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memoria

cuenta

pĂşblica 2018


PACE

PROGRAMA

El Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), se implementa desde el año 2014, dirigido a jóvenes estudiantes, que, teniendo talento académico y proyección académica, no lograban acceso a la Educación Superior. De este modo, a través de una serie de estrategias de acompañamiento y un mecanismo de acceso inclusivo, el MINEDUC, la Universidad Católica de Temuco y los Liceos en convenio, han establecido planes de trabajo en conjunto, con el objetivo de restituir el derecho de estos estudiantes, a la Educación Superior. 02


Sus objetivos: I.

Permitir el acceso a la Educación Superior de estudiantes destacados en Enseñanza Media, provenientes de contextos vulnerados, mediante la realización de acciones de preparación y apoyo permanentes, y asegurar cupos adicionales a la oferta académica regular por parte de las Instituciones de Educación Superior participantes del Programa.

II.

Facilitar el progreso de los estudiantes que accedan a la Educación Superior gracias al Programa, a través de actividades de acompañamiento tendientes a la retención de aquellos durante el primer año de estudios superiores." 03


1

SALUDO


SALUDO

En el marco de una nueva Cuenta Pública, hemos querido presentar a ustedes una Memoria que resume la implementación del período 2017- 2018 del Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación Superior (PACE), tanto en sus acciones relacionadas con la Preparación en la Enseñanza Media, como en el Acompañamiento en la Educación Superior. Es importante para nosotros, destacar que la Universidad Católica de Temuco, inicia en 2014 con el piloto del Programa. Completamos así, más de cuatro años de implementación en 35 liceos de nuestra región, trabajando arduamente en fortalecer el vínculo entre liceos y universidad, y levantando diversas líneas de trabajo en torno al desarrollo de competencias necesarias para la vida universitaria, acceso y permanencia en la Educación Superior. Sin duda que el trabajo de estos años nos ha permitido enriquecer la experiencia tanto de las comunidades educativas con que trabajamos, como de nosotros mismos como institución. Por otro lado, el Programa PACE ha contribuido en la consolidación de políticas institucionales en la Universidad Católica de Temuco, relacionadas al Acceso Inclusivo y que hablan de nuestro profundo compromiso por avanzar en más y mejores oportunidades a los jóvenes de la región y el país, pues, nuestra experiencia con 3 cohortes desde 2016, indica que nuestros estudiantes que ingresan vía Cupo Pace, alcanzan niveles de retención y desempeño académico similares a los que ingresan por vía regular, demostrando que el acompañamiento tanto en la Enseñanza Media como en la Universidad es central en la entrega de oportunidades y restitución del derecho a la educación. Para la Vicerrectoría Académica es importante que todos los actores involucrados , particularmente los liceos y sus comunidades, conozcan en profundidad el trabajo realizado y los resultados conjuntos obtenidos a través de la implementación del PACE. Esta Memoria trata de resumir parte de los esfuerzos realizados por mejorar la equidad en el acceso a la educación superior.

Dr. David Figueroa Hernández

Vicerrector Académico Universidad Católica de Temuco

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PRESENTACIÓN

Estimadas y estimados: Con alegría decimos que el PACE va alcanzando ya un grado de madurez, desde el inicio del piloto el año 2014. En estos años, hemos ido transitando de ser una iniciativa de un gobierno a un programa que, de acuerdo a la propuesta de presupuesto de la nación para el 2019, tiene financiamiento asegurado hasta entrado el año 2020, adquiriendo así, un carácter próximo a política de estado. Esta satisfacción, viene dada no solo por la continuidad de un programa de gobierno, sino porque sabemos que detrás de él, están siendo transformadas las vidas de miles de jóvenes, sus familias, comunidades escolares y universitarias a lo largo de todo Chile. En 2018, las 31 instituciones de educación superior que integran la red PACE acompañan a más de 84 mil estudiantes de 3º y 4º año medio, junto a los equipos profesionales de sus 574 liceos, en 311 comunas del país. Instituciones que han dado acceso directo a la educación superior a más de 7000 jóvenes académicamente destacados y que ya están evidenciado excelentes resultados. En el caso de la Universidad Católica de Temuco y los liceos que acompaña, este año 2018 se han desarrollado múltiples actividades con más de 7000 estudiantes, cientos de profesionales docentes y directivos, y , con centenas de apoderados a lo largo y ancho de la región. Además, el 68% de los estudiantes del 15% de mejor ranking de liceos PACE, se matriculó en la educación superior, tanto en la UC Temuco, como en otras instituciones, mientras que, el 10% de los estudiantes de 4to medio de liceos PACE se matriculó en la UC Temuco, ya sea por cupo PACE u otras vías de acceso. En dicho marco, esta Memoria resume el trabajo realizado en el último año, con testimonios, experiencias, elementos conceptuales y datos que sustentan la labor con los liceos, y con los cientos de estudiantes que ya han ingresado a la Universidad, deseando que la información contenida en ella sea un aporte para seguir comprendiendo la magnitud de este programa, promoviendo su continuidad y mejora continua, en favor de nuestros jóvenes y nuestra región. Por último, agradecemos a los estudiantes, profesores, directivos, asistentes de la educación, apoderados y profesionales de la Universidad y del Ministerio de Educación que han participado y colaborado en que el PACE sea un aporte para una mejor educación y por lo tanto, para un mejor futuro de nuestra región y país.

Profesor Rodrigo del Valle

Director General de Inclusión y Acompañamiento Universidad Católica de Temuco

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2 INDICADORES DE COBERTURA

CONTEXTO


POR CARRERAS

POR FACULTAD

MATRÍCULA UC TEMUCO DE ESTUDIANTES HABILITRADOS PACE 2016 -2018

FACULTAD

TOTAL PACE

PORCENTAJE TOTAL PACE

57 8,2% 61 8,8% 34 4,9% 111 16,0% 129 18,6% 42 6,1% 128 18,5% 100 14,4% 31 4,5% 693 100,0% Fuente: Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico

FACULTAD CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES FACULTAD DE RECURSOS NATURALES FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO VICERRECTORIA ACADÉMICA FACULTAD DE INGENIERÍA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS FACULTAD DE EDUCACIÓN FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD FACULTAD TÉCNICA

CARRERA KINESIOLOGÍA PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN INGENIERÍA CIVIL PLAN COMÚN AGRONOMÍA EDUCACIÓN DE PÁRVULOS TRABAJO SOCIAL FONOAUDIOLOGÍA TECNICO UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS PSICOLOGÍA DERECHO CONTADOR AUDITOR MEDICINA VETERINARIA PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL CON ESP.EN N.E.E.T. Y DEFICIENCIA MENTAL GEOLOGIA INGENIERIA CIVIL GEOLOGICA TERAPIA OCUPACIONAL TECNICO UNIVERSITARIO EN EDUCACION PARVULARIA TECNICO UNIVERSITARIO EN TURISMO BACHILLER EN CIENCIAS Y HUMANIDADES INGENIERIA CIVIL EN OBRAS CIVILES TECNOLOGÍA MÉDICA ARQUITECTURA INGENIERIA EN PREVENCION DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE INGENIERÍA COMERCIAL

TOTAL PACE

PORCENTAJE TOTAL PACE

18 9 8 12 29 17 19 7 25 42 16 29 39

2,6% 1,3% 1,2% 1,7% 4,2% 2,5% 2,7% 1,0% 3,6% 6,1% 2,3% 4,2% 5,6%

12 4 23 5 5 111 26 21 22 6 19

1,7% 0,6% 3,3% 0,7% 0,7% 16,0% 3,8% 3,0% 3,2% 0,9% 2,7% 08


POR CARRERAS

MATRÍCULA UC TEMUCO DE ESTUDIANTES HABILITADOS PACE 2016 -2018

CARRERA

TOTAL PACE

INGENIERÍA CIVIL EN INFORMÁTICA NUTRICIÓN Y DIETÉTICA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN FÍSICA TECNICO UNIVERSITARIO EN PRODUCCION AGROPECUARIA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL DISEÑO GRAFICO TRADUCCION INGLÉS-ESPANOL LICENCIATURA EN ARTES VISUALES PEDAGOGÍA EN INGLÉS INGENIERÍA CIVIL AMBIENTAL PEDAGOGÍA MEDIA EN MATEMATICA PED.EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERCULTURAL EN CONTEXTO MAPUCHE TECNICO UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCION Y OBRAS CIVILES PEDAGOGÍA EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ANTROPOLOGÍA ADMINISTRACION PUBLICA DISEÑO INDUSTRIAL INGENIERÍA EN RECURSOS NATURALES RENOVABLES SOCIOLOGÍA INGENIERIA CIVIL QUIMICA PEDAGOGÍA EN HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES TECNICO UNIVERSITARIO EN PREVENCION DE RIESGOS Y MEDIO AMBIENTE TECNICO UNIVERSITARIO EN REDES Y TELECOMUNICACIONES TECNICO UNIVERSITARIO EN TOPOGRAFIA Y GEOMENSURA TECNICO UNIVERSITARIO EN ACUICULTURA PEDAGOGÍA MEDIA EN CIENCIAS NATURALES Y BIOLOGÍA CIENCIA POLÍTICA

PORCENTAJE TOTAL PACE

24 19 13 3 9 28 7 2 1 10 3 4 4 4 8 2 11 2 2 1 1 1 3

3,5% 2,7% 1,9% 0,4% 1,3% 4,0% 1,0% 0,3% 0,1% 1,4% 0,4% 0,6% 0,6% 0,6% 1,2% 0,3% 1,6% 0,3% 0,3% 0,1% 0,1% 0,1% 0,4%

1 2 1 2

0,1% 0,3% 0,1% 0,3% 1 0,1% 693 100,0% Fuente: Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico

MATRÍCULA UC TEMUCO DE ESTUDIANTES PACE HABILITADOS SEGÚN ANÁLISIS GEOGRÁFICO La distribución por procedencia de estudiantes PACE matriculados en la UC Temuco, entre los años 2016 y 2018, evidencia que predominan los jóvenes que viven en la región de la Araucanía, sin embargo, también provienen alumnos con 09

proyección académica de otras 13 regiones, lo que supone un desafío importante en términos de sustento económico y emocional para ellos, al estar lejos de sus familias, enfatizando para ello la contención psicológica en el acompañamiento que la universidad les debe ofrecer.


POR PROCEDENCIA

REGION DE PROCEDENCIA DE LA ARAUCANÍA DEL LIBERTADOR BERNARDO OHIGGINS DE COQUIMBO DEL BÍO BÍO METROPOLITANA DE SANTIAGO DE LOS LAGOS DE LOS RÍOS DE ATACAMA DEL MAULE DE AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO DE VALPARAÍSO DE LOS LAGOS DE ATACAMA DE MAGALLANES Y DE LA ANTÁRTICA CHILENA

TOTAL PACE

PORCENTAJE TOTAL PACE

646 2 1 15 2 7 10 1 1 1 2 3 1 1 693

93,2% 0,3% 0,1% 2,2% 0,3% 1,0% 1,4% 0,1% 0,1% 0,1% 0,3% 0,4% 0,1% 0,1% 100,0%

Fuente: Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico

COBERTURA REGIONAL PACE UC TEMUCO 2018

646 93,2%

El programa PACE de la UC Temuco tiene una cobetura del 60% de las comunas de la Región de la Araucanía. Comprediendo a: 36 Liceos PACE 7153 estudiantes PACE 293 cursos de liceos PACE

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3

COMPONENTES PEM - AES


3.1

Aula Virtual - Ferias Estudiantiles - Proyectos con Estudiantes - Concursos

PAT Comunidad Educativa: Contexto/ Liceo

Talleres 4to medio

Talleres 3ro medio

Jornadas de exploración

CAP

Puertas abiertas

Reuniones bimestrales y jornadas con directivos (PTC) Acompañamiento y jornadas docentes (orientadores y profesores jefes - Jornadas y reuniones con apoderados.

Las acciones de preparación en la enseñanza media ejecutadas en el marco del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior por la Universidad Católica de Temuco, son coordinadas por la Dirección de Acceso Inclusivo, la cual tiene por objetivo Implementar un modelo de ingreso a la educación superior que disminuya la desigualdad en el acceso y aporte a la equidad social y a la restitución de los derechos educativos de estudiantes talentosos con proyección académica.

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Para enfrentar el anterior desafío y responder a las características socioculturales de la región y a exigencias ministeriales del programa, PACE de la UC Temuco ha diseñado una estrategia que se orienta al fortalecimiento de competencias y capacidades de forma integral. Para ello ha sido necesario diseñar acciones centradas en nuestros estudiantes de 3ro y 4to medio y sus comunidades educativas de forma sistémica como se aprecia en la gráfica.


A través del esfuerzo conjunto entre PACE UC Temuco y los establecimientos participantes del programa durante el 2018 se matricularon 342 estudiantes en nuestra institución, de los cuales 163 lo realizaron utilizando el cupo PACE y 46 lo hicieron utilizando la matrícula especial que la Facultad Técnica les brinda. Además de la matrícula en nuestra institución a través del seguimiento de nuestros habilitados 2017, hemos podido aproximar que otros 186 estudiantes se matricularon en otra instituciones de educación superior.

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3.1.1

PLAN DE TRABAJO

CONCORDADO

Con el objeto de informar a cada establecimiento en convenio respecto de las diferentes estrategias a desarrollar durante la implementación PACE 2017-2018, además de reactivar el compromiso de trabajo colaborativo y acordar requerimientos a considerar en los acompañamientos, es que se realizaron 35 reuniones iniciales de trabajo entre el equipo directivo de cada establecimiento y profesionales de PACE UC Temuco, cuyo producto se traduce en la firma del Plan de Trabajo Concordado (PTC), el que declara las diferentes actividades a desarrollar en las estrategias de Estudiantes y Comunidades Educativas, con foco principal en los estudiantes de 3° y 4° medio. Esta instancia cobra gran valor ya que permite permear la planificación con las características de cada establecimiento, dando inicio formal al nuevo ciclo de implementación.

35 PLANES Firmados en

35

ESTABLECIMIENTOS


3.1.2

TALLERES

CON

ESTUDIANTES

395 Talleres realizados con 3° medio

232 Talleres realizados con 4° medio

6.558 estudiantes

Los talleres con estudiantes de tercero y cuarto medio, tienen como principal objetivo el desarrollo de capacidades en cuanto a los requerimientos para una exitosa inserción a la vida universitaria. Estos talleres, de metodología participativa y reflexiva, buscan generar que los estudiantes aumenten sus disposiciones de aprendizaje, desarrollen su pensamiento crítico, reflexionen en torno a las necesidades de su entorno y de esta manera, se proyecten hacia la continuidad de estudios superiores, visualizando sus propios intereses y habilidades en la elección de una determinada carrera. Entre el periodo de agosto de 2017 y abril de 2018, se realizaron en cada uno de los liceos en convenio, abordando de manera individual a cada 3° y 4° medio hasta completar el ciclo de talleres.

Participaron de talleres

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E INTEGRACIÓN

JORNADAS DE EXPLORACIÓN

3.1.3

16

Esta acción, tiene como principal objetivo contribuir a la clarificación vocacional de los estudiantes de tercero medio, mediante actividades de exploración e integración de distintas áreas del conocimiento que tributan a distintos perfiles profesionales, con foco en un aprendizaje experiencial y colaborativo que potencie el aumento de su capital social y habilidades socioemocionales, en un contexto natural que propicie el cuidado del medio ambiente y el uso sustentable de los recursos naturales. La jornada consiste en un día de trabajo, en que se convoca distintos 3eros medios de dos o 3 liceos diferentes por jornada, con un total de 120 a 150 estudiantes por jornada. Los estudiantes son agrupados en “cordadas” de 15 a 20 integrantes, grupo que se encuentra a cargo de un monitor durante toda la jornada, el mismo que es encargado de hacerlos transitar por los distintos módulos de actividades. Entre el periodo de noviembre de 2017 y junio de 2018, se realizó un total de 24 jornadas dividiendo el territorio y los liceos en dos zonas: norte y sur.

24 Jornadas realizadas

2239 estudiantes

Participaron de las jornadas


JORNADA PUERTAS ABIERTAS 3.1.4

La Jornada Puertas Abiertas tiene el objetivo de contribuir a la clarificación vocacional de los estudiantes de 4to medios de los Liceos PACE, promoviendo la cercanía y motivación hacia la experiencia universitaria a través de la vivencia compartida y guiada en actividades propias de este contexto. Se invita a todos los estudiantes de 4to medio de los Liceos en convenio, a quienes se les aplica una Ficha de Intereses, en la que los estudiantes pueden marcar sus primeras tres preferencias de carreras a las que les interesa acercarse y conocer más. Con esta información, el día de la Jornada se le entrega a cada estudiante un Circuito de Charlas a las que debe asistir. Además, la jornada cuenta con otras actividades propias de la Vida universitaria, como una feria con distintas entidades tanto internas como externas a la universidad y que son de interés para los futuros novatos. Cabe destacar, que esta jornada cuenta con la participación de la mayoría de las carreras y departamentos de la Universidad, quienes están a cargo de dictar las charlas y actividades con los estudiantes.

2 Jornadas realizadas

577 estudiantes

Participaron de las jornadas


PROYECTOS CON ESTUDIANTES 3.1.5

Los Proyectos con estudiantes son una herramienta para el fortalecimiento de habilidades y competencias en los estudiantes de terceros y cuartos año medio de los establecimientos adscritos al programa. Su formulación se realizó mediante una metodología activo-participativa en mesas de trabajo con los equipos directivos y docentes representantes de cada establecimiento, acompañados por un facilitador, sintetizando el trabajo de acuerdo a un formato dado, en consideración de las bases del proyecto. Para la implementación del convenio PACE 2017-2018, se realizaron 142 acompañamientos en terreno, lo que llevó a una ejecución de 34 proyectos.

¡34

! s o d a t u c e j e s o Proyect

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PLATAFORMA VIRTUAL APRENDO

Aprendo es un espacio virtual educativo, diseñado para facilitar el acceso de estudiantes y profesores de 3° y 4° año medio a recursos didácticos que permitan enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje autónomo y la autogestión del conocimiento de los estudiantes.

evaluación de aprendizajes, Gestión Personal. Las áreas disciplinarias contemplan espacios para la exploración, formalización y disponiendo diversos elementos entre los cuales destacan: vídeos introductorios, cuestionarios, lecciones, objetos virtuales de aprendizaje (OVA), evaluaciones, entre otros.

La plataforma dispone de 20 cápsulas de aprendizaje y recursos complementarios al servicio de estudiantes y docentes en las áreas de Lenguaje y Matemática en concordancia con el curriculum de Enseñanza Media, encontrándose en diseño el área de

Desde su inicio en noviembre del 2017 Aprendo cuenta con más de 1.500 usuarios activos pertenecientes a los 36 establecimientos de la región que acompaña PACE UC Temuco.

3.1.6

M

MATEMÁTICA

L

LENGUAJE

G

LENGUAJE GESTIÓN PERSONAL

http://aprendo.uct.cl 19


JORNADAS CON PADRES Y APODERADOS 3.1.7 Las Jornadas Zonales con Padres y Apoderados en su implementación 2017-2018 contemplaron el reforzamiento de competencias y habilidades necesarias a desarrollar en los estudiantes, a través de las cuales se busca potenciar el desarrollo integral y bienestar subjetivo, destacándose: la identidad y la construcción de un proyecto de vida; la participación en la sociedad; la capacidad de asumir desafíos en un mundo globalizado y el medio ambiente; desarrollar el pensamiento crítico y juicio autónomo y las competencias requeridas en la educación superior. 20


6 Jornadas realizadas

179

Participantes

115

Reuniones/Jornadas con Padres y Apoderados

JORNADAS CON DOCENTES

Estas jornadas se realizaron en el mes de junio del 2018 por zona con el fin de favorecer la participación de padres y apoderados (Cautín Sur, Cautín Norte y Malleco). El ciclo tuvo por objetivo brindar un espacio de crecimiento y fortalecimiento a la labor de padres y apoderados pertenecientes a establecimientos adscritos al programa PACE UC Temuco.

3.1.8

Las Jornadas Zonales con Docentes en su implementación 2017-2018, tuvieron por nombre “Los caminos del aprendizaje: Aportes de la neurociencia” cuyo objetivo fue proveer de herramientas prácticas derivadas de las neurociencias, capacitando a los docentes pertenecientes a los liceos PACE. Estas jornadas permitieron brindar un espacio de crecimiento y fortalecimiento a la labor docente. En esta ocasión, fueron convocados directores, Jefes de UTP, Orientadores y profesores de disciplina que trabajan con terceros y/o cuartos medios. La relatoría de la jornada estuvo a cargo del Profesor Alejandro Ducassou Varela, Magíster en Gestión Escolar y Magíster en Neurociencias en la Educación, en conjunto con el equipo de profesionales PACE UC Temuco.

6 Jornadas realizadas

2 Jornadas por cada zona: -Cautín Sur -Cautín Norte -Malleco

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DIPLOMADO EN ORIENTACIÓN Y LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA LA EQUIDAD EN EDUCACIÓN 3.1.9

22

A partir de la necesidad declarada por docentes de los liceos acompañados por el programa, a lo largo de la implementación de la estrategia anterior, de Preparación Académica y Acompañamiento Docente, respecto de contar con instancias y herramientas adecuadas para contribuir de manera más efectiva a los requerimientos de sus estudiantes, nace el Diplomado en Orientación y Liderazgo Pedagógico para la Equidad en Educación, cuyos objetivos se centraron principalmente en fortalecer las competencias de orientación en el contexto educativo de nuestra región, para brindar mayores oportunidades de acceso a la Educación Superior a los estudiantes, así como también en desarrollar competencias para el liderazgo pedagógico, entendiendo al docente como un agente clave en la ampliación de expectativas, movilización y articulación de factores educativos, y revitalización de la escuela como escenario de aprendizajes para la vida. El diplomado se llevó a cabo el segundo semestre del 2018, desarrollándose mediante tres módulos: Políticas en Educación Superior, Herramientas de Orientación Educativa y Liderazgo Pedagógico en Contexto. Fueron invitados a participar profesionales y docentes de los liceos en convenio, con foco en profesores jefes de 3° y 4° medio y orientadores, finalizando exitosamente 49 profesionales pertenecientes a 31 establecimientos PACE UC Temuco, quienes recibirán su respectivo certificado.

49 Profesionales Pertenecientes a

31 Establecimientos PACE quienes recibirán su respectivo certificado.


EN CONTEXTO

FERIAS ESTUDIANTILES

El equipo de profesionales de PACE UC Temuco participa de las 36 ferias estudiantiles en contexto que se realizan en las 19 comunas de la región, instancias donde se articulan redes con otras organizaciones tales como PDI, carabineros y bomberos.

3.1.10

Las ferias son un espacio abierto a la comunidad educativa, donde estudiantes, docentes, padres y apoderados, y público en general de la comuna, reciben información respecto de los requisitos y beneficios asociados al CUPO PACE, oferta académica y procesos de matrícula en Educación Superior, entre otros, permitiendo ser un espacio de consulta abierto que permite orientar y articular redes con otras entidades dentro de la universidad, permitiendo a los estudiantes conocer, por ejemplo, el acompañamiento académico y socioemocional que brinda la UC Temuco, además de dar a conocer los apoyos que brinda CERETI, el Centro de Recursos Tecnológicos Inclusivos de nuestra universidad, para estudiantes en situación de discapacidad.

37 Ferias

realizadas en

35 Liceos

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3.1.11

2da versión

Cómo sueño mi Cómo sueño mi AraucaMía nace el 2017 como un concurso literario donde estudiantes de 3° y 4° medio de los 35 liceos PACE UC Temuco de la región plasmaron sus anhelos y sueños respecto de nuestra región, la Araucanía, surgiendo así la primera versión del libro. Este 2018, tenemos el orgullo de presentar la segunda versión del libro Cómo sueño mi AraucaMía, el cual surge tras par�cipar en el concurso más de 400 personas, entre jóvenes estudiantes de 3° y 4° medio y sus docentes, el cual ha ampliado su dimensión ar�s�ca, incluyendo además de lo literario (poemas y microcuentos), fotogra�as. El libro nos entrega una mirada de nuestra iden�dad, vida y sueños a través de 120 creaciones ar�s�cas.

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TEMPRANA

PREPARACIÓN ACADÉMICA

La Preparación Académica Temprana PAT es una iniciativa de la Universidad Católica de Temuco dirigida a estudiantes que cursen 4º año medio en un establecimiento adherido al Programa PACE UC Temuco. A través de esta estrategia, se busca fortalecer las competencias necesariaspara el ingreso a la educación

superior de los estudiantes, invitándolos a cursar un programa formativo de 15 sesiones de duración. Actualmente, la preparación académica PAT, consta de tres modalidades que buscan relevar el componente formativo y la orientación vocacional de los jóvenes que cursan esta etapa.

ESTRUCTURACIÓN 2018 DE LA PREPARACIÓN ACADÉMICA TEMPRANA POR MODALIDADES Preparación Académica Temprana

Formación en Propedeutico (Temuco y Angol)

Formación en Escuela de Talento Pedagógico

Formación para el Mundo Técnico

3.1.12

25


A continuación se describen brevemente los módulos por programa, los cuales se desarrollan durante 15 de forma independiente.

MÓDULOS POR MODALIDAD DE FORMACIÓN 1) Propedéutico UC Temuco En cada jornada los estudiantes asisten a 4 módulos de 1,5 horas de duración: Escritura Académica: Desarrolla y fortalece competencias para la comprensión y producción de textos académicos. Pensamiento Matemático: Desarrolla competencias para el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas. Gestión Personal: Desarrolla competencias para enfrentar el contexto universitario. Se abordan contenidos vinculados a la resiliencia, comunicación, compromiso, gestión de sí mismo y desarrollo integral. Pensamiento Crítico y ciudadanía: Desarrolla el pensamiento crítico y la valoración de la cultura a través de la formación ciudadana, el liderazgo y el bien común 2) Escuela de Talento Pedagógico- ETP. En cada jornada los estudiantes de la ETT asisten a 3 módulos de 2 horas de duración Vocación y Motivación: Fortalece la motivación y vocación hacia la profesión docente. A través de la reflexión aborda desafíos educativos relacionados a la diversidad de los profesores y establecimientos educacionales. Emprende en Educación: Desarrolla competencias de liderazgo y gestión de proyectos en equipo y personales asociados a la problemática de los procesos educativos en el contexto local-regional. Gestión Personal: Desarrolla competencias personales y sociales para enfrentar situaciones de conflicto. 3) Programa para el Mundo Técnico. Con la decisión de la Facultad Técnica de no dar continuidad a la Escuela de Talento TécnicoETT, el equipo DAI toma la decisión de crear un programa de preparación para aquellos estudiantes que se proyectan en carreras de este ámbito. El Programa para el Mundo Técnico sólo incluye la preparación y no considera una vía de acceso. Los módulos fueron creados considerando la evaluación de la ETT y la retroalimentación de la Facultad Técnica de acuerdo a las necesidades identificadas en sus estudiantes. Comunicación Efectiva: Desarrolla competencias básicas de comunicación oral y escrita, desarrollar ideas complejas y redacción de textos técnicos. Gestión Personal: Desarrolla competencias necesarias para los nuevos contextos que enfrentarán los futuros técnicos, como la resiliencia, comunicación, compromiso, gestión de sí mismo y desarrollo integral. Habilidades para el Mundo Técnico: Fortalece competencias para el emprendimiento, la innovación y tecnología asociada a carreras técnicas de la UCT, potenciando conocimientos, creatividad e ideas productivas. 26


AL POSTULANTE

CENTRO DE APOYO

3.1.13

CAP, o Centro de Apoyo al Postulante, es un servicio a la comunidad brindado desde los equipos de Inclusión y Acompañamiento a los estudiantes de 4to año medio, con la finalidad de orientar el proceso de postulación a la Educación Superior. Para ello, el equipo realiza un despliegue por todo el territorio regional, abriendo SEDES de apoyo en las 19 comunas en que participan los Liceos PACE UC Temuco, contando con la colaboración de los mismos al facilitar sus instalaciones para la apertura de este Centro. El Centro de Apoyo al Postulante, es una instancia que nace debido a la necesidad de orientación e información fundamental para una postulación efectiva, basada en los reales intereses académicos de los estudiantes y la imposibilidad que muchos estudiantes se trasladen hasta Temuco, que es donde tradicionalmente la Universidad dispone recursos para todos los estudiantes que se encuentran en su proceso de Admisión. Los estudiantes atendidos en los CAP, realizan su postulación con información oficial sobre Cupos PACE en las distintas universidades adscritas al Programa, orientación sobre perfiles de carreras impartidas por la UC Temuco, clarificación sobre las distintas Vías de Acceso a la educación superior y por último, información sobre beneficios estudiantiles y proceso de matrícula.

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facilitar sus instalaciones para la apertura de este Centro. El Centro de Apoyo al Postulante, es una instancia que nace debido a la necesidad de orientación e información fundamental para una postulación efectiva, basada en los reales intereses académicos de los estudiantes y la imposibilidad que muchos estudiantes se trasladen hasta Temuco, que es donde tradicionalmente la Universidad dispone recursos para todos

19 Comunas Con CAP

35 Liceos Cubiertos

335 estudiantes Atendidos

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los estudiantes que se encuentran en su proceso de Admisión. Los estudiantes atendidos en los CAP, realizan su postulación con información oficial sobre Cupos PACE en las distintas universidades adscritas al Programa, orientación sobre perfiles de carreras impartidas por la UC Temuco, clarificación sobre las distintas Vías de Acceso a la educación superior y por último, información sobre beneficios es recursos para todostudiantiles y proceso de matrícula.


ESTRATEGIAS / ACCIONES

PRESENTACIÓN

AES 3.2

La Dirección de Acompañamiento Académico y Socioemocional (DAAS) de la Universidad Católica de Temuco, es la encargada de llevar adelante la estrategia de Acompañamiento en la Educación Superior (AES) para los estudiantes PACE que se matriculan cada año, proporcionando herramientas que les permitan desenvolverse íntegramente en la vida universitaria, a través del fortalecimiento de habilidades cognitivas y disciplinarias de base, y del acompañamiento socioemocional. Para la DAAS es muy importante que los estudiantes sientan los espacios y acompañamientos disponibles como cercanos, donde se buscan alternativas acordes a las necesidades que vayan presentando en su trayectoria de primer año. Desde las intervenciones de la dirección en los procesos de postulación, matrícula y semana de inserción, se transmite a los estudiantes que la frase “En la U nadie te va a ayudar, cada uno se las arregla como puede” es un mito, desde la DAAS se busca romper con esa creencia, para que los estudiantes tengan claro que el ingreso a la Universidad es un desafío que puede tener obstáculos en el camino, en el que deben poner de su parte para avanzar adecuadamente, que deben desarrollar su autonomía como un elemento fundamental en su proceso universitario, pero eso no quiere decir que vayan a estar solos en ese proceso, la tarea como estrategia AES es brindar las herramientas para que ellos puedan utilizarlas en la construcción del presente y futuro que sueñan.

Nuestras estrategias de acompañamiento son:

Semana TEVU

- CAP - Matrícula - Entrevista IRAT - Diagnóstico

Acompañamiento Socioemocional Consejería socioemocional

Orientación Vocacional

Pensamiento estratégico

Gestión de redes

Acompañamiento Académico Tutoría par

Talleres

Consultoría

Curso eje

COMUNIDAD PACE

Proceso de admisión y matrícula

Monitoreo Primer año universitario 29


Los estudiantes PACE cuentan con espacios proporcionados por la DAAS para la realización de sus actividades de acompañamiento y estudio, con profesionales cercanos a los que pueden acudir para la solicitud de acompañamientos o aclaración de dudas. Estos espacios son: Campus San Juan Pablo II: - Portal del estudiante, edificio EPA primer piso - Sala TEVU 450, edificio CT, cuarto piso. Campus San Francisco - Oficinas de atención socioemocional, edificio CAEP, primer piso - Sala TEVU, edificio A, tercer piso

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ACOMPAÑAMIENTO EN PROCESO DE ADMISIÓN 3.2.1

El equipo AES inicia el proceso de acompañamiento de los estudiantes PACE, en vinculación con el equipo PEM en los Centros de Apoyo al Estudiante mencionados anteriormente, luego de ello se apoya el proceso de matrícula con la finalidad de dar la mejor orientación posible a los estudiantes para que puedan hacer efec�vo su cupo PACE en las carreras en las que fueron seleccionados. Asimismo, se entrega información relevante respecto de la semana de inserción y se realiza la aplicación de los instrumentos de diagnós�co que permi�rán visualizar las necesidades de acompañamiento en las áreas académica y socioemocional. Un elemento fundamental en el proceso de matrícula, es la aplicación de una primera entrevista a todos los estudiantes PACE de la corte correspondiente. Esta entrevista denominada IRAT (Índice de Riesgo de Abandono Inicial) se aplica a todos los estudiantes provenientes de programas de acceso inclusivo; fue creada el año 2016, con el obje�vo de iden�ficar a los estudiantes que tendrían mayor riesgo de abandono durante los primeros meses de su carrera. A través de este instrumento el equipo AES puede priorizar y contactar tempranamente a aquellos estudiantes con riesgo alto y medio de abandono, desplegando las acciones de acompañamiento disponibles que le ayuden a mi�gar y abordar las causas de un posible abandono.

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SEMANA TEVU 3.2.2

La Semana de inserción para la Transición Efec�va a la Vida Universitaria (TEVU), conjuga las áreas de acompañamiento académico y socioemocional, ac�vidad que �ene una duración de 6 días, cuyos obje�vos son: 1) Fortalecer en los estudiantes competencias de entrada necesarias para su carrera. 2) Fortalecer el sen�do de pertenencia e iden�dad de los estudiantes, respecto a su carrera y Universidad. 3) Promover la autonomía de los estudiantes como habilidad fundamental para la adaptación a la Universidad. 4) Generar un espacio de acercamiento del estudiante a la vida universitaria y a las oportunidades de desarrollo integral que ésta ofrece. En esta semana los estudiantes PACE se integran a las ac�vidades universitarias junto a todos novatos de la UC Temuco, donde �enen un primer acercamiento a sus carreras en la jornada de bienvenida y en los módulos disciplinares. También par�cipan de módulos de ges�ón personal en los que comparten con sus nuevos compañeros, fortaleciendo habilidades de convivencia y metacognición que les serán ú�les en el nuevo desa�o de la universidad; así como también fortalecen habilidades de lectura comprensiva y expresión escrita en los módulos de comunicación en contexto; y conocen más de su nueva casa de estudios a través del módulo de sello ins�tucional y al par�cipar de la feria universitaria de cierre en donde los estudiantes pueden visualizar directamente las diferentes ac�vidades que se desarrollan en la UC Temuco, como voluntariados, elencos, equipos depor�vos, acompañamientos disponibles, etc. que serán un aporte a su formación integral.

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Aracelly Nicole Cerda Cerda

Estudiante Carrera de Educación Parvularia Complejo Educacional Luis Durand Durand, comuna de Traiguén PACE 2018 “Mi experiencia durante la semana TEVU fue excelente, creo que fue la mejor forma de comenzar este nuevo proceso, me sentí realmente acogida por toda la comunidad universitaria, además las clases de inicio junto con las actividades, me ayudaron mucho para asimilar el gran cambio que se vive al comenzar la vida universitaria y para sentir que no estás solo; por otra parte, las actividades me ayudaron a relacionarme con gente nueva con las que hasta el día de hoy mantengo comunicación y eso es lo que más rescato.”


CONSULTORÍAS

ACOMPAÑAMIENTOS ACADÉMICOS

El área de acompañamiento académico, está conformada por un equipo de 17 profesionales, distribuidos en las áreas de matemática, física, química, inglés, comunicación, ciencias sociales y humanidades, quienes organizan y/o ejecutan las principales estrategias para entregar apoyo a los estudiantes en el fortalecimiento de competencias específicas y genéricas, acordes a las necesidades que éstos presenten en sus procesos académicos.

Acompañamiento académico desarrollado por los profesores especialistas AES, que brindan un espacio de horarios exclusivos para los estudiantes de ingreso PACE donde pueden realizar consultas en contenidos específicos, asesoría en competencias genéricas o clarificación de potenciales necesidades de otros apoyos, en este último caso, de ser necesario se activan las correspondientes derivaciones al equipo socioemocional para entregar al estudiante un acompañamiento integral.

3.2.4

3.2.3 Patricia Andrea Antinao Catrinao Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

“Para mí fue muy bueno, ya que me ha ayudado a resolver mis dudas presentes en la materia, me ha brindado técnicas para simular mis clases, me he sentido apoyada. Me pareció excelente ya que al ser una atención más personal me ha permitido exponer mis ideas con confianza y me ha ayudado a pensar críticamente y a relacionar, lo aprendido teóricamente en clases, a la realidad”.

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Leonardo Esteban Zapata Casanova Estudiante carrera de Psicología Liceo Arturo Valenzuela, Cunco Programa de Acceso Inclusivo: PACE 2018

“Pasar por este programa de acompañamiento me sirvió mucho para estabilizar mis conocimientos y lograr un estado sólido en lo que se refiere a toda la materia que pasábamos. También con nuestras compañeras de carrera (Tutora) que están muy bien preparadas y formadas para este tipo de acompañamiento, pude lograr un método de estudio y darle un buen y efectivo tiempo a mis horas autónomas, las tutorías son un apoyo muy eficiente para complementar las clases de los profesores, para resolver dudas, repasar materia y aparte de esto, para poder compartir mi conocimiento con todos los compañeros que asistían, esto último es muy importante, ya que te ayuda a complementar la información o aclarar una información que estaba errónea”.

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Rociel Tamara Inostroza Inostroza Estudiante Carrera de Geología Liceo Brigadier Carlos Schalchli Villalobos, comuna de Lonquimay

“Participar de los talleres ha sido una buena experiencia, ya que me ha ayudado mucho, sobre todo en física y ramos matemáticos, que son los más complicados hasta ahora. Los profesores y los tutores muy simpáticos, aclaran todas las dudas que se pueda tener y siempre están dispuestos a ayudar. La recomiendo completamente ya que es una ayuda gratis que da la Universidad y uno a veces por desinformación, no sabe que estas ayudas están disponibles.”

TUTORÍAS ENTRE PARES

TALLERES 3.2.5

Instancia de acompañamiento grupal, se genera por demanda desde los propios estudiantes, docentes de los cursos o jefes de carrera, donde se profundiza en un contenido específico en las principales áreas del conocimiento. Esta instancia busca fortalecer los aprendizajes y habilidades de una temática en donde se planifica a partir de una metodología pertinente y contextualizada al grupo de estudiantes, carrera de procedencia, curso y finalidad de la estrategia.

3.2.6

La tutoría par es una instancia de acompañamiento académico, donde estudiantes de cursos superiores que han aprobado exitosamente una asignatura y se destacan por sus habilidades personales y sociales, refuerzan contenidos a un pequeño grupo de estudiantes de primer año que asiste voluntariamente en sus horas autónomas durante todo el semestre académico. El segundo semestre 2017 hubo 220 tutorías disponibles para los estudiantes, mientras que para el primer semestre 2018 la oferta de tutorías con foco en las áreas de mayor complejidad, fue de 225.


ENCUENTRO NACIONAL DE TUTORES PARES 2.2.8

2.2.7

El presente año, la UC Temuco fue sede del 5to. Encuentro Nacional de Tutores Pares, actividad organizada por la Red de Tutores Pares Chile, compuesta actualmente por las Universidades Austral de Chile, del Bío Bío, Central de Chile, Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez, Católica del Maule, de Santiago de Chile, Universidad de Chile y Católica de Temuco. La doble jornada de trabajo del encuentro de Tutores par contó con ponencias, póster y talleres, desarrollados en torno al intercambio de buenas prácticas tutoriales derivadas del proceso de acompañamiento a estudiantes de un perfil de ingreso diverso y heterogéneo,

y la visualización de estrategias de acompañamiento tutorial efectivas, orientadas a la inserción, permanencia y desarrollo integral de los estudiantes universitarios. Participaron de este encuentro, estudiantes y profesionales de 20 universidades del país, brindando un espacio en torno al diálogo, reflexión y aprendizaje en el marco de las nuevas políticas inclusivas en Educación Superior, instalándose como una potente jornada de retroalimentación para muchos profesionales y tutores pertenecientes a universidades que acompañan a estudiantes PACE en su primer año de universidad.

Fernando E.Riquelme González

Estudiante Carrera de Ingeniería Comercial Liceo Comercial Armando Bravo Bravo, Comuna de Angol Programa de Acceso Inclusivo: PACE 2017

“Durante el año 2017 forme parte del grupo de tutorados, al haber sido tutorado para mí fue una experiencia que me ha ayudado en el aspecto académico y emocional, porque me facilitaron diferentes herramientas que puedo aplicarlas en mi método de estudio, consiguiendo un mayor progreso académico. A principio de este año, se me dio la oportunidad de ser parte del equipo de tutores, que para mí ha sido una experiencia muy educativa y gratificante, y participé del 5° encuentro de tutores, donde aprendí diferentes métodos y herramientas tecnológicas que puedo utilizar durante las tutorías para lograr un mayor acercamiento y comprensión de los tutorados”.

ACOMPAÑAMIENTO SOCIOEMOCIONAL

El área de acompañamiento socioemocional, está conformada por un equipo de 11 profesionales integrada por psicólogos, orientadores vocacionales, educadoras diferenciales y una trabajadora social, que entregan asesoría socioemocional, apoyo en pensamiento estratégico y orientación vocacional, a estudiantes que acudenpor consulta espontánea o que

son derivados por sus jefes de carrera, docentes u otras instancias. El objetivo de esta área es acompañar la trayectoria académica de los estudiantes, proporcionando herramientas que les permitan desenvolverse íntegramente en la vida universitaria, a través del fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales. 35


FRANCISCA V. CORREA CANALES Medicina Veterinaria Liceo Bicentenario de La Araucanía Villarrica

“La consejería socioemocional fue realmente de gran ayuda, porque en ese momento mi estado emocional no estaba muy bien, y las sesiones con el psicólogo me ayudaron a ordenar lo que estaba pasando en mi mente en ese instante. Quiero destacar a los profesionales que trabajan en esta área, ya que siempre están dispuestos a colaborar, a ayudar, aunque sea lo más mínimo. A las personas que lean esto, les diría que puede que les de vergüenza asistir a este acompañamiento, yo igual era bien reacia a ir a los psicólogos, pero después de esas sesiones, fue muy satisfactorio todo lo que viví, sirvió como experiencia y sentirme más parte de la universidad.”

3.2.9

Fernanda Antonia Flores Paillal Kinesiología Liceo Claudio Arrau León Carahue

“Ha sido de gran ayuda para mí, tanto en lo académico como en lo emocional, me ha brindado herramientas y estrategias sólidas para mis estudios, además de ayudarme a desarrollar mis habilidades cognitivas y aprender a hacer un buen uso de las herramientas que brinda hoy en día la tecnología. Una de las cosas que más valoro es que te ayuda a autoanalizarte y aprender a conocerse uno mismo, lo cual es una de las bases primordiales para mejorar y superar las dificultades que se nos impongan.”

36

PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

CONSEJERÍA SOCIOEMOCIONAL

Sesiones individuales realizadas por un psicólogo, en donde se trabaja en áreas específicas, como, por ejemplo: técnicas de manejo de ansiedad, afrontamiento a situaciones de estrés, apoyo en la búsqueda de redes, entre otras. En aquellos casos en que la temática emergente en las sesiones sea pertinente de derivar, se evalúa la institución o programa correspondiente y previa conversación y consentimiento del informante se realiza la misma.

Acompañamiento que busca propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas en los estudiantes, con la finalidad de fortalecer la eficiencia e independencia en su aprendizaje. Cuenta con 5 módulos y se trabaja desde la modalidad individual, grupos pequeños en aquellos casos de estudiantes de la misma carrera con área de interés común y talleres grupales.

3.2.10


ORIENTACIÓN VOCACIONAL 3.2.12

3.2.11

Tiene como objetivo orientar, gestionar y guiar el proceso en el cual los estudiantes acceden al cambio de carrera inter-facultad. Se realiza a través de sesiones individuales, una vez por semana, dependiendo de cada caso en particular, se aplican cuestionarios de orientación, inventarios de personalidad y derivaciones a las distintas instancias de acompañamiento disponibles. El objetivo de estas atenciones es poder brindarles a los estudiantes asesoría para que puedan elegir responsablemente en base a sus intereses, motivaciones y aptitudes la carrera profesional más adecuada para ellos con el fin de contribuir en su proyecto de vida.

Francisca Marifilo Catricura Ing. Comercial Liceo Politécnico Villarrica Panguipulli

“Ingresé a Arquitectura, fueron pasando los días y el interés no era el mismo en comparación al principio debido a que estaba enfrentando problemas familiares y el peso académico además de un nuevo estilo de vida. Al ingresar al plan de orientación vocacional, concluí que mis verdaderos intereses se inclinaban hacia la carrera de Ingeniería Comercial. El plan de orientación vocacional lo considero una de las etapas más importantes en mi trayectoria educacional, me brindó el apoyo necesario para continuar los estudios, encontrar mis verdaderos intereses y definir lo que quiero para mi vida. Hoy estoy en primer año de Ingeniería Comercial y puedo decir que me siento bien con lo que he logrado, con un gran interés de egresar y ejercer la carrera.”

ÁREA GESTIÓN DE REDES Y APOYO SOCIAL María Ester Figueroa A. Educación de párvulos Liceo Luis Durand Durand Traiguén

“En primera instancia el acompañamiento del programa PACE, para mí ha sido fundamental, permitiéndome el acceso a la Universidad. Asimismo, recibir el apoyo de la Asistente Social PACE ha sido un apoyo fundamental en cuanto a mi área académica y psicoafectiva, ya que en un momento no tenía cómo costear mi estadía en la ciudad de Temuco para seguir asistiendo a la Universidad, hasta que un día se me dio la oportunidad de conversar con ella, comentándole mi situación y ella gestionó todo un proceso para ayudarme, el cual dio como resultado una ayuda única para lograr pagar mi estadía del presente año para seguir mis estudios.”

Esta área orienta y apoya a estudiantes en situaciones y dificultades de carácter socioeconómico y familiar, principalmente a través de la gestión de redes y fomentando la participación en instancias socioculturales. Las principales redes que se establecen son con organizaciones que varían desde universidades, instituciones a personas naturales. Algunas de ellas de tipo estatal, privada y mixta, gratuitos y otros con financiamiento. Desde esta área se indaga y se determina cuál es el apoyo que requiere el/la estudiante, se establece contacto y se dan a conocer algunas acciones y herramientas que contribuyan a dar solución. Algunas líneas de acción y gestión son: empleabilidad, gestión de beneficios a través de municipios de comuna origen del estudiante, participación en instancias socioculturales y de carácter ciudadano, gestión entre unidades internas de la Universidad en beneficio al estudiante. 37


COMUNIDAD PACE

Otra estrategia implementada el 2018 para los estudiantes PACE, corresponde a la Comunidad PACE UC Temuco; consistente en una iniciativa de acompañamiento que apunta a favorecer la transición y permanencia de los estudiantes PACE de primer año en la vida universitaria, de manera de promover el desarrollo integral del estudiante en su vinculación con el medio social y académico, lo que se da a través del vínculo de éstos con un docente mentor

que motiva y guía integralmente a los mentorados, aportando al avance exitoso de su primer año académico. Además del nexo con los mentores, los estudiantes tienen contacto con un Guía PACE, estudiante PACE de años anteriores, que mantiene contacto directo con ellos para acercarlos a los acompañamientos o iniciativas generadas para fortalecer su vocación y sentido de pertenencia a la Universidad.

2.2.13 ¡Hola! Soy tu guía PACE, mi experiencia como estudiante PACE de dos años anteriores te será de utilidad para aclarar dudas y conocer más rápido este nuevo contexto.

Soy un docente o profesional de la UC Temuco, que estará atento a tu proceso universitario. Podré aclarar tus dudas y apoyarte en lo que necesites.

MENTOR

GUÍA PACE

ESTUDIANTES

En el marco de la comunidad PACE, se realizan charlas motivacionales, pequeños concursos, así como también los Café PACE, instancia en que los estudiantes de acceso inclusivo son invitados a participar de un conversatorio con un profesional destacado acorde a la facultad a la que pertenecen, con quien comparten experiencias que aportan a fortalecer su vocación, reforzar aspectos positivos de sus trayectorias académicas y visualizar su futuro profesional También como parte de la Comunidad PACE hemos establecido un vínculo permanente con el. 38

Instituto Nacional de la Juventud INJUV, quienes han entregado la Tarjeta joven a los estudiantes PACE UC Temuco; les han extendido invitaciones exclusivas para participar de iniciativas sociales y para ser parte de los denominados Desayunos Públicos, actividad que busca establecer un espacio de diálogo directo entre las y los jóvenes y una autoridad invitada o experto en una determinada materia, para conversar sobre los derechos políticos, sociales y culturales de los jóvenes, permitiendo que la voz y opinión de los mismos sea escuchada.


Carmen Soledad Llanquinao Marilaf Instituto Superior de Especialidades Técnicas de Temuco Pedagogía en Educación Diferencial Sector Niágara, Padre las Casas

“Nunca pensé que la universidad entregaría ayuda necesaria para los alumnos, al escuchar los testimonios de mis profesores de media que me relataban que en la universidad uno tenía que luchar solo, porque nadie está obligado asistir a clases, que ya pasamos a ser adultos autónomos. Pero las personas que participan de la comunidad PACE se preocupan de cada alumno, si faltan mucho, si no responde los mensajes. Con la ayuda me ha ido bien, más de lo que esperaba. Son instancias que no se dan siempre, sola una vez en la vida, por lo mismo se debe aprovechar a su máxima potencialidad.”

Gerson Huenuqueo Ingeniería comercial

“Para mí la Comunidad PACE es una ayuda muy favorable al momento de ingresar a la universidad, ya que resuelven nuestras dudas como estudiantes, nos motivan a seguir adelante con los estudios, además, nos enseñan a ser perseverantes no solo en la universidad, sino en todos nuestros objetivos y sueños que queremos lograr. Cuando se nos dificulta algún ramo, nos envían a solicitar ayuda a las tutorías para no sufrir en las pruebas y controles, como a mí en matemática. En conclusión, puedo decir que la Comunidad Pace es esencial para completar la carrera que elijamos en la universidad.”

39


4

40

RESULTADOS


RESULTADOS ACADÉMICOS

COHORTES 2017 A 2018 HABILITADOS PACE UC TEMUCO

En cuanto a los resultados académicos de los estudiantes PACE que ingresaron a la Universidad durante los años 2016 a 2018, como se observa en las siguientes tablas, estos son esencialmente iguales que los resultado académicos de la matrícula general UC Temuco. Lo que demuestra que al cabo del primer año, los estudiantes PACE son indistinguibles respecto a estudiantes que ingresaron por vías regular. Además se observa, una tendencia al alza entre los años 2016 a 2018, en todos los indicadores académicos.

2016 4,71 79,95% 74,80%

Promedio ponderado acumulado Tasa de Aprobación Tasa de Retención

2017 4,78 82,60% 83,80%

*2018 4,88 84,01% 92,08%

Fuente: Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico * Resultados del I Semestre de 2018

COHORTES 2017 A 2018 MATRÍCULA GENERAL UC TEMUCO

2016 4,5 80,19% 77,70%

Promedio ponderado acumulado Tasa de Aprobación Tasa de Retención

2017 4,88 81,84% 82,13%%

4,99 89,43%% 92,26% *2018

Fuente: Dirección General de Inclusión y Acompañamiento Académico * Resultados del I Semestre de 2018

PRIMER SEMESTRE 2018 POR LICEOS ADHERIDOS

AL PROGRAMA PACE UC TEMUCO.

Los resultados académicos de estudiantes Habilitados PACE que ingresaron a la UC Temuco durante el proceso de matrícula 2018, se visualiza en la siguiente tabla. Cabe mencionar que de la totalidad de los 35 liceos que fueron acompañados por el programa PACE, en 30 de ellos ingresaron estudiantes a la UC Temuco, es decir el 85,7% de los liceos. Se destaca la gran tasa de retención de los estudiantes y la tasa de aprobación de asignaturas, que en la mayoría de los liceos es del 100%.-

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RBD

NOM_RBD

TASA RETENCIÓN

5343 LICEO POLITECNICO C-12 CURACAUTIN

5,81

83,3%

100,00%

5957 LICEO MUNICIPAL ATENEA

5,73

100,0%

100,00%

5823 LICEO H-C JORGE TEILLIER SANDOVAL

5,45

100,0%

100,00%

5219 LICEO TECNICO JUANITA FERNANDEZ SOLAR

5,41

100,0%

100,00%

5282 COMPLEJO EDUCACIONAL COLLIPULLI

5,40

95,0%

88,89%

5344 LICEO LAS ARAUCARIAS

5,33

100,0%

100,00%

5216 LICEO COMERCIAL ARMANDO BRAVO BRAVO

5,25

93,9%

75,00%

6585 LICEO LUIS GONZALEZ VASQUEZ

5,20

84,7%

100,00%

5,20

75,0%

100,00%

5,14

100,0%

100,00%

5394 LICEO JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ

5,04

95,8%

100,00%

6085 LICEO POLITECNICO VILLARRICA

5,00

80,8%

92,31%

6270 LICEO JOSE VICTORINO LASTARRIA

4,94

100,0%

100,00%

6641 LICEO AGRICOLA CHOL CHOL COMPLEJO EDUCACIONAL CLAUDIO ARRAU 6497 LEON

4,86

100,0%

33,33%

4,85

82,9%

100,00%

11527 LICEO POLITECNICO METODISTA LA GRANJA

4,78

80,5%

100,00%

6163 LICEO JUAN SCHLEYER LICEO INTERCULTURAL TÉCNICO 6643 PROFESIONAL GUACOLDA

4,77

78,6%

87,50%

4,77

86,7%

83,33%

5613 COMPLEJO EDUCACIONAL LA GRANJA

4,76

82,7%

100,00%

6586 LICEO JAMES MUNDELL

4,66

74,4%

100,00%

5568 LICEO TECNICO DE TEMUCO COMPLEJO EDUCACIONAL LUIS DURAND 5439 DURAND

4,57

77,7%

88,89%

4,53

78,3%

100,00%

5393 LICEO POLITECNICO MANUEL MONTT

4,48

80,0%

100,00%

5566 LICEO INDUSTRIAL A-27 TEMUCO COMPLEJO EDUCACIONAL ANDRES A. 6269 GORBEA

4,47

76,7%

100,00%

4,39

59,2%

85,71%

5215 LICEO INDUSTRIAL B-5 ANGOL

4,26

60,0%

100,00%

6708 LICEO GREGORIO URRUTIA

4,18

68,6%

100,00%

5959 LICEO ARTURO VALENZUELA

4,11

65,0%

100,00%

6230 LICEO MUNICIPAL LA FRONTERA

4,01

69,2%

100,00%

6584 LICEO INDUSTRIAL C-16 NUEVA IMPERIAL

4,00

75,0%

100,00%

19906 LICEO POLITECNICO EMA ESPINOZA CORREA CENTRO EDUCACIONAL AGROTURÍSTICO 5729 SANTA CRUZ

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TASA APROBACIÓN

PPA


5 BOLETÍN

NOTICIAS

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PACE UCTEMUCO 2018

DESTACADAS

NOTICIAS


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TVN destaca al primer �tulado PACE

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UC Temuco prepara a cientos de secundarios talentosos de la Araucanía para la Educación Superior Tras un proceso de acompañamiento durante tercero y cuarto medio, los alumnos con buen rendimiento pueden entrar a cualquiera de las carreras dictadas por el establecimiento.

por Paula Tupper - Jueves, 3 de Agosto de 2017

Tras un proceso de acompañamiento durante tercero y cuarto medio, los alumnos con buen rendimiento pueden entrar a cualquiera de las carreras dictadas por el establecimiento.

En la actualidad, la Universidad Católica de Temuco trabaja con más de 70 liceos públicos, repartidos en los sectores más desfavorecidos de las 32 comunas de La Araucanía, para brindarle apoyo a estudiantes talentosos de tercero y cuarto medio con proyección académica. El establecimiento les da acompañamiento tanto académico como socio emocional para que puedan orientarse vocacionalmente, accedan a consejería psicológica, entre otros apoyos al aprendizaje, con la finalidad de que puedan acceder de forma inclusiva a la educación superior Desde el año 2011, la UC Temuco comenzó a dar forma al proceso de igualar oportunidades para los jóvenes talentosos de La Araucanía, a través del acceso inclusivo

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y de acompañamiento, implementando el programa Propedéutico. El camino siguió pavimentándose, sumando los programas Escuelas de Talento Técnico & Pedagógico y Ranking 850. Dada la positiva experiencia, en 2014 la Universidad generó el convenio con el Ministerio de Educación, adscribiéndose como ejecutor del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior –PACE-, el que ese año fue piloto en la Institución. Desde el año 2015 y hasta el año 2019, es a nivel nacional la casa de estudios superiores que trabaja con la mayor cantidad de establecimientos adscritos, sumando 35 liceos en 19 comunas de La Araucanía.


25 mayo 2018

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25 mayo 2018

20.10.2018 Más de 100 de jóvenes de instituciones de educación superior de Chile se dieron cita en la capital regional en una doble jornada de aprendizaje y reatrealimentación que busca mejorar el acompañamiento académico de estudiantes univesitarios.

En la UC Temuco se realizó el Quinto Encuentro Nacional de Tutores Par Yo partí este año como tutora y fui parte de la organización de esta gran oportunidad en la que hemos generado redes muy importantes para fortalecer la práctica como tutores y entregarles un mejor apoyo a nuestros pares”, agregó motivada Gisela Valenzuela, estudiante de Pedagogía en Historia, Ciencias Sociales y Humanidades de la UC Temuco, quien junto a cientos de estudiantes destacados que cumplen el rol de tutores de diversas áreas de estudio en 20 universidades del país, estuvieron durante dos días participando del “Quinto Encuentro Nacional de Tutores Par”, instancia realizada en la Universidad Católica de Temuco.

tir la experiencia con pares de otras universidades ha sido genial. Para quienes estudiamos pedagogía ser tutores es es como nuestra primera práctica”, agregó.

Mientras que para Carlos Sanhueza, estudiante y tutor par de Enfermería en la Pontificia Universidad Católica de Chile, “venir a la UC Temuco a conocer nuevas estrategias, consejos e innovaciones pedagógicas nos ayuda mucho a fortalecer nuestras prácticas de tutoría” agregó el estudiante. Por otro lado, Catalina Vega, estudiante y tutora par de Psicología de la Universidad Autónoma, sede Providencia, manifestó que “fue una La actividad fue organizada en conjunto con la Red Nacional de gran experiencia enriquecedora para nosotros, donde nos nutrimos Tutores Pares, la Universidad Austral de Chile, Universidad del Bío Bío, de mucha información para luego mejorar nuestro desempeño como Universidad Central de Chile, Universidad Católica Cardenal Raúl tutores. Estoy muy contenta de haber estado aquí”, concluyó alegre. Silva Henríquez, Universidad Católica del Maule, Universidad de Santiago de Chile y Universidad de Chile. Finalmente, Rodrigo Del Valle, director general de Inclusión y Acompañamiento de la UC Temuco dio a conocer con respecto a la realizaLa masiva oportunidad de retroalimentación brindó un espacio en ción de la potente actividad a nivel nacional que “ser sede y organizar torno al diálogo, reflexión y aprendizaje en el marco de las nuevas este encuentro ha sido una gran oportunidad que refleja nuestro políticas inclusivas en la Educación Superior en Chile. Los ejes estruc- sello institucional, el que vela por la diversidad, inclusión y la multiturales del encuentro se centraron en el intercambio de buenas culturalidad. El apoyo del acompañamiento que brinda la tutoría par prácticas tutoriales derivadas del proceso de acompañamiento a es gesto de equidad con quienes han teniendo menos oportunidaestudiantes de un perfil de ingreso diverso y heterogéneo, además des y se le hace más difícil la tarea de entrar al mundo universitario, de articular estrategias de acompañamiento tutorial efectivas, orien- especialmente la transición de la enseñanza media a un primer año tadas a la inserción, permanencia y desarrollo integral de los de pregrado. El tutor sensibiliza con el estudiante a veces más asertiestudiantes en la Educación Superior. vamente que un profesor, ya que también hace no mucho pasó por En tanto, Consuelo Pavez, estudiante y tutora par de Pedagogía en esta etapa de ser secundario a universitario, por lo que comprende Inglés en la Universidad del Bio Bio, sede Chillán, comentó que “es mi de forma más directa a los jóvenes que necesitan un apoyo más primera vez en un encuentro nacional. Estar en otra ciudad y compar personalizado”, agregó el directivo universitario

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25 mayo 2018

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“Me he sacado mejores calificaciones que compañeros que entraron con buena PSU”

ENTREVISTA

PATRICIO GODOY

Destacado en su primer año de educación superior, el talentoso joven que ingresó via acceso inclusivo a la UC Temuco con sólo 380 puntos en la Prueba de Selección Univesitaria afirma que aprovechó todos los beneficios que el Programa de Acompañamiento y Acceso Efec�vo a la Educacion Superior le brindó en el liceo y ”sigue otorgándome en la educación superior”.

50

“Me apasiona ayudar al prójimo, valores que traigo desde mi hogar. Somos una familia cris�ana”, agrega convencido Patricio Orlando Godoy Jara, estudiante de primer año de Derecho en la UC Temuco que ingresó via cupo inclusivo PACE 2018 a la Universidad luego de haber cursado una próspera enseñanza media en el Liceo Industrial de Temuco, establecimiento en convenio PACE MINEDUC desde donde se �tuló como Técnico en Electricidad. De una familia cons�tuida por su padre, madre y 2 hermanos, patricio alguna vez quiso ser Carabinero, teniendo lazos muy estrechos con la solidaridad. “Nosotros ayudamos a personas ancianas que están solas. Mi mama una vez trajo a vivir a la casa a un caballero mayor que estaba enfermo para cuidarlo en sus úl�mos días. El señor falleció luego en nuestro hogar”, agrega con emoción. “Somos gente que con lo poco que tenemos damos mucho por las personas que sufren. Nosotros no nos vamos a llevar nada a la tumba, lo mejor es dejar en vida y dar apoyo a la gente que menos �ene”, recalca el bondadoso jóven. Con 19 años, Patricio es muy op�mista y entusiasta. Tiene claro que el esfuerzo, la perserverancia y la disciplina lo pueden llevar lejos en la vida. “Par�cipé de toda la etapa de Preparación Académica Temprana -PAT-, viniendo durante 15 sábados a la Universidad a orientarme vocacionalmente y prepararme a través de los diversos módulos académicos y de ges�ón personal, para así enfrentar de mejor forma los desa�os en la educación superior”, puntualiza. Aunque Patricio logró sólo 380 puntos en la Prueba de Selección Universitaria -PSU-, asegura que el examen “no mide el talento. A mí me fue muy bien en el liceo, pero por recursos y �empo no pude prepararla. Aunque me fue mal estaba tranquilo, ya que el PACE brinda la posibidad de ingresar a la educación superior a quienes si tenemos condiciones para estudiar y mostramos un buen desempeño como secundarios. Son 4 años que valen mucho más que una prueba. Mis buena calificaciones me dieron seguridad para seguir creciendo”, asegura con entusiasmo.


ESTUDIANTE EMPODERADO

DESEMPEÑO ACADÉMICO

Con una vida ac�va en la Universidad, Patricio par�cipa de la Pastoral y aprovecha todos los beneficios extracurriculares que puede obtener como estudiante de educacíon superior. “Todas las ac�vidades en las que he podido par�cipar han sido muy nutri�vas y provechosas. He podido conocer experiencias de destacados profesionales que nos hablan del mundo laboral, conocer gente de diversas tendencias espirituales, culturales, filosóficas y polí�cas, además de encontrarme con compañeros de diversos lugares y realidades de la región”, agrega en el marco de sus experiencias en los “Café PACE”, instancia de la estrategia de Acompañamiento en la Educación Superior del programa donde estudiantes de acceso inclusivo interactuan con invitados de basta trayectoria y éxito en el mundo laboral, quienes les dan consejos y orientan sobre las diversas posibilidades que hay en el ambito del trabajo, además de las opciones de seguir fortaleciéndose con estudios de post grado.

“Aprobé todos los ramos en el primer semestre y en el segundo voy con buenas notas también. “Me he sacado muchas veces mejores calificaciones que compañeros que entraron con buena PSU”, dice con entusiasmo quien durante el periodo de paro universitario a nivel nacional, el que por diversas exigencias del estudiantado tuvo lugar este año 2018 en muchas universidades del país, no le impidió seguir viniendo a la UC Temuco a mejorar sus aprendizajes. “Estuve por dos meses y medio en las clases que hicieron algunos docentes paralelamente al paro y así no dejar de estudiar. Si no habían módulos me iva a meter a las oficinas de los profesores para poder absorber conocimientos y aclarar dudas”, confiesa Patricio. Por otro lado, el jóven está cursando en la UC Temuco durante los días viernes del segundo semestre el Diplomado en Liderzago y Derechos y Estudian�les LDE 2018, instancia gratuita de aprendizaje cer�ficada por la cátedra UNESCO en Inclusión en la Educación Superior, lo que “me ha mostrado todo un mundo de posibilidades para empoderarnos como líderes y poder transformar esta sociedad que es muy injusta en varios aspectos”, agrega con esperanza.

CUPO PACE:

“MI OPORTUNIDAD” “Lo que me ha brindado el PACE lo estoy aprovechando al máximo. Hay muchos chicos que no se dan cuenta de la maravillosa opción que �enen de poder ingresar de forma inclusiva a la educación superior siendo buenos estudiantes en la eseñanza media”, comenta Patricio al recordar cómo en su generación algunos compañeros no creían en la real oportunidad de ingresar a la universidad si no era rindiendo una buena PSU. “Las oportunidades hay que tomarlas cuando llegan, no se repiten mucho en la vida quizas. No dejen escapar este valiosísimo beneficio y asistan a todas las ac�vidades que el PACE realiza en tercero y cuarto medio en los liceos. Van a mejorar sus calificaciones y así como yo tendrán la posibilidad de ser estudiantes de educacion superior. Acá en la Univesidad además siempre van a poder contar con todo el apoyo”, afirma Patricio en su mensaje a los muchos estudiantes de educación media que van leer esta entrevista, aludiendo a la amplia gama de acompañamientos que PACE brinda académica y socioemocionalmente para que los jóvenes cumplan con éxito sus trayectorias educa�vas en la UC Temuco.

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“No sabía que tenía la oportunidad de obtener el cupo PACE hasta que en el liceo se comenzaron a implementar los talleres. Ahí fue donde descubrí algo que me cambio la vida”, agrega con emoción María Luisa Huellilen Legueque, estudiante de segundo año de Educación Diferencial en la UC Temuco, quien ingresó vía cupo inclusivo PACE el año 2017. “Al principio pensé que el cupo sólo iva a ser para una o dos personas a lo más, algo así como una beca, lo que me desmo�vó, pero luego me informé que era para el 15% de los mejores estudiantes, lo que en mi establecimiento daba lugar para que por lo menos 10 compañeros pudieramos obtener la posibilidad”, agrega la jóven que egresó en 2016 del establecimiento PACE Ins�tuto Superior de Especialidades Técnicas de Temuco, desde donde recibió el �tulo de Técnico en Atención de Párvulos “Me di cuenta que me gusta mucho enseñar, eso me mueve, esa interacción con las personas, aportar un granito de arena para que puedan ser mejores”, agrega con seguridad María Luisa, quien además se orientó vocacionalmente para encontrar su carrera a través de las diversas instancias que PACE

le proporcionó durante la enseñanza media, “como fue el caso de mi par�cipación en las Jornadas de Puertas Abiertas”, agrega la jóven que en sus �empos libres pule su talento ar�s�co cantado y tocando la guitarra.

CLARIDAD VOCACIONAL

ENTREVISTA

MARÍA LUISA HUELLILEN

Proveniente de la comunidad mapuche Santos Curinao, ubicada en un sector rural de la comuna de Vilcún, en la Región de La Araucanía, la destacada estudiante cuya familia se dedica a la pequeña agricultura nos cuenta como se orientó vocacionalmente y descubrío que podía ser estudiante de educación superior a través de PACE.

Con el fin de poder mo�var a sus pares, María Luisa se integró este año a la nueva Comunidad PACE, estrategia del componente de Acompañamiento en la Educación Superior del programa, en la que docentes y estudiantes destacados apoyan de forma integral a los nuevos alumnos de acceso inclusivo. “Soy Guia PACE para que a través de mi experiencia de haber pasado por lo mismo que ellos, pueda apoyar a los chicos que ingresaron este año vía PACE. Además,

comenzaré de Embajadora PACE en mi liceo para poder informarles a los estudiantes los beneficios de ser buen estudiante en la eseñanza media y poder obtener el cupo inclusivo en la educación superior”, agrega mo�vada. “Los alumnos que están en liceos PACE deben abrir los ojos y darse cuenta que la oportunidad de seguir estudiando está a la vuelta de la esquina. Yo no creía al principio y ahora soy una estudiante que le ha ido bién en este desa�o. No he reprobado niungún ramo. La clave es vencer el miedo y darce cuenta que uno es capaz”, finaliza sonriendo.


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Cuenta publica 2018 PACE UCT  

Cuenta publica 2018 PACE UCT  

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