Pla Anual de Centre Arrels-Esperança 13-14

Arrels - Esperanรงa CURS 2013 - 2014

PLA ANUAL DEL CENTRE

ÍNDEX

0 1 2 3 4 5 6 A B

PRESENTACIÓ 1

ORGANITZACIÓ ARRELS - ESPERANÇA

2

PROMOCIONS

5

EIX COMÚ

6

SORTIDES

9

CONFERÈNCIES 12

CALENDARIS

13

NORMATIVA: PER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA

16

NORMATIVA: CRITERIS D’AVALUACIÓ

20

Sr. Masó-Bové Director General de les Escoles Arrels.

Benvolgudes famílies: Comencem un nou curs encara en un temps de dificultats que suposen constants i diversos canvis al nostre voltant, que fan que no puguem dubtar davant d’allò que vindrà, sinó reaccionar per construir el nostre propi futur amb la voluntat i el treball de tots nosaltres.

Per tal que així sigui, la planificació és el millor recurs per donar coherència i sentit a la feina de tothom. Així, dels objectius que configuren el nostre Pla Estratègic, destaquen, en primer lloc, el procés de digitalització del món de l’escola, tant acadèmicament com en gestió, cosa que ens manté vius en el repte d’innovació i renovació en tots els aspectes, tant si són tècnics, com si són metodològics o de compromís personal.

En segon lloc, el repte de la qualitat d’allò que oferim, que ha de quedar palesa en els resultats de les proves d’avaluació externa que passen els nostres alumnes. Hem de continuar treballant per augmentar la distància positiva respecte la mitjana de Catalunya, per no només voler tenir alumnes brillants, sinó també i sobretot, per ser capaços d’implicar-nos i d’implicar alumnes i pares de tal manera, que puguem recuperar adequadament aquells alumnes nostres que no ho són tant.

D’altra banda, ja portem temps treballant en un tercer objectiu i tret distintiu del caràcter propi d’ Escoles Arrels: fer de l’aprenentatge de l’anglès quelcom que impregni totes les etapes educatives i estendre l’ús d’aquesta llengua a nous àmbits. Així doncs, a més de ser llengua vehicular a Physical Education d’alguns cursos, a Ed. Infantil també ho serà a l’hora de música i a les hores complementàries d’audiovisual i d’aula digital. A Ed. Primària ja és llengua vehicular a Arts and Crafts i ara encetarem amb Physical Education (a Cicle Inicial) i a Science a primària. A l’ESO, l’anglès serà llengua d’aula a 1r, a música i en algunes sessions de diferents àrees i cursos.

A més, aquest curs es posa en marxa el Projecte Euro@sia, amb la presència del xinès a les nostres aules per tal que els nostres alumnes s’iniciïn en el seu aprenentatge (a P4 i P5) o en consolidin el seu coneixement.

Finalment, tot i que no deixarem de practicar i promoure la cultura de l’esforç i el treball en equip per millorar la capacitat personal i el treball producte de la interacció entre alumnes, entre aquests i els seus mestres i entre tots dos col•lectius i els pares i mares, l’acció tutorial no pot perdre la seva essència, ha de centrar-se en l’alumne com a persona, en les seves capacitats i en les relacions que establim amb alumnes i famílies, en atendre adequadament les seves necessitats i conèixer com viuen i com reaccionen davant les diferents peripècies de la vida escolar, de manera que no només es sentin satisfets, sinó que siguin portaveus actius d’aquesta satisfacció. És per això que aquest any dedicarem un esforç extra a dos valors tant universals com imprescindibles: el RESPECTE i la CONVIVÈNCIA. Tota aquesta munió d’intencions, idees, plans i projectes pel curs que ara encetem queda reflectida en aquest document que encapçalem: el nostre Pla Anual del Curs 2013-2014 per Escoles Arrels, que a part de molta il•lusió, força, implicació i voluntat de treball en comú, porta objectius del curs, calendaris, dades i dates de sortides i celebracions, avaluacions i organització dels centres, entre moltes altres coses.

Treballant junts, amb esforç, hi arribarem.

Benvinguts al curs 2013-2014.

0. Presentació 1

1

ORGANITZACIÓ ARRELS - ESPERANÇA Consell Directiu

Dept. Psicopedagògic

Consell Escolar

Direcció General

Família Masó-Bové Direcció

Sra. Mar Serra Sots-Direcció

Sr. Andrés Checa Direcció Tècnica

Sra. Elsa Delhort Direcció Curricular

Sr. Joan Carles Sanz Cap d’Estudis d’ESO

Sra. Emília Jiménez Cap d’Estudis d’Ed. Infantil i Primària

Sra. Clara Puig Coordinació d’Ed. Infantil

Sra. Maite Pérez Coordinació C. Inicial i Mitjà

Sra. Elisabeth Berniel

Psicologia

Sra. Elsa Delhort

Sra. Silvia Valdespino

Departaments

Dep. Qualitat

Presidenta

Sra. Mar Serra Representant titularitat

Sr. Joan Masó Bové

Sra. Rosa Bové

Sr. Joan Masó Hervás Representant professorat

Sra. Elisabeth Berniel

Sr. Xavier Colom

Sr. Joan Garcia

Sra. Carmen Perancho Representant pares/mares

Sra. Ma Dolores López

Sra. Ma Dolores Lora Sra. Vanesa Turro

President/a AMPA

Sra. Ascensión Martínez Representant alumnat

Judith Palomar

Alba Polo Representant sector P.A.S.

Sra. Loli Díaz

Llengües Catalana i Castellana

Sra. Núria Ricart Ciències i Matemàtiques

Sr. Xavier Colom Socials i Expressió

Sra. Raquel Ramírez Llengüa Anglesa i TIC/TAC

Sr. Rubén Coleto

2

Personal de Secretaria i Administració

Sra. Loli Díaz Sra. Noelia Pérez Sra. Dolors S. Sayago Sra. M Dolores S. González Sr. Sergi de la Peña

Dept. Informàtica

Sr. David Martín Sr. Jordi Martín

Sra. Rosa M. Humet Assoc. de Mares i Pares Presidenta de l’AMPA Escola Arrels-Esperança

Sra. Ascensión Martínez

1. Organització Arrels - Esperança

L’Escola Arrels-Esperança és la més gran del grup, per la qual cosa és també la d’organització més complexa. A més, i sense oblidar que cada escola té la seva idiosincràsia particular, des d’Esperança es coordina el funcionament del Grup.

Per facilitar el treball departamental, els nivells A, B, C , D i E de cada curs tindran un nom comú, i que correspon a països de la Comunitat Europea, seguit de l’any en què van néixer els seus alumnes. Aquest agrupament per promocions s’inicia ja a Timbals, i es manté fins a 4t d’ESO,de manera que quan un/a alumne/a entra en un dels nostres Centres, se li assigna una promoció, a la qual pertanyerà fins que finalitzi la seva estada entre nosaltres.

2

PROMOCIONS Educació Infantil

Educació Primària

Ed. Secundària Obligat.

2010

Ed. Inf. 3 Grècia - 10

2007

1r Ed. Prim. Àustria - 07

2001

1r ESO Portugal - 01

Ed. Inf. 4 França - 09

2006

2n Ed. Prim.

Finlàndia - 06

2000

2n ESO Noruega - 00

Ed. Inf. 5 Holanda - 08

2005

3r Ed. Prim.

Txèquia - 05

1999

3r ESO Itàlia - 99

2004

4t Ed. Prim.

Polònia - 04

1998

4t ESO Irlanda - 98

2003

5è Ed. Prim.

Alemanya - 03

2002

6è Ed. Prim.

Suècia - 02

2009

2008

2. Promocions 5

3

EIX COMÚ “La llibertat d’un individu acaba on comença la de l’altre”. Així de clar i així de difícil. No és cap secret que l’art de la convivència suposa practicar el respecte en totes direccions. Tot i que, com a persones humanes hem lluitat i hem aconseguit molts drets, també és cert que viure en parella o en família, formar part d’una comunitat, d’un grup, d’un equip, d’una classe, d’una escola comporta deures.

Totes les variades formes de convivència sembla que, de natural, generen conflictes. En canvi, tothom voldríem que resultessin un èxit i que fossin experiències positives. I què hem de fer per evitar el conflicte? Què podem fer per solucionar-lo si ja no l’hem pogut evitar?

No hi ha solucions immediates. De fet, el millor en aquest cas és la prevenció. I la millor manera de no arribar al conflicte és el respecte.

El respecte és un concepte humanista, definit i analitzat des d’un punt de vista moral i ètic, utilitzat entre filòsof, sociòlegs, psicòlegs… i tot coincideix en establir que el respecte en les relacions interpersonals (la convivència) comença en l’individu, amb el reconeixement d’un mateix com a ens únic que necessita ser reconegut: es tracta de saber valorar els interessos i les necessitats de l’altre.

També podem entendre el respecte com a punt a mig camí entre dos extrems de convivència que solen generar conflictes: d’una banda, la inseguretat i, de l’altra, l’autoritarisme. Hem de tenir molt clar que ningú és millor que ningú. Que no serem iguals però som equivalents. Al final, la convivència és la necessitat social bàsica que ens defineix i per tal que resulti positiva ha de néixer del respecte i s’ha de nodrir de la tolerància, del perdó, de la confiança, de l’afecte, del diàleg...

Així doncs, aquest curs 13-14 hem plantejat la programació de l’Eix Comú (disfresses, murals, celebracions, audiovisuals… però també en l’àmbit personal) per donar protagonisme a aquests dos valors tant reconeguts i que tant defineixen el caràcter propi de l’escola: EL RESPECTE I LA CONVIVÈNCIA.

6

3. Eix Comú

3. Eix Comú 7

Finalitat La finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adquisició dels conceptes que s’imparteixen, un coneixement de la realitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de recordar-los algunes consideracions que caldrà tenir en compte.

FOTOGRAFIA DE FOTOGRAFIA DE SORTIDES SORTIDES p.

8 p. 18

SORTIDES

4

2.1.1 Finalitat La finalitat de les sortides és aconseguir, a més d’una millor adquisició dels conceptes que s’imparteixen, un coneixement de la realitat sociocultural, històrica i paisatgística del nostre país. Per a un millor aprofitament de les mateixes, ens permetem de recordar-vos algunes consideracions que caldrà tenir en compte. Ű Ű Les sortides formen part del PAC, per la qual cosa s’hi recomana l’assistència. Malgrat això, l’equip docent pot excloure’n un/a alumne/a quan es pugui preveure que la seva assistència pot enterbolir el bon funcionament de les activitats, la correcta convivència o la integritat física pròpia o dels altres. Ű Ű El professorat vetllarà pel correcte desenvolupament de la sortida, acompanyant sempre els/les alumnes, llevat dels moments en què la presència de monitors o el tipus d’activitat permeti un torn rotatiu de vigilància per part dels professors i professores. A partir de 6è d’EP, però, poden haver-hi activitats que no permetin un seguiment directe per part del professorat responsable. En aquests casos, els i les alumnes circularan lliurement per una zona clarament delimitada, establint-se mecanismes de control per part del professorat. Ű Ű Abans de cada sortida es facilitaran a les famílies les activitats a desenvolupar i els horaris a seguir. Es considerarà la seva total acceptació, llevat que el pare, mare o tutor legal de l’alumne comuniqui el contrari, per escrit, prèviament a la sortida. Ű Ű En cas d’accident, quan calgui intervenció dels serveis d’urgència, es contactarà amb les famílies. Si no fos possible, el professorat té autorització per actuar d’acord amb els criteris mèdics, llevat dels casos en què el pare, mare o tutor legal de l’alumne comuniqui el contrari per escrit prèviament a la sortida. Ű Ű Les dates podran variar per necessitats organitzatives del Centre, del lloc a visitar, o de la meteorologia. Per a més informació, consulteu les circulars i la nostra pàgina web.

4. Sortides 9

Tardor

Nadal

Barri

Teatre

Colònies

Pendent de confirmar segons cartellera

19-20 Maig 14 LA GRANJA

CURS Ed. Infantil 3

10

Ed. Infantil 4

29 Oct 13 LA TARDOR (L.T. Claramunt)

Ed. Infantil 5

28 Oct 13 VIU LA VINYA (V. Penedès)

3 Des 13 Mercat de La Salut

Gen - Feb 14 Biblioteca de Sant Roc

19-21 Maig 14 LA GRANJA

1r Ed. Primària

21 Oct 13 LA TARDOR (S. Lorda)

4 Des 13 Circuit Badalona Centre

Gen - Feb 14 Biblioteca de St. Roc

19-21 Maig 14 EL COLLELL

2n Ed. Primària

21/22 Oct 13 LA TARDOR (Collserola)

4 Des 13 BADALONA ROMANA

Gen - Feb 14 Biblioteca de St. Roc

19-21 Maig 14 EL COLLELL

3r Ed. Primària

22 Oct 13 M. Ferrocarril (V. i la Geltrú)

3/10 Des 13 ESCOLA DEL MAR (Badalona)

Maig 14 Forn de La Salut

02-04 Juny 14 EL COLLELL

4t Ed. Primària

22 Oct 13 MERCAT (Vic Folgueroles)

3 Des 13 COSMOCAIXA (Barcelona)

02-04 Juny 14 EL COLLELL

5è d. Primària

24 Oct 13 Tarraco (Tarragona)

2 Des 13 Pau/Familia (BCN)

26-28 Maig 14 LA FOSCA

6è Ed. Primària

24 Oct 13 Montserrat

2 Des 13 Anís del Mono (Badalona)

26-28 Maig 14 LA FOSCA

19-20 Maig 14 LA GRANJA

4. Sortides

Varis

Socials

Nadal

Treb. Síntesi

1r Ed. Secund. Obl.

31 Oct 13 MINES PREHISTÒRIQUES (Gavà)

20 Des 13 M. Història Ciutat M. C. Naturals M. de la Música

07-09 Abril 14 Els nostres orígens

2n Ed. Secund. Obl.

31 Oct 13 20 Des 13 MONESTIR-SCRIP- Mones. Pedralbes TÒRIUM MNAC: Medieval (Ripoll)

07-09 Abril 14 Històries de la nostra terra

25 Febrer 14 Coca-Cola Visita Planta Embotelladora

3r Ed. Secund. Obl.

28 Oct 13 20 Des 13 BIODIVERSITAT M. Marítim EN UN RIEROL DE MUNTANYA (St. Hilari Sacalm)

07-09 Abril 14 El món de l’arròs

17 Juny 14 Caminada

4t Ed. Secund. Obl.

31 Oct 13 COLÒNIA VIDAL (Puig-Reig)

CURS

20 Des 13 Cosmocaixa

05 a 09 Maig 14 VIATGE FI DE CURS (Londres) 17 Juny 14 Caminada

4. Sortides 11

5

CONFERÈNCIES

1r Educació Primària Educació ambiental.

Taller salut buco- dental.

1r Educació Secund. Obl.

Educació cívica.

Taller xares socials.

2n Educació Primària

Educació cívica i viària.

Educació ambien - tal

Educació per la

salut: Prevenció del

consum del tabac.

2n Educació Secund. Obl.

Educació cívica. La

Marató de TV3.

3r Educació Primària Educació

ambiental: Taller de l’aigua.

Educació per

la salut:

L’adolescència i l’alcohol.

4t Educació Primària

Educació cívica i viària.

Taller alimentació sana.

Educació per la salut: L’adolescent i les drogues II.

Emprenedoria.

Escola i Empresa.

Orientació

acadèmica i pro- fessional.

Educació cívica: Drets i deures.

3r Educació Secund. Obl.

Educació per la

salut. L’adolescent i

les drogues I.

5è Educació Primària

Educació per

la salut: Hàbits

saludables per la

prevenció del càncer.

Educació cívica:

Taller “L’arbre dels

prejudicis“.

6è Educació Primària

Educació cívica i viària.

Educació cívica: Taller

xarxes socials.

12

4t Educació Secund. Obl.

Educació cívica i

viària. Institut Guttmann.

Emprenedoria.

Escola i Empresa

Aquestes conferències són subjectes a modificacions alienes al centre, degut a la disponibilitat dels conferenciants, o a interessos puntuals de l’alumnat.

5. Conferències

CALENDARIS

6

Calendari escolar

Calendari de festes i celebracions

Aquest és un calendari orientatiu del curs, llevat de les modificacions que es puguin produir per imperatius del Departament d’Educació, o necessitats d’organització del Centre.

A continuació s’indiquen els períodes setmanals durant els quals es realitzen les celebracions. No vol dir que s’ocupi tota la setmana, sinó que la celebració està inclosa dins la programació.

10 Setembre 2013

Presentació del curs Educació Infantil 3

Presentació del curs Ed. Secundària Obligatòria 12 Setembre 2013

Inici del nou curs 01 Novembre 2013

Tots Sants 04 Novembre 2013

Festa de lliure disposició 06 Desembre 2013

Dia de la Constitució 16 Desembre 2013

Reunió Pares (6è EP) 21 Desembre 2013 - 07 Gener 2014 (ambdós inclosos)

Vacances de Nadal 10/20 Febrer 2014

Segona reunió Pares 03 Març 2014

Festa de lliure disposició 25 Març 2014

Reunió viatge a Londres 12 Abril - 21 Abril 2014 (ambdós inclosos)

Vacances de Setmana Santa 01 Maig 2014

Festa del Treball 02 Maig 2014

Festa lliure disposició, pont 12 Maig 2014

Sant Anastasi (Festa local) 09 Juny 2014

Segona Pasqua 20 Juny 2014

Fi de Curs

28-31 Octubre Castanyada (E.I./E.P.) Es treballa la tardor, ens visita la Castanyera i mengem panellets i castanyes.

18 - 22 Novembre Sta. Cecília (E.I./E.P./E.S.O.) A les escoles celebrem la diada de la Patrona de la Música.

Per aquest motiu, cantem, ballem, veiem teatre musical, fem concerts...

2 - 20 Desembre Nadal (E.I./E.P./E.S.O.) Tot i no ser escola confessional, ens agrada conservar les tradicions i el Nadal n’és una de les més arrelades. A més de fer treballs, dibuixos, explicar històries..., oferim als pares d’Ed. Infantil i C. Inicial de Primària unes divertides representacions teatrals a càrrec dels alumnes.

24 - 28 Febrer Carnaval (E.I./E.P./E.S.O.) Arriba el moment de disfressar-nos, sempre segons les directrius de l’eix comú. I per acabar, la “rua” i la “rueta”.

07 - 11 Abril Caramelles (E.I./E.P.) Inici de la Primavera és el moment de les cançons tradicionals cantades pels nens i nenes de 2n d’EP. 23 Abril Sant Jordi (E.I./E.P./E.S.O.) Llibres, roses... Una diada per viure la tradició i la cultura. És un bon moment per regalar un llibre als vostres fills i filles. Ajudeu-nos a aconseguir fer bons lectors dels nostres alumnes.

05 - 09 Maig Sant Anastasi (E.I./E.P.) Patró de Badalona, ens indica la recta final del curs. Els nostres alumnes de Primària participen en les Festes de la Ciutat fent dimonis, coneixent les llegendes, participant de la vida badalonina.

6. Calendaris 13

Calendari de celebracions internes 13 Novembre 2013

Dia sense paper

15 Desembre 2013 Jornada de portes obertes Us oferim la possibilitat de conèixer la nostra escola des de dins. Podreu gaudir de diferents actes lúdics i culturals, així com meravellar-vos amb els murals confeccionats pels alumnes, com a mostra de treball de l’eix comú.

16 Març 2014 12 Març 2014 14 Maig 2014

Jornada de portes obertes (només nous alumnes) Dia de la Cooperació English Day

Maig/Juny 2014 Festival d’activitats extraescolars Una mostra del que saben fer els alumnes de les nostres escoles.

10 Juny 2014 Aula Oberta Cicle Mitjà d’Educació Primària 16 Juny 2014 Aula Oberta Cicle Superior d’Educació Primària

Festes de promoció i graduació 12 Juny 2014 EI-5

17 Juny 2014 6è EP 18 Juny 2014 4t ESO Les festes de promoció i de graduació marquen el final d’una etapa en el llarg camí dels estudis. A la nostra escola, ho celebrem tal i com es mereixen els nostres alumnes: amb un acte entranyable i solemne.

13 Juny 2014 17 Juny 2014

Caminada 4t ESO Caminada 3r ESO

19 Juny 2014 Revetlla “Jove” Per a la Secundària, una divertida tarda de discoteca a la Carpa de Titus, de 19h a 21:30h.

Exclusivament per alumnes d’ESO de les Escoles Arrels.

20 Juny 2014

Jornada de germanor esportiva ESO

Aquestes dates poden ser modificades per necessitats del Centre.

14

6. Calendaris

Calendari d’Avaluacions Trimestre

E.P.

1r (12-09-13) 2n (09-12-13) 3r (17-03-14) Recuperació

Junta Docent Proves finals Posar notes Junta avaluació Lliurament trimestrals / (pendrive/ Finals trimestre notes recuperació intranet) 05-12-13 11-12-13 20-12-13

Recuperació cursos anteriors

E.S.O.

1r (12-09-13) 2n (09-12-13) 3r (17-03-14) Proves setembre

Avaluació externa

23-10-13 29-01-14 30-04-14

02/03/04 09-13 04-09-13 23/26/27 05-14 26-11-13 02-12-13 04-03-14 10-03-14 03-06-14 13-06-14 01-09-14 03-09-14

14-03-14

19-03-14

28-03-14

06-06-14

11-06-14

20-06-14

05-12-13

11-12-13

19-12-13

14-03-14

19-03-14

28-03-14

13-06-14 19-06-14

16-06-14 23-06-14 04-09-14

27-06-14 05-09-14

Proves diagnòstiques 5è EP: 2a quinzena d’octubre 3r ESO: 2a quinzena d’octubre Competències Bàsiques 4t ESO: 1a quinzena de febrer 6è EP: 1a quinzena de maig

6. Calendaris 15

A

NORMATIVA

PER A UNA MILLOR CONVIVÈNCIA

Ordre i neteja

Indumentària

Entrades i sortides

› Els i les alumnes han de col·laborar en mantenir l’Escola neta, no embrutantla de manera intencionada, fent servir les papereres, responsabilitzant-se de la seva taula i cadira, penjant bé la seva roba i deixant l’aula i els espais comuns en el mateix estat d’ordre i neteja en què els ha trobat.

› Cal vestir amb dignitat, correcció i de forma adequada, en tot moment. És una forma de respectar els altres i a un mateix. I això inclou la indumentària esportiva.

› Les entrades i sortides es faran per les portes que s’indiquin segons els nivells.

Els alumnes d’ Educació Infantil i Cicle Inicial que siguin recollits pels seus familiars fora de l’horari habitual, sols podran sortir prèvia presentació del DEI i signant a Secretaria conforme el recullen.

› El xandall reglamentari és obligatori per a tots els alumnes per a la classe d’Ed. Física i anirà marcat a l’interior amb els nom i cognom de l’alumne/a, i durà una cinta per penjar-lo.

A EI i EP fins a 4t, també és obligatori el dia que hi hagi sortida. › A l’ESO és necessari per a les hores d’Ed. Física, però no es portarà durant la resta d’hores. › L’ús de la bata és obligatori des de P3 fins a 2n de Primària. Haurà d’anar marcada amb el nom complet seguit de la inicial del primer cognom de l’alumne/a (per exemple: MARC M, PAULA G, ERIK J...) brodat amb lletres ben visibles, preferentment en color groc al costat superior esquerre.

16

› Recordem, però que els familiars no poden entrar a les aules. Si han de notificar alguna cosa a la mestra, cal fer-ho per escrit. Per a un bon funcionament preguem que els acompanyants no es quedin davant la porta. A les sortides, generalment es segueix un ordre per cursos, per tant cal deixar espai davant la porta perquè les mestres puguin veure a qui han de donar el nen o nena.

En aquest apartat volem fer un recordatori de la normativa essencial que cal seguir per tal d’assegurar un bon funcionament del Centre, afavorint la convivència i, per tant assolir la formació integral de l’alumnat. És fonamental la cooperació de les famílies per garantir la consecució d’aquest objectiu.

A. Normativa: Per a una Millor Convivència

Ed. Infantil i Primària

Ed. Secund. Obligatòria

Entrades › Des de P3 fins a 3r de Prim., els alumnes entraran per la porta principal.

Els alumnes de 4t, 5è i 6è de Prim. entraran per la porta de secundària.

Entrades i Sortides › ESO entren i surten per la porta de Secundària. Els alumnes que arribin tard, hauran d’entrar per la porta principal.

› Les entrades es realitzaran sense fer files des de les 8:50 fins a les 9:00, al matí i des de les 14:50 fins a les 15:00, a la tarda.

Com a màxim, es permet un retard de 5 minuts. Un retard superior requerirà un justificant de la família.

Esbarjos › Ed. Infantil, Primària i ESO realitzarà els esbarjos als patis de l’ Escola, de manera que ningú ha de quedar-se a les aules, passadissos, etc. sense permís del professorat.

Sortides › Els alumnes de P3, P4 i P5 sortiran per la porta principal. Els alumnes de 1r, 2n i 3r sortiran per la porta de Dr. Bassols (excepte els que tinguin un germà a Infantil, que també sortiran per la porta principal).

Els alumnes de 4t, 5è i 6è sortiran per la porta de Secundària.

Jocs i joguines › Al pati no són permesos els jocs violents que impliquin perill per als altres alumnes. › Tampoc es poden portar joguines a l’ Escola, per evitar que es perdin o es trenquin.

Menjar › A Ed. Infantil i Cicle Inicial de Primària per esmorzar haurien de portar un entrepà petit o similar, ja que a l’ Escola entenem que l’esmorzar fort s’ha de fer a casa. Per tant, tampoc no es permetran ni sucs ni làctics. › Per higiene i respecte als altres no s’ha de menjar, beure, mastegar xiclets dins les aules, laboratoris o qualsevol altra dependència dels Centres.

Medicació › Per tal de poder administrar qualsevol medicament a un alumne, es necessita l’autorització escrita i signada pels pares o tutor legal i pel metge (pel paracetamol no cal recepta). S’ha de portar el medicament amb el nom de l’alumne, la dosi i el dosificador (en el cas dels xarops).

Faltes de disciplina › El tracte entre els companys, així com el personal docent i no docent ha de ser sempre respectuós. Les expressions i les paraules són instruments de diàleg, i s’han d’evitar els insults, ofenses, paraules malsonants... És important prendre consciència que l’incompliment d’aquestes pautes de convivència, ferir la sensibilitat dels altres, falsificar documents i signatures, agafar coses d’altres sense permís, deteriorar objectes i instal·lacions, crear situacions de perill o risc físic i moral, són conductes que atempten contra el valor del respecte, que és bàsic per la nostra convivència i formació i que seran objecte de sanció, prevista en el RRI del Centre.

› Quan es produeixi un desperfecte i es comprovi la seva intencionalitat, les despeses de la seva reparació o substitució aniran a càrrec de la família de l’alumne/a.

Continua a la pàgina següent

A. Normativa: Per a una Millor Convivència 17

› Quan l’alumne/a comet una falta de disciplina, serà comunicada als pares amb un Comunicat d’Incidència (indistintament de si és falta lleu, greu o molt greu) que s’ha de retornar signat conforme se n’han assabentat.

Per a qualsevol comentari o informació sobre el fet i el possible càstig, cal posar-se en contacte amb el tutor per a una entrevista, si és que el tutor no ho ha fet ja.

Cal evitar els comentaris davant dels nois o noies.

Absències i retards › Caldrà comunicar telefònicament a la Secretaria del Centre les absències i retards. Quan l’alumne/a s’incorpori haurà de presentar la justificació per escrit, segons la manera estipulada a cada nivell. Les absències no justificades es comunicaran a les famílies. › Els i les alumnes de Secundària que arribin tard han de passar per Secretaria i anotar l’hora en què han arribat. El retard reiterat serà considerat falta lleu i es farà saber a la família a través d’un comunicat d’incidència. Quan no puguin assistir a una prova sumativa, hauran de justifi-

18

car la falta amb un certificat mèdic. Sols en aquests supòsits es podrà realitzar la prova fora de l’horari assenyalat. A les autoritzacions que permeten que l’alumne/a surti de l’escola fora d’horari, hi ha de constar el dia, l’hora i el nom i cognom de qui signa. › Si per motius de salut, l’alumne/a ha de faltar a classe per un període de temps superior a tres dies, és convenient posar-se en contacte amb el tutor o la tutora, ja que caldria que l’alumne/a realitzes un treball a casa que garantís destorbar el mínim possible el seu ritme de treball.

Mòbils › No es permet l’ús de telèfon mòbil i de qualsevol altre aparell amb el qual es pugui gravar, fotografiar o filmar ja que el seu mal ús pot comportar conflictes legals referents al dret d’imatge o confidencialitat dels membres de la comunitat educativa: els mateixos alumnes, mestres i professors, personal d’ administració i serveis...Els recordem que la comunicació alumne/família sempre és possible a través del telèfon del Centre.

› Després d’una malaltia contagiosa (xarampió, varicel·la,...) o polls, caldrà, en el moment de la reincorporació, l’alta mèdica.

Es recomana a les famílies dels més petit que procurin no portar als seus fills o les seves filles amb febre o grip, per bé general dels seus companys i companyes.

A. Normativa: Per a una Millor Convivència

Informació General Administració › Totes les variacions que es puguin produir en les dades dels i les alumnes, (adreça, telèfon...) cal que siguin comunicades per escrit a Secretaria.

Baixes › Les baixes que es puguin produir durant el curs s’han de comunicar per escrit. En els nivells concertats, tant sols s’admetran les degudes a canvi de domicili, tal i com indica la legislació vigent.

Beques › Davant la variabilitat d’ajuts i beques i del calendari, el Centre informarà puntualment de les diferents convocatòries.

Objectes perduts › En cas de pèrdua d’algun objecte, es prega consultar a Secretaria. En cap cas el Col·legi es farà responsable de l’objecte que els i les alumnes portin a l’escola, siguin quines siguin les característiques de l’objecte si no és material necessari per al desenvolupament de les àrees.

Assistència sanitària › Per tots els i les alumnes dels nostres Centres tenim subscrita una assegurança que cobreix el risc a les hores de classe, així com el trasllat des del seu domicili al centre, fent servir qualsevol tipus de mitjà de transport, llevat de motocicletes o ciclomotors.

En cas d’accident › Durant l’horari escolar, si és lleu, s’atendrà al mateix Centre, però si és important, es traslladarà l’alumne/a al centre d’assistència. En aquest cas, es demanarà la presència d’algun familiar. S’ha de tenir present que l’escola no té cap inconvenient en acompanyar l’alumne/a al centre assistencial, però que la presència i companyia d’un familiar és del tot insubstituïble. En cas de ser necessàries visites posteriors, els pares en són els responsables.

A. Normativa: Per a una Millor Convivència 19

NORMATIVA

CRITERIS D’AVALUACIÓ

B

El nostre projecte educatiu parteix del concepte d’avaluació contínua i diferenciada per matèries, la qual cosa suposa la recollida -rigorosa, sistemàtica i permanent- de dades amb la finalitat d’obtenir la informació necessària sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge que s’esdevenen a l’aula.

A més, l’avaluació es concep en un sentit seqüencial a través dels diferents moments o fases del procés educatiu:

Aquesta informació serà valorada adequadament pel professor o professora i li servirà per a una presa de decisions constant pel que fa al desenvolupament de l’esmentat procés, de manera que es pugui ajustar dia a dia, i sigui una realitat que la major part de l’alumnat assoleixi les competències bàsiques i els objectius previstos en cada unitat de programació al llarg de cada etapa de l’aprenentatge.

ŰŰ Durant el procés didàctic, l’avaluació ha de tenir una funció formativa, utilitzant l’avaluació formativa i contínua mitjançant la recollida de dades de tota mena (adquisició de conceptes, procediments utilitzats, actituds, interessos, informació facilitada per pares, per companys, etc.) per tal de detectar les dificultats, esbrinar-ne les causes i adoptar les mesures necessàries per a què l’alumne/a pugui continuar amb èxit.

El centre estableix mecanismes de coordinació entre els diferents cicles de l’educació infantil primària, secundària obligatòria i batxillerat que permeten completar la informació sobre l’alumnat en relació amb els seus aprenentatges.

S’entén que l’avaluació ha de referir se no sols a l’adquisició de coneixements, sinó principalment al domini de les competències bàsiques i a l’adquisició del grau de maduresa adequat segons cada etapa.

Es valorarà el progrés de l’alumnat en relació amb el punt de partença, i el referent seran els objectius de cada unitat de programació, els objectius generals del cicle i les orientacions per a l’avaluació concretades per a aquests mateixos cicles o etapes.

ŰŰ En començar el procés didàctic s’ha de plantejar l’avaluació com una funció de diagnòstic, i per a això és necessària la realització d’una avaluació inicial.

ŰŰ En l’avaluació sumativa i contínua, els aspectes esmentats anteriorment tindran ja un caràcter acumulatiu i ajudaran en la presa de decisions sobre l’alumnat: els canvis que caldrà introduir en els elements del procés educatiu, la intervenció amb l’alumne, l’orientació a la família, etc.

La decisió de promoció d’un alumne en qualsevol de les etapes educatives la pren l’equip de professors i professores en sessió d’avaluació per consens.

Quan les adaptacions incorporades a les programacions i les mesures de reforç han resultat insuficients per atendre als alumnes que presenten algunes necessitats educatives i personals diferents de la resta de companys, s’elabora un pla individualitzat que inclourà una valoració periòdica del progrés d’alumne.

L’avaluació dels alumnes que segueixen un pla individualitzat es realitzarà d’acord amb els objectius fixats en l’esmentat pla.

20

B. Normativa: Criteris d’Avaluació

Ed. Infantil i Primària En aquesta etapa, per constatar el grau d’aprenentatge que adquireixen els alumnes i el grup, com també les actituds i els hàbits davant el treball, s’han seleccionat els següents mitjans o instruments: ŰŰ L’observació del treball diari de l’alumnat a classe. ŰŰ L’anàlisi de les tasques realitzades. ŰŰ Les proves escrites i orals. ŰŰ La consideració de les entrevistes amb els pares, per la informació complementària que poden oferir i per la importància que té una relació positiva entre el centre i la família. ŰŰ La utilització d’instruments que possibilitin l’ objectivització de dades, el seu registre ordenat i la futura descripció fonamentada de les característiques de cada nen/a.

L’avaluació realitzada amb aquest enfocament conduirà a l’elaboració d’un informe descriptiu en relació amb la situació de cada alumne/a en tots els seus àmbits personals de desenvolupament. Aquesta informació serà transmesa per escrit a les famílies i comentada amb elles en les entrevistes establertes, de manera que l’educació constitueixi una acció conjunta entre la família i el centre i afavoreixi la formació que desitja cada un dels alumnes.

Es faran 3 avaluacions per curs. A cadascuna de les tres avaluacions es realitzen unes proves o controls de nivell intern (a partir de 3r d’ E. Primària) i es realitza una sessió d’avaluació formada per tots els professors i professores que intervenen en aquests cursos. A més es realitza la valoració final de cicle per àrees.

Els resultats es passen als pares a través de l’informe trimestral on es veuran reflectits els coneixements adquirits per l’alumne en cada àrea de coneixement pel que fa a Educació Infantil i per a cada matèria pel que fa a Educació Primària.

Les qualificacions, a Educació Primària, per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són : ŰŰ Excel·lent (E) ŰŰ Notable (N) ŰŰ Bé (B) ŰŰ Suficient (S) ŰŰ Insuficient (I) Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.

Pas de curs, cicle, etapa En el moment de decidir el pas de curs o de cicle s’analitzarà acuradament la situació real de desenvolupament del nen o la nena i es valorarà la conveniència de passar de curs o continuar un any més per tal de garantir l’assoliment de les competències bàsiques i un grau de maduresa adequat.

S’accedeix al curs següent: ŰŰ Si s’ha assolit el desenvolupament corresponent de les competències bàsiques. ŰŰ Si s’ha assolit un grau de maduresa adequat. ŰŰ Sempre que els aprenentatges no assolits no impedeixin seguir amb aprofitament el nou cicle o etapa, on rebrà els suports necessaris.

Els alumnes amb un pla individualitzat no han de seguir necessariament aquest criteri.

Continua a la pàgina següent

B. Normativa: Criteris d’Avaluació 21

Aquesta anàlisi es realitzarà amb especial cura a 6è d’Educació Primària a fi de garantir que tinguin les competències necessàries per a l’ inici de l’educació secundària obligatòria.

Pels alumnes que passen de curs sense haver assolit els objectius de l’anterior, s’establiran mesures educatives que incidiran fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació.

A Educació Infantil no és una condició necessària per l’accés a l’Educació Primària l’adquisició de les capacitats previstes.

Només en casos excepcionals es considerarà la conveniència que un/a alumne/a resti un any més en educació infantil.

22

En l’Educació Primària només hi ha una possibilitat ordinària de mantenir-se un any més en un cicle. La decisió la pren la comissió d’avaluació i es valorarà: ŰŰ L’assoliment dels objectius programats.

Ed. Secund. Obligatòria En aquesta etapa, s’han seleccionat els següents mitjans o instruments per constatar el grau d’aprenentatge que adquireixen els alumnes i el grup, com les actituds i els hàbits davant el treball:

ŰŰ L’opinió de les famílies ŰŰ Les repercussions positives i negatives respecte al progrés global.

L’alumnat amb pla individualitzat pot ampliar un curs més la seva permanència a l’etapa, sempre que això afavoreixi la seva evolució personal i social i el progrés en els seus aprenentatges.

ŰŰ Observació directa de la tasca de l’alumne. ŰŰ Seguiment del material treballat per l’alumne al quadern de classe, en suport paper o d’altres. ŰŰ Activitats i exercicis de lectura comprensiva.

Es faran 3 tipus d’avaluacions per curs: ŰŰ A començament de curs es realitza una avaluació inicial per identificar les necessitats educatives de cada alumne. ŰŰ A meitat de cada trimestre es desenvolupa una avaluació parcial mitjançant l’observació i seguiment sistemàtic de cada alumne al llarg del trimestre centrada en la consolidació de les competències bàsiques. D’aquests resultats les famílies sempre són informades per tal de mantenir una estreta comunicació família-escola.

ŰŰ Proves escrites. ŰŰ Elaboració de treballs, murals...

ŰŰ Al final de cada trimestre, es realitza una avaluació final que condueix a l’elaboració d’un butlletí, on consten les notes assolides per l’alumne, que es lliura a les famílies després de cada avaluació.

B. Normativa: Criteris d’Avaluació

Recuperacions durant curs Els alumnes tindran la possibilitat de recuperar les matèries avaluades negativament durant el següent trimestre o bé a les proves extraordinàries de principis de setembre.

Pels alumnes que suspenen l’avaluació del 1r o 2n trimestre, el professor/a de la matèria plantejarà una prova de recuperació o bé una part de la prova parcial del 2n i 3r trimestre respectivament com prova de recuperació, que, si superen, servirà per aprovar la part de matèria que tenien pendent. Aquesta nota, recuperada o no, es reflectirà en l’acta de qualificacions trimestrals del següent trimestre.

A l’avaluació global de juny els alumnes superaran una matèria si aproven els tres trimestres o si aproven dos trimestres i la mitjana de les notes trimestrals després de recuperacions sigui 5 o superior, sempre i quant la nota del trimestre restant arribi al 4. Excepcionalment, si la nota no arribés al 4, i la mitjana fos de 5 o superior la junta pot considerar adient que la matèria sigui aprovada.

Les proves de recuperació no podran superar la qualificació de 5.

Proves extraordinàries de setembre Els alumnes que no hagin pogut superar matèries a l’avaluació ordinària de juny o matèries pendents de cursos anteriors, s’han de presentar a les proves extraordinàries que tindran lloc a principis de setembre.

S’hauran d’examinar de tota la matèria (no d’una part parcial de la mateixa per trimestres) i presentar les activitats de recuperació, que son obligatòries per llei.

Pas de curs i acreditació d’etapa Els alumnes i les alumnes poden passar de curs amb dues matèries suspeses i, excepcionalment amb tres, considerant que: ŰŰ Això no els ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent. ŰŰ Tenen expectatives favorables de recuperació. ŰŰ Beneficiarà la seva evolució personal i acadèmica.

A més, excepcionalment, l’equip docent pot decidir aprovar fins a dues matèries suspeses. En aquest cas, la qualificació d’aquestes matèries no pot ser més que “suficient” i consta amb un asterisc en el butlletí de qualificacions i en l’expedient i l’historial acadèmic.

Recuperacions de cursos anteriors Si l’alumne/a promociona amb assignatures suspeses, aquestes seran recuperables durant el curs següent: haurà de realitzar activitats de recuperació durant el curs i presentar-se a una prova de recuperació que es convocarà el mes de maig.

Si suspèn aquestes segones proves extraordinàries, es tornarà a realitzar el mateix procés.

Els alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat de l’ ESO i siguin majors de 18 anys, durant els dos anys següents a la finalització dels estudis, tenen la possibilitat de realitzar unes proves per obtenir el títol si superen les matèries que tinguin pendents, fins un màxim de cinc.

Es comptabilitzen com una sola matèria suspesa les cursades amb el mateix nom en diferents cursos.

B. Normativa: Criteris d’Avaluació 23

Qualificacions Les qualificacions per expressar els resultats de l’avaluació dels alumnes són : ŰŰ Excel·lent (E) (9-10) ŰŰ Notable (N) (7-8) ŰŰ Bé (B) (6) ŰŰ Suficient (S) (5) ŰŰ Insuficient (I) (4-3-2-1) Es considera qualificació negativa l’Insuficient, les altres, totes positives.

Les qualificacions que s’obtenen en les convocatòries extraordinàries, ja siguin de setembre o maig, es calcularan tenint en compte tant les activitats de recuperació realitzades com la prova específica de recuperació en la proporció següent: ŰŰ Activitats de recuperació, un 40%. ŰŰ Proves de recuperació, un 60%.

Com a norma general, les qualificacions obtingudes contenen valoracions a tres nivells: ŰŰ Continguts curriculars (proves), que representen el 40% de la qualificació. ŰŰ Nota que obtindrem amb les notes del dia a dia, que representen el 40% de la qualificació. ŰŰ Continguts actitudinals (dependrà de l’actitud cap a la matèria, la classe, el treball), que representen el 20% de la qualificació.

24

B. Normativa: Criteris d’Avaluació

Escola Arrels - Esperança

Carrer Provença, 7 - 08914 Badalona (Llefià) 933.876.199 esperanca@escolesarrels.com

w w w . es c olesarrels. com facebook.com/escolesarrels twitter.com/EscolesArrels youtube.com/EscolesArrels