Guía didáctica "¡Buen Camino!"

¡Buen Camino!

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ANTES DE EMPEZAR CON EL LIBRO...

En este vídeo de introducción te contamos algunas cosas generales sobre los diferentes Caminos de Santiago, las etapas y, sobre todo, cómo aplicar las ideas de la guía didáctica.

https://youtu.be/jy1XQBk1ixA La guía consta de: • PDF con explicaciones, actividades y materiales extra listos para imprimir.

• Enlaces extra para más información sobre el Camino.

• Enlace a los vídeos explicativos sobre los cuentos.

• Enlace a los Power Point para presentar en clase.

EL KIT DEL PEREGRINO Me gusta presentar esta imagen de una peregrina “medieval” e inmediatamente les pregunto si esta peregrina va o viene de Santiago. Siempre se extrañan, porque no son muchas las personas que saben que el Camino en su oigen era un camino de ida y vuelta que, por otro lado, comenzaba en la puerta de cada peregrino.

La clave está en la concha, es decir en la vieira, que es el símbolo por antonomasia del Camino, y se conseguía al llegar a Santiago. Este tipo de molusco solo se encontraba en estas tierras gallegas y durante una época se convirtió en una forma de demostrar que habías hecho el Camino. Se corresponde con la actual Compostela. Pronto se empezó a especular y hacer negocios con las vieiras, así que después de unos años perdieron su valor acreditativo. En el S.XIII empezaron a hacerse cartas probatorias. Con la construcción del Hospital de los Reyes Católicos (el Parador de los RRCC actual que está en al Plaza del Obradoiro), empezó a confeccionarse un documento que podría considerarse el germen de la actual Compostela, que otrogaba el derecho de pernoctar durante tres días en dicho hospital en verano, en invierno podían quedarse cinco.

A continuación, les podemos proponer una actividad de vocabulario para adivinar objetos relacionados con la peregrinación. Puedes usar el Power Point o pasar la información a una ficha.

Las palabras están desordenadas. Normalmente yo les doy un juego de imágenes con respuestas, de este modo es más fácil resolverlo.

CREDENCIAL BOTIQUÍN TIRITAS MOCHILA VASELINA AGUA CHANCLAS GUÍA MÓVIL BASTÓN ROPA IMPERMEABLE GORRA COMPEED Esta parte se puede complementar con el visionado en clase del vídeo sobre la credencial de la página 7. Es el momento de explicarle al alumno en qué consiste la verdadera credencial y la que vamos a usar en el libro. La del libro la pueden rellenar cuando lean cada capítulo. Cuando acabes el libro, puedes poner en común las respuestas. Justo antes de ller el Epñilogo puede ser un momento ideas para “refrescar”lo que sucede en todas las historias.

Si quieres saber más sobre mujeres que hicieron el Camino, puedes ver este enlace:

https://www.pilgrim.es/mujeres-en-el-camino-de-santiago/ 2

CAMINOS DE SANTIAGO EN ESPAÑA Con esta actividad vamos a presentar de una forma muy general la multitud de Caminos de Santiago que existen en España. Antes de comenzar, podemos preguntarles cuántos creen que existen. A continuación, les repartiremos la ficha donde aparece el mapa de España y los alumnos deben dibujar el itinerario de ese Camino sigiendo las pistas. La actividad está en el documento de la página siguiente. Como veis, cada nombre contiene pistas que les ayudarán a situarlo. He seleccionado los diez caminos que aparecen en el libro, sin embargo, hay muchos más, como podrás comprobar en otra actividad cuyo material está al final del capítulo.

Dependiendo del nivel de referentes culturales de tus alumnos, puedes usar un mapa diferente: - con el nombre de las provincias - con el nombre de las comunidades Por último, podemos ir al índice del libro para mostrales que cada uno de los cuentos se va a desarrrollar en un camino diferente. Antes de empezar la lectura, deben escanear el código QR para conocer la información sobre la ruta.

Una variante de esta actividad para grupos con más nivel consiste en darles un mapa donde aparecen prácticamente todos los caminos sin nombre. Les daremos los nombres aparte para que los relacionen. Si le damos los nombres sin pistas, les dejaremos consultar Internet.

En este enlace https://www.gronze.com/ encontrarás un mapa con prácticamente todos los Camminos de Santiago. Ve a la parte de abajo de la página para ver el mapa. Puedes pasárselo a tus alumnos/as o proyectarlo en clase para que se hagan una idea de la multitud de Caminos de Santiago que existen; la mayoría de ellos están señalizados y cuentan con infraestructura. En el libro vamos a hablar de 10 de ellos, pero como verás en el mapa, ¡hay muchos más! Esto refleja, sin duda, la gran importancia que tuvo la peregrinación en su día. En este mapa se ven también las cuatro grandes vías de peregrinación que provienen de Francia: -Tours-Paris -Le Puy

-Veley -Arles

DESCUBRE TODOS LOS CAMINOS DE SANTIAGO QUE HAY EN EUROPA Como muchos de tus alumnos son extranjeros, seguro que les gustará ver qué Caminos hay cerca de sus casas. Si no tienes tiempo en clase, mándales el enlace por email para que lo puedan ver en casa.

Duración del vídeo: 4’ 29’’

https://youtu.be/xN8xNetYYPY DESCUBRE LOS CAMINOS DE ESPAÑA Usa este enlace como forma de solucionar la activiad sobre los diferentes caminos que te prponemos en las páginas 4 y 5.

Duración del vídeo 4’

https://youtu.be/e4OMAwsv5BI 3

Localiza la ciudad de Santiago y después dibuja cada uno de los Caminos de Santiago de acuerdo a las explicaciones que se dan.

Mapa descargado de la página

https://d-maps.com/index.php?lang=fr

1. El Camino Inglés: sin duda, para los ingleses era más fácil llegar a España en barco, ¿verdad? Por eso desembarcaban en el norte de Galicia y desde ahí bajaban a Santiago.

2. El Camino del Norte: sale de Francia y recorre el norte de España a lo largo del mar Cantábrico, pasa por ciudades vascas tan bonitas como San Sebastián, Bilbao, sigue por Santander (Cantabria) y Gijón (Asturias).

3. El Camino Francés: está claro de dónde viene, ¿verdad? Recorre todo el norte pero por el interior. Pasa por Pamplona (Navarra) Logroño (capital de La Rioja), Burgos, León y muchas ciudades más.

4. El Camino a Fisterra: este Camino empieza en Santiago y acaba en Finisterre (Fisterra en gallego), el fin del mundo medieval: era el punto más al oeste de Europa.

5. El Camino Sanabrés: parte de un pueblo que está muy cerca del lago de Sanabria, un bonito lugar que está en la provincia de Zamora y atraviesa Galicia por el sur pasando por la ciudad de Orense.

6. El Camino Portugués: parte de Lisboa y pasa por Oporto, y casi en línea recta llega a la frontera española atravesando después la provincia de Pontevedra.

7. El Camino del Salvador: los peregrinos que iban haciendo el Camino Francés al llegar a León se desviaban para ir a Oviedo (capital de Asturias) para visitar las reliquias de la Catedral del Salvador.

8. El Camino Primitivo: fue el primer camino, une la ciudad de Oviedo con Santiago. En su recorrido atraviesa la preciosa ciudad de Lugo.

9. La Vía de la Plata: el camino más largo, cruzaba el país de sur a norte usando la calzada romana que comenzaba en Sevilla y que conectaba con una importante ciudad: Asturica Augusta (Astorga).. Esta en León.

10. El Camino del Baztán: parte de Bayona/Baiona (Francia) y recorre las preciosas tierras navarras para acabar en Pamplona, la famosa ciudad de los Sanfermines. Allí se une al Camino Francés.

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¡TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A SANTIAGO! Existen muchos “Caminos hacia Santiago”, ¿sabes cómo se llaman? Vas recibir un papel con el nombre de los que aparecen en el mapa. Con tu compañero/a, intenta localizar cada uno. Si no lo consigues, puedes consultar Internet.

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Camino Francés Camino Inglés Camino Fisterra Camino Primitivo Ruta de la Lana Vía de la Plata Camino Portugués Camino del Norte Ruta del Ebro Camino de Levante Camino Aragonés Camino de Madrid Camino Catalán 6

¿QUIÉN FUE SANTIAGO? ¿Qué sabes del apóstol? Con tu compañero/a, intenta responder: verdadero o falso. Plantea esta actividad para recabar información y preparar la compresión audiovisual. Los alumnos trabajan en parejas o tríos. Usa la tabla del PP. A continuación, pon el vídeo del enlace, es muy cortito, por tanto es ideal para hacerlo en clase y verlo un par de veces antes de compartir en plenario las respuestas.

V

F

X X

1. Santiago fue el primer peregrino.

2. Se le conoce como Santiago el Menor.

No se dice

X

X

3. Su hermano también fue apóstol.

X X

4. Fue el apóstol preferido de Jesús.

5. Fue soldado.

X X

6. Fue carpintero, como Jesús.

7. Estuvo predicando en España.

X

8. Vivió en la época de Herodes.

9. Murió crucificado.

X

10. Viajó a Zaragoza con la madre de Jesús, la virgen María.

X

11. En su testamento, Santiago dijo que quería ser enterrado en España.

X

12. Sus dos discípulos le llevaron a España para enterrarle.

X

13. Su tumba fue descubierta doscientos años después de ser enterrado.

X

14. Es el patrón de España.

X

*Te doy la respuesta, aunque no se diga en el vídeo. 1) En el vídeo se dice que fue uno de los primeros apóstoles, no el primer peregrino. 2) Se le conoce como Santiago el Mayor. 4) En el vídeo se dice que fue uno de los primeros apóstoles, no el primer peregrino. 11) Santiago no dijo que quería ser entrerrado, era la tradición.

Estas son las tres imágenes típicas del apóstol.

APÓSTOL

MATAMOROS

PEREGRINO

Para ti, profe, por si quieres profundizar un poco más en la vida de Santiago, te sugiero estos enlaces.

• Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=PudxHU815dE • Texto https://vivecamino.com/la-peregrinacion/quien-fue-santiago/ OTROS ENLACES INTERESANTES SOBRE EL CAMINO • Entrevista a Jaime Buhigas sobre el Camino https://www.youtube.com/watch?v=s7_OreNhcdM • Documental El Camino de Santiago, el origen https://www.youtube.com/watch?v=oGvqizagxl0 • Documental El Templo de las estrellas https://www.youtube.com/watch?v=iL5EB3zRFRg 7

CAMINO INGLÉS: ¡A SANTIAGO VOY! SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino Inglés? Aquí te dejo algunos enlaces.

• https://caminodesantiago.consumer.es/los-caminos-de-santiago/camino-ingles • https://viajes.nationalgeographic.com.es/a/camino-santiago-ingles-ruta-poco-conocida-y-llena-en-

canto_11753/3 SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://www.youtube.com/watch?v=g8ZE2D2dxNg ANTES DE LEER EL CUENTO...

1) Si tienes proyector, puedes presentar las dos imágenes que te doy en el Power Point y preguntarles qué les sugieren. Aparecerán palabras como: camino, sendero, senda, itinerario...

El poema de Antonio Machado, que aparece al final de la historia plantea el concepto “la vida como camino”. Todos podemos crear nuestro camino, nuestro propio destino según los pasos que demos. Plantea la pregunta: ¿Qué opináis?

Los versos de la imagen son de uno de los poemas más conocidos del poeta español Antonio Machado, que nos provoca una reflexión sobre la vida. La vida es un camino que no está marcado y, nosotros, a medida que vamos recorriéndolo decidimos los pasos y el destino que tomará nuestra vida. Contrario a un pensamiento determinista, Machado nos dice con estos versos que la vida es aquello que nosotros vivimos y que la meta la ponemos nosotros mismos. Muéstrales algunos versos del poema para reflexionar sobre ellos.

“Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar”.

“Caminante, son tus huellas” el camino y nada más.

Caminante no hay camino, se hace el camino al andar”

Estos primeros versos son la máxima del poema. Nuestra vida no es otra cosa que las experiencias que vivimos y que, nuestros pasos, son el camino que hemos recorrido. Un camino o una senda se forma con la afluencia de gente recorriendo los mismos pasos. Nuestra vida es algo similar, a medida que abrimos camino estamos creando el propio camino. En este sentido, el poema es también un recorrido como aquella del homo viator (hombre viajero) en la que el ser humano toma el camino y emprende una aventura, un viaje de autoconocimiento. Este tópico es un clásico de la literatura española y el ejemplo más paradigmático lo tenemos en El Quijote.

2) A continuación, puedes pedirles que reflexionen sobre qué cosas son importantes en su vida: salud, dinero, trabajo, amor, amistad, los hijos, experiencias, viajes... ¿Qué es lo que “da” sentido a sus vidas? ¿Qué les hace felices? ¿Cambian nuestras prioridades a lo largo de la vida?

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3) Por último, puedes poner el vídeo con la versión musicada del poema del gran Joan Manuel Serrat. En 1969, el cantautor catalán sacó un disco titulado Dedicado a Antonio Machado donde pone música a varios poemas del poeta sevillano. La idea de Serrat de elaborar su segundo elepé en castellano con textos de Machado tuvo como consecuencia la multiplicación de las ventas de sus libros, al tiempo que el disco se convertía en todo un fenómeno musical y comercial. Sus canciones se instalaron para siempre en el repertorio habitual de Serrat, y le aportaron nuevas oleadas de admiradores y seguidores en España y América Latina.

Poema con letra cantado de Joan Manuel Serrat

https://vimeo.com/436483635 DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas para profundizar en el cuento, comprobar que lo han entendido y escuchar otras posibles interpretaciones.

• Subgénero narrativo al que pertenece (diario).

• Carácter de cada uno de los protagonistas.

• Señala algún momento que refleje la rivalidad de los dos protagonistas.

• En realidad Jacques/Jaime es el mismo nombre. ¿Qué sentido crees que puede tener esto?

• Relación de Laurita con Jaime y de Laurita con Jacques.

• Fíjate en el final: ¿qué le sucedía a Jacques y por qué decidió actuar de ese modo?

• ¿Qué pasará en Finisterre? Puedes plantear la pregunta si creen que la policía llegará a tiempo o Jacques conseguirá suicidarse. En el Epílogo, vuelven a aparecer los personajes de los cuentos y podéis retomar las hipótesis que han avanzado.

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) CARPE DIEM. Jacques se encuentra en un momento crítico de su vida. Ha adoptado una actitud basada en el famoso carpe diem latino que se cita en el cuento, que incita a la idea de “aprovecha el momento”. Esta frase se atribuye al poeta romano Horacio (Odas). Jacques, sigue la máxima horaciana, no quiere malgastar sus últimos días con peleas o cosas negativas.

1. ¿Qué te parece esa actitud?

2. ¿Serías capaz de actuar así?

3. La decisión de acabar con su vida, ¿te parece una decisión valiente o cobarde?

4. ¿Cómo reaccionarías si te encontraras en la misma situación? Escribe la frase. modelo en la pizarra o proyéctala para que sea más fácil para el alumno usarla.

Si estuviera en la misma situación..... yo viajaría a los lugares que siempre he querido ir.

Si estuviera en la misma situación..... yo viajaría a los lugares que siempre he querido ir.

IMPERFECTO SUBJ. CONDICIONAL

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2) ¿QUÉ HARÍAS? CONDICIONALES. A partir de la frase anterior, podemos trabajar un poco más el punto gramatical de las condicionales irreales. Vuelve a la pizarra para escribir debajo de las formas en negrita los tiempos verbales que necesitamos para crear condicionales irreales.

Me gusta aprovechar este momento para recordarles el contraste entre la condicional real y la irreal (si hubieran visto la condicional de pasado, se podría añadir). Encuentras la explicación en el Power Point.

Si tiene dinero, se va ir de viaje se irá de viaje vete de viaje con él Si tuviera dinero, se iría de viaje Si hubiera tenido dinero, se habría ido de viaje y ahora estaría en Hawái Te propongo otras situaciones que les podemos plantear para practicar la estructura. Puedes proyectarlas en plenario o puedes imprimirlas en este enlace y crear parejas o pequeños grupos para que trabajen de forma independiente y luego ponerlo en común.

PROFESIONALES 1. Si tuvieras que hacer un máster para poder mantener tu puesto de trabajo...

2. Si te ofrecieran un buen trabajo en Islandia...

3. Si te ofrecieran un aumento de sueldo grande, pero que conlleva mucha responsabilidad y dedicación...

4. Si tu compañero/a de trabajo hablara mal de ti al resto del equipo...

5. Si tu jefe/a te pusiera en ridículo delante de todo el equipo...

6. Si pudieras aprender otra lengua u otra habilidad para mi trabajo...

PERSONALES 1. Si te encontraras a un/a ex novio/a por la calle con quien acabaste muy mal...

2. Si tu pareja te mintiera...

3. Si te encontraras un bolso con dos mil euros...

4. Si pudieras vivir en otro país del mundo...

5. Si pudieras tener un año sabático...

6. Si (no) tuvieras hijos/as, tu vida sería muy diferente... jo: estas frases son solo algunas ideas, te las he separado por ámbitos, pero puedes usarlas como tú quieras. Dependiendo del nivel, puedes adaptar la actividad. Si tu alumno aún no domina la estructura, es mejor que repartas la hoja de forma individual para que trabaje de un modo más dirigido, de esta forma tendrá la oportunidad de escribir la respuesta antes. Luego le servirá como guion para hablar con sus compañeros/as. Escribe un modelo en la pizarra o muéstraselo en Power Ponit dando “tu ejemplo”, de esta forma no se perderán. Por ejemplo: 1) Si tuviera que hacer un máster, yo lo haría sin problema. Me encanta estudiar y como no tengo hijos, no tendría problemas de tiempo.

Recuerda, es muy importante dar siempre una muestra de lengua previa.

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CAMINO DEL NORTE: EN EL CAMINO SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un más sobre el Camino del Norte? Aquí tienes algunos enlaces.

• https://www.pilgrim.es/camino-norte/ • https://www.gronze.com/camino-norte/informacion

EXLORA ESTE CAMINO CON GOOGLE EARTH. SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/bhh8KQDEV7g ANTES DE LEER EL CUENTO...

1) El protagonista del cuento se llama Guille; podemos escribir el nombre en la pizarra y pedirles que deduzcan a qué nombre se refiere. A continuación, les explicaremos que en español, solemos acortar los nombres largos, sobre todo en situaciones coloquiales. Este tipo de palabras se conocen con el nombre de “hipocorístico”. Les podemos presentar algunos ejemplos, para ver si adivinan el nombre completo. Usa las imágenes del Power Point:

Soluciones del PP: GUILLE ADRI MANU PATRI GON FER MONI BEA TERE DANI FRAN BEGO

CONCEPCIÓN: Concha FRANCISCO: Paco JOSÉ: Pepe IGNACIO: Nacho ENRIQUE: Quique DOLORES: Lola JOSÉ MARÍA: Chema MANUEL: Manolo MARIA TERESA CARMEN: Mamen MARÍA JESÚS: Chus MERCEDES: Merche

Solución: GUILLERMO MANUEL GONZALO MÓNICA TERESA FRANCISO

ADRIÁN PATRICIA FERNANDO BEATRIZ DANIEL BEGOÑA

Si tienes tiempo, puedes proponerles otra actividad para trabajar con los nombres que tienen un hipocorístico muy diferente al nombre completo.

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Curiosidades sobre los nombres...

-Lola: ya se acepta como nombre al igual que otros hipocorísiticos que antes no podían ser nombres oficiales. Antes de 1975, solo se aceptaban nombres con la versión religiosa y había que poner el “María” delante. Hoy se puede poner casi cualquier nombre.

-Concha: este inocente nombre puede provocar mucha risa y situaciones vergonzosas en Argentina y Urugay ya que allí la palabra “concha” hace referencia al órgano sexual femenino.

-Pepe: la teoría más extendida es que Pepe se corresponde con las siglas de Pater Putativus (“supuesto padre” en latín), que durante siglos se ha utilizado para sustituir el nombre de José, el esposo de la virgen María, que aparece en numerosos textos como Sanctus Josefus Pater Putativo Christi.

Posteriormente, la expresión Pater Putativo se sustituyó por las siglas P.P., que podrían haber dado origen al apelativo Pepe. Otra hipótesis afirma que podría tratarse de una versión reducida del antiguo nombre de José en español, que era Josepe, tal como aparece en algunos textos de los siglos XV y XVI. Del mismo modo que en España, en Italia, del nombre Giuseppe habrían derivado los apelativos Peppe, Beppe o Geppe, por cercanía fonética.

Si te interesa ampliar el tema y proponer otra actividad, puedes usar este página con las estadís-

ticas de los nombres más comunes.

2) Guille tiene doce años, casi dos menos que Jaime, el protagonista del cuento anterior. Podríamos decir que Jaime es adolescente, pero Guille es aún un niño. En España solemos marcar el cambio de etapa más o menos a esta edad, que coincide justo con el paso de Primaria a Secundaria.

Cada vez son más las familias que se animan a hacer el Camino con sus hijos pequeños, no solo adolescentes. Plantéales al grupo la siguiente pregunta:

1. ¿Creéis que es una buena idea hacer el Camino con niños?

2. ¿Qué problemas pueden surgir?

3. ¿Creéis que a vuestros hijos o nietos les gustaría hacer el Camino? *Si trabajas con un grupo de adolescentes, plantéales si a ellos les gustaría hacerlo.

4. Haced una lluvia de ideas con los principales problemas que pueden surgir a la hora de hacer el Camino.

5. ¡Vamos a descubrir qué piensa Guille del Camino! Termina la actividad animándoles a que descubran los problemas que tiene Guille en el cuento.

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas para profundizar en el cuento, comprobar que lo han entendido y escuchar otras posibles interpretaciones.

• ¿Qué opina Guille sobre el Camino de Santiago?

• ¿Cómo se describe el espacio donde se desarrolla la acción?

• ¿Cómo son los dos protagonistas de la historia?

• ¿Conocías el juego de la oca? ¿Qué opinas de la comparación del juego con la vida?

• ¿Cómo interpretas el final de la historia?

• ¿Sospechaste en algún momento que Encina era un fantasma?

• Este cuento trata un tema clásico dentro de los relatos sobre fantasmas y espíritus. ¿Crees en los fantasmas y en los espíritus? ¿Has tenido o conoces a alguien que haya tenido alguna experiencia paranormal?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

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1) HABLEMOS DE LITERATURA. Te presentamos este divertido juego de la oca para reflexionar sobre los elementos y técnicas narrativas. Es una forma divertida de aprender vocabulario y refrescar conceptos sobre este tema que les ayudarán a expresar mejor su opinión sobre los cuentos. Si quieres, puedes retomar la credencial del libro (páginas 7 y 8) para mostrarles que ahí se representan de forma simbólica algunos elementos del juego de la oca que aparece en el cuento de Encina.

Descárgatelo aquí en A3 o A4 Imprime las respuestas aquí

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CAMINO FRANCÉS: SANTA NOCHE SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino Francés? Mira estos enlaces.

https://www.pilgrim.es/camino-frances/

El Camino francés es, sin duda, el más rico a nivel cultural y artístico. Aquí te dejo un interesante enlace para conocer algunos de los monumentos más importantes de esta ruta.

https://www.elcaminoconcorreos.com/es/blog/etapa-36-10-monumentos-de-el-camino-francs-queno-te-puedes-perder SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/L6zSLl-WMcs ANTES DE LEER EL CUENTO...

1) Para entrar en calor, plantea una actividad en la que habléis sobre la mitología gallega. Galicia siempre ha sido un territorio lleno de magia, que se asocia con muchos personajes mitológicos que viven dentro del imaginario popular. Es muy conocida la expresión: “No hay brujas, pero haberlas haylas”. Esta forma de “haylas” es lo que yo llamo “un palabro”, solo existe como expresión, pero es perfecta para hacer el juego de palabras. Sin duda, demuestra esa actitud tan propia de la cultura gallega de creer y convivir con elementos mágicos. Preséntasela a los alumnos para calentar motores.

En el siguiente enlace podrán conocer algunos personajes típicos de la mitología gallega. Presenta la página al grupo. No se trata de leer la información sobre todos los personajes, sino de que vean cuán larga es la lista de personajes y reparar en algunos nombres muy conocidos por todos como los trasgos y los trasnos, las bruxas, las meigas, la Santa Compaña, el hombre del saco, las “fadas” (hadas) buenas y malas...

En Galicia existe una típica bebida alchólica que está muy relacionada con la mitología gallega y la superstición: la queimada. Se elabora a base de aguardiente que se quema con azúcar, unos granos de café y limón. Me gusta mucho usar este vídeo para que conozcan la queimada y las curiosidades que la rodean. Ponles el vídeo hasta el minuto 5’ 45’’ Una de ellas consiste en hacer un conjuro a la hora de preparar la queimada. Este “conxuro” espanta a la brujas y a los malos espíritus. ¿Quieres conocerlo? Descubre el conjuro de la queimada en este vídeo.

Como ya sabes, el cuento Santa Noche, como su propio título nos sugiere, está muy relacionado con la Santa Compaña. Te sugiero un vídeo muy cortito pero muy interesante para conocerla.

Valora si debes ponérselo a tus alumnos antes de leer el cuento para ayudarles a entenderlo, aunque esto anticipe demasiado la historia, o después. Si tienen un buen nivel, yo optaría por ponérselo después.

• Santa Compaña: https://www.youtube.com/watch?v=l1cwV1oCYCE&t=1s • Para saber más sobre mitos gallegos, proponles que vean el vídeo “Criaturas legendarias” del Canal Historia https://www.youtube.com/watch?v=zJXlLebrNfw 14

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...: Propón las siguientes preguntas para que la clase trabaje en pequeños grupos antes de exponer sus comentarios en plenario.

• ¿Qué elementos se han usado para ambientar la historia?

• Busca palabras relacionadas con el sentido del oído. Fíjate en las páginas 34 y 35.

• ¿Quién es el narrador de la historia? ¿Hay uno o varios?

• Mientras leías el cuento, ¿te has preguntado a quién iba dirigida la historia? Es decir, ¿quién era el narratario? ¿Qué pistas se dan para ir haciendo hipótesis?

• ¿En qué marco temporal se sitúa la historia?

• ¿Cómo era Juanchi?

• ¿Cómo interpretas el final de la historia? ¿Es un final abierto o cerrado?

• ¿Qué opinas de la relación abuelo-nieto?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) ¡QUÉ MIEDO! Los protagonistas del cuento viven, sin duda, una experiencia que asustaría a cualquiera. Trabaja con tu grupo anédoctas relacionadas con momentos en los que pasaron mucho miedo. Es un clásico que siempre funciona. Escribe la siguiente pregunta en la pizarra:

1. ¿Recuerdas un día en que pasaste mucho miedo?

Antes de comenzar la actividad, recuerda el uso fundamental de los dos tiempos del pasado.

pretérito indefinido / pretérito imperfecto Anima a que tu alumno/a use un papel para tomar notas cuando hable con su compañero/a para no olvidar nada, deben pedirle todos los detalles en imperfecto y compartir después la anécdota del compañero/a con el resto del grupo. Usa la diapositiva del PP para recordarles todos los datos que pueden obtener.

2) ANTES Y AHORA. La historia de Santa Noche se sitúa en dos marcos temporales: el presente y 1972. El abuelo hace alusión a cosas del pasado que han cambiado bastante. Puedes trabajar con el grupo a propósito de estos cambios. Plantea la siguiente pregunta en la pizarra:

Antes los chicos hacían viajes de estudios, hoy siguen haciendo viajes de estudios al final de ciclo La idea es que reflexionen sobre las estructuras que usamos para hablar sobre “cambios” y “cosas que siguen igual”. Si tienes proyector, puedes planteársela al grupo en plenario a partir del PP. Asimismo, podrán hacer la segunda parte de la actividad en la que os doy algunas propuestas para producir frases para contraponer el “antes” y el “ahora”. Deben trabajar en pequeños grupos.

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CAMBIO SIGUE IGUAL

Ya no Dejar de + infinitivo Me he vuelto

Seguir + gerundio Todavía / Aún Seguir/ Continuar sin...

Han cambiado muchas cosas en el sistema educativo y en la forma enseñar.

¿Qué cosas han cambiado? ¿Qué cosas siguen igual?

HOY

ANTES 1. Se hacían viajes de estudios.

2. Se trataba de usted a los profesores.

3. Había más separación de sexos.

4. Los adolescentes fumaban.

5. Los estudiantes tenían miedo a los profesores, que podían castigar físicamente.

6. Era más difícil aprobar.

7. Solo estudiaban las clases más ricas.

8. Los adolescentes eran más responsables.

9. Era más aburrido el instituto.

10. No se podía comer en clase.

11. No había tecnología.

12. Los estudiantes hacían más pellas, es decir, faltaban más a clase.

A continuación, muéstrales las tiras cómicas que tienes en el Power Point para hablar sobre los temas que se parodian. Ahora, como ya han trabajado de una forma más dirigida, pueden hablar de forma libre intentando usar las estructuras vistas u otras necesarias para charlar sobre el tema.

Si lo crees oportuno, podrías trabajar directamente con las doce frases de la tabla sin la parte de escritura.

Por último, puedes trabajar con ellos de una manera más personal y hablar de los cambios que se han producido en sus vidas. En el Power Point te doy un ejemplo del input que suelo usar yo.

Adápatalo a tu experiencia personal y ponle tu foto.

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CAMINO A FISTERRA: EL MIRADOR DE LA VENTILLA SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber más sobre el Camino a Fisterra? Aquí te dejo algunos enlaces.

• https://www.gronze.com/santiago-finisterre/informacion • Más información en el documental de RTVE: https://www.rtve.es/alacarta/videos/nuestros-ca-

minos-a-santiago/nuestros-caminos-santiago/559049/ SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/bM_3lZcb-iM ANTES DE LEER EL CUENTO...

El cuento que van a leer está escrito como si fuera una conversación de WhatsApp y ¡funciona!

Una prueba más de que el género narrativo está de moda y se adapta perfectamente a los nuevos tiempos. Para abrir boca, les puedes plantear una actividad para conocer el significado de los emoticonos. Recuerda que usamos la palabra WhatsApp cuando hablamos de la aplicación, y wasap cuando nos referimos al mensaje. Además, existe el verbo “wasapear”, creado a partir del sustantivo.

Descárgate los emoticonos En este anexo puedes imprimirlos y plastificarlos.

Comienza con una sencilla actividad en la que los alumnos deben relacionar un emoticono con las situaciones que se plantean en la hoja anexa ¡Tienes un wasap! en la página 20. Las soluciones están en el PP. A continuación, para trabajar la expresividad, a mí me funciona muy bien una actividad en la que deben jugar con la entonación y la expresión corporal y gestual. Reparte un emoticono a cada alumno o a cada pareja, si lo prefieres. Al recibir el emoticono, deben pensar en una frase o situación en la que muestren la actitud del emoticono; el resto del grupo debe adivinarla. Este cuento puede darte mucho juego si lo quieres leer en voz alta en clase.

1. ¿Cuánto tiempo dedicáis al WhatsApp? 2. ¿Usáis muchos emoticonos? ¿Cuál es vuestro preferido?

3. ¿Soléis mandar audios?

4. ¿Qué tipo de mensajes mandáis por Whatsapp? ¿Hay algún tipo de información que no mandaríais a través de un wasap, sino que llamarías?

5. ¿Creéis que estáis enganchados/as?

Haz este test para compobar si estás enganchado/a al WhatsApp. Como es un test cortito, les puedes pasar la dirección a los alumnos para que lo hagan allí mismo y comparar las respuestas con los compañeros/as. Valora si es una actividad apta para tu grupo.

Por último, puedes preguntarles si creen que el móvil puede llegar a transformar la forma de escribir y comunicarse. A continuación, usa el PP para presentarles las declaraciones que hacen 17

unos internautas sobre este tema. Leedlas en grupo y proponles que preparen respuestas para intentar hacerles cambiar de opinión. Esta actividad puede enfocarse para trabajar la expresión escrita o hacerla simplemente de forma oral. Aquí te dejo un enlace a una página con una breve información sobre el tema que quizás quieras compartir con ellos como lectura de casa http://hablandologopedas.

com/por-que-los-ninos-comenten-faltas-de-ortografia/ DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Propón las siguientes preguntas para que la clase trabaje en pequeños grupos antes de exponer sus comentarios en plenario.

• ¿Cómo describirías a Mario, el protagonista?

• Analiza a los amigos de Mario.

• ¿Cómo es la relación que tienen los chicos?

• Cuando iban hablando del hombre de los ojos saltones, ¿qué pensaste? ¿Qué hipótesis hiciste? ¿Por qué a Mario no le gusta a ese hombre?

• Mario estuvo a punto de morir por hacerse un selfi, ¿quién le salvó? ¿Cómo interpretas el final de la historia?

• Existe en tu cultura la figura del ángel de la guarda?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) ¿NOS HACEMOS UN SELFI? La moda de hacerse selfis tiene consecuencias mortales. Desde 2008, ascienden a 379 los muertos por imprudencias a la hora de hacerse el selfi más originial y arriesgado. Por cierto, que en español tenemos una palabra para referirnos al selfi, autofoto.

También se acepta autorretrato. Palabras que, por otro lado, nadie usa. Como curiosidad te diré que según la Fundéu, la palabra “selfi” se acepta como masculina o femenina, ya que en la web muchas veces se usa como forma femenina. A mí, personalmente, la forma femenina me suena fatal, en España le asignamos normalmente el género masculino. Recuerda que esta palabra se adapta al español y, por lo tanto, se escribe: selfi /selfis Lanza las siguientes preguntas que encontrarás también en el Power Point:

1. ¿Creéis que hacerse selfis puede ser peligroso?

2. ¿Cuáles creéis que son los selfis más codiciados?

3. ¿Cuántos muertos creéis que hay al año?

4. ¿Qué países creéis que están a la cabeza de este siniestro ranking?

5. ¿Qué se puede hacer para evitar este tipo de accidentes?

A continuación, puedes proyectar una noticia sobre el tema de la página BBC para que comprueben sus hipótesis https://www.bbc.com/mundo/noticias-45745026 Muéstrales también las imagenes de los selfis del PP.

¿Cuál os da más vértigo? ¿Cuál os da mal rollo?

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2) ADIVINA LA PELÍCULA. Si quieres hacer una actividad divertida para poner el coco a trabajar, puedes usar esta imagen extraída de la página de Phone House. Forma grupos y entrégales una copia de la ficha de la página 21, donde deben ir anotando las respuestas. Te recomiendo que estipules un tiempo máximo para dirigir la actividad. Al final del tiempo, el grupo que haya acertado más películas, gana. Imprime la hoja y usa el Power Point para corregir el plenario si tienes proyector.

Si tienes tiempo, puedes plantear que sean ellos mismos los que trabajen con los emoticonos a propósito de temas como libros, canciones, expresiones coloquiales, países, etc.

Respuestas: 1. La vida de Pi 2. La princesa y el sapo 3. 500 días de verano 4. Psicosis 5. Brokeback Mountain 6. Pearl Harbour 7. Ángeles y demonios 8. Thor 9. Diamantes de sangre 10. El planeta de los simios

11. Ted 12. Kunfú panda 13. El diablo se viste de Prada 14. El señor de los anillos 15. El discurso del rey 16. Serpientes a bordo 17. Una noche en el museo 18. Apolo 13 19. La naranja mecánica 20. Eduardo Manostijeras

¿Te ha gustado la propuesta? Aquí te dejo otros enlaces interesantes para trabajar con los emoticonos.

• Adivina la película https://www.youtube.com/watch?v=mb22qDHwiig • Adivina la película https://www.youtube.com/watch?v=cpUKQ7llOT8 • Adivina el país https://www.antena3.com/liopardo/cuestionarios/eres-capaz-de-adivinar-es-

tos-paises-solo-con-emojis_201701165a94df9d0cf2052ee3bdcf92.html • Adivina las expresiones https://www.cocolisto.com/adivinanzas-con-emoticonos-eres-suficientemente-moderno-para-resolverlas/ 19

¡TIENES UN WASAP! Te presentamos unos diálogos. Hay dos que está relacionados. Encuentra los diálogos relacionados y, a continuación, escoge el emoticono más adecuado para cada uno de los bocadillos.

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¡ADIVINA LA PELÍCULA!

CAMINO SANABRÉS: LA PROMESA SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber más sobre el Camino Sanabrés? Aquí tienes algunos enlaces.

• https://caminodesantiago.consumer.es/los-caminos-de-santiago/camino-sanabres • https://www.elcaminoconcorreos.com/es/camino-sanabres SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/lFHPevW0TyA

ANTES DE LEER EL CUENTO...

Plantéale al grupo las siguiente cuestiones:

1. ¿Cuáles creéis que son las motivaciones que tienen los peregrinos para hacer el Camino?

2. ¿Qué porcentaje de peregrinos creéis que lo hacen estrictamente por motivos religiosos? Cada alumno aportará su opinión. A continuación, puedes presentarles la siguiente infografía extraída de la página Galiwonders que encontrarás en el Power Point. Puedes comentar que en la época medieval, la única motivación era la religiosa. Sin embargo, hoy día, como apuntaba Encina en el cuento En el Camino, hay muchas más motivaciones.

3. ¿Cuál sería vuestra motivación para hacerlo?

22

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...: La situación que se plantea en el cuento, en la que varias personas se van uniendo para caminar juntas, es algo habitual en el Camino entre los peregrinos que van solos. Esto es una de las cosas bonitas que tiene esta peregrinación: en general, la gente va con un espíritu muy abierto y con ganas de compartir, por eso es fácil conocer a otras personas y hacer amigos tanto en la ruta como en los albergues.

Plantea las siguientes prenguntas: •¿A qué promesa se refiere el título?

•¿Quién es el narrador?

•¿Y el narratario?

• A medida que leías el cuento, ¿quiénes pensabas que eran los peregrinos?

•¿Cuándo descubriste exactamente que se trataba de perros? ¿Qué frases o palabras o elementos te dieron las pistas necesarias?

• ¿Cuál es la estructura del cuento? Señala sus partes y explica por qué.

• Proyecta el texto de la actividad 4 de la página 62 y hazla en plenario. Crea grupos y deja un tiempo para que cada uno encuentre las 8 mentiras que han aparecido en la noticia.

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

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Temas de conversación a propósito del cuento.

1) ¿DE DÓNDE VIENEN LOS PEREGRINOS? El Camino lo hacen muchos extranjeros, especialmente fuera de la temporada de verano. Proponles a tus alumnos/as que adivinen en grupo cuáles son las 5 nacionalidades que más lo recorren, además de los españoles, que se encuentran en el primer lugar. En esta primera fase, no deben ordenarlos aún, solo mencionar los países. Cada grupo debe discutir sobre el tema y llegar a un consenso. Cuando todos hayan dado sus respuestas, puedes usar el kit de banderas de los diez países de donde hay más peregrinos. En esta segunda parte de la actividad, sí que deben ordenar los países según el porcentaje de peregrinos. Cuando se acabe el tiempo, puedes hacer una puesta en común en plenario y usar las imágenes del Power Point para ver las respuestas y hablar sobre el tema. Estas son las estadísticas de 2019. Pueden variar un poco de un año a otro.

1. España 144141 (44,03%) 2. Italia 27009 (8,25%) 3. Alemania 25296 (7,73%) 4. Estados Unidos 18582 (5,68%) 5. Portugal 14413 (4,40%) 6. Francia 8775 (2,68%)

7. Reino Unido 7624 (2,33%) 8. Irlanda 7548 (2,31%) 9. Corea 5665 (1,73%) 10. Brasil 5601 (1,71%) 11. Australia 5220 (1,59%) 12. Canadá 5027 (1,54%)

Otros datos curiosos que podemos presentar son los que tienen relación con el punto de partida de los peregrinos. Del mismo enlace anterior, podemos extraer la información de peregrinos extranjeros que empezaron en la puerta de casa, y vienen de lugares tan distantes como: 258 Suiza 36 Roma 3 Suecia 248 Bélgica 27 República Checa 2 Egipto 125 París 22 Polonia 1 Jerusalén 38 Luxemburgo 22 Reino Unido 1 Australia

Encuentras estos datos y otros en el enlace sobre estadísticas del Camino de Santiago.

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2) HABLEMOS DE TÓPICOS Y VIAJES. Este cuento es una buena excusa para hablar sobre estereotipos y nacionalidades con el objetivo de ampliar su visión sobre otras culturas y reflexionar sobre características positivas que nunca habíamos asociado a ese país.

Crea grupos de 3 o 4 personas y pídeles que encuentren un país en el que todos hayan estado. Déjales diez minutos para que compartan sus vivencias sobre un país o ciudad que les haya gustado especialmente. La idea es que cada persona comparta su experiencia, pero solo fijándose en las cosas positivas que vivió allí. Entre todos, deben aportar todos los datos positivos que tengan. Además, si dispones de tiempo, se pueden dar unos minutos más para que busquen información extra en Internet. Por último, cada grupo compartirá la información completa con el resto de la clase.

Si tienes alumnos que han viajado poco (por ejemplo adolescentes), puedes proponer una variantes de esta actividad para que cada grupo reflexione sobre su propia cultura. Para que se pongan en situación, les diremos que un grupo de de perros extraterrestres acaba de aterrizar en el país y deben crear un mural explicativo para que “entiendan la nueva cultura” a la que deben enfrentarse con el objetivo de poder manejarse mínimamente en el país. Puede tratarse de un mural, de un documento más amplio o, si se animan, de un vídeo. Adapta la actividad al tiempo del que dispongas y al perfil de tus estudiantes.

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Banderas actividad La promesa

CAMINO PORTUGUÉS: MALDITOS TURIGRINOS SOBRE EL CUENTO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino Portugués? Aquí te dejo algunos enlaces.

https://www.gronze.com/camino-portugues

Este Camino tiene una variante por la costa, que cada día está mejor señalizada y tiene más peregrinos puesto que el mar siempre es un buen reclamo.

https://www.gronze.com/camino-portugues-costa/informacion SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/7W3L8HSPTPU ANTES DE LEER EL CUENTO...

1) Tal y como se menciona en el vídeo de presentación del libro, “turigrino” es un nuevo término que ha surgido para denominar a algunos peregrinos que en realidad se toman la peregrinación como una forma barata de tener vacaciones. El objetivo de su peregrinación tiene más que ver con cuestiones de “postureo” que espirituales; son muy exigentes con los hospitaleros y su motivación fundamental es poder contar que han hecho el Camino. Ya hemos mencionado el gran aumento de peregrinos, especialmente en el Camino Francés y esto, por desgracia, ha aumentado el número de turigrinos también.

1. ¿A qué tipo de sitios os gusta ir de vacaciones?

2. ¿Te consideras un viajero o un turista? ¿Hay diferencia entre estos dos términos? Puedes presentarles las imágenes del PP para animarles a hablar. Si lo consideras necesario, te sugiero que las imprimas, las recortes y las repartas entre tus alumnos, ya sea para que participen de manera “improvisada” de forma individual para que lo hagan en grupo. Puedes repartir una imagen a cada grupo. Después de unos minutos la imagen debe rotar para que cada grupo tenga un nuevo tema de conversación.

3. ¿Cómo definirías “el turismo de masas”?

4. Vamos a crear un mapa mental sobre los dos tipos de turismo: sostenible y turismo de masas. Forma pequeños grupos que trabajen sobre el tema y luego comparte en plenario las respuestas para completar los dos mapas mentales.

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas al grupo: • Cuando empezaste a leer la historia, ¿qué hipótesis hiciste sobre Luis?

• La historia está contada en presente, ¿por qué crees que se ha elegido este tiempo?

• Comenta el final con tus compañeros: ¿quién es el asesino?, ¿cuáles son sus motivaciones para cometer el asesinato?

• ¿Te ha sorprendido que la solución de la historia haya sido a través de un vídeo?

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• ¿Cuándo se produce el clímax del cuento?

• ¿Es un final abierto?

• ¿Qué crees que pasará al final? ¿Cogerán a Luis?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) ¿HAS PERDIDO LOS ESTRIBOS ALGUNA VEZ? A propósito de la historia y de la explosión de ira y rabia de Luis que, en realidad no tuvo consecuencias fatales, podemos plantear a los alumnos una actividad de interacción oral.

1. ¿Sabes qué significa “perder los estribos”? Eso es lo que le pasa a Luis en el cuento. ¿Alguna vez has perdido los estribos? Tal vez hayas visto a alguien perderlos... ¿Qué pasó? Compártelo con tus compañeros/as.

En el Power Point te adjuntamos la imagen para que entiendan qué significa “estribos” y pueda deducir el significado. El origen de esta expresión es antiguo surge en un mundo donde el caballo era todavía el único medio de transporte.

2) ¡DESCRIBIMOS UNA CIUDAD! El Camino Portugués pasa por una ciudad preciosa, Pontevedra. Proponles una actividad para conocer tanto esta ciudad como Santiago, fin de la ruta. Haz dos grupos, cada uno se va a convertir en representante de la ciudad para promocionarla como candidata al premio Mejor ciudad de España. Cada grupo debe ver un vídeo sobre una de las ciudades, tomar nota de las características más relevantes y lo que se puede hacer allí. Si tienes un grupo grande, puedes añadir otra de las grandes joyas de Galicia, Lugo, aunque no se encuentra en este Camino. Todos los vídeos tienen una duración similar de 5/6 minutos, pueden verlos en sus móviles en clase. Puedes proyectar este mapa de Galicia para recordarles dónde están dichas ciudades.

• Pontevedra https://www.youtube.com/watch?v=WKODSmfuRxs • Santiago de Compostela https://www.youtube.com/watch?v=VhJ0xs4CCV0 • Lugo https://www.youtube.com/watch?v=f_pNdTuckNY

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3) ¿QUÉ PASÓ AL FINAL? Ánimales a que creen un nuevo final para el interrogante, ¿cogerán a Luis?

Crea grupos, cada uno trabajará en una propuesta de un final. Para ello deben discutir y llegar a un acuerdo y, a continuación, deben crear un guion y presentarlo como si fuera un noticia.

Pueden y deben inspirarse en el vídeo con el que se resuelve la historia. Para ello, deberán adaptar lo discutido a un formato “noticia de telediario”. Esta actividad puede plantearse para desarrrollar la expresión oral o la escrita.

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CAMINO DEL SALVADOR: EL OLVIDO SOBRE EL CUENTO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino del Salvador? Mira estos enlaces: • https://caminodesantiago.consumer.es/los-caminos-de-santiago/camino-de-san-salvador • https://www.turismoasturias.es/camino-de-santiago/camino-san-salvador SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/ppU8vQI3aAg

Tal vez los siguientes enlaces te aprezcan interesantes para compartir con los alumnos para abordar el tema de la Guerra Civil de una forma general.

• https://youtu.be/16CMIUjCdd4 ANTES DE LEER EL CUENTO...

1. ¿Tienes buena memoria o eres de los que suelen olvidarse las cosas? ¿De qué cosas sueles “olvidarte”?

2. Hay una frase que dice: “Hay cosas que es mejor olvidar”. ¿Estás de acuerdo con esto?¿O eres de los que prefiere tener las cosas “siempre presentes”?

3. “Yo perdono, pero no olvido”. ¿Te sientes identificado con esta frase?

4. Vas a recibir una frase relacionada con el tema: explícanos el sentido y dinos si estás de acuerdo o no con ella. Puedes formar parejas o pequeños grupos y entregar una frase a cada uno para que debatan sobre su sentido. Las encuentras en la pág. 33.

1. Quien olvida su historia está condenado a repetirla.

2. Para poder seguir adelante con nuestra vida, ser felices y dejar atrás malos recuerdos, es indispensable olvidar el pasado y vivir el presente.

3. El aquí y el ahora está lleno de oportunidades que no podemos dejar atrás por estar anclados a un pasado doloroso.

4. Olvidar no es una cuestión de tiempo, sino de tomar una decisión.

5. Hay que recuperar, mantener y transmitir la memoria histórica, porque se empieza por el olvido y se termina en la indiferencia.

6. Para entender todo, es necesario olvidarlo todo.

7. Perdona, olvida, aprende la lección y sigue adelante.

8. Olvida lo que te hizo daño en el pasado, pero nunca lo que te enseñó.

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La frase 1 es la más famosa de todas y la que está más relacionada con nuestro cuento. Se atribuye al poeta y filósofo de origen español Jorge Agustín Nicolás Ruiz de Santayana, más conocido como George Santayana. Escribió en inglés porque pasó buena parte de su vida en Estados Unidos.

La frase 5 es del escritor portugués José Saramago. La frase 6 es de Buda. La frase 7 es de James A. Murphy. El resto de frases son anónimas.

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas al grupo: • Señala las partes del cuento.

• ¿En qué espacio temporal se desarrolla la narración?

• Analiza el personaje de Esteban: cómo es, cuál es su función dentro del cuento, qué representa.

• ¿Cómo son los cuatro chicos? ¿Qué destacarías de cada uno de ellos?

• El encuentro con Juanín tiene un efecto transformador en uno de los chicos. ¿En qué consiste dicha transformación?

• ¿A qué se dedica en el presente Iván? ¿Cuál es su misión?

• ¿Crees que Juanín existe o es producto de su imaginación?

• ¿Qué te parece la condena que les aplican?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Como ya sabes, la Guerra Civil fue un conflicto que dividió España y enfrentó a dos bandos. Podemos llevar a cabo una actividad para presentar estos dos bandos a través de palabras, personajes y hechos. La actividad consiste en repartir la ficha que la ficha al final de capítulo a cada grupo, que deberá clasificar cada uno de los elementos según pertenezca al bando nacional o al republicano. Abajo tienes los resultados. Esta ficha junto con la actividad de la sopa de letras te pueden ayudar para sintetizar el conflicto. Leer más en http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=-

c,373,m,1915&r=ReP-27066-DETALLE_REPORTAJES

BANDO NACIONAL BANDO REPUBLICANO alemanes rusos legión de infantería aviación y marina guardia civil guardia de asalto iglesia sindicatos burguesía conservadora campesinos partidos de derecha partidos de izquierda Francisco Franco Alcalá Zamora

Pata terminar, te sugiero que hagas en clase la sopa de letras de las actividades del libro ¡Buen Camino! (página 87). Es una buena forma de focalizar en un vocabulario e ideas importantes para entender el conflicto. Pueden trabajar en parejas o tríos. La mayoría de las definiciones se encuentran en las notas al pie del cuento. Ya sabes que las soluciones están en el propio libro (página 142).

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Dependiendo del nivel de vuestros/as alumnos/as y la posibilidad de profundizar en el tema, os recomiendo ver este enlace con un interesante eje cronológico donde podemos ver algunos de los sucesos que se produjeron antes de la guerra. Es una buena manera de entender el contexto. Puedes centrarte solo en mencionar algunos de los sucesos más importantes.

https://geoghistoria.blogspot.com/2017/03/eje-cronologico-segunda-republica.html Como profesores que somos, siempre queremos saber más sobre los aspectos culturales e históricos para enriquecer nuestros cursos. A mí siempre me ha interesado mucho la historia y he descubierto a un verdadero crack que la cuenta de una forma tan amena e interrelacionada que se aprende mucho. Su alias es el Profesor Inquieto. Os recomiendo que visitéis su canal de Spotify o su página.

Ojo, estos vídeos son para los/as profes, son demasiado complejos para los alumnos, pero os vendrán genial para entender mejor la historia de España.

Aquí está su página https://www.elprofesorinquieto.com/podcasts-educativos/ Otros vídeos realcionados con la Guerra Civil.

• https://youtu.be/3C5ScyIU_6U Arte e historia • https://youtu.be/3JSI2gTtetQ Arte e historia desde la II República • https://youtu.be/JcTIVAKuNs8 Arturo Pérez Reverte • https://www.youtube.com/watch?v=gDGQa4OLH8o Arturo Pérez Reverte charla sobre Guerra Civil • https://open.spotify.com/episode/5mD6Tg3Jsnd7EbWCqdgvnb La II República • https://open.spotify.com/episode/1rNwXtIfYlZ0RcCBysT7R5 Guerra Civil El profesor inquieto • https://open.spotify.com/episode/3OzLUt4E5M1kCBgAQkMFhZ Etapas del Franquismo

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1. Quien olvida su historia está condenado a repetirla.

2. Para poder seguir adelante con nuestra vida, ser felices y dejar atrás malos recuerdos, es indispensable olvidar el pasado y vivir el presente.

3. El aquí y el ahora está lleno de oportunidades que no podemos dejar atrás por estar anclados a un pasado doloroso.

4. Olvidar no es una cuestión de tiempo, sino de tomar una decisión.

5. Hay que recuperar, mantener y transmitir la memoria histórica, porque se empieza por el olvido y se termina en la indiferencia.

6. Si aprendes a perdonar y olvidar, vas a encontrar la verdadera felicidad.

7. Perdona, olvida, aprende la lección y sigue adelante.

8. Olvida lo que te hizo daño en el pasado, pero nunca lo que te enseñó.

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BANDO NACIONAL

RUSOS

ATOS

SINDIC

IGLESIA

ESÍA BURGU DORA RVA CONSE DENTE I S E R P RA ZAMO Á L A ALC

ES LEMAN

A

LEGIÓN NTERÍA DE INFA

BANDO REPUBLICANO

AVIACIÓN

PARTIDOS D

E IZQUIERDA

GUARDIA DE ASALTO

Y MARINA

CAMPESINOS PARTIDOS DE DERECHA RANCO

CO F ANCIS

FR

IVIL

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DAS BRIGA ONALES NACI INTER

Material complementario ¡Buen Camino! www.freshlinguas.com

CAMINO PRIMITIVO: LA MAGIA DEL CAMINO SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino Primitivo? Mira este enlace.

https://www.youtube.com/watch?v=mDo2Jwi6vgs SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/3yuBYz50BiI

ANTES DE LEER EL CUENTO...

1. ¿Qué te sugiere el título?

2. Mucha gente dice que hacer el Camino ha supuesto un antes y un después en su vida. ¿Exageración o verdad?

3. ¿Ha habido algún suceso en tu vida que haya marcado un antes y un despúes?

Compártelo con tus compañeros/as.

Para apoyar la comprensión del concepto y romper el hielo, puedes usar las imágenes del Power Point. A continuación, les diremos que les vamos a “destripar el final”. Es un buen momento, si no ha salido antes, para explicarles el significado de esta forma que sería la versión española de “hacer un spolier”, expresión tan de moda. También podemos usar “reventar el final”. En realidad, aunque les vamos a presentar el final no vamos a reventárselo. Esta actividad nos servirá para que lancen hipótesis y pongan en marcha su imaginación.

En parejas, deben lanzar sus hipótesis que comprobarán más tarde tras la lectura del cuento.

Ojo, no te olvides de empezar la siguiente clase retomando esta actividad.

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¿Quién es esta señora? ¿Dónde están? ¿Con quién está hablando? ¿Qué relación tienen las personas que esperan? ¿Cuál crees que es el punto de inflexión que vivirán los personajes?

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas al grupo.

• ¿Por qué la pareja quiere hacer el Camino Primitivo?

• ¿Cómo describirías la atmósfera que se crea en el cuento?

• ¿Qué sabemos de la pareja?

• ¿Cómo se comporta Sofía?

• ¿Quién era el chico de la pareja que “va delante”? ¿Lo conocía? ¿Se conocieron haciendo el Camino? ¿Cómo planearon todo?

• Comenta el final con tus compañeros/as.

• ¿En qué consiste el truco de magia del cuento?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) HABLEMOS DE ASTURIAS. El cuento se desarrolla en el Camino Primitivo, que comienza en una preciosa ciudad del norte de España: Oviedo. Si tienes tiempo, puedes aprovechar esta sesión para conocer un poco más la región de Asturias, desconocida para la mayoría de turistas extranjeros, que ofrece un sinfín de posibilidades y paisajes. Es mi región preferida en España. Todo el mundo te dirá: “¡Pero si llueve mucho!”. Pues sí, llueve, pero ese el secreto para ser tan verde, y para mí, esto compensa tener que llevar paraguas de vez en cuando ;-) Usa el material del Power Point. En primer lugar, múestrales en el mapa donde se encuentra la Comunidad de Asturias, con sus ciudades más importantes y algunos datos demográficos (diapositivas 1 y 2). A pasar de que Oviedo es la capital, Gijón tiene más habitantes, por tratarse de una bonita ciudad costera. A partir de la dispositiva 3, puedes mostrarles las imágenes para que intenten anticipar qué relación tienen con Asturias. Haz esta lluvia de idea en grupo. A continuación, muéstrales las respuestas para explicarles el porqué de las imágenes.

Imagen 1. Princesa Leonor, actual princesa de Asturias. Asturias recibe el nombre de Principado por razones históricas, al ostentar el heredero de la Corona de Castilla y, por extensión, de la Corona de España el título nobiliario de “Príncipe de Asturias”, establecido por Juan I de Castilla en el año 1388. Así que los príncipes de España siempre han estado relacionados con Asturias. Desde 1981 es tradición la entrega de unos premios anuales para premiar el trabajo en diferentes categorías como el arte, el deporte, las ciencias sociales, la investigación, la cooperación internacional, las letras, etc.

Estos premios hasta 2014 se llamaban “Príncipe de Asturias” hoy día son “Princesa de Asturias”.

Imagen 2. ¡En Asturias hay osos! Y no solo en Asturias, en la Cordillera Cantábrica desde hace años se lleva a cabo un proyecto de recuperación del oso pardo, una especie de oso que era muy habitual en esta zona. A día de hoy se estima que hay entre 230-270 osos pardos en la cordillera.

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Imagen 3. Se trata de una típica casa de indiano; existen muchas en Asturias. El siglo pasado muchos asturianos emigraron a América en busca de un futuro mejor e hicieron mucho dinero.

Cuando los indianos regresaban, solían construirse grandes casas con jardines tropicales y plantaban una palmera. Cuando retornaban, los indianos de aquella época colaboraban para conseguir y mejorar el bienestar de sus convecinos donando a sus pueblos comodidades como lavaderos o fuentes públicas, lugares de ocio como boleras o casinos y espacios públicos como las plazas.

Imagen 4. Esta partitura pertenece al himno más famoso de España, el himno de Asturias.

Una canción que saben las mayoría de los españoles, aunque no sean asturianos, y que durante una época se convirtió en la canción típica que canta la gente cuando “lleva una copa de más”. ¡Una señal de que los asturianos caen bien a todo el mundo! En general, la percepción que se tiene de los habitantes de esta comunidad es de que son buena gente y simpáticos. Despiertan cariño. ¿Quieres escuchar el himno? Aquí tienes el enlace.

Imagen 5. La lengua asturiana. Evidentemente la lengua oficial de esta región es el español. No obstante, existe una lengua propia, el asturiano. El asturiano (también denominado bable) es el glotónimo que la lengua asturleonesa recibe en el Principado de Asturias, lengua que tiene continuidad con las hablas tradicionales del Reino de León en León y Zamora (donde se denomina leonés), y Miranda de Duero en Portugal, donde es oficial en virtud de la Ley n.º 7/99, de 29 de enero de 1999 de la República Portuguesa (mirandés). Los muy diversos dialectos del asturiano se clasifican usualmente en tres grandes áreas geográficas: occidental, central y oriental; las tres áreas tienen continuidad con los dialectos leoneses por el sur. En el caso asturiano, por razones históricas y demográficas el estándar lingüístico está basado en el asturleonés central. El asturiano cuenta con una gramática, un diccionario de la lengua asturiana, el Diccionariu de la Llingua Asturiana, y unas normas ortográficas.​Está regulado por la Academia de la Lengua Asturiana, y aunque no goza de carácter oficial en el Estatuto de Autonomía, una ley regula su uso en Asturias.

Imagen 6. En Asturias está la playa más pequeña del mundo: tiene apenas 50 metros y se llama Gulpiyuri. Pero no solo su tamaño la ha hecho popular, pues en realidad, este diminuto oasis excavado entre rocas es más conocido por su peculiar ubicación, a más de 100 metros del mar, que por su tamaño.

Oculta entre LLanes y Ribadesella, Gulpiyuri es uno de los lugares más visitados de Asturias por su increíble belleza. De hecho, está calificado como Monumento Natural. Asturias es una tierra de mar y montaña. El mar Cantábrico baña toda su costa, un mar frío y a veces bravo, que no evita que los asturianos se bañen en él en verano.

Imagen 7. El caballo asturcón. El asturcón o poni asturiano es una raza de caballo rústico de pequeño tamaño. Forma parte de las razas que habitan desde la antigüedad los territorios montañosos desde la cordillera Cantábrica hasta los Pirineos occidentales. El asturcón, después de siglos de un extraordinario rendimiento, estuvo a punto de perecer por el avance de la industrialización.

En sus orígenes el asturcón era salvaje y no tenía utilidad ninguna para el ser humano. Más tarde fue domesticado y era utilizado para las tareas agrícolas y transporte. Los astures los emplearon como animales de monta y tiro, en algunos casos pudieron ser usados con fines alimenticios o de sacrificio, como así se ha constatado en los restos encontrados en las excavaciones arqueológicas.

Imagen 8. La gastronomía asturiana. En España siempre decimos que “como en el norte no se come en ningún lado”. Y dentro del norte, Asturias se lleva, sin duda, la palma. Se come mucho, bien y barato. Es normal que cuando tomas un menú en un restaurante te dejen la olla sobre la mesa para que tú mismo te sirvas. La gastronomía asturiana es muy conocida en el resto de España y tiene unos platos estrella que vale la pena conocer. Así que, si tienes tiempo, te propongo una actividad 37

para conocer los principales platos asturianos.

Gastronomía asturiana. Imprime el material adjunto al final de este capítulo. Puedes crear grupos y darles una fotocopia de la imagen y otra del texto a cada grupo para que relacionen el contenido. A continuación, usa las diapositivas del Power Point para hacer la corrección en plenario. Puedes usar una variante de la actividad, si quieres trabajarla solamente en plenario. En ese caso, entrega una definición a cada uno de los estudiantes, después les mostrarás solo la imagen en el proyector.

El/la estudiante debe indentificar el plato y explicar al resto de la clase de qué se trata. Debe hacer un resumen de la información, no debe leer.

Usa el enlace a este vídeo si quieres enseñarles a tus alumnos a escanciar sidra.

2) TRADICIONES Y GASTRONOMÍA. Si tienes tiempo, puedes plantear una actividad oral en la que cada alumno cuente tradiciones típicas de la gastronomía de su región o país (si se tratara de una clase con alumnos de diferentes nacionalidades). Asimismo, también puedes plantearla para que se haga en parejas. Anímales a que busquen imágenes para que la presentación sea más atractiva.

Si a tu grupo le cuadra, usa la variante de presentar y grabar un vídeo con: Diez cosas que no sabías de... Pueden encontrar mucha inspiración en Youtube con vídeos de youtubers.

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PIXÍN En Asturias, se llama pixín al rape. El de sus costas es especialmente jugoso, por eso es un pescado que se prepara de muy diversas formas. Uno de los más conocidos es “fritos de pixín”. Se sazona el pescado, se pasa por harina y huevo batido. Después se fríe en una sartén con aceite bien caliente.

CACHOPO Consiste en dos filetes de ternera empanados rellenos de queso y jamón serrano. Una vez frito debe quedar crujiente por fuera con un interior jugoso.

Un solo cachopo da para comer dos, tres y hasta cuatro personas dependiendo del tamaño. Muchos restaurantes compiten por ser el que lo sirva más grande.

FABADA La forma de cocinar este plato es simple, aunque no fácil. Varios factores pueden echar a perder la receta: no desalar bien las carnes, cocer a fuego fuerte, que el agua empleada no reúna las condiciones necesarias. El ingrediente principal es un tipo de judía llamada “fabes” y diferentes tipos de carnes, que servirán para dar la consistencia a este guiso muy calórico, ideal para el invierno.

CHORIZO A LA SIDRA Una tapa fácil y deliciosa. Los chorizos se cuecen en la sidra natural combinando sus sabores, quedan muy jugosos y con un sabor riquísimo. En España se hacen chorizos desde el SXVI. Con el descubrimiento de América se descubrió también el pimentón, una especia básica para la elaboración de este embutido.

POTE ASTURIANO El pote asturiano es uno de los platos más emblemáticos de la gastronomía de Asturias que ocupa, junto a la fabada, un lugar preferido en la cocina de cuchara y más tradicional de la región. Las berzas y los ingredientes de la matanza (diferentes tipos de carnes) son los protagonistas de la receta de este plato de cuchara que también incorpora, por lo general, faba asturiana.

PASTEL DE CABRACHO

El pastel de cabracho es una especie de paté elaborado con este pescado, que resulta ideal como entrante en cualquier comida y, en especial, para una celebración. Aunque la receta original no tiene más de treinta años de edad, tuvo su origen en las cocinas del famoso cocinero vasco Arzak en los años setenta, uno de los chef fundadores de la nueva cocina vasca.

QUESOS ASTURIANOS Las variedades oficiales de queso en Asturias alcanzan la veintena, aunque el número de quesos identificados con nombre propio sobrepasa los cuarenta. Algunos de los más famosos son: el cabrales, Taramundi, Afuelga’l Pitu, Pría y Gamonéu. Todos son de gran calidad artesanal y en su elaboración intervienen leches de vaca, oveja o cabra, solas o mezcladas entre sí.

SIDRA En Asturias se producen más de 45 millones de litros de sidra, repartidas entre los 80 llagares de la región. De toda esta producción el 95% se consume en Asturias. La sidra está hecha a partir de manzanas, no lleva gas y debe “escanciarse” para servirla. Cuando escanciamos, el escanciador levanta el brazo para que el líquido golpee el vaso y de esta forma le aporta la fuerza y debe ser bebida en el

momento.

CASADIELLES

Se trata de un postre que se elabora con una masa de harina de trigo frita que se rellena con una mezcla de nueces (y/o avellanas en algunas zonas), azúcar y anís. También se pueden elaborar con masa de hojaldre, haciéndose en el horno. Al servir se espolvorea su superficie de azúcar. Como su ingrediente principal son los frutos secos, se conjetura que su origen puede ser astur, es decir prerromano.

ARROZ CON LECHE El arroz con leche es un postre que se elabora en toda España. Sin embargo, la receta asturiana tiene fama de ser una de las más ricas; se diferencia de otras recetas de arroz con leche por la cremosidad y el requemado de azúcar y canela. La cremosidad se consigue añadiendo más leche y alargando la cocción hasta que el arroz casi se deshace del todo.

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VÍA DE LA PLATA: NOCHE EN PONFERRADA SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un poco más sobre la Vía de la Plata? Mira estos enlaces: • https://caminodesantiago.consumer.es/los-caminos-de-santiago/via-de-la-plata • https://viadelaplataelcamino.blogspot.com/2013/12/la-via-de-la-plata-su-historia.html SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/j_jA8Gs5mL4

ANTES DE LEER EL CUENTO...

Como ya habrás comprobado tras leer el cuento, en Noche en Ponferrada aparecen bastantes expresiones coloquiales relacionadas con los animales. Para calentar motores, puedes trabajar el ejercicio 3 de la página 108 del libro. De esta forma podrás prepararles para entender mejor la historia.

Después de realizar el ejercicio, puedes mandarles que cada grupo cree una situación en la que se usen dos de las expresiones y luego la compartirán con el grupo al completo.

DESPÚES DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas al grupo.

• Los tres chicos están en la edad del pavo. ¿Cuáles son las características de este comienzo de la adolescencia?

• ¿Qué relación tienen los tres adolescentes?

• ¿Cómo es Santiago?

• ¿Cómo se comporta el joven del porche?

• ¿En qué espacios se desarrolla la historia?

• ¿Cuál es la lección que aprende Santiago?

• ¿Cuál crees que es “la moraleja” del cuento?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

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Temas de conversación a propósito del cuento.

1) LECCIONES QUE SE APRENDEN EN EL CAMINO. El Camino es un viaje de transformación y múltiples aprendizajes. ¿Te gustaría conocer lo que aprendió una peregrina? Me gustó mucho un artículo de la página https://mininmamente.com/lecciones-de-vida/ de la cual adapté su testimonio para crear el material para realizar una actividad de compresión lectora e interacción oral.

En el anexo al final del capítulo podrás imprimir el material. Reparte una a cada estudiante para que la comparta con el resto del grupo. Dependiendo del tamaño de tu grupo, puedes seleccionar solo algunas tarjetas. Además, te incluyo algunas tarjetas en blanco por si quieres extender tu actividad y plantear que sean los propios alumnos los que compartan su testimonio sobre una lección que les dio la vida. En la parte izquierda superior de la tarjeta deben escribir “quién o qué” les dio la lección.

Antes de comenzar la actividad, puedes lanzar la pregunta al grupo para hacer una lluvia de ideas: ¿Qué lecciones creéis que se aprenden al hacer el Camino? A continuación, repartiremos las tarjetas, los alumnos leerán la información y la comentarán, aportanto su opinión personal y lo que se haya tratado en clase.

2) LOS TEMPLARIOS. Como colofón a la clase, sería interesante ver y comentar este breve vídeo (5´ 30´´) sobre el Castillo de Ponferreda.

• Historia del Castillo de Ponferrada: https://www.youtube.com/watch?v=fOmXPpGfVUE Si quieres investigar más sobre los templarios, te paso un enlace interesante: • Los Templarios en España: https://www.youtube.com/watch?v=d_h1zkmsTuQ

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LECCIÓN 1 Simplifica tu vida En el Camino de Santiago, todo lo que necesitas tienes que llevarlo en tu mochila y cargarlo durante la caminata. Por eso cada gramo cuenta y es esencial pensar bien qué es importante y qué no, simplificar todo lo posible. Todo el tiempo que estuve allí viví con muy poquitas cosas, y créeme que apenas eché de menos nada material.

Solemos estar muy apegados a lo material, creando necesidades que no son tales.

Mi recomendación es que vacíes tu mochila de la vida: de cosas, de compromisos, de culpas, de expectativas…

LECCIÓN 2 Todo no se puede planificar Yo suelo ser muy planificadora y organizada, y eso me da seguridad y confianza.

Cualquier viaje lo llevo estructurado al dedillo, con hoja de ruta muy detallada. En este viaje pensé en planificar menos y dejarme llevar, pero aun así, llevaba un mapa de cada uno de los días, de dónde íbamos a dormir y en qué momentos íbamos a parar a comer, etc. Pero la realidad fue bien distinta y, además, surgieron ciertos imprevistos que nos hicieron cambiar los planes sobre la marcha. Últimamente me dejo tiempo sin planificar y estoy aprendiendo a disfrutar de la incertidumbre y de la libertad que da.

LECCIÓN 3 Ante un problema, solución Antes de ir al Camino de Santiago yo tenía una idea hecha en mi cabeza de cómo iba a ser: convivencia, caminar cada día aproximadamente 30 kilómetros, superación, una etapa por día… Pero la luxación de mi rodilla no estaba en esos planes. Igual no te va a gustar esto que te voy a decir, pero es una realidad: la vida está llena de problemas. La actitud que tengamos ante ellos es lo que nos va a hacer más o menos felices. Lamentarnos por nuestros problemas no los van a solucionar. Echarles la culpa a otros tampoco.

LECCIÓN 4 Lo importante es el camino, no la meta Cuando fui al Camino de Santiago tenía claro que no me iba a obsesionar con el destino de cada etapa. Quería ir a mi ritmo, disfrutando de los maravillosos paisajes y conversando con el resto de peregrinos que acababa de conocer. Sin embargo, me doy cuenta que en mi vida no siempre actúo así. A veces me marco un objetivo y creo que hasta que no lo consiga no voy a estar bien, cuando el camino hacia ese objetivo es lo que realmente importa, lo que debería disfrutar. Llegar a la meta es solo un instante, pero el recorrido para conseguirla tiene más peso temporal en nuestra vida y es el que nos va a regalar experiencias, aprendizajes y disfrute.

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LECCIÓN 5 No pasa nada si no lo consigues Cuando mi rodilla dejó de funcionar, me sentí frustrada e impotente. Al rato me di cuenta que no pasaba nada si no conseguía hacer esa etapa, que en ese momento lo importante era recuperarme, y que el plan B tampoco estaba nada mal. ¿Cuántas veces te ha pasado que te frustras cuando no consigues lo que te habías propuesto o cuando cometes un error? A mí muchas. Pero ya estoy aprendiendo, ahora cuando cometo un error, o cuando algo no sale según lo previsto, me digo estas dos frases: primera, “No pasa nada”; segunda “¿Qué he aprendido yo de esto?”. Está claro que no hay error, solo aprendizaje.

LECCIÓN 6 Vive el presente En el Camino solo había que pensar en levantarte por la mañana, salir a hacer la ruta del día, terminarla, asearse y descansar. Me pareció un gran ejercicio de mindfulness, de estar presente en ese momento, sin pensar en el futuro ni en el pasado. En la vida real es más difícil. Tendemos a pensar en todos aquellos problemas que están ahí en nuestra cabeza, en planificar ese futuro incierto y en temer aquello que aún no ha ocurrido salvo en nuestra cabeza. Vivimos en piloto automático, y la vida nos lleva en lugar de llevarla nosotros. No debemos olvidar que el día de hoy no es la preparación para el mañana. El día de hoy es el evento principal.

LECCIÓN 7 No pasa nada si no lo consigues El Camino no era fácil: mucha gente abandonaba por su dureza. Otros llegaban tarde al albergue y ya no había plazas, y se quedaba sin sitio para dormir. Otros preferían quedarse a tomarse unos vinos en lugar de seguir andando o levantarse tarde y luego ir corriendo para llegar al siguiente albergue. Sin embargo, estábamos un grupo que madrugábamos, caminábamos a un ritmo ni muy rápido ni muy lento, parábamos cuando nuestro cuerpo nos avisaba, pero sin extender las paradas, y llegábamos al albergue a tiempo para conseguir cama. Tengo la absoluta certeza de que en la vida podemos conseguir todo lo que nos propongamos con constancia y disciplina.

LECCIÓN 8 Escucha a tu cuerpo En el Camino de Santiago tu cuerpo es el que manda: si estás cansado o por el contrario tienes energía para seguir, si tienes alguna parte dolorida, si tienes hambre o sed… Escuchar a mi cuerpo es algo que me ha costado siempre. El cuerpo siempre da las señales para que paremos, si no le hacemos caso, nos dará un buen susto, como me pasó a mí este verano. Mi cuerpo me dio un susto importante que me hizo reaccionar. Ahora que tengo que cuidarme casi por obligación, me arrepiento de no haber hecho caso de las señales que mi cuerpo me mandaba. Solo tenemos un cuerpo, y cuando falle todo se acaba. No lo olvides y escúchalo.

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LECCIÓN 9 Busca una motivación En el Camino de Santiago la meta global está clara: llegar a Santiago. Y cada día la meta es terminar esa ruta, llegar al siguiente albergue. Eso me hacía sentir motivada, con ganas de seguir. En la vida te costará conseguir algo si realmente no te motiva. Te propongo que, cuando te plantees un objetivo, te hagas la siguiente pregunta: “¿Para qué quiero conseguir esto?” Y que ese “para qué” sea tu motivación para seguir tu camino hacia el objetivo. Si, por ejemplo, estás tratando de tener un hábito de alimentación saludable, quizás tu “para qué” final sea el de madurar con salud y energía para poder viajar por todo el mundo durante muchos años.

LECCIÓN 10 Mantén el orden En el Camino el orden era importante. Por un lado, en las rutinas: levantarse, desayunar, andar, parar a descansar, seguir andando, buscar albergue, ducharse, lavar la ropa, comer, visitar la ciudad o pueblo, comprar comida, cenar, preparar los bocadillos del día siguiente, dormir. Esta rutina me hacía sentir en equilibrio, me daba paz. En mi vida el orden también me da tranquilidad y equilibrio. Cuando rompo mis rutinas o hábitos me siento desorientada. No me siento bien conmigo misma y tengo sensación absoluta de caos. El orden me da seguridad en este mundo absolutamente inseguro.

El orden exterior ayuda a ordenar mi caos interior.

LECCIÓN 11 Todos somos iguales Una de las mejores experiencias que he tenido en el Camino de Santiago es el de la convivencia con desconocidos. Para mí ha sido muy enriquecedor compartir con otras personas habitación, comida, baño, cremas antiinflamatorias, historias, experiencias, reflexiones, miedos… Creo que en el mundo real nos olvidamos a veces que todos somos iguales. En este mundo todos somos iguales, tenemos nuestros miedos, nuestra luz y nuestra oscuridad. Esta idea me hace ver a los demás desde la compasión y la empatía, y me hace sentir parte de un todo, como me ha hecho sentir mi experiencia en el Camino.

LECCIÓN 12 Sé generoso/a Me di cuenta en el Camino, en mi convivencia con el resto de peregrinos, que allí todo es de todos. Absolutamente todos los peregrinos con los que me he encontrado en los albergues y por el Camino compartían con generosidad lo poco que llevaban encima, eran amables y eso hacía que hubiese una bonita armonía en nuestra convivencia. Creo firmemente que la manera de generar felicidad en mi vida es siendo generosa, es decir, en la de entregar valor a los demás sin expectativas, sin esperar nada a cambio. Es el gesto que todo lo cambia.

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LECCIÓN 13 Autoconócete En el Camino de Santiago es importante saber dónde están tus límites, conocer tu cuerpo y tu mente y actuar en consecuencia. El autoconocimiento es la base para nuestra evolución como personas. Aunque llevo en el mundo del desarrollo personal bastantes años, cada día descubro algo en mí, ya sea una nueva habilidad o un bloqueo que no sabía que existía, una creencia que me está limitando o un nuevo valor que no sabía que tenía. Nunca dejes de autoexplorarte. No tengas miedo a lo que puedas encontrar: todo se puede mejorar, cambiar o eliminar, si quieres hacerlo.

ME DIO UNA LECCIÓN

ME DIO UNA LECCIÓN

ME DIO UNA LECCIÓN

Adaptado del blog de Inma Torres https://mininmamente.com/lecciones-de-vida/

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CAMINO DEL BAZTÁN: REVELACIÓN SOBRE ESTE CAMINO... ¿Quieres saber un poco más sobre el Camino del Baztán? Mira este enlace:

https://www.gronze.com/camino-baztan

SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/imbcZEE4N38

ANTES DE LEER EL CUENTO...

Como ya se apunta en el vídeo introductorio, los protagonistas de este cuento son vascos, por eso tienen unos nombres “un poco raros”. Podemos aprovechar para recordarles los nombres y centrarnos en cómo se pronuncian, por ejemplo, Patxi (/tf/) y Xabi (/f/) ya que esos dos dos fonemas no existen en el español. Asimismo, podemos mencionar como curiosidad que el euskera no tiene “v”, siempre se escribe con “b”; el sonido ca/que/qui/co/cu se escribe con “k”.

1. Sabes qué significa la palabra “revelación”. No debes confundir estos dos verbos: revelar / rebelarse

2. Esta es la definición que encontramos en la RAE.

Revelación (del lat. revelatio, -onis)

1. f. Acción y efecto de revelar.

2. f. Manifestación de una verdad secreta u oculta.

3. f. por antonom. Manifestación divina.

3. ¿Qué te sugiere este título? Algunos sinónimos de “revelación”: epifanía.

4. ¿Has tenido algún momento de “revelación” en tu vida? Vamos a dar paso al

cuento con la idea de descubrir cuál es la revelación que viven los protagonistas del cuento.

DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Plantea las siguientes preguntas al grupo:

• ¿Quién narra la historia?

• ¿Qué información puedes recabar de los dos protagonistas?

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• ¿Sospechaste en algún momento que Alazne tenía un problema?

• ¿Qué relación tiene Patxi con sus amigos?

• ¿En qué consiste el “antimilagro” que sucede?

• ¿Cómo reacciona Alazne ante el fracaso?

• Patxi anima a Alazne para que lleguen a Santiago para pedirle un milagro al apóstol. ¿Crees quela chica recuperará la visión?

• ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

• ¿Cambiarías algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

Temas de conversación a propósito del cuento.

1) ¿QUÉ HABRÍA PASADO SI? Retomando el tema de los “momentos reveladores”, podemos plantear una actividad que combina la expresión oral y la revisión gramatical. Vamos a trabajar con las oraciones condicionales de pasado. Para ello les presento un ejemplo con información sobre mí en la que formulo mis hipótesis sobre un hecho que no ocurrió en pasado.

QUÉ HABRÍA PASADO SI...

Si no hubiera ido aquella tarde a la feria sobre educación Aula, no me hubiera enterado de que existían los lectorados (programas para profesores de español en universidades extranjeras) y nunca hubiera ido a Brasil. Quizás nunca me hubiera especializado en la enseñanza del español para extranjeros y hubiera seguido en Secundaria. Ahora probablemente no tendría mi proyecto Fresh Linguas. Sería profesora en un instituto de Secundaria de Madrid.

2) NUNCA ANTES... Si quieres trabajar un tema gramatical más sencillo, puedes aprovechar la misma temática para trabajar con el uso del pretérito pluscuamperfecto indicativo para expresar que algo se hace por primera vez.

Como siempre, preséntales una frase que sirva de ejemplo y estímulo. Te doy la que yo suelo usar, deberás adaptar la muestra de lengua a tu propia realidad.

Antes de vivir en Suiza nunca....

había trabajado para la ONU había tenido tantas nacionalidades distintas en un grupo había vivido en un país francófono

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3) ¡UNA HISTORIA DE SUPERACIÓN! Alazne demuestra una gran valentía por atreverse a recorrer el Camino de Santiago sin apenas visión. Este relato es ficción, pero hay mucha gente en la vida real que hace el Camino superando sus propias barreras. Preséntales la estadística sobre el porcentaje de peregrinos que hacen el Camino en silla de ruedas. Es muy pequeño pero significativo, y nos dará pie para hablar de aquellas personas que no se echan atrás por tener una discapacidad o un problema grave. Seguro que tus alumnos/as tienen alguna historia para contar.

También les podemos mostrar otra estadística en la que se refleja el gran número de peregrinos que sobrepasan los 60 años. Muchos de ellos son extranjeros y, precisamente, son los que hacen la peregrinación completa, porque también tienen más tiempo.

Historias de superación.

Entra en Internet e investiga sobre Bionic Pilgrim, un hombre alemán que a pesar de que no tiens pierna es un peregrino apasionado del Camino.

Si aún te queda tiempo o si quieres pasarle este interesante enlace sobre la superación personal.

En este vídeo podrás ver el testimonio de varias personas que han superado todas la berreras.

https://soyjorgejimenez.com/historias-de-superacion-personal-que-te-haran-llorar/

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EPÍLOGO: ¡DE SANTIAGO VUELVO! SOBRE EL CUENTO...

En este vídeo te hablo de los puntos fundamentales para entender la historia y profundizar en ella.

https://youtu.be/oO2RNcOQyTk

ANTES DE LEER EL CUENTO...

Antes de leer el cuento, sería interesante hacer un repaso de los cuentos anteriores para recordar los personajes principales. Sería el momento perfecto para trabajar con la credencial, que está en las páginas 7 y 8 del libro. Trabaja en plenario con los comentarios que han ido escribiendo sobre los libros. Si no los han escrito, es el momento ideal para hacerlo. De esta forma tendrás la oportunidad de retomar algunos temas que son importantes para entender mejor del epílogo.

Por ejemplo: 1. ¿Qué crees que le pasó a Jacques? ¿Crees que la policía de Fisterra llegó a tiempo para evitar que se suicidara?

2. ¿Recuerdas cómo se llamaba el protagonista del segundo cuento? Tenía un nombre muy cortito.

3. ¿Te acuerdas de Daniel? El nieto de Santa Noche recibe la visita de su difunto abuelo y le dice a su abuela que él quiere hacer el Camino y ser un aventurero, como su abuelo. ¿Crees que va a hacer el Camino de Santiago?

4. ¿Crees que Mario conseguirá completar el Camino y llegará a Fisterra?

5. ¿Crees que al final van a adoptar al perro o se quedará en la perrera para siempre?

6. ¿Crees que la policía atrapará finalmente a Juan Manuel, el hospitalero asesino?

7. Sabemos que Iván, uno de los chicos que fue condenado a señalizar el Camino del Salvador, se hará profesor de Historia, ¿qué crees que le pasará al resto?

8. ¿Crees que la relación de Sofía con el nuevo chico llegará a algo?

9. ¿Crees que la relación entre los primos mejorará después del suceso del lobo?

10. ¿Crees que Alazne recuperará la visión en Santiago?

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DESPUÉS DE LEER EL CUENTO...

Seguro que después de la actividad de calentamiento les ha resultado mucho más fácil ubicar a cada uno de los personajes.

• ¿Qué os ha parecido el epílogo? ¿Os ha resultado fácil seguirlo?

• ¿Os ha gustado ver a todos los personajes reunidos en Santiago de Compostela? ¿Habéis echado en falta a alguno? ¿Se han cumplido vuestras expectativas?

• El anciano protagonista es el propio apóstol. ¿Qué pensasteis al principio cuando apareció el personaje? ¿Cuándo descubristeis que era el apóstol?

• ¿Os parece exagerada la reacción de Santiago? ¿Es muy radical? ¿Creéis que los peregrinos deberían haberse defendido más? Al fin y al cabo, todos/as han hecho un gran esfuerzo.

• ¿Cómo os explicáis el final? ¿Creéis que van a estar todos a la 8 en la puerta de la catedral?

• ¿Cómo imagináis el viaje de vuelta? ¿Qué aventuras pueden ocurrir? Este podría ser el comienzo de la segunda parte del libro :-) • ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento?

• ¿Cambiaríais algo?

• ¿Alguna dificultad con el vocabulario no resuelta?

AND THE WINNER IS...

Este es el momento ideal para que los estudiantes escojan el cuento que más les haya gustado.

Puedes poner todos los nombres en una tira de papel y dar un juego a cada uno, en pequeño grupo deben llegar a un consenso y decidir cuáles son los tres mejores y expicar al resto del grupo por qué han tomado esa decisón.

LA COMPOSTELA Al igual que hacen los protagonistas de nuestro libro, es hora de recoger la Compostela. Puedes ver el vídeo con el grupo en plenario (página 147) y pedirles que rellenen su propia compostela.

Ya que están en Santiago, puedes pasarles algunos vídeos interesantes para conocer mejor la ciudad. En este enlace tus alumnos podrán ver un vídeo sobre la ciudad de Santiago. El ritmo de la narración es perfecto para que lo entienden. Dura 30 minutos, es demasiado largo para verlo en clase, pero creo que es muy claro. Te recomiendo que selecciones algún fragmento o que simplemente lo compartas con ellos para que lo vean en casa.

VIDEOCONFERENCIA CON LA AUTORA Llegó la hora de preparar una entrevista para la autora con todas las preguntas que tu grupo desee hacerme. En mi experiencia, este tipo de encuentros es muy motivador para ellos. Estaré encantada de tener una sesión virtual con tu grupo para escuchar su opinión sobre los cuentos y comentarios.

Ponte en contacto conmigo y tratremos de organizarlo en la medida de lo posible.

Te recuerdo mi correo: info@freshlinguas.com 51