ESCOLAPIOSCARTUJA Revista del Colegio Escolapios Cartuja Luz Casanova
nº 11 · DICIEMBRE 2020
CONTENIDOS de la revista
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Editorial Reiniciar en medio de la diversidad
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Colegio Escolapio
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Comunidad de aprendizaje
ESCOLAPIOS CARTUJA Revista nº 11 · Diciembre 2020
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Innovación Pedagógica
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Pastoral
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Coeducación
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Infantil
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Primaria
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Secundaria
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Ampa
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Itaka Escolapios
COLEGIO ESCOLAPIOS Cartuja Luz Casanova Luz Casanova, 4 18011 GRANADA Tel / Fax: 958 150 378 Correo-e: escolapioscartuja@escolapiosemaus.org www.escolapioscartuja.org www.escolapioscartuja.org escolapios.cartujaluzcasanova
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editorial
Reiniciar en medio de la adversidad Si algo caracteriza al ser humano, es su capacidad para sobreponerse a los contratiempos y buscar soluciones creativas ante las dificultades. Es lo que los expertos llaman Resiliencia. La Resiliencia es un término físico que designa la capacidad de algunos materiales para resistir y recuperarse ante el embate de una fuerza externa. Aplicado a las personas, podríamos hablar de la Resiliencia como metáfora de las posibilidades, es decir, como la capacidad de las personas para enfrentarse, sobreponerse y salir transformadas ante las adversidades. Es un concepto que nos habla de esperanza y de posibilidad de alcanzar la felicidad a pesar de los contratiempos que aparecen en la vida. Sin duda, una persona que supo vivir en esta clave de resiliencia fue S. José de Calasanz. Él, a pesar de todas las dificultades por la que pasó en su vida, no dejó de luchar por el derecho a la educación de los más necesitados de su época, por el sostenimiento y el impulso de las Escuelas Pías. También hoy nosotros, como herederos de Calasanz, estamos viviendo momentos de dificultad que nos obligan a reinventarnos: distancia de seguridad en las aulas, limitaciones de movimiento y de contacto a raíz de la pandemia, incertidumbre ante la implantación de una nueva ley educativa, crisis económica que se ceba con las familias más necesitadas… En este contexto, comenzamos este curso con la ilusión de reencontrarnos, de REINICIAR nuestra labor educativa. A lo largo de este trimestre, todos los que formamos parte de nuestro colegio, hemos hecho un gran esfuerzo por mirar hacia adelante y retomar proyectos que teníamos ya iniciados. Nos hemos reinventado en la manera de dar las clases, pero, sobre todo, hemos hecho un gran esfuerzo por cuidarnos los unos a los otros porque sabemos que el tesoro más preciado de nuestro colegio, somos nosotros mismos. Son muchos los proyectos que hemos tenido que dejar aparcados por motivos de seguridad, pero también es cierto que esto, nos ha permitido abrir nuestro horizonte hacia nuevas formas de impulsar nuestra labor educativa y a mirarla con otros ojos. Termino con dos apuntes: El primero, dando las gracias a todos y cada uno de los que formáis parte de nuestra Comunidad Educativa. Gracias por vuestra ilusión, por vuestra dedicación y por vuestras ganas de mirar al futuro, trabajando en el presente.
El segundo, es una pequeña historia que nos invita a ser personas resilientes: “Una hija estaba muy molesta porque parecía que cuando un contratiempo se le solucionaba, aparecía un problema nuevo aún más complicado. Habló de ello con su padre, que era jefe de cocina. Él la miró y, sonriente, cogió tres ollas. En una de ellas puso algunos huevos, en otra zanahorias y en otra unos granos de café. La joven se quedó pasmada pensando que su padre no la escuchaba, porque en lugar de darle una respuesta, se puso a cocinar. Después de veinte minutos de cocción, el padre le preguntó a la hija: “¿Qué ves?”. La chica quedó atónita: “¿qué quieres que vea? El padre le invitó a que tocara los tres ingredientes. La chica le preguntó entonces qué significaban. Él le respondió: “los huevos eran frágiles antes de la cocción, y ante la adversidad (el calentamiento con el fuego) se han vuelto duros; las zanahorias en cambio eran duras y con el fuego se han vuelto blandas; en cambio el café, cuando ha sido calentado ha sido incluso capaz de poder transformar su contexto: el café ha transformado el agua. ¿Qué deseas ser tú, hija mía, ante las adversidades? Ojalá seas como el café y que cuando aparezcan los problemas o las adversidades, seas capaz de ser fuerte, sin dejarte vencer ni aislarte, salir airosa e incluso mejorar tú misma consiguiendo cambiar tu entorno”.
Ojalá también seamos como esos granos de café que, ante las dificultades, saben dar sabor y color a la vida.
Feliz Navidad.
por Isidro Jiménez. Director titular revista 2020 - 2021
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colegio escolapio
Ya sabéis que los escolapios estamos presentes en muchos lugares y en concreto en las presencias de nuestra rica red ESCUELAS PÍAS EMAÚS, somos una rica realidad conformada en torno al carisma de Calasanz. Al conjunto de personas, comunidades y obras vinculadas a las Escuelas Pías le llamamos presencia escolapia. Manifestamos nuestro compromiso por estar atentos/as a las novedades que tengamos que incorporar a nuestra organización para adaptarnos a cada momento de la Historia y procurar seguir respondiendo con eficacia y fidelidad creativa a la Misión y personas que nos han sido encomendadas. En el siguiente enlace puedes conocer a las personas y equipos para conocernos más de cerca: Personas y equipos Escolapios Emaús (escolapiosemaus.org)
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escolapios cartuja
colegio escolapio
Carta del papa Francisco a los Escolapios Reverendo Padre: Agradezco su invitación al evento promovido por la Unión de Superiores Generales y la Unión Internacional de Superioras Generales sobre el desafío de la reconstrucción del pacto educativo global que se celebrará online del 12 al 14 de noviembre. La Vida Consagrada ha estado siempre a la vanguardia de la tarea educativa. Ejemplo de ello es vuestro fundador, san José de Calasanz, que levantó la primera escuela de niños… Hoy la Iglesia los llama a renovar ese propósito desde la propia identidad, y les agradezco que hayan tomado este testigo con tanto empeño y entusiasmo. Como saben, son siete los compromisos esenciales del pacto educativo global que se está promoviendo. Siete compromisos que quiero sintetizar en tres líneas de acción concreta: centrarse, acoger e implicar. Centrarse en lo importante, es poner la persona en el centro, en «su valor, su dignidad, para hacer sobresalir su propia especificidad, su belleza, su singularidad y, al mismo tiempo, su capacidad de relacionarse con los demás y con la realidad que la rodea». Valorizar la persona, hace de la educación un medio para que nuestros niños y jóvenes puedan crecer y madurar, adquiriendo las capacidades y los recursos necesarios para construir juntos un futuro de justicia y de paz. Para conseguirlo, es necesaria la acogida. Esta supone ponerse a la escucha del otro, de los destinatarios de nuestro servicio, los niños y los jóvenes. Se necesita incentivar a nuestros niños y jóvenes para que aprendan a relacionarse, a trabajar en grupo, a tener una actitud empática que rechace la cultura del descarte. Asimismo, es importante que aprendan a salvaguardar nuestra casa común, protegiéndola de la explotación de sus recursos, adoptando estilos de vida más sobrios y buscando el aprovechamiento integral de las energías renovables y respetuosas del entorno humano y natural. La última línea de acción es decisiva: implicar. La actitud de escucha tiene que ser una plataforma que permita que todos se comprometan activamente en esta labor educativa, cada uno desde su especificidad y responsabilidad. Implicar e implicarnos supone trabajar por dar a los niños y jóvenes la posibilidad de ver este mundo que les dejamos en herencia con un ojo crítico, capaz de entender los problemas en el ámbito de la economía, la política, el crecimiento y el progreso, y de plantear soluciones que estén verdaderamente al servicio del hombre y de toda la familia humana en la perspectiva de una ecología integral. Queridos hermanos: Acompaño con mis oraciones los esfuerzos de todos los Institutos representados en este evento, y de todos los consagrados y laicos que trabajan en el ámbito de la educación. Los encomiendo al Señor, y pido a Dios que los bendiga y que la Virgen Santa los cuide. Y, por favor, no se olviden de rezar por mí. Fraternalmente,
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comunidad de aprendizaje
Gigantes del trimestre
Grupo mixto 1
2º Primaria
Grupo mixto 2
1º Infantil
3º Primaria 1ºESO
4º Primaria
2ºESO
2º Infantil
5º Primaria 3ºESO
3º Infantil
Cada vez hay más GIGANTES en nuestro colegio. Enhorabuena por vuestro comportamiento ejemplar. 1º Primaria
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6º Primaria
innovaciรณn pedagรณgica
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innovaciรณn pedagรณgica
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innovaciรณn pedagรณgica
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pastoral
Cumpleaños de San José de Calasanz Del 23 al 29 de noviembre, todo el Colegio hemos estado de fiesta, ya que hemos celebrado el cumpleaños de S. José de Calasanz. Estos días hemos recordado lo que José de Calasanz hizo y vivió, él nos enseñó lo importante que es la escuela para todos y todas y cómo, a través de la Piedad y las Letras, podemos transformar el mundo. En todas las actividades, celebraciones y juegos que se han realizado esta semana, hemos mostrado lo importante que es para nuestro colegio vivir el lema de este curso: “REINICIAR”. Este lema nos invita, este año especialmente, a renacer, reilusionar, reaprender, revivir… día a día, no dejemos de hacerlo juntos.
Muchas gracias a todos los que habéis hecho posible, que en esta semana sigamos compartiendo VIDA y SUEÑOS. Un abrazo en José de Calasanz.
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pastoral
EL CÓMIC
DECORANDO...
tertulia 3º y 4º PRIMARIA EL PUZZLE
CUMPLEAÑOS
KAHOOT ESO SCAPE ROOM
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pastoral
LOS RE G
ALOS
Semana Escolapia
4º ESO
1º ESO
3º PRIMARIA 1º INFANTIL
3º ESO
5º PRIMARIA 3º INFANTIL
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pastoral
CELEBRACIONES INICIO DE CURSO
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coeducación
Día Internacional contra la violencia de género. 25N Este curso hemos partido de la canción de Manuel Carrasco “Que nadie”. Tras la audición se generó en las aulas reflexión y debate (adaptado a cada edad) sobre el contenido de la canción, concluyendo con el alumnado: • Las relaciones de pareja deben ser igualitarias. • Respeto como base de cualquier relación. • La importancia de sentirse libres (con alas) para alcanzar nuestras metas y sueños.
Hemos utilizado la metáfora de las alas como medio para llegar lejos y alcanzar nuestros sueños. Tras la reflexión, el alumnado decoró una pluma, escribiendo una frase o palabra significativa. RECORDANDO QUE TODOS Y TODAS TENEMOS ALAS PARA CUMPLIR NUESTROS SUEÑOS, Y QUE NADIE ES QUIÉN PARA CORTARLAS. Entre todo el alumnado, desde Infantil hasta Secundaria, completamos con cada pluma unas alas, para tenerlo siempre presente. Todos los días y en especial éste día EDUCAMOS EN IGUALDAD como el mejor antídoto para acabar con la violencia de género. 16
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infantil
¡Un mundo de sensaciones! 1º Infantil En 1º de infantil estamos viviendo un montón de experiencias donde descubrimos el mundo que nos rodea a través de nuestro cuerpo y sentidos. En educación infantil una de las partes fundamentales es la creación de espacios donde el alumno a través de la activación de su sistema nervioso adquiere un papel activo y se convierte en co-constructor de su aprendizaje Durante estas semanas hemos investigado, manipulado y jugado con muchos elementos… A través de las diferentes actividades se estimulan diferentes áreas de la inteligencia emocional: la creatividad, la capacidad de expresarse a través del arte y la música, la autoestima, la capacidad de concentrase, la paciencia , su autocontrol, el desarrollo del ritmo ,de la psicomotricidad fina, la percepción visual y la coordinación óculo –manual. ¡Hemos disfrutado mucho y aprendido un montón sin darnos cuenta!
TACTO
OIDO
VISTA revista 2020 - 2021
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infantil
Proyecto: Las sombras 2º Infantil Estamos inmersos en una de las cosas más sutiles: LAS SOMBRAS. Podemos encontrar diferentes sombras como nuestra sombra, la del árbol, la de una casa… sombras en movimiento, de distintos tamaños… Nos hemos adentrado en la fascinación por las sombras, la luz y la oscuridad y cómo estas nos acompañan en nuestro día a día. Muchas familias nos están ayudando a reconocerlas más fácilmente, e incluso gracias a ellas estamos disfrutando de las sombras con narración de cuentos, de los dibujos con las sombras, e incluso nos han enseñado que existe un reloj que funciona con la sombra del sol. Todavía nos queda mucho que aprender, si te animas a contarnos o compartir algo con nosotros estaremos encantados de recibirte telemáticamente.
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Sombra: Según la RAE 1. Oscuridad, falta de luz, más o menos completa. 2. Imagen oscura que sobre una superficie cualquiera proyecta un cuerpo opaco, interceptando los rayos directos de la luz.
infantil
Viajamos por el espacio 3º Infantil la clase de tercero de Infantil se ha montado en una nave espacial, y hemos cruzado galaxias, rodeado estrellas y visitado planetas, tanto nos ha gustado este viaje que hemos comenzado a investigar sobre el tema a través de nuestra metodología favorita, el Aprendizaje por Proyectos.
En esta metodología se estimula el aprendizaje significativo partiendo de las preguntas de los niños y niñas, de sus experiencias y conocimientos previos, planificando acciones a partir de aquello que saben sobre el tema y lo que desean conocer. Fomenta el modelo de aprender a aprender. Trabajar por proyectos significa partir de un tema para construir el conocimiento de manera compartida, contextualizando las informaciones que llegan al aula. Así, una parte muy importante es la investigación en casa sobre el tema, para que los niños y niñas vengan a contarnos emocionados/ as lo que han descubierto y aprendido, lo que hace fundamental la participación de las familias para enriquecer el trabajo del aula. ¡Muchas gracias a todas las familias por la implicación! ¡En el segundo trimestre continuaremos viajando y descubriendo el universo!
¿Qué nos deparará? revista 2020 - 2021
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primaria
Actividades interactivas
¿Conoces a Miró? ¿Y a Manuel de Falla?
3º Primaria
Tertulia artística.
Cuando tratamos nuevos contenidos en clase, siempre nos gusta hacerlos con materiales extra y manipulables. En esta ocasión, aprendimos el sujeto y predicado de una oración, y lo hicimos a través de una metodología “flipped classroom”, es decir, primero empezamos por ejemplos y actividades, y luego vimos en profundidad lo que era cada uno de estos conceptos. En pocas palabras, lo que hacemos es deducir entre todos lo que significa cada uno de ellos. Por otro lado, cuando trabajamos en plástica las líneas rectas y curvas en una composición, nos gusta ser detallistas y dejarlas perfectas, porque somos unos artistas e incluso soñamos con presentarlas en alguna exposición artística. Eso es lo que hacemos en clase: damos vida a nuestras obras maestras, creándole un nombre y una breve descripción de lo que pensamos que nos transmite. Hacemos un mini-concurso y, aunque todos ganamos… ¡siempre hay una favorita por la mayoría!
3er Ciclo Primaria Si no los conoces, el alumnado del tercer ciclo de Primaria te invitamos a que los conozcas.Nosotros lo hemos hecho a través de una tertulia artística,práctica innovadora que permite conocer la vida de autor y su obra así como bucear en nuestras habilidades artísticas.Ha sido muy divertido y además nos ha permitido saber los colores con los que Miró hacía sus obras,cinco colores que dan vida a los trazos.
Del mismo modo, con la tertulia musical nos hemos podido emocionar con “El Amor Brujo”, quizá la obra más conocida de este compositor gaditano tan conocido, Manuel de Falla. ¿Sabías que en Granada, el Auditorio Manuel de Falla se llama así en honor a este compositor? Pero si vas a Cádiz en febrero verás un gran alboroto junto al Teatro Falla para los Carnavales. Ya sabes, si quieres conocer a estos dos grandes artistas, cada uno de ellos en su disciplina, sumérgete en sus obras. Disfrutarás como nosotros.
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primaria
Eduard Munch “El Grito” Tertulia artística.
2º Primaria
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Tertulia
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copia
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versión
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gestualización La clase de 2º de EP nos iniciamos en una Tertulia artística donde seleccionamos el cuadro “EL GRITO”, de Eduard Munch (18631944). Comenzamos la tertulia con unos minutos de silencio y observación y damos paso de forma secuenciada a la participación de cada uno de los niños/as donde verbalizan cuál es su primera impresión al verlo, emociones que le generan, formas, colores, detalles del cuadro, gustos de cada uno de ellos/as….todo ello respetando el turno de palabra, escuchándonos y emocionándonos. Una vez finalizada la tertulia, damos paso a plasmar en el papel nuestra propia versión del cuadro teniendo en cuenta la importancia del espacio en el dibujo para dar protagonismo a la figura del grito y seleccionando colores que ayuden a transmitir el mensaje . Finalizamos dramatizando con nuestros gestos. Esta tertulia es solo el inicio de una serie de cuadros donde podremos analizar emociones y sentimientos, iremos dando paso a otras experiencias a lo largo del curso dónde visualicemos cuadros que nos generen emociones muy diferentes: felicidad, indiferencia, calma, asombro, cariño, compasión, apego.... entre otras muchas. revista 2020 - 2021
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primaria
Los planetas Grupo Mixto 2 Los niños y niñas de la clase de 8º hemos realizado una investigación sobre el Universo, averiguando muchas curiosidades sobre nuestra galaxia, los planetas, sus satélites, asteroides, cometas… Cada uno eligió un planeta. El trabajo consistió en investigar sobre esos planetas en distintas páginas Web, videos… Después seleccionamos lo que nos parecía más importante y más interesante. Buscamos información sobre su composición, distancia del sol, tamaño, tiempo de rotación y traslación, velocidad a la que van, color característico, su temperatura, si tenían atmósfera, número de satélites, anillos, quienes fueron sus descubridores y en que año… Cuando recogimos toda la información nos lo aprendimos muy bien para poder contárselo a los demás y que todo les quedara muy claro y además poder responder a las dudas que tuvieran. Por eso hicimos unos carteles que recogían todo con fotos o dibujos. Entonces llegó el momento de la exposición. Unos estábamos más nerviosos que otros pero al final cumplimos con el reto y sinceramente creo que lo hicimos fenomenal.
Dani: Mercurio Diego: Venus Indira y Javi: La Tierra Akram y Saad: Marte Malak y Fátima: Jupiter Alae: Saturno Nor: Urano Aitana: Neptuno
VOCABULARIO DE ASTRONOMÍA También hemos realizado una especie de diccionario de astronomía que recoge muchas palabras del tema del Universo. Explica que es la astronomía, las galaxias, los planetas, las estrellas, los asteroides, cometas, meteoritos, agujeros blancos, negros… Fuimos a la clase de informática e investigamos las palabras que a cada uno nos tocó. Para recoger la definición hicimos documentos en Word (algunos era la primera vez que lo hacíamos y nos tuvimos que ayudar). Después de imprimirlo, hicimos dibujos para que nos quedara chulísimo. El resultado fue 12 cuadernos de astronomía elaborados por la clase de 8º y que nos llevamos a nuestra casa. Nos encantó averiguar cosas del Universo y fue muy divertido estar juntos y aprender. 22
escolapios cartuja
primaria
Aprende a usar tu agenda 1º Primaria La agenda escolar es un instrumento de comunicación entre el alumnado, las familias y el profesorado. Para que sea así, es imprescindible que el alumnado la traiga todos los días a clase; por lo que se considera obligatorio tenerla en el aula y en cualquier otro espacio donde se desarrolle una clase. Es personal, pero no es un diario privado. El profesorado tiene que acostumbrarse a solicitarla para anotar lo que es de su incumbencia y debe animar a las madres y padres para que la utilicen y revisen periódicamente. Para que desde el comienzo de la etapa de primaria los niños y niñas se acostumbre a su uso, y también como medio de ayuda para el aprendizaje del paso del tiempo, (días de la semana, meses, día del mes, estaciones del año, días que tiene cada mes, celebraciones de días importantes…) en primero de primaria se entregó a todo el alumnado el 14 de septiembre y cada día escribimos una frase sencilla sobre algo que queremos recordar o contar a las familias. Es sorprendente comprobar que es el alumnado el que recuerda que hay que anotar algo en la agenda. La sistematización de esta sencilla actividad se ha convertido en un hábito en el grupo de primero. En la sesión dedicada a la entrega de la agenda, el alumnado disfrutó mucho viendo las fotografía en las aparecían ellos/as, sus hermanos, as, sus amigos/as de otros cursos… En una de las sesiones de tutoría dedicada a trabajar el perfil del alumnado también se usó la agenda y la asamblea giró en torno a la imagen que lo contiene y que también está en el espacio de patio que como grupo burbuja tenemos asignado. A lo largo del curso seguiremos trabajando con esta herramienta de comunicación y aprendizaje para que se convierta también en instrumento que favorece hábitos de vida ordenada. revista 2020 - 2021
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secundaria
Tutoría sobre la mirada 1º ESO Recuerdo que el día de tutoría, al poco de empezar, se escuchaban risas a un lado y otro de la clase de compañeros que estaban nerviosos. Sé que nos colocamos en parejas uno frente a otro y que la actividad era sobre mirarnos a los ojos y así, el maestro nos fue haciendo algunas preguntas. La sensación que tuve fue un poco rara al principio, aunque luego la actividad me gustó. Mientras que nos hacía preguntas vi en la mirada de mi compañera que por un lado se sentía feliz pero también triste, pues las preguntas unas eran más alegres y otras no tanto. No sé muy bien lo que pensaría la otra persona de mí ni qué vería en mis ojos, pero yo sí sé que en ese momento mi sensación fue también de enfado y alegría a la vez. Hoy puedo decir que aquel día, aquella tutoría no la olvidaré nunca. Lara Perdiguero García.
Educación Plástica y Visual Secundaria
Inmaculada Tallon. 4ºESO
Trinidad Fernandez. 3ºESO
Lara Perdiguero. 1º ESO
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secundaria
A cultural class online in 3rd eso ¿Una charla cultural sobre las costumbres del Reino Unido? ¿De verdad? Y, encima ONLINE, por esto del COVID… Pues no sé… nos aburriremos seguro. Pues, NOOO!!! La CULTURAL CLASS de la mano de Jonathan Ostier, el teacher from England que la impartió, fue una experiencia innovadora diferente y superdivertida, que nos sacó de nuestro ambiente de clase habitual y la disfrutamos muchísimo, además de aprender cosas interesantísimas. Y es que los ingleses van aparte… ¿Sabíais, por ejemplo, que el English breakfast o el Sunday lunch ya no son los platos que más se consumen en Inglaterra? Ahora es el curry. ¿Sabes qué es el Haggis, de dónde procede y cómo se elabora? Es un embutido escocés muy condimentado elaborado con asaduras de cordero entre otras lindezas… ¿Sabías que la Union Jack (la bandera del Reino Unido) procede de la combinación de las cruces de tres banderas nacionales más antiguas, la cruz roja del Reino de Inglaterra, la bandera blanca de San Andrés de Escocia y la cruz roja de St Patrick de Irlanda? ¿Sabías que el nombre del pueblo más largo del mundo se encuentra en el Reino Unido? Es una pequeña localidad al norte de Gales, y tiene nada más y nada menos que 58 letras: Llanfairpwllgwyngyllgogerychwyrndrobwllllantysiliogogogoch. Y significa: ‘iglesia de Santa María en el hueco del avellano blanco cerca de un torbellino rápido y la iglesia de San Tisilio cerca de la gruta roja’. Además, Jonathan nos enseñó a pronunciarla. Bueno, y para rematar y comprobar nuestros conocimientos, algunos recién adquiridos, participamos en un Quizz, es decir, en un concurso muy divertido, que ganó nuestra compañera Huma, un poquito con la ayuda de todos. ¡¡Y con un flamante libro de lectura graduada en inglés de regalo!! Esperamos, sin duda, repetir la experiencia con una nueva Cultural Class porque nos encantó a todos. Thank you so much to Jonathan, Ana (from Burlington Books) and Mª Carmen Quesada. Huma y Kawtar.
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secundaria
Notre experience avec Yanisse 2º ESO Bonjour mes amis!! Somos alumnas de 2º ESO y nos gustaría hablaros de Yanisse Diedhiou. Él es un religioso escolapio venido desde Senegal para conocer nuestra realidad y ayudarnos en lo que esté en su mano. Con ese objetivo, podemos ver a Yanisse por las tardes en Trastévere y en el Movimiento Calasanz, y por las mañanas participando varios días en las tertulias dialógicas literarias de las clases de Lengua, y apoyando la expresión oral en las clases de francés. Gracias a su colaboración, mejoramos nuestra pronunciación francesa y nos ayuda a prepararnos mejor para los exámenes orales. A veces, las clases son en parejas, o en grupos de cuatro. Pero, cuando es necesario, nos reunimos todos, con la maestra Carmen Quesada y Yanisse, para organizar una clase diferente, et tout le monde parle en français!! Sara Kouera y Sara Tazani.
Nos divertimos, nos re-inventamos en Educación Física Hemos comenzado un curso lleno de retos y en Educación Física y lo hacemos con ilusión, alegría y…esfuerzo físico/mental. Uno de los retos a lo que nos hemos enfrentado es ver cómo viene el alumnado después de un confinamiento que nos ha sorprendido a todos. Para mayor satisfacción, el alumnado se muestra muy respetuoso con el tema de la pandemia y nosotros hemos establecido un protocolo de seguridad en la pista deportiva a fin de evitar el riesgo de contagio, garantizando las medidas de higiene, protección y seguridad necesarias. Se trata pues, de reducir en un alto porcentaje las consecuencias negativas que tiene para el alumnado la inactividad física y el sedentarismo. Es hora, por tanto, de poner en marcha la importancia de la Educación Física en un escenario post-covid 19, como herramienta para promover un estilo de vida activo. Estamos adaptando y flexibilizando la programación anual buscando los objetivos esenciales y aprendizajes imprescindibles para el alumnado de ESO, con actividades y tareas donde prime la seguridad, la responsabilidad y la protección de la salud. Para ello, se han colocado unos carteles indicativos que marcan zonas determinadas del patio (zona de desinfección de material…etc) para aumentar la confianza y el amparo de nuestro alumnado. Hemos realizado multitud de test de condición física, circuito de agilidad y multisaltos, todos ellos con su calentamiento previo. Estamos con el deporte del mini-tenis y las coreografías que son actividades que facilitan la distancia de seguridad obligatoria en estos momentos.
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ampa
Q
ueridas familias:
Desde la Junta Directa de la AMPA esperamos que os encontréis bien de salud. En primer lugar, queremos agradecer vuestra colaboración y apoyo en todas las actividades que desde la AMPA estamos realizando a pesar de las dificultades que estamos viviendo en este curso. Como ya os informamos, el curso pasado hubo cambios en la Junta Directiva, y aunque muchos de vosotros nos conocéis, queremos que hoy nos pongáis rostro y sepáis cuál es nuestra función dentro de la Junta Directiva. Como novedad, os informamos de que a partir de este curso podéis seguir todas nuestras actividades a través de la siguiente dirección: https://www.facebook.com/AMPAEscoluz También estamos a vuestra disposición en la siguiente dirección de correo electrónico: ampacartuja@escolapiosemaus.org. Os deseamos que paséis una Feliz Navidad en familia. La Junta directiva
Juan A. González Pérez PRESIDENTE
Mayte Ortega Rodríguez tesorera
Raquel Benítez Fontan VOCAL
Carmen Prieto González VOCAL
Antonio José Canalejo Lara VOCAL
Maite Torres Pérez VOCAL
Reformas curso 20/21
Reforma completa de la cocina
Reforma del comedor
Creación de un comedor destinado para el alumnado de infantil revista 2020 - 2021
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ITAKA escolapios itaka-escolapios
Durante este trimestre, en la Fundación Itaka-Escolapios, hemos conseguido empezar muchas actividades pese a las adversidades de este curso. Una de ellas es el Movimiento Calasanz, en la que los jueves, con los grupos de aventureros, artesanos y caminantes, y sábados, con los grupos de Paso a Paso, nos reunimos unas 30 personas, desde 2º de primaria hasta 4º de secundaria (estudiantes, familias, voluntariado…). Pese a las limitaciones que tenemos por la Covid-19, hemos conseguido mantener la mayor parte de nuestras actividades adaptándolas a las medidas sanitarias (reducción de grupos, reuniones telemáticas…). El balance de este trimestre ha sido muy positivo, hemos crecido como personas capaces de ser positivas frente a lo negativo del contexto, ser personas creativas para buscar soluciones para que los niños y niñas disfruten después de meses difíciles y ser personas que ante todo tienen en el centro dar cabida a todos y todas siendo importante el crear un espacio de diálogo interreligioso. Parece oportuno agradecer desde aquí al equipo de catequistas el fantástico trabajo realizado en este principio de curso y a las familias la confianza que habéis depositado en nosotros y nosotras. Queremos acompañaros, a vosotros/as y a vuestros hijos e hijas. Y recordamos también que todavía es posible sumarse a cualquiera de los grupos de Movimiento Calasanz… ¡Merece la pena! Ojalá ningún niño/a pierda la oportunidad de disfrutar de estos procesos de crecimiento en la fe. Y ojalá cada chico y chica pueda caminar en esta aventura junto a sus compañeros/as de clase y junto a sus catequistas desde ya. “Si quieres ir rápido, ve solo. Si quieres llegar lejos, ve acompañado”, dice un proverbio africano. Sabemos que Jesús y Calasanz nos miran con cariño y nos echan una mano, porque con los más pequeños y las más pequeñas es donde se encuentran más felices… y sentimos que nuestra participación en este proyecto nos enriquece un montón. ¡Gracias! 28
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Paso a Paso Además, queremos compartir con vosotros/ as la creación de los nuevos grupos de Paso a Paso. Como el resto de grupos del Movimiento Calasanz hemos comenzado el año con reuniones presenciales de chicos y chicas y de padres y madres. Ya llevamos unas cuantas, y nos parece que, a pesar de esta pandemia, todo funciona muy bien: los chicos y chicas están disfrutando de los encuentros y el nuevo equipo de catequistas ya está formado y trabajando estupendamente para acompañarles.
Y también, como novedad, podemos compartir que hemos comenzado con un ‘marco simbólico’ en cada etapa. Nos parecía buena idea el que los niños y niñas pudiesen vivir el proceso inmersos/as en un ‘ambiente fantástico’. Creemos que aporta ilusión, emoción y nos ofrece muchas posibilidades pedagógicas. Los de PaP1 están disfrutando del mundo de ‘Peter Pan’ y los de PaP2 del de los ‘Superhéroes’… y nos parece que la idea está aportando ya mucho. Nos falta definir todavía qué ambiente trabajar para los de PaP3.
Un buen abrazo y, en nombre del equipo de catequistas, nos ponemos a vuestro servicio.
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ITAKA escolapios itaka-escolapios
Vaya año ¡eh! No ha sido fácil, pero estamos muy contentos de poder decir que hemos seguido adelante con nuestro proyecto Trastévere. Cada vez estamos más convencidos de lo necesario que es un cole a pleno tiempo. Durante las actividades del mes de julio disfrutamos muchísimo de todo tipo de actividades, visitas, excursiones, gynkhanas… y por supuesto, también hubo tiempo de repasar algunas materias. La idea era recuperar tanto tiempo perdido durante el confinamiento. Se podía ver en los ojos de niños y niñas (las sonrisas las tapaban las mascarillas) cuantas ganas tenían de volver a encontrarse con sus amigas y amigos, con nosotros, con el cole…
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El verano nos reafirmó para retomar en octubre las actividades por la tarde. Muy a nuestro pesar las medidas necesarias nos obligaban a reducir las plazas, por eso queremos agradecer a las familias vuestra comprensión y generosidad, y queremos transmitiros que en el momento que la situación lo permita ampliaremos las plazas. El primer trimestre ha ido muy bien, y a pesar de los cambios que ha sido necesario hacer, los niños y niñas se han adaptado genial y estamos consiguiendo nuestro objetivo de ofrecer un espacio seguro y educativo por las tardes. Este año como novedad, hemos reservado un rato de asamblea y reflexión todos los días, antes de la biblioteca tutorizada, en donde trabajamos diferentes valores. También hay que destacar este año que se ha puesto en marcha un taller de informática con el grupo de secundaria. Poco a poco vamos mejorando.
De nuevo queremos agradeceros vuestra confianza. Un abrazo enorme y ¡Feliz Navidad! Equipo de monitores y monitoras de Trastévere revista 2020 - 2021
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