Εκπαιδευτικά Προγράμματα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Εθνολογικό Μουσείο Θράκης Εκπαιδευτικά Προγράμματα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 2017-18 Εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων

Εκπαιδευτικά Προγράμματα, Δράσεις και Projects 2017-18 Το Εθνολογικό Μουσείο Θράκης σε αλληλεπίδραση με την τοπική κοινωνία έχει σχεδιάσει πληθώρα εκπαιδευτικών δράσεων και εργαστήριων που αφορούν όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, οργανωμένες ομάδες, συλλόγους κτλ. Σας ενημερώνουμε πως υπάρχει η δυνατότητα σχεδιασμού και υλοποίησης προγραμμάτων σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς για θεματικές ενότητες που τους ενδιαφέρουν. Παράλληλα, υλοποιούνται προγράμματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, συνεργασία με Ειδικά σχολεία, φορείς και οργανισμούς με στόχο την εμπλοκή όλων των μελών της τοπικής και όχι μόνο κοινωνίας. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα

του Ε.Μ.Θ. υλοποιούνται στο χώρο του Μουσείου, σε σχολεία, σε μνημειακούς τόπους και σε οργανωμένες αίθουσες, προσαρμοσμένα πάντα ανάλογα με το πλαίσιο και τις ανάγκες της ομάδας.

Μέγιστος αριθμός συμμετοχώντων σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα : 25 παιδιά

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υλοποιούνται και στην αγγλική γλώσσα μετά από συννενόηση με το τμήμα (εφαρμογή σε: Ευρωπαϊκά Προγράμματα όπως Εράσμους, Ιδιωτικά Αγγλόφωνα Σχολεία, Εκπαιδευτήρια Ξένων Γλωσών, οργανωμένες ομάδες). Το κόστος των εκπαιδευτικών προγραμμάτων ανέρχεται στα 2€ κατά άτομο και στα 4€ εάν υλοποιηθεί στην Αγγλική γλώσσα ή εκτός μουσείου. Σε περίπτωση ετήσιου project το κοστολόγιο προσαρμόζεται ανάλογα.

Υπεύθυνη Τμήματος Μουσειακής Μάθησης: Βαλεντίνα Σωκράτους, Παιδαγωγός-Εμψυχώτρια

Τηλέφωνο επικοινωνίας: 2551036663 Ιστοσελίδα: www.emthrace.org/education e-mail: info@emthrace.org , vsokratous@emthrace.org

Φίλοι εκπαιδευτικοί, Σήμερα τα μουσεία επαναπροσδιορίζουν τη λειτουργία τους, ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης ζωής. Η προσέγγιση αλλάζει, έχοντας ως στόχο τη πολυτροπική χρήση τους. Τα μουσεία μετεξελίσσονται σε τόπο επικοινωνίας, συνεύρεσης, σκέψης, συζήτησης και ψυχαγωγίας. Σηματοδοτούνται με ερεθίσματα για δημιουργία, ανάπτυξη αξιών και μάθηση. Παράλληλα με τον κοινωνικό τους ρόλο, αποκτούν μια διευρυμένη εκπαιδευτική πολιτική και υιοθετούν μια ανοικτή προσέγγιση έξω από το τυπικό πλαίσιο μάθησης. Μέσα από αυτή την οπτική, δίνεται η δυνατότητα στους συμμετέχοντες να κατακτήσουν πολλά περισσότερα πέρα από τους άμεσους, γνωστικούς στόχους. Η ατομική εμπειρία και ερμηνεία, σε συνδυασμό με την ευελιξία που παρέχει το περιβάλλον, οδηγεί σε ουσιαστική σχέση μουσείου και κοινού. Για να είναι λειτουργική και εποικοδομητική αυτή η σχέση, είναι απαραίτητη η συνεργασία σας μαζί μας. Εάν επιθυμείτε, σας δίνουμε τη δυνατότητα να αποκτήσετε πρόσβαση στα εκθέματα και στις πληροφορίες που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που επιθυμείτε να υλοποιηθεί από τους εμψυχωτές του μουσείου. Αναλυτικότερα, υπάρχουν 3 βασικά βήματα: Προετοιμασία για την επίσκεψη στο χώρο του μουσείου: Σας συστήνουμε να επισκεφθείτε τον εκθεσιακό χώρο του μουσείου, ώστε να γνωρίσετε τις συλλογές, τις δυνατότητες και τους περιορισμούς του χώρου, προκειμένου να διευκολύνετε την επίσκεψη της τάξης σας. Για να προσεγγίσουν καλύτερα τους στόχους του προγράμματος οι μαθητές σας, μπορείτε να πραγματοποιήσετε δραστηριότητες που θα στοχεύουν στην εξοικείωση των μαθητών με την έννοια του μουσείου, αλλά και το θέμα του εκπαιδευτικού προγράμματος που επιθυμείτε. Για παράδειγμα: α) Με αφορμή φωτογραφίες από διάφορα μουσεία συζητήστε με τα παιδιά γύρω από την έννοια «μουσείο». Μερικές ενδεικτικές ερωτήσεις είναι: Ποια μουσεία έχετε επισκεφθεί; Πόσα είδη μουσείων γνωρίζετε; Τι σας έρχεται στο μυαλό όταν ακούτε τη λέξη μουσείο; Πόσα διαφορετικά μουσεία υπάρχουν; Τι σας έρχεται στο μυαλό όταν ακούτε Εθνολογικό Μουσείο Θράκης; β) Γράψτε στον πίνακα της τάξης τη λέξη «συλλογή» και πραγματοποιήστε έναν καταιγισμό ιδεών, με σκοπό να διαπιστώσετε τις αντιλήψεις των παιδιών γύρω από τη συγκεκριμένη έννοια. Προτρέψτε τα παιδιά να ζωγραφίσουν τις συλλογές τους και να τις καταγράψουν. Έπειτα συζητήστε τους λόγους για τους οποίους κάνουν μια συλλογή και ζητήστε τους να τη φέρουν στην τάξη. γ) Χωριστείτε σε ομάδες και παίξτε ένα παιχνίδι ερωτήσεων. Η μια ομάδα θα κάνει ερωτήσεις στην άλλη, προσπαθώντας να βρει ποιο αντικείμενο της τάξης περιγράφει (π.χ. Τι χρώμα είναι; Τι σχήμα είναι; Από τι υλικό είναι φτιαγμένο;). Επίσκεψη στο μουσείο: Κατά τη διάρκεια του εκπαιδευτικού προγράμματος κρίνεται απαραίτητη η άμεση εμπλοκή και η ενεργή συμμετοχή σας, προκειμένου να αξιοποιήσετε τις μαθησιακές εμπειρίες των παιδιών μετά το πρόγραμμα. Ακόμη: Στο τέλος του προγράμματος θα θέλαμε να αφιερώσετε, τόσο εσείς όσο και οι μαθητές σας, λίγα λεπτά από το χρόνο σας ώστε να γίνει αξιολόγηση του συγκεκριμένου εκπαιδευτικού προγράμματος μέσα από τη συμπλήρωση ενός σύντομου ερωτηματολογίου. Επεξεργασία στην τάξη μετά από την επίσκεψη στο μουσείο: Με την επιστροφή σας στη τάξη καλό θα είναι να συνεχίσετε και να εξελίξετε τις εμπειρίες που αποκόμισαν οι μαθητές από την συμμετοχή τους στο πρόγραμμα, χρησιμοποιώντας το υλικό που παραλάβατε από το μουσείο. Για παράδειγμα: Μπορείτε να δημιουργήσετε το δικό σας ερευνητικό λεύκωμα, τη δική σας έκθεση, τη συγγραφή άρθρου στη σχολική εφημερίδα, κ.α. Είναι ιδιαίτερα σημαντική η γνώμη σας για τη δομή και τη λειτουργικότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Παρακαλούμε επισκεφτείτε στη σελίδα μας και συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο σχετικά με την επίσκεψη και αλληλεπίδραση σας με το μουσείο. Οι πληροφορίες σας θα αποτελέσουν σημαντικά εργαλεία για εμάς, ώστε η συμμετοχή σας στα εκπαιδευτικά προγράμματα να είναι μια ευχάριστη, ωφέλιμη και ουσιαστική εμπειρία.

Σχέδια δράσης – Εκπαιδευτικά προγράμματα μακράς διάρκειας Τα τελευταία χρόνια το τμήμα μουσειακής μάθησης του ΕΜΘ παρέχει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να συνσχεδιάσουν τις δράσεις των μαθητών τους στο μουσείο σε άμεση συνεργασία με την μουσειοπαιδαγωγο ή εμψυχώτρια. Με ευελιξία στον τρόπο και χρόνο υλοποίησης, τα προγράμματα σχεδιάζονται για να καλύπτουν τις ανάγκες της εκάστοτε ομάδας. Τα προγράμματα διαρκούν από 3 εώς και 10 συναντήσεις κατά τη διάρκεια τη σχολικής χρονιάς. Δίνεται έτσι ο απαραίτητος χρόνος για μια μουσειακή εμπειρία με χρόνο για εμβάθυνση και σκέψη. Μέσα από διεπιστημονικότητα, τεχνικές της μουσειοπαιδαγωγικής, αλλά και με τη χρήση εργαλείων και μεθόδων μη τυπικής μάθησης, δίνεται ένας εναλλακτικός χαρακτήρας σε όλα τα προγράμματα, μιας και δημιουργούνται από κοινού με μαθητές-εκπαιδευτικούς και εμψυχωτές. Τα ετήσια προγράμματα που έχουν όλοκληρωθεί δείχνουν εξαιρετικά αποτελέσματα σε ότι αφορά την εμπλοκή των παιδιών, την ενεργή συμμετοχή τους και το εσωτερικό τους κίνητρο.

Εισαγωγικές πληροφορίες: Όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα στο ΕΜΘ ξεκινάνε με 2 παιχνίδια/δραστηριότητες (διάρκειας 10-15 λεπτών) που στόχο έχουν την εξοικείωση της ομάδας με το μουσείο, (σε περίπτωση όπου η σύνθεση της ομάδας είναι καινούργια εντάσσονται και παιχνίδια γνωριμίας). Έτσι η εμψυχώτρια έχει τη δυνατότητα αξιολόγησης της ομάδας τόσο ως προς τη δυναμική της, όσο και ως προς τις σχέσεις αναμεσά τους, έτσι ώστε να εφαρμόσει την κατάλληλη προσέγγιση που να ταιριάζει με τις ανάγκες της ομάδας. Τα παραπάνω επιτυγχανονται με παιχνίδια σχεδιασμένα για ενδυνάμωση ομάδων σε θέματα συνεργασίας, εμπιστοσύνης, σεβασμού και αποδοχής. Το Τμήμα Μουσειακής μάθησης του ΕΜΘ θεωρεί απαραίτητη τη παραπάνω διαδικασια για μια ουσιαστική εμπειρία για τους συμμετέχοντες. Παράλληλα αποτελεί και ένα σημαντικό εργαλείο για την εμψυχωτρια, μιας και της δίνει τη δυνατότητα να λάβει χρήσιμες πληροφορίες σε πολλαπλά επίπεδα, μέσα από τη συμμετοχική παρατήρηση, στον ελάχιστο δυνατό χρόνο.

Δ Ε Υ Τ Ε Ρ Ο Β Α Θ Μ Ι Α

Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η

Αρωματικά Φυτά Ποιες οι χρήσεις των φυτών στα παλιότερα χρόνια; Με ποιά φυτά βάφανε τα ρούχα τους; Το ξέρατε εσείς πως το τσάι γλυκάνισου βοηθάει στους πόνους της κοιλιάς; Χρησιμοποιούμε τις αισθήσεις μας σε ένα αρωματικό ταξίδι ανακάλυψης του κόσμου των φυτών. Χρησιμοποιώντας τις καινούργιες πληροφορίες και γνώσεις μας δημιουργούμε το δικό μας μοναδικό αρωματικό λάδι.

Έβρος, Φλέβα ζωής για 3 λαούς Ο Έβρος είναι ένα ζωντανό κομμάτι της φύσης. Οι μαθητές γνωρίζουν τον πολυδιάστατο ρόλο του ποταμού Έβρου και τη σχέση αλληλεπίδρασής του με τους 3 λαούς που τον συνδέει. Αξιοποιώντας τις πολλαπλές χρήσεις και ερμηνείες του νερού, οι μαθητές ξεκινούν μια περιπέτεια συλλογής πληροφοριών μέσα από τα επιτοίχια κείμενα, τα αντικείμενα, τις λεζάντες, το πηγάδι και τον υδρολογικό χάρτη της περιοχής και οπτικοακουστικό υλικό. Με σφαιρικότητα πραγματευόμαστε τις πολλαπλές σημασίες του Έβρου. Η σχέση του νερού με την θρησκεία, τη γη, το νερό ως μέσο επικοινωνίας και τη μυθική του διάσταση. Υφάσματα, αντικείμενα, χορός και όποιο άλλο εκφραστικό μέσο επιλέξουν, οδηγεί σε μια δραματοποιημένη παρουσιάση της νοηματοδότησης των συμμετοχόντων.

ΠΕ ΡΙ ΒΑΛ ΛΟΝ

Θρακιώτικη Κουζίνα

Διατροφή

Τα παιδιά συγκρίνουν τη σύγχρονη με την παραδοσιακή διατροφή και μελετούν διαθεματικά, μέσα από τις συλλογές του μουσείου, το ρόλο της διατροφής στην παραδοσιακή και στη σύγχρονη κοινωνία. Ανακαλύπτουν πληροφορίες γύρω από τη Θρακιώτικη κουζίνα, ερευνώντας τα πολυπολιτισμικά και διαπολιτισμικά της χαρακτηριστικά (αυτοκρατορίες, γεωγραφία του τόπου, θρησκεία, καιρικές συνθήκες, εμπόριο). Σε μια απόπειρα ολιστικής προσέγγισης του θέματος της τοπικής κουζίνας, οι συμμετέχοντες εντοπίζουν τις σύνθετες παραμέτρους που επηρεάζουν κάτι τόσο δεδομένο, όπως είναι το φαγητό. Στο τέλος δίνεται στα παιδιά μια συνταγή με κύρια συστατικά το μέλι και το ταχίνι και τους ζητείται να την παρασκευάσουν.

Έρευνώντας τη Θράκη

Τοπική Ιστορία

Τα παιδιά γίνονται μικροί ερευνητές με στόχο να ανακαλύψουν την παράδοση της Θράκης στη νεότερη εποχή. Ενημερώνονται και ευαισθητοποιούνται μέσα από βιωματικά παιχνίδια για τη ζωή των προ-παππούδων τους στη Θράκη από τα τέλη του 17ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 20ου. Συγκεκριμένα, γνωρίζουν τον παραδοσιακό κοινωνικό βίο μέσα από την ενδυμασία, την αρχιτεκτονική και τη διατροφή, συγκρίνοντάς το με το σύγχρονο. Μελετώντας την τριχοτομία της Θράκης μέσα από χάρτες, κάθε ομάδα παρουσιάζει τα ευρύματά της, χρησιμοποιώντας όποια μέθοδο επιθυμεί (δραματοποίηση, παντομίμα, αφήγηση, συνέντευξη, κ.α.).

Ιστορίες του μπαούλου Ένα καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα τοπικής ιστορίας, το οποίο ολοκληρώνεται σε 4 συναντήσεις. Μέσα από μια ολιστική προσέγγιση, αξιοποιώντας ως εργαλείο την ιστορική ενσυναίσθηση, αναγνωρίζονται η προσωπική εμπειρία και τα βιώματα του καθενός. Τα παιδιά ανακαλύπτουν την ιστορία της Αλεξανδρούπολης από το 1870 έως και σήμερα, μέσα από ένα διαδραστικό πρόγραμμα με αυθεντικά αντικείμενα εποχής, αρχειακό υλικό (συνεντεύξεις, φωτογραφίες, έγγραφα, ντοκιμαντέρ) και παιχνίδια στρατηγικής και δραματοποίησης. Παράλληλα αξοιοποιείται μία ιστορική χρονογραμμή με στοιχεία ανά χρονολογία σε τοπικό, εθνικό και παγκόσμιο επίπεδο, στοχεύοντας στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και θέτοντας τις βάσεις για προβληματισμό

Τα δύο φύλα στην παραδοσιακή κοινωνία

Λαϊκή Παράδοση

Οι μαθητές χρησιμοποιούν διαθεματικά τα εκθέματα του μουσείου και μέσα από συζητήσεις και καταστάσεις προβληματισμού, γνωρίζουν τις διαφορετικές εκφάνσεις του ρόλου της γυναίκας και του άνδρα στην παραδοσιακή κοινωνία (εργασία, οικογένεια, ενδυμασία, εθιμικός κύκλος, διατροφή). Ταυτόχρονα αναδεικνύεται το θέμα της ισότητας των δυο φύλων μέσα από τη σύγκριση του παραδοσιακού και του σύγχρονου αντρόγυνου υπό το πρίσμα του κοινωνικού, οικονομικού και πολιτισμικού πλαισίου της κάθε εποχής.

Παίζοντας μες το χρόνο Τα παιδιά ταξιδεύουν μέσα στο χρόνο γνωρίζοντας και παίζοντας αρχαία και παραδοσιακά παιχνίδια και μαθαίνοντας λαχνίσματα. Με τη βοήθεια αυθεντικών αντιγράφων από παραδοσιακά παιχνίδια, μελετούν και επεξεργάζονται τα αντικείμενα, με στόχο να συγκρίνουν και να αναλύσουν τα υλικά παιχνίδια του σήμερα, σε σχέση με το παρελθόν. Ακόμη, έχουν τη δυνατότητα να ανακαλύψουν τη διαφορά ανάμεσα σε άυλο και υλικό παιχνίδι. Πραγματοποιείται συζήτηση για το «φαντασιακό παιχνίδι», καθώς και τι είδους παιχνίδια προτιμώνται σήμερα. Το πρόγραμμα κλείνει με την επιλογή τριών παραδοσιακών παιχνιδιών από τα παιδιά, τα οποία παίζουν όλοι μαζί.

Με δυό ρούχα (ΝΕΟ) Δίνεται στους συμμετέχοντες η δυνατότητα να επεξεργαστούν από κοντά μια σειρά από αυθεντικά ενδύματα που χρονολογούνται από το τα τέλη του 1800 έως και σήμερα. Ταυτόχρονα αξιοποιείται η αίθουσα ενδυμασίας του μουσείου ως χώρος αναφοράς για την τοπική ενδυμασία του 19ου και αρχές του 20ου αιώνα. Δίνεται χρόνος στους μαθητές για να καταγράψουν τις παρατηρήσεις και τις εντυπωσεις τους. Στη διάθεση τους θα υπάρχουν tablets με πληροφοριακό υλικό για τη παγκόσμια μόδα, εικόνες, βίντεο, διαφημίσεις από τις αρχές του 20ου αιώνα, ταξινομημένα ανά δεκαετίες. Προκαλείται στους συμμετέχοντες το ενδιαφέρον να ερευνήσουν και να καταγράψουν τις διαφορές και την εξέλιξη του ενδύματος λαμβάνοντας υπόψην παράγοντες όπως η ανθρωπογεωγραφία, η πολιτιστική ταυτότητα, η οικονομία, η τεχνολογία, ο καταναλωτισμός και η παγκοσμιοποίηση.

Παραδοσιακά Επαγγέλματα Οι μαθητές γνωρίζουν μέσα από τις συλλογές του μουσείου τα παραδοσιακά επαγγέλματα της Θράκης, τον οικονομικό και κοινωνικό βίο της εποχής και προβληματίζονται για τους λόγους που έχουν εκλείψει. Χωρίζονται σε 7 ομάδες (όσα και τα παραδοσιακά επαγγέλματα) οι οποίες καλούνται να ανακαλύψουν και να ερευνήσουν τα επαγγέλματα μέσα από τις θεματικές ενότητες του μουσείου. Στη συνέχεια κάθε ομάδα παρουσιάζει το κάθε ένα επάγγελμα με όποιο τρόπο επιλέξει (δραματοποίηση, προφορική παρουσίαση, παντομίμα, κ.α) και πραγματοποιείται συζήτηση γύρω από την εξέλιξη ή και εξάλειψη ορισμένων επαγγελμάτων και τα αίτια αυτού.

Το μόνο της ζωής του ταξίδιον

Εκπαιδευτικό Δράμα Το Εκπαιδευτικό Δράμα εμπλέκει τους μαθητές σε ιστορίες με ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τους ίδιους. Μέσα από παιχνίδια ρόλων και άλλες δραστηριότητες επικοινωνίας της ομάδας, οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν σύγχρονα προβλήματα και να στοχαστούν πάνω σε αυτά, με τη λογική και το συναίσθημα, το σώμα και το πνεύμα. Με αυτόν τον τρόπο το Εκπαιδευτικό Δράμα καθίσταται μία από τις πλέον καινοτόμες προσεγγίσεις στο πεδίο της βιωματικής μάθησης.

Σενάριο: Με σημείο εκκίνησης το έργο του Γεώργιου Βιζυηνού «Το μόνον της ζωή του ταξίδιον», οι μαθητές διερευνούν τα παρακάτω ερωτήματα: Ποια είναι η σημασία της ύπαρξης του παππού στη ζωή ενός παιδιού; Τι είναι αυτό που δίνει δύναμη στον παππού της ιστορίας μας να αντέξει την τυραννική συμβίωση με τη γυναίκα του (Χρυσή); Για ποιο λόγο είναι σημαντικό το ταξίδι για τον παππού; Πόσο σημαντική είναι η ανάγκη να ακολουθούμε τις επιθυμίες μας; Ποια είναι η αξία της αίσθησης της ελευθερίας για τον ήρωα της ιστορίας και κατ’επέκταση της ανθρώπινης ύπαρξης;

Εμείς και το περιβάλλον Σενάριο: Τα ζώα και τα πουλιά του δάσους της Δαδιάς κινδυνεύουν από την ανεξέλεγκτη ανθρώπινη δραστηριότητα. Υπάρχει τρόπος ο άνθρωπος και τα ζώα να συνυπάρξουν αρμονικά μέσα στη φύση; Πως οι μαθητές θα τοποθετηθούν απέναντι στο ζήτημα και με ποιον τρόπο οι απόψεις τους θα συμβάλλουν στη λύση των προβλημάτων;

Εμείς και ο άλλος

Στέργιος πεισμάνεψε

Σενάριο: Ένα παιδί επαναπατριζόμενων Ελλήνων από τη Ρωσία αντιμετωπίζει πολλά προβλήματα στη χώρα μας. Πως μπορούν οι Έλληνες μαθητές να μπουν στη θέση του και να τον βοηθήσουν να βρει διέξοδο στα διλήμματά του; Ποια είναι η ιδανική λύση για να γίνει η ζωή του καλύτερη; Μέσα από τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος, τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους και μέσα από τη διαδικασία της ενσυναίσθησης, δίνουν λύσεις στα προβλήματα του πρωταγωνιστή.

Σενάριο: Με αντικείμενο το δημοτικό τραγούδι «Στέργιος» από την περιοχή της Θράκης, το εργαστήριο διερευνά το θέμα: «Η σχέση μας με την παράδοση-αναλογίες στο παρόν» θέτοντας παράλληλα τα εξής ερωτήματα: Τι είναι αυτό που δίνει δύναμη στο νέο της ιστορίας να αντιταχθεί στην κοινωνική προσταγή; Ποιες ανάλογες σημερινές καταστάσεις μπορείτε να σκεφθείτε όπου οι νέοι αντιδρούν στη θέληση των ενηλίκων; Ποιες είναι οι συνέπειες μιας τέτοιας αντίδρασης στη μεταξύ τους σχέση; Είναι αναπόφευκτη η σύγκρουση; Πόσο σημαντικό είναι για όλους μας να ακολουθούμε τις επιθυμίες μας ακόμα κι αν ξεχωρίζουμε από το κοινωνικό σύνολο και πόσο σημαντικό να νιώθουμε ότι ανήκουμε σε αυτό;

Έθιμα στη Θράκη

Έθιμα Δωδεκαημέρου

Έθιμα του Πάσχα

Τα παιδιά με τη βοήθεια οπτικοακουστικού υλικού γνωρίζουν και δραματοποιούν μερικά από τα έθιμα του Δωδεκαημέρου, όπως το έθιμο του Μπαμπούσιαρου, χρησιμοποιώντας αυθεντικά αντικείμενα και ρούχα. Ακολουθεί παρουσίαση των 9 φαγητών των Χριστουγέννων και πραγματοποιείται συζήτηση σχετικά με τη διατήρηση ή μη του συγκεκριμένου εθίμου σήμερα. Στο τέλος τα παιδιά παρασκευάζουν μια παραδοσιακή χριστουγεννιάτικη κουλούρα από αλεύρι και αλάτι.

Με αφορμή το ντοκιμαντέρ του ΕΜΘ Λατρευτικές Τελετουργίες ξεκινάει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το Πάσχα. Τα παιδιά παρακολουθούν στιγμιότυπα από παραδοσιακά έθιμα του Πάσχα στα χωριά του Έβρου. Συζητούν και καταγράφουν όλα τα έθιμα που γνωρίζουν, σύγχρονα και παραδοσιάκα και αναρωτιούνται πως ξεκίνησαν και γιατί. Γιατί το Πάσχα έχει πένθιμο χαρακτήρα; Τι συμβολίζει το κόκκινο χρώμα; Ακούν παραδοσιακά κάλαντα, μαθαίνουν για το έθιμο της Λαζαρίνας και ολοκληρώνουν το πρόγραμμα με μια πασχαλινή κουλούρα, ή με παραδοσιακή βαφή αυγών με ρίζες και κλωστές.

Πίσω από τη Μάσκα Με αφορμή την αποκριά σχεδιάστηκε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τους συμβολισμούς της μάσκας. Μια ιστορική αναδρομή από την αρχαιότητα έως και σήμερα. Χρησιμοποιείται φωτογραφικό υλικό με μάσκες από όλο τον κόσμο, τελετουργικές, προστατευτικές, γονιμικές κτλ. και ακολουθεί συζήτηση για τις μάσκες της σημερινής εποχής. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες ομάδες και δημιουργούν αυτοσχεδιαστικές ιστορίες, αξιοποιώντας όλες τις μάσκες (για παράδειγμα: Πολεμική Μάσκα από την Τανζανία, Μάσκα Κατάδυσης, Μάσκα από τη Βενετία, Τελετουργική Μάσκα Γάμου και Γονιμότητας από την Ασία).

2017-2018

www.emthrace.org www.facebook.com/emthrace www.youtube.com/emthrace