PTOF LICEI PARITARI 2016/2017

P.T.O.F. LICEI PARITARI CLASSICO E SCIENTIFICO DALL’A.S. 2016 - 2017

ANCHE

LICEO SCIENTIFICO OPZ. SPORTIVO LICEO SCIENZE UMANE OPZ. ECONOMICO–SOCIALE LICEO LINGUISTICO

Anno Scolastico 2015-2016 VIA FALERIA, 21 00183 ROMA TEL. 06.77.20.80.32 / 62 - Fax 06.77.20.89.14 e-mail: info@maniericopernico.it

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INDICE La nostra storia Progetto educativo della Scuola Il Piano di miglioramento I Campi di potenziamento Risorse e struttura organizzativa Gli orari del nostro Istituto Organigramma A.S. 2016/2017 Linee di sviluppo dell'offerta formativa 2015/2016 Linee di sviluppo dell'offerta formativa 2016/2017 Criteri di valutazione del comportamento Programmazione educativa e didattica Criteri di valutazione degli alunni Attività rivolta agli studenti con H. Validità dell’Anno Scolastico dall’ AS 2015/2016 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico Fattori di qualità Rilevazioni Alternanza scuola-lavoro

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DOCUMENTI CORRELATI

Diritti e Doveri Patto di corresponsabilità Organo Interno di Garanzia Statuto degli studenti e delle studentesse Regolamento d’Istituto P.A.I. Regolamento della Biblioteca d’Istituto

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PREMESSA Con l’”Autonomia” scolastica ciascuna scuola ha la possibilità e la necessità di assumere una definita connotazione di articolare percorsi formativi sempre più adeguati alle effettive esigenze dell’utenza, di compiere scelte metodologiche e didattiche qualificanti, di rapportarsi in modo fattivo e dinamico con il territorio.

Il Centro Studi “Manieri-Copernico” costituisce sul territorio un polo di aggregazione per i propri studenti e gli abitanti del quartiere, pronto ad affinare e potenziare la propria disponibilità, offrendo, fra l’altro, aperture pomeridiane settimanali per consentire lo svolgimento di varie attività (sport – laboratorio teatrale – cineforum – uso della biblioteca – corsi di sostegno – studio assistito – ecc.) indispensabili per gli allievi poiché apportano un punto di incontro e di confronto, anche in vista della sempre maggiore partecipazione degli alunni alla gestione della scuola. Tutto ciò rappresenta l’insostituibile palestra in cui imparare ad esercitare i propri diritti e conoscere i propri doveri secondo la competenza propria di chi si deve preparare a vivere da adulto in una democrazia.

Il Centro Studi si prefigge, infine, di conservare e consolidare il suo ruolo storico di formazione per eccellenza, con il preciso intento di unire ed armonizzare i saperi.

LA NOSTRA STORIA E I NOSTRI FINI CULTURALI Il Centro Studi “Manieri–Copernico” è il più antico complesso scolastico laico paritario di Roma. Un’Istituzione laica nella conduzione e gestione, ma sempre garante dei principi e dei valori religiosi propri dell’uomo e della tradizione occidentale.

Gino Manieri fondò il Centro nel 1945 nella sede di Piazza Vittorio 120 intitolandolo al fratello Antonio, morto in guerra nel 1941 e insignito di medaglia d’oro al valore quale eroe di guerra e di laurea ad honorem in Lettere. Il Centro assume la sua fisionomia di polo culturale del settore nel 1954, quando si trasferisce nella sede di Via Faleria 21 (attuale sede), in un immobile progettato e costruito appositamente per l’attività didattica e convittuale.

Fra gli elementi che caratterizzano il Centro si può evidenziare la socializzazione, l’apertura socio–culturale, l’interattività tra allievi di diversa provenienza culturale e territoriale.

Nell’alluvione di Firenze del 1966 i docenti e gli allievi del nostro liceo artistico assunsero particolari meriti e riconoscenze per la collaborazione apportata alla salvaguardia e al restauro del patrimonio culturale della città stessa. Il sogno di Gino Manieri di realizzare un “campus polivalente” fu stroncato dalla morte sopraggiunta nel 1971. Da quell’anno la moglie e i tre figli, contagiati dall’entusiasmo e dallo spirito manageriale di Gino, con professionalità didattica e amministrativa guidano il Centro continuando a dare risposte alle nuove istanze educative e formative.

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PROGETTO EDUCATIVO DELLA SCUOLA L’azione formativa del Centro Studi “Manieri-Copernico” da sempre si ispira, a tutti i livelli ed in tutti gli indirizzi di studi, ai principi base enunciati in particolare negli artt. 33 e 34 della Costituzione della Repubblica. La scuola, come luogo di formazione e di educazione, opera interagendo con tutte le altre componenti civili e sociali. L’Istituto, in questa ottica, promuove rapporti programmati con gli enti locali, il mondo della cultura e del lavoro attraverso conferenze, stages, corsi di formazione in uno scambio di contributi ed esperienze reciproche.

L’Istituto assicura agli utenti la piena uguaglianza giuridica intesa come servizio scolastico offerto indistintamente a tutti gli individui senza alcuna discriminazione di sesso, razza, lingua, religione ed opinione politica.

Attraverso un’azione formativa tesa a riconoscere le singole individualità e personalità, l’Istituto contribuisce alla crescita dei giovani tramite un processo educativo che rende l’individuo consapevole delle proprie capacità ed in grado di valorizzarsi, sviluppando il senso di responsabilità, attraverso un’opera di informazione e prevenzione. A tal fine l’Istituto guida i giovani all’acquisizione di una maggiore consapevolezza delle proprie capacità, attraverso i progetti teatrale, sportivo e informatico.

La scuola attraverso un progetto di orientamento vuole accrescere le potenzialità di ciascun individuo e opera nel recupero di coloro che si trovano in situazioni di svantaggio attraverso la creazione di una commissione di docenti volta al recupero degli alunni che presentano maggiori difficoltà nello studio e al fine di evitare la dispersione scolastica. Inoltre, l’Istituto istituisce nel corso di ogni anno corsi di potenziamento per gli allievi particolarmente meritevoli.

La scuola si impegna a realizzare il diritto all’istruzione e l’integrazione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali, adoperandosi affinché: vengano privilegiate attività volte ad un concreto recupero, che favorisce l’acquisizione di abilità cognitive e linguistiche; vengano evitate valutazioni superficiali che contribuirebbero a promuovere una reale emarginazione dell’alunno condannandolo alla mortificante socializzazione in mancanza d’apprendimento; vengano alternati momenti d’integrazione nel gruppo-classe a momenti di percorsi individualizzati.

L’integrazione degli allievi con bisogni educativi speciali sarà curata attraverso: 

l’elaborazione di P.D.P. da parte del Gruppo di Lavoro (istituito ai sensi della D.M. del 27/12/2012 e del C.M. n° 8 del 06/03/2013) costituito da docenti curriculari e dal C.d.C. dell’alunno, dagli operatori dell’ASL e dai genitori dell’allievo;



la presentazione del piano di lavoro delle attività in cui vi siano programmati gli obiettivi comportamentali e cognitivi nei vari ambiti disciplinari, partendo dai reali prerequisiti dell’alunno;



una corretta rete di rapporti scuola/famiglia-territorio, per migliorare l’accoglienza e ridurre l’insuccesso scolastico.

Relativamente all’inserimento di alunni con D.S.A., ci si atterrà alle indicazioni dettate dalla L. 170/2010, per cui i Consigli di Classe lavoreranno attraverso la realizzazione di percorsi individualizzati, stabiliti sulla base dell’individuale specifico disturbo dell’alunno. Inoltre in ottemperanza al D.M. n° 5669 del 12/07/2011, vista la circolare n° 8 del 06/03/2013, il consiglio d’Istituto, al fine di potenziale la cultura dell’inclusione, ha approvato la costituzione del Gruppo di Lavoro per l’Inclusione. Il GLI dell’Istituto è costituito dai seguenti componenti: -

Il Dirigente Scolastico, Prof. Biagio Vallefuoco; Referente GLI, Prof.ssa Scarduzio; Docenti-coordinatori di classi con alunni BES e/o DSA; Rappresentanza dei genitori di alunni BES e/o DSA; Rappresentanza alunni BES e/o DSA.

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I componenti del GLI saranno integrati all’occorrenza da tutte le risorse specifiche e di coordinamento presenti nella scuola.

La scuola si impegna ad affrontare i problemi dell’orientamento post diploma valendosi anche dei rapporti con il mondo del lavoro e universitario (Progetto Orientamento post diploma). La scuola si adopererà affinché la partecipazione degli alunni sia attiva sviluppando attività extrascolastiche e complementari che rispondano alle esigenze manifestate dall’utenza e compatibili con le risorse umane e materiali della scuola, al fine di stimolare la crescita culturale, civile e sociale degli allievi.

Obiettivi, strumenti e progetti per la realizzazione del progetto educativo Obiettivi 1. Adesione ai principi di cui agli artt. 3, 33 e 34 della Costituzione che garantiscono piena uguaglianza giuridica dell’individuo; Strumenti - Orientamento - Sportello didattico Obiettivi 2. Accoglienza ed integrazione di tutti gli studenti, indipendentemente da vincoli di età, di provenienza etnica, di razza, di lingua, di sesso, di religione e di opinioni politiche; Strumenti - Sportello didattico - Gruppo di Lavoro per l’Inclusione Obiettivi 3. Aiuto allo sviluppo ed alla consapevolezza delle proprie capacità, al fine di rendere l’individuo sicuro di se; Strumenti - Progetto teatrale Obiettivi 4. Recupero per gli alunni che evidenziano carenze disciplinari Strumenti - Sportello didattico

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IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Sulla base dei dati emersi dal Rapporto di Autovalutazione di Istituto sono state individuate le seguenti priorità che costituiranno il Piano di Miglioramento.  Risultati scolastici  Risultati nelle prove standardizzate nazionali DESCRIZIONE DELLA PRIORITA’  Diminuzione percentuali di studenti con giudizio sospeso nei primi tre anni dell’Istituto;  Diminuzione dell’abbandono scolastico;  Migliorare i risultati conseguiti in particolare in matematica;  Potenziare nelle varie discipline gli studenti meritevoli.

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO  Rientrare nella media nazionale con particolare attenzione ai risultati del terzo anno  Rientrare nella media nazionale annullando gli abbandoni nei primi due anni  Ridurre la differenza di risultati rispetto alla media nazionale MOTIVAZIONE  Si tratta, attraverso il raggiungimento di questo obiettivo, di avviare un profondo rinnovamento della didattica che ponga al centro le competenze, la valutazione non di quanto lo studente ha appreso ma come lo ha fatto e come lo sa utilizzare. In questo senso va anche una necessaria maggiore attenzione a come vengono preparate e valorizzate le prove standardizzate nazionali, che possono costituire, con opportuni correttivi, un terreno di misurazione del raggiungimento di concreti obiettivi misurabili. Indispensabile poi, in un contesto territoriale come quello nel quale opera l’Istituto, migliorare la reale valutazione delle esigenze didattiche degli studenti e dei gruppi classi, mirando a quel successo formativo che può concretamente ridurre il processo di abbandono del rapporto con la scuola.

DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO  Definire, attraverso uniformazione di obiettivi di didattica per competenze nella programmazione dipartimentale, un curricolo di istituto.  Elaborare e fornire ad ogni docente modelli comuni di programmazione e di relazione finali basati su quanto si è programmato e poi svolto in classe, sui tempi necessari per il raggiungimento degli obiettivi sulle difficoltà incontrate.

CONDIZIONI PER L'OBIETTIVO DI PROCESSO  Mettere in comune esperienze, ridurre i momenti di confronto solo formali e/o trasformarli in una reale verifica dei processi avviati, dei traguardi raggiunti, delle difficoltà incontrate sono elementi essenziali di lavoro metodologico indispensabili per rendere efficaci gli obiettivi di processo indicati.

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I CAMPI DI POTENZIAMENTO L’Istituto impiegherà le nuove proposte formative per una piena realizzazione di quanto previsto dal nostro Piano di Offerta Formativa, prevedendo questo ordine di priorità 1. Potenziamento Linguistico  valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'Italiano, al Greco, al Latino nonché alla Lingua Inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integratet learning.  alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali; 2 Potenziamento Scientifico  potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;  apertura pomeridiana delle scuole e potenziamento del tempo scolastico;  valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli studenti;  individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;  definizione di un sistema di orientamento; 3 Potenziamento Laboratoriale  valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore;  incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; 4. Potenziamento Socio Economico e per la Legalità  sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-fìnanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità;  sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;  prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore; 5 . Potenziamento Umanistico  prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, secondo quanto sopra esposto;  individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla valorizzazione del merito; 6 . Potenziamento Artistico e Musicale  potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, dello spettacolo, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;.

7 Potenziamento Motorio potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.

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RISORSE E STRUTTURE DEL CENTRO STUDI MANIERI–COPERNICO

LOCALI PIANI TERRA

3 PALESTRE

RIALZATO

SEGRETERIE

PRIMO

PRESIDENZA DIDATTICA

SECONDO

AULA DI SCIENZE

TERZO

LAB. INFORMATICA

QUARTO

LAB. INFORMATICA

CORTILE ESTERNO

SALA MUSICA

BAR

SALA DI RITROVO

DIREZIONE AMM.VA UFFICIO PUBBLICO SALA CONSIGLIO BIBLIOTECA TEATRO PER PROIEZIONE FILM VIDEOTECA LABORATORIO TEATRALE LABORATORIO TEATRALE

AULA MAGNA SALA CONVEGNI

INGRESSO PORTINERIA SALA ASPETTO

TERRAZZO CON GIARDINO

AULE DIDATTICHE SALA INSEGNANTI

AULE DIDATTICHE

AULE DIDATTICHE ARCHIVIO

AULE DIDATTICHE

DESCRIZIONE DEI LOCALI La scuola è dotata di:  3 PALESTRE: Le palestre sono fornite di spogliatoi e servizi igienici. una per ginnastica attrezzistica, body building, corpo libero, ecc.; una per giochi di squadra: pallavolo, basket, ecc.; una per danza, mimo, yoga, ecc.  SALA MUSICA: insonorizzata e dotata di strumentazioni varie.  SALA RITROVO: giochi da tavolo, ping pong, televisione, ecc.  SEGRETERIE: amministrativa e didattica per i licei (il tutto collegato in rete);  DIREZIONE AMM.VA  AULA MAGNA: 150 posti a sedere e dotata di impianto di amplificazione.  BIBLIOTECA E VIDEOTECA: ricca di circa 5000 volumi, 1000 VHS e DVD.  ANFITEATRO PER PROIEZIONI: schermo gigante ed attrezzature varie per cineforum.  2 AULE INFORMATICA: 20 postazioni collegate in rete ed al master didattico; collegamento con Internet per ciascuna postazione.  3 LIM ( LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI) Sono presenti bagni per docenti con separazione fra maschili e femminili e per portatori di handicap; i bagni maschili e femminili per gli alunni sono posizionati ad ogni piano.

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STRUTTURA ORGANIZZATIVA La struttura organizzativa ha come punto di riferimento l’art. 16 del Regolamento attuativo (legge 59/97 art.

21), ed in particolare: 1. gli organi collegiali della scuola garantiscono l’efficacia dell’autonomia delle istituzioni scolastiche nel quadro delle norme che ne definiscono competenze e composizione; 2. il Coordinatore Didattico esercita le funzioni di cui al decreto legislativo 6 marzo 1998, n. 59, nel rispetto delle competenze degli organi collegiali; 3. i docenti hanno il compito e la responsabilità della progettazione e dell’attuazione del processo di insegnamento e di apprendimento; 4. il personale della scuola, i genitori e gli studenti partecipano al processo di attuazione e sviluppo dell’autonomia assumendo le rispettive responsabilità; 5. il servizio prestato dal personale della scuola, ai sensi dell’art. 15, comma 1, lettera d, purché riconducibile a compiti connessi con la scuola, resta valido a tutti gli effetti come servizio di Istituto.

IL COORDINATORE DIDATTICO Il Coordinatore Didattico assicura la gestione unitaria dell’Istruzione, ne ha la legale rappresentanza ed è responsabile delle risorse umane e strumentali per la didattica.

Nel rispetto delle competenze degli Organi Collegiali scolastici, spettano al Coordinatore Didattico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane.

In particolare il Coordinatore Didattico organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative; coordina il progetto didattico – educativo, ne garantisce le modalità operative e ne è responsabile; presiede il Collegio dei Docenti, i Consigli di Classe, le varie Commissioni. È il responsabile della qualità del servizio e della privacy svolto dal Centro.

I COLLABORATORI DELLA DIREZIONE I collaboratori affiancano il Coordinatore Didattico nelle varie attività dell’organizzazione scolastica.

IL COLLEGIO DEI DOCENTI Il Collegio dei Docenti è composto dal personale insegnante; è presieduto dal Coordinatore Didattico ed ha i seguenti compiti:      

elabora il Piano dell’Offerta Formativa; adegua i programmi alle specifiche esigenze ambientali; favorisce il coordinamento interdisciplinare; provvede all’adozione dei libri di testo e alla scelta dei sussidi scolastici; adotta e programma iniziative sperimentali; promuove la ricerca educativa e l’aggiornamento dei Docenti.

IL CONSIGLIO D’ISTITUTO Il Consiglio d’Istituto è composto da:  il Coordinatore Didattico;  3 docenti;  3 genitori;  3 studenti;  un rappresentante del personale ATA.

Il Consiglio d’Istituto ha potere deliberante nelle seguenti materie:

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          

definizione degli indirizzi e delle scelte generali del Piano dell’Offerta Formativa adozione del Piano dell’Offerta Formativa adozione del regolamento interno della scuola proposte di acquisto, rinnovo e manutenzione delle attrezzature tecniche e scientifiche proposte di acquisto di sussidi didattici, audiovisivi e di biblioteca proposte di acquisto del materiale per le esercitazioni programmazione delle attività parascolastiche e delle visite d’istruzione programmazione dei corsi di recupero, di sostegno e dello studio assistito adattamento del calendario scolastico alle specifiche esigenze ambientali formazione delle classi, orario delle lezioni, forme di assistenza a favore degli alunni Elaborazione e modifica del Patto educativo di corresponsabilità.

CONSIGLIO DI CLASSE Il Consiglio di Classe è presieduto dal Coordinatore Didattico o da un insegnante delegato ed è composto dai docenti di ogni singola classe, da 2 rappresentanti dei genitori e da 2 alunni. Ha il compito di formulare al Collegio dei Docenti proposte in ordine all’azione educativa e didattica, nonché quello di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni e di proporre l’adozione dei libri di testo per l’anno scolastico successivo. Può, nei casi previsti dalla normativa, comminare sanzioni disciplinari agli alunni. È facoltà del Consiglio di Classe deliberare circa la possibilità di non accogliere l’iscrizione al nuovo anno scolastico degli alunni che abbiano mostrato mancanze disciplinari reiterate o di particolare gravità.

Le competenze relative alle valutazioni periodiche e finali spettano al Consiglio di Classe con la sola presenza dei docenti.

GLI ORARI DELLA SCUOLA Orario di apertura dell’Istituto

dalle ore 07:30

alle ore 18:00

Orario apertura della segreteria Didattica-Amministrativa

dalle ore 08:30

alle ore 14:30

dalle ore 14:30 dalle ore 14:30 dalle ore 08:00

alle ore 15.30 alle ore 18:00 alle ore 12:30

Orario apertura

Pomeriggio: Lunedì-mercoledì Martedì-Giovedì Sabato

ORARIO DI RICEVIMENTO Presidenza

tutti i giorni dalle ore 7.00

alle ore 15.00

VicePresidenza

tutti i giorni dalle ore 10.40

alle ore 11.15

Docenti tutte le settimane di mattina nell’ora predisposta in orario 2 volte pomeridiane secondo il calendario scolastico

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ORGANIGRAMMA A.S. 2015/2016 COORDINATORE SCOLASTICO UFFICIO DI PRESIDENZA

COORDINATORI DI CLASSE

Prof. Biagio Vallefuoco 1° Collaboratore 2° Collaboratore 3° Collaboratore

Prof.ssa Cristiana Rabuffetti Prof.ssa Delfino Maria Giulia Prof.ssa Ceglie Federica

1° AS 2° AS 3° AS 4° AS 5° AS

Prof.ssa Cellilli Marzia Prof.ssa Marcucci Elisa Prof.ssa Gasbarra Andrea Prof.ssa Dierna Rosa Maria Prof.ssa Delfino Maria Giulia

1° AC 2° AC 3° AC 4° AC 5° AC 5° AB

Prof.ssa Cellilli Marzia Prof.ssa Marcucci Elisa Prof.ssa Gasbarra Andrea Prof.ssa Dierna Rosa Maria Prof.ssa Delfino Maria Giulia Prof.ssa Delfino Maria Giulia

1° ASU 2° ASU 3° ASU 4° ASU 5° ASU

Prof.ssa Cellilli Marzia Prof.ssa Marcucci Elisa Prof.ssa Gasbarra Andrea Prof.ssa Dierna Rosa Maria Prof.ssa Vasquez Ivonne

1° ASS 2° ASS 3° ASS

Prof.ssa Cellilli Marzia Prof.ssa Marcucci Elisa Prof.ssa Gasbarra Andrea

1° AL

Prof.ssa Cellilli Marzia

 coordinano le attività del Consiglio, fungendo da punto di riferimento per tutti i docenti e gli studenti, raccogliendo i materiali della programmazione, provvedendo al coordinamenti didattico e alla valutazione dei risultati complessivi della classe  mantengono i contatti con le famiglie degli studenti, registrandone la partecipazione ai momenti di comunicazione e fornendo alle stesse informazioni circa la frequenza ed informazioni di sintesi elaborate collegialmente dal Consiglio di classe, relative all’andamento didattico e disciplinare  raccolgono le proposte del Consiglio, per intervenire nei casi di scarsa o irregolare frequenza, di comportamento non corretto, di gravi difficoltà nell’apprendimento  registrano le attività di potenziamento, di recupero e di sostegno e relativi risultati  propongono il voto di condotta una volta sentiti i componenti del Consiglio  danno ai Docenti supplenti informazioni di orientamento e conoscenza della classe, mettendo a disposizione tutti gli atti relativi  in sede di scrutinio finale, relazionano in merito al raggiungimento degli obiettivi didattici e formativi prefissati per la classe 10

 informano con regolarità la Presidenza dell’andamento generale della classe e di eventuali problemi che dovessero insorgere  presenziano il GLH e compilano le documentazioni necessarie dietro indicazione del GLH stesso.

COMMISSIONE POF ED ESAMI DEI PROGETTI: PROGETTO GIORNALE IN CLASSE COMMISSIONE VISITE ISTRUZIONE: COMMISSIONE ORIENTAMENTO: RESPONSABILE LAB. INFORM. E BIBL. COMMISSIONE ELETTORALE RESPONSABILE D.S.A. – B.E.S. – P.A.I. REFERENTI INVALSI REFERENTI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO INCARICO RSPP INCARICO ASPPA INCARICO RSL DELEGATO ALLA PRIVACY PER GLI UFFICI

Prof.sse Ceglie, Delfino e Verde Prof.ssa Marcucci Proff.

De Gasperis, Rosci e Gasbarra Proff.

Verde, Ceglie, Delfino e Vasquez Proff..

Carrozza, Filipponi e Gasbarra Proff.

Ucci, Delfino, Dierna Prof.ssa Scarduzio Proff.sse Rizza – Delfino Proff.

Coscia , Filipponi e Vasquez Dott.ssa Pedicini Euroservis Marco Manieri Raso Gerolamo Pedicini Giuseppina

UFFICI AMMINISTRATIVI SEGRETERIA DIDATTICA              

Pedicini Giuseppina e Marta Manieri

controllo assenze, visite fiscali, giustificazioni comunicazioni alle commissioni organico compilazione elenchi docenti rapporti con l’Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio gestione del protocollo elettronico predisposizione delle circolari e di tutta la documentazione scolastica di carattere generale collegamenti con il SIDI predispone e custodisce i diplomi iscrizioni, frequenza, trasferimenti studenti, certificazioni, schedario, nulla osta cura del titolario e dell’archivio corrente libri di testo tenuta dei registri generali delle classi, degli esami, degli scrutini quadrimestrali pagelle, registro dei voti, promozioni, esami di stato

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SEGRETERIA AMMINISTRATIVA            

Anna Mancini e Elisabetta Ricci

controlla procedimenti di gara, degli atti negoziali e ne vigila l’attuazione vigila sulla predisposizione e tenuta dei registri dei beni inventariati infortuni, assicurazioni aggiorna l’albo dei fornitori e le procedure di gara in base alle leggi vigenti contribuisce alla definizione del piano annuale controlla assenze docenti e ATA predispone la documentazione per assunzioni in servizio dei docenti e del personale ATA liquidazione stipendi, indennità e fatture emette versamento contributi previdenziali compila documenti di spesa e di incasso gestisce Stipendi, INAIL e progetti predispone convenzioni, contratti, appuntamenti e scadenze

TECNICO       

Marco Manieri

prende e potenzia il tradizionale compito di collaborazione con la direzione dell’Istituto è di raccordo con gli insegnanti nello svolgimento delle esercitazioni pratiche con il personale A.T.A. assume un ruolo rilevante per l’individuazione, lo sviluppo e il funzionamento ottimale delle attrezzature tecnologiche e delle strumentazioni necessarie a supporto della didattica prende in carico un ruolo notevole in una scuola che considera la didattica di laboratorio come una delle sue caratteristiche distintive ai fini dell’acquisizione delle competenze da parte degli studenti Il Responsabile dell’Ufficio Tecnico lavora in stretto coordinamento con il Coord. Didattico e i suoi collaboratori fa parte del Servizio di Prevenzione e Sicurezza si raccorda con le segreterie per gli aspetti amministrativi e contrattuali, è punto di riferimento per i Responsabili dei Laboratori e per l’attuazione dei progetti

COLLABORAZIONE CON L’AMMINISTRATORE  

Marta Manieri controllo della didattica dei corsi di Formazione contatto con i Centri Studi



Elisabetta Ricci Stipula contratti con Enti, Associazioni che attuano la formazione all’interno della struttura del C.S.M. Emette fatture

   

Marco Manieri Prende visione della Posta Elettronica Segue il mantenimento del Sito dell’Istituto Ha relazione esterna con Enti di Formazione o Associazioni per l’affitto Aule Segue l’ Accreditamento Regionale con la Regione Lazio



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OFFERTA FORMATIVA A. S.

2015/2016

LICEI PARITARI CLASSICO

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SCIENTIFICO

Le competenze raggiunte dagli studenti non hanno una finalità strettamente professionalizzante, ma hanno una valenza formativa generale, in quanto consentono l’acquisizione di metodi di studio, di abilità logicocomunicative, di quadri culturali di riferimento, che contribuiscono a potenziare l’autonomo sviluppo delle capacità critiche degli studenti, verificabili anche attraverso un ventaglio di esperienze di studio-lavoro.

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà. Lo studente deve acquisire conoscenze, abilità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi, sia all’inserimento nel mondo del lavoro. I percorsi liceali tendono allo sviluppo di un atteggiamento razionale, creativo e critico dell’alunno, capace di affrontare, alla fine del percorso di studio, situazioni e problemi diversi. Il docente, nell’ambito della sua progettazione, deve saper adottare metodologie d’insegnamento flessibili e calibrate sulla realtà del gruppo classe. La cultura liceale fa sì che possano svilupparsi conoscenze e abilità, maturare competenze nelle varie aree che compongono il percorso dell’apprendimento: metodologiche, logico-argomentative, linguistiche e comunicative, storico-umanistiche, scientifico-matematiche.

Alla fine del percorso liceale i risultati dell’apprendimento dovranno sinteticamente giungere ai seguenti risultati: - relativamente all’area metodologica, lo studente dovrà mostrare di aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, di saper compiere le necessarie intercomunicazioni fra i diversi metodi utilizzati nell’ambito delle diverse discipline; - per l’area logico-argomentativa l’alunno dovrà essere in grado di sostenere una propria tesi e di valutare criticamente le argomentazioni altrui; di ragionare in modo logico; di saper leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione; - per l’area linguistica e comunicativa l’alunno dovrà saper padroneggiare la lingua italiana, leggere e comprendere testi anche complessi e di diversa natura, curare l’esposizione orale adeguandola ai diversi contenuti, riconoscere i rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche, utilizzare le tecnologie dell’informazione per studiare e comunicare; - relativamente all’area storico-umanistica, l’alunno dovrà mostrare di conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica e religiosa, italiana ed europea, attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significative; dovrà inoltre acquisire gli strumenti necessari per attuare confronti con altre tradizioni e culture; dovrà conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia, inserita nel più ampio contesto europeo ed internazionale, dall’antichità sino ai nostri giorni; - per l’area scientifico-matematica, l’alunno dovrà comprendere il linguaggio specifico della matematica e saper utilizzare le procedure proprie del pensiero matematico; dovrà mostrare di aver acquisito i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali e la capacità di utilizzare criticamente gli strumenti telematici e informatici nelle attività di studio e di approfondimento, comprendendo l’importanza metodologica dell’informatica.

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LICEO CLASSICO – CON PROGETTO “SPETTACOLO” (IN BASE ALL’AUTONOMIA SCOLASTICA) Il liceo classico “N. Copernico” – con progetto Spettacolo è il corso di studi che, accanto alle discipline proprie dell’indirizzo, inserisce nuove discipline, quali: storia del teatro e del cinema, sceneggiatura, linguaggio audiovisivo, stili di regia ed altre, le basi per future professioni del mondo della comunicazione e dello spettacolo.

E’ unica scuola in grado di favorire l’accesso alle numerose facoltà universitarie ed accademie in cui le discipline dello spettacolo sono presenti (facoltà di lettere, dams, lingue e letteratura straniere, scienze della comunicazione, istituto di cinematografia, accademia di arte drammatica, etc…) e di coniugare la classica cultura umanistica con lo studio di queste nuove discipline.

Conoscenze: alla conoscenza e valutazione del contesto storico-letterario si aggiunge la cultura di base delle discipline dello spettacolo.

Competenze: saper utilizzare ed integrare le conoscenze tra le varie discipline, saper leggere, decodificare ed interpretare le parti documentarie.

Capacità: abilità linguistico – interpretative, capacità di analisi, sintesi e rielaborazione, capacità di adattamento a situazioni nuove-spirito critico-chiarezza espositiva.

Sbocchi: Accesso a tutte le facoltà universitarie con particolare riferimento al Dams e alle numerose facoltà di Discipline dello spettacolo quali, ad esempio, Scienze dello spettacolo, Lettere ad indirizzo spettacolo, Scienze della comunicazione. La formazione umanistica consente, infatti, un approccio analitico e critico nei confronti di qualsiasi linguaggio e forma di comunicazione.

Inserimento nel mondo del lavoro legato allo spettacolo.

PIANO DEGLI STUDI del LICEO CLASSICO 1° anno

2° anno

3° anno

4° anno

5° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana

132

132

132

132

132

Lingua e cultura latina

132

132

99

99

99

Lingua e cultura greca

132

132

99

99

99

Lingua e cultura straniera

99

99

99

99

99

99

99

99

66

66

66

66

66

66

66

66

66

66

66

66

66

66

Storia Storia e Geografia

66

66

Filosofia Matematica*

99

99

Fisica Scienze naturali**

66

66

Storia dell’arte Scienze motorie e sportive

66

66

66

66

66 66

Storia del Teatro e dei Linguaggi Aud. Religione cattolica o alternative

66

66

66

66

66

Attività

33

33

33

33

33

Totale ore

891

891

1023

1023

1023

* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

14

LICEO SCIENTIFICO – CON PROGETTO INFORMATICO

((IN BASE ALL’AUTONOMIA SCOLASTICA)

Il liceo scientifico “N. Copernico”– con progetto “Informatica” concilia la tradizionale contrapposizione tra sapere umanistico e sapere scientifico utilizzando nuove tecnologie Il corso vede l’introduzione dell’informatica come disciplina autonoma. Il percorso si configura, pertanto, adatto a chi desidera proseguire gli studi nel campo delle scienze o della tecnica pur mantenendo l’impronta classica umanistica. liceo scientifico con progetto Informatico consente l’accesso a qualsiasi facoltà universitaria ed in particolare agli studi nel campo dell’informatica e dell’ingegneria; consente inoltre l’inserimento nella realtà produttiva grazie a una preparazione specifica nel disegno assistito da calcolatore e nella programmazione.

Conoscenze: accanto alle conoscenze della cultura umanistica affianca l’acquisizione di conoscenze storico–scientifiche, delle strutture morfosintattiche, delle civiltà e del contesto storico letterario sia della propria lingua che della lingua inglese.

Competenze: saper applicare le conoscenze, gli strumenti, i metodi matematici e scientifici a nuovi problemi sia in ambito scientifico che in altri ambiti.

Sbocchi: Accesso a tutte le facoltà universitarie.

PIANO DEGLI STUDI del LICEO SCIENTIFICO 1° anno

2° anno

3° anno

4° anno

5° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale Lingua e letteratura italiana

132

132

132

132

132

Lingua e cultura latina

99

99

99

99

99

Lingua e cultura straniera

99

99

99

99

99

Storia e Geografia

66

66

Storia

66

66

66

Filosofia

99

99

Matematica*

132

132

132

132

99 132

Fisica

66

66

66

66

99

Scienze naturali**

66

66

66

66

99

Disegno e storia dell’arte

66

66

66

66

66

Scienze motorie e sportive

66

66

66

66

66

Informatica Religione alternative

cattolica

o

66

66

66

66

Attività

33

33

33

33

33

Totale ore

891

891

990

990

990

* con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

15

DALL’A.S. 2016 -2017 ANCHE LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SPORTIVO LICEO SCIENZE UMANE - OPZ. ECONOMICO–SOCIALE LICEO LINGUISTICO PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO SCIENTIFICO - SEZIONE AD INDIRIZZO SPORTIVO Tale sezione ad indirizzo sportivo sarà volta all'approfondimento delle scienze motorie e sportive, in particolare dell'economia e del diritto dello sport, e di più discipline sportive, all'interno di un organico quadro culturale che favorisca la formazione del professionista dell'educazione fisica e dello sport non solo a livello tecnico, ma anche a livello psico-sociale, con particolare attenzione ai processi di inclusione e di rieducazione. Il Liceo Scientifico Sportivo guida infatti lo studente a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, l'attività motoria e sportiva e la cultura propria dello sport, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative. Con tale opzione si vuole quindi offrire ai giovani un progetto in grado di conciliare la cultura umanistica con quella scientifica, con particolare riferimento allo sport come fenomeno interculturale, trasversale e altamente significativo di ogni società, chiamando alla sua realizzazione tutti i soggetti formativi del territorio, dagli alunni ai docenti, dai genitori ai tecnici, dalle associazioni sportive agli enti locali, dal Coni e dalle Federazioni sportive agli enti di promozione sportiva. Con il Liceo Sportivo si intende, in tal modo, riconoscere e sostenere il ruolo culturale, sociale ed educativo dello sport in quanto diritto di cittadinanza. Il corso adegua il percorso liceale agli specifici bisogni formativi degli studenti nel campo delle scienze motorie e sportive, ivi compresi gli alunni disabili e con bisogni educativi speciali, favorendo l'acquisizione di competenze spendibili sia nel mondo del lavoro sia in ambito universitario.

Inoltre analizza nei particolari i contenuti delle varie discipline appartenenti all’ordine degli studi 1° Biennio 2° Biennio 5° Anno 1° Anno 2° Anno 3° Anno 4° Anno Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti - Orario Settimanale Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 Storia e Geografia 99 99 Storia 66 66 Filosofia 66 66 Matematica* 165 165 132 132 Fisica 66 66 99 99 Scienze naturali** 99 99 99 99 Diritto ed economia dello sport 99 99 Scienze motorie e sportive 99 99 99 99 Discipline sportive 99 99 66 66 Religione cattolica o Attività 33 33 33 33 alternative 891 891 990 990 Totale ore

16

132 99 66 66 132 99 99 99 99 66 33 990

PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Dal terzo anno è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica e dal quarto anno è previsto un ulteriore insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (art. 6 DPR 89/2010).

Nella sostanza il liceo linguistico ha come intento primario la formazione degli studenti come cittadini dell’Europa in grado di comunicare e di interagire tra di loro, usando una o più lingue comunitarie, capaci di essere aperti verso le altre culture e di interpretare quella italiana all’interno del quadro internazionale.

Questo indirizzo non deve fornire solo una competenza comunicativa di ricezione, interazione e produzion ma deve insegnare ad osservare le lingue nel contesto della cultura delle varie nazioni e coglierne l’evoluzione, a sapersene appropriare e ad impararle per tutta la vita.

A tal fine concorre anche la flessibilità degli approcci cognitivi che, anche con il supporto delle nuove tecnologie comunicative, connota la dimensione tipicamente interculturale di questo indirizzo. La preparazione conseguita favorisce l’accesso alla formazione universitaria e, in particolare, alle facoltà di ambito umanistico e linguistico. Le competenze acquisite facilitano anche un eventuale ingresso nel mondo professionale come mediatore linguistico-culturale nelle aziende, nelle amministrazioni pubbliche, nel turismo.

Inoltre analizza nei particolari i contenuti delle varie discipline appartenenti all’ordine degli studi

1° Biennio

2° Biennio

5° Anno

5° 1° 2° 3° 4° Anno Anno Anno Anno Anno Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 Lingua e cultura latina 66 66 Lingua e cultura inglese 132 132 99 99 99 Lingua e cultura 2° Lingua 99 99 132 132 132 Lingua e cultura 3° Lingua 99 99 132 132 132 Storia e Geografia 99 99 Storia 66 66 66 Filosofia 66 66 66 Matematica** 99 99 66 66 66 Fisica 66 66 66 Scienze Naturali*** 66 66 66 66 66 Storia dell’Arte 66 66 66 Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66 Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale Ore

891

891

990

990

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

17

990

PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZ. ECONOMICO E

SOCIALE L’attivazione del Liceo delle Scienze Umane – opzione Economico - Sociale è fondamentale per aumentare l’offerta formativa adeguando l’Istituto alle richieste del territorio e dell’utenza.

Nell’ambito delle attività di orientamento, infatti, è emersa da parte di molte famiglie l’esigenza di un Liceo “ tagliato sulla modernità “ che abbia come baricentro “ Le 3 culture”, quella delle scienze economiche, umanistiche e che nello stesso tempo rafforzi lo studio delle lingue, pur non essendo un Liceo Linguistico.

La specificità del Liceo Economico-Sociale è ineludibile in un contesto territoriale che, abbandonato progressivamente l’aspetto rurale, si caratterizza per uno sviluppo crescente di attività legate ai servizi.

Inoltre analizza nei particolari i contenuti delle varie discipline appartenenti all’ordine degli studi

1° Biennio

2° Biennio

5° Anno

5° 1° 2° 3° 4° Anno Anno Anno Anno Anno Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132 Storia e Geografia 99 99 Lingua e cultura inglese 99 99 99 99 99 Lingua e cultura 2° Lingua 99 99 99 99 99 Storia 66 66 66 Filosofia 66 66 66 Scienze Umane* 99 99 99 99 99 Diritto ed Economia politica 99 99 99 99 99 Matematica** 99 99 99 99 99 Fisica 66 66 66 Scienze Naturali*** 66 66 Storia dell'arte 66 66 66 Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66 Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale Ore 891 891 990 990 990  Antropologia, Metodologia della ricerca, Psicologia e Sociologia ** Con Informatica al primo biennio ***Biologia, Chimica, Scienze della Terra Il Liceo Economico infatti tiene conto delle linee europee dell’istruzione e la formazione dei cittadini dell’Unione Europea in relazione all’apprendimento permanente.

Questo liceo non è presente nel territorio e si pone come ponte tra le discipline umanistico-sociali e l’economia.

Il Liceo Economico infatti tiene conto delle linee europee dell’istruzione e la formazione dei cittadini dell’Unione Europea in relazione all’apprendimento permanente.

Dall’attività di orientamento svolto in questo anno scolastico è emerso chiaramente il favore dell’utenza per il nuovo indirizzo liceale già diffuso in diverse regioni italiane rispetto alle nuove dinamiche socio-culturali

18

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI Con l’espressione “condotta scolastica” si intende non solo il comportamento di correttezza, rispetto di sé, dell’istituzione, dei pari, delle strutture e delle regole, ma anche la partecipazione al dialogo educativo, intesa come momento formativo e come contributo alla crescita della comunità scolastica sul piano umano e professionale, come da programmazione dei Consigli di Classe.

La scala di valutazione del comportamento di ogni allievo è compresa tra il voto 5 (che comporta la non ammissione alla valutazione di fine anno o la non ammissione agli esami di Stato, secondo quanto stabilito dal Regolamento Ministeriale, attualmente in vigore, sulla valutazione degli studenti nella Scuola Secondaria di II grado) ed il voto 10. Ogni Consiglio di classe attribuisce, in base alla griglia di valutazione, un voto di condotta compreso tra il cinque e il dieci.

Le mancanze significative relative agli indicatori individuali devono risultare da registrazioni ufficiali sul registro di classe. I Consigli di classe valuteranno la gravità ed il numero delle note per attribuire, secondo i descrittori individuati per ogni fascia, il voto di condotta.

L’attribuzione finale del voto di condotta è collegiale, ed è sostenuta da un articolato giudizio desunto dalla griglia di valutazione. I Consigli di classe, nel rispetto di vincoli di coerenza con il seguente documento, in occasione degli scrutini assegnano i voti di condotta rispettando i descrittori riportati nella presente griglia.

In caso di presenza di una o più sanzioni disciplinari per violazioni dei doveri degli studenti, il Consiglio di Classe, nel determinare il voto di condotta, deve tener conto anche dei progressi ottenuti dall’alunno nel recupero di un comportamento adeguato al Regolamento d’Istituto, tali da evidenziare o no, un concreto miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative Il giudizio complessivo che esprime la “condotta” dell’alunno nel contesto scolastico, deve tener conto dei seguenti obiettivi, concordati a livello di Collegio Docenti:

OBIETTIVI



educativi



comportamentali



didattici



rispetto del Patto Educativo di corresponsabilità e dell’intero Regolamento d’Istituto

CRITERI



frequenza e puntualità



rispetto degli impegni scolastici



partecipazione alle lezioni



collaborazione con insegnanti, compagni e tutto il

.

personale scolastico 

partecipazione ad attività svolte nell’anno in corso, fuori dall’Istituto, compatibili con l’indirizzo di studio

19

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA ACCOGLIENZA L’Istituto si impegna, con opportune iniziative a favorire l’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione degli studenti e attenzione verso gli alunni sarà posta nella fase d’ingresso alle classi iniziali ed ogni sforzo sarà profuso per gli incontri con le famiglie, per cui, oltre a quelli trimestrali stabiliti ad inizio anno scolastico, ve ne saranno altri per coloro che ne faranno richiesta.

Al fine di facilitare i docenti nelle valutazioni iniziali e nella loro programmazione, al momento dell’ingresso nel primo anno di corso, verranno proposti agli alunni dei test riguardanti la:  Conoscenza della lingua italiana, della matematica e della lingua straniera studiata nella Scuola Media.

ORIENTAMENTO – inteso come guida costante:       

al compimento dell’obbligo scolastico; nella scelta dell’indirizzo a fine biennio; nella scelta alla fine del quinquennio di studi; nel potenziamento; nella socializzazione; nel sostegno agli studenti stranieri; nell’integrazione degli alunni in situazione di handicap.

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La normativa di riferimento è richiamata dal DPR 122/09 (Regolamento sulla valutazione): La valutazione è espressione dell'autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione sia individuale che collegiale, nonché dell'autonomia didattica delle istituzioni scolastiche. Ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, secondo quanto previsto dall'articolo 2, comma 4, terzo periodo, del decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni.

La valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni. La valutazione concorre, con la sua finalità anche formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi , al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo, anche in coerenza con l'obiettivo dell' apprendimento permanente di cui alla <<Strategia di Lisbona nel settore dell'istruzione e della formazione>>, adottata dal Consiglio europeo con raccomandazione del 23 e 24 marzo 2000.

Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sul rendimento scolastico devono essere coerenti con gli obiettivi di apprendimento previsti dal piano dell'offerta formativa, definito dalle istituzioni scolastiche ai sensi degli articoli 3 e 8 del decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275.

Il collegio dei docenti definisce modalità e criteri per assicurare omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di insegnamento. Detti criteri e modalità fanno parte integrante del piano dell'offerta formativa.

Il docente è tenuto a dare motivazione della sua proposta di voto in base anche ai criteri valutativi indicati dal Collegio dei docenti. Ciò risponde al principio di trasparenza, che è il principio cardine della valutazione, e nello stesso tempo se le valutazioni espresse all’interno del Consiglio di classe sono debitamente motivate si ritengono insindacabili. In caso contrario, i relativi atti sono impugnabili davanti al giudice amministrativo e suscettibili di annullamento.

I riferimenti normativi di cui disponiamo al fine di stabilire criteri comuni e condivisi da tutti i docenti per la valutazione degli allievi sono: L’art. 4/4 del DPR 275/99 che indica che nell’esercizio dell’autonomia didattica le istituzioni scolastiche “individuano le modalità e i criteri di valutazione degli alunni nel rispetto della normativa nazionale”;

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L’art. 13/3 del l ’O.M. n. 90/2001 che stabilisce l’organo collegiale preposto ad occuparsi in materia di valutazione all’interno dell’istituzione scolastica: “Il collegio dei docenti determina i criteri da seguire per lo svolgimento degli scrutini al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni di competenza dei singoli consigli di classe” I criteri che si deliberano debbono essere tenuti presenti dai Consigli di classe in sede di valutazione periodica e finale.

CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI La valutazione scaturisce dai risultati conseguiti nell’area cognitiva, dal grado di interiorizzazione e rielaborazione dei contenuti culturali, dallo sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e organizzazione autonoma del lavoro. La scuola si deve preoccupare, in sede di strategia curriculare e di programmazione educativa e didattica, non solo che l’allievo acquisisca la conoscenza dei contenuti disciplinari, ma anche che sviluppi abilità e competenze per cui sia in grado di utilizzare quei saperi. L’aumento vertiginoso delle conoscenze disciplinari renderà impossibile insegnare “tutto a tutti” e sarà necessario operare delle scelte, ricercando i nuclei fondamentali e trascurando il superfluo e l’accessorio.

Si deve, altresì, tenere conto delle variabili non misurabili quali attenzione, interesse, partecipazione, senso di responsabilità, crescita culturale complessiva.

Al fine di adottare modalità omogenee di verifica dell’apprendimento, il Collegio dei docenti formula una serie di linee guida che dovranno essere alla base delle valutazioni dei propri allievi:  la valutazione deve essere trasparente, chiara e motivata, in modo da offrire allo studente l’opportunità di capire e correggere eventuali errori e di colmare lacune emerse;  le valutazioni devono essere di numero sufficiente al fine di evitare la casualità dei risultati;  la valutazione deve dare all’allievo l’opportunità di migliorare;  il docente deve predisporre prove che permettano una valutazione in linea con gli obiettivi prefissati;  deve essere comunicato agli studenti l’argomento oggetto di verifica;  devono essere comunicati tempestivamente i risultati delle verifiche scritte;  le valutazioni di fine quadrimestre non devono essere delle semplici medie dei voti riportati dagli allievi, ma devono tener conto, anche, di altri elementi a disposizione del docente al fine di ottenere una visione globale del lavoro svolto dall’allievo (compiti svolti a casa, puntualità e precisione nel mantenere gli impegni, interventi in classe, lavori o tesine o approfondimenti operati, interesse costante nel lavoro, capacità di formulare proposte ecc.);  la valutazione terrà conto, anche, del miglioramento progressivo nell’apprendimento dimostrato dall’allievo e del grado di autonomia realizzato nello studio rispetto ai livelli di partenza.

Ai fini delle valutazioni intermedie e finali, sono adottate per le classi del biennio iniziale degli indirizzi di studio le seguenti tipologie e forme di verifica, utilizzate dai docenti in risposta alle esigenze poste dallo specifico gruppo-classe: - per le materie letterarie, oltre alle tradizionali traduzioni per le lingue classiche e straniere, quesiti a risposta aperta, temi, esercizi. Per l’italiano, oltre al classico tema, analisi del testo e quesiti a risposta aperta, oppure a tipologia mista; - per le materie scientifiche, esercizi e quesiti a risposta aperta; - per il disegno, prove grafiche di natura tecnica e artistica; Le tipologie e le forme di verifica utilizzate dai docenti nelle classi del triennio superiore sono state scelte in base ai criteri richiesti da ogni singola disciplina; tali forme di verifica sono esplicitate di anno in anno nei singoli piani di lavoro compilati all’inizio dell’anno scolastico nell’ambito della programmazione annuale e depositati agli atti.

Ispirati, basati e derivati dalle linee guida sopra esposte, i criteri di valutazione approvati dal Collegio dei Docenti per il corrente anno scolastico sono i seguenti: da l a 3 conoscenze: non conosce gli argomenti trattati competenze: non riesce ad applicare nessuna conoscenza anche se guidato capacità: non è in grado di effettuare alcuna analisi da 4 a 5 conoscenze: conosce gli argomenti della disciplina in modo limitato e frammentario

21

6

da 7 a 8

da 9 a 10

competenze: applica le conoscenze minime in compiti semplici capacità: non è in grado di effettuare analisi se non a livello superficiale e solo se guidato dall’insegnante conoscenze: conosce con sufficienza gli argomenti trattati competenze: non commette gravi errori nell'esecuzione di compiti di media difficoltà e riesce a procedere con accettabile autonomia capacità: sa eseguire un compito semplice ma nell’insieme corretto conoscenze: conosce gli argomenti trattati in modo esauriente competenze: non commette errori e riesce ad orientarsi in modo autonomo capacità: sa effettuare analisi e sintesi globalmente corrette conoscenze: conosce gli argomenti trattati in modo completo ed approfondito competenze: applica le sue conoscenze in modo autonomo senza errori capacità: sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite; è capace di effettuare collegamenti completi e approfonditi.

CRITERI DI VALUTAZIONE PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Il Collegio dei Docenti elabora ed approva i criteri da adottare per lo svolgimento degli scrutini finali, necessari per assicurare omogeneità nelle decisioni dei Consigli di Classe.

In particolare per deliberare l’ammissione (o meno) alla classe successiva, si deve tener conto: 1.

2.

3.

del raggiungimento da parte dell’alunno degli obiettivi formativi e cognitivi propri delle discipline studiate; del miglioramento conseguito rispetto al livello di partenza nell’apprendimento delle conoscenze e anche nel comportamento; della partecipazione al dialogo didattico-educativo.

Il Consiglio di Classe, prima dell’approvazione dei voti, dovrà prendere in esame i parametri di seguito riportati al fine di stabilire l’ammissione alla classe successiva degli studenti con una o più insufficienze non gravi: 1. la possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e cognitivi propri delle discipline interessate nell’anno scolastico successivo; 2. la possibilità di seguire proficuamente il programma di studi dell’anno scolastico successivo, considerando le attitudini degli alunni ad organizzare il proprio studio in modo autonomo; 3. il miglioramento conseguito rispetto al livello di partenza; 4. il risultato conseguito nel recupero (frequenza allo sportello didattico, recupero in itinere).

5. la condotta assunta dall’allievo durante il corso dell’anno.

Il Consiglio di Classe, sulla base di tutti gli elementi utili alla valutazione degli studenti e tenendo conto dei parametri e dei criteri elaborati ed approvati, assegnerà i voti di merito.

22

ATTIVITA’ RIVOLTA AGLI STUDENTI DIVERSAMENTE ABILI PROGETTO ACCOGLIENZA perché è necessario che il primo impatto con la scuola avvenga in una atmosfera piacevole e rassicurante in cui siano rispettati i sentimenti e le emozioni.

PROGETTO SCUOLA-FORMAZIONE Attraverso i raccordi tra scuola e vari CFP, gestiti da vari enti, gli alunni vengono orientati e successivamente inseriti in percorsi calibrati sulle loro potenzialità per un inserimento nel mondo del lavoro.

PROGETTO SCUOLA-LAVORO Questo progetto ha inteso dare vita ad attività pratiche per alunni diversamente abili in un campo di esperienze legate alla realtà lavorativa.

RACCORDO TRA SMS E L’ISTITUTO Presa incarico e accoglienza dei nuovi alunni attraverso la partecipazione all ’ultimo GLH della scuola media.

PROGETTO SPORT INTEGRATO attraverso la partecipazione alle attività proposte dal MIUR e in coordinazione con altre scuole si rende risorsa la disabilità degli allievi. La prestazione viene trasformata in competenza reale.

P.A.I. Documento allegato G.L.H.I. Regolamento. Documento allegato

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REQUISITI DI VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO In seguito alla C.M. n. 20 del 04.03.2011si indica il limite massimo di assenze consentite per ritenere valido l’anno scolastico dello studente.

LICEO CLASSICO CLASSI

CON REL. O MAT. ALTER.

ORE SETT.

ORE ANNUALE

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

1° - 2°

27

891

668

223

3°- 4°- 5°

31

1023

767

256

CLASSI

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

26

858

644

215

3°- 4°- 5°

30

990

743

248

SENZA REL. O MAT. ALTER.

LICEO SCIENTIFICO CLASSI

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

CON REL. O MAT. ALTER.

ORE SETT.

ORE ANNUALE

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

1° - 2°

27

891

668

223

3°- 4°- 5°

30

990

743

248

SENZA REL. O MAT. ALTER. CLASSI

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

26

858

644

215

3°- 4°- 5°

29

957

718

239

LICEO SCIENT. / SPORTIVO CLASSI

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

CON REL. O MAT. ALTER.

ORE SETT.

ORE ANNUALE

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

1° - 2°

27

891

668

223

3°- 4°- 5°

30

990

743

248

SENZA REL. O MAT. ALTER. CLASSI

PRESENZE MINIME

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

26

858

644

215

3°- 4°- 5°

29

957

718

239

24

ASSENZE MASSIME

LICEO LINGUISTICO

CON REL. O MAT. ALTER.

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

27

891

668

223

3°- 4°- 5°

30

990

743

248

CLASSI

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

26

858

644

215

3°- 4°- 5°

29

957

718

239

CLASSI

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

SENZA REL. O MAT. ALTER.

LICEO SCIENZE UMANE OPZIONE EC./SOCIALE

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

CON REL. O MAT. ALTER.

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

27

891

668

223

3°- 4°- 5°

30

990

743

248

CLASSI

ORE SETT.

ORE ANNUALE

1° - 2°

26

858

644

215

3°- 4°- 5°

29

957

718

239

CLASSI

PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

SENZA REL. O MAT. ALTER. PRESENZE MINIME

ASSENZE MASSIME

In conformità all’art. 14 comma 7 del Regolamento, in cui si prevede che le istituzioni scolastiche possano stabilire, per casi eccezionali, straordinarie deroghe al limite dei tre quarti di presenza sul monte ore annuale, a condizione comunque che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni, il Collegio dei Docenti ha stabilito la deroga nei seguenti casi adeguatamente documentati: -

motivi di salute; terapie e/o cure programmate; gravi motivi di famiglia; partecipazione ad attività sportive agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal CONI; donazioni di sangue; adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo.

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CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO Ai sensi dell’art. 11 comma 2 del Regolamento degli Esami di Stato, della nota in calce alla Tabella A, del Decreto Ministeriale n. 42 del 22 maggio 2007, art. 1, e del D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009, il Collegio dei Docenti definisce le modalità di attribuzione del credito scolastico per gli alunni delle classi terze, quarte e quinte.

In particolare, i Consigli di Classe, in sede di scrutinio finale, inseriranno la media dei voti riportati da ciascun alunno nelle bande di oscillazione allegate alle tabelle del Regolamento.

Il credito scolastico verrà attribuito applicando la tabella A, allegata al D.M. n. 99/2009, in sostituzione della tabella prevista dall’art. 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio, 1998, n. 323, così come modificata dal D.M. n.

42/2007.

Qui di seguito viene quindi riportata la tabella per l’attribuzione del credito scolastico, costituita dalla Tabella A del D.M. n. 99/2009:

Media dei voti M=6 6<M≤7 7<M≤8 8<M≤9 9 < M ≤ 10

3° anno 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8

4° anno 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8

5° anno 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9

Il punto disponibile relativamente alla banda di oscillazione sarà assegnato dal Consiglio di Classe tenendo conto: 1. della media dei voti superiore a 0,49; 2. dell’assiduità di frequenza; 3. della partecipazione al dialogo didattico-educativo espresso dalla maggioranza dei membri del Consiglio di Classe; 4. della partecipazione ad attività complementari e/o integrative previste nel P.O.F. dell’Istituto; 5. di eventuali crediti formativi documentati (da presentare entro il 15 maggio).

Agli alunni delle classi terze e quarte per i quali in sede di scrutinio finale vi sia la “sospensione di giudizio” non viene attribuito alcun credito; il credito sarà calcolato in seguito agli esiti delle verifiche effettuate dopo l’ultimo intervento estivo di recupero, in sede di scrutinio.

Per gli alunni privatisti dell’ultimo anno di corso che non hanno superato gli Esami di Stato saranno presi in considerazione la valutazione degli esami PRELIMINARI, e assegnato il credito scolastico secondo la tabella B allegata al Decreto Ministeriale n. 42 del 22 maggio 2007

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FATTORI DI QUALITÀ

Il miglioramento dei risultati scolastici viene evidenziato assumendo come indicatori:    

La media scolastica delle classi intermedie La riduzione delle carenze formative La riduzione delle ripetenze Il voto dell’Esame di Stato

RECUPERO CARENZE FORMATIVE In ottemperanza all’O.M. n. 92 del 05/11/2007, il Collegio dei Docenti determina i criteri di recupero delle carenze formative degli alunni.

Il saldo delle carenze maturate nel corso dell’anno scolastico deve avvenire a conclusione degli interventi didattici di recupero attuati dalla scuola, per gli studenti che negli scrutini intermedi avranno riportato voti insufficienti. In ogni caso la carenza dovrà risultare saldata non oltre la data di inizio dell’anno scolastico successivo.

Per le insufficienze evidenziatesi negli scrutini finali, il Consiglio di Classe delibererà la sospensione del giudizio di ammissione alla classe successiva ed organizzerà, secondo le disponibilità di ciascun docente, corsi estivi di recupero, ad eccezione del mese di agosto.

Gli interventi avverranno con le seguenti modalità: 

 

per quanto riguarda i tempi, i corsi di recupero si svolgeranno dalla metà di febbraio a maggio per gli studenti che avranno mostrato carenze alla fine del primo quadrimestre; da giugno alla seconda metà di luglio, per gli studenti che riporteranno insufficienze allo scrutinio finale o che non abbiano ancora recuperato le carenze precedenti. per quanto riguarda la durata, i corsi di recupero avranno una durata di norma non inferiore a quindici ore.

Per quanto riguarda le forme di verifica, le modalità deliberate dal Collegio dei docenti prevedono che le verifiche per gli alunni che avranno riportato carenze al 1° quadrimestre dovranno concludersi entro il mese di maggio. Le carenze registrate in sede di scrutinio finale si svolgeranno nel mese di settembre, prima dell’inizio del nuovo anno scolastico.

L’Istituto provvederà ad informare per iscritto le famiglie circa le eventuali carenze formative mostrate dagli alunni alla fine dei quadrimestri. In seguito a tale comunicazione, i genitori degli alunni potranno scegliere di far seguire ai propri figli i corsi di recupero organizzati dalla scuola, oppure decidere di non avvalersi di tali iniziative, provvedendo privatamente al recupero delle carenze formative dei propri figli; la scelta effettuata dovrà essere comunicata per iscritto alla scuola.

Resta fermo l’obbligo per tutti gli studenti di sottoporsi alle verifiche programmate dal Consiglio di Classe che ne comunica l’esito alle famiglie.

Al termine dell’anno scolastico, contestualmente allo scrutinio finale, il Consiglio di Classe certificherà gli esiti del primo ciclo di interventi di recupero.

Ai fini dell’ammissione agli esami di Stato, gli alunni dovranno conseguire, nello scrutinio finale, una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina, compreso il voto di comportamento.

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RILEVAZIONI PROVE INVALSI La scuola partecipa alle prove di valutazione nazionale indette dall’INVALSI che effettua prove periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti della II classe della Scuola secondaria di II grado.

RILEVAZIONI MIUR La scuola collabora con l’Ufficio di statistica del MIUR per rendere disponibili i dati riguardanti gli istituti paritari e gli alunni attraverso l’anagrafe alunni, le rilevazioni integrative, le rilevazioni degli scrutini, le rilevazioni esami di stato e le rilevazioni conclusive dell’anno scolastico.

ESAMI DI IDONEITÀ L’istituto è sede di esami di idoneità, riservati agli alunni (candidati esterni) che intendono recuperare anni scolastici. L’esame si svolge in un’unica sessione a giugno, dietro presentazione in segreteria di una domanda e di un programma, secondo i termini previsti dalla normativa vigente.

Superato l’esame, l’alunno ha il requisito per potersi iscrivere regolarmente alla classe per la quale ha ottenuto il titolo di idoneità.

Relativamente ai criteri di presentazione delle domande per sostenere gli esami di idoneità, si rispettano i termini indicati dalle CC.MM., tra cui il divieto di accogliere domande di candidati preparati da scuole non paritarie dipendente dallo stesso gestore della scuola paritaria sede dell’esame (vedi art. 1 bis, comma 3, della L. 27/2006).

ESAMI PRELIMINARI AGLI ESAMI DI STATO L’istituto è sede di esami preliminari agli esami di Stato, riservati ai candidati che intendono sostenere da privatisti gli Esami di Stato presso una scuola statale o paritaria. Detti esami si svolgono nel mese di maggio e sono requisito fondamentale di ammissione al successivo esame di Stato, che si svolge nel mese di giugno presso la stessa scuola statale o paritaria sede degli esami preliminari.

ESAMI DI STATO L’istituto è sede di Esami di Stato sostenuti, dietro domanda entro i termini di legge, sia dagli alunni interni regolarmente iscritti all’ultimo anno dei tre indirizzi di studio, previa valutazione finale positiva (ossia con votazione non inferiore a ‘6’ in tutte le discipline e nella condotta) espressa dai Consigli di classe, sia dai candidati privatisti che, come sopra detto, abbiano sostenuto con esito positivo gli esami preliminari agli esami di Stato.

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ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO Rappresenta lo strumento per avvicinare le competenze scolastiche a quelle richieste dalla società e dal mondo del lavoro: una flessibilità dell’educazione che faciliti l’inclusione sociale e professionale. E' una metodologia didattica nata dalla volontà di superare la separazione tra momento formativo e momento applicativo e rappresenta un'opportunità per la scuola di proporre agli studenti attività strutturate nelle quali si manifesti l'unitarietà del sapere e il legame che questo ha con la vita reale. Per le imprese l’alternanza rappresenta un investimento strategico un capitale umano, volto a colmare il vuoto tra l'istruzione di base e quella universitaria, favorendo la formazione di quella fascia lavorativa, gravemente carente in Italia, rappresentata da tecnici specializzati.

I laboratori si propongono di rispondere alle esigenze e ai bisogni degli studenti, sviluppando iniziative varie che facciano della scuola non soltanto uno spazio per attività strettamente curriculari ma un luogo di incontro e socializzazione. Sin dagli anni ’90 sono stati attivati laboratori teatrali , musicali e ecc.

Laboratorio teatrale.

E’ stato dedicato all'attività più propriamente recitativa.

Aperto a tutti gli studenti dell'Istituto si è sempre concluso con rappresentazioni aperte al pubblico nell’Aula Magna o in un teatro del quartiere.

Laboratorio musicale.

Il laboratorio musicale, ha ospitato, nel tempo, varie generazioni di aspiranti musicisti e/o cantanti ed è stato sede di corsi di avviamento alla pratica strumentale.

Sport e Scuola.

Gli alunni hanno partecipato comunemente a tornei, gare e campionati interni ed esterni. Tali attività, alle quali si registra sempre una massiccia adesione da parte degli studenti, sono organizzate sia dal Provveditorato agli studi, sia da Enti da questo sostenuti.

Viaggi e visite di istruzione.

Il viaggio di istruzione, importante momento di aggregazione, scambio, conoscenza, apertura di orizzonte, mantiene una valenza didattica, scolastico – educativa quando è preparato e finalizzato coinvolgendo un congruo numero di partecipanti diventando così un’opportunitào qualificante del percorso educativo. Anche brevi visite di un giorno quindi sono state inserite nella comune programmazione didattica.

DOCUMENTI CORRELATI Diritti e Doveri Patto di corresponsabilità Organo Interno di Garanzia Statuto degli studenti e delle studentesse Regolamento d’Istituto P.A.I. Regolamento della Biblioteca d’Istituto

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Studenti: diritti e doveri Diritti degli studenti – tenendo conto di quanto indicato nell’art.2 dello “Statuto delle studentesse e degli studenti” L’alunno ha diritto:         

al rispetto della propria persona in tutti i momenti della vita scolastica; di esprimere la propria opinione, nel rispetto delle persone e delle opinioni degli interlocutori; di conoscere gli obiettivi educativo-formativi del suo curricolo e il percorso individuato per raggiungerli; di conoscere in modo trasparente e tempestivo le valutazioni ottenute per operare una corretta autovalutazione e migliorare il proprio rendimento; di fruire di iniziative per il recupero delle conoscenze e competenze; di scegliere fra le diverse offerte formative integrative promosse dall’Istituto; di essere informato sulle norme che regolano la vita della scuola (Regolamento d’Istituto); alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola che si realizza nella partecipazione agli organi collegiali, alle assemblee di classe e di Istituto; alla tutela della propria riservatezza anche ai sensi del codice della privacy (D.L.vo 196/2003);

Doveri degli studenti – tenendo conto di quanto indicato nell’art.3 dello “Statuto delle studentesse e degli studenti” L’alunno deve:                  



partecipare in modo attivo ai momenti della vita scolastica; rispettare le diversità personali, culturali e religiose e la sensibilità altrui; rispettare tutti coloro che operano nella scuola; comportarsi, in ogni momento della vita scolastica, in modo adeguato alle circostanze, ai luoghi, alle persone, nel rispetto delle norme che regolano la vita dell’Istituto; essere puntuale in classe all’inizio di ogni ora di lezione; seguire in modo attento le lezioni evitando d’essere fonte di distrazione per i compagni e di disturbo per l’insegnante; eseguire con puntualità il lavoro assegnato (lezioni, compiti, altre consegne); non sottrarsi alle verifiche senza VALIDO motivo; manifestare all’insegnante ogni difficoltà incontrata nel lavoro in classe e a casa, al fine di mettere a punto strategie opportune per superare l’ostacolo; partecipare alle attività di recupero; rispettare la competenza valutativa de docente, anche nel caso di richiesta di chiarimenti in merito alle valutazioni stesse; assumere e svolgere l’eventuale ruolo di rappresentante di classe per la componente studenti in modo responsabile e nell’interesse di tutti i compagni; avere cura degli ambienti, delle strutture, degli arredi e degli strumenti al fine di mantenere accogliente e funzionale l’ambiente scolastico; rispettare il Regolamento d’Istituto per quanto riguarda in particolare l’intervallo, i permessi di uscita dall’aula, i permessi di entrata e uscita dall’Istituto, il divieto di utilizzare il cellulare ed altre apparecchiature elettroniche durante le ore di lezione; riferire correttamente ai genitori le comunicazioni della scuola; presentare regolarmente la giustificazione al ritorno a scuola il giorno successivo all’assenza sull’apposito libretto; non fumare nei locali interni della scuola né usare la sigaretta elettronica nei luoghi chiusi D.L. n. 104/2013); durante le visite culturali e i viaggi d’istruzione attenersi sempre alle indicazioni del docente, a mantenere un comportamento civile e composto, a non sporcare i pullman, a rispettare gli arredi degli alberghi e le dotazioni degli ambienti oggetto delle visite, quali musei, monumenti, scavi archeologici, cinema, teatri, etc.; condividere la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura come importante fattore di qualità della vita della scuola;

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Docenti: diritti e doveri Diritti dei docenti I docenti hanno il diritto di:   

essere rispettati in ogni momento della vita scolastica; essere liberi nella scelta delle proposte didattiche e metodologiche, in linea con le indicazioni contenute nella programmazione del Consiglio di classe e in riferimento agli obiettivi individuati dall’Istituto; partecipare ad iniziative di Formazione e Aggiornamento;

Doveri dei docenti Il docente deve:                

rispettare la cultura e la religione delle famiglie e degli studenti, favorendo un clima di integrazione; educare al rispetto delle persone, dell’ambiente, degli spazi e delle attrezzature scolastiche; rispettare la dignità dello studente nella consapevolezza del ruolo di centralità che riveste in ogni azione didattica, incoraggiandone il progresso nell’apprendimento; favorire nell’alunno le capacità di assunzione di responsabilità e la consapevolezza dei doveri scolastici; comunicare agli alunni con chiarezza gli obiettivi didattico-formativi e i contenuti delle discipline; comunicare con chiarezza le valutazioni (orali e scritte) esplicitando i criteri adottati per la loro formulazione; non effettuare verifiche al di fuori della classe se non autorizzate dal D.S.; essere tempestivi e puntuali nella consegna delle prove corrette (massimo 15 giorni); assicurare agli alunni un congruo e adeguato numero di verifiche, orali e scritte, distribuite in modo opportuno nel corso del quadrimestre; informare con tempestività i genitori in caso di assenze ingiustificate e/o comportamenti scorretti degli alunni; riservare spazi settimanali e/o quadrimestrali per incontrare i genitori e informarli sull’andamento didatticodisciplinare degli alunni; assicurare il rispetto della legge sulla Privacy; non far uscire dall’aula più di uno studente per volta e annotare sul registro di classe una permanenza eccessiva; spegnere il telefono cellulare e non utilizzare altro apparato elettronico durante le ore di lezione se non per fini strettamente didattici; non fumare nei locali interni della scuola e non usare la sigaretta elettronica nei locali chiusi (D.L. n.

104/2013); svolgere il ruolo di coordinatore di classe, quale referente dell’attività didattica e formativa del Consiglio di classe, con responsabile consapevolezza dei propri compiti;

Genitori Impegni dei genitori: I genitori (o chi ne fa le veci) ai sensi dell’art.30 della Costituzione si impegnano a:                

conoscere l’offerta formativa dell’Istituto e il Regolamento di Istituto; assicurare la frequenza regolare e la puntualità dello studente alle lezioni; collaborare strettamente con i docenti nell’opera di prevenzione e controllo sui comportamenti degli alunni che possano determinare episodi di emarginazione e bullismo; rispettare le diversità personali, culturali e religiose degli altri genitori e degli alunni, favorendo un clima di integrazione; partecipare in modo attivo ai momenti della vita scolastica; giustificare sempre le assenze e i ritardi dello studente utilizzando l’apposito libretto; limitare al massimo le richieste di ingressi posticipati ed uscite anticipate degli allievi dall’Istituto; segnalare tempestivamente alla scuola eventuali problemi legati alla frequenza, alla motivazione, alla salute, al rendimento scolastico del figlio per concordare eventualmente, idonei provvedimenti e correttori all’azione didattica; rispettare la dignità, la professionalità, la libertà di insegnamento dei docenti e la loro competenza valutativa anche in caso di richiesta di chiarimenti; educare i propri figli ad assumersi la responsabilità e ad essere consapevoli dei doveri scolastici; risarcire la scuola per i danni arrecati agli arredi, alle attrezzature ed ai servizi provocati da comportamenti non adeguati; interessarsi con continuità dell’andamento didattico del proprio figlio verificando periodicamente il diario, le lezioni, le valutazioni e le assenze, i compiti assegnati ed il libretto delle giustificazioni; mantenersi in contatto con i docenti della classe utilizzando, in primo luogo, le apposite ore di ricevimento; formulare pareri e proposte direttamente o tramite la propria rappresentanza eletta nei Consigli di classe e nel Consiglio d’Istituto, per il miglioramento dell’offerta formativa; svolgere il ruolo di rappresentante di classe (se eletti) in modo attivo e collaborativo verso i docenti ed il coordinatore, nell’interesse di tutti i genitori della classe; non chiedere ai docenti dell’Istituto di impartire lezioni private ai propri figli.

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La Scuola si impegna: a porre in essere progressivamente le condizioni per assicurare:       

un ambiente favorevole alla crescita della persona; un servizio educativo-didattico di qualità; offerte formative aggiuntive e integrative; iniziative per il recupero di situazioni di svantaggio; disponibilità di un’adeguata strumentazione tecnologica; servizi di promozione della salute o di assistenza psicologica; un ambiente salubre e in regola con le vigenti norme di sicurezza.

I documenti di Istituto: POF –Regolamento di Istituto – Patto educativo di Corresponsabilità Sanzioni disciplinari –reperibili in forma cartacea e sul sito web dell’ istituto verranno presentati ai nuovi studenti in fase di “ACCOGLIENZA” nelle prime settimane di scuola.

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RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA Ogni docente effettua un’ora di ricevimento individuale antimeridiano settimanale.

Gli incontri pomeridiani con le famiglie sono due distribuiti nel corso dell’anno scolastico.

I coordinatori di classe possono convocare i genitori ogni qualvolta lo ritengano opportuno.

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (ai sensi dell’art. 5 bis dello statuto delle studentesse e degli studenti D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235) La disposizione di cui all’art. 5 bis va coordinata con le altre disposizioni dello Statuto ed in particolare, laddove fa riferimento a “diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie”, essa va coordinata con gli artt. 2 e 3 che prevedono già diritti e doveri degli studenti, anche al fine di distinguere il Patto educativo di corresponsabilità, così introdotto, dal regolamento d’istituto e/o disciplina.

I destinatari naturali del patto educativo di cui alla disposizione in questione sono i genitori, ai quali la legge attribuisce in primis il dovere di educare i figli (art. 30 Cost).

L’obiettivo del patto educativo, in sostanza, è quello di impegnare le famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei fondanti dell’azione educativa. La scuola dell’autonomia può svolgere efficacemente la sua funzione educativa soltanto se è in grado di instaurare una sinergia virtuosa, oltre che con il territorio, tra i soggetti che compongono la comunità scolastica: il dirigente scolastico, il personale della scuola, i docenti, gli studenti ed i genitori. L’introduzione del patto di corresponsabilità è orientata a porre in evidenza il ruolo strategico che può essere svolto dalle famiglie nell’ambito di un’alleanza educativa che coinvolga la scuola, gli studenti ed i loro genitori ciascuno secondo i rispettivi ruoli e responsabilità.

Il “patto” vuole essere dunque uno strumento innovativo attraverso il quale declinare i reciproco rapporti, i diritti e i doveri che intercorrono tra l’istituzione scolastica e le famiglie.

La norma, contenuta nell’art. 5 bis, si limita ad introdurre questo strumento pattizio e a definire alcune caratteristiche generali lasciando alla libertà delle singole istituzioni scolastiche autonome il compito di definire i contenuti e modelli applicativi che devono scaturire dalle esigenze reali e dall’esperienza concreta delle scuole, non potendo essere astrattamente enucleati a livello centrale. La scuola opererà su un doppio versante: da un lato potrà intervenire sulla modifica del regolamento d’istituto individuando le sanzioni più adeguate, dall’altro si avvarrà del Patto educativo di corresponsabilità, per rafforzare la condivisione da parte dei genitori delle priorità educative e del rispetto dei diritti e dei doveri di tutte le componenti presenti nella scuola.

Appare il caso di evidenziare che l’inosservanza dei doveri previsti nel “patto” comporterà, per gli studenti, l’applicazione delle sanzioni disciplinari secondo il sistema che è stato sopra illustrato, per il personale scolastico, l’esercizio rigoroso, tempestivo ed efficace del potere disciplinare anche alla luce di quanto previsto dalla più recente normativa. Con particolare riferimento alla responsabilità civile che può insorgere a carico dei genitori, soprattutto in presenza di gravi episodi di violenza, di bullismo o vandalismo, per eventuali danni causati dai figli a persone o cose durante il periodo di svolgimento delle attività didattiche, si ritiene opportuno far presente che i genitori, in sede di giudizio civile, potranno essere ritenuti direttamente responsabili dell’accaduto, anche a prescindere dalla sottoscrizione del patto di corresponsabilità, ove venga dimostrato che non abbiano impartito ai figli un’educazione adeguata a prevenire comportamenti illeciti.

Sulla base di quanto sopra chiarito, e nell’ambito delle valutazioni autonome di ciascuna istituzione scolastica, il Patto di corresponsabilità potrà contenere degli opportuni richiami e rinvii alle disposizioni previste in materia dalla normativa vigente, allo scopo di informare le famiglie dei doveri e delle responsabilità gravanti su di loro in uno spirito di una reciproca collaborazione che deve instaurarsi tra le diverse componenti della comunità scolastica.

Con riferimento poi alle modalità di elaborazione la scuola, nella sua autonomia, ha la facoltà di attribuire la competenza ad elaborare e modificare il patto in questione al Consiglio d’Istituto, dove sono rappresentate le diverse componenti della comunità scolastica, ivi compresi i genitori e gli studenti.

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ORGANO INTERNO DI GARANZIA L’organo di garanzia analizza i ricorsi degli studenti avverso le sanzioni disciplinari; decide su richiesta degli studenti o di chiunque ne abbia interesse, sui conflitti che possono sorgere all’interno della scuola in merito all’applicazione del regolamento.

Esso si compone di: - UNO STUDENTE: il più anziano tra i membri eletti dal Consiglio di Istituto; - UNO STUDENTE: il più anziano tra i rappresentanti della classe a cui appartiene/appartengono gli studenti sanzionati disciplinarmente; - UN DOCENTE; - UN GENITORE: Presidente del Consiglio d’Istituto; - CAPO D’ISTITUTO: il Coordinatore Didattico.

La durata della carica è annuale; è ammesso il ricorso all’organo interno di garanzia entro 15 giorni dalla comunicazione allo studente dell’interrogazione della sanzione. L’organo interno di garanzia decide, inoltre, sui conflitti che sorgono all’interno della scuola in merito all’applicazione del regolamento recante lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti.

In caso di atti o comportamenti che violino le norme del codice penale, il Coordinatore Didattico, quando sia tenuto dal codice stesso, provvede tempestivamente alla denuncia, della quale informa tempestivamente la famiglia ed il Consiglio di classe dello studente interessato e l’Organo di garanzia.

E’ importante sottolineare che le sanzioni disciplinari possono essere irrogate soltanto previa verifica, da parte dell’Istituzione scolastica, della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si evinca la responsabilità disciplinare dello studente. La sanzione disciplinare, inoltre, deve specificare in maniera chiara le motivazioni che hanno resa necessaria l’irrogazione della stessa (art.3 L.241/1990). Più la sanzione è grave e più sarà necessario il rigore motivazionale, anche al fine di dar conto del rispetto del principio di proporzionalità e di gradualità della sanzione medesima.

Qualora vi siano provvedimenti gravi (sospensioni, reiterate note o ammonimenti) ciò, ovviamente, influirà sul voto di condotta (anche insufficiente).

Di norma, le sanzioni disciplinari, al pari delle altre informazioni relative alla carriera dello studente, vanno inserite nel suo fascicolo personale e, come quest’ ultimo, seguono lo studente in occasione di trasferimento da una scuola ad un’altra o di passaggio da un grado all’altro di scuola. Infatti, le sanzioni disciplinari, non sono considerate dati sensibili a meno che nel testo della sanzione non si faccia riferimento a dati sensibili che riguardano altre persone coinvolte nei fatti che hanno dato luogo alla sanzione stessa. In tali circostanze si applica il principio dell’indispensabilità del trattamento dei dati sensibili, come previsto dal D.Lgs. n.

196/2003 e del DM. 306/2007.

Va sottolineato, inoltre, che il cambiamento di scuola non pone fine ad un procedimento disciplinare iniziato, ma esso segue il suo iter fino alla conclusione.

Per tutto ciò che concerne il funzionamento dell’Organo di Garanzia, non menzionato in questa sede, si fa riferimento al D.P.R. n° 235 del 21 novembre 2007- regolamento recante modifiche ed integrazioni al D.P.R. del 24 giugno 1998 n° 249, concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria.

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STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI Art. 1 (Vita della Comunità scolastica) 1. La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio, l’acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.

2. La scuola è comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e dalla Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia fatta a New York il 20 novembre 1989 e con i principi generali dell’ordinamento italiano.

3. La Comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale, di cui è parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni insegnantestudente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche attraverso l’educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell’identità di genere, del loro senso di responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi culturali e professionali adeguati all’evoluzione delle conoscenze e all’inserimento nella vita attiva.

4. La vita della Comunità scolastica si basa sulla libertà di espressione, di pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la compongono, quale sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica, sociale e culturale.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Art. 2 (Diritti) Lo studente ha diritto ad una formazione culturale e professionale qualificata che rispetti e valorizzi, anche attraverso l’orientamento, l’identità di ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee. La scuola persegue la continuità dell’apprendimento e valorizza le inclinazioni personali degli studenti, anche attraverso un’adeguata informazione, la possibilità di formulare richieste, di sviluppare temi liberamente scelti e di realizzare iniziative autonome.

La Comunità scolastica promuove la solidarietà tra i suoi componenti e tutela il diritto dello studente alla riservatezza.

Lo studente ha diritto di essere informato sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola.

Lo studente ha diritto alla partecipazione attiva e responsabile alla vita della scuola. I dirigenti scolastici e i docenti, con le modalità previste dal Regolamento d’Istituto, attivano con gli studenti un dialogo costruttivo sulle scelte di loro competenza in tema di programmazione e definizione degli obiettivi didattici, di organizzazione della scuola, di criteri di valutazione, di scelta dei libri e del materiale didattico. Lo studente ha inoltre diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.

Nei casi in cui una decisione influisca in modo rilevante sull’organizzazione della scuola, gli studenti della scuola secondaria superiore, anche su loro richiesta, possono essere chiamati ad esprimere la loro opinione mediante una consultazione.

Gli studenti hanno diritto ala libertà di apprendimento ed esercitano autonomamente il diritto di scelta tra le attività curriculari integrative e tra le attività aggiuntive facoltative offerte dalla scuola. Le attività didattiche curriculari e le attività aggiuntive facoltative sono organizzate secondo tempi e modalità che tengono conto dei ritmi di apprendimento e delle esigenze di vita degli studenti.

Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa della comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte all’accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività interculturali.

La scuola si impegna a porre progressivamente in essere le condizioni per assicurare: a. un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona e un servizio educativo-didattico di qualità; b. offerte formative aggiuntive e integrate, anche mediante il sostegno di iniziative liberamente assunte dagli studenti e dalle loro associazioni;

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c. iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo o di svantaggio, nonché per la prevenzione ed il recupero della dispersione scolastica; d. la salubrità e la sicurezza degli ambienti, che debbono essere adeguati a tutti gli studenti, anche con handicap; e. la disponibilità di un’adeguata strumentazione tecnologica; f. servizi di sostegno e promozione della salute e di assistenza psicologica.

9. La scuola garantisce e disciplina nel proprio regolamento l’esercizio del diritto di riunione e di assemblea degli studenti, a livello di classe, di corso, di istituto.

10. I regolamenti delle singole istituzioni garantiscono e disciplinano l’esercizio del diritto di associazione all’interno della scuola secondaria superiore, del diritto degli studenti singoli e associati a svolgere iniziative all’interno della scuola, nonché l’utilizzo di locali da parte degli studenti e delle associazioni di cui fanno parte. I regolamenti delle scuola favoriscono, inoltre, la continuità del legame con gli ex studenti e con le loro associazioni.

Art. 3 (doveri) 1. Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi e ad assolvere assiduamente gli impegni di studio.

2. Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d’istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro compagni lo stesso rispetto,anche formale, che chiedono per se stessi.

3. Nell’esercizio dei loro diritti e nell’adempimento dei loro doveri gli studenti sono tenuti a mantenere un comportamento corretto e coerente con i principali di cui all’art.1 4. Gli studenti sono tenuti ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei singoli istituti.

5. Gli studenti sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola.

6. Gli studenti condividono la responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e averne cura come importante fattore di qualità della vita scolastica.

Art. 4 (Disciplina) 1. I regolamenti delle singole istituzioni scolastiche individuano i comportamenti che configurano mancanze disciplinari con riferimento ai doveri elencati nell’art.3, al corretto svolgimento dei rapporti all’interno della comunità scolastica e alle specifiche situazioni di ogni singola scuola, le relative sanzioni, gli organi competenti ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.

2. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica.

3. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni. Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla valutazione del profitto.

4. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità.

5. Le sanzioni sono sempre temporanee nel rispetto del principio di gradualità, in analogia con quanto previsto in materia di procedimento disciplinare del personale della scuola, proporzionate alla infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile, al principio della riparazione del danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente. Allo studente è sempre offerta la possibilità di convertirle in attività in favore della comunità scolastica.

6. Le sanzioni ed i provvedimenti che comportano allontanamento dalla comunità scolastica sono sempre adottati dal Consiglio di classe.

7. Il temporaneo allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto solo in caso di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non superiori a quindici giorni.

8. Nei periodi di allontanamento non superiori a quindici giorni, deve essere previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e con i suoi genitori tale da preparare il rientro nella comunità scolastica.

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9. L’allontanamento dello studente dalla comunità scolastica può essere disposto anche quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l’incolumità delle persone. In tal caso la durata dell’allontanamento è commisurata alla gravità del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo. Si applica per quanto possibile il disposto del comma 8 9 bis. Con riferimento alle fattispecie di cui al comma 9, nei casi di recidiva, di atti di violenza grave, o comunque connotati da una particolare gravità, tale da ingenerare un elevato allarme sociale, ove non siano esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente nella comunità durante l’anno scolastico, la sanzione è costituita dall’allontanamento dalla comunità scolastica con l’esclusione dallo scrutinio finale o la non ammissione all’esame di stato conclusivo del corso di studi o, nei casi meno gravi, dal solo allontanamento fino al termine dell’anno scolastico.

9. ter Le sanzioni disciplinari di cui al comma 6 e seguenti possono essere irrogate soltanto previa verifica della sussistenza di elementi concreti e precisi dai quali si desuma che l’infrazione disciplinare sia stata effettivamente commessa da parte dello studente incolpato.

10. Nei casi in cui l’Autorità giudiziaria, i servizi sociali o la situazione obiettiva rappresentata dalla famiglia o dallo stesso studente sconsiglino il rientro nella comunità scolastica di appartenenza, allo studente è consentito di iscriversi, anche in corso d’anno, ad altra scuola.

11. Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d’esame sono inflitte dalla commissione d’esame e applicabili anche ai candidati esterni.

Art. 5 (Impugnazioni) 1. Contro le sanzioni disciplinari è ammesso ricorso, da parte di chiunque vi abbia interesse, entro quindici giorni dalla comunicazione della loro irrogazione, ad un apposito Organo di garanzia interno alla scuola, istituito e disciplinato dai regolamenti delle singole istituzioni scolastiche, del quale fa parte almeno un rappresentante eletto dagli studenti, che decide nel termine di 10 giorni. Tale organo, di norma, è composto da un docente designato dal Consiglio di’istituto e, nella scuola secondaria superiore, da un rappresentante eletto dagli studenti e da un rappresentante eletto dai genitori.

2. L’organo di garanzia di cui al comma 1 decide, su richiesta degli studenti, della scuola secondaria superiore, o di chiunque vi abbia interesse, anche sui conflitti che sorgano all’interno della scuola in merito all’applicazione del presente regolamento.

3. Il Direttore dell’Ufficio scolastico regionale o un dirigente da questi delegato, decide in via definitiva sui reclami proposti dagli studenti della scuola secondaria superiore o da chiunque vi abbia interesse, contro le violazioni del presente regolamento, anche contenute nei regolamenti degli istituti. La decisione assunta previo parere vincolante di un organo di garanzia regionale, composto per la scuola secondaria superiore da due studenti designati dal coordinamento regionale delle consulte provinciali degli studenti, da tre docenti e da un genitore designati nell’ambito della comunità scolastica regionale, e presieduto dal Direttore dell’Ufficio scolastico regionale o da un suo delegato.

4. L’organo di garanzia regionale, nel verificare la corretta applicazione della normativa e dei regolamenti, svolge la sua attività istruttoria esclusivamente sulla base dell’esame della documentazione acquisita o di eventuali memorie scritte prodotte da chi propone il reclamo o dall’amministrazione.

5. Il parere di cui al comma 4 è reso entro il termine perentorio di trenta giorni. In caso di decorrenza del termine senza che sia stato comunicato il parere, o senza che l’organo di cui al comma 3 abbia rappresentato esigenze istruttorie, il Direttore dell’ufficio scolastico regionale può decidere indipendentemente dall’acquisizione del parere. Si applica il disposto di cui all’art. 16, comma 4 della Legge 7 agosto 1990, n. 241.

6. Ciascun Ufficio scolastico regionale, individua, con apposito atto, le modalità più idonee di designazione delle componenti dei docenti e dei genitori all’interno dell’Organo di garanzia regionale al fine di garantire un funzionamento costante ed efficiente dello stesso.

7. L’Organo di garanzia, di cui al comma 3, resta in carica per due anni scolastici.

Art. 5 bis (Patto educativo di corresponsabilità) 1. Contestualmente all’iscrizione alla singola istituzione scolastica, è richiesta la sottoscrizione, da parte dei genitori e degli studenti, di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa, diritti e doveri del rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie.

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2. I singoli regolamenti d’Istituto disciplinano le procedure di sottoscrizione nonché di elaborazione e revisione condivisa, del patto di cui al comma 1.

3. Nell’ambito delle prime due settimane d’inizio delle attività didattiche, ciascuna istituzione scolastica pone in essere le iniziative più idonee per le opportune attività di accoglienza dei nuovi studenti, per la presentazione e la condivisione dello Statuto delle studentesse e degli studenti, del Piano dell’Offerta Formativa, dei Regolamenti d’istituto e del Patto educativo di corresponsabilità.

Art. 6 (Disposizioni finali) 1. I regolamenti delle scuole e la carta dei servizi previsti dalle disposizioni vigenti in materia sono adottati o modificati previa consultazione degli studenti nella scuola secondaria superiore e dei genitori nella scuola media.

2. Del presente Regolamento e dei documenti fondamentali di ogni singola istituzione scolastica è fornita copia agli studenti all’atto dell’iscrizione.

3. È abrogato il capo III del R.D. 4 maggio 1925, n. 653.

Contro le sanzioni disciplinari diverse da quelle di cui al comma 1 è ammesso ricorso da parte degli studenti e da parte dei genitori entro 15 gg. Dalla comunicazione della loro interrogazione all’apposito Organo interno di garanzia.

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REGOLAMENTO DI ISTITUTO NORME CHE REGOLANO L’ENTRATA, I RITARDI, LE ASSENZE, LE GIUSTFICAZIONI E LE USCITE ANTICIPATE DALLE LEZIONI E LA VITA SCOLASTICA

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Le lezioni si svolgono settimanalmente dal lunedì al venerdì.

Gli studenti hanno l’obbligo dell’assidua frequenza alle lezioni.

Le assenze devono essere giustificate sull’apposito libretto al rientro in classe e notificate dal docente della prima ora.

La Presidenza si riserva di informare i genitori degli alunni maggiorenni relativamente alle assenze e ai ritardi. Saranno ritenute valide solo le giustificazioni firmate da coloro che hanno depositato la firma.

Gli alunni privi di giustificazione possono essere ammessi in classe, ma il giorno successivo dovranno giustificare; nel caso in cui fossero ancora sprovvisti di giustificazione, saranno richiamati dalla Presidenza e se non avranno giustificato al terzo giorno dal rientro in classe verranno informate le famiglie.

Se il periodo di assenza per malattia si protrae per 5 giorni, compresi i festivi, l’ alunno, per essere riammesso in classe deve presentare, oltre alla giustificazione, anche il certificato medico.

Il computo ed il controllo delle assenze e dei ritardi vengono effettuati con regolare periodicità dai professori coordinatori di classe, i quali comunicheranno alle famiglie eventuali irregolarità.

Poiché ai sensi della C.M. n. 20 del 4 marzo 2011, per la validità dell’anno scolastico e la valutazione degli alunni è stabilito che gli studenti non possano superare il 25% del monte ore annuale di lezione, e che vengano scrupolosamente calcolate dalla scuola le ore di assenza, si ritiene necessario regolamentare le entrate in seconda ora che comportano l’assenza di un’ora, spesso sottovalutata dagli alunni e dalle famiglie. E’ prevista la possibilità per lo studente di usufruire di un numero di 3 ingressi in seconda ora per ciascun mese giustificati dall’Istituto, superati i quali, al fine di offrire un servizio didatticamente valido ed educativo, lo studente potrà entrare a scuola previa giustificazione dei genitori.

L’ingresso a scuola è previsto alle ore 8:00 e il termine delle lezioni è alle ore 14:00. Gli alunni accompagnati da un genitore o provvisti di adeguata certificazione medica che ne giustifichi il ritardo, potranno accedere direttamente alle lezioni.

L’uscita anticipata è concessa solo agli alunni forniti di permesso firmato sul libretto delle giustificazioni.

Ammonimenti e sanzioni disciplinari concorrono a determinare il voto di condotta che, se insufficiente, preclude l’ammissione alla classe successiva o agli Esami di Stato. In deroga a quanto sopra, l’ingresso in seconda ora per comprovati motivi di ritardo o impedimento (visite mediche, sciopero dei mezzi pubblici, condizioni meteorologiche particolarmente avverse, ecc.) sarà permesso a discrezione delle Presidenze. Sarà altresì sempre consentito l’ingresso in seconda o terza ora degli alunni accompagnati dai genitori o da chi ne fa le veci. In tutti questi casi le singole ore di assenza saranno comunque conteggiate secondo le disposizioni ministeriali.

Gli alunni possono uscire anticipatamente se prelevati personalmente da un genitore.

Di ogni uscita anticipata sarà fatta annotazione sul registro di classe.

Nel caso di indisposizione degli alunni durante l’orario delle lezioni, la Presidenza avviserà le famiglie per gli opportuni provvedimenti (a tal fine si consiglia di fornire uno o più recapiti telefonici); qualora non si riuscisse ad avvisare le famiglie, gli alunni rimarranno a scuola o, se necessario, saranno inviati al più vicino Pronto Soccorso.

Gli alunni non si devono allontanare dalla classe per nessun motivo; è concessa l’uscita solo per recarsi nei bagni ad un solo alunno per volta.

Durante l’intervallo ricreativo gli alunni sono sotto la sorveglianza dei docenti.

Agli studenti è vietato uscire dalla propria aula durante il cambio delle ore di lezione.

Gli studenti non devono uscire dall’aula durante la prima ora di lezione se non in casi di estrema urgenza.

Tutte le componenti della comunità scolastica sono tenute al rispetto delle suppellettili e rispondono personalmente degli eventuali danni provocati.

Gli alunni devono osservare nella scuola un comportamento corretto ed essere forniti di tutti gli strumenti didattici (quaderni, libri, fogli protocollo, vocabolari).

Durante l’ora di Scienze Motorie e sportive l’alunno deve essere munito di tuta e scarpe da ginnastica.

Nel rispetto della legge in vigore (legge n° 584/1975) non è consentito FUMARE nessun tipo di sigaretta all’interno dell’ambiente scolastico.

Qualora si dovessero rilevare contravvenzioni alle norme di sicurezza secondo la normativa vigente (Decreto Legislativo n.81 del 2008), saranno presi i dovuti provvedimenti disciplinari.

Gli alunni sono invitati a venire a scuola vestiti in modo appropriato.

I diritti e i doveri degli studenti sono regolati dallo Statuto degli Studenti che costituisce parte integrante del presente Regolamento. Comportamenti passibili di sanzioni sono soggetti a quanto disposto nella sezione “Sanzioni disciplinari” del Patto educativo di corresponsabilità e del suddetto Statuto.

Relativamente alle mancanze disciplinari, vedasi D.P.R. n°235 del 21 novembre 2007, è previsto un Organo interno di Garanzia col compito di analizzare i ricorsi degli studenti avverso le sanzioni disciplinari.

In conformità all’art. 5 bis dello “Statuto delle studentesse e degli studenti”, contestualmente alla singola istituzione scolastica, è richiesta la sottoscrizione da parte dei genitori e degli studenti di un Patto educativo di corresponsabilità, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie.

L’Istituto adotta quanto disposto dall’O.M. 92 del 5.11.2007 in materia di recupero delle carenze formative degli alunni.

L’ inosservanza delle norme sopra esposte comporta adeguati provvedimenti e, in casi di particolare gravità, la sospensione dalle lezioni, anche per più giorni. Il provvedimento disciplinare sarà comunicato alle famiglie.

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Licei Classico e Scientifico Paritari “N. Copernico”

A.S. 2015/2016

Piano Annuale per l’Inclusione Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)  minorati vista  minorati udito  Psicofisici 2. disturbi evolutivi specifici  DSA  ADHD/DOP  Borderline cognitivo  Altro 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)  Socio-economico  Linguistico-culturale  Disagio comportamentale/relazionale  Altro Totali % su popolazione scolastica N° PEI redatti dai GLHO N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria

Prevalentemente utilizzate in…

B. Risorse professionali specifiche Insegnanti di sostegno

AEC

Assistenti alla comunicazione

Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Psicopedagogisti e affini esterni/interni Docenti tutor/mentor

Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Scarduzio Barbara Scarduzio Barbara Ricci Adriana; Bernagozzi Barbara

Altro: Altro:

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n° 0 0 0 0 5 0 0 1 0 0 5 0 11 7% 0 11 0 Sì / No No No No No No No Si Si Si No No

C. Coinvolgimento docenti curricolari

Coordinatori di classe e simili

Docenti con specifica formazione

Altri docenti

Attraverso…

Sì / No Si Si Si

Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro: Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Altro:

Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Altro: Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione E. Coinvolgimento famiglie Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Altro: Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e Procedure condivise di intervento sulla disabilità istituzioni deputate alla Procedure condivise di intervento su sicurezza. Rapporti con disagio e simili CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola Rapporti con CTS / CTI Altro: Progetti territoriali integrati G. Rapporti con privato Progetti integrati a livello di singola scuola sociale e volontariato Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell’età H. Formazione docenti evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)

Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…)

Altro: 0 1 Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento * degli insegnanti

Si Si Si Si Si Si No Si Si Si No No Si No No

D. Coinvolgimento personale ATA

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No Si Si No No No No No No Si No No No No No Si Si No No No

2 *

No 3

4

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo Altro: Altro:

* * * * * * * *

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

-

GLI

Il Gruppo di lavoro per l’inclusione svolge le seguenti funzioni: • rilevazione dei BES presenti nella scuola; • raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche dell’Amministrazione; • focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi; • rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola; • elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività (in sigla P.A.I.) riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere all’inizio e al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di Giugno), inserito nel P.O.F. e inviato agli uffici competenti.

A tale scopo, il Gruppo procederà ad un’analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica operati nel corso del precedente anno scolastico e formulerà un’ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, per incrementare il livello d’inclusività generale della scuola nell’anno successivo.

Il Piano sarà quindi discusso e deliberato in Collegio dei Docenti e inviato ai competenti Uffici degli USR. Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

Formazione e aggiornamento su didattica speciale e progetti educativi/didattici a prevalente tematica inclusiva, per BES e DSA.

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Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive

La scuola propone strategie di valutazione che misurino le abilità e i progressi dell’alunno in relazione al contesto educativo in cui agisce; la valutazione, in particolare, degli studenti BES e DSA è effettuata sulla base di PDP, in relazione alle misure dispensative e agli strumenti compensativi adottati, anche in via temporanea. La strutturazione delle verifiche dovrà consentire allo studente di mostrare il grado di prestazione migliore possibile.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola Assegnazione, se è necessario, di tutor che lavora a stretto contatto con il Consiglio di Classe; le attività consistono in un aiuto didattico, di socializzazione e di acquisizione di maggiore autonomia.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Assegnazione, se è necessario, di tutor che lavora a stretto contatto con il Consiglio di Classe; le attività consistono in un aiuto didattico, di socializzazione e di acquisizione di maggiore autonomia.

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative

Le famiglie partecipano attivamente sia al processo di costruzione dell’inclusività scolastica , sia al progetto di vita degli alunni, prendendo talvolta parte ai consigli di classe, per la definizione dei PDP, al fine di collaborare ad una maggiore valorizzazione delle differenze e allo sviluppo pieno delle potenzialità.

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi Il GLI s’impegna a sostenere, al bisogno, le varie forme di diversità e svantaggio; la realizzazione di strategie educative e didattiche tengono sempre conto della singolarità e della complessità della persona, dell’identità, ma anche del contesto ambientale, socio-culturale in cui vive.

Valorizzazione delle risorse esistenti

La scuola, dotata di una buona progettazione didattico-educativa, impegna dispositivi organizzativi e procedure innovative che valorizzino le risorse esistenti, che sappiano rispondere e dare supporto ai processi d’integrazione e inclusione.

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Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Sono presenti risorse quali laboratori di arte e informatica; palestre,attrezzature informatiche ; docenti esperti in attività ludico –formative – laboratoriali e relazionali.

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo La scuola prevede diverse azioni funzionali, in ingresso e in uscita. Nella fase dell’accoglienza si realizzano incontri con le famiglie;s’informano i Consigli di classe sulle problematiche di ogni allievo, con particolare rilievo dato all’apprendimento e alla socializzazione.

Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 13/06/2016 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 13/06/2016

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REGOLAMENTO DELLA BIBLIOTECA DI ISTITUTO I servizi della Biblioteca Come previsto dal Piano dell’Offerta Formativa, è attivato il servizio della biblioteca d’Istituto.

Il servizio riguarda la Biblioteca situata in Sala Consiglio al 1° piano. Sono previsti il servizio di consultazione testi e quello di prestito, se lo stato di conservazione, la rarità, le dimensioni e il valore dei volumi lo consentono.

Il personale addetto alla biblioteca indica agli utenti (studenti, insegnanti, genitori, personale non docente della scuola) i volumi per i quali è consentito il prestito e quelli destinati alla sola consultazione in Sala di Consiglio.

Registrazione I libri presi in prestito o in consultazione vengono registrati sulle apposite schede, in cui vanno indicati: il nome dell’utente, la data del prestito/consultazione e la classe di appartenenza se studente.

Consultazione - prestito La consultazione può essere effettuata di mattina il martedì dalle ore 12,15 alle ore 13,15, mentre il prestito dei testi può essere effettuato il pomeriggio il martedì dalle ore 15,30 alle ore 16,30.

Per quanto riguarda il prestito, la richiesta dà diritto al possesso del libro per un mese, trascorso il quale è possibile rinnovare il prestito una sola volta. Il personale della biblioteca si riserva, in caso di comprovata necessità (tesine per l’Esame di Stato, particolari ricerche assegnate dagli Insegnanti, ecc), la facoltà di prorogare la durata.

E’ possibile avere in prestito non più di due libri contemporaneamente.

Il personale della biblioteca è tenuto a sollecitare la restituzione dei volumi una volta scaduti i termini, e a controllare lo stato del libro al momento della restituzione. Della mancata restituzione risponderanno economicamente gli utenti.

Assistenza Gli insegnanti che svolgono il servizio in biblioteca hanno anche il compito di assistenza e indirizzo degli utenti nella ricerca bibliografica, indicando di volta in volta agli utenti i testi più adatti alle loro esigenze del momento.

Docente preposta: Proff. Carrozza, Filipponi e Gasbarra E’ cura degli Insegnanti addetti alla biblioteca l’applicazione del suddetto regolamento.

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