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Estimados profesores y profesoras

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ditorial Esfinge sigue vigente y actualizándose para ofrecer cada día más y mejores obras escolares que cubran los programas educativos y se adapten al mundo globalizado en donde los conocimientos se vuelven rápidamente obsoletos y en el que los avances de la tecnología demandan un aprendizaje continuo en todos los ámbitos del quehacer humano. Editorial Esfinge, fiel a este compromiso con la educación, continúa produciendo materiales con calidad editorial, de la que dan fe los títulos clásicos que perduran; calidad que pretende con las nuevas propuestas. Los libros de texto para educación media superior y educación superior, cubren cabalmente los programas de estudio de los diferentes sistemas educativos; en ellos se ha plasmado y cuidado la calidad de los contenidos de sus libros, Es importante que los alumnos y alumnas posean competencias y capacidades intelectuales con respecto a la obtención de información y comprensión de los nuevos conocimientos por aprender. Ése es el motor que impulsa nuestro esfuerzo.

El Editor


Bachillerato por competencias Nuestros libros cumplen con los requerimientos del Sistema Nacional de Bachillerato resultado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Está enfocada a la formación del estudiante, no sólo como aprendiz, si no como práctico en el mundo global, donde requiere habilidades y destrezas en los distintos campos del conocimiento a nivel medio superior. El enfoque contiene tres áreas a desarrollar: 1. Área cognitiva (conocimiento).

2. Área de valores (saber ser).

3. Área de habilidades (hacer).

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En este sentido nuestros títulos ofrecen: • Desarrollan habilidades y competencias.

• Lecturas complementarias.

• Rúbricas de evaluación.

• Reflexiones y juicios.

• Trabajo individual y en grupo. • Fuentes electrónicas de información.

• Actividades de aprendizaje.

Catálogo Esfinge 2014 • Media superior

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ESFINGE cuenta con un amplio fondo editorial Buscamos tener mayores alternativas y ofrecer a todas las instituciones libros de la mejor calidad editorial, acordes a los diferentes programas, con el propósito final de que los estudiantes egresen de la educación media superior dotados de herramientas aptas y relevantes para realizar labores en el sector productivo y continúen su preparación en el nivel superior, es por ello que en el presente catálogo encontrará novedades para: • BACHILLERATO PROPEDEÚTICO DEL ESTADO DE MÉXICO (BPEM) • DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA E INDUSTRIAL (DGETI) • DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO (DGB) • ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA (ENP) • INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL (IPN) • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA (UDG) • PROYECTOS ESPECIALES • SABES • ENLACE

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Administraci贸n

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Administración

Contabilidad uno Marcos Sastrías F.

Instituto Politécnico Nacional

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sta obra, que ha servido como base a muchos contadores, alumnos y personas interesadas en el campo de la contabilidad, fue actualizada en el aspecto técnico, debido a nuestra cambiante legislación fiscal que cada día adquiere proporciones de análisis y estudio que deben ser consideradas para su cumplimiento. 208 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-178-1 Cód. interno 78

Contenido

1. La contabilidad 1.1. Definición 1.2. La empresa comercial y la contabilidad. Su objeto y finalidades. 2. El activo, pasivo y capital 2.1. Activo 2.2. Clasificación del activo 2.3. Pasivo 2.4. Clasificación del pasivo 2.5. El capital 3. Estado de situación financiera 3.1. Generalidades 3.2. Fuentes de información 3.3. Elementos que integran el Balance General 3.4. Formas de presentación del Balance General 3.5. Balance en forma de reporte 3.6. Orden de las clasificaciones del activo y el pasivo en el Balance General 3.7. Modelos de balances 4. Estado de resultados 4.1. Objeto 4.2. Definición 4.3. Estructura general del Estado de Resultado. Clasificación de los ingresos y egresos 4.4. Ingresos y gastos de operación; otros gastos y productos 4.5. Diversos conceptos de las utilidades o pérdidas 4.6. Terminología 4.7. Ventas totales y ventas netas 4.8. Devoluciones y rebajas sobre ventas 4.9 Compras totales y gastos sobre compras 4.10 Compras brutas y compras netas 4.11. Inventario inicial e inventario final 4.12. Costo de la mercancía vendida 4.13. Gastos de venta 4.14. Gastos de administración 4.15. Gastos y productos financieros; otros gastos y productos 4.16. Diversos conceptos de la utilidad 4.17. Fórmulas generales 4.18 Desarrollo de este estado 4.19. Ejemplo 5. Introducción al estudio de la cuenta 5.1. Generalidades 5.2. La cuenta 5.3. Nombre de la cuenta 5.4. Clasificación de las cuentas 5.5. Análisis de las operaciones 5.6. Teoría de la partida doble 5.7. Finalidad y reglas de la teoría de la partida doble 6. Cuentas más comunes en una contabilidad comercial 6.1. Generalidades 6.2. Cuentas de activo circulante 6.3. Cuentas de activo fijo 6.4. Cuentas de activo diferido (cargos diferidos) 6.5. Estudio de las cuentas de pasivo y resultados 6.6. Cuentas de pasivo a corto 6.7. Cuentas de pasivo a largo plazo 6.8. Cuentas de resultados deudoras 6.9. Cuentas de resultados acreedoras 6.10 Cuentas de pérdidas y ganancias, capital y resultado del ejercicio 7. Reglas del cargo y del abono 7.1. Deducción de las reglas generales 7.2. Ejemplos de aplicación de las reglas anteriores 8. Métodos de registro de las operaciones de compra y venta de mercancías 8.1. Importancia de este tipo de operaciones 8.2. Métodos de registro 8.3. Método analítico o pormenorizado 8.4. Método de inventarios perpetuos o constantes 8.5.Ventajas de este

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método 8.6. Cuentas que se emplean en este método y movimiento de las mismas 8.7. Auxiliar de la cuenta de Almacén 8.8.Valuación de las salidas de almacén 9. Diversos marcos: legal, fiscal y laboral, que rigen la contabilidad 9.1. Disposiciones legales, fiscales y laborales 9.2. El Libro Diario 9.3. El Libro Mayor 9.4. Libro de Inventarios y Balances 10. Elaboración de los estados financieros 10.1. Balanza de Comprobación 10.2. Proceso contable para la clausura de operaciones 10.3. Inventario físico de mercancías 10.4.Liquidación de las cuentas de mercancías 10.5. Asientos de ajuste 10.6. Pasivos acumulados 10.7 Balanza de saldos ajustados 10.8. Liquidación de las cuentas de resultados 10.9. Resultado del ejercicio 10.10. Balanza previa de comprobación 10.11. Asiento de clausura 10.12. Preparación del Balance General y del Estado de Resultados 10.13. Ejercicio 10.14 Hoja de trabajo 10.15. Desarrollo de la hoja de trabajo 10.16 Ventajas de la hoja de trabajo. 11. Errores y contrapartidas 11.1. Errores en el Libro Diario 11.2. Forma de ejecutar las correcciones 11.3. Errores en el Libro Mayor 12. Contabilidad auxiliar 12.1. Generalidades 12.2. Comprobación periódica de la contabilidad auxiliar o analítica 12.3. Formas y rayados de los libros y registros auxiliares 12.4. Relaciones anuales 13. Estado de situación financiera comparativo 13.1. Objeto 13.2. Definición y formas de presentación 13.3. Balance en forma de cuenta 13.4. Balance en forma de reporte 13.5. Causas por las que puede aumentar o disminuir el capital 13.6. Modelos de balances comparativos en la forma de cuenta y en la forma de reporte 14. Normas de Información Financiera.

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Marcos Sastrías F.

Instituto Politécnico Nacional

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ontabilidad dos está actualizada con base en el uso de las Normas de Información Financiera (nif ), anteriormente llamados Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados, así como con las reformas fiscales a la Ley del iva, isr y provisiones para impuestos al 31 de enero de 2007. La obra incluye ejemplos y esquemas de todas las cuentas utilizadas en los diferentes temas tratados, así como algunos ejercicios y situaciones prácticas que permiten al alumno corroborar lo aprendido.

Administración

Contabilidad dos

190 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-179-8 Cód. interno 79

Contenido

PRIMERA PARTE 1. Evolución de los sistemas de contabilidad 1.1. Antecedentes 1.2. Evolución del Diario 1.3. Sistemas de Registro 2. El proceso contable en el ámbito interno de la empresa 2.1. Empresa 2.3. Clasificación general 3. El registro contable, diversos procedimientos 3.1. Procedimiento manual 3.2. Procedimiento electrónico 3.3 Funcionamiento lógico y razonado de las operaciones que realiza una empresa 3.4. El sistema de información financiera. Fines legales 3.5. Conceptos que se utilizan en la metodología de procesamiento: manual y electrónico para la obtención de información financiera 4. Los procedimientos de contabilidad con procedimiento manual 4.1. Generalidades 4.2. Sistemas de Pólizas 4.3. Generalidades 4.4. Sistemas de cuentas por cobrar 4.5. Sistemas de cuentas por pagar 4.6. Sistemas de cuentas. Combinados 4.7. Sistemas de volantes. Bancos 5. Los sistemas de contabilidad con procedimiento electrónico 5.1. Funcionamiento del programa 5.2. Funcionamiento del programa en una computadora 5.3. Sistema de contabilidad para computadora 5.4. Desarrollo de un sistema de contabilidad 5.5. Consideraciones en torno a un sistema de contabilidad propuesto con proceso electrónico 5.6. Resumen gráfico y descriptivo del sistema de información contable. SEGUNDA PARTE 6. Áreas: compras-proveedoresmercancías en tránsito 7. Área financiera: caja y bancos, crédito y cobranza. Documentos descontados 8. Cuentas de orden 9. Mercancías en consignación 10. Mercancías en comisión.

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Administración

Contabilidad tres Marcos Sastrías F.

Instituto Politécnico Nacional

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ontabilidad tres también es una obra actualizada, donde se incorporan las Normas de Información Financiera (nif ). En los capítulos I y III se modifica la forma de entender las cuentas con la presentación de esquemas de mayor, lo que permitirá al estudiante comprender el funcionamiento de las cuentas involucradas. Entre los temas renovados está el de las cuentas en moneda extranjera, ya que en una economía global muchas empresas realizan operaciones de ese tipo como parte de su cotidianidad, por lo que se insertaron algunos esquemas nuevos de control de cuentas para ampliar el uso de los auxiliares utilizados en esas transacciones. 192 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-180-4 Cod. interno 80

Contenido

1. Cuentas en moneda extranjera 1.1. Procedimientos de registro 1.2. Procedimiento de tipo variable 1.3. Procedimiento de tipo fijo con cuenta complementaria de resultados 1.4. Procedimiento de tipo fijo con cuenta complementaria de balance 1.5. Procedimiento de tipo fijo con cuenta complementaria de Balance a la equivalencia de 11 1.6. Procedimiento de tipo de compra o de previa remesa 1.7. Procedimientos de compra venta 1.8. Procedimientos de compraventa a doble columna 1.9. Procedimiento de compraventa a base de cuentas de orden 1.10. Las fluctuaciones en cambios y su influencia en la reserva para depreciación del activo fijo 1.11. Reserva para cambios 1.12. Fondo para reposición de equipo 2. Conciliación de cuentas 2.1. Desarrollo de la conciliación 2.2. Conciliación aritmética 2.3. Fórmulas de la Conciliación aritmética 2.4. Ejemplo de la Conciliación aritmética 2.5. Segundo ejemplo de la Conciliación aritmética 2.6. Segunda Conciliación 2.7. Desarrollo de la Segunda Conciliación 2.8. Ejemplo de una Segunda conciliación 2.9. Conciliación contable 2.10. Forma de reparar la Conciliación contable 2.11. Ejemplo de Conciliación contable 2.12. Asientos de ajuste 3. Agencias, sucursales y compañías afiliadas 3.1. Agencias 3.2. Sucursales 3.3. Compañías afiliadas 3.4. Contabilidad de las agencias 3.5. Fondos de caja chica 3.6. Sucursales en el país: sus dos aspectos 3.7. Sucursales establecidas en el país y en la misma localidad de la caza matriz 3.8. Sucursales establecidas

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en el país, pero en poblaciones foráneas diferentes del domicilio de la casa 3.9. Funcionamiento o contable del sistema de sucursales y dela Oficina Matriz 3.10. Asientos de cierre dela sucursal 3.11. Asientos de cierre de la oficina matriz 3.12. Balanza Previa de Comprobación de la Sucursal y de la Oficina Matriz 3.13. Balance General Consolidado 3.14. Estado de Consolidación 3.15. Estado de perdidas y ganancias consolidado de la oficina matriz y sucursales 4. Ventas en abonos 4.1Concepto 4.2. Criterios para considerar las utilidades de las ventas en abonos 4.3. Algunas disposiciones legales aplicables 4.4. Ventas de bienes muebles 4.5. Pagos iniciales aplicables a recuperación del gasto y los posteriores considerados como utilidades realizadas 4.6. Pagos iniciales considerados como utilidades ya realizadas y los posteriores como recuperación del costo de lo vendido 4.7. Ventas en abonos con garantías de documentos 4.8. Comentarios a los saldos de las cuentas 4.9. Rescisión de contrato 4.10. Ventas en abonos de bienes inmuebles: Características 4.11. Aspectos contables 4.12. Criterio para determinar las utilidades, cuando los terrenos se venden a precios diferentes 5. Ventas por sorteo 5.1. Generalidades 5.2. Características de las ventas por sorteos 5.3. Monto de los premios 5.4. Procedimiento Contable para este tipo de Operaciones 5.5. Gastos inherentes a los sorteos 5.6. Ejemplos 5.7. Ajuste a las cuentas de premios y gastos de ventas por sorteos 5.8. Ejemplo.

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Interés General

Moisés Gómez Granillo

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n esta obra, el autor expone en forma ágil y clara los cambios que ha experimentado el pensamiento económico a lo largo de la historia.

Administración

Breve historia de las doctrinas económicas

320 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-968-412-999-3 22ª. Ed. 2006 Cod. interno 25

Contenido

1. Introducción Importancia del curso. Bases y métodos de enseñanza. Relación entre historia de la economía, la historia del pensamiento económico y las otras ciencias sociales. Bosquejo histórico del curso 2. Mercantilismo Características generales. Antecedentes del mercantilismo. El mercantilismo italiano. El mercantilismo francés. El mercantilismo angloholandés 3. Precursores del liberalismo económico Thomas Hobbes. Davis Hume y sus teorías acerca del comercio, la moneda y el crédito. Bernard de Mandeville 4. Fisiocracia. Quesnay. El orden natural. El cuadro económico. El laissez-faire. El producto neto. La propiedad territorial. El impuesto. Turgot. Condillac 5. Adam Smith Importancia de la obra de Smith. División del trabajo. Espontaneidad de las instituciones económicas. Teoría del valor. Teoría del valor. Teoría de la población. Smith y los fisiócratas. La ley del interés personal. Naturalismo y optimismo de Adam Smith. Comercio Internacional 6. Jean Baptiste Say Repercusiones en Francia de la Revolución industrial inglesa. Concepto de la economía. El empresario. Teoría de la crisis. Otras ideas de Say 7. Thomas Robert Malthus Importancia de su obra. Teoría de la población. Progresión aritmética y progresión geométrica. Obstáculos o frenos. Consecuencia de sus doctrinas.. Crítica a las previsiones de Malthus. Neomalthusianismo 8. David Ricardo Importancia de su valor. El valor. Teoría de la renta. Ley del rendimiento no proporcional. Teoría de la distribución. Comercio internacional 9. Escuela crítica Sismondi. Críticas a la economía política clásica. El liberalismos económico. El pauperismo, las crisis, la abstracción y la crematística. La explotación de los obreros. Teoría de la población y el salario 10. San Simón y los orígenes del colectivismo Parábola de San Simón. El industrialismo. Los sansimonianos y la crítica de la propiedad privada. Principales discípulos de San Simón. La organización artificial, preferible a la organización espontánea 11. Socialismo asociacionista Roberto Owen: Teorías y realizaciones. Carlos Fourier: el Falansterio, Luis Blanc: el taller social 12. Federico List La situación económica y política en Alemania. Aduanas interiores y exteriores. El Zollverein. La autonomía económica. Conservación del mercado nacional 13. John Stuart Mill Homo oeconomicus. Las grandes leyes. Programas

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individualistas-socialistas: Abolición del asalariado por la cooperativa de producción. Abolición de la renta por el impuesto. Limitación del derecho de herencia 14. Socialismo de Estado Crítica del laissez-faire. Rodbertus. Concepto biológico de sociedad. Lassalle. El Guild- Socialismo. La nacionalización 15. Marxismo Personalidad de Marx. Orígenes del marxismo. Materialismo dialéctico e histórico. Evolución del régimen capitalista. Sobretrabajo y plusvalía. Teoría del valor-trabajo. Autodestrucción del régimen capitalista, La crisis. Socialización de los medios de producción. Acumulación creciente de los capitales. Proletarización creciente. Tesis catastófica. Crítica a la obra de Marx 16. Socialismo cristiano La escuela de Le Play. Las instituciones patronales. El catolicismo social. Importancia de la corporación. La escuela católica de la izquierda. “El Surco” y la escuela católica de la derecha. Las encíclicas: Rerum Novarum. Quadragesimo Anno, Mater et Magistra y Humanae Vitae 17. Escuela psicológica y escuela matemática Escuela psicológica: El principio de la utilidad final. Ley de sustitución. El problema del valor y del cambio. La unidad de precio. La Escuela Matemática: Reducción de todos los hechos económicos al acto del cambio. El estado de equilibrio. La mecánica del cambio. Ley de las proporciones definidas 18. Cooperativismo. Ideas cooperativas de Charles Gide y otros pensadores; Rainffeisen, Schulze y Lavergne Clasificación de las cooperativas 19. Capitalismo Concepto. Instituciones del capitalismo. El capitalismo monopolista. El imperialismo. Lenin. Sus teorías 20. Economía dirigida Situación socio-económica de Rusia en 1917. La economía soviética. La propiedad agrícola. La agricultura. Industria. Comercio. Comercio exterior. El ingreso nacional. Los salarios. El crédito 21. Sistema de organización económica Economía cerrada, artesanal, capitalista y corporativista (características generales). Economía del bienestar. El pleno empleo 22. Joseph A. Schumpeter Teoría del desenvolvimiento económico. El desenvolvimiento económico. Crítica a la teoría del desenvolvimiento económico 23. Keynes Esquema de las teorías de Keynes. El “New Deal” en los Estados Unidos. Resultados del “New Deal” 24. Postkeynesianos Roy F. Harrod. Framcois Perroux. Joan Robinson sus ideas principales 25. Planeación económica Antecedentes. Definición. Postulados de la teoría. Sistemas de planeación. Tipos de planeación. La planeación en países en desarrollo. La planeación científica. Jan Tinbergen y la planeación. El futuro de la planeación económica.

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Administración

Economía

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Ana Iris Martínez y Catalina Castillo

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208 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-100-382-9 Cod. interno 2182

Contenido

l aprendizaje de la economía en el bachillerato es fundamental para el desarrollo del pensamiento económico y social de los alumnos. Se debe admitir el incuestionable potencial de los conocimientos económicos para la comprensión y transformación de la realidad individual y social. Por ello, esta obra de conomía, aporta los elementos y estrategias necesarias para que los alumnos desarrollen un punto de vista analítico reflexivo y crítico de la realidad económica actual, en temas como: La importancia de la Economía, y algunas definiciones de ésta, comportamiento de los factores de producción, teoría economía , los problemas fundamentales de toda sociedad económica sobre el qué, el cómo y para quién producir, todo lo referente a la macro y microeconomía, particularizando en temas de interés actual como el papel de las empresas en el mundo globalizado, crisis económicas, desempleo, devaluación, política económica internacional, etcétera. De este modo, el presente libro, pretende que los alumnos no sólo adquieran componentes cognitivos en el área de las ciencias sociales-administrativas, sino que fortalezcan, desarrollen y apliquen las competencias, traducidas en conocimientos habilidades y actitudes, que le permitan abordar y comprender los fenómenos económicos que acontecen en su entorno y en el mundo globalizado. Contiene: •Solucionario •Planeación •Batería de reactivos

financiamiento ¿la mejor opción para crecer? Inversión. Instrumentos Unidad 1. Introducción a la Economía Competencias y cuadrantes de inversión. Impuestos, estímulos fiscales y subsidios ¿ayudan o didácticos. Antes de empezar. Orígenes de la ciencia económica. perjudican? Tipos de impuestos. Ley de impuesto sobre la renta. Objeto de la economía. Principales formaciones económicas. Factores Estructura del sistema financiero. Organismos reguladores financieros de la economía o de la producción. Estructura económica o sistema en México. La banca mexicana y mundial. La crisis financiera e económico. Comunidad primitiva. Modo asiático de producción. 1995 y el esfuerzo de estabilización. La Banca Mundial. Cuadrantes Esclavismo. Feudalismo. Capitalismo. Socialismo. Comunismo. didácticos. ¿Cuánto aprendí? Rúbricas de evaluación Influencia de la teoría económica en el sistema económico actual. Unidad 3. Macroeconomía Competencias y cuadrantes didácticos. La Edad Antigua. Edad media. Mercantilismo. Fisiócratas. Antes de empezar. Fenómenos económicos. Indicadores económicos Clásicos. Marxistas. Neoclásicos. Keynesianos. Estructuralistas. a considerar. Crisis económicas: tipos y fases. Desempleo. Tipos Neoliberales. Comportamiento de los factores de la producción. de desempleo. Impacto de la inflación. Tasa de inflación. Tipos de Capital. Trabajo. Tierra. Teoría económica. División de la economía. Inflación. Devaluación. Economía política. Modelo económico. Microeconomía. Macroeconomía. Economía del crecimiento. ¿ Cómo Modelo de crecimiento hacia adentro se llega al beneficio económico? Producción. 1933-1952. Modelo de desarrollo Distribución. Consumo. Comportamiento del estabilizador 1952-1970. Modelo de mercado en la economía actual. Inconvenientes desarrollo compartido 1970-1976. o limitaciones del sistema de economía de La primera fórmula referente al merModelo de crecimiento acelerado 1976mercado. El funcionamiento de una economía cantilismo es la que Carlos Marx plantea: M – D – M, que establece que la pri1982. Modelo de crecimiento hacia fuera. centralizada. Las economías mixtas. Los mera inversión es una mercancía que se cambia por dinero y al venderse da como resultado una mercancía incrementada. Inicio del Neoliberalismo 1982 a la fecha. sectores económicos y su interdependencia. La postura anterior promueve en el mercantilismo el horror a los bienes; es decir, Planeación económica. Política económica. Población, producción y empleo. Modelos el pánico a tener por mucho tiempo una mercancía, dado que todo debía circular ¿Cómo alcanzar un desarrollo sustentable? de mercado. Tipos de mercados. Cuadrantes continuamente para que se llegara con mayor rapidez a la riqueza y acumulación. Economía y Estado. Sectorización de la didácticos. ¿ Cuánto aprendí? Rúbricas de Los metales preciosos y la extracción de los mismos, se vuelve una actividad economía mexicana y sus diferencias con evaluación predominante y con ésta surge el concepto de balanza comercial tomando como base el resto del mundo. Aparato productivo Unidad 2. Microeconomía Competencias la extracción, comercialización y distribución de dichos metales. nacional y ramas estratégicas. Empresa y cuadrantes didácticos. Antes de empezar. Funciona la política nacionalista de comprar, en primera instancia, lo que se producía en el mismo país y posteriormente lo que se ofrecía de otros lugares. Dentro de los representantes más imporpública: concepto y tipos. Economía Empresa. Flujo circular económico o circuito tantes tenemos a: Nacional. Comportamiento de los económico. Estructura del mercado. ¿ Cómo a) Juan Bodino (1529/30-1596), autor de un tratado sobre la moneda y precursor de esta doctrina. principales indicadores en México. Gasto surge una empresa en México? Empresa y b) Gerald Malynes (1586-1641), quien distingue entre usura e interés y es el principal representante de la corriente metalista. nacional. Ingreso nacional. ¿Es la balanza sociedades mercantiles. Clasificación de las c) Eduardo Misselden (1608-1654), es el primero en enunciar el concepto de balanza comercial. de pagos la mejor carta de presentación sociedades. La empresa mexicana ante el d) Antonio Serra (S. xvi-xvii), quien afirma que la industria es mejor que la agricultura por las ventajas que ofrece. mexicana? Apertura comercial. Tipos mundo globalizado. Empresas de acuerdo e) Tomás Mun (1571–1641), mercantilista inglés que desarrolló ampliamente esta doctrina. de acuerdos. El papel de los organismos a su actividad económica o giro. Empresas El mercantilismo no es una etapa histórica del desarrollo ecofinancieros internacionales. Cuadrantes según el origen del capital. Empresas según nómico de la humanidad sino una doctrina que se desarrolló con el capitalismo comercial de los siglos xvi y xvii [Méndez, Silvestre (2009). Fundamentos de economía. p. 72]. didácticos. ¿Cuánto aprendí? Rúbrica de su magnitud. Sectorización de la economía. evaluación. Glosario. Bibliografía. Competitividad mexicana. Contabilidad en la empresa. Finanzas en la empresa. Inversión y El nombre de mercantilismo tiene que ver con el interés y la ambición por acumular riqueza material con poder.

Introducción a la Economía

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Book Economia.indb 39

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Ciencias 11


Ciencias

Biología María Luisa Márquez López - Velarde, Marisa Bazañez-Borgert Tania Bazañez Márquez

Escuela Nacional Preparatoria

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a información está organizada con base en el programa vigente. Al término de cada unidad se presenta una investigación guiada y una evaluación con el propósito de que el estudiante refuerce los contenidos desarrollados y compruebe su aprendizaje. 360 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0118-4 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1224

Contenido

1. La biología como ciencia Preguntas clave Conceptos clave 1.1. El carácter científico de la biología 1.2. Relación de la biología con la tecnología y la sociedad 1.3. Interacción de las ciencias biológicas entre sí y con otras ciencias 1.4. Metodologías de investigación en biología. 1.5. Lectura: "¿Conoces los efectos del glutamato en tu cuerpo?" 1.6. Laboratorio de biología 1.8. Características de los seres vivos. Actividad de cierre. Evaluación 2. La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos Preguntas clave Conceptos clave 2.1. Estructura y metabolismo celulares como principios de unidad y diversidad de los seres vivos 2.2. Niveles de organización de la materia 2.3. La composición química de los seres vivos 2.4. Lectura: "Cultivar sin tierra" 2.5. Teoría celular 2.6. Estructura y función celulares 2.7. Tipos celulares 2.8. Metabolismo celular 2.9. Diferencias entre sistemas unicelulares y pluricelulares 2.10. Lectura: "Muerte celular y radicales libres" Actividad de cierre. Evaluación 3. Procesos para la continuidad de la vida Preguntas clave. Conceptos clave. 3.1. Reproducción y herencia como principios de unidad y diversidad 3.2. Reproducción 3.3. Reproducción individual 3.4. Desarrollo e importancia de la genética 3.5. Herencia mendeliana y teoría cromosómica 3.6. Determinación del sexo 3.7. Herencia ligada al sexo 3.8. Alteraciones genéticas 3.9. Herencia molecular 3.10. Concepto de continuidad. Actividad de cierre. Evaluación 4. Evolución de los seres vivos Preguntas clave. Conceptos clave 4.1. Introducción 4.2. Evidencias de la evolución 4.3. Lectura: Comparaciones moleculares entre

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organismos 4.4. Antecedentes y desarrollo de la teoría de la evolución 4.5. El hombre y la evolución. Actividad de cierre. Evaluación 5. Historia evolutiva de la diversidad biológica Preguntas clave. Conceptos clave 5.1. Origen y evolución de la diversidad biológica 5.2. ¿Qué es la diversidad biológica? 5.3. Teorías sobre el origen del Universo y el origen de la vida 5.4. Procariontes y los orígenes de la diversidad metabólica Protistas y el origen de los eucariontes 5.5. Reino Plantae y la colonización de

la Tierra 5.6. Reino Fungi 5.7. Invertebrados y el origen de la diversidad animal hasta los cordados 5.8. Ubicación del hombre en la escala evolutiva. Actividad de cierre. Evaluación 6. Los seres vivos y su ambiente Preguntas clave. Conceptos clave 6.1.Relación de los seres vivos con su ambiente 6.2. La ecología y su objeto de estudio 6.3. Ecología de poblaciones, comunidades y ecosistemas 6.4. Energía en los ecosistemas 6.5. Lectura: "Impacto humano en los ciclos nutrientes" 6.6. Recursos naturales 6.7. Ecosistemas mexicanos 6.8. Problemas ambientales 6.9. Nivel mundial (cambio climático global) 6.10. Lectura: "La temperatura global" Actividad de cierre. Evaluación.

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Dirección General de Bachillerato

María Luisa Márquez López-Velarde, Marisa Bazañez-Borgert y Tania Bazañez Márquez

Ciencias

Biología I

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iología I contiene las herramientas didácticas pertinentes para que los estudiantes se apropien de los conocimientos de la asignatura de una manera dinámica, concisa, interesante, comprensible, actualizada y atractiva, con el propósito de que lo apliquen en su vida cotidiana. Las actividades propician el trabajo en equipo, despiertan el interés, la iniciativa, la creatividad y la capacidad de comunicación entre los educandos. Así, al estudiar y comprender los procesos biológicos comunes a todos los seres vivos, el alumno se reconocerá a sí mismo como un ser vivo integrante de la naturaleza, proporcionándole un sentido de responsabilidad y conciencia que conduzca a una actitud sustentable frente a la naturaleza y al ambiente. 172 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0326-3 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2161

Contenido

1. La biología como ciencia de la vida 1.1. La biología como ciencia 1.2. Relación de la biología y otras disciplinas 1.3. Niveles de organización de la materia: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico de los ser es vivos 1.4. Características de la ciencia 2. Características y componentes de los seres vivos 2.1. Características distintivas de los seres vivos 2.2. Propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos 2.3. Principales bioelementos que conforman a los seres vivos 2.4. Estructura y función de las principales biomoléculas orgánicas: carbohidratos 2.5. El ácido desoxirribonucleico (dna) 3. La célula como unidad de la vida 3.1. La célula 3.2.Teoría celular 3.3. Teorías de la evolución celular 3.4. Tipos celulares 3.5. Estructura y función de las células procariotas 3.6. Estructura y función de las células eucariotas 3.7. Diferencias entre células vegetales y animales 4. El metabolismo de los seres vivos 4.1. Tipos de energía 4.2. Reacciones endotérmicas y exotérmicas, 4.3.Adenosíntrifosfato (atp) 4.4. Metabolismo 4.5. Procesos anabólicos 4.6. Procesos catabólicos 4.7. Formas de nutrición 5. El metabolismo de los seres vivos 5.1. Virus 5.2. Clasificación de los seres vivos 5.3. Dominio archaea 5.4. Dominio Eubacteria 5.5. Dominio Eukaria.

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Ciencias

Biología

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Cesari Rico Galeana

B

iología está diseñado como un recurso de apoyo para la enseñanza de la ciencia de la vida en el nivel bachillerato, particularmente en el sistema de bachillerato tecnológico. A lo largo del curso encontrará en Biología una gama de actividades que le facilitarán la construcción del concepto de sistema vivo respondiendo a diversas intenciones didácticas, de apertura, desarrollo o consolidación del aprendizaje para llevarse a cabo en diferentes espacios educativos escolares como el laboratorio y las aulas, o extraescolares como los jardines y la casa.

152 pp. 27 x 20.5 ISBN: 9786071004512 1ra edición 2013 Cod. interno 6961

Contiene: •Solucionario •Planeación

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unidad 1

organización De loS SereS ViVoS

Por su parte, el crecimiento se entiende como el aumento de tamaño o de alguna otra medida del individuo; por ejemplo, el cambio de tamaño de una pierna o de la cabeza.

NOVEDAD

Actividad Consigue fotografías de alguno de tus familiares de edad más avanzada y elabora una línea del tiempo donde coloques su foto y los años que tenía cuando se la tomaron; trata de establecer los grandes periodos del crecimiento y desarrollo de una persona a lo largo de su vida.

Contenido

1.Organización de los seres vivos. La paradoja de la nave de Teseo. Niveles de organización de los sistemas vivos. Definición. Autorregulación. Crecimiento y desarrollo. Dependencia energética. Nivel celular. Dominios: Bacteria y Arquea. Nivel pluricelular. Dominio Eucaria: Tejidos, órganos, aparatos, sistemas, organismos (protistas, plantae, fungi, animalia y chromista). Estructura y función de los principales tejidos en el organismo. Los tejidos forman órganos y estos aparatos y sistemas. Organismos del nivel pluricelular. 2. Procesos de los seres vivos. Homeostasis. Definición. Mecanismos y estructuras especializadas para mantener la homeostasis. Respiración. Definición. Estructuras especializadas. Tipos de respiración. Respiración aeróbica y anaeróbica. Nutrición. Definición. estructuras especializadas. Tipos. Transporte de sustancias. Definición. Tipos y estructuras especializadas. Definición. tipos y estructuras especializadas. Reproducción. Definición. Estructuras especializadas. Métodos anticonceptivos. Temporales. Permanentes. Irritabilidad. Definición. Sistema glandular. Definición. Tipos y estructuras especializadas. Excreción. Definición. Estructuras especializadas. Sistema nervioso. Definición. 3. Evolución de los seres vivos. Teoría científica de la evolución. Darwin y la selección natural. Proceso: Variabilidad genética; herencia de las variaciones; supervivencia de los más aptos; reproducción diferencial; adaptación. Tipos de selección. Selección estabilizadora. Selección direccional. Selección disruptiva. Dos tipos de selección actuando simultáneamente. Especiación, el origen de la biodiversidad. Especiación simpátrica Especiación parapátrica. Extinción. Teoría científica del origen de la vida. Teoría de Oparin. Evolución química. El caso de los virus. Teoría científica acerca del origen de los organelos celulares. Teoría endosibiótica de Margulis. Origen de las mitocondrias. Origen de los cloroplastos.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

Reflexiona sobre algunos aspectos que quizá te parezcan triviales; por ejemplo, que los humanos mudamos los dientes, la aparición de caracteres sexuales secundarios, nuestro comportamiento a lo largo de la vida, los cambios físicos, como la cantidad de cabello o de grasa acumulada. Medita acerca de la importancia biológica de cada etapa.

Dependencia energética los seres vivos son sistemas que reciben y dan al medio que los rodea tanto materia, como energía, por ello se consideran “abiertos” y se mantienen organizados debido a que gastan una considerable cantidad de energía para mantener sus procesos vitales; así que vivimos mientras las podamos hacer fluir a través nuestro, pero como somos incapaces de producir la materia y la energía suficiente, somos energéticamente dependientes respecto al medio. Un ejemplo ilustrativo de esta selectividad, son las membranas biológicas y los tejidos epiteliales que, entre otras funciones, funcionan a manera de barreras eficientes que determinan lo que entra y sale del organismo. como producto de la respiración de los alimentos, se obtiene energía que se almacena en forma de una molécula química llamada adenosíntrifosfato (atp), que es la principal forma de energía química que utilizan las células para realizar sus funciones vitales. el atp suministra la energía requerida para casi todos los procesos en los seres vivos. Actividad práctica en casa

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Dependencia del movimiento de los insectos a la energía calorífica. unidad 1

Organización de lOs seres vivOs

Actividad en casa

Consigue un frasco pequeño con tapadera.

Usa tu ingenio para atrapar algunas moscas vivas y mételas en el frasco, tápalo para que no escapen.

• Anota el comportamiento que presentan las moscas encerradas. Observa el esquema, se trata de una genealogía hipotética. Los varones se simbolizan con rectángulos mujeres • Pony ellasfrasco en el interior del refrigerador por dos minutos. con círculos. Hay dos abuelos (paternos y maternos), los padres y, en este caso, hay dos hijos varones. • Sácalo del refrigerador y compara el comportamiento de las moscas con el que registraste anteriormente; Compara las dos características en cuestión: línea recta de cabello vs. “pico de viuda”, y lóbulo de laexplica oreja separado lo sucedido. vs. adherido. • Observa la reacción de las moscas al poco tiempo de regresar al ambiente fuera del refrigerador. Explica y concluye con base en la dependencia energética de los animales que, como las moscas, no controlan su Familia materna temperatura.

Familia paterna

Abuelos

Pico de viuda Lóbulo adherido

Pico de viuda Lóbulo adherido

Pico de viuda Lóbulo separado

Linea contínua Lóbulo adherido

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Tía

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Papá

Mamá Linea contínua Lóbulo adherido

Pico de viuda Lóbulo separado

Pico de viuda Lóbulo adherido

Hermanos

Linea contínua Lóbulo separado

Pico de viuda Lóbulo adherido

Tu hermano

Algunas características hereditarias

Pico de viuda

Línea contínua

Lóbulo adherido

Lóbulo separado

Investiga las características que hay en tu familia paterna y materna, y elabora un esquema según el número de miembros, puedes anotar si tienes tíos y/o primos. Concluye respecto a la propiedad de herencia de los seres vivos.

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La naturaleza de la vida

María Luisa Márquez López-Velarde, Marisa Bazañez-Borgert y Tania Bazañez Márquez

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Ciencias

Biología general

¿

En qué me beneficia saber biología? ¿Qué conocimientos biológicos se necesitan para producir las cosas que nos rodean? Estas preguntas se reducen a que los seres humanos no sólo somos seres biológicos, sino que vivimos en un ambiente biológico. El propósito de esta obra es facilitar el estudio y aprendizaje de la biología al proporcionar herramientas para construir el propio conocimiento, fomentar el trabajo en equipo, despertar el interés, la iniciativa, la creatividad y la capacidad para comprender mejor la naturaleza. 200 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0202-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1197

Contenido 1. Modelos celulares Competencias. Preguntas claves. Marco del proceso didáctico. Rúbricas de evaluación 1.1. Generalidades. 1.1.1 Ciencia 1.1.1.1. Método científico 1.1.2. Campos de estudio de la biología 1.1.3. Biología, tecnología y sociedad 1.2. Componentes químicos de la célula 1.2.1. Componentes inorgánicos 1.2.1.1. Agua y electrolitos 1.2.1.2. Minerales. Lectura: "Cultivar sin tierra" 1.2.2. Componentes orgánicos 1.2.2.1. Prótidos 1.2.2.2. Lípidos 1.2.2.3. Glúcidos 1.2.2.4. Ácidos nucleicos 1.2.2.5. Vitaminas 1.3. La célula 1.3.1. Modelos celulares 1.3.2. Procariontes 1.3.3. Eucariontes Actividad de cierre: Efecto de la cantidad de luz en las plantas de frijol sp. Phaseolus (L. Fabaceae). Autoevaluación. Rúbricas de evaluación 2. Procesos celulares Competencias celulares. Preguntas claves. Marco del proceso didáctico. Rúbricas de evaluación 2.1. Metabolismo celular. 2.1.1. Anabolismo 2.1.2. Síntesis de proteínas y rna 2.1.2.1. Transcripción 2.1.2.2. Traducción 2.1.2.3. Fotosíntesis. Lectura: "Bioenergía" 2.1.3 Catabolismo 2.1.3.1. Respiración 2.2. Reproducción 2.2.1. Mitosis 2.2.2. Reproducción asexual 2.2.2.1. Bipartición 2.2.2.2. Gemación 2.2.2.3. Esporulación 2.2.3. Reproducción sexual 2.2.4. Meiosis 2.2.41. Gametogénesis. Actividad de cierre: La fermentación en la elaboración del pan. Autoevaluación. Rúbricas de evaluación 3. Genética, biodiversidad y evolución Competencias. Preguntas claves. Marco del proceso didáctico. Rúbricas de evaluación 3.1 Genética posmendeliana. 3.1.1. Herencia ligada al sexo 3.1.2. Alelos múltiples 3.1.3. Terapia génica 3.2. Evolución 3.2.1. Mutación 3.2.2. Mutación genética 3.2.3. Mutación cromosónica 3.2.4. Aneuroploide 3.2.5. Mutación poliploide 3.2.6. Agentes mutagénicos 3.2.7. Selección natural 3.3. Biodiversidad 3.3.1. Entre la vida y la muerte: virus 3.3.2. Lectura: "Los Mimivirus" 3.3.3. Niveles de organización biológica 3.3.4. Clasificación taxonómica de Whittaker 3.3.5. Clasificación taxonómica de Woese Actividad de cierre: Modelo de la selección natural. Autoevaluación. Rúbricas de evaluación.

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Biología 2 María Guadalupe Mucharraz • David Monteagudo Sabaté Cesari Domingo Rico Galeana • Reyna María Pacheco Olvera

Dirección General de Bachillerato

María Guadalupe Mucharraz, David Monteagudo Sabaté, Reyna Ma. Pacheco Olvera y Cesári Rico Galeana

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Biología 2

Mucharraz • Monteagudo • Pacheco • Rico

Ciencias

ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V. erzo 18-A, Col. Industrial Atoto Naucalpan, Estado de México C.P.: 53519 Tel.: 5359 1111 Fax: 5576 1343 www.esfinge.com.mx editorial@esfinge.com.mx

Biología 2

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208 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0386-7 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 5831

a biología es hoy una ciencia en constante crecimiento, los conceptos crecen sobre otros preexistentes y en ocasiones los sustituyen. A todo ello hay que adjuntar la visión práctica, íntimamente ligada al desarrollo tecnológico, que representa la posibilidad de utilizar este conocimiento para el beneficio humano directo, ya sea cubriendo las necesidades básicas de nuestra especie o ayudando a la protección y mejoramiento de nuestro medio ambiente. Biología 2 representa una propuesta educativa para estudiantes de nivel medio superior ajustada al plan de estudios de la Dirección General de Bachillerato. Su finalidad principal es facilitar a partir del desarrollo de competencias el estudio de la biología como una disciplina útil y entretenida, que permitirá incrementar notablemente la cultura general y tomar importantes decisiones en cuestiones relacionadas con la vida diaria del lector. Le invitamos a trabajar con el presente texto y a descubrir algunos principios que rigen el fascinante mundo de la biología.

Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación •CD para profesor

Bloque I. Identifica los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico Tipos de reproducción en los seres vivos. Estructuras químicas biológicas involucradas en la reproducción celular. Ciclo celular. Enfermedades relacionadas con el desorden del ciclo celular. Avances científico-tecnológicos en el campo de la reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación Bloque II. Reconoce y aplica los principios de la herencia Concepto de adn, gen y cromosoma. Las leyes de Mendel. Características genéticas. Variaciones genéticas. Teoría de Sutton y Morgan. Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales. Padecimientos comunes relacionados al número anormal de cromosomas. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación Bloque III. Valora las aportaciones más relevantes de la biotecnología Concepto de biotecnología. Aplicaciones de la biotecnología en la época antigua y moderna. Fundamentos de la técnica del ADN recombinante y su utilización en la ingeniería genética. Beneficios de la biotecnología en diferentes campos. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación Bloque IV. Describe los principios de la evolución biológica y los relaciona con la biodiversidad de las especies Antecedentes y teoría de la evolución de Darwin y Wallace. Principales causas de la variabilidad genética y el cambio evolutivo. Principio de la selección natural y su relación con la genética de poblaciones. Causas y objetivos de la evolución por selección natural y artificial. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación Bloque V. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del reino animal Definición e importancia de la homeostasis. Mecanismos mediante los cuales se mantiene la homeostasis. Organización del cuerpo humano. Estructura y función de los principales tejidos en el organismo. Conformación de los aparatos y sistemas a partir de órganos y éstos a partir de tejidos. Características, función y problemas de salud más frecuentes en su comunidad, país y

el mundo, relacionados con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del organismo en el ser humano. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación Bloque VI. Reconoces a las plantas como organismos complejos De gran importancia para los seres vivos. Características generales de las plantas terrestres: nutrición, organización, transporte y reproducción. Tipos de tejidos y células presentes en las plantas: dérmico, fundamental y vascular. Componentes de una planta terrestre típica. Beneficios para el ser humano. Importancia biológica, cultural, social y económica de las plantas en México y el mundo. Importancia de las plantas que habitan el planeta. Actividad integradora. Actividad de cierre. Rúbricas de autoevaluación.

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bloque i

Multiplicación vegetativa Este proceso permite a distintas plantas colonizar nuevas áreas donde no se encuentran muchos individuos de sus especies, ya que pueden reproducirse rápidamente antes de que se establezcan otros organismos competidores y les impidan vivir ahí. Este proceso se observa en las cintas (Chlorophytum comosum) y otras plantas cultivadas, las cuales producen pequeñas plantas en los extremos de sus tallos alargados; al caer al suelo estos pueden echar raíces, dando lugar a un nuevo individuo. Otro ejemplo de multiplicación vegetativa es la formación de tallos horizontales rastreros, llamados estolones, que al tocar el suelo originan una nueva planta. Ese es el caso de las fresas (género Fragaria). En casos como el del bambú (subfamilia Bambusoideae), los tallos pueden ser subterráneos (rizomas), y a lo largo de estos pueden aparecer nuevos brotes.

Reproducción sexual

Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

La reproducción sexual se presenta en la mayoría de los animales, en plantas, hongos y otros organismos. Este proceso da lugar a una mayor variabilidad genética porque cada progenitor (hembra y macho) aporta la mitad de su información genética por medio de una célula especializada llamada gameto. Los gametos son células haploides (n) porque tienen solo la mitad de la información genética del progenitor. El proceso de formación de gametos se conoce como gametogénesis, en el que es necesaria la reducción del número de cromosomas a partir de células diploides durante la meiosis. En la fecundación, los gametos se fusionan y originan una célula diploide (2n) llamada cigoto, que se dividirá miles de veces por mitosis hasta constituir el organismo. Los gametos se forman en estructuras especializadas llamadas gónadas. En el cuadro se presentan los tipos de gametos y las gónadas donde se producen:

Figura 1.4 En la imagen superior se puede ver que de los extremos de la cinta (Chlorophytum comosum) surgen las nuevas plantas. En la imagen inferior aparecen los rizomas de un bambú (subfamilia Bambusoideae).

Femenino

Masculino

Gameto

Óvulo

Espermatozoide

Gónada

Ovario

Testículos

El óvulo contiene los nutrientes necesarios para alimentar al embrión en las primeras etapas, mientras que el espermatozoide (10 000 veces más pequeño, en el caso de los humanos) se puede mover gracias a la presencia de un flagelo que utiliza para impulsarse y llegar al óvulo. biología 2

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Un tipo particular de multiplicación vegetativa es la fragmentación artificial. Seguro lo has visto cuando alguien coloca ramas de alguna planta en un recipiente con agua, como las violetas africanas (Saintpaulia ionanza): después de un tiempo empiezan a crecer las raíces, con lo cual comienza a desarrollarse la estructura primaria de una nueva planta, que puede sembrarse para originar una planta adulta. identific a los tipos de reproducción celul ar y de los organismos, y su rel ación con el avance científico

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Figura 1.5 Dos imágenes del proceso de cultivo de una nueva violeta africana (Saintpaulia ionanza) a partir de las ramas de otra.

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Competencias para proteger tu entorno

Dirección General de Bachillerato

Bessy Elvia Sterling Pérez Eduardo Villanueva Herrera

Bessy Elvia Sterling Pérez • Eduardo Villanueva Herrera

Ciencias

Bessy Elvia Sterling Pérez Eduardo Villanueva Herrera

Ecología y medio ambiente

E

s una obra diseñada como un recurso didáctico de gran ayuda para el aprendizaje de la ecología y el cuidado del medio ambiente en el nivel medio superior. El libro consta de tres bloques, de acuerdo con el programa vigente del Bachillerato General de la Secretaría de Educación Pública. Para el logro de las competencias se plantean diversas actividades y herramientas que despertarán la curiosidad científica desde una perspectiva ecológica y ambientalista. Además, se incluyen recursos gráficos vistosos que apoyan el aprendizaje de los estudiantes, entre los que cabe destacar las infografías, presentadas al inicio de cada bloque, las cuales aportan un panorama general de los temas de estudio.

Ecología y medio ambiente

dustrial Atoto • C.P. 53519 ax 5576 1343 finge.com.mx finge.com.mx N. 9008

Ecología y medio ambiente

ISBN: 978-607-10-0519-9 208 pp. 27 x 20.5 1ra edición 2013 Cod. interno 9008

NOVEDAD Contiene: •Solucionario •Planeación

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Contenido Bloque I. Aplicas los niveles básicos de ecología en su contexto. 1.1. Infografía 1.2 Proyecto bloque I. 1.3 Ecología y educación ambiental 1.3.1. Concepto de ecología y su campo de estudio 1.3.2. Importancia de la ecología 1.3.2.1. Educación ambiental 1.3.2.2 Relación de la ecología con otras ciencias 1.2. Estructura del ambiente 1.2.1. Factores abióticos1.2.2. Factores abióticos físicos 1.2.3. Factores abióticos químicos 1.3. Factores bióticos 1.4. Niveles de organización de la ecología 1.4.1. Población 1.4.2. Comunidad 1.5. Artículo para el debate 1.6. Ecotips 1.7. Integra tus competencias. Bloque II. Comprendes la dinámica de los ecosistemas que integran la biosfera. 2.1. Infografía 2.2. Proyecto bloque II 2.3. Diversidad de ecosistemas y áreas protegidas 2.3.1. Biosfera 2.3.1.1. Educación ambiental 2.3.1.2. Tipos de ecosistemas y su clasificación 2.3.1.3. Importancia de los ecosistemas 2.3.2. Áreas Naturales Protegidas 2.4. Flujos de materia y energía 2.4.1. Principios básicos de termodinámica 2.4.2. Fuentes y flujos de energía de los ecosistemas 2.4.3. Cadenas alimentarias 2.4.3.1. Productividad en un ecosistema 2.4.3.2. Pirámides de alimentación. 2.5. Ciclos biogeoquímicos 2.5.1. Ciclos de nutrientes gaseosos o atmosféricos 2.5.1.1 Ciclo del agua 2.5.1.2. Ciclo del carbono 2.5.1.3. Ciclo del nitrógeno 2.5.1.4. Ciclo del oxígeno 2.5.2. Ciclos de nutrientes sedimentarios 2.5.2.1. Ciclo del fósforo 2.5.2.2. Ciclo del azufre. Bloque III. Identificas el impacto ambiental, desarrollo sustentable y propones alternativas de solución. 3.1 Infografía 3.2. Proyecto bloque III 3.3. Impacto ambiental 3.3.1. Causas del deterioro ambiental 3.3.2. Crecimiento poblacional 3.3.3. Consumismo 3.4. Contaminación ambiental. 3.4.1. Contaminación por metales pesados 3.4.1.1 Mercurio 3.4.1.2. Plomo 3.4.1.3. Cadmio 3.4.1.4. Convenios internacionales para reducir la contaminación por metales pesados 3.4.1.4. Tipos de contaminación 3.4.2. Generación de residuos 3.4.2.1. Efectos en el medio ambiente 3.4.3. Consecuencias del impacto ambiental 3.4.3.1. Impacto ambiental en la atmósfera 3.4.3.2. Impacto ambiental en el suelo 3.4.4. Impacto ambiental en las especies animales y vegetales 3.4.5.1. Deforestación 3.4.5.2. Pérdida de biodiversidad 3.4.5.3. Efectos de la pérdida de biodiversidad. 3.5. Recursos naturales 3.5.1. Clasificación e importancia 3.5.2. Impacto ambiental en los recursos naturales 3.5.2.1. Sucesión ecológica 3.5.3. Protección del ambiente y manejo de recursos naturales 3.5.3.1. Fuentes alternativas de energía 3.5.4. Ecotecnología 3.5.1.

Ecotecnias aplicadas a la producción de alimentos 3.5.2. Ecotecnias para otros usos 3.5.3. Manejo de residuos 3.6. Desarrollo sustentable 3.6.1. Origen, principios, objetivos y modelos 3.6.2. Estilo de vida sustentable 3.6.3. Huella ecológica 3.7. Interculturalidad y desarrollo sustentable 3.7.1. Prácticas de los grupos indígenas que protegen el ambiente 3.7.2. Participación de hombres y mujeres en el desarrollo sustentable. 3.8. Legislación ambiental 3.8.1. Leyes ambientales en México 3.8.2. Tratados ambientales de carácter internacional.

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Causantes de la contaminación atmosférica letal en Latinoamérica La atmósfera forma parte de la infinidad de ecosistemas terrestres y acuáticos de nuestro planeta; también constituye un sistema cerrado, es decir, no hay intercambio de materia con otros planetas del Sistema Solar ni con el espacio exterior, de modo que los recursos son reciclados ahí mismo, aunque a su propio ritmo.

¿Por qué la mayoría de los países latinoamericanos superan a los de la Unión Europea en la emisión de partículas contaminantes? 1. Uso exagerado del automóvil

La ciudad con el aire más contaminado en Latinoamérica está en México y es Monterrey

2. Tala inmoderada

3. Desperdicio de agua

¿Los medios de transporte son los únicos que emiten contaminantes a la atmósfera? 1. Uso de aerosoles y pinturas

2. Uso de la calefacción

3. Humo del tabaco

4. Dispersión de desperdicios radiactivos

Gran parte de nuestras actividades están relacionadas con el consumo de energías no renovables, mismas que enturbian y modifican la atmósfera a un ritmo acelerado, lo cual afecta la calidad de vida en la Tierra.

Genera efectos negativos y severos a la salud

Mortalidad, padecimientos respiratorios, accidentes cardiovasculares, enfermedad pulmonar obstructiva crónica, entre otros

¿Qué clase de esfuerzos son necesarios para lograr que los niveles de concentración de partículas contaminantes en las ciudades latinoamericanas se ajusten a los límites que establece la Organización Mundial de la Salud (OMS)?

En México se registran cerca de 15 mil decesos al año atribuidos a la contaminación del aire ambiental; Brasil lo supera con 23 mil muertes, mientras que Argentina ocupa el tercer lugar con 10 mil decesos

1. USO DE BICICLETA

2. SIEMBRA DE ÁRBOLES

3. RECICLAJE DE BASURA

Concentraciones promedio anual microgramos de partículas por metro cúbico Organización Mundial de la Salud Unión Europea

Carbón negro

(hollín) liberado al ambiente

Diésel como combustible: autobuses de pasajeros y camiones de carga en general

Panamá Santo Domingo San Salvador Santiago Lima Santa Cruz La Paz Cochabamba Medellín Bogotá León Juárez Puebla México D.F. Guadalajara Monterrey Sao Paulo Curitiba Belo Horizonte Montevideo San Juan Quito

Fuente: Clear Air Institute, México, disponible en: http://www.cleanairinstitute.org/--Ecología y mEdio a mbiEntE

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¿Sabías que…?

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El efecto persistente de la Expertos en salud ambiental y cardiólogos contaminación del aire que respiramos, de la Universidad de California del Sur, en en un proceso silencioso de años, Estados Unidos, acaban de demostrar por conduce al desarrollo de afecciones primera vez que la contaminación ambiental cardiovasculares agudas, como el infarto.        DESEMPEÑO  de las grandes ciudades afecta la salud DEL ESTUDIANTE cardiovascular. Se comprobó que existe una El humo del tabaco y el que en general proviene del ACtIvIdAd InICIAl entre el aumento de las partículas Aplica los niveles básicos relación directa de escape de los autos producen la misma contaminantes aire de y el comenta engrosamiento la pared sistema de la ecología y su Con del la guía delatuciudad profesor, con tusdecompañeros las siguientes preguntas: ¿qué interrelación con otras interna de las arterias, es un indicador estudia la que ecología?, ¿por quéde esarteriosclerosis. importante estudiarla?cantidad de partículas ambientales contaminantes.

Ecología y educación ambiental

Concepto de ecología y su campo de estudio

ciencias para elaborar proyectos ambientales para su localidad.

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      G GLOSArIO Medio ambiente. Conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos y de factores sociales capaces de causar efectos (benéficos o no) directos o indirectos, a corto o a largo plazo, sobre los seres vivos y las actividades humanas.

La ecología es la ciencia que estudia las condiciones de vida de los seres vivos y la interrelación entre ellos y el medio ambiente donde habitan. El término proviene de la raíz griega oikos , que significa casa, haciendo referencia al hogar o el hábitat de los seres vivos, y logos, que significa estudio. Debido a que también proviene de esta raíz la palabra “economía”, algunos autores suelen considerar a la ecología como “la economía de la vida”. El primero en emplear el término de ecología fue el biólogo Ernst H. Haeckel (1834-1919), quien en 1869 la definió como el estudio de las relaciones de un organismo con su ambiente. Sin embargo, el primero en estudiar la relación entre los organismos y su ambiente fue Alexander von Humboldt, por lo que es considerado el “padre de la ecología”, ya que en el siglo xix estableció las relaciones existentes entre algunas especies de plantas y el clima; además de describir las zonas de vegetación, con base en la latitud y altitud en la que se localizaban. Por su parte, Jean Baptiste Lamark fue el autor de la primera teoría de la evolución, en la cual postuló que el medio ambiente está en constante transformación, por lo que los organismos necesitan cambiar, y que es uno de los mecanismos de la evolución (figura 1.1).

Figura 1.1 Los paisajes actuales de nuestro planeta son producto de un largo proceso de evolución de sus especies vegetales y animales.

ECoLogíA y MEDIo A MbIEntE

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Ciencias

Física 1

Competencias científicas

César Augusto Vázquez Peredo y Liliana del Carmen Sánchez Pacheco

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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l objetivo de esta obra es que el estudiante entienda, analice y aprenda los conceptos y principios básicos de la física por diversos medios. Además, que el estudiante aplique su aprendizaje escolar en situaciones reales. Las estrategias de aprendizaje que se incorporan en el texto fueron elaboradas de forma flexible, de tal manera que le permiten al estudiante lograr aprendizajes significativos en la materia. 140 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0214-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1452

Contenido

Al docente. Al estudiante. 1. Importancia de la física 1.1. Generalidades 1.1.1. La ciencia y sus métodos 1.1.2. Aportaciones de la física en el desarrollo científico y tecnológico 1.2. Mediciones 1.2.1. La importancia de las matemáticas en la física 1.2.2. Medir es comparar 1.2.3. Magnitudes físicas 1.2.4. Sistemas de unidades 1.2.5. Magnitudes fundamentales y derivadas 1.2.6. Aplicaciones actuales 1.2.7. Conversión de unidades 2. Álgebra vectorial 2.1. Vectores 2.1.1. Magnitud escalar y vectorial 2.1.2. Características de un vector 2.1.3. Sistemas de vectores 2.2. Operaciones con vectores 2.2.1. Suma y resta de vectores por métodos gráficos 2.2.2. Suma y resta de vectores por métodos analíticos 3. Cinemática 3.1. Principios básicos 3.1.1. Conceptos de posición, movimiento, rapidez, velocidad y aceleración 3.1.2. Sistemas de referencia.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

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Vectores, cinemática y dinámica Erick Paredes Rodríguez

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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Ciencias

Física I

ste texto pretende introducir al estudiante en los contenidos del programa mediante actividades, ejercicios, problemas y proyectos orientados a desarrollar habilidades y competencias disciplinares para este curso, conforme el programa de estudios por competencias para la entidad, entre las que están desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, utilizar las tecnologías de información para procesar e interpretar información, así como ordenarla de acuerdo con categorías situadas en el contexto de la física. 200 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0141-2 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1212

Contenido

1. Importancia de la física 1.1. Generalidades 1.2. Aportaciones de la física en el desarrollo científico y tecnológico 1.2. Mediciones 1.2.1. Sistemas de unidades 1.2.2. Magnitudes fundamentales y derivadas 1.2.3. Conversión de unidades 1.2.4. Magnitudes físicas para medir la contaminación 1.3. Problema integrador: Formulación para exportar un suplemento alimenticio 1.3.1. La receta de la abuela María José 1.3.2. Automovilismo 2. Álgebra vectorial 2.1. Vectores 2.1.1. Características de un vector 2.1.2. Magnitud escalar y vectorial 2.1.3. Sistemas de vectores 2.2. Operaciones con vectores 2.2.1. Suma y resta de vectores por métodos gráficos 2.2.2. Suma y resta de vectores por métodos analíticos. Problema integrador: El laberinto. Desplazamiento en la Ciudad de México 3.Cinemática 3.1. Principios básicos 3.1.1. Conceptos de posición, movimiento, rapidez, velocidad y aceleración 3.2. Movimiento de los cuerpos 3.2.1. Distancia recorrida (d) 3.2.2. Desplazamiento (d) 3.2.3. Rapidez 3.2.4. Velocidad 3.2.5 Aceleración (a) 3.2.6. Sistemas de referencia 3.3. Movimiento de los cuerpos 3.3.1. Movimiento Rectilíneo Uniforme y Uniformemente Acelerado 3.3.2. Caída libre y tiro vertical 3.3.3. Tiro horizontal y parabólico 3.3.4. Problema integrador: Determinación de las características cinemáticas del salto de longitud en un atleta que permitan el mejor rendimiento 3.3.5. Aplicaciones del movimiento circular en la vida cotidiana 4. Dinámica 4.1. Principios de la dinámica 4.1.1. Importancia de la dinámica 4.1.2. Conceptos de inercia, masa, fuerza y peso 4.2. Leyes de Newton 4.2.1. Primera, segunda y tercera leyes de Newton 4.3. Trabajo y energía 4.3.1. Conceptos de energía, trabajo y potencia 4.3.2. Energía potencial (Ep) 4.3.3. Energía cinética (Ec) 4.3.4. Trabajo mecánico (W) 4.3.5. Potencia mecánica (P) Problema integrador: Aplicaciones de las leyes de Newton 4.3.6. Aplicación de los principios del trabajo y la energía en la vida diaria.

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Ciencias

Física 1

Dirección General de Bachillerato

Verónica María López Pérez Luis Fernando Anaya Imaz

Contiene: •Solucionario •Planeación

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ísica 1 es un libro que propicia la relación de esta ciencia con la vida cotidiana del estudiante, así como su acercamiento a otras ciencias desde el punto de vista de la física, además de fomentar el razonamiento crítico de los fenómenos estudiados. Esta obra desarrolla el curso de Física 1 del programa vigente de la Dirección General de Bachillerato de la Secretaría de Educación Pública, presentando de una forma extensa los temas correspondientes, de tal manera que el lector obtenga información de calidad académica aunque sin pretender que se vuelva profesional de la física en pequeña escala.

240 pp. 27 x 20.5 ISBN: 978-607-100-442-0 1era edición 2013 Cod. interno 6954

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I. Método científico Antes de comenzar Responde en tu cuaderno estas preguntas. 1. ¿Qué entiendes cuando lees o escuchas la palabra ciencia? 2. ¿Crees que todo lo que está científicamente probado es bueno? ¿Por qué? 3. ¿Cómo defines lo que es la Física? 4. ¿Para qué sabes que se emplea el método científico?

NOVEDAD Contenido

Para entrar en materia Efectúa los siguientes experimentos y al terminar, responde en tu cuaderno las preguntas de análisis.

Bloque 1. Reconoce el lenguaje técnico básico de la física. Para entrar en materia. I. Método científico. II. La física como ciencia II. Magnitudes físicas y su medición. Magnitudes fundamentales y derivadas. Magnitudes escalares y vectoriales. Sistemas de unidades. Conversión de unidades. Análisis dimensional. Errores de medición. Cifras significativas. Reglas para el uso de cifras significativas. Operaciones con cifras significativas III. Notación científica. Reglas para aplicar la notación científica. Operaciones con notación científica IV. Instrumentos de medición. V. Vectores. Representación gráfica y características de un vector. Sistemas de vectores. Operaciones matemáticas con vectores. Suma de vectores por método gráfico. Suma de vectores por el método analítico. Coordenadas polares planas. Coordenadas cartesianas. Componentes de un vector. Algoritmo para la transformación de coordenadas rectangulares en coordenadas polares. Algoritmo para la transformación de coordenadas polares en coordenadas rectangulares. Algoritmo para sumar vectores por el método analítico o por componentes. Aplico mis conocimientos. Proyecto. Evaluación final. Bloque 2. Identifica diferencias entre distintos tipos de movimiento. Para entrar en materia. I. Nociones básicas sobre movimiento. La mecánica clásica. Posición y sistemas de referencia II. Movimiento en una dimensión. Movimiento rectilíneo uniforme. Estrategia para la resolución de problemas. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado o uniformemente variado. Caída libre. Tiro vertical. III. Movimiento en dos dimensiones. Tiro parabólico. Algoritmo para resolver problemas de tiro parabólico. Movimiento circular uniforme. Aplico mis conocimientos. Proyecto. Evaluación final. Bloque 3. Comprende el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Material

Un frasco pequeño con boca angosta, un globo, 20 centímetros de cordón, una cucharada de bicarbonato de sodio, 10 cucharadas de vinagre (de cualquier tipo) o jugo de limón, un paquete de hojas (más de 200, de ser posible o bien un libro grueso, una cinta métrica flexible como las de las modistas. • Estira el globo varias veces como si fueras a inflarlo para aflojar un poco el látex. Coloca el bicarbonato dentro del globo y el vinagre o jugo de limón en el frasco. Con cuidado y evitando que el bicarbonato caiga dentro del frasco, ajusta la boca del globo alrededor de la boca del frasco y sujétala con el cordón para que no se zafe. Si es posible, coloca el dispositivo sobre una balanza; una vez que determines la masa del conjunto, continúa el experimento ahí mismo. Antes de continuar, responde en tu cuaderno cuál crees que será el efecto de agregar el bicarbonato al vinagre o jugo y qué crees que sucederá con el globo. Vierte el bicarbonato en el frasco y observa lo que sucede. Anota los resultados en tu cuaderno, incluyendo algún cambio en la masa total. Espera a que deje de haber cambios evidentes dentro del frasco para deshacerte del globo y lavar el frasco. • De acuerdo con el número de hojas del paquete o las páginas del libro, determina cómo obtendrías el espesor de una sola hoja. • Mide el contorno de tu cintura 10 veces con la cinta métrica flexible y registra los valores obtenidos. • Mide la longitud de una de las paredes de tu salón, emplea para ello la cuarta de tu mano (la distancia de la punta de tu pulgar al dedo meñique con la mano completamente extendida) y pasos cortos (colocando un pie exactamente enfrente del otro sin dejar espacios entre ellos). Compara tus resultados con los de un compañero.

Fig. 1.1 Francis Bacon, considerado el padre del empirismo, fue un destacado filósofo, político, escritor y abogado que hizo grandes aportaciones al desarrollo del método científico.

glosario

Falible. Que puede fallar, susceptible a equivocaciones. Perfectible. Se refiere a algo que puede mejorarse constantemente. Tecnología. Conocimientos, técnicas y procesos que en conjunto se emplean para el diseño de objetos para satisfacer diversas necesidades humanas.

El ser humano desde siempre ha tratado de entender el mundo que lo rodea, para modificarlo y sacar provecho de él. De este esfuerzo nació lo que ahora llamamos ciencia, que puede definirse como un conocimiento que procede de la razón, está organizado o sistematizado, es exacto, se puede verificar y es perfectible. Cuando el conocimiento científico se aplica para mejorar el medio y crear bienes, se convierte en tecnología. El espectacular desarrollo de los conocimientos científico–tecnológicos de nuestro tiempo ha desarrollado en la percepción popular una inquebrantable fe en todo lo que lleve la etiqueta de “científico”. Cualquier alegato publicitario que aluda a lo “científicamente probado” sólo trata de aprovechar esta creencia a favor de sus productos. En los inicios de la ciencia moderna se llegó a creer que el simple hecho de recopilar datos de manera organizada a través de la observación y experimentación imparciales llevaría siempre a conclusiones infalibles. Francis Bacon (1561–1626) (figura 1.1) promovió esta metodología que se transformó luego en el llamado “empirismo”, sistema que tuvo gran aceptación hasta finales del siglo xix. La filosof ía de la ciencia llegó a cuestionar en gran medida esta manera elemental de hacer ciencia y puso límites a esta idealización de la investigación científica que, como toda obra humana, es falible, no explica todo y a veces llega a contradicciones y callejones en apariencia sin salida. Discriminó también las disciplinas que no son científicas en sentido estricto y marcó los límites de la pura observación y experimentación, que curiosamente no han estado presentes en algunos de los episodios fundamentales de la historia de la ciencia. El empirismo fue superado cuando se creyó necesario que las conclusiones obtenidas se consideraran verdaderas sólo por un tiempo, que funcionaran como explicación de los fenómenos estudiados en cuanto no apareciera una teoría más evolucionada o que integrara aspectos antes no considerados. Los requerimientos para la nueva forma de hacer ciencia se han formulado en el llamado método científico que es muy cuidadoso en eliminar las interpretaciones personales de la realidad, pues debe funcionar con independencia de quien lo aplique y al margen de los deseos, expectativas o necesidades del investigador o de los temas investigados.

Para leer Para aprender más sobre la ciencia, su método y sus alcances, te recomendamos el libro de Martín Bonfil Olivera: La Ciencia por gusto, publicado por Editorial Paidós, con el que te introducirás a la cultura científica con un texto ameno, ligero e interesante sin saturarte de teorías científicas o interminables disertaciones filosóficas.

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Responde

1. Explica qué cambios observaste conforme transcurrió la reacción entre el bicarbonato y el vinagre o jugo. ¿Coincidió lo que sucedió con la explicación que anotaste antes de llevar a cabo el experimento? ¿Por qué? ¿Qué puedes concluir (qué aprendiste) después de la experiencia? 2. ¿Qué estrategia elegiste para determinar el espesor de la hoja? Discútelo con un compañero. 3. ¿Siempre obtuviste la misma medida de tu cintura? ¿Por qué? ¿Cómo podrías saber si estos resultados son correctos? 4. ¿Qué semejanzas o diferencias encontraste en los resultados que conseguiste de la medición de la pared al compararlos con los de tu compañero? ¿Por qué ocurrió esto si la longitud es la misma?

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

dinámica de Newton. Para entrar en materia. I. Leyes de la dinámica 1. Herramientas para el estudio de las fuerzas. Procedimiento para elaborar diagramas de cuerpo libre. Primera ley de Newton. Segunda ley de Newton. Tercera ley de Newton. Fricción II. Ley de la gravitación universal. Estrategia para la resolución de problemas. III. Leyes de Kepler. Primera ley de Kepler. Segunda ley de Kepler. Tercera ley de Kepler. Aplico mis conocimientos. Proyecto. Evaluación final. Bloque 4. Relaciona el trabajo con la energía. Para entrar en materia I. Trabajo. Estrategia para la solución de problemas. II. Energía cinética y energía potencial. Energía potencial. Estrategia para la solución de problemas. Energía cinética. III. Ley de la conservación de la energía mecánica. Fuerzas disipativas y no disipativas. Conservación de la energía. Estrategia de solución de problemas. Impulso y cantidad de movimiento. Conservación de la cantidad de movimiento IV. Potencia. Aplico mis conocimientos. Proyecto. Evaluación final. 19/03/13 10:26

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El comportamiento físico de la naturaleza

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Erick Paredes Rodríguez

Ciencias

Física II

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l contenido utiliza situaciones alusivas a escenarios cotidianos que rodean al estudiante, de manera que los conceptos, leyes y principios expuestos pueda vincularlos con sus vivencias y conocimientos previos, y ejercite las habilidades necesarias para utilizarlos, logrando con ello la adquisición de las competencias disciplinares que contempla el programa de estudios vigente. 223 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0075-0 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1213

Contenido

1. Estática 1.1.Conocimientos generales 1.1.1. Objeto de estudio de la estática 1.1.2. Fuerzas 1.1.3. Momento de torsión y par de fuerzas 1.1.4. Brazo de palanca (r) 1.1.5. Momento de torsión () 1.1.5 Centroide, centro de gravedad y centro de masa 1.1.6. Diagrama de cuerpo libre 1.1.7. Equilibrio 1.1.8. Diagrama de cuerpo libre del volante 1.1.9. Diagrama de cuerpo libre de la caja 1.2. Máquinas simples 1.2.1.Concepto de máquina simple 1.2.2. Ventaja mecánica y eficiencia de una máquina simple 1.2.3. Plano inclinado 1.2.4. Palanca 1.2.5. Cuña 1.2.5. Poleas y arreglos 1.2.6.Tornillo. 1.2.7. Las máquinas simples en el hogar y la oficina 1.2.8. Rúbrica para la evaluación de la investigación 1.2.9. La biomecánica de las partes del cuerpo 1.2.10. La construcción de escaleras 1.2.11. Rúbrica general para la evaluación de la resolución de problemas 2. Elasticidad 2.1. Generalidades 2.2. Definición de elasticidad 2.2.1. ¿Por qué un cuerpo tiene elasticidad? 2.3. Cuerpos elásticos e inelásticos 2.3.1. Definición 2.3.2. Comportamiento de un cuerpo elástico 2.3.3. La elasticidad en diversas áreas de la vida del hombre 2.5. Esfuerzo y deformación 2.5.1. Deformación. Esfuerzo 2.5.2. Ley de Hooke 2.5.3. Límite elástico y límite de ruptura 2.5.4. Módulo de elasticidad 2.5.5. Práctica de Laboratorio 2.5.4. Elaboración de un artículo de división 2.5.5. Análisis de alternativas para reconstrucción de ligamentos de rodillas 2.5.6. Evaluación de películas biodegradables 3. Fluidos 3.1. Hidrostática 3.1.1. Características de los líquidos 3.1.2.Conceptos de densidad, densidad relativa y peso específico 3.1.3. Peso específico (Pe) 3.2. Presión 3.2.1. Concepto de presión 3.2.2. Presión hidrostática (Phidrostática) 3.2.3. Presión atmosférica 3.2.4. Presión absoluta 3.2.5. Principio de Pascal 3.2.6. Principio de Arquímedes 3.3. Hidrodinámica 3.3.1. Concepto de gasto, flujo y ecuación de continuidad 3.3.2.Teorema de Bernoulli 3.3.3. Teorema de Torricelli 3.3.4. Tubo de Pitot 3.3.5. Tubo de Venturi 3.3.6. Práctica de laboratorio 3.3.7. Investigación de equipos que empleen estas estructuras 4. Termología 4.1. Termometría 4.1.1. Concepto de temperatura 4.1.2. Escalas termométricas 4.1.3. Dilatación de los cuerpos 4.2. Calorimetría 4.2.1. Concepto y formas de propagación del calor 4.2.2. Conceptos de capacidad calorífíca, calor específico y calor latente 4.3. Termodinámica 4.3.1. Sistemas y procesos termodinámicos 4.3.2. Concepto de energía interna (U) 4.3.3. Leyes de la termodinámica 4.3.4. Máquinas térmicas 4.3.5. Investigación de equipos que realizan la transformación entre energía mecánica y calor 4.3.6. Evaluación de instrumentos y sustancias para la construcción de un termómetro.

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Ciencias

Física 2

Verónica María López Pérez Luis Fernando Anaya Imaz

Dirección General de Bachillerato

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sta obra desarrolla el curso de Física 2 con base en el programa vigente de la Dirección General de Bachillerato, de la Secretaría de Educación Pública, presentando de una forma extensa, pero no exhaustiva, los temas correspondientes a esta asignatura, de tal forma que el lector obtenga información de calidad académica sin pretender que se vuelva profesional de la física en pequeña escala. Cada bloque desarrolla las competencias requeridas para el estudio de esta materia mediante actividades, lecturas y experimentos que reforzarán los tópicos desarrollados. Física 2 es un libro que propicia la relación de esta ciencia con la vida cotidiana del estudiante así como su acercamiento a otras ciencias desde el punto de vista de la física, además de fomentar el razonamiento crítico de los fenómenos estudiados. 216 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-100-383-6 1ª. Ed. 2013 Cod. 5829

Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación •Batería de reactivos

Bloque I. Explica el comportamiento de los fluidos. I. Para entrar en materia. I.I. Hidráulica. I.II. Hidrostática Aplico mis conocimientos. Bloque 2. Identifica diferencias entre calor y temperatura. II. Para entrar en materia. II.I. El calor y la temperatura. II.II. Dilatación térmica. II.III. Calor específico. II.IV. Procesos termodinámicos Aplico mis conocimientos. Bloque 3. Comprende las leyes de la electricidad. III.Para entrar en materia III.I. Electricidad. III.II. Electrostática. Aplico mis conocimientos. Bloque 4. Relaciona la electricidad con el magnetismo. IV.Para entrar en materia. IV.I. Magnetismo. IV.II. Electromagnetismo. Aplico mis conocimientos

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Física II

Ciencias

Javier Enríquez Brito

Física 2

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Javier Enríquez Brito ISBN: 978-607-10-0629-5 160 pp., 20.5 x 27 cm Edición: 1ª Cod. interno: 9128

Física II

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ividido en cinco bloques, Física 2 es una herramienta importante en el aprendizaje de los estudiantes, en donde se plantean problemas reales, abstractos y de aplicación para que el alumno sea capaz de resolverlos utilizando los diferentes principios y leyes relacionados con las propiedades de la masa y los estados de agregación, en el campo de la hidrostática y la hidrodinámica, los conceptos de calor y temperatura y procesos termodinámicos. El trabajo con el enfoque de competencias se desarrolla en todo el libro, según lo que el programa de estudios marca.

Javier Enríquez Brito

NOVEDAD

Contenido

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BLOQUE 1 ESTADOS DE AGREGACIÓN

Si por el contrario, pones al fuego un recipiente con agua, su temperatura aumentará paulatinamente y lo mismo hará la agitación de sus moléculas. Conforme la temperatura suba cada vez más los choques serán tan numerosos e intensos que algunas moléculas escaparán por la superficie: el agua hierve y asciende en forma de vapor, es decir, en estado gaseoso.

Bloque 1. Estados de agregación 1.1 Elasticidad, plasticidad y equilibrio 1.2 Densidad 1.3 Peso específico y gravedad específica 1.4 Tensión superficial 1.5 Viscosidad Bloque 2. Hidrostática 2.1 Presión en un fluido 2.2 Centro de gravedad 2.3 Procedimiento general para calcular fuerzas en áreas sumergidas 2.4 Viscosidad y turbulencia 2.5 Aplicaciones: elevador hidráulico y flotabilidad Bloque 3. Hidrodinámica 3.1 Flujo másico de fluidos 3.2 Conservación de la energía: ecuación de Bernoulli 3.3 Tasa de flujo y la ecuación de continuidad 3.4 Teorema de Torricelli 3.5 Aplicaciones: tuberías y canales Bloque 4. Termología 4.1 El calor y la energía 4.2 Temperatura y sus escalas 4.3 Expansión térmica 4.4 Cantidad de calor 4.5 Aplicaciones: motores 4.6 Aplicaciones: termodinámica de la vida, el calentamiento del planeta.

Un líquido en ebullición pasa del estado líquido al gaseoso.

Hemos visto entonces que la materia puede estar en tres estados principales de agregación que dependen de la fuerza con que están unidos sus átomos o moléculas: sólido, líquido y gaseoso.

1. Investiga algunos otros estados de agregación de la materia, además de los tres básicos: sólido, líquido y gaseoso. Los fluidos se estudian ya sea en reposo (estática de fluidos) o en movimiento (dinámica de fluidos). Los fluidos están presentes de muchas formas en nuestra vida cotidiana: en los tanques de almacenamiento, tuberías, bombas, calefacción, gases medicinales, grúas, etc., por lo que es muy importante entender su comportamiento.

2. Menciona algunos sistemas de fluidos que se relacionen con tu hogar, escuela, vehículos, juguetes, parques de diversiones, deportes y maquinaria.

Algunas de las propiedades de los fluidos se modifican según estén en reposo o en movimiento, por lo que es más conveniente relacionar su masa y peso con un volumen dado de éste. La densidad es la cantidad de masa por unidad de volumen de una sustancia (masa/volumen). Por tanto, si se denota la densidad con la letra griega ρ (ro), con m la masa, y con V el volumen, tenemos que:

ρ=

m V

Las unidades de la densidad son kilogramos por metro cúbico, en el Sistema Internacional. Para medir la densidad se utilizan aparatos llamados picnómetros, que son recipientes que miden el volumen con precisión, y la masa se determina con un redondeo de 0.1 mg en una balanza analítica. Hay varios métodos para medir la densidad por medio de picnómetros, en los que se prescribe cómo llenar, manipular, controlar la temperatura y leer en forma apropiada. La masa se determina en forma precisa por medio de una balanza analítica.

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BLOQUE 1 ESTADOS DE AGREGACIÓN

Tensión superficial

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Un objeto menos denso que el agua, por ejemplo una pelota de playa, flota con parte de su volumen sumergido por debajo de la superficie. En cambio, un clip para sujetar papeles o una aguja pequeña pueden flotar sobre la superficie del agua; si pruebas a hacer esto último verás que si la aguja se sumerge un poco se hunde rápido hasta el fondo, lo que demuestra que no hay un sostén debido a la flotación, así que lo que sostiene a la aguja sobre la superficie a pesar de que su densidad es varias veces mayor que la del agua, es la tensión superficial. La tensión superficial actúa como una película entre la superficie del agua y el aire sobre ella.

En la dirección https:// www.youtube.com/ watch?v=MHlI CTWMBMs podrás observar el comportamiento elástico de un puente, en especial los efectos del viento cuando se rebasa

La superficie del agua actúa como una membrana sujeta a tensión, lo que permite que este insecto camine sobre el líquido.

Las moléculas del agua por debajo de la superficie se ven atraídas unas con otras de manera que la fuerza neta ejercida sobre cualquiera de ellas es igual a cero; en cambio, sobre las moléculas ubicadas en la superficie no existen fuerzas por arriba de ellas, de manera que se ven jaladas hacia el interior del líquido y esto provoca que éste tienda a minimizar su área superficial exactamente como lo hace una membrana que se estira.

el límite de elasticidad.

a) Moléculas bajo la superficie del agua. Las fuerzas se anulan una con otra de manera que la fuerza neta experimentada por cualquiera de ellas es igual a cero.

b) Desde la superficie algunas moléculas se evaporan y no hay ninguna fuerza, lo que provoca que la superficie del agua se resista a ser estirada y se porte como una película sujeta a tensión.

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Ciencias

Física III

Competencias científicas

César Augusto Vázquez Peredo y Liliana del Carmen Sánchez Pacheco

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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ísica III esta diseñado para acercar al lector a los conceptos y principios básicos de la materia; contiene una serie de guías que desglosan los métodos propios de la física para el análisis de problemas y desarrollos experimentales; como la sección “Tu guía” que incluye una selección exhaustiva de herramientas que facilitan la búsqueda y organización de información. Adicionalmente, la gestión de la información se estructura mediante seis pasos que forman una base para el acceso, integración, procesamiento, análisis y extensión de datos e información en cualquier campo disciplinario. 172 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0243-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1464

Contenido

1. Electricidad Primera parte 1.1. Electrostática 1.1.1. Antecedentes históricos 1.1.2. Propiedades eléctricas de la materia 1.1.2.1. Carga eléctrica y sus unidades 1.1.3. Formas de electrizar los cuerpos 1.1.4. Ley de Coulomb 1.1.4. Electricidad a través del espacio 1.1.4.1. Campo eléctrico 1.1.5. Líneas de fuerza 1.1.6. Intensidad del campo eléctrico 1.1.7. Energía potencial eléctrica 1.1.8. Diferencia de potencial 2. Electricidad Segunda parte 2.1. Electrodinámica 2.1.1 Carga eléctrica en movimiento 2.1.1.1. Corriente eléctrica 2.1.2. Intensidad de la corriente eléctrica 2.1.3. Fuerza electromotriz 2.1.4. “Fricción” eléctrica 2.1.4.1. Resistencia eléctrica 2.1.5. Resistividad 2.1.6. Variación de la resistividad con la temperatura 2.1.7. Circuitos eléctricos 2.1.7.1. Ley de Ohm 2.1.8. Circuitos en serie, en paralelo y mixtos de resistencias 3. Magnetismo y electromagnetismo 3.1. Magnetismo 3.1.1. Los imanes 3.1.1.1. Definición y antecedentes 3.1.1.2. Propiedades de los imanes 3.1.2. Magnetismo a través del espacio 3.1.2.1. Campo magnético y líneas de fuerza 3.1.2.2. Materiales magnéticos 3.1.2.3. Intensidad de flujo magnético 3.1.3. ¿De dónde proviene el magnetismo? 3.1.3.1. Teorías del magnetismo 3.1.3.2. Magnetismo terrestre y sus efectos 3.2.4. Electromagnetismo 3.2.4.1. Antecedentes 3.2.4.2 Campo magnético inducido por una corriente 3.2.5. Fuerza magnética 3.2.5.1. Fuerzas sobre cargas en movimiento 3.2.5.2. Inducción electromagnética y aplicaciones 3.2.5.3. Leyes del electromagnetismo 4. Movimiento ondulatorio y óptica 4.1. Ondas mecánicas 4.1.1. Ondas 4.1.1.1. Conceptos y clasificación de ondas 4.1.1.2. Características y propiedades de las ondas 4.1.2 Fenómenos ondulatorios 4.1.2.1. Interferencia de ondas 4.1.2.2. Refracción y difracción 4.2. Ondas sonoras 4.2.1. Definición y velocidad del sonido 4.2.1 Ondas estacionarias 4.2.1.1. Fenómenos acústicos 4.2.2.1. Cualidades del sonido 4.2.2.2. Efecto Doppler 4.3. Óptica 4.3.1.La luz 4.3.1.1.Concepto y propagación de la luz 4.3.2.Iluminación 4.3.2.1. Intensidad luminosa y flujo luminoso 4.3.2.2. Reflexión y refracción 4.3.2.3. Espejos y lentes.

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Ulises Azuara Meraz

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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Ciencias

Química 1

ste texto pretende integrar al bachiller, al proceso enseñanza aprendizaje bajo una perspectiva didáctica en donde se maneje en forma autónoma y pueda desarrollar sus habilidades heurísticas para encontrar la respuesta al conocimiento; es decir, aprender a ser, pensar, razonar y conocer. Este programa pretende establecer una relación activa del conocimiento y sus habilidades desde un contexto científico, tecnológico, social, cultural e histórico que le permita hacer significativo su aprendizaje y que le permita al alumno reflexionar sobre fenómenos que se estudian en la materia de Química y los canalize a la investigación y experimentación. 176 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0271-6 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 900

Contenido

Unidad I: La energía, materia y los cambios 1.1. La energía, materia y los cambios 1.1.1. Energía potencial y cinética 1.1.2. Transferencia y transformación de la energía 1.1.3. Calor y temperatura 1.1.4. Ley de la conservación de la energía 1.2. La materia y los cambios 1.2.1. Estados de agregación 1.2.2. Clasificación de la materia 1.2.3. Propiedades físicas y cambios físicos 1.2.4. Propiedades químicas y cambios químicos 1.2.5. Ley de la conservación de la materia 1.2.6. El sol, proveedor de energía 1.3. Cambio climático. Consecuencias del uso excesivo de la materia y la energía Unidad II: Los componentes del átomo 2.1. El átomo 2.1.1. Concepto de átomo 2.1.2. Modelos atómicos 2.1.3. Función de los átomos en los cambios físicos, químicos y nucleares 2.1.4. Isótopos 2.1.5. Iones 2.2. La estructura electrónica del átomo 2.2.1. Fundamentos de la teoría cuántica ondulatoria 2.2.2. Principios de la teoría cuántica 2.2.3. Números cuánticos 2.2.4. Configuraciones electrónicas de los átomos 2.2.5. Configuración electrónica Unidad III: De los átomos a las moléculas 3.1. Conceptos básicos del enlace químico 3.1.1. Enlace químico 3.1.2. Regla del octeto 3.2. Estructura de Lewis y enlaces interatómicos 3.2.1.Enlaces iónicos 3.2.2.Enlace covalente 3.2.3.Enlace covalente coordinado 3.2.4. Enlace metálico 3.2.5. Enlaces intermoleculares 3.3. Nomenclatura química orgánica 3.3.1. Tipos de moléculas por el número de átomos que los constituyen 3.3.2. Número de oxidación y estado de oxidación 3.3.3. Tipos de nomenclatura 3.4. Nomenclatura química inorgánica 3.4.1. Nomenclatura de hidruros 3.4.2. Nomenclatura de óxidos metálicos o compuestos binarios que contienen oxígeno 3.4.3. Óxido no-metálico o anhídrido 3.4.4. Nomenclatura de oxiácidos 3.4.5. Nomenclatura de hidróxidos 3.4.6. Nomenclatura de sales binarias 3.4.7. Nomenclatura de oxisales 3.4.8. Nomenclatura de hidrácidos 3.4.9. Reacciones químicas inorgánicas 3.4.10. Conceptos y tipos de reacciones químicas 3.5. Balanceo de ecuaciones 3.5.1. Balanceo por el método algebraico 3.5.2. Balanceo de ecuaciones por el método Redox.

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Ciencias

Química 1

Dirección General de Bachillerato

David Nahón Vázquez

Q

uímica 1 es una propuesta para reforzar el aprendizaje y desarrollar en el alumno las competencias, es decir, las habilidades, los conocimientos, los valores y las actitudes necesarias, útiles para el estudio de la química. Las actividades, los proyectos y los mapas conceptuales, entre otros recursos, favorecen que el estudiante relacione lo estudiado con otros campos de la ciencia, con su vida cotidiana y con su comunidad. 224 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978- 607-100-355-3 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3253

Contenido

1. Reconoces a la Química como una herramienta para la vida 1.1. La Química y sus aplicaciones 1.2. La Química, la ciencia central 1.3. Construcción del conocimiento científico: el caso de la Química 1.4. Características del conocimiento científico. El método científico 2. Comprendes la interrelación de la materia y la energía 2.1. Materia 2.2. Consumismo e impacto ambiental 2.3. Energía 2.4. El cambio 3. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones 3.1. El atomismo 3.2. John Dalton y los átomos 3.3. Las partículas subatómicas y los modelos atómicos 3.4. Los números cuánticos 4. Interpretas la tabla periódica 4.1. La clasificación científica de los materiales 4.2. La estructura de la tabla periódica 4.3. La importancia socioeconómica de los elementos químicos 4.4. Las propiedades periódicas 4.5. Uso racional y sustentable de los elementos químicos de importancia social, económica o tecnológica 5. Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares 5.1. El enlace químico 5.2. El modelo de enlace covalente 5.3. El modelo de enlace metálico 5.4. Fuerzas intermoleculares 5.5. Puente de hidrógeno 5.6. Los nuevos materiales 5.7. El uso racional de nuestros recursos 6. Manejas la nomenclatura química inorgánica 6.1. Reglas de nomenclatura 6.2. Escritura de fórmulas químicas 7. Representas y operas reacciones químicas 7.1. La fórmula química 7.2. La ecuación química 7.3. Tipos de reacciones químicas 7.4. Balanceo o equilibrio de ecuaciones químicas 7.5. Importancia de la ciencia y la tecnología en el mundo actual 8. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas 8.1. La energía y las reacciones químicas 8.2. Cinética química 8.3. Desarrollo sustentable.

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Ciencias

Química 1

stá diseñado de acuerdo con el enfoque por competencias; su propósito es que el estudiante identifique la relación que existe entre los cambios químicos y la vida cotidiana, desde las necesidades esenciales de alimentación, vestido, comunicación, salud, habitación y transporte, hasta el uso de diversos productos, de origen natural o resultado de transformaciones de la materia, en donde se logran sintetizar materiales nuevos obteniendo mejores beneficios para la sociedad. 176 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0338-6 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3256

Contiene: •Solucionario •Planeación • Ejercicios adicionales

Contenido

1. ¿Por qué la química es una herramienta para la vida? 1.1 Química como ciencia 1.2 Clasificación de la química 1.3 Relación de la química con otras ciencias 1.4 Estados de agregación de la materia 1.5 Cambios de estado de la materia 1.6 Propiedades de la materia: químicas, físicas (extensivas e intensivas) 1.7 Fenómenos físicos, químicos, alotrópicos y nucleares 1.8 Energía y sus manifestaciones 1.9 Impacto de la química en nuestra vida a) Hogar b) Industria c) Salud d) Medio ambiente 1.10 Evidencias de aprendizaje 2. ¿Cómo identifico las distintas sustancias en la vida cotidiana? 2.1 ¿Cómo se clasifica la materia? 2.2 Sustancias puras a) Elementos químicos b) Compuestos químicos 2.3 Mezclasa) Mezclas homogéneas b) Mezclas heterogéneas 2.4 Sustancias intermedias a) Suspensiones b) Coloides c) Emulsiones 2.5 Métodos de separación de mezclas 2.6 Solución o disolución 2.7 Tipos de concentración en las soluciones a) Porcentaje en masa b) Molaridad c) Partes por millón 2.8 ¿Qué son los ácidos y las bases? 2.9 Evidencias de aprendizaje 3. Símbolos, letras, números el lenguaje químico y las reacciones químicas en compuestos inorgánicos 3.1 Símbolos 3.2 Fórmulas 3.3 Reacciones químicas a) Características de las reacciones químicas b) Interpretación de reacciones químicas c) Clasificación de las reacciones químicas d) Factores que influyen en la velocidad de reacción 3.4 Balanceo de ecuaciones químicas a) Balanceo por tanteo 3.5 Consumismo e impacto ambiental 3.6 Evidencias de aprendizaje 4. ¿Por qué el átomo de carbono es tan especial? El carbono, sus compuestos derivados y grupos funcionales 4.1 Compuestos orgánicos 4.2 ¿Qué es el petróleo? 4.3 Características del átomo de carbono 4.4 Isomería 4.5 Tipos de fórmulas 4.6 Reacciones orgánicas importantes 4.7 Alcanos 4.8 Alquenos u olefinas 4.9 Alquinos 4.10 Grupos funcionales a) Haluros de Alquilo b) Alcoholes, Aldehídos y Cetonas c) Éteres y Ésteres d) Ácidos carboxílicos e) Aminas y Amidas 4.11 Evidencias de aprendizaje.

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Ciencias

Química 1

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David Nahón Vázquez

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uímica 1. La materia es el entorno está realizado conforme la Reforma Integral de Bachillerato. Este libro promueve el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes, constituye un sólido apoyo para los profesores que están en búsqueda de actividades que les permitan mejorar su práctica diaria. En Química 1. la materia es el entorno se fomenta en los estudiantes el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como herramienta para resolver problemas del mundo que les rodea, a fin de lograr un acercamiento significativo a la ciencia e impulsar la apropiación del método científico que fortalezca su formación en todas las áreas de conocimiento.

176 pp., 27 x 20.5 cm ISBN: 9786071004475 1ra edición 2013 Cod. interno 6957 Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

9 La química, la ciencia central nuestra sociedad se encuentra en constante desarrollo y debe tomar decisiones que involucran, por ejemplo, el cuidado de nuestro medioambiente y utilizar nuestros recursos naturales con responsabilidad; para lograr esto, los ciudadanos deben poseer conocimientos científicos generales y conocimientos químicos en particular. ¿Qué es lo que hacen realmente los químicos? posiblemente al escuchar la palabra “químico” evoques la imagen que las historietas y el cine han difundido, una persona con bata blanca, en un laboratorio rodeado de extraños materiales de vidrio conteniendo líquidos burbujeantes de colores llamativos. para mucha gente, Química significa fibras extraordinarias como: el nailon y el dacrón, medicinas como los antibióticos y la aspirina, combustibles, desde el petróleo hasta gasolinas muy refinadas, además de miles y miles de productos que hacen más cómoda nuestra vida.

Bloque 1. Composición de la materia. Núcleo temático: Clasificación de la materia. La química y nuestro mundo. Materia. Energía. El cambio. Núcleo temático: El átomo. Teorías atómicas. Los números cuánticos. Las investigaciones continúan. Las configuraciones electrónicas y la tabla periódica. Bloque 2. Enlaces químicos. Núcleo temático: Enlaces interatómicos. El enlace químico. El modelo de enlace iónico. El modelo del enlace covalente. Enlace covalente coordinado. El modelo del enlace metálico. Propiedades de las sustancias con enlace metálico. Núcleo temático: Enlaces moleculares. Fuerzas intermoleculares. Fuerzas de london (fuerzas de dispersión, fuerzas dipolo inducido-dipolo inducido). Puente de hidrógeno. Los nuevos materiales. Bloque 3. Nomenclatura y reacción química. Núcleo temático: La nomenclatura química inorgánica. Nomenclatura en la química inorgánica. Escritura de fórmulas químicas. Núcleo temático: La reacción química. La ecuación química. Tipos de reacciones químicas. Balanceo o equilibrio de ecuaciones químicas. Importancia de la ciencia y la tecnología en el mundo actual.

para otras personas, química significa grandes males para la humanidad, como: la contaminación, envenenamientos, “alimentos chatarra”, destrucción del planeta, basura, etc. pero en la química, como en el futbol, la definición del juego no puede hacer sentir las emociones vividas al jugarlo, para el entusiasta del futbol, no es fácil definir el juego, ¡hay que jugarlo!, con la ciencia, en general, y la química, en particular, sucede lo mismo, no es fácil definirlas, y para entenderlas adecuadamente es necesario participar en las actividades que ellas abarcan. Actividad Organizados en grupos colaborativos, elaboren una encuesta acerca de la opinión que tienen las personas hacia lo que estudia la química; no solo preguntes a profesionales, sino a personas de todo tipo. Las respuestas que consideren más importantes,escríbanlas en un cuadro como el siguiente.

12

BLOQUE 1

composición de l a materia Características principales del entrevistado:

Materia

Para el entrevistado: ¿Qué estudia la química? ¿Es importante el estudio de la química? ¿Por qué?

Una problemática que resolver Glosario Átomo. Es una de las partículas más pequeñas de la materia que interviene en las reacciones químicas. Radio atómico. Se refiere a la mitad de la distancia entre dos átomos juntos y que, en realidad, es el radio del enlace. Sabías que... Si pudiéramos “ver”, digamos, 1 mm3 de agua gaseosa a 25 °C y 1 atmósfera de presión, “veríamos” poco más de 24 600 000 000 000 000 (2.4  1016) moléculas.

Es media mañana de un día de intenso trabajo, tus compañeros te recomiendan comer algo energético para que puedas responder a las exigencias del momento. Vas a la cafetería y compras una torta, la cual contiene ingredientes multicolores de diversos olores y sabores. Después de comerla te sientes con ánimo y energía para continuar con tus actividades. De regreso a tu salón de clases y recordando la clase de Química te preguntas, ¿de qué están formados cada uno de los ingredientes de la torta?, ¿porqué un material es distinto de otro?, ¿a qué se debe el color, olor y sabor de los ingredientes?, ¿qué relación existe entre comer y obtener energía?, ¿qué es la energía?. En el caso de los A partir de las opiniones que recabaron, escriban un texto que muestre las conclusiones a las que llegaron. ingredientes de la torta: ¿dónde está guardada dicha energía?, ¿los ingredientes de la torta son materia?, ¿qué tiene la materia, en todas sus formas, que la hace materia? esta es útil por sí misma, en este mundo moderno, de cambios tan aceDurante la clase el profesor mencionó que siempre que una disciplina forma de la materia se transforma en otra, sepero produce lerados, la química tienelos relación con otras áreas científicas, como la medicina, la industria o se consume energía. Esto se manifiesta cuando explota una bomba o cuando estallan juegos pirotécnicos, en estos alimentaria, farmacéutica, química, y la de la construcción, entre otras más, y esto fenómenos se desprende calor y luz. Entonces, ¿además del calor y de la luz existen otras presentaciones de textil la energía? gracias a la obtención del conocimiento y aplicaciones que han desarrollado los químicos. Todos los materiales que forman los objetos del mundo son ejemplos de materia. Se puede decir que las sustancias son las diferentes clases de materia que existen en la naturaleza. El hielo está formado por la sustancia agua, la cual es materia; el aire, que es materia, está formado principalmente por las sustancias oxígeno, agua gaseosa y nitrógeno; las rocas, los edificios, incluso nosotros, somos materia. Y esta, puede presentarse en forma líquida, gaseosa o sólida. Quimica-01-FINAL.indd 9

de moléculas de agua gaseosa.

Considerar toda la información, datos, imágenes, etcétera.

Poner especial atención a la estructura y presentación. Recuerden que tiene que ser clara y fácil de entender.

manifestaciones o presentaciones de la materia

Añadir imágenes, fotografías, dibujos, gráficas, etc.; cuanto más visual, más fácil de entender.

Revisar y modificar todo lo que sea necesario (no olviden cuidar la ortografía).

El equipo dispone de 15 min para la presentación.

Procuren ser creativos.

No olviden incluir una conclusión del trabajo.

los datos obtenidos de los experimentos practicados han llevado a proponer que toda la materia del Universo, como el papel de este libro, los componentes de la computadora, los ingredientes de los alimentos, etc., está formada por “elementos químicos”, es decir, sustancias que no pueden descomponerse en otras sustancias más simples mediante reacciones químicas. ejemplo de una sustancia que no es elemento químico es el agua, ya que puede descomponerse en hidrógeno y oxígeno. si la sustancia estudiada está en la tabla periódica de los elementos químicos y tiene un símbolo, la sustancia estudiada es un elemento químico.

Dirección electrónica de una WebQuest, recurso excelente propuesto en una enseñanza basada en competencias. Una vez que revises los videos, elabora una ficha de trabajo donde escribas lo siguiente: dirección electrónica del video, un breve resumen de lo que trata el video y los conocimientos que identificaste en él.

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cuando un elemento se combina con otro mediante una reacción química forman un “compuesto químico”, que es una sustancia constituida por la combinación química de dos o más elementos diferentes, además de que cada componente individual siempre está presente

Evaluación

Para valorar el trabajo se utilizará la siguiente matriz de valoración (rúbrica): Excelencia en el aprendizaje 4

Escasa consolidación 1

Aprendizaje medio 2

Buen aprendizaje 3

Trabajo en grupo (autoevaluación del equipo)

Se aportan pocas ideas al grupo, escasa motivación para el trabajo. No hubo participación activa durante los trabajos. No se proporcionan ideas y soluciones.

Se aportan ciertas ideas al grupo, moderada motivación para el trabajo. Participación activa en algunas de los trabajos. Algunas veces se proporcionan ideas y soluciones.

Se aportan Quimica-01-FINAL.indd muchas ideas al grupo, existe un moderador pues interesa que el grupo trabaje bien. Participación activa en muchas de los trabajos. Se proporcionan ideas y soluciones la mayoría de las veces.

Trabajo en procesador de textos (evaluación del equipo por el profesor)

Consultan pocas fuentes de información.

Se dedican a copiar otros trabajos sin comparar mucho la información.

Efectuan un trabajo comparando la información con varias fuentes, tiene una buena presentación.

Trabajan comparando la información con varias fuentes, incluyen conclusiones propias en su trabajo en forma crítica.

Trabajo en presentaciones electrónicas (evaluación del equipo por el profesor)

Trabajo muy cargado de contenido, escasos esquemas; no muestra una información clara.

La información no está bien secuenciada, no hay un hilo conductor en los contenidos.

La información se presenta de forma clara y esquemática con dominio de las presentaciones electrónicas.

La información se presenta en forma clara y esquemática con dominio de las presentaciones electrónicas, haciendo una buena presentación a los compañeros en el aula.

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Visita los siguientes sitios electrónicos para saber más acerca de la temática revisada: http://www.youtube.com/ watch?v=otjLE2jSQk0. Sobre el método científico http://www.youtube.com/ watch?v=8nKCPAVxBZw. La naturaleza de la química http://www.youtube.com/ watch?v=EpztrXazrYU. Acerca del método científico http://www.youtube.com/ watch?v=dbJYeJIJKlU& feature=related. Acerca del método científico http://www.ecourban.org/ webquestciencias/index.html.

Como ayuda para representar los fenómenos para estudiar imaginemos a los átomos y a las moléculas como círculos, ya sean aislados o agrupados, según la partícula de que se trate. De todas esas partículas solo dibujamos algunas; aclaremos que también el29 tamaño y la distancia entre las mismas no es a escala. Recuerda, son representaciones, modelos que usamos para facilitar el aprendizaje.

Quimica-01-FINAL.indd 29

Uso de las TIC

El átomo es una de las pequeñas partículas de la materia que interviene en los cambios químicos, las moléculas son las partes más pequeñas de la materia que pueden existir en forma independiente y están formadas por asociaciones de iónes, los cuales se mantienen unidos por fuerzas de atracción llamadas enlaces químicos. Debe quedar claro que ambas partículas no son visibles ni con los microscopios más potentes (si consideramos a un átomo como circular, su radio está en el orden de los 100 picómetros (pm), 1 pm = 1  10-12 m).

Figura 1.2 Representación

28

NOVEDAD

12Se aportan

25/03/13 08:57

muchas ideas al grupo, existe un moderador pues interesa que el grupo trabaje bien, se recopila toda la información y se expone ante el equipo. Participación activa en todos los trabajos. Se proporcionan ideas y soluciones constantemente.

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ubre todos los bloques que establece el programa de estudio. Durante el desarrollo de los contenidos se proponen actividades cuyo fin es reforzar el aprendizaje, además tienen como propósito que el estudiante relacione lo estudiado con los otros campos de la ciencia, con su vida cotidiana y la de su comunidad.

232 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0260-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1676

Ciencias

Química 2

Contiene: •Solucionario •Planeación • Ejercicios adicionales

Contenido

1. Aplicas la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos de tu entorno 1.1. La mol 1.2. La masa molar 1.3. Uso de la mol 1.4. Las leyes ponderales y la estequiometria 1.5. Relaciones de pesos en las reacciones químicas 1.6. Importancia de la estequiometria 1.7. Rendimiento teórico de una reacción química 2. Actúas para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo 2.1. La contaminación 2.2. Contaminación del aire 2.3. Contaminación del agua 2.4. Contaminación del suelo 3. Comprendes la utilidad de los sistemas dispersos 3.1. Sustancias puras y mezclas 3.2 Disoluciones 3.3. Los coloides 3.4. Las suspensiones 3.5. La concentración de las disoluciones 3.6. Las sustancias ácidas y básicas 4. Valoras la importancia de los compuestos del carbono en tu entorno y en tu vida diaria 4.1. El enlace en los compuestos del carbono 4.2. La formación de enlaces en el átomo de carbono 4.3. Tipos de fórmulas 4.4. Tipos de cadena 4.5. Isomería 4.6. La teoría estructural 4.7. La petroquímica 4.8. Los grupos funcionales 5. Identificas la importancia de las macromoléculas naturales y sintéticas 5.1. Las biomoléculas 5.2. Las biomoléculas y la nutrición 5.3. Las macromoléculas sintéticas.

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Química 2

Química 2

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Para comprender tu entorno

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l propósito de Química 2. Para comprender tu entorno es proporcionar al lector una obra, que permita mayor comprensión de la estequiometría de las reacciones químicas y la estructura de los compuestos del carbono. Adecuado para alumnos del segundo curso de Química, aunque también pueden utilizarlo los alumnos que se encuentren en una fase de preparación previa al ingreso a las instituciones de estudios superiores. Promueve el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. Cuenta con abundantes actividades que apoyan el desarrollo de las competencias generales.

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Química 2

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David Nahón Vázquez

• DGETI

l autor, e están práctica

DE C.V. ial Atoto .P. 53519 576 1343 .com.mx .com.mx N. 9003

176 pp., 27 x 20.5 cm ISBN 978-607-100-524-3 1ra edición 2013 Cod. interno 9003

02/10/13 15:23

Contenido

NOVEDAD

Contiene: •Solucionario •Planeación

Bloque 1. Materia y energía 1.1. Núcleo temático 1: Disoluciones 1.1.1. Sustancias puras y mezclas 1.1.2. Métodos de separación de mezclas 1.1.3. Sistemas dispersos 1.1.4. Concentración de las disoluciones 1.1.5. Ácidos y bases 1.1.6. Aplico mis conocimientos 2.2. Núcleo temático 2: Relaciones estequiométricas 2.1. Mol, unidad de cantidad de sustancia 2.3. Masa molar 2.4. Uso del mol 2.5. Fórmula empírica 2.6. Cálculo de fórmulas empíricas 2.7. Cálculo de fórmulas moleculares 2.8. Relaciones de masa en las reacciones químicas 2.9. Cálculos estequiométricos 2.10. Importancia de la estequiometría 2.11. Reactivo limitante 2.12. Rendimiento teórico de una reacción química 2.13. Aplico mis conocimientos Bloque 2. Química del carbono 2.1. Núcleo temático 1: Hidro-carburos 2.1.1. Importancia del concepto de enlace químico en los compuestos del carbono 2.1.2.Formación de enlaces en el átomo de carbono 2.1.3. Formación de los enlaces en los compuestos de carbono 2.1.4. Tipos de fórmulas químicas 2.1.5. Tipos de cadenas. 2.1.5. Isómeros 2.1.6. Teoría estructural 2.1.7. Clasificación de compuestos con base en la estructura de los hidrocarburos: las familias 2.1.8. Nomenclatura de los hidrocarburos 2.1.9. Alcanos 2.1.10. Propiedades físicas de los alcanos 2.1.11. Alquenos 2.1.12. Propiedades físicas de los alquenos 2.1.13. Alquinos 2.1.14. Propiedades físicas de los alquinos 2.1.15. El benceno y los compuestos aromáticos 2.1.16. Nomenclatura de los compuestos aromáticos 2.1.17. Propiedades físicas de los compuestos aromáticos 2.1.18. Aplico mis conocimientos 2.2. Núcleo temático 2: Grupos funcionales 2.2.1. Grupos funcionales 2.2.2. Alcoholes 2.2.3. Éteres 2.2.4. Aldehídos y cetonas 2.2.5. Ácidos carboxílicos 2.2.6. Ésteres 2.2.7. Amidas 2.2.8. Importancia ecológica y económica de los compuestos del carbono 2.2.9. Macromoléculas sintéticas 2.2.10. Los polímeros sintéticos y sus impactos 2.2.11. Aplico mis conocimientos

10

BLOQUE 1

materia y energía

Uso de las TIC Revisa los siguientes videos: http://www.youtube.com/ watch?v=PVQqpdIWxHA. Se explica cómo está conformada una disolución.

Las propiedades físicas de las mezclas son diferentes a las mostradas por sus componentes aislados; su utilidad se basa en esas propiedades. El acero es una mezcla de hierro, carbono y otros elementos químicos que cuando se combinan en proporciones adecuadas adquieren dureza y resistencia muy diferente a la presentada sólo por el hierro. ¿Cómo se puede distinguir una mezcla homogénea de una sustancia pura, que también es homogénea, es decir, que presenta una sola fase? Sistema

http://www.youtube.com/ watch?v=ljkH5Mrn97k.

Fases

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BLOQUE 1

Fases

Aceite, agua líquida y hielo

Agua

http://concurso.cnice.mec.es/ cnice2005/93_iniciacion_ interactiva_materia/curso/ materiales/clasif/clasifica1.htm. Acerca de la clasificación de la materia en elementos, compuestos y mezclas. http://www.youtube.com/ watch?v=PqZCxXWlCDE.

materia y energía

Sistema

1 Agua

Acerca del proceso de disolución.

1 Disolución de sal y agua

3 Agua mineral y hielo

Agua salada

2

3

Agua Arena

Agua y arena Aceite, hielo,

6

Aceite Agua líquida Hielo Hielo Agua líquida Dióxido de carbono gaseoso

Aceite Hielo Disolución de sal y agua

agua salada Cuarzo Acerca de la clasificación de la Aceite 2 y granito Mica Agua materia. Feldespato Aceite y agua Para−6aprovechar al máximo 1 kg 1g 2.5 mg = 2.5 × 10 kg te invitamos a estos videos, 1000 mg 1000 g Figura 1.2 Representación de ejemplos de diferentes sistemas con distintas cantidades de fases. elaborar la siguiente ficha de trabajo para cada uno de ellos. En ellacuaderno de notas, A continuación se incluyen los datos en fórmula de secálculo (fórmula 5): En primer lugar los componentes de una mezcla pueden separarse mediante métodos escribirá: 2.5 × 10 −6 kg físicos, mientras que los de una sustancia no. En segundo lugar, una mezcla tiene una comppm = 1 × 106 = 4.76a)ppm Dirección electrónica. 0.525 kg posición variable; es decir, la proporción que existe entre un componente y otro puede ser b) Nombre de la página diferente a la de otra, en tanto que en el caso de un compuesto, esta proporción siempre es revisada. La utilidad de esta unidad de concentración se observa en la tabla 1.4 que muestra la idéntica. c) En el caso de videos, el concentración permitida para determinados elementos en el agua potable. tiempo de duración. d) Reseña del video o Actividad Tabla 1.4 Límites de algunos elementos en el agua potable (Norma Oficial Mexicana, NOM-127-SSA1-1994) descripción de la página. e) Comentarios (relación con Límite (ppm) I. Clasifica las siguientes sustancias, escribe dentro del paréntesis las letras (Mho) si se trata de una mezcla homogéElemento la temática, claridad en la nea, escribe (Mhe) si es una mezcla heterogénea, indica con una (C) si se trata de un compuesto, o una (E) si es un Arsénico 0.05 explicación, etcétera). elemento. Asimismo, escribe en tu cuaderno las características que tomaste en cuenta para hacer la clasificación.

Uso de las TIC Observa la siguiente presentación: http://www.slideshare.net/ jaival/e-p-r-e-p-a-r-a-c-i-nd-e-s-o-l-u-c-i-o-n-e-s-y-un-i-d-a-d-e-s-d-e-c-o-n-c-en-t-r-a-c-i-n97-2003. Acerca de las disoluciones y los cálculos relacionados a su preparación. Nota: en la presentación se habla de peso molecular, pero lo correcto es hablar de masa molecular.

Cadmio total

0.005

Cianuro

0.07

Cromo

0.05

Cobre

2.0

Plomo

0.01

Manganeso

0.15

Mercurio

0.001

Zinc

5.00

( ( ( (

) Vino ) Aire ) Vinagreta para ensalada ) Aserrín

( ( (

) Manzana ) Jugo de naranja ) Chocolate

II. Completa el siguiente cuadro con la información solicitada. Escribe las semejanzas y las diferencias que existen entre los dos tipos de mezclas. Mezcla

Semejanzas

Heterogénea

Realiza los siguientes cálculos, tus respuestas escríbelas en los espacios en blanco. a) En cierto tipo de agua el límite permitido de plomo es de 0.015 ppm, ¿cuál es su concentración en mg/L? Quimica-01-B1.indd 10

Sabías que... se debe ser cuidadoso que peso y masa no son lo mismo, tal como en los estudios de Física se aclara, sin embargo, por tradición y debido a las condiciones en que trabajan los químicos, se acostumbra usar el concepto de peso equivalente.

Diferencias

Homogénea

Actividad

02/10/13 14:40

b) Para separar oro del mineral en que se encuentra, se emplea una disolución preparada agregando 1 lb de cianuro de sodio (NaCN) por 2000 lb de agua, ¿cuál es la concentración en ppm? (1 lb = 0.4535 kg).

c) Respecto al cálculo anterior, si una persona tomara accidentalmente de esta disolución, ¿qué consecuencias tendría? Para dar tu respuesta realiza una investigación en la bibliografía o en internet acerca de la dosis letal (LD) del cianuro.

Al término del bloque el alumno desarrollará las siguientes competencias disciplinares básicas de las ciencias experimentales:

• Establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

• Fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología 02/10/13 08:55 en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Book quimica 2.indb 32

• Identificar problemas, formular preguntas de carácter científico y plantear las hipótesis necesarias para responderlas.

• Obtener, registrar y sistematizar la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

• Contrastar los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunicar sus conclusiones.

• Valorar las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

• Explicitar las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

• Relacionar las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

• Analizar las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valorar las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

• Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Book quimica 2.indb 7

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S

Ciencias

Química 2 u propósito es que el estudiante:

Se sensibilice acerca de la importancia que tienen las biomoléculas en la composición de nuestro entorno. Identifique las funciones químicas inorgánicas, sus propiedades, nomenclatura y usos en la vida cotidiana. Analice los efectos que tienen en el medio ambiente y la salud, los productos químicos utilizados en la vida cotidiana.

• • •

172 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-100-510-6 1ª. Ed. 2013 Cod. interno 3662

La sacarosa (o azúcar común) está conformada por una molécula de glucosa y una de fructosa; su fórmula condensada es C12H22O11, y su estructura es la siguiente:

La sacarosa es soluble en agua y ligeramente soluble en alcohol y éter, cristaliza en forma de cubos alargados (monoclínica) y cuando se le somete a ciertas condiciones de acidez y temperatura se rompe (hidroliza) produciendo una mezcla de glucosa y fructosa, conocida como “azúcar invertido”, de amplio uso en la industria de dulces. La lactosa es un disacárido formado por galactosa y glucosa, y es el azúcar presente en la leche, tiene un poder edulcorante (endulzante) mucho menor que el de la sacarosa (un 25%). La maltosa es el producto de la unión de dos moléculas de glucosa y se obtiene por hidrólisis de almidón. OH H HO

OH O

HO

H

H OH

H

H

OH

O Lactosa

O OH

H

H

OH

OH H HO

OH

OH O

H

H OH

H O

H

H

H

OH

Maltosa

Polisacáridos

O

H

H OH

H

H

OH

OH

Son largas cadenas formadas por la unión de monosacáridos que no tienen aroma ni sabor cuando están puros. Pueden estar constituidos por la repetición de una misma molécula de monosacárido o ser producto de la combinación de dos o más de ellos. Por su constitución cumplen una de las siguientes funciones: BLOQUE I

Sostén. Cuando forman cadenas que confieren rigidez Book Quimica 1.indb 19 a las células, son insolubles en agua, producen fibras y son muy resistentes a la acción de las enzimas (que estudiaremos más adelante), microorganismos y sustancias químicas. A este grupo pertenece la celulosa.

Amilosa CH 2OH

CH 2OH O

CH 2OH

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OH 300-650

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Amilopectina

Un acercamiento a las biomoléculas

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Reserva energética. Son solubles en agua y se descomponen fácilmente ante la acción de enzimas, microorganismos, sustancias químicas y cambios en la temperatura, como el almidón y el glucógeno.

HO O O

El carbohidrato más abundante en la naturaleza es la celulosa. Forma todas las estructuras de sostén de las plantas, la madera y el algodón. Para los insectos y los animales herbívoros es una fuente de glucosa, pero para el ser humano solo constituye fibra insoluble e indigerible, cuyos beneficios ya se mencionaron anteriormente. Está formada por unidades de glucosa que se unen sin ramificaciones.

O HO

HO

BLOQUE 1. UN ACERCAMIENTO A LAS BIOMOLÉCULAS 1.1 Biomoléculas 1.2 Carbohidratos o hidratos de carbono. Clasificación de los carbohidratos. 1.3 Lípidos. Clasificación de los lípidos. Ácidos grasos. 1.4 Proteínas. Funciones de las proteínas. Clasificación de las proteínas. Enzimas. 1.5 Ácidos nucleicos. 1.6 Vitaminas. 1.7 Evidencias de aprendizaje. UNIDAD DE COMPETENCIA • Analizarás la importancia de las biomoléculas (carbohidratos, lípidos y proteínas) en los seres vivos, y el impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, elaborando una propuesta de solución para el desarrollo sustentable de tu comunidad. BLOQUE 2. ¿CÓMO IDENTIFICO LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS EN LA VIDA COTIDIANA? 2.1. Funciones químicas inorgánicas (nomenclatura y usos en la vida cotidiana). Compuestos binarios. Óxidos. Óxidos básicos. Óxidos ácidos. Peróxidos. Hidruros. Hidrácidos. Sales haloideas. Compuestos terciarios. Hidróxidos. Oxiácidos. Oxisales.Compuestos superiores. Sales ácidas. Evidencias de aprendizaje. UNIDAD DE COMPETENCIA • Manejarás el lenguaje de la química inorgánica, identificarás los compuestos de uso cotidiano y aplicarás las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos. BLOQUE 3. ¿CÓMO UTILIZAR LA QUÍMICA RESPONSABLEMENTE? 3.1. Sustancias tóxicas en los productos utilizados en el hogar 3.2. Manejo de residuos peligrosos. Evidencias de aprendizaje UNIDAD DE COMPETENCIA • Identificarás y explicarás el impacto que produce, en el medio ambiente y la salud, el manejo inadecuado de productos utilizados en la vida cotidiana,

HO

O

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HO HO

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Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación

HO HO

O

O HO HO

O

Cadenas que forman el almidón.

El almidón y el glucógeno son polisacáridos de reserva energética, el primero, de fuentes vegetales, y el segundo, animales. También están formados por unidades de glucosa pero presentan ramificaciones en su estructura. El almidón está formado por dos tipos de cadenas, una llamada amilosa y otra amilopectina que al ser sometidas a altas temperaturas producen geles. El glucógeno se encuentra en los músculos y en el hígado.

CH2CH H C O

CH2CH

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H CH

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Estructura del glucógeno

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Book Quimica 1.indb 20

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QUÍMICA 2

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Ciencias

Química II Ulises Azuara Meraz

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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in duda, la química como ciencia es una actividad práctica, además de teórica; gran parte de la actividad científica tiene lugar en los laboratorios, es por ello que Química II. Para bachillerato alienta a los estudiantes a vivir la química mediante la diversidad de actividades que se plantean. Esta obra pretende fomentar el aprendizaje colaborativo y generar situaciones en donde la química se aplique a la vida cotidiana, haciendo de su enseñanza una labor significativa. Esperamos que este libro se convierta en una herramienta útil para su labor docente. 248 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0337-9 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3255

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

1. Aire 1.1. ¿Qué es el aire? 1.1.1. Concepto, composición y propiedades 1.1.2. Propiedades físicas del aire 1.1.3. Leyes de los gases ideales 1.1.4. Ecuación general del estado gaseoso 1.1.5. Teoría cinéticomolecular de los gases ideales 1.1.6. Unidades químicas: el mol 1.1.7. Ley de Avogadro y su relación con la ley de los gases ideales 1.1.8. El aire que inhalamos y el aire que exhalamos. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 1.2. Reactividad de los componentes del aire 1.2.1. Algunas reacciones del nitrógeno (N2), oxígeno (O2) y dióxido de carbono (CO2) 1.2.2. Ciclos biogeoquímicos de N2, O2 y CO2 1.2.3. Reacciónes del oxígeno con metales y no metales 1.2.4. Reacciones de combustión. Reacciones exotérmicas y endotérmicas 1.2.3. Calores de combustión 1.2.4. Energías de enlace. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 1.3. Calidad del aire 1.3.1. Principales contaminantes y fuentes de contaminación 1.3.2. Partes por millón (ppm) 1.3.3. Ozono y su alotropía 1.3.4. Las radiaciones del Sol y el esmog fotoquímico 1.3.5. Inversión térmica 1.3.6. Medición de la calidad del aire 1.3.7. Lluvia ácida. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 2. Agua 2.1. Tanta agua y podemos morir de sed 2.1.1. Distribución del agua en la Tierra 2.1.2. Calidad del agua 2.1.3. Fuentes de contaminación. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 2.2. Importancia del agua para la humanidad 2.2.1. Agua para la agricultura, la industria y la comunidad 2.2.2. Purificación del agua. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 2.3. El porqué de las maravillas del agua 2.3.1. Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético molecular de los líquidos 2.3.2. Propiedades del agua 2.3.3. Composición del agua 2.3.4. Estructura molecular del agua. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 2.4.Problemática del agua 2.4.1.Uso responsable del agua 2.4.2. El agua en nuestro hogar 2.4.3. Reflexión para favorecer el uso racional del agua. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

3. Corteza terrestre 3.1. Minerales 3.1.1. Tipos de corteza terrestre 3.1.2. Principales minerales de la República Mexicana 3.1.3. Metales, no metales y semimetales 3.1.4. Estado sólido cristalino 3.1.5. Cálculos estequiométricos. Evalúo lo aprendido 3.2. Petróleo 3.2.1. Importancia del petróleo en México 3.2.2. Hidrocarburos: alcanos, alquenos y alquinos 3.2.3. Combustiones y calor de combustión 3.2.4. Refinación del petróleo 3.2.5. Fuentes de materia prima. Examen tipo Enlace. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas 2.3. Suelo, soporte de la alimentación 2.3.1. chonps en la naturaleza 2.3.2. El pH y su influencia en los cultivos. Evalúo lo aprendido 2.4. La conservación o destrucción de nuestro planeta 2.4.1. Consumismo-basura-impacto ambiental 2.4.2. Reducción, reutilización y reciclaje de basura 2.4.3. Responsabilidad en la conservación del planeta. Evalúo lo aprendido. Valoro y evalúo mi trabajo por rúbricas. Tabla periódica de los elementos.

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Mirna Patricia Cabrera Jiménez y Karina Lovera Mejía

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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Ciencias

Química II

l libro está estructurado desde un enfoque por competencias, se tocan temas básicos de composición y propiedades de las sustancias que conforman el aire, agua y corteza terrestre; a partir de ello el alumno conocerá cuáles son las leyes emanadas del estudio de su comportamiento y finalmente, qué impacto ha generado el hombre al hacer uso de estos recursos. Al término del curso el alumno habrá aprendido los temas que marca el programa, pero más importante aún, aplicará esos conocimientos en la práctica de acciones para su beneficio y el de su comunidad. 164 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0240-2 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1454

Contenido

1. Aire 1.1. ¿Qué es el aire? 1.1.1. Mezcla homogénea indispensable para la vida 1.1.2. Composición en por ciento de Nitrógeno (N2), Oxígeno (O2) 1.1.2.1. Dióxido de Carbono (CO2), Argón y Agua (H2O) 1.1.3 Aire, ligero y sin embargo pesa (propiedades físicas de los gases) 1.1.4. Leyes de los gases: Boyle, Charles, Gay-Lussac 1.1.5. Teoría cinético-molecular de los gases ideales 1.1.6. Mol, ley de Avogadro, condiciones normales y volumen molar 1.1.7. El aire que inhalamos y el que exhalamos 1.2. Reactividad de los componentes del aire 1.2.1. Algunas reacciones del N2, O2 y CO2. Ciclos Biogeoquímicos 1.2.2. Reacciones del Oxígeno con metales y no metales 1.2.3. Reacciones de combustión. Reacciones exotérmicas y endotérmicas 1.2.4. Calores de combustión 1.2.5. Energías de enlace 1.3. Calidad del aire 1.3.1. Principales contaminantes y fuentes de contaminación y su efecto en los seres vivos 1.3.2. Partes por millón (ppm) 1.3.3. Ozono y alotropía 1.3.4. Las radiaciones del sol y el esmog fotoquímico 1.3.5. Inversión térmica 1.3.6. Medición de la calidad del aire 1.3.7. Lluvia ácida 2. Agua 2.1. Tanta agua y nos podemos morir de sed 2.1.1. Distribución del agua en la Tierra 2.1.2. Calidad del agua 2.1.3. Fuentes de contaminación 2.2. Importancia del agua para la humanidad 2.2.1. Agua para la agricultura, la industria y la comunidad 2.2.2. Purificación del agua 2.3. El porqué de las maravillas del agua 2.3.1. Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético molecular de los líquidos 2.3.2. Propiedades del agua: Puntos de fusión y ebullición, Densidad, Capacidad calorífica, Calores latentes de fusión y de evaporación, Tensión superficial, Poder disolvente 2.3.3. Composición del agua: electrólisis y síntesis 2.3.4. Estructura molecular del agua: Enlaces covalentes, Moléculas polares y no polares, Puentes de hidrógeno 2.4. Problemática del Agua 2.4.1. Uso responsable del agua 3. Corteza terrestre 3.1. Minerales 3.1.1. Principales minerales de la República Mexicana 3.2. Metales, no metales y semimetales 3.2.1. Ubicación en la tabla periódica 3.2.2. Propiedades físicas 3.2.3. Propiedades químicas 3.2.4. Electronegatividad 3.2.5. Serie de actividad de los metales.

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Ciencias

Química III

Escuela Nacional Preparatoria

Raquel Estela Velázquez Ramírez y Ma. Eugenia Martínez Yépez

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uímica es una obra diseñada para la materia de Química III de la Escuela Nacional Preparatoria (enp), que introduce al alumno al estudio de esta ciencia con un enfoque científico cultural, relacionado con el contexto social, económico y político, tanto nacional como mundial. Al finalizar cada uno de sus 5 módulos ofrece contenidos de corte ambiental, analizados en el contexto de la realidad mexicana. Los recursos didácticos se presentan en secciones que facilitan el aprendizaje de los alumnos: Para saber un poco más, Actividades experimentales, Demostraciones, Prácticas de laboratorio, Actividades lúdicas, Proyectos de investigación y Para que disfrutes de la ciencia.

Contenido

304 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0322-5 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2174

1. La energía, la materia y los cambios 1.1. Noción de energía 1.1.1. La energía y sus transformaciones 1.1.2. Energía interna, temperatura y calor 1.2. Los estados de agregación de la materia 1.2.1. Clasificación de la materia 1.2.2. Propiedades de la materia 1.2.3. Cambios de la materia 1.2.4. Ley de la conservación de la masa 1.2.5. Composición de la materia 1.3. Radiactividad 1.3.1. Espectro electromagnético 1.3.2. Planck, la energía y los cuantos 1.4. Espectro del átomo de hidrógeno y teoría atómica de Bohr 1.4.1. Fisión y fusión nuclear 1.4.2. Ley de la interconversión de la materia y la energía 1.5. El hombre y su demanda de energía. Recursos energé-ticos 1.5.1. Recursos energéticos no renovables 1.5.2. Recursos energéticos renovables. Proyecto de investigación: Alternativas de energía. Prácticas. Para que disfrutes de la ciencia 2. Aire, intangible pero vital 2.1 Composición de la atmósfera 2.1.1. Teoría cinética de la materia. Gases 2.1.2. Propiedades físicas de los gases 2.1.3. Leyes de los gases 2.1.4. El aire que inhalamos y exhalamos 2.1.5. Cantidad de sustancia y masa molar 2.1.6. Volumen molar y ecuación general del estado gaseoso 2.2. Tabla periódica 2.2.1. Algunas reacciones del nitrógeno, dióxido de carbono y oxígeno 2.2.2. Reacción del oxígeno con metales y no metales 2.2.3. Símbolos de Lewis y enlaces covalentes 2.2.3. Reacción de combustión y combustibles químicos 2.3. Problemas ambientales. Proyecto de investigación: Problemática ambiental. Prácticas. Para que disfrutes de la ciencia 3. Agua, ¿de dónde, para qué y de quién? 3.1. Distribución del agua en la Tierra 3.2. Calidad del agua 3.2.1. Fuentes de contaminación 3.3. Agua para la agricultura, la industria y la comunidad 3.3.1. Purificación del agua 3.4. Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético molecular 3.5. Propiedades del agua 3.6. Composición del agua: electrólisis y síntesis 3.6.1. Estructura molecular del agua 3.7. Disoluciones. Concentración en por ciento y molar 3.8. Ácidos y bases 3.8.1. Concentración de H+

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y pH 3.8.2. Neutralización y formación de sales 3.9. Retos en materia de agua para México. 3.10. Uso responsable del agua 3.11. Proyecto de investigación: Importancia del agua 3.12. Prácticas 4. Corteza terrestre, fuente de materiales útiles para el hombre 4.1. Composición de la litosfera 4.1. Historia de los materiales 4.2. Principales minerales de la República Mexicana 4.3. Metales, no metales y semimetales 4.4. Estado sólido cristalino. Modelo cinético molecular 4.5. Cálculos estequiométricos: relaciones mol-mol y masamasa 4.6. Importancia del petróleo para México 4.6.1. Hidrocarburos: alcanos, alquenos y alquinos 4.6.2. Refinación del petróleo 4.6.3. La industria petroquímica: fuente de materias primas 4.6.4. Industria petroquímica en México 4.6.4. Alquenos y su importancia en el mundo de los plásticos 4.6.5. La nueva imagen de los materiales 4.7. Suelo. chonps en la naturaleza 4.8. Reducción, reutilización y reciclaje de basura 4.8.1. Residuos sólidos urbanos 4.9. Proyecto de investigación: Importancia de la corteza terrestre 4.10. Prácticas 4.11. Para que disfrutes de la ciencia 5. Alimentos, combustible para la vida 5.1.Situación alimentaria mundial 5.2.Elementos esenciales para la vida 5.3. Sales minerales de Nc, K, Ca, P, S y Cl 5.4.Trazas de minerales: Mn, Fe, I, Co y Zn 5.4.1. Vitaminas 5.5. Energéticos de la vida: Carbohidratos 5.6. Almacén de energía: Lípidos 5.6.1. Proteínas, estructura y grupos funcionales. 5.7. Requerimientos nutricionales 5.8. La alimentación del adolescente sano 5.9. Conservación de alimentos 5.9.1. Congelación, calor, desecación, salado, ahumado, edulcorado y alto vacío 5.9.2. Aditivos y conservadores 5.10 Problemática de la alimentación en México 5.11. Proyecto de investigación:Recursosalimenticios5.12.Prácticas 5.13. Para que disfrutes de la ciencia.

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La materia, sus reacciones y procesos

Escuela Nacional Preparatoria

Teresita Flores de Labardini y Arcelia Ramírez de Delgado

Ciencias

Química IV

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ste texto está dirigido a los estudiantes de la asignatura de Química iv, Área 1 (Físico-Matemáticas y de las Ingenierías) del plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria (enp). Asimismo, también puede ser de gran utilidad para los estudiantes de las asignaturas de Físico-Química (optativa) y de Química iv, Área ii (Ciencias Biológicas y de la Salud), ya que muchos de los temas tratados son comunes a esas asignaturas. 384 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-265-8 Cod. interno 834

Contenido

1. Energía y reacción química 1.1. Sistemas, alrededores y paredes o fronteras 1.2. Primera ley de la termodinámica 1.3. Entropía y la segunda ley de la termodinámica 1.4. Energía libre 2. Procesos electroquímicos 2.1. Reacciones de óxido reducción 2.2. Pilas voltaicas 2.3. Corrosión, problema ambiental de la electroquímica 2.4. Electrólisis 3. Cinética química 3.1. Factores que influyen sobre la rapidez de reacción 3.2. Rapidez de reacción 3.3. Mecanismo de reacción 4. Equilibrio químico 4.1. Equilibrio químico y constante de equilibrio 4.2. Factores que modifican el sentido de las reacciones. Principio de Le Chatelier 4.3. Ácidos 5. Conceptos fundamentales sobre la estructura del átomo 5.1. Niveles de energía 5.2. Tabla periódica y las configuraciones electrónicas 5.3 Enlace químico 6. Introducción al estudio de la Química orgánica 6.1. Antecedentes 6.2. Hibridación 6.3. Hidrocarburos: nomenclatura, isomería, propiedades 6.4. Alquenos y alquinos. 6.5. Benceno y derivados del benceno. 7. Nomenclatura, características, generalidades y usos de algunos grupos funcionales. 7.1. Nomenclatura sistemática general de los principales grupos funcionales. 7.2. Características fundamentales, generalidades, nomenclatura y usos de algunos grupos funcionales 7.3. Isomería y propiedades físicas 7.4. Propiedades físicas. Unidad 8. Reacciones químicas 8.1. Rupturas homoliticas y heterolíticas 8.2. Reacciones orgánicas 8.3. Reacciones de sustitución 8.4. Reacciones de eliminación 8.5. Reacciones de condensación e hidrólisis 8.6. Reacciones de oxidación y reducción 8.7. El mundo de los polímeros.

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Ciencias

Química orgánica Teresita Flores de Labardini y Arcelia Ramírez de Delgado

Escuela Nacional Preparatoria

E

n el aprendizaje de la química orgánica se requiere gran concentración para comprender las generalidades teóricas, los datos y los hechos, y para diferenciar detalles pequeños pero importantes. Por tal motivo, es necesario realizar un gran número de ejercicios. El alumno que sigue el método de leer y comprobar lo aprendido por medio de la resolución de problemas, obtiene el verdadero dominio de la materia. 352 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-165-1 Cod. interno 69

Contenido Unidad 1. Introducción al estudio de la quimica orgánica 1.1. Antecedentes. Diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos 1.2. Fórmulas moleculares, desarrolladas y semidesarrolladas 1.3. Isomería 1.4. Acidos y bases de Lewis (reactivos electráfilos y nucleáfilos) 1.5. Hibridación 1.6. Principales clases de compuestos y grupos funcionales 1.7. Rupturas homolíticas y heterolíticas. Respuestas. Unidad 2. Alcanos 2.1. Clasificación de los hidrocarburos 2.2. Nomenclatura de los alcanos 2.3. Propiedades físicas 2.4. Propiedades químicas 2.5. Mecanismo de halogenación 2.6. Métodos de obtención 2.7. Usos. Respuestas Unidad 3. Cicloalcanos 3.1. Nomenclatura 3.2. Propiedades físicas 3.3. Propiedades químicas 3.4. Métodos de obtención. Respuestas. Unidad 4. Alquenos 41. Característica fundamental 4.2. Nomenclatura 4.3. Propiedades físicas 4.4. Isomería de alquenos 4.5. Propiedades químicas. Mecanismo de adición 4.6. Propiedades químicas. Principales reacciones 4.7. Métodos de obtención. Respuestas Unidad 5. Alquinos 5.1. Característica fundamental 5.2. Nomenclatura 5.3. Propiedades físicas 5.4. Propiedades químicas 5.5. Métodos de obtención. Respuestas. Unidad 6. Dienos. Polimerización. Petróleo 6.1. Característica fundamental 6.2. Nomenclatura 6.3. Dienos aislados 6.4. Dienos conjugados 6.5. Polimerización 6.5. Petróleo. Respuestas Unidad 7. Benceno y derivados del benceno 7.1. Benceno 7.2. Nomenclatura de los derivados del benceno 7.3. Propiedades físicas 7.4. Propiedades químicas 7.5. Mecanismo de sustitución electróflia 7.6. Reacciones de los derivados del benceno 7.7. Obtención del benceno 7.8. Algunos hidrocarburos polinucleares importantes. Respuestas. Unidad 8. Derivados halogenados o halogenuros de alquilo 8.1. Característica fundamental 8.2. Nomenclatura 8.3. Propiedades físicas 8.4. Propiedades químicas 8.5. Métodos de obtención de los halogenuros de alquilo 8.6. Usos. Respuestas. Unidad 9. Aminas 9.1. Generalidades y clasificación 9.2. Nomenclatura 9.3. Propiedades físicas 9.4 Propiedades químicas 9.5 Reacciones de las sales de diazonio Obtención de aminas 9.6. Aplicaciones de aminas y algunos derivados importantes. Respuestas Unidad 10. Alcoholes 10.1. Generalidades y clasificación 10.2. Nomenclatura 10.3. Propiedades físicas 10.4. Propiedades químicas 10.5. Métodos de obtención 10.6. Usos. Respuestas

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias

Unidad 11. Fenoles 11.1. Nomenclatura 11.2. Propiedades físicas 11.3. Propiedades químicas 11.4. Métodos de obtención 11.5. Usos. Respuestas Unidad 12. Eteres 12.1. Nomenclatura 12.2. Propiedades físicas 12.3. Propiedades químicas 12.4. Métodos de obtención 12.5. Usos. Respuestas Unidad 13. Ácidos carboxílicos 13.1. Característica principal 13.2. Nomenclatura 13.3. Propiedades físicas 13.4. Propiedades químicas 13.5. Métodos de obtención 13.6. Usos. Respuestas Unidad 14. Aldehidos y cetonas 14.1. Característica principal 14.2. Nomenclatura de aldehídos 14.3. Nomenclatura de cetonas 14.4. Propiedades físicas 14.5. Propiedades químicas 14.6. Métodos de obtención 14.7. Usos. Respuestas Unidad 15. Derivados de ácido por sustitución en el grupo carboxilo 15.1. Generalidades 15.2. Cloruros de ácido: nomenclatura, reacciones principales, métodos de obtención, usos 15.3. Esteres: nomenclatura, reacciones principales, métodos de obtención, ésteres comunes, usos 15.4. Jabones 15.5. Ceras 15.6. Grasas y aceites 15.7. Amidas: nomenclatura, reacciones principales, métodos de obtención, aplicaciones 15.8. Anhídridos de ácido: nomenclatura, reacciones principales, métodos de obtención, usos. Respuestas Unidad 16. Ácidos sustituidos 16.1. Introducción 16.2. Nomenclatura 16.3. Efecto del sustituyente en la acidez 16.4. Acidos halogenados: métodos de obtención, propiedades químicas 16.5. Hidroxiácidos: métodos de obtención, propiedades químicas 16.6. Isomería óptica. 16.7. Aminoácidos: propiedades, iones dipolares, propiedades químicas; síntesis de a aminoácidos 16.8. Polipéptidos: nomenclatura, algunos péptidos importantes 16.9. Proteínas: generalidades, clasificación, propiedades físicas, propiedades químicas, estructura de las proteínas. Respuestas Unidad 17. Glucidos 17.1. Generalidades 17.2. Monosacáridos 17.3. Estructura cíclica de los monosacáridos 17.4. Glicósidos 17.5. Disacáridos 17.6. Polisacáridos. Respuestas.

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Ciencias sociales y humanidades 37


Víctor Manuel García Torres

Ciencias sociales y humanas

a oportunidad r antropológirespecto a la esencia de la

Antropología social

Antropología social Una dimensión social y cultural del ser humano

Una dimensión social y cultural del ser humano

n los estudianollo de ciudas los alumnos mo: el cambio el imperialisualdad social, antropología mbios sociales los supuestos

es la inclusión ar las nuevas ectamente con nción de que miento crítico y

Víctor Manuel García Torres Antropología social

ultural del ser so académico ias sociales y de acuerdo al

E

l curso de Antropología social ofrece a los alumnos una oportunidad de familiarizarse con las perspectivas y formas de pensar antropológicas. La asignatura aporta un enfoque característico con respecto a la conciencia y comprensión intercultural, el

Víctor Manuel García Torres

26/10/12 15:17

192 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0381-2 2ª. Ed. 2012 Cod. interno 1210

Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación

cual refleja la esencia de la educación basada en competencias. La importancia en la enseñanza de antropología social en los estudiantes a nivel medio superior radica en promover el desarrollo de ciudadanos con conciencia global y sensibilidad ética, además los alumnos desarrollan una postura crítica y reflexiva en temas como: el cambio social, la globalización cultural, las relaciones de poder, el imperialismo, el medio ambiente, la pobreza, la injusticia y desigualdad social, la sociedad de la información, etc. Por ello el estudio de la antropología social ofrece una amplia visión de la dinámica de los cambios sociales y del desarrollo de las sociedades, cuestionando a la vez los supuestos culturales. De ahí que, Antropología social. Una dimensión social y cultural del ser humano representa un elemento indispensable en el proceso académico de los estudiantes en el campo disciplinario de las ciencias sociales y humanidades. Desarrolla en su totalidad los contenidos de acuerdo con el programa vigente de bachillerato del Estado de México. Una de las características más importantes de este libro es la inclusión de temas que ayudan al docente y al alumno a identificar las nuevas tendencias de los estudios antropológicos, y vincularlos directamente con el entorno social y cultural de los estudiantes, con la intención de que resuelvan los problemas cotidianos propiciando el pensamiento crítico y reflexivo sobre su propia cultura.

Unidad 1 Introducción al estudio la antropología. 1.1 La ciencia antropológica 1.1.1. Método de trabajo de la antropología 1.1.2. Precursores y surgimiento de la antropología como ciencia 1.2. Apartado y ambientación 1.2.1. Antropología física 1.3. Teorías de la evolución 1.3.1. Antropología cultural 1.4. Antropología social y etnológica 1.4.1. Investigación etnológica y antropológica 1.5. Arqueología 1.5.1. La investigación arqueológica. Técnicas y metodología 1.5.2. Área cultural. Mesoamérica 1.6. Etnohistoria 1.6.1. Disciplina fronteriza entre la antropología y la historia 1.6.2. Fuentes de la etnohistoria y fuentes de trabajo 1.7. Lingüística antropológica 1.7.1. Relación de la antropología con otras ciencias 1.7.2. Conceptos clave para el estudio de la antropología, cultura, Endosculturación, Sociedad, civilización, etnia, familia, ciencia, arte, tecnología, religión ritual, Lengua. 1.7.3. Lengua, lenguaje, habla, dialecto. 1.8. Escuelas antropológicas 1.8.1. Siglo XIX Evolucionista 1.8.2. Siglo XX Funcionalismo, disfuncionismo, estructuralismo francés, antropología Marxista. 1.9. Leo y descubro 1.10. Competencia lectora 1.11. Compruebo mis conocimientos 1.12. Rubrica de valoración Unidad 2 Estudios de la antropología social 2.1. El hombre como ser social generador de lectura 2.1.1. Grupos sociales 2.1.2. Antropología rural 2.1.3. Antropología urbana 2.1.4. Antropología industrial 2.1.5. Antropología o sociedad del riesgo 2.2. Fenómenos de la cultura 2.2.1. Movimientos sociales urbanos 2.2.2. Leo y descubro 2.2.3. Diversidad sexual 2.2.4. Antropología de la religión 2.2.5. Cultos, creencias y practicas (hechicería, brujería y magia 2.3. Evaluación unidad 2. 2.4. Evaluación de la comprensión lectora. Examen tipo PISA 2.5. Compruebo mis conocimientos 2.6. Rubrica de valoración Unidad 3 La antropología del mundo contemporáneo 3.1. Introducción 3.2. Incidencias y aportaciones de la antropología 3.2.1. Antropología e imperialismo 3.2.2. Las trasnacionales y el imperialismo 3.2.3. Antropología aplicada 3.2.4. Antropología mexicana

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

3.2.5. Orígenes y desarrollo 3.2.6. El indigenismo. De los años treinta a la actualidad 3.2.7. Relación entre lengua y cultura 3.2.8. Lenguas de México y del mundo 3.2.9.Antropología y las relaciones interculturales 3.2.10. Problemas de integración a los grupos sociales a las policías nacionales 3.3. La nueva cara del imperialismo en la sociedad 3.3.1. Globalización (ventajas y desventajas 3.3.1.1.Leo y descubro 3.3.2.Sociedad de la información 3.4. La cultura del consumo 3.4.1. El consumo 3.4.2. Hegemonía cultural 3.4.3. La cibercultura y el ciberespacio 3.4.4. Retos de la antropología contemporánea 3.4.5. Compruebo mis conocimientos 3.4.6. Competencia lectora 3.5. Actividad integradora de evaluación: ensayo 3.6. Rubrica de valoración.

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Bachillerato PropedĂŠutico del Estado de MĂŠxico

Marco Antonio VĂĄzquez Barrera y Pablo RodrĂ­guez Lombardo

T

iene como propĂłsito formar en el estudiante un aprecio por el arte desde la perspectiva histĂłrico-social para que comprenda que las manifestaciones artĂ­sticas son un reflejo del contexto en que el ser humano se ha desarrollado durante su historia. En cada unidad se utilizan evaluaciones diagnĂłsticas; cuadrantes didĂĄcticos; actividades y rĂşbricas. TambiĂŠn se propone una infografĂ­a, la cual rescata y amplĂ­a la informaciĂłn significativa tratada. Al final de las unidades aparece un Proyecto artĂ­stico para la aplicaciĂłn de las competencias adquiridas.

Marco Antonio VĂĄzquez Barrera Pablo RodrĂ­guez Lombardo

ISBN 978-607-10-0525-0 200 pp. 27 x 20.5 cm 1ra ediciĂłn 2013 Cod. interno 9001

10/3/13 4:39 PM

Contenido

Unidad 1

Ciencias sociales y humanas

ias agocites ennto. la Pro-

Våzquez Barrera • Rodríguez Lombardo

por las ano

ApreciaciĂłn artĂ­stica

amura de dia

ApreciaciĂłn artĂ­stica

ApreciaciĂłn artĂ­stica

NOVEDAD

Unidad 1. IntroducciĂłn al arte 1.1. OrĂ­genes del arte 1.1.1. Arte mĂĄgico 1.1.2. InfografĂ­a: Sierra de San Francisco. Patrimonio de la humanidad 1.1.3. DefiniciĂłn e importancia del arte 1.1.4. ClasificaciĂłn del arte 1.1.5. Concepto de estĂŠtica 1.2. Arte y sociedad 1.2.1. Instituciones 1.2.2. El artista, su manifiesto y producto artĂ­stico 1.2.3. Sociedad 1.3. La obra y su exposiciĂłn 1.3.1. El artista 1.3.2. El artesano 1.3.3. El profesional Unidad 2. Una retrospectiva del arte InfografĂ­a: Las vanguardias 2.1. Una mirada al arte antiguo 2.1.1. PaleolĂ­tico 2.1.2. Grecia 2.1.3. Roma 2.2. Grandes influencias artĂ­sticas 2.2.1. Arte en MesoamĂŠrica 2.2.2. Arte del Renacimiento 2.2.3. Arte del Oriente 2.2.4. El Barroco como influencia en LatinoamĂŠrica 2.3. AbstracciĂłn del siglo XX, de cara al siglo XXI 2.3.1. El Nacionalismo 2.3.2. Los "ismos", antecedentes y sus corrientes 2.3.3. La globalizaciĂłn en el arte 2.3.4. El arte asistido por la tecnologĂ­a Unidad 3. Las bellas artes y sus actividades InfografĂ­a: Instrumentos raros y hermosos 3.1. Artes visuales 3.1.1. Elementos bĂĄsicos de dibujo 3.1.2. AplicaciĂłn del color 3.1.3. ExpresiĂłn con volumen 3.1.4. OrganizaciĂłn de los espacios humanos 3.2. Artes auditivas 3.2.1. Sonidos, ritmo y armonĂ­a 3.2.2. Representaciones rĂ­tmicas 3.2.3. El instrumento musical 3.3. Artes mixtas 3.3.1. La libre expresiĂłn 3.3.2. ExpresiĂłn corporal 4. Proyecto artĂ­stico 4.1. Referencias 4.2. Museos y centros culturales virtuales 4.3. CrĂŠditos iconogrĂĄficos.

IntroducciĂłn al arte Objetivos

Aprendizajes esperados

La estructura de la unidad tiene el propĂłsito de reactivar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de las generalidades del arte.

Al ďŹ nalizar esta primera unidad, el alumno serĂĄ capaz de: 1. Llegar a un concepto propio de lo que es una obra de arte. 2. Ubicar con claridad la funciĂłn y utilidad del arte en nuestra sociedad. 3. Comprender cĂłmo se les clasiďŹ ca a las diferentes manifestaciones artĂ­sticas. 4. Saber cuĂĄl es la disciplina humana que estudia el arte.

Esta unidad propicia el acercamiento al origen, la clasiďŹ caciĂłn y las actividades del arte por lo que se enriquece y retroalimenta el proceso cognitivo del estudiante.

EvaluaciĂłn diagnĂłstica

Con la finalidad de acercarnos a los conceptos de estĂŠtica y belleza, necesitamos dialogar contigo a partir de lo que ya sabes respecto de la apreciaciĂłn artĂ­stica. Resuelve el siguiente cuestionario. Puedes contestarlo individualmente o trabajando en parejas, para enriquecer las respuestas. 7

1. ÂżDesde cuĂĄndo existe el arte en el mundo? 2. ÂżCĂłmo imaginas al primer artista que existiĂł sobre la Tierra? 3. ÂżTodo lo que hace el ser humano es arte? 4. ÂżPor quĂŠ el arte es importante en la vida del ser humano? 5. ÂżCuĂĄntos tipos de arte conoces? 6. ÂżHay alguna ciencia que estudie el fenĂłmeno artĂ­stico? 7. ÂżDĂłnde podemos apreciar el arte?

VLOODVTXHHYLGHQWHPHQWHWLHQHQXQDUD]¾QGHXVRSXHGHQFODVLਭFDUVH 8. ¿QuiÊn se encarga de difundir las expresiones artísticas?en el rubro de la artesanía.

Podríamos decir que el artista planea su arte para ser apreciado por los sentidos y por la sensibilidad estÊtiFD GHO SŸEOLFR /D ਭQDOLGDG GH XQD SLH]D GH DUWH HV SURvocar emociones. El arte sirve entonces para conmover al espectador. A veces sentimos que el arte sólo sirve para pasar un rato, para entretenernos o divertirnos de alJXQDPDQHUDSHURQRHVDV¯་L]£GHEDPRVUHLWHUDUTXH Con otros dos compaùeros, revisen sus respuestas. Comenten e intercambien HO DUWH P£V DOO£ GH VHU ŸWLO HV XQ UH਎HMR sus puntos de vista. de lo que somos. En el arte nos miramos a nosotros mismos y eso nos permite pensar \UH਎H[LRQDU(ODUWHSURYRFDSUHJXQWDVYLtales y a veces requiere que pongamos en juego nuestros valores personales y sociales, provoca cambios en nuestra manera de ver el mundo. AR T � S T I CA El artista busca penetrar en nuestras emociones para que el espectador imagine, Miguel Peraza. Escultor mexicano. evoque y sienta algo diferente. GLOSARIO 9. ¿QuÊ necesita saber una persona para llamarse artista?

Conmover. 1. Perturbar, inquietar, alterar, mover 10. ÂżEs lo mismo un artista que un artesano? fuertemente o con eficacia. 2. Enternecer (mover a ternura).

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AP R ECI ACI Ă“ N

Cuadrante didĂĄctico 2 Actividad (parejas) 1. ReĂşnete con algĂşn compaĂąero para llevar a cabo la siguiente actividad de investigaciĂłn. t Encuentren en Internet o en la biblioteca el nombre de artistas mexicanos reconocidos. Para ello utilicen y llenen los espacios del siguiente cuadro. Recuerden escribir con claridad cada fuente, bibliogrĂĄfica o electrĂłnica, que hayan consultado. Arte

Artista

Fuente

Arquitectura Escultura Pintura

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AP R ECI ACI Ă“ N

AR T Ă? S T I CA

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Ciencias sociales y humanas

Creatividad

Estrategias para desarrollar el potencial creativo

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Lilian Dabdoub Alvarado

E

sta obra se apega al enfoque por competencias establecido en el programa vigente. Proporciona elementos para comprender mejor qué involucra la creatividad, así como facilitar el aprendizaje en el uso de algunas herramientas y el desarrollo de hábitos mentales para potenciarla. ISBN 978-607-100-088-0 176 pp., 16.5 x 23 cm 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 839

"PRÓXIMA EDICIÓN" Contenido

1. Introducción a la creatividad 1.1. ¿Qué es la creatividad? 1.2. Antecedentes sobre la concepción de creatividad y conceptos relacionados con la creatividad 1.3. ¿Por qué es importante la creatividad? 1.4. Mitos o creencias falsas con respecto a la creatividad 1.5. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 2. Las inte-ligencias múltiples y los tipos de creatividad 2.1. Introducción 2.2. Creatividad e inteligencia 2.3. Las inteligencias múltiples según Howard Gardner 2.4. Tipos de creatividad: caminos para su expresión 2.5. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 3. El pensamiento creativo 3.1. Procesos cognoscitivos relacionados con la creatividad 3.2. Percepción creadora 3.3. Tipos de pensamiento 3.4. Pensamiento divergente y convergente (Guilford) 3.5. Diferencias entre el pensamiento lateral y vertical o lineal (De Bono) 3.7. Herramientas para el pensamiento lateral: expansión y contracción 3.8. Los hemisferios cerebrales y el pensamiento creativo 3.9. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 4. ¿Creativo yo? 4.1. Condiciones para la creatividad. Características de las personas creativas 4.2. Rasgos y actitudes de los pensadores creativos 4.3. Caminos para promover tu creatividad: desarrollo de hábitos creativos 4.4. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 5. El proceso creativo 5.1. Existen acaso pasos previos al proceso creativo 5.2. La fase de preparación: cuestionamiento y acopio de datos 5.3. Fase de incubación 5.4. La iluminación 5.5. Elaboración y verificación 5.6. Comunicación 5.7. Obstáculos y facilitadores para la creatividad 5.8. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 6. Estrategias para la creatividad 6.1. Patrones de pensamiento 6.2. Estrategias para el pensamiento divergente 6.2.1. Extensión del campo 6.2.2. Extensión de la lógica 6.2.3. Introducción de discontinuidades 6.3. Generación de conexiones insólitas: la biónica 6.3.1. Las seis preguntas universales 6.3.2. La visualización creativa 6.3.3. Seis sombreros para pensar 6.4. Estrategias para el pensamiento convergente 6.4.1. Matriz de evaluación 6.5 Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo 7. Desarrollo de un proyecto creativo 7.1. Diseño de un proyecto creativo 7.2. Presentación del proyecto 7.2.1. Nombre o denominación del proyecto 7.2.2. Desarrollo del proyecto creativo 7.3. Reflexión sobre los aprendizajes de este capítulo.

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Interés General

Estrategias para estimular las habilidades del alumno Lilian Dabdoub Alvarado

H

ace un siglo, la educación estaba orientada a la transmisión del conocimiento y de habilidades con base en la sabiduría adquirida por las generaciones anteriores. Hoy, para preparar a las generaciones actuales a fin de que formen parte de las “sociedades del aprendizaje”, será esencial orientar la educación hacia las habilidades y estrategias requeridas para “aprender a aprender” y para “aprender a crear”, que les permitirán transformar la realidad. Y es en la realidad donde se inserta este libro, que constituye una valiosa guía para enseñar creativamente, porque diseña el mapa del territorio de la educación creativa y nos ofrece la brújula para transitar por él.

Contenido

180 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-182-8 1ª. Ed. 2008 Cod. interno 905

Ciencias sociales y humanas

Desarrollo de la creatividad para el docente

Capítulo 1. ¿Por qué es importante la creatividad? 1.1. Habilidades, actitudes y conocimientos que requieren los niños y jóvenes hoy y en el futuro Capítulo 2. Educar para la creatividad 2.1. Caracterización de una educación creativa para la creatividad 2.2. Hacia el saber crear Capitulo 3 Enseñar, un acto creativo que genera resonancia en el estudiante 3.1. ¿En qué consiste la enseñanza creativa? 3.2. Principios para una enseñanza creativa 3.3. ¿Qué puede obstaculizar la creatividad en la escuela? 3.4. Creencias en torno a la enseñanza creativa. ¿Por qué no incluir la creatividad en la enseñanza? 3.4.1. ¿Qué necesitan desaprender los educadores para promover la creatividad de los estudiantes? 3.4.2. ¿Y qué necesitan desaprender los estudiantes para desarrollar sus competencias creativas? 3.5. La enseñanza creativa desde un enfoque sistémico 3.5.1. Condiciones para la enseñanza creativa: el clima socioafectivo 3.6. El proceso enseñanza aprendizaje. Fases para su desarrollo Capítulo 4. El educador y el desarrollo de la creatividad 4.1. La dimensión personal de la creatividad 4.1.1. Actitudes favorables para la creatividad 4.1.2 El estilo creativo preferente 4.2. Los caminos de la creatividad: el proceso y los resultados 4.2.1.La evaluación del producto creativo 4.2.2. El reconocimiento de las competencias creativas de los estudiantes 4.3. El facilitador creativo: competencias para una enseñanza creativa 4.4. El facilitador como líder creativo Capítulo 5. Estrategias para una enseñanza creativa 5.1. Creatividad en la enseñanza 5.2. Manejo creativo de la exposición 5.3. La pregunta como generadora del pensamiento creativo 5.3.1. Clasificación de las preguntas en el aprendizaje 5.3.2. Condiciones requeridas para el manejo adecuado de las preguntas 5.4. El error como catalizador del aprendizaje 5.5. Analogía y metáfora: hacia el encuentro de la creatividad 5.6. Estrategias para favorecer la divergencia 5.6.1. Sinéctica 5.6.2. Brainstorming o tormenta cerebral 5.6.3. Scamper 5.6.4. Relaciones forzadas 5.6.5. Visualización creativa 5.6.6. Estrategia onírica 5.6.7. Imaginación guiada 5.6.7. Juegos de palabras 5.6.8. Escalera de la abstracción 5.6.9. Lista de atributos 5.6.10. Heuridrama 5.6.11. Matriz morfológica 5.7. Estrategias para el pensamiento convergente Generación de criterios 5.7.1. Matrices de evaluación 5.8. Los procesos evolutivos de la creatividad 5.8.1. Aplicación de los pec a la enseñanza creativa. Capítulo 6. El proceso creativo en el diseño de estrategias de enseñanza creativa 6.1. ¡Manos a la obra! 6.2. Evaluación de las ventajas y desventajas de la estrategia.

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Ciencias sociales y humanas

Desarrollo de habilidades del pensamiento

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Elisa Patricia Chávez Rosas

E

n un mundo cada vez más avanzado, el desarrollo de habilidades del pensamiento es básico para formar personas profesionales capaces de utilizar símbolos, lenguajes abstractos, máquinas complejas, crear ideas, sistematizar información y solventar todo tipo de situaciones. Desarrollo de habilidades del pensamiento es una obra basada en el aprender haciendo. Cada una de las unidades que la constituye, enfocan distintas habilidades que el estudiante podrá comprobar conforme resuelva los ejercicios y acumule experiencia, que será básica para el futuro desarrollo de su aprendizaje, emociones y moralidad. 176 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-066-1 12 reimpresión 2012 Cod. interno 1077

Contenido

1. El cerebro, inteligencia y pensamiento 1.1. Características y potencialidades de nuestro cerebro 1.2. ¿Qué es la inteligencia? 1.3. Inteligencias múltiples 1.4. Procesos básicos del pensamiento 1.5. Los seis principios de la Gestalt 2. Percepción 2.1. ¿Cómo percibe el ser humano su entorno? 2.3. Canales de comunicación-percepción 2.4. El proceso de la percepción 2.5. Procesos vinculados a la percepción 3. La atención 3.1. La atención y el aprendizaje 3.2. Desviaciones de la atención 3.3. ¿Cómo la psicomotricidad ayuda a la atención? 4. La memoria 4.1. Definición de memoria 4.2. Procesos de la memoria 4.3. Diferentes clasificaciones de la memoria 4.4. La memoria y el aprendizaje 4.5. Nemotecnias de enlace y de asociación 4.6 Los mapas mentales impactan la memoria 5. El pensamiento 5.1. Generalidades 5.2. Tipos de pensamiento 5.3. El pensamiento lateral 5.4. El pensamiento paralelo 5.5. Análisis y síntesis 5.6. Método inductivo-deductivo 5.6. Formación de conceptos y analogías 6. Creatividad 6.1. ¿Qué es la creatividad? 6.2. Fases del proceso creativo 6.3. Activación de los procesos creativos 6.4. La evaluación creativa y la otra cara del error 6.5. Desarrollo de la inventiva 7. Diseño, elaboración y resolución de problemas 7.1. El problema 7.2. La hipótesis 7.3. Estrategias para manejar el problema 7.4. El muestreo 7.5. Los controles en el desarrollo de la investigación del problema 7.6. La ética de la investigación 7.7. Evaluación.

Desarrollo de habilidades de pensamiento

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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Escuela Nacional Preparatoria

Un enfoque para todos

Víctor Hugo Trujillo Rosas

E

ste libro tiene como propósito formar individuos que vivan en armonía consigo mismos, con los demás y con su ambiente, considerando la salud física, mental y social. Elaborado según los lineamientos del programa vigente a través de un lenguaje sencillo y claro, proporciona información amplia, bien documentada, apoyada en imágenes atractivas y didácticas que facilitan la comprensión de los temas. Además de contar con actividades que ayudarán a valorar el nivel de aprendizaje. 160 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10 -0192-4 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1419

Ciencias sociales y humanas

Educación para la salud

Contenido

1. Bases anatómicas y fisiológicas en educación para la salud 1.1. Introducción al estudio de la anatomía, fisiología e higiene 1.1.1. Anatomía 1.1.2. Fisiología 1.1.3. Higiene 1.1.4. Formas de estudio del cuerpo humano 1.1.5. Organi-zación del cuerpo humano 1.1.6. Terminología básica. Aplicación de las etimologías grecolatinas 1.2. Funciones de nutrición 1.2.1. Sistema digestivo 1.2.2. Sistema respiratorio 1.2.3. Sistema cardiovascular 1.2.4. Sistema excretor 1.3. Funciones de relación 1.3.1. Sistema óseo 1.3.2. Sistema muscular 1.3.3. Sistema nervioso 1.3.4. Órganos de los sentidos 1.4. Funciones de sexualidad y reproducción 1.4.1. Sistema reproductor femenino y masculino 2. La salud del individuo y la comunidad 2.1. El proceso salud–enfermedad 2.2. Tríada ecológica e historia natural de la enfermedad 2.2.1 Historia natural de la enfermedad 2.2.2. Niveles de prevención 2.3. Epidemiología y sus generalidades 2.3.1. Enfermedades más frecuentes y medidas para contrarrestarlas 2.3.2. Accidentes 3. Las enfermedades en las diferentes etapas del desarrollo 3.1. Principales riesgos para la salud por grupo de edad 3.1.1. Etapa preconcepcional 3.1.2. Etapa prenatal 3.1.3. Parto 3.1.4. Etapa neonatal 3.1.5.Etapa preescolar 3.1.6.Etapa escolar 3.1.7.Etapa de adolescencia 3.1.8.Etapa de adulto joven 3.1.9.Etapa de adulto joven 3.2.La salud del adolescente 3.2.1. Alimentación y adolescencia 3.2.2. Actividad física y salud 3.2.3. Autoestima y salud 3.2.4. Personalidad y salud 3.2.5. Higiene y salud 3.3. Sexualidad en el adolescente 3.3.1. Alteraciones del comportamiento sexual 3.3.2. Reproducción y anticoncepción 3.3.3. Enfermedades de Transmisión Sexual 3.4. Problemas sociales en la adolescencia 3.4.1. Farmacodependencia 3.4.2. Síndrome de Dependencia al Alcohol 3.4.3. Violencia 3.4.4. Importancia del examen médico 3.4.5. El valor de la salud 4. La salud y el desarrollo social 4.1. El derecho a la salud 4.1.1. Definición de salud 4.1.2. La salud y la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 4.1.3.Sistema Nacional de Salud 4.2.La salud en México 4.2.1.Diagnóstico de la salud en México 4.2.2. Pirámide poblacional 4.3. Salud en el plano internacional 4.3.1. Organizaciones internacionales relacionadas con la salud.

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Ciencias sociales y humanas

Estructura socioeconómica y política de México Isidro Zariñán Medina

C

on el propósito de que el estudiante comprenda la realidad en que está inscrito, surge esta obra que presenta una visión crítica de las condiciones sociales, económicas y políticas de nuestro país, por medio de un discurso claro y múltiples actividades que fomenta una actitud colaborativa, en donde el estudiante no es un mero observador, sino que se convierte en agente de cambio, proponiendo soluciones a los problemas del entorno.

Contenido

208 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0333-1 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 2164

1.¿Cómo funciona la vida económica en México? 1.1. Competencia genérica central 1.2. Estructura y superestructura 1.2.1. Enfoque marxista y estructuralista 1.2.2. Estructura económica y superestructura 1.2.3. Cambio estructural y cambio coyuntural 1.2.3.1. Cambio estructural 1.2.3.2. Cambio coyuntural 1.3. Condiciones para el desarrollo 1.3.1. Desarrollo político de México 1.3.1.1. El balance de poderes 1.3.1.2. La elección presidencial 1.3.1.3. La integración del Congreso 1.3.2. Desarrollo económico de México 1.3.4. Desarrollo social en México 1.3.4.1. Estrategias territoriales y de comunicación con regiones alejadas 1.3.4.2. Estabilidad macroeconómica 1.4. Sistema político 1.4.1. Concepto de sistema político 1.4.2. Sistema político mexicano: elementos y componentes 1.4.2.1. Cooperativismo social 1.4.3. Relaciones de poder entre los agentes políticos y el Estado 1.4.3.1. Fases de la reforma del Estado mexicano 1.4.3.2. Características de la gestión pública mexicana 1.4.3.3. El predominio del gobierno federal sobre los otros niveles de gobierno 1.4.3.4. La reforma del Estado y sus niveles Evaluación del desempeño de la competencia genérica central 2. Modelos económicos y el Estado mexicano 2.1. Competencia genérica central 2.2. Industrialización con estabilidad (1940-1970) 2.2.1. Antecedentes (modelo primario exportador) 2.2.2. La desnutrición 2.2.3. Explosión demográfica en México 2.2.3. Sustitución de importaciones 2.2.4. Estado corporativo 2.3. El auge del petróleo en México 2.3.1. Desarrollo estabilizador 2.3.2. Condiciones de los sectores económicos 2.3.3. Política de bienestar social 2.4. Crisis del Estado benefactor 2.4.1. Agotamiento del modelo de desarrollo estabilizador 2.4.2. Desarrollo compartido 2.4.3. Crisis del sistema político mexicano Evaluación del desempeño de la competencia genérica central 3. Perspectiva de la sociedad mexicana ante el neoliberalismo 3.1. Competencia genérica central 3.2. Neoliberalismo y globalización 3.2.1. Modelo neoliberal 3.2.1.1. El modelo neoliberal en México (de 1982 a la fecha) 3.2.2. Globalización 3.2.3. La globali-

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

zación en México 3.2.3.1. Efectos de la globalización 3.2.3.2. Efectos de la globalización 3.2.3.3. Los programas de reforma del Estado mexicano están lejos de la realidad 3.2.3.4. Situación actual en México derivada de la globalización 3.2.4. Bloques económicos 3.2.4.1. Situación actual en México derivada de la globalización 3.2.4.2. ¿Qué es la integración económica? 3.2.4.3. Blo-ques económicos 3.2.4.4. Una unión de gigantes en tamaño y riqueza 3.3. Reformas económicas 3.3.1. Política económica 3.3.2. Reformas constitucionales 3.3.3. Propuestas de privatización 3.4. Hacia una nueva estrategia de desarrollo 3.4.1. El nuevo papel del Estado 3.4.2. Financiamiento para el desarrollo 3.4.2.1. México como receptor 3.4.2.2. México como país donante 3.4.2.3. México como país asociado 3.4.3. Cambios democráticos en México. Evaluación del desempeño de la competencia genérica central.

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Marcelino Trujillo Méndez

Ciencias sociales y humanas

Marcelino Trujillo Méndez

Estructura socioeconómica de México

Dirección General de Bachillerato

Marcelino Trujillo Méndez

C

Estructura socioeconómica de México

E R.L. DE C.V. ndustrial Atoto ado de México C.P.: 53519 Tel.: 5359 1111 ax: 5576 1343 sfinge.com.mx sfinge.com.mx

Estructura socieconómica de México

on el propósito de que el estudiante comprenda la realidad en que está inserto, surge esta obra; que presenta una visión crítica de las condiciones sociales, económicas y políticas de nuestro país, por medio de un discurso claro y múltiples actividades que fomentarán una actitud colaborativa, en donde el estudiante no es un mero observador, sino que se convierte en agente de cambio, proponiendo soluciones a los problemas del entorno. De esta forma, Estructura socioeconómica de México se convierte en un valioso aliado para cada alumno, pues debido a su estructura flexible, dinámica, crítica, recreativa, ética y de compromiso social, promueve el fortalecimiento de competencias genéricas, disciplinares básicas, y disciplinares extendidas, que le permitirán alcanzar el perfil de egreso del curso.

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Contenido

224 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0387-4 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 5832

Bloque I. Aspectos teóricos de la estructura socioeconómica de México Escenario didáctico. Conceptos básicos y categorías de análisis socioeconómico. La estructura socioeconómica de México. Enfoque marxista. Estructuras económicas a través de la historia. Enfoque estructuralista. Crecimiento y desarrollo económico. Crecimiento económico. Desarrollo, nociones y criterios de medición. Antecedentes sobre desarrollo. Condiciones para el desarrollo en lo político. Condiciones para el desarrollo en lo social. Elementos y factores del desarrollo económico. Condiciones para el desarrollo en lo económico. Principales teorías del crecimiento económico. Verifico mi desempeño Bloque II. Modelos económicos implementados en México durante el período de 1940-1982 Escenario didáctico. Modelos económicos precedentes a 1970 y movimientos sociales. Acontecimientos históricos representativos del periodo (modelo primario exportador). Durante el régimen de Porfirio Díaz. Durante la Revolución Mexicana. En el México posrevolucionario. El Maximato (1928, 1934 y 1935). Sustitución de importaciones. Estado corporativo. El desarrollo estabilizador. Movimientos 12 sociales. Condiciones de los sectores económicos. Política de bienestar social. Modelo del Desarrollo compartido. Planes, programas y políticas económicas del periodo. Modelo de Alianza para la producción. Sistema Alimentario Mexicano (sam). Políticas económicas. El petróleo como eje de la economía. Relación de México con organismos financieros internacionales (fmi, bm y bid). Transición al neoliberalismo. Antecedentes: Inflación. Comercio exterior. Inversión extranjera. Deuda externa. ¿Qué es el neoliberalismo?. Verifico mi desempeño Bloque III. Inserción de México en el nuevo orden económico internacional y la globalización Escenario didáctico. El nuevo orden económico internacional. ¿A qué se refiere el término “orden económico internacional”?. Globalización y bloques económicos. ¿Qué es la globalización? ¿Cuáles son los rasgos generales que identifican la globalización? ¿Cuáles son las repercusiones de la globalización? ¿Cuáles son las megatendencias de la globalización? ¿Cuáles son las prioridades de nuestra sociedad global?. Bloque.I

Definición de bloques económicos. Proyecto neoliberal en México. ¿Qué rasgos caracterizan el modelo neoliberal? Apertura comercial. Proyecto político del periodo. Proyecto cultural del periodo. Proyecto social del periodo. Privatización de empresas estatales. Reformas constitucionales. Programas asistenciales. Costos sociales. Conflictos sociales en el México neoliberal. La crisis de 1194-1995. Verifico mi desempeño Bloque IV. Tendencias de los procesos de cambio económico En la sociedad mexicana. Escenario didáctico. Sector económico terciario. Tendencias de los procesos de cambio económico en la sociedad mexicana. ¿Qué es el sector económico terciario? Economía informal. Normas de competencia laboral. ¿Qué es una competencia laboral? Comercio justo. Verifico mi desempeño. Evaluación general del curso. Bibliografía consultada.

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Conceptos básicos y categorías de análisis socioeconómico La estructura socioeconómica de México

Escenario didáctico Tomando.como.base.la.pregunta.caso.(colocada.a.modo.de.título.en.el.cuadro),.traten. de.dar.una.respuesta.individual;.posteriormente.reúnanse.en.equipos.y.respondan.a. las.preguntas.periféricas,.para.ello.deberán.utilizar.diversas.fuentes.de.información.. Desde.este.momento.precisen.qué.es.lo.que.individualmente.necesitarán,.lo.que.harán. y.lo.que.esperan.lograr.como.sujetos.de.aprendizaje.en.el.estudio.del.presente.bloque. ¿Cómo se puede comprender la estructura económica y social de México? Campos de preguntas periféricas Objetos de aprendizaje

1..Entiendo. los.datos

2..Reflexiono.sobre. los.datos

¿Qué conceptos básicos y categorías de análisis emplea el enfoque marxista del análisis socioeconómico? ¿Qué conceptos básicos y categorías de análisis emplea el enfoque estructuralista?

¿Qué elementos no considerados por el enfoque marxista sí son considerados por el estructuralista? ¿Cómo describiría la estructura económica según cada enfoque?

¿De qué me puede servir relacionarme con estos temas? ¿Cómo se conforma la estructura económica en mi comunidad y qué implicaciones de cambio tiene en la superestructura?

Crecimiento y desarrollo económico

¿Qué es el crecimiento económico? ¿Qué es el desarrollo económico?

¿Cuáles son los criterios de medición del desarrollo? ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo?

¿Cuál es la relación que encuentro entre estos temas y mi realidad personal, familiar y social?

Elementos y factores del desarrollo económico

¿Qué se requiere para lograr el desarrollo económico?

¿Cómo lograr las condiciones fundamentales para el desarrollo económico en México?

¿Qué relación puede haber entre el desarrollo económico, el desarrollo humano y el actuar ético?

Principales teorías del crecimiento económico

¿Cuáles son las teorías del crecimiento económico?

¿Qué es lo más importante de cada teoría?

¿Qué teoría me ha resultado más significativa? ¿Por qué?

Conceptos básicos y categorías de análisis socioeconómico

3..Concluyo.a.partir. de.los.datos

Nuestra circunstancia de vida nos lleva a tener contacto de manera cotidiana con el concepto de estructura y otros que están relacionados con la economía, aun sin quererlo ni saberlo. Es algo inherente a nuestra manera de vivir, por ejemplo, cuando acudimos a los mercados populares, centros de diversión, plazas comerciales o instituciones de crédito; si compramos una casa, vendemos otros bienes, requerimos de servicios de diversa índole y presentamos nuestra identificación oficial para efectuar trámites personales o cuando acudimos a las urnas en jornadas electorales, recurrimos a las autoridades judiciales y un largo etcétera. Por eso, en este tema nos vamos a relacionar con dichos conceptos desde un proceso reflexivo profundo para captar mejor sus contenidos, relaciones e importancia; esto lo conseguiremos a partir de la revisión de dos perspectivas de análisis que, como nuestras aliadas, nos delimitarán el camino para que esto resulte enriquecedor. Tales perspectivas son: la marxista y la estructuralista, para que te des una idea de lo que estudiaremos, realiza la siguiente actividad. ActividAd

CompetenCias

AcércAte

tic

A lAs

La siguiente página web contiene información adicional sobre el tema: Delgado, Sergio. Estructura y superestructura. http:// www.aporrea.org/ ideologia/a37043. html

que se favoreCen

C5

C6

C7

En relación con este tema, busca información que te permita dar respuesta con claridad a los campos de preguntas expuestos en el siguiente esquema. Tus encuentros con la información pueden iniciar a partir de las siguientes fuentes o las indicadas en la sección “Acércate a las TIC”: 1. Marx, Carlos. Contribución a la crítica de la economía política. Quinto Sol. México. 1984. 2. Trujillo Méndez, Marcelino. Estructura Socioeconómica y Política de México. México. Esfinge. 2013. 3. Harnecker, Marta. El Capital: Conceptos fundamentales. Siglo XXI. México. 1981. Campos de preguntas Entiendo los datos

Enfoque marxista y estructuralista

• ¿En qué consiste el enfoque marxista? • ¿Qué es una formación social? ¿Qué es una estructura según este enfoque? • ¿En qué consiste el enfoque estructuralista? • ¿Qué es una estructura según este enfoq ue?

Reflexiono sobre los datos

• ¿Cuáles son las estructuras económicas que se han sucedido en la historia? ¿Cuáles son los elementos básicos que distinguen al macroconjunto estructural llamado sociedad? • ¿Cuáles son las funciones de ajuste que realizan los conjuntos estructurales?

Concluyo a partir de los datos

• ¿Por qué es importante conocer las estructuras económicas? • ¿Cómo podría describir la estructura económica que predomina en el mundo actual? • ¿Qué elementos no considerados por el enfoque marxista sí son considerados por el estructuralista? • Desde mi análisis y considerando este enfoque, ¿cómo funciona la vida económica y política de un país?

Ahora que tienes identificados los campos de preguntas, dibuja en tu cuaderno un diagrama en el que especifiques tu estrategia de indagación. Describe los pasos. Por parejas, traten de dar respuesta a los campos de preguntas. Concluido.el.trabajo.de.los.equipos,.compartan.con.el.grupo.sus.respuestas.y.completen. si.es.necesario..Este.panorama.previo.les.será.muy.útil.para.el.estudio.de.los.siguientes. temas.

Estructura socioeconómica de México

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A spectos.teóricos.de.la.estructura.socioeconómica.de.México.

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Contiene: •Solucionario •Planeación

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

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Ética

Víctor Campos Olguín

Ciencias sociales y humanas

de la materia, de la ética, no sibles) sino enebas aprender primera aprenciones teóricas, ensamiento, en ntos razonados.

Ética

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Víctor Campos Olguín

L

a principal función de este libro es brindar las herramientas necesarias para ayudar a pensar éticamente, es decir, asistir en el análisis de los fenómenos de la vida cotidiana, para empezar, desde su dimensión moral. A lo largo de las tres unidades los ejemplos y temas propuestos son actuales; fenómenos que se desarrollan justo ahora y que, en consecuencia, afectan el presente y futuro. Por tanto, es necesario que el estudiante se informe, analice los acontecimientos sin prejuicios y actúe para que sea partícipe de la historia y no mero espectador.

puestos son acconsecuencia, ormes, analices partícipe de la s páginas con

Víctor Campos Olguín Ética

ISBN: 978-607-10-0527-4 208 pp. 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno

Contiene: •Guía para el profesor

NOVEDAD

005274

Bioética

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Contenido Unidad 1. De la moral a la ética 1.1. Moral y ética 1.1.2. Descripción etimológica y nominal de la moral y la ética 1.1.3. Teorías filosóficas que las sustentan 1.1.4. La ética como ciencia normativa 1.1.5. La moral como fundamento de la ética 1.1.6. Contextualización social de la libertad 1.1.7. Virtudes y vicios 1.2. Normatividad moral y ética. 1.2.1. Infografía. ¿Cuál es la base de la moral? 1.2.1. Las normas y su clasificación 1.2.1. Cualidades de las normas 1.2.1. Aplicación y cumplimiento de la ley 1.2.1. Unidad 1 De la moral a la ética Infografía. Neoliberalismo económico 1.2.1. Persona ética 1.2.1. La vigencia de la ética. Unidad 2. La moral y sus dilemas 2.1. Los dilemas 2.1.1. Tipos de dilemas: hipotéticos y reales 2.1.2. Infografía. Los valores valen 2.1.3. Sentimientos sociales y morales 2.1.4. El acto moral, los actos humanos y del hombre 2.1.5. Inmoral y amoral 2.1.6. Autonomía y heteronomía moral 2.2. El valor de la autoridad 2.2.1. Autoridad moral 2.2.2. Poder, autoridad y ética 2.2.3. Sociedad, autoridad y poder 2.2.4. Democracia como valor, autoridad y poder 2.2.5. Construcción de un sistema normativo. Unidad 3. Problemas éticos de nuestro tiempo 3.1. La sociedad y la ética 3.1.1. Nuevos enfoques de los valores 3.1.2. Los jóvenes y el valor de las modas 3.1.3. Sociedad de consumo 3.1.4. Equidad de género 3.1.5. Consecuencias de los antivalores 3.1.6. Infografía. Nueva filosofía para un mundo nuevo 3.2. Los límites de la práctica ética 3.2.1. Dilemas éticos 3.2.2. Eutanasia 3.2.3. Aborto 3.2.4. La bioética (clonación, genoma humano) 3.2.5. Deontología 3.2.6. Infografía. Bioética

Ética primate Frans de Waal en su libro El bonobo y el ateo, plantea que la moral es innata en los humanos y que tiene un pasado evolutivo ligado con el comportamiento social de los ancestros homínidos de H. sapiens.

Neurociencias Todo se encuentra “alambrado” en el cerebro. Sin embargo, aunque los códigos primates no han cambiado, la humanidad se adaptó a comportamientos y estrategias más complejos conforme avanzó tecnológica y socialmente.

Neuroética Bases cerebrales de la acción moral.

Desaparición de los sis filosóficos, desde la Greci hasta la época actu

Conte

Pensa más q

Evaluación del desempeño de la competencia genérica central

Ética de las neurociencias Uso ético de las neurociencias.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Permite el conocimiento del ser humano.

De la moral a la ética Nombre del alumno: Grado:

Competencias disciplinares básicas

Grupo:

Auto-evaluación

Turno:

Coevaluación

Valoración docente

Desempeño final

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Alto: Medio: Bajo: Nulo:

Interpreta su realidad social a partir de los sucesos históricos, locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Alto: Medio: Bajo: Nulo:

Desempeño

Calificación

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Ética BPEM_U1.indd 34

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Punto de vista Moral se deriva de mos, costumbre, lo mismo que “ética” de ήθος, por eso “ética” y “moral” son empleados a veces indistintamente. Como dice Cicerón (De fato, I, 1), “puesto que se refiere a las costumbres, que los griegos llaman ήθος, nosotros solemos llamar a esta parte de la filosofía una filosofía de las costumbres, pero conviene enriquecer la lengua latina y llamarla moral”. Sin embargo, el término “moral” tiene usualmente una significación más amplia que el vocablo “ética”. En algunas lenguas, y en español entre ellas, lo moral se opone a lo físico, de ahí que las ciencias morales comprendan, en oposición a las ciencias naturales, todo lo que no es puramente físico en el hombre (la historia, la política, el arte, etc.); es decir, todo lo que corresponde a las producciones del espíritu subjetivo y aun el espíritu subjetivo mismo. Las ciencias morales o, como tradicionalmente se las llama, ciencias morales y políticas, comprenden entonces los mismos temas y objetos que las ciencias del espíritu, sobre todo cuando éstas se entienden como ciencias del espíritu objetivo y de su relación con el subjetivo, excluyéndose con frecuencia ese saber del espíritu subjetivo, o psicología, que es considerado como otro tipo de ciencia. En ocasiones se opone también lo moral a lo intelectual para significar aquello que corresponde al sentimiento y no a la inteligencia o al intelecto. Y, finalmente, lo moral se opone comúnmente a lo inmoral y a lo amoral en cuanto lo que se halla inserto en el orbe ético se opone a lo que se enfrenta con dicho orbe o permanece indiferente ante él. Lo moral es en tal caso lo que se somete a un valor, en tanto que lo inmoral y lo amoral son, respectivamente, lo que se opone a todo valor y lo que es indiferente al valor.

Promedio

Unidad I • De la moral a la ética

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Engrandecimiento de la humanidad

Ética

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José Ferrater Mora, Diccionario de filosofía, Madrid, Alianza, 1999.

De valor

proviene del griego y significa “lo natural”; o en el de la biología, que también deriva del griego y significa algo así como “estudio de la vida”. Sin embargo, en la materia tema de este libro, las cosas parecen no ser del todo sencillas al principio, pues tal vez sea un tanto confuso el hecho de que, etimológicamente, la palabra moral provenga del latín mos, moris, que significa “costumbre”, mientras que la palabra ética deriva del griego ethos, y por lo general, se le asigna el significado de “hábito” o, precisamente, “costumbre”. De este modo, es válido que te preguntes qué caso tiene usar dos términos que, en apariencia, parecen remitir al mismo significado y, por tanto, al mismo tema de estudio. no obstante, existen diferencias. como curiosidad lingüística, la palabra griega ethos derivó del griego arcaico eethos, que significaría algo así como “hábitat”, “guarida”. en cierto sentido, la ética lo protege a uno contra las inclemencias de la moral:

No creas todo lo que oyes o ves: No se dice yigabyte, sino gigabyte, como en gigante. Giga es un prefijo griego, no una palabra en inglés. Esto es importante porque las palabras son las que dan sentido y organizan un mundo.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

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Guadalupe Ledesma • PabloRodríguez

Ética

Dirección General de Escuelas Tecnológicas e Industriales

Guadalupe Ledesma Durán Pablo Rodríguez Lombardo ISBN: 978-607-10-0627-1 160 pp., cm Edición: 1ª Cód. interno: 9125

Ética

A

corde con el compromiso de adoptar el Marco Curricular Común (MCC) y en el marco de las modificaciones recientes en el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico que considera a la Ética como materia básica, el texto guía al alumno en el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el hacer filosófico para que responda, en lo individual y en lo colectivo, a los retos de la sociedad presente y futura: justicia social, libertad, democracia solidaria y efectiva, interculturalidad y desarrollo sustentable.

Guadalupe Ledesma Durán Pablo Rodríguez Lombardo

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NOVEDAD

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Ética y moral

Contenido

Ciencias sociales y humanas

Ética

1.1

Secuencia didáctica 1 En la vida cotidiana nos relacionamos indistintamente con las personas; algunos son nuestros amigos, otros nuestras parejas, nuestros profesores o vecinos. También interactuamos con otros seres vivos y con nuestro entorno social y natural. En estas relaciones nos comportamos de diferente forma: saludamos de manera formal a un jefe y a un buen amigo lo abrazamos.

Bloque 1. Ética y moral 1.1 Ética y moral 1.2 Definición de moral y ética 1.3 Valoración moral 1.4 Teorías éticas fundamentales 1.5 Relativismo y objetividad en los principios y los valores morales Bloque 2. Relaciones personales 12 2.1 Finalidades de las interacciones humanas 2.2 1.2 Definición de moral y ética Conocimiento de las fuentes de sentimientos y Secuencia didáctica 2 acciones 2.3 Manejo de las emociones 2.4 Libertad, heteronomía y autonomía 2.5 Las circunstancias y la voluntad de vivir Bloque 3. Sexualidad 3.1 El placer 3.2 El amor 3.3 Integridad de la persona: una vida Moral digna 3.4 Aceptación e identidad 3.5 Reproducción e incremento poblacional Bloque 4. Ciudadanía y democracia 4.1 Ciudadanía, libertad y política 4.2 Uso de la violencia: la guerra, la tolerancia y la paz 4.3 Democracia y participación pública Bloque 5. Multiculturalismo 5.1 Monocultura, Ética multiculturalismo y diversidad 5.2 Diferentes concepciones sobre lo “normal” y lo “anormal” 5.3 Discriminación e integración horizontal Bloque 6. Derechos Humanos 6.1 Derecho natural 6.2 Individuo y colectividad 6.3 Igualdad ante la ley 6.4 Competencia comunicativa y diálogo 6.5 Legalidad, activismo y protesta Bloque 7. Desarrollo científico y tecnológico 7.1 Progreso científico-tecnológico y prácticas de consumo 7.2 Control de riesgo, vigilancia científica y principio de precaución 7.3. Derechos y experimentación con seres humanos 7.4. Animales como sujetos experimentales: derechos de los animales 7.5. Ética y moral: el uso de la ciencia y de la tecnología para promover una sociedad menos injusta Bloque 8. Relación con otros seres vivos 8.1 Conciencia de las semejanzas y diferencias entre especies 8.2 Vecindad entre especies y solidaridad 8.3 Conciencia ecológica BLOQUE 1 ética y moral

Coloquial: Conversación informal o relajada.

Contextual: Que pertenece a cierto entorno o ambiente.

La finalidad de la ética es poder comprender nuestras acciones y la de los demás para convivir en sociedad.

Diariamente en la radio, en la televisión y en nuestras conversaciones, se emplean (los términos ético o moral para juzgar una acción o a una persona como buena o mala: lo que hizo Juan no es ético, María es inmoral, etc. También se usa de manera coloquial para decir que alguien o algo tiene ciertos valores que nosotros consideramos buenos. Por ejemplo, cuando decimos que Pedro tiene grandes principios morales, o cuando afirmamos que una institución tiene una ética empresarial porque favorece al medio ambiente. Pero ¿qué significan realmente estos términos?, ¿qué es lo ético y qué es lo moral?, ¿son lo mismo?

En los ejemplos anteriores nuestras acciones no producen ningún hecho moral, ni despiertan reflexión ética alguna. Sin embargo, hay una parte de nuestras conductas que sí conllevan a problemas morales. Mentir a otra persona, presenciar el maltrato a algún animal, desarrollar tecnologías que provocan daños a la salud y al medio ambiente, discriminar a las personas por su género, color de piel, edad, preferencia sexual o sus creencias. A este tipo de acciones las denominaremos relaciones prácticas o morales, porque despiertan la reflexión y solicitan un análisis sobre las conductas, con la finalidad de formular respuestas a preguntas como: ¿qué es lo bueno?, ¿qué debo hacer?, ¿qué es la justicia?

La palabra moral se deriva del latín mos o mores, que significa costumbre, y se refiere al conjunto de normas o reglas que adquirimos porque forman parte de nuestra cultura y de nuestro tiempo. En cada parte del mundo y en cada época, las personas se han relacionado prácticamente de manera diferente consigo mismas y con su entorno. Y en cada una de estas etapas las personas han creído en ciertas normas, principios y valores que guían su comportamiento moral de manera individual y colectiva.

Conllevar: Implicar, suponer, comprender, abarcar. Denominar: Nombrar, definir, señalar algo o a alguien. Discriminar: Excluir. Dar un trato inferior a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, etcétera.

Desde esa perspectiva, la moral puede entenderse como el conjunto de normas, reglas, principios y valores que regulan nuestras relaciones con los otros y además, con nuestro entorno. Estas normas son históricas, contextuales, culturales y sociales; por esa razón pueden variar de un individuo a otro o de una comunidad a otra, con relación al tiempo o al lugar en el que se habite. Una acción moral es la manifestación concreta de esas normas. Se trata de una situación en donde el sujeto evalúa los motivos, las intenciones, los medios y los posibles resultados antes de tomar una decisión, y también antes de actuar de acuerdo con los principios y valores que previamente ha reflexionado.

La palabra ética proviene del griego ethos que significa carácter, conducta o forma de ser adquirida por costumbre. Esta definición etimológica se separa de la manera en que se comprende actualmente. En nuestros días, la ética se entiende como un campo de conocimiento o disciplina que forma parte de los estudios filosóficos. Esta rama de la filosofía se basa en el análisis teórico y en la reflexión que surgen de nuestras acciones y problemas morales de la vida cotidiana. Dicho en otras palabras, el objeto de estudio de la ética es la moral. Por ejemplo, cuando no sabemos si debemos decir la verdad o no en una situación concreta; más allá de

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BLOQUE 1 ética y moral

COMPETENCIAS

Valora y entiende lo bueno de diferentes formas que le puedan servir para tener una actitud de respeto hacia la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

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1

INSTRUCCIONES

En algunos países de medio oriente, las mujeres deben cubrir su rostro; el significado que se le da a esta práctica en occidente no es positivo, puesto que se cree que se denigra a la mujer, pero las mujeres musulmanas están lejos de creer que se les falta al respeto con esta costumbre.

Lean en grupo los siguientes fragmentos y seleccionen con una cruz qué tipo de concepción sobre lo bueno se está empleando.

La buena voluntad no es buena por lo que efectúe o realice, no es buena por la aptitud para alcanzar un fin que nos hayamos propuesto; es buena sólo por el querer, es decir, es buena en sí misma. Considerada por sí misma es, sin comparación, muchísimo más valiosa que todo lo que pudiéramos obtener por medio de ella. Kant, I., Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Disponible en: http://www.philosophia.cl/biblioteca/Kant/fundamentacion%20de%20la%20metafisica%20de%20las%20costumbres.pdf Consultado el 15 de noviembre de 2013.

Eudemonismo

Utilitarismo

Voluntarismo

Aristóteles, Ética a Nicómaco. Disponible en: http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/650.pdf Consultado el 15 de novimebre de 2013.

Crápula: Persona de vida desordenada, propensa a los vicios y/o la pérdida de tiempo. Disoluto: Entregado a los vicios.

Eudemonismo

Hedonismo

Utilitarismo

Voluntarismo

Cuando decimos que el placer es la única finalidad, no nos referimos a los placeres de los disolutos y crápulas, como afirman algunos que desconocen nuestra doctrina o no están de acuerdo con ella o la interpretan mal, sino al hecho de no sentir dolor en el cuerpo ni turbación en el alma. Pues ni los banquetes ni los festejos continuados, ni el gozar con jovencitos y mujeres, ni los pescados ni otros manjares que ofrecen las mesas bien servidas nos hacen la vida agradable, sino el juicio certero que examina las causas de cada acto de elección y aversión y sabe guiar nuestras opiniones lejos de aquellas que llenan el alma de inquietud. Epicuro, Carta de Epicuro a Meneceo. Disponible en: http://www.onomazein.net/4/epicuro.pdf Consultado el 15 de noviembre de 2013.

Eudemonismo

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Hedonismo

Decir que la felicidad es lo mejor parece ser algo reconocido de forma unánime pero, con todo, es deseable exponer aún con más claridad lo que es. Acaso se conseguiría esto si se lograra captar la función del hombre. En efecto, como en el caso de un flautista, de un escultor y, de todo artesano, y en general de los que realizan alguna actividad, parece que lo bueno y el bien están en la función, así también ocurre, sin duda, en el caso del hombre, si hay alguna función que le es propia (…) ¿Y cuál, precisamente, será esta función? Vivir, en efecto, parece también común a las plantas y aquí buscamos lo propio. Debemos, pues, dejar de lado la vida de nutrición y crecimiento. Seguiría después la sensitiva, pero parece que también ésta es común al caballo, al buey y a todos los animales. Resta, pues, cierta actividad propia del ente que tiene razón. Pero aquél, por una parte, obedece a la razón, y por otra, la posee y piensa. Y como esta vida racional tiene dos significados, hay que tomarla en sentido activo, pues parece que primordialmente se dice en esta acepción.

Hedonismo

Utilitarismo

Voluntarismo

Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

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Ciencias sociales y humanas

Ética y valores 1 Omar Alejandro Inzunza Quintana

L

a meta de esta obra es que el alumno adquiera habilidades sociales basadas en conocimientos éticos, culturales y sociales, reuniendo los elementos necesarios para confirmar que la ética y los valores enfocados al conocimiento de las relaciones humanas promueven una conciencia ética, moral y colectiva dirigida al bien común. 208 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0205-1 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1320

Contenido

1. Identificas a la ética como disciplina filosófica Competencias y desempeños 1.1. El comportamiento ético como característica humana 1.1.1. Ética, una ciencia filosófica 1.1.2. Dos ciencias, un mismo fin 1.1.3. Historia, filosofía y cultura 1.2. Dos términos similares 1.2.1. ¿Somos éticos o morales? 1.2.2. La relación del hombre con los demás 1.2.3. Historicidad ética y moral 1.3. El quehacer ético y moral 1.3.1. ¿Cómo debo comportarme? 1.3.2. Diversidad moral 1.3.3. Identifico posturas éticas 1.4. El conocimiento filosófico y sus áreas de investigación 1.4.1. Relación entre ética, moral y filosofía 1.5. Ética de hoy y de antaño 1.5.1. Reconozco la diversidad 1.5.2. Muchas visiones, un mundo. Midamos nuestro aprendizaje. Rúbricas 2. Analizas situaciones y problemas específicos, asociados a la práctica de valores, que ocurren a nivel local y nacional Competencias y desempeños 2.1. ¿Cómo se actúa éticamente? 2.1.1. ¿Qué es la libertad? 2.2. Los motivos de mi actuar 2.2.1. Por mí o por los demás 2.3. Entre decir y hacer 2.3.1. Actuar moralmente 2.4. Pensar antes de actuar 2.4.1. Ser persona, ser cambiante 2.5. Ponién dose en el lugar del otro 2.5.1. Los otros y yo, iguales pero diferentes 2.6. El respeto como actitud positiva frente a los demás 2.6.1. Libre, pero reflexivo 2.6.2. Mi voz cuenta 2.7. ¡Tengo algo importante que decir! 2.8. La responsabilidad de mis actos 2.8.1. El otro también tiene un lugar 2.8.2. En respuesta a mis actos 2.9. ¿Qué es un valor? 2.9.1. Los valores y su alcance 2.10. ¡Hay de valores a valores! 2.10.1. A cada valor su lugar 2.10.2. Los valores y su alcance 2.11. Lo deseable y lo

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Dirección General de Bachillerato

Contiene: •Solucionario •Planeación

indeseable 2.11.1. El virtuosismo 2.12. Ejemplos de virtud 2.12.1. Un mundo sin dirección 2.13. Ciudadanos comprometidos 2.13.1. Bien y mal sociales 2.14. Valores y convivencia social 2.14.1. Juzgar acciones como correctas e incorrectas 2.15. La cosmovisión social 2.15.1. Relaciones sociales 2.15.2 Los valores y su papel de mediadores 2.16. Cada comunidad sus reglas 2.16.1. Dirección: el bien común 2.17. Hacia una vida mejor 2.17.1. Reconozco tu derecho a la diferencia. Midamos nuestro aprendizaje. Rúbricas 3. Promueves el respeto a los derechos humanos Competencias y desempeños 3.1. El orden en la comunidad 3.1.1. Delimitando al Estado 3.2. La labor de todos 3.3. Un gobierno de todos 3.3.1 ¿Cómo gobernar a todos? 3.3.2. ¿Qué beneficios obtengo con este régimen? 3.4. Educación democrática antirrepresiva 3.4.1. Hacia un mismo fin 3.5. Aquello que hay que evitar 3.6. Mis derechos y obligaciones como ciudadano 3.6.1. Mis principales derechos 3.7. Democracia, ¿para qué? 3.7.1. Re-guladores sociales 3.7.2. Legitimidad política 3.8. Como ser humano, ¿tengo derechos? 3.8.1. ¿En dónde encuentro mis derechos? 3.9. Perdiendo lo humano 3.9.1. En contra de la dignidad humana 3.10. Bases sociales de los derechos humanos 3.11. En defensa de mis derechos humanos 3.11.1. Corresponsabilidad y derechos humanos. Midamos nuestro aprendizaje. Rúbricas 4. Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados a la globalización Midamos nuestro aprendizaje. Rúbricas 4.1. Una cosmovisión común 4.1.1. Lo que me identifica con los otros 4.1.2. Iguales y diferentes 4.2. Muchos y diferentes 4.2.1. Juntos… ¿y revueltos? 4.3. Un país lleno de diversidad 4.3.1. Todos somos uno 4.4. Identidad, pensamiento y acción 4.5. Conceptos similares o diversos 4.5.1. La identidad en un mundo unificado 4.5.2. Identidad social o colectiva 4.6. Una visión holística 4.6.1. Limitaciones culturales. Midamos nuestro aprendizaje. Rúbricas.

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Omar Alejandro Inzunza Quintana

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no de los propósitos de esta obra, apegada al programa vigente, es que el alumno adquiera y desarrolle nuevas habilidades basadas en el conocimiento de diversos aspectos éticos, que lo conduzcan a un desarrollo integral individual y le ayuden a ser un ciudadano responsable, consciente de su actividad en la sociedad y sensible ante los problemas que aquejan al país y al mundo. 192 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0264-8 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1678 Contiene: •Solucionario •Planeación

Ciencias sociales y humanas

Ética y valores 2

Contenido

1. Relacionas a la ética con la ciencia y la tecnología Competencias y desempeños 1.1.Ética y ciencia, ¿iguales o diferentes?. Ética y desarrollo científico regulado. Ciencia y vanguardia 1.2. Ciencia, técnica y tecnología. Influencia científica y tecnológica 1.3. Comunión ético-científica. Ciencia y sociedad 1.4. La ciencia y el desarrollo social. Avance científico: progreso social 1.5. Catástrofes tecnocientíficas. Entonces, la ciencia y la tecnología ¿son buenas o malas? 1.6. Avance tecnocientífico y tolerancia social. Ciencia y libertad. Avances tecnocientíficos y sociedad 1.7. El aprovechamiento de las tecnociencias. El desarrollo histórico de la ciencia y la tecnología 1.8. Midamos nuestro aprendizaje 2. Problematizas conflictos de la práctica médica y la bioética Competencias y desempeños 2.1. Ética y ciencias de la vida. Breve historia de la bioética 2.2. Ética y desarrollo tecnocientífico. Bioética y nacimiento 2.3. Bioética y muerte 2.4. Bioética y entorno 2.5. La bioética como ciencia interdisciplinaria. La bioética y su impacto. Decisiones científicas y mi entorno 2.6. Creación y praxis médica. Ciencia y bienestar común. Práctica médica y desarrollo. La ciencia y sus consecuencias 2.7. ¿Qué haría yo?. El respeto ante todo. Decisiones bioéticas. Información y decisión 2.8. Lo que los demás hacen. Diferentes países, diversas prácticas. Valores y beneficios. Justicia y sociedad. Mi juicio bioético 2.9. Midamos nuestro aprendizaje 3. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible Competencias y desempeños 3.1. La naturaleza y el ser humano 3.2. El desarrollo del hombre y su impacto ecológico 3.3. La situación medioambiental contemporánea 3.4. Regulación ética medioambiental 3.5. Ecología y medio ambiente. Compromiso humano con el entorno 3.6. El impacto medioambiental antropogénico 3.7. Medio ambiente y desarrollo moderado 3.8. Hacia una ciudadanía ambiental 3.9. La dimensión medioambiental en México 3.10. La consideración humana frente a la naturaleza. Un trabajo en conjunto 3.11. Efectos del desarrollo en la diversidad de las

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especies 3.12. Organizaciones ambientalistas 3.13. A resarcir el daño 3.14. Vocabulario medioambientalista 3.15. El impacto de la tecnología en el medio ambiente 3.16. El compromiso y la igualdad producen cambios notables. Tolerancia y cambio 3.17. Concebir nuevas formas de acción. Escuchar a los demás 3.18. Midamos nuestro aprendizaje 4. Realizas acciones morales que promueven el desarrollo individual y de la comunidad Competencias y desempeños 4.1. El hombre como ser social. La importancia de la sociedad. A donde fueres, haz lo que vieres 4.2. La relación individuo-sociedad 4.3. Cómo califico mis acciones. La moral y yo. Las acciones morales 4.4. Definir el bien y lo bueno 4.5. Prácticas éticas sociales. Mi labor como ser social 4.6. ¿Cómo interactúo con la sociedad?. Factibilidad de las prácticas humanas. Mi compromiso con los demás 4.7. Vicisitudes sociales 4.8. Mi postura ante la adversidad. La finalidad de mis actos. La acción colectiva y su valoración moral. Situaciones de riesgo adolescente. La convivencia en el mundo actual 4.9. El mundo de hoy. México: país de diversidad cultural 4.10. Filosofía y ética. Ética y valores. Por decisión propia. Reconocimiento y aceptación 4.11. Muchos y diversos en un mismo mundo. Hacia una adecuada convivencia. Hablando se entiende la gente. La importancia de la comunicación efectiva. La esperanza en el futuro 4.12. Midamos nuestro aprendizaje.

Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

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Garduño • Flores • Fernández

Filosofía

Dirección General de Bachillerato

Juan Manuel Garduño Mora, Luis Felipe Flores Mendoza y Hugo Fernández Alonso

Juan Manuel Garduño Mora • Luis Felipe Flores Mendoza• Hugo Fernández Alonso

El libro que ahora tienes en tus manos pretende sumergirte en el mundo de la filosofía. Está pensado para explicarte e invitarte a pensar: ¿cómo surgió la filosofía?, ¿cómo se distingue de otros conocimientos?, ¿cuáles son sus áreas de estudio?, ¿cuáles son sus principales problemas a lo largo de la historia?. Este libro se compone de distintas secciones y recuadros que ofrecen datos curiosos e interesantes que permiten contextualizar o detallar la información del contenido. Además, se incluyen cuadros de TIC, que te ofrecen material de apoyo, en internet, libros o películas de fácil acceso para fortalecer y complementar el tema que se esté desarrollando.

Filosofía

Ciencias sociales y humanas

18-A, Col. Industrial Atoto o de México • C.P. 53519 59 1111 • Fax 5576 1343 www.esfinge.com.mx editorial@esfinge.com.mx N.9040

Filosofía

232 pp. 27 x 20.5 cm ISBN 978-607-10-0520-5 1ra edición 2013 Cod. interno 9040 22/10/13 16:06

Contenido

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Escenario didáctico

Escenario didáctico

Escenario didáctico Al inicio de cada bloque se te guiará para que en conjunto con tus compañeros de equipo exploren las ideas principales que desarrollarán a lo largo de las actividades.

Reflexiona sobre la pregunta base e intenta responder a cada uno de los cuestionamientos acerca de los objetos de aprendizaje de este bloque. Forma un equipo con tus compañeros para que compartan sus conclusiones.

¿Cuál es el origen de la filosofía, cómo se divide y en qué se diferencia de otros saberes? 1. Entiendo los datos

Objeto de aprendizaje

NOVEDAD

2. Reflexiono sobre los datos

3. Concluyo a partir de los datos

Adquisición del conocimiento prefilosófico

¿Qué es el mito? ¿Es la duda el primer momento del conocimiento prefilosófico? ¿Es más importante el asombro?

¿Cuáles son los orígenes ¿Qué mitos existen aún? y características del mito? ¿Cómo se puede ¿Cuáles son los factores adquirir el conocimiento que dan origen a la prefilosófico en nuestros filosofía? días? ¿Qué condiciones sociales ¿Todavía tenemos permiten el desarrollo de capacidad de asombro? la filosofía?

Distinción entre ciencia, filosofía y religión

¿Qué es la religión? ¿Qué es la ciencia? ¿Cuál es el fin de la filosofía?

¿Por qué la religión es todavía tan importante en nuestras sociedades? ¿Por qué la ciencia es primordial en un mundo regido por la tecnología? ¿La filosofía puede ser todavía una vía de acceso a la reflexión?

Disciplinas y métodos de la filosofía

¿Cuáles son las disciplinas o ramas de la filosofía? ¿Cuáles son los métodos filosóficos más importantes?

¿Cuáles campos de ¿Estas disciplinas de la la vida abarcan las filosofía son suficientes disciplinas de la filosofía? para explicarnos nuestra ¿Cada método puede realidad? ¿Cómo pueden ayudarnos a analizar la realidad desde una ayudarnos los métodos perspectiva distinta? filosóficos para analizar nuestra vida? ¿Aún podemos ordenar nuestros pensamientos de manera lógica?

¿Cuál es el papel de la filosofía en la vida del ser humano? ¿De qué manera el conocimiento científico nos permite desarrollar satisfactores de nuestra sociedad? ¿Por qué la filosofía nos ayuda a reflexionar sobre nuestra sociedad?

FILOSOFÍA

FILOSOFÍA

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FILOSOFÍA

Medieval

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Moderna

Comienza con el Renacimiento y termina con la Revolución francesa. La siguiente tabla de doble entrada nos remite al plano cartesiano: coordenadas con un punto de partida sobre el que, según René Descartes, edificaría todo el conocimiento; una idea que bien puede representar el sentido de la filosofía moderna. Como verás cada país es cuna de unos movimientos, mas no de otros, lo que habla no sólo de tendencias filosóficas, sino de momentos históricos, como el hecho de que el Renacimiento político no figura en Alemania, o que Italia no vuelve a aparecer después del mismo.

Aritmética

Geometría

Música

Bloque I. Identificas la filosofía como una disciplina global 1. Conocimiento prefilosófico 1.1 La facultad de representar 1.2 La duda y el avance hacia la racionalidad 2. Filosofía, ciencia y religión 2.1 Filosofía 2.2 Ciencia 2.3 Religión 3. Disciplinas y métodos filosóficos 3.1 Disciplinas filosóficas 3.2 Los métodos filosóficos Bloque II. Analizas los fundamentos de la racionalidad en el contexto del pensamiento clásico griego 1. Los filósofos presocráticos 1.1 Tales de Mileto 1.2 Anaximandro 1.3 Anaxímenes 1.4 Pitágoras 1.5 Jenófanes 1.6 Parménides 1.7 Heráclito 1.8 Zenón 1.9 Empédocles de Agrigento 1.10 Anáxagoras de Clazónemas 1.11 Leucipo y Demócrito 1.12 Los sofistas 2. Sócrates, Platón y Aristóteles 2.1 Sócrates 2.2 Platón 2.3 Aristóteles 3. Filosofía sofista 3.1 Helenismo Bloque III. Analizas la transición que va de la cosmovisión medieval a los problemas de la modernidad 1. La filosofía cristiana medieval 1.1 Edad Media 2. El renacimiento político 2.1 Marsilio de Padua 2.2 Francisco Petrarca 2.3 Giovanni Pico della Mirandola 2.4 Nicolás Maquiavelo 3. La Reforma protestante, el racionalismo, el empirismo y el idealismo alemán 3.1 La Reforma protestante 3.2 La Modernidad 3.3 El racionalismo 3.4 El empirismo 3.5 El idealismo alemán. Bloque IV. Adviertes la condición humana derivada de la filosofía posmoderna 1. Modernidad y posmodernidad 1.1 Augusto Comte 1.2 Carlos Marx, la crítica de la economía política moderna 2. El problema de la pérdida de fundamento 2.1 Friedrich Nietzsche 3. Existencia auténtica e inauténtica 3.1 Martin Heidegger 3.2 La fenomenología 3.3 La teoría crítica 3.4 Existencialismo francés 3.5 La hermenéutica 4. El pensamiento débil en la posmodernidad 4.1 Gianni Vattimo 5. Filosofía y poder 5.1 Filosofía analítica 5.2 La filosofía de la ciencia contemporánea política 6. Apéndice sobre la filosofía en México 6.1 El exilio español 6.2 El grupo Hiperión.

Astronomía

Dialéctica

Gramática

Retórica

Temas principales

Antecedentes

Idealismo

Racionalismo

Racionalismo

Francia

Francia

Alemania

Alemania

Michel de Montaigne (1533-1592).

René Descartes (1596-1650).

Leibniz

Immanuel Kant (1724-1804).

Renacimiento Político

Padre del ensayo: “La verdadera libertad consiste en el dominio absoluto de sí mismo”.

Padre de la geometría analítica. “Pienso, luego existo”.

(1646-1716). Matemático. “Sobre las cosas que no se conocen siempre se tiene mejor opinión”.

Infografía

Autor de Crítica de la razón pura. “La paciencia es la fortaleza del débil y la impaciencia, la debilidad del fuerte.

Empirismo

FILOSOFÍAS MEDIEVALES

Si bien, históricamente, la Edad Media comienza con la caída del Imperio romano de Occidente, el inicio de la filosofía medieval se funde con el helenismo (que se centraba en el hombre y sus necesidades) y el inicio del cristianismo (que se centraba en Dios).

La relación entre lo divino y lo humano; la fe y la razón; Dios y el hombre.

Gran Bretaña

Irracionalismo

John Locke (1632-1704).

Demostrar la existencia de Dios mediante la lógica.

Alemania

Padre del liberalismo. Propone que la experiencia sensorial es definitiva en la formación de conocimiento.

Arthur Schopenhauer (1788-1860). Dice que toda vida es sufrimiento, y cuando éste cesa, el hombre cae sin remedio en el tedio.

Renacimiento Político

Gran Bretaña

Islámica

Judía

Escolástica

Tomás Moro (14781535).

Autor de Utopía, acerca de una comunidad pacífica que establece la propiedad común de los bienes. Combina algunos pensamientos heredados de Platón y de Aristóteles, con otras ideas propias del Islam que fueron añadidas. Ciertos filósofos precisaron algunas interpretaciones de Aristóteles que fueron después absorbidas por los intelectuales judíos y cristianos.

Además de la influencia de los filósofos griegos clásicos, la filosofía judía se orientaba a temas religiosos y nacionalistas, y en todo caso a cómo se relacionaba la filosofía con el judaísmo.

Recupera los conocimientos de los filósofos griegos mediante la influencia de Medio Oriente en la Edad Media. Santo Tomás de Aquino (1220-1274) fue el más grande filósofo de esta corriente y uno de los personajes más sobresalientes de su tiempo. Según su filosofía, todo lo que existe tiene una causa; por lo tanto, debe haber una primera causa sin causa, y esa es Dios.

Renacimiento Político

Su finalidad es darte un panorama general del bloque, al proporcionarte datos relevantes sobre los temas más importantes que estudiarás durante el curso.

Italia Nicolás Maquiavelo (1469-1527).

Idealismo

Autor de El príncipe, se le atribuye la frase: “el fin justifica los medios”.

Gran Bretaña Berkeley (1685-1753).

Filósofo de la corriente subjetiva. “Ser es ser percibido o percibir ”.

FILOSOFÍA

ANALIZ A S L A TR ANSICIÓN QUE VA DE L A COSMOVISIÓN MEDIE VAL A LOS PROBLEM A S DE L A MODERNIDAD

BLOQUE I

17 Por otra parte, los mitos también sirven para educar a los miembros de una comunidad acerca de lo que es correcto y de lo que no es. Podría decirse que la religión, en cuanto fue la primera en establecer reglas de convivencia, tenía como base los mitos. Como sus ejemplos contienen imágenes muy vívidas, impactan la sensibilidad del ser humano. Casi en todas las culturas hay mitos llamados fundacionales, con los que se establecen los lugares para construir la ciudad, las normas que se deben adoptar o el cimiento de su cultura. Podemos mencionar el mito de Rómulo y Remo, con el cual se fundó Roma; o el del águila que devora una serpiente, con el que inició Tenochtitlán. Mitos de esta misma especie encontramos en las grandes religiones, como es el caso del mito de Adán y Eva. Los antiguos mayas tenían en el Popol Vuh un libro acerca de los mitos de su cultura, en los que se explicaba su origen, su cosmovisión y sus temores sobre la naturaleza. En la cultura hindú, conocida como brahmanismo, el mito sobre su dios Brahma (cuyo significado literal es desarrollo) explica la creación y evolución del universo, junto con los dioses Visnú (dios preservador) y Shivá (dios destructor). Aunque los mitos que se conocen más son los europeos, en todas las culturas existen ricos ejemplos de estas explicaciones. Una forma más moderna de mitos son las fábulas, en las que los animales son personificados y al final de la historia hay una moraleja o consejo. Esta forma sirve para educar o para ejemplificar con mayor claridad algo que se quiere enseñar. Por último, en la filosof ía también hay explicaciones a partir de mitos. Por ejemplo, en sus Diálogos, Platón contaba que los hombres recibieron la sabiduría y el fuego (es decir, la habilidad técnica) de los dioses para construir ciudades y vivir en armonía. De acuerdo con lo anterior, podemos decir que el mito es la cuna de la ciencia, pero también de la filosof ía y de la religión. Es el punto inicial de estos saberes, pero no el punto de llegada. Una de las principales características de la humanidad es ir rompiendo con sus propios mitos para crear nuevos saberes. Los nuevos elementos con los que cuenta el ser humano le permiten racionalizar sus mitos y darles forma lógica. Incluso en la religión, por medio de la teología, se intenta explicar las características de Dios y de su fe.

En contexto Contiene información adicional sobre el tema expuesto y distintas perspectivas para profundizar y reflexionar.

8

      GLOSARIO Cosmovisión. forma de ver e interpretar el mundo. Conjunto de creencias que permiten analizar y reconocer la realidad a partir de la propia existencia.

      EN CONTEXTO

En el mito de la caverna, Platón decía que los hombres que sólo obedecen a su sensibilidad, sin usar su razón, son como prisioneros encadenados dentro de una caverna, pues su visión sólo se limita a observar las sombras que la luz proyecta dentro de la caverna. Mientras que quien usa la razón es un ser que ha salido de la caverna y puede ver la realidad tal cual. Con este mito explica que sólo por medio de la razón tenemos conocimiento verdadero.

IDENTIFIC A S L A FILOSOFÍA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL

BLOQUE I

15

1. Conocimiento prefilosófico ACTIVIDAD INICIAL Competencias que se favorecen: C3 C5 Realiza tu propio experimento mental de cómo surge la curiosidad por conocer para satisfacer una necesidad y responde lo que se pide. 1. ¿Qué necesitarías para sobrevivir si estuvieras en una isla desierta con tus amigos? 2. ¿Qué consideras que necesitó la humanidad para subsistir en sus inicios? 3. Compara tus necesidades con las que tuvo en sus inicios la humanidad y elabora un

      D   ESEMPEÑO  DEL ESTUDIANTE

• Define la filosofía como

Desempeño del estudiante Todos los desempeños del estudiante están marcados al inicio de cada tema, con la finalidad de guiar tu aprendizaje de manera específica.

la primera dimensión racional del conocimiento humano y señala su carácter original en el contexto universal del saber.

cuadro comparativo. 4. En una lluvia de ideas, organizada con la guía de su profesor, compartan sus reflexio-

nes acerca de qué ha llevado al ser humano a reflexionar sobre su existencia y su lugar en el universo, y lleguen a conclusiones. Integra en el Portafolio de evidencias estas conclusiones y tu cuadro comparativo.

¿Alguna vez te has imaginado cómo sería tu vida si no supieras nada de lo que sabes? En los inicios de la historia de la humanidad los hombres no tenían mayor auxilio que sus instintos, sus sentidos y una razón apenas emergente. Esta misma situación enfrentaron los primeros hombres en la Tierra, pero con mucho menos conocimientos de los que cualquiera de nosotros tiene. Sumida en este contexto es que la humanidad comienza su desarrollo mental, ya sea por la necesidad o por el miedo. Los hombres se siguen enfrentando a este tipo de situaciones que rebasan su entendimiento; por ejemplo, la eterna pregunta acerca de cuál es el origen del universo nos sigue inquietando. Las respuestas que se ofrecen a esta pregunta siguen siendo insuficientes, pero se intenta reflexionar sobre mejores teorías que tienen mucho de filosóficas. Al llevar a cabo la actividad inicial, la idea es que imagines a qué tipo de situación se enfrentaron los primeros hombres en la construcción del conocimiento, experiencia que ha acompañado a la humanidad desde tiempos inmemoriales.

Book Filosofia.indb 7

1.1 La facultad de representar El ser humano, a diferencia de otros animales, desarrolló la capacidad de pensar, lo cual permitió su progreso. La manifestación clara de esa capacidad de pensar se dio mediante representaciones; es decir: imitar sonidos o movimientos de los animales; hacer armas y herramientas con huesos, piedras y ramas; o bien, las pinturas rupestres que se pueden observar en las cavernas. Pero su capacidad de representar no se limitaba a lo que podía percibir a través de sus sentidos, como sonidos, colores, formas, sabores, sino también era capaz de representar lo que pasaba en su interior; por ejemplo, sus sentimientos de amor y odio, sus manifestaciones de cariño y respeto; o bien, su capacidad de reflexionar, como encontrar semejanzas y diferencias, y preguntarse sobre el origen de las cosas.

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Las representaciones artísticas son una muestra de la razón humana desde sus inicios. IDENTIFIC A S L A FILOSOFÍA COMO UNA DISCIPLINA GLOBAL

BLOQUE I

Actividad inicial Su función es detonar tus conocimientos previos, o bien, adquirir algunos que serán indispensables para la comprensión del tema que vas a estudiar. 24

28

2.2 Ciencia

  CONSULTA LAS TIC

Desde su aparición en la faz de la tierra, el ser humano, como otros animales, debía satisfacer sus necesidades naturales, como dormir, comer y reproducirse para preservar la especie. A diferencia de los demás animales, su condición siempre fue más precaria, lo cual le obligó a adoptar diferentes modelos de vida. Primero empezó siendo nómada, recolectando frutos, semillas, vegetales; después incluyó la caza y la pesca dentro de sus actividades, al mismo tiempo comenzó a desarrollar ciertas herramientas. Tuvieron que pasar miles de generaciones para que el hombre descubriera la agricultura y cambiara, casi en su totalidad, su vida al sedentarismo; más tarde domesticaría a otras especies. Para que el hombre pudiera subsistir fue necesario que transmitiera su experiencia de una generación a otra: saber qué podía comer de lo que encontraba en la naturaleza; qué animales podía cazar y pescar; después descubrió qué podía sembrar, en qué lugares y en qué momento, al tiempo que la domesticación de ciertos animales le permitió desarrollar otro tipo de saberes. La constante en este proceso fue la acumulación de su experiencia, lo cual fue posible gracias al desarrollo del lenguaje. Después de un largo periodo, el ser humano se vio enriquecido por la experiencia de muchas generaciones, transmitida por medio de la práctica y de la tradición oral. Así fue como construyó sus primeras formas de conocimiento, basado solamente en la experiencia. Una vez que el hombre superó esa etapa, el conocimiento se valió de otras herramientas para su desarrollo: la experimentación con los objetos de la naturaleza, la inclusión de instrumentos (podemos pensar en algo tan básico como un mortero hasta un sofisticado microscopio), la invención El inicio de la ciencia es muy difícil de precisar; sin embargo, ha habido grandes de las matemáticas y con ello la inclusión de pagenios que han permitido su desarrollo a pasos agigantados. trones de medición, además del uso de reglas lógicas en el establecimiento de sus leyes. Esto supone un desarrollo de la mente que va desde el aprendizaje por medio de la sensibilidad, empezando con cuestiones muy elementales como los colores, hasta el       GLOSARIO desarrollo de teorías con alto grado de abstracción, como el conocimiento matemático. Ciencia: conjunto En sentido estricto, la ciencia inicia con la observación de la naturaleza, experimenta de conocimientos sistemáticos, sujetos a con sus elementos, determina qué causa los fenómenos, para luego establecer leyes que comprobación empírica, le permitan predecir los hechos futuros. El conocimiento como tal es un proceso infide los que se deducen nito, en continua creación y reconstrucción, con nuevas teorías y siempre con nuevas principios y leyes universales. interrogantes. El conocimiento en ocasiones se ve limitado o favorecido por las conExperiencia: práctica diciones sociales, políticas, económicas e incluso religiosas; es decir, muchas veces la prolongada que sociedad, el Estado y la Iglesia, o las distintas religiones, han restringido el conocimienproporciona conocimiento to, como en la Edad Media, o en los casos de las dictaduras. o habilidad para hacer algo. Conocimiento de Pero también se ha dado el caso contrario, cuando han ayudado a que el conocimienla vida adquirido por to se difunda, como lo hicieron los monjes jesuitas en el México prehispánico, o durante las circunstancias o la época de la Ilustración, cuando se publicó la Enciclopedia, que se transformó en una situaciones vividas. fuente de conocimientos con un espíritu filosófico, científico y crítico.

FILOSOFÍA

Para lograr una contextualización más amplia y reforzar tus conocimientos puedes ver las siguientes películas: El mundo de Sofía, dirigida por Erik Gustavson, basada en la novela de Jostein Garten, Noruega, 1999, duración 150 min. Ágora, escrita y dirigida por Alejandro Amenábar, España, 2009, duración 129 min

      COMPRENDO Y APRENDO Lee el siguiente texto y coméntalo con tus compañeros. Filosofar es una actividad sin supuestos. La mirada religiosa mira el mundo porque en él cree ver a Dios o la manifestación de cualquier otro poder distinto del humano. La mirada científica está mucho más hipotecada todavía que la religiosa, porque añade, a lo supuestos necesarios acerca de un objeto, los referidos a sus instrumentos. Frente a estas miradas, se halla la del filósofo, que sólo dispone de un ojo: el de la razón y la facultad de ver: pensar. El asombro es el origen de la Filosofía, la reacción más limpia de prejuicios frente a algo radicalmente nuevo y desconocido. El filosofar toma esta reacción como punto de partida para proceder, porque pensar no sólo es registrar y el filósofo no se conforma con enterarse, desea entender. Y entender es rebajar el asombro sin que se altere nuestra capacidad de ver. Hubo un tiempo en que la actividad filosófica y la científica fueron juntas de la mano, compartían el mismo propósito. Pero la ciencia fue devorada por sus propias respuestas, en el instante en que decide cauterizar el asombro se convierte en una máquina de fagocitar realidad. Sin embargo, a la filosofía no le importa que las cosas se le resistan, no le importa permanecer siempre en un asombro que se renueva perpetuamente. La filosofía quiere descubrir cuál es el mecanismo que rige la realidad, la llave que abre la inteligencia del mundo, pero no se desespera por no hallarla. Esto sólo demuestra que lo que da que pensar excede con mucho lo que somos capaces de pensar.

Consulta las TIC Se recomiendan páginas en internet, películas y videos para complementar el estudio de los temas.

Tomado de María Dubón, http://cierzo.blogia.com/2008/093002--que-es-filosofar-.php, (consultada el 19 de agosto de 2013).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Competencias que se favorecen: C2 y C5 1. Organizados en equipos, completen la información que se solicita.

Definición

Objeto de estudio

Religión

Finalidad Fundamentos de la sabiduría.

Filosofía

Ciencia

Conjunto de conocimientos obtenidos en forma metódica y ordenados sistemáticamente. Dios y el alma.

2. Con base en el cuadro, establezcan las diferencias entre filosofía, ciencia y reli-

gión. 3. Con la guía de su profesor, organicen un debate en el que comparen la filosofía,

Glosario Constituye un apoyo para mejorar tu comprensión de los conceptos usados en la exposición del contenido.

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la ciencia y la religión. Recuerden ser tolerantes y respetuosos de la opinión de los otros. FILOSOFÍA

EN cONTExTO

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Recuerda que la Ilustración fue una ideología y cultura elaborada por la burguesía europea para luchar contra el absolutismo y la nobleza a fines del siglo XVII. El ideal de la ilustración fue la naturaleza a través de la razón. Competencias que se favorecen: C1 , C2 y C4

1. Elaboren en equipos de trabajo un organizador gráfico en el que expliquen las

principales ideas políticas que a partir de la filosofía hacen Marsilio de Padua, Francisco Petrarca y Pico della Mirandola. Apóyense en los siguientes temas guía: conocimiento verdadero y duda filosófica, características de hombres y mujeres por igual frente a lo divino y el mundo, y poder monárquico-poder eclesial.

2. De manera individual redacta un análisis acerca de los conflictos bélicos actuales

y su relación con algunos preceptos del realismo político de Maquiavelo, como poder, virtú, medios, fines y Estado. Integra tu análisis en el Portafolio de evidencias.

Actividades de aprendizaje En todas están indicadas las competencias que van a desarrollarse. Al resolverlas te será más fácil la apropiación de los conocimientos adquiridos y el actividad de aprendizaje fomento de tus habilidades, valores y actitudes. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Competencias que se favorecen: C1 , C2 y C4

Organizados en equipos, hagan las siguientes actividades. 1. Completen el siguiente cuadro comparativo. Guíense con el ejemplo

Autor

Concepción del ser humano

Principales temas de su filosofía

Diferencias de su filosofía respecto a la filosofía medieval

Marsilio de Padua

Francisco Petrarca

Pico della Mirandola

Seres con dignidad. Objeto de las reflexiones filosóficas.

Competencias que se favorecen: C2 C5

Nicolás Maquiavelo

1. Reúnanse en equipo e investiguen en diversas fuentes bibliográficas y en las TIC 2. Respondan:

sobre el origen y desarrollo de una ciencia; por ejemplo: astronomía, matemáticas, física. a) ¿La Iglesia debe estar separada del Estado y de la política, o debe tener la

misma función que tenía en la época medieval?

b) ¿Qué quiere decir “el fin justifica los medios”? ¿Están de acuerdo con esa

proposición? Expliquen por qué sí o por qué no.

3. ¿De qué modo se reflejan las ideas teológicas tanto medievales como renacen-

tistas en las prácticas actuales del sistema religioso de México? ¿Han evolucionado respecto de aquella época? Integren sus respuestas escritas en el Portafolio de evidencias.

2. Con base en la información obtenida, elaboren una línea de tiempo que les perANALIZ A S L A TR ANSICIÓN QUE VA DE L A COSMOVISIÓN MEDIE VAL A LOS PROBLEM A S DE L A MODERNIDAD

BLOQUE III

mita visualizar las aportaciones que hicieron distintos personajes de la historia para que la ciencia que eligieron se estableciera como tal. Enriquezcan su línea de tiempo con ilustraciones, si tienen alguna duda, consulten a su profesor. 3. Presenten ante el grupo su línea de tiempo e intercambien opiniones sobre el

progreso que la humanidad ha tenido en tan corto tiempo gracias al surgimiento de la ciencia.

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GLOSArIO

2.3 Religión Alguna vez te has preguntado: ¿por qué el hombre es un ser religioso?, ¿cuál es el origen de la religión?, ¿crees que hay un desarrollo en la forma de vivir la religión, en sus mitos y prácticas, para adecuarse al mundo actual y cotidiano? Junto con el progreso de sus habilidades técnicas, como parte de su facultad de pensar, el hombre también desarrolló un sistema de creencias llamado religión. Tan pronto como el ser humano fue conociendo el mundo, se dio cuenta de que algo ocurría en su interior: pasiones, deseos, reflexiones y voluntad. Este tipo de experiencias lo llevó a creer que era algo más que materia, que había una sustancia espiritual en él, a la que habitualmente llamamos alma. Este proceso de reflexión sobre sí mismo, de estar consciente de sus sentimientos, de sus emociones, de sus habilidades, le permitió al ser humano darse cuenta de que podía moverse hacia donde deseara, disponer de las cosas para llevar a cabo sus fines y manipularlas de acuerdo con su voluntad, de allí surgió su idea de que había algo más allá de

voluntad: facultad de decidir y ordenar la propia conducta. Intención, ánimo o resolución de hacer algo.

El ejemplo más notorio de la actual intolerancia con respecto a la religión, es el del escritor Salman Rushdie, condenado a muerte por un clérigo a raíz de su libro Los versos satánicos. Sin embargo, está el caso contrario en el ganador de un premio Nobel de origen islámico: el egipcio Naguib Mahfuz,quien lo recibió en 1988. IdEnTIFIc A s L A FILosoFÍA como UnA dIscIpLInA gLobAL

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

bLoqUE I

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Omar Alejandro Inzunza Quintana

Filosofía. El saber, el conocer y la verdad desarrolla todos los temas que comprende el plan de estudios vigente. También es una obra didáctica, amable y sencilla, lo cual ayuda al lector a desarrollar su sensibilidad para comprender esta ciencia como una fuerza vital que lo introduce al mundo de la sabiduría, del amor al conocimiento y de la reflexión que conlleva el aprendizaje fundamentado y critico. La materia de Filosofía consta de cuatro unidades, cada una de las cuales se centra en una temática específica y concluye con una evaluación por rúbricas en la que se evaluará el desempeño individual y colectivo de los estudiantes en sus actividades. ISBN 978-607-10-0446-8 ______pp., 27 x 20.5 2da edición 2013 Cod. interno 973

Iniciación a la filosofía

tima y en tu descripción como persona, es decir, en la conformación de aquello que eres. Es muy importante que te conozcas, ya que sólo así serás capaz de explotar tus habilidades y virtudes y conocer, reducir o enmendar tus debilidades o defectos. ¿De dónde vengo?

Contenido

Unidad 1. Iniciación a la filosofía 1. Introducción 2. Cuadro de competencias disciplinares básicas y atributos 3. Definición y justificación de la filosofía 4. Concepto y significado de filosofía 5. Los problemas filosóficos 6. Las disciplinas filosóficas 7. Disciplinas especulativas 8. Diferencia y semejanza entre saber y conocer 9. Los filósofos de la naturaleza 10. Filósofos físicos 11. Filósofos mecanicistas 12. Filósofos metafísicos 13. Los pitagóricos Los sofistas Los pilares del pensamiento filosófico Sócrates y la mayéutica 14. Platón y el idealismo 15. Aristóteles y las causas de la materia 16. Evaluación por rúbricas. Unidad 2. La filosofía medieval 1. Introducción 2. Cuadro de competencias disciplinares básicas y atributos 3. Pensamiento medieval 4. Características generales (corrientes que preceden al medievo) 5. Jesucristo 6. ¿Hombre, filósofo o Dios? 7. Escuelas filosóficas medievales La Patrística de San Agustín 8. La Escolástica de Santo Tomás de Aquino 9. Evaluación por rúbricas. Unidad 3. El conocimiento y la sabiduría en la época moderna y contemporánea 1. Introducción 2. Cuadro de competencias disciplinares básicas y atributos 3. El Renacimiento y la Ilustración 4. Concepto y significado 5. Del teocentrismo al antropocentrismo 6. Pascal y la recuperación del hombre 7. El racionalismo de René Descartes 8. El empirismo de David Hume 9. Filosofía de los siglos xvii y xviii 10. El idealismo alemán 11. Filosofía clásica alemana 12. Filosofía de los siglos xix y xx 13. La filosofía analítica 14. El personalismo 15. El existencialismo

Ahora que hemos vislumbrado una respuesta a la pregunta fundamental acerca de quiénes somos, es momento de pasar a una nueva e intrigante pregunta que, al igual que la anterior, es causante de polémica y de grandes cuestionamientos que van desde lo personal hasta lo científico y religioso; nuestra nueva preocupación sobre la esencia de los problemas filosóficos es: ¿de dónde vengo? Uno de los principales lugares donde podemos comenzar nuestra búsqueda para reses origen 1.4 La familia ponder la pregunta clave de este apartado es ultural. biológico y socioc nuestra familia; ya que es, tanto biológica como socioculturalmente, la base de nuestro origen. Nuestra familia es un cúmulo de experiencias y tradiciones que brindan sentido a la mayoría de nuestras acciones, costumbres y formas de pensamiento, por lo que, ahora, lo más importante es saber un poco más acerca de nuestra familia.

Ciencias sociales y humanas

Filosofía

16. El Círculo de Viena 17. La EsActividad cuela de Frankfurt 18. Evaluación por rúbricas. Unidad 4. Filosofar en Latinoamérica 1. Introducción 2. Cuadro de competencias disciplinares básicas y atributos 3. Antecedentes del pensamiento en Latinoamérica 4- Netzahualcóyotl, los aztecas y los mayas 5. La mujer en la filosofía 6. Sor Juana Inés de la Cruz, Juliana González y María Zambrano 7. Los pensadores latinoamericanos 8. Simón Bolívar y José Martí 9. José Antonio Álzate y Ramírez 10. Enrique Dussel 11. Antonio Caso y José Vasconcelos 12. Samuel Ramos 13. Leopoldo Zea 14. Mauricio Beuchot 15. Evaluación por rúbricas . Cuadrantes didácticos dos y tres: Búsqueda y evaluación de la información. Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada.

• Realiza en tu bitácora un árbol genealógico que abarque al menos cuatro generaciones de tu familia (es decir, debes indagar hasta tus bisabuelos). • Una vez que realizaste tu árbol genealógico, responde en la bitácora las preguntas siguientes (para lo cual necesitarás ayuda de tus padres, abuelos y familiares en general). • • • • •

¿Cuál es el lugar de nacimiento de cada uno de los integrantes? ¿Qué religión tenía cada uno de ellos? ¿Cuáles eran algunas de las costumbres que practicaban? ¿Cómo eran físicamente? ¿Cuáles eran sus principales virtudes y defectos?

• Analiza las respuestas y señala las principales coincidencias y las diferencias más marcadas; ¿crees que tienes algunas de esas coincidencias o diferencias?, ¿a qué crees que se deba?

16 • Unidad 1

Book Filosofia.indb 16

Filosofía I

3/27/13 12:16 PM

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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Geografía económica Una visión integradora del mundo Bessy Elvia Sterling Pérez y Eduardo Villanueva Herrera

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n Geografía Económica. Una visión integradora del mundo, las relaciones indisolubles entre el hombre, el medio geográfico, los recursos naturales y las actividades económicas se presentan en diez unidades, en las que el estudiante de bachillerato descubrirá —por ejemplo— cómo interpretar las situaciones de carácter económico, político, social y cultural de su entorno, cómo consultar fuentes de información que le permitan involucrarse con el desarrollo científico y tecnológico, cómo analizar las transformaciones actuales del país y de la comunidad internacional y cómo se relacionan los fenómenos naturales y los sociales. 392 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-025-8 1ª. Ed. 2005 Cod. interno 1081

Contenido

1. Introducción a la geografía económica 1.1. Concepto y división de la Geografía Económica 1.2. La organización económica 1.3. Desarrollo económico Antecedentes históricos que determinaron la estructura económica del mundo actual 1.4. Tendencias actuales de la economía mundial. Lectura: "¿Existe otro modelo de globalización?" Actividades. Autoevaluación 2. Estados Unidos de América 2.1. Situación geográfica y límites territoriales 2.2. Población 2.3. Agricultura 2.4. Ganadería 2.5. Explotación forestal 2.6. Pesca 2.7. Minería y energéticos Industria y vías de comunicación 2.8. Comercio exterior y medios de comunicación 2.9. Influencia e importancia de Estados Unidos de América en el mundo. Lectura: "La destrucción de las torres gemelas y el costo de la guerra" Actividades. Autoevaluación 3. Canadá 3.1. Situación geográfica y límites territoriales 3.2. Población 3.3. Agricultura 3.4. Ganadería 3.5. Explotación forestal 3.6. Pesca 3.7. Minería y fuentes de energía 3.8. Industria 3.9.Transporte 3.10. Comunicaciones 3.11. Comercio exterior Lectura: "Quebec; una sociedad distinta" Actividades. Autoevaluación 4. México Situación geográfica y límites territoriales. Población. Uso del suelo en México. Pesca, Minería y fuentes de energía. Industria. Transporte y vías de comunicación. Comercio exterior. Problemas actuales. Lectura: "Tratado de Libre Comercio de América del Norte (tlc) North American Free Trade (nafta)." Actividades. Autoevaluación 5. América Latina 5.1. Situación geográfica y límites territoriales 5.2. Poblamiento de América Latina 5.3. Agricultura 5.4. Ganadería 5.5. Explotación forestal 5.6. Pesca 5.7. Minería y fuentes de energía 5.8. Industria 5.9. Comercio y vías de comunicación 5.10. Principales problemas de América Latina 5.11. Integración económica de la región. Lectura: "La integración de América Latina" Actividades. Autoevaluación 6. Unión Europea dentro de Europa 6.1. Situación geográfica y límites territoriales 6.2.

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Escuela Nacional Preparatoria

Población 6.3. La Unión Europea 6.4. Producción agropecuaria en Europa 6.5. Pesca 6.6. Explotación forestal 6.7. Minería e industria 6.8. Vías de comunicación y comercio 6.9.Conformación del espacio económico europeo. Lectura: "La bandera de la Unión Europea" Actividades. Autoevaluación 7. Rusia 7.1. Situación geográfica y medio físico 7.2. La antigua urss y su fragmentación 7.3. Población 7.4. Producción agropecuaria 7.5. Pesca 7.6. Explotación forestal 7.7. Minería y fuentes de energía 7.8. Industria 7.9. Vías de comunicación y comercio exterior. Lectura: "Rusia, al borde del abismo" Actividades. Autoevaluación. 8. Japón 8.1. Situación geográfica y medio físico 8.2. Población 8.3. Actividades agropecuarias 8.4. Pesca 8.5. Minería y energéticos 8.6. Industria 8.7. Vías de transporte 8.8. Comercio exterior. Lectura: "Japón echa leña al fuego de las relaciones con China" Actividades. Autoevaluación 9. China 9.1. Situación geográfica y límites territoriales. Población. Fases del desarrollo económico de China a partir del siglo xx. Producción agropecuaria y piscícola. Minería y fuentes de energía. Industria. Vías de comunicación. Comercio exterior. Lectura: "Presa de las Tres Gargantas" Actividades. Autoevaluación 10. Nuevas economías industrializadas, países petroleros del Suroeste de Asia e interdependencia económica mundial 10.1. Nuevas economías industrializadas o nic 10.2. Los nic del Sureste asiático 10.3. Países petroleros del Suroeste de Asia 10.4. Interdependencia económica en el mundo actual. Lectura: "La captura de perlas" Actividades. Autoevaluación.

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Bessy Elvia Sterling Pérez y Eduardo Villanueva Herrera

Escuela Nacional Preparatoria

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a propuesta didáctica para el tratamiento y desarrollo de los temas incluye, al inicio de cada unidad, las competencias por construir, así como las competencias específicas. Incluye ilustraciones, mapas y esquemas referenciados en el texto como parte de la explicación de los temas. Estos elementos en conjunto constituyen un instrumento eficaz para trabajar en el aula y adquirir una conciencia y un criterio propios sobre el mundo que nos rodea. 328 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0116-0 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1225

Contenido

1. Importancia del estudio de la Geografía 1.1. Introducción al estudio de la ciencia geográfica 1.1.1. Breve reseña histórica del pensamiento geográfico 1.1.2. Conceptos modernos en Geografía 1.1.3. Principios metodológicos de la Geografía 1.1.4. Divisiones de la Geografía 1.1.5. Enfoque interdisciplinario de la Geografía 1.2. Utilidad de la Geografía para enfrentar los problemas del mundo actual 1.3. Estudio de caso 2. El planeta Tierra en el Universo 2.1. El Universo y su origen 2.1.1. Teoría del Big Bang 2.1.2. Forma del Universo 2.1.3. Elementos del Universo 2.1.4. Exploración del Universo 2.1.5. La Vía Láctea y el Sistema Solar 2.2. El Sistema Solar 2.2.1. Origen del Sistema Solar 2.2.2. Evolución de las ideas sobre el Sistema Solar 2.2.3. Elementos del Sistema Solar 2.3. La Tierra: forma y movimientos 2.3.1. Forma de la Tierra 2.3.1.1. Puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra 2.3.1.2. Movimientos de la Tierra 2.3.1.3. Precesión y nutación 2.4. La Tierra: maneras de representarla 2.4.1. El mapa y sus elementos 2.5. Estudio de caso 3. Estructura y dinámica de la corteza terrestre 3.1. Composición y evolución geológica de la corteza terrestre 3.1.1. Capas internas de la Tierra 3.1.2. ¿Qué es la litosfera? 3.1.3. Minerales y rocas 3.2. Dinámica interna de la corteza terrestre 3.2.1. Tectónica Global y distribución de tierras y mares 3.2.2. Placas tectónicas y procesos internos formadores del relieve 3.2.3. Vulcanismo y sismicidad: zonas de riesgo 3.3. Dinámica externa de la corteza terrestre 3.3.1. Intemperismo 3.3.2. Erosión 3.3.3. El relieve continental y oceánico 3.3.4. Las formas del relieve y su relación con las actividades humanas 3.4. Estudio de caso 4. Aguas oceánicas y continentales 4.1. Aguas oceánicas: distribución y propiedades 4.1.1. Composición química 4.1.2. Propiedades físicas 4.2. Movimientos del agua de mar y su importancia para el hombre 4.2.1. Olas 4.2.2. Mareas 4.2.3. Corrientes marinas 4.2.4. Importancia de los océanos en el funcionamiento global del planeta 4.3. Aguas continentales 4.3.1. Aguas superficiales 4.3.2. Aguas subterráneas 4.3.3. Las aguas continentales y los asentamientos humanos 4.4. El ciclo hidrológico 4.4.1. Contaminación y desperdicio del agua 4.4.2. Contaminación de ríos y lagos 4.4.3. Desecación de lagos 4.4.4. Disminución de los mantos acuíferos 4.4.5. Contaminación de mares y océanos 4.4.6. Contaminación del ciclo hidrológico 4.4.7. Desertificación 4.4.8. Disponibilidad del agua dulce 4.4.9. Otras fuentes de agua dulce 4.5. Estudio de caso 5. La atmósfera: el clima y la vida en la Tierra 5.1. La atmósfera:

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Geografía general

propiedades físicas y químicas 5.1.1. Composición química 5.1.2. Propiedades físicas y químicas 5.1.3. Capas de la atmósfera 5.2. Tiempo y clima 5.2.1. Elementos y factores del clima 5.2.2. Circulación del aire en la atmósfera: general y regional 5.2.3. Los climas del mundo 5.3. El clima y la biosfera 5.3.1. Distribución de las regiones naturales y biodiversidad 5.3.2. Las regiones naturales, su explotación económica y la destrucción de los suelos productivos 5.3.3. Biodiversidad 5.3.4. Impacto del hombre en las regiones naturales 5.4. Problemas globales de deterioro ambiental 5.4.1. Contaminación atmosférica y cambio climático global 5.4.2. Estudio de caso 6. Fenómenos demográficos que afectan al mundo contemporáneo 6.1. Elementos para el estudio de la población 6.1.1. Conceptos básicos 6.1.2. Censos 6.1.3. Evolución de la población: causas y consecuencias 6.1.4. Contraste de las políticas demográficas entre países 6.2. Contraste de las políticas demográficas entre países. Movimientos de población: internos e internacionales 6.2.1. Migraciones 6.2.2. Paisaje rural y urbano: características 6.2.3. El gran crecimiento espacial de las ciudades de los países en desarrollo 6.3. Distribución de la población 6.3.1. Las grandes áreas de concentración y vacíos de población en el mundo 6.3.2. Relación de la población con el deterioro ambiental y la sobreexplotación de recursos renovables y no renovables 6.4. Estudio de caso 7. Tendencias económicas del mundo actual 7.1. Geografía económica. Conceptos básicos 7.1.1. Campo de estudio de la Geografía económica 7.1.2. Ramas de la Geografía económica 7.1.3. Recursos naturales 7.1.4. Clasificación de las actividades económicas 7.2. Países desarrollados y en desarrollo 7.2.1. Clasificaciones de los países según su nivel de desarrollo 7.2.2. Antecedentes de los países desarrollados y los países en desarrollo 7.3. Tendencias actuales de la economía mundial 7.3.1. Neoliberalismo 7.3.2. Globalización económica 7.4 Estudio de caso 8. Tendencias actuales de la geografía política mundial 8.1. Geografía política. Conceptos básicos 8.1.1. Organización política del espacio geográfico 8.1.2. Campo de estudio de la geografía política y su metodología: análisis de sistemas mundiales 8.1.3. Economíamundo y el nuevo orden geopolítico mundial 8.2. Geografía política y cambios territoriales a afines del siglo xx 8.2.1. Desintegración de la urss. Antecedentes 8.2.2. Desintegración de Yugoslavia. Antecedentes 8.2.3. Zonas de tensión política en el mundo 8.3. División política del mundo actual 8.3.1. América 8.3.2. Europa 8.3.3. Asia 8.3.4. África 8.3.5. Oceanía 8.4. Estudio de caso. Autoevaluación.

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Geografía y medio ambiente

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Ciencias geoambientales y desarrollo sustentable

Bessy Elvia Sterling Pérez y Eduardo Villanueva Herrera

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sta propuesta elaborada con base en el programa vigente, reúne los elementos de contenido y didácticos para desarrollar habilidades del pensamiento, aplicadas en la determinación de causas y efectos de la evolución; ofrece la oportunidad de sistematizar los procesos de razonamiento lógico-deductivo, así como ejercitar valores y acciones propias de la actividad científica. 184 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0158-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1314

Contenido

1.Generalidades del entorno geográfico y del medio ambiente 1.1. Conceptos básicos 1.1.1. Definición etimológica y literal de geografía 1.1.2. Definición etimológica y literal de ecología 1.2. Origen e importancia de las ciencias geoambientales 1.2.1. Historia de las ciencias geoambientales 1.2.2 Campo de acción de las ciencias geoambientales 1.3. Situación y perspectiva actual de la geografía y el medio ambiente 1.3.1. Importancia de las ciencias geoambientales en la actualidad 1.3.2. División de las ciencias geoambientales. Integramos los cuadrantes. Estudio de caso. Autoevaluación. Rúbrica 2. Generalidades de las ciencias geográficas 2.1. Las representaciones geográficas de la Tierra 2.1.1. Líneas y puntos importantes de la superficie terrestre 2.1.2. La cartografía en el entorno geográfico 2.1.3. Los elementos del mapa 2.1.4. Tipos de mapas 2.1.5. Gráficas y estadísticas 2.2. Dinámica de la corteza terrestre 2.2.1. Estructura de la Tierra 2.2.2. Factores que modifican el relieve terrestre 2.2.3. Fuerzas internas, “diastrofismo” 2.2.4. Fuerzas externas 2.3. El clima, el tiempo y la atmósfera 2.3.1. Diferencia entre el clima y tiempo 2.3.2. Elementos y factores del clima 2.3.3. Estructura y composición atmosférica 2.3.4. Clasificación de los climas según Koppen 2.4. Dinámicas de la población 2.4.1. El hombre y su medio geoambiental 2.4.2. La demografía y sus elementos estructurales 2.4.3. Características de la población rural y urbana 2.4.4. El gran crecimiento espacial de las ciudades de los países en desarrollo Integramos los cuadrantes. Autoevaluación. Rúbrica 3. Generalidades de las ciencias ambientales 3.1. Generalidades de los ecosistemas 3.1.1. Componentes básicos de un ecosistema 3.1.2. Niveles de organización de un ecosistema 3.1.3. Tipos y clasificación de los ecosistemas 3.2 Ciclos de la materia 3.2.1. El agua y su importancia en la naturaleza 3.2.2. Importancia de los ciclos biogeoquímicos 3.3. Relaciones tróficas 3.3.1. Cadenas, redes y pirámides alimenticias 3.3.2. Interrelaciones entre los individuos 3.4. La ecología y el desarrollo sustentable 3.4.1. Conocimiento y clasificación de los recursos naturales 3.4.2. Aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales 3.5. La educación ambiental y su impacto en el medio 3.5.1. Impacto del hombre en la biodiversidad 3.5.2. Problemática y deterioro ambiental 3.5.3. La contaminación por residuos sólidos 3.5.4. La legislación para la protección ambiental. Integramos los cuadrantes. Autoevaluación. Rúbrica.

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Dirección General de Bachillerato

Bessy Elvia Sterling Pérez y Eduardo Villanueva Herrera

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a presente obra está diseñada como un recurso didáctico de gran ayuda para el aprendizaje de la geografía en el nivel medio superior. El objetivo es despertar la curiosidad científica desde la perspectiva geográfica. Presenta datos curiosos relacionados con la geografía y numerosos enlaces a páginas web que le permitirán al lector conocer más sobre los temas de estudio, así como, actividades útiles para el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Cada actividad va acompañada de instrumentos de evaluación. El libro consta de siete bloques, de acuerdo con el programa vigente del Bachillerato General de la Secretaría de Educación Pública.

Contenido

NOVEDAD

ISBN: 9786071004437 224 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 6955

Bloque I. Aplicas la geografía como ciencia mixta. 1. La geografía 1.1 Campo de estudio de la geografía 1.2 Divisiones y ciencias auxiliares de la geografía 2. Metodología 2.1 Principios metodológicos de la geografía 2.2 Aplicación de los principios metodológicos de la geografía para la solución de problemas 3. Recursos geográficos. 3.1 Representaciones del espacio geográfico y elementos del mapa 3.2 Clasificación y uso de los mapas 3.3 Estadísticas y gráficas 3.4 Las tic y los recursos cartográficos. Integra tus competencias. Bloque II. Explicas las condiciones astronómicas del planeta. 1. Condiciones astronómicas de La tierra 1.1 El Sol y su influencia sobre la tierra 1.2 La luna y su influencia en la tierra 1.3 La forma de la tierra 1.4 Movimiento de rotación terrestre 1.5 Movimiento de traslación terrestre 1.6 Los movimientos terrestres y su influencia en las culturas. Integra tus competencias. Bloque III. Analizas la dinámica de la litosfera. 1. La Litosfera 1.1 la dinámica interna de la litosfera y la formación del relieve terrestre 1.2 Distribución del relieve terrestre 1.3 Fuerzas externas modeladoras del relieve 1.4 La dinámica de la litosfera en la formación de minerales y rocas 1.5 El intemperismo y la formación del suelo 1.6 Importancia económica de los recursos minerales y 18 edáficos 1.7 Riesgos y desastres de origen geológico en la historia reciente 1.8 Medidas de seguridad ante la presencia de riesgos geológicos. Integra tus competencias. Bloque IV. Describes la distribución e importancia de las aguas terrestres. 1. Hidrosfera 1.1 Aguas continentales 1.2 Aguas oceánicas 1.3 Distribución de las aguas continentales y oceánicas 2. Recursos Hídricos 2.1 Usos y aplicaciones del agua 2.2 Disponibilidad y uso adecuado del agua. Integra tus competencias. Bloque V. Analizas la conformación de la atmósfera y el clima. 1. La atmósfera 1.1 características físicoquímicas y estructura 1.2 Circulación de los vientos 2. Tiempo y clima 2.1 la predicción del estado del tiempo 2.2 Elementos y factores del clima 2.3 Clasificación y distribución de los climas 2.4 Cambios en el comportamiento de la atmósfera debido a la actividad humana 3. Riesgos Hidrometeorológicos 3.1 Riesgos para la población. Integra tus competencias. Bloque VI. Estableces la importancia de las regiones y recursos naturales. 1. regiones y recursos naturales. 1.1

Contiene: •Solucionario •Planeación

Ciencias sociales y humanas

Geografía

Regiones naturales 1.2 Recursos naturales 1.3 Energías renovables 1.4 Impacto ambiental y desarrollo sustentable 1.5 Acciones para la conservación del medio ambiente. Integra tus competencias. Bloque VII. Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de la población. 1. Población Humana 1.1 Indicadores demográficos 1.2 Diversidad de la población 1.3 Crecimiento de la población 2. Desarrollo económico 2.1 Indicadores y niveles de desarrollo económico 2.2 Actividades económicas 3. Elementos del estado. 3.1 Nuevo orden mundial. Integra tus competencias.

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1. La geografía

1.1 Campo de estudio de la geografía actividad inicial Desempeño del estudiante Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía.

Geonota Para vivir en una sociedad más justa y avanzada es necesario resolver los graves problemas sociales, económicos, ambientales y políticos de la actualidad; lo que implica necesariamente analizarlos desde diferentes perspectivas, pensamientos, métodos, teorías, tecnologías y fórmulas de acción, con los punlos huevos y criaderos, que constituyen en sí mismos tos de vista de diferentes disciplinas, ya que dichos problemas una actividad turística y una fuente de ingresos. Otra se deben a múltiples factores. alternativa es la producción de cosméticos naturales arLa geografía moderna como tesanales, como jabones, champús y cremas, elaborados ciencia multidisciplinaria permite a base de ingredientes vegetales, como aguacate,integrar calén-esas perspectivas.

dula, coco, manteca de karité, miel de abeja y aloe vera, que son producidos de manera sustentable; es decir, sin dañar el medio ambiente. Con ello generan fuentes de empleo para la población local y evitan la depredación de la tortuga marina, al mismo tiempo que contribuyen a su preservación (figura 1.5).

Figura 1.5 La fabricación y venta de cosméticos en Mazunte es una alternativa que ayuda a evitar la depredación de la tortuga marina.

actividad Competencias que se favorecen: 1 3 4 6 Aplica tus conocimientos y soluciona el problema resolviendo lo que se indica:

1. Investiga de manera individual, en medios impresos y electrónicos, una problemática cotidiana de tu interés, con base en tu propia experiencia, noticias o artículos. 2. Tomando como modelo el ejemplo de la tortuga marina, identifica una problemática, aplica los principios metodológicos de la Geografía y plantea una solución. 3. En una lámina ilustrada organiza los resultados de tu investigación o, bien, en una presentación de PowerFigura 1.1 Las lluvias proveen de Point, para que la expongas a tus compañeros en clase. Deberás resumir los resultados e incluirlos en tu agua al subsuelo y son aprovechadas portafolio de evidencias. para regar cultivos, es un ejemplo 4. Para cerrar la actividad, con la asesoría de tu profesor y con ayuda de la siguiente guía de observación, de interrelación entre naturaleza y realicen la coevaluación de los trabajos presentados. sociedad.

Coevaluación Marca con una X tu respuesta:

Desempeño ¿Presentó claramente el planteamiento del problema?

Parcial

No

Responde los siguientes cuestionamientos y coméntalos en clase con la guía de tu profesor: ¿qué estudia la geografía?, ¿cuál es la utilidad de esta ciencia? Menciona tambien las dos ramas en que se divide la geografía.

Los diferentes tipos de fenómenos de nuestro mundo confluyen en la creación y en la evolución del espacio geográfico. Para ello es importante que conozcas el campo de estudio de la geograf ía y las aportaciones que realizan tanto las ciencias sociales como las ciencias naturales al entendimiento del espacio geográfico. De esta forma podrás articular diferentes campos del saber para asimilar las relaciones de dicho espacio, lo cual es indispensable para que comprendas y definas con palabras sencillas el carácter mixto de la geograf ía. A diario experimentas las manifestaciones tanto de la naturaleza como de la humanidad (en la sociedad) de múltiples formas en tu entorno. Por un lado ocurre una inmensa variedad de fenómenos de origen natural, como por ejemplo, las lluvias y los sismos; por otro lado, los seres humanos que poblamos este mundo producimos mediante nuestras acciones infinidad de fenómenos de origen social, como los cultivos, las vías de comunicación y hasta la contaminación por dióxido de carbono. Seguramente habrás notado que lo natural y lo humano nunca se encuentran separados, sino que se relacionan entre sí (figura 1.1). A ese espacio de interacción entre lo natural y lo humano, en el cual te desenvuelves todos los días, se le conoce como el espacio geográfico, que abarca toda la superficie sólida y líquida de nuestro planeta, extendiéndose en la parte de la atmósfera que está en contacto con dicha superficie. Así pues, el campo de estudio de la geograf ía es la relación entre los fenómenos naturales y sociales que tienen lugar en el espacio geográfico. Lo anterior puede entenderse gracias a que el conocimiento científico se divide, de forma general, en tres grandes grupos: ciencias abstractas (matemáticas), ciencias naturales (f ísica, química, biología, etc.) y ciencias sociales (historia, sociología, demograf ía, etc.). La ciencia geográfica estudia fenómenos naturales y humanos, de tal forma que su enfoque es interdisciplinario y, por lo tanto, no debe clasificarse solo en uno de los tres grupos de las ciencias, pues se trata de una ciencia mixta, es decir, puede considerarse tanto natural (f ísica) como social (humana).

1.2 Divisiones y ciencias auxiliares de la geografía La geograf ía se divide para fines de estudio en dos grandes ramas: geograf ía f ísica y geograf ía humana. La primera se encarga de estudiar las relaciones entre los fenómenos naturales en el espacio geográfico; mientras que la segunda estudia las relaciones entre los fenómenos humanos. Estas divisiones son con fines de estudio, como ya hemos dicho, puesto que los fenómenos naturales se encuentran estrechamente relacionados con los fenómenos humanos. Ambas divisiones de la geografía también se subdividen en ramas, que están apoyadas por las llamadas ciencias auxiliares, como puede apreciarse en los cuadros 1.1 y 1.2. A diferencia de las ramas de la geograf ía, las ciencias auxiliares no pertenecen a ella sino a otros conocimientos tanto naturales como sociales, que aportan saberes útiles para el estudio del espacio geográfico.

GeoGr afÍa

Observaciones

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¿Los principios metodológicos de la Geografía fueron aplicados correctamente y en orden? ¿La aplicación de los principios llevó al planteamiento de una solución adecuada? ¿Se comprendió grupalmente la importancia y utilidad de aplicar los principios metodológicos de la Geografía para la solución de diversos problemas de México y del mundo actual? ¿La presentación del trabajo fue ordenada y comprensible? Tabulador: considerar que cada respuesta “sí” vale dos puntos, los “parciales” valen un punto y cada “no” equivale a cero.

GeoGr afÍa

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Habilidades básicas del pensamiento Lilian Dabdoub Alvarado y Lily Jiménez - Dabdoub

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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a complejidad del mundo actual, la velocidad del cambio y de la generación de información, requieren que las personas, más que almacenar conocimientos, cuenten con una variedad de competencias que les permitan comprender, evaluar e integrar dicha información. Esta obra surge del reconocimiento de la importancia que tiene actualmente desarrollar el potencial del ser humano para pensar y aprender. La obra que presentamos está orientada a proporcionar al lector los conocimientos teóricos relacionados con los procesos cognoscitivos, las habilidades de pensamiento y su influencia en el aprendizaje, así como ofrecerle herramientas metodológicas que le permitan mejorar su desempeño como pensador y como aprendiz autónomo.

Contenido

176 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0237-2 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2165

1. La cognición 1.1. Cognición, ¿qué es? 1.2. Cognición y las sociedades del conocimiento 1.3. antecedentes del surgimiento de la revolución cognitiva 1.4. Cognición y su relación con otros aspectos de tu vida 1.5. Primer hábito de pensamiento: Persistencia 2. Aproximaciones básicas para el estudio de la cognición 2.1. Psicometría 2.2. El enfoque de Jean Piaget 2.3. El modelo de procesamiento de la información 2.4. Segundo habito mental: manejo de la impulsividad 3. La psicología cognitiva y las teorías del desarrollo cognitivo 3.1. Psicología cognitiva 3.2. Teorías sobre el desarrollo cognitivo 3.3. Tercer hábito de pensamiento: escuchar activamente con comprensión y empatía 4. Procesos cognitivos 4.1. Percepción 4.2. Atención 4.3. Memoria 4.4. Pensamiento 4.5. Razonamiento 4.6. Lenguaje 4.7. Inteligencia 4.8. Cuarto hábito mental: Pensar flexiblemente 5. Aprendizaje y pensamiento 5.1. ¿Qué es el aprendizaje? 5.2. ¿Cómo aprendemos? 5.3. Pensamiento 5.4. Procesos de pensamiento 5.5. Quinto hábito de pensamiento: tomar riesgos responsables 6. Habilidades básicas de pensamiento y metacognitivas 6.1. Habilidades básicas de pensamiento 6.2. Habilidades de razonamiento: inducción, deducción, analogía 6.3. Razonamiento analógico 6.4. Habilidades para la solución de problemas 6.5. Habilidades para la metacognición 6.6. Sexto hábito mental: aplicar el conocimiento a nuevas situaciones 7. Estrategias de aprendizaje 7.1. Estrategias de aprendizaje y autorregulación del aprendizaje 7.2. Estilos de aprendizaje 7.3. Estrategias de aprendizaje: repaso, elaboración y organización 7.4. Técnicas y hábitos de estudio 7.5. Séptimo hábito de pensamiento: crear, imaginar, innovar.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Nuestra memoria histórica

Isidro Zariñán Medina

L

a intención de esta obra es acercar al lector al conocimiento de la historia nacional con una visión analítica y reflexiva de los hechos que han influido en nuestro desarrollo. Se apoya de secciones como Historia en la web (páginas virtuales para contextualizar contenidos) y Se dice que… (datos relevantes o curiosos relacionados con los temas). Este libro reúne contenido y recursos adecuados a las necesidades académicas de estudiantes, maestros y lectores interesados. 240 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0201-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1315

Ciencias sociales y humanas

Historia de México

Contenido

1. Las raíces de nuestra historia 1.1 Mesoamérica 1.1.1. Cultura olmeca 1.1.2. Cultura zapoteca 1.1.3. Cultura teotihuacana 1.1.4. Cultura maya 1.1.5. Cultura tolteca 1.1.6. Cultura mixteca 1.1.7. Cultura purépecha 1.1.8. Cultura mexica 1.1.9. Horizontes culturales. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 1.2. Conquista de México 1.2.1. Conquista militar 1.2.2. Conquista espiritual 1.2.3. Mestizaje 1.2.4. El impacto de la occidentalización. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 1.3. La Colonia 1.3.1. Estructura económica, política y social 1.3.2. Arte y cultura criolla 1.3.3. Crisis política de la monarquía española. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia. Evaluar la competencia genérica central 2. El joven Estado Mexicano 2.1. Independencia de México. 2.1.1. Antecedentes de la Independencia de México 2.1.2. Las causas internas de la Independencia de México 2.1.3. Causas externas de la Independencia de México 2.1.4. Desarrollo del proceso de Independencia de México. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 2.2. Génesis de la Nación 2.2.1. Monarquía 2.2.2. Federalismo 2.2.3. Centralismo 2.2.4. Intervenciones extranjeras. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 2.3. República Restaurada 2.3.1. Revolución de Ayutla 2.3.2. Leyes de Reforma 2.3.3. Imperio de Maximiliano 2.3.4. Los gobiernos de Juárez y Lerdo de Tejada. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia. Evaluar la competencia genérica central 3. La modernización del Estado Mexicano 3.1. Orden y progreso 3.1. Características económicas, políticas y sociales 3.2. Entrada de México al capitalismo 3.3. Crisis de la dictadura. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 3.2. Revolución Mexicana 3.2.1. El papel del Partido Liberal Mexicano 3.2.2. Maderismo 3.2.3. Zapatismo 3.2.4. Villismo 3.2.5. Constitucionalismo 3.2.6. Gobiernos posrevolucionarios en México. Integro lo aprendido. Evalúo la competencia 3.3. México contemporáneo 3.3.1. El milagro mexicano 3.3.2. El desarrollo estabilizador 3.3.3. Crisis económica de las décadas de 1970 y 1980 3.3.4. Gobiernos neoliberales 3.3.5. La relativa democracia mexicana Integro lo aprendido. Evalúo la competencia. Evaluar la competencia genérica central.

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Ciencias sociales y humanas

Historia de México 1 Miguel Álvarez de la Peza y Gloria Raquel Escalante Fuentes

U

no de los propósitos de esta obra, apegada al programa vigente, es propiciar la reflexión y el constante análisis personal acerca del conocimiento histórico. Mediante el discurso y las diversas actividades se fomenta la indagación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores que nos conducen a la memoria histórica. 156 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0263-1 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1680

Contenido Revisas las categorías teórico–metodológicas para el estudio de la Historia. 1. El estudio de la historia 1.1. Concepto de historia 1.2. Concepto de historiografía 1.3. Historia como realidad 1.4. El papel que desempeñan en la historia las categorías: espacio, tiempo, estructura, duración, coyuntura 1.5. Actores de la historia (individuales y colectivos). Fuentes de la historia (primarias, secundarias, directas e indirectas). Ciencias auxiliares de la historia 1.6. Metodología de la historia. Visión general. Cuestionario 1. Bloque I. El estudio de la historia 2. Identificas las escuelas de interpretación histórica 2.1. Panorama general 2.2. Positivismo-materialismo histórico. Historicismo 2.3. Corrientes de interpretación histórica. siglos xx y xxi 2.4. Metodología. Corrientes de interpretación histórica. Segunda mitad del siglo xx y principios del xxi 2.5. Línea del tiempo. Cuestionario 2. Bloque II. Escuelas de Interpretación histórica. Describes el poblamiento de América 3. Describes el poblamiento de América 3.1. Teorías acerca del doblamiento. Cuestionario 3. Bloque III. Describe el poblamiento de América 4. Explicas los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo 4.1. Enuncia las características y ubica las áreas y subáreas culturales del México antiguo 4.2. Define y ubica los horizontes culturales mesoamericanos 4.3. Expone la ubicación espacial y temporal, la organización social, política, económica, religión y cultura de las sociedades del México Antiguo 4.4. Línea del tiempo 4.5. Cuestionario 4. Bloque IV. Explica los procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del México Antiguo. Describes el proceso de conquista de México 5. Describes el proceso de conquista de México 5.1. Describe los viajes de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América 5.2. Analiza el tratado de Tordesillas y la línea alejandrina para el reparto de América 5.3. Describe los primeros contactos con el territorio mexicano (las expediciones Españolas a América de Francisco Hernández de Córdoba, Juan de Grijalva y Hernán Cortés) 5.4. Analiza la conquista México-Tenochtitlan 5.5. Describe los procesos de conquista espiritual y material. Describe la colonización de las sociedades del México Antiguo. Cuestionario 5. Bloque V. Describe el proceso de conquista de México 6. Caracteriza la vida en México durante el Virreinato 6.1. Visión ge-

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Dirección General de Bachillerato

Contiene: •Solucionario •Planeación

neral de la época colonial 6.2. Describe la organización política y las divisiones territoriales de la Nueva España: capitanía general, real y supremo consejo de indias, Virrey, real audiencia, alcaldías Mayores, corregimientos, República de indios y República de españoles 6.3. Identifica la división de Nueva España (reinos, provincias, gobiernos e intendencias) 6.4. Describe la organización social de la Nueva España: españoles, criollos, indios, negros y sistema de casta 6.5. Describe las actividades económicas de la Nueva España: ganadería, agricultura, minería, comercio y manufacturas (obrajes, trapiches) y talleres artesanales 6.6. Identifica la propiedad de la tierra en el Virreinato: la encomienda, el repartimiento, las mercedes y la propiedad comunal 6.7. Describe la función de la iglesia en la Nueva España: clero secular, clero regular, órdenes religiosas de franciscanos, dominicos, agustinos y jesuitas 6.8. Describe el arte, cultura y educación en Nueva España 7. Analizas el proceso de Guerra de Independencia 7.1. Describe los antecedentes externos de la Guerra de Independencia (pensamiento político de la ilustración. Reformas borbónicas, Independencia de las trece colonias inglesas de Norteamérica, ideas políticas de la Revolución Francesa e invasión de Napoleón Bonaparte a España) 7.2. Describe los antecedentes externos de la Independencia 7.3. Describe los antecedentes internos (nacionalismo criollo), problemas económicos de la Nueva España (monopolio económico y político de los españoles), insurrecciones populares (motines mineros y levantamientos indígenas), conspiraciones (conjura del Ayuntamiento de la Ciudad de México, Valladolid y Querétaro) 7.4. Línea del tiempo 7.5. Identifica la participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de inicio de la Guerra de Independencia 7.6. Identifica la participación y el pensamiento político de los actores individuales y colectivos en la etapa de consumación de la Guerra de Independencia 7.7. Línea del tiempo. Cuestionario 6. Bloque VI y VII. Caracteriza la vida en México durante el Virreinato describe la guerra de Independencia.

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Dirección General de Bachillerato

Miguel Álvarez de la Peza y Gloria Raquel Escalante Fuentes

A

pegado al programa de la Dirección General del Bachillerato, según los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (riems), cuya base es el desarrollo de competencias que privilegian al estudiante como constructor de su conocimiento en un entorno de profundos cambios. En las páginas de este material de estudio, el lector encontrará una síntesis de la historia nacional desde su gestación como país independiente. A doscientos años de la Independencia y a cien de la Revolución, la historia nos invita a reflexionar sobre nuestro pasado y su vinculación con el presente. Esperamos que este libro contribuya a que los estudiantes obtengan una visión más clara de los problemas de México y que estén más y mejor preparados para aportar soluciones.

Contenido

262 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0324-9 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 1220

1. Describe las ideologías que formaron a México como Estado/ Nación 1.1. Contexto histórico en el que surge México como país independiente 1.1.1. Aspecto político 1.1.2. Aspecto económico 1.1.3. Aspecto social 1.2. Las diferentes ideologías del siglo xix 1.2.1. Proyectos de nación: monarquía, república federal y república central 2. Define las dificultades internas y externas para consolidar a México como país 2.1. Los proyectos de nación 2.1.1. Primeros gobiernos de México independiente 2.1.2. Intervenciones extranjera 2.1.3. República federal 2.2. Reforma liberal 2.2.1. La reforma liberal y su impacto en las corporaciones civiles y eclesiásticas 2.2.2. Reforma liberal (Constitución de 1857) 2.2.3. Tratados 2.3. intervención francesa y segundo imperio (1862-1867) 2.3.1. Decreto del 17 de julio de 1861 2.3.2. Derogación de la ley del 17 de julio 2.3.3. Tratado de Miramar 2.3.4. Fin del segundo imperio 2.4. Restauración de la República (1867-1876) 2.4.1. Introducción de la República Restaurada 2.4.2. Gobierno de Juárez (1867-1872) 2.4.3. Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada (1872-1876) 2.5. Arte del siglo xix. Ejercicios de evaluación 3. Explica las características del régimen porfirista y las causas de su decadencia 3.1. Características del Porfiriato: políticas, económicas y sociales 3.1.1. Liberalismo-positivismo 3.1.2. Presidencialismo centralista 3.1.3. Economía 3.1.4. Sociedad 3.1.5. Crisis política y económica del Porfiriato 3.1.6. Decadencia del Porfiriato y movimientos sociales 4. Analiza las diferentes etapas de la Revolución Mexicana y las pugnas entre las diversas facciones 4.1. Antecedentes de la Revolución Mexicana 4.1.1. Etapas del movimiento armado 4.1.2. Origen y fundamento de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 4.2. Identifica los cambios sociales y culturales en las diferentes expresiones artísticas 4.2.1. Pintura 4.2.2. Corridos 4.2.3. Participación de la mujer 4.2.4. Literatura 4.2.5. Periodismo 5. Reconoce la importancia de la institucionalización de México en la época posrevolucionaria y su impacto en la actualidad 5.1. Contexto internacional del periodo posrevolucionario 5.1.1. Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta 5.1.2. Gobierno de Venustiano Carranza. 5.1.3. Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924) 5.1.4. Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) 5.1.5. El Maximato 5.1.6. El cardenismo 5.2. Movimientos culturales de la época. Ejercicios de evaluación 6. Consolidación del estado moderno mexicano 6.1. Contexto in-

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Contiene: •Solucionario •Planeación

Ciencias sociales y humanas

Historia de México 2

ternacional 1940-1970 6.2. Define y caracteriza el proceso de consolidación del México contemporáneo 6.2.1. Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946-1952) 6.2.2. Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958) 6.2.3. Gobierno de Adolfo López Mateos (1958-1964) 6.2.4. Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) 6.3. Ciencia, educación y cultura. Ejercicios de evaluación 7. Problemas del México contemporáneo 7.1. Contexto Internacional 7.1.1. Define y caracteriza la crisis política del Estado mexicano (1970 a la actualidad) 7.1.1.1 Gobierno de Luis Echeverría Álvarez 7.1.1.2. Gobierno de José López Portillo 7.1.1.3. Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado 7.1.1.4. Gobierno de Carlos Salinas de Gortari 7.1.1.5. Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León 7.2. Explica el proceso de transición democrática (2000-2006) 7.2.1. Gobierno de Vicente Fox Quesada 7.2.2. Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa 7.3. Identifica la ciencia, educación y cultura del periodo. Ejercicios de evaluación.

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Ciencias sociales y humanas

Historia de México I

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

Historia de México II

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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Escuela Nacional Preparatoria

Paulina Ruiz García

E

l aprendizaje de la Historia de México en el nivel medio superior representa un reto en la actualidad debido a que las generaciones del siglo xxi son muy distintas a las del pasado. Algunas de las principales características que en la enseñanza de esta disciplina destacan, es el uso de las tecnologías de información, así como el trabajo creativo, la elaboración de actividades y proyectos que tengan como principal meta desarrollar una serie de habilidades y destrezas que preparen a los estudiantes para tomar decisiones con responsabilidad, emitir juicios y analizar y entender el espacio en el que se encuentran de una forma totalmente ajena a la enseñanza tradicional.

282 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0321-8 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2166

Contenido

La finalidad de esta obra es que los estudiantes se interesen en el estudio de la sociedad haciendo uso del trabajo creativo y sean conscientes del devenir para comprender su realidad, y que aprendan a explicar estos acontecimientos con ayuda de diferentes recursos didácticos, pero tomando en cuenta que ellos son los partícipes del diseño de esas herramientas de trabajo, porque de lo que se trata es de reforzar el esquema constructivista. El texto se divide en ocho unidades; la primera se relaciona con el pasado lejano de México, mientras que el resto aborda los procesos históricos más representativos de los siglos xix y xx, para en la parte final revisar en forma somera los acontecimientos del siglo xxi. En cada una de las sesiones de las unidades se incluyen eventos propios de la vida cotidiana de esa época a fin de que los alumnos los contrasten con su presente.

1. La Nueva España de los siglos xvi al vxiii 1.1. Antecedentes: el México prehispánico del siglo xvi 1.2. Áreas culturales del México antiguo 1.3. La conquista de México 1.4. La organización cultural, política, económica y social durante la colonia 1.5. Las reformas borbónicas 2. El movimiento de Independencia 1810-1821 2.1. Causas externas e internas del proceso de independencia 2.2. La invasión de la península ibérica por parte de las fuerzas napoleónicas 2.3. Trayectoria política y militar de Hidalgo y Morelos 2.4. Las facciones del sur 2.5. El día de la lucha armada 3. México independiente, 1822-1855 3.1. Los primeros intentos de organización política y el imperio de Iturbide: 1822-1823 3.2. El fin del gobierno imperial y el inicio de la vida republicana 3.3. Los primeros conflictos entre federalistas y centralistas 3.4. El periodo de Antonio López de Santa Anna y los conflictos internacionales 3.5. El significado de la pérdida de territorios 4. La Segunda República Federal y el Segundo Imperio Mexicano 4.1. La revolución de Ayutla, fin del periodo de Antonio López de Santa Anna y la segunda República Federal 4.2. La Guerra de Reforma de 1857 4.3. La segunda intervención francesa y el segundo imperio 4.4. La República restaurada 5. México durante el régimen de Porfirio Díaz, de 1876 a 1911 5.1. El primer gobierno de Porfirio Díaz (18761880) 5.2. El gobierno de Manuel González (18801884) 5.3. La segunda etapa del Porfiriato y las primeras contradicciones 5.4. Los movimientos de oposición al régimen 5.5. La entrevista de Díaz con Creelman 5.6. La campaña de Madero 6. El movimiento revolucionario de 1910 a 1917 6.1. La primera etapa de la Revolución Mexicana 6.2. El gobierno de Madero 6.3. La Decena trágica 6.4. El movimiento constitucionalista 6.5. La convención de aguascalientes 6.6. El congreso constituyente 6.7. El gobierno de carranza

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Ciencias sociales y humanas

Historia de México II

7. Reconstrucción nacional 1920-1946 7.1. Del caudillismo al presidencialismo 7.2. Los gobiernos de Obregón y Calles 7.3. El maximato 7.4. La administración de Lázaro Cárdenas (1934-1940) 7.5. El último gobierno militar, Manuel Ávila Camacho (1940-1946) 8. México contemporáneo a partir de 1946 8.1. El civilismo y la modernización del país 8.2. El desarrollo estabilizador (19521970) 8.3. Los movimientos sociales: magisterial, ferrocarrilero, médico y estudiantil 8.4. El neopopulismo de las administraciones de Luis Echeverría y José López Portillo 8.5. La crisis de 1982 y la administración de Miguel de la Madrid 8.6. El neoliberalismo en México 8.7. La crisis política y social a partir de los problemas internos en los últimos años con los gobiernos de Ernesto Zedillo, Vicente Fox y Felipe Calderón Hinojosa.

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Ciencias sociales y humanas

Historia II

Nuestra memoria histórica

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Isidro Zariñán Medina

E

l escenario didáctico, propuesto al final de cada una de las unidades, refuerza el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación basado en estrategias planificadas, que permiten el desarrollo de competencias. Incluye indicaciones para ejercitar el proceso cognitivo, por medio de actividades impulsa a la indagación de información, motivación, jerarquización, construcción de estrategias de solución, así como rúbricas para evaluar las competencias.

208 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0172-6 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1317

Contenido 1. La Gran Guerra y las revoluciones sociales del siglo xx 1.1. Primera Guerra Mundial 1.1.1. Antecedentes de la Primera Guerra Mundial 1.1.2. Causas de la Primera Guerra Mundial 1.1.3. Desarrollo de la guerra 1.1.4. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial 1.2. La Revolución Mexicana 1.2.1. Antecedentes e influencias 1.2.2. Plan de San Luis Potosí y la lucha armada contra Porfirio Díaz 1.2.3. El gobierno de Francisco I. Madero 1.2.4. El pacto de la embajada y el gobierno de Victoriano Huerta 1.2.5. Plan de Guadalupe y lucha armada contra Victoriano Huerta 1.2.6. Gobierno de Venustiano Carranza (1859-1920) 1.2.7. Las convenciones y lucha armada entre caudillos 1.2.8. La Constitución de 1917 1.3. La Revolución rusa 1.3.1. Antecedentes 1.3.2. La caída del zarismo 1.3.3. La revolución bolchevique 1.3.4. Surgimiento de la urss. 2. Periodo entre guerras 2.1. Auge y depresión económica en eua 2.1.1. Auge, caída y recuperación económica 2.1.2. Los problemas al final de la guerra 2.1.3. El auge económico (1920-1929) 2.1.4. La Caída: la quiebra de la bolsa y la crisis económica (1929-1933) 2.1.5. La lenta recuperación: El New Deal de Roosevelt 2.1.6. La depresión económica mundial de 1929 2.1.7. El New Deal y la teoría económica de los Keynes 2.2. Totalitarismos 2.2.1. Benito Mussolini y el fascismo en Italia 2.2.2. Adolfo Hitler y el nazismo en Alemania 2.2.3. El nuevo orden 2.2.4. Francisco Franco y la Guerra Civil Española 2.2.5. El militarismo japonés 2.3. México entre 1920 y 1939 2.3.1. El Plan de Agua Prieta y el Gobierno de Adolfo de la Huerta 2.3.2. El caudillismo populista 2.3.3. Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924) 2.3.4. El gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928) 2.3.5. El Maximato (1928-1934) 2.3.6. El cardenismo (1934-1940)

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3. La Segunda Guerra Mundial 3.1. Segunda Guerra Mundial 3.1.1. Causas 3.1.2 Desarrollo de la guerra 3.1.3. Consecuencias 3.2. Diseño y organización de la paz: Conferencias y tratados de paz 3.3. Creación de organismos supranacionales 3.4. México durante la Segunda Guerra Mundial 3.4.1. Política interna de Manuel Ávila Camacho 3.4.2. México rompe relaciones con el Eje 3.4.3 Exportaciones durante la Segunda Guerra Mundial 4. Nuevo orden internacional 4.1. Bloques de poder mundial 4.1.1. El mundo occidental 4.1.2. La economía socialista 4.1.3. Política mundial 1945: sovietización democratización. Efectos en Asia, África, América Latina y México 4.2. México durante la Guerra Fría (1952-1988) 4.2.1. Doctrina de la mexicanidad 4.2.2. Conflictos: magisterial, ferrocarrilero y agrario de 1958 4.2.3. Política de buena vecindad con Estados Unidos 4.2.4. Tratado de Tlatelolco, Gustavo Díaz Ordaz 4.2.5. Conflictos estudiantiles de 1968 4.2.6. Guerra sucia y jueves de Corpus en 1971 4.2.7. Guerrilla mexicana: Genaro Vázquez Rojas, Lucio Cabañas, Liga Comunista 23 de septiembre 5. Hacia el Nuevo Milenio 5.1. El derrumbe del socialismo y del mundo bipolar 5.1.1. La perestroika y sus efectos 5.1.2. Guerra del Golfo Pérsico en la unipolaridad 5.2. Globalización globalifobia 5.2.1. Conceptos 5.2.2. Formación y desarrollo de bloques económicos 5.3. México dentro del proceso de la globalización (1982-2004) 5.3.1. Los gobiernos de las crisis 5.3.2. Tratados comerciales 5.3.3. Surgimiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (ezln) 5.3.4. Alternancia política.

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Paulina Ruiz García

Escuela Nacional Preparatoria

L

a finalidad de esta obra es que los estudiantes de hoy se interesen por el estudio de la historia, pero de una forma diferente; es decir, que comprendan los procesos históricos recurriendo al trabajo creativo y se vuelvan conscientes del devenir histórico de los pueblos para comprender el espacio en que se encuentran. 272 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0178-8 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1329

Ciencias sociales y humanas

Historia universal

Contenido

1. Introducción a la ciencia de la historia 1.1. Conceptos e importancia de la ciencia de la historia 1.2. Métodos de interpretación de la historia 1.2.1. Definición y corrientes historiográficas 1.3. Las ciencias auxiliares de la historia 1.4. Las fuentes directas e indirectas de la historia 1.5. Las divisiones de la historia. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 2. Un acercamiento a las revoluciones burguesas 2.1. Generalidades 2.2. El Enciclopedismo 2.3. La Revolución Industrial 2.3.1. ¿Por qué en Inglaterra y no en otro país? 2.3.2. La Revolución Industrial en el campo 2.4. La Independencia de las 13 colonias 2.5. La Revolución Francesa 2.6. El Imperio Napoleónico 2.7. La Independencia de las colonias españolas en Latinoamérica 2.8. Nuestra América. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 3. Movimientos políticos y sociales en el siglo xix 3.1. La Restauración: la lucha entre liberales y monarquistas 3.2. El socialismo utópico 3.3. El anarquismo 3.4. El socialismo cristiano 3.5. El socialismo científico 3.6. La situación de la clase obrera en el siglo xix 3.7. Los movimientos obreros 3.8. La unificación italiana 3.9. La unificación alemana 3.10. El socialismo del siglo xxi. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 4. El imperialismo: fase superior del capitalismo 4.1. La segunda fase de la Revolución Industrial 4.1.1. Los tres momentos de la segunda fase de la Revolución Industrial: la electricidad, el petróleo y la metalurgia 4.2. El capitalismo y el imperialismo 4.2.1. Capitalismo 4.2.2. El imperialismo 4.3. El reparto de Asia, África y Oceanía 4.4. El expansionismo de Estados Unidos 4.4.1. La situación de América Latina en la fase imperialista. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 5. Primera Guerra de redivisión y la Revolución Rusa 5.1. Guerra de redivisión 5.2. Paz Armada 5.3. Causas de la Primera Guerra Mundial 5.4. El contacto 5.5. El desgaste y los esfuerzos por alcanzar la paz 5.6. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial 5.7. La Revolución Rusa 5.8. La guerra ruso-japonesa 5.9. El estallido

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5.10. La consolidación de la revolución bolchevique Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 6. El nuevo orden mundial de la primera posguerra 6.1. Situación de Europa a partir de 1919 6.2. El surgimiento de la urss 6.3. Estados Unidos en la posguerray la crisis económica de 19291933 6.3.1. Sociedad en pro de las buenas costumbres 6.4. Los regímenes totalitarios: el fascismo 6.5. El fascismo italiano, alemán y español 6.5.1. Características del fascismo en Italia 6.5.2. El fascismo en Alemania 6.5.3. El franquismo. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 7. La Segunda Guerra Mundial 7.1. Acuerdos y alianzas previas a la Segunda Guerra Mundial 7.2. Causas de la Segunda Guerra Mundial 7.3. Hechos representativos de la Segunda Guerra Mundial 7.4. La guerra del Pacífico 7.5. El fin de la Segunda Guerra Mundial. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía 8. El reciente orden mundial en su pasado lejano y su pasado reciente 8.1. Consecuencias de la Segunda GuerraMundial: Balance de la guerra 8.2. Los nuevos bloques de poder: La Guerra Fría 8.2.1. La onu 8.2.2. La división de Alemania 8.2.3. La guerra de Corea 8.2.4. La guerra de Vietnam 8.2.5. El conflicto árabe-israelí 8.2.6. La crisis de los misiles en Cuba 8.3. Las guerras de liberación nacional fin del colonialismo 8.4. El nacimiento del Tercer Mundo 8.5. América Latina 8.5.1. Los desafíos de los latinoamericanos 8.6. Los años sesenta y setenta: la ruptura del siglo xx 8.7. La caída del socialismo 8.8. El neoliberalismo, la globalización y la integración económica como expresiones características del capitalismo hoy en día 8.9. Los grandes desafíos del siglo xxi. Historia en la web. Integro mis conocimientos. Autoevaluación. Coevaluación. Mi guía.

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Historia universal La humanidad y la globalización Isidro Zariñán Medina

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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a estructura del material responde al desarrollo cognoscitivo de los estudiantes basado en competencias, para lo cual se apoya en recursos gráficos, como los ordenadores; propone dinámicas de trabajo, ya sea individuales o grupales; propicia la reflexión, así como la libertad de expresión y pensamiento, porque sus planteamientos destacan la interdisciplinariedad de la historia, y las estrategias de evaluación, donde se determinan los criterios que habrán de aplicarse en casos concretos. 200 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0161-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 936

Contenido

1. Generalidades de la historia 1.1. La ciencia de la historia 1.1.1. Definición de historia y su objeto de estudio 1.1.2. La utilidad de la historia 1.1.3. Disciplinas auxiliares de la historia 1.2. Interpretación de la historia 1.2.1. Historia tradicional (Revisionismo) 1.2.2 Materialismo histórico 1.2.3. La Escuela de los Annales 1.3. El legado de la Revolución Industrial 1.3.1. De la producción artesanal a la producción de masa 1.3.2. El surgimiento de nuevas clases sociales y el poder económico 1.3.3. Ciencia y tecnología como producto de la Revolución Industrial 2. El mundo inestable y convulsivo en la segunda mitad del siglo xix y la primera mitad del siglo xx 2.1. El Imperialismo 2.1.1. La Independencia de las colonias americanas 2.1.2. El reparto colonial 2.1.3. Alianzas y convenios internacionales 2.1.4. Potencias emergentes del siglo xix 2.2. Revolución socialista 2.2.1. Formación del Estado Soviético 2.2.1. Del feudalismo en China a la revolución cultural 2.2.1. Expansión del socialismo 2.3. Ruptura de la paz mundial 2.3.1. Primer conflicto bélico mundial 2.3.2 El mundo entre guerras (1919-1938) 2.3.3. Segundo conflicto bélico mundial 2.3.4. Tratados y organismos internacionales 2.3.5. Organismos 2.3.6. Avances científicos y tecnológicos 3. Del mundo bipolar al mundo global 3.1.1. Situación de África, Asia y América Latina 3.1.2. Movimientos de liberación en África 3.1.3. Las colonias británicas 3.1.4. Movimientos de liberación en Asia 3.1.5. Conflicto Árabe-Israelí 3.1.6. Dictaduras militares en América Latina 3.2. La Guerra Fría 3.2.1. El mundo bipolar 3.2.2. Conflictos armados 3.2.3. Carrera armamentista espacial, científica y tecnológica 3.2.4. Colapso del socialismo 3.2.5. La Perestroika y la Glasnost 3.2.6. La Glasnost 3.2.7. La caída del Muro de Berlín 3.2.8. Desintegración de la urss 3.3. Conflictos recientes 3.3.1. Guerra del Golfo Pérsico 3.3.2. Invasión de Irak 3.3.3. Globalización y sus efectos.

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Paola Virginia Suárez Ávila, Gabriela Montes de Oca Vega

Dirección General de Bachillerato Contiene: •Solucionario •Planeación

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istoria Universal Contemporánea es una invitación para que el alumno descubra el pasado reciente de la humanidad, la trayectoria que hemos recorrido antes de llegar a nuestro presente, para que aprenda a interesarse por un pasado que nos explica, que nos da forma, que de alguna manera delinea el camino hacia el futuro y que nos ha heredado lecciones por asimilar y desafíos por enfrentar. En esta propuesta didáctica el objetivo es que el alumno construya su aprendizaje con herramientas que le faciliten la tarea. Por ello, tanto o más que el desarrollo de los temas, son importantes las diversas secciones de este libro, con las cuales desarrollen sus competencias y habilidades para investigar, interpretar, resumir, redactar ensayos, extraer conclusiones, y al mismo tiempo perfeccionar su capacidad de trabajo tanto individual como en equipo.

Contenido

224 pp, 27 x 20.5 cm ISBN: 978-607-100-452-9 1era edición 2013 Cod. interno 6962

Presentación. Estructura de obra. Introducción. Procesos históricos. Trabajo con líneas de tiempo. Trabajo con mapas históricos. Bloque I. Comprendes la expansión del imperialismo y sus consecuencias a principios del siglo xx. Panorama del periodo. Escenario didáctico. Trabajo con mapas históricos. 1. La era del imperialismo. 1.1. Los imperios nacionalistas. 1.2. La Segunda Revolución Industrial y el progreso. 1.3. El cambio de economía. 1.4. Las tensiones provocadas por el imperialismo. Las guerras del opio. La Conferencia de Berlín. La guerra de los bóeres. La guerra hispano – estadounidense. La guerra de independencia cubana (1895 - 1898). 2. Primera Guerra Mundial: antecedentes y causas. 2.1. El sistema de alianzas. 2.2. Las guerras balcánicas y el inicio de la Primera Guerra Mundial. 2.3. La Gran Guerra. Los bandos enfrentados. 2.4. Tecnología armamentista de la Primera Guerra Mundial. 2.5. Fin de la guerra. 2.6. Consecuencias de la guerra. Actividad integradora. Actividad de cierre. Evaluación. Rúbricas. Bloque II. Comprendes el movimiento de la revolución rusa y de los gobiernos totalitarios en el devenir del mundo. Panorama del periodo. Escenario didáctico. Trabajo con mapas históricos. 1. La Revolución rusa de 1917. 1.1. La Rusia imperial. 1.2. La dinastía de los Romanov. El socialismo en Rusia. Del socialismo utópico al socialismo real. 1.3. La revolución de 1905. 1.4. El ocaso de la Rusia zarista. 1.5. La Revolución rusa de octubre. La guerra civil y el gobierno de Lenin. 2. Los gobiernos totalitarios (1919 - 1939). 2.1. Los totalitarismos. 2.2. El estalinismo en la Unión Soviética. 2.3. El fascismo italiano. 2.4. El nazismo alemán. 2.5. Antecedentes de la Guerra civil española. Actividad integradora. Actividad de cierre. Evaluación. Rúbricas. Bloque III. Analizas la crisis económica de 1929 y la trascendencia de la segunda guerra mundial. Panorama del periodo. Escenario didáctico. Trabajo con mapas históricos. 1. Crisis financiera de 1929 y la Gran Depresión mundial de los años treinta. 1.1. antecedentes. la década de 1920. 1.2. Causas de la crisis económica. 1.3. Gran Depresión. 1.4. Medidas contra la crisis. 1.5. Repercusiones de la crisis en la política mundial. 1.6. Causas de la Gran Depresión 1.7. Cambios políticos en el mundo. 2. Segunda Guerra Mundial. 2.1. Antecedentes. 2.2. La Guerra Civil Española. 2.3. Preludio de la Segunda Guerra Mundial. 2.4. Primeros conflictos bélicos. 2.5. Batalla del Atlántico. 2.6. La invasión de la Unión Soviética. 2.7. Los campos de concentración. 2.8. El ingreso de Estados Unidos en la guerra. 2.9. La guerra en el Pacífico. 2.10. Los combates en el norte de África. 2.11. Italia. 2.12. El final de

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Historia universal contemporánea

la guerra. 3. Organización de las Naciones Unidas. 3.1. Antecedentes. 3.2. Estructura de la ONU. 3.3. Los organismos especializados. 3.4. Los retos de la ONU. Actividad integradora. Actividad de cierre. Evaluación. Rúbricas. Bloque IV. Explicas el proceso del desarrollo histórico de la guerra fría. Panorama del periodo. Escenario didáctico. Trabajo con mapas históricos. 1. La Guerra Fría: un mundo bipolar (1945 - 1991). 1.1. El origen de la Guerra Fría y la política de bloques. 1.2. la Primera Guerra Fría (1947 - 1962). La Doctrina Truman y el Plan Marshall. 1.3. La URSS y sus aliados. 1.4. el bloqueo de Berlín y la subsecuente división de Alemania en dos Estados. 1.5. Desarrollo de la carrera armamentista. 1.6. La “coexistencia pacífica” (1955 - 1984). 1.7. Los conflictos bélicos durante la Guerra Fría. La fundación del estado de Israel y el conflicto palestino – israelí. La guerra de Corea. La guerra de Vietnam. 2. Movimientos de liberación nacional. 2.1. Conflictos políticos en América Latina (1945 - 1990). 2.2. Movimiento de Países no Alineados (MPNA). 2.3. El fin de la Guerra Fría (1984 - 1991). Actividad integradora. Actividad de cierre. Evaluación. Rúbricas. Bloque v. Reflexionas sobre los procesos históricos actuales en el entorno mundial. Panorama del periodo. Escenario didáctico. Trabajo con mapas históricos. 1. Posguerra Fría. 1.1. Desintegración del bloque socialista. La disolución de la Unión Soviética. Solidaridad en Polonia. La caída del Muro de Berlín. Otras naciones del bloque soviético. Yugoslavia y la guerra en los Balcanes. 1.2. Conflictos armados en el mundo Oriente Medio. La cuestión palestina. 1.3. Bloques económico-políticos. La Liga Árabe. La Unión Europea. Grupo de los ocho. Grupo de los veinte. BRIC. ASEAN. 2. Fenómenos políticos y sociales de la actualidad. 2.1. Fin del mundo bipolar e intervencionismo. 2.2. México en el mundo. 2.3. La brecha entre países industrializados y naciones en vías de desarrollo. 2.4. El reto demográfico. 2.5. El reto de la ecología. 2.6. Avances de la informática. Actividad integradora. Actividad de cierre. Evaluación. Rúbricas.

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Ciencias sociales y humanas

Historia de las doctrinas filosóficas Raúl Gutiérrez Sáenz

Escuela Nacional Preparatoria

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l propósito de este libro es que los estudiantes conozcan las diversas filosofías que ha generado el hombre a lo largo de la historia para entender por qué existen diferentes puntos de vista respecto a un mismo hecho, captar, analizar, comparar y valorar las cosas, los hechos y a los hombres sin aferrarse (en forma absoluta, dogmática e imperecedera) a sus puntos de vista o filosofías, o para que sean más tolerantes y comprensivos respecto a las diferentes opiniones o criterios de los demás, porque no hay enemigos, sólo diversidad de filosofías o puntos de vista. 232 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-147-7 Cod. interno 27

Contenido

PRIMERA PARTE: NOCIONES PRELIMINARES. Capítulo I. Los problemas filosóficos y sus características. Capítulo II. Diferencias entre filosofía y ciencias. Capítulo III. Panorama histórico de los problemas filosóficos. Segunda Parte: Filosofía griega y medieval Capítulo IV. Los presocráticos. Capítulo V. Los sofistas. Capítulo VI. Sócrates Capítulo VII. Platón. Capítulo VIII. Aristóteles. Capítulo IX. El helenismo. Capítulo X. La influencia del cristianismo en la filosofía. Capítulo XI. San Agustín. Capítulo XII. Los antecedentes de Santo Tomás de Aquino. Capítulo XIII. Santo Tomás de Aquino. Capítulo XIV La decadencia escolástica y el renacimiento. Tercera parte: filosofía moderna. Capítulo XV. Descartes. Capitulo XVI. Francis Bacon. Capitulo XVII. Locke. Capítulo XVIII. Hume. Capítulo XIX. Spinoza. Capítulo XX. Leibniz. Capítulo XXI. Kant. Capítulo XXII. Bergson. Capítulo XXIII. Marcel. Capítulo XXIV. Heidegger. Capítulo XXV. Sartre. Capítulo XXVI. Russell. Capítulo XXVII. Las últimas tendencias del siglo XX.

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Interés General

Raúl Gutiérrez Sáenz

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omo el núcleo de identidad personal (el ser más íntimo que cada uno es) es el punto de partida de toda acción genuinamente humana, porque unifica, estructura, valora y da sentido pleno a la vida del hombre, en este libro el autor presenta un estudio acerca de lo que entiende por antropología filosófica, describe el núcleo de identidad personal y estudia los principales aspectos de la conducta humana. El enfoque de esta obra es netamente filosófico debido a que se refiere al fenómeno humano desde la perspectiva de la condición de posibilidad de dicho fenómeno.

180 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-159-0 15ª. Ed. 2005 Cod. interno 28

Contenido

Introducción:¿Qué es la antropología filosófica? 1. El ser humano, tema de varias disciplinas 2. Las paradojas del fenómeno humano 3. Las condiciones de posibilidad del fenómeno humano 4. El carácter científico de nuestra disciplina 5. El carácter filosófico de nuestra disciplina 6. Relaciones de la Antropología filosófica con la Antropología sociocultural 7. Relaciones de la Antropología filosófica con la Psicología 8. Importancia y utilidad de la Antropología Filosófica Capítulo 1.El núcleo de identidad personal 1.1. La periferia de la identidad personal 1.1.1. El status 1.1.2. Las funciones desempeñadas 1.1.3. Ideas, principios y valores 1.1.4. Rasgos psicológicos 1.2. Algunas experiencias que conducen al núcleo de identidad personal 1.2.1. La experiencia estética 1.2.2. La comunicación interpersonal 1.2.3. La comunicación intrapersonal 1.2.4. La experiencia de intimidad religiosa 1.3 La esencia del núcleo de identidad personal 1.3.1. El ser substancial 1.3.2. Calidad de sujeto 1.3.3. El yo profundo 1.3.4. Campo de conciencia 1.3.5. Existencia productora de su estructura 1.4. Diversos enfoques conceptuales para captar el ser humano 1.4. 1. Ser y tener 1.4.2. Alienación ontológica 1.4.3. Las partes y el todo 1.4.4. Objetivación conceptual 1.4.5. Ilimitación virtual 1.4.6. El hombre manipulado 1.5. Apéndice: consecuencias de la experiencia cotidiana del núcleo de identidad personal Capítulo 2. El dinamismo intencional del ser humano 2.1. La intencionalidad ontological 2.2. El horizonte de la significatividad 2.3. La conciencia transcendental 2.4. El dinamismo intencional y las pasiones 2.5. El origen de las emociones y de las pasiones Capítulo 3. Las estructuras del conocimiento humano 3.1. Elementos del conocimiento humano 3.2. El problema crítico del conocimiento 3.3. Los tipos de conocimientos conceptual 3.4. El conocimiento de los valores 3.5. Aplicaciones del terreno axiológico en la Antropología filosófica 3.6. La búsqueda de la verdad 3.7. Las propiedades de la verdad 3.8. El valor del conocimiento científico 3.8.1. Origen empírico 3.8.2. Elaboración mental 3.8.3. Estructura y orden 3.9. Apéndice: El método fenomenológico Capítulo 4. La libertad y el determinismo humano 4.1. La negación de la libertad 4.1.1. Las leyes científicas niegan la libertad 4.1.2. El método científico imposibilita el tema de la libertad 4.1.3. Todo mundo está controlado 4.1.4. El ambiente controla la conducta humana 4.1.5. El inconsciente controla la conducta humana 4.1.6. La ominisciencia divina impide la libertad humana 4.2. De la heteronomía a la autonomía 4.2.1. Rechazo de la heteronomía 4.2.2. Descubrimiento

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Introducción a la antropología filosófica

de la autonomía 4.2.3. Libertad como indeterminación 4.2.4. Creatividad 4.2.5. Liberación de valores impuestos 4.2.6. ¿La libertad produce angustia? 4.3. La libertad axiológica 4.3.1. La asimilación de valores 4.3.2. Los valores asimilados y la autonomía 4.3.3. Estímulos fisicos y libertad axiológica 4.3.4. La libertad axiológica es educable 4.3.5. La imposición de valores ha sido contraproducente 4.3.6. La ley y la libertad axiológica 4.3.7. La obligación valiosa es autónoma, no heterónoma 4.4. La libertad moral 4.5. El valor moral 4.5.1. Moralidad instintiva 4.5.2. Moral axiológica 4.5.3. Moral ontological Capítulo 5. La comunidad y la unidad del ser human 5.1. El problema de la comunicación humana 5.1.1. Sociedad y comunidad 5.1.2. Imposibilidad de trasmitir significados 5.2 Formas deficientes de comunicación humana 5.2.1. La indiferencia 5.2.2. La instrumentalización 5.2.3. El amor como posesión 5.2.4. Los "juegos" 5.2.5. La comunicación 5.3. Los niveles de comunicación interpersonal 5.3.1. Disponibilidad 5.3.2. Solicitud 5.3.3. Percepción interna 5.3.4. Empatía 5.3.5. Simpatía 5.3.6. Afecto 5.3.7. Compromiso 5.3.8. Amor 5.4. El substratum ontológico en la comunicación interpersonal Capítulo 6. La trascendencia humana 6.1. La espiritualidad humana 6.1.1. La trascendencia del hombre 6.1.2. La espiritualidad humana 6.1.3. Enseñanza de la alegoría de la caverna 6.1.4. La instalación de la conciencia pura 6.1.5. Anámnesis 6.1.6. Metempsicosis 6.1.7. La inmortalidad del alma 6.2. La inmanencia y la trascendencia de Dios 6.2.1. La relación del hombre con Dios 6.2.2. Concepto de motor inmóvil 6.2.3. La inmanencia de Dios 6.3. La unión del hombre con Dios 6.3.1. Unidad del hombre y Dios 6.3.2. Expresiones de la unidad del hombre y Dios 6.3.3. El término conciencia 6.4. La negación de lo trascendente 6.4.1. Ateísmo neutro 6.4.2. Agnosticismo kantiano 6.4.3. La postura de Feuerbach 6.4.4. La libertad humana y Dios 6.4.5. Letargo y religión 6.4.6. Siervos y señores 6.4.7. ¿El espíritu o la materia? 6.4.8. ¿"Dios ha muerto"? 6.5. La religación humana 6.5.1. El tema de Dios y de la religión 6.5.2. La derelicción 6.5.3. La religión humana 6.5.4. Religación e intencionalidad ontológica 6.5.5. Religión y libertad axiological 6.5.6. ¿Por qué el hombre ha negado a Dios? 6.5.7. El sujeto trascendental 6.5.8. Una autentica religión 6.6. La integración humana 6.6.1. Materia y espíritu 6.6.2. Creación y evolución 6.6.3. Bien y mal 6.6.4. La razón y la pasión 6.6.5. Lo uno y lo múltiple 6.6.6. El individuo y la comunidad 6.6.7. La felicidad y la miseria.

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Introducción a la didáctica Raúl Gutiérrez Sáenz

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n este libro, dirigido a los profesores de nivel medio superior y superior, el autor plantea una serie de sugerencias para facilitar la labor docente.

224 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-148-4 11ª. Ed. 2006 Cod. interno 30

Contenido

PRIMERA PARTE: NOCIONES FUNDAMENTALES Capítulo 1. Didáctica y pedagogía 1. El ámbito de la Didáctica A. Los problemas didácticos. B. La Didáctica como arte y como ciencia 2. El horizonte de la Pedagogía A. ¿Qué es la Pedagogía? B. Relaciones entre la Pedagogía y la Didáctica Capítulo 2. El aprendizaje significativo 1. ¿Qué es aprender? 2. La noción del aprendizaje significativo A. El plano del ser y el plano del tener B. Integración con otros conocimientos C. Aplicabilidad práctica D. Autoiniciación E. Autoevaluación 3. Características del aprendizaje no significativo A. Aprendizaje puramente conceptual B. Aprendizaje enciclopédico C. Memorismo del estudiante D. Aprender para el examen 4. La función del professor Capítulo 3. La persona del estudiante 1. La intencionalidad humana A. Primer corolario B. Segundo corolario C. Tercer corolario 2. El horizonte axiológico A. Destacar lo valioso de un tema B. Contenidos cognoscitivos y axiológicos C. Conceptualización y vivencia del valor D. Motivación intrínseca E. Valores estéticos, morales y sociales F. Dignidad de la persona humana U. Autoevaluación H. Horizonte axiológico 3. La libertad humana A. Responsabilidad B. Controles aversivos C. La creatividad D. Libertad moral 4. La comunicación interpersonal A. Principio de la empatía B. Principio de la mayéutica C. Principio de la personalización D. Principio de la retroalimentación E. Principio de la dialéctica 5. La existencia auténtica SEGUNDA PARTE: PLANEAMIENTO DE UN CURSO Capitulo 4. Formulación de objetivos 1. Los niveles de las operaciones mentales A. Los niveles cognoscitivos de Bloom B. Aplicaciones en el aula 2. Los niveles en el dominio afectivo A. Ampliación del horizonte didáctico B. Los niveles afectivos según Bloom C. Aplicaciones en el aula 3. Los objetivos conductuales A. Reglas para la redacción de objetivos B. Notas sobre el Conductismo Capítulo 5. Los elementos de un programa 1. Los objetivos del curso 2. El temario 3. La bibliografía 4. El método en clase 5. La carga académica 6. El sistema evaluatorio TERCERA PARTE: LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Capítulo 6. El método expositivo 1. Principios del método expositivo A. las cualidades del fondo de la exposición B. las cualidades en la forma de la exposición. Apéndice: ¿Qué es explicar? 2. La preparación de una clase 3. Los principales defectos de la exposición A. Limitaciones del método expositivo B. Defectos comunes del principiante 4. Eficacia limitada del método expositivo

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Interés General

Capítulo 7. Fundamentación del sistema activo 1. Los principios del método activo A. El principio del dinamismo B. Principio del valor C. Principio de la libertad D. Principio de la comunicación interpersonal 2. Las dificultades del método activo A. "No podemos confiar en el estudiante" B. "Los estudiantes están acostumbrados a la pasividad del método expositivo" C. "El aprendizaje del alumno depende de lo que el profesor explica" D. "El método activo es muy lento" E. "El método activo se opone al sistema que el profesor ha utilizado con éxito durante años" Capítulo 8. Los recursos didácticos modernos 1. Los medios audiovisuales A. Principio fundamental B. Los instrumentos audiovisuales C. Algunas precauciones 2. La instrucción programada A. Principios de la instrucción programada B. Papel del maestro C. Casos de especial utilidad del sistema D. Algunas objeciones 3. El taller en el aula A. Introducción B. Investigación C. Síntesis Apéndice: Aclaraciones y recomendaciones complementarias 4. El sistema de contratos A. Elaboración B. Realización C. Evaluación 5. Sugerencias para el sistema de seminarios 6. El sistema abierto de instrucción A. El nombre del sistema abierto B. Críticas a los sistemas tradicionales C. Exigencias atendidas especialmente en el sistema abierto D. Instrumentos utilizados E. Algunos casos concretos E Comentarios personales. CUARTA PARTE: EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL AULA Capítulo 9. La motivación del estudiante 1. El dinamismo personal del estudiante 2. La preferibilidad de los valores 3. El uso de las coerciones 4. El reforzamiento positivo de la conducta 5. El trato persona. Capítulo 10. LIBERTAD Y DISCIPLINA ACADÉMICAS 1. El concepto de libertad 2. La práctica de la libertad en el aula A. Supresión del control aversivo (libertad de) B. El plano de las opciones C. Explicitación de valores D. El valor implicado en los reglamentos E. El ejercicio de la responsabilidad F. La democracia en el aula G. La libertad moral 3. El concepto de disciplina 4. La coerción y la aspiración a valores A. Uso exclusivo de coerciones B. La motivación axiological 5. Las causas de la indisciplina A. Enumeración B. Principales políticas de solución 6. Los efectos del castigo 7. Conclusión: La libertad propicia el aprendizaje Capítulo 11. Las relaciones interpersonales en el aula 1. La calidad de persona del educando 2. Las actitudes del educador A. Aceptar al alumno B. Confiar en el alumno C. Alentar al alumno D. Empatizar con el alumno E. Dialogar con el alumno F. Mayéutica 3. La comunicación en el aula A. Cosificación B. Manipulación C. Autoritarismo

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Ciencias sociales y humanas D. Uso de máscaras o papeles E. La represión del afecto 4. Técnicas que propician la comunicación interpersonal A. Diálogo académico B. Mesa redonda C. Taller académico D. Asesoría académica E. Dinámica de grupos QUINTA PARTE: LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Capítulo 12. Los principios de la evaluación 1. ¿Qué es una evaluación? A. Definición B. Fundamentación 2. Requisitos para una evaluación correcta A. La evaluación como verificación de objetivos B. La evaluación como retroalimentación del estudiante. Los defectos de la evaluación A. El intento de medición B. Medición y educación 4. La autoevaluación de los estudiantes A. Principios de la autoevaluación B. La sesión de autoevaluación C.Cuestionario de autoevaluación Capítulo 13. Los exámenes y las calificaciones 1. El sistema de exámenes A. Defectos corrientes del sistema de exámenes B. Recomendaciones para mejorar el sistema de exámenes 2. Las pruebas objetivas A. Definición y características B. Tipos de pruebas objetivas C. Reglas para confeccionar las pruebas de selección múltiple D. Ventajas y desventajas de las pruebas objetivas 3. Los sistemas de calificaciones A. Crítica a la calificación como tal B. El sistema cuantitativo C. El sistema cualitativo D. El sistema de acreditado y no acreditado Capítulo 14. La evaluación del profesor 1. Los fines de la evaluación del professor 2. Requisitos para la evaluación del professor 3. Los procedimientos para la evaluación A. Autoevaluación del profesor B. Apreciación estudiantil C. Diálogo con el director 4. Los aspectos evaluables A. Los objetivos del curso B. El programa del curso C. La bibliografía del curso D. Método en clase E. Sistema de evaluación que aplica el profesor F. Puntualidad y asistencia G. Comunicación personal H. Identificación con la institución educativa I. Curriculum vitae.

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Ciencias sociales y humanas

Introducción a la ética Raúl Gutiérrez Sáenz

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n este libro, que aborda temas como eutanasia, aborto, drogadicción, violencia, pros-titución, corrupción, entre otros, el autor hace una presentación sencilla de los principales conceptos y valores éticos, en la que afirma que aprender ética no es sólo memorizar y comprender intelectualmente los principios y conceptos éticos, sino también compenetrarse y convencerse de los valores que la fundamentan, de ahí que a lo largo del libro explique esta doble función del intelecto: la que capta los conceptos y la que capta los valores. 288 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-149-1 Cod. interno 31

Contenido

PRIMERA PARTE: LA ÉTICA EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO Y FILOSÓFICO Capitulo I. Los problemas de la ética 1. El problema de la diversidad de sistemas morales 2. El problema de la libertad humana 3. El problema de los valores 4. El problema del fin y los medios 5. El problema de la obligación moral 6. La diferencia entre Ética y moral Capítulo II. La ética y su método 1. Definición nominal de Ética 2. Definición real de Ética 3. El carácter científico y racional de la Ética 4. La Ética es una ciencia normativa 5. El concepto de Ética manejado en este libro 6. El método de la Ética. 7. Conceptualización y conocimiento holístico en Ética Capítulo III. Los criterios de la conducta humana 1. El criterio basado en el placer y los instintos 2. El criterio basado en el Super Yo 3. El criterio basado en la presión social 4. El criterio legal 5. El criterio axiológico 6. El criterio basado en el Yo Profundo 7. Relaciones entre los seis criterios de conducta Capítulo IV. Relación de la ética con otras disciplinas 1. Relaciones entre la Ética y la Psicología 2. Relaciones entre la Ética y la Sociología 3. Relaciones entre la Ética y el Derecho 4. Relaciones entre la Ética y la Economía 5. Relaciones entre la Ética y la Pedagogía 6. Relaciones entre la Ética y la Metafísica 7. Relaciones entre la Etica y la Teología 8. Relaciones entre la Ética y la Religión Capítulo V. El horizonte filosófico de la ética 1. La Filosofía como amor a la sabiduría 2. La Filosofía como estudio de las causas supremas del universo 3. La Filosofía en cuanto ciencia 4. El objeto material de la Filosofía 5. El objeto formal de la Filosofía 6. La Filosofía como cosmovisión 7. La Filosofía como criterio axiológico 8. La importancia y la utilidad de la Filosofía 9. Las ramas de la Filosofía 10. El puesto de la Ética dentro de la Filosofía Capítulo VI. Las principales cosmovisiones 1. La cosmovisión idealista de Platón 2. La cosmovisión realista de Aristóteles 3. La cosmovisión teocéntrica de Santo Tomás de Aquino 4. La cosmovisión pesimista de Schopenhauer 5. La cosmovisión dionisíaca de Nietzsche 6. La cosmovisión revolucionaria del marxismo 7. La cosmovisión existencialista de Sartre 8. La cosmovisión integradora propuesta en este libro Apéndice. Precedentes filosóficos de la cosmovisión integradora Capítulo VII. Diferencia entre ética y moral I. Las características de la moral 2. Las características de la Ética 3. Semejanzas y diferencias entre Ética y moral 4. La moral en cuanto estructura noética coercitiva

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5. La Ética en cuanto resultado de una reflexión personal 6. El carácter axiológico de un nivel superior de Ética 7. Verstand y Vernunfr en el conocimiento de moral y Ética 8. Tres diferencias entre Ética y moral SEGUNDA PARTE: LIBERTAD Y VALORES Capítulo VIII. Los Actos Humanos 1. El hecho moral como dato básico de la Ética 2. Actos humanos y actos del hombre 3. Noción de fin o intención 4. Clases de fin 5. La felicidad en cuanto fin ultimo del hombre Capítulo IX. El concepto de libertad 1. La esencia de la libertad 2. La libertad se ejerce en función de valores 3. Dos modos de percibir los valores 4. Libertad de y libertad para 5. Relación entre los dos tipos de libertad 6. La libertad humana es limitada Capítulo X. Los obstáculos a la libertad 1. La ignorancia 2. El miedo 3. La cólera y otras pasiones 4. La violencia 5. Los desajustes psíquicos Capítulo XI. Las pruebas de la libertad y el determinismo 1. Las pruebas de la libertad 2. Las teorías deterministas 3. El determinismo de Freud 4. Comentarios críticos al determinismo freudiano 5. El determinismo de Skinner 6. Comentarios críticos a la postura de Skinner 7. El determinismo biológico y sociológico 8. La libertad y los actos humanos 9. La libertad en Ética Capítulo XII. El valor moral 1. La esencia de la bondad en general 2. La esencia del valor en general 3. La esencia del valor moral 4. Descripción del valor moral 5. El relativismo moral 6. El amoralismo 7. La Ética de situación 8. Salud mental, educación y valor moral Capítulo XIII. La objetividad del valor 1. La objetividad y subjetividad de los valores 2. Las estructuras noéticas y la objetividad del valor 3. Descripción de algunas virtudes en función de los constructos mentales Capítulo XIV. La bipolaridad de los valores 1. La escala bipolar 2. La escala de múltiples valores positivos y negativos 3. La escala de la normalidad central 4. La escala del cero absoluto Capítulo XV. La preferibilidad de los valores 1. Los valores atrapan la atención del hombre 2. La ceguera axiológica 3. La educación axiológica 4. El mundo axiológico de una persona 5. La motivación axiológica .6. La creación de valores 7, La trascendencia dc los valores Capítulo XVI. La jerarquización de los valores 1. Valores infrahumanos 2. Valores humanos inframorales 3. Valores morales 4. Valores religiosos 5. La jerarquía de Max Scheler 6. Los criterios para ordenar una jerarquía de valores

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Capítulo XXXV. Estoicismo y hedonismo 1. El estoicismo 2. Hedonismo Capítulo XXXVI. El cristianismo, doctrina de salvación 1. Dios 2. El hombre 3. Cristo 4. La Redención 5. La Iglesia 6. El orden sobrenatural 7. La trascendencia Capítulo XXXVII. El tomismo, filosofía perenne 1. El fin del hombre y el eudemonismo 2. Los actos humanos y las fluentes de moralidad 3. La norma objetiva de moralidad 4. La naturaleza humana, íntegramente considerada 5. La conciencia, como norma subjetiva de moralidad Capítulo XXXVIII. El formalismo 'a priori" de Kant 1. Fundamento de moralidad 2. El imperativo categórico 3. La autonomía del hombre 4. Comentario crítico Capítulo XXXIX. El materialismo dialéctico de Marx 1. La cosmovisión marxista 2. La Ética marxista 3. Comentario crítico Capítulo XL. El existencialismo de Sartre 1. Características generales del existencialismo 2. Existencia y libertad 3. Valores y moral 4. Relaciones interpersonales 5. Comentario crítico Capítulo XLI. Pragmatismo y sociologismo 1. El pragmatismo 2. El sociologismo Capítulo XLII. El psicoanálisis de Freud 1. Inconsciente y psicoanálisis 2. Pansexualismo 3. El Super Yo y la moral 4. Conclusión Capítulo XLIII. La axiología de Scheler 1. La obra de Scheler 2. Características de los valores 3. Comentario crítico.

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Capítulo XVII. Los niveles del amor 1. La esencia del amor 2. El amor simbiótico 3. El amor interesado o acto de querer 4. La comprensión interior del ser amado 5. La empatía o arte de comprender las estructuras del interlocutor 6. El afecto, espacio emocional hacia el otro 7. El cariño o arte de impartir caricias afectuosas 8. El enamoramiento o idealización del ser amado 9. El amor sexual, la comunicación íntima con la pareja 10. El amor de la voluntad o querer el bien del otro 11. El compromiso amoroso 12. El amor universal ode integración 13. La caridad o ágape 14. Comentarios globales Capítulo XVIII. El problema del mal 1. La postura del maniqueísmo frente al mal 2. La postura de la Filosofía aristotélico tomista 3. La positividad del ser 4. Diferentes escalas para referirse al mal 5. La postura de Pierre Teilbard de Chardio 6. El conocimiento holístico frente al mal 7. La existencia del mal y la bondad de Dios 8. La responsabilidad del hombre frente al mal 9. La actitud positiva frente al mal TERCERA PARTE: LEY Y OBLIGACIÓN Capítulo XIX. Definición y división de la ley moral 1. Naturaleza de la ley moral 2. División de la ley moral Capítulo XX. Jerarquía de las leyes 1. La ley eterna 2. La ley natural 3. La ley positiva Capítulo XXI. La obligación moral 1. Nociones insuficientes de obligación moral 2. La auténtica obligación moral 3. El fundamento de la obligación moral Capítulo XXII. Autonomía y heteronomia 1. Definiciones 2. De la hereronomía ala autonomía 3. Síntesis de autonomía y hereronomía 4. Conclusiones CUARTA PARTE: REALIZACIÓN MORAL Capítulo XXIII. Propiedades del acto honesto 1. Responsabilidad 2. El mérito 3. La sanción 4. El progreso moral Capítulo XXIV. La esencia de la virtud 1. Definición de la virtud 2. La teoría aristotélica sobre virtudes 3. Las principales virtudes 4. Instituciones que intervienen en la moralización Capítulo XXV. Los deberes con respecto a Dios 1. Definición y división de la religión 2. Fundamento de la religión 3. La práctica de la religión 4. La libertad religiosa 5. La educación laica Capítulo XXVI. Deberes familiares 1. Definición, fines y propiedades del matrimonio 2. El divorcio Capítulo XXVII. Deberes económico sociales 1. Principios relativos al trabajo 2. Principios acerca del salario 3. Principios acerca del derecho de propiedad Capítulo XXVIII. Moral civil e internacional 1. Moral civil 2. Moral internacional Capítulo XXIX. Ética profesional 1. La vocación 2. Finalidad de la profesión 3. El propio beneficio 4. Capacidad del profesional 5. Los deberes profesionales Capítulo XXX. Problemas morales de actualidad 1. El aborto 2. La eutanasia 3. La drogadicción 4. La prostitución 5. La corrupción 6. Agresividad individual y social Apéndice 1: La mujer en la sociedad actual Apéndice 2: Nociones sobre Ética analítica QUINTA PARTE: DOCTRINAS ÉTICAS Capítulo XXXI. Sócrates, fundador de la ética 1. El método de Sócrates 2. La teoría acerca de la virtud 3. La cadena de injusticias Capítulo XXXII. Los sofistas y el relativismo moral 1. Prorágoras 2. Refutación del relativismo 3. Calicles Capítulo XXXIII. El idealismo platónico 1. Vida yobras 2. Conocimiento y olvido de las Ideas 3. Principio fundamental: el valor 4. Materia y espíritu 5. Las virtudes 6. El Estado 7. Comentario critico.. Capítulo XXXIV. El eudemonismo aristotélico 1. Vida y obras 2. El hilemorfismo 3. El eudemonismo 4. Las virtudes 5. Comentario crítico

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Ciencias sociales y humanas

Introducción a la filosofía Raúl Gutiérrez Sáenz

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n esta obra, dividida en cuatro partes temáticas (la filosofía, el conocimiento, el hombre y el ser), el autor afirma que una persona percibe y juzga el mundo a través de su cosmovisión (ideas, imágenes, valores y criterios) y que la cosmovisión de una persona es diferente a la de otra. También sostiene que el conocimiento humano suele estar mediatizado por dicha cosmovisión, la cual proporciona al dato recibido un sabor de esperanza e ilusión o un rescoldo de amargura y desesperación, según la cosmovisión de cada persona. 344 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-151-4 15ª. Ed. 2006 Cod. interno 83

Contenido

1. Idea central 2. Objetivos 3. Planteamiento de problemas 4. Qué significa filosofar 5. El orden de los capítulos PRIMERA PARTE: LA FILOSOFÍA. Capítulo I. Qué significa filosofía 1. La filosofía como amor a la sabiduría 2. La filosofía como estudio de las causas supremas del Universo 3. La filosofía en cuanto ciencia 4. El objeto material de la filosofía 5. El objeto formal de la filosofía 6. La filosofía como cosmovisión 7. La filosofía como criterio axiológico 8. La importancia y la utilidad de la filosofía 9. Las ramas de la filosofía. Resumen. Ejercicios Capítulo II. Las principales cosmovisiones 1. La cosmovisión idealista de Platón 2. La cosmovisión realista de Aristóteles 3. La cosmovisión teocéntrica de Sto. Tomás de Aquino 4. La cosmovisión pesimista de Schopenhauer 5. La cosmovisión dionisíaca de Nietzsche 6. La cosmovisión revolucionaria del marxismo 7. La cosmovisión existencialista de Sartre 8. La cosmovisión integradora propuesta en este libro. Apéndice: Los precedentes filosóficos de la teoría de la materia y la forma del conocimiento a) Hilemorfismo aristotélico b) Revolución kantiana c) La ausencia de sentido según Sartre d) Psicología Gestalt e) Síntesis personal. Resumen. Ejercicios. SEGUNDA PARTE: EL CONOCIMIENTO Capítulo III. El conocimiento y el orden lógico 1. Qué es el conocimiento 2. Los tres niveles del conocimiento 3. La percepción 4. La abstracción 5. El concepto 6. Intuición y abstracción 7. La idea 8. Qué es la lógica 9. Ley de la extensión y la comprehensión 10. La definición 11. El juicio 12. El principio de contradicción 13. El raciocinio 14. Los sofismas. Resumen. Ejercicios Capítulo IV. La verdad y el problema crítico 1. La verdad como adecuación a la realidad 2. La verdad como develamiento del ser

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3. El relativismo en el conocimiento 4. Cualidades y defectos del conocimiento conceptual 5. La reserva de significados latentes 6. El problema crítico 7. Estados subjetivos de la mente respecto a la verdad 8. Definición de ciencia 9. El método científico 10. La esencia de un primer principio 11. Los primeros principios de la filosofía. Resumen. Ejercicios Capítulo V. El conocimiento holístico 1. Introducción: Los tres niveles del conocimiento 2. Esencia del conocimiento holístico o intuición 3. Empatía 4. Experiencia estética 5. Captación de valores 6. Conocimiento atemático de Dios 7. Creatividad mental 8. Experiencia trascendental 9. Clarificación de la experiencia transcendental 10. Por qué se llama experiencia transcendental Apéndice: Meditación profunda a) Introducción b) Esencia de la meditación profunda c) Lo que no es la meditación profunda d) Frutos de la meditación sistemática. La responsabilidad del sujeto e) Encuentro consigo mismo f ) Expansión de la conciencia g) Eliminación del narcisismo h) Manejo del estrés i) Manejo de las emociones j) Alivio de las enfermedades psicosomáticas. Resumen. Ejercicios TERCERA PARTE: EL HOMBRE Capítulo VI. El ser humano 1. Qué es la antropología filosófica 2. Yo profundo y yo empírico 3. Persona humana 4. El alma humana 5. Valor de la persona humana 6. Dinamismo humano 7. El hecho de existir 8. Algunas teorías sobre el dinamismo humano 9. El Nosotros como realidad ontológica 10. Inconsciente 11. Felicidad 12. Malestar humano 13. Mundo proyectado por cada persona Apéndice: Sentido comunitario e integración humana a) El sentido comunitario b) Acción desde el Nosotros c) Integración humana. Resumen. Ejercicios

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Capítulo VII. Desarrollo humano en función del amor 1. Base ontológica del amor 2. Amor simbiótico 3. Amor interesado o acto de querer 4. Comprensión interior del ser amado 5. La empatía o arte de comprender las estructuras del interlocutor 6. Afecto, espacio emocional hacia el otro 7. Cariño o arte de impartir caricias afectuosas 8. Enamoramiento o idealización del ser amado 9. Amor sexual, la comunicación íntima con la pareja 10. Amor de la voluntad o querer el bien del otro 11. Compromiso amoroso 12. Amor universal o de integración 13. Caridad o ágape 14. Comentarios globales. Apéndice: Apostillas psicológicas al tema del amor 1. Celos 2. Amor condicionado 3. El varón domado 4. La amistad es comprensión mutua 5. Dificultades del enamoramiento 6. Diferentes combinaciones del amor sexual. Resumen. Ejercicios Capítulo VIII. Estatuto científico de la ética 1. Definición nominal de la ética 2. Definición real de ética 3. Carácter científico y racional de la ética 4. La ética es una ciencia normativa 5. Concepto de ética manejado en este libro 6. Método de la ética 7. Conceptualización y conocimiento holístico en ética. Resumen. Ejercicios Capítulo IX. La libertad y sus limitaciones 1. Esencia de la libertad 2. La libertad se ejerce en función de valores 3. Dos modos de percibir los valores 4. Libertad de y libertad para 5. Relación entre los dos tipos de libertad 6. La libertad humana es limitada 7. Obstáculos a la libertad 7.1 Ignorancia 7.2 Miedo 7.3 Cólera y otras pasiones 7.4 Violencia 7.5 Desajustes psíquicos 8. Pruebas de la libertad 9. Teorías deterministas 10. Determinismo de Freud 11. Comentarios críticos al determinismo freudiano 12. Determinismo de Skinner 13. Comentarios críticos a la postura de Skinner 14. Determinismo biológico y sociológico 15. Actos humanos 16. Libertad en ética. Resumen. Ejercicios Capítulo X. Valor moral 1. Esencia de la bondad en general 2. Esencia del valor en general 3. Esencia del valor moral 4. Descripción del valor moral 5. Relativismo moral 6. Amoralismo 7. Ética de situación 8. Intención en ética 9. Clases de fin 10. Felicidad en cuanto fin último del hombre 11. Ley y obligación moral 12. Virtudes morales 13. Salud mental, educación y valor moral. Resumen. Ejercicios Capítulo Xl. Seis criterios de conducta 1. Criterio basado en el placer y los instintos 2. Criterio basado en el El Super Yo 3. Criterio basado en la presión social 4. Criterio legal 5. Criterio axiológico 6. Criterio basado en el Yo profundo 7. Relación entre los seis criterios de conducta. Resumen. Ejercicios CUARTA PARTE: EL SER Capítulo XII. El ser y sus coprincipios 1. La metafísica estudia el ser de los entes 2. El nombre original de la metafísica es filosofía primera 3. Los trascendentales del ser 4. Coprincipios del ente 5. Esencia y existencia 6. Sustancia y accidentes 7. Acto y potencia 8. Materia y forma. Resumen. Ejercicios Capítulo XIII. El problema del mal 1. Esencia del mal 2. Positividad del ser 3. Modo como conocemos el mal 4. Postura del maniqueísmo frente al mal 5. Postura de Teilhard de Chardin frente al mal 6. Escándalo farisaico frente al mal 7. Etapas imperfectas de la evolución no afectan la bondad de Dios 8. Responsabilidad del hombre frente al mal 9. Actitud positiva frente al mal. Resumen. Ejercicios Capítulo XIV. Esencia y existencia de Dios 1. Teodicea o teología natural 2. Esencia y existencia de Dios 3. Contacto con Dios sin conceptos 4. Descripción de la experiencia de intimidad religiosa 5. Consecuencias de la experiencia de intimidad religiosa 6. Ateísmo de Sartre 7. Ateísmo de Nietzsche 8. Ateísmo marxista 9. Agnosticismo kantiano lO. Panteísmo. Resumen. Ejercicios Capítulo XV. Tendencia al absoluto 1. Diferencia entre religión y religiosidad 2. Religiosidad y mística 3. Mística y meditación 4. Efectos de la meditación 5. Iluminación y santidad 6. Neurosis y santidad 7. Religión, ética y pedagogía 8. Vida del hombre en unión con Dios 9. Conclusión: Salud mental y religión. Resumen. Ejercicios. Conclusión. Glosario. Bibliografía. Índice.

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Ciencias sociales y humanas

Introducción a la filosofía del hombre y de la sociedad Fernando Torre L., Miguel Ángel Zarco N. y Jaime Ruiz de Santiago

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n este libro los autores dan a conocer —mediante una breve biografía, una enumeración de las obras producidas, una síntesis doctrinal, una bibliografía de las ediciones adquiribles en español y una antología de los textos más representativos— la vida, obra y doctrina filosóficas de 30 filósofos de todos los tiempos y de todas las nacionalidades. Por tanto, en este libro los estudiantes podrán encontrar textos de Sócrates, Platón, Aristóteles, Cicerón, san Agustín, santo Tomás de Aquino, Maquia velo, F. de Vitoria, Francisco Suárez, Lutero, Calvino, Descartes, Pascal, Locke, Rousseau, Kant, Hegel, Marx, Nietzsche, Scheler, Freud, Mounier, Maritain, T. de Chardin, Camus, Sartre, Vasconcelos, Marcuse, Antonio Caso y Althusser.

Contenido

376 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-152-1

PRIMERA PARTE: EL CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD EN EL PENSAMIENTO GRECORROMANO. Capítulo I. SOCRATES (469 399 a.C.) I. Vida II Obra III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Texto Capítulo II. PLATON (428 347 a.C.) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo III. ARISTOTELES (384 322 a.C.) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo IV. MARCO TULIO CICERON (106 43 a.C.) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos SEGUNDA PARTE. EL CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD EN EL PENSAMIENTO MEDIEVAL. Capítulo V. SAN AGUSTIN (354 530) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo VI. SANTO TOMAS DE AQUINO (1224 1274) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos TERCERA PARTE. EL CONCEPTO DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD EN EL PENSAMIENTO MODERNO Capítulo VII. NICOLAS MAOUIAVELO (1469 1527) I. Vida II. Obras. III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo VIII. EL DERECHO DE GENTES O DERECHO INTERNACIONAL FRANCISCO DE VITORIA (1492 1546) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos. FRANCISCO SUAREZ (1548 1617) I. II. Vida y abras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo IX. LA REFORMA DEL SIGLO xvi MARTIN LUTERO (1438 1546) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos JUAN CALVINO (1509 1564) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo X. RENATO DESCARTES (1596 1650) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal. IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XI. BLAS PASCAL (1623 1662) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XII. JOHN LOCKE (1632 1704) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XIII. JUAN JACOBO ROUSSEAU (1712 1778) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XIV. MANUEL KANT (1724 1804) I. II. Vida y obras. III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español

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V. Textos Capítulo XV. JORGE GUILLERMO FEDERICO HEGEL (1770.1831) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos. CUARTA PARTE EL CONCEPTO DEL HOMBRE V DE LA SOCIEDAD EN EL PENSAMIENTO CONTEMPORANEO Capítulo XVI. CARLOS MARX (1818 1883) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XVII. FEDERICO NIETZSCHE (1844 1900) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XVIII. MAX SCHELER (1874 1928) I. II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XIX. SIGMUND FREUD (1856 1939) I. Vida. II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XX. EL PERSONALISMO MANUEL MOUNIER (1905 1950) I. Vida. II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos JACQUES MARITAIN (1882 1973) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XXI. PEDRO TEILHARD DE CHARDIN (1881 1955) I. Vida II. Obras Ill. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XXII. EL EXISTENCIALISMO. ALBERTO CAMUS (1913 1957) I.II. Vida y obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos JEAN PAUL SARTRE (1905 1980) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Texto Cápítulo XXIII. JOSE VASCONCELOS (1882 1959) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capitulo XXIV. HERBERT MARCUSE (1893 1979) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capítulo XXV. ANTONIO CASO (1883 1946) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos Capitulo XXVI. LUIS ALTHUSSER (1918) I. Vida II. Obras III. Síntesis doctrinal IV. Bibliografía accesible en español V. Textos.

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Interés General

Raúl Gutiérrez Sáenz

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n este libro el autor parte del supuesto de que una educación auténtica —que se basa en la intencionalidad, el desarrollo intelectual, la asimilación de valores, el desarrollo de la libertad y el desarrollo de la comunicación—, fomenta un ser auténtico; a la vez, afirma que la deficiencia de alguno de los factores de la educación auténtica repercute en los demás factores, lo cual propicia, en mayor o menor grado, una existencia inauténtica, alienada. 340 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-647-631-9 5ª. Ed. 2001 Cod. interno 29

Ciencias sociales y humanas

Introducción a la pedagogía existencial

Contenido

PRIMERA PARTE: LA INTENCIONALIDAD HUMANA 1. La Intencionalidad ontológica del hombre 1.1. Existencia e intencionalidad 1.2. La intencionalidad de la conciencia 1.3. El dinamismo de la intencionalidad 2. El horizonte de la intencionalidad 2.1. El concepto de mundo 2.2. El horizonte de significatividad 2.3. Horizonte y educación 3. Intencionalidad y trascendencia 3.1. Aspectos de la trascendencia 3.2. Trascendencia y educación SEGUNDA PARTE: AXIOLOGÍA Y EDUCACIÓN 4. El horizonte axiológico 4.1. La esencia del valor 4.2. La captación del valor 4.3. El ámbito de los valores 5. El valor de la naturaleza humana 5.1. Evaluación de la naturaleza humana 5.2. Valorización de la persona humana 5.3. La actitud de confianza del educador 6. Los valores en la educación 6.1. El fin de la educación 6.2. La motivación intrínseca 6.3 La evaluación del aprendizaje TERCERA PARTE: LA LIBERTAD AXIOLÓGICA 7. Libertad vs Valores 7.1. La libertad ontológica de Sartre 7.2. La axiologíaa sartreana 8. Valor científico vs Libertad 8.1. El control científico 8.2. La libertad negada por el control 9. Autodeterminación axiológica 9.1. Existencia y esencia de la libertad 9.2. Autodeterminación, indeterminación y determinismo 9.3. La libertad en la educación CUARTA PARTE: LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL 10. La Incomunicación humana 10.1. El hombre aislado 10.2. La comunicación objetivante 10.3. La incomunicación “educativa” 11. La comunicación de sujeto a sujeto 11.1. Las cualidades de la comunicación interpersonal 11.2. El substratum ontológico de la comunicación interpersonal 11.3. Características de la comunicación educativa QUINTA PARTE: EXISTENCIA Y EDUCACIÓN 12. La autenticidad humana 12.1 La autenticidad en la existencia y en la educación 12.2. La esencia de la educación 12.3. El aprendizaje significativo 13. La alienación humana 13.1. La exigencia inauténtica 13.2. El aprendizaje significativo 14. Criterio básico para una planeación educativa 14.1. La exigencia de crecimiento en el ser 14.2. Las potencias que exigen actualización 14.3. Consecuencias finales para un sistema educativo. Conclusión.

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Ciencias sociales y humanas

Introducción a las Ciencias Sociales Marcelino Trujillo Méndez

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iene como finalidad contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez de valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad. La propuesta didáctica incluye la promoción de una actitud responsable hacia los demás, para que el estudiante y el lector en general: “se sitúe en el mundo, su sociedad, su tiempo y su contexto social y cultural, de manera exitosa y contundente”. 272 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0199-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 3252

Contenido

1. Reconoces la construcción del conocimiento en las ciencias sociales 1.1. Competencias por desarrollar en este bloque 1.2. Escenario didáctico 1.3. Tipos de conocimiento 1.4. Definición de las humanidades, las ciencias formales y las ciencias fácticas 1.4.1. Las humanidades 1.4.2. Las ciencias filosóficas 1.4.3. Las ciencias experimentales 1.4.4. Las ciencias sociales. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 2. Describes los procesos de construcción del conocimiento en las ciencias sociales 2.1. Competencias por desarrollar en este bloque 2.2. Escenario didáctico 2.3. La revolución científica 2.3.1. El racionalismo 2.3.2. El empirismo 2.3.3. Las ciencias sociales 2.3.4. El positivismo 2.3.5. Evolucionismo unilineal. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 3. Identificas el ámbito de las ciencias sociales 3.1. Competencias por desarrollar en este bloque 3.2. Escenario didáctico 3.3. El ámbito de las ciencias sociales. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 4. Realizas interpretaciones científicas de la realidad social 4.1. Competencias por desarrollar en este bloque 4.2. Escenario didáctico 4.3. Las interpretaciones científicas de la realidad social 4.3.1. El materialismo histórico 4.3.2. El estructural–funcionalismo 4.3.3. Teoría comprensiva 4.3.4. La teoría crítica. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 5. Comprendes los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos 5.1. Competencias por desarrollar en este bloque 5.2. Escenario didáctico 5.3.Conceptos básicos para el estudio de los fenómenos sociales contemporáneos 5.3.1. Sociedad, clase y grupo social 5.3.2. Proceso social (cambio social, migración y crisis económica) 5.3.3. Las prácticas sociales. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 6. Analizas la interpretación del individuo y la sociedad con las instituciones del

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Dirección General de Bachillerato

Estado Mexicano 6.1. Competencias por desarrollar en este bloque 6.2. Escenario didáctico 6.3. Las instituciones 6.3.1. Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito político 6.3.2. Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito económico 6.3.3. Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito de la salud 6.3.4. Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito de la cultura 6.3.5. Las instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito de la educación. Verifico mi desempeño. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas 7. Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo 7.1. Competencias por desarrollar en este bloque 7.2. Escenario didáctico 7.3. Los problemas sociales 7.4. Verifico mi desempeño 7.5. Lista de cotejo para verificación de competencias fortalecidas.

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Interés General

Raúl Gutiérrez Sáenz

E

l autor presenta un breve análisis de las características propias de la ciencia, describe las etapas que sigue el método científico en general y formula que la ciencia es un paradigma fundamentado y que el método de ésta es el procedimiento más viable para establecer el orden, la precisión y el fundamento de dicho paradigma.

360 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-176-7 18ª. Ed. 2006 Cod. interno 33

Contenido

Prólogo. Introducción: los elementos del conocimiento en general 1. El sujeto del conocimiento 2. El objeto del conocimiento 3. La operación cognoscitiva 4. El pensamiento 5. Integración de los cuatro elementos del conocimiento 6. Los elementos cognoscitivos en relación con la ciencia 7. Diferencia entre pensamiento conecto y pensamiento verdadero 8. El pensamiento cotidiano y el pensamiento científico 9. Cuatro enfoques para captar el conocimiento científico Capítulo 1. La ciencia es un paradigma 1. Los elementos de una ciencia 2. La ciencia es un conocimiento sistemático 3. Qué es un paradigma 4. La ciencia es un conocimiento de lo universal 5. El concepto como base del conocimiento científico. Apéndice 1.1. El conceto como base de la universalidad de la ciencia. 1. Características de la abstracción o conceptualización 2. Las características del concepto 3. El contenido de un concepto 4. La universalidad del concepto 5. La extensión y la comprehensión de un concepto Capítulo 2. La ciencia es un paradigma fundamentado 1. La fundamentación de la ciencia 2. El carácter de necesidad en la ciencia 3. La ciencia es un conocimiento metódico 4. La ciencia es un conocimiento verificable 5. La ciencia es un conocimiento cierto. Apéndice 2.1. Otros estados de la mente con respecto a la verdad Apéndice 2.2. ¿Verificación o falsación? Apéndice 2.3. La filosofía es una ciencia Capítulo 3. La ciencia es una construcción mental 1. La causa eficiente de la ciencia 2. Los significados de la palabra razón 3. El material para elaborar la ciencia 4. La ciencia como hábito mental 5. La ciencia en cuanto construcción mental 6. La ciencia es un conocimiento objetivo 7. La matematización de la ciencia. Apéndice 3.1. La expansión de la conciencia como condición de posibilidad del conocimiento científico 1. La expansión de la conciencia 2. La comunicación intrapersonal y la ciencia. Apéndice 3.2. La aventura de la investigación científica 1. La investigación como acto de autenticidad humana 2. Características de la investigación científica 3. Los objetivos de la investigación científica 4. Los tipos de investigación 5. Importancia y utilidad de la investigación Capítulo 4. La finalidad del pensamiento científico 1. La descrip-

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Ciencias sociales y humanas

Introducción al método científico

ción de fenómenos 2. La explicación de la realidad 3. Predecir resultados 4. El control de las variables 5. La satisfacción intelectual 6. La producción científica de artefactos 7. La definición de ciencia. Apéndice 4.1. La verdad como finalidad última de la investigación científica. 1. La definición de verdad 2. La unidad de la verdad 3. La inmutabilidad de la verdad 4. La indivisibilidad de la verdad 5. La objetividad de la verdad. Apéndice 4.2 Diferentes niveles de explicación Capítulo 5. El nivel empírico y el nivel racional del método científico 1. El método como instrumento de la investigación científica 2. El aspecto empírico del método científico 3. El aspecto racional del método científico. Apéndice 5.1. El conocimiento sensible y la ciencia 1. Las imágenes obtenidas por los sentidos 2. Importancia del conocimiento sensible en la ciencia 3. Contraste del conocimiento sensible y el conocimiento intellectual. Apéndice 5.2. El raciocinio y la ciencia 1. La esencia del raciocinio 2. Deducción e inducción 3. El raciocinio deductivo 4. El valor deductivo del silogismo 5. El silogismo condicional 6. Definición e importancia de la inducción 7. Clases de inducción 8. Fundamento de la inducción 9. El término medio como elemento explicativo en una proposición Capítulo 6. La observación científica 1. Las etapas del método científico 2. Definición de observación científica 3. Cualidades de una buena observación científica 4. El proceso de la observación científica. Apéndice 6.1. La verdad en la imagen y en la fantasía 1. La verdad en las imágenes 2. La verdad en la fantasia apéndice 6.2. La intencionalidad ontológica como proyecto que da sentido a la investigación apéndice 6.3. El método en otras ciencias. 1. El método en las matemáticas 2. El método en la historia 3. El método en la filosofía Capítulo 7. El problema científico 1. Los interrogantes, como consecuencia de la observación 2. Las características de un problema

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Ciencias sociales y humanas 78

científico 3, Reglas para formular un problema científico. Apéndice 7.1. La definición, la división y el término como elementos de precisión científica 1. Qué es una definición 2. Reglas de la definición correcta 3. Qué es una división 4. Reglas de una división correcta 5. El término Capítulo 8. La hipótesis científica 1. Definición e importancia de la hipótesis 2. Condiciones que favorecen la producción de hipótesis 3. La correcta formulación de una hipótesis Apéndice 8.1. Intuición, análisis y síntesis. 1. Descripción de la intuición 2. Características de la idea 3. Características del análisis 4. Características de la síntesis. Apéndice 8.2. La verdad en las ideas y en los conceptos 1. La verdad en las ideas 2. La verdad en los conceptos Capítulo 9. La fundamentación de la hipótesis 1. Importancia y tipos de comprobación 2. La demostración científica 3. Reglas de la demostración 4. La observación verificadora de una hipótesis 5. La experimentación científica 6. Reglas generales de la experimentación científica 7. La interpretación de datos 8. La validez de la ftindamentación empírica. Apéndice 9.1. El uso de las estadísticas en la ciencia 1. Dos funciones de las técnicas estadísticas 2. Algunos conceptos básicos 3. La estadística y la comprobación de hipótesis. Apéndice 9.2. Los principios de la ciencia Capítulo 10. Leyes, teorías y modelos 1. Qué es una ley científica 2 hechos y relaciones 3. Función de la ley científica 4. Qué es una teoría 5. Los modelos científicos y su función apéndice 10.1. El juicio 1. La esencia del juicio 2. Importancia del juicio 3. División del juicio 4. La relación entre sujeto y predicado apéndice 10.2. La verdad en los juicios 1. La adecuación parcial de los juicios 2. La verdad en los juicios universales 3. La verdad en los juicios sintéticos universales 4. Aclaración acerca de los juicios a priori 5. Universalidad y necesidad en los juicios científicos conclusión bibliografía índice.

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Escuela Nacional Preparatoria

Raúl Gutiérrez Sáenz

E

n este libro el autor ofrece a los estudiantes de educación media superior: una explicación sencilla, clara y ordenada de las primeras nociones de la lógica en un lenguaje inteligible; un resumen por capítulo, una serie de ejercicios para poner en práctica los conocimientos aprendidos y un glosario.

360 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-160-6 9ª. Ed. 2006 Cod. interno 32

Ciencias sociales y humanas

Introducción a la lógica

Contenido

PRIMERA PARTE. NOCIONES PRELIMINARES 1. Definición nominal de la lógica 2. Definición real de la lógica 3. La división de la lógica 4. La lógica y la filosofía 5. Definición real de la filosofía 6. División de la filosofía SEGUNDA PARTE. LÓGICA FORMAL Sección primera 7. Los elementos del conocimiento 8. Representaciones sensibles e intelectuales 9. Pensamientos, operaciones y expresiones 10. La simple aprehensión 11. La naturaleza del concepto 12. Ley de la extensión y la comprensión 13. Divisón de las ideas 14. Las categorías 15. Lo predicables esenciales 16. Los predicables no-esenciales 17. La definición 18. La división 19. El término Sección segunda 20. El juicio 21. División del juicio 22. La oposición 23. Conversión y equivalencia de proposiciones 24. Los pensamientos no-enunciativos 25. Los primeros principios Sección tercera 26. El raciocinio 27. El silogismo 28. Forma del silogismo 29. Figuras del silogismo 30. Modos del silogismo 31. Valor del silogismo 32. Silogismos especiales 33. La inducción 34. Argumentos sofísticas TERCERA PARTE. LÓGICA MATERIAL Sección primera 35. La verdad 36. Propiedades de la verdad 37. Actitudes frente a la verdad 38. El problema crítico Sección segunda 39. Cualidades del conocimiento científico 40. Origen y clasificación de las ciencias 41. El método científico 42. Método de las matemáticas 43. Método de las ciencias de la naturaleza 44. Método de las ciencias humanas 45. Método de la filosofía CUARTA PARTE. NOCIONES DE LA LÓGICA SIMBÓLICA 46. Evolución de la lógica 47. Características de la lógica simbólica 48. Los problemas de la lógica simbólica 49. Las tablas de verdad 50. Las fórmulas sentenciales. Conclusión. Glosario.

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l pensaestructuensión y diana. ocimienesempesino que permitan enfrentar dad del

Iván Pinzón

Aproximaciones básicas a la ciencia del pensamiento

Aproximaciones básicas a la ciencia del pensamiento

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Iván Pinzón Lógica. Aproximaciones básicas a la ciencia del pensamiento

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Ciencias sociales y humanas

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Lógica

Lógica

E

l estudio de la lógica es indispensable en la formación del hombre, en la preparación de todo aquel que pretenda expresar de forma clara y adecuada sus propios pensamientos; es la base de la formación intelectual, es el inicio de un camino propio en el terreno de las ideas, de los valores y del planteamiento de objetivos personales. El estudio de la lógica en el bachillerato es esencial, ya que permite a los estudiantes iniciarse en el planteamiento de las leyes del pensar formal, científico y metodológico. La asignatura centra su atención en crear situaciones para que el estudiante pueda argumentar, dar razones y justificar sus juicios, además que agrega el conocimiento de métodos lógicos para demostrar sus argumentos. De este modo Lógica. Aproximaciones básicas a la ciencia del pensamiento, desarrolla la construcción de un pensamiento lógico y estructurado en los estudiantes de bachillerato, lo cual facilita la comprensión y posible solución de los problemas relacionados con la vida cotidiana. El propósito de esta obra es que los alumnos adquieran los conocimientos y las habilidades necesarias no sólo para las actividades que desempeñan en su entorno escolar y en el futuro profesional o laboral, sino que además desarrollen verdaderos hábitos intelectuales que les permitan un comportamiento razonable, analítico y crítico, útiles para enfrentar un mundo globalizando en competencia y la llamada sociedad del conocimiento y la información.

Iván Pinzón

29/10/12 13:01

208 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0389-8 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2179

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

accidental. Conversión por sinonimia 2.2.3. Raciocinio, silogismos, Unidad 1. Lógica como herramienta filosófica 1.1. Filosofía argumentación y pensamiento crítico. Raciocinio. Representación y Lógica 1.1.1. Filosofía clásica aristotélica y el Órganon. Del discursiva (primeras aproximaciones al silogismo). Cualidades del rapensamiento primitivo al racional. La imaginación en la mente del zonamiento. Silogismos. Reglas del silogismo simple. Figuras del sihombre. Del mito al logos 1.1.2. Naturaleza etimológica y científica. logismo. Leyes y modos del silogismo. Argumentación. Pensamiento El logos y su relación con la ciencia 1.1.3. Objeto material y formal crítico 2.2.4. Falacias. Argumento ad baculum. Argumento ad popude la lógica. La lógica como ciencia formal. La lógica es una ciencia lum. Argumento ad hominem. Argumento ad misericordiam. Arguformal y no social 1.2. División de la lógica y su relación con otras mento ad veracundiam. Matriz de Evaluación de Actividades. Matriz ciencias. División de la lógica 1.2.1. Lógica formal y material de Evaluación Evidencia Final. Actividades 1.2.2. Lógica dialéctica. El mundo socrático. Kant (1724-1804). Hegel Unidad 3 Lógica proposicional 3.1. Conceptos y tipos. (1770-1831). Marx y Engels (socialismo científico). Materialismo 3.1.1. Proposiciones 3.1.2. Proposiciones simples y compuestas dialéctico (situación histórico-ideológica). Lógica dialéctica 3.2. Conectividades lógicas y tablas de verdad 3.2.1. Concepto 1.2.3. La lógica y otras disciplinas 1.3. La utilidad de la lógica y tipos. Conectividades lógicas hacia la 1.3.1. En la investigación científica 1.3.2. construcción de tablas de verdad. Reglas de En la vida cotidiana 1.3.3. Principios las conectividades lógicas a partir de las tablas lógicos. Principio de identidad. Principio no de verdad 3.2.2. Construcción de tablas de contradicción. Principio de tercero excluido. verdad. Uso de conectivos y agrupación de Principio de razón suficiente. Matriz de proposiciones 3.2.3. Validez de argumentos Evaluación de Actividades. Matriz de por tablas de verdad 3.3. Diagramas Evaluación Evidencia Final. Actividades 3.3.1. Diagramas de flujo 3.3.2. Diagramas de Unidad 2 Introducción a la teoría del conoVenn 3.4. Lógicas del siglo XX e inteligencia cimiento 2.1. Pensamiento y conocimiento artificial 3.4.1. Tipos de lógica en el siglo xx. 1.1. Diferencia de pensamiento y conociRecorrido histórico de la Lógica 3.4.2. Inmiento. El pensamiento. El conocimiento teligencia artificial. Matriz de Evaluación de 2.1.2. Tipos y elementos del conocimiento. Actividades. Matriz de Evaluación Evidencia Tipos de conocimientos. Racionalismo. EmTipos de conocimiento Final. pirismo. Intelectualismo 2.2. Operaciones Uno de los temas más complejos a los que se puede enfrentar el pensamiento filosófico es, sin lugar a dudas, la elaboración de una Actividades. Bibliografía. mentales 2.2.1. Ideas y clasificación. Ontoloconceptualización satisfactoria en torno al tema del conocimiento. Resolver esta tarea ha implicado un ejercicio inagotable que comgía de la idea. Extensión y comprensión de prende cientos de años de replanteamientos teóricos dentro de la historia de la filosofía. Incursionar en las dimensiones del conola idea 2.2.2. Juicio, clasificación e inferencimiento significa aceptar que, antes de intentar dar significado al conocimiento como proceso final de un ejercicio cognoscitivo, es necesario comprender las cualidades de su profundidad conceptual. cias. Estructura del juicio. Sujeto. Predicado. Es por ello que a lo largo de la tradición filosófica y científica, la elaboración de un argumento referente a los contenidos que conforCópula o nexo. La verdad y la falsedad en el man su dimensión ha implicado un esfuerzo intelectual que —pese a todo tipo de rigurosidad— no ha logrado satisfacerse del todo. juicio.Clasificación de los juicios. Cualidad. Así, podemos encontrar amplias definiciones a partir de diversas teorías filosóficas en torno al conocimiento; es más, hablar de Cantidad. Propiedad fundamental. Cuadro conocimiento es adentrarse en los tres problemas epistemológicos fundamentales: el ontológico, el psicológico y el lógico. Pues, como de oposición (o de los opuestos). Inferencias inmediatas. Conversión simple. Conversión ¿Quién es el que capta este objeto? ¿Qué te ha permitido percibirlo?

¿Qué tipo de objeto es? (Indica uno)

Material Abstracto

¿Cómo puedo nombrar a este objeto?

¿Cuáles son sus características exteriores?

¿Cuáles son sus características interiores? (Intramentales) A partir de extraer la inmanencia de este objeto, ¿qué puedes decir de él que a simple vista no se note? Escribe una lista de 6 cualidades que vuelvan trascendente a este objeto para tu mente. 1. 4. 2. 5. 3. 6.

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Lógica

Book Logica ABCP.indb 102

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Escuela Nacional Preparatoria

María del Carmen San José

A

mar nuestra inteligencia es cultivarla, pulirla, defenderla a capa y espada de los enemigos que, embozados, transitan por los medios de comunicación, por las calles, por todos lados. Este libro pretende ser un instrumento, un manual, que ayude al estudiante no sólo a aprender, a defender nuestra capacidad de raciocinio, sino enseñarle cómo puede perfeccionarla y ejercitarla, de tal manera que cada día alcance mayor precisión en el raciocinio, de tal suerte que logre claridad de pensamiento, enriqueciéndose cada día, para que la herencia de todos los pensadores de la antigua Grecia siga dando frutos y la inteligencia siga siendo una prístina luz en el mundo del saber. Esta obra también ofrece un estudio minucioso de los temas que pide la Universidad Nacional, a través de su Escuela Nacional Preparatoria, para que el alumno logre los propósitos mencionados, por lo que este libro es un auxiliar en la obtención de un método que proporcione las bases para lograr un pensamiento correcto y verdadero.

Contenido

202 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0320-1 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2178

1. Concepto de lógica 1.1. Definición de filosofía 1.2. Definición real de filosofía 1.3. División de la filosofía 1.4. Concepto de la lógica formal 1.5. Objeto de estudio de la lógica formal y los factores de pensamiento 1.6. Relaciones y diferencias de la lógica formal con la psicología, la gramática y las matemáticas 1.7. Utilidad de la lógica formal en la investigación científica y en la vida diaria 1.8. Los primeros principios lógicos 1.9. Rally enigmático 2. Conocimiento y concepto 2.1. Definición de conocimiento 2.2. Elementos del conocimiento 2.3. Conocimiento sensible 2.4. Caracterización del concepto o la idea y su formación 2.5. Propiedades de los conceptos: extensión y comprensión 2.6. Clasificación de los conceptos o ideas 2.7. Los predicables 2.8. Las categorías aristotélicas 2.9. El signo 2.10. La palabra 2.11. La definición 2.12. La división 2.13. La clasificación 2.14. Rally enigmático 3. Juzgar, segunda operación mental 3.1. Definición de juzgar 3.2. Concepto y estructura del juicio 3.3. Clasificación del juicio 3.4. La proposición 3.5. La oposición 3.6. Diagramas de Venn 3.7. Conversión y equivalencia 3.8. Rally enigmático 4. Tercera operación mental: razonar 4.1. Definición de razonar 4.2. Naturaleza y características del raciocinio 4.3. División del raciocinio (inferencias mediatas e inmediatas) 4.4. Clases de razonamientos o inferencias mediatas 4.5. La argumentación 4.6. Rally enigmático 5. El silogismo 5.1. Definición del silogismo 5.2. Principios propios del silogismo y sus elementos 5.3. Leyes de los silogismos (reglas) 5.4. Figuras del silogismo 5.5. Modos del silogismo 5.6. Pruebas de validez de los silogismos categóricos mediante diagramas de Venn 5.7. Silogismos especiales (irregulares y compuestos) 5.8. Rally enigmático 6. Las falacias 6.1. Noción de falacia y de sofisma 6.2. Tipos de falacias (formales y no formales) 6.3. Falacias de atinencia, atingencia o “sofismas de ideas” 6.4. Refutación de los sofismas y las falacias 6.5. Rally enigmático

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Contiene: •Solucionario •Planeación

Ciencias sociales y humanas

Lógica

7. Cálculo proposicional 7.1. Consideraciones generales 7.2. Elementos del cálculo proposicional 7.3. Clasificación de las proposiciones 7.4. Vocabulario lógico y las conectivas 7.5. El lenguaje simbólico de la lógica proposicional 7.6. Reglas sintácticas 7.7. Tablas de verdad 7.8. Rally enigmático 8. Pruebas de validez e invalidez 8.1. Consideraciones generales 8.2. Las reglas de inferencia 8.3. Leyes de equivalencia 8.4. La validez lógica de los argumentos 8.5. Las demostraciones formales 8.6. Elementos de lógica cuantificacional 8.7. Leyes de ejemplificación y generalización 8.8. Rally enigmático.

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del autor, están en ca diaria.

udiantes e su vida ndo que ciencia e a su for-

.L. DE C.V. strial Atoto C.P. 53519 5576 1343 ge.com.mx ge.com.mx N. 6957

Rafael Manuel Tovar González

Rafael Manuel Tovar González

L

ógica busca propiciar la formación de estudiantes reflexivos y críticos, capaces de participar en contextos plurales y asumir un papel propositivo como miembros de una sociedad. Mediante el planteamiento de situaciones cotidianas se presentan los contenidos que pretenden formarlos para una vida y convivencia racionales y razonables.

Rafael Manuel Tovar González

NOVEDAD Contenido Bloque 1. Identificación de argumentos Secuencia didáctica 1. Introducción al mundo lógico 1.1. Interacción dialógica 1.2. ¿Qué es la lógica? 1.3. Expresión correcta y expresión errónea Secuencia didáctica 2. Actos del habla: argumentos y otras interacciones lingüísticas 2.1. Actos de habla 2.2. Tipos de lenguaje 2.3. Elementos de la argumentación: el concepto y el juicio o proposición Secuencia didáctica 3. Identificación de premisas, conclusiones y marcadores 3.1. El argumento 3.2. La premisa 3.3. Los marcadores 3.4. La conclusión Bloque 2. Reglas de argumentación Secuencia didáctica 4. La trastienda: tipos de argumentos 4.1. Silogismo 4.2.Presunciones e intenciones 4.3.Ciclo argumental 4.4.Tipos de argumentos: deductivo e inductivo 4.5.Más tipos de argumentos Secuencia didáctica 5. Otros tipos de argumentos 5.1. Argumento por analogía 5.2. Argumento probabilístico 5.3. Argumento de autoridad 5.4. Argumento abductivo Secuencia didáctica 6. Paso a la lógica formal 6.1. Forma lógica de las proposiciones 6.2. Conectivos lógicos 6.3. Lógica cuantificacional Secuencia didáctica 7. Evaluar proposiciones según la verdad 7.1. Preguntas complejas 7.2. Valor de verdad 7.3. Conectivos lógicos 7.4. Caracterización semántica Bloque 3. Prin-cipios de argumentación Secuencia didáctica 8. Evaluar argumentos 8.1. Enunciado verdadero 8.2. Enunciados verdaderos y falsos Secuencia didáctica 9. Expresión y lógica 9.1. Ordenamiento natural en el enunciado 9.2. Regla de información 9.3. Equivalencia lógica 9.4. Recurso retórico Secuencia 10. Conversación y acuerdos 10.1. Diálogo argumentativo 10.2. Reglas del diálogo argumentativo 10.3. Caracterización Secuencia 11. Comprender causas, razones y motivos 11.1. Principios lógicos 11.2. Implicación conversacional Bloque 4. Evaluar argumentos Secuencia didáctica 12. Reglas de diálogo (1) 2.1. Diálogo argumentativo 12.2. Cuadro de oposición 12.3. Argumento o premisa consistente Secuencia didáctica 13. Reglas de diálogo (2) 13.1. Argumento de autoridad 13.2. Argumento conductivo Secuencia didáctica 14. Comparar ventajas y desventajas 14.1. Implicaciones 14.2. Objeciones 14.3. Consecuencias 14.4. Contraejemplo Secuencia didáctica 15. Diálogo crítico 15.1. Diálogo crítico 15.1. Reglas conversacionales Secuencia 16. Argumentación 16.1. Vértigos argumentales 16.2. Falacia 16.3. Tipos de falacias

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Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

ISBN: 978-607-10-0622-6 160 pp., 20.5 x 27 cm Edición: 1ª Cod. interno: 9126

Lógica

los estudel curso udiantes reso a las ado para algunos

Ciencias sociales y humanas

a Reforenfoque tividades este nivel ciencias.

Lógica

Lógica

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Introducción al mundo lógico

1.1

Secuencia didáctica 1 actividad dE aPERtURa

Juan estudia preparatoria en una escuela particular. Durante el desayuno, su papá le dio $1,000 para pagar la colegiatura; sin embargo, durante el recreo perdió el dinero. Juan le dijo a su papá que puso el dinero en el libro de Lógica; al salir al recreo todavía estaban los billetes, pero al volver no los encontró. El profesor interrogó a todos los que habían estado en el salón de clase durante el recreo: Luis cerró las ventanas, salió del salón y cerró la puerta; Félix pidió las llaves al profesor para ir por su desayuno, tardó dos minutos aproximadamente; Juan entró por un trabajo para el profesor de Física. Nadie más entró al salón. Con estos datos el padre de Juan supo qué había pasado con el dinero. ¿Cómo encontró la solución? Reúnete con dos compañeros y resuelvan el caso. Escriban la solución en la libreta de evidencias.

Interacción dialógica

Verdad: Expresión correcta de un hecho, objeto o información, que corresponde a lo que existe en la realidad.

Como en el caso de Juan, cada día intercambiamos mensajes para resolver problemas o encontrar el mejor camino para hallar la solución a cuestiones que nos interesan en la organización con el grupo de amigos, hacer negocios o situaciones cotidianas en casa. Se realiza así una interacción dialógica, esto es, una interacción entre personas que dialogan para buscar la verdad.

En la vida cotidiana intercambiamos mensajes. 2

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INSTRUCCIONES

Experimenta la interacción dialógica al resolver el siguiente caso. Toma en cuenta que la lógica se aplica en muchas facetas de la vida.

Un vendedor de dispositivos para música tiene un puesto en un mercado; cuenta con cuatro marcas, W, X, Y y Z, y para mostrarlos a sus clientes dispone de un presentador con cuatro casilleros de lado. ¿En qué disposición debe colocarlos para que no haya dos dispositivos de la misma marca en una hilera vertical o en una horizontal?

12

BLOQUE 1 identificación de argumentos

¿Qué es la lógica? El diálogo es un intercambio de palabras de frases LógicayBloque 1.indd 11que expresan los pensamientos de quienes platican; es común que las palabras reflejen las ideas de quien habla, pero que en ocasiones no sea así. En estos casos, la expresión no transmite lo que piensa el individuo, sino otros razonamientos que posiblemente son falsos o manipulados. Tal vez has notado que en ciertas conversaciones o discusiones las palabras de algunas personas son incoherentes, ilógicas y sin conexiones claras. Pero, ¿cómo descubrir si alguien dice la verdad o engaña? ¿Es posible lograrlo?

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Todos somos capaces de distinguir las frases correctas de las falsas. Se consigue con la reflexión y con los procedimientos que sugiere la lógica, porque esta ciencia se orienta a precisar en qué casos la expresión de un pensamiento es acertada o está mal construida. 2

1

INSTRUCCIONES

¿Qué es la lógica? Descúbrelo por ti mismo. Lee el siguiente texto y elabora una conclusión al respecto. Así, cuando el profesor te lo indique argumentarás tu punto de vista al resto del grupo de manera precisa, coherente y creativa.

La lógica es la base de todas las demás ciencias, ya que estudia el acto del conocimiento humano, y las ciencias son diversos aspectos del conocimiento. Por tanto, para el estudio de la lógica es necesario partir del conocimiento, ya que en todo conocimiento hay formulación de ideas, y por consiguiente tiene que haber lógica. La idea es la base de todo. No se puede hablar de ciencia sin ideas. Por la lógica, los actos de la razón se encaminan a encontrar la verdad. Esencial o conceptualmente, como dicen algunos, la lógica puede definirse como la ciencia directiva del acto de la razón humana por la que el hombre, en dicho acto, procede ordenada, fácilmente y sin error.

Todos podemos distinguir lo falso y lo verdadero.

Es directiva del acto de la razón humana porque la lógica no sólo estudia las operaciones de la mente humana, sino que además da normas para realizar un conocimiento más perfecto. La lógica viene a ser como una gimnasia intelectual que ejercita la razón para que ésta pueda llegar al conocimiento de la verdad. Si la lógica es directiva de la razón humana, también lo es de las demás ciencias, en las que por medio de la razón se llega al conocimiento. Procede ordenada, fácilmente y sin error, y con orden se eliminan las dificultades, permitiendo llegar con seguridad a la verdad. La lógica, como gimnasia del entendimiento, no sólo ejercita la razón del hombre, sino que además le facilita el conocimiento, conduciéndolo sin error. Daniel Márquez Muro, Lógica. Lenguaje y pensamiento. Edére, México, p. 52.

Para mí, la lógica es:

La lógica ejercita la razón.

Lógica Bloque 1.indd 12

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Interés General

Raúl Gutiérrez Sáenz y José Sánchez González

E

l objetivo de este libro es, justamente, facilitar el desarrollo de las cualidades o hábitos intelectuales de un estudiante universitario. “No interesa tanto el saber qué es una investigación, sino el poder ejecutarla; no es tan importante saber cómo estudiar, si no el poder estudiar y hacerlo”. 200 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-127-9 22ª. Ed. 2006 Cod. interno 35

Contenido

PRIMERA PARTE: NOCIONES PRELIMINARES Cap. 1. El aprendizaje significativo 1. Qué es el aprendizaje significativo 2. Asimilación en el plano del ser 3. Integración con anteriores conocimientos 4. Aplicabilidad práctica 5. La iniciativa en el aprendizaje 6. Evaluación del aprendizaje Cap. 2. La motivación del trabajo intelectual 1. La intencionalidad del sujeto 2. La preferibilidad del valor 3. El contacto personal 4. El papel de las coerciones Cap. 3. Las cualidades del intelectual 1. Falsa noción del intelectual 2. El espíritu científico 3. Las virtudes intelectuales 4. Ética de la investigación segunda parte: metodología del estudio. Cap. 4. La actitud en clase 1. Importancia y necesidad de la clase 2. La actitud en clase 3. La participación en la clase 4. Después de la clase Cap. 5. El ambiente propio para el estudio 1. Algunas consideraciones previas 2.Condiciones personales 3.Aspectos psicológicos y morales que influyen en el estudio 4. El lugar para el estudio 5. El tiempo de estudio Cap. 6. Las partes de un libro 1. Consideraciones previas y definición 2. Partes de un libro 3. Otras observaciones en torno a los libros Cap. 7. La lectura y sus modalidades 1. Finalidad de la lectura 2. Clases de lectura 3. Fallas en la lectura 4. La forma de leer 5. La estrategia de la lectura 6. Cómo subrayar un libro 7. La elección de lecturas Cap. 8. La biblioteca y su utilización 1. La biblioteca 2. Los servicios de la biblioteca 3. Los sistemas de ordenación de los libros 4. Los ficheros y su utilización Cap. 9.Apuntes, esquemas y resumenes 1. Los apuntes 2. Esquemas y resúmenes Cap. 10. Las fichas y su clasificación 1. La finalidad de las fichas 2. Ventajas de las fichas 3. El tamaño de las fichas 4. El contenido de las fichas 5. Clasificación de las fichas tercera parte: elaboracion de un trabajo cientifíco Cap. 11. Qué es una investigación cientifíca 1. La investigación, como acto de autenticidad humana 2. Características de la investigación científica 3. Los objetivos de la investigación científica 4. Los tipos de investigación 5. Importancia y utilidad de la investigación Cap. 12. Metodos generales de la investigación científica 1. La noción de método y su necesidad 2. El método analítico 3. El método sintético 4. El método inductivo 5. El método deductivo

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Ciencias sociales y humanas

Metodología del trabajo intelectual

Cap. 13. Los elementos de un trabajo o reporte científico 1. La introducción 2. El cuerpo del trabajo 3. La conclusión 4. La bibliografía 5. El índice 6. Notas, citas y referencias 7. Extensión, redacción y estructuración Cap. 14. Las etapas en la elaboración de un trabajo científico 1. La elección del tema 2. El plan provisional 3. El acopio de material 4. La ordenación del material Cap. 15. La redacción de un trabajo científico 1. La iniciación en el arte de redactar 2. Las cualidades del estilo correcto 3. Las incorrecciones más frecuentes en la redacción 4, la revisión del escrito Cap. 16. Notas, citas y referencias bibliográficas 1. Las notas 2. Las citas 3. Las referencias bibliográficas conclusion. Apendice: sugerencias prácticas.

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Chávez • Lanz

Metodología de la investigación

Dirección General de Bachillerato

Elisa Patricia Chávez Rosas y Román Eugenio Lanz González

Elisa Patricia Chávez Rosas • Román Eugenio Lanz González

E

ste libro es un apoyo didáctico para tu aprendizaje de la metodología de la investigación. Pone a tu disposición un sustento teórico sólido, apoyado por múltiples ejemplos y varias secciones que te brindarán una perspectiva más completa del tema y lo harán muy interesante y divertido. El estudiante es un protagonista de la historia que se está preparando para que juntos pongamos el conocimiento al servicio de nuestro país y sigamos avanzando en el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa, eficiente y preparada.

Metodología de la investigación

Ciencias sociales y humanas

18-A, Col. Industrial Atoto do de México • C.P. 53519 359 1111 • Fax 5576 1343 www.esfinge.com.mx editorial@esfinge.com.mx N.9007

Metodología de la investigación

248 pp, 27 x 20.5 cm ISBN 978-607-10-0523-6 1ra edición 2013 Cod. interno 9007

NOVEDAD 9

1. Investigación científica

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Contenido

DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE

Evaluación diagnóstica

Bloque I. Comprendes la importancia de la investigación científica y su impacto social. 1. Investigación científica. 2. Tipos de investigación 3. La investigación en México y su evolución social. Bloque II. Interpretas el estudio del conocimiento y sus tipos. 1. Conocimiento y sus elementos 2. Tipos de conocimiento y sus características 3. El conocimiento científico. Bloque III. Analizas la utilidad y características de la metodología de la investigación. 1. Metodología de la investigación 2. Métodos de investigación. Bloque IV. Reconoces los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus métodos de aplicación. 1. Modelos de investigación cualitativa y cuantitativa 2. Las fichas de trabajo 3. Ejemplos y aplicaciones de los modelos de investigación cuantitativa y cualitativa en el tema de la violencia intrafamiliar. Bloque V. Diseñas una metodología de la investigación. 1. Fase de la investigación I: exposición del problema. 2. Fase de la investigación II: marco metodológico. Bloque VI. Elaboras un marco teórico 1. Elaboración del marco teórico 2. Representación de la realidad con modelos y teorías 3. Marco teórico 4. Conceptos, definición de términos y definición operacional 5. Otras características del marco teórico y de los modelos para desarrollarlo 6. Ejemplos de marcos teóricos en distintos estudios e investigaciones 7. Elaboración del marco teórico Bloque VIII. Realizas el análisis de resultados y elaboras conclusiones. 1. Reporte de investigación. 24

Vamos a compartir lo que sabemos acerca de la investigación y algunos ejemplos de la investigación mediante las siguientes dinámicas. Dinámica 1, “La búsqueda”: Por turno, cada persona seleccionará una palabra de las 12 del hexágono izquierdo y otra palabra de las 12 del hexágono de la derecha. Con ambas palabras redactará una oración relacionada con el tema.

Construye su propia definición de investigación científica para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en su contexto.

El hexágono de la izquierda nos indica el complemento circunstancial ya sea de modo, de tiempo, de lugar, etcétera. El hexágono de la derecha contiene los verbos que indican acciones referentes a investigar. Así, tendremos por ejemplo “¿por qué?” y “explorar”, o “¿dónde?” e “indagar”, o “¿qué?” y “descifrar incógnitas”, o “¿cómo?” y “explorar”. La oración completa podría ser: “¿Por qué exploramos los mares en México?”, o “¿Dónde podríamos indagar los horarios de un evento?”, o “¿Qué incógnitas debemos descifrar para entender mejor la actividad volcánica del Popocatépetl?”, o bien, “¿Existen varios caminos que nos indiquen cómo explorar?”. Dinámica 2, “Análisis de los sinónimos”: Por turno, cada persona estructurará una pregunta para darle respuesta. Del hexágono derecho se tomará una palabra, por ejemplo “averiguar”, para usarla en dos rondas de turnos del equipo. Después llevarán a cabo un análisis exhaustivo del verbo “averiguar” desde varias perspectivas, para lo cual utilizarán las preguntas del hexágono de la izquierda. A partir de la pregunta “¿Qué es?” y siguiendo el sentido de las manecillas del reloj, las preguntas serían: ¿qué es averiguar?, ¿dónde averiguar?, ¿por qué averiguar?, ¿quién averiguará?, ¿qué tema se averiguará?, ¿cuándo?, etcétera, hasta terminar dos rondas o concluir las 12 preguntas. ¿Para qué? ¿Qué busco al?

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Indagar

¿Dónde?

¿Qué tipo de?

INfórMATE cON LAS TIc

Para conocer más acerca de los mapas mentales y cómo se elaboran, consulta: http://www.queesunmapamental.com/ (Un sitio introductorio.) http://www.conorg.net/aula/ clientes/comunes/mindmap. pdf (Con un archivo en pdf muy completo.) http://www.facmed.unam.mx/ emc/computo/mapas/ejemplos.htm (Un sitio con muchos ejemplos.) http://www.youtube.com/ watch?v=rOrITy71bpU (Una introducción a los mapas mentales en video.) http://www.youtube.com/ watch?v=AOC0uk3S6cE (Una clase acerca de los mapas mentales.)

Seguir rastros

¿Qué es?

¿Cómo?

¿Por qué?

¿Qué tema?

Inspeccionar

Superar retos

¿Quién? ¿Con quién? 3. Reflexiona sobre un problema de tu comunidad que afecte tu entorno.

Describe el nombre la investigación: ¿Beneficiario de?

Seguir huellas

Examinar

Estudiar vestigios Explorar

Averiguar Descifrar incógnitas

¿Cuándo?

Buscar datos Hallar

¿Cómo? ¿Por qué?del grupo algunas oraciones que construyeron. Al final, cada equipo compartirá con el resto De manera individual, anota en tu cuaderno al menos cinco oraciones, elige las que te sean más significativas o las que más llamaron tu atención.

Elementos de una investigación coMpREndEs L A IMpoRTAncIA dE L A InvEsTIgAcIón cIEnTífIc A y sU IMpAc To socIAL

Book Metodologia.indb 9

¿Qué?

BLoqUE I

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¿Quién?

comprEndo y aprEndo Los gráficos con los que te presentamos la información acerca de los elementos de una investigación se llaman mapas mentales. Son una forma de representación de información que impacta significativamente nuestra precepción, atención y memoria. Algunas personas los utilizan para tomar notas de una clase o conferencia o para expresar diversos temas o ideas. El cerebro humano está dividido en dos hemisferios. En el hemisferio izquierdo se procesa la información de manera analítica, ordenada y secuencial; mientras que en el hemisferio derecho tenemos la parte creativa e intuitiva. Los mapas mentales utilizan ambos hemisferios tanto en su elaboración como en su lectura. Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, son una excelente herramienta gráfica para representar diversos temas de manera radial en similitud con las neuronas de nuestro cerebro. Utilizan palabras clave, líneas, símbolos, colores, gráficos y figuras que enriquecen la información y fomentan la asociación mental. Para construir un mapa mental se utilizan varias inteligencias y diversos procesos mentales, como analizar, decidir lo significativo, jerarquizar, extractar, sintetizar, enfatizar aspectos importantes, asociar con otros temas, la creatividad, etcétera. Asimismo, impactan la memoria, dada la gran cantidad de interconexiones neuronales que se provocan al elaborarlos y debido al impacto de su riqueza visual.

punto dE inflExión

Reglas para construir un mapa mental: • Preparar una hoja o un espacio en forma horizontal.

El barquero y el erudito

• Utilizar las palabras clave significativas que resuman las ideas o conceptos.

• Partir de una idea principal al centro y colocar las ideas secundarias en forma radial a su alrededor. Ramón tenía un trabajo de barquero. Cierto día, transportando a un maestro de literatura, el hombre le preguntó: • Acomodar la primera idea secundaria en la parte superior derecha del mapa. —¿Conoce usted la gramática? —No, en absoluto —respondió Ramón. • Continuar con las ideas siguiendo el sentido de las manecillas del reloj. —Bueno, permítame decirle que ha perdido prácticamente la mitad de su vida —replicó con desprecio el estudioso. • Unir las ideas con líneas de ramas gruesas a delgadas como un árbol. Poco después, el viento comenzó a soplar, una gran tormenta empezó a caer y la barca estuvo a punto de ser tragada por las • Numerar lasolas. ramas principales. Justo antes de irse a pique, Ramón preguntó a su pasajero:

Te recomendamos que los utilices, aprendas a elaborarlos y que practiques para que se conviertan en otro de tus recursos para adquirir y administrar tus conocimientos. Te invitamos a hacer anotaciones y dibujos en los mapas que aquí te presentamos, ya que esto permitirá que refuerces tus asociaciones mentales y que impactes tu memoria. ¡Sé creativo y diviértete!

—Disculpe, ¿sabe usted nadar? —¡No! —contestó, aterrorizado, el literato. —Bueno, ¡permítame decirle que quizá ha perdido usted toda su vida!

A lo largo de este libro utilizaremos los mapas mentales, entre otras herramientas, para presentarte información.

Fuente: Texto adaptado por los autores Muchos conocimientos y habilidades nos permiten desenvolvernos en diferentes ambientes; algunos son deseables, otros pueden ser importantes y unos más son indispensables. ¿Qué importancia crees que tenga para ti como estudiante el aprendizaje de una metodología para la investigación? Piensa en la diferenME TodoLogíA dE L A InvEsTIgAcIón cia, en la calidad de tus trabajos y en el tiempo que destinarías para realizarlos con y sin esta herramienta. Rúbrica de las aportaciones y aplicaciones Book Metodologia.indb 18

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actividad dE aprEndizajE Competencias que se favorecen: C1 C2 Complementa el siguiente mapa mental escribiendo el nombre de los tipos de investigación. Debajo de cada nombre anota una frase corta referente a un tema, situación o problemática en que se pueda aplicar cada uno de estos tipos de investigación.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren

Clasificación de los tipos de investigación

Por el propósito o fin que persigue

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos

actividad dE aprEndizajE Competencias que se favorecen: C1 C2 Complementa el cuadro comparativo para que describas las características y las diferencias de cada uno de los tipos de investigación de acuerdo con los medios que se utilizan para obtener los datos y la información.

ME TodoLogíA dE L A InvEsTIgAcIón

Book Metodologia.indb 24

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Escuela Nacional Preparatoria

El lenguaje universal

Eloísa Lafuente García

E

sta obra, que cubre el programa de bachillerato, tiene el propósito de invitar a los alumnos a que aprendan a ejecutar, contemplar, sentir y disfrutar el arte, no sólo como espectadores sino como actores de la manifestación musical de su elección. Con base en lo anterior, el contenido de Música (El lenguaje universal), escrito de manera sencilla, didáctica, breve y fluida, con diversos ejercicios teóricos y prácticos, permite a los alumnos y profesores disfrutar y obtener mayor provecho de la enseñanza y el aprendizaje de la música, para ayudarles a desarrollar la sensibilidad, habilidad y el gusto musicales. Todo esto se logra a lo largo de las cuatro unidades que conforman este libro. 118 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-156-9 1ª. Ed. 2007 Cod. interno 1080

Contiene: •CD-Audio

Ciencias sociales y humanas

Música

Contenido

1. ¿Qué son el arte y la música? Introducción 1.1. Definición de arte 1.1.1. El origen del arte 1.1.2. Clasificación de las artes 1.1.3. Características de las bellas artes 1.1.3.1. La música y las bellas artes 1.2.El sonido y sus cualidades 1.2.1.¿Qué es el sonido? 1.2.1.1. Características de las ondas sonoras 1.3. Los elementos de la música 1.3.1. Ritmo 1.3.2. Melodía 1.3.3. Armonía 1.4. Los medos de producción del sonido musical 1.4.1.Las voces humanas 1.5. Los instrumentos musicales: clasificación y características 1.5.1. Generalidades 1.5.1.1. Lectura: "Sobre los instrumentos similares de diferente tamaño" 1.6. Los conjuntos instrumentales y los conjuntos vocales 2. Estilos musicales a través de la historia Lectura: "Para consultar la cartelera" 2.1. El canto y sus antecedentes 2.1.1. El canto y la música en la Edad Media y el Renacimiento 2.1.2. Canto y música en el barroco 2.1.3. Canto y música en el clasicismo 2.1.4. Canto y música en el romanticismo 3. Teoría y escritura musicales 3.1. Rítmica y métrica 3.1.1.Agógica 3.1.2.Dinámica 3.2.Lectografía musical 3.2.1.Las alteraciones 3.2.1.1. Lectura: "Sobre la escritura musical" 3.3. El sistema musical occidental 3.3.1. La estructura de la escala mayor 3.3.1.1. Uso de los bemoles y los sostenidos dentro de la escala mayor 3.3.1.2. El círculo de quintas o círculo tonal 3.4. Los acordes y las funciones tonales 3.4.1. Algunos usos en la música popular 3.4.1.1. La notación de los acordes 3.4.1.2. Esquemas armónicos 3.4.1.3. Acordes de más de tres notas 3.4.1.3.1 Lectura: "El flamenco" Solución a los ejercicios 4. Principios generales de la improvisación 4.1. Generalidaes 4.1.1. Las escalas modales 4.1.1.1. Lectura: Sobre los modos 4.1.2. Modulación 4.1.2.1. Lectura: "Algo sobre el blues" 4.1.2.2. Lectura: "El jazz" Solución a los ejercicios.

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Ciencias sociales y humanas

Orientación Educativa IV

Escuela Nacional Preparatoria

Lilia Bertha Alfaro Martínez y Martha Elba Sánchez Oviedo

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l libro tiene como propósito que el estudiante desarrolle una identidad como universitario, comprenda sus cambios (biológicos, psicológicos y sociales) y cómo éstos influyen en su manera de ser, sentir y de comportarse. Asimismo, desarrolle habilidades del pensamiento y fortalezca su iniciativa y creatividad. 152 pp., 16.5 x 23 cm* ISBN 978-607-10-0180-1 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1228

Contenido

1. Historia, misión y plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria 1.1. Origen de la Escuela Nacional Preparatoria 1.2. Fundación de la Universidad Nacional de México 1.2.1. Historia de la fundación de la Universidad Nacional de México 1.3. Misión de la Escuela Nacional Preparatoria 1.4. Plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria 1996 2. La etapa de la adolescencia 2.1. Adolescencia y cambio 2.2. Adolescencia y sexualidad 2.2.1. Métodos anticonceptivos 2.2.2. Embarazos en la adolescencia 2.2.3. Infecciones de Transmisión Sexual (its) 2.2.4. Factores de autocuidado y protección 2.3. Aspectos psicosociales de la adolescencia 2.3.1. Aspectos psicosociales de la adolescencia 2.3.2. Relaciones sociales en la adolescencia media 2.3.3. Autoconcepto 2.3.4. Autoestima 2.3.5. Los duelos en la adolescencia 2.4. Adolescencia y aprendizaje 2.4.1. Hábitos de estudio 3. Procesamiento humano de la información 3.1. Enfoque del procesamiento humano de la información 3.1.1. Etapas en el procesamiento de información 3.2. Estrategias de aprendizaje 4. Solución de problemas 4.1. Enfoque estratégico de la solución de problemas 4.2. Pensamiento convergente y divergente 4.3. Definición de problema 4.4. Clasificación de los problemas. Solución de los problemas de acuerdo a su naturaleza. 4.5. Etapas de la solución de problemas 4.6. Creatividad y solución de problemas 5. Comprensión lectora 5.1. La naturaleza de la comprensión lectora 5.2. Actitudes hacia la lectura 5.3. Características del lector 5.4. Características del texto 5.4.1. Texto narrativo 5.4.2. Texto descriptivo 5.4.3. Texto expositivo 5.4.4. Texto argumentativo 5.5. Estrategias para la comprensión lectora.

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Interés General

Elisa Patricia Chávez Rosas

E

sta obra, mediante un discurso sencillo y fluido, guía al lector en la construcción de conocimientos y competencias que lo lleven a un aprendizaje exitoso y sea capaz de transferir lo aprendido; construya estrategias para resolver problemas; sea consciente de su poder en la ejecución de tareas; promueva la autoestima positiva en él como aprendiz y lo motive a construir un concepto de sí mismo en crecimiento constante, con habilidades para seguir aprendiendo. 168 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0113-9 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 961

Ciencias sociales y humanas

Pensar y aprender

Contenido

1. Recursos para representar ideas 1.1. Lenguaje oral y escrito 1.1.1. ¿Cómo aprendemos a hablar? 1.1.2. ¿Para qué sirven las palabras? 1.1.3. Uso de tecnologías para la representación de ideas 1.2. Sistemas simbólicos 1.2.1. Antecedentes de la representación de las ideas 1.2.2. Ideas sin palabras 1.2.3. Ideas visuales 1.2.4. Representaciones ideográficas 1.3. Tecnología y representación de ideas 1.3.1. ¿Qué es un gráfico? 1.3.2. ¿Cómo se lee un gráfico? 1.3.3. ¿Qué información se puede representar en gráficas? Ejercicios de aplicación. Aplicación de competencias 2. Memoria y aprendizaje 2.1. Memoria y pensamiento 2.1.1. El cerebro y el pensamiento: ¿qué es pensar? 2.1.2. ¿Qué es recordar? 2.1.3. ¿Recordamos toda la información que recibimos? 2.2. Memoria de corto y largo plazos 2.2.1. ¿Qué es la memoria? 2.2.2. ¿Para qué sirve la memoria de corto plazo? 2.2.3. ¿Cómo optimizar la memoria de largo plazo? 2.3. Nemotécnica 2.3.1. Estrategias para recordar; nemotecnia de enlace y asociación 2.3.2. Aplicaciones para el aprendizaje Ejercicios de aplicación. Aplicación de competencias 3. Sistemas de clasificación 3.1. Descripción y caracterización 3.1.1. ¿Describir o explicar? 3.1.2. ¿Cómo se forma un concepto? 3.1.3. ¿Cómo utilizamos los conceptos? 3.2. Ordenación y jerarquización 3.2.1. ¿Cómo ordenar ideas? 3.2.2. ¿Qué va primero? 3.2.3. ¿Cómo presentar ideas ordenadas? 4. Secuencias 4.1. Antecedentes y consecuentes 4.2. Causas y efectos Ejercicios de aplicación. Aplicación de competencias.

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ategias nea analítico s como: La a, comporproblemas el cómo y nomía, pars empresas evaluación,

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Marcelina Velázquez Martínez

Proyectos institucionales I

Ciencias sociales y humanas

hillerato es ocial de los onocimiena realidad

Proyectos institucionales I

Proyectos institucionales I

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Marcelina Velázquez Martínez

R

eúne todos los temas de la asignatura de acuerdo con el programa vigente. Esta obra se complementa con investigación, actividades, reflexiones, ejercicios y evaluaciones que refuerzan cada uno de los temas desarrollados. También se anexa una propuesta de rúbrica para la autovaloración, covaloración y valoración del docente.

Marcelina Velázquez Martínez

El propósito del texto es fortalecer las habilidades cognitivas del alumno que le permitan, mediante reglas de interacción sustentadas en los valores personales, grupales y familiares, construir su identidad personal y social. Entonces, con una toma de decisiones crítica, materializará lo que siente y piensa en la solución de problemas reales y en la participación de eventos propios a la institución que pertenece.

Nueva edición 2014 Contenido 1. Valores institucionales 1.1. Valores 1.1.1. Conceptualización de valores 1.1.2. Tipos de valores 1.1.3. Valores de la familia y la comunidad 1.1.4. Valores personales 1.1.5. Autorrespetoautoestima 1.1.6. Respeto a tu cuerpo 1.1.7. Salud física y mental 1.1.8. Valores del grupo 1.2. Identidad 1.2.1. Identidad personal 1.2.2. Conceptualización 1.2.3. Cualidades personales 1.2.4. Equidad de género 1.2.5. Identidad institucional 1.2.6. Misión 1.2.7. Visión 1.2.8. Valores de la escuela 1.2.8. Normas de convivencia 1.2.9. Identidad mexiquense y nacional. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis competencias. Valoro mi trabajo por rúbricas 2. Estrategias congnitivas 2.1. Metacognición 2.1.1. Habilidades cognitivas 2.1.2. Habilidades de comprensión lectora 2.1.3. Habilidades de expresión verbal 2.1.4. Narración 2.1.5. Cuento 2.1.6. Declamación 2.1.7. Oratoria 2.1.8. Habilidades de expresión escrita 2.1.9. Composición de textos breves 2.1.10 La poesía 2.1.12 Fábula 2.1.13 Pensamiento creativo 2.1.14. Cartel 2.1.15. Dibujo 2.1.16. Fotografía 2.1.17. Video 2.1.18 Multimedia 2.2. Competencias 2.2.1. Conceptualización de competencias 2.2.2. Competencias genéricas 2.2.3. Competencias Disciplinares básicas y extendidas 2.3. Estrategias de aprendizaje 2.3.1. Concepto 2.3.2. Características de las estrategias de aprendizaje 2.3.3. Desarrollo y aplicación. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis competencias. Valoro mi trabajo por rúbricas 3. Talentos juveniles 3.1. Pensamiento crítico 3.1.1. Tipos de pensamiento 3.1.2. Pensamiento crítico 3.1.3. Elementos del pensamiento crítico 3.1.4. Desarrollo y aplicación del pensamiento crítico 3.2. Identificación de talentos 3.2.1. Identificación de talentos 3.2.2. Expresión juvenil 3.2.3. Olimpiadas del conocimiento 3.2.4. Realización de proyectos 3.2.5. Olimpiadas de Biología 3.2.6. Olimpiadas de Matemáticas 3.2.7. Olimpiadas de Química 3.2.8. Olimpiadas de Física 3.2.9. Ciencia y tecnología 3.2.10. ¿Cómo se hace la ciencia? Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis competencias. Valoro mi trabajo por rúbricas.

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ISBN: 978-607-10-0621-9 200 pp., 16.5 x 23 cm Edición: 2ª Cod. interno 971

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Aprendo y participo

Marcelina Velázquez Martínez

E

l libro está conformado por tres unidades y basado en competencias, las que a su vez están integradas por conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas necesarios para que el estudiante participe y construya el conocimiento. Se trata de una herramienta que fomenta la investigación documental y electrónica; incluye ejercicios, reflexiones, actividades individuales y en equipo, evaluaciones y una propuesta de rúbrica para la autovaloración, covaloración y valoración del docente. 144 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0087-3 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1219

Ciencias sociales y humanas

Proyectos institucionales II

Contenido

1. Expresión oral 1.1. La comunicación 1.1.1. Circuito del habla 1.1.2. Comunicación como proceso humano 1.2. Lenguaje 1.2.1. Tipos de lenguaje 1.2.2. Funciones del lenguaje 1.3. La lengua y el habla 1.3.1. Lengua oral y lengua escrita 1.3.2. El habla 1.3.3. Modismos 1.3.4. Vicios de la dicción 1.3.5. El diálogo 1.4. La palabra 1.4.1. Elementos básicos de la palabra (cualidades y características) 1.4.2. Uso de la palabra. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas 2. Expresión escrita 2.1. Expresión escrita 2.1.1. Ortografía 2.1.2. La ortografía de las letras (b, v, c, s, g, j, h, y) 2.1.3. Signos de puntuación y signos auxiliares 2.2. Cómics 2.2.1. Antecedentes del cómic 2.2.2. Trama de los cómics 2.3. Blog 2.3.1. Características de los blogs 2.3.2. Publicidad en Internet. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas 3. Comprensión lectora 3.1. Comprensión lectora 3.1.1. Leyendo con un propósito 3.1.2. Identificar el propósito del autor 3.1.3. Mapa de contenido 3.1.4. Desarrollar la lectura de profundidad 3.2. Lectura reflexión 3.2.1. Pensando en leer 3.2.2. Compremetéindose con el texto 3.2.3. Lectura estructurada 3.4. Grados o niveles de lectura 3.4.1. Parafrasear un texto 3.4.2. Explicar la tesis de un párrafo o sección 3.4.3. Hablar en voz del autor. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas.

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Ciencias sociales y humanas

Proyectos institucionales III

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Aprendo y participo

Marcelina Velázquez Martínez

V

incular la teoría con la práctica en el área de los valores, la cultura ecológica y la participación ciudadana es el propósito de este texto, elaborado según los lineamientos del programa vigente. Se alcanza mediante la construcción del conocimiento con el apoyo de diversos elementos, entre ellos, la formulación constante de preguntas destinadas a guiar la atención, la reflexión y el aprendizaje del estudiante; así como con las actividades, en donde el trabajo individual y el colaborativo se convierten en una participación amena y gratificante. 192 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0160-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1316

Contenido

1. Formación de valores 1.1. Valores sociales 1.1.1. Valores prioritarios y relativos 1.1.2. El respeto a la equidad de género y a la diversidad sexual 1.2. Desarrollo de capacidades para convivir (inteligencia social) 1.2.1. Convivencia escolar 1.2.2. Convivencia con la familia 1.2.3. Organización de actividades valorativas en el aula y en la escuela 1.3. Autonomía crítica 1.3.1. El aula como simulador de controversias sociales 1.3.2. Aplicación del pensamiento crítico a la formación de valores. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas 2. Educación ambiental 2.1. Construcción de una cultura ambiental 2.1.1. Desarrollo sostenible, perdurable o sustentable 2.1.2. Derechos a una digna y decorosa para disfrutar un ambiente saludable 2.1.3. Calidad de vida de la población 2.2. Fortalecimiento de la ciudadanía y de las múltiples identidades culturales del Estado y del país 2.2.1. La diversidad biológica y cultural del estado de México 2.2.2. Identidad del estudiante de bachillerato frete a su entorno biológico cultural 2.3. Acciones de protección de los ecosistemas y su biodiversidad 2.3.1. Capacidad de acciones para mejorar el medio ambiente (escuela, comunidad) 2.3.2. Investigación y evaluación de problemas ambientales. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas 3. Educación ciudadana 3.1. Educación ciudadana 3.1.1. Valores de la democracia moderna 3.1.2. Libertad, igualdad y fraternidad 3.1.3. Sistema democrático 3.1.4. Elección de representantes a los poderes Ejecutivo y Legislativo 3.2. Los valores asociados a la participación ciudadana 3.2.1 Derecho al voto 3.2.2. Toma de decisiones ciudadanas 3.2.3. Manifestación pública de opiniones 3.2.4. Aprender a decidir y participar como ciudadano 3.3. Ciudadanía y participación política 3.3.1. Convocatorias electorales 3.3.2. Partidos políticos. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas.

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Raúl Gutiérrez Sáenz

Escuela Nacional Preparatoria

E

n este libro, escrito con un lenguaje sencillo, el autor ofrece a los estudiantes de preparatoria y de nivel superior: las tesis de las principales corrientes psicológicas contemporáneas, temas formativos para que amplíen sus horizontes personales (de comunicación, percepción, emotividad, etc.), una especial distinción entre persona y personalidad para que descubran su yo profundo (base de la felicidad, de la transformación de las emociones, de la motivación intrínseca, de la higiene psíquica, etc.), temas de mayor especialización en los apéndices, un resumen al final de cada capítulo, referencias bibliográficas y una abundante bibliografía. 328 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-150-7 11ª. Ed. 2006 Cod. interno 34

Contenido

1. ¿Qué es la psicología? 1.1. La problemática propia de la psicología. 1.1.1. El proceso del conocimiento 1.1.2. El proceso de las emociones 1.1.3. La motivación de la conducta humana 1.1.4. El tema de la personalidad 1.1.5. El desarrollo de un individuo 1.1.6. El proceso de la comunicación interpersonal 1.1.7. Los desajustes psíquicos y su terapia 1.2. El origen de la palabra psicología 1.3. El tema general de la psicología 1.4. La perspectiva propia de la psicología 1.5. La meta del estudio psicológico 1.6. La importancia de la psicología 1.7. Psicología popular y psicología científica 1.8. Las ramas de la psicología. Resumen del capítulo 2. El carácter científico de la psicología 2.1. La ciencia es un paradigma 2.2. La ciencia es un paradigma fundamentado 2.3. La ciencia es una construcción racional 2.4. La finalidad de la ciencia es explicar y predecir 2.5. La psicología es un paradigma del comportamiento humano 2.6. La psicología se fundamenta en un método científico 2.7. La psicología es una construcción racional 2.8. La psicología explica y predice el comportamiento humano 2.9. El método científico en la psicología. 2.10. La observación psicológica. 2.11. Planteamiento de problemas psicológicos 2.12. Formulación de hipótesis 2.13. Fundamentación de la hipótesis 2.14. Establecimiento de leyes y teorías. Apéndice. La psicología y las ciencias afines. La psicología y la sociología. La psicología y la antropología cultural. La psicología y la antropología filosófica. La psicología y la ética. La psicología y la neurofisiología. La psicología y la física. Resumen del capítulo 3. Las principales corrientes psicológicas contemporáneas 3.1. Las cuatro corrientes básicas. 3.2. La corriente psicoanalítica 3.3. El conductismo de Skinner 3.4. La psicología humanista de Maslow y de Rogers 3.5. La psicología transpersonal. Apéndice 1. Los principales conceptos de Freud. El "ello" freudiano. El "superego" freudiano. El "ego" freudiabo. Los mecanismos de defensa. Comentarios críticos al pensamiento freudiano. Los principales aciertos de Freud. Apéndice 2. Los principales conceptos de la psicología de Jung. La teoría de Jung. Comentarios críticos al pensamiento de Jung Apéndice. La psicología racional de Aristóteles Resumen del capítulo. 4. La percepción humana 4.1. Definición y clases de percepción 4.2. Los factores de la percepción 4.3. Diferencia entre el objeto y la imagen percibida 4.4. La teoría Gestalt acerca de la percepción 4.5. La influencia de las vivencias previas y el inconsciente 4.6. Influencia de la percepción en las emociones 4.7. Percepción,

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Ciencias sociales y humanas

Psicología

aprendizaje y pensamiento 4.8. Nociones de psicofisica (leyes de Weber y de Fechner) 4.9. Conceptos que distorsionan la percepción 4.10. Actitudes que distorsionan la percepción 4.11. Preceptos que distorsionan la percepción 4.12. Intereses que distorsionan la percepción 4.13. La educación de la percepción. Resumen del capítulo 5. Los diversos tipos de percepción 5.1. La percepción sensible 5.2. La percepción emocional. 5.3. La percepción axiológica 5.4. La valorización y la evaluación 5.5. La experiencia estética 5.6. La autopercepción axiológica 5.7. La experiencia de intimidad interpersonal 5.8. La percepción intelectual 5.9. Función de los dos hemisferios cerebrales 5.10. La experiencia trascendental 5.11. La meditación oriental 5.12. La experiencia religiosa 5.13. Las experiencias cumbre. Resumen del capítulo. 6. El pensamiento y la inteligencia 6.1.La percepción sensible 6.2. La percepción emocional 6.3. La percepción axiológica 6.4. La valorización y la evaluación 6.5. La experiencia estética 6.6. La autopercepción axiológica 6.7. La experiencia de intimidad interpersonal 6.8. La percepción intelectual 6.9. Función de los dos hemisferios cerebrales 6.10. La experiencia trascendental 6.11. La meditación oriental 6.12. La experiencia religiosa 6.13. Las experiencias cumbre. Resumen del capítulo 7. Las emociones 7.1. Las características de una emoción 7.2. El proceso de la emoción 7.3. El significado de las emociones 7.4. Las emociones y los valores 7. 5. Las emociones y las actitudes 7.6. Las enfermedades psicosomáticas 7.7. La higiene emocional 7.8. La responsabilidad sobre la esfera emocional 7.9. La analogía hidráulica de las emociones 7.10. El coraje reprimido Apéndice. Los tres tipos de angustia según Freud. Resumen del capítulo 8. La motivación 8.1. La motivación según Maslow 8.2. La motivación según Skinner 8.3. Motivación intrínseca y motivación extrínseca 8.4. La libertad humana 8.5. Los factores de la motivación humana 8.6. El papel del castigo 8.7. El hombre programado Apéndice. La libertad humana. Definición de libertad. Los valores como condición de posibilidad de la libertad. La negación de la libertad. La respuesta al conductismo Diversos tipos de libertad. La pedagogía de la libertad. Resumen del capítulo. 9. La persona y la personalidad 9.1. El núcleo de identidad personal 9.2. Los estratos periféricos de la personalidad 9.2.1. El status 9.2.2. Las características psicológicas 9.2.3. La cosmovisión de una persona 9.2.4. El desarrollo del autoconcepto. 9.2.3. La toma

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Ciencias sociales y humanas de conciencia del propio nip 9.3.1. La experiencia trascendental 9.3.2. Otras experiencias que conducen al nip 9.4. Consecuencias de la toma de conciencia del propio nip 9.4.1. El conocimiento prerreflexivo del yo 9.4.2. La responsabilidad del sujeto 9.4.3. El conocimiento atemático de Dios 9.4.4. Otras consecuencias del conocimiento del propio nip 9.5. La alienación del propio nip 9.6. Temperamento, carácter y personalidad 9. Apéndice. Psicosíntesis y análisis transaccional. Estructura de la personalidad según la psicosíntesis. El análisis transaccional. Resumen del capítulo 10. El desarrollo de la personalidad 10.1. ¿Qué es el desarrollo de la personalidad? 10.1.1. Definición 10.1.2. Obstáculos para el desarrollo de la personalidad 10.1.3. Consecuencias de los obstáculos al desarrollo personal 10.2. Desarrollo de algunos aspectos de la personalidad 10.2.1. El sentido de identidad personal 10.2.2. El sentido comunitario 10.2.3. El sentido axiológico 10.2.4. El sentido de comunicación interpersonal 10.2.5. El sentido artístico 10.2.6. El sentido religioso 10.2.7. El proceso de convertirse en persona 10.3. El aprendizaje como medio de desarrollo personal 10.3.1. El mecanismo del aprendizaje en el conductismo 10.3.2. El aprendizaje en la psicología humanista 10.3.3.El aprendizaje significativo 10.3.4. El desarrollo del aprendizaje intelectual 10.3.5. El aprendizaje del cambio 10.3.6. La memoria y el olvido 10.4. Las etapas del desarrollo personal 10.4.1. Las etapas del desarrollo infantil según Freud 10.4.2. Las etapas de la maduración humana según Erikson 10.4.3. El desarrollo de la inteligencia según Piaget 10.4.4. El proceso de individuación según Jung. Apéndice. El desarrollo humano según Ken Wilber (psicología transpersonal). Resumen del capítulo 11. La comunicación interpersonal 11.1. La comunicación de sujeto a sujeto 11.1.1. Actitud comprensiva 11.1.2. Actitud emotiva 11.1.3. Actitud desinteresada 11.1.4. Actitud integradora 11.1.5. Actitud comprometida 11.1.6. El amor y el enamoramiento. La comunicación deficiente 11.2.1. La comunicación incomprensiva 11.2.2. La comunicación manipuladora 11.2.3. La comunicación

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defensiva 11.2.4. La comunicación agresiva 11.2.5. La comunicación vengativa 11.3. La comunicación educativa 11.3.1. Principio de la aceptación de la persona 11.3.2. Principio de la empatía 11.3.3. Principio de la mayéutica 11.3.4. Principio de la retroalimentación 11.3.5. Principio de la dialéctica 11.3.6. La imposibilidad de transmitir significados. Apéndice. La comunicación deficiente descrita por algunos autores. La comunicación objetivante según Jean Paul Sartre. La comunicación entre personas según el análisis transaccional. Los juegos en el análisis transaccional. Causas y remedios de los juegos manipuladores. Las manipulaciones humanas según Shostrom. Resumen del capítulo 12. La neurosis y otros desajustes psíquicos 12.1. Las características de la neurosis 12.2. Primer factor. Los antecedentes traumáticos 12.3. Segundo factor. Deficiencia fisiológica 12.4. Tercer factor. Falta de sentido vital 12.5. Cuarto factor. Cosmovisión defectuosa 12.6. La neurosis según Freud 12.7. Crítica a la teoría de la neurosis de Freud 12.8. La neurosis según Adler 12.9. El autoconcepto del neurótico 12.10. La neurosis según Jung 12.11. El concepto de neurosis en el conductismo 12.12. La teoría del hombre programado 12.13. La neurosis según Carl Rogers 12.14. Comentarios críticos a la teoría rogeriana de la neurosis 12.15. El desajuste psíquico según la psicosíntesis de R. Assagioli 12.16. El desorden psíquico según la filosofía hindú 12.17. Diversas clases de neurosis 12.18. Enfermedades psicosomáticas 12.19. La psicosis. Resumen del capítulo 13. Las psicoterapias 13.1. La meta de la psicoterapia 13.2. El psicoanálisis como terapia 13.3. La paradójica resistencia para aliviarse 13.4. La solución a la neurosis según Jung 13.5. La terapia conductista 13.6. La terapia rogeriana 13.7. La percepción de nuestros significados viveuciales 13.8. Una terapia para las obsesiones 13.9. El sentido de la vida 13.10. Los tres factores psicoterapéuticos. Apéndice 1. Sujeto y objeto como imágenes de la realidad. Apéndice 2. Aprender a trascender las circunstancias. Resumen del capítulo.

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Concepción Vaquero Cázares y Esteban Vaquero Cázares

Escuela Nacional Preparatoria

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sta obra está elaborada con apego al programa vigente. El texto incluye diferentes estrategias didácticas, preinstruccionales (antes del texto); coinstruccionales (durante la lectura) y posinstruccionales (después del contenido). Entre ellas se encuentran: las preguntas intercaladas, actividades integradoras, recuerda, y para saber más… 312 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0114-6 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1229

Contenido

1. Fundamentos científicos y campos de aplicación de la psicología actual 1.1. Descubriendo la psicología 1.2. Perspectiva en psicología 1.3. Historia y definición de psicología 1.4. Métodos y técnicas de la investigación psicológica 1.5. Objetivos de la psicología: descripción, explicación, predicción, control 1.6. La profesión del psicólogo 2. Bases fisiológicas de los procesos psicológicos de la conducta 2.1. La magia del cerebro 2.2. Sistema nervioso 2.3. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico 2.4. Impacto de las hormonas en el funcionamiento nervioso 2.5. Recomendaciones para mantener sana la actividad cerebral 3. Sensación, percepción y atención 3.1. Sensación, percepción y atención 3.2. Bases psicofisiológicas de la percepción 3.3. Teorías de la percepción 3.4. La atención 4. Aprendizaje y memoria. 4.1. Concepto de aprendizaje 4.2. Características y factores que incluyen en el aprendizaje 4.3. Bases fisiológicas del aprendizaje 4.4. Teorías del aprendizaje 4.5. Estrategias que favorecen el aprendizaje 4.6. La memoria y el recuerdo 5. Elementos básicos de nuestro cerebro: pensamiento, inteligencia y lenguaje 5.1. Marco conceptual del pensamiento, inteligencia, lenguaje y cognición 5.2. La inteligencia en el proceso de conocimiento 5.3. Aproximaciones teóricas en el campo del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición 5.4. Bases psicofisiológicas de los procesos del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición 5.5. Contribuciones del pensamiento, la inteligencia, el lenguaje y la cognición para el fortalecimiento de habilidades a favor del desarrollo personal y académico 6. Motivación y emoción 6.1. Concepto de motivación 6.2. El proceso de la motivación 6.3. Teorías de motivación 6.4. Bases fisiológicas de la motivación: necesidades corporales 6.5. Concepto de emoción 6.6. El proceso de la emoción 6.7. Teorías de las emociones 6.8. Repercusión de los hallazgos del campo de la motivación y la emoción 7. Personalidad 7.1. Concepto de personalidad 7.2.La interacción de los aspectos biológicos,psicológicos, socioculturales y ambientales en la personalidad 7.3. Temperamento, carácter y personalidad 7.4. El

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Ciencias sociales y humanas

Psicología

proceso de formación de la personalidad desde diferentes perspectivas de estudio 7.5. Métodos y técnicas utilizados en los trabajos de investigación y en el ejercicio profesional sobre la personalidad 7.6. Implicaciones de los conocimientos sobre la personalidad como un apoyo para el desarrollo de la vida del estudiante 7.7. Técnicas de exploración de la personalidad: técnicas proyectivas 7.8. Investigación de campo sobre la personalidad y prácticas experimentales. 8. Nosotros y los demás 8.1. Conductiva individual, social y cultural 8.2. Factores que influyen en la conducta individual y grupal 8.3. Procesos que se manifiestan en las conductas individual y grupal 8.4. Evaluación de las interacciones en un grupo: el test sociométrico.

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Ciencias sociales y humanas

Psicología

Una ciencia con sentido humano Aleida Bringas Hidalgo

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

S

u principal objetivo es promover entre los usuarios el conocimiento de su potencial interior, así como desarrollar competencias vinculadas con la capacidad de ser mejores en las relaciones con lo que nos rodea y de resolver los problemas que en ellas se gestan. Esta obra establece un balance entre los contenidos teóricos, los ejemplos y los ejercicios, buscando que éstos promuevan la reflexión y sean constructivos y variados.

152 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0086-6 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1237

Contenido

1. Origen del conocimiento psicológico 1.1. Antecedentes de la psicología como ciencia 1.2. Significado de psicología 1.3. Historicidad de la psicología 1.3.1. Antecedentes filosóficos: la Grecia clásica 1.3.2. Edad Media y Renacimiento 1.3.3. Primeras corrientes: estructuralismo y funcionalismo 1.3.3.1. Escuela estructuralista 1.3.3.2. Escuela funcionalista 1.4. La psicología científica en la actualidad 1.4.1. Corrientes psicológicas contemporáneas 1.4.1.1. Conductismo 1.4.1.2. Psicoanálisis 1.4.1.3. Psicoanálisis 1.4.1.4. Gestalt 1.5. Humanismo 1.6. Definición del objeto de estudio 1.6.1. La conducta humana 1.7. La psicología y la ética 1.8. Los procesos psicológicos 1.8.1. Percepción–Atención 1.8.2. Aprendizaje–Memoria 1.8.3 Factores individuales para el aprendizaje 1.8.4. Pensamiento–Lenguaje 1.8.4.1. Tipos de pensamiento 1.8.5. Motivación–Emoción 1.8.6. Motivos primarios y secundarios 1.8.6.1. Las emociones en la vida diaria 1.8.6.2. La motivación, según Abraham Maslow. Autoevaluación 2. Desarrollo humano Introducción 2.1. Teorías de la personalidad 2.1.1. Conductismo 2.1.2. Postura del psicoanálisis 2.1.3. El desarrollo cognitivo (Piaget) 2.1.4. Otras teorías de la personalidad 2.2. Etapas del desarrollo humano y su adaptación 2.2.1. Primaria infancia 2.2.2. La niñez 2.2.2.1. Niñez temprana 2.2.2.2. Niñez intermedia 2.2.3. La adolescencia 2.2.4. La juventud 2.2.5. La madurez 2.2.6. La senectud 2.3. Adaptación al cambio 2.3.1. Aspectos de la superación personal 2.3.2. Evolución personal 2.3.2.1. Un elemento esencial de la evolución personal: la autoestima. Plan de vida. Autoevaluación 3. Aprendizaje. 3.1 Generalidades 3.2.Relación desarrollo-aprendizaje 3.2.1. Aportaciones de Jean Piaget 3.2.2. Teoría sociocultural de Vygotsky 3.2.3. David P. Ausubel: aprendizaje significativo 3.3. ¿Cómo se relacionan el desarrollo y el aprendizaje? 3.4. Estructura cognoscitivista del procesamiento de la información 3.4.1. ¿Qué es la cognición? 3.5. La analogía de la cibernética 3.6. El aprendizaje como procesamiento de la información 3.7. Constructivismo 3.7.1. El conocimiento, ¿se construye o se aprende? 3.7.2. Cómo se participa activamente en la construcción del conocimiento. Autoevaluación.

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Razonamiento complejo: pienso y aprendo

Pienso y aprendo

Rosa Isela Venegas Sanjuan

Razonamiento complejo: pienso y aprendo

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

E

ste texto, apegado al programa oficial vigente, tiene como propósito privilegiar el pensamiento humano. ¿Cómo piensa la gente?, ¿cómo se desarrollan los procesos del pensamiento?, ¿por qué la acción humana adquiere habilidades en la resolución de cierto tipo de tareas?, preguntas como éstas forman parte de la fuente de reflexión y experiencia cotidiana para estudiar al pensamiento en diversos escenarios educativos y profesionales. Incluye recursos didácticos útiles para el estudiante y para el docente, que promueven el interés por ejercitar nuevas formas de pensamiento.

Rosa Isela Venegas Sanjuan

27/01/14 10:34

Enseñar a otros a pensar o razonar es una tarea que involucra diferentes tipos de actividades, vinculadas tanto con la teoría como con la práctica. El presente material recupera temas como la heurística, el pensamiento simbólico, el pensamiento divergente y la solución de problemas; expone los elementos necesarios para su análisis y discusión, al mismo tiempo ofrece una serie de actividades en forma de situación didáctica, que desafían al alumno a resolver algunos retos cognitivos que lo orientan en el desarrollo de sus competencias vinculadas con el razonamiento complejo Matemático.

Contenido 1. Heurística 1.1. Introducción 1.1.1. Requerimientos básicos para la solución de problemas 1.1.2. Cómo se llega al razonamiento 1.1.3. El método heurístico 1.2. Aplicabilidad de la heurística 1.2.1. El problema: contexto y disciplinas asociadas 1.2.2. Los procesos de solución de un problema: proceso indagatorio, el método y la lógica 1.2.3. La solución de problemas. Resumen de contenidos. Evaluación. Valoración por Rúbricas. Referencias 2. Pensamiento simbólico 2.1. Introducción 2.2. La semiótica 2.2.1. El origen de la semiótica 2.2.2. Definición de signo 2.2.3. Los tipos de los signos 2.2.4. El uso contextual del signo 2.3. Los campos semánticos 2.3.1. Pensamiento preconceptual 2.3.2. La representación mental 2.3.3. La codificación y la decodificación 2.4. Aplicación del pensamiento simbólico. Resumen de contenidos. Evaluación. Valoración por Rúbricas. Referencias 3. Pensamiento divergente 3.1. Introducción 3.2. La actividad de pensar 3.2.1. Los pensamientos: convergente y divergente 3.3. Habilidades del pensamiento 3.3.1. Habilidades básicas del pensamiento 3.3.2. Habilidades de nivel superior 3.4. El aprendizaje 3.4.1. Aprendizaje creativo 3.4.2. Aprendizaje innovador 3.5. La metacognición 3.5.1. Estrategias metacognitivas 3.6. El poder de la elección 3.6.1. Solución de problemas. Resumen de contenidos. Evaluación. Valoración por Rúbricas. Referencias 4. Solución de problemas 4.1. Introducción 4.2. ¿Qué es un problema? 4.2.1. Origen y trascendencia del problema 4.2.2. Generación de ideas 4.3. Tipos de problemas 4.3.1. Toma de decisiones 4.3.2. Análisis y diseño 4.4. Cómo plantear y resolver problemas 4.4.1. Primer cuadrante 4.4.2. Segundo cuadrante 4.4.3. Tercer cuadrante 4.4.4. Cuarto cuadrante 4.4.5. Quinto cuadrante 4.4.6. Sexto cuadrante 4.5. Competencias: recursos interpersonales, información y sistemas 4.6. Destrezas en la solución de problema 4.6.1. Tipos de destrezas. Resumen de contenidos. Evaluación. Valoración por Rúbricas. Referencias.

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Ciencias sociales y humanas

Rosa Isela Venegas Sanjuan

ple odel ón

Razonamiento complejo

Nueva edición 2014 200 pp., 16.5 x 23 cm. ISBN: 978-607-10-0628-8 2ª Edición Cód. interno 1222

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Salud integral del adolescente I

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Cuerpo, mente y emociones María Estela Rosas Ramírez

S

u objetivo es proporcionar a los adolescentes herramientas para fomentar su desarrollo armónico y hábitos saludables, ya que induce al conocimiento de valores, fortalezas, y debilidades. Resalta las bondades de la actividad física y las medidas de higiene para cuidar la salud. Su contenido desarrolla competencias y se apega a lo que estipula el programa vigente con un lenguaje sencillo y adecuado al lector, ilustraciones a color, gráficas, tablas, ambiente motivacional, estructura reticular, cuadrantes didácticos y actividades diversas.

136 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978–607–100–203-7 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1318

Contenido

Unidad 1. Salud e higiene Retícula de contenido de Unidad. Examen diagnóstico 1.1. Salud 1.1.1. Importancia de la salud 1.1.2. Definición de salud 1.1.3. La salud en la adolescencia 1.2. Enfermedad 1.2.1. Enfermedades en los adolescentes 1.2.2. Enfermedades de Transmisión Sexual (venéreas) 1.2.3. Métodos anticonceptivos 1.3. Higiene en el adolescente 1.3.1. Conceptualización 1.3.2. Cuidado personal. Autoevaluación. Califico mi desempeño en la Unidad Unidad. 2. Cuidado del cuerpo humano Retícula de contenido de Unidad. Examen diagnóstico 2.1. Alimentación. 2.1.1. Conceptualización 2.1.2. Dieta 2.1.3. Leyes de la alimentación 2.1.4. El plato del buen comer 2.2. Nutrición. 2.2.1. Conceptualización 2.2.2. Estado nutricional 2.2.3. Requerimientos nutricionales en la adolescencia 2.3. Desórdenes alimentarios. 2.3.1. Obesidad 2.3.2. Anorexia nerviosa y bulimia 2.3.3. Bulimia 2.3.4. Ortorexia 2.3.5. Vigorexia Autoevaluación. Califico mi desempeño en la Unidad Unidad 3. Inteligencia emocional Retícula de contenido de Unidad. Examen diagnóstico 3.1. Inteligencia emocional 3.1.2. Conceptualización 3.1.3. Autoconocimiento 3.2. Emociones 3.2.1. Bases anatómicas y fisiológicas del Sistema Nervioso Central 3.2.2. Tipos de emociones 3.2.3. Manejo de las emociones 3.2.4. Desequilibrio emocional en el adolescente 3.2.5. Resolución de conflictos 3.3. Personalidad 3.3.1. Conceptualización 3.3.2. Tipos de personalidad 3.3.3. Factores que determinan la personalidad Autoevaluación. Califico mi desempeño en la Unidad.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Comunicación, seguridad e higiene María Estela Rosas Ramírez

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ontribuye para formar estudiantes, profesores y lectores interesados en mejorar su calidad de vida. Está dividido en tres unidades que se desarrollan por competencias, según los lineamientos del programa vigente, destacando la aplicación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

136 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0204-4 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1319

Ciencias sociales y humanas

Salud integral del adolescente II

Contenido

1. Asertividad y empatía Examen diagnóstico 1.1. Conducta asertiva y empática. 1.1.1. Concepto de empatía y asertividad 1.1.2. Características de la empatía y la asertividad 1.2. Importancia de las actitudes empáticas y asertivas 1.2.1. Comunicación empática y asertiva 1.3. Asumir la responsabilidad y consecuencias de sus acciones. 1.3.1. Análisis de problemas asertivos y empáticos. Autoevaluación 2. Seguridad y riesgo Examen diagnóstico 2.1. Conceptuación 2.2. Cultura de protección civil 2.2.1. Manejo de heridas 2.2.2. Qué hacer en caso de incendio, inundación y sismo 2.3. Manejo de riesgos 2.3.1. Extorsión, secuestro, pérdida de objetos, asalto (robo), violación. Autoevaluación 3. Primeros auxilios Examen diagnóstico 3.1. Objetivo e importancia de los primeros auxilios. 3.1.1. Materiales básicos de un botiquín 3.2. Signos vitales 3.2.1. Pulso, respiración, temperatura, presión sanguínea 3.3. Cómo atender casos de emergencia 3.3.1. Casos de emergencia (valoración inicial a un herido) 3.4. Técnicas en primeros auxilios 3.4.1. Quemaduras, heridas y tipos de vendaje 3.4.2. Fracturas, hemorragias y epilepsia 3.4.3. Intoxicación, ahogamiento, técnica de Heimlich resucitación cardiopulmonar (rcp). Autoevaluación.

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Ciencias sociales y humanas

Salud integral del adolescente III

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Salud sexual, sexualidad y relaciones afectivas

María Estela Rosas Ramírez

E

l objetivo de esta obra es convencer a los adolescentes de que deben tener conocimiento de su salud sexual para actuar de forma responsable, plena y segura, con lo cual obtendrán las herramientas necesarias para ser más asertivos en el momento de tomar decisiones con respecto a su sexualidad. Las características descritas lo convierten en un ejemplar práctico y ameno, que invita a la lectura por contribuir al cuidado de la salud de estudiantes, maestros y lectores en general.

162 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0334-8 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2176

Contenido

1. Salud sexual Examen diagnóstico. 1.1. Salud sexual 1.1.1. Conceptualización 1.2. Leyes sobre aspectos sexuales 1.2.1. Diversidad sexual 1.2.2. Educación sexual 1.3. Ejercicio responsable de las relaciones sexuales 1.3.1. Disfunciones sexuales 1.3.2. Control de riesgo en las relaciones sexuales 1.3.3. Relaciones sexuales en la adolescencia. Autoevaluación, Califico mi desempeño 2. Sexualidad Examen diagnóstico 2.1 Sexualidad 2.2. La sexualidad en la adolescencia 2.2.1. Prevención del embarazo en el adolescente 2.2.2. Riesgos del embarazo en la adolescencia 2.2.3. Maternidad responsable 2.2.4. Aborto 2.2.5. Conceptualización 2.2.6. Tipos de aborto 2.2.7. Implicaciones sociales, legales y médicas del aborto 2.2.8. Penalización y despenalización del aborto en México 2.3.Abuso sexual 2.3.1. Violación 2.3.2. Tipos de violación. Autoevaluación, Califico mi desempeño 3. Relaciones de pareja Examen diagnóstico. 3.1. Relaciones de pareja. 3.1.1. Conceptualización 3.1.2. Noviazgo 3.2. Relaciones socio-afectivas 3.2.1. Parejas destructivas o codependencia 3.3. Importancia del reconocimiento de los valores en la pareja 3.3.1. La unión conyugal desde la perspectiva jurídica 3.3.2. El divorcio y sus implicaciones. Autoevaluación. Califico mi desempeño.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

El cuidado de tu sexualidad Rafael Manuel Tovar

S

alud integral del adolescente III pretende guiar al lector en el proceso de aprendizaje de temas que atañen al conocimiento y cuidado de su sexualidad, para que la conciba como un fenómeno biológico, psicológico y social. Asimismo, exponer un panorama general y objetivo acerca de temas como el aborto, el embarazo adolescente y la diversidad sexual, entre otros.

168 pp., 26 x 19 cm ISBN 978-607-10-0239-6 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1457

Ciencias sociales y humanas

Salud integral del adolescente III

Contenido

1. Salud sexual 1.1. La sexualidad en la adolescencia 1.2. ¿Qué es salud sexual? 1.3. Diversidad sexual 1.4. Educación sexual 1.5. Disfunciones sexuales 1.6. Control de riesgo en las relaciones sexuales 1.7 Relaciones sexuales en la adolescencia 2. Sexualidad 2.1. Embarazo en la adolescencia: prevención y riesgos 2.2. Maternidad y paternidad responsable 2.3. Aborto: concepto y tipos 2.4. Implicaciones sociales, legales y médicas del aborto 2.5. Abuso sexual y violación 3. Relaciones de pareja 3.1. Noviazgo 3.2. Parejas destructivas 3.3. La unión conyugal 3.4. Divorcio.

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Ciencias sociales y humanas

Sociología

Para comprender la sociedad Ana Rosa Santiago Hernández

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

L

a sociología como parte del currículo de educación media tiene como finalidad que los estudiantes identifiquen el conocimiento social y humanista como una construcción en constante cambio; esto le permitirá entender los procesos que ha sufrido la sociedad para conformarse como tal. La autora de este libro busca que los muchachos adquieran un conocimiento de las estructuras sociales y de la realidad de su entorno de manera integral, por lo que además de contar con información, cuenta con actividades de diversa índole que facilitan el proceso formativo basado en competencias.

182 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0329-4 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2175

Contenido

1. Iniciación al pensamiento sociológico 1.1.Referentes categóricos en torno a la sociología 1.1.1. Concepto y objetivo de la sociología 1.1.2. Los campos de la sociología 1.1.3. La teoría sociológica 1.1.4. Conceptos clave de la sociología 1.1.5. Disciplinas auxiliares 1.2. Contexto histórico 1.2.1. Factores histórico-sociales que dieron origen a la sociología 2. Aplicación de las teorías sociológicas 2.1. Sociedad posindustrial y el agotamiento de los recursos naturales 2.2. Las transnacionales y la explotación del trabajo humano 2.3. Pobreza y migración 2.4. La protección de los grupos indígenas y su integración al desarrollo económico 2.5. La corrupción 3. Procesos sociales mundiales 3.1. Sociedad y cultura 3.1.1. Sociedad y organización social 3.1.2. Socialización 3.1.3. Cultura 3.2. Las instituciones como aparatos ideológicos 3.2.1. Familia 3.2.2. Religión 3.2.3. Educación 3.2.4. Política 3.3. Problemas sociales en México y el mundo 3.3.1. Inseguridad pública 3.3.2. Diversidad de género 3.3.3. Globalización 3.3.4. Hambruna 3.3.5. Tráfico humano (trata de blancas) 3.3.6. La cultura de la paz, desarrollo humano y calidad de vida.

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Yaquelin Astorga González

Toma de decisiones

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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Toma de decisiones

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Esta obra ofrece a los bachilleres herramientas útiles para la toma de decisiones, la resolución de conflictos y el autoanálisis de fortalezas y debilidades. Herramientas que, con toda seguridad, los ayudarán a enfrentar los desafíos que les esperan, siempre a partir del autoconocimiento, la identificación de su misión y el respeto tanto de uno mismo como de los demás. La propuesta de este libro se caracteriza por la revisión de situaciones reales y ejercicios prácticos que apuntan a la orientación en la toma de decisiones y guían al estudiante en la reflexión de sus posibilidades de solución.

Yaquelin Astorga González

MEDIA SUPERIOR • BPEM

orde

Contiene: •Solucionario •Planeación

152 pp, 27 x 20.5 ISBN: 978-607-10-0242-6 1ra edición 2013 Cod. interno 2177

Ciencias sociales y humanas

Yaquelin Astorga González

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Toma de decisiones

NOVEDAD

6/11/13 10:59 AM

Contenido

Unidad 1. El proceso decisional. 1.1. La toma de decisiones en un mundo incierto. • ¿Qué es la toma de decisiones? • Importancia de saber tomar decisiones • Condicionamientos subjetivos y el papel de los valores en la toma de decisiones • Inteligencia emocional • Soluciones por sentido común o por heurística 1.2. Etapas del proceso decisional • Planteamiento del problema • Análisis de la situación y del contexto • Búsqueda de soluciones • Evaluación de las diferentes alternativas • Elección de la mejor solución Test de Asertividad • Seguimiento de la solución. Unidad 2. Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en trabajo colaborativo 2.1. Actitudes favorables para el trabajo colaborativo • Actitudes ante un conflicto • Capacidad de escucha • La actitud empática 2.2. Técnicas grupales para abordar problemas y tomar decisiones consensuadas • Lluvia de ideas • Debate • Estudio de casos • Juego de roles 2.3. Organizadores gráfico • Diagrama de flujo • Mapa mental • Diagrama espina de pescado. Unidad 3. Toma de decisiones en la vida cotidiana 3.1. Pensamiento estratégico • Análisis estratégico(FODA) • Principios estratégicos • Verificar información y garantizar resultados 3.2. Autoanálisis FODA • Análisis y estrategia • Plan de acción 3.3. Lineamientos para elaborar un plan de vida • El proceso decisional • Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones en el trabajo colaborativo • Toma de decisiones en la vida cotidiana. El proceso decisional

Contesta de manera personal las siguientes preguntas: 1. En tus conversaciones con amigos: a) Les cuentas muy pocas cosas. b) Eres un supercomunicador, expresas directamente lo que sientes. c) Impones casi siempre mis puntos de vista. 2. Si alguien te critica: a) Piensas que siempre tienen razón; tú eres el que falla. b) Estudias bien la crítica, y la aceptas o la rechazas, dependiendo de si es certera o no. c) Piensas: ¿Quién me critica a mí? ¡Qué se atrevan!

Las habilidades cognitivas se ponen en práctica y se mejoran cuando el estudiante se enfrenta a situaciones reales, ya sea para tomar decisiones o para proponer soluciones.

3. En las relaciones con los demás suelen existir problemas. Lo que tú haces es: a) Bueno, no hago mucho, los demás lo solucionarán y si no, me aguanto. b) Suelo aceptar ideas. c) Con una amenaza lo resuelvo rápidamente. 4. ¿Qué piensas de ti mismo/a? a) Fallo en muchas cosas, soy un desastre. b) Mis habilidades para relacionarme con los demás son notables. Me veo bien. c) Me pongo un 10. Soy fenomenal, no fallo en nada. Me veo a mí mismo/a superior. 5. ¿Cómo funciona tu mente? a) Tengo muchos pensamientos que me bajan la moral. b) Me defiendo bien. c) Yo no pienso, actúo.

6/11/13 10:50 AM

El proceso decisional

instrumento

6. En equipo o en grupo, tú: a) Participas muy poco, no hay que llamar mucho la atención. b) Crees que eres buen elemento, cumples con las tareas que te asignan, y en ocasiones tú guías el trabajo. c) Eres el equipo, sin ti no funcionaría. 7. ¿Qué tal te va con las personas del otro sexo? a) Me da mucha pena. Soy bastante reservado/a para dirigirme a un chico/a. b) A veces me pongo un poco nervioso/a, pero en general tengo buena relación. c) No tengo ningún problema, consigo lo que quiero.

de evaLuación

Excelente

Muy bien

Mapa de progreso (10) (9)

Aspectos/criterios

Bueno (8)

Regular (7)

Insuficiente

(5)

Instrumento de evaluación continua que permite al maestro y al alumno observar el avance de los criterios establecidos en cierto periodo o durante 1. Reflexiono e interpreto el desarrollo de una unidad temática. Responde con honestidad el mapa para evaluar tu progreso. 2. Resuelvo de manera autónoma

8. Cuando hablas con los demás, ¿haces uso de gestos apropiados? a) A veces suelo mirar a los ojos de quien me habla. b) Sí, pongo atención en lo que me dicen, viéndolo a los ojos. c) Claro que sí, sé cómo llevar una conversación con quien sea.

3. Utilizo diferentes formas para obtener resultados 4. Comunico información sin generar indisciplina 5. Respeto la opinión de cada integrante de equipo

28 • Unidad 1

Book Tima de deciciones.indb 28

Book Tima de deciciones.indb 12

6/11/13 10:50 AM

6. Participo de forma ordenada 7. Argumento el trabajo en equipo 8. Elaboro trabajos sin errores ortográficos 9. Presento los trabajos con orden, completos, limpieza y presentación acorde al nivel 10. Observaciones

46 • Unidad 1

Book Tima de deciciones.indb 46

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Comunicaci贸n y redacci贸n 102


Agustín Mateos Muñoz

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n este Compendio de etimologías grecolatinas del español se concentra, en un solo volumen, el contenido esquemático de los libros Etimologías latinas del español y Etimologías griegas del español. Para los maestros que ya conocen esas obras, se trata de una edición corregida y mejorada, porque la jerarquización, la numeración, la formación, la calidad del papel, el color de la tinta y la portada, entre otros aspectos, han sido afinados para que esta obra reafirme su actualidad y vigencia. 360 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-161-3 46ª. Ed. 2006 Cod. interno 53

Contenido

1. Nociones preliminares 1.1. Origen de la palabra “etimología” 1.2. Definición de la etimología 1.3. Importancia y utilidad de la etimología 1.4. Los cambios de las palabras 1.5. Cambios fonéticos 2. Las lenguas La familia lingüística indoeuropea 2.1. Conexión 2.2. Clasificación de las lenguas 2.3. Clasificación morfológica 2.4. Lenguas monosilábicas 2.5. Lenguas aglutinantes 3. Orígenes del español 3.1. Orígenes del español 3.2. El latín 3.3. Latín culto y latín vulgar 3.4. Sus diferencias 3.5. Lenguas romances 4. Fonética latina 4.1. El abecedario latino 4.2. Observaciones 4.3. Pronunciación usual del latín 4.4. Pronunciación italiana del latín 4.5. Pronunciación clásica 5. Evolución fonética de las vocales latinas 5.1. Sonidos vocálicos del latín clásico 5.2. Sonidos vocálicos del latín vulgar 5.3. Correspondencia entre las vocales del latín clásico y las del latín vulgar 5.4. Romanceamiento castellano de las vocales latinas 5.5. Romanceamiento de las vocales tónicas 6. Evolución fonética de las consonantes latinas 6.1. Factores determinante de la evolución consonántica. Consonantes simples 1. Consonantes iniciales simples 2. Consonantes internas simples 3. Consonantes finales Consonantes agrupadas 1. Grupos formados por una consonante y el sonido palatal “yod”. Concepto e importancia del sonido “yod” 2. Casos de “yod” 7. Modificaciones fonéticas especiales 7.1. Principios fonéticos universales y fenómenos fonéticos especiales 7.2. Asimilación 7.3. Disimilación 7.4. Metátesis 7.5. Adición de sonidos 8. Las declinaciones latinas 8.1. El latín, como lengua de flexión 8.2. Géneros, números y casos 8.3. Diferencia entre la declinación latina y la española 8.4. Número de declinaciones latinas 8.5. Enunciación 9. Numerales latinos 9.1. Sus clases principales 9.2. Cuadro de los cardinales y ordinales 9.3. Otros numerales 9.4. Vocabulario 9.5. Ejercicios 10. Los pronombres latinos 10.1. Pronombres personales 10.2. Su evolución morfológica 10.3 Pronombres posesivos 10.4. Su evolución morfológica 10.5. Pronombre relativo 11. El verbo latino 11.1. Sus accidentes gramaticales 11.2. Número de conjugaciones: su enunciación 11.3. Los temas temporales 11.4. Modelos 11.5. Evolución morfológica del verbo latino en general 12. Las partículas 12.1. Conexión 12.2. El adver-

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Comunicación y redacción

Escuela Compendio Nacional Preparatoria de etimologías grecolatinas del español

bio 12.3. La preposición 12.4. La conjunción 12.5. La interjección 13. Fonética griega 13.1. El alfabeto griego 13.2. Observaciones sobre el alfabeto 13.3. Las vocales 13.4. Diptongos 13.5. Modificaciones fónicas de las vocales 14. Las declinaciones griegas 14.1. Accidentes gramaticales 14.2. Número de declinaciones griegas y características de cada una 14.3. El acento en las declinaciones 14.4. Ejercicios 15. Primera declinación griega 15.1. Sus variantes 15.2. Prime-ra clase de sustantivos femeninos de la primera declinación 15.3. Modelos 15.4. Vocabulario 15.5. Segunda clase de sustantivos femeninos de la primera declinación 16. Segunda declinación griega 16.1. Sus variantes 16.2. Modelos 16.3. Vocabulario de masculinos y femeninos 16.4. Vocabulario de neutros 16.5. Sustantivos contractos 17. Tercera declinación griega 17.1. Sus características 17.2. Temas 17.3. Sustantivos de tema en gutural 17.4. Modelos 17.5. Observaciones 18. Los adjetivos griegos 18.1. Sus clases 18.2. Adjetivos de la primera y de la segunda declinación 18.3. Vocabulario de la primera variante 18.4. Vocabulario de la segunda variante 18.5. Vocabulario de la tercera variante 19. Los numerales griegos 19.1. Sus clases 19.2. Cuadro de los numerales griegos 19.3. Vocabulario 19.4. Ejercicios 20. Los pronombres griegos 20.1. Sus huellas en el español 20.2. Ejercicios 21. El verbo griego 21.1. Sus clases 21.2. Modelo 21.3. Vocabulario 21.4. Ejercicios 22. La derivación 22.1. Concepto 22.2. Derivados primarios y derivados secundarios 22.3. Clasificación de los sufijos 22.4. El origen de los sufijos españoles 23. La composición 23.1. Noción de composición 23.2. Clases de compuestos 23.3. Compuestos impropios 23.4. Compuestos propios o asintácticos La composición en griego 1. Compuestos sintácticos de concordancia 2. Compuestos sintácticos de régimen 3. Compuestos propios o asintácticos … La composición en latín 1. Compuestos impropios 2. Compuestos sintácticos de concordancia 3. Compuestos sintácticos de régimen… La composición en español 1. Composición impropia 2. Composición propia 3. Prefijos de origen latino 24. Seudoprefijos y seudodesinencias 24.2. Seudoprefijos 24.2 Seudidesinencias 24.3. Ejercicios.

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Comunicación y redacción

Escuela Cuaderno Nacional Preparatoria de etimologías grecolatinas del español

Agustín Mateos Muñoz

E

sta obra constituye un complemento práctico e ineludible para el íntegro desarrollo académico del alumno quien, bajo la dirección del profesor, efectuará un conjunto de actividades que podrán reducirse o ampliarse de acuerdo con el criterio del profesor. 216 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-970-782-162-0 36ª. Ed. 2006 Cod. interno 54

Contenido

1. Sustitución de expresiones 2. Diversas clases de palabras 3. La Etimología, como fundamento de la Ortografía 4. Los cambios de las palabras 5. Las palabras: sus elementos y clasificación 6. Las lenguas y su clasificación 7. Evolución del castellano 8. Elementos del español 9. Elementos del español 10. Fonética latina 11. Romanceamiento 12. Romanceamiento 13. Romanceamiento 14. Romanceamiento 15. Modificaciones fonéticas especiales 16. Las declinaciones latinas 17. Primera declinación latina 18. Vocabulario 19. Segunda declinación latina 20. Vocabulario 21. Tercera declinación latina 22. Vocabulario 23. Cuarta declinación latina 24. Vocabulario 25. Quinta declinación latina 26. Los adjetivos latinos 27. Vocabulario 28. Los pronombres latinos 29. El verbo latino 30. Derivados verbales 31. Derivados verbales 32. Las partículas 33. Fonética griega 34. Las declinaciones griegas 35. Primera declinación griega 36. Segunda declinación griega 37. Tercera declinación griega 38. Adjetivos griegos 39. Adjetivos griegos 40. Los numerales griegos 41. Pronombres griegos 42. El verbo griego 43. Terminaciones genéricas 44. Sufijos españoles 45. Compuestos de partícula inseparable 46. Compuestos adverbiales 47. Las preposiciones griegas 48. Compuestos preposicionales 49. Compuestos asintácticos griegos 50. Compuestos de origen latino 51. Seudodesinencias.

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Escuela Nacional Preparatoria

Santiago Rodríguez Castro

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l objetivo de este diccionario es dar al estudiante de bachillerato una herramienta que lo auxilie en el aprendizaje de las etimologías grecolatinas. Se presentan en forma separada para que el alumno visualice las respectivas características evolutivas que el griego y el latín tuvieron antes de que ambos derivaran en idioma español.

Comunicación y redacción

Diccionario etimológico griego-latín del español

248 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-223-8 14ª. Ed. 2007 Cod. interno 167

Contenido

Presentación. Alfabeto Griego. Espíritus a acentos en griego. Raíces Latinas del Español. Introducción. Las lenguas indoeuropeas. La lengua latina. Cronología de la lengua latina. Latín vulgar. Las lenguas romances. Abecedario latino. Pronunciación clásica del latín. Acentuación latina. Diccionario etimológico latino del español. La composición del latin. La derivación latina. Preposiciones latinas que funcionan como prefijo. Adverbios latinos usados como prefijos. Palabras híbridas. Cambios de las palabras. Por aumento de sonidos. Por supresión de sonidos. Por contracción. Locuciones latinas.

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Comunicación y redacción

Etimologías grecolatinas

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Competencias y estrategias para su aprendizaje

Marina Adriana Herrera Vázquez

E

l texto contribuye al desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes en la adquisición de conocimientos acerca de nuestro idioma, que permitan asumir una actitud crítica ante los cambios linguísticos que presenta el español. Contiene un discurso ágil y ameno; actividades individuales y grupales que formarán parte del portafolio de evidencias; problemas de investigación y rúbricas de autoevaluación, herramientas que ayudarán a un mejor aprendizaje por parte del estudiante. Es una nueva edición con más ejercicios y actividades.

Contenido

296 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-100228-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1465

1. Introducción e importancia de las etimologías 1.1. Introducción 1.1.1. Importancia de las palabras 1.1.2. Concepto de etimologías 1.1.3. Tipos de definiciones 1.1.4. Utilidad de la etimología en las ciencias 1.1.5. Vocablos científicos 1.2. Origen y estructura del español 1.2.1. Criterios de clasificación de las lenguas 1.2.2. Familia linguística indoeuropea 1.2.3. Latín culto y latín vulgar 1.2.4. Integración del español 1.3. Estructura de las palabras 1.3.1. Clasificación morfológica 1.3.2. Elementos de la palabra 1.3.3. Transformación de las palabras. ¿Sabías que...?. Autoevaluación 2. Etimología Griega 2.1. Introducción 2.2. Alfabeto. Lectura y escritura 2.3. Clasificación de vocales, consonantes y diptongos 2.3.1. Acentos y espíritus 2.3.2. Morfología del griego: enunciado griego 2.3.3. Accidentes gramaticales de las palabras griegas 2.4. Composición y derivación griega 2.5. Categorías gramaticales: variables e invariables 2.5.1. Sustantivos 2.5.2. Adjetivos 2.5.3. Adjetivos calificativos 2.5.4. Adjetivos numerales de origen griego 2.5.5. Pronombres de origen griego 2.5.6. Verbos 2.5.7. Prefijos inseparables 2.5.8. Adverbios 2.5.9. Preposiciones 2.6. Neologismos 2.6.1. Procedimientos para elaborar neologismos 2.7. Derivados del español 2.7.1. Sufijos y pseudodesinencias 2.7.2. Pseudodesinencias. ¿Sabías que...?. Autoevaluación 3. Etimología Latina 3.1. Introducción 3.2. Alfabeto latino 3.2.1. Clasificación de vocales y consonantes 3.3. Declinación: Enunciados, casos y oficio 3.3.1. Accidentes gramaticales 3.4. Composición latina 3.4.1. Teoría de la composición 3.5. Teoría de la composición 3.5.1. Compuestos con sustantivos 3.6. Compuestos españoles de origen latino 3.6.1. Los adjetivos y numerales latinos 3.6.2. Compuestos con adjetivos numerales 3.6.3. Compuestos con verbos 3.6.4. Composición con prefijos inseparables 3.6.5. Composición con preposiciones 3.7. Sufijo latinos 3.7.1. Formación de derivados 3.7.2. Romanceamiento 3.7.3. Romanceamiento de vocales tónicas 3.7.4. Romanceamiento de vocales átonas 3.7.5. Romanceamiento de consonantes simples 3.7.6. Grupos fonéticos y el sonido yod 3.7.7. Locuciones latinas. ¿Sabías que...? Autoevaluació.

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Agustín Mateos Muñoz

Escuela Nacional Preparatoria

E

ste libro nace gracias a lo que el filósofo Spinoza llamó “amor intelectual”: afán emocionado de verter claridad en los entresijos de nuestro idioma, intento de poner a plena luz las palabras usuales o técnicas de origen griego y de exprimirlas hasta hacerles soltar su más recóndito sentido. El autor ha considerado a los alumnos destinatarios del libro, por lo que ha suprimido voces poco usuales o términos de escasa utilidad. Además, a fin de facilitar la búsqueda de las palabras cuya etimología se explica en el libro, se incluye un índice alfabético al final de la obra. 392 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-163-7 26ª. Ed. 2006 Cod. interno 56

Contenido

Capítulo I. Nociones preliminares 1. El pueblo griego 2. El país 3. La lengua griega 4. Prehistoria e historia de la lengua griega 5. Los dialectos helénicos 6. Dialecto jónico 7. Dialecto eólico 8. Dialecto dórico 9. El dialecto común 10. Ulterior evolución del griego 11. Los orígenes griegos del español 12. Ejercicios Capítulo II. Sistema gráfico de la lengua griega 13. El alfabeto 14. Nota 15. Observaciones sobre el alfabeto 16. Signos ortográficos 17. Espíritus 18. Acentos 19. Normas generales de acentuación 20. Clasificación de las palabras por el acento 21. Apóstrofo 22. Coronís 23. Diéresis 24. Signos de puntuación y de interrogación 25. Correspondencia alfabética 26. Observaciones 27. Ejercicios Capítulo III. Los sonidos y sus modificaciones 28. Las vocales. 29. Clasificaciones de las vocales 30. La cantidad 31. Reglas sobre la cantidad 32. La cualidad 33. La claridad 34. Diptongos 35. Clases de diptongos 36. Transcripción de los diptongos 37. Clasificación de las consonantes 38. Modificaciones fónicas de las vocales 39. Contracción de las vocales 40. Alargamiento de vocales 41. Permutación de vocales 42. Supresión de vocales en fin de palabra 43 Modificaciones fónicas de las consonantes 44. Modificaciones de las consonantes en principio de palabra 45. Modificaciones consonánticas en medio de dicción 46. La asimilación 47. La disimilación 48. La epéntesis 49. La metátesis 50. Resumen de las modificaciones fónicas de las consonantes 51. Modificaciones consonánticas en fin de palabra Capítulo IV. Las declinaciones griegas 52. El griego, como lengua de flexión 53. Radical, terminación, tema, desinencia, raíz y afijos 54. Accidentes gramaticales 55. Números 56. Casos 57. Géneros 58. Criterios para conocer el género 59. Declinación del artículo griego 60. Observaciones 61. Número de declinaciones 62. Observaciones generales sobre las declinaciones de los sustantivos 63. El acento en las declinaciones 64. Ejercicios Capítulo V. Primera declinación 65. Sus variantes 66. Observaciones

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Comunicación y redacción

Etimologías griegas del español

67. Sustantivos femeninos 68. La cantidad 69. Acentos 70. Primera Clase de sustantivos femeninos de la primera declinación. Sus terminaciones 71. Modelos 72. Vocabulario 73. Segunda clase de sustantivos femeninos de la primera declinación. Sus terminaciones 74 Modelos 75. Vocabulario 76. Tercera clase de sustantivos femeninos de la primera declinación Sus terminaciones 77. Modelos 78. Vocabulario 79. Sustantivos masculinos 80. Terminaciones 81. Modelos 82. Vocabulario 83. Sustantivos contractos 84. Vocabulario Capítulo VI. Segunda declinación 85. Los sustantivos de la segunda declinación y sus clases 86. Observaciones 87. Terminaciones de los masculinos y femeninos 88 Modelos 89. Vocabulario 90. Sustantivos neutros Sus características 91. Terminaciones 92. Modelo 93. Vocabulario 94. Sustantivos contractos. Sus características 95. Modelos 96. Observaciones 97. Vocabulario 98. Declinación ática Capítulo VII. Tercera declinación 99. Características 100. Ternas 101. Observación 102. Desinencias 103 Observaciones 104 Temas en consonante con el nominativo sigmático 105. Sustantivos de tema en gutural 106. Modelos 107. Observaciones 108. Vocabulario 109. Sustantivos de tema en labial 110. Modelos 111. Observación 112. Vocabulario 113. Sustantivos de tema en dental muda 114. Modelos 115. Observaciones 116. Vocabulario 117. Sustantivos de tema en vt, precedida de £ y ct 118. Modelos 119. Temas en A 120. Temas en 5 elidida: sus clases 121. Temas en e 122 y 123. Modelos 124. Observaciones 125. Vocabulario 126. Temas en cç l27. Modelos 128. Vocabulario 129. Temas en o 130. Modelo 13l. Vocabulario 132. Temas en consonante con el nominativo asigmático 133. Sustantivos de tema en v 134. Modelo 135. Observaciones l36. Vocabulario 137. Sustantivos de tema en g l38. Modelos 139. Observaciones. Vocabulario. Sustantivos de tema en ovr 14O. Modelos 141. Vocabulario 142-155. Temas en semivocal. Modelos y vocabularios Capítulo VIII. Los Adjetivos 156. Sus clases 157. Adjetivos de la primera y segunda declinación. Sus variantes 158. Modelo de la

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primera variante 159. Observación 160. Vocabulario 161. Modelo de la segunda variante 162. Vocabulario 163. Tercera variante 164. Vocabulario 165. Adjetivos contractos de la primera y segunda declinación 166. Observaciones 167 La declinación áti-ca en los adjetivos 168. Adjetivos de la tercera declinación 169. Sus terminaciones 170. Vocabulario 171. Adjetivos mixtos 172. Sus terminaciones 173. Vocabulario 174. Adjetivos irregulares 175. Vocabulario Capítulo IX. Comparativos y Superlativos 176. Nota preliminar 177. Sufijos 178. Primer sufijo 179. Segundo sufijo 180. Irregularidades 181. Vocabulario Capítulo X. Los numerales 182. Sus clases 183. Cuadro de los numerales griegos 184. Observaciones 185. Los numerales en composición 186. Vocabulario Capítulo XI. Pronombres 187. Los pronombres griegos en su relación con el español 188. Vocabulario Capítulo XII. El verbo griego 189. Advertencia preliminar 190. Accidentes gramaticales del verbo 191. Números, personas y voces 192. Modos 193. Tiempos l94. Temas 195 Desinencias personales 196. Características modales 197. Aumento 198. Aumento silábico 199. Aumento temporal 200. Reduplicación 201 Clases de verbos griegos 202. Modelo. Conjugación del verbo lú 203. Vocabulario Capítulo XIII. El Adverbio 204. Clases de adverbios 205. Los adverbios griegos y sus huellas en el español 206. Los adverbios en composición 207. Vocabulario Capítulo XIV. Las Preposiciones 208. Su enumeración y equivalencia 209. Las preposiciones y el acento 210 Las preposiciones en composición 211. Ejemplos 212. Modificaciones fónicas de las preposiciones en composición 213. Vocabulario y ejercicios Capítulo XV. Formación de palabras 214. Elementos morfológicos de las palabras 215. Raíz 216. Morfemas 217. Clases de morfemas 218. Clasificación de las palabras según sus elementos Capítulo XVI. La derivación 219. Concepto de derivación 220. Derivados primarios y derivados secundarios 221. Sufijos 222-229. Sustantivos derivados 230-231. Adjetivos derivados 232. Otros sufijos 233-243. Consideración especial de algunas terminaciones genéricas (itis, sis, ice, isino, ma). Ejemplos y ejercicios Capítulo XVII. La Composición 244. Noción de composición 245. Clasificación de los compuestos griegos. 246. Compuestos sintácticos y compuestos asintácticos 247 Compuestos sintácticos de concordancia 248. Compuestos sintácticos de régimen 249. Compuestos asintácticos 250. Clasificación de los compuestos asintácticos 251. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es una partícula griega inseparable 252. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es una partícula separable en griego 253. Ejemplos y ejercicios 254. Compuestos asintácticos nominales 255. Compuestos asintácticos con vocal de unión 256. Compuestos asintácticos sin vocal de unión 257. Clasificación semántica de los compuestos griegos 258. Pseudodesinencias 259-292. Consideración especial de algunas pseudodesinencias (algia, arquía, cracia, fagia, genia, gen esia, grafía, latría, logia, manía, metría, nonzía, podo, poli o polis, scopia, tecnia, tipia, tomía). Ejemplos y ejercicios. Apéndice. Indice alfabético de las palabras cuya etimología se explica en el texto.

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on el fin de dar a la enseñanza de esta materia un carácter eminentemente práctico, el autor incluye al final de casi todos los capítulos una serie de ejercicios que el alumno desarrollará bajo la supervisión del maestro. El autor pretende con esto, hacer sugerencias, las cuales, el profesor podrá modificar de acuerdo con su criterio. 272 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-164-4 30ª. Ed. 2006 Cod. interno 57

Contenido

Capítulo I. Nociones preliminares 1. Origen de la palabra "Etimología" 2. Definición de la Etimología 3. Importancia y utilidad de la Etimología 4. Cambios fonéticos, morfológicos y semánticos 5. Elementos morfológicos de las palabras 6. Raíz 7. Morfemas S. Prefijo, desinencia, tema, terminación, radical y sufijo 9. Clasificación de las palabras, según sus elementos 1O. Ejercicios Capítulo II. Las lenguas 11. Diversidad de lenguas 12. Criterios para la clasificación de las lenguas 13. Criterio geográfico 14. Criterio etnográfico 15. Critica de ambos criterios 16. Criterio morfológico 17. Lenguas monosilábicas 18. Lenguas aglutinantes 19. Lenguas de flexión 20. Criterio genealógico 21. Concepto de familia lingüística 22. Principales familias lingüísticas 23. Lenguas de la familia semítica 24. Lenguas de la familia camítica 25. Ejercicios Capítulo III. La familia lingoistica indoeuropea 26. Su extensión geográfica 27. Observación 28. Su importancia 29. Afinidad de las lenguas de la familia indoeuropea 30. Ramas del indoeuropeo 31. Rama indoirania 22. Rama griega 33. Rama germánica 34. Rama italocéltica 35. Rama baltoslava 36. Rama albanesa 37. Rama armenia 38. Rama tocaria 89. Rama hitita Capítulo IV. El español, como lengua neolatina 40. Origenes del español 41. El español, como lengua fundamentalmente Indoeuropea 42. El latín 43. Latín culto y latín vulgar 44. Diferencias entre el latín culto y el latín vulgar 45. Fuente latina de las palabras españolas 46. Historia de la lengua latina 47. Supervivencia de la lengua y literatura latinas 48. Lenguas romances o neolatinas 49. Causas de la diversificación romance 50. La romanización de España 51. El español, como lengua romance 52. Evolución del romance castellano 53. Difusión de las lenguas romances 54. Ejercicios Capítulo V. Elementos no latinos de la lengua española 55. Su enumeración 56. Elemento preibérico 57. Elementos ibérico, céltico y celtibérlco 55. Elemento fenicio 59. Elemento cartaginés 60. Elemento griego 61. Elemento germánico 62. Elemento árabe 63. Elemento hebreo 64. Elemento linguistico peninsular 65. Elemento americano 66. Elemento de lenguas modernas 67. Palabras cultas, palabras populares y palabras semicultas dentro del español 68. Ejercicios Capítulo VI. Fonética latina 69. El alfabeto latino 70. Observaciones sobre el alfabeto latino 71. Clasificación de las letras latinas 72. Vocales 73. Diptongos 74. Consonantes 75. Pronunciación clásica del latín 76. Pronunciación usual 77. La cantidad 78. Reglas

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principales sobre la cantidad 79. Nota 80. Acentuación 81. Ejercicios de lectura Capítulo VII. Las declinaciones latinas primera y segunda declinación 82. El latín, como lengua de flexión 83. El latín, como lengua sintética 84. Géneros, números y casos 85. Número de declinaciones latinas 86. Observaciones generales sobre las declinaciones de los sustantivos 87. Ejercicio 88. Primera declinación; terminaciones 99. Modelo 90. Vocabulario 91. Segunda declinación 92. Sustantivos masculinos y femeninos 93. Terminaciones de los sustantivos en us 94. Modelo 95. Vocabulario 96. Terminaciones de los sustantivos en er 97. Modelo 98. Vocabulario 99. Terminaciones de los sustantivos en ir 100. Modelo 10l. Observación l02. Sustantivos neutros de la segunda declinación: terminaciones 103. Modelo 104. Vocabulario Capítulo VIII.Tercera Declinación 105.Característica de los nombres de la tercera declinación 106. Terminaciones generales 107. Sustantivos imparisilábicos y sustantivos parisilábicos. 108. Modelos de sustantivos imparisilábicos 109. Vocabulario 110. Modelos de sustantivos parisilábicos 111. Vocabulario Capítulo IX. Cuarta y quinta declinación 112. Cuarta declinación 113.Terminaciones de los masculinos y femeninos 114.Modelo 115.Terminaciones de los neutros 116. Modelo 117. Vocabulario 118. Quinta declinación 119. Terminaciones 120. Modelo 121. Vocabulario Capítulo X. Los adjetivos latinos 122. La declinación de los adjetivos latinos 123. Adjetivos pertenecientes a la primera y segunda declinación 124. Modelos 125. Vocabulario 126. Adjetivos pertenecientes a la tercera declinación 127-129. Modelos 130. Vocabulario Capítulo XI. Pronombres y adjetivos pronominales 131. Pronombres personales 132. Pronombres posesivos.133. Normas sobre su declinación. 134. Pronombre relativo.135 140. Pronombres demostrativos. 14l. Adjetivos pronominales. 142 143. Modelos Capítulo XII. El verbo latino 144. Números, personas y voces 145. Modos 146. Modos personales y modos impersonales 147. Tiempos. 148. Clasificación de los tiempos 149. Número de conjugaciones latinas 150. Enunciación 151. Temas temporales 152. Desinencias. 153. Modelos de las cuatro conjugaciones, 164. Ejercicios Capítulo XIII. Nociones generales de Fonética 155. Concepto de Fonética 156. Fonética estática y Fonética histórica 157. Letra

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y sonido 158. Los sonidos, desde el punto de vista fisiológico 159. Los fonemas o sonidos articulados 160. Intensidad, tono y timbre 161. Clasificación general de los fonemas 162. Distinción entre vocales y consonantes 163. Clasificación de las vocales 164. Clasificación de las consonantes 165. Cuadro de las consonantes españolas 166. Ejercicios Capítulo XIV. Evolución vocálica 167. Sonidos vocálicos del latín clásico 168. Sonidos vocálicos del latín vulgar 169. Correspondencia entre las vocales del latín clásico y las del latín vulgar 170. Romanceamiento castellano de las vocales latinas 171-183. Romanceamiento de las vocales tónicas 184. Las vocales átonas latinas 185. Factores determinantes de la evolución de las vocales átonas 186. Clases de vocales átonas 187-193. Romanceamiento de las vocales átonas 194. Ejercicios Capítulo XV. Evolución de las consonantes 195. Las consonantes latinas 196. Factores determinantes de la evolución consonántica 197. Consonantes iniciales simple 193. Observaciones 199-202. Consonantes internas simples 203. Consonantes finales 204. Concepto e importancia del sonido yod 205. Casos de yod 206 211. Grupos formados por una consonante y el sonido plural yod 212. Grupos de consonantes con valor de pod 2l3. Resumen sobre el sonido yod 214. Gru-pos consonanticos iniciales 215. Consonantes dobles 216. Grupos internos de dos consonantes, en los que se vocaliza la primera de ellas 217. Grupos internos de dos consonantes, en los que desaparece una de ellas 218. Grupos internos con cambio de uno de sus componentes 2l9. Grupos romances, que intercalan b o d 220. Grupos internos de tres consonantes 221. Ejercicios Capítulo XVI. Modificaciones fonéticas especiales 222. Principios fonéticos universales y fenómenos fonéticos especiales 223. Asimilación 224. Asimilación de vocales 225. Asimilación de consonantes 226. Disimilación 227 Disimilación de vocales 228. Disimilación de consonantes 229. Supresión de sonidos por disimilación 23O. Metátesis 231. Metátesis sencilla o trasposición 232. Metátesis recíproca o permutación 233. Adición de sonidos 234. Prótesis 235. Epéntesis 236. Paragoge 237. Cambios por influencia psicológica y social 238. La analogía 239. Analogía externa o de sonidos 240. Analogía interna o de conceptos Capítulo XVII. Evolución morfológica del nombre y del adjetivo I. Evolución morfológica del nombre 241. Las declinaciones 242. Los casos 243. Los números 244. Los géneros II. Evolución morfológica del adjetivo 245. Positivos 246. Comparativos 247. Superlativos 248. Adjetivos numerales 249. Cardinales 250. Ordinales 251. Observaciones 252. Vocabulario Capítulo XVIII. Evolución morfológica del pronombre 253. Consideración general 254. Pronombres personales 255. Pronombre reflexivo 256. Pronombres posesivos 257. Observaciones 258. Demostrativos 259. El articulo español 260. Pronombres relativos e Interrogativos 261. Pronombres indefinidos Capítulo XIX. Evolución morfológica del verbo 262. Consideraciones generales 263. Voces 264. Números y personas 265. Desinencias 266. Modos 267. Temas 268. Tiempos 269. Reducción de las conjugaciones latinas 270.Primera conjugación castellana 271. Segunda conjugación castellana 272. Tercera conjugación castellana 273. Evolución morfológica de los tiempos 274. Presente de indicativo 275. Presentes con aumento de las consonantes del radical 276. Presentes con diptongación de las vocales fuertes e, o 277. Presentes con debilitación de las vocales e, o 278. Presentes con diptongación o debilitación de las vocales e, o 279-298. Estudio particular de los demás tiempos castellanos 299. Clasificación de los tiempos Capítulo XX.Evolución morfológica de las partículas 200. El adverbio 301. Adverbios de tiempo 302. Adverbios de lugar 303. Adverbios de modo 304. Adverbios de cantidad 305. Adverbios de afirmación, de negación y de duda 306. La preposición 307. Le conjunción 408. La interjección

Capítulo XXI. La derivación I. La derivación en latín 309. Formación de palabras nuevas 310. Concepto de derivación 311. Derivados primarios y derivados secundarios 312. Sufijos denominativos y sufijos verbales 313. Sustantivos derivados de sustantivos 314. Adjetivos derivados de sustantivos 315. Verbos derivados de sustantivos. 316. Adverbios derivados de sustantivos 317. Sustantivos derivados de adjetivos 318. Adjetivos derivados de adjetivos 319. Verbos derivados de adjetivos 320. Adverbios derivados de adjetivos 321. Sustantivos derivados de verbos 322. Adjetivos derivados de verbos 323. Verbos derivados de otros verbos 324. Adverbios derivados de verbos II. La derivación en español 325. Los varios orígenes de los sufijos españoles 326. Sufijos españoles de origen latino 127. Derivación nominal 328. Derivación verbal 329. Derivación adverbial Capítulo XXII. La composición I. La composición en latín 330. Noción de composición 331. Compuestos sintácticos y compuestos asintácticos 3l2. Compuestos sintácticos de concordancia 333. Compuestos sintácticos de régimen 3l4. Observación 335. Compuestos asintácticos 336. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es un nombre 337. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es un verbo l38. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es un adverbio 339. Preposiciones que nunca se usan en composición 340. Preposiciones que pueden usarse independientemente o en composición 341. Compuestos asintácticos, cuyo primer elemento es una partícula inseparable 342. Compuestos determinativos y compuestos posesivos II. La composición en español 343 Composición impropia 344. Composición propia Apéndice I. Locuciones latinas. Apéndice II. Indice alfabético de las palabras cuya etimología se explica en el texto.

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l aprendizaje de la hermosa lengua de Lacio suele ofrecer algunos obstáculos al que en ella se inicia. A la superación de tales obstáculos se consagra plenamente este libro, oriundo de una prolongada experiencia pedagógica e impulsado por el generoso afán de ayudar al principiante, haciéndole amable su labor. 344 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 968-412-474-0 37ª. Ed. 2006 Cod. interno 58

Contenido

Gramática Nociones preliminares: Lugar del latín entre las lenguas del mundo. Sus antecedentes lingüísticos. Idiomas derivados del latín. El alfabeto latino. Clasificación de las letras. Pronunciación del latín. Cantidad prosódica. Acentuación. Ejercicios de lectura A. Morfología Clasificación de las lenguas en monosilábicas, aglutinantes y flexibles. El latín, como lengua flexible. Nociones de declinación y conjugación. Definición de la Morfología. El latín, como lengua sintética. Géneros, números y casos I. Las declinaciones Las declinaciones de sustantivos y adjetivos. Observaciones generales. Esquema de las terminaciones generales de las cinco declinaciones. Primera declinación. Segunda declinación. Tercera declinación. Cuarta declinación. Quinta declinación. Sustantivos irregulares y defectivos. Declinación de los nombres grecolatinos. Géneros de los nombres por su significación Recapitulación de los adjetivos. Adjetivos pertenecientes e la primera y a la segunda declinación. Adjetivos pertenecientes a lo tercera declinación. Los numerales. Comparativos y superlativos. Pronombres y adjetivos pronominales. Pronombres personales. Pronombres reflexivos. Pronombres posesivos. Pronombre relativo. Pronombres demostrativos. Adjetivos pronominales Pronombres interrogativos e indefinidos II. El verbo latino Accidentes gramaticales. Las conjugaciones regulares. Voz activa. Segunda conjugación. Tercera conjugación. Cuarta conjugación. Voz pasiva. Primera conjugación. Segunda conjugación. Tercera conjugación. Cuarta conjugación. La conjugación mixta. La conjugación perifrástica. Los verbos deponentes. Los verbos impersonales. Verbos defectivos. Verbos irregulares. Perfectos y supinos III. Las partículas Los adverbios. Las preposiciones. Las conjugaciones. Las interjecciones. Apéndice: Derivación y composición de las palabras B. Sintaxis Nociones preliminares PRIMERA PARTE: LA ORACIÓN SIMPLE Capítulo Primero. Elementos de la oración simple Capítulo Segundo. Principales relaciones entre los elementos de la oración. Concordancia. Régimen Sección I. La Concordancia Sección II. El régimen

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Gramática latina

Capítulo Tercero. Los modos verbales en la oración simple. SEGUNDA PARTE: LA ORACIÓN COMPUESTA Nociones preliminares Capítulo Primero. Oraciones subordinadas Capítulo Segundo. Atracción temporal y atracción modal TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCIÓN LATINA Capítulo Primero. El orden de las palabras en la oración simple Capítulo Segundo. El orden de las oraciones en el período C. Métrica. Pie. Verso. Estrofa I. Los Pies Métricos II. Los Versos III. Las Estrofas D. Antología Latina I. Historia sacra II. P. Sin sententiae III. Trozos selectos de Derecho Romano IV. Phaedri fabulae V. De romanorum historia et moribus VI. C. 1. Caesaris de Bello Gallico VII. M. T. Ciceronis in Catilinam oratio prima VIII. Q. Horatii carmina.

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Comprensión lectora y redacción I Bachillerato Comprendo y actúo Yolanda Jurado Rojas

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lo largo de las tres unidades temáticas que conforman esta obra, se propicia el gusto e interés del estudiante hacia la lectura, se analizan textos diversos mediante ejercicios y modelos cognitivos que le ayudan a organizar y jerarquizar la información para poder argumentar y redactar ideas sobre diversos temas; lo cual deriva en una mejora de la comprensión lectora y la capacidad para escribir. 200 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0332-4 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2163

Contenido

1. Motivación para la comprensión lectora Autodiagnóstico 1.1. Importancia de la comprensión lectora 1.1.1. Por qué realizar una lectura comprensiva 1.2. El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora 1.2.1. Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana 1.2.2. Establecimiento de metas y propósitos de la lectura 1.2.3. Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y diversos contextos 1.2.4. Ortografía: Homófonas 1.2.5. Definiciones en el diccionario 1.3. Entrenamiento de la comprensión lectora 1.3.1. Ojeada previa 1.3.2. Leer por gusto, por placer o necesidad 1.3.3. Continuamos: leer por gusto, placer o necesidad 1.3.4. Velocidad de lectura 1.3.5. Congreso de lectura 1.3.6. Lectura de palabras clave. Problema 2. Análisis de textos 2.1. Componentes del proceso lector 2.1.1. Iden tificación de los patrones gráficos de un libro 2.1.2. Clasificación temática de libros 2.1.3. Tipos de libros 2.1.4. Partes de un libro 2.1.5. El escritor y los modos de organización textual 2.1.6. Los modos de organización de un texto 2.1.7. La función comunicativa de los modos textuales 2.1.8. Ortografía: Homófonas 2.1.9. Tipos de letra 2.1.10. Búsqueda bibliográfica 2.1.11. Construcción e integración del significado de las frases 2.1.12. Busquemos definiciones en el diccionario 2.1.13. Expresiones irreverentes o vulgares 2.1.14. Conectores 2.2. Construcción del significado parcial de un texto 2.2.1. Construcción de proposiciones básicas en relación con las partes del texto y sus propuestas 2.2.2. Activación de ideas asociadas (ideas principales y secundarias) 2.2.3. Proceso de identificación de ideas principales y secundarias 2.2.4. Aprendo a buscar las ideas principales 2.2.5. Cómo identificar el tema principal de un texto literario 2.2.6. Inferencias elaboradas a partir del conocimiento 2.2.7. Inferencias puente 2.2.8. Inferencias síntesis 2.2.9. Léxico: relación de imagen y significado 2.3. Construcción del significado global del texto 2.3.1. Ortografía: La c y la s 2.3.2. Estrategias para simplificar la información 2.3.3. Selección 2.3.4. Generalización 2.3.5. Construcción 2.4. Construcción de un modelo cognitivo 2.4.1. Mapas conceptuales 2.4.2. Cuadro sinóptico 2.4.3. Diagramas 2.4.4. Mapas semánticos 2.4.5. Cuadro comparativo. Problema 3. Argumentación y redacción Autodiagnóstico. 3.1. Argumentación 3.1.1. Características de la argumentación

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Propedéutico del Estado de México

Contiene: •Solucionario •Planeación

3.1.2. Elementos de la argumentación 3.1.3. Clases de argumentación 3.1.4. Técnicas de argumentación 3.1.5. Condiciones de validez 3.1.6. Argumentos formales 3.2. Refutación 3.2.1. Definición 3.2.2. Características 3.2.3. Recursos que emplea 3.2.4. El texto argumentativo como diálogo para convencer 3.2.5. Ortografía: Los signos de puntuación 3.3. Comprender para redactar 3.3.1. Características del párrafo 3.3.2. Elementos de transición del párrafo 3.3.3. Marcadores textuales 3.3.4. Tipología 3.3.5. Tipos de textos argumentativos 3.3.6. Producción de textos argumentativos 3.3.7. Léxico: Relación imagen y significado.

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Comprendo y actúo

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Comprensión lectora y redacción II

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Propedéutico del Estado de México

Yolanda Jurado Rojas

omprensión lectora y redacción II. Comprendo y actúo, segunda edición, cumple con el temario propuesto en el campo disciplinar de Comunicación y lenguaje. El objetivo primordial del texto es fortalecer la cultura escrita de los estudiantes en las diversas disciplinas académicas, con el propósito de que desarrollen, durante las prácticas de lectura y escritura, las habilidades de pensamiento, análisis, síntesis, argumentación, razonamiento y jerarquización de la información. Utiliza como recursos un autodiagnóstico con reactivos de opción múltiple; cuadrantes didácticos; actividades y rúbricas. También propone una infografía por unidad, la cual rescata y amplía la información tratada.

Yolanda Jurado Rojas

ISBN 978-607-10-0526-7 208 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 7000

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10/3/13 5:05 PM

Contenido

Unidad 1 La comunicación 1.1. Proceso comunicativo 1.1.1 Importancia del proceso comunicativo 1.1.2. Componentes del proceso comunicativo 1.1.3. El mensaje 1.1.4. El canal 1.1.5. Esquemas y modelos de comunicación propuestos por otros autores 1.1.6. Comunicación oraI y escrita 1.1.7. Registro o tono 1.1.8. Comunicación escrita. 1.2. Textos utilizados en los ámbitos personal y profesional 1.2.1. Carta, circular, aviso, memorándum y oficio 1.2.2. Estructura del currículum vitae 1.2.3. Infografía: El currículum dice mucho de ti 1.3. La descripción en el proceso comunicativo 1.3.1. ¿Qué es describir y por qué es importante? 1.3.2. Proceso descriptivo. Unidad 2 El proceso de lectura y redacción de textos en el ámbito de la investigación. 2.1. Procedimiento para elaborar un trabajo de investigación 2.1.1. Requisitos para elaborar una ficha de trabajo: morfosintaxis 2.1.2. Identificación de fuentes de investigación documental 2.1.3. Instrumentos de investigación documental 2.1.4. Infografía: Pasos de la investigación documental 2.1.5. Organización del trabajo. 2.2. Formas para presentar un trabajo de investigación 2.2.1. Redacción del trabajo (estructura externa e interna). 2.3. Informe 2.3.1. Informe expositivo con recursos narrativos, descriptivos, argumentativos o ambos (técnicas y esquema de la argumentación) 2.3.2. Informe interpretativo 2.3.3. Informe demostrativo. Unidad 3 Formas especializadas de redacción. 3.1. Ensayo 3.1.1. ¿Qué es un ensayo? 3.1.2. Características de un ensayo 3.1.3. Formas y clasificación del ensayo 3.1.4. Estructura de un ensayo 3.1.5. Infografía: Diversos tipos de ensayos. 3.2. Periodismo 3.2.1. ¿Qué es un género periodístico? 3.2.2. Géneros periodísticos (informativos, interpretativos o de opinión e híbridos) 3.3. Texto literario 3.3.1. Definición de texto literario 3.3.2. Géneros y subgéneros literarios 3.3.3. Características del texto literario 3.3.2. Recursos literarios.

Comunicación y redacción

Yolanda Jurado Rojas

ediomudel ción

Comprensión lectora y redacción II Bachillerato

Comprensión lectora y redacción II

Unidad 1

La comunicación Esta unidad se orienta a la comunicación funcional de acuerdo con cada situación comunicativa.

Competencias disciplinares básicas

Se expresa mediante representaciones lingüísticas. Se comunica de manera eficaz de acuerdo con cada situación y problema comunicativo específico. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Adquiere de su contexto los elementos que le sirven de partida para llevar a cabo un análisis crítico. Emplea el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructuran nuestras percepciones y expresiones diarias. Describe las manifestaciones artísticas y utiliza las tecnologías de la comunicación e información para procesar e interpretar su realidad.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se escribe. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Competencias disciplinares extendidas Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores y su contexto.

9

24 punto dE inflExión

El barquero y el erudito Ramón tenía un trabajo de barquero. Cierto día, transportando a un maestro de literatura, el hombre le preguntó: —¿Conoce usted la gramática? —No, en absoluto —respondió Ramón. —Bueno, permítame decirle que ha perdido prácticamente la mitad de su vida —replicó con desprecio el estudioso. Poco después, el viento comenzó a soplar, una gran tormenta empezó a caer y la barca estuvo a punto de ser tragada por las olas. Justo antes de irse a pique, Ramón preguntó a su pasajero: —Disculpe, ¿sabe usted nadar? —¡No! —contestó, aterrorizado, el literato. —Bueno, ¡permítame decirle que quizá ha perdido usted toda su vida! Fuente: Texto adaptado por los autores Muchos conocimientos y habilidades nos permiten desenvolvernos en diferentes ambientes; algunos son deseables, otros pueden ser importantes y unos más son indispensables. ¿Qué importancia crees que tenga para ti como estudiante el aprendizaje de una metodología para la investigación? Piensa en la diferencia, en la calidad de tus trabajos y en el tiempo que destinarías para realizarlos con y sin esta herramienta. Rúbrica de las aportaciones y aplicaciones

actividad dE aprEndizajE Competencias que se favorecen: C1 C2 Complementa el siguiente mapa mental escribiendo el nombre de los tipos de investigación. Debajo de cada nombre anota una frase corta referente a un tema, situación o problemática en que se pueda aplicar cada uno de estos tipos de investigación.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren

Clasificación de los tipos de investigación

Por el propósito o fin que persigue

Por la clase de medios utilizados para obtener los datos

actividad dE aprEndizajE Competencias que se favorecen: C1 C2 Complementa el cuadro comparativo para que describas las características y las diferencias de cada uno de los tipos de investigación de acuerdo con los medios que se utilizan para obtener los datos y la información.

ME TodoLogíA dE L A InvEsTIgAcIón

Book Metodologia.indb 24

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Elizabeth Becerril Díaz

Comunicación y redacción

Comunicación y sociedad

Comunicación y sociedad

temario proque aplica el uerdo con la

Elizabeth Becerril Díaz

del estudiandisponible: s escenarios anejo de la ofesional el

L

Comunicación y sociedad

estión de la vidades que a y rúbricas estos recurs y genéricas

a estructura del libro, basada en competencias, permite acercarse a los planteamientos actuales que el proceso comunicativo representa en la sociedad actual. Así, en la sección Me comunico y aprendo se propone, según el caso, el trabajo con elementos teóricos y prácticos, donde los textos se utilizan para configurar el escenario didáctico, congruente con las matrices de las rúbricas, situadas al final de unidad. Hay otras secciones como Para hacer en casa, Bitácora de autoavance y Reflexión y evaluación, cuya intención es incrementar los recursos que favorezcan el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Elizabeth Becerril Díaz

¿Cómo enfrentar la cantidad descomunal de información disponible? Ante este desafío que impone la sociedad del conocimiento actual, la presente obra recurre a técnicas de lectura crítica y reflexiva en escenarios didácticos aplicados a situaciones reales que atrapan desde el principio a los estudiantes. Este manejo de la información permite un crecimiento personal y profesional. 1/27/14 12:32 PM

Contenido

ISBN: 978-607-10-0620-2 200 pp., 16.5 x 23 cm Edición: 2ª Cod. interno 970

Unidad 1. Comunicación e información Competencias por desarrollar en la unidad 1.1. Comunicación e información 1.1.1.Concepto de comunicación 1.1.2. El proceso de la comunicación y sus elementos 1.2. La información 1.2.1. Material de recuperación de la información (soportes tradicionales y electrónicos) 1.2.2. Procesamiento (percepción, codificación, almacenamiento, recuperación) matriz de valoración de rúbricas. Matriz de valoración para trabajos escritos. Indicadores matriz de valoración para una presentación oral Unidad 2. Manejo de la información Competencias por desarrollar en la unidad 2.1. Información electrónica 2.1.1. Concepto de información electrónica 2.2. Manejo de la información 2.2.1. Búsqueda 2.2.2. Selección 2.2.3. Validación 2.2.4. Ordenamiento 2.2.5. Recuperación 2.3. Modelos para la resolución de problemas de información 2.3.1. Modelo gavilán 2.3.2. Aprendizaje por proyectos: el modelo osla 2.3.3. Aprendizaje por proyectos: El Modelo Big 6 2.3.4. Aprendizaje por proyectos: El Modelo Stripling/Pitts 2.3.5. Aprendizaje por proyectos: El Modelo Kuhlthau. Matriz de valoración de rúbricas: ensayo. Matriz de valoración para trabajos escritos. Indicadores matriz de valoración para una presentación oral Unidad 3. Aplicaciones de las nuevas tecnologías Competencias por desarrollar en la unidad 3.1. Aplicación de las nuevas tecnologías 3.2. Tecnologías de la información y la comunicación 3.2.1. Definición 3.2.2. Clasificación 3.3. Internet 3.3.1. Web 2.0 3.3.2. Herramientas 3.3.3. Materiales (didácticos auténticos de referencia) 3.4. Usos electrónicos 3.4.1. Negocios electrónicos 3.4.2. Educación electrónica (e learning) 3.4.3. Creación de un gobierno electrónico matriz de valoración por rúbricas: proyecto con cd. Matriz de valoración para trabajos escritos. Indicadores matriz de valoración para una presentación oral Unidad 4. Sociedad del conocimiento. Competencias por desarrollar en la unidad 4.1. Sociedad del conocimiento 4.2. Sociedad de la información 4.2.1.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Nueva edición 2014

Aldea global 4.3. Cumbre mundial de la sociedad de la información 4.3.1. Declaración de principios 4.3.2. Plan de acción 4.3.3. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento 4.3.4. Conocimiento como vehículo de la equidad 4.3.5. El conocimiento como base de la responsabilidad social, matriz de valoración de rúbricas matriz de valoración para trabajos escritos. Indicadores matriz de valoración para una presentación oral.

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Interés General

Agustín Mateos Muñoz

E

jercicios ortográficos es el libro más consultado en esta materia y, por lo tanto, el más exitoso de todos los tiempos. Su autor, el maestro Agustín Mateos, define su acertada metodología con estas palabras: “El alumno que, basándose en los principios de la escuela activa, realiza los ejercicios de esta obra, llega, por sí solo, a formular, por vía inductiva, las normas generales en que se subsumen los casos particulares examinados.” Esta obra, además, presenta tipografía en color para resaltar las estructuras lingüísticas, recuadros con precisiones ortográficas, espacios suficientes para que el alumno practique y un cd con actividades interactivas que permiten reforzar y valorar los conocimientos. 280 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 9786071000330 Cod. interno 55

Comunicación y redacción

Ejercicios ortográficos

Contenido

1. Ejercicios sobre la b 2. Ejercicios sobre la v 3. Ejercicios de homófonos con b y v 4. Ejercicios sobre la c 5. Ejercicios sobre la s 6. Ejercicios de homófonos con c y s 7. Ejercicios de parónimos con c y s 8. Ejercicios de homófonos con c y sc y con s y sc 9. Ejercicios sobre la z 10. Ejercicios de homófonos con s y z 11. Ejercicios sobre la x 12. Ejercicios de homófonos con s y x 13. Ejercicios sobre la g 14. Ejercicios sobre la j 15. Ejercicios de homófonos con g y j 16. Ejercicios sobre la h. 17. Ejercicios de homófonos con h y sin h 18. Ejercicios sobre m, n, y, ll y r 19. Ejercicios de homófonos con ll y y 20. Ejercicios sobre parónimos varios 21. Ejercicios sobre c, qu, k. 22. Ortografía de los números 23. Ejercicios sobre palabras que se escriben juntas y palabras que se escriben separadas 24. Ejercicios sobre la división silábica en la escritura 25. Ejercicios sobre el uso de las mayúsculas 26. Ejercicios sobre la acentuación 27. Ejercicios sobre los signos de puntuación 28. Abreviaturas, siglas y acrónimos.

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Comunicación y redacción

Español 1. Para bachillerato

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Yolanda Jurado Rojas

E

ste libro se preocupa porque el joven construya su aprendizaje a través de la reflexión y la acción. Procura relacionar y contactar las experiencias de los bachilleres en situaciones de aprendizaje significativo. Está estructurado por diez bloques, en ellos el estudiante abordará los “saberes requeridos para el logro de las unidades de competencia” según lo plantea el programa: práctica del proceso comunicativo; lectura y escritura; redacción de prototipos textuales; uso de léxico y semántica, clasificación y redacción de textos personales y expositivos. El libro está diseñado de tal manera que la función del profesor sea la de coordinar y promover el aprendizaje a partir de las secuencias didácticas que propone, y sea además un promotor de actividades interdisciplinarias. 296 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0139-9 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1303

Contenido

1. Practicamos el proceso comunicativo 1.1. ¿Cómo y por qué nos comunicamos? 1.2. Intención comunicativa y funciones de la lengua 1.2.1. Reflexionemos sobre la intención del mensaje. Funciones de la lengua 1.2.1.1. Función emotiva y sintomática 1.2.1.2. Función apelativa 1.2.1.3. Función referencial 1.2.1.4. Función poética 1.2.1.5. Función fática 1.2.1.6. Función metalingüística 2. Practicamos el proceso de lectura y escritura 2.1. Prelectura, lectura y poslectura 2.1.1. Identificación de estructuras. Lectura profunda y análisis del discurso.2.2.Proceso de escritura 2.2.1.Planeación,redacción, revisión, reescritura y estilo. Propiedades de los textos. Planeación 3. Identificamos, describimos y aplicamos los prototipos textuales. 3.1. Propiedades de la redacción: adecuación, coherencia y cohesión. 3.2. Prototipos textuales de la redacción: narrativo, descriptivo, expositivo y diálogo 3.2.1. Tema y propiedades de prototipos textuales. Tipos de texto según su estructura 4. Uso del léxico y semántica 4.1. Comprende las reglas de acentuación 4.1.1. Acento diacrítico y otras reglas de acentuación 4.2. Reglas para el uso de las grafías b, v. 4.2.1. Se escribe con b. 4.2.2. Se escribe con v 4.3. Reglas para el uso de las grafías c, s, z, sc 4.4. Polisemia: sinónimos, antónimos, homófonos y homónimos 5. Redactamos textos personales 5.1. Funciones del lenguaje que predominan en el texto. 5.1.1. La escritura de un texto personal 5.2. Textos personales 5.2.1. Estructura externa de los textos personales 5.2.2. Características estructurales y léxico 5.2.3. Modos discursivos 5.2.4. Prototipos textuales y modos discursivos 6. Clasificamos los textos personales 6.1. Los textos histórico-testimoniales son el diario, la autobiografía, la memoria y el cuaderno de viaje. 6.1.1. El diario 6.1.2. La autobiografía y su definición 6.1.3. La memoria y su definición 6.1.4. Cuaderno de viaje 6.2. Textos familiares: la carta, la anécdota, el mensaje electrónico 6.3. La bitácora 7. Uso del léxico y la semántica 7.1. Comprendan los signos de puntuación 7.2. Léxico y semántica: reglas ortográficas para el uso de las grafías g, j, h. 7.3 Polisemia: homógrafos, homófonos y homónimos

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8. Textos expositivos 8.1. Estructura externa de los textos expositivos 8.1.1. Bibliohemerografía 8.1.2. Índice 8.1.3. Notas de pie de página 8.2. Características internas de un texto expositivo. 8.2.1. Prototipos textuales: narrativo, descriptivo y expositivo 8.2.2. Textos expositivos y sus conectores 9. Clasificamos los textos expositivos 9.1. Textos periodísticos 9.1.1. Noticia 9.1.2. Crónica 9.1.3. Reportaje 9.1.4. La entrevista 9.2. Reconozcan las características de los textos históricos 9.2.1. La monografía 10. Uso del léxico y semántica 10.1. Conozcan las características y el manejo de sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos 10.1.1. Identifiquen polisemia y parónimos 10.1.2. Polisemia, homónimos: homófonos y homógrafos.

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English

World

José Alberto Constantino Nájera

1

My New English World 1

Bachillerato del Estado de Chiapas

José Alberto Constantino Nájera

E

• BECH

My New English World 1

l manejo del idioma inglés responde a la necesidad que tenemos todas las personas de contar con herramientas que permitan integrarnos de manera armónica, útil y productiva a la nueva sociedad globalizada. Por eso mismo, y considerando la trayectoria y experiencia de docentes en el estado –quienes siempre están trabajando en el desarrollo de nuestros planes de estudios–, se ha diseñado My New English World. Una serie de libros dividida en cuatro niveles cuyo propósito es cubrir las necesidades reales de la enseñanza delinglés en la entidad, con un plan práctico que dará a su vez la oportunidad al docente de presentar un mejor modelo de clase, más dinámico y atractivo.

Comunicación y redacción

José Alberto Constantino Nájera

My New

152 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0340-9 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3258

19/07/12 08:53

Contenido

Unit 1. Let´s speak English Lesson 1. Introductions Lesson 2. Cardinal numbers Lesson 3. Adjectives Lesson 4. Describing people Lesson 5. Question words: who-what Lesson 6. Singular and plural Lesson 7. Demonstrative Pronouns Lesson 8. Telling time Lesson 9. Days, months and seasons Lesson 10. Ordinal numbers Lesson 11. Food Lesson 12. There is / There are Lesson 13. Prepositions of place Lesson 14. Parts of the body Lesson 15. My family tree Review Unit 1. Check your advance. Self-assessment Unit 2. Let´s speak English and tell me about you Lesson 1. Possessives Lesson 2. Who / Whose questions Lesson 3. What are you wearing? Lesson 4. Present Continuous Lesson 5. Words with present continuous Lesson 6. Simple Present Lesson 7. Have to / has to Lesson 8. Present time expressions Review Unit 2. Check your advance. Self-assessment Unit 3. Now I can talk about it Lesson 1. Frequency words Lesson 2. Object pronouns Lesson 1 Lesson 3. How much-How many Lesson 4. Can / Can´t Lesson 5. What is the weather Introductions like? Lesson 6. Asking questions Review Unit 3. Check your advance. Self-assessment. Vocabulary. Bibliography.

Unit 1 Let´s speak English Before you start Common expressions in the classroom Common questions

Greetings

Track 1

Listen and repeat. How do you say…? What does ________ mean? How do you spell it? Can you repeat it, please? Can I have your _______? How do you pronounce it? May I come in? May I go to bathroom?

Hello! Hi! Good morning Good afternoon Good evening Good night

Other expressions Commands

Expressions

Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Pay attention! Listen and repeat! Turn on! Turn off!

Unit I

I´m hungry I´m thirsty I´m tired I´m sleepy I´m boring I´m sorry I´m nervous I´m worried

7 7

Book Ingles chiapas.indb 7

17/07/12 15:46

Conversation. Track 2

I. Listen to Sara and Carl talking about the first day of classes, then practice in pairs.

Sara: Hello! My name is Sara. What´s your name? Carl: Hi! My name is Carl. Sara: Nice to meet you. Carl: Nice to meet you, too. Sara: Are you new at school? Carl: Yes, I am. This is my first day. Sara: How old are you? Carl: I´m 15 years old. Sara: Where are you from? Carl: I´m from Ottawa, Canada, but I´m living here in USA now. Sara: Canada is a beautiful country. Carl: Yes, it is. It´s big and cold too. 8

Book Ingles chiapas.indb 8

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17/07/12 15:46

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Comunicación y redacción

Inglés 1 Come In!

Beatriz Buzo de la Peña y María Verónica Poujol Galván

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

E

l libro integra de manera constante las cuatro habilidades dentro del enfoque comunicativo: Escuchar, hablar, leer y escribir, Asimismo, mediante una serie de actividades y tareas, promueve el desarrollo de aquellas competencias que el estudiante requiere en un mundo globalizado donde tecnología, ciencia e informática avanzan de manera continua. La habilidad auditiva se desarrolla mediante diálogos en diferentes escenarios con los cuales el alumno adquiere, además, diferentes competencias. Fortalece la habilidad oral, de lectura y escritura, además de resaltar algunos puntos gramaticales que no aparecen originalmente en el programa. 104 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0330-0 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2167

Contiene: •CD-Audio para alumno • CD-Audio para profesor - Solucionario - Planeación • Láminas para el profesor

Contenido

1. The classroom 1.1. Greetings 1.1.1. Greeting my friends 1.1.2. In the chat room 1.2. Imperatives 1.2.1. Come in, please! 1.3. Personal pronouns 1.3.1. Me and my friends 1.4. Verb to be (present, afirmative) 1.4.1 A school trip 1.5. Verb to be (present, negative) 1.5.1. I’m in love! 1.5.2 Cats and dogs 1.6. Verb to be (present, interrogative) 1.6.1. What’s he like? 1.6.2. Stereotypes and differences 1.7. Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their) 1.7.1. Favorite people 1.8. Questions with wh 1.8.1. What’s your address? 1.8.2. What’s your phone number? 2. Explore your environment 2.1. Countries 2.1.1. Royalty 2.2. Nationalities 2.2.1. Weddings around the world! 2.2.2. A world heritage site 2.3. Occupations 2.3.1. What’s your job? 2.3.2. How do you like your job? 2.4. Definite and indefinite articles (a / an / the) 2.4.1. Let’s go camping 2.4.2. Natural science 2.5. Family members 2.5.1. A family tree 2.5.2. Famous families! 2.6. Singular and plural nouns 2.6.1. What’s a gadget? 2.6.2. What is it? 2.6.3. Lost property! 3. Where do you live? 3.1. The house and the community 3.1.1. Home sweet home 3.1.2. Home for swap 3.2. Demostrative pronouns 3.2.1. I’ll show you around! 3.2.2. The city of my dreams 3.2.3. The Big Apple 3.3. Prepositions of place 3.3.1. Just around the corner 3.3.2. The day after! 3.4. Existence (there is / there are) 3.4.1.Going places 3.4.2.City or Country? 3.5. Cardinal numbers 3.5.1. How old is she? 3.6. Ordinal numbers and dates 3.6.1. Happy Birthday! 3.7. Telling the time 3.7.1. What time is it? Vocabulary. Bibliography.

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Come In!

Beatriz Buzo de la Peña y María Verónica Poujol Galván

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

E

l libro integra de manera constante y sistemática las cuatro habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir) que caracterizan al enfoque comunicativo, y promueve el desarrollo de competencias que el estudiante requiere en un mundo globalizado donde tecnología, ciencia e informática avanzan de manera continua. El texto conduce a consolidar habilidades y competencias lingüísticas. 192 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0377-5 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1214

Contiene: •CD-Audio para alumno • CD-Audio para profesor - Solucionario - Planeación • Láminas para el profesor

Comunicación y redacción

Inglés dos

Contenido

1. My Childhood 1.1.Simple past 1.1.1. Peace and love 1.1.2. Growing up! 1.1.3. Dying young 1.2. What there was and what there is 1.2.1. The good old times 1.2.2. Pompeii, the living city 1.2.3. Those were the days! 1.2.4. How much do you know? 1.3. Prepositions of place 1.3.1. A cool city 1.3.2. My favorite place at home 1.4. Possessive pronouns 1.4.1. Summer is over! 1.4.2. Good bye my love! 1.4.3. Let’s clean the attic! 1.5. Possessive adjectives 1.5.1. The posh becks 1.5.2. Do you know your sweetheart? 1.5.3. The mayoruna 1.5.4. Partying 1.6. Clothing items and accessories 1.6.1. Fashion and me 1.6.2. Dressing up 1.6.3. Metrosexual guys? 1.7. Home appliances and furniture 1.7.1. A yard sale 1.7.2. What a nice kitchen! 2. My daily life 2.1. Simple Present 2.1.1. Do you like routine? 2.1.2. Elephants are unique! 2.1.3. What job do you prefer? 2.2. Routines 2.2.1. Life in space 2.2.2. Bad eating habits 2.2.3. Only the lonely! 2.3. Transport, free time, and chores 2.3.1. Getting around 2.3.2. Free time 2.3.3. Doing household chores 2.4. Verb can 2.4.1. Different families 2.4.2. wheels 2.4.3. Wealth 2.5. Verb can (Negative form) 2.5.1. Dracula’s possessions 2.5.2. The aimish 2.5.3. Have a nice holiday! 2.6. Asking questions 2.6.1. Facts and countries 2.6.2. A view of the ocean 2.6.3. A sweet home 2.7. What I do everyday 2.7.1. A busy bee or a lazy bones? 2.7.2. Daily life in a Buddhist Monastery 2.7.3. Famous routines 3. My community, my family, and myself 3.1. Looks and personality 3.1.1. Appearances 3.1.2. Personality 3.1.3. Finding your ideal partner 3.2. Adjectives 3.2.1. Cities of the World 3.2.2. Are you a punk or a mommy’s girl? 3.2.3. A modern dilemma 3.3. Skills and abilities 3.3.1. Skills! 3.3.2. They can save your life 3.3.3. Animals’ amazing facts 3.3.4. I can do it, Master! 3.4. Verb can (Interrogative form) 3.4.1. It’s just a phone 3.4.2. A job interview 3.4.3. What are your skills and abilities 3.5. Travel and shopping 3.5.1. Where can I see a pyramid? 3.5.2. Can I help you? 3.6. Present Progressive 3.6.1. We’re having a great time! 3.6.2. Heartbroken 3.6.3. Everything’s wrong 3.7. What I do everyday and what I’m doing now 3.7.1. A reality show 3.7.2. What are they doing now 3.7.3. Mother is out for the weekend.

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Comunicación y redacción

Inglés 3 Come In!

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Beatriz Buzo de la Peña y María Verónica Poujol Galván

E

l texto esta orientado hacia el autoaprendizaje, con lecciones seleccionadas cuidadosamente y considerando el contexto cultural y educativo del estudiante de preparatoria. Con actividades graduadas de manera sistemática y al mismo tiempo son atractivas para el alumno, con material diseñado en base a los conocimientos adquiridos por el estudiante en el curso anterior. Integra las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir que caracterizan al enfoque comunicativo, y promueve el desarrollo de competencias que el estudiante requiere en un mundo globalizado. 112 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0331-7 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2168

Contiene: •CD-Audio para alumno • CD-Audio para profesor - Solucionario - Planeación • Láminas para el profesor

Contenido

1. Famous people and places 1.1. Verb to be past (afirmative and negative) 1.1.1. Guess who they were 1.1.2. Amazing facts about the Olympic Games 1.2. Verb to be past (negative) 1.2.1. Don’t take away the music! 1.2.2. Women in the 19th Century 1.3. Verb to be past (interrogative) 1.3.1. I’m just a jealeous guy 1.3.2. Globetrotters 1.4. There was / there were (afirmative) 1.4.1. A Medieval Town 1.4.2. Life before tv 1.5. There was / there were (negative) 1.5.1. Ecoadventures 1.5.2. A safari in Africa 1.6. There was / there were (interrogative) 1.6.1. Dinosaurs 1.6.2. How was the movie? 2. A beautiful city to visit 2.1.Simple past afirmative (regular and irregular verbs) 2.1.1. A man of all times 2.1.2. I love Rock’n’Roll 2.1.3. Evolution and change 2.2. Simple past negative (regular and irregular verbs) 2.2.1. Unlucky! 2.2.2. My trip around Mexico 2.2.3. A backpacking trip 2.3. Simple past interrogative (regular and irregular verbs) 2.3.1. Life during the Renaissance 2.3.2. Who knows the most? 2.3.3. A young achiever’s story 2.4. Time phrases 2.4.1. Extreme 2.5.Invitations 2.5.1.Invitations 2.6.Telephone conversation 2.6.1. Hello! Who is it? 3. What were you doing? 3.1. Simple present vs present progressive 3.1.1. Spring has arrived! 3.1.2. The red carpet 3.2. Simple past (Question who?) 3.2.1. Old and new inventions 3.3. Past progressive afirmative 3.3.1. When my parents arrived 3.3.2. Families in action 3.3.3. Disasters and heroes 3.4. Past progressive negative 3.4.1. Music and dreams 3.4.2. The right time 3.5. Past progressive negative (while and suddenly) 3.5.1. At the couch 3.6. Past progressive interrogative 3.6.1. How could I forget it? 3.6.2. The camera case 3.6.3. What were you doing? Irregular verbs. Vocabulary. Bibliography. Cybergraphy.

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Come In!

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Beatriz Buzo de la Peña y María Verónica Poujol Galván

COME IN!

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I

nglés cuatro fue diseñado con base en los parámetros del programa de estudios del bachillerato general del estado de México. A continuación se mencionan algunos de los elementos que estructuran esta obra: • El presente libro está elaborado con base en los conocimientos adquiridos por el estudiante en el curso anterior, esto con la finalidad de que se apropie de un segundo idioma, a partir de un andamiaje que se amplía gradualmente con cada nuevo elemento lingüístico. • Su estructura esta orientada a la integración, procesamiento y análisis de datos de información llamados cuadrantes didácticos, lo cual permite el desarrollo de las potencialidades del estudiante en materia de competencias. •La obra refuerza la investigación personal mediante el uso de Internet, además fortalece las actividades de redacción personal y en equipos. Asimismo apoya la habilidad de hablar en público a través de exposiciones o representaciones en todas las lecciones. • El libro integra sistemáticamente las cuatro habilidades (escuchar, hablar, leer y escribir), que caracterizan al enfoque comunicativo, y promueve el desarrollo de competencias que el estudiante requiere en un mundo globalizado. • La habilidad auditiva se fortalece a través de diálogos en diferentes escenarios (incluídos en el CD que acompaña el texto). • La habilidad oral se refuerza en sus actividades y ejercicios al intercambiar opiniones con sus compañeros en otras secciones. • La habilidad lectora se desarrolla mediante una serie de textos que emana de los medios de comunicación como: internet, artículos de libros y revistas, medios publicitarios y textos informales. • La habilidad de escritura se desarrolla a través de un conjunto de situaciones que sirven como fuente para redactar textos breves significativos y de actualidad, que ayudarán al estudiante a aplicar esta habilidad en su vida cotidiana.

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MEDIA SUPERIOR • bpem

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Beatriz Buzo de la Peña • María Verónica Poujol Galván

96 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0391-1 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 1227

Contiene: •CD-Audio para alumno • CD-Audio para profesor - Solucionario - Planeación • Láminas para el profesor

Contenido

Lesson 3

3. Now give your opinion. Write a letter next to each statement in exercise 2. a. I’m sure this will happen. b. It will probably happen. c. I don’t think this will happen. 4. Compare your answers with those of your partner. Are they similar?

b. People

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Book Ingles 4.indb 18

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100 years or more.

c. Chemical substances d. Robots e. Cars

water. the housework. fly.

f. Money (cash) People will use digital cards.

Real World English

.

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2. Look at the sentences above. How can you express predictions about life in the future in english? Complete the spaces. a. Which auxiliary do you use for every person? b. How do you write the verb?

2. Scan (read fast) the text below. What is it about? Where is it from? How do you know?

future

virtual spaces.

a. Schools

• What will the world be like by 5050? • How do you think technology will affect the world? • What houses, cars, and nature will be like?

the

con w. s

1. Complete the following statements. Refer to section Real World english, exercise 2 if necessary.

1. Work in pairs.

Teens predicting

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Getting the Idea

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Unit 1. Where are we going? Going to Lesson 1. A Field Trip Lesson 2. A Busy Afternoon. Will / Won’t Lesson 3. By 5050 Lesson 4. The Fortuneteller. Will vs. Going to Lesson 5. Let’s Go On a Picnic. The Cork Unit 2. Let’s take a look at the world Comparatives Lesson 1. What’s It Like? Lesson 2. Which Place Is Better? Lesson 3. Two Interesting Countries. Superlatives Lesson 4. Wonders of the World Lesson 5. Where Should I Go?. The Cork Unit 3. Take care of the world today to enjoy it tomorrow Zero Conditional Lesson 1. Sunny. First Conditional By 5050 Lesson 2. Global Warming Zero and First Conditional Lesson 3. Let’s Get Green! Reading Strategies Lesson 4. Endangered Animals of the World. The Cork.

Comunicación y redacción

Buzo • Poujol

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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Inglés 4

3. Discuss this in pairs and then share your ideas with your teacher and the group.

We asked a number of teens what they thought the world will be like by 5050. Read their amazing answers!

People will be able to live in other planets. Trips to the outer space will be common. Robots will do the housework. Cars will fly. Homes will be small and intelligent. New species will live on Earth. Chemical substances will substitute water. Money (cash) won’t exist. People will use digital cards. Men and women will have equal rights. People will live 100 years and more. Schools will be virtual spaces. All gadgets and appliances will be connected to the web.

Book Ingles 4.indb 19

Refer to the follow ing sites to learn more about the future with will. http://www.bbc.c o.uk/worldservic e/ learningenglish/la nguage/ http://www.bbc.c o.uk/worldservic e/ learningenglish/

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Comunicación y redacción

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Comunicación y redacción

Inglés 5 Come In!

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

"PRÓXIMA NOVEDAD"

World links One

Dirección General de Bachillerato

Susana Velázquez Huerta

W

orld Links One está dirigido a estudiantes deseosos e interesados en aprender inglés, es una guía a través de lo conocido e ir más allá. Para lograrlo, diversos textos de historia, cultura y ciencia nos darán la pauta para ubicarnos en situaciones cotidianas en un constante paseo por diversas ciudades y poblaciones del mundo. Al mismo tiempo que se disfruta el aprendizaje está presente el trabajo individual y grupal, así como la resolución de los múltiples retos planteados.

112 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0137-5 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1203

Contiene: •CD-Audio

Contenido 1. Greeting and introductions 1.1. Meeting people. Grammar resources. 1.2. World famous events. Grammar resources. Self-check 2. Family and friends 2.1. A love story. Grammar resources 2.2. Old and new friends. Grammar resources. Self-check 3. Routines.Likes and deslikes 3.1. High school. Grammar resources 3.2. A busy neighborhood. Grammar resources 3.3. What do you like to do? Grammar resources. Self-check 4. What’s taking place at the moment you’re speaking? 4.1. What are people doing? Grammar resources 4.2. Places. Grammar. Self-check.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Comunicación y redacción

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expresión oral y escrita 1

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Grissel Gómez Estrada

L

ectura, expresión oral y escrita es un libro pensado para lectores activos y hace énfasis en el reforzamiento del pensamiento independiente, el enfoque crítico y reflexivo de los aspectos principales del lenguaje y la puesta en práctica de los aprendizajes en contextos que son familiares para el lector. De esta manera, la obra posibilita el ejercicio exitoso de la lectura y la expresión oral y escrita para lograr no sólo una interacción social satisfactoria, sino el disfrute de esa siempre asombrosa capacidad humana que es el lenguaje, manifestación que corresponde al pasado, presente y futuro de la humanidad y de cada individuo. Realizado conforme al marco de la Reforma Integral de Bachillerato. • DGETI

Grissel Gómez Estrada

ISBN: 9786071004482 160 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 6958

Comunicación y redacción

Lectura,

Lectrua, expresión oral y escrita 1

Grissel Gómez Estrada

Lectura, expresión oral y escrita 1

3/25/13 11:12 AM

Contenido 1.Bloque 1.1 Concepto fundamental de la comunicación 1.1.1 ¿Qué es la comunicación? 1.1.2 Circuito de la comunicación 1.1.3 Trascendencia de la comunicación 1.2 Lenguaje 1.2.1 Concepto 1.2.2 Modos de comunicación 1.2.3 La lengua y sus variaciones 1.3 Funciones del lenguaje 1.4 Diferencias entre comunicación oral y comunicación escrita. 2. Bloque. 2.1 Lectura 2.1.2 Estrategias de lectura 2.1.3 Connotación y denotación 2.1.4 Tipos de párrafo 2.2 Escritura 2.2.1 Construcción del enunciado 2.2.2 Construcción del párrafo 2.2.2.1 Propiedades del discurso 2.2.2.1.1 Adecuación (léxico y registro) 2.2.2.1.2 Cohesión 2.2.2.1.3 Coherencia 2.2.2.2 Párrafo 2.2.3 Construyendo el texto con párrafos. 3 Bloque. 3.1 Cualidades de la expresión oral 3.2 Preparación de una exposición oral 3.2.1 Elección del tema 3.2.2 Proceso de preparación 3.2.3 Aparato crítico 3.2.4 Dinámica de la exposición 3.3 Presentación de la exposición 4. Bloque. 4.1 Texto descriptivo 4.2 Texto narrativo 4.2.1 Estructura 4.2.2 Géneros narrativos 4.3. Texto expositivo 4.3.1 Estructura 4.3.2 Tipos de texto expositivo 4.4. Texto argumentativo 4.4.1 Estructura 4.4.2 Tipos de texto argumentativo. 32

BLOQUE 1 LA COMUNICACIÓN

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Contiene: •Solucionario •Planeación

8

E vA LUAC I ó N D I Ag N ó s T I C A Responde las siguientes preguntas: 1. Señala cuál es la descripción del concepto de segmento.

2. ¿Cuáles son los medios de comunicación más importantes

BLOQUE 1 LA COMUNICACIÓN

Sigue leyendo Sóngoro cosongo en línea:

BLOQUE 1 LA COMUNICACIÓN

para ti?

Ahora bien, existe otro motivo por el cual la comunicación es tan importante. Cuando un niño aprende a hablar, y con ello a comunicarse, está aprendiendo también a tomar conciencia de su entorno. Por ejemplo, cuando aprende a decir la palabra “leche” es porque adquiere conciencia de que ese objeto existe. Pero, ¿qué crees que sucedería si un bebé es criado por animales? ¿Tendría lenguaje? ¿Tendría conciencia? Coméntalo en equipo y anota reflexiones más importantes: 3.las¿Qué elementos son necesarios para comunicarse?

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/songoro-cosongo-1931--0/html/

Asimismo, hay diferentes formas en las que se manifiesta una lengua, según el contexto en el que se realice: a) Argot: lenguaje técnico, específico de los profesionales, como el de los matemáticos, abogados, doctores. b) Jerga: lenguaje informal de ciertas actividades, por ejemplo, estudiantes, obreros, delincuentes. c) Caló: lenguaje popular, inventado por un barrio o grupo específico, como el caló de los tepiteños.

4. ¿Qué entiendes por lenguaje?

Vuelve a leer el texto “Ventanas de oportunidad y capacidad de establecer vínculo afectivo en niños ferales vs niños abandonados en instituciones” y responde las siguientes preguntas: a) ¿Qué tipo de lenguaje utiliza: dialecto, argot, jerga o caló?

Ahora, lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas: b) ¿Cuál es la especialidad de las autoras del texto? Feral: Niño que, por su aislamiento de la sociedad, adopta un estado silvestre.

VENTANAS DE OPORTUNIDAD Y CAPACIDAD DE ESTABLECER VÍNCULO AFECTIVO 5. ¿Qué relación tiene el lenguaje con el pensamiento? EN NIÑOS FERALES VS NIÑOS ABANDONADOS EN INSTITUCIONES (Fragmento) AmAlA y KAmAlA Fueron acogidas por la manada en dos momentos distintos y los indicios apuntan a descartar que fuesen hermanas carnales. En 1920, un misionero llamado J. A. L. Sing, que se encontraba a las afueras de Midnapore, fue informado por un nativo que era necesario hacer un exorcismo,

ya que había un fantasma en el bosque. Cuando Sing fue a investigar lo que ocurría, encontró a dos niñas desnutridas y salvajes en la madriguera de unos lobos, a quienes la madre loba defendía como si fueran sus cachorros. Los nativos mataron a la loba y capturaron a las dos pequeñas. Kamala, de seis años, era la mayor, y Amala tenía sólo tres años. Separadas de los lobos, consideraban hostil a cualquier ser humano que se les acercara. Dormían juntas Book Literatura y expresion.indb 8 acurrucadas, aullaban, comían carne cruda y necesitaban estar con perros para alimentarse bien. Físicamente presentaban mandíbulas afiladas, caninos más largos de lo habitual. Tenían hábitos nocturnos, los ojos les brillaban en la noche, veían mejor en la oscuridad y presentaban un sentido del olfato especialmente desarrollado. No permitían que se les pusiese ropa y se la quitaban a mordiscos si se les vestía, mostrando serias dificultades para aprender a hablar y caminar erguidas. Su conducta social era deficiente: arañaban, mordían y atacaban como bestias Figura 1.4 El lenguaje es una capacidad a quienes se les acercasen. No sabían llorar o reír y no humana, pero también es una construcción parecían manifestar ningún sentimiento humano. Sin emsocial; en ausencia de interacción con otros bargo, cuando Amala falleció, se vio a Kamala llorar, se le humanos, un infante no puede desarrollarlo. Tal fue el caso de Amala y Kamala, un par de tuvo que separar por la fuerza del ataúd de su “hermana”

c) Localiza y escribe las palabras del lenguaje específico utilizado.

A continuación veremos un ejemplo de caló propio de los habitantes de la Ciudad de México. Con tu grupo, traduce el texto a un lenguaje estándar; es decir, a un lenguaje que cualquier hablante del español pueda entender: CHILANGA BANDA Ya chole, chango chilango, que chafa chamba te chutas, no checa andar de tacuche y chale con la charola. Tan choncho como una chinche, más chueco que la fayuca, con fusca y con cachiporra, te pasa andar de guarura.

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niñas criadas por lobos.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Comunicación y redacción

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Grissel Gómez Estrada

expresión oral y escrita 2

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Grissel Gómez Estrada

L

ectura, expresión oral y escrita 2, el objetivo primordial de leer, escribir y expresarse oralmente, a partir de los dos actos anteriores, es tener una buena comunicación, esencial para elevar la calidad de vida. Esta obra se concentra en textos con los que el estudiante convive cotidianamente: literarios, periodísticos y científicos, en particular, los didácticos. Estimula la reflexión y la creatividad de los alumnos para que, por sí mismos, distingan, comprendan, aprovechen y produzcan textos literarios, periodísticos y especializados, con los cuales estarán vinculados a lo largo de su vida personal y profesional.

Grissel Gómez Estrada

• DGETI

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Lectura, expresión oral y escrita 2

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Comunicación y redacción

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Lectura, expresión oral y escrita 2

DE C.V. al Atoto P. 53519 76 1343 com.mx com.mx N. 9004

ISBN 978-607-10-0521-2 160 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 9004

1

9/27/13 12:57 PM

Contenido

NOVEDAD

B LO Q U E

Contiene: •Solucionario •Planeación

Análisis de textos literarios 12

1 Bloque. 1.1. Análisis De Textos Literarios. 1.1 Narrativa 1.1.1 Narrador 1.1.2 Actantes Del Relato 1.1.3 Estructura 1.1.4 Géneros Narrativos Orales 1.1.5 Géneros Escritos. 1.2 Lírica 1.2.1 Métrica, Rima Y Estructura 1.2.2 Figuras Literarias 1.2.3 Lírica De Tradición Oral. 1.3 Drama 1.3.1 Estructura Y Diálogo 1.3.2 Personajes 1.3.3 Representación 1.3.4 Géneros. 2 Bloque. Textos Periodísticos. 2.1 Informativos 2.1.1 Noticia 2.1.2 Entrevista 2.2 Opinativos 2.2.1 Artículo De Opinión 2.2.2 Editorial 2.3 Mixtos 2.3.1 Columna 2.3.2 Crónica 2.3.3 Reportaje. 2.4. Autoevaluación 2.5. Evaluación. 3 Bloque. Textos Científicos Y Académicos. 3.1 Textos Científicos 3.1.1 Textos De Divulgación 3.1.2 Textos Didácticos 3.1.3 Textos Especializados 3.2 Textos De Ciencias Sociales Y Humanidades 3.2.1 Ciencias Sociales 3.2.2 Humanidades.

BLOQUE 1 ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS

INTRODUCCIÓN

En este bloque adquirirás los elementos necesarios para analizar y apreciar mejor una obra de arte literaria, porque de eso se trata: de encontrarle gusto a la lectura. Donald H. Graves escribió una lista de razones por las cuales es agradable leer, seguramente conoces algunas:

• La lectura acompaña nuestras experiencias, como un rompimiento amoroso o la muerte de un ser querido. • La lectura extiende nuestra experiencia; por medio de ella podemos conocer otros países, diferentes culturas y personajes extraordinarios.

CO N T E N I D O D E L B LO Q U E

• La lectura provee reservorios de información, a través de los libros tenemos acceso a datos que necesitamos. • La lectura provee distracción y evasión, con lo cual podemos salirnos por un momento de nuestra vida, de la realidad

1.1 Narrativa

• La lectura nos impulsa a actuar, sobre todo cuando admiramos a un héroe: el idealismo de don Quijote —ejemplo clásico—,

1.1.1 Narrador 1.1.2 Actantes del relato 1.1.3 Estructura 1.1.4 Géneros narrativos orales 1.1.5 Géneros escritos 1.2 Lírica

y sumergirnos en otros mundos, sólo por el placer de entretenernos. la curiosidad indómita de José Arcadio Buendía o el misterio y la honradez del Principito. No voy a insistir en las virtudes que refiere esta lista. Sólo agregaré que para hacer más placentera la lectura es recomendable saber cómo está formado el texto en cuestión; es decir, conocerlo por dentro, en su esqueleto, en las innovaciones y genialidades de los autores, que los lectores no siempre entendemos por falta de experiencia. Aquí veremos cuáles son los elementos más importantes para apreciar mejor una obra literaria, según el género al que corresponda: narrativo, lírico o dramático.

1.2.1 Métrica, rima y estructura 1.2.2 Figuras literarias 1.2.3 Lírica de tradición oral 1.3 Drama

1.3.1 Estructura y diálogo 1.3.2 Personajes 1.3.3 Representación

La lectura nos transporta más allá en el tiempo, el espacio e incluso la realidad inmediata.

Expresión oral y escrita 1

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Ciencias sociales y humanas

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Escuela Nacional Preparatoria

y Rosa María Talavera Aldana.

Lengua española Enlace de dos mundos

De acuerdo con el plan de estudios de 1996 de la asignatura de lengua española, presentamos el libro Lengua española. Enlace de dos mundos. La intención es introducir a los alumnos en el análisis de textos, en los temas lingüísticos y en los aspectos gramaticales y normativos de la lengua, que consideramos deben responder a un enfoque práctico. La presente obra está conformada de tal manera que, a partir de una serie de actividades posteriores a la lectura de textos, los alumnos podrán ejercitar la interpretación durante el proceso de observación, reflexión y análisis de las lecturas seleccionadas, en la medida en que el maestro encauce al alumno para obtener provecho de los textos presentados.

MEDIA SUPERIOR • enp 02/04/13 08:52

Contenido

ISBN: 978-607-100-445-1 310 pp, 27 x 20.5 2da. edición 2013 Cod. interno 6956

NOVEDAD

1. La literatura del Siglo de Oro y las funciones de la lengua. La literatura del Siglo de oro. Características de la novela picaresca. El barroco en España. Características del barroco literario español. Figuras literarias. La literatura en América en los siglos XVI y XVII. El barroco en América. Estudio del texto. Gramática, norma y estilo. Denotación y connotación. Funciones de la lengua. Reglas de acentuación. Antónimos, sinónimos, homónimos y homófonos. Signos de puntuación. Campos semánticos. Evaluación. 2. La literatura del romanticismo. El romanticismo en España. Características del romanticismo español. El texto periodístico. Literatura gótica. El romanticismo en Hispanoamérica. estudio del texto. Gramática, norma y estilo. La concordancia y la oración activa. Elementos estructurales del sujeto y del predicado. Uso de las letras b y v. Redacción. Evaluación. 3. La literatura del realismo y del naturalismo. Realismo y naturalismo en la literatura española. Realismo. el naturalismo en España. El realismo en Hispanoamérica. Formas literarias. Narración. Descripción. estudio del texto. Gramática, norma y estilo. La oración pasiva. Pronombre. Puntuación. Ortografía de c, s, z, sc . Evaluación. 4. La Generación del 98 y el verbo. La literatura de la Generación del 98. Características de la Generación del 98. El modernismo en Hispanoamérica. Estudio del texto. Gramática, norma y estilo. El verbo. Ortografía. Técnicas de investigación documental. Fichas de fuentes. Fichas de trabajo. Evaluación. 5. El novecentismo. Estudio del texto. El ensayo como texto argumentativo. Elementos de los textos argumentativos. La literatura novecentista. Narrativa iberoamericana. Primera mitad del siglo xx. Estudio del texto. Gramática, Actividad norma y estilo. Coordinación. Preposiciones. Los derivados verbales o verboides. Uso de la g. Uso de la j. Uso de la l, ll. 6. Generación del 27 y Generación del 36. La Generación del 27. Características de la Generación del 27. La Generación del 36. Características de la Generación del 36. Poesía hispanoamericana. Primera mitad del siglo xx. Características. Estudio del texto. Gramática, norma y estilo. Métrica: el ritmo del verso. Uso de la h. La subordinación. Evaluación. 7. La literatura española de la posguerra. La literatura de los cuarenta

Contiene: •Solucionario

y los cincuenta. Características. La narrativa hispanoamericana en la segunda mitad del siglo xx. Características de la narrativa de la segunda mitad del siglo xx. Mensajes publicitarios. el texto político como propaganda. técnicas de discusión dirigida. Estudio del texto. Gramática, norma y estilo. Ortografía. Evaluación. 8. La literatura española en la segunda mitad del siglo xxy la subordinación adverbial. La literatura española en las últimas décadas del siglo xx. Poesía y ensayo de Hispanoamérica en la segunda mitad del siglo xx. Estudio del texto. Gramática, norma y estilo. La monografía. Evaluación.

Unidad

Se dice que...

Cuando se publicó el Lazarillo de Tormes, la novela tuvo un gran éxito. En 1559 fue incluido en el Índice de libros prohibidos, pero continuó leyéndose porque a España llegaban ejemplares impresos en el extranjero.

• • • •

Características de la novela picaresca • Es un relato autobiográfico cuyo protagonista es pobre y miserable y los acontecimientos, como en la novela de caballería, siguen un orden progresivo. • El pícaro es desde su niñez un ser desarraigado, marcado por la soledad, el hambre y la marginación. A lo largo de su vida ha de enfrentarse a castigos físicos, a la burla y a la deshonra. No conoce el cariño familiar y la solidaridad de sus semejantes. • El personaje del pícaro es un antihéroe. No tiene oficio ni beneficio, no vive en un lugar fijo, carece de ideales y responde a impulsos inmediatos como el hambre. • En voz del protagonista, el autor acentúa lo negativo, lo deforme, y lo bueno y lo malo de la sociedad. El pícaro desenmascara la hipocresía y las falsas virtudes. El tono de la novela es irónico y su propósito es dar una lección moral. Desde luego, hay una visión pesimista de la sociedad y una crítica social. El énfasis recae en las clases desheredadas, en los de abajo.

1. ¿Qué circunstancias familiares hacen de Lázaro un niño marginado? 2. En el texto del Lazarillo, el tiempo cronológico es vago, a diferencia del tiempo psicológico en el que se desarrolla el carácter del personaje, que cobra importancia a partir del momento en que Lázaro despierta “de la simpleza en que como niño dormido estaba”. Esta conciencia del tiempo cronológico-psicológico va aunada a la maduración interior del protagonista y está reforzada por la representación del dolor que siente con el golpe “del toro de piedra”. ¿Por qué esta experiencia es reveladora para Lázaro y por qué redunda en la venganza que planea contra el ciego al final del primer tratado? 3. Los personajes principales y secundarios son descritos a partir de características psicológicas, es decir, rasgos de carácter, estado de ánimo, personalidad, conflictos internos, etc. En el tratado que nos ocupa aparecen, además de Lázaro, varios personajes representativos de la sociedad española del siglo xvi: el ciego, el padre, el padrastro y la madre. Menciona de ellos sus características psicológicas. 4. ¿Cuál consideras que es la intención del autor en este primer tratado? 5. Haz un resumen sobre qué es la novela picaresca del primer tratado del Lazarillo de Tormes, en el que demuestres que en efecto responde a las características de la novela picaresca. 6. ¿Hay en nuestra sociedad seres semejantes a los pícaros? Ejemplifica. 7. ¿Crees que si en la vida real todos tuvieran las mismas oportunidades para vivir honradamente, habría gente como la que se describe en la obra? ¿Por qué?

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1

La literatura del Siglo de Oro y las funciones de la lengua

Lengua españoLa

GLOSARIO Cronológico: remite al orden de los sucesos sin alterarlos, de principio a fin. Psicológico: hecho significativo que influye para cambiar conductas o actitudes. Resumen: el resumen permite destacar las ideas esenciales de un texto y, por lo mismo, es un método muy práctico para repasar el con-El alumno analizará un texto clásico tenido de un libro o de un artículo. Por supuesto, tambiéndel Siglo de Oro español; lo consirve para estudiar o preparartrastará con textos actuales, idenexposiciones sobre determinados temas. No olvides quetificará las funciones de la lengua para hacer un resumen tienesy redactará resúmenes y síntesis. que subrayar las ideas principales de un texto y luego conjuntarlas para recapitular el contenido, puedes utilizar tus propias palabras.

Propósito:

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Unidad 1. La literatura del Siglo de Oro

Contexto histórico La literartura del Siglo de Oro El barroco en España La literatura en América en los siglos xvi y xvii • El Barroco en América • Estudio del texto. Gramática norma y estilo § Denotación y connotación § Funciones de la lengua § Reglas de acentuación § Antónimos, sinónimos, homónimos, homófonos • Signos de puntuación § Campos semánticos

Diego de Velázquez, Las meninas, 1656-1657

María Teresa Ruiz García Rosa Ma. Talavera Aldana

Lengua española, Enlace de dos mundos

María Teresa Ruiz García Rosa Ma. Talavera Aldana

MEDIA SUPERIOR

María Teresa Ruiz García,

Comunicación y redacción

Lengua Española

01/04/13 16:59

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Comunicación y redacción

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Comunicación y redacción

El ABC de la investigación literaria De la monografía a la tesis de grado

María de Lourdes López Alcaraz y Graciela Martínez-Zalce

Interés General

E

ste libro tiene el propósito de apoyar la labor de la investigación en todas sus etapas. Aun cuando la presentación de los capítulos sigue un orden, no sólo puede alterarse sino que, de hecho conforme con la práctica de la investigación, se cambia el orden del proceso, pues se dan acciones simultáneas constantes. Así, los temas desde su inicio se prestan a la flexibilidad que el proceso de cada proyecto de investigación requiera. 128 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-199-6 1ª. Ed. 2008 Cod. interno 854

Contenido

Capítulo primero. El objeto de estudio 1. La selección del tema 2. Delimitación del tema 2.1. Condicionantes intelectuales 2.2. Condicionantes académicas 2.3. Condicionantes emocionales 2.4. Otras condicionantes 3. Alcances del trabajo 3.1. Una monografía 3.2. Trabajos recepcionales 3.3. Las tesis de grado 4. Formulación del proyecto de investigación 4.1. Dinámica de acercamiento 4.2. El problema de investigación 4.3. Planteamiento de objetivos 4.4. Corpus hipotético 4.5. Justificación Capítulo segundo. El objeto teórico 1. Marcos teóricos 2.Del método a la metodología 3. Campos multidisciplinarios 3.1. Literatura y medios de comunicación 3.2. Productos culturales Capítulo tercero. Investigación documental 1. Diseño de la estrategia de búsqueda 1.1. La búsqueda tradicional 1.2. Nuevas tecnologías 2. La elaboración del fichero: dos posibilidades 2.1. La tradicional literaria 2.2. Fichas bibliográficas 2.3. Fichas hemerográficas 2.4. Fichas de otras fuentes 2.5. Importado de las ciencias sociales 2.6. El manual de Chicago 2.7. Los paréntesis en el texto y la referencia completa 3. Registro y ordenación de materiales 3.1. Las fichas de trabajo 3.2. Control de fuentes 3.3. EI fichero en disco duro y "disco blando” El cronográma Capítulo cuarto. Redacción 1. Esquema tentativo 2. El fin de la ficha y el principio de la redacción 3. Formatos 3.1. Para tesinas y tesis 3.2. De trabajos monográficos 3.2. El informe o memoria de trabajo profesional 3.3. Para reporte de servicio social 4. Aparato crítico Capítulo quinto. Conclusión 1. El recetario 2. Los implementos Capítulo sexto. Apéndice A. Sugerencias bibliográficas a) Diccionarios b) Ensayos críticos de autores mexicanos c) Historias de la literatura d) Teorías e) De apoyo metodológico f ) De estudios culturales g) De cine y literatura B. Banco de datos en cd rom y en línea C. Revistas especializadas en México.

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Dirección General de Bachillerato

Lizbeth Padilla Velázquez

L

a literatura le ayuda al alumno a formar nexos con los demás seres humanos y con el mundo, e influye en la formación de su conciencia. Al cubrir con los principales temas del programa de Literatura 1, esta obra acerca al estudiante al pensamiento de otras épocas y diferentes pueblos, con el propósito de enriquecer su conocimiento e inducirlo en el análisis de obras literarias importantes, con lo que desarrollará habilidades y actitudes diversas, fundamentalmente las competencias de vida, que constituyen la forma en que aplicará sus conocimientos fuera del contexto escolar, ya sea en el ámbito personal, académico o profesional. 132 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0323-2 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2169

Comunicación y redacción

Literatura 1

Contenido

1. Identificas a la literatura como arte 1.1. Movimientos literarios 1.2. Definición de arte y belleza 1.3. El lenguaje literario en la poesía: la función poética 1.4. Genios trabajando 2. Reconoces el género narrativo 2.1. La literatura de ficción 2.2. Mitos mesoamericanos 2.3. Características del género narrativo 2.4. Estructura de la narración 2.5. La novela y el cuento 2.6. Genios trabajando 3. Promueves una educación ambiental para el desarrollo sostenible 3.1. Origen y características de la fábula 3.2. La epopeya 3.3. El lenguaje poético en la epopeya 3.4. Genios trabajando 4. Reconoce las diferencias entre la leyenda y el mito 4.1. Origen y desarrollo del mito 4.2. Origen y desarrollo de la leyenda 4.3. Genios trabajando 5. Comprendes las características del cuento 5.1. Orígenes del cuento 5.2. Estructura interna de un cuento: texto 5.3. Estructura externa de un cuento: contexto cultural, social e histórico 5.4. Genios trabajando 6. Comprendes las características de la novela 6.1. La novela, orígenes y evolución 6.2. Contexto: estructura externa de la novela 6.3. Estructura interna: elementos de la novela 6.4. Características de la novela 6.5. Tipos de novela a partir del tema y la trama 6.6. Genios trabajando.

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o s e r s, e s l o l; a s

r l o s e y

Espinosa• Hernández

Literatura 1

Sofía Angélica Espinosa Martínez Horacio Hernández Vega

Sofía Angélica Espinosa Martínez • Horacio Hernández Vega

Dirección General de Bachillerato

ISBN: 978-607-10-0634-9 240 pp., 20.5 x 27 cm Edición: 1ª Cod. interno: 9124

L

a visión pedagógica que desarrolla Literatura 1 cumple con la misión de promover el avance de las capacidades académicas del estudiante de nivel medio superior en cuanto a literatura se refiere, mediante la consolidación de diversas competencias, habilidades cognitivas y actitudes que le serán de gran utilidad no sólo en el ámbito escolar, sino en distintas áreas de su vida.

Literatura 1

Comunicación y redacción

zo 18-A, Col. Industrial Atoto tado de México • C.P. 53519 5359 1111 • Fax 5576 1343 www.esfinge.com.mx editorial@esfinge.com.mx N.9124

Literatura 1

NOVEDAD 1/31/14 9:09 AM

Contenido: Bloque 1. Identificas la literatura como arte. 1.1. La literatura como esencia humana a través del tiempo. Escenario didáctico. 1.1.1. Intención comunicativa y función poética .1.2. Marcas de literariedad 1.1.3. Competencia lingüística 1.1.4. Épocas literarias 1.1.5. Actividad integradora 1.1.6. Infografía. Bloque 2. Reconoces el género narrativo. 2.1. Conozcamos el género narrativo. Escenario didáctico 2.1.1. Género narrativo 2.1.2. Subgéneros menores 2.1.3. Subgéneros mayores 2.1.4. Estructura de la narración 2.1.5. Tipos de narrador 2.1.6. Actividad integradora 2.1.7. Infografía Bloque 3. Reconoces las diferencias entre la fábula y la epopeya. 3.1.Dos formas de relato que persiguen ideales: la fábula y la epopeyas Escenario didáctico 3.1.1. Fábula 3.1.2. Epopeya. 3.1.3. Diferencias estructurales entre la fábula y la epopeya 3.1.4. Diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya Actividad integradora Bloque 4. Reconoces y demuestras las diferencias entre la leyenda y el mito. 4.1. La leyenda y el mito en los orígenes del mundo. Escenario didáctico 4.1.1. Leyenda 4.1.2. Mito 4.1.3. Diferencias estructurales y textuales entre leyenda y mito. 4.1.4. Diferencias lingüísticas entre leyenda y mito Actividad integradora.

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Una ventana a nuestro mundo

Escuela Nacional Preparatoria

María Teresa Ruiz García

E

ste libro enseña al estudiante cómo hacer un análisis de textos y le ayuda a desarrollar su capacidad crítica. Asimismo, para que amplíe, profundice y detecte qué vigencia tienen los textos, qué valores trasmiten o qué aspectos de la sociedad critican, se ha hecho una selección minuciosa de los textos más representativos de cada época y género. Desde luego, después de leerlos se anhela que el estudiante se sienta alentado a leer en forma integral todas las obras que los autores mexicanos e iberoamericanos han escrito. 384 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-647-944-0 1ª. Ed. 2004 Cod. interno 1017

Comunicación y redacción

Literatura mexicana e iberoamericana

Contenido

Unidad 1. Literatura prehispánica 1. Introducción 2. La literatura náhuati 3. La literatura maya 4. La literatura quechua.     Unidad 2. Lo literatura colonial mexicana del siglo xvi 1. Introducción 2. La literatura colonial mexicana del siglo xvi Unidad 3. Literatura barroca en México 1. Introducción 2. La literatura barroca Unidad 4. Literatura del siglo xviii: neohumanismo y neoclacisismo 1. Introducción 2. La literatura neohumanista 3. La literatura neoclásica Unidad 5. Romanticismo, realismo y naturalismo hispanoamericanos 1. Introducción 2. La literatura romántica 3. La literatura realista 4. La literatura naturalista Unidad 6. El modernismo y el criollismo 1. Introducción 2. La literatura modernista 3. El criollismo Unidad 7. La literatura vanguardista 1. Introducción 2. La literatura vanguardista 3. El estridentismo y los contemporáneos en México 4. La narrativa de la Revolución Mexicana Unidad 8. La época actual en la literatura iberoamericana 1. Introducción 2. La literatura hispanoamericana en la segunda mitad del siglo xx.

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Comunicación y redacción

Literatura universal María Teresa Ruíz García

Escuela Nacional Preparatoria

G

racias a la literatura se puede conocer y poner en duda el mundo al que pertenecemos, se aprende a soñar y a despertar. Esta obra, además de herramienta y material de apoyo para el curso, es una invitación para disfrutar de algunas obras literarias de todas las épocas. 360 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0117-7 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1226

Contenido

1. Literatura de la Antigüedad 1.1. Literatura del Oriente Medio: babilonios, sumerios, egipcios, hebreos, hindúes y árabes 1.2. El Extremo Oriente: los chinos. Lecturas recomendadas 2. Las literaturas clásicas grecolatinas en la Antigüedad 2.1. Los griegos 2.2. Los latinos. Lecturas recomendadas 3. La literatura de la Edad Media 3.1. Literatura medieval. Lecturas recomendadas 4. Literatura del Renacimiento 4.1. La literatura del periodo renacentista 4.2. La literatura del periodo barroco. Lecturas recomendadas 5. Literatura del periodo neoclásico y de la Ilustración 5.1. Literatura del periodo neoclásico 5.2. La Ilustración. Lecturas recomendadas 6. Romanticismo y realismo literarios 6.1. La literatura del romanticismo 6.2. El realismo. Lecturas recomendadas 7. De la literatura moderna a la vanguardia 7.1. Del modernismo a los “ismos”. Lecturas recomendadas 8. La literatura actual 8.1. La narrativa del siglo xx. Lecturas recomendadas.

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Ideas y emociones hechas palabra

Dirección General de Bachillerato

Yolanda Jurado Rojas

S

e trata de un texto que ha sido diseñado y elaborado según los lineamientos del programa oficial vigente, y su objetivo es fortalecer la habilidad lectora del estudiante. Es una guía para identificar los contextos de producción literaria (autor) y los contextos de recepción (lector) mediante la lectura, con el propósito de desarrollar las cuatro habilidades básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, así como saber ser, conocer y hacer, propuestos en los seis bloques que conforman esta obra. 296 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0136-8 Cod. interno 1205

Comunicación y redacción

Literatura uno

Contenido

1. La literatura como arte 1.1. Definición de literatura 1.1.1. Literatura clásica y literatura Light 1.2. La intención y la función poética de la literatura 1.3. Reconoce la competencia lingüística 1.3.1. Presentación del discurso 1.4. Reconoce los movimientos literarios 1.4.1. Antiguo, moderno y contemporáneo 1.5. Literatura Antigua 1.5.1. Literatura clásica 1.5.2. Etapas de la Edad Media 1.6. Literatura moderna 1.6.1. Literatura americana 1.7. Literatura contemporánea 2. Reconoce el género narrativo 2.1. Origen y desarrollo del género narrativo 2.2. Ficha de identificación de las obras literarias 2.3. Subgéneros narrativos: mayores y menores 2.3.1. Epopeya 2.3.2. Fábula 2.3.3. Leyenda 2.3.4. Mito 2.4. Sugéneros mayores 2.5. Narrador 2.5.1. Los tipos de narradores 2.5.2. Los personajes 3. Diferencias entre la fábula y la epopeya 3.1. Origen y desarrollo de la fábula 3.1.1. Características de la fábula 3.2. Origen y desarrollo de la epopeya 3.2.1. Características de la epopeya 3.2.2. Diferencias estructurales de la fábula y la epopeya 3.2.3. Diferencias lingüísticas entre la fábula y la epopeya 3.2.4. Epopeyas griegas 3.2.5. La Odisea 4. Diferencia la leyenda del mito 4.1. Origen y desarrollo de la leyenda 4.1.1. Características de la leyenda 4.2. Origen y desarrollo del mito 4.2.1. Características del mito 4.2.2. Clasificación de los mitos 4.3. Diferencias estructurales de la leyenda y el mito 4.3.1. Aspectos textuales de la leyenda y el mito 4.3.2. Aspectos contextuales del mito 5. Las características del cuento 5.1. Origen y desarrollo del cuento 5.2. Estructura externa e interna del cuento 5.2.1. Contexto: aspectos externos 5.3. Elementos y características del cuento 5.3.1. Aspectos internos del texto 5.4. Nivel contextual 5.4.1. El narrador, distintas formas de contar 5.5. Nivel contextual 5.6. Nivel intertextual 5.6.1. Los personajes 5.6.2. Lugar y tiempo 6. Comprende las características de la novela 6.1. Estructura externa e interna de la novela 6.1.1. Contexto: aspectos externos 6.2. Características de la novela 6.2.1. Aspectos internos de la novela 6.2.2. Personajes: clasificación y caracterización 6.2.3. Ambiente: escenario, época, atmósfera 6.2.4. Acción, tiempo, espacio y relación 6.2.5. Tipología del argumento 6.2.6. Estructura del argumento 6.3. Tipos de novela 6.3.1. Nivel retórico de la novela 6.3.2. Antología de novelas.

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Comunicación y redacción

Literatura dos

Ideas y emociones en movimiento

Dirección General de Bachillerato

Yolanda Jurado Rojas

L

a propuesta didáctica de esta obra elaborada con apego al programa vigente, reúne las características didácticas para que el estudiante cuente con una guía que le permita sustentar su aprendizaje. Incluye autodiagnóstico, autoevaluación y la coevaluación. Además de actividades.

296 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0162-7 Cod. interno 1323

Contenido

1. El género lírico dentro de la literatura universal Autodiagnóstico 1.1. Contexto histórico-literario 1.1.1. Reconoce los elementos comunicativos de una obra lírica de la literatura universal 1.2. Origen y desarrollo del poema lírico 1.2.1. La poesía lírica 1.2.2. La poesía dramática 1.2.3. La poesía épica 1.2.4. Poemas líricos primarios y secundarios 1.2.5. Poemas líricos secundarios 1.3. Distingue las características y modalidades 1.3.1. Verso, prosa 1.3.2. Valor estético 1.3.3. Valor comunicativo. Autoevaluación y coevaluación 2. Analiza el texto lírico desde la perspectiva de la poesía hispanoamericana y mexicana Autodiagnóstico. Contexto histórico-literario 2.1. Contextualización históricogeográfica, social y política de los países hispanoamericanos 2.1.1. América precolombina 2.1.2. La conquista de México 2.2. Analiza textos líricos hispanoamericanos a nivel fónico-fonológico 2.2.1. Métrica 2.2.2. Elementos de la versificación 2.2.3. Lenguaje no poético 2.2.4. Lenguaje poético 2.2.5. Reglas de la consonancia 2.2.6. Reglas sobre la asonancia 2.2.7. Los refranes 2.2.8. Combinaciones de la rima 2.2.9. Poesía afrohispana 2.3. Analiza textos líricos hispanoamericanos desde el nivel morfosintático 2.3.1. El verso 2.3.2. Estrofas 2.4. Análisis de textos líricos mexicanos desde el nivel léxico-semántico 2.4.1. Tipos de lenguajes. Autoevaluación y coevaluación 3. Reconoce el género dramático por medio del teatro griego Autodiagnóstico. Elementos comunicativos del género dramático 3.1. Elementos que articulan la comunicación dramática 3.1.1. Emisor o enunciador. Dramaturgo-director-destinatario 3.1.2. Receptor o enunciatario Lector-espectador-destinatario 3.1.3. Contexto de producción 3.1.4. Contexto de recepción. El lector y su entorno social 3.2. Origen, desarrollo e importancia del teatro griego 3.2.1. Teatro mítico-religioso 3.2.2. Evolución del coro 3.3. Características del género dramático 3.3.1. Acción 3.3.2. Diálogos 3.3.3. Función poética 3.3.4. Teatralidad 3.4. Clasifica los subgéneros del género dramático por su estructura y características 3.4.1. La tragedia 3.4.2. Comedia. Autoevaluación y coevaluación 4. Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramático a través del teatro medieval y del Siglo de Oro Autodiagnóstico. Texto dramático 4.1 Contextualización histórica, cultural y geográfica 4.1.1. Modalidad del género dramático

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4.1.2. Prosa y verso 4.2. Estructura del texto dramático 4.2.1. Estructura interna 4.2.2. Estructura externa: actos, cuadros y escenas 4.3. Elementos del texto dramático 4.3.1. Discurso 4.3.2. Diálogo 4.3.3. Acotaciones 4.3.4. Historia o diéresis 4.3.5. Espacio dramático 4.3.6. Tiempo 4.3.7. Personajes. Autoevaluación y coevaluación 5. Valora el contexto de la obra dramática con el teatro del Renacimiento Autodiagnóstico. Obra dramática 5.1. Contextualización histórica, cultural y geográfica 5.1.1. Biografía del autor 5.1.2. Los dramas históricos y las tragedias 5.2. Identifica los elementos intratextuales de la obra dramática 5.2.1. Estructura de la historia Hamlet (acciones, temas, conflicto social, económico, político) 5.3. Elementos contextuales de la obra dramática 5.3.1. Aspectos: social, económico, político, ideológico y cultural en que se creó la obra 5.4. Comedias 5.4.1. El Teatro Postisabelino. Autoevaluación y coevaluación 6. Identifica la modalidad a partir del teatro contemporáneo y representa una obra del género dramático Autodiagnóstico. Representación teatral 6.1. Modalidad del género dramático 6.1.1. Representación teatral. Elementos para la realización de un montaje escénico 6.1.2. Director 6.1.3. Actor 6.1.4 Escenografía 6.1.5. Diseño del vestuario, boceto escenográfico 6.1.6. Música 6.1.7. Iluminación 6.1.8. Utilería 6.1.9. Sonido. Autoevaluación y coevaluación.

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Montserrat Ramírez Castañón y David Eduardo Gutiérrez Gómez

Montserrat Ramírez Castañón • David Eduardo Gutiérrez Gómez

Dirección General de Bachillerato

Este libro es un apoyo para adquirir los conocimientos generales de literatura y es un estímulo para acrecentar la cultura universal. Los temas que aquí se presentan profundizan en la lírica y la dramática, géneros literarios fundamentales en la formación del estudiante; además, proporciona herramientas para el desenvolvimiento en un mundo en el que las artes y las humanidades siguen siendo portadoras de la sensibilidad del ser humano, así como de su visión estética. La intención de la presente obra es contribuir a que el lector esté atento al mundo en el que vive y conduzca sus habilidades para desarrollar una visión autocrítica, hacia las características peculiares de su propio periodo histórico. Esperamos que disfrute de esta obra mientras aprende.

Comunicación y redacción

Ramírez • Gutiérrez

Literatura 2

Literatura 2

ol. Industrial Atoto xico • C.P. 53519 • Fax 5576 1343 w.esfinge.com.mx @esfinge.com.mx N. 6992

Literatura 2

ISBN 978-607-10-0522-9 224 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 6992 18/10/13 16:03

Contenido:

NOVEDAD

Bloque 1. Reconoces el género lírico. 1. La lírica como parte de los tres grandes géneros de la literatura universal 2. Género lírico 3. Funciones lingüísticas predominantes: poética y emotiva 4. Elementos comunicativos en los contextos de producción y recepción 5. Subgéneros representativos del género lírico. Bloque 2. Analizas e interpretas el género lírico 1. Conceptos de fondo y forma. Análisis en textos líricos 2. Nivel morfosintáctico 3. Nivel fónico-fonológico: métrica, rima y ritmo 4. Nivel léxicosemántico y retórico. Bloque 3. Reconoces el género dramático 1. Género dramático 2. Elementos del texto 3. Modalidades de presentación 4. Texto dramático 5. La representación teatral 6. Elementos que articulan la comunicación dramática en contextos de producción y recepción 7. Contexto social 8. Corriente literaria 9. Subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama. Bloque 4. 1. La tragedia: orígenes y desarrollo 2. Análisis de la estructura externa: forma 3. Análisis de la estructura interna: fondo o contenido. Bloque 5. Diferencias las características de la comedia y el drama 1. La comedia y el drama 2. La comedia 3. El drama 4. Diferencias en el contenido de la comedia y el drama 5. Diferencias lingüísticas entre la comedia y el drama. Bloque 6. Representas el arte teatral en tu comunidad 1. El arte teatral. 1.1. Teatro antiguo 1.2. Teatro moderno 2. Elementos del montaje escénico 2.1.Texto 2.2. Dirección 2.3. Actuación 2.4. Escenografía Otros elementos 3. El montaje escénico en un contexto social.

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Comunicación y redacción

Literatura y contemporaneidad 1 Alfonso Rueda Rojas

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

ste libro se apega al enfoque por competencias, y toma en cuenta los cuadrantes didácticos establecidos en el programa de la asignatura. El propósito central es que los estudiantes entiendan la literatura como un instrumento de interpretación y creación cultural, desde los clásicos hasta nuestros días; para ello, se presentan textos y actividades pertinentes para la edad y los intereses de los jóvenes. 312 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0335-5 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2170

Contenido

1. La literatura: instrumento de interpretación y creación cultural 1.1. Literatura 1.1.1 Definición de literatura. La literatura y las Bellas Artes 1.2. El texto literario 1.2.1. Texto 1.2.2. Contexto 1.2.3. Intertextualidad. Intertextualidad de estos textos 1.2.4. El texto literario 1.3. Formas que adopta el texto literario 1.3.1. Prosa, verso y verso libre 1.3.2. Géneros literarios 1.3.3. Literatura oral. Mito y leyenda 1.3.4. Registro escrito 1.4. Poesía, narrativa, ensayo 1.4.1. Poesía 1.4.2. Narrativa 1.4.3. Ensayo. Ensayo clásico. Ensayo contemporáneo 1.5. Representación 1.5.1. Teatro y guión (cinematográfico, televisivo y radiofónico). Performance 1.5.2. Escucha-lector-espectador. Autoevaluación 2. Historia de la Literatura 2.1. Literaturas antiguas 2.1.1. Mesopotámica. Lengua sumeria. Literatura sumeria 2.1.2. Egipcia. Lengua. Literatura 2.1.3. Hindú. Contexto geográfico. La religión y la literatura 2.1.4. China. Contexto histórico-geográfico. Lengua. Literatura 2.1.5. Árabe. Contexto histórico-geográfico 2.1.6. Lengua árabe 2.1.7. Literatura 2.2. Raíces de la literatura occidental 2.2.1. Hebrea. Contexto histórico-geográfico. Lengua. La posible aparición de los textos bíblicos. La Biblia. Los libros de la Biblia. Número total de libros en la Biblia 2.2.2. Griega. Tradición clásica. Griega. Literatura griega. El drama griego. La comedia griega. La didáctica griega. La lírica griega 2.2.3. Romana o Latina 2.3. Literatura medieval y renacentista 2.3.1. Época Medieval 2.3.2. Lo Juglaresco 2.3.3. Cantares de gesta 2.3.4. Épica anglosajona 2.3.5. Épica española. Obras épicas de España 2.3.6. Lo religioso 2.3.7. El romance 2.3.8. Humanismo. Características del Renacimiento. Literatura renacentista y sus características 2.3.8 El Barroco. Literatura barroca. Características de la literatura barroca 2.3.9. Siglo de Oro Español. Don Quijote 2.4. Literatura de los siglos xviii y xix 2.4.1. El Neoclasicismo. Las obras

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dramáticas y didácticas del neoclásico: el teatro y la fábula 2.4.2. El Romanticismo. Narrativa y lírica románticas. El Realismo. El naturalismo. Costumbrismo. Autoevaluación 3. Literatura Contemporánea 3.1. Literatura de Vanguardia 3.1.1. Antecedentes: parnasianismo y simbolismo 3.1.2. Vanguardias. Cubismo. Futurismo. Dadaísmo. Surrealismo 3.2. Literatura de posguerra 3.2.1. Existencialismo 3.2.2. Ciencia Ficción 3.2.3. Literatura femenina y feminista 3.2.4. Novela psicológica. Elementos simbólicos en las obras psicológicas 3.3. Literatura actual 3.3.1. Escritores vivos y la tradición 3.3.2. Lector activo 3.3.3. La internet: vehículo para conocer la literatura. Autoevaluación.

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La palabra en América Alfonso Rueda Rojas

E

l planteamiento de esta obra, elaborada de acuerdo con los lineamientos del programa vigente, tiene el propósito de orientar a los estudiantes para que observen, experimenten, aprecien, emitan juicios de valor argumentados y sobre todo, recurran a la literatura en su vida personal, social, laboral y escolar, sin desatender la naturaleza de esta disciplina pero en una combinación de habilidades de pensamiento, como un elemento que permita el desarrollo de competencias para la vida. 240 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0159-7 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1217

Contiene: •Rúbricas •Planeación •Propuesta didáctica

Comunicación y redacción

Literatura y contemporaneidad 2

Contenido

1. Hipertexto e hiperliteratura (ciberliteratura) Caracterización. Competencias. Lectura introductoria 1.1. ¿Cómo leer hipertextos?. ¿Qué es el hipertexto y cómo utilizarlo?. Proceso de lectura de hipertexto 1.2. Híbridos. Fusión de géneros literarios. Tipos de híbridos literarios 1.3. Liminalidad. Desvanecimiento de fronteras entre literatura y otras artes. Productos de la liminalidad entre artes visuales (pintura y escultura) y la literatura. Productos de la liminalidad entre el arte auditivo (música) y la literatura. Productos de la liminalidad entre artes audiovisuales (cine, teatro y danza) y la literatura. Rúbrica para valorar el trabajo de la unidad. Autoevaluación 2. Fusión de culturas: América y Occidente Competencias. Generalidades 2.1. Influencia de la literatura prehispánica. Narrativa gráfica: los códices. Tipos de códices. Los códices y la literatura digital 2.2. Sincretismo cultural: la conquista 2.2.1. La crónica: entre la emoción y la percepción 2.2.2. La otra conquista: el hipertexto 2.2.3. El colonialismo. Poesía novohispana. El teatro de evangelización y el teatro criollo. Tránsito del colonialismo a la modernidad. Rúbrica para valorar el trabajo de la unidad. Autoevaluación 3. La literatura latinoamericana y la contemporaneidad Competencias 3.1. La óptica de la realidad. El naturalismo. El costumbrismo. Realismo mágico y lo real maravilloso 3.2. El lugar de la imaginación en la recreación literaria. Imaginación en el autor. ¿Qué pasa con la imaginación del lector (posible coautor) del hipertexto literario? El creacionismo: Huidobro-Cortázar 3.3. Modernismo y modernidad. Modernistas y posmodernistas. Posmodernismo. Boom latinoamericano. Hiperliteratura hispanoamericana y mexicana para el resto del mundo. Rúbrica para valorar el trabajo de la unidad. Autoevaluación.

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Comunicación y redacción

Métodos y pensamiento crítico 1

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Pienso, hago y aprendo

Marina Adriana Herrera Vázquez

E

ste libro busca dar respuesta a los contenidos del programa de bachillerato y que el alumno sea capaz de crear hipótesis, de justificarlas, de explicar y argumentar sus ideas; en pocas palabras, de organizar sus aprendizajes y pensamientos para transferirlos a situaciones cotidianas. A la vez pretende que los estudiantes construyan su conocimiento, reconozcan la importancia del trabajo colaborativo y participen de manera activa en el desarrollo de proyectos; es una oportunidad para el desarrollo de competencias, que esperamos sea de utilidad tanto para los profesores como para los estudiantes. 198 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0328-7 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2173

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

1. Naturaleza del conocimiento Activación de conocimientos previos. Introducción. Proyecto: La ciencia en México 1.1. Conocimiento 1.1.1. Conceptualización de conocimiento, trascendencia y relación con otros elementos 1.1.2. Tipos de conocimiento 1.2. Pensamiento 1.2.1. Conceptualización de pensamiento, trascendencia y relación con otros elementos 1.2.2. Tipos de pensamiento 1.3. Razonamiento 1.3.1. Conceptualización, trascendencia y relación con otros elementos 1.3.2. Tipos de razonamiento. Sección: en la ciencia y en la cultura. Autoevaluación 2. Pensamiento crítico Proyecto: El pensamiento crítico 2.1. Conceptualización del pensamiento crítico. 2.1.1. Definición de pensamiento crítico 2.1.2. Características del pensamiento crítico 2.2. Enfoque cognitivo del pensamiento crítico 2.2.1. Estrategias afectivas y cognitivas. Sección: En la ciencia y en la cultura. Autoevaluación 3. Estructura de la investigación científica Activación de conocimientos previos. Proyecto: La investigación científica 3.1. La ciencia 3.1.1. La clasificación de la ciencia 3.2. Método científico 3.2.1. Características del método científico 3.2.2. Métodos de la ciencia 3.2.3. Método deductivo y método inductivo 3.3. La investigación 3.3.1. Conceptualización de la investigación 3.3.2. Importancia de la investigación 3.3.3. Tipos de investigación. Sección: en la ciencia y en la cultura. Autoevaluación 4. Proceso de la investigación en la ciencia Activación de conocimientos previos. Proyecto: La investigación de problemas sociales 4.1. Investigación en ciencias sociales 4.1.1. Métodos de estudio de las ciencias sociales 4.1.2. Métodos de investigación cuantitativa 4.2. Investigación en las ciencias naturales y experimentales 4.2.1. Método experimental 4.2.1.1. Etapas del método experimental. Sección: en la ciencia y en la cultura. Autoevaluación.

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Métodos y pensamiento crítico II

con nforas a ecto y rúCon que y la condad,

México

Marina Adriana Herrera Vázquez

renzas. bajo

El propósito de este libro es que el estudiante desarrolle la capacidad para aplicar la metacognición y autorregulación en la construcción del conocimiento dentro y fuera del salón de clases. Las competencias desarrolladas le serán de gran utilidad en el futuro. En cada unidad se utilizan cuadrantes didácticos como recursos para la gestión del conocimiento, también se incluyen elementos didácticos para facilitar tu desenvolvimiento en los diversos contextos que se presenten, además de ejercicios de autoevaluación diagnóstica y rúbricas de evaluación que lo convierten en gestor de tu propio conocimiento. Proponemos una infografía, la cual rescata información significativa de cada unidad, también hemos actualizado las referencias electrónicas. Participará en el desarrollo de proyectos didácticos en cada unidad.

Marina Adriana Herrera Vázquez

ISBN 978-607-10-0518-2 208 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 9000 10/3/13 5:22 PM

Comunicación y redacción

Marina Adriana Herrera Vázquez

o en ema n la

Metódos y pensamiento Bachillerato crítico II Propedéutico del Estado de

Métodos y pensamiento crítico II

NOVEDAD Unidad 1

Contenido Unidad 1. El pensador crítico 1.1. Actitud del pensador crítico 1.1.1. Las características del pensador crítico 1.2. Habilidades del pensador crítico 1.2.1. Clasificación y jerarquías de argumentos 1.2.2. Evaluación de las fuentes de información 1.3. Ejercicio y desarrollo del pensador crítico 1.3.1. Elaboración de juicios 1.3.2. Infografía: El pensador crítico 1.3.3. Construcción de la argumentación 1.4. Proyecto Unidad 2. Metacognición y autorregulación 2.1. Metacognición 2.1.1. Conceptualización 2.1.2. Niveles metacognitivos 2.1.3. Estrategias metacognitivas 2.2. Autorregulación 2.2.1. Conceptualización 2.2.1. Inteligencia emocional 2.2.1. Autorregulación emocional 2.2.1. Infografía: ¿Que acciones puedo desarrollar para mejorar mi metacognición y autorregulación 2.2.1. Proyecto Unidad 3. Métodos y técnicas en la práctica del pensador crítico 3.1. Métodos y técnicas del pensador crítico para estructurar un proyecto de investigación 3.1.1. Planteamiento del problema 3.1.2. Formulación de la hipótesis 3.1.3. Variables e indicadores 3.2. Proceso de investigación 3.2.1. Método de recogida de datos 3.2.2. Organización, análisis e interpretación de datos 3.2.3. Presentación del proyecto de investigación 3.2.4. Infografía: Métodos y técnicas en la práctica del investigador crítico 3.2.5. Proyecto

El pensador crítico Contenido programático El propósito de esta unidad es orientarte en el ejercicio de actividades, habilidades, principios y el pensamiento crítico, como estrategia para la consolidación de los juicios y argumentos.

Competencias disciplinares básicas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia generales, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Utiliza las tecnologías de la información y la ordena de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 7

Cuadrante didáctico 1. Actitud y habilidades del pensador crítico Actividad individual: Identificación del caso t

Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla la siguiente estrategia de lectura, después reflexiona sobre su contenido y realiza las acciones sugeridas.

Antes de la lectura: 1. Explorar: 1.1 Lee atentamente el título. ¿Qué te dice? 10

vimos

Y PEN SA MI ENTO C R ÍT IC O

Pensamiento se define como:

II

como

Tipos de pensamiento

caracterizado por

Robert. H Ennis

existen varios Tipos de conocimiento

como

como

Pensamiento cientifico

se aplica en

se logra con Fe en la razón

Richard Paul

Conocimiento

como

Pensamiento crítico definido por

existen varios

se define como:

Método científico

Ciencia

Actúa justamente se aplica en La investigación

Harvey Siegel existen

se caracteriza

es

por el tipo de ciencias Métodos aplicados a la ciencia

Mattew Lipman John McPeck

Tipos de investigación

Métodos generales de la ciencia

II. Completa el siguiente mapa mental. Utiliza las respuestas y comentarios anteriores. Inicia tu portafolio de evidencias con los resultados de la evaluación diagnóstica.

M ÉTOD OS

Métodos y pensamiento crítico 1

1.2 Reconoce párrafos o enunciados con una presentación diferente al resto del texto y subráyalos. 2. Acceder a conocimiento previos: 2.1 Según el título del texto, ¿qué sabes sobre la tutela o el concepto de tutor de un menor? 2.2 ¿Cuál es tu concepto de rebeldía? 2.3 ¿Has escuchado algún caso similar en tu comunidad? 3. Predicción: 3.1 Según el título del texto, enumera algunos temas que tratará:

Durante la lectura: 4. Lectura del texto: Ahora lee atentamente el texto y realiza las siguientes acciones: 4.1 Subraya las palabras cuyo significado desconozcas. 4.2 Identifica las ideas principales y subráyalas con color rojo.

Una madre asturiana quiere ceder la tutela de su hija de 13 años por rebelde e incontrolable 1 ELPAIS.com - Madrid - 24/04/2007

Mónica López, vecina del barrio asturiano de La Calzada (Gijón), “no puede más”. “Yo más no puedo hacer por ella, a no ser que quieran que la ate dentro de casa para que no se escape (1)”, ha contado desesperada al diario El Comercio. Quien la trae por la calle de la amargura es su hija

mayor, de 13 años, que entre sus últimas travesuras suma el haberse escapado de casa con su novio. Tanto es así que ha pedido al Gobierno regional que asuma la tutela de la niña y la interne en un centro de menores.* Por ahora no ha recibido respuesta.

* Nota de la autora: Centro de menores o asilo.

UNIDAD 1 ™ E L

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PENSADOR CRÍTICO

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Comunicación y redacción

Recréate con la literatura

Escuela Nacional Preparatoria

Análisis de textos literarios

Sara Ramírez Elizondo, Tamara Isabel Terrazas Medina y Sandra Luz Hernández Sánchez

P

roporciona una plataforma de aprendizaje que resulte útil para el estudiante en el ámbito de su vida cotidiana, en su actividad académica y su futuro profesional. Además el contenido propone el trabajo individual y en equipo colaborativo, con actividades tan diversas como cocinar, escuchar música, disfrutar obras cinematográficas y dibujar, entre otras, diseñadas de acuerdo con la metodología basada en competencias. 248 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0023-1 1ª. Ed. 2009 Cod. interno 946

Contenido

Unidad 1. Narrativa 1.1. El cuento 1.2. La leyenda 1.3. El mito 1.4. La novela Unidad 2. Lírica Unidad 3. Dramática Unidad 4. Didáctica 4.1. El ensayo Unidad 5. Periodismo 5.1. Géneros periodísticos Unidad 6. Etimologías grecolatinas.

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María Teresa Ruiz García

E

202 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0353-9 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3254

Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación

l propósito esencial de este libro es desarrollar los contenidos del nuevo programa de la Dirección General del Bachillerato relacionado con competencias genéricas y disciplinares (capacidades de desempeño integral para realizar distintas actividades y resolver o solucionar problemas, aplicar conocimientos, etc., ejecutadas en diferentes contextos: personal, social, académico y laboral). Se hace hincapié en la importancia de trabajar en equipo; en la participación de acciones comunitarias; en el respeto hacia los demás y hacia uno mismo; en la preocupación por una vida saludable; en la convivencia social para enfrentar situaciones difíciles y saber cómo actuar. Además, el texto se preocupa porque el joven construya su aprendizaje a través de la reflexión y la acción. Procura relacionar y contactar las experiencias de los bachilleres en situaciones de aprendizaje significativo. Está estructurado en diez bloques, en ellos el estudiante abordará los “saberes requeridos para el logro de las unidades de competencia” según lo plantea el programa: práctica del proceso comunicativo; lectura y escritura; redacción de prototipos textuales; uso de léxico y semántica, clasificación y redacción de textos personales y expositivos. El libro está diseñado de tal manera que la función del profesor sea la de coordinar y promover el aprendizaje a partir de las secuencias didácticas que propone, y ser además un promotor de actividades interdisciplinarias.

1. Practicamos el proceso comunicativo 1.1. ¿Cómo y por qué nos Comunicamos? 1.1.1. Reflexionemos sobre la intención del mensaje funciones de la lengua 1.1.1.1. Función emotiva o sintomática 1.1.1.2. Función apelativa 1.1.1.3. Función referencial 1.1.1.4. Función poética 1.1.1.5. Función fática 1.1.1.6. Función metalingüística. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 2. Practicamos el proceso de lectura y escritura 2.1. Prelectura, lectura y poslectura 2.1.1. Identificación de estructuras 2.1.1.1. Lectura profunda y análisis del discurso 2.1.2. Proceso de escritura 2.1.2.1. Planeación, redacción, revisión, reescritura y estilo 2.1.2.1.1. Propiedades de los textos 2.1.2.1.2. Planeación 2.1.2.1.3. Redacción 2.1.2.1.4. Reescritura 2.1.2.1.5. Estilo. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 3. Redactamos prototipos textuales 3.1. Propiedades de la redacción: adecuación coherencia y cohesión 3.1.1. Prototipos textuales de la redacción: narrativo, descriptivo, expositivo y diálogo 3.1.2. Tema y propiedades de prototipos textuales 3.1.2.1. Tipos de texto según su estructura 3.1.3 Actividades de recapitulación 3.1.4. Autoevaluación y coevaluación 4. Practicamos léxico y la semántica 4.1. Comprende las reglas de acentuación 4.1.1. Acento diacrítico y otras reglas de acentuación 4.2. Reglas para el uso de las grafías b, v 4.2.1. Se escribe con b 4.2.2. Se escribe con v 4.2.3. Reglas para el uso de las grafías c, s, z, sc 4.2.3.1. Se escribe con c 4.2.3.2. Se escribe con s 4.2.3.3. Se escribe con z 4.2.3.4. Se escribe con c y cc 4.2.4. Polisemia: sinónimos, antónimos, homófonos y homónimos. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 5. Redactamos textos personales 5.1. Funciones del lenguaje que predominan en el texto 5.1.1. La escritura de un texto personal 5.1.2. Textos personales 5.1.2.1. Estructura externa de los textos personales 5.1.2.2. Características estructurales y léxico 5.1.2.3. Modos discursivos 5.1.2.4. Prototipos textuales y modos discursivos. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 6. Clasificamos los textos personales 6.1. Los textos histórico-testimoniales son el diario, la autobiografía, la memoria y el cuaderno de viaje 6.1.1. El diario 6.1.2. La autobiografía y su definición 6.1.3. La memoria y su definición 6.1.4. Cuaderno de viaje 6.2. Textos familia-

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Dirección General de Bachillerato

Comunicación y redacción

Taller de lectura y redacción 1

res: la Carta, la anécdota, el mensaje electrónico 6.3. La bitácora. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 7. Practicamos léxico y semántica 7.1. Comprendan los signos de puntuación 7.1.1. Se usa punto 7.1.2. Se usa punto y coma 7.1.3. Se usa la coma 7.1.4. Se usa dos puntos 7.2. Léxico y semántica: reglas ortográficas para el uso de las grafías g, j, h 7.2.1. Se escribe con g 7.2.2. Se escribe con j 7.2.3. Se escribe con h 7.3. Polisemia: homógrafos, homófonos y homónimos. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 8. Redactamos textos expositivos 8.1. Estructura externa de los textos expositivos 8.1.1. Bibliohemerografía 8.1.2. Índice 8.1.3. Notas de pie de página 8.2. Características internas de un texto expositivo 8.2.1. Textos expositivos y sus conectores. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 9. Clasificamos los textos expositivos 9.1. Textos periodísticos 9.1.1. Noticia 9.1.2. Crónica 9.1.3. Reportaje 9.1.4. La entrevista 9.2. Reconozcan las características de los textos históricos 9.2.1. La monografía 9.2.2. La biografía 9.2.3. Reporte de investigación. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación 10. Practicamos léxico y semántica 10.1. Conozcan las características y el manejo de sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos 10.1.1. Identifiquen polisemia y parónimos 10.1.2. Polisemia, homónimos: homófonos y homógrafos. Actividades de recapitulación. Autoevaluación y coevaluación.

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Comunicación y redacción

Taller de lectura y redacción 2 María Teresa Ruiz García

L

a obra resalta las actividades interdisciplinarias y la importancia que tiene el trabajo en equipo. Su intención es propiciar en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de comprender lo complejo del mundo, sus relaciones y en consecuencia su actuar. 200 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10 -0265-5 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1677

Contenido

1. Redactamos textos funcionales 1.1. Identificamos la intención comunicativa de diferentes textos y sus funciones apelativa y referencial 1.2. Funciones de la lengua 1.3. Funciones del lenguaje en textos referentes a la diversidad cultural. Autoevaluación y coevaluación 2. Clasificamos los textos funcionales 2.1. Clasificamos diversos tipos de textos funcionales 2.2. Textos escolares: mapas conceptuales y cuadros sinópticos 2.3. Cuadro sinóptico 2.4. Textos personales 2.5. Características de los textos personales 2.6. Textos laborales 2.7. La carta: tipos y características. Autoevaluación y coevaluación 3. Practicamos léxico y semántica 3.1. Reconocemos el uso de algunos signos de puntuación 3.2. Se usan dos punto 3.3. Se usan puntos suspensivos 3.4. Se usan signos de interrogación 3.5. Se usan signos de admiración 3.6. Se usa guión largo 3.7. Se usa guión corto 3.8. Se usa paréntesis 3.9. Se usan comillas. Autoevaluación y coevaluación 4. Redactamos textos persuasivos 4.1. Reconocemos las funciones apelativa y retórica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo 4.2. Reconocemos la estructura externa de un texto persuasivo 4.3. Reconocemos la estructura interna de los textos persuasivos y las marcas discursiva. Autoevaluación y coevaluación 5. Clasificamos textos persuasivos 5.1. Conocemos los textos persuasivos: artículo de opinión anuncio publicitario y caricatura política 5.2. El anuncio publicitario 5.3. Otros textos persuasivos: el eslogan 5.4. La caricatura política. Autoevaluación y coevaluación 6. Redactamos ensayos 6.1. Practicamos la redacción de un ensayo usandopropiedades, metodología y característica 6.2. El ensayo 6.3. Características de los textos argumentativos. Autoevaluación y coevaluación 7. Practicamos léxico y semántica 7.1. Conocemos las características del lenguaje denotativo 7.2. Comprendemos la formación de las palabras primitivas y derivadas 8. Redactamos textos recreativos 8.1. Conocemos las funciones comunicativas de los textos recreativos 8.2. Reconocemos las características externas e internas de un texto recreativo 8.3. Género narrativo 8.4. Comprendemos el propósito comunicativo 8.5. Otras características internas de un texto recreativo 8.6. Estructura

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Dirección General de Bachillerato

Contiene: •Solucionario •Planeación

formal del relato: historia-argumento 8.7. Recursos discursivos: narración, descripción, diálogo, monólogo 8.8. Género dramático. Autoevaluación y coevaluación 9. Clasificamos textos recreativos 9.1. Clasificamos textos recreativos 9.2. Reconocemos la clasificación de los textos literarios 9.3. Narración (cuento) 9.4. Lírica 9.5. Drama (entremés) 9.6. Reconocemos la clasificación de los textos populares: adivinanzas, acertijos, refranes, chistes y canciones 9.7. Los acertijos 9.8. Los refranes 9.9. La historieta 9.10. El chiste 9.11. La canción popular. Autoevaluación y coevaluación 10. Practicamos léxico y semántica 10.1. Identificamos neologismos, tecnicismos y vicios de dicción 10.2. Identificamos en diferentes tipos de textos el uso de los vicios de dicción como barbarismos, solecismos, anfibologías y cacofonías 10.3. Conocemos las características y el manejo de arcaísmos, tecnicismos y neologismos. Autoevaluación y coevaluación.

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Derecho 141


CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS • 2014

Derecho

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

COLECCIÓN JUrÍDICA ESfINgE

CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

Colección Jurídica Esfinge

2014

E

sta obra, elemento fundamental en el ámbito jurídico de nuestro país, incluye las reformas más recientes y además, contiene la Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes.

Incluye la Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes

248 pp., 11 x 16 cm ISBN 978-607-10-0439-0 34ª. Ed. 2011 Cod. interno 90

Interés General

004390

Contenido

12/11/13 15:59

Título primero. Capítulo I. De los derechos humanos y sus garantías Capítulo II. De los mexicanos Capítulo III. De los extranjeros Capítulo IV. De los ciudadanos mexicanos. Título segundo. Capítulo I. De la Soberanía Nacional y de la Forma de Gobierno Capítulo II. De las partes integrantes de la federación y del territorio nacional. Título tercero. Capítulo I. De la división de poderes. Capítulo II. Del poder legislativo. Capítulo III. Del poder ejecutivo. Capítulo IV. Del poder judicial Título cuarto. De las Responsabilidades de los Servidores Públicos y Patrimonial del Estado Título quinto. De los Estados de la Federación y del Distrito Federal Título sexto. Del trabajo y de la Previsión Social Título séptimo. Prevenciones Generales T Tulo octavo. De las Reformas de la Constitución. Título Noveno. De la Inviolabilidad de la Constitución. Artículos Transitorios LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS. LEY PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. Título primero. Disposiciones generales Capítulo Segundo. Obligaciones de ascendientes, tutores y custodios. Título segundo. Capítulo Primero. Del Derecho de Prioridad Capítulo Segundo. Del Derecho a la vida. Capítulo Tercero. Del derecho a la no discriminación Capítulo Cuarto. De los derechos a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo psicofísico. Capítulo Quinto. Del derecho a ser protegido en su integridad, en su libertad, en su libertad, y contra el maltrato y el abuso sexual Capítulo Sexto. Del derecho a la identidad Capítulo Séptimo. Del derecho a vivir en familia Capítulo Octavo. Del derecho a la salud Capítulo Noveno. Derechos de niñas, niños y adolescentes con discapacidad Capítulo Décimo. Del derecho a la educación Capítulo Décimo primero. De los derechos al descanso Capítulo Décimo segundo. De la libertad de pensamiento y del derecho a una cultura a participar

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Derecho

Título Tercero. Capítulo Primero. Sobre los medios de comunicación masiva Título Cuarto. Del derecho al debido proceso en caso de infracción a la Ley Penal Titulo Quinto. Capítulo Primero. De la procuración de la defensa y protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes Capítulo Segundo. De las sanciones Capítulo Tercero. Del recurso administrativo.

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Escuela Nacional Preparatoria

Ana Rosa Santiago Hernández

L

Derecho

Derecho

os temas desarrollados, apegados al programa de estudio vigente, permiten al estudiante crear conciencia de que una sociedad sin normas jurídicas sólo conduce a la anarquía y al caos social. La propuesta didáctica del texto incluye actividades al final de cada subtema, mismas que propician la interacción de los alumnos, por lo que el aprendizaje es un medio y una fuente de experiencias, tanto para el trabajo individual como en equipo. 176 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0179-5 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1327

Contenido

1. Introducción a los conceptos básicos del Derecho 1.1. Importancia del Derecho en la vida cotidiana del hombre 1.2. Mundos del ser y del deber ser 1.2.1. Ley natural y ley social 1.2.2. Las normas (diversos tipos de normas) 1.2.3. Las normas jurídicas 1.2.4. Definición del Derecho 1.2.5. Diversos usos o sentidos de Derecho 1.2.6. Los fines del Derecho 1.2.7. La axiología jurídica 1.3. Procesos de creación de las normas 1.3.1. Fuentes del Derecho 1.3.2. La noción del sistema jurídico y la jerarquía de las normas 1.3.3. La clasificación del Derecho mexicano 2. Derecho público y sus ramas 2.1. Referencias a la distinción entre Derecho público y Derecho privado 2.2. Las ramas del Derecho público 2.2.1. Derecho constitucional 2.2.2. Derecho administrativo 2.2.3. Derecho penal 2.2.4. Derecho procesal 2.2.5. Derecho internacional público 3. Derecho social y sus ramas 3.1. El Derecho social y sus ramas 3.1.1. Derecho agrario 3.1.2. Derecho del trabajo 3.1.3. Derecho de la seguridad social 3.1.4. Derecho educativo 3.1.5. Derecho económico 3.1.6. Derecho ecológico 4. El Derecho privado y sus ramas 4.1. El Derecho privado y sus ramas 4.1.1. Derecho civil 4.1.2. Derecho mercantil 4.1.3. Derecho internacional privado.

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Derecho

Derecho romano

Interés General

Guillermo F. Margadant S.

E

n este libro -que no trata de pura dogmática ni tampoco de pura historia jurídica y que se ajusta a las necesidades de la enseñanza jurídica en México mediante una referencia constante a los problemas jurídicos contemporáneos de la vida nacional— el autor aborda, entre otros, los temas: historia del derecho romano, las Doce Tablas, jurisprudencia, los grandes clásicos, derecho objetivo y derecho subjetivo, la justicia y la equidad, el concepto de persona, causas de la esclavitud, las fases históricas del sistema procesal romano, las fuentes de la patria potestad, disolución del matrimonio, la tutela de mujeres, la prenda e hipoteca en general, clases de obligaciones, las diversas categorías de contratos, depósito y prenda, la compraventa, la donación, el testamento, la adquisición de la herencia por el heredero y las modalidades en los testamentos. 536 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-647-575-6 26ª. Ed. 2001 Cod. interno 50

Contenido

Prefacio a la primera edición. Prólogo a la segunda edición. Prólogo a la tercera edición. Prólogo a la cuarta edición. Advertencia preliminar 1. ¿Qué es el derecho romano? 2. ¿Por qué estudiamos el derecho romano? 3. La cultura jurídica 4. Plan de exposición Capítulo I. Historia del Derecho Romano Primera Parte Introducción historicopolítica general 5. Prehistoria de Italia 6. La monarquía 7. Las instituciones públicas bajo la monarquía 8. La república 9. Las instituciones políticas bajo la república 10. La desmembración del consulado 11. El acercamiento entre patricios y plebeyos 12. Características del derecho preclásico 13. La república y la organización territorial del Mediterráneo 14. Primera fase del imperio: el principado 15. Caracterización del derecho del principado 16. Segunda fase del imperio: la autocracia 17. Caracterización del derecho del bajo imperio Segunda Parte. Historia externa del derecho privado romano 18. El concepto de historia externa del derecho romano 19. La costumbre 20. Leges rsgatae 21. Las Doce Tablas 22. Plebiscitos 23. Senadoconsultos 24. Jurisprudencia 25. El concepto de escuela clásica 26. Los grandes clásicos 27. El derecho vulgar 28.Los edictos de magistrados DERECHO PRIVADO ROMANO 29. El dualismo en el derecho romano 30. Las constituciones 31. Medidas para ordenar el derecho, anteriores a Justiniano 32. La codificación justinianea 33. Historia del derecho justinianeo en el oriente 34. Glosadores y comentaristas 35. La recepción de] derecho romano 36. La oposición al derecho romano 37. El derecho romano y el movimiento codificador 38. La investigación romanista moderna 39. Influencia del derecho romano en los sistemas positivos modernos 40. Fuentes históricas del derecho romano 41. Resumen de los periodos de evolución romanista Capítulo II. Conceptos generales 42. Derecho objetivo y derecho subjetivo 43. Los praecepta iuris 44. La justicia y la equidad 45. Iurisprudentia o iuris scientia 46. Ius civile y ius honorarium 47. Ius civile, ius gentium y ius naturale 48. Ius gentiun y ius honorarium 49. Los puislicons y iris privatum 50. Derecho taxativo y derecho dispositivo 51. Derecho consuetudinario y ius scriptrins 51b. La busca de armonía interna dentro del ius scriptum 52. La interpretación 53. La vigencia del derecho objetivo en el tiempo 54. La vigencia del derecho objetivo en el espacio 55. El ejercicio de los derechos subjetivos 56. La colisión entre derechos subjetivos 57. Otras reglas básicas en relación eon los derechos subjetivos Capítulo III. Las personas 58. El concepto de persona 59. La

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persona colectiva en el derecho romano 60. La persona física en el derecho romana 61. El status libertatis; la esclavitud 62. Causas de la esclavitud 63. Extinción de la esclavitud 64. Limitaciones a las manumisiones 65. La situación jurídica del liberto 66. El status civitatis 67. Los privilegios comprendidos en la ciudadanía romana 68. Las fuentes de la ciudadanía romana y su pérdida 69. Formas intermedias entre ciudadanía y extranjería 70. El status familiae 71. Atributos de la personalidad 72. Pérdida de la personalidad 73. Epílogo Capítulo IV. El derecho romano procesal civil 74. Observaciones generales 75. Las fases históricas del sistema procesal romano 76. Magistrados y jueces 77. Las legis actiones 78. La legis actio sacramento 79. Postulatio iudicis y condictio 80. Manus iniectio y pignotis capio 81. Decadencia de las legis echones 82. El procedimiento formulario 83. Los elementos principales de la formula 84. Los ejementos accesorios de la formula 85. El procedimiento in jure 86. La litis contestatio en el sistema formulario 87. El procedimiento apud iudicem 88. Después de la sentencia 89. El procedimiento extraordinario 90. La clasificación de las acciones 91. Los interdictos 92. Los procedimientos sumarios 93. Poenae temere litigantium 94. La personalidad en el proceso 95 Panorama de la actividad pretoria Capítulo V. La familia 96. Observaciones preliminares 97. Agnatio cognatio 98. El paterfamilias 99. La manus 100. La patria potestad 101. Las fuentes de la patria potestad 102. Extinción de la patria potestad 103. Iustae nuptiae y concubinato en sentido romano 104. Requisitos para las iustae nuptiae. Sus efectos jurídicos 105. Disolución del matrimonio 106. La legislación caducaria 107. El régimen patrimonial del matrimonio romano 108. La dote 109. Donatio ante nuptias 110. Donaciones entre cónyuges 111. Complicaciones patrimoniales en caso de segundas nupcias 112. Arrae sponsaliciae 113. Tutela y curatela en general 114. La diferencia entre tutela y curatela 115. Infantes; impúberes 116. Curatela de menores de veinticinco años 117. La tutela de mujeres 118. Diversos casos de curatela 119. Protección del pupilo 120. Terminación de tutela (resp, curatela) 121. Epílogo DERECHO PRIVADO ROMANO Capítulo VI. Los derechos reales 122. Observaciones preliminares 123. Cosas 124. Distinciones de res in commercio 125. La posesión en general 126. Clases de posesión 127. Adquisición y pérdida de la posesión 128. La protección posesoria 129. La posesión

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Derecho romana según von Savigny y Jhering 130. La propiedad 131. Las restricciones a la propiedad 132. El problema de la proprietas ad tempos 133. La protección procesal de la propiedad 134. Lapropiedad propiedadbonitaria 135. La copropiedad 136. La adquisición de la propiedad 137. Modos originarios de adquirir la propiedad 138. Los modos derivativos de adquisición del ius civile 139. La traditio 140. La usucapio 141. Praescriptio longi temporis 142. Los iura in re aliena 143. Servidumbres reales 144. Constitución de las servidumbres reales 145.Extinción de las servidumbres reales 146.Defensa procesal de las servidumbres reales 147. Las servidumbres personales. El usufructo 148. Constitución y extinción del usufructo 149. Cuasi usufructo 150. Los derechos reales de uso y habitación 151. Servidumbres personales irregulares 152. Superficie y enfiteusis 153. La prenda e hipoteca en general 154. El objeto de la prenda o hipoteca 155. Los derechos del acreedor prendario o hipotecario 156. Los deberes del acreedor prendario 157. La pluralidad de acreedores hipotecarios 158. Las relaciones entre el crédito garantizado y el derecho de garantía 159. Defectos del sistema hipotecario romano 160. Constitución y extinción de los derechos reales de garantía 161. El derecho de retención 162. Las acciones reales Capítulo VII. (primera parte) las obligaciones en general 163. Derechos reales y derechos personales 164. El concepto de obligatio 165. Historia y etimología de la obligación 166. Clases de obligaciones 167. Las fuentes de las obligaciones 168. Los elementos del contrato 169. Sujeto activo y sujeto pasivo 170. Pluralidad simultánea de sujetos activos o pasivos 171. Corrcalidad y solidaridad 172. Contratos a favor de terceros 173. Cesión de obligaciones 174. La representación juridical 175. El consentimiento 176. El error 177. La intimidación 178. El dolus malus 179. La lesión 180. El objeto de los contratos 181. Pluralidad de objetos 182. La causa 183. La forma de los contratos 184. Consecuencia de la inobservancia de las formas 185. Pactos vestidos 186. Elementos accidentales de los contratos 187. La condición 188. El término 189. Modo o carga 190. Interpretación de contratos 191. La invalidez del negocio jurídico 192. El incumplimiento y sus consecuencias 193. Digresión sobre la culpa 194. La mora 195. La exceptio non adimpleti contractus 196. Los modos de extinción de las obligaciones 197. Modos de extinción que operan ipso iure 198. Modos de extinción que operan ope exceptionis

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Capítulo VIII. (segunda parte) los contratos y otras fuentes de obligaciones 199. Las diversas categorías de contratos 200. El contrato verbu 201. La stipulatio 202. El préstamo estipulatorio 203. La fianza estipulatoria 204. La pena convencional en forma estipulatoria 205. La estipulación de intereses 206. El contrato litteris 207. Mutuo y comodato 208. Depósito y prenda 209. Contratos consensuales 210. La compraventa 211. Los deberes del comprador y del vendedor 212. El riesgo de la cosa, en la compraventa. Unos casos especiales de compraventa. Pactos especiales en relación con la compraventa. Lscatso conductso. Loco tio conductss rerum. Aparcería. Locatio esnductio o/sss omm. Loca tio conductso o/seris. Mandato. Sociedad. DERECHO PRIVADO ROMANO 222. Contratos innominados 222a. La promesa de contrato. La donación. Los delitos privados en general. Furtum. Damnum injuria datum. Injuria o lesiones. Delitos privados del derecho honorario. Cuasicontratos. Cuasidelitos. Otras fuentes.Epílogo procesal Capítulo VIX. Las sucesiones 233. Observaciones generales 234. Sucesión por vía legítima según las Doce Tablas 235. La vía legítima en el derecho pretorio 236. Correcciones de la vía legítima durante la época imperial 237. La vía legítima en el derecho justinianeo 238. El testamento 239. Las formas del testamento romano 240. Interpretación del testamento 241. La testamentifactio activa y la testamenti factio passiva 242. La revocación de testamentos 243. La adquisición de la herencia por el heredero 244. La situación jurídica del heredero 245. Ins adcrescendiy sustitución 246. La desheredación 247. La collatio 248. La herencia yacente y la herencia vacante 249. Los legados 250. Las formas de los legados 251. Elobjeto dellegado 252. Herederos versus legatarios 253. La adquisición de los legados. Dies cedens y dies veniens 254. Las modalidades en los testamentos 255. Casos especiales de modalidades en el testamento 256. Las modalidades en los testamentos en el derecho moderno 257. El fideicomiso 258. Los senadoconsultos Trebeliano y lgasiano 259. Fideicomisos y legados 260. Los codicilos 261. El problema de las transacciones celebradas por herederos 262. La donatio niortis causa 263. Epílogo procesal.

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Derecho

Derecho sindical

Interés General

Juan B. Climént Beltrán

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n esta obra, en el marco doctrinal y jurídico, el autor hace una exposición del derecho sindical referente a los temas e instituciones principales que lo configuran. Con dicha exposición él pretende contribuir a establecer la primordial y dinámica función del derecho sindical en el contexto del derecho colectivo del trabajo. Así, procura que la obra sea útil (para los estudiosos, litigantes y dirigentes sindicales) en las principales cuestiones que se susciten en la normalidad jurídica y en la práctica del derecho sindical. 240 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 970-647-3858 4ª. Ed. 2004 Cod. interno 91

Contenido

Primera Parte. Introducción al Derecho Sindical Capítulo I. Antecedentes históricos Las luchas sociales La antigua jerarquía de castas Capitulo II. Evolución de las luchas sociales Grecia, una moral de señores y esclavos Roma, la pugna entre patricios y plebeyos La composición social en el Imperio Romano Espartaco y la rebelión de esclavos Capítulo III. Las luchas sociales en la Edad Media. Una sociedad estratificada. Retomo al cristianismo primitivo. La revolución de los municipios Capítulo IV. Los gremios y el monopolio del trabajo Maestros, oficiales y aprendices Decadencia de los gremios El moderno derecho social Capítulo V. Evolución del movimiento sindical Los artesanos de la época precolombina Los gremios en el México virreinal Las modernas organizaciones obreras en México. Capítulo VI. Antecedentes del Artículo 123 constitucional Los precursores Las huelgas de Cananea y Pío Blanco Los derechos sociales. Segunda Parte. El sindicato Capítulo I. La asociación profesional y el sindicato Capítulo II. La libertad sindical. La libertad sindical frente al Estado Cancelación del registro Sindicato amarillo y sindicato blanco Derecho de sindicación y libertad sindical Capítulo III. La independencia de los sindicatos y la libertad sindical. La independencia sindical frente al empresario Capítulo IV. Organización sindical. Formas de sindicación. Capítulo V. Constitución, registro, cancelación y disolución del sindicato. Requisitos para su constitución y registro Cancelación del registro del sindicato. Finalidad del sindicato. Disolución de los sindicatos Capítulo VI. Estructura y funcionamiento de los sindicatos. El patrimonio sindical. Disolución de los sindicatos Federaciones y confederaciones Tercera parte. Las convenciones colectivas Capítulo I. La naturaleza de las convenciones colectivas en el derecho mexicano del trabajo. El campo de aplicación del contrato colectivo Capítulo II. Estructura del contrato colectivo. Presupuestos del contrato colectivo Capítulo III. La finalidad normativa.El contrato colectivo, renovador del derecho Los "Acuerdos Marco" del sindicalismo español. Del sindicalismo de petición al de participación Capítulo IV. La cláusula de exclusion. Antecedentes históricos. La cláusula de exclusión de ingreso La cláusula de exclusión por separación Constitucionalidad de la cláusula de exclusion Capítulo V. El contrato ley. Los procedimientos para elaborar el contrato ley. Los elementos integrantes del contrato ley. Coexistencia de un contrato colectivo con un contrato ley. Huelga por celebración o revisión del contrato ley.

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Cuarta Parte. A. La huelga en el procedimiento laboral mexicano B. Las nuevas corrientes del sindicalismo en europa Capítulo I. A. La huelga en el procedimiento laboral mexicano Antecedentes históricos La huelga en la dictadura porfirista Evolución de la huelga: huelga delito, huelga tolerada y huelga derecho. Objetivos y procedimientos de huelga. Naturaleza jurídica del derecho de huelga Capítulo II. B. Las nuevas conientes del sindicalismo en Europa. Varios tipos de sindicalismo. El nuevo movimiento europeo Los sindicatos después de la Segunda Guerra Mundial. Co-gestión, co-administración y co-dirección. Protección contra el cambio tecnológico. La política laboral en España. La negociación colectiva en Italia. La experiencia laboral en la industria japonesa. Repercusión de las innovaciones técnicas en el derecho del trabajo. Quinta Parte. La empresa en el derecho laboral Capítulo I. La empresa desde el punto de vista jurídico Capítulo II. La empresa desde el punto de vista social. Capítulo III. La empresa pública Capítulo IV. La empresa en su aspecto económico Capítulo V. La empresa industrial Capítulo VI. La empresa, en la doctrina pontificia Capítulo VII. Empresa y empresario. La empresa, como unidad de hecho y no de derecho Capítulo VIII. La substitución de patron. La empresa, centro de la relación laboral Capítulo IX. Concepto económico, sociológico yjurídico de la empresa Capítulo X. La empresa en la Ley Federal del Trabajo mexicana Capítulo XI. Empresa, patrón y empresario. Derechos del empresario y de los trabajadores sobre la empresa Capítulo XII. Conflicto normativo entre el derecho laboral y el derecho mercantil.

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Interés General

Derecho

Formulario de derecho del trabajo Juan B. Climént Beltrán

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n este formulario se tratan no sólo asuntos obreros sino también patronales a fin de que el formulario les sea útil a las dos partes de la relación laboral, se da una breve noción interpretativa de carácter doctrinal y práctico y se intercalan comentarios y tesis de jurisprudencia de la Suprema Corte de Justicia y de los Tribunales Colegiados de Circuito.

560 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-201-6 27ª. Ed. 2006 Cod. interno 22

Contenido

Introducción PRIMERA PARTE CONTRATOS, REGLAMENTOS, SINDICATOS Primera Sección. Contratos Individuales I. Contrato individual de trabajo por tiempo indeterminado II. Contrato individual de trabajo por obra determinada III. Contrato individual de trabajo por tiempo determinado IV. Contrato individual de trabajo por destajo y tiempo indeterminado V. Contrato de trabajo de agente de ventas a comisión VI. Contrato de trabajo a domicilio VII. Contrato de portería o conserje, para casa de apartamientos Segunda Sección. Contrato colectivo de trabajo I. Introducción II. Contrato Ley III. Contrato colectivo de trabajo IV. Depósito del contrato colectivo de trabajo Tercera Sección. Reglamento interior de trabajo I. Reglamento interior de trabajo II. Depósito del reglamento interior de trabajo Cuarta Sección. Sindicatos I. Introducción II. Acta de la asamblea constitutiva del sindicato III. Estatutos del sindicato IV. Padrón de socios V. Escrito de solicitud de registro de un sindicato SEGUNDA PARTE CONFLICTOS INDIVIDUALES DE TRABAJO Primera Sección. Conflictos obrero patronales de carácter individual Introducción. Demanda de reinstalación y otras prestaciones III. Demanda por despido injustificado, optando por la indemnización IV. Demanda relativa a la rescisión de la relación de trabajo por causa imputable al patrón V. Demanda de indemnización por riesgos de trabajo VI. Contestación a la demanda negando el despido VII. Contestación a la demanda de reinstalación por despido, aceptando la reinstalación y negando el despido VIII. Escrito promoviendo la cuestión de competencia de las juntas Segunda Sección. Providencias cautelares I. Secuestro provisional II. Escrito solicitando se fije fianza para levantar el secuestro provisional III. Escrito exhibiendo la póliza de fianza para que se levante el secuestro provisional IV. Escrito solicitando el arraigo V. Escrito solicitando se levante el arraigo. Tercera Sección. Pruebas 1. Promoción para que se continúe el procedimiento, a fin dc evitar el desistimiento forzoso. II. Escrito de ofrecimiento de pruebas III. Ofrecimiento de pruebas supervinientes Cuarta Sección. Ejecución del laudo I. Escrito promoviendo ejecución del laudo II. Escrito promoviendo incidente de liquidación para ejecución del laudo III. Comparecencia ante la Junta para acreditar el cumplimiento del laudo Quinta Sección. Otras actuaciones I. Desistimiento de la acción II. Convenio de terminación de la relación de trabajo III. Escrito de comparecencia ante la Junta para ratificar el convenio de terminación de

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la relación de trabajo IV. Escrito de queja en contra de los representantes de los trabajadores y de los patrones en las juntas. TERCERA PARTE CONFLICTOS COLECTIVOS DE TRABAJO Primera Sección. Conflictos colectivos de naturaleza económica I. Introducción II. Escrito de planteamiento del conflicto. Segunda Sección. Huelgas I. Nociones sobre el derecho de huelga II. Pliego de peticiones con emplazamiento de huelga por celebración de contrato colectivo III. Pliego de peticiones eon emplazamiento de huelga para cumplimiento del contrato colectivo IV. Presentación a la Junta del pliego de peticiones con emplazamiento de huelga V. Escrito de contestación al pliego de peticiones con emplazamiento de huelga VI. Escrito de presentación a la Junta de la contestación al pliego de peticiones con emplazamiento de huelga VII. Escrito solicitando la declaración de inexistencia de la huelga CUARTA PARTE. EL AMPARO EN MA TERJA LABORAL Primera Sección. El juicio de amparo en materia laboral I. Introducción. Reformas al procedimiento en el amparo laboral II. Demanda de amparo directo interpuesta por un trabajador en que se hacen valer violaciones del procedimiento y de fondo III. Escrito dirigido a la autoridad responsable presentando por su conducto la demanda de amparo directo de un trabajador IV. Promoción ante la autoridad responsable para que expida las copias certificadas de las constancias ofrecidas como prueba V. Promoción ante el Tribunal Colegiado de Circuito exhibiendo las copias certificadas de las constancias ofrecidas como prueba VI. Demanda de amparo indirecto interpuesta por un trabajador Segunda Sección. Demanda de amparo directo patronal presentada por conducto de la autoridad responsible I. Demanda de amparo directo patronal II. Escrito de presentación de la demanda de amparo directo, con suspensión III. Escrito exhibiendo la póliza de fianza en el incidente de suspensión Tercera Sección. Recursos en el amparo I. Recursos de reclamación II. Recurso de queja por defecto de ejecución. Cincuenta años de la Ley Federal del Trabajo. Índice de reformas a la Ley Federal del Trabajo a partir de 1970. Reformas constitucionales concernientes al Poder Judicial y al Juicio de Amparo. Reformas a la Ley Orgánica del Poder Judicial de la Federación. Apéndice de Jurisprudencia Laboral. Apéndice de Jurisprudencia Laboral (1998 1999). Tercer Apéndice de Jurisprudencia Laboral (1999 2000). Cuarto Apéndice de Jurisprudencia Laboral. Quinto Apéndice de Jurisprudencia Laboral. Sexto Apéndice de Jurisprudencia Laboral. Índice analítico.

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Derecho

Introducción a la historia del derecho mexicano Guillermo F. Margadant S.

Interés General

C

omo este libro tiene la función de ser tan solo una introducción,en él,el autor ofrece un panorama general de la historia del derecho mexicano (desde el derecho azteca hasta el año de 1997),en el que aborda,entre otros: el derecho azteca,el derecho español desde el siglo xii hasta el comienzo del siglo xix, el derecho indiano, la política sanitaria de la Nueva España, la real hacienda en tiempos virreinales, la Inquisición, el derecho penal de la Nueva España, la transición hacia la independencia, la realidad mexicana económica y social a mediados del siglo xix, el porfirismo, la Revolución mexicana y el desarrollo jurídico posrevolucionario. Además, en los tres últimos capítulos el autor señala el desarrollo que desde el fin de la Revolución mexicana hasta los primeros tres años del sexenio de Ernesto Zedillo ha tenido el derecho mexicano.

Contenido

296 pp,. 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-647-584-8 18ª. Ed. 2001 Cod. interno 51

Capítulo 1. El derecho precortesiano A. Fondo histórico general 1. Observaciones generales 2. Los olmecas 3. Los mayas 4. Los chichimecas 5.Los aztecas 6.Otras culturas B. Los derechos olmeca, maya, chichimeca y azteca 1. El derecho olmeca 2. El derecho maya 3. El derecho chichimeca 4. El derecho azteca 5. La supervivencia del derecho precortesiano Capítulo 2. El derecho hispánico A. Observaciones generales B. El derecho español hasta el siglo xii C. El derecho español desde el siglo xii hasta el comienzo del siglo xix Capítulo 3. El derecho novohispano A. Panorama general de la época novohispana B. El derecho indiano C. Aspectos jurídicos del preludio caribe; el establecimiento del contacto entre los dos mundos D. Las autoridades indianas E. La organización de la justicia F. La organización territorial administrativa de la Nueva España G. La inmigración occidental a las Indias H. La esclavitud I. La encomienda J. Los repartimientos laborales K. El establecimiento de nuevos centros de población L. El régimen de la tierra M. La política económica española en la Nueva España y respecto de ésta N. La política sanitaria en la Nueva España O. La educación en la Nueva España P. La organización militar de la Nueva España. Q. El ingreso nacional a fines de la fase virreinal R. La real hacienda en tiempos virreinales S. El real patronato T. El clero regular en la Nueva España U. El clero secular en la Nueva España V. La inquisición W. El poder económico de la Iglesia X. El derecho penal de la Nueva España Y. El derecho privado indiano Z. La estratificación social novohispánica Capítulo 4. La transición hacia la independencia Capítulo 5. El santanismo Capítulo 6. La realidad mexicana económica y social a mediados del siglo xix A. La población B. Los grupos de presión C. Las vías de comunicación D. Aspectos económicos diversos E. Aspectos fiscales en particular. F. Aspectos sociales Capítulo 7. Los tres triunfos del liberalismo Capítulo 8. El porfirismo A. Aspectos generales B. La legislación porfirista C. La otra cara de la medalla.

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Capítulo 9. La Revolución Mexicana A. Desarrollo general B. La legislación expedida durante la revolución C. La Constitución de 1917 Capítulo X. De la Revolución Mexicana hasta la crisis de 1982 A. Fondo histórico general B. El PRI y el sistema electoral C. Nuevos pasos en el camino de la integración nacional D. El desarrollo jurídico posrevolucionario Capítulo 10. De la Revolución mexicana hasta la crisis de 1982 A. Fondo histórico general B. El PRI y el sistema electoral C. Nuevos pasos en el camino de la integración nacional D. El desarrollo jurídico posrevolucionario. Capítulo 11. Evolución del derecho mexicano desde el comienzo de la “crisis mexicana” hasta 1995 A. Fondo histórico general B. El PRI y el sistema electoral C. Nuevos pasos en el camino de la integración nacional D. El desarrollo jurídico posrevolucionario Capítulo 12. Desarrollo de la cultura jurídica desde la Revolución Mexicana.

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Interés General

Derecho

Introducción al derecho económico Moisés Gómez Granillo Rosa María Gutiérrez Rosas

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sta obra trata del derecho de la economía, en él se han conjugado el criterio económico y el jurídico para proporcionar una obra útil y práctica. El Derecho económico es una disciplina cuyo propósito es estudiar y sistematizar las normas jurídicas correspondientes, a efecto de que el poder público actúe en la vida económica. 168 pp,. 16.5 x 23 cm ISBN 978-968-412-874-3 1ª. Ed. 1995 Cod. interno 319

Contenido

1. Conceptos fundamentales de Derecho Económico 1.1. Derecho de la Economía y Derecho Económico 1.2. Definiciones de Derecho Económico 1.3. Objeto del Derecho Económico 1.4. sujetos de Derecho Económico 2. El Derecho Económico en los sistemas económicos del siglo 2.1. Intervención y participación del Estado en la actividad económica 2.2. El Derecho en la economía de mercado libre 2.3. Formas de intervención: orientación, concentración, planeación 3. Antecedentes del Derecho Económico 3.1. En México (18101917) 3.2. En Europa 3.3. Las grandes transformaciones tecnológicas y estructurales del mundo contemporáneo 3.4. Transformación de la empresa 3.4.1. Empresa individual 3.4.2. Empresa societaria o jurídica 3.4.3 La empresa y la diversificación de la propiedad 3.4.4. La empresa global 3.5. Ciencia y tecnología galopantes 4. Características del Derecho Económico 4.1. Humanista 4.2. Dinámico 4.3. Complejo 4.4. Nacional e internacional 4.5. Concreto 4.6. Multidisciplinario 4.7. Instrumento para el cambio social 5. Organización Económica del Estado Mexicano 5.1. Constitucionalización del Derecho Económico en México 5.2. Facultades del Poder Legislativo en materia económica 5.2.1. Congreso dela Unión 5.2.2. Cámara de Senadores 5.2.3. Cámara de Diputados 5.3. Facultades de la Asamblea de Representantes del Distrito Federal en materia económica 6. Recursos naturales 6.1. El Derecho Económico y los recursos naturales renovables y no renovables 6.2. Apropiación, exploración y aprovechamiento de los recursos naturales. Regímenes jurídicos establecidos en el Art. 27 Constitucional 6.3. Enunciado de la legislación reglamentaria (objeto y sujeto de la ley, autoridad competente y procedimiento) 6.3.1. Hidrocarburos 6.3.2. Energía eléctrica 6.3.3. Minerales radioactivos 6.3.4. Pesca 6.3.5. Fo-restal 6.3.6. Minería 7. Finanzas públicas 7.1. Acción financiera del Estado para el equilibrio de la Economía 7.2. Presupuesto y Gasto público 7.3. Ley de Presupuesto y Gasto público 7.4. Ley General de Deuda Pública 8. Derecho Económico y Fomento Industrial 8.1. Política de Fomento Industrial 8.2. Instrumentos jurídicos para el desarrollo económico: A. Encaje legal B. Tasa de

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redescuento C. Monto de interés D. Operaciones de mercado abierto 8.3. Problemas de transferencia de tecnología e inversión extranjera 8.4. Medidas legislativas y administrativas del Gobierno 9. Turismo 9.1. El turismo, como medio de intercambio cultural y como fuente de divisas 9.2. Lay Federal de Turismo 9.3. Definición de turista 9.4. Clasificación del Turismo 9.5. Ley General de Población 10. El Derecho Económico como instrumento para mejorar la calidad de la vida 10.1. Derecho de los Asentamientos Humanos 10.1.1. Definición de Asentamientos Humanos 10.1.2. Ley General de Asentamientos Humanos 10.1.3. Clasificación de los Asentamientos Humanos: asentamiento y centro de población 10.1.4. Problemas de vivienda y bienestar 10.1.4. Órganos de gestión 10.2. Educación y consumo 10.3. Organización de los consumidores 10.3.1. Ley Federal de Protección al Consumidor 10.3.2. Procuraduría Federal del Consumidor.

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Derecho

Jurisprudencia laboral comentada

Interés General

Juan B. Climént Beltrán

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a esencia de este libro radica en las trascendentales reformas en la Ley de Amparo y en la Ley Orgánica del Poder Judicial, de las cuales se derivaron la Jurisprudencia por Reiteración y la Jurisprudencia por Contradicción de Tesis. Además, en este libro el autor revisa los principales efectos de estas históricas reformas en materia laboral. 296 pp,. 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0001-9 1ª. Ed. 1999 Cod. interno 160

Contenido Introducción. Normas que rigen las contradicciones de tesis. Personalidad en el juicio laboral. Facultad de las partes para interrogar libremente. Apéndice de Jurisprudencia. Segundo Apéndice de Jurisprudencia.

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Interés General

Juan B. Climént Beltrán

Derecho

La modernidad laboral

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n este libro el autor analiza la problemática actual del derecho del trabajo con base en la globalización de la economía y los avances tecnológicos, los cuales inducen a la llamada “flexibilidad laboral” en sus diversas modalidades. Además, en el campo de las innovaciones tecnológicas, de la economía y de los problemas sociales aporta las observaciones de distinguidos especialistas, quienes hablan del desempleo que lacera e incide más en los países en desarrollo. También señala las propuestas de la Organización Internacional del Trabajo para afrontar dicho desempleo.

120 pp,. 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-190-3 4ª. Ed. 2008 Cod. interno 429

Contenido Primera parte. La flexibilidad laboral 1. La flexibilidad laboral en Europa 2. Los límites de la flexibilidad laboral 3.. La automatización industrial y el Derecho del Trabajo 4. La empresa flexible. Segunda parte. La productividad y el progreso técnico 1. La productividad en el Derecho del Trabajo 2. La protección contra el despido 3. Desempleo y progreso técnico: Europa y el Tercer Mundo 4. Luz y sombra de la revolución tecnológica 5. La resistencia a los cambios tecnológicos 6. Los cambios tecnológicos y el Derecho del Trabajo 7. La Europa social 8. El teletrabajo Tercera Parte. Justicia social y destino del Derecho del Trabajo 1. El Estado y la justicia social 2. Perspectivas del Derecho del Trabajo 3. El derecho a la intimidad 4. El derecho de intimidad de los trabajadores 5. El cambio laboral en la década de los 90 6. El nuevo Derecho del Trabajo 7. Crisis del Derecho del Trabajo (entrevistas con Tomás Sala Franco, catedrático de Derecho del Trabajo de la Universidad de Valencia, y Emilia Casas Bahamonde catedrática de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social en la Universidad Complutense) 8. Acuerdos intercontinentales sobre estabilidad en el empleo, de negociación colectiva y de cobertura de vacíos. (España) Cuarta parte. La oit y la justicia social 1. Desarrollo económico y justicia social 2. Renovación de la Organización Internacional del Trabajo 3. La situación mundial del empleo 4. La justicia social en una economía que se mundializa 5. La oit como instrumento de la justicia social 6. ¿El fin del trabajo? 7. Las políticas nacionales en la era de la mundialización 8. La oit ante los problemas sociales. Conclusiones. Apéndice. Bibliografía.

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Derecho

Ley Federal del Trabajo

ColeCCión JurídiCa esfinge

L ey F ederaL deL T rabajo

Interés General

Colección Jurídica Esfinge

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Ley FederaL deL Trabajo

s un libro que incluye los cambios recientes en la materia. También contiene el directorio del personal jurídico de la Junta de Conciliación y Arbitraje radicado en el Distrito Federal y el de las Juntas Especiales del interior de la República Mexicana. Indispensable en el desempeño del área laboral y académica dentro del marco de los conocimientos jurídicos en México. 552 pp., 11 x 16 cm ISBN 978-607-10-0440-6 11ª. Ed. 2011 Cod. interno 199

Incluye Reformas Laborales Contenido

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Articulo 123 Constitucional. Ley Federal Del Trabajo. Título Primero. Principios generales Título Segundo. Relaciones individuales de trabajo Capítulo I. Disposiciones generales. Capítulo II. Duración de las relaciones de trabajo. Capítulo III. Suspensión de los efectos de las relaciones de trabajo. Capítulo III. Suspensión de los efectos de las relaciones de trabajo. Capítulo IV. Rescisión de las relaciones de trabajo. Capítulo V. Terminación de las relaciones de trabajo. Título Tercero. Condiciones de trabajo Capítulo I. Disposiciones generales Capítulo II. Jornada de trabajo Capítulo III. Días de descanso. Capítulo IV. Vacaciones Capítulo V. Salario Capitulo VI. Salario mínimo Capítulo VII. Normas protectoras y privilegios del salario Capítulo VIII. Participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas Título Cuarto. Derechos y obligaciones de los trabajadores y de los patrones Capítulo I. Obligaciones de los patrones Capítulo II. Obligaciones de los trabajadores Capítulo III. Habitaciones para los trabajadores Capítulo III bis. De la capacitación y adiestramiento de los trabajadores Capítulo IV. Derechos de preferencia, antigüedad y ascenso Capitulo V. Invenciones de los trabajadores. Título Quinto. Trabajo de las mujeres Título Quinto BIS. Trabajo de los menores Título Sexto. Trabajo especiales. Capítulo I. Disposiciones generales. Capítulo II. Trabajadores de confianza. Capítulo III. Trabajadores de los buques Capítulo IV. Trabajo de las tripulaciones aeronáuticas Capítulo V. Trabajo ferrocarrilero Capítulo VI. Trabajo de autotrasportes Capítulo VII. Trabajo de maniobras de servicio público en zonas bajo jurisdicción federal Capítulo VIII. Trabajadores del campo Capítulo IX. Agentes de comercio y otros semejantes Capítulo X. Deportistas profesionales Capítulo XI. Trabajadores actores y músicos Capítulo XII. Trabajo a domicilio Capítulo XIII. Trabajadores domésticos Capítulo XIV. Trabajo en hoteles, restaurantes, bares y otros establecimientos

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análogos Capítulo XV. Industria familiar Capítulo XVI. Trabajos de médicos residentes en período de adiestramiento en una espacialidad Capitulo XVII. Trabajo en las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley. Título Séptimo. Relaciones colectivas de Trabajo Capítulo I. Coaliciones Capítulo II. Sindicatos, federaciones y confederaciones Capítulo III. Contrato colectivo de trabajo Capítulo IV. Contrato ley Capítulo V. Reglamento interior de trabajo Capítulo VI. Modificación colectiva de las condiciones Capítulo VII. Suspensión colectiva de las relaciones de trabajo de trabajo Capítulo VIII. Terminación colectiva de las relaciones de trabajo Título Octavo. Huelgas Capítulo I. Disposiciones generales Capítulo II. Objetivos y procedimientos de huelga. Título Noveno. Riesgos de trabajo Título Décimo. Prescripción Título Once. Autoridades del trabajo y servicios sociales Capítulo 1. Disposiciones generales Capítulo II. Competencia constitucional de las autoridades del trabajo Capítulo III. Procuraduría de la defensa del trabajo Capítulo IV. Del servicio nacional del empleo, capacitación y adiestramiento Capítulo V. Inspección del trabajo Capítulo VI. Comisión nacional de los salarios mínimos Capítulo VII. Comisiones consultivas de la Comisión nacional de los salarios mínimos Capítulo VIII. Procedimiento ante la Comisión nacional de los salarios mínimos Capítulo IX. Comisión nacional para la participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas Capítulo X. Juntas federales de conciliación Capítulo XI. Juntas locales de conciliación Capítulo XII. Junta federal de conciliación y arbitraje Capítulo XIII. Juntas locales de conciliación y arbitraje Título Doce. Personal Jurídico de las Juntas de Conciliación y Arbitraje Título Trece. Representantes de los Trabajadores y de los Patrones. Capítulo I. Representantes de los trabajadores y de los patrones en las juntas federal y locales de conciliación y arbitraje y en las juntas de conciliación

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Derecho

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ARTÍCULO 123 CONSTITUCIONAL ART. 123. Toda persona tiene derecho al trabajo digno y socialmente útil; al efecto, se promoverán la creación de empleos y la organización social para el trabajo, conforme a la ley. El Congreso de la Unión, sin contravenir a las bases siguientes, deberá expedir leyes sobre el trabajo, las cuales regirán: Apartado “A” A. Entre los obreros, jornaleros, empleados, domésticos, artesanos y, de una manera general, todo contrato de trabajo: i. La duración de la jornada máxima será de ocho horas; ii. La jornada máxima de trabajo nocturno será de siete horas. Quedan prohibidas: las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro trabajo después de las diez de la noche, de los menores de dieciséis años; iii. Queda prohibida la utilización del trabajo de los menores de catorce años. Los mayores de esta edad y menores de dieciséis tendrán como jornada máxima la de seis horas; iv. Por cada seis días de trabajo deberá disfrutar el operario de un día de descanso, cuando menos; v. Las mujeres durante el embarazo no realizarán trabajos que exijan un esfuerzo considerable y signifiquen un peligro para su salud en relación con la gestación; gozarán forzosamente de un descanso de seis semanas anteriores a la fecha fijada aproximadamente para el parto y seis semanas posteriores al mismo, debiendo percibir su salario íntegro y conservar su empleo y los derechos que hubieren adquirido por la relación de trabajo. En el periodo de lactancia tendrán dos descansos extraordinarios por día, de media hora cada uno, para alimentar a sus hijos; vi. Los salarios mínimos que deberán disfrutar los trabajadores serán generales o profesionales. Los primeros regirán en las áreas geográficas que se determinen; los segundos se aplicarán en ramas determinadas de la actividad económica o en profesiones, oficios o trabajos especiales. Los salarios mínimos generales deberán ser suficientes para satisfacer las necesidades normales de un jefe de familia, en el orden material, social y cultural, y para proveer a la educación obligatoria de los hijos. Los salarios mínimos profesionales se fijarán considerando, además, las condiciones de las distintas actividades económicas. Los salarios mínimos se fijarán por una comisión nacional integrada por representantes de los trabajadores, de los patrones y del gobierno, la que podrá auxiliarse de las comisiones especiales de carácter consultivo que considere indispensables para el mejor desempeño de sus funciones.

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permanente Capítulo II. Representantes de los trabajadores y de los patrones en la comisión nacional de los salarios mínimos y en las comisiones consultivas Capítulo III. Representantes de los trabajadores y de los patrones en la comisión nacional para la participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas Título Catorce. Derecho Procesal del Trabajo CapítuloI.Principiosprocesales CapítuloII.Delacapacidadypersonalidad Capítulo III. De las competencias Capítulo IV. De los impedimentos y excusas Capítulo V. De la actuación de las juntas Capítulo VI. De los términos procesales Capítulo VII. De las notificaciones Capítulo VIII. De los exhortos y despachos Capítulo IX. De los incidentes Capítulo X. De la acumulación Capítulo XI. De la continuación del proceso y de la caducidad Capítulo XII. De las pruebas Sección Primera. Reglas Generales Sección segunda. De la Confesional Sección tercera. De las documentales Sección cuarta. De la Testimonial. Sección quinta. De la Pericial Sección sexta. De la Inspección Sección septima. De la Presuncional Sección octava. De la Instrumental Capítulo XIII. De las resoluciones laborales Capítulo XIV. De la revisión de los actos de ejecución Capítulo XV. De las providencias cautelares Capítulo XVI. Procedimientos ante las juntas de conciliación Capítulo XVII. Procedimiento ordinario ante las juntas de conciliación y arbitraje Capítulo XVIII. De los procedimientos especiales Capítulo XIX. Procedimientos de los conflictos colectivos de naturaleza económica Capítulo XX. Procedimiento de huelga Capítulo XVII. Procedimiento ordinario ante las juntas de conciliación y arbitraje Capítulo XVIII. De los procedimientos especiales Capítulo XIX. Procedimientos de los conflictos colectivos de naturaleza económica Capítulo XX. Procedimiento de huelga. Título Quince. Procedimientos de ejecución Capítulo I. Sección Primera. Disposiciones generales Sección segunda. Del procedimiento del embargo Sección tercera. Remate Capítulo II. Procedimiento de las tercerías y preferencias de crédito Sección Primera. De las tercerías Sección segunda. De la preferencia de créditos Capítulo III. Procedimientos paraprocesales y voluntarios Título Dieciséis. Responsabilidades y sanciones. Transitorios. Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores.

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Para trabajo igual debe corresponder salario igual, sin tener en cuenta sexo, ni nacionalidad; viii. El salario mínimo quedará exceptuado de embargo, compensación o descuento; ix. Los trabajadores tendrán derecho a una participación en las utilidades de las empresas, regulada de conformidad con las siguientes normas: a) Una Comisión Nacional, integrada con representantes de los trabajadores, de los patronos y del gobierno, fijará el porcentaje de utilidades que deba repartirse entre los trabajadores. b) La Comisión Nacional practicará las investigaciones y realizará los estudios necesarios y apropiados para conocer las condiciones generales de la economía nacional. Tomará asimismo en consideración la necesidad de fomentar el desarrollo industrial del país, el interés razonable que debe percibir el capital y la necesaria reinversión de capitales. c) La misma Comisión podrá revisar el porcentaje fijado cuando existan nuevos estudios e investigaciones que los justifiquen. d) La ley podrá exceptuar de la obligación de repartir utilidades a las empresas de nueva creación durante un número determinado y limitado de años, a los trabajos de exploración y a otras actividades cuando lo justifique su naturaleza y condiciones particulares. e) Para determinar el monto de las utilidades de cada empresa se tomará como base la renta gravable de conformidad con las disposiciones de la Ley del Impuesto sobre la Renta. Los trabajadores podrán formular, ante la oficina correspondiente de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, las objeciones que juzguen convenientes, ajustándose al procedimiento que determine la ley. f) El derecho de los trabajadores a participar en las utilidades no implica la facultad de intervenir en la dirección o administración de las empresas; x. El salario deberá pagarse precisamente en moneda de curso legal, no siendo permitido hacerlo efectivo con mercancías, ni con vales, fichas o cualquier otro signo representativo con que se pretenda sustituir la moneda; xi. Cuando, por circunstancias extraordinarias, deban aumentarse las horas de jornada, se abonará como salario por el tiempo excedente un ciento por ciento más de lo fijado para las horas normales. En ningún caso el trabajo extraordinario podrá exceder de tres horas diarias, ni de tres veces consecutivas. Los menores de dieciséis años no serán admitidos en esta clase de trabajos; xii. Toda empresa agrícola, industrial, minera o de cualquier otra clase de trabajo, estará obligada, según lo determinen las leyes reglamentarias, a proporcionar a los trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas. Esta obligación se cumplirá mediante las aportaciones que las empresas hagan a un fondo nacional de la vivienda a fin de constituir depósitos en favor de sus trabajadores y establecer un sistema de financiamiento que permita

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Derecho

Ley Federal del Trabajo

Interés General

Comentarios y jurisprudencia Juan B. Climént Beltrán

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n esta Ley Federal del Trabajo el autor ofrece lo siguiente: el artículo 123 constitucional en sus apartados A y B y otros preceptos constitucionales que atañen a la materia laboral; la interpretación de los artículos 14 y 16 constitucionales en relación con el problema de la retroactividad en el campo jurídico-laboral; el análisis del artículo 123 constitucional en sus fracciones vi (salarios mínimos generales y profesionales), ix (participación obrera en las utilidades de la empresa), xxi y xxii (derecho a la estabilidad en el empleo); la Ley Federal del Trabajo de 1970 integrada con las reformas procesales de 1980 y con las reformas ulteriores; la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores (infonavit); la relación de convenios de la Organización Internacional del Trabajo; el prontuario de legislación laboral y el de la relacionada con la materia y el índice analítico de la Ley Federal del Trabajo. 728 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0275-4 30ª. Ed. 2010 Cod. interno 23

Contenido Proemio. Prólogo a la segunda edición. PRIMERA PARTE. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Preceptos aplicables en materia laboral. Artículos transitorios. Reformas al artículo 123 constitucional, apartado A. Reformas al artículo 123 constitucional apartado B. Otras reformas constitucionales relacionadas con la materia laboral. SEGUNDA PARTE LEY FEDERAL DEL TRABAJO Nota introductiva.Individualismo jurídico y derecho social I. Limitaciones a la libertad contractual II. Parcialidad jurídica III. Derecho de presión. Caracteres del derecho del trabajo. Título Primero. Principios generales Reformas a la Ley Federal del Trabajo. Reformas a la Ley Federal del Trabajo apartir de la Ley de 1970. Tesis relacionada. Título Segundo. Relaciones individuales de trabajo Cap. I. Disposiciones generales Cap. II. Duración de las relaciones de trabajo Cap. III. Suspensión de los efectos de las relaciones de trabajo Cap. IV. Rescisión de las relaciones de trabajo Cap. V. Terminación de las relaciones de trabajo Título Tercero. Condiciones de trabajo Cap. I. Disposiciones generales Cap. II. Jornada de trabajo Cap. Ill. Días de descanso. Cap. IV. Vacaciones. Cap. V. Salario Cap. VI. Salario mínimo Cap. VII. Normas protectoras y privilegios del salario Cap. VIII. Participación de los trabajadores en las utilidades de las empresas. Título Cuarto. Derechos y obligaciones de los trabajadores y de los patrones. Cap. I. Obligaciones de los patrones. Cap. II. Obligaciones de los trabajadores Cap. III. Habitaciones para los trabajadores. Cap. III Bis. Dc la capacitación y adiestramiento de los trabajadores Cap. IV. Derechos de preferencia, antigüedad y ascenso. Cap. V. Invenciones de los trabajadores Título Quinto. Trabajo de las mujeres Título Quinto Bis. Trabajo de los menores Título Sexto. Trabajos especiales Cap. I. Disposiciones generales Cap. II. Trabajadores de confianza Cap. III. Trabajadores de

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los buques Cap. IV. Trabajo de las tripulaciones aeronáuticas Cap. V. Trabajo fenocarrilero Cap. VI. Trabajo de autotransportes Cap. VII. Trabajo de maniobras de servicio público en zonas bajo jurisdicción federal Cap. VIII. Trabajadores del campo Cap. IX. Agentes de comercio y otros y otros semejantes Cap. X. Deportistas profesionales Cap. XI. Trabajadores actores y músicos Cap. XII. Trabajo a domicilio Cap. XIII. Trabajadores domésticos Cap. XIV. Trabajo en hoteles, restaurantes, bares y otros establecimientos análogos Cap. XV. Industria familiar Cap. XVI.Trabajos de médicos residentes en periodo de adiestramiento en una especialidad Cap. XVII. Trabajo en las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley. Título Séptimo. Relaciones colectivas de trabajo Cap. I. Coaliciones Cap. II. Sindicatos, federaciones y confederaciones Cap. III. Contrato colectivo de trabajo Cap. IV. Contrato ley Cap. V. Reglamento interior de trabajo Cap. VI. Modificación colectiva de las condiciones de trabajo Cap. VII. Suspensión colectiva de las relaciones de trabajo. VIII. Terminación colectiva de las relaciones de trabajo Título Octavo. Huelgas Cap. I. Disposiciones generales Cap. II. Objetivos y procedimientos de huelga. Título Noveno. Riesgos de trabajo. Tabla de enfermedades del trabajo. Tabla de valuación de incapacidades permanentes. Título Décimo. Prescripción Título Once. Autoridades del trabajo y servicios sociales Cap. I. Disposiciones generales Cap. II. Competencia constitucional de las autoridades del trabajo Cap. III. Procuraduría de la Defensa del Trabajo Cap. IV. Del Servicio Nacional del Empico. Capacitación y Adiestramiento Cap. V. Inspección del trabajo Cap. VI. Comisión Nacional de los Salarios Mínimos Cap. VII. Comisiones Consultivas de la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos Cap. VIII. Procedimiento ante la Comisión Nacional de los Salarios Mínimos Cap. IX. Comisión Nacional para la Participación de los Trabajadores en las Utilidades de las Empresas Cap. X. Juntas

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Derecho Federales de Conciliación Cap. XI. Juntas Locales de Conciliación Cap. XII. Junta Federal de Conciliación y Arbitraje Cap. XIII. Juntas Locales de Conciliación y Arbitraje Título Doce. Personal jurídico de las Juntas de Conciliación y Arbitraje. Título Trece. Representantes de los trabajadores y de los patrones Cap. I. Representantes de los trabajadores y de los patrones en las Juntas Federales y Locales de Conciliación y Arbitraje y en las Juntas de Conciliación Permanentes Cap. II. Representantes de los trabajadores y de los patrones en la Comisión Nacional de Salarios Mínimos y en las Comisiones Consultivas Cap. III. Representantes de los trabajadores y de los patrones en la Comisión Nacional para la Participación de los Trabajadores en las Utilidades de las Empresas Título Catorce. Derecho procesal. del trabajo Cap. I. Principios procesales Cap. II. De la capacidad y personalidad Cap. III. De las competencias Cap. IV. De los impedimentos y excusas Cap. V. De la actuación de las Juntas Cap. VI. De los términos procesales Cap. VII. De las notificaciones Cap. VIII. De los exhortos y despachos Cap. IX. De los incidentes Cap. X. De la acumulación Cap. XI. De la continuación del proceso y de la caducidad Cap. XII. De las pruebas. Sección Primero. Reglas generales Sección Segunda. De la confessional Sección Tercera. De las dacumentales Sección Cuarta. De la testimonial Sección Quinta. De la pericial Sección Sexta. De la inspección. Sección Séptima. De la presunción Sección Octava. De la instrumental Cap. XIII. De las resoluciones laborales Cap. XIV. De la revisión de los actos de ejecución Cap. XV. De las providencias cautelares Cap. XVI. Procedimientos ante las Juntas de Conciliación Cap. XVII. Procedimiento ordinario ante las Juntas de Conciliación y Arbitraje Cap. XVIII. De los procedimientos especiales Cap. XIX. Procedimientos de los conflictos colectivos de naturaleza económica Cap. XX. Procedimiento de huelga. Título Quince. Procedimientos de ejecución Sección Primera. Disposiciones generales. Sección Segunda. Del procedimiento de embargo Sección Tercera, Remates Cap. II. Procedimientos de las tercerías y preferencias de crédito Sección Primera. De las tercerías Sección Segunda. De la preferencia de créditos Cap. III. Procedimientos para procesales o voluntarios. Título Dieciséis. Responsabilidades y sanciones. Artículos transitorios. De la Ley Federal del Trabajo de 1970. De la reforma de 1972 a la Ley Federal del Trabajo (Fondo Nacional de la Vivienda) D. 0.24 de abril de 1972. Del decreto de reformas a la Ley Federal del Trabajo (infonavit) D. 0. 30 de diciembre de 1983. TERCERA PARTE. LEY DEL INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE LA VIVIENDA PARA LOS TRABAJADORES. Artículos transitorios. Comentarios a la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. Exposición de motivos. Convenios vigentes de la Organización Internacional del Trabajo (oit) ratificados por México. Prontuario de legislación laboral I. Apartado A, del artículo 123 constitucional II. Apartado B, del artículo 123 constitucional III. Legislación relacionada.

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Derecho

Nociones de derecho positivo mexicano

Escuela Nacional Preparatoria

Ricardo Soto Pérez

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n este libro el autor explica qué es el derecho, en qué consiste, para qué sirve, y también expone los diferentes tipos de derecho que jurídicamente regulan la vida social de México. 176 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 970-782-131-6 34ª. Ed. 2006 Cod. interno 82

Contenido

Capítulo 1. Nociones preliminares 1. La formación del Derecho 2. El contenido del Derecho 3. La misión del Derecho 4. La utilidad del Derecho Capítulo 2. Breve historia del derecho patrio 1. La época prehispánica: derecho civil, la familia azteca, el divorcio, los bienes, las sucesiones, los contratos, el derecho penal y el derecho mercantil 2. La época colonial: derecho civil, derecho penal y derecho mercantil 3. La época independiente: derecho civil, derecho penal y derecho mercantil, 4. Las constituciones mexicanas Capítulo 3. El mundo del ser y el mundo del deber ser 1. Las leyes naturales 2. Las leyes sociales 3. La moral 4. El Derecho 5. La religión y las normas del tratado social 6. Las caractersticas y los elementos de la regla de Derecho Capítulo 4. El derecho positivo 1. El Poder constituyente 2. La Constitución 3. El tratado 4. La ley 5. El decreto 6. El reglamento 7. Las normas jurídicas individualizadas: el contrato, el testamento, la sentencia y la resolución administrativa 8. La jerarquía del orden jurídico en el ámbito territorial de los Estados y del Distrito Federal. Capítulo 5. Los factores de cambio en el derecho 1. Concepto. 2. El desarrollo económico 3. Las transformaciones sociales 4. Los avances tecnológicos 5. La reforma del orden legal Capítulo 6. La jerarquía del orden jurídico en el derecho mexicano 1. El Poder constituyente 2. La Constitución 3. El tratado 4. La ley 5. El decreto 6. El reglament. 7. Las normas jurídicas individualizadas: el contrato, el testamento, la sentencia y la resolución administrativa 8. La jerarquía del orden jurídico en el ámbito territorial de los Estados y del Distrito Federal Capítulo 7. Derecho constitucional mexicano. (Primera parte) 1. Concepto y carácter del Derecho Constitucional 2. Clasificación de las constituciones 3. La doctrina de la soberanía en la Constitución mexicana

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4. La doctrina de los Derechos del Hombre en la Constitución mexicana 5. Clasificación de los derechos y garantías contenidos en el capitulo I de la Constitución mexicana 6. Garantías de igualdad 7. Garantías de libertad 8. Garantías de propiedad 9. Garantías de seguridad jurídica 10. La suspensión de las garantías individuales Capítulo 8. Derecho constitucional mexicano (Segunda parte) 1. La forma de gobierno 2. El concepto de democracia 3. El sistema representativo 4. El sufragio universal 5. Los orígenes del federalismo mexicano 6. Los Estados y sus constituciones 7. La organización de los gobiernos locales 8. El régimen municipal 9. El sistema presidencialista mexicano 10. El Poder Ejecutivo Federal. 11. Facultades y obligaciones del Presidente 12. Los secretarios de Estado 13. El Poder Legislativo Federal 14. El Poder Judicial de la Federación y su función de control de la constitucionalidad 15. El juicio de amparo 16. La evolución del juicio de amparo 17. Sus principios fundamentales Capítulo 9. Derecho internacional público 1. Su concepto 2. Su historia 3. El sistema interamericano 4. La postura de México en los conflictos internacionales: los principios de no intervención y de autodeterminación Capítulo 10. Derecho penal mexicano 1. Noción 2. El delito 3. La pena 4. Las medidas de seguridad 5. La legislación penal vigente 6. El Código Penal de 1931 7. El Código de Justicia Militar 8. Delitos contra la vida y la integridad corporal 9. Delitos contra las personas en su patrimonio 10. Delitos sexuales 11. Delitos federales 12. Delitos comunes 13. Delitos oficiales 14. Delitos políticos Capítulo 11. Derecho administrativo mexicano 1. Noción 2. La Administración Pública Mexicana 3. Las formas de organización administrativa 4. La centralización: las secretarías de Estado y los departamentos administrativos. A. Secretaría de Gobernación B. Secretaría de Relaciones Exteriores C. Secretaría de la

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Defensa Nacional D. Secretaría de Marina E. Secretaría de Hacienda y Crédito Público F. Secretaría de Desarrollo Social G. Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca H. Secretaría de Energía I. Secretaría de Comercio y Fomento Industrial J. Secretaría de de Agricultura, Ganadería y Desarrollo Rural K. Secretaría de Comunicaciones y Transportes L. Secretaría de Contraloría y Desarrollo Administrativo M. Secretaría de Educación Pública N. Secretaría de Salud Ñ. Secretaría del Trabajo y Previsión Social O. Secretaría de la Reforma Agraria P. Secretaría de Turismo Q. Departamento del Distrito Federal R. El Gobierno del Distrito Federal 5. La descentralización administrativa 6. Leyes y disposiciones fundamentales de la Universidad Nacional Autónoma de México 7. Las empresas privadas de interés público Capítulo 12. Derecho procesal mexicano 1. Noción 2. Los órganos jurisdiccionales: su estructura y sus funciones 3. Referencia a los diferentes procedimientos 4. El procedimiento civil. Su evolución en México 6. El Ministerio Público 7. La policía judicial Capítulo 13. Derecho mexicano del trabajo 1. Concepto 2. Sus antecedentes históricos 3. La Constitución de 1917 4. La Ley Federal del Trabajo 5. La huelga 6. El paro 7. Autoridades en materia laboral 8. La previsión social 9. El Seguro Social 10. La asociación profesional 13. El reparto de utilidades 14. El derecho a la vivienda Capítulo 14. Derecho agrario mexicano 1. Concepto de Derecho Agrario 2. Antecedentes históricos 3. La Constitución de 1917 en materia agraria 4. El ejido 5. La pequeña propiedad 6. Las autoridades en materia agraria Capítulo 15. Derecho civil mexicano 1. Concepto 2. Las personas físicas y las personas morales 3. El nombre 4. El domicilio 5. El patrimonio 6. La capacidad jurídica 7. El estado civil 8. La nacionalidad 9. Las personas morales 10. El matrimonio 11. El divorcio 12. El divorcio necesario (o con causa) 13. La patria potestad 14. Los bienes 15. Las sucesiones 16. La sucesión legítima 17. Las obligaciones 18. Fuentes de las obligaciones 19. Los contratos 20. Los delitos 21. La ley 22. Los cuasicontratos 23. Los cuasidelitos 24. Clasificación de las obligaciones Capítulo 16. Derecho mercantil mexicano 1. Concepto del Derecho mercantil 2. Los actos de comercio 3. El comerciante individual 4. Obligaciones de los comerciantes 5. Las sociedades mercantiles 6. Los títulos de crédito.

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Derecho

Nociones de derecho positivo mexicano Las normas y su ejercicio

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Tomás Velázquez Martínez

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sta obra, apegada al programa vigente, mediante un discurso sencillo y didáctico, es reforzado con diversas actividades y secciones, entre las que podemos mencionar: Evalúo mis competencias, Reconstruyo mis conocimientos y Valoro mi trabajo por rúbricas, propicia la participación del estudiante en su proceso de aprendizaje de las normas en los ámbitos público y privado, ya sea de manera individual o en grupo. 136 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0171-9 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1312

Contenido

1. El origen de las normas y el Derecho Positivo Mexicano 1.1. El origen de las normas 1.1.1. Las fuentes del Derecho 1.1.2. La costumbre 1.2. Sistema normativo 1.2.1. Leyes del deber ser 1.2.2. Ley natural (del ser) 1.2.3. Clasificación del Derecho 1.2.4. Los fines del Derecho 1.2.5. Jerarquía de las normas 1.3. La Constitución Mexicana 1.3.1. Clasificación y partes de la Constitución 1.3.2. Las garantías individuales 1.3.3. La Comisión de los Derechos Humanos para el DF. 1.4. El Estado Mexicano 1.4.1. El Estado y el Derecho 1.4.2. De la forma de gobierno 1.4.3. El poder público en México. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas 2. El Derecho mexicano en su ámbito público 2.1. El Derecho mexicano en su ámbito público: generalidades 2.2. Derecho social 2.2.1. Derecho laboral y artículo 123 constitucional 2.2.2. Contrato de trabajo 2.2.3. Ley Federal del Trabajo y autoridades que intervienen en el Derecho laboral 2.2.4. Autoridades que intervienen en el Derecho laboral 2.2.5. El Derecho agrario 2.3. Derecho penal 2.3.1. Delito, penas y medidas de seguridad 2.3.2. Clasificación del delito 2.3.3. El Juicio de Amparo 2.4. Otras ramas del Derecho Público 2.4.1. Derecho administrativo 2.4.2. Derecho internacional público 2.4.3. Derecho electoral 2.5. Nuevas ramas de la legislación en México: informática y ecológica 2.5.1. Derecho ecológico o ambiental 2.5.2. Legislación forestal y fauna. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas. 3. Derecho civil 3.1. El Derecho civil: generalidades 3.1.1. Las personas físicas y personas morales 3.1.2. Los bienes, derechos reales y la posesión 3.1.3. La posesión 3.1.4. Obligaciones 3.1.5. Sucesiones 3.2. Derecho familiar 3.2.1. Matrimonio, concubinato, sociedad de convivencia y divorcio 3.2.2. Parentesco y alimentos 3.2.3. Paternidad y filiación 3.2.4. De la patria potestad y tutela 3.3. Derecho mercantil 3.3.1. Actos de comercio 3.3.2. Contratos mercantiles de uso común 3.3.3. Los títulos de crédito 3.4. Derecho internacional privado 3.4.1. Las personas 3.4.2. Ley extranjera y aplicabilidad 3.4.3. El Consulado. Evalúo mis competencias. Reconstruyo mis conocimientos. Valoro mi trabajo por rúbricas.

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Interés General

Fernando Torre López y Jorge Efraín Monterroso Salvatierra

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Derecho

Redacción jurídica

edacción jurídica está estructurado en tres aspectos fundamentales: en primer lugar, se presentan las reglas generales de la redacción, en las que se abordan los temas imprescindibles de esta materia (temas que de acuerdo con las sugerencias de los lectores podrán ser modificados o completados en futuras ediciones); en segundo lugar, para servir de estímulo se incluye una galería de abogados tanto nacionales como extranjeros, quienes en el ámbito internacional son notables por el valor literario de su obra escrita; en tercer lugar, se brinda un análisis breve de cómo está actualmente la redacción en el ámbito jurídico y de cómo en el naciente siglo xxi se pueden superar y mejorar los resultados de la impartición de justicia. Además, Redacción jurídica contiene ejercicios y ejemplos basados en casos jurídicos reales que enriquecen aún más su contenido.

128 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-191-0 2ª. Ed. 2006 Cod. interno 661

Contenido

1. Sociedad y lenguaje 1.1. Importancia de un Curso de Redacción Jurídica 1.2. Lenguaje y práctica jurídica 2. Los juristas y la redacción en la historia 2.1. Importancia de la correcta redacción para los juristas 2.2. El abogado ejemplo del hombre culto 2.3. Abogados ilustres, destacados en el uso y la creatividad del idioma castellano 2.4. Fragmentos recomendables para su análisis 3. Algunas consideraciones sobre el estilo 3.1. Qué es el estilo y cómo se alcanza 3.2. Principales cualidades del estilo 3.3. Dos tipos de estilo 3.4. Etimologías 4. Los signos de puntuación I 4.1. La coma 5. Los signos de puntación II 5.1. El punto y la coma 5.2. El punto 5.3. Los dos puntos 6. Los signos de puntuación III 6.1. Signos de interrogación y admiración 6.2. Las comillas 7. Errores más comunes en la redacción 7.1. Empleo abusivo de las palabras: cosa, algo, esto, eso 8. Queísmo. Gerundismo 8.1. Queísmo 8.2. Gerundismo 9. Usos verbales 9.1. Usos dinámicos del verbo 9.2. Sentido de los pretéritos 10. Uso de las preposiciones 10.1. Generalidades 10.2. Usos erróneos 11. Neologismos, barbarismos y solecismos 11.1. Frases que son galicismos 11.2. Anglicismos 11.3. Solecismos 12. Antónimos, parónimos y acento diacrítico 12.1. Enriqueciendo tu vocabulario (semántica) 12.2. El acento diacrítico 12.3. Algunas expresiones 13. Preliminares para redactar una tesis profesional 14. La redacción jurídica actual 14.1. Características negativas 14.2. hacia una nueva redacción jurídica 14.3. Posibilidades de una buena redacción jurídica.

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Matemรกticas 160


Marco Antonio García Juárez

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

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n Álgebra se hace énfasis en las regularidades y en los patrones que pueden ser expresados mediante modelos matemáticos relativamente sencillos, para que los estudiantes tengan presente que el simbolismo algebraico es una forma representativa general que les será de mucha utilidad en su vida escolar y profesional, en las que la modelación matemática es necesaria e importante. La generalidad y la abstracción cobran importancia desde la primera lección, a estas dos características se debe la incalculable utilidad del álgebra para resolver problemas que plantea la ciencia (física, biológica, social, etc.), la tecnología, el arte o, simplemente, el divertimiento. 160 pp., 20.5 x 27 cm ISBN: 978-607-10-0339-3 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 3257

Contenido

Matemáticas

Álgebra

Contiene: • Solucionario

1. Represento e interpreto expresiones algebraicas Evaluación diagnóstica 1.1. Expresión algebraica 1.2. Uso de literales 1.3. Notación algebraica 1.4. Representación algebraica de expresiones en lenguaje común 1.5. Representación de expresiones algebraicas a lenguaje común 1.6. Representación en lenguaje común de expresiones algebraicas 1.7. Expresión numérica de expresiones algebraicas 1.8. Evaluación numérica de expresiones algebraicas 2. Opero con expresiones algebraicas Evaluación diagnóstica 2.1. Adición y sustracción de monomios 2.2. Adición de polinomios 2.3. Sustracción de polinomios 2.4. Adición y sustracción de expresiones algebraicas con coeficientes racionales 2.5. Multiplicación de monomios 2.6. Multiplicación de monomios por polinomios 2.7. Multiplicación de polinomios por polinomios 2.8. División de monomio entre otro monomio 2.9. División de polinomios I 2.10. División de polinomios II 2.11. Leyes de los exponentes 2.12. Leyes de los radicales 2.13. Cálculo con radicales 2.14. Orden y comparación de radicales 2.15. Productos notables I 2.16. Productos notables II 2.17. Productos notables III 2.18. Factorizaciones más comunes I 2.19. Factorizaciones más comunes II 2.20. Factorizar una diferencia de cuadrados 2.21. Factorizar un Trinomio Cuadrado Perfecto 2.22. Factorizar un Trinomio Cuadrado General 2.23. Factorizar por agrupamiento y trinomios de la forma ax2 1 bx 1 c 2.24. Factorizar trinomios de la forma ax2 1 bx 1 c 3. Ecuaciones lineales Evaluación diagnóstica 3.1. Planteo y solución de ecuaciones lineales con una incógnita 3.2. Procedimiento de resolución de ecuaciones lineales con una incógnita 3.3. Procedimientos más complejos de resolución de ecuaciones lineales con una incógnita. 3.4. Planteo y resolución de ecuaciones lineales con una incógnita I 3.5. Planteo y resolución de ecuaciones lineales con una incógnita II 3.6. Despeje de fórmulas I 3.7. Despeje de fórmulas II 3.8. Ecuación de primer grado y su relación con la función lineal I 3.9. Ecuación de primer grado y su relación

con la función lineal II 3.10. Interpretación gráfica de la función lineal y su relación con la ecuación de primer grado 3.11. Representación gráfica de la solución de una ecuación de primer grado con dos variables 3.12. Interpretación geométrica de ecuaciones lineales con dos incógnitas I 3.13. Interpretación geométrica de ecuaciones lineales con dos incógnitas II 3.14. Interpretación geométrica de ecuaciones lineales con dos incógnitas III 3.15. Métodos algebraicos: suma o resta 3.16. Métodos algebraicos: sustitución 3.17. Métodos algebraicos: igualación 3.18. Método de determinantes I 3.19. Factorizaciones más comunes III 3.20. Ecuaciones lineales con tres incógnitas. Método algebraico de sustitución 3.21. Resolución de problemas que involucran un sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas 3.22. Método de determinantes II 3.23. Método de eliminación de matrices I 3.24. Método de eliminación de matrices II 3.25. Sistema de ecuaciones lineales sin solución 3.26. Interpretación geométrica de ecuaciones lineales con tres variables 4. Ecuaciones cuadráticas Evaluación diagnóstica 4.1. Ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma ax2 -0 4.2. Ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma ax2 1 bx-0 4.3. Resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización 4.4. Completar cuadrados 4.5. Completando cuadrados 4.6. Construcción de la fórmula cuadrática 4.7. Resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas I 4.8. Resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas II 4.9. Raíces reales y complejas 4.10. Raíces complejas 4.11. Relación entre las raíces de una ecuación cuadrática 4.12. Resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas III 4.13. Gráficas y raíces de una ecuación cuadrática I 4.14. Gráficas y raíces de una ecuación cuadrática II 4.15. Gráficas y raíces de una ecuación cuadrática III 4.16. Máximos y mínimos 4.17. Método de diferencias finitas.

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Matemáticas

Álgebra para bachillerato

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Rosa Elvira Páez Murillo, Mateo Alejandro Barkovich y Marco Antonio García Juárez

E

l propósito de la obra es que el alumno desarrolle las competencias necesarias en matemáticas, es decir, que sea capaz de plantear y resolver operaciones básicas con polinomios, productos notables y factorizaciones entre otros. Asimismo, que argumente y comunique sus ideas y haga uso eficiente de la tecnología. Un libro basado en competencias y apegado al programa de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (uaeh).

144 pp., 20.5 x 27 cm ISBN: 978-607-10-0227-3 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1484

Contenido

162

1.Opero con expresiones algebraicas 1.1. ¿Qué vamos a estudiar 1.1.1. Introducción al álgebra 1.2. Leyes de los exponentes 1.2.1. Expresiones algebraicas con exponentes enteros 1.3. Leyes de los exponentes II 1.3.1. Exponentes fraccionarios y racionalización 1.4. Modelos de áreas y de volumen 1.4.1. Expresiones algebraicas 1.5. Suma y resta de polinomios 1.5.1. Operaciones con polinomios 1.6. Multiplicación de monomios y polinomios 1.6.1. Operaciones con polinomios 1.7. División de monomios y polinomios 1.7.1. Operaciones con polinomios 1.8. Valor numérico de una expresión algebraica 1.8.1. Evaluación de expresiones algebraicas 2. Desarrollo productos notables 2.1. Productos notables 2.1.1. Clasificación de los productos notables 2.2. Cuadrado de un binomio 2.2.1. Desarrollo de un producto del tipo (a ± b) 2.2.2. Producto de binomios conjugados 2.3.1. Desarrollo de un producto del tipo (a + b) (a 2 b) 2.4. Producto de dos binomios con un término común 2.4.1. Desarrollo de un producto del tipo (x + a)(x 2 b) 2.5. Teorema del binomio 2.5.1. Desarrollo de (a + b)n 2.6. Juguemos a Los Notables 2.6.1. Aplicación de los productos notables 3. Realizo factorizaciones 3.1. Factorizaciones sencillas 3.1.1. Factorización común 3.2. Factorizo por agrupación de términos 3.2.1. Factorización de un polinomio de cuatro o más términos 3.3. Factorizo un polinomio de la forma x2 + bx + c 3.3.1. Factorización de trinomios 3.4. Factorizo un polinomio de la forma ax2 + bx + c 3.4.1. Factorización de trinomios 3.5. Factorizo diferencias de cuadrados 3.5.1. Factorizo diferencias de cuadrados 3.6. Factorizo trinomios cuadrados perfectos 3.6.1. Factorización de trinomios 3.7. Factorizo una suma o diferencia de cubos 3.7.1. Factorización de binomios 3.8. Factorizaciones más complejas 3.8.1. Factorización de polinomios 4. Resuelvo y simplifico 4.1. ¿Qué es una fracción algebraica? 4.1.1. Fracciones algebraicas y mínimo común múltiplo de expresiones algebraicas 4.2. Simplificación de fracciones 4.2.1. Simplificación de fracciones racionales 4.3. Suma y resta de fracciones racionales 4.3.1. Suma y resta de fracciones algebraicas 5. Formulo y resuelvo ecuciones 5.1. Logaritmos 5.1.1. Logaritmos y sus propiedades 5.2. Solución de ecuaciones de primer grado (parte I) 5.2.1. Solución

de ecuaciones de primer grado en una variable. Propiedades de las igualdades 5.3. Solución de ecuaciones de primer grado (parte II) 5.3.1. Solución de ecuaciones de primer grado en una sola variable, en forma de fracción racional 5.4. Despejando fórmulas 5.4.1. Despeje de fórmulas 5.5. Resolviendo problemas 5.5.1. Resolución de problemas. Ecuaciones de primer grado en una sola variable 5.6. Sistema de ecuaciones lineales 5.6.1. Métodos para encontrar soluciones: gráfico 5.7. Sistema de ecuaciones lineales 5.7.1. Métodos algebraicos para encontrar soluciones: reducción o también conocido como el de suma y resta 5.8. Sistema de ecuaciones lineales 5.8.1. Métodos algebraicos para encontrar soluciones: sustitución 5.9. Ecuación de segundo grado 5.9.1. Solución de ecuaciones de segundo grado 5.10. Ecuación de segundo grado 5.10.1. Solución de ecuaciones de segundo grado. Método de factorización 5.11. Ecuación de segundo grado 5.11.1. Solución de ecuaciones de segundo grado. Completando un trinomio cuadrado perfecto 5.12.Ecuación de segundo grado 5.12.1.Solución de ecuaciones de segundo grado. Fórmula general 5.13. Aplicaciones de la ecuación de segundo grado 5.13.1. Resolución de problemas.

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Álgebra

Para bachillerato

Marco Antonio García Juárez

oque ero y afíos, o de

Marco Antonio García Juárez

E

Para bachillerato

n este libro, que responde al nuevo enfoque de la enseñanza y del aprendizaje del álgebra basado en competencias. La forma en la que aborda los temas Álgebra para bachillerato, propicia que los estudiantes no la vean como un formalismo vacío, sino como una parte de las matemáticas que contribuye a integrar valores formativos, porque favorece la búsqueda de la verdad, el juicio crítico, el rigor en el método de trabajo, la formulación de hipótesis y conjeturas, la presentación y defensa de resultados, la valoración de las ideas de los demás, la importancia del trabajo en equipo, etc. Desde luego, en Álgebra (Para bachillerato) la generalidad y la abstracción cobran importancia desde la primera lección, porque son ellas lo que precisamente caracteriza al álgebra, y es a ellas a las que ésta debe su incalculable utilidad para resolver los problemas que plantea la ciencia (física, biológica, social, etc.), la tecnología, el arte o, simplemente, el divertimiento.

Álgebra

pornza y

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Contenido

Matemáticas

Marco Antonio García Juárez

del ones los ativa

Álgebra para bachillerato

20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0128-3 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1300

1. Resuelvo problemas aritméticos y algebraicos 1.1. Contar y calcular con los dedos. La natural de contar y calcular 1.2. Conteo de figuras. Importancia de los números y el conteo 1.3. Códigos en la vida cotidiana. Operaciones numéricas simples 1.4. Resuelvo problemas con números naturales. Operaciones con números naturales 1.5. Potencias y raíces con números naturales. Operaciones con naturales 1.6. Las calculadoras. Jerarquía de las operaciones con naturales 1.7. Resuelvo problemas con números enteros. Operaciones con números enteros 1.8. Resuelvo problemas con racionales I. Operaciones con números racionales 1.9. Resuelvo problemas con racionales II. Operaciones con números racionales 1.10. Lenguaje algebraico. Expresiones algebraicas y valor numérico 1.11. Reconozco patrones gráficos. Modelos matemáticos 1.12. Álgebra de los egipcios y babilonios. Situar el origen social del número real 1.13. Números irracionales. Números reales y sus subconjuntos. Laboratorio de Matemáticas: Triángulo de Pascal 2. Utilizo magnitudes y números reales 2.1. Ordeno y comparo números reales. Números reales. Orden y comparación 2.2. Hago operaciones con números reales. Propiedades de los números reales 2.3. Construyo fórmulas. Construcción de fórmulas sencillas 2.4. Resuelvo problemas de proporcionalidad. Razones, tasas, proporciones y variaciones 2.5. Proporcionalidad directa. Magnitudes directamente proporcionales 2.6. La jornada y la fiesta. Magnitudes inversamente proporcionales 2.7. ¿Variación directa o inversa? Comparación de variación directa e inversa. Laboratorio de Matemáticas: Investiga 3. Realizo sumas y sucesiones de números 3.1. ¿Qué son las sucesiones? Sucesiones numéricas 3.2. Regularidades y patrones. Sucesiones y series aritméticas 3.3. Crecimiento geométrico. Sucesiones y series geométricas 3.4. ¿Crecimiento aritmético y geométrico? Comparación de relaciones variacionales 3.5. Investigaciones sobre sucesiones. Investigaciones sobre sucesiones. Laboratorio de Matemáticas: Doblar y agujerear.

4. Realizo transformaciones algebraicas I 4.1. El modelo de la balanza matemáticas Propiedades de la igualdad 4.2. Reglas de los exponentes enteros. Reglas de los exponentes enteros 4.3. Notación científica. 4.4. Cálculo con radicales Radicales como potencias de exponente fraccionario 4.5. Modelos de áreas y de volumen. Polinomios 4.6. Modelos de áreas. Operaciones con expresiones algebraicas: adición y sustracción 4.7. Multiplicación de monomios y polinomios. Multiplicación y división de polinomios 4.8. División de monomios y polinomios 4.9. Valor numérico de polinomios. Valor numérico de un polinomio 4.10. Productos notables Construcción 4.11. Desarrollo productos notables. Productos notables 4.12. Triángulo de Pascal y binomio de Newton. Triángulo de Pascal y binomio de Newton 4.13. autorizaciones más comunes. Factor común simple y de un tcp 4.14. Factorización por agrupación y por diferencia de cuadrados. Factorización por agrupación y de diferencias de cuadrados. Laboratorio de Matemáticas: Juega el dominó matemático de operaciones combinadas I y II 5. Realizo transformaciones algebraicas II 5.1. Factorizo trinomios. Factorización de trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2 + bx+ c 5.2. Factorizaciones más complejas. Factorización. Varios casos. Combinaciones de técnicas 5.3. Cómo simplificar fracciones algebraicas. Simplificación de fracciones algebraicas 5.4. Operaciones con fracciones algebraicas. Operaciones con fracciones algebraicas. Mínimo Común Múltiplo. Laboratorio de Matemáticas. Hojas de cada día 6. Resuelvo ecuaciones lineales I 6.1. Modelo situaciones. Modelar situaciones empleando ecuaciones lineales 6.2. Resuelvo ecuaciones lineales. Técnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable 6.3. ¿Serán ecuaciones lineales?. Profundización en las técnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable 6.4. Analizo y resuelvo problemas. Planteo y resolución de problemas que involucran la resolución de ecuaciones lineales

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Matemáticas

con una incógnita 6.5. Despejo fórmulas. Despejes de fórmulas 6.6. Ecuación de primer grado y su relación con la función lineal. Relación entre funciones y ecuaciones lineales 6.7. Interpretación gráfica de la función lineal y su relación con la ecuación de primer grado. Relación entre funciones y ecuaciones lineales 6.8. Grafico funciones lineales. Algunas técnicas para graficar la función lineal 6.9. Parámetros m y b. Identifica los parámetros m y b para determinar el comportamiento 6.10. Representación gráfica de la solución de una ecuación de primer grado con dos variables. Raíz de una ecuación lineal. Método gráfico. Laboratorio de Matemáticas: La casa algebraica 7. Resuelvo ecuaciones lineales II 7.1. Interpretación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales. Solución gráfica de un sistema de ecuaciones lineales 7.2. Métodos algebraicos: suma o resta. Métodos de reducción algebraica 7.3. Métodos algebraicos: eliminación por sustitución. Métodos de reducción algebraica 7.4. Métodos algebraicos: método de igualación. Métodos de reducción algebraica 7.5. Método numérico por determinantes. Método numérico por determinantes 7.6. Regla de Cramer. Laboratorio de Matemáticas: Rompecabezas algebraico 8. Resuelvo ecuaciones lineales III 8.1. Método algebraico de sustitución. Sistema de tres ecuaciones lineales con tres variables 8.2. Método numérico por determinantes. Ecuaciones simultáneas lineales de 3 x 3 y su relación con la matriz 3 x 3 8.3. Método de eliminación de matrices. Método de eliminación de matrices 8.4. Interpretación de los casos en que un sistema de ecuaciones lineales de tres por tres no tiene solución. Condiciones de un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas. Laboratorio de Matemáticas: Números cúbicos 9. Resuelvo ecuaciones cuadráticas I 9.1. Métodos de extracción de factor común y despeje. Comprende los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas incompletas 9.2. Completando cuadrados. Comprende los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas completas 9.3. La fórmula cuadrática. Completar cuadrados perfectos para construir la fórmula general 9.4. Analizo y aplico el método algebraico. Planteo y resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadrática 9.5. Raíces reales y complejas. Identifica raíces reales y complejas y escribe ecuaciones a partir de éstas. Laboratorio de Matemáticas: Juega el dominó algebraico de ecuaciones cuadráticas 10. Resuelvo ecuaciones cuadráticas II 10.1. Función y ecuación cuadrática. Identifica la relación

entre funciones y ecuaciones cuadráticas 10.2. ¿Continuas o discontinuas? ¿Creciente o decreciente?. Análisis de las características de la función cuadrática 10.3. Analizo la función cuadrática. Análisis de las funciones cuadráticas y = ax2; y = ax2 + b 10.4. Las familias y = (x + a)2; y = (x – a)2; y = (x + a)2 + b; y = (x + a) (x + b) Análisis de las funciones cuadráticas y = (x + a)2; y = (x – a)2; y = (x + a)2 + b 10.4. Puntos de corte, cálculo de vértice, eje de simetría. Análisis de las funciones cuadráticas 10.5. Soluciones en el campo de los números complejos. Interpretar la fórmula cuadrática. Soluciones en el campo de los números complejos. Laboratorio de Matemáticas: Juego algebraico.

Álgebra

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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Escuela Nacional Preparatoria

Rodolfo Alvarado García

E

l objetivo principal de este libro es que el estudiante de nivel medio superior adquiera un conocimiento adecuado a su nivel y bases algebraicas firmes para sus estudios posteriores. Responde a los requerimientos del plan educativo de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Matemáticas

Algebra para preuniversitarios

Este libro está escrito con un vocabulario claro y sencillo con el fin de que sus diferentes unidades se comprendan fácilmente, será una oportuna fuente de información algebraica, ya que contiene detalles matemáticos necesarios que aclaran en forma sencilla diversos conceptos clave del álgebra, numerosos ejercicios para ser resueltos y ejemplos suficientes para que el estudiante asimile claramente cada uno de los temas tratados. Contiene: •Solucionario •Planeación

ISBN: 978-607-100-444-4 224 pp, 27 x 20.5 cm 2era edición 2013 Cod. interno 398

Contenido

13

NOVEDAD

1.Conjuntos. Idea intuitiva de conjunto. Cardinalidad. conjuntos: universal, vacío, iguales, equivalentes, ajenos y subconjuntos. Operaciones. Diagrama de Venn-Euler. Producto cartesiano de dos conjuntos. Gráfica. 2. Sistemas de numeración. Breve reseña histórica. Sistemas de numeración. Sistema decimal. Sistemas de bases diferentes. Sistema de base. Operaciones con distintas bases. 3. El campo de los números reales. Propiedades de las operaciones binarias con números. números naturales N. Algoritmo de Euclides. 26 Naturales enteros Z. Naturales racionales Q. Naturales irracionales I. Naturales reales R. Naturales imaginarios. Naturales complejos C. Valor absoluto de un número real. Intervalo. Leyes de los exponentes. Notación científica. Logaritmos. 4. Operaciones con monemios y polinomios. Monomios. Polinomio. Adición de monomios y polinomios. Multiplicación de monomios y polinomios. Factor común. División de monomios y Unión polinomios. Valor de un polinomio. Polinomio como f(x). 5. Productos notables y factorización. Factor común. Cuadrado de un binomio. Factorización de un trinomio cuadrado perfecto. Producto de dos binomios con un término común. Producto de dos binomios conjugados. Descomposición en factores de una diferencia de cuadrados. Factorización por agrupación de términos 6. Operaciones con fracciones algebraicas y radicales. Teoremas del residuo y del factor. Operaciones con fracciones algebraicas. Radicales. Introducción a los números complejos. 7. Ecuaciones y desigualdades. Historia de las ecuaciones. Ecuación, identidad y propiedades de la igualdad. Ecuaciones de primer grado con una variable. ecuación de segundo grado o cuadráticas. Desigualdad de primer grado con una variable y sus propiedades. Desigualdad de segundo grado. 8. Sistemas de ecuaciones y de desigualdades. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables. Métodos de solución. Solución de sistemas de dos desigualdades de primer grado con dos variables. Resolución de un sistema de tres ecuaciones lineales. Resolución de un sistema de tres ecuaciones lineales por una de primer grado y otra de segundo grado. Método gráfico.

E va luaC i ó N D i ag N ó s t i C a Elabora en tu cuaderno una tabla similar y escribe en la segunda columna lo que sepas acerca de lo que se plantea en la primera. Cuando termines de estudiar la unidad, contesta la tercera columna con lo que aprendiste. Compara tus respuestas y realiza una autoevaluación de tu desempeño. tema

lo que es

Notación de conjuntos Representación de conjuntos por medio del método por extensión Representación de conjuntos por medio del método por comprensión Elementos que pertenecen a un conjunto Cardinalidad de un conjunto Conjunto universal Conjuntos iguales y equivalentes Conjuntos ajenos Subconjuntos de un conjunto Diagrama de Venn-Euler para representar las operaciones con conjuntos

unidad 1 Conjuntos

10. X ⊄ Z

lo que sé

Concepto de conjunto

11. X ⊄ I

Intersección y unión de dos o más conjuntos

12. X ⊄ Z

Dc y Complemento del conjunto D con respecto al conjunto E Conjunto A – B Conjunto (E)(F) Localización en un plano cartesiano de las coordenadas del conjunto (O)(P) Ubicación de los elementos de un par ordenado en un plano cartesiano

A continuación se estudiarán las operaciones fundamentales con conjuntos, las cuales son unión, intersección, diferencia, complemento entre conjuntos y producto cartesiano. Mate IV-unidad_01 (010-043).indd 13

27/03/13 14:36

La unión de los conjuntos A = {2, 4, 6, 8, 10} y B = {1, 2, 3, 4, 5} se define como el conjunto que se forma con todos los elementos que pertenecen a A, a B o a ambos.

6

2

B

1

10

3 4 8

5

En lenguaje matemático la unión de A y B se representa: A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10} y se lee como “A unión B”.

40

unidad 1 Conjuntos

autoEvaluación

A ∪ B A

Debido a que los elementos 2 y 4 del conjunto A se repiten en el conjunto B, sólo se toman en cuenta, como se mencionó anteriormente, una sola vez, por eso, en A ∪ B figuran una sola vez. Por su parte, de la definición de unión se deduce que la operación es conmutativa, por tanto: A ∪ B = B ∪ A.

I. Relaciona las columnas según corresponda.

Es el nombre con que se designa a cada uno de los miembros de un conjunto

A = {países de América Latina}

Conjuntos ajenos

F = {meses con 31 días}

{

}

R = 4.56, 1 , 1234, 264 , … 5

Conjuntos (letras mayúsculas), elementos (letras minúsculas separadas por una coma)

La parte sombreada representa la unión de los conjuntos.

En el caso de los conjuntos por el método por comprensión la unión se representa de la siguiente manera:

Mate IV-unidad_01 (010-043).indd 26

Método por extensión

A ∪ B = {x/x ∈ A ó x ∈ B}

A = {Los planetas del Sistema Solar} B = {Los días de la semana} 27/03/13 14:36

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D = {animales felinos} Matemáticos que desarrollaron las primeras ideas de la teoría de conjuntos

Dibujos y palabras limitadas por llaves, corchetes, etcétera Es agrupar en un todo los objetos distintos de nuestra intuición o pensamiento Conjunto de los números reales

P = {1.2, 3.4, 5.6, 7.8, 9.10}

Elemento de un conjunto

Método por comprensión

Notación de los conjuntos

C = 1 , 1 , 1 , 1 , 1

{ 2 4 8 16 32}

Concepto de conjunto

n(B) = 7

Es un conjunto infinito

Sus elementos son: enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre

león ∈ d; perro ∉ D; leopardo ∈ D

Mate IV-unidad_01 (010-043).indd 40

D = {león, tigre, gato, leopardo}

C = {George Boole y George Cantor}

27/03/13 14:36

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Matemáticas

Cálculo diferencial

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Francisco Díaz Cerón

E

ste libro está diseñado para satisfacer los contenidos de la asignatura cálculo diferencial. Su intención es introducir al lector en el estudio de la materia y mediante ejemplos llevarlo a su aplicación en diversas situaciones de la vida cotidiana, invitándolo a pensar crítica y reflexivamente al enfrentarlo a problemas, argumentaciones y expresiones mediante el lenguaje matemático; también lo incita al manejo de herramientas auxiliares como las graficadoras y a la hoja de cálculo. 140 pp., 26 x 19 cm ISBN 978-607-10-0245-7 1ª. Ed. 2009 Cod. interno 1462 Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

1. Problemas de optimización sin cálculo 1.1. Representación y solución numérica 1.2. Representación y solución simbólica y algebraica 1.3. Representación y solución gráfica: análisis de la gráfica de la función 1.4. Características de la gráfica 1.5. Función continua y discontinua 1.6. Función creciente y decreciente 1.7. Intervalo de validez 2. Límite de Fermat 2.1. Movimiento de la secante en una curva y cálculo de la pendiente de la secante 2.2. Límite de Fermat. Límites. Límites laterales. Propiedades de los límites. Límites indeterminados. El límite de Fermat 3. Reglas de derivación para predecir pendientes 3.1. Reglas para derivar funciones algebraicas, reglas de las potencias. Derivada de la suma. Derivada del producto. Derivada del cociente. Derivada de la potencia 4. Problemas de optimización con cálculo 4.1. Máximos y mínimos en contexto 4.2. Modelación y simulación en contexto 4.3. Velocidad y aceleración en contexto 4.4. Matemáticas para la universidad.

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Cálculo diferencial

o e e ro o a y

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Rodolfo Alvarado García

C

álculo diferencial se basa en el Programa de estudios de la materia Cálculo diferencial de quinto semestre elaborado por la instancia correspondiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior de la Secretaría de Educación del Estado de México. El objetivo primordial de esta obra es que el estudiante aplique los conceptos tratados aquí para utilizar de manera eficiente las distintas fórmulas del cálculo diferencial en la resolución de eventuales problemas que enfrente en su entorno cotidiano.

Cálculo difrerencial

el en n al

Rodolfo Alvarado García

Matemáticas

Rodolfo Alvarado García

Cálculo diferencial

El propósito de las cuatro unidades del libro es favorecer en el estudiante el desarrollo de su creatividad, su pensamiento lógico y crítico mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que incluyan el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la resolución de problemas matemáticos cuyas aplicaciones trasciendan al ámbito escolar.

01/04/13 07:36

Contenido

ISBN: 978-607-100-450-5 200 pp, 27 x 20.5 cm 1era edición 2013 Cod. interno 6960

NOVEDAD

4.4 Concavidad 4.4.1Procedimiento para determinar la concavidad 1. Problemas de optimización sin cálculo 1.1. Representación y de una curva 4.4.2 Cálculo del sentido de concavidad de una función solución numérica 1.2 Representación y solución gráfica 1.2.1. Relaen un punto cualquiera 4.4.3 Cálculo del sentido de concavidad de ciones y funciones 1.2.2 Funciones 1.3 Representación y solución una función en diferentes intervalos (a la izquierda y a la derecha simbólica o algebraica 1.3.1. Intervalo de validez 1.3.2 Tipos de de sus puntos críticos) 4.5 Puntos de inflexión 4.5.1 Procedimiento funciones 1.3.2 Modelo matemático (regla de correspondencia) para determinar los puntos de inflexión de una curva 4.6 Velocidad 1.4 Análisis de la gráfica de la función 1.4.1 Características de la 4.6.1 Ecuaciones de movimiento 4.7 Aceleración. Evaluación gráfica 1.4.2 Función creciente y decreciente 1.4.3 Función continua y sumatoria. discontinua 1.4.4 Noción de variación a partir de un comportamiento de casos contextuales 1.4.5 Introducción al cálculo diferencial. Evaluación sumatoria. 38 2. Límite de Fermat. 2.1 Movimiento de la secante en una curva 2.2 Cálculo de pendiente de la secante 2.3 Límite de Fermat 2.3.1 Método de Fermat para obtener máximos y mínimos 2.4 Límites 2.4.1 Noción intuitiva de límite y límites laterales 2.4.2 Cálculo de límites 2.5 Límites indeterminados 2.5.1 Cálculo de límites de funciones algebraicas contextualizadas 2.6 Límites infinitos. Evaluación sumatoria. 3.1 La derivada 3.2 Razón de cambio y velocidad instantánea 3.3 Derivadas de funciones algebraicas 3.3.1 Derivada de una función respecto de sí unidad Problemas de misma 3.3.2 Derivada de una suma de funciones optimización 3.3.3 Derivada de una constante por una función 3.3.4 Derivada de un producto de funciones 3.3.5 sin cálculo Derivada de una función elevada a un exponente constante 3.3.6 Derivada de un cociente de ObjetivOs de aprendizaje funciones 3.3.7 Derivada de la raíz de una función Construye e interpreta modelos matemáticos, mediante 3.3.8 Derivada de la raíz cuadrada de una función la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y el 3.3.9 Fórmulas de derivadas 3.3.10 Derivadas análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un de funciones trigonométricas directas 3.3.11 proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Derivadas de funciones trigonométricas inversas Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, 3.3.12 Derivadas de funciones exponenciales y mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación. logarítmicas. Evaluación sumatoria 4. Problemas de optimización y aplicación con CO n t e n i d O cálculo. 4.1 Máximos y mínimos 4.1.1 Definiciones Representación y solución numérica 4.2 Métodos para obtener los máximos y mínimos Representación y solución gráfica Representación y solución simbólica o algebraica de una función 4.2.1 Primer método (criterio Análisis de la gráfica de la función de la primera derivada) 4.2.2 Segundo método (criterio de la segunda derivada) 4.3 Optimización unidad 1 Problemas de oPtimización sin cálculo

1

La siguiente gráfica muestra el comportamiento de la función f (x) 5 e x .

ejemPlos

8 7 6 5 4 3 2 1 0

–3

–2

–1

0

1

2

3

4

ejercicios

1

determina si las siguientes funciones son crecientes o decrecientes. (Realiza la tabla y gráfica de la función.) 1. Función: f (x) 5 2x 1 2; [25, 4]

x

y

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1.1 1.2 1.3 1.4

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problemas, as; asimismo te diferentes numérica y

Marco Antonio García Juárez • Rosa Elvira Páez Murillo Mateo Alejandro Barkovich • Julio Roberto Murillo Torres

Matemáticas

damental es itudes de los ncional entre a resolución

Cálculo diferencial para bachillerato Marco Antonio García Juárez, Rosa Elvira Pérez Murillo, Mateo Alejandro Barcovich y Julio Roberto Murillo Torres

para bachillerato Marco Antonio García Juárez Rosa Elvira Páez Murillo Mateo Alejandro Barkovich Julio Roberto Murillo Torres

r una forma e admite el el rigor y la eados de tal un trabajo

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

MEDIA SUPERIOR

E

1236 1 1

01

000897

Contenido

168

l propósito fundamental de Cálculo diferencial para bachillerato es continuar con el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes de bachillerato. En esta obra se propicia la comunicación de las ideas matemáticas de los propios estudiantes, ya sea de manera oral o escrita, y su expresión mediante diversas representaciones gráficas o al interpretar y describir procesos, elaborar gráficas e identificar las diferentes formas de variación funcional al modelar situaciones. Se favorece el trabajo en equipos o en grupo, lo mismo que la importancia del respeto a las opiniones de los demás al participar en actividades grupales. 20.5x27 cm ISBN 978-607-10-0089-7 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1236

1. Relaciones y funciones 1.1. Relaciones y funciones 1.2. Clasificación y transformación de funciones 1.2.1. Tipos de funciones 1.2.2. Funciones inversas 1.2.3. Funciones especiales 1.2.4. Transformación de gráficas de funciones 2. Funciones polinomiales 2.1. La función polinomial 2.1.1. Concepto de función polinomial 2.1.2. La función constante como caso particular de la función polinomial 2.1.3. La función lineal como caso particular de la función polinomial 2.1.4. La función cuadrática como caso particular de la función polinomial 2.1.5. Funciones polinomiales de grado tres y cuatro 3. Funciones racionales 3.1. La función racional 3.1.1. Concepto de función racional 3.1.2. Gráficas de funciones racionales 3.1.3. Variación inversa 4. Funciones exponencial y logarítmica 4.1. Función exponencial 4.1.1. Concepto de función exponencial 4.1.2. Variación exponencial 4.1.3. El número e 4.2. Función logarítmica 4.2.1. Definición 4.2.2. Logaritmos comunes y naturales 4.2.3. Ecuaciones exponenciales y logarítmicas 5. Límites 5.1. Límites 5.1.1. Noción intuitiva de límite y límites laterales 5.1.2. Teoremas de los límites 5.1.3. Límites de funciones 5.1.4. Límites infinitos y límites en el infinito 5.2. Continuidad de una función 5.2.1. Condiciones de continuidad 5.2.2. Teorema del valor intermedio y de valores extremos 6. Las razones de cambio y la derivada 6.1. La derivada 6.1.1. Razón de cambio promedio e instantánea 6.1.2. La derivada como razón de cambio instantánea 6.1.3. Interpretación geométrica de la derivada 6.1.4. Diferenciabilidad en un intervalo. Reglas de derivación. Regla de potencia. Reglas del producto y del cociente 6.5 Derivadas de funciones trigonométricas y funciones trigonométricas inversas 6.6. Derivadas de funciones exponencial y logarítmica 6.7. Regla de la cadena 6.8. Derivación implícita 6.9. Ecuaciones de la tangente y normal. Longitudes de la subtangente y subnormal

7. Valores máximos y mínimos relativos y sus aplicaciones 7.1. Aplicaciones de la derivada 7.1.1. Funciones crecientes y decrecientes 7.1.2. Cálculo de valores máximos y mínimos relativos con el criterio de la derivada 7.1.3. Criterio de la primera derivada 7.1.4 Criterio de la primera derivada 7.1.5 Derivadas de orden superior 7.1.6. Cálculo de valores máximo y mínimos con el criterio de la segunda derivada 7.2. Concavidad 7.2.1. Criterio de la segunda derivada 7.2.2. Puntos de inflexión 7.2.3. Trazado de curvas 7.3. Aplicaciones de la derivada 7.3.1. Problemas prácticos de máximos y mínimo 7.3.2. Aplicaciones en las ciencias naturales, económico-administrativas y sociales.

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Escuela Nacional Preparatoria

Arquímedes Caballero C., Lorenzo Martínez C. y Jesús Bernárdez G.

E

n los doce capítulos de este libro, estructurado para emplearse como libro de texto o de consulta en educación media superior, los autores ofrecen explicaciones sencillas, ejemplos resueltos y numerosos problemas y ejercicios con el fin de que los estudiantes comprendan y apliquen con facilidad los conocimientos de la materia. Asimismo, en las últimas páginas del libro, los autores proporcionan las respuestas a los problemas y ejercicios con la intención de fomentar el autodidactismo y la autoevaluación en los estudiantes.

Matemáticas

Geometría analítica

304 pp., 13.5 x 21 cm ISBN 978-970-782-146-0 20ª. Ed. 2006 Cod. interno 14

Contenido

1. Coordenadas rectangulares Rectas y segmentos dirigidos. Razón de división de un segmento 1.1. Geometría analítica 1.2. Recta numérica 1.3. Coordenadas rectangulares 1.4. Localización de un punto en el plano. Ejercicio I 1.5. Rectas y segmentos dirigidos 1.6. Segmentos paralelos a los ejes coordenados 1.7. Proyecciones 1.8 Proyecciones de un segmento sobre los ejes 1.9. Razón de división de un segmento. Ejercicio II 2. Distancia entre dos puntos Área de polígonos 2.1. Distancia entre dos puntos. Ejercicio III. 2.2. Áreas positivas y negativas 2.3. Área de un triángulo 2.4. Área de un polígono. Ejercicio IV 3. Pendiente de una recta Cálculo de ángulos 3.1. Pendientes de una recta 3.2. Rectas paralelas 3.3. Rectas perpendiculares 3.4. Ángulos que forman dos rectas. Ejercicio V 3.5. Comprobación analítica de teoremas geométricos. Ejercicio VI 4. Lugares geométricos 4.1. Ecuaciones 4.2. Lugar geométrico 4.3. Ecuación de un lugar geométrico 4.4. Intersecciones 4.5. Tangencia. Ejercicio VIII 5. La Recta 5.1. Ecuación de la recta que pasa por un punto 5.2. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos 5.3. Forma simplificada de la ecuación de la recta 5.4. Forma simétrica de la ecuación de la recta 5.5. Forma general de la ecuación de la recta. Ejercicio IX 5.6. Funciones lineales. Ejercicio X 5.7. Forma normal de la ecuación de la recta 5.8. Cambio de una ecuación de la forma general a la forma normal 5.9. Distancia de un punto a una recta 5.10. Ecuación de la bisectriz de un ángulo. Ejercicio XI 6. La Circunferencia 6.1. Definición 6.2. Ecuación de la circunferencia 6.3. Circunferencia con centro en el origen 6.4. Problemas. Ejercicio XII 7. Traslación de ejes Cambio de coordenadas 7.1. Traslación de ejes 7.2. Localización de un punto 7.3. Ecuación de un lugar geométrico. Ejercicio XIII 8. La Parábola 8.1. Definición 8.2. Lado recto 8.3. Construcción por puntos 8.4. Ecuación de la parábola con vértice en el origen y cuyo eje de simetría coincide con un de los ejes coordenados 8.5. Parábola con eje de simetría paralelo a los ejes coordenados 8.6. Ecuación de la parábola en posición cualquiera. Ejercicio XVI

9. La Elipse 9.1. Definición 9.2. Construcción por puntos 9.3. Relación entre los ejes y la distancia focal 9.4. Ecuación de la elipse cuyos ejes coinciden con los ejes coordenados 9.5. Ecuación de la elipse cuyos ejes son paralelos a los ejes coordenados 9.6. Lado recto 9.7. Excentricidad 9.8. Obtención de los elementos de la elipse. Ejercicio XVII 9.9. Ecuación de la elipse en posición cualquiera. Ejercicio XVIII 10. La Hipérbola 10.1. Definición 10.2. Construcción por puntos 10.3. Relación entre los ejes y la distancia focal 10.4. Ecuación de la hipérbola cuyos ejes coinciden con los ejes coordenados 10.5. Ecuación de la hipérbola cuyos ejes son paralelos a los ejes coordenados 10.6. Lado recto 10.7. Excentricidad 10.8. Asíntotas de una curva 10.9. Asíntotas de la hipérbola 10.10. Obtención de los elementos de una hipérbola. Ejercicio XIX 10.11. Relación entre los puntos de una hipérbola y sus asíntotas 10.12. Hipérbola equilátera 10.13. Hipérbolas conjugadas 10.14. Ecuación de la hipérbola en posición cualquiera. Ejercicio XX 11. Ecuación general de segundo grado. Secciones conicas Generatrices. 11.1. Ecuación general de segundo grado con dos variables 11.2. Secciones cónicas 11.3. Generatrices. Ejercicio XXII 12. Rotación de ejes Coordenadas polares 12.1. Rotación de los ejes coordenados en torno al origen 12.2. Localización de un punto 12.3. Ecuación de un lugar geométrico 12.4. Sistema de coordenadas polares 12.5. Localización de un punto en el sistema de coordenadas polares 12.6. Relación entre las coordenadas rectangulares y las polares 12.7. Ecuación de un lugar geométrico en coordenadas polares 12.8. Representación gráfica de una ecuación polar. Ejercicio XXIV. Respuestas a los ejercicios.

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Matemáticas

Geometría analítica Para preuniversitarios

Marco Antonio García Juárez, Rosa Elvira Páez y Mateo Barkovich

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

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l texto está elaborado de acuerdo al enfoque de aprendizaje por competencias. En geometría analítica el estudiante encontrará diversas oportunidades para utilizar sus conocimientos y habilidades relacionadas con el álgebra elemental, ya que a partir del uso de sistemas de coordenadas estará en posibilidad de describir ejemplos particulares y resolver problemas relacionados con la línea recta y las secciones cónicas: circunferencia, parábola, elipse e hipérbola.

208 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0131-3 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1301

Contenido

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1. Reconozco lugares geométricos 1.1. Parejas ordenadas. Uso de coordenadas 1.2. Lo mismo de otra forma. Igualdad de parejas ordenadas 1.3. Coordenadas. Sistemas de coordenadas 1.4. Lugares geométricos. Pares ordenados como lugares geométricos 1.5. Regiones del plano. Desigualdades. Laboratorio de matemáticas. Batalla naval 2. Aplico propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos 2.1. Segmentos en el plano cartesiano. Coordenadas de los puntos de un segmento 2.2. Distancia y longitud. Distancia entre dos puntos 2.3. Perímetros con coordenadas. Cálculo de perímetros 2.4. Área de un triángulo. Fórmula del área de un triángulo 2.5. Áreas. Cálculo de áreas de polígonos 2.6. El punto medio. Punto medio de un segmento 2.7. Razones. División de un segmento en una razón dada 2.8. Aplicaciones. Coordenadas de puntos que forman un lugar geométrico. Laboratorio de matemáticas Fractales 3. integro los elementos de una recta como lugar geométrico 3.1. ¿Cuál recta está más inclinada?. Pendiente de una recta 3.2. ¿La variación siempre es la misma?. Razón de cambio constante y lugar geométrico 3.3. Rectas paralelas y perpendiculares. Paralelismo y perpendicularidad 3.4. y = mx + b. Ecuación de la recta en la forma pendiente-ordenada al origen 3.5. Variación de parámetros m y b. Efecto de los parámetros m y b en la gráfica de una recta 3.6. Dos puntos determinan una recta. Ecuación de la recta a partir de dos puntos. Laboratorio de matemáticas. Construcción de rampas 4. Utilizo distintas formas de la ecuación de una recta 4.1. Una ecuación, dos formas. Forma simétrica de la ecuación de una recta 4.2. Rectas y ecuaciones. Ecuación general de la recta 4.3. Elementos de una recta en su ecuación. Distintas formas de la ecuación de la recta 4.4. El menor de los segmentos. Distancia entre un punto y una recta 4.5. La forma normal. Forma normal de la ecuación de la recta. Laboratorio de matemáticas la recta de Euler 5. Empleo la ecuación de la circunferencia con centro en el origen 5.1. Cortes en un cono. Las secciones cónica 5.2. La circunferencia.

La circunferencia como lugar geométrico 5.3. Todos los puntos de una circunferencia. La ecuación de la circunferencia 5.4. ¿Dónde se cortan?. Intersecciones de circunferencias con rectas 5.5. Un objeto que se mueve en círculos. Aplicaciones: movimiento circular uniforme. Laboratorio de matemáticas Cómo calcular p con una aguja 6. Utilizo distintas formas de la ecuación de la circunferencia 6.1. Circunferencias con centro fuera del origen. Ecuación de la circunferencia con centro fuera del origen 6.2. Elementos de una circunferencia y su ecuación. Elementos de la ecuación de la circunferencia 6.3. Cambios en la ecuación, cambios en la circunferencia. Variación de los parámetros en la ecuación de la circunferencia 6.4. Ecuación de la circunferencia en su forma general. Forma general de la ecuación de la circunferencia 6.5. Circunferencia: formas general y ordinaria de su ecuación. Distintas formas de la ecuación de la circunferencia 6.6. ¿Tres puntos determinan una circunferencia?. Ecuación de la circunferencia a partir de tres puntos. Laboratorio de matemáticas. Cuida tu seguridad 7. Empleo la ecuación de la parábola con vértice en el origen 7.1. ¿Qué es una parábola?. La parábola como lugar geométrico 7.2. Cómo construir una parábola. Distintos métodos para trazar parábolas 7.3. Ecuación de la parábola. Parábola con vértice en el origen y eje vertical u horizontal: ecuación 7.4. La ecuación de la parábola y sus elementos. Ecuación de la parábola: vértice, foco y directriz 7.5. Parábolas que cumplen condiciones dadas. Aplicaciones de la ecuación de la parábola. Laboratorio de matemáticas. Un problema clásico 8. Utilizo distintas ecuaciones de la parábola 8.1. Parábolas con vértice fuera del origen. Ecuación ordinaria de la parábola con vértice (h, k) 8.2. Elementos de una parábola y su ecuación. Vértice, foco y directriz de una parábola a partir de su ecuación 8.3. Cambios en la ecuación, cambios en la parábola. Efecto gráfico de los parámetros h, k y p en la parábola 8.4. Otra forma de representar una parábola. La ecuación general de la

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Matemáticas parábola 8.5. Aplicaciones. Aplicaciones de la ecuación de la parábola. Laboratorio de matemáticas. Elementos arquitectónicos 9. Empleo la ecuación de la elipse con centro en el origen 9.1. ¿Cómo dibujo una elipse?. La elipse como lugar geométrico 9.2. Cómo encontrar todos los puntos de una elipse. La ecuación de la elipse 9.3.La ecuación x2/a2 + y2/b2 = 1.La ecuación ordinaria de la elipse 9.4. Cruces e intersecciones. Aplicaciones de la ecuación de la elipse. Laboratorio de matemáticas. La ecuación de la elipse 10. Utilizo distintas ecuaciones de la elipse 10.1. Cómo representar una elipse con centro fuera del origen. La ecuación ordinaria de la elipse con centro fuera del origen 10.2. Ecuación de la elipse con eje mayor vertical. La ecuación ordinaria de la elipse con eje mayor vertical 10.3. En tres dimensiones. Parámetros de la elipse 10.4. Otra forma de representar una elipse. La ecuación general de la elipse 10.5. El área de la elipse. Aplicaciones de la ecuación de la elipse. Laboratorio de matemáticas. Perímetro de la elipse 11. Empleo la ecuación de la hipérbola con centro en el origen 11.1. ¿Cómo dibujo una hipérbola? La hipérbola como lugar geométrico 11.2. Los puntos de la hipérbola. Ecuación ordinaria de la hipérbola 11.3. Hipérbolas con los focos sobre el eje vertical. La ecuación de la hipérbola 11.4. ¿Y la ecuación y = 1/x? Ecuación de la hipérbola equilátera. Laboratorio de matemáticas. Cómo dibujar una hipérbola 12. Utilizo distintas ecuaciones de la hipérbola 12.1. Hipérbola con centro fuera del origen. Ecuación ordinaria de la hipérbola con centro en (h, k) 12.2. Elementos de la hipérbola y su ecuación. La ecuación de la hipérbola con centro en (h, k) y sus elementos 12.3. Otra forma de representar una hipérbola. La ecuación general de la hipérbola 12.4. Problemas de aplicación. Problemas que requieren el uso de hipérbolas y sus propiedades. Laboratorio de matemáticas. Más sobre cónicas y arquitectura.

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estión de vidades de repetica cenidáctico ra aprembién se la inforetencias

García Juárez • Porcayo Mejía

Geometría analítica

ecta, la dología ntenidos generamúltiples

Matemáticas

uesto en ejo, que México, Superior

Geometría analítica

Geometría analítica

E

n esta obra, dividida en tres unidades, se abordan la recta, la circunferencia y la parábola, a partir de recursos y una metodología que propician la comprensión y el dominio de los contenidos programáticos mediante aproximaciones cada vez menos generales y más comprensivas, que llevan al alumno a encontrar múltiples aplicaciones en su propia cotidianidad. En cada unidad se utilizan una evaluación diagnóstica; la gestión de la información de la unidad en cuadrantes didácticos; actividades orientadas a la solución de un caso o problema; ejercicios de repetición, asociación y reflexión relacionados con la problemática central, actividades de diseño y desarrollo acordes al modelo didáctico propuesto en el programa de estudios y una evaluación para apreciar el resultado del trabajo realizado en la unidad. También se plantea una infografía por unidad, que recupera y amplía la información tratada. Con estos recursos se desarrollan las competencias disciplinares y genéricas consideradas para el curso.

Marco Antonio García Juárez Víctor Manuel Porcayo Mejía

005281

18/10/13 11:40

Contenido

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Marco Antonio García Juárez y Víctor Manuel Porcayo Mejía

NOVEDAD

ISBN 978-607-10-0528-1 208 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 6998

Unidad 1. La recta. 1. Distancia entre dos puntos y distancia media 1.1. Representación gráfica que expresa la distancia entre dos puntos de una recta en contexto 1.2. Representación gráfica del punto medio de una recta en contexto 1.3. Cálculo de la distancia entre dos puntos y punto medio en forma analítica 1.4. La recta como lugar geométrico 2. Paralelismo, perpendicularidad y pendiente de la función lineal 2.1. Representación gráfica de la pendiente de una recta 2.2. Representación gráfica de rectas paralelas y perpendiculares 2.3. Método analítico para encontrar la pendiente de una recta 2.4. Definición de paralelismo y perpendicularidad entre rectas a partir del análisis entre sus pendientes 3. Infografía: la recta 4. Evaluación Unidad 1: la recta 5. Ingéniatelas con el cubo de Soma. Unidad 2. La circunferencia 1. Centro, radio y circunferencia 1.1. Representación gráfica de la circunferencia y sus elementos 1.2. Relación entre centro, radio, circunferencia y su lugar geométrico 1.3. Traslación de los ejes de referencia con la circunferencia 2. Infografía: la circunferencia 3. Evaluación Unidad 2: la circunferencia 4. Ingéniatelas con el cubo de Soma Unidad 3. La parábola 1. Vértice, foco, lado recto, concavidad y directriz 1.1. Representación gráfica de una función cuadrática 1.2. Localización mediante el método gráfico del foco y la longitud del lado recto en contexto 1.3. Relación entre la concavidad de la parábola y el signo del término cuadrático 1.4. La directriz como fundamento para la definición de la parábola 1.5. Traslación de los ejes de referencia con la parábola 2. Infografía: la parábola 3. Evaluación Unidad 3: la parábola 4. Ingéniatelas con el cubo de Soma.

Unidad 1

La recta Tepeji del Río de Ocampo

Cuadrante didáctico 5

  Aprendizaje esperado

  Competencias extendidas

  Contenido

Atlacomulco de Fabela

Aplico lo aprendido

y relaciona mode• Establece los geométricos e identifica

La medición de la distancia entre dos puntos, el cálculo de la propios distancia De acuerdo con lo estudiado resuelve los siguientes problemas, acude a procedimientos demela disciTepozotlán dia, las propiedades de paralelismo y plina, con el indispensable apoyo de tu profesor. perpendicularidad entre dos rectas, y la pendiente de la función lineal que representa una línea recta. 1. Un grupo de alumnos de cuarto semestre Ixtlahuaca de Tlalnepantla de Rayón bachillerato trazó la gráfica de su visita técniNaucalpan   Competencias básicas de Juárez ca sobre un mapa: saliendo del municipio de Ciudad C (0, 0) Construye e interpreta modelos de maMetepec, Estado de México, cuya localización México de temáticos mediante la aplicación San Nicolás se encuentra en el punto M (24.3, 22.2), al Almoloya Tolentino de Juárez procedimientos aritméticos, algebraiToluca municipio de Jiutepec (en el estado de Morecos, geométricos y variacionales para Tláhuac los), con coordenadas J (20.4, 25.9), y desXochimilco situaM (24.3, 22.2) la comprensión y análisis de pués se trasladaron a la Ciudad de México, de Metepec ciones reales, hipotéticas y formales. Milpa Alta coordenadas C (0, 0), para regresar de nuevo Formula y resuelve problemas Valle a Metepec. Determina, por medio del método de Bravo Tenangomatemáticos, aplicando diferentes aritmético-geométrico (contando, midiendo y de Arista Parque Nacional enfoques. trazando), la longitud del triángulo recorrido en El Tepozteco

Que el alumno exprese ideas y conceptos geométricos mediante representaciones matemáticas o gráficas; construya hipótesis, diseñe y aplique modelos para probar su validez; proponga y defina un curso de acción con pasos específicos para solucionar un problema.

sus elementos notables, partiendo de localizar conjuntos de pares ordenados en un plano cartesiano.

e interpreta modelos • Analiza geométricos a partir de mo-

Texcoco de Mora

delos algebraicos que representan un lugar geométrico. Ixtapaluca

Chiautzingo

Temascaltepec de González

Parque Nacional Tepejidedel Río Lagunas de Ocampo Zempoala

kilómetros. Si la escala usada para la imagen fuera 1: 1 000 000 (1 cm 5 10 km). Tejupilco

Atlacomulco de FabelaCoatepec Almoloya de Alquisiras

J (20.4, Tepoztlán

25.9)

18/10/13 10:38

Cuautla

Parque Natural Las Estacas

Huaquechula

Zacatepec de Hidalgo Tlalnepantla Jojutla Puente Teques de Juárez de Ixtla Naucalpan de Juárez

La Joya

San Nicolás Tolentino

Cuadrante didáctico 5

Toluca

Tepeji del Río de Ocampo

Texcoco de Mora

Atlacomulco de Fabela

Ciudad de México

D (0, 0)

Taxco

Almoloya de Juárez

trico las coordenadas de localización de una Valle de Bravo Radio-Soma PiKT, antena de la radiodifusora que deberá localizarse a la misma distancia Temascaltepec de Toluca, Ciudad de México y Cuernavaca; de González se conocen sus coordenadas T (24.9, 21.5), D (0, 0) y C (20.8, 25). Verifica tu resultado trazando la circunferencia que tiene su cenTejupilco tro en el punto encontrado y pasa pordeAlmoloya los tres Alquisiras puntos de las ciudades mencionadas. Utiliza el mapa del problema anterior para realizarlo.

Yautepec

Tlaltizapán

San Miguel Zinacantepec

3. Determina por el método aritmético-geomé-

Atlixco

Jiutepec Temixco Miacatlán

trico, las coordenadas de los puntos medios (Q, R, S) de las líneas que conforman el triánIxtlahuaca gulo imaginario con vértices en las ciudades de Rayón de Toluca (T), Ciudad de México (D) y Cuernavaca (C), de coordenadas T (24.9, 21.5), D (0, 0) y C (20.8, 25), respectivamente.

7

Tepoztlán

Cuernavaca

Malinalco

Ixtapan

de La Sal Geometria_analitica_U1-10pt.indd 7

2. Determina, por el método aritmético-geomé-

Parque Nacional Iztaccihuatl/Popocatépetl

Iguala de T (24.9,La21.5) Independencia Aplico lo aprendido

Ixtapaluca

Tláhuac

Ixtlahuaca de Rayón

Parque Nacional El Tepozteco

Parque Nacional Lagunas de Zempoala

Cuajimalpa de Morelos La Magdalena Contreras Tlalpan

Toluca San Miguel Zinacantepec

Valle de Bravo

Atlixco Almoloya de Alquisiras

Zacatepec

La Joya geometría analítica

Puente

Cuautla

Geometria_analitica_U1-10pt.indd 14

Atencingo

115o

110o

105o

Tejupilco

Coatepec

100o Almoloya de Alquisiras

85o

Atlixco

Yautepec Cuautla

Miacatlán

Estados Unidos de América La Joya

Parque Natural Las Estacas

Tlaltizapán Zacatepec de Hidalgo Puente Teques Jojutla de Juárez de Ixtla

Huaquechula

30o

Taxco

3. Determina la locali-

Atencingo

lfo Go

Iguala de La Independencia

de rn lifo Ca

25o

ia

zación de las coordenadas del centro y la 25olongitud del radio de la circunferencia que Trópico depor pasa Cáncer los puntos localizados en: Guadalajara, Ciudad Victoria y Oaxaca, ubicando como origen la Ciudad 20o de México.

Tepoztlán

Jiutepec

Temixco

Chiautla 30o

Parque Nacional Iztaccihuatl/Popocatépetl

Cuernavaca 90o

Malinalco

95o

Chiautla

Parque Nacional El Tepozteco

Parque Nacional Lagunas de Zempoala

Ixtapan de La Sal

Atencingo

Chiautzingo

Milpa Alta

Tenango de Arista Temascaltepec de González

Ixtapaluca

Tláhuac Xochimilco

Iguala de La Independencia

División política actual de México Iguala de La Independencia

México

Cuajimalpa Taxcode Morelos La Magdalena Contreras Tlalpan

Toluca San Miguel Zinacantepec

Metepec

18/10/13 10:38

Huaquechula

Texcoco Tlaltizapán de Mora Zacatepec Ciudad de Hidalgo Puente Teques Jojutla de de Juárez de Ixtla

Huixquilucan San Nicolás Tolentino

Almoloya de Juárez

Valle de Bravo

Parque Natural Las Estacas

Tlalnepantla

Tlaltizapán

de Hidalgo Teques Jojutla

cunscribe a los puntos entre Taxco, la Ciudad de México y Valle de Bravo. Toma como origen esta última.

Atlixco Yautepec

Temixco Miacatlán

Juárez Ixtla 2. Determina elderadio de ladecircunferencia que cirTaxco

Jiutepec

Ixtapan de la Sal

Ixtlahuaca Huaquechula de Rayón

Naucalpan deLa Juárez Joya

14

Parque Nacional Iztaccihuatl/Popocatépetl

Tepoztlán

Cuernavaca

Malinalco Tepoztlán

Coatepec

Tejupilco

Parque Nacional El Tepozteco

Parque Nacional Lagunas de Zempoala

Cuautla Parque Natural Las Estacas

Ciudad Victoria

Golfo de México

20o

Guadalajara

Mar Caribe

Ciudad de México

Oaxaca

OCÉANO PACÍFICO

15o

Golfo de Tehuantepec

15o

SIMBOLOGÍA

20

geometría analítica

Geometria_analitica_U1-10pt.indd 20

172

Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Matemáticas

Chiautzingo

Milpa Alta

Tepeji del Río Tenango Ocampo dedeArista

Temascaltepec de González Atlacomulco de Fabela

puntos que se localizan en Toluca, YautepecIxtapan de la Sal y Tejupilco, toma comoTemixco origen Jiutepec la ciudad de Toluca.

Ixtapaluca

Tláhuac Xochimilco

Metepec

Parque Nacional Iztaccihuatl/Popocatépetl

Tepoztlán

C (20.8, 25)

1. Encuentra el circuncentro Malinalco Cuernavaca del triángulo que forman los

Miacatlán

San Nicolás Tolentino

Almoloya de Juárez

Chiautla

Texcoco de Mora

Ciudad de México

Huixquilucan

Chiautzingo

Milpaconceptos Alta Ayudado con mapas y de acuerdo con los y procedimientos estudiados, resuelve los siguientes problemas, con Tenango el indispensable apoyo de tu profesor. de Arista

Ixtapan de La Sal

Tlalnepantla Naucalpan de Juárez

Xochimilco

Metepec

Coatepec

Tepoztlán

Atencingo

18/10/13 10:38

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Chiautla


Marco Antonio García Juárez, Manuel Ángel Vega Villalobos y Víctor Manuel Porcayo Mejía

E

l presente libro ofrece al alumno del bachillerato tecnológico de la Subsecretaría de Educación Media Superior un primer curso de Geometría analítica apegado al marco de la Reforma Integral de Bachillerato, el cual enfatiza el enfoque por competencias en variadas situaciones y se expresa y comunica mediante distintas formas de representación matemática (variables, ecuaciones, tablas, diagramas, gráficas) e, incluso, empleando el lenguaje ordinario u otros medios (ensayos, reportes) e instrumentos (calculadoras, computadoras, geoplanos, videos, redes sociales, etcétera) para exponer sus ideas. ISBN: 9786071004499 184 pp. Formato: 27 x 20.5 1ra edición 2013 Cod. interno 6959

1. Sistema rectangular. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. MAPA CONCEPTUAL 1.1 Puntos en el plano 1.2. Distancia entre dos puntos 1.3 División de un segmento en una razón dada 1.4 Punto medio. PROYECTO. GEOGEBRA. AUTOEVALUACIÓN. JUEGO. INGENIO MATEMÁTICO 2. Sistema polar. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. MAPA CONCEPTUAL 2.1Radio vector 2.2 Ángulo polar. 2.3 Transformaciones entre sistemas. PROYECTO. GEOGEBRA. AUTOEVALUACIÓN. JUEGO. INGENIO MATEMÁTICO. 3. Lugar geométrico: la recta. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. MAPA

NOVEDAD

Matemáticas

Geometría analítica

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

CONCEPTUAL 3.1 Pendiente y ángulo de inclinación 3.2 Formas de la ecuación de una recta y sus transformaciones 3.3 Intersección de rectas 3.4 Relación entre rectas 3.5 Rectas notables del triángulo PROYECTO. GEOGEBRA. AUTOEVALUACIÓN. JUEGO. INGENIO MATEMÁTICO. 4. Lugar geométrico: las cónicas. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. MAPA CONCEPTUAL 4.1 Circunferencia. 4.2 Parábola 4.3 Elipse 4.4 Hipérbola. PROYECTO. GEOGEBRA. AUTOEVALUACIÓN. JUEGO. INGENIO MATEMÁTICO.

Geometría analítica

Instituto Politécnico Nacional

"PRÓXIMA NOVEDAD"

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173


Matemáticas

Geometría y trigonometría

Instituto Politécnico Nacional

Marco Antonio García Juárez y Gonzalo López Rueda

E

n los años recientes se asiste, desde un enfoque más dinámico y funcional, a un resurgimiento y revalorización de la geometría, enfoque que Geometría y trigonometría retoma en sus 77 actividades, cuya estructura ágil y práctica se basa en los programas de estudio de bachillerato y en la naturaleza deductiva y rigurosa de la geometría. El objetivo de esta obra es que los estudiantes desarrollen habilidades específicas de geometría, como habilidades verbales (argumentación y prueba), habilidades de dibujo y trazo, habilidades lógicas (razonamiento lógico) y habilidades de aplicación. 98 pp., 20.5 x 23 cm ISBN 978-970-647-969-3 2ª. Ed. 2004 Cod. interno 657

Contenido

174

Contiene: •Solucionario •CD-Interactivo

0. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo 0.1. Razonamiento inductivo. Razonamiento deductivo 0.2. Razonamiento deductivo en la geometría 0.3. Axiomas, postulados, teoremas 1. Elementos básicos 1.1. Punto, línea semirrecta, segmento, rectas paralelas 1.2. Comparación de segmentos 1.3. Medición de longitudes 2. Ángulos 2.1. Rayos y ángulo, ángulos congruentes 2.2. Medida de ángulos; sistema sexagesimal 2.3. Rectas paralelas y rectas perpendiculares 2.4. Ángulos complementarios; ángulos suplementarios 2.5. Ángulos adyacentes; ángulos opuestos por el vértice. Ángulos formados por dos rectas paralelas y una transversal que las corta 3. Triángulos 3.1. Triángulos. Clasificación de triángulos. Construcción de triángulos 3.2. Rectas y puntos notables en un triángulo 3.3. Propiedades importantes de los triángulos. Resolución de problemas 3.4. Introducción a la demostración formal en geometría 3.5. Triángulos congruentes o iguales. Principios de congruencia 3.6. Igualdad de segmentos. Introducción a la demostración geométrica 3.7. Introducción a la demostración geométrica 3.8. Introducción a la demostración de algunos teoremas fundamentales de la geometría 4. Proporcionalidad de segmentos y semejanza 4.1. Razones y proporciones 4.2. Aplicaciones de las razones y proporciones 4.3. Segmentos proporcionales y triángulos semejantes 4.4. Caos de semejanza de los triángulos 4.5. Triángulos semejantes 4.6. La tercera proporcionalidad. Sección áurea. Cuarta y media proporcional 4.7. La sucesión de Fibonacci 5. El teorema de Pitágoras. Otros teoremas sobre triángulos rectángulos 5.1. El teorema de Pitágoras. Teorema de la altura. Teorema del Cateto. 5.2. Resolución de problemas 5.3. Introducción a la demostración de teoremas 5.4. Relaciones métricas en triángulos no rectángulos 5.5. Perímetros y áreas de triángulo 6. Cuadriláteros 6.1. Clasificación de cuadriláteros 6.2. Propiedades de algunos cuadriláteros. Demostraciones 6.3. Perímetros y áreas de cuadriláteros 6.4. Perímetros y áreas de figuras compuestas 7. Los polígonos 7.1. Polígonos. Elementos básicos. Clasificación en convexos y cóncavos 7.2. Elementos de los polígonos.

Clasificación en polígonos regulares y polígonos irregulares 7.3. Polígonos estrellados. Resolución de problemas 7.4. Suma de los ángulos interiores de los polígonos convexos 7.5. Suma de los ángulos exteriores de un polígono 7.6. Propiedades de los polígonos regulares. Resolución de problemas 7.7. Perímetros y áreas de polígonos 7.8. Áreas de polígonos tanto irregulares como regulares 7.9. Fórmulas de polígonos regulares 8. Circunferencia y círculo 8.1. Elementos básicos de la circunferencia y el círculo 8.2. Medida de un ángulo central y de uno inscrito 8.3. Ángulo semiinscrito 8.4. Demostración de otros teoremas acerca de círculos 8.5. Demostración de otros teoremas acerca de círculos 8.6. Longitud de la circunferencia. El número π 8.7. Sistema cíclico o circular. Radiantes 8.8. Conversión de grados en radiantes, y viceversa. 8.9. Ángulos positivos, negativos y coterminales 8.10. Áreas de un círculo 8.11. Fórmulas del círculo 8.12. Resolución de problemas 9. Sólidos 9.1. Prismas: paralelepípedos 9.2. Pirámides 9.3. Cilindros, conos, conos truncados 9.4. Esfera. Volumen de cuerpos compuestos 9.5. Áreas de superficies de cuerpos. Áreas de superficies de pirámides 9.6. Áreas de superficies de cilindros, conos y conos truncados 9.7. Área de una esfera. Resolución de problemas. 10. Razones trigonométricas 10.1. Seno, cosecante, coseno, secante, tangente y cotangente de un ángulo 10.2. Resolución de problemas 10.3. Uso de la calculadora 10.4. Seno, cosecante, coseno, secante, tangente y cotangente de un ángulo 10.5. Criterios de reducción. Reducción de funciones trigonométricas a funciones de ángulos agudos 10.6. Criterios de reducción. Reducción de funciones trigonométricas a funciones de ángulos agudos 10.7. Criterios de reducción. Reducción de funciones trigonométricas a funciones de ángulos agudos 10.8 Funciones trigonométricas: funciones directas y recíprocas 10.9. Triángulos oblicuángulos: ley de senos 10.10 Triángulos oblicuángulos: ley de cosenos 10.11 Tema. Identidades trigonométricas de Pitágoras 10.12. Identidades trigonométricas de suma.

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Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Marco Antonio García Juárez, Manuel Ángel Vega Villalobos y Víctor Manuel Porcayo Mejía

Matemáticas

Geometría y trigonometría

E

l presente libro está planteado con un enfoque por competencias en el que se espera que el estudiante se exprese y comunique, tanto en el lenguaje cotidiano como a través de los medios escritos, utilizando distintas formas de representación matemática (variables, ecuaciones, tablas, diagramas, gráficas, etc.) y auxiliándose de dispositivos como calculadoras, computadoras, geoplanos, videos y redes sociales, entre otros. Geometría y trigonometría para bachillerato promueve el pensamien-to crítico y reflexivo del alumno por medio de la construcción de hipótesis, el diseño y la aplicación de modelos geométricos, la evaluación de argumentos y la elección de fuentes de información, al analizar o resolver situaciones y problemas de su entorno. Además, se proponen múltiples actividades que propician el trabajo colaborativo en el que los estudiantes tendrán que aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas de solucionar un problema matemático.

Contenido

NOVEDAD

20.5 x 27 cm ISBN 978-607-100-393-5 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 5834

Contiene: • Solucionario

1. Origen y métodos. Presentación. Estructuras de contenidos. Estructuras de contenidos procedimentales y actitudinales. Evaluación diagnóstica. 1.1 Antecedentes generales 1.2 Punto 1.3 Línea 1.4 Métodos deductivo e inductivo. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático. 2. Ángulos Evaluación diagnóstica. 2.1 Notación y diversidad 2.2 Sistemas de medición 2.3 Conversiones 2.4 Teoremas. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático 3. Triángulos. Evaluación diagnóstica 3.1 Notación y diversidad 3.2 Rectas y puntos notables 3.3 Teoremas. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático 4. Polígonos. Evaluación diagnóstica 4.1 Notación y diversidad 4.2 Ángulos interiores y exteriores 4.3 Diagonales 4.4 Perímetros y áreas 4.5 Teoremas. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático. 5. Círculo y circunferncia. Evaluación diagnóstica. 5.1 Ángulos en la circunferencia. 5.2 Perímetro del círculo. 5.3 Área del círculo 5.4 Áreas de figuras circulares. 5.5 Teoremas. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático. 6. Relaciones trigonométricas. Evaluación diagnóstica. 6.1 Relaciones 6.2 Funciones 6.3 Resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos 6.4 Identidades fundamentales 6.5 Demostración de identidades. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático. 7. Relaciones exponenciales. Evaluación diagnóstica. 7.1 Función exponencial 7.2 Ecuaciones exponenciales 7.3 Método de solución de ecuaciones exponenciales. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático 8. Relaciones logarítmicas. Evaluación diagnóstica. Evaluación diagnóstica. 8.1 Función logarítmica 8.2 Ecuaciones logarítmicas 8.3 Métodos de solución de ecuaciones logarítmicas. Geogebra. Autoevaluación. Ingenio matemático.

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Matemáticas

Iniciación al cálculo diferencial e integral Arquímedes Caballero C., Lorenzo Martínez C. y Jesús Bernárdez G.

E

n los once capítulos de este libro, estructurado para emplearse como libro de texto o de consulta, los autores ofrecen explicaciones sencillas, ejemplos resueltos y numerosos problemas y ejercicios para que los estudiantes de educación media superior aprendan, comprendan y apliquen los conocimientos relativos al cálculo diferencial y al integral. 276 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-970-782-158-3 7ª. Ed. 2006 Cod. interno 15

Contenido

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Escuela Nacional Preparatoria

Capítulo I. Variables y funciones 1.1. Variables y constantes 1.2. Variables dependientes e independientes 1.3. Función 1.4. Notación 1.5. Funciones algebraicas y trascendentes 1.6. Funciones racionales e irracionales 1.7. Funciones explícitas e implícitas 1.8. Funciones simples y compuestas 1.9. Función de función Capítulo II.Límites 2.1.Límite 2.2.Infinitamente pequeño 2.3.Infinito 2.4. Límites básicos 2.5. Propiedades fundamentales 2.6. Obtención del límite de una función 2.7. Indeterminaciones Capítulo III. Derivada de una función 3.1. Incremento de una variable 3.2. Función continua 3.3. Pendiente 3.4. Derivada 3.5.Regla general para obtener la derivada de f(x) 3.6. Interpretación geométrica de la derivada Capítulo IV. Derivadas de las funciones algebraicas 4.1. Consideración importante 4.2. Derivada de una constante 4.3. Derivada de una variable con respecto a sí misma 4.4. Derivada de una suma de funciones 4.5. Derivada del producto de una constante por una función 4.6. Derivada del producto de dos funciones 4.7. Derivada del producto de un número fijo de funciones 4.8. Derivada de una función con un exponente constante 4.9. Derivada de un cociente de funciones 4.10. Derivada del cociente de una función entre una constante 4.11.Derivada de la raíz cuadrada de una función 4.12. Obtención de derivadas 4.13. De-rivadas sucesivas 4.14. Derivada de funciones implícitas Capítulo V. Interpretación cinemática de la derivada 5.1. Rapidez de la variación 5.2. Interpretación geométrica de la rapidez de variación 5.3. Velocidad en el movimiento rectilíneo 5.4. Aceleración en el movimiento rectilíneo 5.5. Problemas Capítulo VI. Máximos y mínimos 6.1. Introducción 6.2. Concavidad y puntos de inflexion 6.3. Método de la segunda derivada 6.4. Problemas

Capítulo VII. Derivadas de las funciones trascendentes 7.1. Valor natural de un ángulo 7.2.Límites importantes 7.3. Derivadas de las funciones trigonométricas 7.4. Derivadas de las funciones logarítmica y exponenciales Capítulo VIII. Diferenciales 8.1. Generalidades 8.2. Diferencial 8.3. Fórmulas de las diferenciales de funciones algebraicas 8.4. Obtención de diferenciales de funciones algebraicas 8.5. Fórmulas de diferenciales de funciones trascendentes 8.6. Obtención de diferenciales de funciones trascendentes 8.7. Interpretación geométrica de la diferencial 8.8. La diferencial como aproximación del incremento Capítulo IX. Integrales 9.1. Integración 9.2. Constante de integración 9.3. Propiedades fundamentales 9.4. Formulario de integrales 9.5. Integrales inmediatas Capítulo X. Métodos de integración 10.1. Integración por sustitución 10.2. Integración por partes Capítulo XI. Integral definida 11.1.Diferencial del área limitada bajo una curva 11.2. Integral definida 11.3. Valor de una integral definida 11.4. Áreas.

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Marco Antonio García Juárez

Dirección General de Bachillerato

Marco Antonio García Juárez

O

bra que responde al contenido del programa de estudios de la Dirección General de Bachillerato, presentada con el enfoque de la enseñanza y el aprendizaje del álgebra basado en competencias. Destacan las regularidades y los patrones que pueden ser expresados mediante modelos matemáticos sencillos, a fin de que los estudiantes tengan presente que el simbolismo algebraico es una forma representativa y útil en la vida escolar y profesional de los estudiantes. 256 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978- 607-10- 0197- 9 2ª. Edición Cod. interno 1324

Matemáticas

García Juárez

Matemáticas 1

Matemáticas 1

ol. Industrial Atoto éxico • C.P. 53519 1 • Fax 5576 1343 w.esfinge.com.mx @esfinge.com.mx N.1324

Matemáticas 1

Contiene: • Solucionario

Nueva edición 2014 Contenido

Bloque 1. Resuelvo problemas aritméticos y algebraicos. Lección 1. Códigos en la vida cotidiana 1.1. Conocimientos y habilidades previas. Lección 2. Las calculadoras 1.1. Jerarquía de las operaciones con naturales. Lección 3. Resuelvo problemas con números enteros 1.1. Jerarquía de las operaciones con números enteros. Lección 4. Resuelvo problemas con racionales 1.1. Distintas representaciones de los números racionales. Lección 5. Resuelvo problemas con porcentajes 1.1. Cálculo de porcentajes, descuentos e intereses. Lección 6. Lenguaje algebraico 1.1. Expresiones algebraicas y valor numérico. Lección 7. Reconozco patrones gráficos 1.1. Modelos matemático 1.2. Ingenio Matemático Triángulo de Pascal Bloque 2. Utilizo magnitudes y números reales. Lección 8. Números irracionales 1.1 Conocimientos y habilidades previas. Lección 9. Ubico números reales 1.1. Ubicación de números reales en la recta numérica y sus respectivos simétricos. Lección 10. Hago operaciones con números reales 1.1. Propiedades de los números reales. Lección 11. Matemática financiera 1.1. Cálculos con porcentajes, descuentos, intereses, capitales, ganancias. Lección 12. Construyo fórmulas 1.1. Construcción de modelos aritméticos, algebraicos o gráficos. Lección 13. Resuelvo problemas de proporcionalidad 1.1. Razones, tasas, proporciones y variaciones. Lección 14. Proporcionalidad directa 1.1. Magnitudes directamente proporcionales. Lección 15. La jornada y la fiesta 1.1. Magnitudes inversamente proporcionales. Lección 16. ¿Variación directa o inversa? 1.1. Comparación de variación directa e inversa 1.2. Ingenio Matemático: Investiga Bloque 3. Realizo sumas y sucesiones de números. Lección 17. ¿Qué son las sucesiones? 1.1. Sucesiones numéricas. Lección 18. Regularidades y patrones 1.1. Sucesiones y series aritméticas. Lección 19. Crecimiento geométrico o exponencial 1.1. Sucesiones y series geométricas 1.2. Ingenio Matemático: Doblar y agujerear Bloque 4. Realizo transformaciones algebraicas I. Lección 20. Reglas de los exponentes 1.1. Conocimientos y habilidades previas. Lección 21. Modelos de área y de volumen 1.1. Identificar diferentes polinomios. Lección 22. Valor numérico de un polinomio 1.1. Valor numérico de un polinomio. Lección 23. Modelos de áreas 1.1. Operaciones con expresiones algebraicas: adición y sustracción. Lección 24. Multiplicación de monomios y polinomios 1.1. Mul-tiplicación de polinomios. Lección 25. Productos notables 1.1. Productos notables. Construcción. Lección 26. Desarrollo

productos notables 1.1. Productos notables. Lección 27. Factorizaciones más comunes 1.1. Factorización. Factor común simple y de un tcp. Lección 28. Factorización por agrupación y por diferencia de cuadrados 1.1. Factorización por agrupación y por diferencia de cuadrados 1.2. Ingenio Matemático: Dominó matemático de operaciones combinadas Bloque 5. Realizo transformaciones algebraicas II. Lección 29. Factorizo trinomios 1.1. Factorización de trinomios de la forma x2 + bx + c y ax2 + bx+ c. Lección 30. Factorizaciones más complejas 1.1. Factorización.Varios casos. Combinaciones de técnicas. Lección 31. Cómo simplificar fracciones algebraicas 1.1. Expresiones racionales en forma simplificada. Lección 32. Operaciones con fracciones algebraicas 1.1. Operaciones con fracciones algebraicas. Mínimo Común Múltiplo. Lección 33. División de monomios y polinomios 1.1. División de monomios y polinomios 1.2. Ingenio Matemático: Hojas de cada día Bloque 6 Resuelvo ecuaciones lineales I. Lección 34. Modelo situaciones 1.1. Modelar situaciones empleando ecuaciones lineales. Lección 35. Resuelvo ecuaciones lineales 1.1. Técnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable. Lección 36. ¿Serán ecuaciones lineales? 1.1. Profundización en las técnicas para resolver ecuaciones lineales en una variable. Lección 37. Analizo y resuelvo problemas 1.1. Planteo y resolución de problemas que involucran la resolución de ecuaciones lineales con una incógnita. Lección 38. Despejo fórmulas 1.1. Despejes de fórmulas. Lección 39. Ecuación de primer grado y su relación con la función lineal 1.1. Relación entre funciones y ecuaciones lineales. Lección 40. Interpretación gráfica de la función lineal y su relación con la ecuación de primer grado 1.1. Relación entre funciones y ecuaciones lineales. Lección 41. Grafico funciones lineales 1.1. Algunas técnicas para graficar la función lineal. Lección 42. Parámetros m y b 1.1. Identifica los parámetros m y b para determinar el comportamiento. Lección 43. Representación gráfica de la solución de una ecuación de primer grado con dos variables 1.1. Realización de una ecuación lineal. Método gráfico 1.2. Ingenio Matemático: La casa algebraica Bloque 7. Resuelvo ecuaciones lineales II. Lección 44. Interpretación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales 1.1. Solución gráfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Lección 45. Métodos algebraicos: suma o resta 1.1. Métodos de reducción algebraica. Lección 46. Métodos algebraicos: sustitución

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Matemáticas 1.1. Métodos de reducción algebraica. Lección 47. Métodos algebraicos: igualación 1.1. Métodos de reducción algebraica. Lección 48. Método de determinantes 1.1. Método numérico por determinantes. Lección 49. Regla de Cramer 1.1. Regla de Cramer 1.2. Ingenio Matemático: Rompecabezas algebraico Bloque 8. Resuelvo ecuaciones lineales III. Lección 50. Método algebraico de sustitución 1.1. Sistema de tres ecuaciones lineales con tres variables. Lección 51. Determinantes 1.1. Ecuaciones simultáneas lineales de 3 x 3 y su relación con la matriz 3 x 3. Lección 52. Método de eliminación de matrices 1.1. Método de eliminación de matrices. Lección 53. Sistemas de ecuaciones lineales sin solución 1.1. Condiciones de un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incógnitas 1.2. Ingenio Matemático: Números cúbicos Bloque 9. Resuelvo ecuaciones cuadráticas I. Lección 54. Ecuaciones cuadráticas incompletas 1.1. Comprende los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas incompletas. Lección 55. Completar cuadrados 1.1. Comprende los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas completas. Lección 56. La fórmula cuadrática 1.1. Completar cuadrados perfectos para construir la fórmula general. Lección 57. Analizo y aplico el método algebraico 1.1. Planteo y resolución de problemas que involucran ecuaciones cuadráticas. Lección 58. Raíces reales y complejas 1.1. Identifica raíces reales y complejas y escribe ecuacionesa partir de éstas 1.2. Ingenio Matemático: Juega el dominó algebraico de ecuaciones cuadráticas Bloque 10. Resuelvo ecuaciones cuadráticas II. Lección 59. Función y ecuación cuadrática 1.1. Identifica la relación entre funciones y ecuaciones cuadráticas. Lección 60. ¿Continua o discontinua? ¿Creciente o decreciente? 1.1. Análisis de las caracteristicas de la función cuadratíca. Lección 61. Analizo la función cuadrática 1.1. Análisis de las funciones cuadráticas y = ax2; y = ax2 + b. Lección 62. Las familias y = (x + a)2; y = (x – a)2; y = (x + a)2 + b; y = (x + a) (x + b) 1.1. Análisis de las funciones cuadráticas y = (x + a)2; y = (x – a)2; y = (x + a)2 + b. Lección 63. Puntos de corte y eje de simetría de una parábola 1.1. Análisis de las funciones cuadráticas. Lección 64. Soluciones en el campo de los números complejos 1.1. Interpretar la fórmula cuadrática. Soluciones en el campo de los números complejos 1.2. Ingenio Matemático: Juego algebraico.

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Dirección General de Bachillerato

Marco Antonio García Juárez

E

l contenido de esta obra está estructurado según lo especifica el programa vigente. La metodología propuesta en esta obra se centra en propiciar que el alumno comprenda y domine los contenidos en forma gradual y paulatina, a partir de su propia actividad y aplicación. 256 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0261-7 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1679

Contenido

Matemáticas

Matemáticas 2

Contiene: • Solucionario

1. Utilizo triángulos, ángulos y relaciones métricas 1.1. Tipos de ángulos y triángulos. Identifica diferentes tipos de ángulos y triángulos 1.2. Propiedades de ángulos. Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de ángulos, a partir de situaciones que identifica en su comunidad 1.3. Propiedades de los triángulos. Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de triángulos, a partir de situaciones que identifica en su comunidad 1.4. Rectas y puntos notables de un triángulo. Utiliza las propiedades y características de los diferentes tipos de triángulos, a partir de situaciones que identifica en su comunidad 1.5. Aplico propiedades de la suma de ángulos de un triángulo. Resuelve ejercicios y problemas de su entorno mediante la aplicación de las propiedades de la suma de ángulos de un triángulo. Ingenio matemático. Rúbricas 2. Comprendo la congruencia de triángulos 2.1. Triángulos congruentes. Utilizas los criterios de congruencia para establecer si dos o más triángulos son congruentes entre sí 2.2. Construyo triángulos congruentes. Resuelve ejercicios en los que se requiere la aplicación de los criterios de congruencia 2.3. Triángulos congruentes. Argumenta el uso de los criterios de congruencia en la resolución de triángulos. Ingenio matemático. Rúbricas 3. Resuelvo problemas de semejanza de triángulos y teorema de Pitágoras 3.1. Criterios de semejanza. Argumenta la aplicación de los criterios de semejanza 3.2. Teoremas de Tales y de Pitágoras. Aplica los teoremas de Tales y de Pitágoras 3.3. Ejercicios y problemas aplicando los teoremas de Tales y de Pitágoras. Resuelve ejercicios o problemas de su entorno aplicando el teorema de Tales y Pitágoras. Ingenio matemático. Rúbricas 4. Reconozco las propiedades de los polígono 4.1. Polígonos. Reconoce polígonos por el número de sus lados y por su forma 4.2. Propiedades de polígonos. Aplica los elementos y propiedades de los polígonos en la resolución de problemas 4.3. Perímetros y áreas de polígonos. Aplica los elementos y propiedades de los polígonos en la resolución de problemas. Ingenio matemático. Rúbricas 5. Empleo la circunferencia 5.1. Rectas y segmentos asociados a la circunferencia. Reconoce y distingue los diferentes tipos de rectas, segmentos y ángulos asociados a la circunferencia 5.2. Ángulos asociados a la circunferencia. Reconoce y distingue los diferentes tipos de ángulos asociados a la circunferencia 5.3. Propiedades de elementos asociados a la circunferencia. Emplea las propiedades de los elementos asociados a una circunferencia como: radio, diámetro, cuerda, arco, secantes y tangentes en la resolución de problemas 5.4. Perímetro y área de la circunferencia. Resuelve ejercicios de perímetros y áreas de la circunferencia. Ingenio matemático. Rúbricas

6. Describo las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos 6.1. Introducción a la trigonometría. Importancia de la trigonometría 6.2. Razones trigonométricas. Describe las razones trigonométricas para ángulos agudos 6.3. Sistemas de medidas de ángulos. Identifica diferentes sistemas de medidas de ángulos. 6.4. Aplico razones trigonométricas. Aplica las razones trigonométricas en ejercicios teóricos prácticos 6.5. El goniómetro. Aplica las razones trigonométricas en la resolución de problemas. Ingenio matemático. Rúbricas 7. Aplico funciones trigonométricas 7.1. Funciones trigonométricas. Identifica e interpreta las funciones trigonométricas en el plano cartesiano 7.2. Ángulos en el círculo unitario. Reconoce las funciones trigonométricas en el círculo unitario 7.3. Gráficas de las funciones seno, coseno y tangente. Gráficas de las funciones seno, coseno y tangente 7.4. Distancias inaccesibles. Aplica las funciones trigonométricas 7.5. Identidades trigonométricas. Aplica las funciones trigonométricas 7.6. Demostraciones de identidades trigonométricas. Aplica las funciones trigonométricas 7.7. Simplificaciones y ecuaciones trigonométricas. Aplica las funciones trigonométricas. Ingenio matemático. Rúbricas 8. Aplico las leyes de senos y cosenos 8.1. Leyes de senos y cosenos. Leyes de senos y cosenos 8.2. Resolución de triángulos oblicuángulos. Aplica las leyes de los senos y cosenos 8.3. Áreas de triángulos oblicuángulos. Aplica las leyes de los senos y coseno 8.4. Aplicaciones prácticas. Aplica las leyes de los senos y cosenos. . Ingenio matemático. Rúbricas 9. Aplico la estadística elemental 9.1. Población y muestra. Identifica el significado de población y muestra 9.2. Medidas de tendencia central. Reconoce las medidas de tendencia central 9.3. Tendencia central en datos agrupados. Aplica las medidas de tendencia central en datos agrupados y no agrupados 9.4. Medidas de dispersión. Aplica las medidas de dispersión en datos agrupados y no agrupados. Ingenio matemático. Rúbricas 10. Empleo los conceptos elementales de probabilidad 10.1. Nociones de probabilidad. Nociones de probabilidad 10.2. Posibles resultados. Distingue entre eventos deterministas y aleatorios. Espacio muestral de distintos tipos de eventos 10.3. Medir la probabilidad. Distingue entre eventos deterministas y aleatorios. Medición de la probabilidad 10.4. Probabilidad clásica y probabilidad frecuencial. Distingue entre eventos deterministas y aleatorios. Probabilidad clásica y probabilidad frecuencial 10.5. Regla de la suma. Utiliza la ley aditiva de las probabilidades 10.6. Regla del producto. Utiliza la ley multiplicativa de las probabilidades. Ingenio matemático. Rúbricas.

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Matemáticas

Matemáticas 3 Marco Antonio García Juárez y Esnel Pérez Hernández

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194 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0325-6 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2171

Contiene: • Solucionario

atemáticas 3 Para Preuniversitarios ofrece al alumno del nivel medio superior un primer curso de geometría analítica de acuerdo con el enfoque por competencias en variadas situaciones donde se expresa y comunica utilizando distintas formas de representación matemática (variables, ecuaciones, tablas, diagramas, gráficas) o incluso empleando el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas. A través de sus siete bloques de contenidos, se promueve el pensamiento crítico y reflexivo al construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos geométricos o evaluar argumentos o elegir fuentes de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno. De igual forma se proponen múltiples actividades que propician el trabajo colaborativo en donde los estudiantes tendrán que aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema matemático. Enlaza los objetos de estudio de dos ramas de la matemática que son la base del componente de formación básica: el álgebra y la geometría, mediante la modelación algebraica de las relaciones y formas geométricas que ha explorado desde otros puntos de vista, así como reconocer a partir de registros algebraicos formas geométricas como son las rectas y las circunferencias, con otras formas nuevas como la parábola y la elipse.

Contenido

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Dirección General de Bachillerato

1. Reconozco lugares geométricos 1.1. Parejas ordenadas. Mapas digitales 1.2. Sistema de coordenadas rectangulares 1.3. Lugares geométricos. Exploraciones con tecnología. Proyecto: Diseño de un conjunto habitacional con desarrollo sustentable. Ingenio matemático: Batalla naval. Rúbricas. Reconozco lugares geométricos. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 1: Batalla naval 2. Aplico las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos 2.1. Segmentos rectilíneos dirigidos y no dirigidos. Longitud y distancia de un segmento rectilíneo 2.2. Distancia entre dos puntos 2.3. Punto de división de un segmento. Segmentos que presentan una inclinación. Caso particular: Punto medio de un segmento 2.4. Perímetro y área de polígonos. Exploraciones con tecnología. Proyecto diseño de un procedimiento para calcular la superficie de una ciudad. Ingenio matemático: La casa analítica. Rúbricas. Aplico las propiedades de segmentos rectilíneos y polígonos. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 2: La casa analítica 3. Aplico los elementos de una recta como lugar geométrico 3.1. Línea recta como lugar geométrico 3.2. Ángulo de inclinación y la pendiente de una recta. Interpretación geométrica de la pendiente. La pendiente como razón de cambio 3.3. Pendiente y ángulo de inclinación de una recta 3.4. Ángulo formado por dos recta 3.5. Condiciones de paralelismo y perpendicularidad. Exploraciones con tecnología. Proyecto. Aplicaciones de la recta en la administración y la economía. Ingenio matemático: Rompecabezas. Rúbricas. Aplico los elementos de una recta como lugar geométrico. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 3: Rompecabezas 4. Utilizo distintas formas de la ecuación de una recta 4.1. Forma pendiente y ordenada al origen 4.2. Forma punto pendiente 4.3. Forma dos punto 4.4. Forma simétrica 4.5. Transformar ecuaciones de una forma a otra. De la forma punto-pendiente a la forma pendiente-ordenada al origen y viceversa. De la forma simétrica a la forma pendiente-ordenada al origen y viceversa. De la forma dos puntos a la forma pendiente-ordenada al origen

4.6. Ecuación general y normal de una recta. Forma normal de una recta. Convertir de la forma general a la forma normal 4.7. Distancia de una recta a un punto. Distancia entre dos rectas paralelas. Exploraciones con tecnología. Proyecto: Ajustar una recta a los datos. Ingenio matemático: El tesoro perdido. Rúbricas. Utilizo distintas formas de la ecuación de la recta. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 4: El tesoro perdido. 5. Aplico los elementos y las ecuaciones de una circunferencia 5.1. Circunferencia. Elementos de una circunferencia. Arcos de circunferencia. Ángulos en el círculo expresados en radianes 5.2. Ecuaciones ordinarias de la circunferencia 5.3. Ecuación general de la circunferencia 5.4. Aplicaciones de las ecuaciones de la circunferencia. Circunferencia que pasa por tres puntos. Puntos comunes entre rectas y una circunferencia. Exploraciones con tecnología. Proyecto: Fuerza centrípeta y centrífuga. Ingenio matemático: Geoplano circular. Rúbricas. Aplico los elementos y las ecuaciones de una circunferencia. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 5: Geoplano circular 6. Aplico los elementos y las ecuaciones de la parábola 6.1. Parábola. Elementos de una parábola. Trazo de una parábola a partir de su definición 6.2. Ecuación ordinaria de la parábola. Parábolas con vértice en el origen 6.3. Ecuación general de la parábola 6.4. Aplicaciones de las ecuaciones de la parábola. Exploraciones con tecnología. Proyecto: La parábola en la tecnología. Ingenio matemático: Hacer una parábola con plegado de papel. Rúbricas. Aplico los elementos y las ecuaciones de la parábola. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 6: Hacer una parábola con plegado de papel 7. Aplico los elementos y las ecuaciones de la elipse 7.1. Elipse. Elementos de una elipse 7.2. Ecuación ordinaria de la elipse. Elipse con centro en el origen y ejes coincidentes con los ejes de coordenadas 7.3. Ecuación general de la elipse 7.4. Aplicaciones de las ecuaciones de la elipse. Exploraciones con tecnología. Proyecto La elipse con plegado de papel. Ingenio matemático: La ecuación de la elipse. Rúbricas. Utilizo distintas formas de la ecuación de la elipse. Elaboración de un informe sobre la Práctica Ingenio Matemático del Bloque 7: La ecuación de la elipse.

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Marco Antonio García Juárez, Esnel Pérez Hernández y José Carlos Cortés Zavala

Marco Antonio García Juárez Esnel Pérez Hernández José Carlos Cortés Zavala

Dirección General de Bachillerato

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atemáticas 4 responde al nuevo enfoque de la enseñanza y del aprendizaje de diversas funciones basadas en competencias. Pertenece a una serie en la que se continúa con el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los estudiantes de bachillerato, interpretar y analizar la relación funcional entre dos variables, proceso indispensable para la explicación de fenómenos y la resolución de problemas en distintos ámbitos de la actividad humana: ciencia, técnica y mundo cotidiano, además de promover el desarrollo de diversas formas de pensamiento y razonamiento matemático, así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (tic). Esperamos que trabajar con este texto sea tan satisfactorio y enriquecedor tanto para los estudiantes como para los profesores de bachillerato.

216 pp. 20.5 x 27 cm, ISBN: 978-607-10-0384-3 1a edición 2012 Cod. interno 5830

12/11/12 15:24

Contenido

Matemáticas

García • Pérez • Cortés

Matemáticas 4

Matemáticas 4

Contiene: • Solucionario

que toman sus parámetros. Exploraciones con Tecnología. Proyecto: Bloque 1. Reconoce y realiza operaciones con distintos tipos Elaboración de barquillos para empacar helado. Ingenio Matemático: de funciones Lección 1. Noción de relación y noción de función Encuentra las funciones. Rúbricas: Utiliza funciones polinomiales de Lección 2. Representación y resolución de funciones de formas grados tres y cuatro distintas equivalentes Lección 3. Reglas de correspondencia, dominio, Bloque 5. Utiliza funciones factorizables en la resolución de contradominio y rango Lección 4. Clasificación de funciones problemas Lección 1. Ceros y raíces de la funciónLección 2. Teorema Lección 5. Operaciones con funciones y composición de funciones del factor y del residuo Lección 3. División sintética Lección 4. ApliLección 6. Aplicaciones prácticas: Exploraciones con Tecnología cación del teorema del factor y del teorema del residuo Lección 5. ObProyecto: Hacer un empaque tetraédrico. Ingenio Matemático: tención de ceros de funciones polinomiales para resolver problemas. Sucesiones figurativas Rúbricas: Reconoce y realiza operaciones con Exploraciones con Tecnología. Proyecto: Método de bisección. Ingenio distintos tipos de funciones Matemático: Gráfica de una función polinomial. Rúbricas: Utiliza Bloque 2. Aplica funciones especiales y transformaciones de gráficas funciones factorizables en la resolución de problemas Lección 1. Noción de función inversa de una función Lección 2. Ecuación Bloque 6. Aplica funciones racionales Lección 1 Introducción de la relación inversa de una función Lección 3. ¿Toda relación inversa Lección 2. Dominio y rango de las funciones racionales Lección 3. Asíes una función? Lección 4. Gráfica de un función inversa posible, dada stotas en las funciones racionales Lección 4. Gráficar funciones la gráfica de una función Lección 5. Funciones especiales: constante, racionales usando las asíntotas Lección 5. Aplicación de las funciones idéntica, valor absoluto, escalonada Lección 6. Transformación de racionales. Exploraciones con Tecnología. Proyecto: Cantidad de gráficas de funciones: traslaciones y reflexiones Exploraciones con precipitación pluvial. Ingenio Matemático: Tecnología. Proyecto. Ingenio Matemático: El Paradojas en matemáticas. Rúbricas: Aplica juego cartesiano. Rúbricas: Aplica funciones 8 funciones racionales especiales y transformaciones de gráficas 1 Bloque 7. Utiliza funciones exponenciales y Bloque 3. Emplea funciones polinomiales Noción de relación y noción de función logarítmicas Lección 1. Función exponencial de grados cero, uno y dos Lección 1. Modelo Lección 2. Dominio y rango de las funciones general de las funciones polinomiales Lección exponenciales Lección 3. Dominio y rango de 2. Forma polinomial de funciones de grado: la función logarítmica Lección 4. Propiedades cero, uno y dos Lección 3. Representación de los exponentes y de los logaritmos Lección gráfica de funciones de grados: cero, uno y 5. Ecuaciones exponenciales y ecuaciones dos Lección 4. Parámetros de las funciones logarítmicas. Exploraciones con Tecnología. de grados: cero, uno y dos. Exploraciones con Proyecto: Lectura de gráficas. Ingenio Matemático: Tecnología. Proyecto: Funciones polinomiales Llenado de tablas mediante funciones. Rúbricas: en la física. Ingenio Matemático: Sucesiones Utiliza funciones exponenciales y logarítmicas figurativas. Rúbricas: Emplea funciones Bloque 8. Aplica funciones periódicas Lección polinomiales de grados cero, uno y dos 1. Funciones trigonométricas y circulares Lección Bloque 4. Utiliza funciones polinomiales 2. Representación gráfica de las funciones seno de grados tres y cuatro Lección 1. Funciones y coseno Lección 3. Amplitud, frecuencia y polinomiales de grado tres Lección 2. Funperiodo de las funciones trigonométricas Lección ciones polinomiales de grado cuatro Lección 4. Aplicación de las funciones seno y coseno. 3. Propiedades geométricas de las funciones Exploraciones con Tecnología. Proyecto: Ingenio polinomiales de grados tres y cuatro Lección Matemático: Construcción de un inclinómetro. 4. Comportamiento de la gráfica de una Rúbricas: Aplica funciones periódicas. función polinomial en función de los valores Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si una relación dada es funcional o no.

l e cc i ó n

E R.L. DE C.V. ndustrial Atoto ado de México C.P.: 53519 Tel.: 5359 1111 ax: 5576 1343 sfinge.com.mx sfinge.com.mx

Matemáticas 4

1.

Lee el siguiente texto y comenta con el grupo.

El desarrollo del concepto de función tiene una larga historia; podemos afirmar que está implícito en la actividad de contar, al asignar a cada colección de objetos, un único número. Los historiadores de las matemáticas mencionan que la formalización de esta idea se dio hasta el siglo xvii con René Descartes, quien identificó las ecuaciones con dos cantidades variables como una relación de dependencia entre ellas. Luego, Isaac Newton (1642-1727) introdujo la diferencia entre variables independientes y dependientes.

René DescaRtes (1596–1650)

Al matemático y filósofo alemán Wilhelm Leibniz le debemos la introducción del término función y gran parte de la notación utilizada actualmente en el estudio de las funciones.

isaac neWton (1642-1727)

Hasta el siglo xix se proporcionó una definición más adecuada del concepto de función con base en los trabajos de la teoría de conjuntos recién introducida por el matemático alemán Georg Cantor (1845-1918).

Wilhelm leibniz (1646-1716) 2.

Actualmente las funciones son de mucho valor y utilidad para resolver problemas de la vida diaria, problemas de finanzas, economía, estadística, ingeniería, medicina, química, f ísica, astronomía, geología, y de cualquier área social donde haya que relacionar variables.

GeoRG cantoR (1845-1918)

Escribe dos ejemplos de la relacion entre dos conjuntos de cosas o números. Observa el ejemplo 1.

Ejemplo 1. Cuando voy a un centro comercial, puedo relacionar un conjunto de productos con el costo en pesos para así saber cuánto puedo comprar. Ejemplo 2.

Ejemplo 3.

Vida 3.

conexiones

cotidiana

En los ejemplos anteriores describiste una relación entre dos conjuntos cuyos elementos pueden ser de índole cualitativa, como son artículos, o bien, cuantitativos, con números como se ilustra a continuación con la regla de: “A cada artículo le corresponde un precio”.

m atem átic a s 4

MATE 4 DGB.indb 8

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Matemáticas

Matemáticas 5 (Para preuniversitarios)

Dirección General de Bachillerato

Rosa Elvira Páez Murillo, Mateo Alejandro Barkovich y Julio Roberto Murillo Torres

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n el texto, el aprendizaje del estudiante se basa en la resolución de problemas, algunos relacionados con la física y la economía, entre otros temas; asimismo promueve el acercamiento del estudiante a los conceptos mediante diferentes representaciones: lenguaje natural, representación gráfica, numérica y algebraica. Los ejercicios y problemas están planteados de manera que el profesor pueda utilizarlos para promover un trabajo cooperativo en el aula. Algunos ejercicios se resuelven con el uso de tecnología, como calculadoras graficadoras y software. Los problemas de aplicaciones de la derivada incluyen situaciones en las cuales se deben encontrar los valores máximos y/o mínimos de una función.

Contenido

152 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-970-782-270-2 1ª. Ed. 2008 Cod. interno 906

Unidad 1. Límites 1.1. Límites 1.2. Noción intuitiva de límite y límites laterales 1.3. Teoremas de los límites 1.4 Límites de funciones 1.5. Límites infinitos y límites en el infinito 1.6. Continuidad de una función 1.7. Condiciones de continuidad 1.8. Teorema del valor intermedio y de valores extremos Unidad 2. Las razones de cambio y la derivada 2.1. La derivada 2.2. Razón de cambio promedio e instantánea 2.3. La derivada como razón de cambio instantánea 2.4. Interpretación geométrica de la derivada 2.5. Diferenciabilidad en un intervalo 2.6 Reglas de derivación 2.7. Regla de potencia 2.8. Reglas del producto y del cociente 2.9. Derivadas de funciones trigonométricas y funciones trigonométricas inversas 2.10. Derivadas de funciones exponencial y logarítmica 2.11. Regla de la cadena 2.12. Derivación implícita 2.13. Ecuaciones de la tangente y normal. Longitudes de la subtangente y subnormal Unidad 3. Valores máximos y mínimos relativos y sus aplicaciones 3.1. Aplicaciones de la derivada 3.2. Funciones crecientes y decrecientes 3.3. Cálculo de valores máximos y mínimos relativos con el criterio de la derivada 3.4. Criterio de la primera derivada 3.5. Derivadas de orden superior 3.6. Cálculo de valores máximo y mínimos con el criterio de la segunda derivada 3.7. Concavidad 3.8. Criterio de la segunda derivada 3.9. Puntos de inflexión 3.10. Trazado de curvas 3.11. Aplicaciones de la derivada 3.12. Problemas prácticos de máximos y mínimos 3.13. Aplicaciones en las ciencias naturales, económico-administrativas y sociales 3.14. Solucionario.

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(Para preuniversitarios)

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Rosa Elvira Páez Murillo, Mateo Alejandro Barkovich y Julio Roberto Murillo Torres

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Matemáticas 6

l cálculo integral se originó ante la necesidad de calcular el área bajo una curva. El cálculo se ha transformado en una potente herramienta con numerosas aplicaciones en las distintas ingenierías, las diversas áreas de la administración y la economía, las ciencias de la salud y las ciencias naturales en general. La propuesta didáctica de esta obra promueve en el estudiante el desarrollo de las habilidades más utilizadas en el aprendizaje del cálculo integral, como: observar, comparar, razonar de manera abstracta y analítica al formar conceptos para plantear y resolver problemas; para lograrlo incluye variados ejemplos, ejercicios de repaso, cápsulas informativas y gráficas. 136 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-970-782-120-0 1ª. Ed. 2008 Cod. interno 837

Contenido

Unidad1.Diferencialeseintegralindefinida1.1.Ladiferencial1.1.1.Definiciones de Ax y f '(x)zx 1.1.2. La diferencial como aproximación del incremento 1.1.3. Interpretación gráfica de dy 1.1.4. Reglas de la diferenciación 1.1.5. Errores pequeños 1.2. La integral indefinida 1.2.1. Antiderivadas 1.2.2. Constante de integración 1.2.3. Significado geométrico de la constante de integración 1.2.4. Significado físico de la constante de integración 1.2.5. Determinación de la constante de integración por medio de condiciones iniciales 1.2.6. La integral indefinida y las reglas para la integración inmediata de diferenciales algebraicas, exponenciales y trigonométricas 1.2.7. Aplicaciones en administración y economía: costo total, ingreso total y utilidad total 1.2.8. Ejercidos de repaso Unidad 2. Integral definida y los métodos de integración 2.1. Integral definida 2.1.1. La flotación de sumatoria 2.1.2. Concepto de integral definida mediante sumatorias de Riemann. Área limitada por la gráfica de una función continua y=f(x) en un intervalo [a, hi con fˆ O] 2.2. Técnicas de integración 2.2.1. Cambio de variable 2.2.2. Integración por partes 2.2.3. Integración de potencias de funciones trigonométricas 2.2.4. Fracciones parciales 2.2.5. Ejercicios de repaso Unidad 3. Teorema fundamental del cálculo y las aplicaciones de la integral definida 3.1. El teorema fundamental del cálculo y sus aplicaciones 3.1.1. Ley de la gravitación universal 3.1.2. Métodos numéricos para estimar integrales definidas 3.1.3. Teorema fundamental del cálculo. 3.1.4. Integral definida y área 3.2. Aplicaciones de la integral definida 3.2.1. Volumen de cuerpos de revolución 3.2.2. Aplicaciones en la economía 3.2.3. Otras aplicaciones 3.2.4. Ejercicios de repaso 3.2.5. Solucionario.

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Marco Antonio García Juárez

Marco Antonio García Juárez

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l conocimiento algebraico para los alumnos de bachillerato, es esencial por su aporte a la comunicación y expresión de las matemáticas, a la construcción de modelos y a la estructuración de formas de razonamiento. El Álgebra no debe ser vista de forma abstracta, árida y descontextualizada que desmotive a los estudiantes y los lleve a limitarse a memorizar conceptos y procedimientos sin comprender su verdadero significado, que es la solución de problemas en la vida cotidiana. De modo que, Pensamiento algebraico, responde al enfoque educativo vigente de enseñanza y aprendizaje basado en competencias. Además favorece el pensamiento y juicio crítico, el rigor en el método de trabajo, la de hipótesis y conjeturas, la presentación y defensa de resultados, la construcción de fórmulas para resolver problemas, la valoración de las ideas de los demás, la importancia del trabajo en equipo. Uno de los propósitos del presente libro es que los alumnos puedan abstraer, inventar, probar y encontrar el sentido a las ideas matemáticas, cuando precisamente los problemas son los que realmente pueden potenciar el aprendizaje de la matemática y evidenciar su utilidad. Por lo tanto, esta obra, privilegia la utilización de estrategias de enseñanza en las cuales los estudiantes les den sentido a las matemáticas en un contexto auténtico basado en problemas tangibles y cotidianos.

Marco Antonio García Juárez

30/10/12 14:59

152 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0388-1 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 5833

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

Unidad

Unidad 1. Variaciones numéricas en contexto Ficha 1.1.1. Regla de tres en contexto Ficha 1.1.2. Noción de variación a partir de un comportamiento de casos contextualizados Ficha 1.1.3. Variación proporcional entre dos cantidades Ficha 1.1.4. Constante de proporcionalidad en tablas, gráficas y analíticamente Ficha 1.1.5. Tabulación de variación numérica contextualizada Ficha 1.1.6. Tabulación y variación en el plano cartesiano. Evalúo lo aprendido Unidad 2. Funciones y modelos matemáticos en contexto Ficha 2.1.1. Noción en función Ficha 2.1.2. Modelos de funciones en contexto: lineal, constante, cuadrática Ficha 2.1.3. Tabulación y graficación de funciones Ficha 2.1.4. Continuidad y discontinuidad de una función en forma de gráfica Ficha 2.1.5. Análisis de funciones: intersección con los ejes, puntos de inflexión. Evalúo lo aprendido Unidad 3. Funciones y ecuaciones lineales en contexto Ficha 3.1.1. La ecuación lineal emanada de la función en contexto Ficha 3.1.2. Los sistemas de ecuaciones como funciones en contexto: método gráfico y analítico. Evalúo lo aprendido Unidad 4. Funciones y ecuaciones cuadráticas en contexto Ficha 4.1.1. Ecuaciones cuadráticas emanadas de una función en contexto Ficha 4.1.2. La ecuación cuadrática y sus métodos de solución: gráfico y analítico. Evalúo lo aprendido.

1

Nombre del alumno:

Grupo:

Nombre del profesor:

Fecha:

Unidad

Pensamiento Galgebraico

mnos s maemas realnciar stratea las bles y

Pensamiento algebraico

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

1. Completa la siguiente sucesión y encuentra el n-ésimo término. a) 7, 12, 17, 22,

,

,

,...

1

b) n-ésimo término: 2. Observa las siguientes figuras y contesta lo que se pide:

1

2

3

4

a) ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 5? b) Expresa el n-ésimo número triangular como una regla general. 3. Escribe una fórmula que exprese: un número desconocido dividido entre 5 y a cuyo resultado se le sumen 7.

4. Para cada una de las siguientes expresiones, ¿cuántos valores puede tomar la letra x? (x + 1)² = x² +2x+1

5. De las siguientes expresiones n + 2 y 2 × n, ¿cuál es más grande? 6. Escribe una fórmula para resolver el siguiente problema: el área total de la figura es 27. Calcula el lado del cuadrado sombreado.

3 3

7. Observa la siguiente tabla, complétala y contesta las preguntas. a) Si el tiempo se incrementa, ¿qué pasa con la velocidad, aumenta o disminuye?

Segundos

Velocidad

0

0 m/s

10

Examen diagnóstico

cativo emás bajo, sa de valouipo.

Matemáticas

esenas, a zonay desitarse adero

Pensamiento algebraico

20 b) Escribe la regla general que asocia a los números de la lista de la izquierda con los números de la derecha:

Regla de tres en contexto

25

60 m/s

35

105 m/s

90 m/s

13 noción de variación a partir de un comportamiento de casos contextualizados

Unidad 1 Variaciones numéricas en contexto

constituida por

Variaciones

Libro Pensamiento.indb 13

29/10/12 12:28

Variación proporcional entre dos cantidades dado por constante de proporcionalidad en tablas, gráficas y de forma analítica

tabulación de variación numérica en contexto

tabulación y variación en el plano cartesiano

DescRIPtIVo Del maPa De contenIDo temátIco El mapa te permite entender el recorrido desde el eje temático hasta las seis microrretículas, lo que facilita al docente establecer actividades colaborativas que lleven un proceso gradual de entendimiento: • • •

Acceso a la información Selección y sistematización de la información Evaluación de argumentos y opiniones de sus compañeros de equipo

Hasta llegar a un punto ideal que es: •

La representación (modelación) de un caso contextualizado y su solución

12

Libro Pensamiento.indb 12

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Marco Antonio García Juárez

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Matemáticas

Pensamiento numérico y algebraico ensamiento numérico y algebraico responde al nuevo enfoque de estudio del campo disciplinar Matemáticas y razonamiento complejo, correspondiente al primer semestre de Bachillerato General del Estado de México. En las dos primeras unidades se presentan múltiples situaciones en las que el número aparece como uno de los más grandes inventos de la humanidad. En la tercera unidad se hace énfasis en las regularidades y en los patrones que pueden ser expresados mediante modelos matemáticos relativamente sencillos. En definitiva, este libro ha sido elaborado para que los estudiantes aprecien las ventajas que el uso de la notación algebraica proporciona, porque ellos serán quienes construyan las fórmulas que darán respuesta a los problemas. 160 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-100-475-8 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 1223

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

1. Los números en contexto 1.1. Lo natural de contar 1.2.Los naturales en contexto 1.2.1. Códigos en la vida cotidiana 1.3. Los enteros en contexto 1.3.1. Números negativos 1.3.2. Resuelvo problemas con números enteros 1.4. Los racionales en el contexto 1.4.1. Números irracionales 1.5. Los imaginarios y complejos 1.5.1. Números imaginarios 1.5.2. Números complejos 1.6. El cero y el infinito 1.6.1. ¿Entendemos el cero? 1.7. El infinito. Evalúo lo aprendido 1.8 Valoro mi trabajo por rúbricas 2. Los número reales en contexto 2.1. Los números y su valor absoluto en contexto 2.1.1. Números reales 2.1.2. Valor absoluto y distancias de los números reales 2.2. Los números y su valor relativo 2.2.1. Números y su valor relativo 2.3. Operaciones aritméticas en contexto 2.3.1. Uso de la estimación y redondeo de números decimales y racionales 2.3.2.Operaciones con apoyo de la calculadora 2.3.3. operaciones con números enteros 2.3.4. Hago operaciones con números reales 2.4. Los exponentes, los radicales y la notación científica 2.4.1. Radicación 2.4.2. Cálculo con radicales 2.4.3. Notación científica 2.5. Evalúo lo aprendido 2.6. Valoro mi trabajo por rúbricas 3. Álgebra tradicional 3.1. Expresiones algebraicas en contexto. Clasificación y operaciones 3.1.1. Expresiones algebraicas 3.2. Lenguaje algebraico en contexto 3.3. Valor numérico de expresiones algebraicas en contexto 3.4. Valoro numérico en un polinomio 3.5. Términos semejantes y uso de paréntesis 3.6. Operaciones algebraicas con monomios, binomios y trinomios 3.6.1. Modelos de áreas 3.6.2. Multiplicación de monomios, binomis y trinomios 3.6.3. División de monomios y polinomios 3.7. Los productos 3.7.1. Desarrollo de productos notables 3.8. La factorización 3.8.1. Las factorizaciones más comunes 3.8.2. Factorización por agrupación y por diferencia de cuadrados 3.8.3. Factorizo trinomios 3.8.4. Factorizaciones más complejas 3.9. Como simplificar fracciones algebraicas 3.10. Operaciones con fracciones algebraicas 3.11. Evalúo lo aprendido 3.12. Valoro mi trabajo por rúbricas.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Martínez • Castillo

Ana Iris Martínez Catalina Castillo Probabilidad y estadística dinámica

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Matemáticas

entro de que de la vida

Probabilidad y estadística dinámica

Probabilidad y estadística dinámica

L

a estadística tiene en la actualidad una creciente importancia dentro de la educación a nivel bachillerato, fundamentalmente por el uso que de ella hacen otras materias y la presencia en diversos ámbitos de la vida cotidiana en la sociedad actual. La constante aparición de nociones estadísticas en los medios de comunicación es un ejemplo claro del desarrollo de esta rama de las matemáticas y pone de manifiesto la importancia que tiene su conocimiento para poder entender la realidad que nos rodea. Por ello se debe formar a los alumnos para el análisis crítico de las informaciones estadísticas, previniéndoles de las presentaciones falaces, interpretaciones sesgadas y abusos que con frecuencia contienen. La probabilidad por su parte, además de ser una disciplina íntimamente ligada a la Estadística ya que justifica su desarrollo formal y ha aumentado el alcance de sus aplicaciones, tiene la enorme cualidad, en sí misma, de ser capaz de representar adecuadamente la realidad de muchos procesos sociales y naturales. Su conocimiento es fundamental para la formación de un individuo capaz de comprender el mundo en que vivimos. De este modo, el presente libro de Probabilidad y Estadística Dinámica está diseñado estratégicamente para orientar a los alumnos en el manejo de conceptos y familiarizarlos con los ejercicios de aplicación que exige el nuevo enfoque por competencias.

Ana Iris Martínez y Catalina Castillo

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152 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10-0390-4 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2160

Contenido

Contiene: •Solucionario •Planeación

Factoriales (n!). Actividad 12. Permutaciones (nPr) y combinaciones Unidad 1. Conceptos básicos de estadística dinámica Introducción a (nCr). Actividad 13. Permutaciones con repetición. Permutaciones la estadística. Conceptos de estadística y su utilidad. Clasificación de la circulares. Actividad 14. Espacio muestral. Actividad 15. Actividad estadística. Áreas de aplicación de la estadística. Actividad 1. Conceptos integradora de la Unidad 3. Autoevaluación. fundamentales. Símbolos y conceptos. Conceptos básicos. Población muestra. Variables y su clasificación. Fuentes de adquisición de datos. Selección de la muestra de una población. Actividad 2. Representación 1 de datos. Representación tabular de datos. Distribución o tabla de frecuencias simple. Cómo crear tablas de distribución de frecuencias. Clasificación de la estadística Representación gráfica (gráfica de barras). Actividad 3. Actividad integradora de la Unidad 1. Autoevaluación. Anexo 1. Rúbricas. Unidad 2. Medidas de tendencia central (mtc) y medidas de dispersión (md) Medidas de tendencia central (mtc). El símbolo de suma. Media aritmética. Media para datos no agrupados. Media para datos agrupados. Actividad 4. Media ponderada. Media geométrica. Moda. Moda para datos agrupados. Mediana. Mediana para datos agrupados. Actividad 5. Medidas de introducción dispersión. Medidas de dispersión para datos no a la estadística agrupados. Rango. Desviación media. Desviación media para datos no agrupados. Desviación media para datos agrupados. Actividad 6. Varianza. Varianza para datos agrupados. Varianza para datos Conceptos de estadística y su utilidad no agrupados. Desviación estándar para datos agrupados. Desviación estándar para datos no agrupados. Actividad 7. Actividad integradora de la 13 Unidad 2. Autoevaluación. Anexo 2. Rúbricas Unidad 3. Nociones preliminares de probabilidad Introducción a la probabilidad. Definición de probabilidad. Tipos de probabilidad. Eventos y tipos. Actividad 8. Aplicaciones actuales de probabilidad. Aplicación de la probabilidad. Probabilidad frecuencial. Probabilidad Absoluta. Probabilidad relativa. Actividad 9. Nociones 12 básicas de conteo. Principio fundamental de conteo. Diagrama de árbol. Actividad 10. Principio multiplicativo. Principio aditivo. Actividad 11. UNIDAD

co n c e p to s b á s i co s d e e sta d í st i c a d i n á m i c a

La estadística, para su mayor utilidad, se ha dividido en dos enfoques:

Estadística descriptiva o deductiva. Trata de establecer las características y sus relaciones entre un conjunto de datos sin obtener conclusiones o inferencias sobre un grupo mayor. Esta rama de la estadística consiste en organizar, resumir y simplificar la información compleja. Es importante conocer los orígenes históricos de la estadística descriptiva. Para esto es ne-

cesario buscarlos en los procesos de recogida de datos, censos y registros sistemáticos. Estos procesos tenían un papel fundamental en la aritmética estatal. El gobernante necesitaba conocer la riqueza y el número de súbditos con un propósito tributario y político.

Los primeros registros de riqueza y población que se conocen se deben a los egipcios.

Ramsés II en el 1400 a.C. realizó el primer censo conocido de las tierras de Egipto, sin que este hubiera sido necesariamente el primero o el último en las tierras bañadas por el Nilo.

P R O B A B I L I DA D y e stA D í st I c A

Desde el siglo iii a.C., en las civilizaciones china y romana se llevan a cabo censos e

inventarios de posesiones, que pueden considerarse precedentes institucionalizados de la recogida de datos demográficos y económicos de los Estados modernos.

Mención especial merece el período helénico, en el que las escuelas matemáticas se su-

ceden. Destacar centros como el de Quíos, donde estudió Hipócrates (Hipócrates de Quíos)

el matemático, considerado como el inventor del método matemático, y escuelas como las de Cirene, Megara y al final Atenas, donde se reúnen los matemáticos, unos alrededor de Protágoras y otros en torno a Sócrates.

En la Edad Media se vuelve a utilizar la aritmética para la recogida de datos y hay menos

interés por el trabajo matemático abstracto. Es en este periodo cuando Carlomagno ordenó en su Capitulare de villis la creación de un registro de todos sus dominios y bienes privados.

En el siglo xvii se producen avances sustanciales. En las universidades alemanas se

Las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el Universo.

imparten enseñanzas de “aritmética política”, término con el que se designa la descripción numérica de hechos de interés para la Administración Pública.1

Galileo Galilei

Estadística inferencial. Mediante el análisis de los datos, tomados como una parte de un grupo más amplio, pretende obtener características atribuibles a la población mayor. Su gran utilidad es analizar situaciones en las que intervienen los eventos de azar. Se divide en tres tipos, de acuerdo con su aplicación:

Probablemente te estarás preguntando: ¿por qué estudiar estadística?, ¿cuál es su utilidad en mi vida cotidiana?, ¿tendrá trascendencia la estadística en alguna carrera universitaria? ¿Tiene el mismo nivel de complejidad que otras ramas de las matemáticas? Como tus dudas son naturales, en esta primera unidad te proporcionaremos un análisis detallado de la importancia y el campo de utilidad de la estadística. La estadística es una rama de las matemáticas que estudia y analiza fenómenos reales en todas las áreas de conocimiento; las herramientas que proporciona permiten el fácil manejo e interpretación de datos de fenómenos naturales o sociales en cantidades ilimitadas. Definir a la estadística implica segmentarla: por un lado hace un estudio descriptivo y por el otro un estudio inferencial o no descriptivo. Es así como la disciplina estadística, por su propia aplicación y diversidad, es aquella rama de las matemáticas:

a.

1

Estadística metodológica. Método general de estudio generado por ciertos fenómenos. Su representante fue el francés Antoine Augustin Cournot.

Véase http://knuth.uca.es/repos/l_edyp/l_edyp/lib_edyp.book.pdf.

Book Probabilidad.indb 13

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Que se ocupa de reunir, analizar, caracterizar e interpretar un conjunto de datos. •

• Cuya función es recopilar, organizar y analizar los hechos numéricos u observaciones.

• Que está ligada con los métodos científicos en la toma, organización, recopilación, representación y análisis de datos, tanto para la deducción de conclusiones como para la toma de decisiones razonables de acuerdo con tales análisis.

Para efecto de este libro, la estadística es la rama de las matemáticas que reúne, organiza, registra, calcula, analiza e interpreta para proponer planes de acción responsable, consciente y congruente en el entorno social que influye en la formación integral de los estudiantes y en su nivel de concreción de pensamiento crítico y reflexivo.

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Triángulos, ángulos y sus aplicaciones

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Norma García Morales

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l propósito de la obra es introducir al alumno en el estudio de la trigonometría desde una perspectiva atractiva e innovadora; para que desarrolle competencias matemáticas a partir de la resolución de problemas; refuerce su capacidad para organizar y expresar ideas; potencialice su creatividad; comprenda y aplique los conceptos y desarrolle el aprendizaje correspondiente a la materia. Una ventaja que ofrece el texto es que induce al estudiante a ser autosuficiente guiándolo de manera constante.

Matemáticas

Trigonometría

136 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0238-9 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1456

Contenido

Unidad I. Conceptos básicos de Trigonometría 1.1. Bosquejo histórico 1.2. La Trigonometría y los dirigibles 1.3. ¿Qué es la Trigonometría, cuál es su origen y cómo fue la evolución de sus conceptos básicos? 1.4. Ángulos: Concepto y clasificación construcciones 1.5. Concepto 1.6. Unidades de medida y conversiones 1.7. Conversiones a grados, minutos y segundos 1.8. Clasificación de ángulos 1.9. Construcción de ángulos 1.10. Construcción de ángulos con transportador 1.11. Construcción de ángulos con la regla y el compás 1.12. Los ángulos en el plano cartesiano 1.13. Solución de problemas contextuales 1.14. Triángulos 1.15. Clasificación de los triángulos según la medida de sus lados y la de sus ángulos 1.16. Triángulos congruentes 1.17. Triángulos semejantes 1.18. Solución de situaciones contextuales Unidad II. Las razones trigonométricas 2.1. La Trigonometría y el buceo 2.2. ¿Qué relación puede haber entre el buceo y la trigonometría? 2.3. Situación contextual 2.4. Teorema de Pitágoras: su representación geométrica y algebraica 2.5. Demostración del teorema y solución de situaciones contextuales 2.6. Razones trigonométricas: seno, coseno y tangente 2.7. Razones trigonométricas de algunos ángulos notables 2.8. Funciones trigonométricas inversas de un ángulo 2.9. Triángulos oblicuángulos: Ley de senos y Ley de cosenos 2.10. ¿Qué es la Ley de senos? 2.11. ¿Cuál es la Ley de cosenos? Unidad III. Funciones circulares 3.1. El círculo unitario 3.2. ¿La luna y la trigonometría? 3.3. Las funciones circulares 3.4. La circunferencia y el círculo 3.5 Comportamiento gráfico de las funciones circulares 3.6. Construcción numérica y gráfica de las funciones, trigonométricas a partir del círculo unitario 3.7. Caracterización numérica y gráfica de las funciones, trigonométricas 3.8. Comportamiento de las variaciones en los parámetros de las funciones trigonométricas en forma numérica y gráfica 3.9. Identidades trigonométricas: pitagóricas, de cocientes y recíprocas.

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Marco Antonio García Juárez

Matemáticas

Trigonometria para Bachillerato PARA BACHILLERATO

Marco Antonio García Juárez

procedimiene magnitudes e distancias as, cálculo de idas de lados a determinar

. La metodomprensión y na mediante tividad.

que el uso de

Enfoque por competencias

Contenido

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Marco Antonio García Juárez

E

n las lecciones del presente libro el alumno tendrá la oportunidad de utilizar distintos procedimientos geométricos, de probabilidad y estadística para representar relaciones entre magnitudes constantes y variables, y resolver problemas prácticos como el cálculo de distancias inaccesibles, diseños de figuras basadas en patrones y regularidades geométricas, cálculo de velocidades y distancias, problemas prácticos de triangulación para obtener medidas de lados y ángulos, analizar conjuntos de datos provenientes de diversos contextos: económicos, demográficos, de la agricultura, etc. para determinar su comportamiento y/o los riesgos en la toma de decisiones. La metodología propuesta en esta obra se centra en propiciar que el alumno acceda a la comprensión y dominio de los contenidos programáticos en forma gradual y paulatina mediante aproximaciones cada vez más generales y comprensivas, a partir de su propia actividad y múltiples aplicaciones. 20.5x27 cm ISBN 978-607-10-0084-2 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1064

1. Utilizo triángulos, ángulos y relaciones métricas 1.1. Aplicaciones de los ángulos 1.1.1. Medición de ángulos 1. 2. Rosa de los vientos 1.2.1. Clasificación de ángulos por su medida 1.3. Clasifico ángulos 1.3.1. Pares de ángulos 1.4. Rectas y transversales 1.4.1. Ángulos formados por dos rectas paralelas y una secante 1.5. Triángulos 1.5.1. Clasificación de triángulos 1.6. Rectas y puntos notables de un triángulo 1.6.1. Rectas y puntos notables 1.7. Propiedades del triángulo 1.7.1. Propiedades del triángulo 1.8. Perímetro, área del triángulo y triangulaciones 1.8.1. Perímetro, área del triángulo y triangulaciones 2. Comprendo la congruencia de triángulos 2.1. Triángulos congruentes 2.1.1. Criterios de congruencia de triángulos 2.2. Construyo triángulos congruentes 2.2.1. Construcción de triángulos con regla, compás y transportador 2.3. Demuestro teoremas 2.3.1. Demostraciones de congruencia de triángulos 2.4. Demuestro teoremas 2.4.1. Demostraciones de congruencia de segmentos 3. Resuelvo problemas de semejanza de triángulos y teorema de Pitágoras 3.1. Obra matemática de Tales de Mileto 3.1.1. Características de triángulos semejantes 3.2. Triángulos semejantes 3.2.1. Criterios de semejanza de triángulos 3.3. Calculo distancias inaccesibles 3.3.1. Aplicaciones de la semejanza de triángulos 3.4. El teorema de Pitágoras 3.4.1. Enuncia y comprende el teorema de Pitágoras 3.5. Uso el teorema de Pitágoras 3.5.1. Aplicaciones del teorema de Pitágoras 3.6. Teorema de la altura y del cateto 3.6.1. Relaciones de proporcionalidad entre catetos e hipotenusa 4. Reconozco las propiedades de los polígonos 4.1. Polígonos 4.1.1. Clasifica polígonos 4.2. Propiedades de polígonos 4.2.1. Propiedades y elementos de los polígonos 4.3. Propiedades de polígonos regulares 4.3.1. Elementos y propiedades de polígonos regulares 4.4. Perímetros y áreas de polígonos 4.4.1. Cálculo de perímetros y áreas de polígonos 5. Empleo la circunferencia 5.1. Circunferencia 5.1.1. Elementos de la circunferencia 5.2. Posiciones relativas 5.2.1. Posiciones relativas de una recta y una circunferencia y entre circunferencias 5.3. Cuatro teoremas 5.3.1. Aplica las propiedades de la circunferencia 5.4. Construyo figuras 5.4.1. Construcciones geométricas con tangentes 5.5. Ángulos en la circunferencia 5.5.1. Ángulo central, ángulo inscrito y ángulo semiinscrito 5.6. Seis teoremas 5.6.1. Proporcionalidad en la circunferencia 5.7. Ángulos interiores y exteriores 5.7.1. Ángulo interior, ángulo exterior 6. Describo las relaciones trigonométricas para resolver triángulos rectángulos 6.1. Introducción a la trigonometría 6.1.1. Importancia de la trigonometría 6.2. Razones trigonométricas 6.2.1. Razones trigonométricas 6.3. Funciones trigonométricas de ángulos agudos 6.3.1. Introducción a la

noción de función trigonométrica 6.4. El radian 6.4.1. Unidades de medida angulares y circulares 6.5. Funciones recíprocas 6.5.1. Funciones directas y recíprocas de ángulos agudos 6.6. Cálculo de valores 30º, 45º y 60º 6.6.1. Funciones trigonométricas para 30º, 45º y 60º utilizando triángulos 6.7. El goniómetro 6.7.1. Aplica las funciones trigonométricas en la resolución de problemas 7. Aplico funciones trigonométricas 7.1. Ángulos en el plano cartesiano 7.7.1. Funciones trigonométricas en el plano cartesiano 7.2. Ángulos de referencia 7.2.1. Ángulos de referencia 7.3. Funciones trigonométricas 7.3.1. Funciones trigonométricas de cualquier ángulo 7.4. Funciones de un segmento 7.4.1. Funciones trigonométricas en el círculo unitario 7.5. Ángulos en el círculo unitario 7.5.1. Funciones trigonométricas de ángulos en los cuatro cuadrantes 7.6. Gráfica de las funciones seno, coseno y tangente 7.6.1. Comportamiento gráfico de las funciones trigonométricas 7.7. Distancias inaccesibles 7.7.1. Aplicaciones de las funciones trigonométricas 8. Aplico las leyes de senos y cosenos 8.1. Leyes de senos 8.1.1. Leyes de senos y cosenos 8.2. Resolución de triángulos oblicuángulos 8.2.1. Resolución de triángulos oblicuángulos 8.3. Áreas de triángulos oblicuángulos 8.3.1. Aplicaciones de la ley de senos o cosenos 8.4. Aplicaciones prácticas 8.4.1. Aplicaciones de las leyes de senos o cosenos 8.5. Resuelvo identidades trigonométricas 8.5.1. Identidades trigonométricas 8.5.2. Demostraciones de identidades trigonométricas 8.5.3. Simplificaciones y ecuaciones trigonométricas 9. Aplico la estadística elemental 9.1. Estadística 9.1.1. Introducción a la estadística 9.2. Medidas de tendencia central 9.2.1. Identificar las medidas de tendencia central de datos no agrupados 9.3. Datos agrupados 9.3.1. Identificar las medidas de tendencia central de datos agrupados 9.4. Medidas de dispersión 9.4.1. Identifica las medidas de dispersión: rango, varianza y desviación típica para datos agrupados por clases 10. Empleo los conceptos elementales de probabilidad 10.1. Nociones de probabilidad 10.2. Eventos deterministas y aleatorios 10.3. Posibles resultados 10.3.1. Determina el espacio muestral de diversos tipos de eventos 10.4. La ruleta 10.4.1. Medir la probabilidad 10.5. Probabilidad clásica y probabilidad frecuencial 10.5.1. Probabilidad clásica y frecuencial de un evento aleatorio 10.6. Regla de la suma 10.6.1. Definir y describir la probabilidad de eventos compuestos por medio de la ley aditiva 10.7. Regla del producto 10.7.1. Definir y describir la probabilidad de eventos compuestos por medio de la ley multiplicativa.

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TecnologĂ­a 189


Tecnología

Ciencia contemporánea

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

¿Para qué?

Liliana Almeida Minjares, Mariana Velázquez López y José Antonio García Castellanos

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l objetivo del texto es despertar en el estudiante la sorpresa y la curiosidad por los cambios tan rápidos que vivimos en los campos de la ciencia y la tecnología, así como sensibilizarlo ante la responsabilidad que implica el uso correcto de ambos, con la intención de hacer de la ciencia una forma de vida. Contiene una serie de actividades que permitirán al estudiante relacionarse con la ciencia de una manera más amena. 160 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0235-8 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1453

Contenido

Unidad 1. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? 1. Esa cosa llamada ciencia 1.1. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? 1.2. ¿Cómo se hace la ciencia? 1.3 ¿Cómo se desarrolla la ciencia? 2. ¿Cómo se hace la ciencia y cuál es la naturaleza del desarrollo científico?: La perspectiva de Thomas Khun 2.1. Los paradigmas: el inicio 2.2. Las revoluciones científicas: el punto de quiebre 3. ¿Cómo se hace la ciencia y cuál es la naturaleza del desarrollo científico?: La perspectiva de Popper 3.1. El falsacionismo Unidad 2. Ciencia y tecnología, ¿ángel o demonio? 1. En la salud 1.1. Materiales para mejorar nuestra salud 1.2. Mecanismos especiales aplicados en terapas 1.3. Genoma humano 1.4. Productos transgénicos 1.5. Biotecnología 2. Avances científicos y tecnológicos en las comunicaciones 2.1. Vías y medios de transporte 2.2. Medios de comunicación Unidad 3 Alternativas tecnológicas 1. Materiales y otras chatarras 1.1. Materiales de construcción 1.2. Materiales de embalaje 1.3 Materiales inteligentes: los materiales del futuro 2. La energía que no humea 2.1. Energía solar 2.2. Energía eólica 2.3. Energía geotérmica 2.4. Hidrógeno como fuente de energía 2.5. Biocombustïbles 3. El cuidado de la casa 3.1. Problemáticas ambientales y consecuencia del abuso de los recursos naturales. Apéndices 1. Guía para evaluar mi aprendizaje 2. Qué es, para qué sirve y cómo elaborar el portafolio de evidencias 3. Cómo validar las fuentes de información 4. Guía básica para el manejo de Internet.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Informática y computación I Martha Lilia Pacheco Garisoain

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Tecnología

Competencias tecnológicas

ompetencias tecnológicas contribuye al desarrollo de habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic), aplicando diferentes estrategias de trabajo individual y en equipo. La obra aplica diferentes estrategias de trabajo como, búsqueda, concentración y análisis de la información; elaboración de evidencias; evaluaciones. Además el contenido está enriquecido con cápsulas de información, denominadas “Para saber más”, y de pequeños tips que permitirán optimizar el uso de programas abordados en el texto. 108 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0236-5 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1459

Contenido

Unidad I. Introducción a las Tecnologías de Información y Comunicación (tic) 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic) 1.1. Comunicación e información 1.2. Informática y computación 2. La computadora y sus componentes esenciales 2.1. Hardware y software 3. Lugar de trabajo: Ergonomía y medidas de seguridad. Unidad II. Sistemas operativos gráficos. 1. Los sistemas operativos gráficos: definición y clasificación 1.1. Definición. 1.2. Clasificación 2. Entorno gráfico del sistema y opciones de inicio. 2.1. Elementos importantes: escritorio, ventanas y cuadros de diálogo 3. Configuración del ambiente de trabajo. 4. Configuración del hardware: tarjeta de video, instalación de impresoras, módem y tarjeta de red. 5. Administración de unidades de almacenamiento. 6. Operaciones para el mantenimiento al disco. 7. Virus y antivirus. Unidad III. Procesamiento electrónico de textos 1. El procesador de textos: definición 1.1. Procesador electrónico de textos: definición, ventajas y aplicaciones 1.2. Procesadores de texto más comunes 2. Elementos de la ventana del procesador electrónico de textos: barras y áreas de trabajo 3. Elaboración de documentos en el procesador electrónico de textos 3.1. Creación y recuperación de archivos 3.2. Configuración o diseño de la página 3. 3. Formar: letra, alineación y uso de viñetas 3.4. Herramientas de edición 3.5. Herramientas de revisión 3.6. Uso de estilos rápidos e inserción de encabezados y pies de página 4. Inserción de objetos y manejo de tablas. Para terminar… el semestre. Apéndices: 1. Qué es, para qué sirve y cómo elaborar el portafolio de evidencias 2. Cómo validar las fuentes de información, 100.

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Tecnología

Informática 1

Dirección General de Bachillerato

Aideé Guzmán Flores

S

e trata de una propuesta que tiene los objetivos siguientes: destacar aspectos básicos, por ejemplo, el empleo de la computadora de manera personal para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la información con diversos fines, entre los que se incluye la comunicación y la elaboración de diversos materiales de estudio; que los estudiantes utilicen recursos cognitivos a partir de experiencias previas; asi como de habilidades y actitudes para resolver situaciones de la vida cotidiana. Elaborado con apego al enfoque educativo por competencias. 216 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10 -0191-7 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 3251

Contiene: •CD-Audio

Contenido

1. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la información 1.1. Funcionamiento básico de una computadora 1.1.1. ¿Qué es una computadora? 1.1.2. Esquema entradaproceso-salida 1.1.3. Clasificación de los dispositivos periféricos 1.2. Sistema operativo 1.2.1. Explorador de archivos 1.3. Seguridad de la información 1.3.1. ¿Por qué es importante proteger la información? 1.3.2. Características del software dañino 1.3.3. ¿Qué es un virus? 1.3.4. Uso de software antivirus. Lee, analiza y comenta 2. Navegas y utilizas recursos de la red 2.1. Internet 2.1.1. ¿Qué es Internet? 2.2. Correo electrónico 2.1.1. Grupos 2.1.2. Foros 2.1.3. Blog 2.1.4. Webquest y wikis. Lee, analiza y comenta 3. Elaboras documentos 3.1. Procesador de textos 3.1.1. Ambiente de trabajo 3.1.2. Interfaz de Word 3.1.3. Operaciones de inserción 3.1.4. Medidas de seguridad 3.1.5. Lee, analiza y comenta 4. Elaboras presentaciones electrónicas 4.1. Presentaciones electrónicas 4.1.1. Ambiente de trabajo 4.1.2. Elaboración de presentaciones electrónicas 4.2. Medidas de seguridad 4.3. Publicación de presentaciones electrónicas. Lee, analiza y comenta.

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Dirección General de Bachillerato

Aideé Guzmán Flores

Tecnología

Informática 2

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or su estructura y contenido, apegado al programa vigente, contribuye al desarrollo de las competencias genéricas y al logro del perfil de egreso de los estudiantes. Los elementos que integran la propuesta didáctica permiten que el aprendizaje se consolide y aprecie, lo que se refuerza con las rúbricas. 128 pp., 20.5 x 27 cm ISBN 978-607-10 -0262-4 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1675

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido

1. Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de problemas 1.1. Problemas 1.2. Metodología de solución de problemas 1.3. Algoritmos 1.4. Diagramas de flujo 1.5. Solución de problemas 2. Planeas y elaboras hojas de cálculo 2.1. Hojas de cálculo 2.1.1. Planeación de una hoja de cálculo 2.1.2. Modo de operación 2.1.3. Interfaz de Excel 2.1.4. Buscar y reemplazar en celdas 2.1.5. Formato de la hoja de cálculo 2.2. Fórmulas y funciones 2.2.1. Referencias de celdas 2.2.2. Fórmulas 2.3. Funciones 2.4. Elaboración y edición de gráficos 3. Manipulas y empleas software educativo 3.1. Software educativo 3.2. Herramientas del software educativo.

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Maurizio Tazzer Dieterlen

Tecnología

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Informática y computación I

Informática y computación I

Maurizio Tazzer Dieterlen Informática y computación I

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

ISBN: 978-607-10-0624-0 200 pp., 16.5 x 23 cm Edición: 1ª Cód. interno: 9123 Maurizio Tazzer Dieterlen

E

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Contenido

NOVEDAD

l uso efectivo de las computadoras y el entendimiento de su funcionamiento son aspectos que deben estar presentes en el desarrollo personal y la educación de los jóvenes que se preparan para entrar al mundo profesional. La materia Informática y computación I lleva al alumno, a lo largo de tres unidades, de un conocimiento general de las computadoras al manejo de aplicaciones especializadas. Además de desarrollar el conocimiento con cuadrantes didácticos presenta dos proyectos en cada unidad: el primero se ancla en los contenidos de la misma y se desarrolla conforme avance el curso. El segundo se trabaja al final de la unidad, de manera que se consoliden los conocimientos adquiridos.

Unidad 1. Introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 1.1. Conceptos básicos. 1.1.1. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) 1.1.1.1. Información y comunicación 1.1.1.2.Informática 1.1.1.3.Computación 1.1.2. Hardware 1.1.2.1. Dispositivos de entrada 1.1.2.2. Dispositivos de salida 1.1.2.3. Dispositivos de almacenamiento y sus capacidades 1.1.3. Software 1.1.3.1. Clasificación del software 1.2. Preservar el equipo de cómputo, insumos, información y lugar de trabajo 1.2.1. Acondicionamiento del mobiliario para el equipo de cómputo 1.2.2. Ergonomía 1.2.3. Medidas de seguridad en el entorno del equipo de cómputo 1.2.3.1. Protección instalada contra variaciones de corriente 1.2.4. Instalación del equipo de cómputo, impresora y regulador 1.2.5. Evitar desperdicio de insumos 1.3. Operaciones para el mantenimiento del disco 1.3.1. Formato a discos flexibles 1.3.2. Desfragmentación del disco duro 1.3.3. Comprobar errores en el disco duro 1.4. Virus y antivirus 1.4.1. Definición y clasificación 1.4.2. Escanear y limpiar 1.4.3. Actualizar 1.5. Resumen 1.6. Proyecto 1.7. Evaluación de competencias Unidad 2. Sistemas operativos gráficos 2.1. Introducción y clasificación de los sistemas operativos gráficos 2.1.1. Definición 2.2.1. Clasificación de los sistemas operativos 2.2. Entorno gráfico del sistema (interfaz gráfica) 2.2.1. Características del sistema operativo gráfico 2.2.2. Elementos importantes (ventanas, cuadros de dialogo y escritorio) 2.2.3. Opciones de inicio 2.3. Operaciones con archivos y directorios 2.3.1. Concepto de archivo o fichero 2.3.2. Creación de archivos 2.3.3. Concepto de directorio 2.3.3.1. Organización jerárquica en árbol 2.3.4. Copiar, eliminar, renombrar archivos 2.3.5. Creación de directorios 2.3.6. Copiar, eliminar y renombrar directorios 2.4. Configuración de hardware 2.4.1. Tarjeta de video 2.4.2. Instalación de impresoras 2.4.3. Módem 2.4.4. Tarjeta de red 2.4.5. Tarjeta de sonido 2.5. Configuración del ambiente de trabajo 2.5.1. Hora y fecha 2.5.1.1. Pestaña Fecha y hora 2.5.2. Propiedades de la pantalla (resolución, calidad de color, papel tapiz, fondo del Escritorio) 2.5.3. Aspectos de configuración del Mouse 2.5.4. Configuración regional del idioma para el teclado 2.6. Los SO de código abierto y el software libre 2.7. Resumen 2.8. Proyecto 2.9. Evaluación de competencias Unidad 3. Procesamiento electrónico de texto 3.1. Introducción al procesador electrónico de texto 3.1.1. Definición 3.1.2. Ventajas 3.1.3. Aplicaciones 3.1.4. Procesadores

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de texto más comunes 3.2. Elementos de la ventana del procesador electrónico de texto 3.2.1. Barra de título 3.2.2. Barra de cintillas 3.2.3. Cintilla de opciones 3.2.4. Barra de formato 3.2.5. Barra de estado 3.2.6. Área de trabajo 3.3. Elaboración de documentos en el procesador electrónico de texto 3.3.1. Herramientas de edición 3.3.2. Herramientas de revisión 3.3.3. Cambiar formato a un texto 3.3.4. Aspectos del diseño de página 3.4. Tablas 3.4.1. Insertar tablas 3.4.2. Ajustar y combinar filas y columnas 3.5. Resumen 3.6. Proyecto 3.7. Evaluación de competencias Glosario Bibliografía.

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Informática y computación II

Juan Pablo Sánchez

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Informática y computación II

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

La presente obra plantea un curso para formar estudiantes más inteligentes que trabajen con máquinas más complejas, capaces de cubrir los requerimientos de la “economía postindustrial” (también llamada “economía de la mente”); es un curso en el cual la formación académica de los estudiantes, la educación técnico-profesional y el trabajo se interrelacionan. En cada unidad se utilizan como recursos la gestión de la información de la unidad en cuadrantes didácticos; actividades orientadas a analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo, que permitirán al estudiante plantear, resolver e interpretar problemas y situaciones reales en diferentes contextos; una infografía que amplía la información tratada; el diseño y desarrollo de un proyecto acorde al modelo didáctico propuesto en el programa de estudios y rúbricas para evaluar el trabajo realizado en la unidad.

Juan Pablo Sánchez

15/10/13 10:13

Contiene: •Solucionario •Planeación

ISBN 978-607-10-0529-8 200 pp, 27 x 20.5 cm 1ra edición 2013 Cod. interno 9041

Novedad

Contenido Unidad 1. Internet 1. Conceptos básicos 1.1. ¿Qué es internet? 2. Breve historia de internet 2.1. Evolución de internet 2.2. Elementos para una conexión a internet 2.3. Módem y router 2.4. ISP 2.5. Ordenador local y remoto 2.6. Servicios de internet y sus protocolos 2.7. Seguridad 3. Búsquedas 3.1. Motores de búsqueda 3.2. Búsquedas básicas 3.3. Búsquedas avanzadas 4. Servicios de internet 4.1. Navegadores web 4.2. Correo electrónico 4.3. Foros 4.4. Blogs 4.5. Chat y videochat 4.6. Redes sociales 4.7. Transferencia de archivos 4.8. Proyecto. Unidad 2. Edición de presentaciones electrónicas 1. Conceptos básicos 1.1. Presentación electrónica 1.2. Diapositiva 2. Pasos iniciales de las presentaciones 2.1. ¿Cómo se crea una presentación? 3. Herramientas de edición de presentaciones 3.1. Plantillas 3.2. Tamaño, orientación y patrón 3.3. Fondo de la diapositiva 3.4. Crear y seleccionar diapositivas 3.5. Mover, copiar, borrar, insertar y duplicar diapositivas 3.6. Efectos de transición de diapositivas 4. Aspectos del diseño de diapositivas 4.1. Texto 4.2. Tablas 4.3. Gráficos e imágenes 5. Herramientas de edición de diapositivas 5.1. Selección de elementos de la diapositiva 6. Aspectos del formato de objetos 6.1. Mover, copiar, borrar, insertar y duplicar objetos 6.2. Alineación y distribución de objetos 6.3. Girar objetos 7. Herramientas de corrección 7.1. Ortografía y gramática 8. Herramientas de objetos 8.1. Formato de objetos 8.2. Formato de texto 8.3. Formato de tabla 8.4. Formato de imagen 8.5. Herramientas de edición de objetos 9. Herramientas multimedia 9.1. Insertar audio 9.2. Insertar video Unidad 3. Introducción a las redes de computadoras 1. Conceptos básicos y características de una red 1.1. ¿Qué es una red? 1.2. Ventajas y desventajas de una red 1.3. Recursos que se comparten 2. Elementos de una red 2.1. Hardware 2.2. Software 3. Clasificación de las redes de computadoras 3.1. Por su alcance 3.2. Por su funcionalidad 3.3. Por su topología.

Tecnología

Juan Pablo Sánchez

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Informática y computación II

Aunque el cifrado de datos se usó pocas veces en el pasado, excepto para aplicaciones militares, hoy es una herramienta imprescindible para las transacciones bancarias en línea y las compras en línea. El cifrado se usa en casi toda transacción que involucra el manejo de dinero vía tarjetas de crédito y cualquier otro medio de transferencia de fondos. El mundo del cifrado de datos es increíblemente grande, tanto así que existen profesionales que se dedican exclusivamente a esta labor.

SSL La tecnología de capa de sockets seguros o ssl (Secure Sockets Layer) es el estándar mundial de seguridad en internet. ssl cifra la información que se transmite en la red y protege los datos que se están intercambiando, que de lo contrario podrían interceptarse y manipularse. Además es compatible con los principales sistemas operativos, navegadores y aplicaciones web, así como con el hardware de servidor. El estándar ssl fue desarrollado por Netscape, junto con Mastercard, Bank of America, mci y Silicon Graphics. Se basa en un proceso de cifrado de clave pública que garantiza la seguridad de los datos que se envían a través de internet. Su principio consiste en el establecimiento de un canal de comunicación seguro (cifrado) entre dos equipos (el cliente y el servidor) después de una fase de autenticación. El sistema ssl es independiente del protocolo que se está utilizando, esto significa que puede asegurar transacciones realizadas a través de http o de cualquier otro protocolo, como ftp, pop e imap (o lo que es lo mismo, garantiza la seguridad en la transferencia de archivos y el correo electrónico). ssl es transparente para el usuario, esto signifiEn-red@dos ca que es posible que un usuario no sepa que lo está Para darte cuenta si estás en un sitio usando. Por ejemplo, alguien que utiliza un navegaseguro revisa la URL, ésta debe codor de internet para conectarse a una página web de menzar con algo parecido a https://. Algunas páginas seguras también comercio electrónico protegido por ssl enviará datos incluyen un icono de un candado en protegidos sin tener que realizar ninguna operación la parte inferior del navegador. especial, ni instalar nada. Actividad 4 1. Investiga los avances tecnológicos (de cualquier ámbito) más significativos que hayan

Cuadrante didáctico 3. Jerarquización de la información sucedido desde que naciste. Busca cronologías de invenciones y descubrimientos.

Haz una tabla con los resultados de tu investigación. Titula una columna como “Avances de internet” y otra como “Otros avances”. Con lo que has leído e investigado hasta ahora ya cuentas con información sobre qué A partir de que la información de tu tabla, ¿cuántos de estos avances tecnológicos se es internet y cómo ha evolucionado, ahora necesitas buscar información te sirva relacionan como fundamento para plantear una hipótesis de cómo será en el futuro.con internet y la forma en que accedemos a ella? Elabora unaolínea de tiempo con los avances de internet para mostrar tus resultados a Las fuentes de información que puedes utilizar pueden ser bibliográficas electrónicas. la clase. 1. En equipos, definan cada concepto y hagan una lista de ejemplos de fuentes Formen una una tabla mesacon redonda en la clase y discutan con su profesor los aspectos negatibibliográficas y fuentes electrónicas que conozcan. Luego realicen la vossea deútil. los avances de internet para la sociedad. información relevante y descarten la información que no les Expongantecnológicos sus tablas ante la clase y luego elaboren una tabla de todo el grupo. Fuentes bibliográficas

Fuentes electrónicas 28 I nformátIca y computacIón

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Libros Revistas electrónicas

Dada la facilidad con que las personas pueden publicar información en internet, por ejemplo en un sitio web, en un blog o en Youtube, ¿cómo se puede saber si la información es veraz, si está actualizada o si es objetiva? Existe una gran cantidad de información poco confiable en internet, por lo que es importante tener una mirada crítica sobre la información que contiene un sitio o una página. En equipos, generen una lluvia de ideas sobre cómo podrían determinar si una fuente de información es confiable y segura, por ejemplo si el sitio web es una institución del gobierno (.gob) o una institución educativa (.edu) por lo general se considera confiable. En una lluvia de ideas todos aportan y todas las propuestas son válidas. Después podrán elegir entre todas ellas las que consideren relevantes. Hagan una lista con las ideas más relevantes y expónganla ante la clase. Luego, bajo la guía del profesor, discutan cuáles de las ideas que aportaron pueden ayudarles a determinar si la fuente electrónica es confiable.

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I nformátIca

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y computacIón

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Tecnología

Competencias tecnológicas

Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Informática y computación III Martha Lilia Pacheco Garisoain

E

l propósito de esta obra es auxiliar al estudiante en el desarrollo e incremento de competencias relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) para aprender y actualizarse en la búsqueda, procesamiento y análisis de la información, pero con atención especial en el trabajo y manipulación de la hoja de cálculo. Gracias a su lenguaje accesible y a que presenta ejemplos y ejercicios de carácter práctico, aplicables a la vida cotidiana, el libro es útil para todo aquél que busque aprender a usar la hoja de cálculo. 120 pp., 19 x 26 cm ISBN 978-607-10-0244-0 1ª. Ed. 2011 Cod. interno 1463

Contenido

Unidad I. Introducción y elementos de una hoja de cálculo 1.1. Conceptos y aplicaciones de la hoja de cálculo 1.2. Tipos de hojas de cálculo 1.3. Elementos de una hoja de cálculo. Para terminar. Evalúa tu desempeño. Fuentes consultadas Unidad II. Trabajo con una hoja de cálculo 2.1. Libro de trabajo y edición de datos en hojas de trabajo 2.2. Crear gráficos 2.3. Uso de fórmulas y funciones 2.4. Más funciones, aplicaciones y ejercicios. Para terminar. Evalúa tu desempeño. Fuentes consultadas Unidad III. Tablas dinámicas 3.1. Cálculo con datos de diferentes hojas de cálculo 3.2. Cálculos con datos de diferentes libros. Para terminar. Evalúa tu desempeño. Fuentes consultadas. Apéndices. Guía para evaluar mi aprendizaje. Qué es, para qué sirve y cómo elaborar el portafolio de evidencias. Cómo validar las fuentes de información. Guía básica para el manejo de Internet.

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

Un espacio con rostro humano Marcelino Trujillo Méndez

Tecnología

Innovación y desarrollo tecnológico

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a estructura de esta obra le permite al estudiante un desarrollo flexible, dinámico, crítico, creativo, ético y de compromiso social que lo guía al fortalecimiento y logro de las diferentes competencias establecidas en el programa vigente de estudios, con el propósito de hacer suya la oportunidad de contribuir al desarrollo humano sustentable con acciones responsables desde el binomio ciencia–tecnología. 216 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0085-8 1ª. Ed. 2010 Cod. interno 1216

Contenido 1. El ser humano y la tecnología. Introducción 1.1. Importancia de la innovación tecnológica en la sociedad contemporánea 1.2. El papel fundamental de la tecnología en la sociedad contemporánea 1.3. Las nuevas tecnologías en el mundo actual 1.4. Relación entre cultura, ciencia y tecnología 1.5. La transformación de la naturaleza 1.6. La relación hombre-sociedad tecnológica 1.7. El papel de las organizaciones científicas y tecnológicas 1.8. Descubrimientos tecnológicos en México 1.9. Descubrimientos tecnológicos en México 1.10. ¿Cuáles son los descubrimientos tecnológicos internacionales? 1.11. La Sociedad de la Información. Verifico mi desempeño. Rúbrica de verificación de evidencia de aprendizaje. Rúbrica de verificación de desempeño por cuadrantes. Rúbrica de verificación de desempeño por terminales. Rúbrica de evaluación de portafolio de evidencia. 2. Desarrollo de proyectos. Introducción 2.1 Importancia del desarrollo de proyectos 2.2. Contextualización de problemas 2.3. El impacto social que implica el desarrollo de proyectos 2.4. El impacto tecnológico por el desarrollo de proyectos 2.5. El avanece del país 2.6. La apropiación social de la ciencia y la tecnología 2.7. Los procesos de la Innovación tecnológica 2.8. Factibilidad 2.9. La tecnología como herramienta de solución 2.10. El proyecto innovador 2.11. Modelos teóricos para realizar proyectos innovadores 2.12. El protocolo tecnológico 2.13. Un camino para estudiantes de nivel medio superior 2.14. Proyectos desarrollados por niños y jóvenes. Verifico mi desempeño. Rúbrica de verificación de evidencia de aprendizaje. Rúbrica de verificación de desempeño por cuadrantes. Rúbrica de verificación de desempeño por terminales. Rúbrica de evaluación de portafolio de evidencia 3. El presenta y futuro de la innovación tecnológica. Introducción. 3.1. Innovación tecnológica 3.2. La Industria 3.3. La Agricultura 3.4. La Psicicultura 3.5. La Educación 3.6. La Ecología 3.7. La Cibernética 3.8. El sentido humano de la tecnología 3.9. Impacto de la innovación tecnológica y futuro del país 3.10. El impacto social 3.11. El impacto ecológico Verifico mi desempeño. Rúbrica de verificación de evidencia de aprendizaje. Rúbrica de verificación de desempeño por cuadrantes. Rúbrica de verificación de desempeño por terminales. Rúbrica de evaluación de portafolio de evidencia.

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Tecnologías

de la información y la comunicación

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Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Juan Pablo Sánchez Vargas A partir de la actualización de los programas de estudio, el objetivo de este texto es que el estudiante investigue, resuelva problemas, produzca materiales y los comparta, utilizando las TIC bajo un enfoque de proyectos formativos, para que participe eficazmente en prácticas escolares, laborales, sociales y culturales

Tecnologías de la información y la comunicación

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Juan Pablo Sánchez Vargas

Tecnología

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Tecnología de la información y la comunicación

ISBN: 978-607-10-0619-6 152 pp., 20.5 x 27 cm 1ª Edición Número de páginas: Cod. interno: 9127

Juan Pablo Sánchez Vargas

R.L. DE C.V. ustrial Atoto • C.P. 53519 x: 5576 1343 nge.com.mx nge.com.mx N. 9127

NOVEDAD

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Contenido

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1 .2

BLOQUE 1 software

Tipos de software

Bloque 1: Software 1.1. ¿Qué es software? 1.1.1. Definición de Secuencia didáctica 2 software 1.1.2. Software de sistema operativo 1.1.3. Software de Es posible adquirir programas o aplicaciones en Internet o tiendas especializadas en computación, aunque algunos se encuentran disponibles de forma gratuita o en versiones piratas. aplicación 1.2. Tipos de software 1.2.1. Software libre y open source ¿Por qué algunos se pueden usar gratuitamente? ¿Por qué hay que pagar por otros? ¿De qué depende? ¿Quién decide si se tiene o no que pagar? 1.2.2. Freeware 1.2.3. Shareware 1.2.4. Privativo 1.3. Evaluación Uno de los primeros pasos al instalar un programa o aplicación es el acuerdo de licencia. En el proceso de instalación se solicita que se seleccione la casilla “Acepto” o “Siguiente”; no obstante, la 1.4. Proyecto final Bloque 2: Texto, cálculo, gráficas y presentaciones mayoría no se detiene a leer detalladamente las condiciones de uso que acuerda. Como cualquier creación intelectual, todo el software se sujeta a las disposiciones legales con2.1. Procesadores de palabras 2.1.1. Elementos de un procesador cernientes a la propiedad intelectual, los derechos de autor y los derechos de los usuarios; éstas forman el marco dentro del cual se define un contrato de licencia donde se estipulan de manera precisa las condiciones y los derechos de ambas partes: el autor o desarrollador y el usuario. de palabras 2.1.2. Configuración de página 2.1.3. Formato 2.1.4. ¿Qué es, entonces, el acuerdo de licencia? Es el convenio entre un licenciante (el proveedor del software) y un licenciatario (la persona a quien se le otorga el permiso de usarlo) mediante el cual Herramientas de edición de texto 2.1.5. Ortografía, gramática y se determinan las condiciones y los alcances para el uso del software. En ocasiones, este derecho puede otorgarse mediante el pago de una cantidad, de forma gratuita, con ciertas restricciones sinónimos 2.1.6. Insertar imágenes y aplicarles formato 2.1.7. Formatos o de manera prácticamente irrestricta. Constituye una herramienta legal que permite al creador del software (o sus representantes o beneficiarios) conservar el control sobre su creación, ya sea de archivos 2.2. Hojas de cálculo y gráficas 2.2.1. Elementos de una con fines comerciales o para garantizar que su distribución y uso sean aquellos con los que el producto se concibió originalmente. hoja de cálculo 2.2.2. Navegación dentro de la hoja de cálculo 2.2.3. Las licencias generalmente definen los derechos de uso y explotación que el creador del software da al usuario, el número de copias que éste puede instalar, la cantidad a pagar por cada una de ellas (o la gratuidad de las mismas), la extensión de la responsabilidad del propietario de los derechos Introducción y edición de datos 2.2.4. Tratamiento de datos 2.2.5. del software en caso de fallo o de resultados indeseados, etcétera. Gráficos 2.3. Software para presentación de diapositivas 2.3.1. Elementos de software para Hay una gran diferencia entre comprar un bien y obtener una licencia para usarlo. Al comprar algo, uno tiene derechos prácticamente absolutos sobre el mismo y se convierte en su propietario. Al obtener una licencia de un programa, uno presentación de diapositivas 2.3.2. Creación no se convierte 15 en su propietario; sólo adquiere el derecho de usarlo bajo las condiciones que el creador del mismo (o la compañía propietaria) determine. Por ello es que algunos programas no pueden ser instalados más que en el número de presentaciones 2.3.3. Creación y edición de de computadoras estipuladas en la licencia correspondiente. diapositivas 2.3.4. Objetos de diapositivas 2.3.5. Editar objetos de diapositivas 2.3.6. Efectos Conoce más acerca de las licencias de software en los siguientes enlaces: de transición 2.3.7. Consejos para realizar una http://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_de_software http://office.microsoft.com/es-mx/products/contrato-de-licencia-del-software-de-microsoft-FX103576343.aspx presentación 2.4. Evaluación 2.5. Proyecto final https://www.adobe.com/mx/products/eulas/ Bloque 3: Internet y documentos colaborativos 3.1. Internet 3.1.1. ¿Qué es Internet? 3.1.2. Historia de Internet 3.2. Servicios de Internet Dependiendo de estas condiciones o derechos, se establecen y definen diversos tipos de licencias 3.2.1.World Wide Web 3.2.1.Navegadores con las cuales se distribuye el software. Entre las más populares se encuentran las siguientes. • AFL: Academic Free License (licencia académica gratuita) web 3.2.1.Buscadores .2.1.Correo electrónico • GPL: General Public License (licencia pública general, software libre) • OPL: Open Source Licence (licencia de fuente abierta, open source) 3.2.1. Foros 3.2.1.Blogs 3.2.1.Chat y videochat • BSD: Berkeley Software Distribution (distribución de software Berkeley, open source) 3.2.1.La nube 3.2.1.Redes sociales 3.3. • Dominio público • Licencia de propietario Documentos colaborativos 3.1. Zoho docs y Todas estas licencias corresponden a corrientes filosóficas sobre el uso, la comercialización y la distribución de software, las cuales se pueden categorizar de la siguiente manera. Google Docs 3.2. Creación de documentos en • Software libre y open source • Freeware • Software privativo • Shareware línea 3.3. Edición de documentos en línea 3.4. Compartir documentos y trabajo colaborativo Freeware Libre/Free 3.4. Evaluación 3.5. Proyecto final 3.6. Glosario GPL Bibliografía LGPL POR CIERTO

ENLACES

Figura 1.4 Contrato de licencia de VLC Media Player.

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Shareware

Open source Software

Apache BSD W3C

Figura 1.5 Tipos de software de acuerdo con su régimen de distribución.

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Catálogo Esfinge 2014 • Media superior • Tecnología

Privativo

Otras

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Proyectos especiales 199


Marina Adriana Herrera Vázquez

Proyectos especiales

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Gestión del conocimiento

Gestión del conocimiento

Marina Adriana Herrera Vázquez

Gestión del conocimiento

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Bachillerato Propedéutico del Estado de México

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nseñar Gestión del conocimiento en el aula implica un gran reto, pues aunque el propósito de la institución educativa es proporcionar conocimientos, actualmente los estudiantes requieren de un mediador que los guíe y los acerque a nuevas formas del conocimiento necesarias para su desempeño en el siglo XXI. El aprendizaje se convierte en un proceso activo, donde el estudiantes construye su conocimiento a partir de experiencias vivas, generadas dentro del Modelo Educativo de Transformación Académica (meta); por ello es fundamental que los alumnos reflexionen que el conocimiento se ejerce en todos los ámbitos: familiar, escolar, profesional, cívico, entre muchos otros, ya que el conocimiento es un proceso continuo que se enriquece todos los días con las vivencias. Como los estudiantes ya conocen el enfoque de las materias que integran el campo disciplinar de componentes cognitivos y habilidades del pensamiento, esta obra será de gran utilidad para ellos.

Marina Adriana Herrera Vázquez

12/11/12 17:43

168 pp., 16.5 x 23 cm ISBN 978-607-10-0385-0 1ª. Ed. 2012 Cod. interno 2185

Contiene: •Solucionario •Planeación

Contenido Unidad 1 Gestión del conocimiento. 1. ¿Qué es la gestión del conocimiento? 1.1 La habilidad de conocer 1.1.2 Conciencia del propio potencial 1.2 Modelo cognitivo 1.2.1 Mapas conceptuales 1.2.2 Conocimiento lineal 1.2.3 Conocimiento estructurante Unidad 2 Habilidades para recopilar información 2.1 Observar 2.1.1 Búsqueda de información 2.1.2 Centrar la atención sobre los que se necesita 2.1.3 Ordenar datos 2.2 Formular preguntas 2.2.1 Generar dudas como motor de conocimiento 2.2.2 Replantear preguntas 2.2.3 Organizar preguntas 2.3 Búsqueda de información en internet 2.3.1 ¿Qué es un motor de búsqueda? 2.3.2¿ Cómo se establece una categoría de búsqueda? 2.3.3 ¿Cómo codificar y categorizar la información? Unidad 3 Habilidades para relacionar la información 3.1 Establecer jerarquías valorativas 3.1.1 Establecer conexiones 3.1.1.2 ¿Qué son las analogías? 3.1.1.3 ¿Cómo se construye una analogía? 3.2 Identificar semejanzas 3.2.1 Establecer dependencias casuales 3.2.2 Establecer dependencias temporales 3.2.3 Establecer dependencias de procesos 3.3 Identificar diferencias 3.3.1 Identificar patrones y categorías 3.3.2 Plantear reglas y excepciones 3.3.3 Comunicar los resultados de la investigación realizada en el proyecto Unidad 4 Habilidades para deducir la información 4.1 Sacar conclusiones 4.1.1 ¿Qué es una conclusión? 4.1.2 Pregunta inicial o generadora 4.1. 3 ¿Cómo se construye una conclusión? 4.2 ¿Como se argumenta una postura? 4.3. Hacer inferencias 4.3.1 ¿Qué son las evidencias? 4.3.2 Estimación lógica y matemática 4.3.3 ¿Cómo contrastar una hipótesis? 4.3.4 Síntesis de la información recabada 4.4 Identificar consecuencias 4.4.1 Antecedentes y consecuentes 4.4.2 Prever efectos de un acontecimiento 4.4.3 Comunicar los resultados de la investigación realizada en el proyecto.Bibliografia.

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Interés General

Higinio Guadarrama Archundia

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ste libro ofrece una argumentación conceptual sobre el enfoque por competencias, delimita su sentido pedagógico y ofrece pistas para su aplicación en el espacio educativo. De manera que se hagan evidentes aquellos elementos que, en ocasiones, sobrentendemos, para que nos permitan manejar una visión del conjunto de la problemática y no sólo se dé la implementación mecánica del enfoque por competencias. Desde esta perspectiva, cuidar la coherencia entre sus diversos componentes es un reto importante para lograr los propósitos educativos y sociales que se persiguen con este enfoque. Esperamos que este libro contribuya a su labor en el aula.

Proyectos especiales

Competencias docentes

ISBN: 978-607-10-0392-8 160 pp, 16.5 x 23 Cod. interno 5836

Contenido

Capítulo 1. Las competencias en la educación. 1.1. Necesidad de una definición del término competencia. 1.2. Clasificación, tipos y definición de competencias. 1.2.1. Aprender a conocer. 1.2.2. Aprender a Hacer. 1.2.3. Aprender a vivir con los demás 1.2.4. Aprender a ser. 1.3. El enfoque de competencias en el currículo. 1.3.1 Competencias genéricas, clave o básicas. 1.3.2. Competencias disciplinares y transversales. Capítulo 2 Las competencias docentes. 2.1. Las competencias docentes a partir de varios autores y organismos. 2.1.1. La unesco (2001). 2.1.2. ocde (2001). 2.1.3. Philippe Perrenoud (2004). 2.1.3.1. Diez campos de dominio y 44 competencias específicas del docente. 2.1.4. Francisco Imbernón (1998). 2.1.5. Simone D. Rychen (2002). 2.1.6. Diana Laurillard (2002). 2.1.7. David Berliner (2000). 2.3. Competencias y práctica docente 2.4. Constructivismo y competencias. Capítulo 3. La planeación. 3.1. Principios de la planeación. 3.2. La planeación educativa 3.3. La planeación estratégica del sistema educativo. 3.4. La planeación didáctica. 3.5. Planeación didáctica para el desarrollo de competencias. 3.6. Planeación de situaciones de aprendizaje. 3.6.1. Secuencia didáctica. Capítulo 4 Estrategias metodológicas. 4.1. Estrategias didácticas. 4.2. Estrategias de aprendizaje. 4.3. Estrategias de enseñanza. 4.4. Métodos de enseñanza. 4.5. Técnicas didácticas. 4.6. Recursos didácticos. 4.7. Modelos didácticos. 4.8. Estrategias y recursos alternativos 4.8.1. La metodología de talleres. 4.8.2. El trabajo por proyectos. Capítulo 5 La evaluación del aprendizaje. 5.1. Evaluación 5.2. Normas para la evaluación. 5.3. Características de la evaluación. 5.4. Funciones de la evaluación. 5.5. Fases de la evaluación educativa. 5.6. Tipos de evaluación. 5.6.1. Según su finalidad. 5.6.2. Según el momento. 5.6.3. Según el agente 5.6.4. Según la extensión del aprendizaje. 5.6.5. Según el estándar de comparación. 5.7. La evaluación de competencias 5.8. Técnicas e instrumentos de evaluación. 5.8.1. Observación sistemática. 5.8.2. Análisis de las producciones de los alumnos 5.8.3. Intercambios orales con los alumnos. 5.8.4. Pruebas específicas. 5.9. Evaluación docente. 5.9.1. Criterios para orientar la evaluación de las competencias docentes. Capítulo 6 Conclusiones

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Proyectos especiales

Investigación Social sabes Marcos Jara Martínez, María de la Concepción Armenta Rosas y Redy Bibiano García

I

nvestigación social, es un libro necesario en la formación integral de los alumnos. Sus tres unidades incluyen recursos didácticos como los siguientes: evaluaciones diagnósticas, cuyo propósito es identificar los conocimientos previos con los que cuenta el estudiante; las actividades, elementos de aprendizaje en respuesta al enfoque del desarrollo de las competencias disciplinares; rubricas, que incluyen los tres ejes de la evaluación (conocimientos, productos y desempeño actitudinal consciente).Otra sección importante de esta obra es el aparatado que aparece al final de cada una de las tres unidades, cuyo principal propósito es, me-diante una serie de pasos y ejemplos, llevar de la mano al estudiante o proporcionarle las herramientas necesarias, para que, construya y desarrolle su propio proyecto de investigación social.

Contenido

160 pp. 20.5 x 27 cm ISBN:978-607-10-0378-2 1a edición 2012 Cod. interno 5819

Unidad 1. La investigación: sus tipos, enfoques, técnicas e instrumentos. 1.1. La investigación 1.1.1. ¿Qué es la ciencia? 1.2. El método científico1.3. Características de la investigación científica. Sus diferencias respecto al razonamiento especulativo y al conocimiento empírico espontáneo 1.4. Investigación social 1.5. Actividad 1.6. Enfoques o paradigmas de la investigación 1.6.1. Enfoque cuantitativo 1.6.2. Recolección de datos cuantitativos 1.6.3. Enfoque cualitativo 1.6.4. Ejemplos de investigación cualitativa 1.6.5. Integración de ambos enfoques 1.6.6.La investigación etnográfica 1.6.6.1. Fases del proceso de investigación etnográfica. 1.7. Actividad 1.8. Evaluación 1.9. Técnicas e instrumentos para la recopilación de datos 1.9.1. La observación científica 1.9.1.1. Clasificación de las observaciones 1.9.1.2. Preparación de la observación científica. Momentos de realización. 1.9.1.3. Características de la observación científica 1.9.1.4. La guía de observación 1.9.2. La entrevista. 1.9.2.1. Objetivos y utilización 1.9.2.2. Tipos de entrevista 1.9.2.3. La guía de entrevista. 1.9.2.4. Pasos para su elaboración 1.9.2.4. Registro de la información 1.9.2.5. Fases de la entrevista 1.9.2.6. Ejemplo de entrevista 1.9.3. La encuesta 1.9.3.1. Principales características 1.9.3.2. Ventajas y desventajas de la encuesta 1.9.3.2. Requisitos para el diseño de la encuesta. 1.9.3.3. Reglas para elaborar el cuestionario 1.9.3.4. Tipos principales de preguntas y respuestas 1.9.3.5. Pilotaje o prueba del cuestionario. Unidad 2. Diseño del proyecto de investigación. 2.1. Introducción 2.2. Fuentes de información 2.3. Actividad 2.4. El proyecto de investigación. 2.4.1. Portada 2.4.2. Índice 2.4.3. Denominación del proyecto 2.4.4. Problema de investigación 2.4.5. Justificación y contextualización del problema 2.4.6. Objeto y tema de investigación 2.4.7. Objetivo de la investigación. Actividad. Evaluación 2.4.7. Hipótesis 2.4.8. Preguntas de investigación 2.4.9. Guía temática 2.4.10.Tareas de investigación 2.4.11. Universo, población y muestra 2.4.12. Normas para el tratamiento de la bibliografía 2.4.13. .Actividad 2.4.14. .Evaluación. PROYECTO. Pasos para la elaboración de un protocolo de investigación social. Unidad 3 Análisis de la información y presentación del proyecto. 3.1. Introducción 3.2. Análisis e interpretación de la información. 3.2.1. Datos cualitativos 3.2.2. Datos cuantitativos 3.2.3. Procesamiento de los datos 3.2.4. Estadística aplicada a la investigación 3.2.5. Diferentes tipos de variables 3.2.6. Elementos de estadística descriptiva 3.2.7. ¿Cuáles son las medidas de dispersión? 3.2.8. Pruebas paramétricas y no

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SABES

paramétricas 3.2.9. Las hipótesis estadísticas 3.2.10. Ejemplo de aplicación. 3.3. Actividad. 3.4. Formato para la presentación del reporte de investigación 3.4.1. Contenido del reporte 3.5. Socialización del proyecto 3.5.1. Síntesis para la exposición oral 3.5.2. Organización de los datos 3.5.3. El lenguaje Tablas y figuras 3.6. Algunos criterios para evaluar la eficiencia y la calidad de las investigaciones 3.6.1. El sistema teórico 3.6.2. El sistema metodológico 3.7. Actividad 3.8. Evaluación. PROYECTO. Ejemplo de un protocolo o anteproyecto de investigación social

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Historia

de la filosofía Cuarto semestre

SABES

Omar Alejandro Quintana Inzunza

E

sta obra es el resultado de un gran esfuerzo, ya que representa la síntesis de muchos conocimientos y experiencias que deseamos transmitir sobre la historia de la filosofía. Esta área del saber es posible encontrarla en diversos aspectos de la vida humana, que van desde las ciencias sociales hasta la matemática y la lógica, pasando por el arte, el lenguaje y muchas otras esferas del saber. Le invitamos a comenzar un viaje a un mundo remoto, que inicia en la antigua Grecia y culminará en la época contemporánea, a partir de la ref l exión más importante de todos los tiempos: ¿cuál es el significado de estar en este mundo? • SABES

Historia de la f ilosofía

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Historia de la Filosofía

C.V. oto 519 343 mx mx

Proyectos especiales

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Omar Alejandro Inzunza Quintana

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Omar Alejandro Inzunza Quintana

160 pp. 20.5 x 27 cm ISBN:978-607-10-0379-9 1a edición 2012 Cod. interno 5820

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Contenido Bloqué I. Definición de la filosofía y los primeros planteamientos filosóficos sobre la naturaleza. 1. Definición y justificación de la filosofía 1.1.Definición 1.2. Justificación de la filosofía 2. Las disciplinas filosóficas 2.1. Disciplinas prácticas 2.2. Disciplinas especulativas 3. Etapas de la historia de la filosofía 3.1. Filosofía antigua 3.2. Filosofía medieval 3.3. Filosofía del renacimiento 3.4. La filosof ía moderna 3.5. Filosofía contemporánea 4. Época prefilosófica 4.1. Saber común 4.2. Saber prerreflexivo 5. Orígenes de la filosofía 5.1. Saber reflexivo o conocimiento 6. El origen de todo 6.1. Tales de mileto 6.2. Anaximandro 6.3. Anaxímenes 7. El cambio: heráclito y parménides 7.1. Heráclito 7.2. Parménides 8. Los pitagóricos 9. Los sofistas 10. Sócrates, platón y aristóteles 10.1. Sócrates y la mayéutica 10.2. Platón y el idealismo 10.3. Aristóteles y las causas de la materia evaluación por rúbricas. Bloque II. Proceso evolutivo del pensamiento filosófico de la edad media hasta el modernismo del siglo XVIII. 1. La filosofía medieval 1.1. Apologistas 1.2. La escuela de alejandría 1.3. La patrística de san agustín 1.4. La escolástica de santo tomás de aquino 2. La filosofía del renacimiento 2.1. Del teocentrismo al antropocentrismo 3. La filosofía moderna en los siglos xvii y xviii 3.1. Racionalismo y empirismo 3.2. El empirismo de david hume 3.3. Teorías políticas 3.4. El idealismo trascendental de kant 3.5. Idealismo clásico alemán bloque iii la filosofía contemporánea en función de las transformaciones políticas y las nuevas sociedades 1. Filosofía de la transformación 2. Positivismo y los tres estados 3. Socialismo utópico y marxismo 4. Nietzsche y la transformación del individuo 5. Kierkegaard y los estadios del hombre 5.1. Estético 5.2. Ético 5.3. Religioso 6. Filosofía contemporánea 6.1. Problemas y doctrinas fundamentales 7. Filosofía como análisis del lenguaje 7.1. Ludwig wittgenstein 7.2. Jurgen habermas 8. Estructuralismo 9. Filosofía latinoamericana (social y política) 9.1. Antecedentes del pensamiento en latinoamérica 8.2. La mujer en la filosofía los pensadores latinoamericanoss

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Índice 5

Administración Contabilidad uno Contabilidad dos Contabilidad tres Breve historia de las doctrinas económicas Economía

6 7 8 9 10

Biología Biología I Biología 1. Biología general. La naturaleza de la vida Biología 2 Ecología y medio ambiente Física 1. Competencias científicas Física I. Vectores, cinemática y dinámica Física 1. Física II. El comportamiento físico de la naturaleza Física 2 Física II Física III. Competencias científicas Química 1 Química 1 Química 1 Química 1 Química 2 Química 2 Química 2 Química II Química II Química III Química IV. La materia, sus reacciones y procesos Química orgánica

12 13 14 15 16 17 18 19 20

Antropología social Apreciación artística Creatividad Desarrollo de la creatividad para el docente Desarrollo de habilidades del pensamiento Desarrollo de habilidades del pensamiento Próxima novedad Educación para la salud Estructura socioeconómica y política de México Estructura socieconómica de México Ética Ética 1 Ética y valores 1 Ética y valores 2 Filosofía Filosofía Filosofía. Próxima novedad

38 39 40 41 42

11 Ciencias

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

sociales y 37 Ciencias humanidades

42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 51

Geografia Económica. Una visión integradora del mundo 52 Geografía general 53 54 Geografía y medio ambiente Geografía. 55 Habilidades básicas del pensamiento 56 Historia de México 57 Historia de México 1 58 Historia de México 2 59 Historia de México I y II. Próxima Novedad 60 Historia de México II. 61 Historia II 62 Historia Universal 63 Historia Universal. 64 La humanidad y la globalización Historia universal contemporánea. 65 Historia de las doctrinas filosóficas 66 Introducción a la antropología filosófica 67 Introducción a la didáctica 68 Introducción a la ética 70 Introducción a la filosofía 72 Introducción a la filosofía 74 del hombre y de la sociedad Introducción a la pedagogía existencial 75 Introducción a las Ciencias Sociales 76 Introducción al método científico 77 Introducción a la lógica 79 Lógica. Aproximaciones básicas a la ciencia del pensamiento 80 Lógica 81 Lógica. 82 Metodología del trabajo intelectual 83 Metodología de la investigación 84 Música. El lenguaje universal 85 Orientación educativa IV 86 Pensar y aprende 87 Proyectos institucionales I. 88 Proyectos institucionales II. Aprendo y participo 89 Proyectos institucionales III. Aprendo y participo 90 Psicología 91 Psicología 93 Psicología. Una ciencia con sentido humano 94 Razonamiento complejo. Pienso y aprendo 95 Salud integral del adolescente I. Cuerpo, mente y emociones 96 Salud integral del adolescente II. Comunicación, seguridad e higiene 97 Salud integral del adolescente III. Salud sexual, sexualidad y relaciones afectivas 98 Salud Integral del adolescente III. El cuidado de tu sexualidad 99 Sociología. Para comprender la sociedad 100 Toma de decisiones. 101


102

Comunicación y redacción Compendio de etimologías grecolatinas del español Cuaderno de etimologías grecolatinas del español Diccionario etimológico griego-latín del español Etimologías grecolatinas Etimologías griegas del español Etimologías latinas del español Gramatica Latina Comprensión lectora y redacción I Comprensión lectora y redacción II Comunicación y sociedad. Ejercicios ortográficos Español 1. Para bachillerato My New English World Inglés 1. Come in! Inglés dos. Come in! Inglés 3. Come in! Inglés 4. Come in! Inglés5. Come in! Próxima novedad World links one Lectura, expresión oral y escrita 1 Lectura, expresión oral y escrita 2

Expresión oral y escrita. Próxima novedad Lengua española El ABC de la investigación literaria Literatura 1 Literatura 1 Literatura mexicana e hispanoamericana Literatura universal Literatura uno. Ideas y emociones hechas palabra Literatura dos. Ideas y emociones en movimiento Literatura 2

Literatura y contemporaneidad 1. Literatura y contemporaneidad 2. La palabra en América Métodos y pensamiento crítico 1. Pienso, hago y aprendo crítico 2. Métodos y pensamiento crítico II Recréate con la literatura. Análisis de textos literarios Taller de lectura y redacción 1 Taller de lectura y redacción 2

141 Derecho

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Derecho Derecho romano Derecho sindical Formulario de derecho del trabajo Introducción a la historia del derecho mexicano Introducción al derecho económico Jurisprudencia laboral comentada

103 104 105 106 107 109 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 122 123 124 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

142 143 144 146

147 148 149 150

La modernidad laboral Ley Federal del Trabajo Ley Federal del Trabajo. Comentarios y Jurisprudencia Nociones de derecho positivo mexicano Nociones de derecho positivo mexicano. Las normas y su ejercicio Redacción jurídica

151 152

Algebra Álgebra para bachillerato Álgebra para bachillerato Álgebra. Próxima novedad Álgebra para preuniversitarios Calculo diferencial Calculo diferencial Cálculo diferencial para bachillerato Geometría analítica Geometría analítica. Para preuniversitarios Geometría analítica Geometría analítica Geometría analítica. Próxima novedad Geometría y trigonometría Geometría y trigonometría Iniciación al cálculo diferencial e integral Matemáticas 1 Matemáticas 2 Matemáticas 3 Matemáticas 4 Matemáticas 5. Para preuniversitarios Matemáticas 6. Para preuniversitarios Pensamiento algebraico Pensamiento numérico y algebráico Probabilidad y estadística dinámica Trigonometría Trigonometria para Bachillerato

161 162 163 164 165 166 167 168 169

Ciencia Contemporánea. ¿Para qué? Informática y computación I. Competencias tecnológicas Informática 1 Informática 2 Informática y computación I. Informática y computación II. Competencias tecnológicas Innovación y desarrollo tecnológico. Un espacio con rostro humano Tecnología de la información y la comunicación

190

Gestión del conocimiento Competencias docentes Investigación Social SABES Historia de la Filosofía SABES

200 201 202 203

Matemáticas

Tecnología

Proyectos especiales

154 156 158 159

170 172 173 173 174 175 176 177 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188

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191 192 193 194 195 196 197 198

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Índice por autores Autor Aldama García, Galindo Alfaro Martínez, Lilia Bertha Alvarado García, Rodolfo Álvarez de la Peza, Miguel Anaya Ímaz, Luis Fernando Armenta Rosas, María de la Concepción Astorga González, Yaquelin Azuara Meraz, Ulises Barkovich Mateo, Alejandro Bazañez Márquez, Tania Bazañez-Borgert, Marisa Becerril Díaz, Elizabeth Bernárdez G., Jesús Bibiano García, Redy Bringas Hidalgo, Aleida Buzo de la Peña, Beatriz Caballero Caballero, Arquímedes Bernárdez Cabrera Jiménez, Mirna Patricia Campos Olguín, Víctor Castillo Yescas, Catalina Chávez Rosas, Elisa Patricia Climént Beltrán, Juan Bautista Constantino Nájera, José Alberto Cortés Zavala, José Carlos Dabdoub Alvarado, Lilian Díaz Cerón, Francisco Escalante Fuentes, Gloria Raquel Fernández Alonso, Hugo Flores de Labardini, Teresita Flores Mendoza, Luis Felipe García Castellanos, José Antonio García Juárez, Marco Antonio García Morales, Norma García Torres, Víctor Manuel Garduño Mora, Juan Manuel Gómez Estrada, Grissel Gómez Granillo, Moisés Guadarrama Archundia, Higinio Gutiérres Rosas, Rosa María Gutíerrez Gómez, David Eduardo Gutiérrez Sáenz, Raúl Guzmán Flores, Aideé Hernández Sánchez, Sandra Luz Herrera Vázquez, Marina Adriana Inzunza Quintana, Omar Alejandro Jara Martínez, Marcos Jurado Rojas, Yolanda Lafuente García, Eloísa Lanz González, Román Eugenio Latapí, Genoveva Latapí, Genoveva López Alcaraz, María de lourdes López Pérez, Verónica María López Rueda, Gonzalo López Zúñiga, Eloísa

Páginas 86 84 166, 168, 56, 57 20, 22, 203, 100 24, 31 163, 169, 171, 183, 184, 12, 13, 15 12, 13, 15 116 170, 177, 203, 93, 120, 121, 122, 123 170, 177, 32 45 10, 187, 41, 82, 85 148, 151, 152, 155, 119 182, 39, 40, 54, 167, 56, 57 48 34, 35, 48 191, 162, 163, 164, 169, 171, 173, 174, 175, 176, 178, 180, 181, 182, 185, 186, 189, 188, 37, 48 125, 126 9, 150 200, 150 134 64, 65, 66, 68, 70, 73, 75, 77, 81, 90, 101, 102, 103 193, 194 139 108, 137, 138, 199, 46, 47, 49, 204 203, 116, 118, 132, 133, 83 82 202, 201, 128, 20, 22 175, 26, 30,


Lovera Mejía, Karina Margadant Spanjaerdt, Guillermo Floris Márquez López-Velarde, María Luisa Martínez C., Lorenzo Martínez Yépez, María Eugenia Martínez-Zalce, Graciela Martínez, Ana Iris Mateos Muñoz, Agustín Minjares Almeida, Liliana Monteagudo Sabaté, David Montes de Oca Vega, Gabriela Mucharraz, María Guadalupe Murillo Torres, Julio Roberto Nahón Vázquez, Pacheco Garisoain, Martha Lilia Pacheco Olvera, Reyna María Padilla Velázquez, Lizbeth Páez Murillo, Rosa Elvira Paredes Rodríguez, Erick Pérez Hernández, Esnel Pinzón Cáceres, Iván Porcayo Mejía, Victor Manuel Poujol Galván, María Verónica Ramírez Castañon, Montserrat Ramírez de Delgado, Arcelia Ramírez Elizondo, Rico Galeana, Cesari Domingo Rodríguez Castro, Santiago Rodríguez Lombardo, Pablo Rosas Ramírez, María Estela Rueda Rojas, Alfonso Ruiz de Santiago, Jaime Ruiz García, Maria Ruiz García, Paulina San José, María del Carmen Sánchez González, José Sánchez Oviedo, Martha Elba Sánchez Pacheco, Liliana del Carmen Sánchez, Juan Pablo Santiago Hernández, Ana Rosa Sastrías Fraudenberg, Marcos Soto Pérez, Ricardo Sterling Pérez, Bessy Elvia Suárez Ávila, Paola Virginia Talavera Aldana, Rosa Maria Terrazas Medina, Tamara Isabel Torre López, Fernando Tovar Rafael, Manuel Trujillo Méndez, Marcelino Trujillo Rosas, Víctor Hugo Vaquero Cazares, Esteban Vaquero Cazares, María Concepción Vázquez Barrera, Marco Antonio Vázquez Peredo, César Augusto Vega Villalobos, Manuel Ángel Velázquez Huerta, Susana Velázquez López, Mariana Velázquez Martínez, Marcelina Velázquez Martínez, Tomás Velázquez Ramírez, Raquel Estela Villanueva Herrera, Eduardo Zarco N., Miguel Ángel Zariñán Medina, Isidro

32 145, 149, 12, 13, 15 170, 177, 33 128 10, 187, 105, 106, 109, 111, 113, 117, 191, 16, 63 16, 169, 183, 184, 25, 27, 28, 29 192, 196, 16, 129, 163, 169, 171, 183, 184, 19, 21 181, 182, 78 173, 174, 176, 120, 121, 122, 123 134 34, 35, 139 14, 16 107, 38 95, 96, 97 135, 136 72 127, 130, 131, 140, 141 59, 61 79 81 84 18, 23, 195, 99, 144 6,7 y 8 157, 17, 50, 51, 52, 53 63 127 139 72, 160, 99, 44, 74, 197 42 92 92 38 18, 23, 174, 176, 124 191, 88, 89, 159, 33 17, 50, 51, 52, 53 72 43, 55, 60, 62,


Catalogo media superior 2014  

Catálogo con novedades y fondo editorial para escuelas de nivel media superior

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