Revista nr 34 inteligente multiple

Hea

ding

Revista Liceului Tehnologic “Avram Iancu” Sibiu Nr. 34 din februarie 2017 ____________________________________________________________________________________________ 1

“Fiecare dintre noi este un geniu, în felul lui. Dar dacă vom judeca un pește în funcție de cum reușește să se cațere într-un copac, toată viața se va crede prost.”

Albert Einstein

În acest număr: D-ale redacției

3

Inteligențe multiple și sistemul educațional

4

Ce tip de inteligență ai?

5

Eu dau tonul!

8

Am învățat

9

Friendship

10

Valentine’s Day

11

Zvon de primăvară

12

Erlkönig – Bildnerische Umsetzung zu Goethes Ballade

13

La créativité dans l'apprentissage du FLE

15

Ce înseamnă o gândire logico-matematică?

18

Inteligența muzicală

19

Alexandru Roman, locul 5 la Cupa Europei la Judo

20

Balul bococilor—în rime și ritm de...distracție!

21

Excursia școlară – o oportunitate în valorificarea inteligențelor multiple

24

Go For JOBS!

26

Viitorul tehnicianului designer mobilă şi amenajări interioare prin mobilitate europeană

28

Fotografia – o pasiune care nu moare niciodată

30

_______________________________________________________________________________________________ 2

Tema ediției: Inteligențele multiple

D-ale redacței

Editorial realizat de prof.

Andreea Sicoe

Nu mai este nicio noutate: suntem diferiți și bine că suntem!

Aceasta este premisa, acceptată ca o condiție sine-qua-non, de la care îndrăznim să pornim în acest număr al revistei. Concepția strălucită a lui Howard Gardner asupra competenței individuale , care constituie esența acestui modest demers jurnalistic școlar,a schimbat fața educației în cele două decenii trecute de la publicarea lucrării sale clasice Frames of Mind.

Mii de educatori, părinți și cercetători din întreaga lume au explorat implicațiile practice și aplicațiile teoriei inteligențelor multiple-ideea importantă că există capacități umane distincte, de la inteligența muzicală la cea implicată în înțelegerea de sine.

Dacă ne raportăm la TIM (teoria inteligențelor multiple), putem spune că omul se naște cu un anumit „profil” de „start” al inteligențelor multiple care îl definește – cu alte cuvinte, se naște cu un anumit nivel de dezvoltare a acestor inteligențe, iar experiențele diverse de-a lungul vieții, pot determina care dintre aceste inteligențe se dezvoltă și în ce măsură.

Am descoperit printre elevii noștri performanțe neintuite de mulți dintre noi, din prisma cărora am putut ajunge la ei pe alte căi și astfel am concluzionat cu toții-cei implicați în procesul instructiv-educativ-că acestea pot fi cheia unei strategii moderne de instruire interactivă care poate contribui la imbunătătirea performanțelor școlare.

Promovând în acest număr al revsitei tradițiile școlare prin intermediul acestor copii minunați și mediatizandu-le rezultatele obținute și dincolo de porțile școlii, considerăm că le trezim interesul pentru această revistă și implicit pentru școală, care a înțeles că fiecare elev este unic și are o individualitate proprie!

____________________________________________________________________________________________ 3

Prof.

Ciprian Spătaru

Trăim într-o eră a vitezei și a accesului facil la informație și asta face insuficientă clasificarea oamenilor în inteligenți și mai puțin inteligenți folosind instrumentele clasice de măsurare a inteligenței. De fapt s-a constatat că definirea inteligenței ca și ”capacitate de a înțelege ușor și bine, de a sesiza ceea ce este esențial, de a rezolva situații sau probleme noi pe baza experienței acumulate anterior” (cf. DEX) nu este suficient de cuprinzătoare. La începutul anilor 90 psihologul american Howard Gardner a introdus conceptul de inteligenţă multiplă. Cercetările l-au condus pe Gardner la următoarele concluzii: 1. Inteligenţa are mai multe modalităţi şi forme de manifestare care variază atât de la un individ la altul, cât şi de la o cultură la alta; 2. Diversele tipuri de inteligenţă sunt localizate în diferite zone şi arii corticale, a căror dezvoltare (bazată pe anumite premise ereditare) conduce la constituirea unor tipuri diferite de inteligenţă.

Conform lui Gardner nimeni nu aparţine în mod exclusiv unui tip de inteligenţă, fiecare persoană utilizând mai multe modalităţi de manifestare şi exprimare a potenţialului său intelectual. Dar tipul de inteligență dominant influențează modul de gândire și învățare. Efectele acestei teorii în sistemul de învățământ s-au concretizat în principale modalităţi de realizare a învăţării şi cunoaşterii: vizualul, auditivul, tactilul şi kinestezicul, extrem de util în sistemul de învățământ.

Elevii care întâmpină dificultăţi în activitatea de învăţare nu-şi cunosc îndeajuns stilul propriu de învăţare, tipul de inteligenţă căruia aparţin şi de aceea nu abordează conţinutul de învăţat prin modalităţile care le pot facilita acest demers.

Cadrelor didactice le revine sarcina identificării și utilizării eficiente a acestor tipuri de inteligență și de învățare specifice fiecărui elev. Îmbunătățirea performanțelor școlare ale elevilor se poate face și prin abordarea diferențiată a conținuturilor în funcție de tipurile de învățare. Învăţământul modern are în vedere faptul că fiecare elev este unic şi are o individualitate proprie și trebuie tratat în consecință iar activităţile de învăţare trebuie proiectate în aşa fel încât să implice diferite tipuri de inteligenţă.

_______________________________________________________________________________________________ 4

Elevi ai clasei XIII S

Am auzit, în ultimul timp, tot mai mulţi tineri, întrebându-se care este vocaţia, talentul lor, în ce domeniu ar putea face performanţă sau ,,care este scopul meu?”.

Porneşti în căutare făcând ani întregi de studii într-un anumit domeniu, găsindu-ţi chiar un loc de muncă, apoi te trezeşti că nu te regăseşti în ceea ce faci, ba chiar nu reuşeşti, oricât ai încerca, să faci performanţă. Şi constaţi că ai pierdut ani preţioşi, dar tot e bine dacă îţi dai seama la timp! Ce te faci, însă, dacă porneşti iar în căutări fără să ai nişte ,,unelte”, o hartă, măcar, care să te ajute? Alţi ani pierduţi? În 1993, Howard Gardner a lansat teoria inteligenţelor multiple, când a descoperit că există şapte forme de inteligenţă: lingvistică, logico-matematică, spaţială, muzicală, kinestezică, interpersonală şi intrapersonală. El a coborât inteligenţa din sfera abstractă a gândirii în sfera concretă a aptitudinilor.

Aşadar, ce-ţi rămâne ţie de făcut este să-ţi descoperi aptitudinea pentru a afla ce tip de inteligenţă ai.

Cum să descoperi tipul tău de inteligenţă?

Ai şi aici două variante: o vizită la psiholog care îţi va aplica nişte chestionare pe care apoi le va interpreta sau să-ţi observi, pur şi simplu, comportamentul. Dacă preferi varianta a doua şi ţi se pare, totuşi dificil, poţi cere ajutorul celor din jur, prietenilor.

Ai inteligenţă lingvistică/verbală dacă:  te exprimi cu uşurinţă,  ai un vocabular bogat  îţi place să citeşti  îţi plac jocurile de cuvinte, rebusurile  înveţi cu uşurinţă limbi străine  îţi place să vorbeşti despre diferite subiecte Profesii care ţi se potrivesc: avocat, jurnalist, prezentator tv sau radio, consultant vânzari, relaţii cu publicul, profesor, scriitor, actor etc

____________________________________________________________________________________________ 5

Ai inteligenţă logico-matematică în cazul în care:  îţi plac matematica şi ştiinţele exacte Câteva dintre profesiile care ţi se  eşti preocupat de logică potrivesc sunt: programator, analist,  vrei să afli cum funcţionează obiectele broker de asigurări, contabil, avocat,  îţi plac jocurile de strategii inginer, om de ştiinţă în domeniile Ai inteligenţă vizuală/ spaţială când:  poţi reda prin desen structuri şi forme precise  te pricepi la sculptură şi modelaj  eşti pasionat de fotografie  ţi-e uşor să te orientezi în spaţiu  realizezi cu uşurinţă un puzzle  localizezi cu uşurinţă un punct pe hartă  combini culorile cu plăcere

Ai putea fi: inginer, arhitect, designer vestimentar, makeup artist, bucatar, pictor, sculptor, geograf etc.

Fără nici un dubiu, poţi fi: cântăreţ

Ai inteligenţă muzicală/ ritmică de: vocal sau instrumental, compozitor, dj,  îţi place muzica profesor de muzică, producător  ai sensibiltate faţă de sunete muzical, editor de muzică/film,  poţi reproduce cu uşurinţă piesele organizator de evenimente muzicale muzicale preferate  ştii sau poţi învăţa să cânţi la un instrument muzical  poţi face diferenţa dintre genurile muzicale  recunoşti o melodie chiar şi ascultând o mică parte din ea  recunoşti notele false Ai inteligenţă kinestezică/corporală și:  eşti un bun sportiv  te pricepi la dans, ai ritmul în sânge  ai o bună coordonare ochi-mână  uşurinţă în realizarea conexiunii minte-corp  îţi place să realizezi obiecte hand-made (lucru manual) Ai putea opta pentru urmatoarele profesii: dansator, sportiv, coregraf, antrenor, profesor de educaţie fizica, maseur, dentist, pompier, şofer, chirurg, mecanic etc.

_______________________________________________________________________________________________ 6

Ai inteligenţă interpersonală (simţul relaţiilor sociale) când:  apreciezi compania celorlalţi  îţi faci prieteni cu uşurinţă şi ai mulţi  îţi place munca în echipă  identifici uşor starea emoţională a celorlalţi în funcţie de gesturi, atitudini, voce  îţi dai seama uşor de relaţiile dintre alţi Poţi profesa ca: psiholog, oameni politician, profesor, sociolog, agent  negociezi cu uşurinţă conflictele publicitar sau în resurse umane, în  ai capacitate de convingere vânzări, lucrul cu publicul etc.

Ai inteligenţă intrapersonală (reprezentarea sinelui) în cazul în care:  analizezi lucrurile înainte de a lua o decizie  eşti mai degrabă introvertit  îţi place să citeşti  iţi place să studiezi despre anumite subiecte incitante Ţi se potrivesc profesii ca:  reflectezi asupra propriei vieţi şi psiholog, artist, scriitor, preot, personalităţi filosof, detectiv, cercetator,  eşti capabil să-ţi identifici cu antreprenor  obiectivitate atât calităţile, cât şi defectele Ulterior, Gardner mai adaugă şi inteligenţa naturalistă/ambientală, care presupune abilitatea celor care lucrează în natură, de a distinge între specii de animale sau plante, diferite tipuri de roci etc. Este specifică exploratorilor, geografilor, biologilor.

____________________________________________________________________________________________ 7

Inteligența lingvistică Elevii clasei a X-a B Coord. prof. Andreea Sicoe

Eu dau tonul!

Tonul despre care spun Nu e pește de ocean Este ritmul meu nebun Ritm de licean!

Nu spera și nu ai teamă, Ce e val, ca valul trece Însă totuși școala-nseamnă Să nu fii la toate rece!

Am în minte gânduri multe Când mărețe, când mărunte Totuși, bine-ar fi să fac Totul după bunu-mi plac?

Norme, reguli și principii...

Le aud în orice zi Și la școală, și acasă Oare tuturor ne pasă? Știu preabine că liceul Poate fi pe gustul meu Dacă nu îmi dă mișelul Patru ani de chin și greu!

De-o fi rău sau de-o fi bine, Sunt adolescent acum Ș-oi găsi eu propriul drum Care-i croit pentru mine!

_______________________________________________________________________________________________ 8

Inteligență lingvistică

Am învățat

Prof. Tatu Minerva

Cu Eminescu-am învățat visarea Cu Noica-am învățat cum să gândesc Cu Goia-m învățat să uit uitarea Cu tine-am învățat cum să iubesc Cu Blaga-m învățat să simt și boarea Cu Paller începusem să “citesc” Cu Grigorescu-am învățat culoarea Cu tine-am învățat cum să iubesc Cu Creangă-am învățat copilăria Cu Iorga-am învățat cum să pornesc Cu Amza-m învățat ce-i bucuria Cu tine-am învățat cum să iubesc Și dacă voi mai învața vreodată Și dacă asta-i tot ce îmi doresc Să am o viață minunată Să simți c-am învățat să te iubesc

____________________________________________________________________________________________ 9

ANDRA ANGHEL, CLS. A X-B

Friendship is a relationship between people, this means that you have affection for a certain person.

When you are in a relation of friendship with someone means that you will accept their flaws, actually you won’t even notice them.

A friend is like a guardian angel, takes care of you, gets sad when you are ill or you have life problems and makes the impossible to see you happy.

From here the following saying, “A friend in need is a friend indeed”.

A true friend will stay by your side even in the worst period of your life. A true friend will tell you when you do something wrong. A true friend is that person you call when you need advice. A true friend is that person you call when you got bat or good news. A true friend will be there every time for you.

A strong friendship is hard to find, but when you will met that “one” person, you will know that you will be friends till the endof time. When you are with your best friend and you feel invincible, that means you have a strong bond, between each other.

Friendship a is a kind of connection that will attract two human beings to help , love and care each other.

A friend is like a mom: He will love you no matter what, he will stay by your side and he will not leave you for anything. _______________________________________________________________________________________________ 10

GENESCU LUIZA, CLASA A IX-A C

Valentine’s Day is Lover’s Day in the occidental tradition, that is celebrated on the 14th of February.

This day commemorates Saint Dwynwen, patron saint of Welsh lovers.

In France, a traditional catholic country, Valentine’s Day is simply known as Saint Valentine and is celebrated like in other occidental countries.

In Denmark and Norway 14th of February is known as Valentine’s Day and it is not celebrated widely, but many people take their time to celebrate in a romantic way with their partner or send a greeting card to a secret lover.

In Sweden it is named “The day of all hearts”. It isn’t a official holiday.

In Slovenia a saying tells that Saint Valentin brings the root key, so on the 14th of February all plants and flowers start to grow. Lovers Day it’s celebrated like in the day people start working in the vineyards and fields. It is also said that birds get married on that day. Of course, only recently it is celebrated as Love Day. Love day it’s traditionally on 12th of March, the day of Saint Gregor.

Romania started celebrating Valentine’s Day too, even if it already had Dragobete, a traditional holiday. This led to a wave of criticism from many groups, reputable persons and institutions.

Desene realizate de Stoica Mădălina, clasa a X-a A ____________________________________________________________________________________________ 11

INTELIGENȚA LINGVISTICĂ Realizat de Prof. Minerva Tatu

Zvon de primăvară O mierlă gălăgioasă ca o țață Trezită parcă dintr-un somn adânc Incearcă în zadar să iasă-n față Și să anunțe cu un glas plângând

Cum își șopteau cuvinte de iubire Și cum stăteau imbrătisati Cuprinși de o fierbinte fericire În cânt de primăvară dezmierdați

Că știe ea, că în ogradă Un greieraș lipsit de tact Incearcă să creeze sfadă Și să arunce totul în abstract!

Iar un bondar i-a spus că știe Că și-au făcut chiar jurăminte Că toată viață, pe vecie Vor merge impreună înainte!

Și parcă vrând să-i ție parte O libelulă zăbăugă Ținând sub aripă o carte Se umflă-n piept pe-o buturugă

De pe-o creangă adiacentă Din tulpina unui nuc Cu o voce cam stridentă Ia cuvântul un bursuc.

Și cu un glas de primadonă Rostește grav, anagramat Că totul nu-i decât e clonă Și o dorintă de blamat!

Fraților, ce-i rău că se iubesc?

Ce-i rău că-și fac și jurăminte?

Ce-i rău când două flori se regăsesc? Și vor să mearg-alături înainte?

Dar are ea o informație tare Cum că un crin s-a întâlnit În mare taină cu o floare Și cum că s-a indrăgostit

Ori ați uitat că viața e frumoasă Doar când iubirea te îmbie Atunci când inima ți-e armonioasă Și când în jur e numai poezie?

Și nu mai poate să adoarmă De când un trandafir a sărutat Și că idila e din toamnă Și i-a văzut pe înserat…

Așa că hai să le urăm o viată În care soarele să nu apună Iar dragostea să stea mereu în față Și să le fie pururea cunună!

_______________________________________________________________________________________________ 12

I N TE L IG EN Ț A S PA Ț I AL - V I ZU A L Ă

Erlkönig – Bildnerische Umsetzung zu Goethes Ballade

Prof.

Cristina Luca

Schüler und Schülerinnen der 11.Klasse haben anhand der Ballade ihre darstellerische Talente gezeigt. Das Üben der Lesefähigkeit nimmt eine sehr wichtige Rolle im DaF-Unterricht ein. Nachdem die Schüler/innen Goethes Erlkönig mit verteilten Rollen laut gelesen haben, konnten sie kreativ mit Zeichungen umgehen.

Erlkönig Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?

Es ist der Vater mit seinem Kind; Er hat den Knaben wohl in dem Arm, Er fasst ihn sicher, er hält ihn warm.

Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? – Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?

Den Erlenkönig mit Kron’ und Schweif? – Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif. – „Du liebes Kind, komm, geh mit mir!

Gar schöne Spiele spiel’ ich mit dir; Manch’ bunte Blumen sind an dem Strand, Meine Mutter hat manch gülden Gewand.“ – Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht, Was Erlenkönig mir leise verspricht? – Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind; In dürren Blättern säuselt der Wind. – „Willst, feiner Knabe, du mit mir gehn?

Meine Töchter sollen dich warten schön; Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn Und wiegen und tanzen und singen dich ein.“ – Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort Erlkönigs Töchter am düstern Ort? – Mein Sohn, mein Sohn, ich seh’ es genau: Es scheinen die alten Weiden so grau. – „Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt; Und bist du nicht willig, so brauch’ ich Gewalt.“ – Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an!

Erlkönig hat mir ein Leids getan! – Dem Vater grauset’s; er reitet geschwind, Er hält in Armen das ächzende Kind, Erreicht den Hof mit Mühe und Not; In seinen Armen das Kind war tot.

Johann Wolfgang von Goethe

____________________________________________________________________________________________ 13

CARABULEA IOANEȘIU, CLAȘA A XI-A B

MERA ALEXANDRU, CLAȘA A XI-A B

_______________________________________________________________________________________________ 14

PROF. ALINA CRAIU

La créativité dans l'apprentissage du FLE Motto : ”La créativité n’est pas réservé aux génies!”

Le défi de tout enseignant ou formateur est de créer un environnement qui puisse favoriser l’apprentissage. C’est réellement un grand talent pédagogique celui de faire de l’enseignement un lieu dynamisant et stimulant pour le jeune apprenant. On se pose souvent la question : ”Comment les enseignants ouvrent-ils la classe sur le monde extérieur pour faciliter l’apprentissage du français, à travers la créativité ? ”. Pour élucider cette question il faut d’abord préciser que représente la créativité ? Cette notion complexe, mystérieuse et du même temps riche de sens et d’avenir, la créativité répond à plusieurs définitions, complémentaires.

"Créer c’est tirer du néant, donner l’être, la vie, l’existence…", dit-on. Au sens commun, la créativité est bien souvent entendue comme synonyme d’imagination ou d’imaginaire. Selon la théorie linguistique de N. Chomsky, « la créativité est l’aptitude du sujet parlant à créer et comprendre un nombre infini d’énoncés nouveaux qu’il n’a jamais entendus auparavant, et qu’on ne peut répertorier en totalité. » Une pédagogie de la créativité n’implique absolument pas de modifications au programme. Au contraire, l’idée est bien de penser des taches qui s’insèrent dans les contenus disciplinaires. L’exploitation de différentes formes la créativité en classe de langue a pour objectif pédagogique de motiver les élèves et de leur donner l’envie d’apprendre à travers une approche ludique. Toute forme de la créativité comme le jeu, la chanson, la créativité littéraire etc. peut avoir la tâche d’amuser, de distraire, d’expliquer une histoire, de faire danser, etc. les élèves en donnant vie au monde intérieur d’une manière tout à fait unique, personnelle et originale.

La créativité avec tous ses éléments comprend beaucoup de goûts, de sensibilités, de problèmes socio-culturels. Elle peut être un outil pour toutes les choses. C’est la raison pour laquelle on peut rencontrer toutes sortes de jeux et activités. Donc, le choix de documents en classe devient un sujet très sensible. On peut choisir en fonction du critère connu et inconnu, ce qui donne un accès plus facile à la chanson soit sur le plan, soit sur le thème abordé. Il faut choisir des documents qui vont avoir de bonnes chances de plaire aux élèves d’abord par le texte, que par les éléments composants du jeu. ____________________________________________________________________________________________ 15

De nos jours, il y a beaucoup d’activités que l’on peut exploiter en classe de français langue étrangère. Le professeur peut suivre les exigences des manuels ou des programmes dans son cours ou il peut choisir de promouvoir la créativité. Le type d’environnement que l’enseignant aide à créer dans la salle de classe fait partie intégrante des méthodologies d’enseignement conçues pour stimuler la réflexion critique et créative.

L’enseignant peut faire de la salle de classe un lieu plus accueillant en basant ses jugements et décisions sur l’empathie et la compréhension, en estimant l’originalité et l’authenticité, et en traitant les différences d’opinion comme des situations d’enseignement.

La créativité artistique et littéraire, ces sont les aspects les plus souvent rencontrés dans les classes de français de notre lycée. Les élèves ont la possibilité de s’exprimer librement sur un tel sujet, aussi par les mots, que par les dessins, ayant l’opportunité de faire connaitre aux autres leurs idées et de montrer leurs talents créatifs.

Pour soutenir, par des preuves, cette affirmation, on va ajouter un texte argumentatif réalisé par une élève de XIème classe du notre lycée, qui a rédigé ce texte dans la classe de français quand on a étudié, comme prévu par le manuel, l’argumentation. La tâche était celle d’exprimer son point de vue, à l’égard l’affirmation suivante : ”Tout homme porte sur son épaule gauche un singe et sur l’épaule droite un perroquet”. (Jean Cocteau) Voilà, le texte qui a résulté :

”L’homme, pendant toute son existence, postule entre le bien el le mal, entre le monde et le ciel, entre la raison et l’âme, entre le singe et le perroquet de ses épaules. Donc, le sens de cette affirmation, assez difficile à comprendre, nous invite à une réflexion profonde et à trouver la raison de cette postulation, à travers la symbolique de ces deux animaux.

Moi, je suis d’accord à dire que l’homme se rassemble au singe, par l’imitation des gestes. Souvent dans notre existence, nous les hommes nous nous comportons comme le singe, en imitant les gestes des autres, même si nous sommes doués de notre propre intelligence et nous pouvons agir d’une manière libre et personnelle, ce qui nous donnera l’unicité et la conscience de notre capacité et valeur humaine. Quant au perroquet, je considère que celui-ci représente l’imitation de la parole. L’homme arrive à reproduire les paroles entendues, sans penser qu’on se transforme dans un plagiaire, un imitateur, qui ne transmet pas ses désirs et ses opinions, en devenant qu’une copie de son modèle, de son idéal. De nos jours, ce jeu d’imitation semble nous conditionner la vie en société d’une manière agressive, dirais-je.

En conclusion, je crois qu’il faut refuser mimer ce qui a été déjà fait, comme le singe, et répéter ce qui a été déjà dit, comme le perroquet et trouver notre propre identité des gestes et des paroles. Comme ça, on peut mener une vie tranquille, libérée de tout conformisme social, pour arriver à dire à pleine voix : ”Voilà, c`est moi ! Je suis un homme sans singe ou perroquet sur mes épaules!” _______________________________________________________________________________________________ 16

Il y a aussi autres formes de montrer la créativité dans la classe de Fle, à travers les créations artistiques et littéraires, dont les élèves ont l’opportunité de faire la preuve de leur talent, leur goût esthétique et leurs valeurs. En voilà, quelques exemples :

En définitive, les pratiques en matière d'enseignement à travers la créativité sont multiples et très variées. La technique d’écriture créative traite un jeu sur la langue afin de motiver et stimuler la créativité des étudiants. Il faudra donc que l’enseignant organise une classe en proposant des jeux comme activité de façon attractive. Ceci est important afin de motiver les étudiants à avoir l’envie et le goût d’écrire pour diminuer l’ennui chez des étudiants qui pourrait arriver lors de l’apprentissage. C’est à l’enseignant d’adapter des jeux selon le niveau de compétence des étudiants. Vu de l’objectif de l’écriture créative, il faut que l’enseignant soit moins exigeant surtout dans l’étape d’évaluation. La correction effectuée par l’enseignant pendant la production peut démotiver les étudiants. À cet effet, il me semble que l’autocorrection suivi de l’inter correction et la correction faite par l’enseignant est plus convenable à mettre en place.

Donc, la créativité dans la classe de français peut aider à dynamiser les relations entre le professeur et les élèves et aussi elle peut faciliter une bonne communication et une bonne entente entre eux.

____________________________________________________________________________________________ 17

Ce înseamnă o gândire logico-matematică?

I n t e l i g e nț a l o gic o - ma t e ma t i c ă

Glodariu Teodor Daniel, clasa a IX-a C

Acest gen de inteligență este asociată cu ceea ce noi numim gândirea științifică, incluzând gândirea logico-deductivă.

Persoanele logico -matematice adoptă un stil de învățare bazat pe argumente logice și pe raportări la memorie.

Ei fac conexiuni între lucruri și informații. Sunt întodeauna curioși cu privire la lumea din jurul lor, învață punând foarte multe întrebări și le place să facă foarte multe experimente.

Persoanele care au dezvoltat acest gen de inteligență au capacitatea de a integra informația în modele logice, lucrează cu simboluri și lucruri abstracte, formule matematice și forme geometrice. Ele văd conexiuni între lucruri separate ori distincte. Aptitudinile inteligenței logico-matematice includ rezolvarea problemelor, o bună aranjare logică a informației pe categorii, realizarea de relații logice între diverse categorii de informații și cifre. Ele inițiază experimente pentru a demonstra un anumit fenomen sau eveniment, fac cu ușurință calcule matematice complexe.

Logico-matematicii învață foarte mult în urma experimentelor și a testelor. Mânuiesc cu precizie informații, descoperă și încearcă să demonstreze noi teorii. Le place să rezolve puzzle-uri, jocuri logice, jocuri de strategie. Acest gen de inteligență se întâlnește la toți oamenii de știință, programatori I T, ma tema ticieni, ingine r i, contabili etc. _______________________________________________________________________________________________ 18

POPA MARIA, CLASA A IX- A B

Fiecare copil are o formă specială de inteligență , iar arta unui părinte și învățător este să știe cum să i-o sesiseze și să îi pună acea inteligență în valoare. Dr. Howard Gardner sugerează că noțiunea tradițională de inteligență bazată pe IQ are limitele diferite de inteligență care să acopere o paletă mult mai largă a intelectului uman.

Inteligența muzicală cu depinderi muzicale și ritmice Copiii la care predomină inteligența muzicală au o mare sensibilitate la sunete , muzică , tonuri și ritm ,ei având și capacitatea de a răspunde emoțional la acești stimuli. De la vârste mici acești copii rețin și recunosc cu ușurință partituri muzicale și chiar pot să compună cântece.Ei iubesc muzica și învață să cânte la instrumente imitând și memorând sunetele. Majoritatea aleg să fie compozitori, DJ, flautiști, pianiști, violoniști sau să interpreteze la alte instrumente muzicale .

Inteligența muzicală se poate dezvolta atunci când asculți muzică , să cânți atunci când îți face plăcere sau să imiți diferite sunete din natură.

Unii dintre colegii noștri se remarcă la acest capitol și mare ne-a fost mirarea când la Balul Bobocilor am avut șansa să-i cunoaștem altfel decât pe coridoarele școlii. Ne-am bucurat și ne-am armonizat în pași de joc, savurând fiecare moment artistic dedicat nouă, celor prezenți!

____________________________________________________________________________________________ 19

Articol realizat de

Prof. Eniko Balasz

INTELIGENțA CORPORALKINESTEZICĂ

Alexandru Roman, locul 5 la Cupa Europei la Judo Alexandru Roman, elev în clasa a XI-a C, s-a prezentat bine la Cupa Europei de judo. La Zagreb, în week-end-ul trecut, sportivul de la CSM Sibiu a fost aproape de o medalie europeană la categoria +90 de kilograme. Nu a reuşit, pierzând duelul pentru locul III, dar pentru judokanul născut în Hamba este un rezultat important pentru restul sezonului ce va urma. În Croaţia, Alex a disputat cinci meciuri, dintre care a reuşit să câştige trei. El s-a luptat cu un francez, un bulgar, un brazilian, un polonez şi un sportiv de pe continentul african. Victoriile sale au fost toate prin ippon. „Acest rezultat este foarte important pentru mine deoarece eu nu am mai participat la o Cupă Europeană în afara ţării. Totuşi, am obţinut locul 5, chiar dacă nu-mi cunoşteam adversarii deloc. Adversarii au fost destul de buni, dar eu mă aşteptam la un nivel mai mare”, a declarat Alex Roman. La concurs au participat peste 800 de sportivi din 32 de ţări. România s-a clasat pe locul al patrulea în clasamentul pe naţiuni, Eduard Şerban (locul 1, 90 kg.), Adrian Sulcă (locul 1, 66kg.), Andrei Pârloagă (locul 2, 73kg.) şi Victor Mocanu (locul 5, 50kg.) au adus alte performanţe ţării noastre. Alex Roman este antrenat de Vălean Constantin Purece. El este actualul campion naţional al României la Under 18, şi un sportiv de mare viitor. „Acum îmi cunosc şi eu o parte din adversari, am mai acumulat experienţă, care este destul de importantă, şi în acelaşi timp am mai făcut câteva puncte pentru calificarea mea la europene”, a mai spus judokanul.

_______________________________________________________________________________________________ 20

Elevii clasei a XII-a A

În rime și ritm de...distracție!

Coordonator: prof. Andreea Sicoe

Discurs în versuri Stimați profesori și voi, dragi bobocei, Vreau să-ncep prin a vă spune, Dincolo de vorbe bune Speech-ul meu e cu temei Și-am să-ncerc să fie-n ton Cu BE THERE, BE SHORT, BE GONE! Boboc în Avram Iancu fost-am Și-acum stau să mă gândesc...

N-a fost chiar rău de știam Timpul cum să-l prețuiesc!

Să dăm sfaturi, ne-am pricepe, Multe lucruri sunt de zis Oare cum le-am putea concepe Ca să pară totul vis?

Primul și cel mai de preț Pentru clipele ce vin: Nu le privi cu dispreț Fiindcă timpul e hain!

Și-i vedea cum într-o zi Puful de pe tin' dispare Și treptat vei deveni O măiastră zburătoare!

Aripile, nu te teme, Are cine să le pună, Căci, după cum bine vezi, Profii noștri-s pe măsură!

____________________________________________________________________________________________ 21

Dac-accepți că nu știi totul Și asculți cu încantare, Liceul va deveni Casa țelurilor tale!

Mulți vorbesc de obiective, Competențe...Profii știu ce vreau să zic Poate că, privind mai bine, Au dreptate câte-un pic!

Dacă tu nu îți propui Un obiectiv de atins, Lupta în Avram începe În postura de învins! Ține minte c-orice nume Poartă-n el o-nsemnătate Și Avram Iancu, știi preabine, De ce istoria-l susține Și-l găsim în orice carte! În concluzie, așadar, deci și prin urmare, Fii tu însuți cel pe care Omul pune o valoare! Și, înconjurat de alții, ce privesc spre al tău țel Caută cu orice preț să ajungi cumva la el!

Am vrut multe să surprindă acest discurs.

Dac-ai ascultat temeinic, ai aflat ce am de spus!

Nu continuu căci păstrez același ton: Când spui un speech, make sure, BE THERE, BE SHORT, BE GONE!

_______________________________________________________________________________________________ 22

____________________________________________________________________________________________ 23

Excursia școlară O OPORTUNITATE ÎN VALORIFICAREA INTELIGENȚELOR MULTIPLE Prof. Ciprian Spătaru

Teoria inteligențelor multiple ajută cadrele didactice să cunoască elevii și din perspectiva abilităților și aptitudinilor pe care aceștia le dețin. În același timp această teorie pusă corect în practică oferă posibilitatea elevilor de a se afirma atât în cadrul orelor de curs cât și în afara lor.

O aplicabilitate cunoscută a teoriei inteligențelor multiple o reprezintă stilurile de învățare: vizual, auditiv, tactil-kinestezic. Aceste stiluri de învățare se referă la modalitățile în care informațiile sunt reținute voluntar în cel mai eficient mod. În activitatea didactică se caută modalități variate prin care informația să poată fi asimilată în același timp de către elevi având stiluri de învățare diferite.

O astfel de modalitate eficientă și extrem de apreciată, în special de elevi, este excursia școlară. Excursia, prin toate etapele ei, de la organizare, desfășurarea propriu-zisă și până la diseminarea informațiilor obținute, oferă posibilitatea implicării active a tuturor elevilor indiferent de stilul de învățare specific.

La Liceul Tehnologic ”Avram Iancu” din Sibiu excursiile sunt un lucru obișnuit, elevii fiind mai mereu dornici să iasă din mediul formal reprezentat de școală și să descopere prin experințele personale realitatea prezentată la nivel teoretic de profesorii școlii. Sunt organizate excursii de o zi sau de mai multe zile. Excursii ce urmăresc să-i ajute pe elevii noștri să afle informații noi, să le aprofundeze pe cele existente, să-și dezvolte diferite abilități sociale.

Astfel a fost organizată o excursie tematică la Brasov cu scopul de a familiariza elevii școlii noastre cu mediul universitar brașovean, în special cu facultățile cu profil silvic și prelucrarea și industrializarea lemnului, profile ce se regăsesc și în oferta de școlarizare a liceului nostru.

_______________________________________________________________________________________________ 24

Pe lângă scopul principal, excursia a oferit posibilitatea descoperirii unor locuri extrem de pitorești și încărcate de istorie. Un alt exemplu este excursia organizată la Porțile de Fier-defileul Dunării. La această excursie au participat numeroși elevi din clasele a IX-a (boboci) cărora li s-a oferit oportunitatea unor experiențe inedite dar și inchegării unor prietenii frumoase. Locurile descoperite (peștera Muierii, Defileul Dunării, Cetatea Severinului, hidrocentrala de la Porțile de Fier, operele de artă realizate de Constantin Brâncuși expuse la Tg. Jiu, etc.), au fost puse si mai bine în valoare prin implicarea profesorilor însoțitori. La sfârșitul tuturor acestor excursii elevii au avut EXCURȘIE LA PORTILE DE FIER regretul că s-au încheiat mult prea repede și a existat dorința de a repeta aceste experiențe. În timp s-a putut constata că informațiile dobândite de elevi în aceste excursii nu au fost uitate, ele fiind valorificate în cadrul orelor de curs.

EXCURȘIE LA BRAȘOV

EXCURȘIE LA PALTINIȘ

____________________________________________________________________________________________ 25

Prof. Ramona Săftescu

În liceul nostru se desfășoară, începând din anul 2014, proiectul JOBS- Jobs Orientation Training for Businesses and Schools. Printr-un curs transcurricular cu durata de un an, programul JOBS pregătește elevii de clasa a X-a pentru a face fată realităților de pe piața muncii.

Practic, piața muncii este combinată cu educația. Metodele de lucru sunt bazate pe sarcini de lucru și învățarea colaborativă. Acest proiect a fost dezvoltat în cooperare de către Centrul Internațional de proiecte în domeniul educației al Universității Pedagogice Zurich, Ministerul Educației Naționale, Centrul Național de Dezvoltare a Învățămîntului Profesional și Tehnic și implementat în colaborare cu Universitatea din Bucuresti. În prezent, proiectul este în desfășurare în 180 de unități de învățământ gimnazial și liceal din țară. În cadrul proiectului a avut loc în perioada martie -mai 2016 Competiția JOBS, competiție finanțată prin Programul de Cooperare ElvețianoRomân, prin fundația GO for JOBS. Competiția JOBS s-a desfăsurat online si a avut doua etape:etapa locală și etapa regională.

Clasa participantă din liceul nostru a fost clasa a X-a C, iar profesorii coordonatori au fost director profesor Sultanu Anca-Mihaela, prof. Plesa Sorin, prof. Rusu Lidia, prof.

Saftescu Ramona, prof. diriginte Balazs Eniko. _______________________________________________________________________________________________ 26

Printre obiectivele competiției s-au numărat următoarele: consolidarea abilităților elevilor in ceea ce privește orientarea în carieră, intensificarea relațiilor de cooperare între școală și operatorii economici, dezvoltarea capacității elevilor de prezentare a experiențelor de învățare in JOBS. Elevii clasei a X-a C au trecut cu succes de proba pentu etapa locală, în cadrul căreia au postat pe platforma proiectului produsul propriu , un interviu conceput de doi elevi ,urmat de feedback-ul clasei. Pentru proba din etapa regională elevii au vizitat un agent economic solicitat de ei, si anume firma KUKA Systems S.R.L., unde au făcut turul fabricii, au avut ocazia sa urmărească un flux tehnologic specific, au intervievat persoanele care monitorizează activitatea de producție și au strâns materiale despre întreprindere. Elevii au fost foarte interesați de profesiile de operator cu mașini cu comandă numerică și inginer automatist, deoarece sunt la profilul mecanic si doresc să muncească la finalizarea studiilor în acest domeniu.

Toate impresiile si programul vizitei au fost apoi sintetizate într-o prezentare Power Point, prezentare care a adus clasei competitoare, X C, locul al III -lea pe regiune. Spre satisfacția participantilor la competiție, elevii si profesorii au primit ca premiu o excursie in luna iunie 2016. Excursia s-a desfășurat pe traseul Bâlea Cascadă, Bâlea Lac, Albota, Avrig si a fost un nou prilej de apropiere între elevi și profesori.

Competiția JOBS are loc si anul acesta, în aceasta perioadă, martie-mai 2017, si sperăm ca noua clasă participantă, a X-a B, să atingă cel puțin performanța din anul școlar trecut. Mult succes!

____________________________________________________________________________________________ 27

VIITORUL TEHNICIANULUI DEȘIGNER MOBILA ŞI AMENAJARI INTERIOARE PRIN MOBILITATE EUROPEANA PROF. MINERVA TATU șI PROF. LAZAR VIOLETA Ţara azulejos-ilor, a cerului luminos, a oceanului învolburat şi a simplităţii locuitorilor, dar şi ţara care se mândreşte cu o arhitectură extravagantă, castele de poveste, monumente impunătoare sau orăşele pline de farmec, ascunse într-un peisaj cu linii verzi în pofida anotimpului – Portugalia – a fost cea de-a doua destinaţie din cadrul proiectului “Viitorul technicianului designer mobilă şi amenajări interioare prin mobilitate europeană”, perioada: 16.10 -12.11. 2016 a unui grup de 16 elevi din clasele a- X-a şi a-XI-a de la Liceul Tehnologic” Avram Iancu” Sibiu însoţiţi de prof.Tatu Minerva şi prof. Lazar Violeta.

Barcelos, oraşul gazdă, situat în provincia Braga, în aproprierea localităţii Porto, are o bogată istorie. Aici a fost sediul primului conte al Portugaliei (1298) şi al primului duce de Braganza (1442), dinastie care avea apoi să domnească în Portugalia .

Printre nenumăratele istorii legate de acest pământ cu oameni harnici şi ospitalieri, un loc deosebit îl ocupă legenda cocoşului de Barcelos, cocoş aducător de noroc, unul din simbolurile naţionale din Portugalia. Întruchipând triumful dreptăţii atunci când oamenii se luptă pentru îndeplinirea acesteia, înfaţişat într-o multitudine de forme, cocoşul din Barcelos a devenit o parte intregrantă a vieţii cotidiene din Portugalia Pentru patru săptămâni, campusul Asociaţiei Mobility Friends avea să ne fie casă şi neam acomodat uşor ajutaţi de designul minimalist al construcţiilor perfect intregate într-un decor natural superb şi totodată de ospitalitatea şi amabilitatea gazdelor _______________________________________________________________________________________________ 28

Fiecare zi petrecută în acest oraş din nordul Portugaliei a constituit o oportunitate în plus pentru a descoperi elemente ce definesc un popor: cultura, istoria, limba, tradiţiile, gastronomia.

O parte din tainele prelucrarii lemnului si a desigului de mobilier si de interior aveau să fie desluşite prin practica la cele patru firme:  Espacos Miranda  Manuel Costa Gomes  Familia Cozinhas  I.D.M. Fiecare elev şi-a îndeplinit cu conştiinciozitate sarcinile de lucru, s-a integrat în echipa de lucru stabilind relaţii de colaborare cu colegii portughezi, manifestand responsabilitate, rigurozitate şi respect pentru muncă.

Cultura şi istoria regiunii Minho au fost dezvăluite şi în cadrul excursiilor organizate de prietenii nostri în urmatoarele oraşe: Barcelos, Porto, Braga, Guimaraes, Viana Do Castelo, Ponte de Lima, Valenca do Minho. Trasatura comună a oraşelelor vizitate este aceea că parcă au fost construite acum o mie de ani în aşteptarea turiştilor care să vină în anii două mii.Toate aceste oraşe au fost ridicate în zone deluroase, astfel ca străzile sunt o superbitate spre bucuria turiştilor: clădiri vechi, străzi în pantă şi înguste.

Cele douăzeci de ore de limba portugheză au pus bazele însuşirii şi practicării acesteia, îndrumaţi de prof. Tatu Minerva si prof. Lazar Violeta . În plus, elevii au avut ocazia de a socializa şi schimba păreri cu colegii din alte ţari precum Ungaria, Polonia, Italia, Macedonia, Slovenia exersând astfel cunoştinţele lor de limba engleză dobândite până acum. În ultima săptămănă de stagiu de practica elevii au fost monitorizati de doamna dir. Sultanu Anca care a observat progresul la practică precum şi buna lor integrare într-o firma dintr-o alta ţară europeană Proiectul raspunde nevoii de noi competenţe europene pentru noi locuri de muncă, deoarece prin stagiu de formare transnaţională pe care îl promovează asigură acces la tehnologii moderne de fabricaţie şi permite însuşirea unor metode de lucru noi.

Aşadar, toţi participanţii la cel de al doilea flux al proiectului “ Viitorul tehnicianului designer mobilă şi amenajări interioare prin mobilitate europeană ”, au avut parte de o experienţă deosebită, în care s-a îmbinat aromonios utilul cu plăcutul şi pe care am repeta-o cu siguranţă fără să stăm pe gânduri.

____________________________________________________________________________________________ 29

INTELIGENȚA INTRAPERSONALĂ

Fotografia O pasiune care nu moare niciodată Ciungan Victor, clasa a X-a C Dacă ar fi să vorbesc pe larg despre pasiunea mea pentru fotografie, miar trebui zeci de pagini, dar o să încerc să canalizez ce e mai important în câteva rânduri, mai jos. Prima dată când am început să simt gustul acestei pasiuni a fost acum 2-3 ani când am primit de Crăciun un aparat foto compact Nikon. A fost dragoste la primele cadre! Acum, in al doilea an de liceu, însă, mi-am cumpărat un Canon 600D şi pot spune că experienţa fotografiatului s-a transformat radical. O noua lume s-a deschis în faţa mea, iar eu eram liber să profit şi să învăţ de pe urma ei. Dar, ca orice drum, a avut şi are şi suişuri şi coborâşuri şi au fost momente când miam dorit să renunţ dar încurajările, complimentele, criticile, sfaturile tuturor celor care mi-au văzut fotografiile m-au motivat să cred în ceea ce fac. Când vrei să îţi transformi pasiunea într-un mod de viaţă, abia atunci îţi dai seama că iubeşti ceea ce faci şi vrei să o faci mereu. Cred că, de fapt, am început să studiez arta fotografică pentru că regret enorm că nu am talent la desen (am fost şi sunt un dezastru cu creionul în mână).

Dar am plecat pe drumul ăsta pentru că mă reprezintă, pentru că prin el pot exprima ceea ce simt, gândesc, sau cred despre un anumit lucru, persoană, idee. Eu desenez – dar altfel decât ceilalţi!

Revenind la aparat. Pe parcurs, cu cât faci mai multe fotografii, îţi doreşti să îţi îmbunătăţeşti şi „micul prieten”, doar că te loveşti de problema banilor, aşa că imaginaţia şi inventivitatea sunt foarte importante în această situaţie.

Desigur, nu sunt suficiente doar un aparat bun sau un echipament performant pentru a aborda fotografia. Trebuie să fii dispus să experimentezi, să înveţi din greşeli şi să accepţi sfaturi de la cei mai experiementaţi decât tine, să fii la curent cu activitatea diferiţilor fotografi şi să „furi meserie” de la ei, atunci când poţi. Să faci fotografii înseamnă să-ţi eliberezi lumea pe care o ţii ascunsă în tine. Să arăţi tuturor cum văd ochii tăi şi mai ales să creezi noi poveşti în care ceilalţi să se regăsească! _______________________________________________________________________________________________ 30

Director, prof. Anca Mihaela Sultanu

Prof. Andreea Sicoe

Prof. Codruța Lodea

Prof. Mircea Cătălișan

Prof. Ciprian Spătaru Prof. Minerva Tatu

Prof. Monica Tripon Prof. Alina Craiu Prof. Cristina Luca Prof. Eniko Balasz Prof. Ramona Săftescu Prof. Violeta Lazăr

Andra Anghel (clasa a X-a B) Genescu Luiza (clasa a IX-a C) Stoica Mădălina (clasa a X-a A) Carabulea Ioaneșiu (clasa a XI-a B) Mera Alexandru (clasa a XI-a B)) Glodariu Teodor Daniel (clasa a IX-a C) Popa Maria (clasa a IX-a B) Ciungan Victor (clasa a X-a C) ____________________________________________________________________________________________ 31

Copyright: © Liceul Tehnologic ”Avram Iancu” Sibiu 2017

_______________________________________________________________________________________________ 32