Escuela Normal de Tlalnepantla ISBN: 978-607-97381-2-9
Ensayos 2016
promover transformaciones sociales en sus futuros lugares de trabajo (comunidades rurales del estado de Chiapas). Para Gramsci(1996) reafirma que el ser humano es sobre todo “mente, creación, histórica y no naturaleza; obtiene la percepción de su propia naturaleza gradualmente, a través de la historia como resultado de una reflexión inteligente” (p. 65). De esta forma, la educación para las masas será una educación simple, humana, adecuada a las clases populares, porque el conocimiento surgirá de las necesidades, deseos, derechos y deberes. Es aquí donde se encuentra el vínculo entre teoría y práctica para este autor. Si se toma en cuenta que el uso de la teoría es formar educandos con capacidad de desarrollar una praxis transformadora, porque formar docentes para educar humanamente es para que transforme su manera de pensar y actuar, en el contexto social que le toca vivir. Gramsci (1996), hace énfasis en la formación de los intelectuales orgánicos, que a diferencia del intelectual tradicional “mezclado con la vida práctica asciende de la técnica a la ciencia y a la concepción humanística-histórica” (p.76), entendiendo que todos los sujetos son intelectuales, pero no todos asumen la función de intelectuales orgánicos en la sociedad, es decir la mayoría se queda en la función que se deriva de su actividad profesional específica, pero pasa por alto su función para el desarrollo de la sociedad, que implica participar de una concepción del mundo; tener una línea consciente de conducta moral y contribuir, cuando es necesario, a modificar una concepción del mundo o a suscitar nuevas formas de pensar. Por lo mismo, implica desarrollar críticamente la actividad intelectual que “devenga en fundamento de una nueva integral concepción del mundo”(p. 76); por lo que, cualquier tipo de formación para el trabajo debe servir de base para el nuevo tipo de intelectual, éste debe servir con conciencia al pueblo trabajador, para contribuir de manera colectiva e integralmente en el desarrollo del ser humano. Desde esta perspectiva se puede pensar en el egresado de una Normal como un intelectual consciente de su papel que desempeñará con la clase campesina y obrera, de su función que es la de integrarse a ese mundo, para conocerlo mejor y de ahí partir para transformarlo, de esta forma el docente se adentra a conocer con mayor profundidad las necesidades que tiene el educando, para poder cambiar la realidad del mismo. Sin embargo, dada la necesidad de ampliar la formación de intelectuales, la formación de masas en la escuela tiende a estandarizar a seres humanos, tanto en su capacitación individual como en su desarrollo psicológico, el mismo Gramsci (1996) reafirma que “la tendencia actual apunta a abolir todo tipo de escuela desinteresada y formativa o bien dejar tan sólo un ejemplo reducido para una pequeña élite de señores y señoras que no tiene que pensar en prepararse un futuro profesional, y de difundir cada vez más las escuelas profesionales especializadas, donde el destino del alumno y su futura actividad están predeterminados” (p. 88),entonces si la escuela superior va a preocuparse por la especialización, tendremos que pensar que en la escuela básica y media superior
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