Én ting er også at slå sig, altså jeg synes ikke, det gør noget at slå sig, men det er dér, hvor de kommer til skade, at det bliver for farligt. En anden pædagog fortæller om deres institutions forsøg på at lade børnene afsøge deres kropslige muligheder uden at blive bremset: ”Ved at give børnene mulighed for selv at prøve af, at de selv finder ud af, jamen hvad kan jeg, og hvornår er det, at det bliver lidt farligt? Fordi, jeg tror, at børn som hele tiden bliver bremset, de får den der; åhh, det er farligt det her. Alt er et eller andet sted farligt ikk’? Og de lærer ikke sådan, at finde ud af, hvor meget de egentlig kan med deres krop. Og der kan vi i hvert fald se nede hos os, at der er sket en udvikling”. Pædagogen fortæller om styrken i, at børn får mulighed for at afprøve, hvad de tør og kan i stedet for, at man som pædagog bremser dem. Hermed udvikler de sig både personligt (mod, prøve af, kaste sig ud i noget nyt), men også kropsligt, da de prøver af, hvor meget de kan (og tør) kropsligt. Pædagogens fortælling rummer også et blik ind i den udviklingsproces, de som institution er i efter deltagelse i PD’en Krop og dannelse, hvor hun har arbejdet intensivt med risikofyldte lege, som hun også har forsøgt at implementere i egen institution. Sandseter anbefaler, at ”alle ansatte bør spørge sig selv, om det er deres egen eller børnenes behov og grænser, der afgør, hvor langt børnene må gå i deres udforskende og risikofyldte aktiviteter” (Sandseter, 2015: 29). Det handler, ifølge
Sandseter om, at de voksne omkring barnet må mærke efter i egen krop og blive bevidst om deres følelser og frygt for herigennem at kunne arbejde med at acceptere børnenes risikofyldte og til tider farefulde lege. I Dwecks perspektiv er dét at arbejde med udfordringer, risici og en ”jeg kan gøre det”- holdning vigtige elementer i forhold til børns evne og lyst til at udfordre verden. Dweck hævder, at sådanne personlighedstræk ikke er biologisk bestemt, men udvikles i samspil med omgivelserne, fx pædagogerne og deres holdninger i forhold til mødet med nye udfordringer. At opmuntre børn til at møde udfordringer snarere end trække sig væk fra dem øger deres vedholdenhed og læringsevner (Dweck 2000). En af pædagog uddyber: ”De [børnene] oplever en kæmpe glæde ved det [risikofyldt leg]. Det kan vi jo se på dem. Vi kan se, at de får en selvtillid og tro på sig selv ved at de kan klare noget”. Som det kan ses af citatet italesætter pædagogen at det er vigtigt at opmuntre børn til at deltage i udfordrende og risikofyldte aktiviteter. Hun ser, at børnene i samspillet med hinanden, igennem de risikofyldte aktiviteter, udvikler selvtillid og tro på, at de kan klare udfordringen. Med oplevelsen af succes kan de møde nye udfordringer med en tiltro til egne evner og en forventning om at de kan mestre udfordringen. De har lært noget nyt om dem selv og om de andre.
Motorisk udvikling gennem risikofyldt leg Undersøgelser viser, at børn udvikler deres motoriske kompetencer gennem risikofyldte lege (Little et al., 2011; Sandseter, 2010). Når børn udfordrer sig selv og kaster sig ud i nye bevægelser, som de måske ikke turde i første omgang, så udvikler de sig også motorisk. De afprøver nye bevægelser og udvikler grundmotoriske færdigheder som fx hoppe, krybe, kravle, løbe samt koordination. Her er det igen vigtigt, at de mødes af voksne, både pædagoger og forældre, der opfordrer til at turde at kaste sig ud i nye udfordringer i stedet for at sige ”pas nu på” (Stephensson 2003). Hermed kan børnene lege sig til en bedre kropsbevidsthed, en stærkere krop og bedre kontrol over kroppens muligheder og begrænsninger med betydning for deres færden i verden (Sandseter 2015). En af pædagogerne udtalte: ”Det handler fx om nogle helt små dagligdagsting; må man kravle oppe på legehustaget? Må man kravle den omvendte vej op ad ruchebanen? Så skal jeg nogle gange lige hen til en kollega, der står og stopper børnene og sige, vent lige og se hvad der sker. Prøv lige at se, hvad det faktisk er godt for i forhold til motorik og at turde nogle ting”. En anden pædagog supplerer: ”Gennem risikofyldt leg klæder vi dem på, så hvis de falder, så skal vi lære dem at >
• NR. 6 2018
35