Equilibrar la Sostenibilidad norte/sur

Este material elaborado por el equipo técnico de la Fundación Atabal refleja los resultados de las dos sesiones con cada grupo, realizadas en Badajoz, Cáceres, Plasencia, Olivenza y en Villanueva de la Serena entre octubre y noviembre de 2021 en el marco del proyecto “Equilibrar la Sostenibilidad Norte-Sur” subvencionado por la Junta de Extremadura. Consejería de Igualdad y Portavocía. Instituto de la Juventud de Extremadura.

La guía está compuesta por un glosario de conceptos, la explicación de las dinámicas, las conclusiones y reflexiones surgidas en las sesiones y por un mapa de iniciativas para facilitar que la juventud participante contribuya a equilibrar la sostenibilidad Norte/Sur en los territorios extremeños.

DESIGUALDAD:

SOSTENIBILIDAD:

La desigualdad se puede dividir en vertical y horizontal. Utilizamos la palabra “vertical” porque significa que las desigualdades se basan en la división entre las personas de arriba y las de abajo. Dentro de la desigualdad vertical encontramos la desigualdad económica que hace referencia a la desigualdad en los ingresos y la riqueza. La desigualdad social es una amplia categoría que hace referencia a las diferencias que aparecen en los resultados sociales entre los diferentes grupos, como por ejemplo los resultados educativos o sanitarios, pero también en la nutrición, el acceso a la vivienda, al agua y el saneamiento o a la energía. La desigualdad política se entiende comúnmente como la concentración de poder político en las manos de una minoría.

Consiste en utilizar recursos naturales en nuestro beneficio, sin agotarlos para que lo disfruten las personas que vivirán en el futuro.

(Guía Ser+Sostenible, Fundación Atabal, 2019)

COMBUSTIBLES FÓSILES: Materiales no renovables, generados de manera natural durante millones de años que están siendo extraídos a gran velocidad del subsuelo y proporcionan altas cantidades de energía. La quema de estos combustibles son la principal causa de los GEI (gases de efecto invernaderos). El carbón, el petróleo o el gas natural son ejemplos de combustibles fósiles.

(Guía Ser+Sostenible, Fundación Atabal, 2019)

Las desigualdades horizontales se basan en aspectos identitarios que existen entre los diferentes grupos sociales. La desigualdad de género está en primera fila, pero hay otras desigualdades horizontales como las basadas en la etnia, la raza, la clase social, la religión, la orientación sexual o la discapacidad. La desigualdad territorial es una for-

CRISIS ECOSOCIAL: La situación de extralimitación planetaria es consecuencia de unas dinámicas económicas que no entienden de límites y que, al tiempo que exacerban las desigualdades, provocan conflictos. La escasez de recursos naturales que surge de combinar la desmesura humana con la sobreexplotación de los recursos de un mundo finito y vulnerable, resta posibilidades para alcanzar sociedades prósperas, justas y sostenibles. La compleja crisis ecosocial que demanda otras formas de economizar y de repensar las ideas de la justicia social y ambiental.

ma de desigualdad horizontal que se centra en la situación geográfica, la más común de estas desigualdades es la que existe entre las zonas urbanas y rurales.

Estas desigualdades a menudo están interrelacionadas, pero también pueden resultar invisibles o “normales”.

(La crisis ecosocial global. Una breve aproximación al caso español, Lucía Vincent, 2019).

(Guía sobre desigualdad de Oxfam, Oxfam, 2016)

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(NEO)COLONIALISMO: Consiste en el continuo impacto postcolonial de países industrializados y avanzados en los sistemas y políticas de áreas en desarrollo. El nuevo colonialismo moderno adopta nuevas formas de dominación que alcanzan al núcleo de los países y las sociedades,en las dimensiones económicas, políticas, comerciales e institucionales, en las formas de subsistencia e incluso decidiendo sobre el futuro, la vida y el sufrimiento de las gentes. (https://vientosur.info/la-vigencia-del-factorneocolonia/)

GLOBALIZACIÓN: La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social y cultural a escala mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo. La globalización dominante es la de los países del “norte” que ejerce un poder jerárquico basado en el sistema capitalista-patriarcal-antropocéntrico. La globalización de la información juega un papel muy importante para reforzar la percepción de poder que subyace en las relaciones Norte-Sur.

DINÁMICA NORTE/SUR: Es la correlación de fuerzas en el orden internacional y la percepción de estar en una posición hegemónica o de subordinación y del rol que ello conlleva lo que realmente ubica a los países en uno u otro hemisferio. El norte es concebido como el conjunto de territorios que históricamente ejercen poder y oprimen a los pueblos del Sur, explotando tanto sus recursos naturales como socioculturales.

(La división Norte-Sur en las relaciones internacionales, Josefina del Prado, 1998)

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1. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN

OBJETIVO: Crear un ambiente confortable y divertido para consolidar el grupo.

Qué GIFT te representa en este momento.

Se añaden a todas las participantes a un grupo de alguna aplicación de chat digital donde cada una añade el GIFT que representa su estado de ánimo a modo de presentación.

El chat se proyecta en una pared para que sea visible.

MATERIALES: Alguna aplicación de chat, móvil, proyector y ordenador

DURACIÓN:

5 minutos

¿CÓMO FUE? Los recursos audiovisuales son actualmente una de las herramientas más usadas por la población joven para comunicarse, por las múltiples posibilidades que éstos ofrecen. En concreto los GIFT ofrecen posibilidades de expresión que no se consiguen mediante la comunicación escrita o los emoticonos. Incluso, a veces, tienen más poder que la propia comunicación verbal y no verbal, pues consiguen condensar en pocos segundos un mensaje completo de forma muy directa.

El hecho de utilizar este recurso en la sesión permitió a la juventud participante sentirse cómodas, pues es un recurso que conocen y controlan, a la vez que contribuyó a generar un buen clima de trabajo para el resto de la sesión. El chat se desbordó de personajes animados con diversidad de rasgos étnicos bailando e irradiando ganas de crear comunidad. El arte, el gusto por socializar, el activismo o la apuesta por el ruralismo fueron algunos de los conceptos que acompañaron a los GIFTs. En otras sesiones, dibujos animados entretuvieron el chat representando el constante cansancio de las jóvenes, la dulce bienvenida al fin de semana o la capacidad de reírse de sus propios defectos.

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1. DINÁMICA DE ARTÍSTICA:

OBJETIVO: Conocer la vinculación que han tenido con la naturaleza, mostrar la diferencia de la naturaleza según el lugar de origen y analizar si la naturaleza o su vinculación con ella ha cambiado a lo largo de los años.

Conociendo nuestra relación con la naturaleza Se les pide a las participantes que reflejen en un folio los recuerdos que tienen de la naturaleza durante su infancia para, posteriormente, compartir el dibujo y los recuerdos que han emanado con el resto de participantes.

MATERIALES: Folio en blanco y material para dibujar.

DURACIÓN:

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5 - 10 minutos

¿CÓMO FUE? La realización de esta dinámica permitió establecer un punto de partida respecto al resto de dinámicas, enfatizando la importancia y la relevancia de la naturaleza en la vida de las personas.

De esta forma, materializar el vínculo de las personas con la naturaleza contribuye a generar una visión de consenso como grupo sobre la importancia del cuidado del planeta sobre el que sustentar el resto de contenidos abordados en la sesión.

Los dibujos fueron el resultado de un pequeño ejercicio nostálgico de memoria para recordar la relación de cada una en su infancia con la naturaleza. Todos los dibujos incluían tonos verdes y representaciones en referencia a familiares, el eje de la sostenibilidad social. Montañas, matanzas, paseos por el campo escuchando partidos en la radio con el abuelo, frustración al ver a los animales enjaulados, el abrazar a árboles en familia, bocadillos a los pies de las colinas con los abuelos, las casas de nuestras abuelas, los colores azules del cielo mezclándose con los verdes de la naturaleza o la destrucción del ecosistema en la Palma debido a la erupción del Volcán, porque en su tierra natal, el Sáhara Occidental, no tiene cabida la naturaleza.

El deporte y la adaptación del juego al ecosistema de nuestra infancia fue el leitmotiv de los dibujos. Rutas por los senderos extremeños, la introducción al escultismo a través del placer por la naturaleza, acampadas con amistades. Dehesas extremeñas y campos de fútbol improvisados en el norte de Marruecos son la base de nuestros recuerdos con la naturaleza.

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2. DINÁMICA DE LOS GARBAN-

OBJETIVO: Visibilizar la causa de la crisis ecosocial y analizar la capacidad de compromiso que tienen con respecto al planeta y hacerles reflexionar.

ZOS: Cómo cuidamos el planeta.

En este juego cada grupo representa una generación y entra en una sala durante 15 segundos (tiempo vital) para recoger cuantos más garbanzos (recursos naturales) mejor.

Según van entrando los grupos a la sala, van quedando menos garbanzos ya que estos representan los recursos no renovables, y por tanto siguiendo la lógica actual, las generaciones futuras siempre encontrarán menos recursos que sus predecesoras.

MATERIALES: Garbanzos y espacio.

DURACIÓN:

10 minutos

(Adaptación del juego "El cuarto de los garbanzos". Yo también soy planeta. Anexo I. Recursos para educar en el Medio Ambiente en las AA.JJ. Solidaridad Don Bosco)

¿CÓMO FUE? El primer grupo cuadruplicaba el número de garbanzos recogidos al segundo grupo, que al mismo tiempo triplicaba al tercero. Cuando el primer grupo se dio cuenta de lo que había hecho, intentó remediarlo al momento, pero ya era tarde, se había pasado el turno de su generación.

Este ejercicio es un reflejo de la realidad de generaciones en su paso por el planeta y el cuidado de las mismas. ¿Tuvieron las pasadas generaciones control a la hora de explotar los recursos naturales, de producir y de consumir? ¿Somos conscientes nuestra generación que no van a quedar materias primas disponibles para las siguientes generaciones? ¿Qué podemos hacer nosotras?

Las participantes entendieron que los recursos deben ser utilizados con control y siempre en coherencia con las verdaderas necesidades, las cuales requieren de una autoevaluación para analizar si verdaderamente se tienen tantas necesidades, o si es el sistema socioeconómico capitalista quien nos alienta a consumir tan desmesuradamente. La crisis ecosocial es una realidad que afecta principalmente a los jóvenes. Les explicamos que si hubiesen sido recursos renovables, tras cada turno hubiésemos repuesto los garbanzos y así todos los grupos hubieran podido tener recursos para su generación.

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1. DINÁMICA DE DIVISIÓN DEL

OBJETIVO: Hacer reflexionar cómo está estructurado el mundo y analizar su visión sobre las diferen-

MAPA: ¿Dónde empieza y termina el hemisferio sur y el norte?

cias que determinan la división norte - sur.

Se les pide que tracen la división lineal de norte y sur en el mapa mundi con un cordel.

MATERIALES: Mapa (físico, proyectado en una pared o en una pantalla) y un cordel.

DURACIÓN:

5 minutos

“El mapa miente. La geografía tradicional roba el espacio, como la economía imperial roba la riqueza, la historia oficial roba la memoria y la cultura formal roba la palabra."

Eduardo Galeano 10

¿CÓMO FUE? Había desconocimiento acerca de este concepto. Fue muy complicado establecer una única línea que dividiera los países del norte y los del sur global. “La división se encuentra en el punto ecuatorial” esa fue la frase que dio inicio a la reflexión sobre dónde establecer la división entre el norte y el sur desde un punto de vista geográfico. Se asoció con la dinámica Norte/ Sur en el contexto europeo y nacional para acercarse a sus conocimientos. Asimismo, se ligó a otros términos que se refieren a la división norte/sur como países desarrollados/no desarrollados o pobres/ricos. En un principio todas las participantes parecían estar de acuerdo con este planteamiento.

Sin embargo, surgieron dudas cuando se les planteó si esta lógica de sur/norte se basa simplemente en criterios geográficos o si los criterios culturales tienen un rol en esta clasificación. ¿Australia pertenece al Sur global? Entonces se hizo una división a partir de la riqueza de cada región en términos económicos, culturales y de ecosistemas. Hubo una atmósfera de confusión a la hora de incluir en el norte conceptual a ciertos países del Sur desarrollados o de corte sociocultural occidental. El resultado fue que, independientemente de su ubicación geográfica, los países del norte se consideran los más ricos económicamente, mientras que los del sur cuentan con mayor riqueza ambiental y cultural. Concluyendo esta parte, la línea divisoria se establece en un punto u otro del mapa bajo la premisa de la percepción y el elemento de medición.

Se analizó la historia de España para, a través del paralelismo (neo)colonial, dar respuesta a las dinámicas que provocan desigualdades surgidas durante el colonialismo y arrastradas hasta nuestros días. La gran potencia imperialista y colonial, España, ocupó muchos territorios con el fin de agrandar el honor de la nación a base de explotaciones naturales y humanas en otras partes del mundo. Los colonos se aprovechaban de las tierras conquistadas y explotaban sus ricos recursos naturales para traerlos al continente europeo y manufacturarlos. Además, al ser la potencia el país colono, tenía la legitimidad de derribar las costumbres y tradiciones que imperaban en las tierras e imponer y estandarizar las suyas. ¿Nos suena esto a algo? Estas otras partes del mundo se ubicaban y se siguen ubicando en su gran mayoría en el Sur (no ecuatorial, sino en el Sur conceptual). Bajo esta mirada decolonial, observamos que las explotaciones y el poder sigue siendo ejercido en su mayoría por países del “Norte” a los países del “Sur”.

El Norte es usualmente asociado a determinados valores, a aquellos que abanderan los estados de Occidente, principalmente Estados Unidos y Europa occidental. El Norte es descrito como un grupo homogéneo de países con poder en el contexto internacional que cuentan con una herencia cultural común y se distinguen por una preferencia por las instituciones democráticas y economías de libre mercado.

El Sur es asociado con los países en desarrollo, es decir aquellos "que no han alcanzado aún un desarrollo económico caracterizado por el crecimiento e industrialización, ni tienen un Producto 11

Bruto Interno (PBI) suficiente para garantizar el desarrollo territorial.” Este grupo, a diferencia del Norte, está compuesto de estados bastante heterogéneos lo cual contribuye a su debilidad y falta de propuestas comunes. Ello se refleja en que pese a que representan a más de tres cuartas partes de la población del planeta, carecen de voz en las decisiones globales.

A modo de reflexión, la división "Norte-Sur" responde a consideraciones de poder y percepción (J. del Prado, 1998). Desde nuestra posición añadimos a este concepto un enfoque alternativo que implica basar la percepción en elementos más allá del económico como son los culturales o ambientales, para de esta manera poner en valor la riqueza que fundamenta el desarrollo sostenible.

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1.

OBJETIVO:

DINÁMICA DE AUDIOCUENTOS: “Qué pasaría si... el mundo no tuviera frontera”

Poner en común los obstáculos que conllevan las fronteras e imaginar un mundo sin estos obstáculos.

En una ronda, cada persona tiene que hacer un audio en el chat de WhatsApp siguiendo el hilo del cuento con el lema “Qué pasaría si... el mundo no tuviera frontera”. De esta manera, las personas construyen un cuento común narrando los beneficios de un mundo sin fronteras.

MATERIALES: Grabadora del móvil

DURACIÓN:

PLASENCIA

5 - 10 minutos

CÁCERES

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2.

DINÁMICA: Ubicar las consecuencias de la industria textil en el Sur y Norte Global

OBJETIVO: Mostrar el impacto negativo de la industria textil en el planeta y hacerles entender qué territorios sufren en mayor medida las consecuencias de la fast fashion.

Se les pregunta a las participantes dónde se han comprado la ropa que llevan puesta y se les pide que miren en las etiquetas de sus camisetas el lugar de fabricación. En el mapa proyectado se dibuja una línea imaginaria entre esos dos territorios. A continuación se les entrega post its con las consecuencias sociales, económicas y ambientales que provoca la industria textil de la fast fashion y se les pide que ubiquen cada consecuencia donde crean que tienen lugar a lo largo de la línea geográfica marcada.

MATERIALES: Post its y mapa mundi.

DURACIÓN:

20 minutos

#CampañaMeTocaLaFibra II Asociación Rurex

¿CÓMO FUE? Nos miramos las etiquetas de las camisetas que llevamos puestas, ¿de dónde vienen? ¿Dónde se han fabricado? ¿Estamos atentas a estas características a la hora de hacer la compra?

Vimos la procedencia de nuestras camisetas, tanto dónde se había comprado como dónde se había fabricado. Establecimos una línea geográfica entre Badajoz y el suroeste asiático teniendo en cuenta que no es el único viaje que ha hecho ya que las materias primas que la componen proceden de otros lugares. Es decir, que se ha contaminado aún más de lo que nos informa la etiqueta de nuestra ropa. A partir de la línea establecida analizamos dónde se ubicaban las consecuencias sociales, ambientales y económicas negativas que genera la industria de la moda actualmente.

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Las consecuencias ambientales como la contaminación de los ríos y de los suelos, pérdida de ecosistema o generación de residuos (entendiendo estos residuos como materiales no manufacturados) se ubica en territorios del Sur Global.

Asimismo, los países del Sur Global o de tránsito de migrantes también sufren los impactos sociales negativos de la industria de la moda como la desigualdad de género pues el mayor número de trabajadoras son mujeres debido en gran parte a la división sexual del trabajo o el estigma de que a la mujer le corresponde un trabajo con peores condiciones laborales. La explotación infantil es un hecho muy común sobretodo entre población infantil migrante que se encuentra “temporalmente” viviendo en el país. Las rentas de los padres y madres de estos niños y niñas no suelen ser suficientes para sobrevivir, lo que les obliga a incorporarse a los menores al mercado de la moda. Los participantes marroquís de una de las sesiones corroboraron que trabajar como menor para contribuir con los gastos familiares es una realidad extendida en los países del Sur global. Por último, las condiciones laborales son mucho más precarias debido al establecimiento de sistemas de producción que lo permiten como las maquilas en países del Sur de América o las fábricas gestionadas por subcontratas en el sudoeste asiático.

Los países del Norte ubicados en Europa sufren efectos como ir a la moda lo que en muchas ocasiones implica la apropiación de otras culturas que provocan la pérdida de la cultura propia.

Además, la imposición de ir a la moda y cumplir con un mínimo está mayormente dirigido a las mujeres. La pérdida de trabajo también es una realidad que se palpa en los países del norte debido a la deslocalización de la industria. La explotación infantil está presente principalmente en todo el continente americano, abarcando norte y sur, a través de los concursos de belleza que fuerza a utilizar a las niñas como marionetas. En el norte global también se generan muchos residuos, pero esta vez se trata de ropa que debido al alto grado de manipulación a través del marketing es desechada por sus propietarios/as para comprar nueva de temporada.

Por el contrario, el aumento de las desigualdades, la contaminación del aire, la generación de residuos son efectos de la industria de la moda que afectan al planeta en general y a todos los territorios del mundo de forma diversa. El aumento de las desigualdades es un fenómeno global que se genera a raíz de la interdependencia entre países, donde el salario de las trabajadoras de las fábricas ubicadas en los países del Sur es mucho más reducido que el sueldo de aquellas trabajadoras en los países del norte sin entrar a detallar las rentas de los directivos de las multinacionales.

Se identificó las diferencias legislativas entre países como una de las problemáticas para tomar medidas políticas coherentes entre los países involucrados en la cadena de producción, distribución y consumo. Esto quiere decir que los derechos laborales, las políticas ambientales o el estado de bienestar no es igual en todos los países, por eso, las empresas multinacionales 15

habitualmente del Norte aprovechan esas diferencias para sacar mayor rendimiento y beneficio económico en aquellos países con menor nivel de aplicación de los derechos humanos.

En cuanto a las alternativas para remediar esta problemática, todas lo tenían claro: el decrecimiento (consumir estrictamente lo necesario para reducir el daño que se genera a los países del Sur) y el pensamiento glocal (pensar en global y actuar en local).

Aquí podéis leer más sobre las consecuencias de la industrial textil y aquí te ofrecemos acciones a las que os podéis sumar como ciudadanas y consumidoras para transformar la moda.

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1. DINÁMICA DE INTRODUCCIÓN:

OBJETIVO: Generar buen ambiente a partir de la reproducción de la música y generar lazos entre las

Dale al play de tu estado anímico

participantes.

Consiste en animar a las participantes a poner en el reproductor la canción que más hayan escuchado en los últimos días para compartirla con el resto y poder expresar a través de la canción elegida el estado de ánimo de cada una.

MATERIALES: Acceso a internet y un dispositivo electrónico

DURACIÓN:

5 - 10 minutos

¿CÓMO FUE? La música es un gran nexo de unión entre las personas. Nos permite acercarnos y conocernos a través de la música que se convierten en las bandas sonoras de nuestro día a día. Enseñar nuestras bandas sonoras significa abrirnos y mostrarnos. Y nos abrimos, abrimos nuestras cajas musicales internas explicando nuestras canciones, “me representa en el momento que estoy viviendo”, “es la mejor música del mundo”, “me recuerda que tenemos que pensar más en cada una”, “ me motiva y me alegra el dia”, “me anima a aprender que hay que dejar de tener miedos”.

Playlist CÁCERES

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1.

OBJETIVO:

DINÁMICA DE TELÉFONO ROTO: Ubicando la sostenibilidad en nuestras localidades

Aterrizar la teoría de la sostenibilidad a la realidad e identificar problemáticas relacionadas con la sostenibilidad en el entorno más cercano.

Tras haber explicado en qué consiste la sostenibilidad y sus tres ejes (económico, social y ambiental), se divide a todas las y los participantes en 3 grupos donde cada uno debe pensar en una problemática de sostenibilidad que esté afectando a la localidad. Una vez en mente, se transmite la problemática a través de mímica a otra persona del mismo grupo para que averigue la problemática. Esta persona le transmite a su vez lo que haya entendido a la siguiente persona del grupo en cadena y así sucesivamente hasta que todas las personas del grupo hayan participado. Al

DURACIÓN:

5 - 10 minutos

Cortometraje - MAN

final se compara la respuesta de la última y de la primera persona de cada grupo para comprobar cuánto se ha mantenido y perdido del mensaje. Se le pregunta al resto de participantes si están de acuerdo con las problemáticas identificadas.

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¿CÓMO FUE? A través de la mímica descubrimos que los principales problemas para la juventud participantes en la localidad de Cáceres son el consumismo, la feminización de la pobreza, la pobreza infantil y el calentamiento global. Algunos de ellos como el consumismo, se reconocieron al momento al estar tan presente en la sociedad y otros como la feminización de la pobreza costó reconocerlo al ser una problemática invisibilizada.

En Plasencia, se identificó y se averiguó rápidamente como problema ambiental la contaminación debido a la alta afluencia de coches que circulan por la ciudad. Los altos precios del comercio local y del bajo coste de la compra en los grandes supermercados es un fenómeno que costó reconocerlo.

Esta problemática mundial promovida por la globalización afecta gravemente a la economía local.

Por último, la última persona del teléfono roto entendió que el problema social era la diferencia de altura de tres grupos. Lejos de estar confundida, se trataba del aislamiento y marginación social que existe en Plasencia.

En Olivenza se identificó el bullying como un problema social que se da entre la gente joven provocado por cuestiones de poder y falta de empatía. El aumento de incendios durante los veranos provocados por el cambio del uso del suelo; acumulación de pasto en el campo, abandono del pastoreo que limpia el suelo alimentándose del pasto seco, aumento de las temperaturas durante la época estival o la falta de conciencia sobre la necesidad de conservar el medio ambiente. La desigualdad de género está muy presente en todos los ámbitos de los y las jóvenes: en las relaciones sociales, en la dirección o la limitación en las ambiciones profesionales o en la autoestima y en la manera en la que se conciben (cuerpo-mente) las jóvenes, entre otras. El abandono del comercio local por parte de los y las consumidoras en Olivenza.

En Badajoz se identificó el acoso escolar y el abuso de las redes sociales por parte de los jóvenes, así como la pobreza y la contaminación del río Guadiana.

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1.

DINÁMICA DE CONCIENCIA CRÍTICA: ¿Qué alternativa nos plantean como solución al cambio climático?

Las participantes se pueden mover de un lado al otro del termómetro a medida que vayan cambiando de opinión.

OBJETIVO:

Se monta un termómetro en el suelo del espacio con dos folios: uno blanco que se coloca en un extremo y significa el “de acuerdo” y otro folio rojo en el extremo opuesto que marca el “en desacuerdo”. Habiendo diseñado este termómetro imaginario, las participantes se tienen que posicionar en algún punto del termómetro según su opinión sobre los temas que se expongan (Comprar productos ecológicos internacionales, Uso de energía renovable, La solución al cambio climático es la tecnología y El reciclaje es la solución al cambio climático).

Fomentar la conciencia crítica, desmontar concepciones sobre la sostenibilidad, promover un consumo responsable.

MATERIAL: Un folio blanco y de otro color (por ejemplo rojo).

DURACIÓN:

Se invitará a que quien quiera comparta en voz alta su opinión, de manera que se va construyendo un debate reflexivo y guiado por la facilitadora cuyo objetivo será visibilizar todos los pros y contras de cada tema para que la juventud se posicione libremente teniendo en cuenta todas las opciones.

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15 - 20 minutos

¿CÓMO FUE? Comprar productos ecológicos internacionales Al colocarse en el termómetro hubo una polarización, en un extremo y en el otro, apenas se podían ver pies en el centro. Los que no estaban de acuerdo comentaron que por muy ecológico que haya sido el proceso de producción, si un producto no es local no es 100% ecológico porque, al fin y al cabo, se importa y el transporte con el que se trae hasta los supermercados contamina la atmósfera emitiendo co2. Además, el producto ecológico no está al alcance de cualquiera por su alto coste. Se explicó que su alto coste se debe al coste adicional que tienen que hacer frente los productores y productoras para la adquisición de las certificaciones de ecológico pues no son baratas. Al final del debate, los pies que estaban de acuerdo se acercaron al centro, al compartir la visión de los que estaban en contra de que el hecho de comprar productos ecológicos internacionales sea sostenible.

Por el contrario, muchas estaban de acuerdo con el consumo de productos ecológicos aunque provinieran de otros países, pues primaban el cuidado al medio ambiente al apoyo a la economía local de los países en desarrollo. Se les explicó que los productos ecológicos son aquellos cuyas semillas no están modificadas genéticamente y no emplean sustancias químicas, artificiales ni tóxicas, sino naturales para combatir las plagas. Teniendo este concepto en mente, los productos ecológicos son amigables con el ecosistema donde se cultivan, pero no necesariamente con el planeta, pues en este caso estos productos se importan lo que implica que se transportan a través de algún medio que emite dióxido de carbono a la atmósfera y contamina.

Una persona que se posicionó en el centro del termómetro, comentó que los flujos comerciales basados en la globalización son beneficiosos para todos los países pues generan beneficios económicos en aquellos países con menos ingresos y mayor materia prima. Sin embargo, esta tendencia comercial no sólo contamina a gran escala, sino que ahonda la desigualdad económica global que obliga a estos países con menos ingresos a estar supeditado a cumplir con las férreas y jerárquicas normas dictadas por los países con más ingresos y menos materias primas.

A raíz de esto, se habló de los grupos de consumo, que consiste en un grupo conformado por consumidores y consumidoras concienciadas e interesadas en cambiar su consumo alimentarios que compran conjuntamente a un productores/as agroecológico. El grupo de consumo agroecológico es una apuesta por un consumo que sea amigable con el medio ambiente, cuyos productos provengan de cercanía y que no estén bañados en agroquímicos, cuya agricultura no dañe ni altere la flora y la fauna del entorno donde se cultiva y que sepan de primera mano quien las produce y quien cuida de los alimentos y por ende, de su alimentación. Al final, los productores/as establecen un nexo con los consumidores donde se refuerza la confianza que evita la necesidad 24

de demostrar la calidad de los productos a través de los sellos ecológicos, lo que implica que el precio de sus productos se reduce al no tener ellos un coste adicional. Aun así, sus productos son agroecológicos, y esa “certificación” se lleva a cabo entre la confianza y el hecho de que los consumidores pueden ir a visitar las fincas de los productores para ver con sus propios ojos que cultivan con prácticas ecológicas.

Uso de energía renovable La mayoría de las participantes estaban de acuerdo con las energías renovables. Sus argumentos para estar de acuerdo son que estas fuentes de energía no contaminan, ni contribuyen a ahondar el calentamiento global, a la larga son más baratas y son energías ilimitadas, porque el sol siempre va a estar ahí. Sin embargo, se explicó que aunque la materia prima, en este caso el sol, siempre emitirá rayos de luz, los materiales que componen los aparatos que permiten convertir la energía solar en energía útil para el hogar sí que son limitados. Lo que implica que la energía renovable no es del todo acorde a los límites planetarios.

Actualmente hay alrededor de 200 proyectos mineros tramitándose en Extremadura liderados por multinacionales extranjeras y bajo el amparo de las instituciones públicas. Concretamente en Cáceres hay en marcha un proyecto de mina de litio en la montaña de Valdeflores, a 3km de la ciudad monumental. La extracción de litio para la producción de baterías deteriora el medio ambiente, contaminando los acuíferos y la atmósfera, destruyendo la flora y la fauna del entorno, generando ruidos entre otros efectos.

Las voces que estaban en desacuerdo no sólo exaltaron la destrucción paisajística debido a la sobre-instalación de placas solares en nuestros campos, sino que se hizo énfasis en la desaparición del ganado que anteriormente ocupaba y conservaba esas tierras. Salió a debate la pregunta sin respuesta de “¿Se los han llevado a otras tierras o directamente les han matado?”. No es posible la coexistencia entre placas solares y ganado, pues se ha demostrado que los animales roen y destruyen las infraestructuras de las placas. Además, no es accesible para todas las personas por el alto precio de la instalación.

La solución al cambio climático es la tecnología Este termómetro se polarizó totalmente. Las jóvenes que se posicionaron a favor, argumentaron que la tecnología salvará el mundo sólo si sabemos usarla. Sin embargo, no tenían en cuenta que al fin y al cabo la tecnología es una alternativa a corto plazo que no solventa el problema de raíz.

Tampoco se tiene en cuenta la explotación de minerales que componen los aparatos tecnológicos, que en su mayoría son limitados y obtenidos a partir de la explotación de recursos naturales y a menudo son los causantes de conflictos ambientales y sociales. Confiar en que la tecnología será

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suficiente para resolver cualquier problema presente y futuro contribuye a retrasar la adopción de medidas que se dirijan al origen o raíz de los problemas. Este retraso agrava el problema y reduce el margen de acción para atajarlos.

En el lado opuesto del termómetro, nos encontramos a las jóvenes que estaban en desacuerdo con este planteamiento, principalmente porque las tecnologías son simplemente un medio gestionado por el ser humano para satisfacer sus progresivas necesidades. Es decir, que es necesario ver este planteamiento desde la perspectiva del uso que le damos a la tecnología. El consumo que hacemos con todo es masivo y más si se trata de las tecnologías, que es especialmente abusivo. Según este grupo, siempre se explota todo hasta el máximo con cada nuevo “fenómeno”. Por eso, la solución al cambio climático desde la raíz del problema reside en la reducción del consumo. También hablaron de la falta de hábito que hay en la sociedad sobre el reciclaje de aparatos electrónicos, que podría contribuir a reducir la producción. Además, no nos podemos olvidar del consumo energético que genera la tecnología. Para adaptarnos al cambio climático nuestras estrategias han de incorporar aportaciones de la tecnología, particularmente tecnologías de bajo impacto ambiental, no basada en combustibles fósiles, y bajo coste, elaboradas con materiales locales, o con una mayor durabilidad y que pongan la vida y los beneficios sociales en el punto de mira.

El reciclaje es la solución al cambio climático El reciclaje es una opción totalmente imprescindible para la reducción de los residuos en los vertederos y la naturaleza, ya que ofrece la posibilidad de darle una segunda vida útil a los materiales de desecho. En este caso, el grupo estuvo de acuerdo y se posicionaron en el centro.

Algunos argumentaron que no todo es el reciclaje, ya que hay materiales que no se pueden reciclar. Además, el conocimiento sobre reciclaje no está extendido a toda la población y muchas empresas engañan con el reciclaje. Además, es necesario comprender que la posibilidad que nos ofrece el reciclaje no es suficiente para solucionar el problema del cambio climático o la generación de residuos, es necesario reducir nuestro consumo y por tanto nuestros desechos todo lo posible (opciones sin empaquetado, sobreempaquetado, a granel, etc). Por ello, la reflexión llevó a la conclusión que el uso que hacemos es abusivo.

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Decrecimiento en un un minuto

1. DINÁMICA

DE RECURSOS ALTERNATIVOS: Proponer hábitos sostenibles alternativos bajo la perspectiva del decrecimiento

OBJETIVO:

Se le propone al grupo una temática general como puede ser consumo o participación social y se hace una división de tres niveles (individual, colectivo y político). A continuación, se les pregunta qué iniciativas llevan a cabo o cuáles conocen a nivel individual /colectivo / político en sus territorios.

MATERIALES:

Visibilizar y poner en común las iniciativas que las participantes conocen y darle a conocer la amplia gama de alternativas que existen en sus localidades.

Pizarra y rotuladores o tiza

DURACIÓN:

Con ayuda de la facilitadora, se construye un plan de recursos de alternativas.

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15 - 20 minutos

Plan de recursos elaborado con el grupo de participantes de Cáceres

¿CÓMO FUE? Mapa de recursos sostenibles en Extremadura Para equilibrar las desigualdades Norte-Sur, proponemos empezar buscando alternativas en nuestro entorno. ¿Qué podemos hacer desde el norte de manera colectiva para reducir las desigualdades en el Sur global? En el mapa que se muestra a continuación aparecen algunas de las iniciativas surgidas en las sesiones y otras que desde la Fundación Atabal hemos querido plasmar para facilitarle a las jóvenes participantes esta transición local y global hacia la sostenibilidad.

(Haz clic en la imagen del mapa para acceder al mapa).

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