Rapportage Kwaliteitsafspraken 2023 FAA

Rapportage Kwaliteitsafspraken Impuls voor zichtbare kwaliteitsverbetering van het kunstonderwijs

Rapportage 2023 & Projecten 2024

COLOFON Redactie: Anja Sparidaans en Roy Vinclair Eindredactie: Mariëlle Hulshoff Vormgeving: Happy Horizon Drukker:De Bondt Grafimedia Communicatie Oplage: 200 stuks

Dit is een uitgave van Fontys Academy of the Arts

Inhoudsopgave Inleiding

5

Succesvol studeren Intercultural Responsiveness

8

IDEAS (voorheen: Sociale Veiligheid & Inclusie)

12

Flexibilisering

16

Authentieke leer- en onderzoekomgevingen Digitale Leeromgeving

22

Arts for Society (voorheen: Connectivity)

28

ON-mute

32

Professionalisering van docenten Coachend docentschap in relatie tot Sociale Veiligheid en Inclusie 38 Intercultural Responsive Teaching

41

Leeruitkomsten + Leerwegonafhankelijk Toetsen

45

Blended Learning en Blended Performing

50

Instituutsmedezeggenschapsraad

53

Projecten 2024

54

Inleiding 2023 was een goed Kwaliteitsafsprakenjaar. Eigenlijk het beste tot nu toe. Net als wijn uit een goed wijnjaar, is niet zomaar te zeggen waar ‘m dat nou precies in zit. Het gaat om subtiliteiten en bij wijn gaat het dan meestal om smaak, souplesse en afdronk.

Qua smaak zijn de Kwaliteitsafspraken (KA)

Ook het besef in de organisatie groeit dat de

-projecten stuk voor stuk goed gericht op de

extra middelen vanuit KA de vrijheid en de ruimte

strategische doelen van Fontys Academy of the

geven om nieuwe zaken te overdenken, door te

Arts (FAA) die ook in de Macon staan. En ze sluiten

ontwikkelen en ermee te experimenteren. Samen

naadloos aan op de Bestedingsrichting, zijnde de

met collega’s van FAA en van Fontys, maar ook met

kapstokken van de Kwaliteitsafspraken.

experts van buiten. Dat geeft lucht in de krapte die we vaak ervaren in de dagelijkse praktijk.

Qua souplesse valt op dat we afgelopen jaar erg relaxed hebben gewerkt. Echt samen,

We zien ook dat het niet meer enkel gaat

programmateam en projectleiders, aan tien

om nadenken over hoe de projectmiddelen

projecten die meer dan relevant zijn voor onze

betekenisvolle leerervaringen voor studenten en

studenten. De ‘benen op tafel’-sessies, de bila’s, de

docenten gaan opleveren. Over KA-gelden heen

werksessies en de gezamenlijke bijeenkomsten

ontstaat ook steeds meer ruimte om nieuwe en

bij De Nachtzuster en MindLabs waren daarin

toekomstige strategieën te ontwikkelen voor FAA,

bepalende momenten. We hebben elkaar leren

die ook op langere termijn enorme kansen kunnen

kennen en leren vertrouwen. En we zijn beter gaan

bieden.

zien dat we vanuit het werken vanuit onze rollen en verantwoordelijkheden elkaar aanvullen en zo ook

Maar vooral de grote beweging die zich hier

onze doelen kunnen bereiken.

aftekent, is interessant. De KA-projecten faciliteren meer en meer een cultuur binnen FAA waarin we

Maar vooral de afdronk is geweldig. Er is hard

rondom grote thema’s alternatieve perspectieven

gewerkt, met enorme bevlogenheid en dito

onderzoeken en er ook daadwerkelijk mee aan

resultaatgerichtheid. Alle projecten hebben de

de slag gaan. Dat levert naast waardevolle

vooraf gestelde doelen bereikt. Dubbel en dwars.

onderwijskundige output, ook verrassende

Daar gaan we nog lang plezier van hebben. En dit

kunstzinnige en maatschappelijke inzichten op.

smaakt absoluut naar meer.

In de kern leveren de KA-middelen een boost aan De kracht van samenwerking stond dit jaar

innovatiekracht en aan kwaliteitsverbetering richting

centraal. Duidelijker dan ooit bleek de toegevoegde

studenten. Ze vormen de basis om kwaliteit en

waarde van het samenwerken vanuit het eigen

innovatie te kunnen garanderen binnen FAA en

project met de andere KA-projecten. Dat levert veel

binnen de opleidingen. En omdat de projecten

op. Zoals het geregeld samen sparren, onderling

opleidingsoverstijgend zijn, komen de resultaten ten

tips geven en elkaars netwerk gebruiken. Maar daar

goede aan alle studenten. Dat maakt het verschil.

bovenop creëert samenwerking synergie, waarbij

4

ideeën en methoden uit de verschillende projecten

Met dit magazine willen we onze bevlogenheid en

elkaar versterken. Met elkaar creëren we zodoende

onze trots met jullie delen. We etaleren niet enkel

een vruchtbare bodem voor innovatie.

de resultaten van de projecten. De projectleiders,

de collega’s die het feitelijk allemaal dragen, hebben

Dit jaar is het magazine ook in het

ook een prominente rol. Via interviews laten ze hun

Engels beschikbaar, om de

persoonlijke betrokkenheid, trots en dilemma’s zien.

volledige FAA-populatie te kunnen bereiken. Check QR code.

Kwaliteitsafspraken draaien volledig om studenten.

Zij moeten er uiteindelijk beter van worden. Om die

Rest ons om docenten en studenten, die met ons van

reden hebben onze studenten ook een belangrijke

gedachten willen wisselen, willen sparren of ideeën

plek in deze publicatie. Hun uitspraken vertellen ons

hebben voor KA-projecten uit te nodigen om met ons

wat de waarde van de projecten voor hen is.

contact op te nemen. We hopen je gauw te ontmoeten.

Veel leesplezier!

Programmateam Kwaliteitsafspraken Roy Vinclair en Anja Sparidaans

Programmateam KA Anja Sparidaans en Roy Vinclair

5

6

Succesvol studeren Fontys begeleidt studenten om hun eigen talenten te expliciteren en zich van daaruit verder te ontwikkelen, zodat zij in de eindfase van hun studie passende loopbaankeuzes kunnen maken.

7

Intercultural Responsiveness Jan Staes

RESULTATEN De begeleiding van alle studenten binnen de interculturele gemeenschap bij FAA is geëxpliciteerd c.q. gediversifieerd en stimuleert zodoende de talentontwikkeling van studenten met diverse (culturele) achtergronden. De kans op meer studiesucces zal door een cultureel meer inclusieve benadering van en in het onderwijs vergroot worden. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Er is een ICP (Intercultural Community Practice)

2. Studenten kunnen internationale ervaringen

waar dialoog en delen van examples of practice

(@home) opdoen om de eigen competenties

over Intercultural Responsiveness tussen

verder te ontwikkelen. Deze ervaringen worden

studenten en docenten over en tussen de

gedeeld en duurzaam gemaakt.

opleidingen centraal staat.

- De Nexusgroep (FAA en FIBS) heeft drie

zijn, naast een werkconferentie over

trainingsdagen gehad met Milton J. Benett op

museumeducatie, ook contacten gelegd en

basis waarvan het concept van een World Café

verduurzaamd die in het najaar geleid hebben

voor FAA (als ICP) is uitgewerkt. Het World Café

tot projecten en stages voor vijftien studenten

bespreekt interculturele issues die studenten en

van zeven verschillende FAA-opleidingen.

docenten ervaren met het doel meer kennis en

Studenten werkten samen met culturele

begrip te verwerven.

partners, artiesten en HBO-studenten of

- Eind november was de eerste editie van het World Café met het thema ’Begrijpen we elkaar’, met twaalf studenten en docenten. De belangrijkste opbrengst is dat de formule de dialoog heeft gestimuleerd, begrip heeft bijgebracht en heeft geleid tot waardevolle input voor te ontwikkelen lessen rond dit thema. De World Cafe’s worden in 2024 tweemaandelijks gecontinueerd.

8

- Tijdens een studiereis naar Skopje (mei)

gaven workshops aan kinderen/jongeren in dansstudio’s, musea en op scholen. Op de oproep voor dit proeftraject reageerden 42 studenten. In 2024 komt er een tweede editie voor méér opleidingen en méér studenten, mogelijk ingebed in Erasmus+.

- Van de werkconferentie is een aftermovie gemaakt die een beeld geeft van deze internationale samenwerking. Zes opleidingen (DBKV, ArtCoDe, MKE, MoM, MPA en PPS) zijn betrokken.

met culturele verschillen in relatie tot global citizenship.

- Eind april was de eerste lezing over global citizenship: Arts is politics. Een hybride lezing

- Vanaf november kunnen studenten een IDI-toets doen om hun interculturele competenties te meten. Een FAA IDI (Intercultural Development Inventory) Qualifier coacht hen vervolgens bij het maken van een ontwikkelplan. Tot eind december hebben vijftien studenten dit proeftraject doorlopen. Vanaf januari 2024 worden de IDI’s verder aangeboden aan studenten FAA. 3. Een groeiend aantal studenten doet buitenlandse ervaringen op om de eigen competenties verder te ontwikkelen.

- Samen met de collega’s van het Global Engagement Team is gewerkt aan communicatie om internationale ervaringen mee(r) te stimuleren. Dit resulteerde in heldere informatie op de nieuwe FAA-portal waar stimulatie tot de individuele buitenlandse ervaringen prominenter in beeld zijn gebracht.

plus discussie op FAA met achtien deelnemers (studenten en alumni). De lezing werd gewaardeerd vanwege de open discussie en het delen van perspectieven.

- De behoefte aan actieve workshops (evaluatieuitkomst) heeft geleid tot de workshops Geweldloos communiceren (20/4) en Lichamelijk artistiek bewustzijn (1/6), die samen met het KA-project IDEAS zijn georganiseerd. Per workshop deden ruim vijftien studenten mee.

5. De opleidingen van FAA bevatten een standaardaanbod aan OCM (Open Class Modules) en SLP (Student Lead Program) met een geïntegreerde body of knowledge rond het thema interculturele competenties.

- Organisatie van vijf hybride en offline workshops/ lezingen Intercultural Awareness bij FAA in het voorjaar: Saïda Franken over diversiteit als

- Er wordt aan een strategie gewerkt voor de oprichting van internationale FAA-hubs waar studenten individueel of via initiatieven vanuit de opleidingen buitenlandse ervaringen gaan opdoen. Dit wordt in 2024 geconcretiseerd in twee mogelijke partnerships: met IJsland en met Noord-Macedonië.

4. Er zijn studentenprogramma’s over omgaan

drijfveer voor creativiteit, Raymi Sambo over Redifining art in Nederland, Aminata Cairo over wereldgerichtheid en global citizenship, Stef van Bellingen over de ontmoeting met de ‘Ander’ via de kunst, Sruti Bala over participatieve kunst en kunsteducatie en Jorge Sepulveda & Guillermina Bustos over Arts as politics in Latijns Amerika.

Samen bouwen en nadenken rond dit thema met studenten én docenten miste ik hiervoor. Dat valt me nu pas op.

9

6. Alle studenten/docenten hebben toegang tot

- Organisatie van vijf hybride workshops/lezingen

basisinformatie en ‘examples of practice’ ten

Intercultural Awareness bij FAA in het najaar:

behoeve van het plaatsen van interculturaliteit

Nikola Izunovski over interculturele dialoog met

binnen de eigen creatie en educatie.

je omgeving, Thomas Crombez over AI en de kunsten, Quinsy Gario over Performance as act

- Op de FAA-portal staat basisinformatie voor

of resistance, Stef van Bellingen over Changing

studenten en docenten om over dit thema zelf

perspectives en Peggy Brandon over het

lessen uit te bouwen of te gebruiken in (eind)

toekomstig nationaal slavernijmuseum.

werk. De info bestaat uit wetenschappelijke

- De workshops trokken gemiddeld 25 deelnemers en de reeks is gevolgd door ruim 300 bezoekers (studenten van masters en bachelors van

bronartikelen, linken naar mogelijke (gast) sprekers, websites en methodes.

- Er is een testpodcast gemaakt over actuele

diverse clusters, docenten, professionals uit

thema’s in relatie tot interculturaliteit. In twee

het werkveld en alumni). De workshops zijn als

proefafleveringen is de relatie tussen het maken

waardevol en kwalitatief ervaren. Deelnemers

van kunst door kunstenaars versus A.I. belicht

ontdekten nieuwe bronnen, inhoud en nieuwe

vanuit artistiek, sociologisch en kunstfilosofisch

aanknopingspunten voor curriculum, onderzoek

perspectief. Deze podcast wordt verder

of werk.

uitgebouwd in 2024 met ondersteuning vanuit

- Deze reeks heeft geleid tot maandelijkse lezingen die vanaf het voorjaar 2024 door de FAAmasters worden aangeboden over het thema interculturele competentie. De lezingen zijn open voor alle studenten en docenten FAA en voor extern publiek. Met Conservatorium Antwerpen wordt momenteel mogelijke samenwerking

Curiousity Café en gefinancierd door MKE, MoM en ArtCoDe. - Een testvodcast rond intercultural competence (The west and the rest) is opgenomen. Doel was om in het najaar een reeks op te nemen, maar is uitgesteld naar voorjaar 2024.

onderzocht.

We hebben veel mogen leren over de cultuur, het land, nieuwe dansbenaderingen en we hebben weer even stilgestaan bij hoe verdomd verwend we in Nederland zijn.

Ik heb genoten van deze ervaring.

10

Jan Staes Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

“Met het project Intercultural Awareness hebben we studenten en docenten in 2022 laten kennismaken met het belang van intercultureel denken. Dit jaar kregen ze de kans om van woorden naar daden te schakelen. De energie, het enthousiasme, het respect, de vragen en de gevoerde dialoog tonen dat we als FAA een stap verder hebben gezet. We zijn er nog lang niet, maar ik blik tevreden terug.”

Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering richting studenten?

“Dit jaar waren er twee bijzondere hoogtepunten.

Zoals de lezingenreeks met diverse experts, waarmee we elke keer ruim 25 deelnemers wisten te bereiken. En vijftien studenten die van miniresidentie in Skopje terugkeerden met interculturele, interdisciplinaire verhalen die betekenisvol zijn in hun leren. Zonder de impuls vanuit Kwaliteitsafspraken was dit nooit mogelijk geweest.

Het toont ook hoe projectmiddelen ons kunnen laten nadenken over betekenisvolle leerervaringen voor studenten én toekomstige strategieën die kansen voor elke student kunnen genereren.”

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

“Intercultural Responsiveness is in 2024 opgenomen in IDEAS. Samen met de collega’s van het Global Engagement Team kijken we hoe we de miniresidenties een structurele plek in het FAAbeleid kunnen geven. De interculturele lezingen zijn geland bij de masters, die ze continueren en openstellen voor al onze studenten, docenten en voor externen. In 2024 bieden we de door ons ontwikkelde interculturele module voor het eerst aan alle studenten, docenten en medewerkers van FAA aan.”

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

“Iedereen kan interculturele competenties ontwikkelen. Het vraagt enkel nieuwsgierigheid en bereidheid tot dialoog. En iedereen is ‘de Ander’ voor iemand anders”.

Tip voor wie meer wil weten:

Iedereen is ‘de Ander’ voor iemand anders.

11

IDEAS (voorheen: Sociale Veiligheid & Inclusie) Pnina Avidar

RESULTATEN Het project zal leidt tot een betere en (in relatie tot dit thema) meer gerichte begeleiding van studenten, ruimte voor talentontwikkeling en daarmee studiesucces door het realiseren van een open en veilige cultuur. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Binnen FAA is bij medewerkers en studenten

alumni), die dit thema zichtbaar en bespreekbaar

veiligheid en inclusie en de impact daarvan op

maakt en er is een(fysieke/digitale) ruimte om

de talentontwikkeling van studenten.

informatie en ervaringen te delen.

- Twee studentleden (Master of Music en

- Er is dit jaar een learning community gestart van

Docent Theater) zijn lid van het team IDEAS

medewerkers (achttien) en studenten (acht) die

(Inclusion, Diversity, Equity, Accessibility, Social

bij FAA bezig zijn met IDEAS-thema's. In 2024 is

Safety) en tevens ambassadeurs voor de

de eerste gezamenlijk activiteit (vier workshops)

studentengemeenschap.

binnen het Student Ambassadeurs Programma.

- IDEAS heeft bijgedragen aan de Art meet

- Er is een fysieke plek (B2.09) ingericht voor

Arts-week (voor alle tweedejaars van FAA) over

IDEAS-gesprekken, waar wekelijks een walk-in

Molding Discomfort. Er is een video gemaakt met

is. Studenten kunnen zo op een laagdrempelige

QR-code waarmee studenten het team konden

manier in contact komen met het team.

benaderen. De bijbehorende keynote-lezingen zijn opgenomen en gedeeld op de portal.

- IDEAS ontwikkelt een podcast over uitsluitingsmechanismes in het kunstonderwijs.

Het script is af en experts zijn uitgenodigd voor interviews. In de podcast komen drie mechanismen aan bod: The body as a tool, Hierarchy and power dynamics en Competition and excellence. De podcast komt op de portal.

- IDEAS heeft Circolo ondersteund in het vormgeven van het panel tijdens het symposium over consent. Consent is een sleutelconcept bij het garanderen van een sociaal veilige omgeving.

12

2. Er is een FAA-community (docenten, studenten en

meer urgentie gecreëerd over sociale

- Het @fontys.ideas Instagram-account is in maart gestart en heeft inmiddels ruim 220 volgers. Er worden events gepromotoot en video's, foto’s en content gedeeld over IDEAS-thema's.

- Op basis van een nieuw ontwikkeld format zijn in 2023 drie nieuwsbrieven gepubliceerd om resultaten en informatie over IDEAS kenbaar te maken. Dit bevordert de bewustwording.

3. Er is een visie op sociale veiligheid en inclusie binnen FAA en daarop gebaseerd beleid.

- Op basis van het ECHO-rapport (maart) en input vanuit FAA (IDEAS, IMR/OC's, Student+,

- IDEAS heeft naar aanleiding van de Pointer-

teamleiders) is een concept-beleid geformuleerd.

uitzending een gesprek geïnitieerd met de

In juli heeft het MT het document vastgesteld wat

studieleider van MPA om uitdagingen en

wordt gedeeld in de organisatie. Deze werkwijze

ervaringen rond deze thematiek in een veilige

draagt bij aan draagvlak en biedt een startpunt

omgeving te bespreken.

voor een levend manifest in 2024.

IDEAS creëert

een omgeving waarbinnen iedereen zichzelf mag laten zien.

4. Deze visie c.q. beleid is deels geïmplementeerd,

6. De studentbegeleiding is meer gericht op het

onder andere in studentbegeleiding en –

signaleren en aanpakken van situaties die

voorzieningen, personeelsbeleid en in de

inbreuk doen op sociale veiligheid en inclusie.

professionalisering van medewerkers.

- De professionaliserings-menukaart over IDEASthema’s is af en wordt begin 2024 verspreid.

Er zijn diverse interne en externe aanbieders

- Er is een ECHO train-de-trainer verzorgd voor docenten bij de Dance Academy en bij Docent Dans.

- Het ECHO rapport is geëvalueerd met de

opgenomen, zoals trainingen/masterclasses van

deelnemers van het betreffende programma.

Fontys, trainingstrajecten van ECHO en bronnen

Er is gekeken hoe de kennis te delen en te

voor persoonlijke ontwikkeling (withuiswerk.nl).

vergroten onder docenten. De uitkomst is dat de

- Het eerste ‘Onboarding’ event voor twintig nieuwe medewerkers heeft plaats gevonden.

deelnemers meer verdieping nodig hebben. Dit komt aan bod in het ambassadeursnetwerk.

- Zes medewerkers volgden de Inclusivity

5. De focus op dit thema is geborgd in de

Pathway Training op AHK. Doel is (studenten/

organisatie (Macon), in de teams (teamplan/

medewerkers) te helpen bij de ontwikkeling

overleggen), in (informele) procedures en in

van vaardigheden om inclusieve leer- en

reglementen (OER).

werkomgevingen te faciliteren. Er is een plan in

- CvB/MT werkt aan formaliseren van IDEAS in structureel beleid, gebaseerd op de ervaringen

ontwikkeling om deze training in te bedden bij FAA. - In juni was een informatiebijeenkomst van

bij FAA. De Regiegroep Mens, Cultuur &

het Fontys team Vertrouwenspersonen

Duurzaamheid onderzoekt de ervaringen en het

voor medewerkers. Die was vooral gericht

werk dat de Fontys-instituten met IDEAS-thema’s

op studiecoaches met het doel studenten

hebben om mogelijk een IDEAS office te starten.

beter te kunnen informeren over de rol van

- Sociale veiligheid en inclusie is in huidige MACON opgenomen en blijft ook in 2024 een focuspunt.

vertrouwenspersonen.

- Er hebben twee workshops (samen met IDI en Internationalisering) plaatsgevonden.

Pascale Gatzen – An introduction to Nonviolent Communication (20/4); Magda Thielemans – Artistic Physical Awareness (1/6).

13

7. S tudenten weten de vertrouwenspersonen

8. De informele procedure grensoverschrijdend

bij incidenten te vinden en krijgen zo nodig

gedrag is bekend bij studenten en zorgt voor

adequate begeleiding.

een meer transparante en veilige omgeving.

- Studenten zijn via mail geïnformeerd over

- Studenten zijn via mail geïnformeerd over de

de route die ze kunnen volgen bij een klacht

route die ze kunnen volgen bij ongewenst gedrag

(escalatieladder en signaal-klacht document).

(escalatieladder en routekaart), ontwikkeld door

De vertrouwenspersoon komt in beeld als

IDEAS en vertrouwenspersonen.

optie bij het zoeken naar de oplossing voor een probleem en als ondersteuning voor de student.

De student geeft zelf aan wat nodig is qua begeleiding en heeft zo de regie in eigen hand.

- Ook is er een postercampagne gestart over wat te doen bij grensoverschrijdend gedrag.

- De eerste versie van de escalatieladder en het signaal-klacht is herzien op basis van feedback van diverse studieleiders.

- Floor Steenvoorden, student ArtCoDe, ontwierp "Een helpende hand" met een QR-verwijzing naar de website FAA IDEAS. Deze handen hangen

Vertrouwenspersonen:

overal zichtbaar in het pand.

9. De onderwijs- en onderzoekscultuur binnen FAA is aantoonbaar (volgens evaluaties/ enquêtes) verbeterd op het gebied van sociale veiligheid voor studenten.

- De eerste gesprekken zijn gevoerd voor kwantitatief onderzoek naar ervaren onderwijsen onderzoekscultuur met interne partners (Fontys: Programmamanager Inclusieve Samenleving Mens & Maatschappij + FAA: Dienst Onderwijs en Onderzoek) en er is extern advies vanuit IDEA Erasmus Universiteit Rotterdam ingewonnen. In 2024 zal het eerste onderzoek plaats vinden.

I DEAS helpt ons om een positieve en ondersteunende gemeenschap te creëren, waarin iedereen de kans krijgt om zichzelf te zijn en optimaal te ontwikkelen.

14

Pnina Avidar Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

“Als team merken we dat steeds meer studenten en

de studenten?

medewerkers bij FAA zich bewust zijn van IDEAS-

“Studenten kunnen hun talenten ontwikkelen in

thema’s. Die onderwerpen komen ook vaker aan de

een veilige en uitdagende omgeving. Ze kunnen

orde bij verschillende activiteiten en programma’s

moeilijke gesprekken voeren en in dialoog uitdagingen

van FAA. Kortom: tevreden! Maar ook nieuwsgierig

adresseren. Ook weten ze bij wie ze terecht kunnen

naar hoe het zich verder gaat ontwikkelen.”

om IDEAS-onderwerpen te bespreken. Studenten ervaren meer sense of belonging en voelen zich

Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost

welkom bij FAA. Deze onderwijs- en organisatiecultuur

te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering

heeft een positieve impact op de talentontwikkeling

richting studenten?

van de studenten, die zich herkend en erkend voelen.”

“IDEAS-onderwerpen vormen de basis om kwaliteit en innovatie te kunnen garanderen binnen een

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

opleiding en om studenten te stimuleren in hun

“Volgens onderzoek van ECHO kan het wel tien jaar

talentontwikkeling. De middelen van KA maken

duren voordat IDEAS-onderwerpen geïntegreerd zijn

het mogelijk alle studenten van FAA de veilige en

in het DNA van een onderwijsorganisatie. We zijn

inclusieve ruimte te bieden die nodig is.”

inmiddels twee jaar bezig en metaforisch gezien ploegen, zaaien en oogsten we nu gelijktijdig. Dat

Je hebt je eigen project maar wat is voor jou de

is complex. Ons streven is dat IDEAS over zeven

meerwaarde van de andere KA-projecten?

jaar volledig is opgenomen in de cultuur van FAA en

“IDEAS werkt samen met veel KA-projecten en is

zich onder meer manifesteert in de verschillende

vaak sparringpartner voor de andere projectleiders.

curricula en in de gemeenschap van studenten en

De samenwerking tussen de projecten creëert

medewerkers.”

synergiën, waarbij ideeën en methoden uit verschillende projecten elkaar versterken.”

Tip voor wie meer wil weten:

Metaforisch gezien ploegen, zaaien en oogsten we nu gelijktijdig.

Dat is complex.

15

Flexibilisering Carla Lagarde

RESULTATEN Het project zal leiden tot meer ruimte voor studenten op gebied van talentontwikkeling en daarmee studiesucces door het realiseren van vernieuwingen in het kunsteducatief onderwijs. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Een vernieuwend kunsttheoretisch

een gezamenlijke onderwijseenheid (IKE) in het

onderwijstraject (IKE) dat aansluit bij de

curriculum leerjaar 2, periode 4, van 15 EC dat in

huidige onderwijsontwikkelingen en de

studiejaar 2025-2026 geïmplementeerd zal worden.

beroepspraktijk voor de 1e en 2e jaars studenten van de opleidingen Docent Theater, Beeldend, Dans en Muziek.

- Studiejaar 2022-2023 onderzocht de IKE-werkgroep

- Het experiment bij KiC2 leidt tot verhoogde studentbetrokkenheid; de meer praktijkgerichte, vraaggestuurde en interdisciplinaire inrichting van het vak heeft geleid tot een groter

hoe het vak Kunst in Cultuureducatie (KiC) te

verantwoordelijkheidsgevoel en participatie van

herstructureren naar kunsteducatie-modulen vanuit

studenten.

een meer interdisciplinair perspectief. De resultaten staan in een whitepaper met aanbevelingen link.

Er zijn ook ontwerpcriteria opgesteld waaraan een

interdisciplinaire component van de theoretische

vernieuwend kunsttheoretisch traject moet voldoen.

en beschouwelijke kunsteducatie op opleiding

Zoals intensieve samenwerking met het werkveld,

overstijgend niveau aangeboden. Hierbij wordt

een betekenisvolle en activerende benadering van

de volledige kennisbasis afgedekt.

de interdisciplinaire component van theoretische en beschouwelijke kunsteducatie en aansluiting op de beroepspraktijk in zowel het binnen- als buitenschools kunstvakonderwijs. Het programma anticipeert ook op de Fontys-ontwikkelingen over flexibilisering en het werken met leeruitkomsten.

Ook staat een meer inclusief perspectief op kunsttheorie centraal, met focus op global arts.

- Met deze aanbevelingen wordt door het KiC-team in dit studiejaar geëxperimenteerd in het huidige KiC-programma, dat zodoende vanaf september als proeftuin fungeert.

- De ervaringen van het KiC-team, de ontwerpcriteria en de feedback op het whitepaper tijdens inspiratiesessies met medewerkers, zijn door het transitieteam van het Cluster Kunsteducatie geanalyseerd. Dit heeft geleid tot een kader voor

16

2. Binnen het IKE programma wordt een

- Het transitieteam heeft ontwerpcriteria en kaders opgesteld voor IKE. Dit heeft geleid tot een minieme curriculumoverlap in de blauwdruk van het gezamenlijk onderwijsconcept van het Cluster Kunsteducatie. Zo is de coherentie en effectiviteit van de curricula van de opleidingen vergroot.

- Op basis van de aanbevelingen van het IKEteam zijn dit studiejaar stapsgewijs aangepaste theoretische componenten uit de kennisbasis in de curricula van de KE-opleidingen geïntegreerd.

- Het transitieteam heeft de (individuele en gezamenlijke) wensen voor de positie van de theoretische component in de curricula onderzocht. Er zijn kaders opgesteld en die blauwdruk hanteren de opleidingen bij het verder ontwerpen van de curricula.

- Intensievere samenwerking tussen studenten

4. Binnen het cluster Kunsteducatie zijn er

van verschillende opleidingen verrijkt nu al

dwarsv erbanden in teams en met het werkveld

binnen KiC2 de leerervaring en bevordert

gemaakt om dit nieuwe onderwijs verder door

vaardigheidsontwikkeling op het gebied van

te ontwikkelen.

samenwerking.

3. Niveau 1 en niveau 2 zijn voor elke student verplicht. Niveau 3 (Free Choice) in het derde leerjaar is een keuze.

- De kaders in de blauwdruk van de curricula garanderen dat elke student na leerjaar 1 en 2 een basisniveau aan kennis en vaardigheden heeft op het gebied van kunst- en cultuureducatie.

Deze dwarsverbanden zijn een aantal deelprojecten gerealiseerd; IKE, I-pop Art en Pabo Kunsten.

IKE - Het programma IKE is ontwikkeld door een werkgroep bestaande uit vijf experts, waarvan twee externe onderwijsprofessionals actief in interdisciplinaire kunsteducatie, een externe projectleider met ervaring in community art en

- Doordat IKE3 als een keuzemodule van 30EC

twee interne experts waarvan één werkzaam in

in de blauwdruk staat (leerjaar 3, semester

het KiC-team en de ander bij de opleiding DBKV.

1) is er veel flexibiliteit voor studenten en profileringskansen op basis van individuele interesses en carrieredoelen. Tijdens de huidige module KiC3 (voorloper van IKE3) blijkt dat het studenten aanmoedigt om na te denken over hun persoonlijke studie-oriëntatie. Dit leidt tot een meer doelgerichte benadering van het leerproces waarbij studenten hun studiepad afstemmen op hun specifieke interesses en doelen.

- Het team organiseerde drie presentatie- en feedbackssessies met studieleiders en een consultatie- sessie met docenten van het KE-cluster. Tijdens een inspiratiesessie voor medewerkers van het cluster KE, is feedback over het whitepaper verzameld. Dit heeft geleid tot een kader voor het ontwerp van IKE in de blauwdruk.

- De aanbevelingen uit het whitepaper zijn de richtlijnen voor de docenten die het vak KiC2 per september vanuit dit perspectief zijn gaan inrichten en onderwijzen.

ij hebben een W appgroep met alle Kic2-studenten zodat we elkaar sneller kunnen vinden om interdisciplinair samen te werken.

- Door de samenwerking tussen IKE en KiC collega’s, ontstaan nieuwe professionele netwerken en relaties, niet alleen tussen studenten en docenten maar ook binnen het werkveld.

I-pop Art - Tijdens de samenwerking over de professionaliseringsmodule I-pop Art, is onderzoek gedaan naar de wensen en behoeften van alumni voor een specialisering op het gebied van Community Art en een mogelijke plek

17

ooral bij het maken van de V performance had je echt de mogelijkheid uit je comfortzone te gaan en je expertises te delen.

Heel leuk om te doen in de praktijk!

daarvoor in de curricula van de bachelors. Er is advies opgehaald bij ervaringsdeskundigen en hun aanbevelingen zijn meegenomen in het

met collega’s van de Pabo diverse concepten

module-ontwerp.

ontwikkeld voor een Pabo Kunsten bi-

- Er is een profielschets ontwikkeld voor de module: ‘een artistieke maker en verbinder’, gekenmerkt door persoonlijke fascinatie, overtuiging, bredere maatschappelijke relevantie, netwerken, avontuur, openheid, het aangaan van onzekerheid, eigenzinnige vrijheid, het bevragen van kwesties en het streven naar transformatie.

- Een pilot van het professionaliseringstraject is grotendeels voorbereid en start februari/maart met als doel de mogelijkheden te verkennen. De pilot omvat een tiendaagse cursus verspreid over maximaal vier maanden, waarbij deelnemers en het werkveld betrokken worden in een cocreatie proces. De werkgroep werkt samen met KunstLoc Brabant om deelnemers uit het werkveld te werven. Naar aanleiding van de onderzoeksresultaten is besloten de module als

18

Pabo Kunsten - Een afvaardiging van het KE-cluster heeft

certificeringstraject. Er zijn consultatiesessies georganiseerd waarin de visie is gehoord van diverse interne en externe experts en van diverse studenten. De projectleiders hebben een projectplan geformuleerd, inclusief de doelstellingen van het bi-certificeringstraject. Het projectteam heeft diverse scenario’s opgesteld met betrekking tot het Pabo Kunsten-traject.

- Ipop Art en Pabo Kunsten hebben indirect de behoeften van zij-instromers in kaart gebracht om versneld en/of verkort hun bevoegdheid binnen één van de disciplines van de kunsteducatieopleidingen te behalen. Het cluster ziet op basis daarvan kansen een andere doelgroep de mogelijkheid te geven in een interdisciplinaire leergemeenschap een bevoegdheid te behalen.

- Het cluster KE heeft de ambitie om een

keuzemodule in periode 1 van leerjaar 4 op te

interdisciplinaire deeltijdopleiding te ontwikkelen.

nemen in de blauwdruk van het gezamenlijke

In september is een verkenning gestart met

onderwijsconcept.

mogelijke implementatie per september 2025.

Carla Lagarde Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

“Absoluut! Ons cluster heeft mooie stappen gezet

“Het project bevindt zich in een doorontwikkelingsfase.

om tot een gedeelde visie en missie te komen met

De opleidingen moeten nog flinke stappen gaan

bijbehorend onderwijsconcept. Uit diverse sessies

zetten om het gezamenlijke onderwijsconcept te

met collega’s en via de proeftuinen, hebben we input

kunnen implementeren. Om die reden gaan we door

opgehaald en ruimte gegeven aan het experiment

met het faciliteren van proeftuinen om experimenten

met interdisciplinaire co-creatie. Daarbij hebben we

te kunnen aangaan.”

het principe ‘practice what you preach’ gehanteerd.

De ruimte om te kunnen experimenteren, is één van

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

de uitgangspunten van ons onderwijsconcept.”

“De bevlogenheid van collega’s, hun betrokkenheid én de enorme dosis aan expertise die we als

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

kunsthogeschool op het gebied van kunsteducatie

de studenten?

in huis hebben. De bereidheid van collega’s om uit

“Studenten ontwikkelen hun vaardigheden om

hun comfortzone te stappen en experimenten aan

samen te werken binnen diverse kunstdisciplines

te gaan vanuit de intrinsieke motivatie om onze

door uitwisseling, brainstorming, onderlinge reflectie

studenten het allerbeste, mooiste en duurzaamste

en het overstijgen van individuele kunstgebieden.

kunsteducatief onderwijs te bieden.”

Deze benadering wordt niet gestuurd vanuit docenten maar vertrekt vanuit de urgentie bij de

Tip voor wie meer wil weten:

student. Door gezamenlijk een interdisciplinair kunstwerk te creëren, ontdekken studenten elkaars disciplines en integreren ze karakteristieken van verschillende kunstdisciplines.”

De bereidheid van collega’s om uit hun comfortzone te stappen en experimenten aan te gaan vanuit de intrinsieke motivatie om onze studenten het allerbeste, mooiste en duurzaamste kunsteducatief onderwijs te bieden.

19

20

Authentieke leeren onderzoekomgevingen Fontys versterkt de ontwikkeling van een authentieke leer- en onderzoeksomgeving in kwantitatieve en kwalitatieve zin, zodat iedere student in elke fase van de opleiding kan leren en onderzoeken op basis van echte praktijkcontexten.

21

Digitale Leeromgeving Wouter Heine-Hädicke

RESULTATEN Dit project zal leidt tot een authentieke, digitale leeromgeving bij de FAA-opleidingen, waarin studenten kennis hebben van digital art en leren om digitaal te performen en te creëren. Zo sluiten de opleidingen beter aan bij de (sterk in ontwikkeling zijnde) authentieke leeromgeving binnen diverse kunstdisciplines.

Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Blended Learning wordt adequaat gefaciliteerd,

voor studenten/docenten en begeleiden hen bij

(docenten/studenten) maakt voortdurend digitaal

vragen.

lesmateriaal, dat wordt gedeeld en zodoende ook bruikbaar is voor andere opleidingen.

- Thematische ontmoeting over de uitkomsten van de werkgroep blended learning is gerealiseerd. Drie docenten en twaalf studenten van drie diverse opleidingen trokken samen op in drie verschillende workshops over digitale leermiddelen en in een gezamenlijk college.

- Er is een subsidie voor het ontwikkelen van educatie en Mocap (Motion capture, digitaal wordt er een beweging gedigitaliseerd in coördinaten die gekoppeld kunnen worden aan avatars.). Met deze subsidie hebben veertien Muziektheater-studenten onderzocht wat immersive media en extended reality

- Er zijn twee docenten aangesteld als coaches.

- Er zijn podcasts en interviews ontwikkeld in cocreatie met de coaches over cultural awareness, werken met Feedpulse en portflow op Canvas, toetsing en examinering en een Erasmus+ project voor ACAPA. - Er is een werkgroep (drie FAA-docenten en een externe docent van Breda University of Applied Sciences (Buas)) die zich bezighoudt met het verlagen van technologische drempels.

Resultaat is een groep key-users vanuit elke opleiding die de vertaling maakt vanuit de ontwikkelingen naar de individuele opleiding.

- Docenten maken gebruik van inloopmomenten

betekent binnen een praktische context, zoals

(ingepland met de coaches) om te onderzoeken

het werkveld en het creatieve proces. Twee

of om te leren. Docent Theater, Rockacademie,

studenten van verschillende opleidingen zijn

Architecture and Urbanism, Docent Muziek en

aangehaakt in onderzoek over extended reality.

ArtCoDe zijn met klassen komen inventariseren

- MKE en MoM hebben in hun studieprogramma digitale transformatie opgenomen als keuzevak. Dit betekent de start van een lessencyclus over creative coding, digital preservation en extended reality in januari. In 2024 start een lessencyclus over Ai. - Er is aansluiting qua ontwikkeling met Mindlabs & Fontys XR rondom XR en educatieve doelen.

22

2. Blended Learning coaches zijn aanspreekpunt

zowel fysiek als digitaal. Een ontwikkelgroep

wat de mogelijkheden zijn.

3. Blended Learning is ingebed in bestaande (digitale) omgevingen waardoor het eenvoudiger te hanteren is.

- Er is een archiveringsvorm via Canvas en Discord ontworpen voor digitale vraagstukken en technologie.

- Er zijn vier demo-sessies geweest met het AV/ IT-team om ondersteuning te vergroten voor studenten.

- Studenten hebben kennis (in de vorm van interviews) gedocumenteerd voor kennisclips.

- Er zijn handleidingen ontworpen als goodpractices en use-cases; beschikbaar via Canvas.

5. De implementatie van het Curiosity Cafe is afgerond. De specifieke ruimtes zijn ingericht met (modulaire) voorzieningen) en een groeiend aantal studenten maakt er gebruik van.

- Er zijn kaders bepaald over logistiek en veiligheid.

- Etage E1 is ingericht met de faciliteiten van DNA.

- Er vindt kennisdeling plaats met Buas over

- Werkstations zijn onderverdeeld in mogelijkheden

MOOC en blended learning (VP Gathering 2023).

4. De student ontwikkelt binnen deze context de eigen vaardigheden en bekendheid met Blended Learning en wordt daarbij ondersteund en begeleid.

- Studenten van diverse opleidingen hebben bij de Kick-off wervende VodCasts gegenereerd om te

over drie ruimtes.

- De volgende technologische mogelijkheden zijn gefaciliteerd: XR, Pod- /Vodcast & Live-stream, NDI & Danté -network, AI-services.

- Steeds meer studenten maken gebruik van deze voorzieningen, via interactive design bij ArtCoDe Curiosity Cafe:

laten zien dat de mogelijkheden van het Curiosity Cafe breed beschikbaar zijn.

I t was very interesting to learn what is possible with technology.

I have insights and inspiration.

23

6. De curricula van verschillende opleidingen zijn verrijkt met het materiaal dat in deze omgeving is ontwikkeld.

- In januari was een studiedag voor studieleiders ter inspiratie voor de curricula. Daar is de behoefte uitgesproken aan een onderzoeksruimte voor experiment met technologie.

- Het Curiosity Cafe is inmiddels de zevende werkplaats bij FAA, wat maakt dat het is ingebed in deze bestaande structuur en zo toegankelijker is voor studenten.

- Het Curiosity Cafe is geborgd bij de introductie voor alle eerstejaars en is onderdeel van het vak Interaction Design bij ArtCoDe en doet dienst als atelier binnen de keuzevakken (MoM: lessencyclus Hybrid spaces in art, MKE: lessencyclus Ai, Atelier voor Research Days; 2-12).

7. Er is een werkplaats voor studenten, voor digitaal onderzoek en experiment gericht op innovatieve onderwijskundige en artistieke doelen.

- E1.01 is te boeken als kamer voor pod-, vodcast, learning glass, en live-streaming.

- E1.06 is te boeken als blackbox.

- E1.04 met diverse werkstations XR is vier dagen bemand door een medewerker.

24

8. De DNA-faciliteiten en –kennis zijn breed beschikbaar voor studenten/docenten van FAA. - Uitwisselingsproject met DKDM is gedraaid.

- Demo-sessies met expert Ian Biscoe (ontwerper DNA) zijn doorlopen.

- In samenwerking met twee audio-engineers is het DNA-netwerk getoetst op verdere toepassing en op toegankelijkheid.

I think it was interesting to dive into the world of technology.

As an introduction it really served it’s purpose.

9. Studenten werken samen met het werkveld

10. De student ontwikkelt binnen deze context de

(STRP, KunstLoc) ter ondersteuning van Blended

eigen vaardigheden en bekendheid met digitale

Learning/Performance.

toepassingen in de artistieke creatie en wordt

- Demo-sessies hybriditeit en kunst zijn gepresenteerd aan deelnemers STRP. - Een masterclass Unity is gegeven aan deelnemers STRP. - Het netwerk STRP is verbonden met FAA-studenten van diverse studies in een tiendelige module.

- Het project DKDM op EPARM conference Denemarken is uitgevoerd.

- Project Artist in residence (met Josse Vessies, alumnus Dance Arts in Context) biedt het Curiosity Cafe als atelier.

daarbij ondersteund en begeleid. Blended Learning.

- STRP-deelnemers hebben kennis gekregen van Unity en de mogelijkheden ervan.

- HI-Module weken deelnemers hebben gewerkt met XR, AI en interactive mediaperformance.

- Het Curiosity Cafe heeft tijdens de opening good practices gepresenteerd en studenten hebben een theatervoorstelling gemaakt met de aanwezige middelen.

- Tijdens het openingsevent van het Curiosity Cafe is onder een breed en divers publiek de urgentie en behoefte van begeleiding op creative tech gepeild. Dit werd als urgent ervaren.

- Het Curiosity Cafe heeft dienst gedaan als atelier voor studenten tijdens het multidisciplinaire festival Fremdkörper waarbij twee FAAopleidingen (DAC en ArtCoDe) samenwerken.

- Het Curiosity Cafe heeft bij een premiere van korte films (vanuit KA-project ON-mute) demo-stations gepresenteerd waar studenten vrijblijvend konden experimenteren.

25

Wouter Heine-Hadicke Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering

de studenten?

richting studenten?

“Mijn project biedt studenten nieuwe mogelijkheden

“Via KA merk ik een enorm impuls in aandacht

om hun creativiteit te uiten en hun werk te delen

voor het innovatieve karakter van mijn project.

met een breder publiek. Via online platforms,

Juist door die aandacht wordt er kritisch gekeken

sociale media of door het gebruik van augmented of

naar de innovatie en hebben studenten de ruimte

virtual reality. Het Curiosity Cafe nodigt studenten

voor experiment om méér kaders en handvaten te

via nieuwe materialen, technieken en tools uit

onderzoeken.”

voor onderzoek en experiment. Ze krijgen in hun opleiding vaker met deze technologieën te maken,

Je hebt je eigen project maar wat is voor jou de

net als in hun dagelijks leven. Dit heeft ook invloed

meerwaarde van de andere KA-projecten?

op hun kijk op kunst; zo zijn ze meer geneigd kunst

“Met de KA-projecten lijkt er cultuur te worden

te ervaren via online platforms of sociale media.”

gefaciliteerd met grote thema's rondom waardevolle alternatieve perspectieven op maatschappelijke,

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

onderwijskundige en kunstzinnige inzichten. Het is

“We zijn tevreden met de verankering als werkplaats,

voor mij als professional én als mens waardevol om

maar zien nog genoeg uitdaging in het stimuleren

hiervan een klein deel te vertegenwoordigen.”

van interdisciplinaire samenwerkingen van studenten, leven lang ontwikkelen en het valideren van de nieuwe media. Het Curiosity Cafe zou het idee van een werkplaats moeten kunnen overstijgen als onderzoeksruimte en vrije ruimte voor experiment voor de kunsten. Maar ook overstijgen als fysieke ruimte door begrippen te introduceren als digital twins, virtual performing space en networkbased collaboration.”

ia KA merk ik V een enorm impuls in aandacht voor het innovatieve karakter van mijn project.

26

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

“Waar ik zelf het meest trots op ben, is dat het voor, over en met mensen gaat. Het team wat is ontstaan en een vervolg kent in een nieuwe manier

Tips voor wie meer wil weten: Het Curiosity Cafe is toegankelijk van dinsdag tot en met vrijdag van 9 tot 5 uur in E.1.

van samenwerken. Een groeiend aantal studenten dat verrast is dat er eindelijk aandacht is of juist verwondering brengt. De support die is ontstaan vanuit opleidingen. Projecten horen te leven met dynamische processen, ruimte voor experiment en resultaten die cumulatief vervolg uitlokken. Dat kan alleen met inzet en betrokkenheid van mensen.”

27

Arts for Society (voorheen: Connectivity) Alda Alagic RESULTATEN Deze projecten maken interdisciplinair werken bij FAA explicieter ten behoeve van meer aansluiting van studenten op actuele ontwikkelingen in het hybride werkveld. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Binnen FAA is een (onderwijs)klimaat gecreëerd waarin connecties tussen

co-creatieve kansen biedt aan studenten, waardoor

opleidingen binnen en buiten FAA meer

zij zich verder kunnen ontwikkelen.

vanzelfsprekend worden.

- Het project is ingericht volgens de Design Thinking-

- Er is regelmatig overleg met de kwartiermaker van Stadsforum en er is afstemming met

methode, met als startpunt de fase Empathise.

Pleingenoten met vertegenwoordigers van de

Gesprekken, interviews en wandelingen

gemeente Tilburg, Schouwburg Concertzaal

zijn gebruikt als onderzoeksmethoden om

Tilburg, Factorium, het Paleis-Raadshuis en

een overzicht te creëren van onderzoeken,

van het binnenstadmanagement Tilburg. Deze

samenwerkingen en initiatieven binnen FAA

gestructureerde interacties dragen bij aan het co-

met betrekking tot co-creatie. Stand van zaken,

creatieve klimaat door buiten FAA een netwerk op

bestaande initiatieven en behoeften zijn opgehaald

te bouwen en te onderhouden met stakeholders.

via interviews met MT-leden, studieleiders en

Tijdens bijeenkomsten worden behoeften en

docenten. De resultaten staan in het document

visies op het gebied van co-creatie verzameld bij

Doelen en Ambities Arts for Society.

betrokken partijen en wordt de link naar FAA-

- Lancering van het netwerk van ambassadeurs co-creatie met vertegenwoordiging van acht

opleidingen gelegd.

- De gemeenteraad is akkoord met de ontwikkeling

opleidingen, IMR, Beleidsadviesteam (BAT) en ON-

van kunst in de openbare ruimte op Stadsforum.

mute. Samen met Fontys Academy for Creative

Alda Alagic is voorgedragen door Pleingenoten

Economy (ACE)-onderzoeker en co-creatie-expert

als lid van de begeleidingscommissie voor

Ferry van de Mosselear wordt dit netwerk verder

kunstwerken op Stadsforum. Dit biedt kansen

ontwikkeld en versterkt, waardoor kennis, ervaring,

voor FAA-studenten om (duurzaam) aan de kunst

netwerk mogelijkheden en competenties op het

in de openbare ruimte van Stadsforum te werken,

gebied van co-creatie worden vergroot.

wat authentieke leerervaringen bevordert.

- Binnen het deelproject Carefull zijn elf overeenkomsten gemaakt met maatschappelijke organisaties voor stages en projecten van FAA-studenten. In maart organiseerde FAA, in samenwerking met KunstLoc, een ontmoeting voor het netwerk met zeventien partners uit de zorg-kunstensector. Zij zijn bereid om samen te werken en de gestelde doelen te realiseren. Zij

28

richten zich op het creëren van een netwerk dat

e leert zoveel van een uitwisseling.

J Professioneel maar ook persoonlijk.

2. Er is aan aanbod aan educatieve interdisciplinaire praktijken (projecten/ opdrachten), waarbij studenten, alumni en werkveld betrokken zijn in relatie tot het lectoraat binnen FAA. Er zijn verkenningen om samenwerkingen te bevorderen en de impact van verschillende

- De gemeente Tilburg is een cruciale partner in het streven naar een breder maatschappelijk effect. Door nauwe samenwerking te realiseren met de gemeente wordt beoogd de invloed van het project op de lokale gemeenschap te vergroten.

thema's en initiatieven te vergroten:

3. Een groeiend aantal FAA-studenten van steeds

- Samenwerken met het lectoraat Artistic

curriculum in een authentieke leeromgeving

Connective Practices om artistieke en verbindende praktijken te versterken. De relatie met het lectoraat wordt in 2024 ook onderzocht rond het onderzoekslaboratorium Citylab.

- Het Beleidsadviesteam van FAA wordt betrokken om strategische en beleidsmatige inzichten te integreren, wat de duurzaamheid en de richting van het project bevordert. BAT neemt ook deel aan de bijeenkomsten van het ambassadeursnetwerk.

- Samenwerking met het Centre of Expertise Health wordt onderzocht om de impact op gezondheidsgerelateerde thema's te vergroten en gezamenlijke waarde te creëren.

- De betrokkenheid van de ACE is belangrijk om expertise over creatieve economie in te zetten en synergie te creëren tussen kunst en zakelijke aspecten. Resultaat is de samenwerking met de onderzoeker Ferry van de Mosselear in het projectteam.

meer opleidingen kan binnen en buiten het samenwerken, initiatieven nemen, concepten ontwikkelen en realiseren over de disciplines heen. Hierdoor bereiden zij zich beter op het toekomstige werkveld voor.

- Bij de FAA-opleidingen zijn diverse momenten en locaties waar studenten in contact komen met externe organisaties en maatschappelijke vraagstukken. Een van de doelen van dit project is de verworven kennis en ervaring te systematiseren en te integreren. In september is de opleidingen gevraagd hun inzichten en ervaringen te delen en waar mogelijk te koppelen, met als doel het creëren van authentieke transdisciplinaire leeromgevingen.

- Er is een initiatief om met de gemeente Tilburg een CityLAB te ontwikkelen; een laboratorium voor onderzoek en ontwerp. Het doel is gezamenlijk authentieke leeromgevingen vorm te geven, ook met andere stedelijke partners, en bestaande of nieuwe modules van FAA projectmatig te integreren.

29

- Er is een subsidieaanvraag ingediend voor onderzoek naar een gezonde leefomgeving in kwetsbare wijken bij ZonMw, in samenwerking met TNO en de gemeente Tilburg. In mei 2024 wordt de toekenning bekendgemaakt. TNO ontwikkelt een co-creatieve onderzoeksmethode waarbij bewoners als onderzoekers worden betrokken. Dit is gerelateerd aan een wijk in Tilburg en aan onderwijsmodules van FAA, waarbij de co-creatieve onderzoeksmethode verder kan worden verfijnd, onderzocht, toegepast en als fundament kan dienen voor oplossingen.

- De eerste onderzoeks- en onderwijsmodules met betrekking tot Stadsforum zijn ontwikkeld en uitgevoerd door MAU. Deze modules, waaronder designstudio’s Stadsforum en Kiosk, zijn gecreëerd binnen de opleidingen architectuur en stedenbouw, waarbij vier studio's zijn betrokken die zich richten op het Stadsforum.

- Binnen het deelproject Carefull zijn elf overeenkomsten gemaakt met maatschappelijke organisaties voor stages en projecten voor FAAstudenten. Het netwerk met zorgorganisaties zal in 2024 verder verstevigd en mogelijk uitgebreid worden met het doel het vergroten van de kansen en terrein van authentieke leeromgevingen.

I think working together with a healthy amount of people is necessary and as designers especially we can really learn something from most everyone we meet.

30

Alda Alagic Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering

de studenten?

richting studenten?

“Co-creatie betekent het relationeel vormgeven

“Co-creatie impliceert het omvormen van

van leerervaringen voor studenten. De leerervaring

denkwijzen, het bedenken en implementeren van

ontstaat uit de connectie met andere partijen die

nieuwe concepten en het genereren van nieuwe

ingebed zijn in verschillende visies, disciplines en

kennis. Dit vereist een investering zonder meteen te

geografieën. Door bruggen te slaan, ontstaat voor

weten wat het resultaat zal zijn. Deze aanpak vergt

studenten een authentieke leerervaring. Die reikt

durf, overtuiging en vertrouwen. Via KA krijgen we

verder dan traditioneel onderwijs. Ze leren niet

de mogelijkheid om deze innovatieve en waardevolle

alleen vanuit het perspectief van de eigen discipline,

co-creatieve processen te ondersteunen en te

maar ook in de context van andere praktijken. Dit

bevorderen, waardoor we de kwaliteit van het

verbreedt hun horizon, bevordert interdisciplinair

onderwijs kunnen versterken.”

denken en bereidt hen voor op een dynamisch en complex werkveld.”

Je hebt je eigen project maar wat is voor jou de meerwaarde van de andere KA-projecten?

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

“De meerwaarde van andere KA-projecten ligt in het

“Ik neem nieuwe connecties mee die zijn ontstaan

versterkende effect dat ontstaat door samenwerking,

binnen het project, maar ook vanuit diverse (lokale

kruisbestuiving en kennisuitwisseling. Samenwerking

en internationale) netwerken. Deze contacten

met andere KA-projecten biedt de gelegenheid om

leveren mogelijkheden tot samenwerking op, maar

expertise te delen, diverse perspectieven te benutten

ook nieuwe perspectieven en kennis. Daarnaast

en samen tot innovatieve oplossingen te komen.

bevestigt dit project voor mij de waarde van

Door regelmatig te overleggen en de verbinding met

co-creatie. Ik zie co-creatie als de weg naar de

elkaars initiatieven te verkennen, creëren we een

toekomst, waar we de nodige kennis en creativiteit

vruchtbare bodem voor toekomstige co-creatieve

kunnen genereren om antwoorden te vinden op

inspanningen.”

grote maatschappelijke vraagstukken.”

Tip voor wie meer wil weten:

Ik zie co-creatie als de weg naar de toekomst, waar we de nodige kennis en creativiteit kunnen genereren om antwoorden te vinden op grote maatschappelijke vraagstukken.

31

ON-mute Louise Boitelle

RESULTATEN Dit project leidt tot een authentieke leeromgeving bij FAA, waarin studenten van verschillende opleidingen informeel (buiten de formele kaders van curriculum) van elkaar kunnen leren, samenwerkingen kunnen aangaan en hun netwerk kunnen vergroten. Dit ten behoeve van meer aansluiting van studenten op actuele ontwikkelingen in het werkveld. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Er is een ONtmoetingsruimte binnen FAA voor de studenten.

- Er is een ruimte ingericht (B2.09). Maandelijks is er open inloop met als doel informele ontmoeting.

Het team gaat er met studenten in gesprek en studenten leren elkaar kennen. Gemiddeld komen er tussen de vier en tien studenten.

- Het team ON-mute, het team MOOI (een interdisciplinaire groep van musici, dansers en ArtCoDe-studenten) en het Team IDEAS maken wekelijks gebruik van de ruimte. Ook de organisatie voor een dansfestival vergadert er wekelijks.

- Per week werken of chillen er gemiddeld vijf (groepen) studenten in de ruimte. Zo is een ‘thuis’ voor studenten bij FAA ontstaan, waar dagelijks gebruik van wordt gemaakt. Studenten studeren, tekenen, chillen, lunchen en slapen in de ruimte.

Link instagram: @onmutefaa.

2. Er is een groep studenten die informele, opleidingsoverstijgende activiteiten organiseert.

- Er is een feest georganiseerd in Cul de Sac; met 150 studenten van zeven verschillende academies,

in-circel) met zes studenten van zes verschillende opleidingen. Dit event was ingestoken op de mentale gezondheid van de studenten. Opvallend is dat de studenten meer lijken te mengen als een event kleinschaliger is. Door deze verbinding werkt ON-mute aan een veiligere leeromgeving, een netwerk en aan een ‘thuis’ bij FAA. - De première van de short film Animale en de vertoning van andere films was een succes, omdat verschillende studenten de mogelijkheid kregen hun werk in de context van film te laten zien. Tijdens dit event met vier showings is samengewerkt met het Curiosity Cafe; er waren 25 aanwezigen.

- Bij de opening van het studiejaar heeft ON-mute een feest georganiseerd in samenwerking met Dcrew. Er waren 150 studenten, een open stage met zeven performers en drie DJ’s. Dankzij de samenwerking met Dcrew konden studenten netwerken met nieuwe contacten buiten FAA en met de Tilburgse kunstscene.

- Als resultaat van een poll op Instagram is in

twee DJ’s (van DAC en van Rockacademie)

november een lecture-avond georganiseerd over

en zeven performances van vijf verschillende

queer/inclusivity en social media. De opkomst

opleidingen. Zo is gewerkt aan verbinding tussen

was minimaal. Er wordt in 2024 gezocht naar een

studenten, waardoor ze elkaar leren kennen en

andere vorm voor dergelijke onderwerpen.

elkaar weten te vinden binnen FAA. Daardoor ontstaat een veiliger klimaat. Ook heeft ON-mute een partnership gesloten met Cul de Sac, waarmee ON-mute meewerkt aan de positionering van FAA. 32

- Er is een kleinschalig event georganiseerd (sing-

- ON-mute krijgt steeds meer naamsbekendheid en de events werpen hun vruchten af. Zowel studenten als medewerkers contacteren ON-mute vaker.

- Uit onderzoek vanuit ON-mute blijkt dat 80% van

- Insta: is gegroeid naar 500 accounts en is

de studenten behoefte heeft om elkaar offline en

daarmee de digitale tool met de meeste

online te kunnen ontmoeten en te kunnen matchen

interactie en bereik. Zowel opleidingen,

op projecten.

studenten als projectgroepen benaderen ON-

- Op basis van doel en impact van projecten is besloten welke ON-mute projecten een vaste plek

mute via Instagram om hun events te delen.

- Er is een grote FAA-groepsapp aangemaakt met

krijgen. In 2024 komt er weer een alumniproject en

inmiddels 115 leden. Wekelijks plaatsen studenten

is er budget voor studenten die zelf een workshop/

hier berichten van oproepen/casting/voorstelling

lecture willen organiseren. Voor performance-

en vragen.

mogelijkheden wordt samengewerkt met het open podium van Dance Arts in Context.

4. Studenten en alumni werken samen aan eigen projecten en opdrachten, buiten de opleiding om.

3. Er is een voorziening om het bijwonen van elkaars voorstellingen makkelijker te maken.

- Er is een alumniproject (shortfilm) georganiseerd waaraan zeven studenten van vier verschillende

- Behalve op Instagram zijn voorstellingen ook op

opleidingen meededen. De deelnemers geven

Facebook gedeeld. Na een experimentele periode

aan dat dit een waardevol leerproces is, omdat

is er te weinig effect en te weinig interactie op

ON-mute de connectie legt tussen studenten en

Facebook. In 2024 wordt dan ook gefocust op één

alumni.

social account (Instagram) in samenwerking met Instagram van FAA.

- MOOI is een officieel project van dance, music en beeldend. Studenten werken samen aan een interdisciplinaire voorstelling met de titel Journeys a life story. Muzikanten leren werken met dansers en andersom. Samen creëren, jammen en onderzoeken.

ou can meet people from other disciplines and it’s Y just fun to hang out in another context than school.

Also, because it’s not for any marks or projects for school. You can just experiment with each other and I think that it’s very valuable to make friends but also make art together.

33

It's supercool to have this space to chill with students together.

- Er is een PITCH-project opgezet, wat studenten

- Pas-afgestudeerden krijgen de kans hun werk

ondersteunt in interdisciplinair werken. Na een

verder te ontwikkelen. Deze alumni geven ook

schriftelijke aanvraag en een gesprek zijn er

zaken terug aan de studenten, zoals Q&A’s en

twee groepen studenten en twee groepen alumni

open repetities. Zo wordt er connectie gelegd

geselecteerd om een interdisciplinair onderzoek/

tussen alumni en studenten, waarbij studenten

eindproduct te maken dat op 16 december werd

leren van alumni die net in het werkveld staan.

gepresenteerd.

34

- ON-mute organiseerde een performancedag op

- Een werkveldpartner coacht studenten bij

16 december. Er zijn acht studenten en twee

dit project. Bovendien werken ze met de

groepen alumni die ON-mute hebben benaderd.

projectleider van ON-mute aan hun aanvraag en

Er waren acht verschillende locaties en negen

aan hun organisatie-skills.

verschillende performances vanuit verschillende

Louise Boitelle Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

studenten van de grond, vaak in samenwerking met

“Het afgelopen jaar heeft ON-mute duidelijke

één van de ON-mute members.”

stappen gezet. Zo kunnen de betrokken studenten inmiddels behoorlijk zelfstandig werken. Studenten

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

bij FAA kennen On-mute inmiddels en weten

“Het idee is om het project te integreren binnen

ons steeds beter te vinden. Er komen ook meer

FAA, zodat de mogelijkheden die wij nu bieden ook

hulpvragen vanuit studenten. Bovendien is er meer

zonder budget van KA kunnen doorgaan. Het is wel

samenwerking met alumni.”

belangrijk om ON-mute een goede plek te geven in de structuur van FAA. Het moet een studentproject

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

blijven. Onze kracht zit bij de studenten en het feit

de studenten?

dat studenten ON-mute op dit moment zo goed als

“ON-mute is een project door en voor studenten dat

zelf organiseren.”

zeker een boost geeft. Het is heel fijn dat het team KA studenten hierin begeleid, serieus luistert en

Tips voor wie meer wil weten:

stappen zet.”

Vind ons op instagram: @onmutefaa en op de portal: On-Mute

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor de studenten?

“Studenten leren elkaar kennen en hierdoor is verbinding en samenwerking makkelijker. Ze voelen zich meer thuis binnen FAA en hebben een eigen plek in het gebouw. Co-creatie ontstaat zo bijna vanzelf. Er komen steeds meer projecten van

Onze kracht zit bij de studenten en het feit dat studenten ON-mute op dit moment zo goed als zelf organiseren.

35

36

Professionalisering van docenten Fontys versterkt docenten in hun vakinhoudelijke, onderwijskundige en coachingsvaardigheden en versterkt opleidingsteams om blended learning te ontwikkelen en te realiseren.

37

Coachend docentschap in relatie tot sociale veiligheid en inclusie Roeland Vos

Professionalisering van docenten Docenten ontwikkelen hun coachingsvaardigheden, zodat ze studenten kunnen begeleiden bij hun persoonlijke ontwikkeling en persoonlijk leiderschap.

RESULTATEN De (beginnende) docenten zijn voldoende geprofessionaliseerd om een veilige en inclusieve leerklimaat te creëren in hun lessen. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Er is een heldere FAA-visie op docentcoaching

in de vertaalslag naar de werkvloer.

in relatie tot sociale veiligheid en inclusie op basis waarvan de docenten hun werk kunnen doen.

- Visie op docentcoaching is in nog in ontwikkeling bij MT en HR van FAA. - Bij FAA is de keuze gemaakt om alle beginnende docenten uit te nodigen voor de workshops sociale veiligheid en inclusie. Dit om hen meteen mee te nemen in de gedragscode, beleid en

38

2. Docenten zijn voldoende geprofessionaliseerd om hun taak in de context van sociale veiligheid en inclusie zo goed mogelijk te vervullen.

- Trainer Roeland Vos heeft een twee uur durende workshop-op-maat voor nieuwe FAA-docenten ontwikkeld, die geschikt is voor groepen van maximaal twaalf deelnemers.

- Thema’s zijn ondermeer wat een veilige en

routewijzer van verschillende ondersteunende

inclusieve leeromgeving is en hoe die bijdraagt

instanties (vertrouwenspersonen, decaan,

aan talentontwikkeling van studenten. Ook

Student+ etc.) van FAA en om tools aan te reiken

komt aan bod wat dit betekent voor de rol van

Bewustwording, kennis en nieuwe inzichten…waardevol en inspirerend.

I k heb veel gerichte tools aangereikt gekregen om direct in mijn eigen lespraktijk mee aan de slag te gaan.

docent en waar ieders kwaliteiten en uitdagingen

vindbaarheid (ook van de verschillende

liggen. Er is ook ruimte voor het uitwisselen van

instanties), bewustwording over de themathiek

verschillende werkwijzen en werkvormen om

rondom sociale veiligheid en meer kennis en

een veilige leeromgeving te creëren.

inzicht in de taken en de verantwoordelijkheden

- Gehanteerde werkvormen zijn: werken met stellingen en casuïstiek uit de media, uitwisseling, bespreken en uitspelen van praktijkvoorbeelden en het vertonen van filmpjes.

- Er zijn in het najaar vier workshops verzorgd.

Deze bieden beginnende docenten concrete handvatten en het geleerde is direct toepasbaar in de lespraktijk. In totaal hebben 23 docenten deelgenomen. In 2024 staan er weer zes workshops op de agenda.

van de docent in deze context. Ook het reflecteren op het eigen (ongewenst) gedrag in het kader van de eigen voorbeeldfunctie is als meerwaarde genoemd.

- Als aanvulling op de workshop komt een terugkomdag om uit te wisselen wat de resultaten in de praktijk zijn en de kwaliteiten en waar de uitdagingen liggen. Daarnaast komt er een hulplijn om beginnende docenten gelegenheid te bieden met experts te sparren over een (mogelijke) casus.

- Als meerwaarde noemen deelnemers meer inzicht in de gedragscode, beleid en de

39

Roeland Vos Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

“Ik ben tevreden, omdat de deelnemers veel aan de training hebben gehad op het gebied van kennis, bewustwording en aan de gerichte tools. Ze zijn de pioniers voor de toekomstige deelnemers van de workshop.”

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

“We hebben de eerste ronde trainingen net afgerond.

De resultaten uit de evaluaties nemen we mee om de workshop breder onder de aandacht te brengen en zo nodig inhoudelijk aan te passen. Er is sprake van een doorontwikkeling, inhoudelijk en organisatorisch, in 2024.”

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor de studenten?

“De toegevoegde waarde is dat het project bijdraagt aan het optimaal kunnen presteren in een sociaal veilig leerklimaat, door en voor de docenten en de studenten.”

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

“Het overleg voortzetten met HR over het (verplicht) aanbieden van de workshops voor beginnende docenten, de meerwaarde van het aanbieden van e-learning gekoppeld aan de workshops en het belang van de input van studenten bij de inhoudelijke invulling van de workshops.”

Tip voor wie meer wil weten:

I k ben tevreden, omdat de deelnemers veel aan de training hebben gehad op het gebied van kennis, bewustwording en aan de gerichte tools.

40

Intercultural Responsive Teaching Marjolein Hoetelmans-Breij

Professionalisering van docenten Docenten vergroten hun vakinhoudelijke en onderwijskundige vaardigheden in samenwerking met collega’s, studenten en werkveldpartners.

RESULTATEN Bij de FAA-opleidingen wordt lesgegeven vanuit bewustzijn van diverse sociale, culturele, etnische en demografische achtergronden. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Docenten die de training hebben doorlopen zijn

- Eind september was de training Facilitating

zich bewust van hun intercultural profiel en

Intercultural Development om de deelnemers

werken aan de verdere ontwikkeling daarvan.

verder uit te rusten om bijeenkomsten (zoals

- Zes IDI (Intercultural Development Inventory) Qualifiers waren bij het bezoek van Milton Bennett aan FAA in februari. Dit heeft een gedegen analyse

een World Café) met docenten en studenten te faciliteren.

- Ontwikkeling van het intercultureel profiel

opgeleverd van de situatie bij FAA. Plus inzicht in

vindt ook plaats door de samenwerking met

hoe Intercultural Responsiveness c.q. Responsive

Fontys International Business Studies (FIBS)

Teaching duurzaam ingebed kan worden bij

en de werksessies met hun afvaardiging in

FAA. Op basis van deze bevindingen is een plan

de Nexusgroep (FAA en FIBS). Initiatieven

uitgewerkt voor de inhoud van de vervolgsessie

en ervaringen vanuit een ander instituut zijn

met Milton Bennett.

aanvullend op de FAA-context; deelnemers

- Eind mei hebben de zes IDI Qualifiers een verdiepende training met Milton Bennett gehad op het gebied van Intercultural Responsiveness

ervaren het als leerzaam en noodzakelijk om de dialoog aan te gaan met collega’s uit een andere context.

en hoe dit in te bedden in FAA-beleid.

41

e IDI en het bijbehorende D gesprek hebben bijgedragen aan het verbreden van mijn Cultureel (zelf)Bewustzijn en aan mijn (Inter) Culturele Perspectief.

Ik zie mijn huidige positionering ten opzichte van deze context scherper.

2. Docenten hanteren op basis van deze inzichten meer diverse sociale, culturele, etnische

12 daartoe opgeleide docenten weer andere

en demografische achtergronden bij het

docenten kunnen trainen.

ontwikkelen en uitvoeren van hun lessen.

De IDI Qualifier training heeft de nodige

- Eind november was het eerste World Café bij FAA, gefaciliteerd door twee IDI Qualifers in

inzichten opgeleverd om bewust intercultureel

samenwerking met twee collega’s van FIBS en

te kunnen lesgeven. Het leren zet zich door:

met medewerking van Kunstloc Brabant. Het

- In het najaar namen de IDI Qualifiers IDItesten af bij zestig studenten van verschillende opleidingen (DBKV, Docent Dans, Docent Theater, Rockacademie, Master of Music, MKE). Vanaf 2024 hebben alle studenten die op exchange gaan de mogelijkheid IDI te testen.

- Ter voorbereiding van een IDI-gesprek gaat de docent terug naar de lesstof en kijkt daarbij naar de persoonlijke situatie van de deelnemer. Dit proces van voorbereiden en IDI-gesprekken voeren, zorgt voor inbedding van de lesstof en bewustwording en de vertaling daarvan in de lessen.

42

3. Er is sprake van een olievlekwerking, omdat de

World Café bespreekt interculturele issues die studenten en docenten ervaren bij FAA met het doel meer kennis en en begrip te verwerven.

Dit leidt in 2024 tot een module Intercultureel Bewustzijn, dat FAA en FIBS samen met Kunstloc aanbieden aan studenten en docenten (voor- en najaar 2024). De module staat open voor iedereen van FAA. - De World Cafés worden in 2024 gecontinueerd en worden gefaciliteerd door opgeleide docenten én studenten; zo brengen zij hun kennis over aan de deelnemende collega’s en de studenten.

- In december was er een lezing van Milton Bennett voor docenten met de input van

- Daarnaast hebben andere opleidingen

de Qualifiers. Die lezing gaat over het

interculturaliteit en interculturele competentie

Ontwikkelingsmodel van Interculturele

binnen de opleidingen ingebouwd, vaak

Gevoeligheid (IDI); de ontwikkelingsstadia in de

ondersteund door IDI.

evolutie naar een dieper begrip en waardering van interculturele verschillen. De lezing biedt collega’s basiskennis, die ze verder kunnen ontwikkelen in de module Intercultureel Bewustzijn.

- Binnen de educatieve opleidingen is in het kader van TEO Interculturele competenties als vakoverstijgend aandachtspunt ingevoegd binnen de nieuwe opleidingen (start 1/9/2024).

Elke docent zal hiervoor aandacht hebben, elke

- De huidige portalstructuur van het Global

student wordt hierin opgeleid. Voorbeelden zijn:

Engagement Teams is aangepast. Vanaf

interculturaliseren van de kenniscanon binnen

2024 zullen Qualifiers daar cases, best

Kunst Algemeen, aandacht voor niet-westerse

practices, literatuur, inspiratie en interessante

pedagogie binnen de didactische vakken en

links plaatsen De tegels met informatie over

aandacht voor niet-westerse technieken tijdens

International Competence en International

praktijkvakken. Deze ontwikkeling wordt begeleid

Orientation zijn toegevoegd.

door IDI Qualifiers.

4. Elke FAA-opleiding heeft de competenties om rond dit thema te werken en zo de eigen opleiding te versterken.

- Het aanbieden van de IDI Qualifiers training blijkt niet te leiden tot meer aanmeldingen van andere opleidingen dan de negen die nu al betrokken zijn (MPA, Rockacademie, MKE, MAU, MoM, Master Choreography, DBKV, ABV, Docent Muziek). Om die reden is gekozen voor een andere aanpak: - Organiseren van Cultural Cafés om studenten en docenten samen bewust te maken van

- De bachelor Dance werkt een intensief programma af rond interculturele competenties.

De ervaringen worden in 2024 meegenomen als example of practice voor andere opleidingen.

- De opleiding MKE werkt een semester uit rond Otherness, de informatie wordt gedeeld met andere opleidingen. Deze ontwikkeling wordt begeleid door IDI Qualifiers.

- MAU heeft een module rond interculturaliteit uitgewerkt die in periode 3 (2024) wordt aangeboden aan de studenten. Deze ontwikkeling wordt begeleid door IDI Qualifiers.

het thema en hen gezamenlijk ideeën te laten ontwerpen.

- Module Intercultureel Bewustzijn: die wordt in 2024 twee keer aangeboden aan studenten en docenten samen.

43

Marjolein HoetelmansBreij Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

“Misschien had ik meer willen bereiken, maar het

de studenten?

creëren van bewustwording heeft nou eenmaal

“Studenten merken dat er in het curriculum meer

tijd nodig. Het is mooi dat daarvoor nu belangrijke

ruimte is voor interculturele ontwikkeling door

stappen gezet zijn. Zo zijn uit ons project concrete

middel van modules en projecten waarin dit thema

evenementen voortgekomen, waarmee we collega’s

duidelijk naar voren komt. Verder organiseren we

en studenten bereiken. Daarnaast is er een groep

allerlei bijeenkomsten, zoals het World Café en

ontstaan die op een intensieve manier bezig is met

diverse lezingen over dit onderwerp. Het gesprek

dit onderwerp en vanuit expertise en enthousiasme

over Intercultural Responsiveness is bij FAA echt op

collega’s hierin meeneemt.”

gang gekomen.”

Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering

“Het is mijn eerste ervaring als projectleider en

richting studenten?

het valt me op dat er veel bevlogenheid is bij

“De extra middelen vanuit KA geven de vrijheid en

sommige collega’s. Dat werkt heel prettig in een

de ruimte om nieuwe zaken te ontwikkelen. Er is

project. Het is wel een uitdaging om de rest van

gelegenheid om ideeën te ontwikkelen en uit te

de organisatie te bereiken. Communicatie is

denken en om extern kennis op te doen. Aangezien

belangrijk, maar onderwerpen sneeuwen snel onder

het project opleidingsoverstijgend is, komen de

in de hoeveelheid informatie die iedereen elke dag

resultaten ten goede aan alle studenten. Dat is een

ontvangt.”

groot voordeel ten opzichte van budgetten die voor een beperktere groep beschikbaar zijn.”

Misschien had ik meer willen bereiken, maar het creëren van bewustwording heeft nou eenmaal tijd nodig.

44

Tip voor wie meer wil weten:

Leeruitkomsten + leerwegonafhankelijk toetsen Peter Kuijsters

Professionalisering van docenten Docenten vergroten hun vakinhoudelijke en onderwijskundige vaardigheden in samenwerking met collega’s, studenten en werkveldpartners.

RESULTATEN Er is binnen FAA informatie opgedaan over begrippen en uitgangspunten van flexibel onderwijs in relatie tot het FAA Flexibiliseringskader. Dit dient als basis om te gebruiken in de onderwijsontwikkeling en ontwikkeling van de onderwijsondersteuning voor een langere periode.

Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Het FAA Flexibiliseringskader is een levend

- Er zijn dit najaar vijf bijeenkomsten geweest.

en gedragen stuk dat als richting dient voor

Daar is kennis gedeeld over het ontwerpkader,

toekomstige ontwikkeling.

de uitgangspunten, de basisafspraken en

- Er is een repesentatief team van onderwijskundigen en toetsdeskundigen samengesteld binnen FAA. In samenspraak met de opleidingen wordt het FAA Flexibiliseringskader op basis van het Fontys Kader Talentgericht Onderwijs geformuleerd.

Het Fontys-kader is nog niet formeel vastgesteld.

Wat wel vaststaat is dat er bij FAA vanuit Fontys-uitgangspunten gewerkt gaat worden.

over het werken met leeruitkomsten. Kansen en risico’s zijn gedeeld. Er is input opgehaald bij de opleidingen om het Fontys Kader Talentgericht onderwijs te vertalen naar het FAA Flexibiliseringskader. Iets meer dan de helft, van de totaal 146 genodigde medewerkers (studieleiders, docenten en ondersteunend personeel) heeft de bijeenkomsten live bijgewoond. Er is een videoregistratie gemaakt voor alle medewerkers.

45

- De input die is opgehaald wordt gebruikt om het professionaliseringstraject in 2024 inhoudelijk vorm te geven op basis van de behoeften van de diverse opleidingen, zoals: • Heldere onderlinge kaders en afspraken.

• Het verwerven van kennis over wat leeruitkomsten zijn, hoe ze richting geven aan het studietraject en wat daarin anders is dan het werken met leerdoelen, competenties en gedragsindicatoren.

• Scholing op het gebied van de veranderende rol van de docent en studentcoach.

• Good practices binnen FAA. 2. Er ligt een fundering voor een nieuw onderwijsklimaat (van aanbod- naar vraaggericht onderwijs) waarin eigenaarschap van studenten voor de eigen studie het uitgangspunt is. Hiervoor is ook draagvlak gecreëerd bij de docenten.

- Uit de behoefteverkenning (juni) onder de studieleiders van de bachelors en masters van FAA blijkt dat de meerderheid aan het begin staat van kennis vergaren over het werken met leeruitkomsten en leerwegonafhankelijk toetsen. Nu is er vooral behoefte aan kennis

- Inspiratiesessies worden ook ingezet ten behoeve van kennisdeling voor de andere FAA-opleidingen om draagvlak te creëren bij de docenten. De inspiratiesessies zijn op video vastgelegd en gedeeld.

Sfeerimpressie sessie Cluster Kunsteducatie:

over deze thema's. Daaraan is tijdens de genoemde bijeenkomsten in het najaar veel aandacht besteed.

- De Educatieve Opleidingen bewandelen een eigen pad via TEO en hebben in studiejaar

- Er zijn drie professionaliseringdagen (december

2022-2023 kennis gemaakt met de thema’s

2023 tot en met april 2024) gepland voor alle

Leeruitkomsten en Leerwegonafhankelijk

medewerkers van het cluster KE. Het werken met

toetsen. Via inspiratiesessies is toegewerkt naar

leeruitkomsten en leerwegonafhankelijk toetsen

een blauwdruk en een Onderwijsvisie Cluster

staat centraal met als doel het voortbouwen

Kunsteducatie (conceptversie 10-11-2023)

op de kennismaking met elkaars opleidingen,

met daarin een visie op een gezamenlijk

het delen van ervaringen met het creëren van

onderwijsconcept met ruimte voor meer

een eigen opleidingsontwerp op basis van het

flexibilisering en meer eigenaarschap. Dat

clusterbrede onderwijsconcept en met het

concept wordt vanaf september 2024 door de

professionaliseren op het gebied van werken met

opleidingen geïmplementeerd.

leeruitkomsten, programmatisch toetsen en de coachende rol van de docent.

46

3. Docenten zijn getraind in en begeleid bij

4. Docenten zijn vertrouwd met de consequenties

vormen van flexibilisering, bijvoorbeeld door

die flexibel onderwijs heeft voor toetsing

middel van experimenten en pilots.

en beoordeling. De opleidingen zijn in staat

- Binnen de Transitie Educatieve Opleidingen lopen experimenten en pilots op het gebied van flexibilisering, die vallen onder het KA-project Flexibilisering. Het ontwikkelings- en implementatie

om bij het maken van de OER 2024-2025 en het ontwikkelen van een nieuwe toetsvisie leeruitkomsten als uitgangspunt mee te nemen.

- Er is een stappenplan om de individuele

proces van de aanbevelingen en ontwerpcriteria

opleidingen van het cluster KE te ondersteunen

in KiC2 heeft geleid tot de professionalisering

bij het maken van een procesplan om het

van docenten: verbetering van vaardigheden

clusterbrede onderwijsconcept inclusief

op het gebied van interdisciplinaire didaktiek,

toetsvisie en blauwdruk te vertalen naar een

vraaggestuurd en praktijkgericht werken en

curriculum met onderwijseenheden van 15 tot

aanpassing aan innovatieve onderwijspraktijken.

30 EC.

47

- In het stappenplan is voor docenten helder

gingen met onderwerpen als programmatisch

omschreven welke consequenties flexibel

toetsen, het geven van zinvolle feedback,

onderwijs heeft voor toetsing en beoordeling.

een good practice uit eigen gelederen en een

Het biedt de opleidingen handvatten om het

vraaggesprek met studenten van de opleidingen

nieuwe curriculum vorm en inhoud te geven. De

Docent Dans, Docent Theater en Docent Muziek.

inspiratiesessies in het najaar hebben daaraan

Van de keynote zijn opnames gemaakt om

ook bijgedragen.

verder te verspreiden. In 2024 zijn nog twee van

- Op 4 december was een studiedag over Programmatisch toetsen waarbij ruim vijftig

deze studiedagen gepland.

- De studiedag heeft ook veel input opgeleverd

medewerkers (studieleiders, docenten, leden

over de behoefte van docenten en

van OC’s en ondersteuning) op basis van een

ondersteunend personeel. Een inventarisatie

keynote spreker en workshopsessies aan de slag

hiervan moet nog plaatsvinden en biedt richting

Ik heb de studiedag over toetsing kunnen volgen. Eigenlijk zou deze informatie voor alle studenten toegevoegde waarde hebben. De achterliggende gedachte van programmatisch toetsen is namelijk heel sterk.

48

Peter Kuijsters Ben je tevreden over de resultaten van jouw

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

project?

de studenten?

“Collega’s waarderen de manier waarop we de

“Het werk dat we nu verzetten, legt de basis voor

informatiebijeenkomsten houden. Er is ruimte om

onderwijs waarin de studenten straks optimaal hun

elkaar te ontmoeten, samen visie te vormen en om

talenten kunnen ontwikkelen. Onderwijs waarin

zorgen te delen. Daar ben ik zeker tevreden over.

meer ruimte is voor eigen keuzes, profilering en

Er is nog een lange weg te gaan, maar de input

flexibilisering. Uiteraard met de nodige coaching

die tijdens de bijeenkomsten is opgehaald, vormt

en een opbouw in de mate van zelfstandigheid en

al een goed beeld van wat nodig is aan verdere

complexiteit. We laten studenten niet zomaar los.

professionalisering.”

Iedere opleiding heeft een eigen signatuur, maar wel zo op elkaar afgestemd dat kruisbestuiving,

Hoe ervaar je de extra KA-middelen om een boost

interdisciplinair werken en over elkaars muren heen

te geven aan innovatie en kwaliteitsverbetering

kijken eenvoudiger is.”

richting studenten?

“Om studenten straks het best mogelijke onderwijs

Wat neem je als projectleider mee uit dit project?

te kunnen bieden, is veel afstemming nodig. Dat

“Vooral de betrokkenheid van de verschillende

faciliteren we uit de middelen die beschikbaar zijn

collega's. De nieuwe connecties die je nu al ziet

vanuit KA, door momenten te organiseren waarop

ontstaan tussen collega's, het denken in kansen

medewerkers elkaar kunnen ontmoeten en waar

en mogelijkheden en in het delen van utopische

ruimte is om samen ideeën verder uit te werken. Ook

vergezichten. Tegelijkertijd neem ik ook de zorgen

studenten zijn hierbij steeds meer betrokken. Om

serieus die er leven onder de collega's over deze

deze onderwijstransitie tot een succes te kunnen

transitie. Het is belangrijk dat we hierover met elkaar

maken, zijn middelen vanuit KA zeer welkom.”

in gesprek blijven.”

Tip voor wie meer wil weten:

Ik neem ook de zorgen serieus die er leven onder de collega's over deze transitie. Het is belangrijk dat we hierover met elkaar in gesprek blijven.

49

Blended Learning en Blended Performing Johan Jongstra

Professionalisering van docenten Docenten vergroten hun vakinhoudelijke en onderwijskundige vaardigheden in samenwerking met collega’s, studenten en werkveldpartners.

RESULTATEN Het project zal leiden tot meer kennis en ervaring van docenten met de Canvas-tools Studentportfolio en Feedpulse. Daartoe zijn de volgende resultaten gerealiseerd: 1. Er is binnen FAA meer kennis gegeneerd over

in gesprekken geëvalueerd. De ervaringen zijn

en ervaring opgedaan met het Digitale Student

zeer positief. Het doel van de tools is duidelijk

Portfolio en met Feedpulse.

en het werken ermee bleek zeer eenvoudig.

- Vijf docenten van DBKV en Rockacademie hebben gebruik gemaakt van beide tools.

Een drietal docenten gebruikt Feedpulse en een tweetal het Digitaal Studentportfolio. Alle situaties werden via Canvas in het reguliere onderwijs van deze docenten ingezet.

- In de eerste periode is ervaring opgedaan met het inregelen van zowel Feedpulse als Portflow (studentportfolio) in Canvas. In de tweede periode zijn de tools gebruikt in het reguliere onderwijs. Al deze docenten gebruiken de tools ook na het project in hun onderwijs.

- De ervaringen van studenten en docenten zijn

50

Externe instructie was niet of nauwelijks nodig; docenten vonden het niet moeilijk de tool uit te leggen aan de studenten. Studenten vonden de tools eenvoudig maar zeer doeltreffend en efficiënt.

- Binnen Feedpulse bleek dat studenten het schrijven van feedback en het evalueren via deze tool lastig vinden. Daarnaast vinden ze dat ze op een veilige manier op hun feedback kunnen reflecteren.

- Docenten zien grote winst in het gebruik van Feedpulse en zeggen dat ze door het gebruik van Feedpulse een veel beter beeld krijgen van de eigen evaluatie van de individuele student;

Het gebruik van Portflow is super gemakkelijk en intuïtief!

over hoe studenten feedback/feedforward

beide tools, met name Portflow, essentieel zijn in

verwerken en op basis daarvan een nieuwe

het nieuwe onderwijs.

planning maken.

2. De good practises worden gedeeld zodat ook andere opleidingen die kunnen gebruiken in het implementeren van het DSP en Feedpulse.

- Er is ervoor gekozen docenten via een video over hun ervaringen te laten vertellen. De insteek van deze video als eindproduct is dat het gebruikt kan worden ter inspiratie van andere FAA-docenten.

- Op basis van de evaluatie is er met vier van de vijf docenten gesproken over de inhoud van een inspiratievideo en aan de hand daarvan is een script gemaakt.

- In oktober zijn de opnames voor de video

- Het opnemen van de video was voor de docenten zeer leerzaam. Ze moesten precies formuleren wat zij ervaren en geleerd hebben.

- Bij Rockacademie zijn steeds meer docenten geïnspireerd geraakt in het gebruik van Feedpulse. Het enthousiasme van de docent heeft geleid tot een olievlekwerking. Op dit moment werken alle eerstejaars van Rockacademie binnen meerdere vakken met Feedpulse.

- De video wordt via een YouTube link gedeeld op alle uitingen die te maken hebben met Canvas: de portal, email, canvas cursussen.

Vooral in de transitie naar nieuw onderwijs bij FAA zal de video goede diensten bewijzen.

begonnen en begin november afgerond. De video bevat naast de vier good practises een inleiding door de programmamanager Transitie Educatieve Opleidingen, Carla Lagarde. Zij geeft aan dat

51

Johan Jongstra Ben je tevreden over de resultaten van jouw project?

Wat is volgens jou de toegevoegde waarde voor

“Docenten hebben uitgebreid geëxperimenteerd met

de studenten?

zowel Canvas, Portflow als Feedpulse. Een aantal

“Bij mijn projecten, die veel digitale kennis in zich

van hen heeft het geleerde ook echt in de lespraktijk

hebben, is scholing van docenten vaak een eerste

toegepast. Veel studenten hebben zodoende al

vereiste. Daarmee is het directe belang voor

kennisgemaakt met deze tools. De video is een

studenten een beetje troebel. Ik kan me voorstellen

'bijproduct' als inspiratie voor andere docenten en

dat studenten in andere projecten een veel grotere

heel bruikbaar in de transitie die nu gaande is.”

inbreng hebben en meer direct resultaat zien.”

Je hebt je eigen project maar wat is de

Hoe ziet de toekomst er voor dit project uit?

meerwaarde van de andere KA-projecten?

“Mijn situatie is natuurlijk bijzonder omdat ik nu uit

“De KA-projecten versterken elkaar en dat is zeker

dienst ben bij Fontys vanwege mijn pensioen. De

merkbaar tijdens de gezamenlijke bijeenkomsten.

implementatie zal vooral liggen bij IM en Functioneel

Nog beter zou zijn als je samen de projectagenda

beheer. Volgens mij zijn daar ook al concrete

bepaalt, zodat onderwerpen nog meer op elkaar

plannen voor.”

kunnen aansluiten. Op die manier kun je ook beter prioriteren welke projecten op dat moment voor FAA

Tip voor wie meer wil weten:

van belang kunnen zijn.”

ij mijn projecten, die veel B digitale kennis in zich hebben, is scholing van docenten vaak een eerste vereiste.

52

Instituutsmedezeggenschapsraad Julie Benoit. studentenfractie Medezeggenschapsraad (IMR): "Wist je dat de Kwaliteitsafspraken speciaal in het leven zijn geroepen voor jou als student? Nee? Geen zorgen, daar gaan we verandering in brengen.

Toen ik lid werd van de Medezeggenschapsraad (IMR) opende zich een wereld van inzicht in de diverse facetten van FAA. Hier ontdekte ik voor het eerst het belang van de Kwaliteitsafspraken. Onder de bekwame leiding van Roy en Anja zet dit team zich enthousiast in om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren".

Hoe doen ze dat?

Maar waarom is dit belangrijk voor jou?

"Nou, dat gebeurt aan de hand van inspirerende

"Het beïnvloedt niet alleen jouw onderwijs op een

projecten die jaar na jaar opnieuw worden

positieve manier, maar ook jij kunt met ideeën

geëvalueerd en aangepakt. Neem bijvoorbeeld

komen. Bekijk de focuspunten van dit jaar op de

het project 'ON-mute'. Dit initiatief heeft als doel

portal en aarzel niet om een mailtje te sturen naar

studenten van verschillende studierichtingen

faa-kwaliteitsafspraken@fontys.nl met jouw idee.

binnen FAA met elkaar te verbinden. Het is slechts

Dus laten we gebruik maken van de waardevolle

één van de vele bruisende projecten waarmee de

mogelijkheden die de Kwaliteitsafspraken ons biedt.

Kwaliteitsafspraken een directe impact heeft op

Zo kunnen we onze studietijd nog waardevoller

jouw onderwijservaring."

maken. Doe mee, ontdek, en laat je stem horen!"

Groetjes, Julie (Voorzitter Studentenfractie IMR)

Nicole van Hoof

Ilse Schutter

Eden Manga-Nkoy

Julie Benoit

(Master of Music)

(Docent Theater)

(Dance Arts in Context)

(Rockacademie)

De IMR vertegenwoordigt studenten en medewerkers van Fontys Academy of the Arts en overlegt regelmatig met het Management Team over educatie, onderzoek, personeel, administratie en infrastructuur. De IMR werkt nauw samen met elke opleidingscommissie binnen FAA. Elke opleidingscommissie is een vertegenwoordiging van docenten en studenten binnen een opleiding die meedenken met de studieleiding over het beleid. Klachten of ideeën? Of wil je een vergadering bijwonen? Mail ons via faa-imr@fontys.nl. Jouw mening telt!

53

Projecten 2024 Werken aan kwaliteitsverbetering en innovatie van ons kunstonderwijs houdt niet op na 2023.

Ook dit jaar zijn er bij FAA negen KA-projecten met sterke ambities.

Soms gaat het om een doorstart van een bestaand project, maar er zijn ook nieuwe projecten.

We stellen ze even kort aan je voor:

Succesvol studeren Fontys begeleidt studenten om hun eigen talenten te expliciteren en zich van daaruit verder te ontwikkelen, zodat zij in de eindfase van hun studie passende loopbaankeuzes kunnen maken.

Students Ready 4 Flexibilisation Anton Wolvekamp

Intensiveren begeleiding studenten t.b.v. expliciteren en ontwikkelen talenten.

Curriculumontwikkeling t.b.v. persoonlijke ontwikkeling.

Het cluster Educatie van FAA bereidt studenten voor op de toekomst van interdisciplinair werken en hoe ze hun talenten in deze context verder kunnen ontdekken en kunnen ontwikkelen. Het te ontwikkelen coachingsprogramma speelt in op de veranderingen die daartoe plaats vinden in het onderwijs (zoals een vraaggestuurde aanpak en het werken met leeruitkomsten) en wat dit van studenten vraagt. Het doel is om studenten te begeleiden bij deze veranderingen.

IDEAS Pnina Avidar

Intensiveren begeleiding studenten t.b.v. expliciteren en ontwikkelen talenten.

Begeleiding persoonlijke ontwikkeling.

Het stimuleren van een onderwijs- en onderzoekscultuur uitgaande van veiligheid, verbinding, vertrouwen en verantwoordelijkheid. Het is helder dat ongewenst gedrag, zoals pesten, discriminatie, (seksuele) intimidatie, agressie, geweld en andere vormen van grensoverschrijdend gedrag, onacceptabel is en moet worden voorkomen. FAA streeft naar een open en respectvolle cultuur waarbij iedereen zichzelf kan zijn. De bindende factoren zijn: talent en creativiteit. Leren en het ontwikkelen van talenten gebeurt optimaal in een veilige en open omgeving.

54

Student+ Lenneke van Schie Intensiveren begeleiding studenten t.b.v. expliciteren en ontwikkelen talenten.

Begeleiding persoonlijke ontwikkeling.

Relatief veel van onze studenten hebben te maken met sociale en mentale problemen. Stress, angst, depressie, prestatiedruk en andere mentale gezondheidsproblemen kunnen invloed hebben op de motivatie en de studievoortgang van studenten. Dit kan resulteren in studieachterstand, slechte academische prestaties en zelfs in het tijdelijk stopzetten van de studie. FAA wil studenten begeleiden en heeft daartoe de voorziening Student+ ingericht. Student+ biedt extra ondersteuning op een laagdrempelige, veilige en toegankelijke manier. De coaches van Student+ binnen FAA werken onafhankelijk van de eigen opleiding en zijn goed bekend met wat het voor een student betekent om een kunstvak te studeren.

55

Authentieke leer- en onderzoekomgevingen Fontys versterkt de ontwikkeling van een authentieke leer- en onderzoeksomgeving in kwantitatieve en kwalitatieve zin, zodat iedere student in elke fase van de opleiding kan leren en onderzoeken op basis van echte praktijkcontexten.

Platform for Digital Media Arts Wouter Heine-Hädicke Versterken authentieke leer- en onderzoeksomgeving zodat studenten leren in echte praktijkcontexten.

Uitdagende authentieke (digitale) leeromgeving.

Bij dit Platform draait het om digitalisering in relatie tot het makerschap en docentschap binnen de kunsten. Het faciliteert en stimuleert de wens tot onderwijsinnovaties van studenten en docenten, met onder meer werkveldprojecten en onderwijsmodules. Het Platform vormt een authentieke leer- en onderzoeksomgeving dat studenten en docenten de gelegenheid biedt om kennis te maken met digital art c.q. educatie binnen echte praktijkcontexten.

Proeftuinen Flexibilisering Carla Lagarde Versterken authentieke leer- en onderzoeksomgeving zodat studenten leren in echte praktijkcontexten.

Uitdagende authentieke (digitale) leeromgeving.

Het cluster Educatie van FAA is een positieve, wendbare en talentgerichte broedplaats waar de student centraal staat. Studenten worden er voorbereid op een toekomst waarin interdisciplinair werken vanzelfsprekend is. In co-creatie met het werkveld vinden ze antwoorden op de snel wisselende uitdagingen in de maatschappij. Daartoe ontwikkelen we nieuwe, authentieke leeromgevingen waarin zowel studenten, docenten en werkveldpartners aan de hand van relevante vraagstukken samen leren, werken en onderzoeken.

56

ON-mute Louise Boitelle Versterken authentieke leer- en onderzoeksomgeving zodat studenten leren in echte praktijkcontexten.

Uitdagende authentieke (digitale) leeromgeving.

Het werkveld wordt steeds meer interdisciplinair en FAA met al haar opleidingen in één gebouw wordt in diverse projecten benut en versterkt als authentiek leeromgeving. In dit project staat informeel leren en de ontmoeting (=het niet moeten) binnen de context van interdisciplinariteit centraal. Het stimuleert informeel leren en het omgaan met serendipity mede om dit straks ook in het kunstwerkveld te kunnen hanteren. Studenten en alumni van verschillende opleidingen kunnen van elkaar leren, kunnen samenwerking aangaan en hun netwerk vergroten. Dit samenwerken en samenkomen ontstaat buiten de formele kaders van curriculum en FAA-themaweken. Dat is tevens de innovatie, omdat het aanhaakt bij de kracht/impact van informeel leren. En het geeft een impuls aan leven lang leren.

Arts in Society Alda Alagic

Versterken authentieke leer- en onderzoeksomgeving zodat studenten leren in echte praktijkcontexten.

Uitbreiden professionele werkplaatsen (incl. partnerschappen en samenwerking alumni).

FAA wil aansluiten bij de actuele ontwikkelingen in het hybride werkveld, ook om voor studenten en afgestudeerden meer kansen en werk te genereren. Dit project onderzoekt wat daarvoor nodig is en ontwikkelt daartoe een concept gebaseerd op co-creatie. Dat is bruikbaar voor alle opleidingen van FAA. Er zijn diverse deelprojecten waaronder Stadsforum en Careful, die dienst doen als authentieke leeromgeving en die kennis en ervaring opleveren ten behoeve van het uiteindelijke concept.

57

Professionalisering van docenten Docenten ontwikkelen hun coachingsvaardigheden, zodat ze studenten kunnen begeleiden bij hun persoonlijke ontwikkeling en persoonlijk leiderschap.

Coachend docentschap in relatie tot IDEAS Roeland Vos

Professionaliseren van coachingsvaardigheden t.b.v. persoonlijk ontwikkeling student.

Coaching (nieuwe) docenten.

In het streven van FAA om een veilige en open omgeving te zijn waarin studenten hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen, hebben docenten specifieke (didactische) kennis en vaardigheden nodig. Dit project wil (beginnende) docenten beter toerusten in het creëren van een veilige en inclusieve leeromgeving en ze ondersteunen in een meer coachende aanpak. Zodoende draagt dit project bij aan de doelstelling van het project IDEAS.

Docenten ontwikkelen hun coachingsvaardigheden, zodat ze studenten kunnen begeleiden bij hun persoonlijke ontwikkeling en persoonlijk leiderschap.

De wendbare Professional Peter Kuijsters

Professionaliseren inhoud en onderwijskunde i.s.m. collega's, studenten en werkveld.

Professionalisering flexibel onderwijs.

Dit project verbreidt kennis over en ervaring met flexibel onderwijs binnen FAA. Nog niet alle docenten zijn er klaar voor om deze vorm van onderwijs te kunnen aanbieden. Van aanbod- naar vraaggericht onderwijs vergt niet alleen een curriculumverandering, maar ook een cultuur die dit onderwijstype ondersteunt. Het voornemen is om zowel de curricula, maar ook de cultuur van deze onderwijsbenadering te ontwikkelen. Dit project draagt zodoende bij aan de doelstelling van het project Flexibilisering.

58

Fontys versterkt docenten en opleidingsteams om blended learning te ontwikkelen en te realiseren, zodat iedere student meer mogelijkheden krijgt om een passend leerproces te doorlopen.

Digital Centre for Teaching and Learning Wouter Heine-Hädicke Versterken docenten en opleidingsteams om blended learning te ontwikkelen en te realiseren, t.b.v. meer mogelijkheden om een passend leerproces te doorlopen.

Ontwikkelen en toepassen tools en instrumenten.

Bij dit Centre for Teaching and Learning vergroten docenten en studenten al doende hun digitale kennis, vaardigheden en attitudes gericht op het kunstonderwijs. Het is een plek om met ondersteuning van het eigen netwerk van experts te werken met Learning Management Systems (LMS)-systemen, om effectieve eigen authentieke bronnen voor educatie te maken en om te experimenteren met innovatieve nieuwe technologieën.

Nieuwsgierig geworden?

Hier vind je de volledige informatie over de KA-projecten 2024:

59

Kwaliteitsafspraken draaien volledig om studenten.

Zij moeten er uiteindelijk beter van worden.