PORTAFOLIO HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II 2020-2

PORTAFOLIOHISOTRIAY TEORÍADE LAARQUITECTURAII | 2020-2

ENZOARCIAAGUILAR| 20183591

524| MARÍADELAPALOMACARCEDO

FACULTADDEINGENIERÍAYARQUITECTURA CARRERADEARQUITECTURA-ÁREADEDISEÑOARQUITECTÓNICO

El presente porfatolio recopila los trabajos realizados en el transcurso del ciclo 2020-2 en el curso de Historia y Teoría de la Arquitectura II. Apartir de los análisis realizados se permite que se entienda la evolución de las ideas, así como la metodología utilizada durante el ciclo.

CONTENIDODELCURSO RENACIMIENTOYBRUNELLESCHI CG2, CG3, CG4, CG5

BRUNELLESCHIYALBERTI CG2, CG3, CG4, CG5

PALACIORENACENTISTAYVILLASEMIURBANA CG2, CG3, CG4, CG5, CG7

BRAMANTE, MIGUELÁNGEL, VIGNOLAYPALLADIO CG2, CG3, CG4, CG5

BARROCOENITALIA, FRANCIAEINGLATERRA CG2, CG3, CG4, CG5

SCHINKELYVIOLLETLEDUC CG2, CG3, CG4, CG5, CG7

EVOLUCIÓNDELAPLANTACENTRALIZADA CG7

PORTAFOLIODELCURSO CG2, CG3, CG4, CG5

4 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

01| RENACIMIENTOYBRUNELLESCHI CG2, CG3, CG4, CG5

DESCRIPCIÓN La actividad 1 consistió en el análisis de la cúpula propuesta por Brunelleschi para la iglesia de Santa María dei Fiori.

El análisis está acompañado por una ilustración que explica la estructura interna de la cúpula de doble capa. Así mismo, se analizan las novedades y el impacto para el renacimiento.

“El ganador del concurso es Filippo Brunelleschi, quien se desempeñaba como orfebre y no tenía formación alguna en arquitectura”

“Brunelleschi apelaba a la memoria de la antigua ciudad romana como punto contrapuesto al establecido y dominante estilo gótico [...]”

OBJETIVOS Con el desarrollo de esta actividad de buscó ahondar en el proceso de diseño de la cúpula que supuso una proeza para aquella época.

El dibujo permitió comprender la estructura interna.

Además, esta actividad permitió, junto con la teoría revisada durante la clase, cómo es que la construcción de la cúpula significó el punto de partida del renacimiento en Italia.

Vista aérea de cúpula de Brunelleschi

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CONCLUSIONES Tras la cúpula de Brunelleschi se esconden una serie de innovaciones constructivas. Si bien tomó como referencia el estudio del Panteón de Agripa para el desarrollo de su cúpula, Brunelleschi generó un sistema de vanguardia más sofisticado que el de los romanos.

Esta obra, debido a que presentó las capacidades de los que eran capaces, es considerada como el punto de partida del periodo del Renacimiento.

CRITERIOS RIBA CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

Vista aérea de cúpula de Brunelleschi

6 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

02| BRUNELLESCHIYALBERTI CG2, CG3, CG4, CG5

DESCRIPCIÓN La actividad consistió en una práctica desarrollada en el aula, en la que se establecieron las diferencias entre el lenguaje de Filippo Brunelleschi y León Battista Alberti.

Para ello, se debió de analizar la basílica de San Lorenzo de Brunelleschi, San Andrés de Mantua y San Sebastián de Alberti.

San Andrés de Mantua de Alberti

OBJETIVOS El objetivo de la actividad era comprender las diferencias entre el lenguaje de dos exponentes del Renacimiento mediante el uso de un mismo elementos.

Al analizar los gráficos realizados por cada uno, se buscó ahondar en la comprensión de la manera en que cada arquitecto dispone los elementos para complir con la idea propuesta.

Basílica de San Lorenzo

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CONCLUSIONES Se puede concluir que, a pesar de que ambos utilizan los elementos propios del mundo clásico griego y romano, el lenguaje con el que se expresan poseen diferencias entre sí. Alberti logra afianzar un lenguje más compacto y menos ligero que en el que Brunelleschi parece tener predilección.

“En la iglesia de San Sebastián, Alberti continua la idea de Brunelleschi de hacer la fachada más cuadrada y unifica los cuerpos por medio de un frontón en el punto más alto” Iglesia de San Sebastián de Mantua de Alberti

CRITERIOS RIBA CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

8 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

03| PALACIORENACENTISTAY VILLASEMIURBANA CG2, CG3, CG4, CG5, CG7

DESCRIPCIÓN La actividad consta de una crítica de un palacio construído durante el Renacimiento y una villa semirurbana desarrollada durante el Manierismo. De esta manera, se permite interpretar las innovaciones de cada una y el impacto en la arquitectura futura.

Palacio del Té de Giulio Romano

OBJETIVOS Apartir del análisis se buscó interpretar las posturas con respecto a la expresividad en las construcciones que poseían los arquitectos del Renacimiento, como Miguel Ángel, y los del Manierismo, como Romano.

“El siglo XVI es una de las época de mayor expresión en la arquitectura, uno de los arquitectos más representativos del manierismo es Giulio Romano, arquitecto que era consciente de la realidad renacentista, pero que la deformaba al trabajar con mayor libertad [...]”

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CONCLUSIONES Los arquitectos del Renacimiento lograron expresar aquellos cánones heredados de los tratados de Vitruvio, pero que los manieristas empezaron a cuestionar y variar.

Mientras que los renacentistas abocaban su arquitectura como expresión de la pureza, los manieristas decidieron realizar una arquitectura más acorde con la naturaleza humana.

Palacio Medici-Riccardi

CRITERIOS RIBA CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

CG7 Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

Palacio del Té

10 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

04| BRAMANTE, MIGUELÁNGEL, VIGNOLAYPALLADIO CG2, CG3, CG4, CG5

DESCRIPCIÓN La actividad requirió del análisis de edificios de planta centralizada desarrolladas por cuatro de los arquitectos más representativos de los siglos XVY XVI. El análisis está acompañado por una ilustración que explica la estructura interna de la cúpula de doble capa.

“Si bien los elementos pertenecen a distintas épocas,[...]

Bramante logra unificarlos dentro de su propio lenguaje renacentista”

“En la Villa Rotonda, Palladio genera una sala circular central que está rodeada de habitaciones al igual que en el Domus Aurea”

OBJETIVOS Con el desarrollo de esta actividad de buscó interpretar las decisiones tomadas por arquitecto de distintas épocas que utilizaron una misma planta para el desarrollo de sus obras.

Además, se debía poder encontrar referencias comunes entre estas obras para, de esta manera, poder comprender cómo es que a pesar de las diferencias, guardan razgos similares.

Templete de San Pietro in Montorio de Bramante

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CONCLUSIONES Alo largo de los dos siglos evaluados, podemos ver cómo es que los arquitectos han utilizado la planta centralizada para escalas que varían desde una pequeña plaza hasta la Basílica de San Pedro de Roma.

Sin embargo, se puede identificar que en cada una de ellas aún prevalecen aquellas mativaciones por aquella predilección por esta planta. Este análisis se apoya en los dibujos realizados para la actividad.

“[...] que también había sido diseñada por Miguel Ángel y cuya escala y cuya amplitud habrían parecido excesivamente grandiosas incluso a Bramante, [...] recordaba más al palacio de un emperador que a la fachada de una iglesia” Vista interna de la Basílica de San Pedro en Roma

CRITERIOS RIBA CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

Iglesia de San Andrés en Via Flaminia

12 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

05| BARROCOENITALIA, FRANCIAE INGLATERRA CG2, CG3, CG4, CG5

DESCRIPCIÓN La actividad constó en el análisis de cutro obras representativas del Barroco a lo largo de Europa.

Estas obras utilizan la planta centralizada, pero cada con particularidades que se deben de aboradar en el análisis para comprender la interpretación en cada lugar.

San Andrea al Quirinale

OBJETIVOS Mediante el análisis de obras con la misma tipología, se busca ahondar en la interpretación y relevacia que le dan a la planta centralizada.

De esta manera, y junto con la comprensión de la teoría utilizada por los arquitectos representativos, se puede entender el por qué de las variadas formas en que se usa la planta a lo largo de los años posteriores.

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CONCLUSIONES La actividad permite entender que el simbolismo que estableció Vitruvio en la época del antiguo imperio y tratadistas en el Renacimiento no siempre fue heredado de manera fidedigna. Cada área le añadió sus matices que se influirían en sus arquitecturas futuras.

“El espacio interior está definido por una planta elíptica, la cual es una modificación de la central circular tan característica de la arquitectura clásica” “[...] tiene la particularidad de ser una planta central y direccional al mismo tiempo”

CRITERIOS RIBA CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

Interior de San Paul de Londres

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

14 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

06| SCHINKELYVIOLLETLEDUC CG2, CG3, CG4, CG5, CG7

DESCRIPCIÓN La actividad corresponde al desarrollo de un artículo académico que analice el pensamiento de Karl Friedrich Schinkel y Eugene Viollete Le Duc mediante sus tratados y análisis de obras.

“[...] asume la arquitectura griega como modelo, se opone siempre a su imitación esclava y arqueológica, enfrentándose así al clasicismo dogmático que defendiera su maestro A. Hirt”

Catedral de Amiens

OBJETIVOS Mediante el desarrollo de un artículo, se buscó analizar las ideas y conceptos que permitan comprender el pensamiento arquitectónico del neoclasicista alemán Karl Friedrich Schinkel y el neogótico francés Eugene Viollete Le Duc. Catedral sobre una ciudad

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CONCLUSIONES El romanticismo y la intención de que el mundo clásico comparta espacio con el paisaje idealizado le permitieron a Schinkel liberar la rigurosa arquitectura que le inculcaron.

Le Duc coincide con Augustus Welby Pugin acerca de la arquitectura clásica grecorromana, considerándola como pagana y como un síntoma de decadencia

CRITERIOS RIBA CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG7 Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

Ciudad en una colina, pintura realizada por Schinkel

16 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

07| EVOLUCIÓNDELAPLANTA CENTRALIZADA CG7

DESCRIPCIÓN El artículo presentado, analiza y obtiene conclusiones acerca de la evolución de la planta centralizada desde el Romanticismo hasta el Neoclasicismo. Para ello, se vale de tratados y toma como ejemplos obras que expresen las ideas más características de cada periodo.

Templete de San Pietro in Montorio de Bramante

OBJETIVOS La actividad busca interpretar cómo es que la teoría acerca de la planta centralizada se desarrolló y evolucionó a lo largo de los siglos y cómo se aplicó a distintas tipologías.

Además, se busca entender cómo es que esta evolución influyó en el desarrollo de arquitectura más reciente, tal como el impacto en el Movimiento Moderno.

Capilla de San Andrea al Quirinale de Bernini

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CONCLUSIONES La planta centralizada tuvo una evolución que pasó por múltiples cuestionamientos y reafirmaciones a lo largo de los siglos, lo que le dotó de una teoría variada y compleja cuyos rezagos pueden ser reconocibles en tierras remotas de donde nació.

“Las variaciones tomaron mayor intensidad en el Barroco, cuyo dinamismo puso en primer plano a la tipología de una planta que combinaba la central con la direccional” Vista interna de la cúpula de Villa Rotonda

CRITERIOS RIBA CG7 Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño. “[...] a pesar de las intenciones de emular aquellas formas romanas y griegas, hubo aquellos que se opusieron a desarrollar una arquitectura clásica ortodoxa que no aportase una innovación a la teoría que ya tenía vigencia desde hace varios siglos” Sección de elevación de Altes Museum

18 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

08| PORTAFOLIODELCURSO CG2, CG3, CG4, CG5

DESCRIPCIÓN El portafolio del curso es la recopilación de los trabajos desarrollados durante el ciclo, los cuales complementan la información obtenida de las clases teóricas.

De esta manera, se presentan las descripciones de cada uno, así como sus objetivos individuales y las conclusiones que se obtuvieron de cada uno.

OBJETIVOS El portafolio tiene como uno de los objetivos principales presentar las especificaciones de los trabajos realizados para poder comprender la metodología y enfoque que tiene el curso.

Además, se busca establecer, de manera resumida, las conclusiones más importantes que se obtuvieron de cada uno de los trabajos realizados, así como en las prácticas.

Así, se puede establecer la relación que se obtiene de cada uno de ellos para comprender cómo los conceptos se heredan y evolucionan.

Capilla de San Andrea al Quirinale de Bernini

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CRITERIOS RIBA CG2 Conocimiento adecuado de las historias y las teorías de arquitectura y las relacionadas al arte, la tecnología y las ciencias humanas.

CG4 Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento.

Cada uno de los ejercicios presentados en el portafolio están relacionados con los Criterios RIBAque explican de manera clara los objetivos y posibilidades de cada uno de ellos.

“Catedral sobre una ciudad” de Schinkel

CG5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala.

CG3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico.

Vista interna de San Andrés de Mantua

20 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

ENZOANTONIOARCIAAGUILAR enzoarcia97@gmail.com Student account: arcenzo_ +51 963712191

Desde el inicio de la carrera consideré que la arquitetura debe de ser depositaria de memorias y experiencias, las cuales afectan de manera implícita en el usuario. De esta manera, se puede considerar a la historia del lugar en donde se emplaza como elemento activo de una experiencia que rememora vivencias que, ya sea a poco antes o desde tiempos remotos, se vienen sucediendo en él.

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EDUCACIÓN I.E.P. Nuestra Señora de Cocharcas

2003 - 2008

Educación Primaria

I.E.P. Pedro Nolasco

2010 - 2013

Educación Secundaria

Universidad de Lima

2018 - Actualidad

Pregrado - Facultad de Arquitectura e Ingeniería

RECONOCIMIENTOS Proyecto seleccionado para Expo Parcial

2018-2

Proyecto de Arquitectura I

Proyecto seleccionado para Expo Final

2018-2

Proyecto de Arquitectura I

Proyecto seleccionado para Expo Parcial

2019-1

Proyecto de Arquitectura II

Proyecto seleccionado para Expo Final Proyecto de Arquitectura III

HABILIDADES Autocad 2020 Adobe Photoshop 2020 Adobe Illustrator 2020 Adobe InDesign 2020 SketchUp 2020 Revit 2020 Vray 4.0 Twinmotion 2020.2

2019-2

22 | HISTORIAY TEORÍADELAARQUITECTURAII

INFORMACIÓNDELCURSO NOMBRE DEL CURSO Historia y Teoría de la Arquitectura II

SECCIÓN 524

NOMBRE DE LAPROFESORA María de la Paloma Carcedo Muro de Mufarech

SUMILLADEL CURSO El curso de Historia y Teoría de la arquitectura II, es una asignatura teórica obligatoria. Su contenido ofrece un panorama del desarrollo de la historia y la teoría de la arquitectura occidental desde el Renacimiento en el siglo XVI (Cinquecento) hasta el Eclecticismo decimonónico.

OBJETIVOGENERAL Otorgar al estudiante una visión de la Arquitectura en Europa y parte de América entre los siglos XVy XIX.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer y reconocer las principales corrientes arquitectónicas, en lo estilístico y en la teoría de la arquitectura entre los siglos XVy XIX. 2. Através de la teoría y el análisis de proyectos, generar la comprensión del devenir de la arquitectura y sus ideas, partiendo de la historia.

3. Profundizar en el desarrollo de habilidades de investigación científica. Enfatizar en la lectura, análisis y discusión de textos de época.

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