Matematyka inspiracją do poznania kraju partnerskiego
2.
miejsce w konkursie eTwinning dla nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych 2012 Cele projektu
__ __ ____ __ Elżbieta Korzeniowska nauczycielka matematyki Szkoła Podstawowa nr 7 w Koszalinie http://www.sp7.koszalin.pl/ szkoła partnerska
Scoala Cu Clasele I–VIII Nr 3 Darmanesti, Darmanesti, Rumunia Czas trwania projektu
projekt aktywny, rozpoczęty w styczniu 2012 r. język projektu
angielski
rozbudzanie aktywności poznawczej uczniów i motywowanie ich do samodzielnego zdobywania informacji dotyczących kraju partnerskiego; rozwijanie kompetencji matematycznych, językowych oraz informacyjno-komunikacyjnych; stosowanie w praktyce edukacyjnej technologii informacyjnych; doskonalenie umiejętności pracy w grupie i rozwój aktywności, zaangażowania, odpowiedzialności, kreatywności, twórczego myślenia; kształcenie umiejętności organizacji warsztatu pracy.
Opis projektu Podczas realizacji projektu główne zadanie uczniów polegało na tworzeniu matematycznych kart pracy zawierających przykładowe działania arytmetyczne zgodne z podstawą programową. Karty zawierały kilkanaście działań matematycznych kształcących umiejętności w zakresie: działań pisemnych na liczbach naturalnych, działań na liczbach wymiernych, rozwiązywania równań, zamiany jednostek, potęgowania, obliczeń związanych z procentami i rozwiązywania zadań z treścią. Działania były tak pomyślane, aby uczeń je wypełniający (kolega z innej klasy w polskiej szkole lub rówieśnik z Rumunii) mógł po prawidłowym ich wykonaniu odczytać hasło związane z krajem ojczystym autorów zadania. Hasła stanowiły swoiste drogowskazy przybliżające kraj partnerski najczęściej obejmując nazwiska znanych polskich i rumuńskich postaci, nazwy miast, tradycji świątecznych oraz zwyczajowych potraw. Na przykład uczeń rumuński otrzymawszy polską kartę, wykonywał obliczenia na ułamkach dziesiętnych. Prawidłowe wyniki działań wskazywały kolejne litery hasła: imię i nazwisko sławnego kompozytora – Fryderyka Chopina. Następne zadanie polegało na wyszukaniu informacji na temat artysty, poznaniu jego życiorysu i wysłuchaniu muzyki. Analogicznie polski uczeń po wykonaniu zadań z procentami uzyskał hasła – nazwy przysmaków tradycyjnej kuchni rumuńskiej (sarmale, cozonac). Następnie wyszukał w Internecie przepisy na te potrawy, oglądał ich zdjęcia, a nawet przygotował jedną z nich do degustacji. W ten sposób uczniowie rozwijali się wszechstronnie i zdobywali wiedzę z zakresu różnych przedmiotów szkolnych. Matematyczne karty pracy były przygotowywane przez trzyosobowe grupy uczniów. Nauczyciel dbał, aby te zestawy zadań zawierały treści kształcące kompetencje matematyczne w zakresie podstawy programowej. Uczniowie wybierali przykłady działań arytmetycznych i czuwali nad poprawnością rozwiązań. Tworzyli także ciekawe formy połączenia wyniku działania z kolejnymi literami wymyślonego przez siebie hasła. Karty zostały opracowane przez młodych uczestników projektu na komputerze. Podczas tego działania uczniowie zaznajamiali się z nowym oprogramowaniem, tworzyli tabelki, wklejali obrazki, dobierali czcionkę i kolory, zmieniali rozmiary obiektów, robili zdjęcia, by wykorzystać je w gotowej karcie. W efekcie końcowym prace odznaczały się wysokimi walorami zarówno edukacyjnymi, jak i estetycznymi. Gotowe karty były
40