Catálogo Esfinge Primaria 2014

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n Editorial ESFINGE nos preparamos cada día para enfrentar los grandes retos que plantea la educación en México. Es por ello que nos complace presentar un renovado y fortalecido fondo editorial, el cual incluye libros basados en metodologías pedagógicas actualizadas y comprobadas. Este fondo se ha diseñado a partir del firme compromiso que nuestra casa editorial siempre ha mantenido con los procesos educativos, proporcionando herramientas para el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias de los alumnos y alumnas, considerando, sobre todo, que son estos últimos quienes en el futuro habrán de conducir nuestro país. Así damos inicio a la presentación de nuestras obras para educación básica, las cuales ofrecen la mejor calidad editorial, esperando que cubran todas sus expectativas. El Editor

Índice 35,0$5,$

Cursiva ESFINGE Grandes Lectores Mis competencias crecen. Español Ortografía Diccionario Básico Esfinge Diccionario Elemental Esfinge Diccionario Esencial Esfinge

Matemáticas

3 4 6 8 9 9 9

Cuadernos Alfa Mis competencias crecen. Matemáticas Vive los números

10 12 14

Crece Conmigo Estrategia pedagógica

16 18

Guía Primaria

Autores

Español

Activación de la inteligencia CADI

20

Hello! Key Point

22

Computación

Amador Montaño, José Francisco Aréchiga Estrada, Francisco Bernárdez Gómez, Jesús Caballero Caballero, Arquímedes Cañedo, María Luisa Flores, Whendoline González Esteva, Concepción Gónzález Rivera, Everardo López Hernández, Norma Beatriz Martínez Cedeño, Lorenzo Muñoz, Georgina Pérez, Jesús Pérez, María Luisa Rivera Ortega, Mario Robles Mendoza, Clemente Rodríguez Ruiz, María Teresa Rodríguez, Azucena

22 20 10 10 8 6 4 12 12 10 6 8 8 12 20 12 6

Cuadernos de trabajo para aprender y practicar la letra cursiva (TXLSR (VĂ€QJH PROPĂ“SITOS

∙

∙ ∙ ∙

Cursiva Esfinge refuerza

la enseĂąanza y prĂĄctica de la letra cursiva a partir de aspectos relacionados con contenidos de las asignaturas de EspaĂąol, Historia y Ciencias Naturales.

AdemĂĄs, incluye tĂłpicos como autoestima, hĂĄbitos, prevenciĂłn de accidentes, autocuidado, ecologĂ­a, civismo, valores, personajes y frases cĂŠlebres. La prĂĄctica de la ortografĂ­a y la redacciĂłn es una de las bases pedagĂłgicas de esta propuesta, y los alumnos ejercitan estos conocimientos usando con creatividad la letra cursiva. Su cĂłmodo y amplio formato permite que los estudiantes ejerciten su escritura sin dificultad.

EspaĂąol

Cursiva Esfinge

BENEFICIOS

La serie Cursiva Esfinge: Se vincula (a travĂŠs de sus ejercicios) con diversos contenidos del programa de estudio de otras asignaturas, especialmente EspaĂąol. El formato del libro permite una correcta posiciĂłn de escritura.

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∙ ∙ ∙ ∙ ∙∙ ∙∙

Las instrucciones incluidas en todas las pĂĄginas son claras y sencillas. Ayuda a la reflexiĂłn sobre la importancia de la lengua, escritura, lectura y caligrafĂ­a. Asimismo, apoya en la formaciĂłn de valores fundamentales y el civismo. Cada pĂĄgina indica el componente que refuerza y el tema que aborda. Promueve tambiĂŠn la redacciĂłn. Presenta espacios suficientes para la ejercitaciĂłn de la escritura. Incluye una secciĂłn de recortables. Los ejercicios propuestos favorecen el repaso de mĂşltiples conocimientos gramaticales clave: acentuaciĂłn grĂĄfica, preposiciones, antĂłnimos, verbos. "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN "TQRHU@ $2%(-&$ OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

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EspaĂąol

Grandes lectores

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Grandes lectores auxilia a los alumnos desde 1º de primaria hasta 3º de secundaria a lograr la comprensión general de un texto; a extraer información específica que responda a cuestionamientos particulares; a desarrollar una interpretación sobre lo que leen; y a reflexionar sobre el contenido de un libro, sus aplicaciones, la forma del texto, su uso y posibles utilidades. Esta obra fortalece habilidades de lectura: – Comprensión lectora, que supone la capacidad de aplicar los contenidos leídos en situaciones diferentes y múltiples, así como seleccionar, rescribir y ampliar la información obtenida. Son tres aspectos importantes los que produce esta habilidad: recuperar información, interpretar textos y reflexionar y evaluar. – Fluidez y velocidad lectora, que es la capacidad de almacenar palabras en la memoria de trabajo, lo que permite registrar las relaciones entre dichas palabras y que Êstas pasen a formar parte de la memoria permanente.

35,0$5,$

PROPĂ“SITOS

3 considera:

– Localizar y reconocer la relación entre

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BENEFICIOS Grandes lectores Ayuda al estudiante a lograr los estĂĄndares de comprensiĂłn lectora de pisa y del programa de la sep que en su estĂĄndar

∙

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distintos fragmentos de informaciĂłn que quizĂĄ tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informaciĂłn importante en conflicto. Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relaciĂłn o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterĂ­stica del texto. Demostrar un conocimiento detallado del texto en relaciĂłn con el conocimiento habitual y cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales. En los textos continuos, utilizar convenciones de organizaciĂłn del texto y seguir vĂ­nculos lĂłgicos, explĂ­citos o implĂ­citos, como causa y efecto a lo largo de frases o pĂĄrrafos, para localizar, interpretar o valorar informaciĂłn. En los textos discontinuos, tomar en consideraciĂłn una exposiciĂłn a la luz de otro documento o exposiciĂłn distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informaciĂłn espacial, verbal o numĂŠrica en un grĂĄfico

o en un mapa, para extraer conclusiones sobre la informaciĂłn representada (Acuerdo 592, pĂĄg. 54).

VELOCIDAD LECTORA La obra Grandes lectores se apega al Manual de procedimientos para el fomento y la valoraciĂłn de la competencia lectora en el aula de la sep. La velocidad lectora es la habilidad del alumno para “pronunciarâ€? un determinado nĂşmero de palabras en un tiempo lĂ­mite, comprendiendo estas palabras. Para evaluar la velocidad lectora se mide el tiempo de lectura de cada alumno. Esto puede hacerse de manera individual o bien, se puede pedir al grupo que comience a leer e indicar despuĂŠs de un minuto que se detengan y pongan una marca hasta donde cada quien llegĂł. &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN &Q@MCDR KDBSNQDR OO W BL (2!- "ÂŽC HMSDQMN

La SEP propone los siguientes paråmetros para la evaluación de velocidad lectora -HUDKDR CD KNFQN O@Q@ UDKNBHC@C KDBSNQ@ /@K@AQ@R KD¨C@R ONQ LHMTSN /QHL@QH@

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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Español

FLUIDEZ LECTORA: La fluidez está relacionada con la capacidad para leer en voz alta, con entonación y ritmo, respetando “las unidades de sentido y puntuación”. Para la evaluación de esta habilidad, la sep explica de esta manera los estándares:

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Catálogo ESFINGE 2014 } Primaria

EspaĂąol

Mis competencias crecen. EspaĂąol

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Azucena Rodríguez, Georgina Muùoz, Whendoline Flores OBJETIVOS •

•

Busca desarrollar en los alumnos de primaria las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para una comunicaciĂłn oral y escrita Ăłptima en diferentes contextos y situaciones. La colecciĂłn cumple con el programa de la Reforma Integral de la EducaciĂłn BĂĄsica 2011 (rieb) y presenta evaluaciones bimestrales.

BENEFICIOS La serie Mis competencias crecen. Espaùol: • • • •

•

Aborda las actividades expuestas a partir de contenidos temĂĄticos cercanos al alumno. Presenta textos que incrementan su nivel de dificultad de manera progresiva. Favorece el logro de los aprendizajes esperados. Le da al alumno un sentido de identificaciĂłn con los personajes y su contexto a nivel personal de autoaprendizaje y metacogniciĂłn. Permite desarrollar las competencias propuestas en la rieb 2011.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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EstĂĄ organizada por proyectos, actividades articuladas que vinculan el aprendizaje adquirido en EspaĂąol con el de otras asignaturas fundamentales en la formaciĂłn del alumno: MatemĂĄticas, Historia, Ciencias Naturales, etcĂŠtera.

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+ Reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. + Se familiariza con la manera de registrar informaciĂłn para su uso posterior. + IdentiďŹ ca la

representaciĂłn de datos numĂŠricos. + IdentiďŹ ca la organizaciĂłn de los datos en una tabla o grĂĄďŹ ca • OrganizaciĂłn simple. de grĂĄďŹ cas o tablas simples de frecuencia.

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•

Me evalĂşo. Permite analizar el aprendizaje alcanzado, asĂ­ como evaluar la participaciĂłn del alumno en cada proyecto. ÂĄA practicar! EnseĂąa a escribir correctamente y sin errores, con la inclusiĂłn de ejercicios de gramĂĄtica y ortografĂ­a. EvaluaciĂłn. Se trata de un instrumento con reactivos de opciĂłn mĂşltiple (se incluyen preguntas y varias respuestas posibles, para que el estudiante elija la mĂĄs adecuada).

EspaĂąol

CARACTERĂ?STICAS

Consulta el libro: Akihiro Nozaki, Trucos con sombreros, MĂŠxico, FCE, 2005.

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Proyecto 12 • Hacemos

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n este proyecto elaborarĂĄn un folleto sobre algĂşn tema que consideren importante dar a conocer para prevenir enfermedades o accidentes. Primero, revisarĂĄn distintos folletos, pues es importante que vean cĂłmo estĂĄn hechos y todos los recursos grĂĄficos que se usan para que cumplan con su funciĂłn de la mejor manera. DespuĂŠs, investigarĂĄn en distintas fuentes acerca del tema elegido, elaborarĂĄn el guiĂłn, en equipos redactarĂĄn la informaciĂłn que incluirĂĄn, revisarĂĄn los contenidos y cada quien elaborarĂĄ su propio folleto. Finalmente, compartirĂĄn algunos de los folletos con su comunidad escolar.

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Bloque 4 • à mbito: Literatura

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La luz es como el agua Gabriel GarcĂ­a MĂĄ

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n Navidad los niĂąos volvieron a pedir un bote de remos. —De acuerdo —dijo el papĂĄ, lo compraremos TotĂł, de nueve aĂąos, cuando volvamos a y Joel, de siete, estaban Cartage mĂĄs decididos de lo creĂ­an. que sus pad —No —dijeron a coro—. Nos hace falta ahora y aquĂ­. —Para empezar —dijo la madre—, a sale de la ducha. Tanto ella como el esp razĂłn. En la casa de Ca de Indias habĂ­a un patio c un muelle sobre la bahĂ­a refugio para dos yates gr En cambio aquĂ­ en Mad an apretados en el piso quinto del nĂşmero 47 del Paseo de la Ca Pero al ďŹ nal ni ĂŠl ni ella pudieron neg porque les habĂ­an prometido un bote remos con su sextante y su brĂşjula s laurel del tercer aĂąo de primaria, y el papĂĄ comprĂł todo ana que sin decirle nada a su esposa, que era la mĂĄs deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo de otaciĂłn. dorado —El bote estĂĄ en el garaje —revelĂł el papĂĄ en el es que no hay cĂłmo subirlo ni por el ascensor almuerzo—. El problema ni por la escalera, y garaje no hay mĂĄs espacio disponible. en el Sin embargo, la tarde del sĂĄbado siguiente los niĂąos invitaron condiscĂ­pulos para a sus subir el bote por las escaleras, y lograron hasta el cuarto de llevarlo servicio. —Felicitaciones —les dijo el papĂĄ Âżahora quĂŠ?

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Gabriel García Mårquez, �La luz es como el agua� (fragmento), en <www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/luz escom.htm> (fecha de consulta: 16 de enero de 2001).

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A lo largo de toda la serie, los personajes conducen a los alumnos a travĂŠs de cada uno de los proyectos, promoviendo una asimilaciĂłn del EspaĂąol amena y amigable. El contenido estĂĄ organizado en 5 bloques de 3 proyectos cada uno (excepto en el bloque final), resultando en un total de 14 proyectos por curso. Su imagen renovada con entradas de bloque con informaciĂłn necesaria al comenzar el bimestre. El contenido empata con la duraciĂłn de los bimestres del periodo escolar.

Proyecto 4 • Escribimos un folleto sobre la seguridad

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CONOCE TU LIBRO Cada bloque estå ordenado con la siguiente disposición: • • •

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Proyecto: Identificar textos Ăştiles para obtener informaciĂłn acerca de un tema.

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Ă mbito: Estudio. ciĂłn de or a

+ Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. + IdentiďŹ ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. • Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. • Correspondencia entre unidades grafofonĂŠticas. • Valor sonoro convencional.

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•

Entrada: Ofrece retos para descubrir conocimientos acerca de temas que el alumno tratarå en los proyectos. Presentación del proyecto. Seùala el åmbito de cada proyecto y presenta un texto de introducción al trabajo. Etapas de los proyectos. Organizan las actividades en 3 momentos: Planeación, Desarrollo y Socialización de resultados. Glosario. Muestra el significado de vocablos difíciles. ¿QuÊ dice aquí? Ayuda al alumno a reflexionar sobre diferentes aspectos del sistema de escritura. Actividades permanentes. Desarrolla las habilidades del estudiante y complementa las actividades de cada proyecto. ¿Cómo lo hago? Muestra ejemplos para preparar el producto final del proyecto y ofrece sugerencias de påginas electrónicas, revistas, periódicos y otros materiales útiles. Es mejor‌ Sugiere actitudes y valores que el alumno debe aplicar al convivir con sus compaùeros.

•

Es un apoyo didĂĄctico que le ofrece sugerencias para que pueda trabajar mejor con sus alumnos, y tambiĂŠn le proporciona las soluciones y respuestas de las actividades. Hemos incluido una dosificaciĂłn asĂ­ como las actividades de cada proyecto, los temas de reflexiĂłn y los aprendizajes esperados. AdemĂĄs encontrarĂĄ la ubicaciĂłn programĂĄtica de los contenidos, con una sugerencia del nĂşmero de sesiones para el trabajo, lo cual va en correspondencia con el libro de la sep Presenta indicador de tema transversal, seĂąalando contenidos relacionados con cada uno de los temas. TambiĂŠn encontrarĂĄ una secuencia de sugerencias didĂĄcticas para orientar el desarrollo de los proyectos. En algunos casos le ofrecemos observaciones complementarias para retomar contenido de ortografĂ­a, gramĂĄtica o reflexiĂłn sobre la lengua. De esta manera, mediante las sugerencias y los proyectos, se brinda la oportunidad de construir aprendizajes y desarrollar habilidades para la comunicaciĂłn. Ofrece recursos adicionales al final de la guĂ­a para el desarrollo de comprensiĂłn lectora. AdemĂĄs de lo anterior, la guĂ­a contiene cinco propuestas de exĂĄmenes, uno para cada bimestre, donde se incluyen ejercicios y contenidos abordados a lo largo de cada bloque. La propuesta cuenta con un CD que incluye el libro del alumno, la dosificaciĂłn programĂĄtica, los exĂĄmenes, lecturas y un formato de planeaciĂłn docente.

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La funciĂłn de los textos va ligada a los objetivos particulares que cada lector se plantea al consultar un texto. Es decir, leemos para hacer algo concreto: buscar informaciĂłn, aprender a realizar algĂşn tipo de procedimiento, conocer mĂĄs sobre un tema, deleitarnos con un poema, entretenernos con un cuento, etcĂŠtera.

•

Para facilitar la actividad que sugiere el ejercicio, invite al encargado de la biblioteca al salĂłn para que platique con los niĂąos sobre las caracterĂ­sticas de algunos de los libros.

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+ Emplea la paginaciĂłn de un libro para ubicar informaciĂłn especĂ­ďŹ ca. • InformaciĂłn proporcionada en la portada de un libro: autor, tĂ­tulo, ilustrador, editorial.

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si respetas los turnos para hablar.

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"ÂĄTe invitamos a conocer las partes de los libros! Es importante que conozcan cuĂĄles son, para que cuando necesites investigar tengas las herramientas para ir a la biblioteca y encontrar la informaciĂłn que necesitas en los libros".

• •

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Proyecto 1 • Hagamos un cartel

Bloque 1 • à mbito: Estudio

Solicite a los alumnos que mencione mĂĄs palabras con la letra “gâ€?. Anote en el pizarrĂłn las palabras que se mencionen.

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Antes de iniciar, lea la cåpsula Es mejor‌ Conduzca la localización de los recortables.

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EspaĂąol

OrtografĂ­a Esfinge JesĂşs PĂŠrez, MarĂ­a Luisa CaĂąedo y MarĂ­a Luisa PĂŠrez

La serie OrtografĂ­a Esfinge es un material de apoyo para la asignatura de EspaĂąol. Mediante un enfoque constructivista, proporciona a los estudiantes las herramientas necesarias para el aprendizaje de la ortografĂ­a. Los temas que integran cada grado estĂĄn distribuidos en los siguientes ejes: uso de letras, acentuaciĂłn y uso de signos (punto, coma, punto y coma, etcĂŠtera). Cada cuaderno incluye un nĂşmero variable de lecciones, ejercicios de repaso y evaluaciones en cada grado, asĂ­ como una lista de vocabulario y una secciĂłn para reflexionar sobre los temas que presentan mayor dificultad.

OBJETIVOS El objetivo de Ortografía es que los alumnos de nivel primaria adquieran los conocimientos necesarios para escribir correctamente, por ejemplo: - Letras fonÊticamente iguales - Mayúsculas y minúsculas - Sílabas - Separación silåbica - Acentuación - Tilde - Tilde diacrítica - Palabras agudas, graves y esdrújulas - Uso del punto - Uso de la coma - Uso de signos dobles 6dÑP ST[ \PTbca^

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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EspaĂąol

ESTRUCTURA •

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Las lecciones estĂĄn planeadas en concordancia con el desarrollo de las habilidades que competen directamente al saber hacer ortogrĂĄfico: leer y escribir. Cada lecciĂłn tiene una extensiĂłn de dos pĂĄginas e inicia con un breve texto o situaciĂłn de carĂĄcter introductorio, seguido por ejercicios con una dificultad que se eleva de manera gradual. Secciones como El vocabulario y la secciĂłn “mis desaciertos ortogrĂĄficosâ€? complementan el material en cada grado. Las evaluaciones periĂłdicas se desarrollan a dos pĂĄginas y permiten que el alumno verifique los conocimientos adquiridos mediante la lectura directa de textos y el dictado. Cuando es pertinente, se menciona la regla ortogrĂĄfica que corresponde al tema que se estĂĄ estudiando, lo cual permite resolver y comprender de manera mĂĄs efectiva los ejercicios propuestos en la lecciĂłn. La lecciĂłn de repaso pone ĂŠnfasis en los temas ya vistos y aborda cada uno de manera prĂĄctica en dos pĂĄginas.

Diccionario BĂĄsico Esfinge Diccionario Elemental Esfinge Diccionario Esencial Esfinge DICCIONARIO

PROPĂ“SITOS

∙ ∙ ∙

Editorial Esfinge le brinda 3 diccionarios fundamentales para complementar el aprendizaje de los niĂąos en la educaciĂłn primaria: Diccionario BĂĄsico Esfinge, Diccionario Elemental Esfinge y Diccionario Esencial Esfinge. El encuentro del niĂąo con su idioma debe convertirse en una aventura inagotable, que lo lleve a entender su lengua como elemento fundamental de crecimiento. En este proceso, los diccionarios desempeĂąan un papel primordial y los Diccionarios Esfinge son un umbral que ha de ser cruzado por el niĂąo.

BENEFICIOS

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Diccionario BĂĄsico Esfinge le ofrece mĂĄs de 30 mil tĂŠrminos, es preciso, breve y actualizado. Contiene informaciĂłn geogrĂĄfica (paĂ­ses con informaciĂłn relevante) y anatĂłmica (lĂĄminas a color sobre el cuerpo humano).

www.esfinge.mx

∙ ∙

Diccionario Elemental Esfinge es apto para niĂąos que inician su aprendizaje en el nivel primaria, contiene significados precisos y breves de palabras elementales. Diccionario Esencial Esfinge esta creado para los pequeĂąos que no son tan pequeĂąos para nivel primaria de cuarto grado en adelante

BĂĄsico • MĂĄs de 21 000 palabras deďŹ nidas y sus diferentes acepciones actualizadas. • Americanismos de uso frecuente. • GuĂ­as Ăłpticas para facilitar la bĂşsqueda de lĂŠxico. • Incluye tĂŠrminos cientĂ­ďŹ cos y tecnologĂ­a. • Vocabulario acorde con las asignaturas de educaciĂłn bĂĄsica.

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Esencial

DICCIONARIO

Elemental • MĂĄs de 12 000 palabras deďŹ nidas y sus diferentes acepciones actualizadas. • Americanismos de uso frecuente. • GuĂ­as Ăłpticas para facilitar la bĂşsqueda de lĂŠxico. • Incluye tĂŠrminos cientĂ­ďŹ cos y de tecnologĂ­a. • Vocabulario acorde con las asignaturas de educaciĂłn bĂĄsica.

• MĂĄs de 17 000 palabras deďŹ nidas y sus diferentes acepciones actualizadas. • Americanismos de uso frecuente. • GuĂ­as Ăłpticas para facilitar la bĂşsqueda de lĂŠxico. • Incluye tĂŠrminos cientĂ­ďŹ cos, de informĂĄtica y tecnologĂ­a. • Vocabulario acorde con las asignaturas de educaciĂłn bĂĄsica.

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MatemĂĄticas

Cuadernos ALFA

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EducaciĂłn

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EducaciĂłn

PROPĂ“SITOS

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Cuadernos Alfa cumple con el propĂłsito de que, a travĂŠs de numerosos ejercicios y actividades, los alumnos adquieran conceptos claros y correctos de las estructuras bĂĄsicas de las matemĂĄticas.

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Su estructura didĂĄctica favorece la comprensiĂłn de los razonamientos matemĂĄticos y facilita la resoluciĂłn de los ejercicios, generando autoconfianza en los niĂąos.

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Cada lecciĂłn inicia con un esquemĂĄtico y sencillo planteamiento lĂłgico, que favorece la comprensiĂłn de los razonamientos matemĂĄticos y facilita la resoluciĂłn de las actividades; presenta reactivos que requieren el empleo de la calculadora ofreciendo alternativas tecnolĂłgicas para el estudio, dosificaciĂłn, evaluaciones bimestrales y secciones de pensamiento matemĂĄtico que desarrollan habilidades cognitivas. AdemĂĄs ofrece Libro del maestro (solucionario), evaluaciones de opciĂłn mĂşltiple y correspondencia programĂĄtica rieb.

CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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MatemĂĄticas

BENEFICIOS Cuaderno Alfa

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Es una serie diseĂąada especialmente para desarrollar las habilidades de cĂĄlculo y mediciĂłn, ademĂĄs de estimular el razonamiento en los estudiantes. La dificultad de los ejercicios ha sido cuidada para ayudar al alumno a avanzar gradualmente. Posee un enfoque constructivista e integral adaptado para desarrollar las habilidades matemĂĄticas de los alumnos y para cubrir situaciones psicolĂłgicas, sociales, emocionales y afectivas.

Posee tecnologĂ­a dhp. Los temas incluyen explicaciones concisas en las cuales se resaltan los principales conceptos.

Libro del Maestro para cada nivel Como material de apoyo, cada grado presenta un Libro del maestro el cual incluye:

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DosificaciĂłn con sugerencias didĂĄcticas Evaluaciones bimestrales y sus respuestas ReproducciĂłn de cada una de las pĂĄginas del libro del alumno Respuestas a los ejercicios

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MatemĂĄticas

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La serie Mis competencias crecen. MatemĂĄticas aborda las actividades expuestas a partir de contenidos temĂĄticos cercanos al alumno. Presenta ejercicios que incrementan su nivel de dificultad de manera progresiva. Favorece el logro de los aprendizajes esperados. Le da al alumno un sentido de identificaciĂłn con los personajes y su contexto a nivel personal de autoaprendizaje y metacogniciĂłn. Permite desarrollar las competencias propuestas en la rieb 2011.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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Mis competencias crecen. MatemĂĄticas es la serie de libros sobre matemĂĄticas que refuerza las habilidades necesarias para aprender a utilizar las operaciones mĂĄs importantes en diferentes contextos y situaciones cotidianas. EnseĂąa al alumno a utilizar los nĂşmeros y las operaciones matemĂĄticas en situaciones prĂĄcticas acordes con su nivel y conocimiento adquirido. La colecciĂłn fue trazada para cubrir con el programa de la Reforma Integral de la EducaciĂłn BĂĄsica 2011 (rieb).

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OBJETIVOS

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Mario Rivera Ortega, Ma. Teresa RodrĂ­guez Ruiz, Norma Beatriz LĂłpez HernĂĄndez y Everardo GonzĂĄlez Rivera

35,0$5,$

MatemĂĄticas

Mis competencias crecen.

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∙ ∙

GUĂ?A DEL MAESTRO

EstĂĄ organizada en 5 bloques por curso, que empatan con la duraciĂłn de los bimestres del periodo escolar. Cada bloque contiene de 3 a 5 lecciones, con actividades y ejercicios en cada una de ellas. Cuenta con una imagen totalmente renovada: al principio de cada bloque muestra imĂĄgenes mĂĄs legibles y atractivas a doble pĂĄgina, que incluyen tres actividades breves (una por cada eje temĂĄtico) para explorar los conocimientos previos del alumno.

CONOCE TU LIBRO

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Cada bloque cuenta con las siguientes secciones:

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Entrada de lecciĂłn. Ofrece retos para profundizar en los conocimientos de los temas que se tratan. SituaciĂłn problemĂĄtica. Indica un caso que introduce al alumno en el tema. Para empezar. SubsecciĂłn que ofrece un ejercicio introductorio breve. Club de matemĂĄticas. A manera de juego y convivencia, ejercita la capacidad de los alumnos de observaciĂłn y reflexiĂłn en equipo. A practicar. Ofrece actividades de reafirmaciĂłn y prĂĄctica. Para terminar. Brinda una evaluaciĂłn que resume el aprendizaje contenido en cada una de las lecciones. LecciĂłn de integraciĂłn. A manera de evaluaciĂłn, desarrolla las habilidades del estudiante y complementa las actividades de lo estudiado en cada bloque. EvaluaciĂłn. Contiene un examen con reactivos representativos de lo estudiado en cada lecciĂłn. Recortables. Material al final del libro con el que los alumnos recortarĂĄn y pegarĂĄn diferentes imĂĄgenes y formas en las actividades que incluyan el Ă­cono correspondiente.

Esta guĂ­a para el maestro fue preparada como un apoyo didĂĄctico para la asignatura de MatemĂĄticas, no sĂłlo ofreciĂŠndole sugerencias para que usted pueda trabajar mejor con sus alumnos, sino tambiĂŠn presenta un solucionario con todas las respuestas de las actividades. En esta guĂ­a hemos incluido una dosificaciĂłn para las actividades de cada proyecto, los temas de reflexiĂłn y los aprendizajes esperados. En este apartado, ademĂĄs de encontrar la ubicaciĂłn programĂĄtica de los contenidos, realizamos una sugerencia del nĂşmero de sesiones para el trabajo.

MatemĂĄticas

CARACTERĂ?STICAS

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Esta sección de actividades, a manera de juegos y convivencia, ejercitan tu capacidad de observación y de reexión en equipo

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355

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Tablas mĂĄgicas

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365

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AutoevaluaciĂłn con iconos (indicadores) para que seĂąales tu avance

Icono que representa el eje temĂĄtico

TĂ­tulo de lecciĂłn

La feria del libro

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Conocimientos y habilidades por desarrollar de acuerdo con el programa

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Lectura y uso del reloj para veriďŹ car estimaciones de tiempo. ComparaciĂłn del tiempo‌

al Editori

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LecciĂłn de integraciĂłn a manera de autoevaluaciĂłn. Actividades representativas de lo estudiado en el bloque

NĂşmero de lecciĂłn SituaciĂłn problemĂĄtica

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Š EsďŹ nge Grupo Editorial

Tres actividades breves (una por eje temĂĄtico) para explorar tus ideas previas

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Recortables (en las pĂĄginas ďŹ nales del libro): Material que recortarĂĄs y pegarĂĄs en las actividades que incluyan el icono correspondiente

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Usted tambiĂŠn encontrarĂĄ una secuencia de sugerencias didĂĄcticas para orientar el desarrollo de los proyectos. En algunos casos le ofrecemos observaciones complementarias para retomar el contenido de aritmĂŠtica y matemĂĄticas. De esta manera, mediante las sugerencias y los proyectos, se brinda la oportunidad de construir aprendizajes y desarrollar habilidades para el anĂĄlisis y el cĂĄlculo. AdemĂĄs de lo anterior, la guĂ­a contiene cinco propuestas de exĂĄmenes, uno para cada bimestre, donde se incluyen ejercicios y contenidos abordados a lo largo de cada bloque. La propuesta cuenta con un CD que incluye el libro del alumno, la dosificaciĂłn programĂĄtica, los exĂĄmenes, y un formato de planeaciĂłn docente.

Š EsďŹ nge Grupo Editorial

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medio litro

un cuarto de litro

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tres cuartos de litro

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

MatemĂĄticas

Cuadernos de trabajo prĂĄcticos.

Vive los números PROPÓSITOS Cada cuaderno consta de fichas de trabajo estructuradas que cubren los aprendizajes esperados del plan de estudios de primaria con el propósito de que el niùo desarrolle las siguientes competencias: • Saber comunicar e interpretar cantidades con números naturales, fraccionarios o decimales, así como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. • Calcular perímetros y åreas. • Saber describir y construir figuras y cuerpos geomÊtricos. • Utilizar sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. • Llevar a cabo procesos de recopilación, organización, anålisis y presentación de datos. Las fichas de trabajo estån secuenciadas y son significativas para los niùos porque se relacionan con sus actividades cotidianas. Ademås, consideran su nivel de desarrollo (en cuanto a la complejidad gramatical de las mismas). Se basan en situaciones problemåticas en las cuales los niùos ponen en juego sus conocimientos, habilidades y destrezas matemåticas y representan un desafío adecuado, al alcance de los niùos. En la medida de lo posible se interrelacionan con otros campos formativos: Lengua y comunicación, Exploración y conocimiento del mundo, Educación física y Educación artística. • •

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Cada ficha estĂĄ dividida en tres secciones: Para empezar, Para discutir y Para ejercitar. Las fichas de trabajo tambiĂŠn se relacionan con el uso de materiales “manipulativosâ€? de uso comĂşn como geoplanos, fichas de colores, regletas, cubitos apilables, balanzas, monedas y billetes, varillas para armado de figuras, ĂĄbacos, dominĂłs, tangramas, etcĂŠtera. Cada cuaderno incluye una secciĂłn de pegatinas y recortables para que el niĂąo desarrolle con gusto las situaciones problemĂĄticas.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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MatemĂĄticas

ESTRUCTURA Para empezar PresentaciĂłn de la situaciĂłn problemĂĄtica. El docente puede realizar la presentaciĂłn aprovechando el tĂ­tulo de la actividad, involucrando a los niĂąos en esta situaciĂłn. Para discutir El docente organiza a los niĂąos para que trabajen en equipos (normalmente de 4 o en parejas), salvo en aquellas actividades que serĂĄn desarrolladas individualmente. Los niĂąos emplearĂĄn diversas estrategias (ensayo, error, uso de dibujos, uso de grĂĄficas, analogĂ­a, uso de modelos concretos, discusiĂłn, etcĂŠtera) para entender y, con ayuda del docente, resolver el problema y formalizar el aprendizaje esperado.

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

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ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Para ejercitar Los niĂąos consolidan los procedimientos y conocimientos abordados y discutidos en las secciones anteriores. InformaciĂłn adicional Ofrece sugerencias, glosario, informaciĂłn y ejemplos para que el niĂąo pueda recurrir en caso necesario. Recortables y pegatinas desprendibles Con el fin de volver mĂĄs amenas y comprensibles algunas actividades del libro, se ha incluido una secciĂłn de recortables y pegatinas desprendibles. Conclusiones en plenaria de cada ficha Como resultado de la participaciĂłn de los niĂąos, el docente coordinarĂĄ las conclusiones de cĂłmo resolvieron los problemas y ejercicios propuestos en la ficha, haciendo precisiones pertinentes sobre los aprendizajes esperados correspondientes. Recursos didĂĄcticos para el docente La serie Vive los nĂşmeros para primaria cuenta con una GuĂ­a para el maestro con orientaciones pedagĂłgicas para cada una de las fichas de trabajo, dosificaciĂłn, orientaciones didĂĄcticas y un banco de reactivos de evaluaciĂłn.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

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FormaciĂłn integrada por competencias

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GuĂ­as Primaria

Crece conmigo 1-6, FormaciĂłn integrada por competencias + Portafolio de recursos del maestro

FormaciĂłn integrada por compete

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FormaciĂłn integrada por competencias

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FormaciĂłn integrada por competencias

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FormaciĂłn integrada por competencias

Crece conmigo. FormaciĂłn integrada

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FormaciĂłn integrada por competencias

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FormaciĂłn integrada por competencias

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FormaciĂłn integrada por competencias

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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LIBRO DEL ALUMNO (ESTRUCTURA)

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∙ ∙ ∙ ∙

Crece conmigo, FormaciĂłn integrada por competencias de primero a sexto grados, es la nueva serie diseĂąada para reforzar el proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan la educaciĂłn primaria y que fortalece los contenidos de los programas de la rieb 2011. Cada libro empata los contenidos y ejercicios con cada una de las asignaturas de los libros de texto oficiales. Propone actividades integradas que se adaptan a la metodologĂ­a establecida y al enfoque de cada asignatura. Igualmente, acorde con la rieb 2011, plantea problemas e interrogantes, analiza, reflexiona y estimula la iniciativa, la creatividad y la toma de decisiones. A fin de familiarizar al alumno con los diferentes tipos de evaluaciones nacionales e internacionales, emplea la evaluaciĂłn como instrumento de formaciĂłn para los estudiantes, el cual permite conocer su desempeĂąo a maestros y padres de familia.

BENEFICIOS La serie Crece conmigo: Fortalece los contenidos curriculares con base en los programas de estudio vigentes y de acuerdo con las definiciones contenidas en la rieb 2011. Ofrece recomendaciones, sugerencias, resĂşmenes, datos curiosos, enlaces a sitios de Internet y fuentes de consulta que complementan el estudio. Favorece el logro de aprendizajes.

∙ ∙ ∙

∙

Portadilla. Cada una de las asignaturas incluidas en estos libros inicia con una portadilla con indicadores de desempeĂąo y una evaluaciĂłn diagnĂłstica para estimar el conocimiento previo. Temas transversales. De acuerdo con la rieb 2011 se pone ĂŠnfasis en el desarrollo de contenidos interrelacionados. Al inicio de cada bloque. Se incluyen EstĂĄndares de DesempeĂąo (Est), Aprendizajes Esperados (AE), y Correspondencia con el libro de la sep (nĂşmero de pp.). Contenidos fundamentales del tema correspondiente. Es el desarrollo de cada tema de acuerdo con el programa oficial (cuerpo del texto). Ejes o temas programĂĄticos. Aparecen al pie de cada pĂĄgina para situar la correspondencia con cada eje de enseĂąanza. Recuerda que y Resumiendo. Al final de algunas lecciones se incluye un pequeĂąo cuadro con resĂşmenes, recomendaciones, datos curiosos, etcĂŠtera. LĂ­neas de Tiempo. Ayudan a reforzar el conocimiento, situando a los alumnos en periodos cronolĂłgicos. Evaluaciones cuantitativas. En cada uno de los bloques, estas evaluaciones ofrecen el valor en porcentaje de cada reactivo de acuerdo con su valor curricular, asĂ­ como un recuadro al final de la misma para que el docente anote el porcentaje de logro obtenido y recomendaciones para el estudiante. Evaluaciones f inales. Al final de cada asignatura se ofrece una evaluaciĂłn global que se desprende de los estĂĄndares de desempeĂąo indicados en los recuadros de entrada de cada lecciĂłn.

GuĂ­as Primaria

OBJETIVOS

Conoce tu Libro

AGENDA DEL MAESTRO

EvaluaciĂłn cuantitativa sobre el manejo de los contenidos desarrollados en el bloque

IV

Recursos minerales y energĂŠticos 3. &MBCPSB VOB UBCMB EF MPT QSJODJQBMFT QB½TFT QSPEVDUPSFT EF NJOFSBMFT *MVNJOB EFM NJTNP DPMPS MPT QB½TFT RVF TF FODVFOUSFO FO FM NJTNP DPOUJOFOUF -B minerĂ­a UBNCJšO FT VOB BDUJWJEBE FDPOĂ‚NJDB QSJNBSJB QPS NFEJP EF FMMB TF FYUSBFO NJOFSBMFT NFU²MJDPT &M petrĂłleo FT VO JNQPSUBOUF NJOFSBM RVF TF VUJMJ[B DPNP FOFSHšUJDP EF šM TF FYUSBFO DPNCVTUJCMFT DPNP MB HBTPMJOB Z FM EJFTFM Z FT MB NBUFSJB QSJNB QBSB FMBCPSBS EJWFSTPT QSPEVDUPT

1B½T

;JOD

.FSDVSJP

/½RVFM

$BENJP

#BVYJUB

)JFSSP

1MPNP

&TUBĂ P

$PCSF

LecciĂłn

2

Al ďŹ nal de algunas lecciones se encuentran recomendaciones, sugerencias, resĂşmenes, datos curiosos, enlaces y fuentes de consulta.

Est. *EFOUJmDB MB QSPEVDDJĂ‚O NJOFSB Z QFUSPMFSB FO FM NVOEP Correspondencias con el libro de la SEP: QQ

%FQFOEJFOEP EFM UJQP EF NJOFSBM FYUSB½EP QPEFNPT TFĂ BMBS EPT HSBOEFT SVCSPT MB QSPEVDDJĂ‚O NJOFSB NFU²MJDB RVF JNQMJDB MB FYUSBDDJĂ‚O EF NFUBMFT DPNP FM DPCSF FM FTUBĂ P FM IJFSSP MB QMBUB FM QMPNP Z FM [JOD BT½ DPNP EF NFSDVSJP NPMJCEFOP Z UVOHTUFOP Z MB NJOFSB OP NFU²MJDB RVF JOWPMVDSB MB FYQMPUBDJĂ‚O EF IJESPDBSCVSPT DPNP FM HBT OBUVSBM Z FM QFUSĂ‚MFP MPT GPTGBUPT Z OJUSBUPT JODMVJEP FM HVBOP MBT BSFOBT HSBOPT Z QJFESBT MB TBM FM ZFTP FM B[VGSF FM TBMJUSF FM DBSCĂ‚O NJOFSBM Z MBT BSDJMMBT FOUSF PUSPT

Es un apoyo de organizaciĂłn para el docente, diseĂąada para facilitarle el registro de datos tales como: Altas y bajas de alumnos “Nuevo ingresoâ€? y “alumnos repetidoresâ€? Promedios de cada etapa del ciclo escolar (mensual, bimestral, final) Control de asistencias

∙∙ ∙ ∙ ∙∙ ∙∙ ∙∙ ∙ ∙

Ofrece tambiĂŠn valiosas herramientas: Planeador de actividades Propuestas de trabajo transversal Secuencias didĂĄcticas Listado de tareas para los alumnos Sugerencias de actividades permanentes y diarias Calendario, efemĂŠrides e indicador de dĂ­as de asueto Glosario, reglas bĂĄsicas de ortografĂ­a, fĂłrmulas y tablas matemĂĄticas Y 12 lĂĄminas didĂĄcticas a todo color, tamaĂąo 60 x 90 cm

CD PARA EL MAESTRO Contiene todos estos materiales: Planeador dinĂĄmico, Avance programĂĄtico, Control de asistencias y registro de evaluaciones, EfemĂŠrides, BiografĂ­as, Formatos, registros, constancias y diplomas, Boleta de calificaciones, InformaciĂłn de interĂŠs de la rieb 2011, La entidad donde vivo y ComprensiĂłn lectora.

∙

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1. "OBMJ[B FM NBQB EF FYUSBDDJĂ‚O EF MPT QSJODJQBMFT NFUBMFT &M QFUSĂ‚MFP FT MB FOFSH½B QSJNBSJB N²T JNQPSUBOUF EFM NVOEP 1S²DUJDBNFOUF UPEBT MBT BDUJWJEBEFT FDPOĂ‚NJDBT FO UPEP FM NVOEP TF TVTUFOUBO FO FM QFUSĂ‚MFP DPNP GVFOUF FOFSHšUJDB SFQSFTFOUBOEP BMSFEFEPS EF EF MBT OFDFTJEBEFT FOFSHšUJDBT NVOEJBMFT QFSP OP FT SFOPWBCMF OcĂŠano AtlĂĄntico OcĂŠano Ă?ndico

OcĂŠano AtlĂĄntico

N 5 O 6

E,

OcĂŠano PacĂ­fico

OcĂŠano PacĂ­fico

OcĂŠano Ă?ndico

:S

Aluminio

NĂ­quel

Oro

Cobre

EstaĂąo

Antimonio

FĂłsforo

Hafnio

Plomo

Uranio

Cromo

Platino/Rodio

Indio

Plata

Zinc

*OWFTUJHB RVš QB½T FT FM NBZPS DPOTVNJEPS EF QFUSĂ‚MFP FO FM NVOEP &TDS½CFMP

E, :S

t {&O DV²MFT DPOUJOFOUFT OP TF FYUSBF OJOHVOP EF FTUPT NJOFSBMFT

Medio Oriente 63.3% Europa y Euroasia 9.2%

t {2Vš QB½T QSPEVDF NBZPS EJWFSTJEBE EF NJOFSBMFT 294

-BT NBZPSFT SFTFSWBT EF QFUSĂ‚MFP MBT QPTFFO MPT QB½TFT DPO N²T BMUB QSPEVDDJĂ‚O &O FTUF DBTP UFOFNPT B "SBCJB DPNP FM QB½T RVF DVFOUB DPO MBT SFTFSWBT N²T HSBOEFT EFM QMBOFUB

N 5 6 O

2. 3FTQPOEF

Centro y SudamĂŠrica 8.9%

AmĂŠrica del Norte 5.5%

Ă frica 8.9%

Asia-PacĂ­fico 4.2%

7. Traza con tu compĂĄs un cĂ­rculo de 4 cm de radio y marca el radio, el

% 10

diĂĄmetro, la cuerda, la secante y la tangente:

c 32

10

d. 13

2. Escribe en nĂşmeros mayas las siguientes cantidades. 57 =

10

149 =

3. El resultado de la razĂłn

a. 2

b.

a. 2

b.

18 es: 3

10

5 3

c. 6

d.

18 3

c. 4

d.

8 16

8. Completa el cuadro de porcentajes.

4 es: 16

15

10 Porcentaje

4 16

FracciĂłn

OperaciĂłn

Resultado

25% de 120

5. Completa las sucesiones con progresiĂłn geomĂŠtrica. Encuentra la razĂłn.

10

20% de 235 20% de 425

2

16

10% de 560 6

5% de 320

24

50% de 458

6. Resuelve la multiplicaciĂłn. El resultado es: 2

9

.

x 1 8

(FPHSBG½B t -FDDJĂ‚O

%

1. El siguiente nĂşmero maya corresponde al nĂşmero: a. 18 b. 23

4. El resultado de la razĂłn

&YJTUFO PUSPT NJOFSBMFT RVF TF VUJMJ[BO DPNP FOFSHšUJDPT DPNP FM DBSCĂ‚O Z FM HBT OBUVSBM TJO FNCBSHP FM QFUSĂ‚MFP FT MB GVFOUF EF FOFSH½B N²T VTBEB FO FM QMBOFUB

BIV t &DPOPN½B Z TPDJFEBE

EvaluaciĂłn del Bloque V

Porcentaje de cada reactivo de acuerdo con su valor curricular.

AE: 3FDPOPDF MB EJTUSJCVDJĂ‚O EF MPT SFDVSTPT NJOFSBMFT Z FOFSHšUJDPT

1

Recuadro de resultados de la evaluaciĂłn y recomendaciones para el estudiante.

295

Asignatura y lecciĂłn.

0

7 3 1

a. 1011.30

4 3 8 5

10

5

9. Resuelve.

4

15

Los pesos de los primeros 10 niĂąos de la lista de 5Âş B son: 34.6, 29.3, 39.5, 47.2, 40.2, 42.5, 34.6, 35, 38.6 y 52.4. ÂżCuĂĄl es la moda? ÂżCuĂĄl es el promedio?

0

b. 100.130

c. 10.0130

100

d. 1001.30 % de logro obtenido

Recomendaciones:

BV • Evaluación de Bloque

188

Matemåticas • Evaluación del Bloque V

189

EvaluaciĂłn ďŹ nal cualitativa para cada asignatura ImĂĄgenes adecuadas al contenido.

FormaciĂłn cĂ­vica y ĂŠtica/ EvaluaciĂłn Final 1. Lee el siguiente artĂ­culo y despuĂŠs de analizarlo detenidamente, responde las

Fuentes: http://news.bbc.co.uk/2/hi/africa/6517695.stm http://www.organicconsumers.org/fair_trade/slavechocolate060414.cfm http://www.laborrights.org/stop-child-labor/cocoa-campaign/news/10990/ http://www.youtube.com/watch?v=5VgkVYhFqDc

Cpo TXTpreguntas que se formulan al ďŹ nal del texto.

II

El Theobroma cacao, ĂĄrbol del cacao o “alimento de los diosesâ€?, es una planta nativa de AmĂŠrica del sur. Fue llevada a Ă frica en el siglo XVII y por su buena adaptaciĂłn a las condiciones climĂĄticas, Costa de MarďŹ l, ubicada en el occidente del continente, se convirtiĂł en el principal productor mundial de cacao.

Aprendo a ser justo 2. Coloca una en las aďŹ rmaciones que consideres justas, y un en las aďŹ rmaciones que consideres injustas. ÂżEn quĂŠ momentos caliďŹ cas una acciĂłn como justa o injusta? ÂżTiene que ver solamente con lo que a ti te parece correcto o te conviene? ÂżDe quĂŠ manera las leyes y los derechos humanos te guĂ­an para determinar si alguna situaciĂłn es justa?

3

Est. IdentiďŹ ca que el respeto a los derechos humanos nos muestra el camino para ser justos. Correspondencias con el libro de la SEP: pp. 37– 39, 50-52.

Un ser humano con valores, es aquel que se incomoda ante las injusticias vividas por el otro. La justicia consiste en dar a cada uno lo que le corresponde, en relaciĂłn con su esfuerzo o de acuerdo a su necesidad; asĂ­ como respetar las leyes y los derechos de las personas. Este concepto estĂĄ relacionado con los de libertad, igualdad, y equidad. Pero la justicia no es sĂłlo un concepto, es un modo de vida; es actuar y tomar decisiones con un criterio basado en lo que es bueno, correcto y equitativo para la mayorĂ­a. Es respeto a los derechos humanos y a la dignidad de todos.

Los niĂąos y adolescentes tienen derecho a la protecciĂłn contra el trabajo infantil y contra la explotaciĂłn econĂłmica en general.

FormaciĂłn cĂ­vica EvaluaciĂłn Final

Los padres, para educar a sus hijos, tienen derecho a golpearlos y maltratarlos. Todo niĂąo tiene derecho, sin discriminaciĂłn alguna, a las medidas de protecciĂłn que su condiciĂłn de menor requiere, tanto por parte de su familia como de la sociedad y del Estado.

Cpo

Varias de estas aďŹ rmaciones son artĂ­culos de la DeclaraciĂłn Universal de los Derechos Humanos, y de los niĂąos y adolescentes. El respeto a estos derechos humanos de niĂąos y adultos nos muestra el camino de lo que es justo; porque son referencias para valorar el carĂĄcter justo o injusto de una situaciĂłn.

1. Describe las situaciones como justas o injustas. Argumenta tu respuesta.

Todos los niĂąos y niĂąas, sin distinciĂłn de clase social, gĂŠnero, religiĂłn, etnia o raza, tienen derecho a la educaciĂłn. El maltrato infantil debe ser castigado por las leyes que protegen a los menores

Pero no ha sido asĂ­: La OrganizaciĂłn Internacional del Trabajo, que forma de chocolates, fabricantes losque parte de ONU, estima 284 000 niĂąos todavĂ­a actuaron partestrabajan como obreros que ÂżQuĂŠ en la del Cacao? la manera Protocolo en lasinternacional ďŹ ncas de cacao. Las compaùías chocolateras han violado los acuerdos, d. ÂżTe parece bienun acuerdo se puede solucionar y cĂłmo por hacer declaraciones al pĂşblico y decir que el problema del trabajo las deďŹ endefalsas TXT al desconocer cĂłmo y quiĂŠn estĂĄn involucradas, infantil esclavo en las plantaciones de cacao se estĂĄ resolviendo: “La trampa de estas compaùías transnacionales —amparada por la libertad de comercio y de este conicto? formulaciĂłn de sus productos—, ha sido comprar cacao en mercados donde se mezcla con otras variedades, perdiendo entonces el chocolate que producen su identidad como producto “hecho por esclavosâ€? y haciendo imposible su catalogaciĂłn y procedencia exactaâ€?.

Las leyes deben garantizar que estos principios universales se cumplan. En el ejercicio de nuestra libertad debemos apegarnos al cumplimiento de estas leyes.

a. ÂżQuĂŠ te provoca la informaciĂłn que acabas de leer?

productos cuya

elaboraciĂłn es

y consumir b. ÂżCĂłmo piensas que es la vida de estos niĂąos? ÂżQuiĂŠn cuida de ellos, quiĂŠnes es ĂŠtico comprar h. ÂżPor quĂŠ no explotaciĂłn infantil? del trabajo y la deberĂ­an protegerlos, cĂłmo viven su infancia o su adolescencia? producto

de construir un

proyecto de vida

sano y seguro

responsable para ello? i. ÂżQuiĂŠn serĂ­a ÂżQuĂŠ propones para estos niĂąos? c. ÂżQuĂŠ derechos de los niĂąos se estĂĄn desconociendo en estas prĂĄcticas?

ÂżCĂłmo se protegen y deďŹ enden los derechos humanos en estas plantaciones?

producciĂłn y de (en este caso de los demĂĄs? de nuestra libertad los derechos de comercio) debemos mĂĄs de la mitad del cacao de mundo procede de

3. Consulta la DeclaraciĂłn Universal de los Derechos Humanos, y la DeclaraciĂłn

y

En septiembre de 2001, demostrado lo hecho durante tanto tiempo con el cacao africano, las principales multinacionales y explotadoras del cacao de Ă frica occidental se vieron obligadas a ďŹ rmar por la presiĂłn de la opiniĂłn pĂşblica y la insistencia de Derechos Humanos un acuerdo internacional, o “Protocolo del Cacaoâ€?, para hacer frente a las peores formas de trabajo infantil y trabajo forzado de adultos, en las plantaciones de cacao en Ă frica Occidental. ParecĂ­a que todo / ĂŠtica iba a cambiar y las compaùías fabricantes de chocolate ďŹ rmaron el acuerdo.

Indicadores de desempeĂąo logrados al ďŹ nal del grado y su evoluciĂłn, que se desprenden de los estĂĄndares de desempeĂąo enunciados en los recuadros de entrada de lecciĂłn.

Analiza y explica lo que se te pide.

En el aĂąo 2000, informes de diversas organizaciones de derechos humanos internacionales, hablaban de mĂĄs de 15 000 niĂąos de entre 9 y 12 aĂąos vendidos como esclavos en las plantaciones de algodĂłn, cafĂŠ y cacao de Costa de MarďŹ l. “Trabajan mĂĄs de 12 horas diarias, estĂĄn expuestos a agroquĂ­micos, cargan sacos de un quintalâ€?.

No deberĂĄ permitirse al niĂąo trabajar antes de una edad mĂ­nima adecuada; en ningĂşn caso se le dedicarĂĄ ni se le permitirĂĄ que se dedique a ocupaciĂłn o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o educaciĂłn, o impedir su desarrollo fĂ­sico, mental o moral. Los hijos de las personas pobres deben trabajar para ayudar a sus padres.

AE: Valora situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

LecciĂłn

Sabías que‌

el ejercicio la dignidad y e. ÂżPor quĂŠ en tomar en cuenta

Universal de los Derechos de los niĂąos y adolescentes. EstĂşdialos, ellos pueden orientar las decisiones justas en tu vida.

Ă frica. AllĂ­ hay plantaciones donde trabajan casi 300 000 niĂąos sometidos a trabajar como esclavos de multinacionales que estĂĄn fuera de las leyes del comercio justo.

4. Escribe una frase que ejempliďŹ que lo que es la justicia para ti.

hay niĂąos que

trabajan ÂżCĂłmo

se castiga la explotaciĂłn

j. En MĂŠxico tambiĂŠnen nuestro paĂ­s? del trabajo infantil

Recomendaciones

justo debe observar el comercio EvaluaciĂłn Final f. ÂżPor quĂŠ 396 social? responsabilidad

el desarrollo sustentable

y la

397

www.unicef.org/spanish/crc/www.peques.com.mx/los_derechos_de_los_ninos.htm http://www2.ohchr.org/spanish/about/publications/docs/chapter2abc_sp.pdf

368

BII • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad

de k. ÂżEn que parte

369

la ConstituaciĂłn

mexicana se estable

la prohibiciĂłn

de la

esclavitud?

g. ÂżCĂłmo se debe

proteger a los

trabajadores en

prĂĄcticas de comercio

no

legales?

Algunas lecciones contienen un recuadro con resumen de los contenidos.

399

398

EvaluaciĂłn Final

LIBRO DEL MAESTRO POR GRADO Crece conmigo, en todos sus grados, le ofrece al maestro los siguientes recursos didåcticos: • Edición anotada con respuestas a los ejercicios y recomendaciones didåcticas, conforme al enfoque por competencias definido en la rieb 2011. • Correspondencia con libros, planes y programas oficiales. • Relación de aprendizajes esperados, eståndares curriculares y sugerencias de transversalidad. • Evaluaciones bimestrales por bloque y materia. • Evaluaciones finales por materia tipo pisa que ayudan a los alumnos a familiarizarse con evaluaciones nacionales e internacionales y aprender en colaboración con padres y maestros. • Planes de clase por lección, con sugerencias para articular las lecciones con los libros de texto oficiales. • Sugerencias de abordaje de los temas y de trabajo transversal.

CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

GuĂ­a Primaria

Estrategia pedagĂłgica (

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1

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

GuĂ­a para el docente

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2

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

GuĂ­a para el docente

Estrategia pedagĂłgica es un sistema integrado de aprendizaje basado en los estĂĄndares curriculares que conforman la educaciĂłn bĂĄsica. Articula de manera sencilla los contenidos curriculares, los aprendizajes esperados y los estĂĄndares curriculares de la educaciĂłn bĂĄsica con los campos de formaciĂłn. La propuesta estĂĄ integrada por un paquete para el docente y un paquete para el alumno que garantizan el propĂłsito del sistema.

(

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3

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

GuĂ­a para el docente

(

Ä GuĂ­a para el docente

El paquete para el docente contiene: • Cartel de eståndares curriculares. • CD incluye: – La relación de los eståndares curriculares y de los aprendizajes esperados con los materiales que integran el paquete Estrategia pedagógica primaria, – Planeaciones didåcticas modelo, – Formatos editables de planeaciones y de eståndares curriculares – Evaluaciones editables por asignatura – Control escolar – Bitåcora – Matriz

4

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

(

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5

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

GuĂ­a para el docente

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6

Sistema integrado de aprendizaje. PRIMARIA

GuĂ­a para el docente

El paquete de libros para el alumno depende del grado: $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN $RSQ@SDFH@ ODC@FÂŽFHB@ OO W BL (2!- BÂŽC HMSDQMN

CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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PRIMARIA GRADO 1 • • • • • •

Crece conmigo 1 OrtografĂ­a Esfinge 1 CD OrtografĂ­a Esfinge 1 Grandes lectores 1 Vive los nĂşmeros 1 CD Vive los nĂşmeros 1

PRIMARIA GRADO 2 • • • • • •

Crece conmigo 2 CD OrtografĂ­a Esfinge 2 OrtografĂ­a Esfinge 3 Grandes lectores 2 Vive los nĂşmeros 2 CD Vive los nĂşmeros 2

PRIMARIA GRADO 3 • • • • • •

Crece conmigo 3 OrtografĂ­a Esfinge 3 CD OrtografĂ­a Esfinge 3 Grandes lectores 3 Vive los nĂşmeros 3 CD Vive los nĂşmeros 3

PRIMARIA GRADO 4 • • • • • •

Crece conmigo 4 OrtografĂ­a Esfinge 4 CD OrtografĂ­a Esfinge 4 Grandes lectores 4 Vive los nĂşmeros 4 CD Vive los nĂşmeros 4

PRIMARIA GRADO 5 • • • • • •

Crece conmigo 5 OrtografĂ­a Esfinge 5 CD OrtografĂ­a Esfinge 5 Grandes lectores 5 Vive los nĂşmeros 5 CD Vive los nĂşmeros 5

PRIMARIA GRADO 6 • Crece conmigo 6 • Ortografía Esfinge 6 • CD Ortografía Esfinge 6 • Grandes lectores 6 • Vive los números 6 • CD Vive los números 6

GuĂ­as Primaria

El paquete de libros para el alumno depende del grado:

PROPÓSITOS • •

•

•

Ofrecer un apoyo concreto para cualquier manera en que el docente elija preparar y organizar el trabajo en el aula. Orientar la utilizaciĂłn de un conjunto de materiales que apoyan el proceso educativo a travĂŠs de sugerencias para su uso y su vinculaciĂłn con los estĂĄndares curriculares y aprendizajes esperados que conforman el programa vigente de la educaciĂłn primaria. La guĂ­a Estrategia pedagĂłgica de nivel primaria se divide en cuatro apartados. En el primero, Conceptos bĂĄsicos, se parte de la reflexiĂłn sobre el enfoque de Competencias en la educaciĂłn primaria y sus principales caracterĂ­sticas. Define y explica quĂŠ y cuĂĄles son los campos de formaciĂłn, los estĂĄndares curriculares, las competencias y los aprendizajes que se espera desarrollar a lo largo de la educaciĂłn primaria. El segundo, Orientaciones para el uso de los materiales, incluye recomendaciones para que el profesor organice el trabajo con ellos. Se complementa con un cuadro anexo en el CD que vincula los estĂĄndares curriculares con los aprendizajes esperados en cada asignatura y su relaciĂłn con cada uno de los materiales y las diversas actividades que lo componen.

•

•

www.esfinge.mx

El tercero, Apoyos para el profesor, ofrece algunas ideas relacionadas con cĂłmo propiciar los aprendizajes y, sin la intenciĂłn de agotar las posibilidades, presentamos algunas estrategias y mĂŠtodos para favorecerlos. El cuarto apartado propone criterios para la evaluaciĂłn y planeaciĂłn por competencias. Como parte del sistema integrado de aprendizaje de Estrategia pedagĂłgica se incluyen en el CD evaluaciones bimestrales con respuestas de opciĂłn mĂşltiple para cada asignatura. Las evaluaciones funcionan como instrumentos de apoyo, de formaciĂłn e informaciĂłn para alumnos, docentes y padres de familia pues permiten conocer los niveles de desempeĂąo alcanzados.

CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

ActivaciĂłn de la inteligencia

CADI Desarrolla habilidades y competencias para ENLACE

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PROPĂ“SITOS

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ENL A C E

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La serie CADI (Cuaderno de aprendizaje y desarrollo de la inteligencia) permite a los alumnos mejorar su desempeĂąo acadĂŠmico, a partir de la estimulaciĂłn de procesos en la toma de decisiones y la soluciĂłn de problemas. Es una herramienta Ăştil para ejercitar las habilidades del pensamiento y aplicar las cognitivas, promoviendo actitudes de autoformaciĂłn, confianza y autoconciencia en la construcciĂłn de la personalidad de los alumnos y las alumnas.

tĂĄes moinvil y taflo

us itĂĄthab se le oĂ­r

cospi

iente ne le molo mafornescio ne morfa ed

orĂ­

us icohoc se degran

nos renomos y nentie Ăąosue

randogi ebros us piopro jee

derpano

Ordena las explicaciones de los recursos literarios, luego colĂłcalos donde corresponde.

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ROMANCE DE LA LUNA LUNA Federico GarcĂ­a Lorca (fragmento)

El sol lo envuelve en fĂşlgida aureola; y parece lucir cota y cimera,

Su luna de pergamino Preciosa tocando viene, por un anfibio sendero de cristales y laureles.

Por el olivar venĂ­an, bronce y sueĂąo, los gitanos.

cual monstruo de metal que reverbera

CARNAVAL Juan RamĂłn JimĂŠnez (fragmento) Platero, indeciso, yergue las orejas, alza la cabeza y, como un alacrĂĄn cercado por el fuego, intenta, nervioso, huir por doquiera.

Las cabezas levantadas y los ojos entornados. EL SUEĂ‘O DEL CAIMĂ N JosĂŠ Santos Chocano Enorme tronco que arrastrĂł la ola, yace el caimĂĄn varado en la ribera; espinazo de abrupta cordillera,

1

y que al reverberar se tornasola. InmĂłvil como un Ă­dolo sagrado, ceĂąido en mallas de compacto acero, estĂĄ ante el agua estĂĄtico y sombrĂ­o, a manera de un prĂ­ncipe encantado que vive eternamente prisionero en el palacio de cristal de un rĂ­o.

fauces de abismo y formidable cola. 'HVDUU

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Desarrolla habilidades y competencias para

Desarrolla competencias de lectoescritura y pensamiento matemåtico. TambiÊn ofrece actividades para Espaùol, Matemåticas y Formación Cívica y Ética (asignaturas de 1º a 6º), Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (asignatura de 1º y 2º), Ciencias Naturales (asignatura de 3º a 6º), e Historia y Geografía (asignatura de 4º a 6º). Los temas contienen las competencias a desarrollar, con una metodología divertida y dinåmica. Ademås, ofrece una Guía del maestro con un solucionario por materia. CADI es una serie que ofrece aprendizaje y desarrollo de competencias y habilidades en un solo libro por grado.

CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

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PRECIOSA Y EL AIRE. Federico GarcĂ­a Lorca (fragmento)

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ActivaciĂłn de la inteligencia

BENEFICIOS

OTRAS VENTAJAS DE CADI

CADI ofrece apoyo a los alumnos de primero a sexto de primaria para el manejo de los contenidos transversales del nuevo programa de la sep, brindĂĄndoles las competencias bĂĄsicas para el logro de aprendizajes, y cubriendo simultĂĄneamente los contenidos programĂĄticos oficiales de acuerdo con la Reforma Integral de la EducaciĂłn BĂĄsica (rieb 2011). CADI promueve actitudes de autoformaciĂłn, confianza y autoconciencia en la construcciĂłn de la personalidad del alumno.

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Brinda al niĂąo una identificaciĂłn con el texto y una presentaciĂłn adecuada de su problemĂĄtica y necesidades. Ofrece un diseĂąo agradable, sin distractores y acorde con la direcciĂłn pedagĂłgica y didĂĄctica de la obra.

Escribir enunciados.

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Identifica las condiciones ambientales, sociales y educativas.

Observa los dibujos y encierra en un cĂ­rculo los servicios con que cuenta cada comunidad.

COLEGIO

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La obra estĂĄ diseĂąada para favorecer la interacciĂłn del niĂąo con sus diversos entornos: escuela, hogar, nĂşcleo familiar y social, y para guiarlos de manera directa, sencilla y lĂşdica; las actividades se presentan con un lenguaje claro y habilitan en el estudiante un autodidactismo orientado. CADI cuida el manejo de conceptos, que son claros y precisos gracias al uso de un lenguaje sencillo, directo y versĂĄtil, basado en los requerimientos de cada etapa.

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Ofrece a los docentes una tabla de dosificaciĂłn de los temas a impartir de cada una de las asignaturas que incluye CADI 1-6, con la semana de clase correspondiente, la pĂĄgina del libro del alumno que toca impartir, y las competencias que se estĂĄn promoviendo con sus respectivos estĂĄndares. Evaluaciones bimestrales de cada una de las asignaturas que cubre CADI de primero a sexto, para que el docente pueda diagnosticar los conocimientos adquiridos en este cuaderno de trabajo. Solucionario con las respuestas de cada una de las evaluaciones

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Colorea el alveolo con la respuesta correcta.

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1. ÂżCuĂĄl de las siguientes opciones indica lo mĂĄs importante de la noticia? A) El derecho de la niĂąez a participar en actividades culturales. B) La negativa del ComitĂŠ Organizador del XIV Torneo de Danza Moderna. C) CĂłmo fue que Joel obtuvo la medalla al mĂŠrito en el XIV Torneo de Danza Moderna. D) El nombre del director del ComitĂŠ. 2. Si quisieras enviar una carta pĂşblica de apoyo a Joel, ÂżquiĂŠn serĂ­a el destinatario?

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Su enfoque constructivista lleva de la mano a los alumnos para formar su propio conocimiento a partir de aprendizajes significativos, graduales y evolutivos.

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Activa las inteligencias mĂşltiples, promueve el pensamiento divergente, propicia el trabajo colaborativo y desarrolla competencias de manera integral. CADI es adaptable a cualquier tipo de escuela.

A) Joel M. Vargas. B) Ivano Alexander. C) Nells Clays Mills. D) El periĂłdico ExpresiĂłn. 3. ÂżQuĂŠ tipo de texto es el que acabas de leer? A) Reportaje B) CrĂłnica C) Entrevista D) Noticia

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

ComputaciĂłn

Hello! Key Point JosĂŠ Francisco Amador MontaĂąo Hello! Key Point 1 y 6, 2010 Hello! Key Point 2, 4, 5 , 7 y 9, 2011

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OBJETIVOS

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La serie Hello! KeyPoint brinda a los estudiantes una formaciĂłn completa sobre la materia de Habilidades digitales, preparĂĄndolos para el futuro con 9 textos que van de la mano con los aprendizajes de cada uno de los niveles de la educaciĂłn bĂĄsica. A los estudiantes les da recursos computacionales mĂĄs que suficientes para su desempeĂąo en una realidad donde no es concebible ejercer cualquier profesiĂłn sin el conocimiento sobre el manejo de las computadoras. En resumen, Hello! KeyPoint ofrece una estrategia de formaciĂłn integral que une el conocimiento tecnolĂłgico con la creaciĂłn de valores, las competencias ciudadanas y el trabajo en equipo.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014} Primaria

Para Windows Vista, OfďŹ ce 2007 www.esfinge.mx

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Organiza el programa del maestro, brindĂĄndole todos los elementos que requiere para la imparticiĂłn de la asignatura Habilidades digitales, con actividades semanales que garantizan en los alumnos el dominio de las destrezas computacionales. EnseĂąa al alumno el manejo de herramientas como Excel, Word, Power Point, etc., a travĂŠs de ejercicios que los convertirĂĄn en usuarios eficientes de la paqueterĂ­a Office.

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Las estrategias de aprendizaje estĂĄn basadas en la indagaciĂłn, la categorizaciĂłn, el anĂĄlisis, la descripciĂłn y la sĂ­ntesis. Cada acciĂłn que se emprende estĂĄ transversalizada por la formaciĂłn en valores, el respeto al medio ambiente y la integraciĂłn con otras ĂĄreas del saber, lo que ofrece un escenario de formaciĂłn integral a travĂŠs del aprendizaje de la informĂĄtica.

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Contiene proyectos de informĂĄtica, tecnologĂ­a y de emprendimiento.

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En estos libros, a cada tema le corresponde una secciĂłn de ejercicios.

ComputaciĂłn

BENEFICIOS

ESTRUCTURA

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Organizada en 40 temas que se adaptan a una enseĂąanza de 40 semanas. Al final de cada secciĂłn ofrece un proyecto final. Maneja TecnologĂ­as de la InformaciĂłn y ComunicaciĂłn (TICs). El CD del Docente contiene evaluaciones para reforzar los conocimientos adquiridos.

CD DEL ALUMNO Contiene: Diagramas. Presentan paso a paso diferentes procesos que se siguen para realizar las actividades de cada subtema. Haciendo clic sobre el dibujo que hace referencia a cierto paso, se observa la acciĂłn ejecutada en la aplicaciĂłn o el sistema operativo. Talleres. Son actividades que permiten aplicar el conocimiento de cada tema mediante ejercicios que ayudan a reflejar habilidades, destrezas y competencias. EvaluaciĂłn. Es un programa que permite a los alumnos prepararse en los temas de cada unidad. Muestra el porcentaje de aprendizaje aprendido. Diccionario. Contiene los tĂŠrminos usados en el libro y es interactivo. Juegos. Desarrollan habilidades de soluciĂłn de problemas y de estrategia. VĂ­nculos web. Presenta direcciones web para que los estudiantes las consulten; hay desde juegos hasta actividades de apoyo acadĂŠmico en numerosas ĂĄreas del saber. Proyecto de robĂłtica. (6 a 9) Muestra los pasos para la realizaciĂłn del proyecto, incluyendo diagramas, esquemas, video, fotos y formatos, hasta la simulaciĂłn del funcionamiento del robot por fabricar.

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∙ Cumple con los estĂĄndares curriculares de la SEP al basarse en los principios pedagĂłgicos mĂĄs actuales y atender los requisitos del Programa de Habilidades Digitales para Todos. Ofrece actividades divertidas y retadoras al estudiante que buscan su integraciĂłn con los compaĂąeros de clase e inspiran la importancia del trabajo en equipo.

NOTA: Para un mejor aprovechamiento de esta serie, los colegios requieren contar con equipos de cĂłmputo que tengan instalado Windows Vista y Office 2007.

CARACTERĂ?STICAS PEDAGĂ“GICAS

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Serie concebida desde la pedagogĂ­a activa (GutiĂŠrrez, 2009) que busca que los agentes interactuantes en el proceso educativo sean participativos en la construcciĂłn del conocimiento a travĂŠs de la soluciĂłn de problemas mediante el uso y diseĂąo de estrategias computacionales, con el objeto de desarrollar el pensamiento computacional y su respectivo componente algorĂ­tmico, siempre respaldado por procesos comunicativos.

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∙ LIBRO DEL ESTUDIANTE

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Desarrolla y motiva el autoaprendizaje de cada tema y alrededor de ĂŠstos se van presentando los pasos (algoritmos) de manera grĂĄfica, que permiten realizar una actividad en particular con un recurso computacional, lo que es Ăştil en las actividades cotidianas de los estudiantes.

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CatĂĄlogo ESFINGE 2014 } Primaria

Para los que ya leen, poco o mucho… narrativa, poesía y divulgación para niños, con algunos de los personajes más entrañables de la literatura infantil.

Encuéntralos en www.lector.mx

Centro

Sur

D.F. , Estado de México, Hidalgo, Morelos, Guerrero y Querétaro Tel.: 5359 1111, Fax: 5576 1343 basica@esfinge.com.mx

Oaxaca, Puebla, Tlaxcala, Chiapas y Veracruz. Tel.: (01 222) 230 1316, Fax: (01 222) 230 2144 sur@esfinge.com.mx

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Librería Barranca del muerto

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Manuel M. Ponce No. 74 Col. Guadalupe Inn Delegación Alvaro Obregón C.P. 01020 Tel.: (01 55) 5661 3007, Fax: 5663 2065

Pasaje Zócalo-Pino Suárez, local 2, Col. Centro, México, D.F., C.P. 06090 Tels.: (01 55) 5522 1763, (01 55 5522 1364 esfingezocalo@esfinge.com.mx

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