Proyecto de Dirección

Francisco Clavijo Viózquez

C. E. I. P.

“Román Crespo Hoyo” Castellar (Jaén)

CEIP “Román Crespo Hoyo” CASTELLAR

ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN .................................................................................. 3 1.1. ¿Qué tipo de Centro quiero? .................................................................................3 1.2. Razones personales de presentación .....................................................................4

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ............................................... 5 2.1. Contexto socio-económico y cultural ...................................................................5 2.2. Características internas del Centro .......................................................................6 2.2.1. Instalaciones ............................................................................................. 6 2.2.2. Alumnado .................................................................................................6 2.2.3. Profesorado ............................................................................................... 7 2.3. Problemática .........................................................................................................8 2.4. Definición de prioridades ..................................................................................... 8

3.- ESTILO DE DIRECCIÓN .................................................................... 9 3.1. ¿Qué entiendo por Dirección? ..............................................................................9 3.2. Propuesta de Órganos Unipersonales de Gobierno ..............................................9

4.- OBJETIVOS A ALCANZAR DURANTE NUESTRO PERIODO DE GESTIÓN. ...................................................................................... 10 4.1. Referidos al Centro en su conjunto.....................................................................10 4.2. Referidos a los Órganos Colegiados y de Coordinación Docente ...................... 11 4.3. Referidos al Profesorado .................................................................................... 12 4.4. Referidos al Alumnado ....................................................................................... 12 4.5. Referidos a los Padres y Madres.........................................................................13 4.6. Referidos al Personal no Docente y Externo al Centro ......................................14

5.-COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN ................................... 14 6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO ................. 15 7.-CONCLUSIÓN ..................................................................................... 16

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1.- JUSTIFICACIÓN. 1.1.- ¿QUÉ TIPO DE CENTRO QUIERO? Pienso que un Proyecto de Dirección se debe caracterizar por ser un documento de gestión que sirva como referencia a toda la planificación y a la organización, dando vida y sentido al funcionamiento global del Centro durante el periodo de gestión del Equipo Directivo entrante.

Un documento que, al igual que el programa de un político, sea conocido por todos, (en este caso por toda la Comunidad Educativa) y que, por lo tanto, en un momento dado te puedan “echar en cara” que no estás cumpliendo lo que un día prometiste.

Un documento que sea, asimismo, la expresión del grado de autonomía de que gozan los centros educativos; sólo desde esta perspectiva puede entenderse la gestión escolar mediante proyecto: sin autonomía para poder elaborar su propio Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, Proyecto de Gestión Económica y los proyectos de innovación, no podría hablarse de independencia profesional para gestionar el Centro.

Pero… para explicar este Proyecto tengo que hacerme esta pregunta: ¿qué tipo de Centro quiero? a)

Un Centro integrado: El objetivo fundamental en toda comunidad educativa es el conseguir un centro en el que se integren totalmente y sin problemas sus alumnos y alumnas.

b)

Con buenas relaciones personales: Uno de los ejes fundamentales de este Proyecto es continuar y mejorar, si cabe, el actual clima propicio que facilita la labor de enseñanza-aprendizaje.

c)

Participativo: Un Centro en el que la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa sea no sólo una necesidad sino una “realidad abundante”. Mantener y mejorar la existente a través de la adecuada información y de las reuniones y contactos frecuentes, proyectados y coordinados por el Equipo Directivo.

d)

Donde el alumnado, objetivo central de este Proyecto, se eduque y desarrolle sus capacidades partiendo siempre de su entorno social y cultural, propiciando la atención individualizada del alumno y alumna y teniendo en cuenta las capacidades específicas de cada uno.

e)

Abierto al entorno: Estar abierto y en constante relación con el Ayuntamiento, los Servicios Sociales, la Biblioteca Municipal, las Asociaciones Culturales y otros organismos que puedan aportar apoyo y cubrir demandas de nuestro Centro. Manteniendo que, en horario no lectivo, se pueda acceder al Centro para realizar actividades culturales y

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deportivas, siempre dentro del debido orden y organización especificados en nuestro Proyecto Educativo. f)

Adecuado en su equipamiento e instalaciones: He aquí el punto débil de nuestro Centro. Su mejora debe ser una de las prioridades de este Proyecto.

1.2.- RAZONES PERSONALES DE PRESENTACIÓN. Paradojas de la vida. He comparado mi Proyecto con el programa de un político, y sin embargo, en uno de mis artículos publicado en una revista de ámbito local, yo decía que “cuando Aristóteles hablaba de que el hombre es un animal político, es que no me conocía a mí”. No me gusta la política ni me gustan los políticos, pero los considero necesarios. De la misma forma, no me gustan los “cargos” y, pese a todo, me he tirado más de la mitad de mi vida profesional desempeñando cargos de responsabilidad en este Centro, el único en el que he ejercido: Pertenezco al Consejo Escolar desde que se fundó (por entonces se llamaba “Consejo de Dirección”), he sido en varias ocasiones Jefe de Estudios y, en alguna que otra, Coordinador de Ciclo; pero no me preguntéis por cuánto tiempo porque ya ni lo recuerdo. No he acumulado cargos para obtener puntos (nunca ha entrado en mis expectativas el cambiar de destino); simplemente… me los he encontrado. Como me he encontrado esos otros cargos que, sin desearlos, te los echan encima aludiendo a tu responsabilidad, cuando, en realidad, es que nadie los quiere por el trabajo que conllevan: y así he sido Hermano Mayor y Secretario de una Cofradía, Juez de Paz, Redactor de El Candil, Pregonero de Romería, Semana Santa y Fiestas, Secretario de Amigos de los Museos….

Tengo el defecto o la virtud (según se mire) de que me gusta más la clase que el despacho y pensaba pasar lo últimos años de mi vida profesional dedicado exclusivamente a mis alumnos. Incluso llegué a redactar mi carta de dimisión de Jefe de Estudios en el curso anterior. Entonces… ¿qué hago redactando este Proyecto? Pues ni yo mismo sabría explicarlo. Puede que, a fuerza de oír alabar mi responsabilidad, me haya vuelto “masoquista”. O puede que me hayan convencido las razones dadas por mis compañeros y compañeras. O que a mi familia le guste verme en ese cargo. O que me venga muy bien el complemento que lleva consigo… Pero yo creo que lo que al final me ha decidido es que, más que considerar este Centro como algo mío, es que yo me considero parte de este Centro. Que me gustaría que continuase ese “buen rollo” que actualmente existe entre nosotros. Que aún nos queda mucho por hacer. Que me sobran compañeros y compañeras competentes para formar un excelente Equipo. Que estoy enamorado (además de mi mujer) de mi profesión. Y que me siento con fuerzas para trabajar en dos frentes que se complementan: mi clase y mi Colegio.

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2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO. 2.1.- CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL. Mi pueblo, Castellar, está ubicado en la comarca de El Condado en el noreste de la provincia de Jaén, a una distancia de la capital de 110 Km. Su término municipal ocupa una extensión de 158 km2 y cuenta actualmente con unos 3.600 habitantes.

Economía: La principal fuente de riqueza la constituye el monocultivo del olivar por lo que, fuera de la temporada de recogida, la tasa de paro es bastante elevada. Un gran apoyo a la economía lo constituye la industria, donde existen varias empresas pequeñas, medianas y muy diversificadas: “Mariscos Castellar”, “Aceites Guadalimar”, “Confecciones Castellar”, “Espuny Castellar”, “Alimentaria Artesana”, “Casa Ducal”, “Oleícola del Campillo”, “Dulcería Macías”, y otras de menor relevancia, manteniendo, entre todas, una tasa de empleo de alrededor de 300 trabajadores.

Al ser Castellar un pueblo eminentemente agrícola, el trabajo de la mayoría de las familias está integrado en el Sector Primario, bien como pequeños propietarios u obreros, generalmente, eventuales.

Cultura: Aparte del Colegio de Infantil y Primaria “Román Crespo Hoyo” y el I.E.S. “Colegiata de Santiago”, Castellar dispone de Biblioteca Pública Municipal, Centro de Educación Permanente de Adultos, Hogar del Pensionista, Escuela Municipal de Danza, Agrupación Musical Municipal y Fútbol base Infantil y Cadete. En proyecto y paralizada su construcción está la Residencia para la Tercera Edad y el Centro Social para la Juventud, muy necesario éste último pues el pueblo adolece de espacios adecuados para el desarrollo de actividades juveniles. Ambos centros de Primaria y Secundaria cuentan con sus respectivas Asociaciones de Padres y Madres.

Existen, además, diversas asociaciones de carácter cultural, social y religioso muy dinámicas: Amigos de los Museos de Castellar, Asociaciones de mujeres, Peñas deportivas, Cofradías, etc.

El nivel cultural es, en general, bajo y más baja aún la motivación por la cultura, orientándose las exigencias de los padres respecto a sus hijos, aparte de los estudios obligatorios, en aprendizajes considerados prácticos: clases de mecanografía y algún que otro cursillo de informática. Lo que se ha tenido en cuenta a la hora de diseñar las Actividades Extraescolares dentro del Plan de Ayuda a las Familias.

Sanidad: Castellar dispone de un Consultorio Médico con tres médicos y dos ATS para atención de las primeras necesidades sanitarias, estando ubicado el Centro Médico de Urgencias en Santisteban del Puerto a 8 Km. de distancia y el Hospital General en Linares a 55 Km. 5

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Y no me extiendo más en este aspecto porque considero que la finalidad de este apartado es demostrar que el aspirante a Director conoce el pueblo donde está ubicado el Centro. Quizá me hubiera bastado con decir que yo nací aquí, aquí me he criado, aquí he estudiado y aquí se ha desarrollado la totalidad de mi vida profesional.

2.2.- CARACTERÍSTICAS INTERNAS DEL CENTRO. 2.2.1.- Instalaciones.

El C.E.I.P. “Román Crespo Hoyo” se encuentra situado en la Avda.

Pepe López, s/n de Castellar. En él se imparten las enseñanzas de Infantil y Primaria. La modalidad de jornada es el tipo A, es decir 5 jornadas continuadas de mañana y con un horario de 9 a 14 horas.

Dispone de tres aulas de Educación Infantil, trece de Primaria y una de Apoyo a la Integración distribuidas en seis pabellones, tres de ellos con una antigüedad de 40 años. En otro edificio se encuentra la Dirección y el Aula de Informática en el piso superior; en el inferior tenemos la Sala de Usos Múltiples, utilizada como biblioteca, medios audiovisuales y reunión de Profesores; cuatro despachos, de menos de 15 m2. para Jefatura de Estudios, Secretaría, multicopista… También dispone el Centro de una Pista Polideportiva, actualmente en remodelación y con las obras paralizadas. Sus instalaciones se han ido edificando en diferentes etapas por lo que carece de unidad de conjunto: todo son rincones y recovecos, dificultando los cambios de clase y vigilancia de los alumnos. Carece de Sala de Profesores y de un lugar apropiado para instalar la Biblioteca. Resaltamos, también, que las aulas de Infantil no son apropiadas para este nivel, siendo en realidad aulas de Primaria.

En cuanto al mobiliario, yo ya no recuerdo la última vez que se nos enviaron sillas y mesas. Las aulas parecen muestrarios de diferentes épocas y colores.

2.2.2.- Alumnado.

El Centro cuenta con 325 alumnos, 70 en Infantil y 255 en Primaria. En los últimos años hay un retroceso constante en la matrícula, bajando ésta en unos 30 alumnos por curso.

En cuanto a alumnos inmigrantes sólo tenemos, en este curso, dos matriculados: una cubana y un ecuatoriano. Lo que si va en aumento son los alumnos y alumnas de etnia gitana.

Nuestros alumnos y alumnas, en general, tienen un ambiente de poco nivel cultural (salvo excepciones) que se traduce frecuentemente en escasez 6

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de libros tanto de consulta como de entretenimiento (enciclopedias, cuentos, novelas, etc.), teniendo, por lo tanto, poca afición hacia el mundo de la lectura. La consecuencia de esto es que no están motivados por aprender en el contexto escolar porque la cultura no se valora socialmente de manera adecuada.

Otras características comunes que podríamos señalar son el bajo nivel de desarrollo personal tanto en el campo cognitivo como en el afectivo y social, la pobreza de vocabulario, la falta de constancia en la realización de las tareas escolares, deficiente educación para la comunicación (hablan a voces, poco dialogantes, no están acostumbrados a ser escuchados, etc), carecen de hábitos de limpieza comunitaria (arrojan todo al suelo), actitudes de consumismo, pasotismo, adicción a la vídeo-consola, televisión,...

Hay un porcentaje cercano al 100% de asistencia, limitándose las faltas a causas justificadas y de fuerza mayor, no existiendo prácticamente casos de absentismo.

2.2.3.- Profesorado.

La plantilla del Centro está compuesta de 3 maestras de Educación Infantil, 12 maestros y maestras de Primaria y 6 maestros y maestras con especialidad (2 de Inglés, 1 de Música, 2 de Educación Física y 1 de Apoyo a la Integración); de ellos, 14 con propiedad definitiva. Además, hay una profesora, no funcionaria, de Religión que imparte 11 horas de clase en el Centro. En cuanto a la ratio media, está en unos 21 alumnos/as por curso.

Debido a que, aproximadamente, la mitad de la plantilla no es estable, nuestro Centro se ve en la necesidad de tener muy claro y reflejado por escrito su Proyecto Curricular y planificación, con el fin de facilitar al nuevo profesorado su labor y adaptación. Con este fin se ha elaborado un Programa de Acogida donde se recogen objetivos, actividades y normas de funcionamiento del Centro.

Durante este curso la plantilla está configurada de la siguiente forma: Nivel Ed. Infantil Ed. Primaria Idioma Extranjero Inglés Educación Física Música Apoyo Integración Pro. Religión No Funcionario Total Centro

Hombres 3 2

5

7

Mujeres 3 9 2 0 1 1 1 17

Total 3 12 2 2 1 1 1 22

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2.3.- PROBLEMÁTICA. De todos es sabido que las necesidades del Centro más urgentes son de orden material. En este aspecto destacamos las siguientes:  Construcción de 4 aulas de Infantil ya que las actuales son de Primaria, con los consiguientes problemas de adaptación, sobre todo en las escaleras y los servicios.  Construcción de un aula de Apoyo a la Integración.  Terminación de la Pista Polideportiva, actualmente paralizadas sus obras y, por tanto, inutilizable.  Remodelación de la pista de baloncesto, inutilizada durante medio curso ya que con el más ínfimo aguacero se encharca.  Cerramiento adecuado para evitar las continuas intromisiones.  Construcción de espacios adecuados para Biblioteca, así como Sala de Profesores.  Dotación de diverso material y mobiliario escolar y administrativo, que sistemáticamente se viene solicitando a los organismos educativos oficiales y, siempre la respuesta es el envío de unas cuantas perchas.  Mayor dotación económica destinada a la adquisición de material fungible: biblioteca de aula, equipos de reproducción, encuadernación, informáticos, así como para la conservación y reparación de los ya existentes.

2.4.- DEFINICIÓN DE PRIORIDADES. Una vez conocidos los factores negativos existentes, habría que hacer una categorización gradual de problemas de manera que nos permita abordarlos de manera eficiente. Sería muy bonito hacer una enumeración de prioridades, pero, basándome en la experiencia, sé que sería como pedir “peras al olmo”. A pesar de las buenas intenciones por parte de la Administración, traducidas ya en palabras, veo muy lejana la remodelación profunda del Colegio; por lo que, sin abandonar nuestras legítimas peticiones en este aspecto, doy absoluta prioridad a la dotación de mobiliario.

Me baso en que nuestro Centro lleva unos años perdiendo matrícula a razón de un aula por curso. De seguir así nos encontramos con que, aunque no adecuados, nos van a sobrar espacios que, con una pequeña cantidad de dinero para su adaptación y seguridad, y con el mobiliario adecuado podríamos reconvertirlos en Biblioteca, Sala de Profesores, Aula de Apoyo a la Integración, etc. Por supuesto que sería añadir una “chapuza” más a las muchas ya efectuadas, pero, al menos, mejoraríamos nuestra organización y forma de trabajo.

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3.- ESTILO DE DIRECCIÓN. 3.1.- ¿QUÉ ENTIENDO POR DIRECCIÓN? 1)

Entiendo la Dirección como un servicio a todos los miembros de la Comunidad Educativa: Profesorado, Alumnado, Padres y Madres y Personal no docente. Lo que hace válida la autoridad no es el poder de quien la ejerce, sino el hecho de que ésta se ponga al servicio de las personas para quienes se ejecuta.

2)

Durante el tiempo que ocupe la Dirección de este Centro seguiremos potenciando un estilo de Dirección Colegiada, tomando las decisiones que son de mi competencia teniendo siempre presentes las aportaciones de los miembros de la Comunidad Escolar.

3)

Aplicaremos los principios de Dirección por objetivos que aparecerán reflejados en el Plan de Centro.

4)

Muy primordialmente nos esforzaremos por mantener en el Centro un clima de trabajo y relaciones humanas afectivas y efectivas que contribuyan a la consecución de los objetivos y actividades que se propongan.

5)

Cumpliremos con responsabilidad con todas y cada una de las competencias que nos son asignadas en la legislación vigente.

6)

De igual modo, atenderemos de continuo toda iniciativa que proponga el desarrollo de actividades para la formación integral de nuestros alumnos y alumnas.

7)

Hemos de tener en cuenta que la optimización de los recursos es una de las funciones básicas que hemos de desarrollar. La organización y la gestión de los recursos humanos, la asignación de horarios y grupos siempre buscará la calidad de la formación y el beneficio del alumnado.

3.2.- PROPUESTA GOBIERNO.

DE

ÓRGANOS

UNIPERSONALES

DE

Soy consciente de que la Dirección es una tarea ardua, con muchos sinsabores y problemas; pero también sé que contando con un Equipo conjuntado, compensado y con muchas ganas de trabajar por su Centro, los sinsabores, problemas y agobios se superan.

Cualquiera de mis compañeros y compañeras están capacitados para completar el Equipo Directivo; sin embargo he de limitarme a dos, por lo que propongo a los siguientes, ya que su experiencia avala su futuro buen hacer: Jefe de Estudios:

D. Juan de Dios Molina Ortega

Secretaria:

Dª Alicia Esteban Casas 9

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4.- OBJETIVOS A ALCANZAR DURANTE NUESTRO PERIODO DE GESTIÓN. 4.1.- Referidos al Centro en su conjunto.

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Redactar un informe exhaustivo de las obras pendientes en el Centro y el estado del mobiliario, acompañado de fotografías actualizadas. Será enviado a la Delegación y al Ayuntamiento tantas veces como sea necesario y no se nos responda.

Insistir una y otra vez y “cansosear” a la Administración para la renovación del mobiliario escolar y administrativo.

Solicitar a la Administración toda la infraestructura e inversiones que considere necesarias para el buen funcionamiento del Centro.

Enviar mensualmente al Ayuntamiento la relación de todas aquellas deficiencias de infraestructura que se detecten en el Centro y que sean de su competencia (limpieza, arreglos, conservación y mantenimiento en general), ordenadas según la urgencia.

Cuidar la imagen que ofrece el Centro, tanto en su aspecto exterior como en su funcionamiento.

Impulsar hábitos acordes con la defensa del medio ambiente, impulsando el reciclado.

Actualizar y mejorar el Proyecto Educativo de Centro como documento básico de panificación a largo plazo.

Continuar revisando y actualizando los Proyecto Curriculares de los Ciclos.

Reorganizar los espacios del Centro con el fin de crear una Sala de Profesores.

Fomentar el uso de la Biblioteca Escolar, según lo establecido en el Programa de Animación a la Lectura, para que sea no sólo un lugar de lectura y préstamo, sino como un espacio en el que se desarrollen actividades de información, documentación, investigación, lúdicas…

Organizar actividades de Animación a la Lectura con la Biblioteca Municipal.

Si nos aprueban el Proyecto TIC, introducir de forma sistemática la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación dentro de las aulas para que sea una herramienta habitual de trabajo, posibilitando que el alumno alcance destrezas y habilidades tecnológicas básicas que posibiliten su integración en el momento histórico que les toca vivir, al tiempo que se les dota de las herramientas necesarias para desenvolverse en el futuro.

Tanto si se aprueba como si se rechaza el Proyecto TIC, optimizar el uso del Aula de Informática.

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14. Destinar partidas presupuestarias a los diferentes Ciclos para que de una forma autónoma puedan hacer las inversiones que estimen oportunas.

15. Priorizar el Refuerzo Educativo en el Primer Ciclo de Educación Primaria, así como el apoyo a Educación Infantil, especialmente en 3 años.

16. Colaborar con el Ayuntamiento, AMPA y otras entidades locales y comarcales para desarrollar en el Centro actividades educativas encaminadas a la formación integral del alumnado.

17. Propiciar la participación en actividades conjuntas con otros centros de la Zona.

4.2.- Referidos a los Órganos Colegiados (Claustro y Consejo Escolar) y de Coordinación Docente (Ciclos y ETCP).

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Asumir la presidencia de los Órganos Colegiados y trabajar solidariamente con todos sus miembros para cumplir la atribuciones que les han sido asignadas y elevar el grado de la calidad educativa del Centro.

Convocarlos en las ocasiones que la legislación establece y en todas aquellas otras que consideremos oportuno para tratar temas de importancia para la buena marcha del Centro, tanto a nivel pedagógico, como organizativo, de convivencia…

Proporcionar a sus componentes con la suficiente anticipación toda aquella documentación susceptible de ser debatida; ello permitirá agilizar y operativizar las sesiones de reunión.

Establecer relaciones continuadas con el ETCP a razón de una reunión mensual y cuando se considere necesario, con lo cual buscamos una comunicación permanente y más fluida que la que se puede esperar de grandes foros como son los Claustros.

Fomentar el trabajo de los Equipos y Tutorías, organizando el trabajo desde el ETCP de manera que la información salga de este órgano y de ahí a los Ciclos para después realizar el proceso contrario: llevar por parte de los Coordinadores/as las propuestas de su Ciclo al ETCP. Gestionar el horario para que el Equipo Directivo mantenga una reunión semanal donde se organizaran los eventos de la semana siguiente y se realizará un seguimiento de todos los proyectos activos para evitar su estancamiento. En dichas reuniones también se planificaran los Claustros y Consejos Escolares.

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4.3.- Referidos al Profesorado.

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Entiendo que los Profesores y Profesoras de este Centro son mis compañeros de trabajo dedicados conmigo a la noble tarea de educar.

Adoptaré, pues, una postura de apertura y colaboración con ellos potenciando así el perfil comunitario de nuestro Centro.

Procuraré que la toma de decisiones en el Centro sean lo más democráticas y consensuadas posibles. Pensamos que desde el consenso surgen decisiones más creativas, realistas y más acordes con las verdaderas necesidades que desde las estrategias o decisiones individuales.

Me solidarizaré con todas aquellas demandas y peticiones del Profesorado de mi Centro cuya meta sea la elevación del índice de calidad educativa de nuestra Comunidad Escolar.

Mantendré informado al Profesorado de todos aquellos documentos, noticias… que pudieran ser de su interés e incumbencia.

Facilitaré la formación del profesorado, siempre que el desarrollo de las actividades se ajusten a la organización interna del Centro.

4.4.- Referidos al Alumnado.

1.

Inculcar en el alumnado la necesidad de cuidar el entorno y mantener el Centro limpio (clases, servicios, patios…)

2.

Aplicar las medidas, plasmadas en el Plan de Convivencia, encaminadas a fomentar un clima de respeto mutuo entre compañeros y compañeras de clase y Centro, así como entre alumnado y profesorado.

3.

Respetar sus derechos al mismo tiempo que exigir e cumplimiento de sus deberes.

4.

Poner a su disposición la Biblioteca del Centro con un servicio de préstamo de libros, cuando terminen de catalogarse y se consiga este objetivo contenido en el Programa de Animación a la Lectura.

5.

Promover la participación del alumnado en la organización del aula, como forma de prevención de conflictos y como práctica diaria del funcionamiento de una sociedad democrática.

6.

Aplicar inmediatamente las correcciones fruto de conductas contrarias a las normas de convivencia. No deberíamos pasar ningún día sin que nuestros alumnos y alumnas construyeran su propia ética personal basándose en palabras de reprobación o aliento. Las posturas laxas, de dejar hacer, no convienen en modo alguno a nuestra escuela ni a nuestra sociedad.

7.

Programar, en coordinación con la AMPA, Extraescolares que la Comunidad Escolar demande.

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las

Actividades

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4.5.- Referidos a los Padres y Madres.

Con las familias todo es posible, sin ellas todo se hace más difícil. Unas relaciones afectivas basadas en la mutua confianza promueven climas sociales estimulantes, recortan distancias, reducen los conflictos o, al menos, los reconducen por vías de solución plausibles. Lograr y mantener la implicación de los padres y madres en la educación de sus hijos e hijas sigue siendo una tarea permanente. En este sentido nos proponemos: 1.

Mantener una postura de apertura y colaboración con la AMPA y padres y madres en general.

2.

Mantenerles informados de las decisiones tomadas en el Consejo Escolar, el Claustro y otros órganos que puedan ser de su interés o que afecte n a la educación de sus hijos.

3.

Mantener la participación así como la coordinación entre AMPA y Centro.

4.

Solicitar de padres y madres su experiencia profesional para ponerla al servicio de los alumnos y alumnas cuando el profesorado lo estime conveniente.

5.

Establecer y dar a conocer los cauces idóneos para recoger y atender las quejas y reclamaciones de los padres y madres.

6.

Aprovechar la acogida a las familias nuevas en el mes de septiembre para sensibilizarlas sobre la importancia de mantenerse en estrecho contacto con la escuela y de hacer un seguimiento continuo del trabajo de sus hijos/as.

7.

Invitar a las familias, en esa misma acogida, a formar parte de la Asociación de Madres y Padres, como canal idóneo de participación en la vida del Centro.

8.

Solicitar con frecuencia su colaboración en tareas concretas que redunden en beneficio del Colegio, sabiendo que hay muchas familias dispuestas a “echar una mano”, pero que no saben exactamente qué se espera de ellas.

9.

Mantener frecuentes contactos con la Junta Directiva de la AMPA: Una reunión a principio de curso para programar y consensuar todas las actividades complementarias y extraescolares y aquellas ideas que nos presenten.

Una reunión cada trimestre y otra al final del curso para evaluar el desarrollo del año escolar.

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4.6.- Referidos al Personal no Docente y Externo al Centro.

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Atender profesionalmente para realizar las gestiones pertinentes, sus demandas y solicitudes, así como colaborar para que puedan desarrollar eficazmente su trabajo.

2.

Mantener reuniones con el EOE con el fin de recabar datos e información que permitan elaborar el Plan de Orientación del Centro y puedan ser partícipes del mismo.

3.

Facilitar la relación del EOE con el ETCP, profesorado de apoyo, tutores y tutoras para atender las necesidades que el alumnado y profesorado demande.

4.

Propiciar la máxima participación del personal no docente en los Órganos de Gobierno y gestión del Centro, según la normativa vigente.

5.- COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN. No nos parecería correcta ni eficiente la pérdida de tiempo en las reuniones de Órganos Colegiados y de Coordinación. Para evitarlo, las reuniones han de prepararse siempre con un Orden del Día que desarrolle el plan de trabajo de cada órgano, y el tiempo habrá de dosificarse con esmero y resolución a fin de que, sin evitar los debates, se centren las propuestas y se llegue con rapidez a los acuerdos. Todo tipo de reuniones exige una preparación concienzuda en la que deben participar los tres miembros del Equipo Directivo.

Una buena organización no estaría completa sin una buena información, por lo que nos proponemos:  Debemos continuar ofreciendo la información a través de los tablones de anuncios del Centro. El esfuerzo irá encaminado a mantenerlos actualizados y organizar el contenido que debe ir en cada uno de ellos mediante la colocación de los oportunos rótulos que faciliten la localización de la información que se busca. Pero, a veces, lo que más está expuesto a la vista es lo que menos se mira, por lo que los complementaremos con:  Al finalizar cada mes, el Equipo Directivo entregará a todo el profesorado un calendario mensual con las actividades más importantes que tendrán lugar el mes siguiente, de forma que todo maestro o maestra pueda tener el “mapa” de las semanas siguientes para efectuar su propia programación.

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 También recurriremos a las notas informativas entregadas al profesorado, informándole de todo lo que ocurre puntualmente en el Centro e incidiendo en objetivos a conseguir.  Respecto a las familias, además del tablón de anuncios y las notas informativas enviadas a través de sus hijos/as o mediante correo, según la comunicación, nos proponemos editar un documento breve, claro y concreto donde se les informe sobre lo más destacado de nuestro Proyecto Educativo, así como horarios de despachos, etc.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos ofrecen posibilidades que todavía no están plenamente aprovechadas en nuestro Centro y que en un colegio del siglo XXI deben potenciarse. En esta línea, desde el Equipo Directivo se pondrán en marcha las siguientes actuaciones:  La creación de una página web del Centro que debe ser un referente permanente sobre la vida de nuestro Colegio. Una muestra viva del trabajo realizado, de su organización y entre sus contenidos tendrán preferencia aquellos que supongan ofrecer un mejor servicio público: información de todo tipo, ayudas, descarga de formularios, consulta de horarios, consulta de documentos organizativos y de recursos disponibles… También será un lugar privilegiado en el que difundir los trabajos del alumnado, en especial aquellos elaborados con herramientas informáticas como Word, PowerPoint…  Se creará para la AMPA (si ésta lo considera necesario y conveniente) una cuenta de correo electrónico que nos sirva de vehículo de comunicación e información inmediata. Lo mismo se hará con el o la Representante del Ayuntamiento.  ¿Y por qué no con todo el profesorado y con aquellas familias que nos faciliten sus direcciones electrónicas? Se les podría hacer llegar toda la información que sale de nuestro Centro y el objetivo, a largo plazo, sería reducir al mínimo las comunicaciones soporte papel.

6.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Se pretende que este Proyecto de Dirección sea un proyecto vivo. Por ello, prestaremos especial cuidado al desarrollo de la puesta en práctica del mismo, así como a los resultados finales obtenidos. En este sentido, el seguimiento y evaluación del mismo tendrá una especial importancia en el marco de nuestra intervención.

En nuestro caso, nos proponemos realizar una evaluación en dos ámbitos: 15

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1. Evaluación de proceso.

Se llevará a cabo desde dos vertientes:  Interna: Como Equipo Directivo, somos responsables únicos del Proyecto de Dirección, por lo que una vez al año, coincidiendo con la elaboración de la Memoria Anual, revisaremos la marcha del Proyecto, con el fin de detectar posibles disfunciones o desajustes indeseados para poder corregir las desviaciones sobre la marcha.  Participativa: realizaremos un seguimiento de los problemas y objetivos. Además del Equipo Directivo, intervendrán en esta evaluación los coordinadores de Ciclo y el Consejo Escolar.

2. Evaluación final de resultados.

Se realizará al finalizar el periodo de nuestro mandato. Se evaluará bajo los siguientes criterios: a) Dinamización de los órganos de gobierno y de coordinación docente del Centro e impulso de la participación en éstos de los diversos colectivos de la comunidad educativa. b) Gestión de los recursos humanos y materiales para proporcionar una oferta educativa amplia y ajustada a las demandas sociales. c) Organización de las actividades extraescolares que favorezcan la apertura del Centro conectando éste con su entorno. d) Disponibilidad para atender al alumnado y sus familias ofreciendo información y respondiendo a sus demandas. e) Impulso y puesta en marcha de programas e iniciativas de innovación y formación que mejoren el funcionamiento del Centro.

Tanto en la evaluación del proceso como en la valoración final de resultados, procederemos a evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos en el presente Proyecto, y a las acciones llevadas a cabo para alcanzarlos.

Para ello utilizaremos fundamentalmente la técnica del cuestionario en una primera fase de recogida de datos. Este cuestionario será elaborado con el Consejo Escolar, y aplicado a toda la comunidad educativa.

7.- CONCLUSIÓN. Y hasta aquí mi Proyecto de Dirección hecho con precipitación y a “grosso modo”. Sé de sus limitaciones. Cada vez que le echo un vistazo me digo: “Yo podría haberlo hecho mejor” (no olvidemos que no me gustan los cargos y que si este Proyecto se rechazase no me llevaría un gran disgusto). Y si cien veces lo hiciese, cien veces lo haría distinto, porque… ¡dirigir es tan difícil como educar! Yo quiero ser. O, mejor dicho, soy optimista porque 16

Proyecto de Dirección. Francisco Clavijo Viózquez

CEIP “Román Crespo Hoyo” CASTELLAR

considero que para ejercer una profesión tan noble y tan digna como es la enseñanza, hay que ser optimista. Quiero hacer de mis alumnos personas capaces de ser independientes. Y ayudarles a salir de su egoísmo. Y ayudarles a llegar a “ser”. Y animarles. Y a ponerles límites. Y a que den lo mejor de sí mismos, en lo humano y en lo técnico. Y… haría tantas cosas…

Pues lo mismo haría como Director. Este Proyecto está cargado de buenas intenciones, pero hay un largo camino entre la intención que se tiene y lo que realmente se transmite.

Un director/a es aquel que construye realidades. La Planificación del centro educativo se elabora desde la solución de problemas, dentro del mismo, como respuesta a las distintas situaciones que se plantean en su funcionamiento cotidiano.

Aunque la comunicación no siempre es fácil, intentaremos facilitarla entre los miembros de la Comunidad Educativa, impulsaremos el trabajo en equipo y apoyaremos cualquier iniciativa de mejora para todos/as.

- ¿Y dónde se habla del mejoramiento de los resultados escolares?– Os preguntaréis. Pienso que si hay un Equipo Directivo responsable, una buena organización, unos buenos profesionales implicados en su Centro y una relación armoniosa entre los miembros de la Comunidad Escolar... los resultados vendrán por añadidura.

También el propio Equipo Directivo y el Director en este caso, estableceremos momentos en los cuales revisemos y evaluemos nuestro propio proyecto, con la intención de que éste esté siempre adaptado a la realidad de cada momento, pues ésta normalmente irá cambiando según diversos aspectos del contexto y del entorno del proceso educativo.

Por último, cuando me asalta la falta de confianza en aplicar y sacar este Proyecto adelante, me gusta pensar en esta cita de José Antonio Marina: “A los adultos nos invade muchas veces el desaliento ante el futuro, un cierto cansancio de lo porvenir. Entonces deberíamos recordar la figura del maestro, que es el profesional de la esperanza, el incansable, humilde y magnífico cuidador del futuro. Con la misma tenacidad con que el árbol florece en primavera, él volverá a enseñar que dos y dos son cuatro. Nos convendría a todos regresar por un momento a ese ámbito animoso y cordial”.

Y… ¿acaso no soy yo un maestro?

Castellar, 5 de enero de 2008 Fdo.: Francisco Clavijo Viózquez

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