Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Escola Montsant

La plantilla docent és de 16,5 mestres, una educadora d’educació especial i una Tècnica d’Educació Infantil. A més a més, en funció del suport necessari, el Departament hi ha cursos que ens dota amb un nombre determinat d’hores de vetllador/a, CREDA i CREDV. Cada any comptem amb l’assessorament de l’EAP i una auxiliar administrativa.

El nombre d’alumnes és aproximadament de 230 alumnes.

D’altra banda, es rep el suport de l’Ajuntament de Reus pel que fa a manteniment de l’edifici, però també en iniciatives pedagògiques que reverteixen en l’alumnat i en la ciutat, propiciant activitats relacionades i participant en el Pla d’Entorn.

Finalment, cal dir que a l’Escola Montsant, en passar a pública, des de l’equip de fundadors es crea la Fundació Montsant, amb l’objectiu d’aportar als alumnes de Reus suport econòmic, social i pedagògic per a diferents iniciatives, i també concretament encara ajuda a l’escola en algunes iniciatives com la Revista Portaveu o amb la subvenció en petites activitats o algun recurs material, de forma anual.

2. TRETS D’IDENTITAT / DEFINICIÓ INSTITUCIONAL

2.1 CONFESSIONALITAT

L’Escola respecta les diferents tendències religioses i ideològiques dels mestres, famílies i alumnes, i renuncia a qualsevol classe d’adoctrinament ideològic. Respectant l’opció religiosa de cada família, l’escola entén que la formació religiosa dels alumnes correspon a les famílies.

2.2 LLENGUA D’APRENENTATGE

L’Escola es defineix com a Escola Catalana, oberta a la realitat del nostre país i al seu coneixement. El català és la llengua d’aprenentatge i és la llengua vehicular.

L’Escola té un projecte lingüístic on s’especifica tot el procés d’aprenentatge.

2.3 LÍNIA METODOLÒGICA

La línia metodològica de l’Escola té com a finalitat l’infant; procurant que desenvolupi al màxim la seva personalitat.

Per això pretén:

- Queesmanifestilliurement.Tenintencompteque cada infantésunésser únic i lliure, en edat i maduració, no podem pretendre de fer un alumnat ensèrie,sinód’ajudarquecadascúdespleguiles seves activitatsiqualitats pròpies.

- Que sigui responsable dels seus actes. Ja de petit el docent procura no caure en la solució fàcil del càstig o el premi, sinó que porta l’infant a reflexionar sobre la seva actitud.

- Quesigui adaptatprimer a l’ambient i més tardala societat. En laprimera etapa del seu ensenyament hem d’assegurar el món propi de l’infant. En la segona, hem d’ajudar-lo a passar el pont de la seva personalitat perquè arribi a la cultura d’un país.

- Que rebi una educació arrelada en el seu àmbit cultural i social. És important el coneixement de la realitat local i comarcal per tal que els alumnes puguin participar activament amb esperit cívic en la vida de la ciutat.

- Que tingui una actitud de respecte a totes les persones sense discriminació de cap classe amb esperit solidari i de companyia i també cura de l’entorn natural i material que l’envolta.

- Que sigui alegre i sincer. L’espontaneïtat de l’infant en la seva primera infància no és tancada per l’escola, més al contrari, fomentada amb converses i jocs perquè es mantingui i continuï sempre.

- Que tingui una base cultural que el faci participatiu adquirint una actitud curiosa, crítica i investigadora que fomenti l’activitat i la iniciativa enfront de la recerca de coneixements.

Per portar aterme aquestaidea d’educació, l’escola es val d’uns mitjans de tipus general:

ALUMNAT: Segons l’edat i els condicionaments de l’infant, així com de les exigències del projecte pedagògic. Qualsevol mètode ha de sortir del mateix nen/aihadetenirencompteelsprincipis del’ensenyamentsignificatiu,que ens fa reflexionar en cada moment sobre les característiques pròpies i els coneixements previs de l’alumnat.

EQUIP EDUCATIU: En tot procés educatiu és molt important el paper de l’equip educatiu,peraixòésimprescindibleunaactitudobertaperpartdelsdocentsque elspermetiserreceptiusalscanvisdetotamena;és necessàrialasevaimplicació en un procés de renovació i reciclatge pedagògic continuat. La preparació ha de ser tan intel·lectual com humana, i és necessari el treball en equip del personal i amb xarxa amb altres centres educatius.

L’Escola no pot tenir autosuficiència, ha d’estar en contacte amb altres escoles, mestres, i oberta a tot nou suggeriment. Si bé sempre ha de ser estudiat i madurat abans d’implantar-lo.

L’equip educatiu buscarà l’ajuda necessària d’especialistes, segons el moment: famílies i altres especialistes a l’abast i serveis educatius (EAP, CREDA, UTAC, CEEPSIR, entre d’altres).

CONTINGUTS: A l’hora de programar i seqüenciar els continguts s’ha de partir dels coneixements previs i no donar a l’alumnat continguts superiors a la seva edat mental.

El treball en cadascun dels àmbits ha de ser progressiu, coordinat, consensuat, interdisciplinari i globalitzat a la vegada que potenciï en l’alumne l’hàbit de l’esforç i el del gust de la feina ben feta.

Per una motivació positiva cal tenir unes classes àmplies i espaioses. Un nombre d’alumnes per aula que permeti una bona relació entre ells i amb el docent, un límit de classes a l’escola i un pati on el nen tingui contacte amb la natura i els iguals.

2.4 PLURALISME I VALORS DEMOCRÀTICS

L’Escola es defineix pluralista i assumeix els principis democràtics i de convivència. Es dona importància a la llibertat i respecte dels drets humans dels infants i es compta com a base el no adoctrinament i no autoritarisme. A desenvolupar la capacitat d’intercanvi personal a partir de les expressions dels punts de vista propis i la capacitat d’escolta i entendre els altres per poder experimentarsentimentsdepertinençaalgrupialacol·lectivitatdel’Escola,que s’han de traspassar a altres àmbits de la convivència quotidiana; això comporta la implicació en problemes que són de tots i el compromís en la solució d’aquests.

Elsnensineneshandesercapaços,apartird’unmodelassembleariiladinàmica de les classes, de respectar i assumir les normes de convivència i utilització d’espais, saber respectar-les en les activitats de grup i responsabilitzar-se dels càrrecs col·lectius.

2.5 COEDUCACIÓ

Ens regim pel principi de coeducació, entenent-la com un intent d’educar per a laigualtatsensecapmenadediscriminacióperraódesexe.Enqualsevolactivitat evitem conductes que posin èmfasi en els papers tradicionals atribuïts a l’home i a la dona i intentem proporcionar a l’alumnat imatges diversificades d’un gènere i un altre.

L’Escola ha de contribuir a l’educació sexual i la perspectiva de gènere que ha de conduir l’alumnat cap al respecte a la mateixa persona i a la de l’altre.

2.6 TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Vetllempertreballarladiversitatdetotelnostrealumnat.Gestionemelshoraris per tal de poder atendre tot l’alumnat de forma individualitzada. També es proposen hores d’atenció a l’aula i hores de Suport Escolar Personalitzat dins de l’horari lectiu.

El projecte educatiu del centre contempla el principi de facilitar a l’alumnat les eines per desenvolupar l’aprenentatge en funció de les seves necessitats individuals i també aquelles necessitats específiques de suport educatiu.

Anteriorment al Decret 150/2017 de 17 d’octubre, ja era voluntat de l’equip educatiu de l’escola, incloure en el sistema educatiu ordinari tot aquell alumnat que necessitavaunaajudapedagògicaespecial,deformatemporalopermanent per assolir el màxim nivell educatiu, d’acord amb les seves necessitats, de manera que es treballa en un marc de sistema educatiu inclusiu.

Un cop efectuada la matriculació, l’equip educatiu inicia un procés de valoració psicopedagògic i multidisciplinari per tal d’especificar els mitjans i recursos, d’ordre material i personal que ens caldrà per aconseguir aquest objectiu fonamental: que l’alumne sigui capaç de participar en situacions educatives normalitzades tant com sigui possible, en àmbits dels quals pot participar, a curt o llarg termini.

L’Escola té un Pla d’Atenció a la Diversitat. Un cop a la setmana es reuneix la Comissió d’Atenció a la Diversitat, la qual està formada per l’equip de diversitat, la psicopedagoga de l’EAP i representants de la direcció del centre. Un cop al mes, s’estableixen també les CAS (Comissió d’atenció social) on, a més dels representants esmentats anteriorment, hi assisteixen una educadora social de Serveis Socials deReus ila treballadora social de l’EAP. Tot aquestdesplegament de recursos està enfocat per afavorir l’assoliment de les competències bàsiques de tot el nostre alumnat. En aquesta comissió es decideixen els recursos que s’aplicaran a cada alumne, així com les propostes d’elaboració dels Plans Individualitzats que siguin necessaris.

2.7 GESTIÓ INSTITUCIONAL

L’Escola es vol definir en un model democràtic de gestió i això implica la necessitat d’una participació real i efectiva de tots els estaments que la componen per mitjà dels seus representants elegits.

El consell escolar del centre és l'òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. En el consell escolar hi ha representats tots els col·lectius que intervenen en la comunitat educativa: director, professorat, alumnat, personal d'administració i serveis, etc.

En els centres públics, la funció principal del consell escolar és participar en la presa de decisions enrelació ambaquells temes importants peral funcionament i l'organització del centre: el projecte educatiu, la programació general, la gestió econòmica, etc.

Els membres del consell escolar són elegits per un període de quatre anys i es renoven per meitats cada dos anys.

2.8 FORMACIÓ PERMANENT

L’escola afavoreix la participació de l’equip docent en activitats de formació permanent. Serà aquest equip qui, prèvia sol·licitud dels docents o bé per necessitats de l’Escola, potenciarà l’assistència a formacions, seminaris i jornades d’aprenentatge. Els criteris que prevaldran seran d’ordre pedagògic i necessitats escolars abans que personals i laborals.

3. FORMULACIÓ D’OBJECTIUS

3.1 ÀMBIT PEDAGÒGIC

● Millorar els resultats educatius a partir de l’assoliment de les competències bàsiques i del màxim aprofundiment educatiu per part de l’alumnat.

● Cultivar la investigació, l’adquisició de coneixements, la sistematització científica de cara a una utilització pràctica i evitar que hi hagi desconnexió entre la teoria i la pràctica, entre el treball i l’estudi.

● Fomentar l’activitat i la iniciativa per damunt de les activitats memorístiques.

● Intentar aconseguir de l’alumnat una actitud oberta i receptiva envers els canvis que el progrés i les noves tecnologies ens reporten.

● Donar una base cultural arrelada al país tant pel que fa a la llengua com als continguts. És a dir: Escola Catalana.

● Desenvolupar la capacitat d’observació donant importància a l’experimentació i la constatació de dades.

● Tenir en compte la diversitat de ritmes evolutius i de capacitats intel·lectuals.

● Procurar una ambientació tant a l’escola com a la classe que sigui viva i alegre, alhora que lligada a la realitat que en cada moment treballem.

● Desplegar la consciència de la necessitat de ser respectuosos amb el medi ambient, valorant especialment les actuacions dirigides tant a l’estalvi i aprofitament de recursos com a la recollida selectiva de deixalles.

● Assolir que l’alumnat se senti membre actiu de l’escola.

● Desenvoluparenl’alumnatlaconcentració,latenacitati l’ordre. Donarles pautes per obtenir l’adquisició d’hàbits de treball i de conducta.

● Treballar perquèaprenguin adominar els estris detransmissió iintercanvi cultural i a conèixer els diferents codis i llenguatges de comunicació per saber buscar informació.

● Planificar de manera gradual els deures i tasques que realitza l’alumnat a casa, per aconseguir que en acabar l’escolaritat siguin capaços d’organitzar-se i planificar-se de manera autònoma.

● Desenvolupar l’esperit crític i la recerca.

● Procurar l’equilibri físic i emocional dels nens i nenes partint del coneixement propi i de l’assumpció de les limitacions per aprendre a acceptar els altres i respectar-los.

● Desenvolupar hàbits saludables, d’higiene, alimentació, exercici físic i esbarjo. Facilitar el coneixement del propi cos i les atencions que requereix.

● Potenciar el treball en equip docent mitjançant l’activitat dels equips de cicle i de la realització de programacions didàctiques coordinades.

● Desenvolupar els aspectes formatius en l’alumnat tot proporcionant-los una orientació escolar i professional durant tota la seva escolarització, en una tasca coordinada entre els tutors i l’equip d’Educació Especial.

● Proporcionar una formació a les famílies dels alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a col·laboradors amb l’Escola en l’educació dels seus fills, com també en la seva qualificació per entendre i participar en la gestió del centre.

● Facilitar la participació de l’equip docent en activitats de formació permanent, sobretot quan aquestes reverteixen en un benefici per a la totalitat de l’escola.

● Potenciar l’intercanvi d’experiències amb les escoles de la zona i la participació en programes conjunts.

● Fer anàlisis freqüents del treball professional mitjançant la reflexió en comú sobre la pràctica i des d’una perspectiva d’investigació en l’acció.

3.2 ÀMBIT HUMÀ I DE SERVEIS

● Orientar i ajudar l’alumnat en l’aprenentatge de la convivència i de la solidaritat, sense dogmatismes ni imposicions arbitràries.

● Fomentar l’equitat, la coeducació, la inclusió i la igualtat de gènere.

● Ajudar-lo a adquirir un esperit plural que no exclogui ningú per causa de procedència, religió, ideologia, sexe o nivell econòmic aconseguint una veritable inclusió educativa.

● Ensenyar a divergir, argumentar i contrastar opinions. Desenvolupar l’esperit crític d’una manera constructiva i ajudar a mantenir relacions positives.

● Mantenir l’alegria, espontaneïtati la sinceritatque sónpròpies del’infant.

● Desenvolupar la capacitat d’organitzar-se en grup i gestionar conjuntament els aspectes propis de la classe, escola, ciutat i país per facilitar la seva participació progressiva.

● Dotar els elements necessaris perquè l’alumnat puguin sentir-se arrelats al lloc on viuen, a partir del treball, de les tradicions, cultura i llengua del país. Potenciant el coneixement del nostre àmbit cultural i el d’altres cultures.

● Garantir el comportament dels nens en qualsevol activitat dins i fora del marc escolar i en les sortides que realitzin.

● Valorar el nen com a persona.

● Dur a terme una avaluació formativa per saber si el nivell d’aprenentatge assolit per l’alumnat és suficient per prosseguir amb garantia d’èxit l’aprenentatge d’altres continguts.

● Identificar l’avaluació com un procés de revisió de la tasca educativa i actuar en conseqüència.

● Vetllar perquè el servei de menjador sigui una continuïtat de la tasca educativa i fomentar l’adquisició d’hàbits alimentaris correctes.

● Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre els mestres que facin possible la satisfacció en el treball i la implantació de tots en el desenvolupament del PEC.

● Aconseguir la implantació, el respecte i l’observança de les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC)i del Pla de Convivència.

3.3 ÀMBIT ADMINISTRATIU

● Desenvolupar i utilitzar mètodes i instruments per una bona comunicació interna i externa.

● Portar al dia la documentació acadèmica de l’alumnat i facilitar el seguiment dels expedients acadèmics per part de l’equip docent.

● Vetllar per l’eficàcia del treball de Secretaria introduint l’ús de la tecnologia per garantir una rendibilitat del temps emprat.

● Administrar i planificar els recursos econòmics, humans i materials, per dotar el centre dels elements necessaris. Gestionar subvencions i ajuts de diferents entitats.

● Fer un seguiment dels pressupostos i la seva correcta aplicació, vetllant per la transparència de la gestió econòmica.

● Facilitar l’accés de les famílies a la secretaria i el contacte amb l’equip docent. Establir canals de comunicació que permetin el coneixement per part de tots els estaments dels diferents aspectes de la vida de l’Escola.

● Facilitar el treball a les famílies, mestres i òrgans de gestió amb el suport administratiu convenient.

● Gestionar el manteniment i conservació del centre.

3.4 ÀMBIT INSTITUCIONAL

● Tenir una línia metodològica homogènia, establir reunions per tal de coordinar els continguts.

● Procurar a través de l’escola i de l’administració educativa, que tots els infants considerats amb necessitats educatives especials, rebin els ajuts pedagògicsoserveisespecíficsquecomplementinels ques’adrecenatots els alumnes.

● Estudiar, valorar i si s’escau aplicar per part del claustre totes aquelles innovacions pedagògiques que se li presentin.

● Donar informació als estaments que componen l’escola de les decisions que agafa el claustre vers les innovacions pedagògiques.

● Fomentar la participació de mestres, famílies d’alumnes i treballadors no docents perquè intervinguin en el control i la gestió del centre.

● Establir relacions d’intercanvi de treball amb la resta d’escoles.

● Potenciar i afavorir la formació permanent de l’equip docent.

● Afavorir la formació permanent de les famílies per dinamitzar la seva intervenció a l’Escola.

● Vetllar per les relacions entre l’Escola i les diferents administracions.

4. CRITERIS D’ESTRUCTURA ORGANITZATIVA I DE GESTIÓ

4.1. CRITERIS D’ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA

• Atenció a la diversitat per arribar a tots el nostre alumnat.