Europejska polityka językowa i jej implikacje dla polskich szkół wyższych...
103
uczestniczenia w krajowych, regionalnych i europejskich procesach demokratycznych, ułatwia obywatelom Unii korzystanie z prawa do swobodnego przemieszczania się i podejmowania zatrudnienia. Znajomość języków obcych odgrywa znacząca rolę w osiąganiu celów Procesu Bolońskiego. W Komunikacie Berlińskim (2003) zawarto następujące sformułowanie: […] ministrowie podkreślają konieczność zapewnienia stosownego okresu studiów za granicą […] jak również wspieranie wielojęzyczności i umożliwienie nauki języków obcych, tak aby studenci mogli rozwinąć pełny potencjał w zakresie tożsamości europejskiej, europejskiego obywatelstwa i zatrudnienia […]
Postulat wzmożenia mobilności akademickiej oraz doskonalenia wymiaru międzynarodowego kształcenia na poziomie wyższym pojawia się niemal we wszystkich kolejnych komunikatach ministrów wśród działań priorytetowych w Europejskim Obszarze Szkolnictwa Wyższego. Powinno to przekładać się na działania zmierzające do wzrostu znaczenia i efektywności kształcenia językowego w europejskich szkołach wyższych. W komunikacie z konferencji ministrów ds. szkolnictwa wyższego w Leuven/Louvain-la-Neuve (Komunikat z Leuven 2009), w którym oceniono dotychczasowe osiągnięcia Procesu Bolońskiego i ustalono priorytety dla EOSzW na następne dziesięciolecia, wskazano, że rynki pracy w coraz większym stopniu uzależnione są od wyższego poziomu umiejętności i kompetencji uniwersalnych, które są formowane także w procesie kształcenia językowego. Ministrowie wezwali uczelnie europejskie do dalszego umiędzynarodowienia działań i angażowania się w globalną współpracę na rzecz trwałego rozwoju. Wspólne działania europejskie podkreślają atrakcyjność i otwartość szkolnictwa wyższego, umożliwiają dialog polityczny i współpracę opartą na partnerstwie. Wskazano, że mobilność studentów, młodych naukowców i kadry przyczynia się do podniesienia jakości programów i doskonałości w badaniach, a także wzmacnia internacjonalizację europejskiego szkolnictwa wyższego w wymiarze akademickim i kulturowym. Ministrowie uzgodnili, ze w 2020 r. co najmniej 20% ogółu studentów uzyskujących dyplom w EOSzW powinno odbyć część studiów lub praktyk za granicą. Żadne z powyższych zamierzeń nie powiedzie się bez należytego opanowania języków obcych. Rola języków jest szczególnie istotna również w realizacji celów Strategii Lizbońskiej. Aby uczynić z gospodarki europejskiej najbardziej konkurencyjną i dynamicznie rozwijającą się gospodarkę świata, charak-