Museo de ciencias naturales de la salle itm

Sistematizando una experiencia Danny Urrego Curadora Museo de Ciencias Naturales de La Salle Instituto Tecnol贸gico Metropolitano

 Se sistematiza la experiencia práctica-educativa que realiza el Museo de

Ciencias Naturales de La Salle, un proyecto cultural del ITM, en el marco de las Líneas de Desarrollo de la Estrategia Nacional de Apropiación Social de la CTI en Colombia y el Desarrollo Humano a fin de identificar la labor de este Museo como facilitador para la construcción social del conocimiento a partir de la interacción con distintos grupos sociales. Se toma como período de reflexión del año 2010 al 2013.

 Se propone el concepto “bioinspiración” como vehículo para la dinamización del

contexto tecnocientífico, participación y empoderamiento de las personas participantes, el entendimiento e incorporación de prácticas eficientes y usos racionales de recursos, y el fomento de agentes participativos y equitativos. Esto es el resultado del ejercicio convocado por el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación – Colciencias y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo a través del “Diplomado Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación para el Desarrollo Humano en Entidades Museales”, año 2014, el cual tenía como propósito brindar herramientas para el diseño e intervención de proyectos que boga a la Apropiación Social del Conocimiento, la Ciencia y la Tecnología (ASCYT).

 Ubicado en la comuna 8 de la ciudad de Medellín  Pertenece al Instituto Tecnológico Universitario  Atiende más de 12 mil visitantes anualmente de los estratos 1, 2 y 3, tanto niños, como jóvenes y

adultos.

 Anteriormente denominado Museo de Ciencias Naturales del Colegio de San José de La Salle”.  Fundado en 1911, la razón de su creación obedecía a la ordenanza N° 25 del mismo año “(…) que

exigía el funcionamiento de un Museo de Ciencias Naturales en los establecimientos educativos que tuvieran cursos de Historia Natural” (Zamudio 2001).

 Se inaugura oficialmente en 1913, con ejemplares zoológicos provenientes de Antioquia y Colombia,

siendo su director el Hermano Nicéforo María.

Tarea continua:

Búsqueda de actividades que tengan en cuenta la participación ciudadana y su inclusión, diseñando actividades que hagan a los públicos más activos, teniendo experiencias de intercambio que los involucren y les permitan entender que sus acciones son fundamentales en los procesos de crecimiento comunitario, en la sociedad y en toda una nación.

 Realizar una revisión sistemática de las experiencias

y/o prácticas educativas vividas y realizadas en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle en el período 2010-2013.

 Identificar experiencias que tengan enfoque de

apropiación efectiva del conocimiento tecnocientífico.

 Revisar los programas y actividades a la luz de las

Líneas de Desarrollo de la Estrategia Nacional de Apropiación Social de la CTI.

 Revisión de la información que contenía el Museo

sobre las prácticas educativas llevadas a cabo.

 Revisión de las Líneas de Desarrollo de la ASCYT.  Asignación de atributos a las actividades del Museo

de acuerdo a la Línea de Desarrollo.

Línea de Desarrollo Participación ciudadana en CTI

Atributo 1. Población objetivo 2. Participación ciudadana, cuantificado como número de personas que el Museo haya atendido, edad, sexo, estrato, grado de escolaridad (primaria, bachillerato, universitario: pregrado, maestría, doctorado) 3. Herramienta y/o estrategia implementada para la apertura al diálogo participativo 4. Herramienta y/o estrategias implementadas para la inclusión social de minorías étnicas y culturales, discapacitados y otras personas en condición de vulnerabilidad, como de género 5. Herramienta y/o estrategia implementada para el fomento del Desarrollo Humano 6. Actores empresariales, institucionales, académicos, empresa privada, entre otros, han participado en la construcción de las experiencias del Museo 7. Proceso de sistematización realizado

Línea de Desarrollo

Atributo

Comunicación 1. Medios de comunicación CTS 2. Proyectos y/o programas propuestos y realizados que integren la reflexión sobre el papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad 3. Proceso de sistematización realizado

Gestión del conocimiento para la apropiación

1. Espacios de encuentro, cuantificado como número de lugares y tipos de lugares (ej. parques, escuelas, colegios, entre otros) donde haya realizado actividades de comunicación de la tecnociencia e inclusión de la sociedad civil.

2. Gestores formados, cuantificado como número de personas, edad, sexo, estrato, grado de escolaridad (primaria, bachillerato, universitario: pregrado, maestría, doctorado) 3. Herramienta implementada para la cuantificación del impacto de las actividades realizadas 4. Proceso de sistematización realizado

Línea de Desarrollo Transferencia e intercambio del conocimiento

Atributo 1.

Actividades que se desarrollan, cuantificado como número de talleres y/o prácticas educativas realizadas 2. Herramienta y/o estrategia implementada para la inclusión social de minorías étnicas y culturales, discapacitados y otras personas en condición de vulnerabilidad, como de género 3. Proyectos y/o programas diseñados que integren propuestas de transferencia e intercambio de conocimiento 4. Proceso de sistematización realizado

Apropiación ciudadana en CTI

2500

Número de individuos

Investigador es (0.3%)

2000

1500 Mujeres 1000

Hombres

500

0

0-4

48

8 12 12 16 16 20 20 24 24 28 28 32 32 36 36 40 40 44 44 48 48 52 52 56 56 60 60 64

Edad

Figura 1. Público objetivo Museo de Ciencias Naturales de La Salle y porcentaje de personas que visitaron el Museo y/o participaron de actividades y programas en el período 2010-2013.

Figura 2. Número de individuos por edad y sexo que visitaron el Museo y/o participaron de actividades y programas en el período 2010-2013.

El Desarrollo Humano y el Museo de Ciencias Naturales de La Salle concepto bioinspiración

Búsqueda de analogías (en la naturaleza) para la resolución de problemas en distintos ámbitos

Figura 3. Esquema de trabajo bajo el concepto “bioinspiración”

Construcción de nuevo conocimiento Esquema participativo

Bioinspiración

Preguntas

Talleres lúdicopedagógicos

El Desarrollo Humano y el Museo de Ciencias Naturales de La Salle

Representaciones de los objetos patrimoniales

Insumo: Percepciones, realidades e historias

Figura 4. Esquema que sigue el museo como práctica para el diseño de actividades lúdico-pedagógicas.

Reflexiones en torno a la práctica

Diseño de las actividades con enfoque ASCYT

Bolet铆n La Piranga

Comunicaci贸n CTS

Talleres y/o pr谩cticas educativas

Proyectos de investigaci贸n

Visitas comentadas

Figura 5. Herramientas comunicativas.

Gestión del conocimiento para la apropiación

Programa de Formación de Intérpretes

Herramientas para la aprehensión de conocimiento de ciencias básicas

Leer las diferentes narraciones que el espacio expositivo del Museo ofrece Figura 6. Esquema para la gestión del conocimiento en la línea base del área de educación para la formación de gestores y agentes de socialización del conocimiento.

Transferencia a otros a través de las visitas comentadas

UN MUSEO PARA SENTIR

ZOOCARICATURAS DEL MUSEO

Transferencia e intercambio del conocimiento

CURSO HISTORIA DE LA ASTRONOMÍA, DE LOS GRIEGOS AL ELT

MOMENTOS DE CREATIVIDAD EN EL MUSEO

ILUSTRACUENTOS EN PLASTILINA

TALLER DE ASTRONOMÍA GENERAL

EN DIÁLOGO CON LOS MUROS DEL MUSEO

15 talleres 334 sesiones realizadas

EL MUNDO DESCONOCIDO : REPRESENTACI ONES FANTÁSTICAS DE LOS ANIMALES

ANIMALES VOLADORES

UNA MIRADA POR EL UNIVERSO

ANIMACARITAS

Museo Móvil “ EL ARCA DE NOE”

FIGURA, FONDO Y PIEL

Figura 7. Actividades, talleres y/o prácticas educativas diseñadas y desarrolladas y efectuadas en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle en el período 2010-2013.

DEL MUSEO AL HOGAR

PRINCIPIOS DE LA ESCULTURA

Profesionales del Museo (Antropólogo, historiador, filósofo, biólogo, físico, comunicador, artistas e ingenieros)

Desarrollo humano

Potencialización del sujeto a partir de la apertura de espacios para la discusión racional y libre de los agentes.

Respuesta a preguntas a través de experimentación, juego y reflexiones.

Construcción conjunta (ciudadano común, profesionales) de acercamiento al conocimiento tecnocientífico

Figura 8. Agentes, gestores y público participante en el Museo de Ciencias Naturales de La Salle

Público activo, participativo, generadores de preguntas

Gestores empresariales, entidades académicas, parques tecnológicos y recreativos

1.

Las prácticas educativas hasta ahora realizadas han permitido al Museo acercarse a diversos públicos para construir comunitariamente conocimiento alrededor de los acervos naturales que custodia. Atendiendo en mayor demanda el público infantil, oportunidad que le permite elaborar discursos orientados a cambios en el paradigma de lo que es la memoria, el patrimonio natural y cultural, la ciencia y la tecnología, en búsqueda de contribuir a generar un cambio social en estas mentes que apenas se edifican.

1.

El Museo desarrolla actividades enfocadas en la potencializaci贸n de las capacidades de las personas, trabaja en boga de aperturar espacios que permitan el fomento del desarrollo humano como pilar para la organizaci贸n social sobre la base de bienestar y libertad.

1.

Es necesario indagar qué acciones derivadas de los ejercicios lúdico-pedagógicos fortalecen la acción humana, esto permitirá identificar aspectos claves para la continuación de las iniciativas de desarrollo en el tiempo, de esta manera se podrá configurar un programa sostenible.

2.

Los espacios hasta ahora abiertos en el Museo deben estar dirigidos hacia la potencialización de agentes, los cuales corresponden a esos públicos que visitan el Museo, considerando así el Desarrollo Humano como sustento de cualquier red comunicativa que se genere entre las partes.

1.

Algunas experiencias dan ciertos indicios de un ejercicio tendiente a la ASCYT, sin embargo aún falta diseñar una programa al interior de esta institución que vaya más allá de la socialización de conocimientos, enfocando su estrategia hacia la construcción y consolidación de redes con las diversas comunidades que interactúa, ya sean científicas, educativas, culturales o sociales.

1.

La “Bioinspiración” juega un papel fundamental como concepto clave para la creación de la Estrategia en ASCYT que el Museo vaya a plantearse, debido a la intencionalidad que la misma palabra sugiere, provocando una predisposición positiva hacia la apropiación de conocimiento y la generación de propuestas en innovación por parte del público que participe.

2.

Se requieren herramientas que permitan evaluar el impacto que genere el enfoque de ASCYT que se vaya implementar.

3.

Se requieren herramientas que permitan monitorear los constructos colectivos y su permanencia en el tiempo.

Mil y mil gracias a todos, a Colciencias, al Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo Humano, a los profesores y maestros de este diplomado. A mis compa単eros del Museo por su apoyo.