Indicadores finales sobre contexto

Jardín de Niños “Miguel Ramos Arizpe” DATOS GENERALES 1.- Nombre de la institución.

2.- Ubicación de la institución.

3.- Cuándo se fundó la institución.

5.- Matrícula.

6.- Visión y Misión.

7.- Número de personal (directivo, docentes y de apoyo).

8.- Inclusión de las TIC en la institución.

Indicadores: Escuela y Contexto Dimensión personal  

Las causas por la que los alumnos no tienen buenos resultados de inteligencia, interés o razones de tipo social.

Las causas por la que los alumnos no tienen buenos resultados de inteligencia, interés o razones de tipo social.

Dimensión interpersonal 

Acciones conjuntas de formación

Dimensión institucional     

Ubicación del jardín y sus alrededores Condiciones estructurales Qué colinda con la institución (con qué cuenta en cercanía).

Correlación del proceso educativo entre la escuela y la comunidad.

Formas de conducta social, rituales, tradiciones y técnicas para aplicarlas dentro y fuera de la escuela.

Dimensión social 

  

Se desarrolla en el contexto social apartando un conjunto de códigos, normas y modales que vuelven posible la comunicación y aseguran su regulación social.

Cultura, sistema social e identidad (dentro del aula).

Se identifica la existencia de una red social en el aula; en la institución y la existencia de una red social integrando a la familia De qué manera se hacen partícipes en la vida social.



Religión que más predomina. (influye en actividades de los maestros, como adecuan de acuerdo a esto, existen cambios para integrar a todos).

Dimensión didáctica   

Influencia de la cultura en la didáctica del docente Centraliza el objetivo de convertir a sus alumnos en protagonistas de su proceso educativo, no sólo en receptores.

Las causas por la que los alumnos no tienen buenos resultados de inteligencia, interés o razones de tipo social.

Dimensión valoral 

Contribuye a la formación del carácter, a la identificación de la sociedad, a promover el amor y la vinculación con el grupo social, a la adquisición de las habilidades sociales, las formas de cortesía y el trato con los otros.

Indicadores: Gestión escolar Dimensión personal     

Movimientos que realizan de acuerdo a las necesidades del jardín de niños y de los alumnos.

Preparación de docentes Los docentes tienen claros los objetivos y propósitos de la institución Como se centra el trabajo del director en hacer de la escuela un proyecto y gestar su mejora.

La formación del docente influye en sus fundamentos (teóricos, metodológicos y didácticos)

Dimensión interpersonal 

Distribución de alumnos de forma adecuada en cada grupo

Dimensión institucional   

  

Prácticas, proyectos e iniciativas para la mejora de la infraestructura de la institución.

Sector socioeconómico del jardín que predomina.

De qué manera se lleva a cabo el cumplimiento formal de las reglamentaciones y normas de la institución entre la comunidad estudiantil y padres de familia.

En qué tipos de proyectos se ha visto o se encuentra involucrada la escuela.

El espacio y el mobiliario suficientes y adecuados para la tarea escolar.

Evaluación de la efectividad escolar

    

Se promueve un mejoramiento al servicio educativo Se analiza y recolectan datos sobre el proceso educativo para generar una eficacia en el labor docente Toma de decisiones en base a las necesidades de la institución Presencia de reglamento tanto para docentes como para alumnos Recursos didácticos.

Dimensión social  

 

La escuela mantiene una estrecha relación con las familias y trabaja con otras instituciones.

Relación entre escuela y comunidad (acuerdos que llegan a tener ambos para el crecimiento de la enseñanza y aprendizaje y infraestructuras necesarias del jardín) Condiciones sociales en que se desarrollan los alumnos (dentro y fuera del jardín de niños) Brinda información necesaria a la comunidad sobre lo que pretende cumplir dicha institución

Dimensión didáctica     

Estrategias innovadoras de aprendizaje.

Gestión pedagógica: jornada de trabajo, ordenamiento del contenido, selección de materiales didácticos.

Saberes amplios que tienen los niños Promueve la eficacia de labores escolares para alcanzar resultados deseados Técnicas que utiliza la maestra para crear un ambiente de aprendizaje.

Dimensión valoral 

La institución fomenta , así como los docentes en cada aula, la presencia de valores en sus alumnos y en sus ambientes sociales.

ENTREVISTAS Entrevista a Directora 1. ¿Qué factores considera usted necesarios para determinar la eficiencia en la escuela?

2. ¿Considera en este momento al Jardín de Niños que usted actualmente dirige como una institución eficiente? ¿Qué aspectos deben mejorar como institución?

3. ¿Influye la cultura de la comunidad en la institución? ¿De qué manera?

4. ¿Qué concepto tiene usted de la calidad de la educación para el jardín de niños?

5. ¿Tiene la institución algún objetivo, meta determinada para lograr una mejor organización y cómo ve los resultados, tanto en los alumnos como en los docentes?

6. ¿Existen apoyos o se abren oportunidades para incrementar el estudio de los alumnos?

7. ¿Existe una unión (organización) entre docentes, directivos y padres de familia?

8. ¿Brinda apoyo a los maestros para el mejoramiento de su práctica educativa?

9. ¿Brinda algún tipo de asesoría a padres de familia o maestros?

10. ¿De qué manera se lleva a cabo la red social entre el personal educativo?

11. ¿Se genera un ambiente de inclusión y convivencia dentro de la institución?

Entrevista a Educadora 1. ¿Qué estrategias de evaluación utiliza?

2. ¿Qué estrategias utiliza usted como educadora para mantener un ambiente de aprendizaje adecuado a su grupo?

3. ¿Considera importante la evaluación docente?

4. ¿Qué estrategia utiliza para reforzar los valores en los alumnos?

5. ¿Cómo cree que influye el contexto social en el aprendizaje de los niños?

6. ¿Considera que la participación de los padres de familia es la adecuada?

7. ¿De qué manera cree que la cultura influye en el método de enseñanza de un docente?

8. ¿Qué acuerdos tiene usted con los padres de familia para un resultado eficaz del aprendizaje del alumno?

9. ¿Qué importancia le da a las TIC? ¿Existe un impacto en el vínculo de enseñanzaaprendizaje?

10. Usted ¿Cómo describiría una escuela de “calidad”?

11. ¿Involucra a los padres de familia a las actividades escolares? ¿De qué manera?

12. Para usted, ¿Qué es lo que principalmente influye en la formación del educando?

13. ¿Qué estrategias utiliza para promover la igualdad en sus alumnos?

14. ¿Cuál es su forma de planeación? Tiempo, considera el PEP 2011, cuál es el campo formativo que más trabaja, cuál el campo formativo que más se dificulta y cuál el campo formativo que menos se atiende.

Entrevista a Padres de Familia 1. ¿Considera que el espacio y mobiliario del jardín de niños es el adecuado?

2. ¿De qué manera participa como miembro de la institución para el bienestar de su hijo?

3. ¿Qué reconoce de la labor docente?

4. ¿Se involucra en las actividades que proporciona el jardín de niños?

5. ¿Cómo se informa sobre la educación que se les proporciona a los niños? ¿Esto genera cambios en el niño?

6. ¿Cómo apoya a su hijo las actividades escolares?

7. ¿Practica con sus hijos algunas actividades que sean de provecho para su formación educativa extra-clases? ¿Cuáles?

8. ¿Cómo considera que es el desempeño de la maestra en sus clases?

9. ¿Considera que su hijo ha adquirido conocimientos relevantes para su vida?

10. Con base a su experiencia ¿Considera que su hijo tiene conductas distintas fuera de la escuela comparándolas a las internas?

11. ¿De qué manera interviene en la casa para el reforzamiento de los conocimientos adquiridos en el preescolar de su hijo?