Τελικό κείμενο ερ εργ

ΟΙ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΙΣ ΧΘΕΣ, ΣΗΜΕΡΑ, ΑΥΡΙΟ.

1ο ΓΕΛ ΑΧΑΡΝΩΝ Σχολικό έτος: 2017-2018 Τάξη: Α1

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Ελπίδα Αδαλοπούλου ΜΑΘΗΤΕΣ: Ακόμπια Γεώργιος Αλεξόπουλος Κωνσταντίνος Αλεπίδη Αικατερίνη Ανδρίτσου Βιολέτα-Δήμητρα Ατματζίδης Ματθαίος Αϋφαντή Αναστασία Βάκρινος Ανδρέας Βελέντζας Γεώργιος Βεργωτής Βασίλειος Βιδάκης Παντελεήμων Βογιατζής Κωνστανίτινος Βουρνά Γεωργία Γιαννίκος Χρυσοβαλάντης-Γρηγόριος Γιώτης Χρήστος Γκατζάλ Γκατζάλ Γκίνη Αικατερίνη Γκόγκουα θεόδωρος Γκολέμι Χότζα Κωνσταντίνα Γκρέμι Μαργαρίτα Γοριδάρης Νικόλαος Γραβιά Βασιλική Γρίβας Διονύσιος Γωγουβίτη Ελευθερία

Δαμάσκου Αλεξάνδρα Δαμιανίδης Κωνσταντίνος Δημητρέσης Παναγιώτης Δημητριάδη Χριστίνα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Εισαγωγή-Περίληψη………………………………………………………σελ. 5 Ερευνητικά ερωτήματα………………………………………………….σελ.6 Θεωρητικό μέρος……………………………………………………………σελ.7 Διαδικασία της έρευνας/Μεθοδολογία…………………….....σελ.30

Αποτελέσματα/Συμπεράσματα…………………………………....σελ. 32

Κριτική και αυτοκριτική αποτίμηση…………………………….σελ.34 Ερωτηματολόγιο και η ανάλυσή του……………………………σελ.35 Βιβλιογραφία…………………………………………………………………σελ.41 Παράρτημα……………………………………………………………………σελ. 44

ΕΙΣΑΓΩΓΗ - ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η σημασία της ερευνητικής εργασίας την καθιστά δημιουργική τόσο προσωπικά όσο και κοινωνικά.

Η ερευνητική εργασία εμψυχώνει τους μαθητές να αποκτήσουν

συνεργατικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, ιδιαίτερα χρήσιμες για όλη τη ζωή τους. Ακόμη, μέσω αυτής αναπτύσσονται ομαλές διαπροσωπικές σχέσεις ενώ οι μαθητές

μαθαίνουν

να

αναγνωρίζουν

και

να

εκτιμούν

την

σημασία

της

αλληλεξάρτησης των μελών στην ομαδοσυνεργατική πρακτική. Τέλος, εμείς ως μέλη της ερευνητικής εργασίας ανταλλάσσουμε απόψεις, διευρύνουμε τους ορίζοντές μας και ισχυροποιούμε τους δεσμούς με τα παιδιά άλλων εθνικοτήτων γεγονός που μας δίνει ευκαιρίες να γνωρίσουμε κι άλλες κουλτούρες και πολιτισμούς. Το θεματικό κέντρο της εργασίας μας κινείται πάνω σε δύο βασικούς άξονες. Αρχικά, στα πλαίσια του e-Twinning συνεργαστήκαμε με ένα σχολείο από την Ιταλία, ένα από τη Γαλλία, ένα ελληνικό γυμνάσιο από τη Γερμανία κι ένα ελληνικό γυμνάσιο από την Πετρούπολη. Τα προϊόντα της ευρωπαϊκής συνεργασίας αναρτήθηκαν στην πλατφόρμα του Twinspace. Το τελικό προϊόν της συνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας ήταν σύντομα πολυμορφικά κείμενα (βίντεο) με διαφημίσεις προϊόντων της επιλογής των μαθητών από όλα τα σχολεία. Έπειτα, ο δεύτερος άξονας στον οποίο κινηθήκαμε ήταν η ελληνική εκδοχή της ερευνητικής μας εργασίας που είχε ως αποτέλεσμα τη δημιουργία ενός σύντομου ηλεκτρονικού περιοδικού το οποίο περιέχει υλικό που επεξεργαστήκαμε και μας δημιούργησε ερεθίσματα και ερωτήματα σχετικά με το θέμα των διαφημίσεων. Παράλληλα, περιλαμβάνει την έρευνα που διεξήγαγε το τμήμα Α1 όσον αφορά τον ρόλο της διαφήμισης στη ζωή μας καθώς και τις επιδράσεις της. Τέλος, το ηλεκτρονικό περιοδικό εκτυπώθηκε και φυλάσσεται στη βιβλιοθήκη του σχολείου μας σε έντυπη μορφή.

1) 2) 3) 4)

5 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Ποιος ο ορισμός της διαφήμισης; Ποιοι οι τρόποι πειθούς που χρησιμοποιούνται από τους διαφημιστές; Ποια ήταν η εξέλιξη της διαφήμισης στο πέρασμα των χρόνων; Ποια θα είναι η εξέλιξη της διαφήμισης σε πενήντα χρόνια από τώρα;

6

ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Η Έννοια της διαφήμισης και η ιστορική εξέλιξη α. Η έννοια Διαφήμιση είναι διαδικασία γνωστοποίησης και επηρεασμού του καταναλωτικού κοινού για ένα προϊόν ή μία υπηρεσία επί πληρωμή. Στην πιο απλή σημασία της η λέξη «διαφήμιση» σημαίνει: «να τραβάς την προσοχή σε κάτι», «να γνωστοποιείς κάτι σε κάποιον ή να τον πληροφορείς γι’ αυτό». Είναι ο ορισμός που δίνει η Gillian Dyer. «Διαφήμιση – η διάδοση μιας είδησης με τη φήμη, με τον προφορικό λόγο ή με δημοσίευμα, των αρετών ενός προσώπου ή πράγματος», είναι ο ορισμός που βρίσκουμε στο Υπερλεξικό της Νεοελληνικής Γλώσσας, εκδόσεων Παγουλάτου. Οι Bernard de Plas και Henri Verdier είναι της γνώμης πως, «διαφήμιση είναι το σύνολο των τεχνικών, με ομαδικό αποτέλεσμα, που χρησιμοποιούνται προς όφελος μιας επιχείρησης ή ενός συγκροτήματος επιχειρήσεων για την απόκτηση, ανάπτυξη ή διατήρηση μιας πελατείας». Η διαφήμιση μπορεί να χρησιμοποιεί άλλοτε συγκινησιακά χαρακτηριστικά (επίκληση στο συναίσθημα) που συνδέουν τον χρήστη με την αγορά ή την χρήση του προϊόντος και άλλοτε λογικά χαρακτηριστικά (επίκληση στη λογική) όπως τεχνικά χαρακτηριστικά και πλεονεκτήματα του προϊόντος σε σχέση με τα ανταγωνιστικά. Η διαφήμιση ανήκει στο μείγμα προβολής και επικοινωνίας του τμήματος Μάρκετινγκ. Τα τελευταία χρόνια όλο και μεγαλύτερα ποσά ξοδεύονται από τις εταιρίες για την διαφημιστική προβολή των προϊόντων της. Εταιρίες κολοσσοί μπορεί να ξοδεύουν ακόμα και δισεκατομμύρια δολάρια ετησίως. β. Η ιστορική εξέλιξη Οι ρίζες της διαφήμισης χάνονται στην αχλή του χρόνου. Σύμφωνα με την άποψη πολλών μελετητών και ερευνητών, η διαφήμιση πρωτοεκδηλώθηκε στη ζωγραφική και στη βραχογραφία των σπηλαίων, όπως στην Αλταμίρα της Ισπανίας, για παράδειγμα. Όταν άρχισε το εμπόριο, δηλαδή η προσφορά στο κοινό των αγαθών που παράγει ο άνθρωπος, άρχισε και ο ανταγωνισμός. Κι αυτό γιατί τα είδη του εμπορίου, τις περισσότερες φορές, ήταν κοινά στους παραγωγούς, στους εμπόρους και στους μεταπράτες. Από τη στιγμή που άρχισε ο ανταγωνισμός, άρχισε και η διαφήμιση. Τα πρώτα ίχνη της εμπορικής διαφήμισης και της διάδοσης πληροφοριών βρίσκονται στην κλασική ελληνική περίοδο, στους Φοίνικες και στη Ρωμαϊκή περίοδο. Στην ρωμαϊκή αγορά τοποθετούσαν πινακίδες που ανήγγειλαν πωλήσεις ή θεατρικές

παραστάσεις. Πρωτοστάτες ήταν οι γνωστοί μας κήρυκες, - τελάληδες, που, σύμφωνα με τον Όμηρο, ήταν απόγονοι του Κήρυκα, γιου του Ερμή, και λογαριάζονταν ως μεσάζοντες ανάμεσα στην ύπατη αρχή και στο πλήθος. Παρέμειναν το βασικό μέσο διάδοσης πληροφοριών και της διακίνησης των αγαθών 7 και εμπορευμάτων τόσο στο Βυζάντιο όσο και αργότερα στον μεσαίωνα. Παρά τον ερχομό της διαφήμισης, οι τελάληδες μπορεί να περιορίστηκαν και η δράση τους να λιγόστεψε, όμως συνέχισαν να υπάρχουν μέχρι τα τελευταία χρόνια. Στη διάρκεια της μεγάλης άνθισης των τελάληδων, η διαφήμιση γίνεται και με τη φωνή των ραψωδών και των τροβαδούρων, που πήγαιναν από παλάτι σε παλάτι για να πλέξουν το εγκώμιο του άρχοντα, καθώς επίσης και με τα επιγράμματα ωδών και θεατρικών έργων, που οι χρηματοδότες και οι χορηγοί για να διαφημιστούν, ανέθεταν τη συγγραφή τους σε ειδικευμένους της εποχής. Στη διάρκεια της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας οι Praecones – κήρυκες – ξέχωρα απ’ τα όποια άλλα καθήκοντα που είχαν, ήταν και οι διαφημιστές. Ο Μεσαίωνας δε μας προσφέρει κανένα άλλο είδος εμπορικής διαφήμισης εκτός απ’ την προφορική που γίνεται απ’ τους δημόσιους κήρυκες, τους τελάληδες. Μεγάλη επανάσταση και στη διαμόρφωση της διαφήμισης, θα προκαλέσει η ανακάλυψη της τυπογραφίας και των κινητών στοιχείων από το Γουτεμβέργιο γύρω στα 1455. Απ’ την ανακάλυψη της τυπογραφίας γεννήθηκε μονομιάς και η κυκλοφορία εντύπων και εφημερίδων. Η διαφήμιση όπως την ξέρουμε σήμερα, εμφανίστηκε τον 17ο αιώνα, η δε λέξη «διαφήμιση» χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το 1655 από Άγγλους εκδότες βιβλίων, ως επικεφαλίδα για τις ανακοινώσεις τους. Με την βιομηχανική επανάσταση 1946 η διαφήμιση άρχισε να αποκτά όλο και μεγαλύτερη σπουδαιότητα, γιατί η νέα μαζική παραγωγή αποκτούσε την προώθηση της πώλησης των νέων προϊόντων σε μεγάλη κλίμακα. Αν και η τεχνική των αγγελιών δε σημείωσε μεγάλες προόδους{ κυριαρχούσε το κείμενο, ενώ η εικονογράφηση ήταν ακόμη πολύ πρωτόγονη} η διαφήμιση αναπτύχθηκε σταδιακά σε τέτοιο βαθμό, ώστε να δικαιολογεί την εμφάνιση επιχειρήσεων που ασχολούνται αποκλειστικά με αυτόν τον τομέα, των διαφημιστικών γραφείων, το πρώτο από τα οποία ιδρύθηκε στο Λονδίνο το 1812. Οι κύριοι φορείς της διαφήμισης{ που σήμερα ονομάζονται διεθνώς media, διαφημιστικά μέσα, ήταν την εποχή εκείνη οι εφημερίδες και τα περιοδικά, τα φυλλάδια, οι αφίσες και τα feuille-volant. Σε αυτά προστέθηκαν τον 20 αιώνα (περίοδο ραγδαίας ανάπτυξης της διαφήμισης, οι φωτεινές διαφημίσεις, ο κινηματογράφος και η τηλεόραση. Η πρώτη τηλεοπτική διαφήμιση γίνεται το 1930, μόνο που είναι παράνομη. Ο ραδιοφωνικός σταθμός W1XAV της Βοστόνης δέχεται πρόστιμο για τη μετάδοση διαφημιστικού σποτ για τη βιομηχανία γούνας. Η διαφήμιση στην Ελλάδα.: Στην Ελλάδα η διαφήμιση εμφανίστηκε οργανωμένη μετά το Β΄ Παγκόσμιο Πόλεμο. Από το 1950 αναπτύχθηκαν και οι μεγάλες ελληνικές διαφημιστικές εταιρίες με ειδικό επιστημονικό επιτελείο. Ο Ν. 1961 του 1991

ρυθμίζει τα θέματα που σχετίζονται με την παραπλανητική και αθέμιτη διαφήμιση στην Ελλάδα και εναρμονίζεται με σχετική οδηγία της τότε ΕΟΚ. Ο νόμος αυτός είναι ευρύτερος από τον παλιό. Η παραπλανητική διαφήμιση είναι κάθε διαφήμιση που το περιεχόμενο ή η μορφή της παραπλανά ή ενδέχεται να παραπλανήσει, με οποιονδήποτε τρόπο, τα πρόσωπα στα οποία απευθύνεται και στη γνώση των οποίων 8 περιέρχεται και εξαιτίας αυτής της παραπλάνησης ενδέχεται να επηρεάσει την οικονομική τους συμπεριφορά ή να βλάψει έναν ανταγωνιστή. https://diafimisi.wikispaces.com/%CE%97+%CE%88%CE%BD%CE%BD%CE%BF %CE%B9%CE%B1+%CF%84%CE%B7%CF%82+%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF %86%CE%AE%CE%BC%CE%B9%CF%83%CE%B7%CF%82+%CE%BA%CE%B1%CE %B9+%CE%B7+%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BA %CE%AE++%CE%B5%CE%BE%CE%AD%CE%BB%CE%B9%CE%BE%CE%B7 Accessed 9.9.2017

The History and Evolution of Advertising JOSE ANGELO GALLEGOS JUNE 29, 2016 Advertising has experienced some major milestones – think the emergence of the printing press in the 1440s, or the huge impact of television.

Since its very first beginnings, which are thought to date back to steel carvings made by the ancient Egyptians, advertising has constantly had to adapt and change to suit new mediums and an increasingly savvy audience.

But there’s been one medium that’s had a bigger impact on advertising than anything before it.

9 The wonderful World Wide Web. The internet has revolutionized advertising in the most astounding way. Not only has it changed the way ads are broadcast, but it’s changed the way consumers act towards them.

Then: Traditional Advertising Let’s take things back to the pre-internet days. The days when advertising was carried out via cheesy infomercials on radio, fuzzy old televisions, and billboards. This was the golden era of advertising, when the whole movement was considered a huge part of society – almost taking on a cultural status.

The first TV ad popped up on screens in 1941 in America – probably a lot later than you’d imagine. Before the Brooklyn Dodgers and the Philadelphia Phillies played each other, viewers saw a brief commercial for Bulova clocks and watches.

Such a small moment set the precedent for the next seventy years.

Back then, adverts were a staunch part of society. Despite the 50s being a tense decade for America during the Cold War, TV viewers felt optimistic.

Characters were built around products to create a semblance of connection between viewers and brands (though this idea of a consumer connection didn’t become a priority until later), and famous faces were brought it to sell everything from washing machines to cigarettes.

Take the Marlborough Man, for example, who became a recognizable cultural figure between the 1960s and 1990s. The aim was to turn filtered cigarettes from a feminine phenomenon to a more masculine one with the help of rugged cowboys and a stream of moody looking men. Even today it’s considered one of the best ad campaigns of all time.

On television, products and characters began to go hand and hand. Let’s take cereal as an example. Think Tony the Tiger and Frosted Flakes, or the Snap,

Crackle, and Pop gnomes for Rice Krispies – both of which are still going strong today.

Despite the different characters and the vastly different selection of products that began to emerge, ads at this time had one purpose: to sell.

10 Yes, these characters were central to the ads and played a major part in creating an ad culture for consumers, but the product was always at the forefront.

It might have seemed like Tony the Tiger or the Marlboro Man were the epicenters of their aligning ad campaigns, but they simply served as a tool to sell, sell and sell.

Now: Different Motives Today, the shift in the advertising world has seen the rise of other motives when it comes to commercials. Rather than the sell mentality, ads are focused on community building and brand awareness.

The product is no longer the centerpiece.

The solution to the consumer’s problem is, and the product just so happens to provide that solution.

Let’s take an example that’s not too dissimilar to the character-led ads of the past. The Dairy Milk Gorilla ad in 2007 didn’t even show or mention Cadbury – the company it was supposed to be advertising.

Ad disaster? No, far from it.

The drum-playing gorilla (bashing along to Phil Collins In the Air Tonight and set against a purple background) got tongues wagging. It got people talking. This wasn’t a brazen attempt to flog more Cadbury chocolate bars. Instead, it was a strategic move to raise awareness of Cadbury and to solidify it as a “cool” and “must-have” brand (because why else would everyone be talking about it?).

The simple nature of the ad leant itself perfectly to spoofs, one key way viewers can interact with a brand – almost like a back and forth dialogue. This idea of emphasizing a solution to consumer’s problems instead of on the product is becoming increasingly common. Brands have to work twice as hard to gain the

trust of consumers in the internet world (which we’ll discuss more in a moment), so advertising has kind of taken on a two step process: Helpful content that provides a solution to a problem.

Consumers like helpful content and digs deeper to find out more about the brand 11 (therefore building trust and a connection. Note that the consumer is actively digging to find out more themselves).

From a Passive to Active Consumer: The Biggest Changes Our TV experiences are still littered with traditional ads, but the times are quickly changing. More change has happened in the past 20 years in advertising than in the previous 2,000 years, when ancient Egyptians would etch public notices into steel, right up until the 80s when ads were a form of culture of sorts.

What has so drastically changed the ad landscape?

We’re living in the ad-blocker age Audiences are actively choosing not to have to sit through commercials or be bombarded with ads while they browse the internet.

We only have to look at the rise of apps that stop ads from showing up, and the emergence of pay-to-stream platforms like Netflix. Yep, people are actively choosing to pay to not have to sit through ads.

Consumers are less trusting of commercials 33% of those surveyed browsed blogs and social media before committing to a purchase to glean a more “authentic” idea of a product and to get real-life reviews without the mask of an ad.

This is where the idea of solution before product has come into play – brands literally have to prove themselves before consumers will even consider buying from them.

It’s a far cry from the days of the Marlboro Man, who just had to sit looking moody on a horse (just imagine what he’d have to do now to build trust).

The rise of user-generated content

In a bid to build trust and get consumers on side, brands are partnering up with the people they want to purchase from them.

12

Essentially, consumers have become a part of advertising, rather than a passive onlooker.

The lines between who “needs” who is more blurred than ever, as brands focus more on creating a community and getting consumers on board to help sell their products (which is why companies value sites like TripAdvisor so much).

Why does this work? Because people trust other people, not brands.

The need for loyal followers over one-time buyers Because brands are increasingly becoming aware that people trust other people, not brands (we’re all getting wise to that trick), they’re shifting their focus from one-time buyers to creating a loyal following.

Why? Because a loyal following sells products all by itself. A group of raving fans is one of the best advertising tools a company can have – they will shout from the rooftops about a product without any pushing.

Take Patagonia clothing, for example. Their most famous ad does something that would have been completely bizarre back in the Marlboro Man days. They actively encourage their buyers to send back their clothing to get it fixed, rather than buy a brand new item Surely this lowers sales? Actually, it serves two very clever purposes.

Firstly, it creates a loyal audience because their primary aim is making sure their customers are happy – not selling more products.

Secondly, it builds trust.

Think about it logically: if a brand is encouraging you to send back a product if it’s broken, you’re more likely to think it won’t break, because why the heck would they promise to do that if they’re selling a shoddy product?

With evidence clearly showing that audiences are doing everything in they can to avoid the dreaded ad, it’s obvious that they have more power in what they do and don’t choose to buy into.

The evolution of advertising has taken it from the etchings of ancient Egypt, through the emergence of the printing press, through the golden age of cheesy infomercials and character-led sales pitches, to today, where ads are quickly 13 being replaced by organic ways to build trust and community.

Marlboro Man might have been the man of the moment in the 1960s, but what impact would he have now in a time where delivering solutions comes way, way above the sell, sell, sell mentality?

Would he fare well with audiences that favor knowledge and authenticity? Who knows: that would be down to the consumer to decide. https://www.tintup.com/blog/history-evolution-advertising-marketing/ accessed 20.10.2017

14

15

ΠΕΙΘΩ / ΜΟΡΦΕΣ-ΤΟΠΟΙ ΠΕΙΘΟΥΣ / Η πειθώ στον διαφημιστικό λόγο Βασίλης Πρασσάς, Θεωρία και Πράξη, Έκθεση-Έκφραση Γ΄ λυκείου, εκδόσεις Κοκοτσάκης 2.2.1 Η πειθώ στον διαφημιστικό λόγο

Πρόκειται για τις τεχνικές και τα μέσα πειθούς που χρησιμοποιεί η διαφήμιση, προκειμένου να προβάλλει κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο το διαφημιστικό μήνυμα, έτσι ώστε αυτό να καταστεί ελκυστικό και να ωθήσει τους δέκτες στην αγορά του προϊόντος.

2.2.1.1 Στόχοι-σκοποί της διαφήμισης: · · · ·

Να Να Να Να

ελκύσει την προσοχή του δέκτη. κεντρίσει το ενδιαφέρον του. του δημιουργήσει την επιθυμία να το αγοράσει. τον οδηγήσει στην αγορά του προϊόντος.

2.2.1.2 Τεχνικές και μέσα της διαφημιστικής πειθούς: ·

· ·

·

· ·

Αναλυτική περιγραφή και επίδειξη των ιδιοτήτων του προϊόντος(προσπάθεια μέσω της παρουσίασης του προϊόντος και των ιδιοτήτων του να επηρεάσει το δέκτη…). Επίκληση στη λογική (χρήση επιχειρημάτων-τεκμηρίων ή σοφισμάτων υπέρ του προϊόντος…). Επίκληση στο συναίσθημα (στόχος η πρόκληση συγκεκριμένων συναισθημάτων στο δέκτη που θα τον ωθήσουν στην αγορά του προϊόντος, π.χ. ευχαρίστηση, καταξίωση από την κατοχή του προϊόντος, ενοχές από τη μη απόκτησή του, συναίσθημα ευθύνης απέναντι σε κάτι, ...). Επίκληση στην αυθεντία (παρουσίαση του προϊόντος από κάποιον ειδικό, επιστήμονα ή δημοφιλές πρόσωπο, ώστε το κύρος της άποψής του να επηρεάζει το δέκτη…). Συνειρμός ιδεών (αναφορά σε νοήματα ή προβολή εικόνων που προκαλούν διάφορους συνειρμούς στο δέκτη, π.χ. σεξουαλικού περιεχομένου συνειρμοί). Λανθάνων αξιολογικός χαρακτηρισμός (υπολανθάνει κάποιου είδους αξιολόγησης, η οποία επηρεάζει άμεσα το δέκτη. Π.χ. το μήνυμα «οι έξυπνοι οδηγούν Ρενώ» ενέχει πολλαπλή αυτοαξιολόγηση που επηρεάζει το δέκτη, όπως: αν θεωρεί τον εαυτό του «έξυπνο» πρέπει να το αποδείξει αγοράζοντας το εν λόγω αυτοκίνητο, αν θέλει να δείχνει «έξυπνος» ή να μην αφήσει υπόνοιες «μη έξυπνου» και πάλι θα πρέπει να αγοράσει το εν λόγω αυτοκίνητο…).

16

2.2.1.3

·

·

· · · · · ·

·

· · ·

Αξιοπιστία-εγκυρότητα- πειστικότητα ενός διαφημιστικού μηνύματος

Ένα διαφημιστικό μήνυμα είναι αξιόπιστο όταν: Ανταποκρίνεται στον πρωταρχικό ρόλο της διαφήμισης για ενημέρωση του καταναλωτικού κοινού και δεν επιχειρεί να παραπλανήσει το δέκτη, καταφεύγοντας σε τεχνικές και μέσα προπαγάνδας. Το μήνυμα είναι έγκυρο, προσφέροντας αξιόπιστα τεκμήρια και αληθή επιχειρήματα. Ένα διαφημιστικό μήνυμα είναι αναξιόπιστο-παρελκυστικό όταν κινείται στα όρια της προπαγάνδας, όταν δηλαδή χρησιμοποιεί τεχνικές παραπλάνησης και χειραγώγησης του δέκτη (τεχνικές-μέσα διαφημιστικής προπαγάνδας), όπως: Σοφίσματα Υπερβολές, κυρίως ως προς την υπερδιόγκωση των θετικών-προτερημάτων του προϊόντος Στρέβλωση της αλήθειας-ψευδείς ιδιότητες του προϊόντος Αποσιώπηση πιθανών μειονεκτημάτων Επίκληση στην αυθεντία ενός δημοφιλούς προσώπου που δεν είναι ειδικός επί του θέματος Συνθήματα/σλόγκαν και γενικά ευρήματα (εξεζητημένες λέξεις, λογοπαίγνια) που προκαλούν πλύση εγκεφάλου (εντυπώνονται άκριτα, αναπαράγονται και ασυνείδητα ωθούν στην αγορά του προϊόντος) Πρόκληση συναισθημάτων που λειτουργούν ως ψυχαναγκασμοί για το δέκτη, π.χ. συναισθήματα μειονεξίας από τη μη κατοχή του προϊόντος, φθόνου για τους άλλους που το κατέχουν, ανάγκη προβολής και επίδειξης κλπ. Ακυρολεξία και ασάφεια, που προκαλούν σύγχυση Πολυσημία που προκαλεί συνειρμούς και δεσμεύει την κρίση του δέκτη Υποτίμηση-υποβάθμιση των άλλων «ανταγωνιστικών ομοειδών προϊόντων» 2.2.1.4 Κατηγορίες διαφημιστικών μηνυμάτων με κριτήριο τη μορφή τους Τα διαφημιστικά μηνύματα ανάλογα με τη μορφή που έχουν διακρίνονται σε:

·

Μηνύματα που αναπτύσσονται με άμεσο τρόπο (χωρίς προλόγους και περιττές επεξηγήσεις). · Αφηγηματικά μηνύματα (χρήση της αφήγησης μιας ιστορίας για την επίδειξη του προϊόντος). · Μηνύματα μονολόγου-διαλόγου (μονόλογος ή διάλογος που αποτελεί μαρτυρία ενός ειδικού ή καταναλωτή). · Μηνύματα που επεξηγούν την εικόνα (προβολή της εικόνας του προϊόντος και επεξήγηση αυτής). · Μηνύματα που στηρίζονται σε τεχνάσματα/ευρήματα (ιδιαίτερη χρήση της γλώσσας με λογοπαίγνια, μεταφορές, παρομοιώσεις, σπάνιες και εξεζητημένες λέξεις, υπερβολές, χιούμορ κ.λπ.).

17



Μηνύματα που προσφέρουν επιχειρήματα (προσπάθεια να πεισθεί ο δέκτης με τη χρήση διαφόρων επιχειρημάτων).

2.2.1.5 Χαρακτηριστικά του διαφημιστικού λόγου (Λεκτικός πληθωρισμός): · · · · · · · · · · ·

Η συχνή χρήση της προστακτικής με τη σημασία της προτροπής και όχι της προσταγής. Η συχνή επανάληψη λέξεων ή φράσεων, ώστε αυτές να εντυπωθούν στον εγκέφαλο του δέκτη. Η συνθηματολογία (διάφορα συνθήματα-σλόγκαν που εύκολα εντυπώνονται και αποστηθίζονται). Η συχνή χρήση σημείων στίξης που ενέχουν θέση σχολίων. Η μεταφορική χρήση των λέξεων, ώστε να διεγείρουν συγκινησιακά το δέκτη. Η πολυσημία, η χρήση δηλαδή λέξεων με πολλαπλές σημασίες, ώστε να δημιουργούν τους κατάλληλους συνειρμούς και να επηρεάζουν το δέκτη. Η συχνή χρήση επιθέτων ως επιθετικών προσδιορισμών, που προσδίδουν κατά βάση αξιολογικό περιεχόμενο στα ονόματα που προσδιορίζουν. Οι νεολογισμοί, η γραμματική δηλαδή παραποίηση λέξεων, ώστε να κεντρίζουν άμεσα την προσοχή και να εντυπώνονται στο δέκτη. Η παραδοξολογία, δηλαδή οι υπερβολές, ώστε να εντυπωσιάζουν και να παραπλανούν. Η ακυρολεξία και η ασάφεια, ώστε να προκαλείται σύγχυση στο δέκτη. Ρηματικά πρόσωπα (π.χ. β΄ ενικό, ώστε να δημιουργηθεί ο αναγκαίος αγωγός επικοινωνίας με το δέκτη). http://vprassas.blogspot.gr/2011/01/blog-post_566.html (accessed 24.09.2017)

18

Α. Η πειθώ στη διαφήμιση ■Διαφήμιση είναι η δημιουργία πρωτότυπου μηνύματος, το οποίο αναφέρεται σε κάποιο υλικό ή πνευματικό παράγωγο/προϊόν, και η προβολή του (μηνύματος) με τελικό σκοπό την παρακίνηση του αποδέκτη να "αγοράσει" το διαφημιζόμενο προϊόν. ▶Σύμφωνα με τον παραπάνω ορισμό, η διαφήμιση συνιστά μια πράξη επικοινωνίας. Να προσδιορίσεις τα βασικά στοιχεία της επικοινωνίας αυτής (πομπό, δέκτη, μήνυμα, επικοινωνιακό μέσο/κανάλι, επικοινωνιακό κώδικα/γλώσσα, σκοπό). Ποιες προϋποθέσεις νομίζεις ότι απαιτούνται, για να είναι η επικοινωνία αυτή αποτελεσματική, για να πετύχει δηλαδή ο πομπός το σκοπό του; ▶Παρατήρησε προσεκτικά το κείμενο μιας έντυπης διαφήμισης. Μίλησε για το περιεχόμενο και για τη μορφή του. Δίνει επαρκείς πληροφορίες σχετικά με το προϊόν, ώστε να πείσει τον καταναλωτή; Μπορείς να το εντάξεις σε κάποια από τις παρακάτω κατηγορίες με κριτήριο τη μορφή του μηνύματος; 

Μήνυμα που αναπτύσσεται με άμεσο τρόπο (χωρίς προλόγους και περιττές εξηγήσεις), 19



Αφηγηματικό μήνυμα (χρησιμοποιείται η αφήγηση μιας ιστορίας για την επίδειξη του προϊόντος),



Μήνυμα μονολόγου - διαλόγου (μονόλογος - διάλογος με τη μορφή μαρτυρίας κάποιου ειδικού ή ενός καταναλωτή),

 



Μήνυμα που επεξηγεί την εικόνα, Μήνυμα που στηρίζεται σε τεχνάσματα/ευρήματα (ιδιαίτερη χρήση της γλώσσας με λογοπαίγνια, μεταφορές, παρομοιώσεις, σπάνιες και εξεζητημένες λέξεις/φράσεις, χρήση του χιούμορ της υπερβολής, της έκπληξης κτλ.), Μήνυμα που προσφέρει επιχειρήματα.

▶Ποιες είναι οι παρατηρήσεις σου σχετικά με τη γλώσσα, όπως παρουσιάζεται στα διάφορα μέρη του διαφημιστικού κειμένου (επικεφαλίδα, κυρίως κείμενο, σύνθημα (σλόγκαν); Μίλησε για το λεξιλόγιο, για τα μέρη του λόγου και τους γραμματικούς τύπους (ρηματικό χρόνο, πρόσωπο, αριθμό, έγκλιση) που επικρατούν για τη σύνταξη, το ρυθμό και την ηχητική της φράσης, για τα σχήματα λόγου που χρησιμοποιούνται. Προσπάθησε να εξηγήσεις τη χρήση αυτών των στοιχείων έχοντας υπόψη ότι πρόκειται για μια "γλώσσα πειθούς". ▶Αξιολόγησε τώρα το κείμενο της διαφήμισης, το οποίο, όπως υποστηρίζουν οι ειδικοί, πρέπει να είναι σύμφωνο με τις εξής προδιαγραφές:  να ελκύει την προσοχή του δέκτη,  να προκαλεί το ενδιαφέρον του,  να του δημιουργεί την επιθυμία να αγοράσει,  να τον οδηγεί στην αγορά του προϊόντος.

▶Η διαφημιστική πειθώ συχνά χρησιμοποιεί τα παρακάτω μέσα/τεχνικές:  συνειρμό ιδεών,  αναλυτική περιγραφή και επίδειξη των ιδιοτήτων του προϊόντος,  επίκληση στην αυθεντία (σ' έναν ειδικό, σ' έναν επιστήμονα, σε ένα

δημοφιλές πρόσωπο κτλ.),  επίκληση στο συναίσθημα (φόβο, ενοχή, ευθύνη, ευχαρίστηση κτλ.),

 επίκληση

στη λογική τεχνάσματα),

(επιχειρήματα

υπέρ

του

προϊόντος,

σοφιστικά

 λανθάνοντα

αξιολογικό χαρακτηρισμό (λανθάνουσα αξιολόγηση που λειτουργεί δεσμευτικά για το δέκτη, π.χ. "Οι έξυπνοι οδηγούν Ρενώ").

Να αναφέρετε ένα παράδειγμα διαφήμισης για την κάθε περίπτωση. Ποια νομίζετε ότι είναι η περισσότερο και ποια η λιγότερο διαδεδομένη από τις 20 παραπάνω τεχνικές στο χώρο της διαφήμισης; Έχετε μήπως εντοπίσει εσείς κάποια άλλη τεχνική; Διαβάστε προσεκτικά το παρακάτω απόσπασμα για τη γλώσσα της διαφήμισης και απαντήστε στην ερώτηση που ακολουθεί.

Ο λεκτικός πληθωρισμός είναι πολύ εύκολο να εντοπιστεί στη διαφήμιση, είδος λόγου που έχει την ιδιότητα να μην κρύβει το στόχο του. Όταν π.χ. λέει "υπεραριστούργημα", το λεκτικό τέρας, που μετατρέπει το συγκεκριμένο "επίθετο" από σημασία σε κραυγή, σε θαυμαστικό επιφώνημα, με την υπερβολή του την ίδια ομολογεί το στόχο του. (Α. Φραγκουδάκη, "Γλώσσα και ιδεολογία", εκδ. Οδυσσέας, Αθήνα 1987, σ. 156) ▶Ελέγξτε αν υπάρχει λεκτικός πληθωρισμός (πλεονασμός και επιτήδευση στη χρήση των λεκτικών στοιχείων με αποτέλεσμα την ακυρολεξία και την ασάφεια) στη διαφημιστική γλώσσα. Ελέγξτε π.χ. αν υπάρχει πλεονασμός επιθέτων/επιρρημάτων, ειδικά παραθετικών, αν χρησιμοποιούνται "λεκτικά τέρατα" από διάθεση υπερβολής, αν παρατίθενται λέξεις/φράσεις ασαφείς, απλώς για εντυπωσιασμό, π.χ. "To BRISTON έχει καλή γεύση· τη γεύση που πρέπει να έχει το τσιγάρο" ή "Δοκίμασε μια μπουκιά και θα ονειρευτείς ότι τρως στο CHAMPS ELYSEES". ▶Διάλεξε μια έντυπη διαφήμιση που έχει εικόνα. Απόσπασε την εικόνα από το κείμενο και ρώτησε τους συμμαθητές σου τι τους θυμίζει/υποβάλλει η εικόνα αυτή. Εξέτασε τη σχέση των απαντήσεων με το διαφημιζόμενο προϊόν. Ποια είναι τα συμπεράσματά σου για τη λειτουργία της διαφημιστικής εικόνας; ▶Το διαφημιστικό μήνυμα είναι πολυσήμαντο και τις περισσότερες φορές δε διακρίνεται καθαρά, αλλά υπολανθάνει, περνάει μέσα από συμβολισμούς. Εξέτασε συστηματικά την εικόνα της διαφήμισης. Κάνε μια περιγραφή των στοιχείων της και προσπάθησε να αναλύσεις τη σημασία/συμβολισμό του κάθε στοιχείου, και να εξηγήσεις πώς σχετίζονται τα σύμβολα αυτά με το διαφημιζόμενο προϊόν. Συζήτησε με τους συμμαθητές σου για την πειστική δύναμη της διαφημιστικής εικόνας. Μελέτησε σχετικά το παρακάτω απόσπασμα.

Η διαφήμιση, με τον τρόπο που δημιουργείται και δομείται (ως ενιαίο σύνολο μορφής και περιεχομένου), διαμορφώνει δεσμούς και σχέσεις ανάμεσα σε προϊόντα και σε καταναλωτές και κατασκευάζει "σύμβολα ανταλλαγής", π.χ. τα διαμάντια. Το προϊόν αυτό συσχετίζεται με την "παντοτινή αγάπη". Όποιος προσφέρει διαμάντια κάνει έμμεσα φανερές τις συναισθηματικές του διαθέσεις, γιατί ήδη έχει διαμορφωθεί ο "συμβολισμός". Το ορυκτό διαμάντι δεν έχει καμιά αξία, αλλά από τη στιγμή που αρχίζει η διαδικασία εξόρυξης και ενσωματώνεται σε αυτό ανθρώπινη εργασία, 21

αποκτά αξία ως εμπόρευμα, ενώ με τη διαφήμιση επιχειρείται να τονιστεί το αναγνωριστικό σημάδι, ο "συμβολισμός". Η σχέση ανάμεσα στα άτομα και στα αντικείμενα που επιχειρείται να αναπτυχθεί μέσα από τη διαφήμιση μπορεί να προσφέρει τη δυνατότητα αμοιβαίας αντικατάστασης. Έτσι διαβάζουμε ή βλέπουμε στα "μηνύματα" τα εξής: "ένα χρυσό κόσμημα τα λέει όλα" ή "εκφραστείτε με λουλούδια". Ή και αντίστροφα τα άτομα αναγνωρίζονται από τα αντικείμενα: π.χ "οι άνθρωποι (κόσμος) της Pepsi" ("the Pepsi People"). (Γ. Χ. Ζώτος, "Διαφήμιση", εκδ. University Studio Press σ. 70) ■Ορισμένες φορές η διαφήμιση γίνεται, παραπλανητική, καθώς χρησιμοποιεί αθέμιτα μέσα για να επηρεάσει τον καταναλωτή. ▶Διαβάστε τα παρακάτω αποσπάσματα και πείτε για ποιους λόγους το (Α) αποτελεί δείγμα αθέμιτης διαφήμισης, ενώ το (Γ) δείγμα παραπλανητικής. Μπορείτε να σκεφθείτε και άλλα ανάλογα παραδείγματα;

Α. Έκφραση της διαφήμισης που απευθύνεται στο υποσυνείδητο είναι και εκείνη που εμφανίζεται στον καταναλωτή κάτω από το "προσωπικό επίπεδο εγρήγορσης" (subliminal advertising). Σε κάθε άτομο η ελάχιστη τιμή, όπου ένα ερέθισμα (οπτικό, πίεσης, θερμότητας, πόνου κτλ.) γίνεται συνειδητά αντιληπτό χαρακτηρίζεται ως "ουδός" (threshold). Η αντίληψη ενός ερεθίσματος, όταν δεν ξεπερνά τον "ουδό", πραγματοποιείται κάτω από το επίπεδο της συνειδητής εγρήγορσης και χρησιμοποιείται στην ανάπτυξη ανάλογου μηνύματος. Το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας είναι ότι ένα τέτοιο μήνυμα δεν είναι τόσο ισχυρό, ώστε να διεγείρει τους μηχανισμούς άμυνας του καταναλωτή και έτσι μπορεί να τον επηρεάζει κατευθείαν στο υποσυνείδητο. Η πιο γνωστή έρευνα στο εξεταζόμενο θέμα είναι εκείνη που πραγματοποιήθηκε από το Vicary, στη δεκαετία του '50, αν και τα αποτελέσματά της αμφισβητήθηκαν. Σε αμερικανικό κινηματογράφο 45.000 θεατές που δεν ήταν ενήμεροι για την διεξαγωγή της έρευνας υποβλήθηκαν στο πείραμα. Στο διάλειμμα του έργου, κάθε 5 δευτερόλεπτα παρουσιάζονταν τα εξής μηνύματα: "τρώτε ποπ-κορν", "πίνετε κόκα-κόλα", με διάρκεια 1/3000 του

δευτερολέπτου (ο χρόνος αυτός είναι πολύ πιο κάτω από τον ουδό αντίληψης του οπτικού ερεθίσματος). Τα δεδομένα που συγκεντρώθηκαν έδειξαν ότι κατά την περίοδο του πειράματος αυξήθηκαν οι πωλήσεις του ποπ-κορν κατά 58% και της κόκα-κόλα κατά 18%.

Γ. Ο παρουσιαστής της διαφήμισης εμφανίζεται ντυμένος με στολή γιατρού και, 22 χρησιμοποιώντας ιατρική ορολογία και το ανάλογο ύφος συνιστά την καινούρια οδοντόπαστα που δήθεν περιέχει ένα συστατικό για την προστασία των δοντιών, το οποίο μόλις ανακαλύφθηκε από τους ειδικούς ερευνητές. ▶Υποθέστε ότι ανήκετε σε κάποιο σύλλογο προστασίας καταναλωτών. Ποιες θα ήταν οι προτάσεις σας προς το Υπουργείο Εμπορίου σχετικά με το νομοσχέδιο για την αθέμιτη και παραπλανητική διαφήμιση; Με ποιους άλλους τρόπους, εκτός από τη νομική προστασία της πολιτείας, μπορεί να προστατευτεί ο καταναλωτής από την αθέμιτη και παραπλανητική διαφήμιση; ▶Με βάση τα παρακάτω αποσπάσματα να συζητήσετε το θέμα "Διαφήμιση και ιδεολογική εξάρτηση στις υποανάπτυκτες χώρες".

Έρευνα που πραγματοποίησε η Johnson Wax (εταιρεία που ανάμεσα σε άλλα προϊόντα παράγει και ειδικό λευκαντικό πατωμάτων) στους "οριακούς καταναλωτές" στη Βενεζουέλα διαπίστωσε ότι η πιο συνηθισμένη απάντηση αυτών που ρωτήθηκαν ήταν: "δεν έχω πάτωμα στο σπίτι που μένω για να το γυαλίσω, αλλά μπορώ να αγοράσω το λευκαντικό, αν το θελήσω".[...] Δεν είναι ασυνήθιστο φαινόμενο στο Μεξικό η οικογένεια να πουλά αυγά και κότες, για να αγοράσει στον αρχηγό της ένα εισαγόμενο αναψυκτικό, ενώ τα παιδιά αυτής της οικογένειας στερούνται βασική τροφή με πρωτεΐνες. Πωλητές, ντυμένοι με άσπρες ιατρικές μπλούζες, επισκέπτονται πόλεις και χωριά της Αφρικής, προωθώντας το συσκευασμένο γάλα ή προσφέροντας ορισμένα δείγματα δωρεάν και διαφημιστικά φυλλάδια στις μητέρες. Τα φυλλάδια, αξιοποιώντας κυρίως την οπτική απεικόνιση, έδειχναν πώς παρασκευάζεται και χρησιμοποιείται το γάλα, ενώ παράλληλα τόνιζαν την αναγκαιότητα χρησιμοποίησης του προϊόντος. Οι μητέρες αραίωναν τη σκόνη με μολυσμένο νερό ή την αραίωναν υπερβολικά, με αποτέλεσμα πολλά από τα μωρά να υποφέρουν από δυσεντερία, να υποσιτίζονται ή ακόμη και να πεθαίνουν. (Γ. Χ. Ζώτος, "Διαφήμιση", ό.π. σ. 71)

▶Διαβάστε τα παρακάτω αποσπάσματα σχετικά με το ίδιο θέμα και ασκήστε κριτική στα επιχειρήματα υπέρ των συγκεκριμένων διαφημίσεων.

Οι ενώσεις καταναλωτών των χωρών του Τρίτου Κόσμου καταδίκασαν τις επιθετικές τακτικές προώθησης των επιχειρήσεων στις χώρες αυτές, που βάζουν σε κίνδυνο την υγεία των παιδιών και πείθουν τις μητέρες ότι το γάλα σκόνη είναι καλύτερο από το μητρικό. Ο WHO διαμόρφωσε έναν κώδικα πρακτικής, που ψηφίστηκε σχεδόν ομόφωνα το Μάη του 1981, από τις χώρες που συμμετέχουν στον 23 ΟΗΕ (118 υπέρ, 1 κατά). Ο κώδικας απαγόρευε την άμεση διαφήμιση και τα δωρεάν δείγματα του συσκευασμένου γάλακτος. Ο G. Helman, πρεσβευτής των ΗΠΑ στον ΟΗΕ, δικαιολογώντας την αρνητική ψήφο, υποστήριξε τα εξής: "έχουμε σοβαρές αντιρρήσεις σχετικά με τις δραστηριότητες του οργανισμού στους εμπορικούς κώδικες, και αυτές αποτελούν τη βάση της αδυναμίας μας να υποστηρίξουμε την πρόταση". Αναφέρθηκε επίσης ότι ο κώδικας παρουσίαζε ενδεχόμενους περιορισμούς στην ελευθερία του λόγου, της ελεύθερης επιχείρησης και συνιστούσε περιορισμούς στη διεξαγωγή του διεθνούς εμπορίου. [...] Οι επιχειρήσεις από τη μεριά τους υποστηρίζουν ότι δεν είναι υπεύθυνες, αν στις υπανάπτυκτες χώρες τα κατώτερα στρώματα, που βρίσκονται σε ένδεια, προτιμούν να αγοράζουν τα προϊόντα τους με αντίτιμο την υγεία των παιδιών τους και τη δική τους. Είναι ελεύθεροι να αποφασίζουν αν θα αγοράσουν ή όχι τα προϊόντα αυτά. Ο P. Drucker αναφέρει: Ή εργάτρια ή η πωλήτρια στη Λίμα, ή στη Βομβάη ή στο γκέτο του Χάρλεμ, επιθυμεί να αγοράσει ένα κραγιόν. Δεν υπάρχει καμιά άλλη αγορά που θα της παρείχε τόσο μεγάλη ικανοποίηση για μια ελάχιστη χρηματική δαπάνη. Το γεγονός ότι πιθανόν να υποσιτίζεται, να μην έχει μόνιμο μέρος να μείνει, δε σημαίνει ότι ξοδεύει αλόγιστα. Ποιοι είμαστε εμείς που θα υποδείξουμε πώς να ξοδεύει τα λεφτά της αγοράζοντας τρόφιμα με υψηλό ποσοστό πρωτεϊνών, αντί για ένα κραγιόν ή ένα αναψυκτικό"; (Γ. Χ. Ζώτος, "Διαφήμιση", ό.π. σ. 70-71) ▶Οι τεχνικές της διαφημιστικής πειθούς που είδαμε προηγουμένως συχνά χρησιμοποιούνται από το κράτος ή από διάφορους οργανισμούς και ενώσεις στο πλαίσιο μιας εκστρατείας με στόχο το συμφέρον του κοινωνικού συνόλου. Κάθε φορά που βλέπετε μία διαφήμιση, προσπαθήστε να προσδιορίσετε: τον πομπό, το δέκτη και την τεχνική της πειθούς που χρησιμοποιείται. Σε ποια παραδείγματα κυριαρχεί ο λόγος και σε ποια η εικόνα; Τι παρατηρήσεις έχετε να κάνετε ειδικά για τη γλώσσα του μηνύματος στην κάθε περίπτωση; Ποια διαφήμιση θεωρείτε πιο πειστική; http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGLC130/652/4171,19457/indexb_00.html

(Accessed 24.09.2017)

24 Ιστορία της ελληνικής διαφήμισης ΑΘΗΝΑ 09/01/2012

Πότε εμφανίζονται οι πρώτες διαφημίσεις στην Ελλάδα; Πότε ξεκίνησαν οι επιχειρηματίες να προβάλουν τα προϊόντα τους σε μεγάλη κλίμακα, απαριθμώντας για λογαριασμό των υποψηφίων αγοραστών τους τα προτερήματά τους; Ποια είναι η ιστορία της ελληνικής διαφήμισης, που ακόμα και στον καιρό της κρίσης δεν έχει πάψει να κατακλύζει τον καθημερινό τηλεοπτικό μας χρόνο; Διαφήμιση στην Ελλάδα έχουμε ήδη από τη δεκαετία του 1840, είκοσι μόλις χρόνια μετά το ξέσπασμα του Αγώνα του 1821. Και η διαφήμιση αυτή (ρεκλάμα, όπως την έλεγαν τότε), η οποία απλώνεται σε ολόκληρο τον αθηναϊκό Τύπο, έχει βρει τον ιστορικό της κιόλας από το 1894, όταν ο Μιχαήλ Π. Λάμπρος δίνει στην αίθουσα του Παρνασσού, που λειτουργεί μέχρι σήμερα στην πλατεία Καρύτση, μια διάλεξη με τίτλο "Η ρεκλάμα εν Ελλάδι". Το κείμενο του Λάμπρου έρχεται τώρα στην επιφάνεια χάρη στην έρευνα ενός ανθρώπου της διαφημιστικής επικοινωνίας, του Κώστα Μαρτζούκου, ο οποίος το εκδίδει με την ορθογραφία και τη στίξη της εποχής του (την έκδοση ανέλαβε το 1894 η "Εστία"), φροντίζοντας και για τον τεκμηριωμένο υπομνηματισμό του (εκδόσεις "Το πέρασμα", σελ. 105). Ποια ακριβώς, όμως, είναι τα ευρήματα του πρώιμου ιστορικού της ελληνικής διαφήμισης; Περιγράφοντας το πώς ο ίδιος και ο Δημήτριος Κορομηλάς (1850-1898) συλλαμβάνουν στις αρχές της δεκαετίας του 1870, στη Γενεύη, την ιδέα για την έκδοση του φύλλου "Εφημερίς" (η πρώτη ημερήσια αθηναϊκή εφημερίδα), ο Λάμπρος εξηγεί ότι από την πρώτη στιγμή αμφότεροι είχαν κατά νουν και κάτι άλλο: την εξασφάλιση διαφημιστικών καταχωρίσεων, όπως τις έβλεπαν να εμφανίζονται όλο

και συχνότερα στον ευρωπαϊκό Τύπο. Αφού θα κάνει πρώτα λόγο για το αρχαιότερο διαφημιστικό μέσον, που δεν είναι άλλο από τον τελάλη (ανακοίνωνε τα πάντα: από το πού υπήρχε καλό κρέας και το ποιες ήταν οι καινούργιες προμήθειες των καταστημάτων μέχρι τα έκτακτα δρομολόγια των ατμοπλοίων ή των αμαξοστοιχιών και τα αποκριάτικα γλέντια), ο Λάμπρος θα καταγράψει μια σειρά διαφημίσεων, οι οποίες θα αρχίσουν να βγαίνουν στις 25 εφημερίδες από την περίοδο του Όθωνα, για να πολλαπλασιαστούν εντυπωσιακά μέχρι το τέλος του 19ου αιώνα. Η γκάμα είναι ανεξάντλητη: αναλγητικά για τον πονόδοντο, λουτρά που προσφέρουν κρασί και καφέ, πολυτελείς άμαξες προς ενοικίαση, υπηρέτριες και παραμάνες για όσους διαθέτουν τα απαραίτητα χρήματα, φροντιστήρια για το γυμνάσιο, ετοιμοπαράδοτοι στίχοι για όλων των ειδών τους εορτασμούς και τις τελετές, ξενοδοχεία και εστιατόρια, ραπτομηχανές, καταστήματα ένδυσης και κλινικές. Μια κοινωνία που προσπαθεί με κάθε τρόπο να περάσει στη φάση του εξαστισμού και της εκβιομηχάνισης. Ο Λάμπρος δε θα διστάσει να επικρίνει την κακή τεχνική ποιότητα της ελληνικής διαφήμισης, όπως και να επισημάνει τη διαφημιστική κινητοποίηση των γερμανικών εξαγωγικών εταιρειών στην Ελλάδα, οι οποίες θα προωθήσουν ποικιλοτρόπως την παραγωγή τους, παραμερίζοντας τους ντόπιους επιχειρηματίες, που έτσι κι αλλιώς δεν θέλουν να χαραμίσουν τα λεφτά τους στη ρεκλάμα. http://www.nooz.gr/prosopa/i-istoria-tis-ellinikis-diafimisis Accessed 9.9.2017

Advantages of Advertising: 12 Major Advantages of Advertising– Explained!

Article shared by : Smriti Chant ADVERTISEMENTS: 26 The major advantages of advertising are: (1) introduces a new product in the market, (2) expansion of the market, (3) increased sales, (4) fights competition, (5) enhances good-will, (6) educates the consumers, (7) elimination of middlemen, (8) better quality products, (9) supports the salesmanship, (10) more employment opportunities, (11) reduction in the prices of newspapers and magazines, (12) higher standard of living!

The benefits derived from advertising are manifold. It is one of the most important components of the marketing process.

ADVERTISEMENTS: This is beneficial to manufacturers, traders, consumers and society as a whole.

Advertising offers the following advantages.

(1) Introduces a New Product in the Market: Advertising plays significant role in the introduction of a new product in the market. It stimulates the people to purchase the product.

(2) Expansion of the Market: It enables the manufacturer to expand his market. It helps in exploring new markets for the product and retaining the existing markets. It plays a sheet anchor role in widening the marketing for the manufacturer’s products even by conveying the customers living at the far flung and remote areas.

(3) Increased Sales: Advertisement facilitates mass production to goods and increases the volume of sales. In other words, sales can be increased with additional expenditure on advertising with every increase in sale, selling expenses will decrease.

(4) Fights Competition:

ADVERTISEMENTS: Advertising is greatly helpful in meeting the forces of competition prevalent in the market. Continuous advertising is very essential in order to save the product from the clutches of the competitors.

(5) Enhances Good-Will: 27 Advertising is instrumental in increasing goodwill of the concern. It introduces the manufacturer and his product to the people. Repeated advertising and better quality of products brings more reputation for the manufacturer and enhances goodwill for the concern.

(6) Educates The Consumers: Advertising is educational and dynamic in nature. It familiarises the customers with the new products and their diverse uses and also educates them about the new uses of existing products.

(7) Elimination of Middlemen: It aims at establishing a direct link between the manufacturer and the consumer, thereby eliminating the marketing intermediaries. This increases the profits of the manufacturer and the consumer gets the products at lower prices.

(8) Better Quality Products: Different goods are advertised under different brand names. A branded product assures a standard quality to the consumers. The manufacturer provides quality goods to the consumers and tries to win their confidence in his product.

(9) Supports The Salesmanship: Advertising greatly facilitates the work of a salesman. The customers are already familiar with the product which the salesman sells. The selling efforts of a salesman are greatly supplemented by advertising. It has been rightly pointed out that “selling and advertising are cup and saucer, hook and eye, or key and lock wards.�

(10) More Employment Opportunities:

Advertising provides and creates more employment opportunities for many talented people like painters, photographers, singers, cartoonists, musicians, models and people working in different advertising agencies.

(11) Reduction in the Prices of Newspapers and Magazines Etc: Advertising is immensely helpful in reducing the cost of the newspapers and magazines etc. The cost of bringing out a newspaper is largely met by the advertisements published therein.

28 (12) Higher Standard of Living: The experience of the advanced nations shows that advertising is greatly responsible for raising the living standards of the people. In the words of Winston Churchil “advertising nourishes the consuming power of men and creates wants for better standard of living.� By bringing to the knowledge of the consumers different variety and better quality products, it has helped a lot in increasing the standard of living in a developing economy like India.

http://www.yourarticlelibrary.com/advertising/advantages-of-advertising-12major-advantages-of-advertising-explained/25872 accessed on the 5th February 2018

29

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Η ερευνητική εργασία που εκπονήσαμε κατά τη διάρκεια αυτής της σχολικής χρονιάς κινείται γύρω από δύο βασικούς άξονες. Ο πρώτος άξονας είναι το eTwinning πρόγραμμα, στο οποίο εντάχθηκε και το προϊόν της συνεργασίας μας με ένα σχολείο από τηn Ιταλία, με ένα γυμνάσιο από την Πετρούπολη, με ένα από τη Γαλλία και ένα γυμνάσιο από την Γερμανία. Ο δεύτερος άξονας είναι η διαφήμιση, προκειμένου οι μαθητές να δημιουργήσουν τις δικές τους διαφημίσεις. Στο πρώτο σκέλος, το οποίο αφορά το e-twinning πρόγραμμα, ολοκληρώσαμε τρεις δραστηριότητες. Όλοι οι συνεργάτες δημιουργήσαμε ένα σύντομο βίντεο για να συστηθούμε στους μαθητές από τα σχολεία που αναφέραμε πιο πριν. Σε αυτό αναφέραμε λεπτομέρειες λειτουργίας του σχολείου μας, τα ενδιαφέροντά μας και λήψη εικόνων από τον σχολικό χώρο. Έπειτα, μπήκαμε στο padlet του Twinspace και οι μαθητές έγραψαν από μία λέξη ο καθένας σχετικά με τη διαφήμιση. Τέλος, οι μαθητές κλήθηκαν να γράψουν στο forum για τα video με διαφημίσεις που παρακολούθησαν στα αγγλικά. Κατόπιν αυτού, ολοκληρώσαμε τη μαγνητοφώνηση των προφίλ μας, βιντεοσκοπήσαμε τους χώρους του σχολείου μας για ενσωμάτωση στο βίντεο. Οδηγηθήκαμε στο να δημιουργήσουμε ένα βίντεο κλιπ το οποίο περιλάμβανε τις φωνές μας καθώς θα συστηνόμαστε και εικόνες που μας χαρακτηρίζουν, φωτογραφίες της πόλης μας, του σχολείου μας. Ύστερα, οι μαθητές συμπλήρωσαν ρουμπρίκα αξιολόγησης. Τα μέλη της κάθε ομάδας αξιολόγησαν τους υπόλοιπους μαθητές βάσει αυτής στο τέλος του πρώτου τετραμήνου.

Έπειτα, αφού χωριστήκαμε σε έξι <<διεθνείς>> ομάδες, μελετήσαμε και αναλύσαμε τη διαφήμιση παράγοντας quiz γνώσεων. Μετά, δημιουργήσαμε prezi τα οποία παρουσιάσαμε στην ολομέλεια. Κατά τη διάρκεια του δεύτερου τετραμήνου, δημιουργήσαμε ερωτηματολόγια επηρεασμένοι από διαφημίσεις που βρήκαμε οι ίδιο. Στη συνέχεια, οι μαθητές χωρίστηκαν σε έξι ομάδες και κλήθηκαν να δημιουργήσουν διαφημίσεις με σκοπό να παρουσιάσουν την κατηγορία της αρεσκείας τους. Αναρτήθηκαν στο Twinspace και τέθηκαν σε ηλεκτρονική ψηφοφορία, προκειμένου να ψηφιστεί η καλύτερη παρουσίαση.

30 Το δεύτερο σκέλος της εργασίας μας είναι η ελληνική εκδοχή της. Στην προσπάθειά μας να απαντήσουμε βασικά ερωτήματα της εργασίας μας και να ερευνήσουμε πληθώρα σύγχρονων προβλημάτων βαθύτερα, διαβάσαμε κείμενα και παρακολουθήσαμε τρεις ταινίες στην ολομέλεια. Επίσης, στην έρευνά μας χρησιμοποιήσαμε ερωτηματολόγια, τα οποία οι μαθητές συνέταξαν, διένειμαν σε ικανοποιητικό δείγμα συνόλου ανθρώπων και ανέλυσαν στατιστικά τα αποτελέσματά τους. Επιπλέον, καλέσαμε ειδικό, οικονομικό επιστήμονα, για να μας διαφωτίσει σχετικά με τον τομέα των διαφημίσεων. Στις πρώτες συνεδρίες της ερευνητικής εργασίας, καθώς δεν είμαστε εξοικειωμένοι με τέτοιου είδους «μάθημα» , μας δόθηκαν γενικές οδηγίες για την ανάλυση και τη σύνθεση της ερευνητικής εργασίας μέσω του διαδικτυακού τόπου

<< eTwinning

>> . Στη συνέχεια , υπήρχε παρουσίαση πολλών νέων ψηφιακών εργαλείων, τα οποία ήταν στην διάθεσή μας και θα μας βοηθούσαν στις μετέπειτα εργασίες μας. Κατά τη διάρκεια των τριών τελευταίων συναντήσεων, βιντεοσκοπήσαμε την παρουσίαση της ελληνικής εκδοχής της εργασίας μας. Αυτό είναι και το τέχνημά της.

31

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ – ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ

Πλαίσιο προβληματισμού για τους μαθητές. Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε την εξέλιξη της διαφήμισης μέσα στην επόμενη εικοσαετία.

1. Τι πιστεύετε ότι θα παραμείνει ίδιο; Σκεφτείτε τους υπάρχοντες τρόπους διαφήμισης. Πιστεύετε πως θα παραμείνουν οι ίδιοι; Τι πιστεύετε ότι θα είναι διαφορετικό όσον αφορά το μέσο, τον τρόπο και το είδος των διαφημίσεων που γνωρίζουμε στις μέρες μας; Η γνώμη των παιδιών είναι ότι θα εξελιχθούν σε διαφορετικές μεθόδους όπως η κινούμενη διαφήμιση , Drone και γιγαντο οθόνες παντού. Η κοινή γνώμη των παιδιών είναι πως η διαφήμιση θα είναι ένα ρομπότ που θα πηγαίνει στους ανθρώπους.

2.

Θεωρείτε πως οι μέθοδοι πειθούς θα παραμείνουν οι ίδιες; Η επίκληση στο

συναίσθημα, στην αυθεντία, στον τρόπο ζωής, στη λογική;

Οι σκέψεις των μαθητών είναι ότι η επίκληση στο συναίσθημα θα έχει ένα διαφορετικό τρόπο πειθούς στην αυθεντία, στον τρόπο ζωής και στη λογική.

3.

Πιστεύετε ότι οι καταναλωτές θα επηρεάζονται το ίδιο από τις διαφημίσεις

όσο και σήμερα ή κάτι θα είναι διαφορετικό;

Σίγουρα θα υπάρξουν αλλαγές στις διαφημίσεις και οι καταναλωτές θα επηρεάζονται περισσότερο ανάλογα με τον τρόπο που θα παρουσιάζονται οι διαφημίσεις.

4.

Κατά τη γνώμη σας, οι εταιρίες θα δαπανούν το ίδιο ποσό χρημάτων για

προώθηση των προϊόντων τους ή θα έχουν μειώσει τον προκαθορισμένο προϋπολογισμό για τις διαφημίσεις;

Με λογική σκέψη θα αυξήσουν το ποσό των χρημάτων για την προώθηση του προϊόντος, το οποίο θα διαφημίζουν.

32 5.

Νομίζετε πως ο ρόλος της διαφήμισης στην κοινωνία θα έχει μεταβληθεί;

Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι ο ρόλος της διαφήμισης στην κοινωνία θα αλλάξει διότι όσο εξελίσσεται η κοινωνία μας τόσο θα αλλάζουν και οι διαφημίσεις και ο τρόπος με τον οποίο τις παρουσιάζουμε.

33

ΚΡΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΑΥΤΟΚΡΙΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ Άσκηση αναστοχασμού

1)

Οι περισσότεροι μαθητές έμειναν ευχαριστημένοι από τη λειτουργία των ομάδων τους και τη συνεργασία μεταξύ τους.

Παρ’ όλα αυτά, κάποιοι

πιστεύουν ότι θα μπορούσαν και καλύτερα.

M.O.:4,6/5 2) Οι περισσότεροι μαθητές θεωρούν ότι συνεργάστηκαν οι ομάδες μεταξύ τους και ότι έκαναν μία καλή εργασία. Εν τούτοις, δεν έλειψαν τα παράπονα από κάποιους για αδιαφορία από άλλα μέλη της ομάδας τους ή αργοπορία στην αναζήτηση κάποιων σημαντικών πληροφοριών για την ολοκλήρωση της εργασίας. Μ.Ο.:4/5 3)

Oι μαθητές ικανοποιήθηκαν ιδιαιτέρως από τις ταινίες, τα ερωτηματολόγια, τη λειτουργία του Twinspace, την επικοινωνία τους με συνομήλικους μαθητές του εξωτερικού αλλά κυρίως από την προθυμία της καθηγήτριας να λύσει απορίες. Μ.Ο.:8,9/10

4)

Οι μαθητές ήταν δυσαρεστημένοι κυρίως λόγω της φασαρίας που επικρατούσε μέσα στην τάξη, τις συχνές παρατηρήσεις της καθηγήτριας αλλά και της αδιαφορίας μερικών e-Twinners .

5) Oι μαθητές δεν αντιμετώπισαν κάποιο ιδιαίτερο πρόβλημα εκτός από την φασαρία που επικρατούσε μερικές φορές μέσα στην τάξη. Αυτό που θα ήθελαν να αλλάξει είναι η προβολή περισσότερων ταινιών και το ότι θα ήταν καλύτερο για αυτούς να δημιουργούσαν ένα προϊόν και μετά να το διαφήμιζαν.

34

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ Η ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ 1.

Φύλο:

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 12 είναι κορίτσια και οι 8 αγόρια 2.

Ηλικία:

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 3 είναι ηλικίας 13-15 , οι 9 είναι ηλικίας 16-17, οι 2 είναι ηλικίας 18-21 και οι 6 είναι ηλικίας 22 και πάνω 3.

Πόσο συχνά παραλείπετε τις διαφημίσεις που εμφανίζονται στο διαδίκτυο;

Από τους 20 ερωτηθέντες, οι 2 δεν παραλείπουν ποτέ τις διαφημίσεις στο διαδίκτυο, οι 3 τις παραλείπουν σπάνια, οι 10 μερικές φορές ενώ οι 5 πάντα 4.

Πόσο συχνά παρακολουθείτε τις διαφημίσεις στο διαδίκτυο;

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 6 δεν τις παρακολουθούν, οι 10 τις παρακολουθούν ελάχιστα, οι 3 αρκετά ενώ οι 2 πολύ συχνά.

5.

Σε ποιο μέσο μαζικής ενημέρωσης σας φαίνονται πιο ενδιαφέρουσες οι

διαφημίσεις; Από τους 20 ερωτηθέντες οι 11 απάντησαν ότι τους αρέσει περισσότερο οι τηλεόραση, οι 7 ότι τους αρέσει το διαδίκτυο, ο 1 ότι του αρέσει το ραδιόφωνο και άλλος 1 ότι του αρέσουν οι εφημερίδες.

6.

Έχετε αγοράσει ποτέ κάποιο προϊόν επηρεασμένοι από τις διαφημίσεις;

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 7 δεν έχουν αγοράσει ποτέ, οι άλλοι 7 έχουν αγοράσει σπάνια , οι 5 μερικές φορές ενώ ο 1 αγοράζει πάντα.

7.

Αν απαντήσατε β, γ, δ στην 6η ερώτηση, απαντήστε στην επόμενη ερώτηση.

Το προϊόν που αγοράσατε επηρεασμένοι από τη διαφήμιση σε ποιο βαθμό σας ικανοποίησε; 35

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 2 δεν ήταν καθόλου ικανοποιημένοι από το προϊόν, οι 5 ήταν ελάχιστα, οι 4 ήταν αρκετά ικανοποιημένοι, ενώ οι 2 ήταν πολύ 8.

Πόσο συχνά παραλείπετε τις διαφημίσεις που εμφανίζονται στο διαδίκτυο;

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 2 δεν παραλείπουν ποτέ τις διαφημίσεις στο διαδίκτυο, οι 3 τις παραλείπουν σπάνια, οι 10 μερικές φορές, ενώ οι 5 πάντα.

9.

Ποιος τύπος διαφήμισης σας φαίνεται πιο πειστικός;

Από τους 20 ερωτηθέντες στους 8 πιο πειστικός τύπος διαφήμισης είναι αυτός που χρησιμοποιεί τη μέθοδο της επίκλησης στο συναίσθημα , στους άλλους 5 τους φαίνεται πιο πειστικός ο τύπος που χρησιμοποιεί την επίκληση στη λογική, στους άλλους 3 φαίνεται η μέθοδος της επίκλησης στην αυθεντία, ενώ στους άλλους 4 στην επίκληση στον τρόπο ζωής 10.

Στην τηλεοπτική διαφήμιση ποια στοιχεία σας κινούν το ενδιαφέρον;

(Μπορείτε να κυκλώσετε παραπάνω από ένα) Από τους 20 ερωτηθέντες οι 8 είπαν ότι τους αρέσουν η μουσική, οι 7 ότι τους αρέσουν τα χρώματα, οι 8 οι ηθοποιοί και οι 5 το συνθηματικό.

11.

Θα συμμετείχατε σε μια διαφημιστική καμπάνια ενός προϊόντος;

Από τους 20 ερωτηθέντες οι 8 θα συμμετείχαν, οι 6 δεν θα συμμετείχαν και οι 6 δε γνωρίζουν.

12.

Αν λάβατε ποτέ σας μέρος σε διαφημιστική καμπάνια, πόσο σας ικανοποίησε η

εμπειρία; Από τους 20 ερωτηθέντες οι 16 δεν έμειναν καθόλου ικανοποιημένοι, ο 1 ελάχιστα και οι 3 αρκετά.

36

Our questionnaire in English The role of advertisements in our everyday lives

1) How often do you watch commercials on television? a) never b) rarely c) often d) very often

2) How often do you watch advertisements on the Internet? a) never b) rarely c) often d) very often

3) On which means of mass media do you find advertisements more interesting?

a) the television b) the internet c) the radio d) the press 37

4) Have you ever bought a product influenced by an advertisement? a) never b) rarely c) often d) very often

5) If you answered b, c, d to the 4th question, please answer the following question.

How satisfied are you with the product you bought? a) not at all b) slightly c) enough d) much

6) How often do you skip advertisements that show up on the internet? a) never b) rarely c) often d) very often

7) Which advertisement seems more interesting to you? The one that uses: a) Invocation to our emotion b) Invocation to our common sense c) Invocation to the wisdom of authority d) Invocation to our lifestyle

38 8) On a television commercial, which elements draw your attention?

(You can circle more than one answer) a) Music b) Colours c) Actors d) Slogan

9) Would you ever participate in an advertising campaign of a product? a) Yes b) No c) I don't know

10) If you have already participated in an advertising campaign, did you enjoy the experience? a) not at all b) a little c) enough d) very much

39 If you press the following link, you can take a look at the results of our survey about the impact of ads on our lifestyle. https://www.surveymonkey.com/analyze/uab0Y_2BO1xLshvJ94_2B2KS6CQasjP bwaTasON348uXFn4_3D

40

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1.Ηλεκτρονικές σελίδες με κείμενα

http://www.nooz.gr/prosopa/i-istoria-tis-ellinikis-diafimisis https://diafimisi.wikispaces.com/%CE%97+%CE%88%CE%BD%CE%BD%CE%BF %CE%B9%CE%B1+%CF%84%CE%B7%CF%82+%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF %86%CE%AE%CE%BC%CE%B9%CF%83%CE%B7%CF%82+%CE%BA%CE%B1%CE %B9+%CE%B7+%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BA %CE%AE++%CE%B5%CE%BE%CE%AD%CE%BB%CE%B9%CE%BE%CE%B7 http://www.kathimerini.gr/450217/article/politismos/arxeio-politismoy/hptwxeymenh-a8hna-toy-1894-diafhmizetai http://www.letslearnfinance.com/advantages-and-disadvantages-of-advertising http://www.yourarticlelibrary.com/advertising/advantages-of-advertising-12major-advantages-of-advertising-explained/25872 https://www.tintup.com/blog/history-evolution-advertising-marketing/ http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGL-C130/652/4171,19457/indexb_00.html

2. Ηλεκτρονικές σελίδες με video

ΚΑΡΑΜΟΛΕΓΚΟΣ

https://www.youtube.com/watch?v=PQkEvVms7CE&feature=youtu.be

AMITA MOTION ΤΟ ΧΕΙΣ https://www.youtube.com/watch?v=dag9sWgGgNQ 41

COCA COLA BROTHERLY LOVE https://www.youtube.com/watch?v=Ypvf0rjaHqU

COSMOTE https://www.youtube.com/watch?v=ol6RgYgLf-Y

UNIVERSITY OF NICOSIA https://www.youtube.com/user/UniversityNicosia

VODAFONE https://www.youtube.com/watch?v=bR3ABGRWCn8

ΛΟΥΜΙΔΗΣ ΠΑΠΑΓΑΛΟΣ https://www.youtube.com/watch?v=bM1i3VzE7y4

PUBLIC https://www.youtube.com/watch?v=AuL2IgUxPpA

Cadbury’s https://youtu.be/ZNRSHr3b4uA

Lay’s https://youtu.be/H9cRfYebzOM 42 Chevrolet https://www.youtube.com/watch?v=3t6bLugtJkQ

Paper and packaging https://www.youtube.com/watch?v=dAfoLlaTTMU

Phone https://www.youtube.com/watch?v=TDWxGma0Lx8

Skittles, candies https://youtu.be/s6_cj35ZMnk

3. Κινηματογραφικές ταινίες

a. Crazy people, 1990

b. Collateral Beauty, 2016

c. What women want, 2000

43

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1. Oμιλία του οικονομολόγου κυρίου Γκιουρέ στο τμήμα Α1 με θέμα τη διαφήμιση. Ακολουθούν οι ερωτήσεις που τέθηκαν στον κύριο Γκιουρέ από τους μαθητές του τμήματος.

1. Ποια είναι τα κέρδη από τις τηλεοπτικές διαφημίσεις; 2. Το κόστος παραγωγής μίας διαφήμισης αντιστοιχεί στο κέρδος, που αυτή αποφέρει; 3. Ποιοι είναι οι τομείς της οικονομίας, οι οποίοι σχετίζονται με τις διαφημίσεις; 4. Ποιοι είναι οι συντελεστές παραγωγής μίας τηλεοπτικής διαφήμισης; 5. Ποιοι είναι οι οικονομικοί παράγοντες, οι οποίοι συντελούν σε μία επιτυχημένη διαφήμιση;

44

45

ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΑΣ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΔΙΑΦΗΜΙΣΕΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΜΑΣ ΖΩΗ

Το ερωτηματολόγιο, το οποίο έχετε στα χέρια σας, έχει συνταχθεί στα πλαίσια του μαθήματος της ερευνητικής εργασίας της Α1΄ τάξης Γενικού Λυκείου Αχαρνών και σκοπό έχει να διερευνήσει κατά πόσο οι διαφημίσεις επηρεάζουν τον τρόπο ζωής μας. Η έρευνα είναι ανώνυμη. Θα σας παρακαλούσαμε να απαντήσετε με ειλικρίνεια. Ευχαριστούμε εκ των προτέρων.

1) Φύλο: α) αγόρι β) κορίτσι 2) Ηλικία: α) 13-15 β) 16-17 γ) 18-21 δ) 22 και πάνω

3) Πόσο συχνά παραλείπετε τις διαφημίσεις που εμφανίζονται στο διαδίκτυο; α) ποτέ

β) σπάνια

γ) μερικές φορές

δ) πάντα

4) Πόσο συχνά παρακολουθείτε τις διαφημίσεις στο διαδίκτυο; α) καθόλου β) ελάχιστα

γ) αρκετά

δ) πολύ συχνά

5) Σε ποιο μέσο μαζικής ενημέρωσης σας φαίνονται πιο ενδιαφέρουσες οι διαφημίσεις; α) τηλεόραση β) διαδίκτυο

γ) ραδιόφωνο δ) εφημερίδες-περιοδικά-διαφημιστικά

φυλλάδια

46 6) ‘Εχετε αγοράσει ποτέ κάποιο προϊόν επηρεασμένοι από τις διαφημίσεις; α) ποτέ

β) σπάνια

γ) μερικές φορές

δ) πάντα

7) Αν απαντήσατε β, γ , δ στην 6η ερώτηση, απαντήστε στην επόμενη ερώτηση. Το προϊόν που αγοράσατε επηρεασμένοι από τη διαφήμιση σε ποιο βαθμό σας ικανοποίησε? α) καθόλου β) ελάχιστα

γ) αρκετά

δ) πολύ

8) Πόσο συχνά παραλείπετε τις διαφημίσεις που εμφανίζονται στο διαδίκτυο; α) ποτέ

β) σπάνια

γ) μερικές φορές

δ) πάντα

9) Ποιος τύπος διαφήμισης σας φαίνεται πιο πειστικός; Αυτός που χρησιμοποιεί τη μέθοδο της α) επίκλησης στο συναίσθημα β) επίκλησης στη λογική γ) επίκλησης στην αυθεντία δ) επίκλησης στον τρόπο ζωής (lifestyle) 10) Στην τηλεοπτική διαφήμιση, ποια στοιχεία σας κινούν το ενδιαφέρον? (Μπορείτε να κυκλώσετε παραπάνω από μία απαντήσεις) α) η μουσική β) τα χρώματα γ) οι ηθοποιοί/ χαρακτήρες δ) το συνθηματικό (slogan) 11) Θα συμμετείχατε σε μια διαφημιστική καμπάνια ενός προϊόντος; α) ναι β) όχι

γ) δεν ξέρω

12) Αν λάβατε ποτέ μέρος σε διαφημιστική καμπάνια, πόσο σας ικανοποίησε η εμπειρία; α) καθόλου β) ελάχιστα

γ) αρκετά

α) πολύ

13) Κατά τη γνώμη σας, ποιος ο ρόλος της διαφήμισης στη σύγχρονη κοινωνία; (να ενημερώσει, να χειραγωγήσει να παραπλανήσει;) Αιτιολογήστε την απάντησή σας.

47

The role of advertisements in our everyday lives 1) How often do you watch commercials on television? a) never b) rarely c) often d) very often 2) How often do you watch advertisements on the Internet? a) never b) rarely c) often d) very often 3) On which means of mass media do you find advertisements more interesting? a) the television b) the internet c) the radio d) the press 48 4) Have you ever bought a product influenced by an advertisement?

a) never b) rarely c) often d) very often

5) If you answered b, c, d to the 4th question, please answer the following question.

How satisfied are you with the product you bought? a) not at all b) slightly c) enough d) much 6) How often do you skip advertisements that show up on the internet? a) never b) rarely c) often d) very often 7) Which advertisement seems more interesting to you? The one that uses: a) Invocation to our emotion b) Invocation to our common sense c) Invocation to the wisdom of authority d) Invocation to our lifestyle 49

8) On a television commercial, which elements draw your attention?

(You can circle more than one answer) a) Music b) Colours c) Actors d) Slogan

9) Would you ever participate in an advertising campaign of a product? a) Yes b) No c) I don't know

10) If you have already participated in an advertising campaign, did you enjoy the experience? a) not at all b) a little c) enough d) very much

50

51

Δομή Ερευνητικής Εργασίας Α. Περίληψη

Β. Πρόλογος-Εισαγωγή (Δήλωση των προθέσεών μας.

Τι σκοπεύουμε να

διερευνήσουμε και ποιο προβλέπουμε να είναι το αποτέλεσμα)

Γ. Η προβληματική του θέματος (Τι μας έκανε να ασχοληθούμε με αυτό το θέμα; Τα κίνητρά μας) Δ.

Διαδικασία έρευνας-Μεθοδολογία (Πηγές, Εργαλεία: ερωτηματολόγιο,

συνέντευξη) Ε. Αποτελέσματα

ΣΤ. Συμπεράσματα-Κριτική/αυτοκριτική

Ζ. Κριτική αποτίμηση (Τι μάθαμε. Τι μας δυσκόλεψε. Τι μας εντυπωσίασε. Τι μας άρεσε. Τι μας απογοήτευσε.)

Η. Βιβλιογραφία (Ηλεκτρονικές διευθύνσεις, βιβλία, περιοδικά)

Θ. Παράρτημα (Φόρμα ερωτηματολογίου, Εικόνες, φωτογραφίες, ερωτήσεις συνέντευξης) 52 Φύλλο εργασίας 1

Γενικές οδηγίες για την ανάλυση και τη σύνθεση της ερευνητικής εργασίας (ε.ε.) Προσοχή στη ΛΟΓΟΚΛΟΠΗ 1. Πάντα αναφέρω την πηγή που χρησιμοποίησα με την κατάλληλη χρήση συμβόλων και τρόπου. Για ηλεκτρονική πηγή σημειώνω την ηλεκτρονική διεύθυνση που επισκέφθηκα με την προσθήκη π.χ. [accessed 26/6/12] Για βιβλίο που χρησιμοποίησα, σημειώνω τη/τις σελίδα/δες που μελέτησα, τον τίτλο του βιβλίου σε εισαγωγικά και υπογραμμισμένο, τον συγγραφέα, τον εκδοτικό οίκο και τη χρονολογία έκδοσης του αντίτυπου. Για περιοδικό ή εφημερίδα σημειώνω τη σελίδα, τον τίτλο, το τεύχος και την ημερομηνία που κυκλοφόρησε.

Ηλεκτρονικές διευθύνσεις που μπορώ να χρησιμοποιήσω για την ε.ε. http://www.nooz.gr/prosopa/i-istoria-tis-ellinikis-diafimisis https://diafimisi.wikispaces.com/%CE%97+%CE%88%CE%BD%CE%BD%CE%BF %CE%B9%CE%B1+%CF%84%CE%B7%CF%82+%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF %86%CE%AE%CE%BC%CE%B9%CF%83%CE%B7%CF%82+%CE%BA%CE%B1%CE %B9+%CE%B7+%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%BF%CF%81%CE%B9%CE%BA %CE%AE++%CE%B5%CE%BE%CE%AD%CE%BB%CE%B9%CE%BE%CE%B7 http://www.kathimerini.gr/450217/article/politismos/arxeio-politismoy/hptwxeymenh-a8hna-toy-1894-diafhmizetai 2. Πρώτα θέτω υποερωτήματα σχετικά με το κεντρικό θέμα της ερευνητικής εργασίας, εξηγώ πώς συνδέονται με το κεντρικό θέμα και γιατί τα επέλεξα. Στη συνέχεια, από την υπόθεση προχωρώ στη διερεύνηση. Συλλέγω δεδομένα, αρχικά ίσως και ασύνδετα μεταξύ τους. Με τις πληροφορίες που αντλώ προσπαθώ να βρω τη συσχέτιση των δεδομένων που έχω συλλέξει. Έτσι, αξιοποιώ τις πληροφορίες και φτάνω να γνωρίσω πολλές από τις πτυχές του κεντρικού θέματος. Ο αναστοχασμός πάνω στο θέμα θα με βοηθήσει να δώσω μία τεκμηριωμένη απάντηση στα αρχικά υποερωτήματα που έθεσα και στο κεντρικό ερώτημα. Αφού καταγράψω τα συμπεράσματά μου, ο κύκλος της έρευνας θα έχει ολοκληρωθεί.

53 3. Εργάζομαι και αξιολογούμαι μέσα στα πλαίσια συγκεκριμένου

4. χρονοδιαγράμματος. Εργάζομαι άλλοτε στην ολομέλεια κι άλλοτε στην ομάδα που έχω ενταχθεί. Η ομάδα αξιολογεί τα μέλη της στο τέλος κάθε τετραμήνου βάσει των κριτηρίων, στα οποία έχουμε όλοι συμφωνήσει εξ’αρχής. Θα χωρίσουμε την εργασία σε δύο βασικές ενότητες και θα δημιουργήσουμε ένα τεύχος ηλεκτρονικού περιοδικού στο δεύτερο τετράμηνο ως τελικό προϊόν της εργασίας μας.

Καλή μας επιτυχία!!!

Worksheet 2

How to create your own ad in order to advertise your team?

Activity 2, deadline: 1.12.2017 You can use one of the following ways in order to introduce and advertise yourselves to your eTwinners.

1. You can take a photo of things that characterize your team or show your hobbies/interests. For example, if most members of your group like martial arts, you can take a picture of the rules of the sport and come up with a slogan that adds meaning to the photo.

2. You can create a poster with things or feelings or ideas that characterize your group and add a relevant caption.

3. You can use the web tool “toondoo” with figures that you like and figures that show something about the members of your team and add bubbles to the toondoos you have chosen. In this case, you have to open an account on “toondoos” by giving a user name and a password. The teacher will show the procedure in class.

4. You can create a power point with “points” or photos that characterize your team.

5. For more fun and colour, you can create a prezi with “points” or photos that characterize your group. In this case, you have to open an account on “prezi” by giving a user name and a password. The teacher will show the procedure in class.

6. You can create your own video commercial including “points”, photos or your own music about your group.

54

ATTENTION

1. In all cases, you should use a slogan to make your ad catchy.

2. Don’t use photos that show your face.

3. Don’t use pictures, music, slogans that are not yours. If you want to use some pictures without copyright use clip art. The teacher will explain to you. If you want to use music from youtube, ONLY use it the way the teacher will tell you through “creator studio”.

4. Try to be as creative as possible. Let your imagination do the job.

Worksheet 3

How to create your own quiz about the history of ads?

Activity 3, deadline: 19.01.2018 You can use the web tool LearningApps in order to create your own quiz about the history of ads. You should follow these steps: 1. One member of each team opens an account on LearningApps. First, you 2.

3.

4.

5.

6.

google LearningApps and go to the Home page of the web tool.

You press Create Account. You give a user’s name and a password.

You press Create App. You press Create New App. You choose and press Multiple – Choice Quiz.

You write the questions you want to ask in the right gap.

You press down on the left Finish editing and show preview. You check

what you have written, in case you have made any mistakes.

7. You press Save.

8. You embed your work on Twinspace, Pages, “Quizzes on the history of ads”. If you can’t embed, ask your teacher for help.

Good luck!!

Alternatively, you can create a prezi or a power point presentation in order to present the findings of your historical research.

55 Advertising a real product

The final product of our eTwinning project on ads is going to be the creation of a commercial of the specific product. The teaching/learning technique we will use is the “Role playing” technique. This is how it works:

All students from all countries involved in the project are divided into six “transnational” groups. Each group is going to produce an advertisement of a product the students have chosen. Each student of each team is assigned a role. There can be 5-6 students in one group who might have the same role. The roles are presented to the students and then they choose the role they like. The roles are the following: 1. The Slogan Specialist: He/she looks at the product and tries to come up with the best possible advertising slogan. Rhyme, puns, sense of humor can be used in the slogan. It should be short and catchy.

2. The Script Specialist: He/she looks at the product and tries to come up with a short story that could promote the specific product.

The script can be a

humorous joke, a funny misunderstanding, a dialogue between two friends, lovers, relatives.

3. The Music Specialist: He/she looks at the product and chooses or composes a musical piece

which can accompany the concept of the advertisement.

The

music should be compatible with the script of the ad and the preferences of the target group the product aims at.

4. The Actor/Actress: He/she will act out the script following the instructions of the director. Remember no students’ faces should be presented. No problem with students wearing masks or with students’ backs. regulations dictate.

5. The Direction/Creation Specialist:

That is what the

He/she will direct the whole venture.

He/she will tell the actors/actresses where, how to stand and what to say.

He/she will also create the commercial video.

6. The Editing Specialist: He/she will check the final product of the commercial in terms of style, linguistic errors, semantic errors, coherence and suitability.

56

Φύλλο εργασίας 4, Τρίτη 13 Φεβρουαρίου 2018

Σήμερα θα ολοκληρώσουμε το σενάριο μέλλοντος και θα αναλύσουμε το φυλλάδιο που αναφέρεται στη δομή της ερευνητικής μας εργασίας και θα ορίσουμε τη σύνταξη των κεφαλαίων στις ομάδες.

Οι μαθητές ολοκληρώνουν τη σύνταξη των κεφαλαίων

της εργασίας που τους έχουν οριστεί μέχρι την Παρασκευή 20/3/2018. Τώρα, οι μαθητές κάνουν το εξής: 1. Σημειώνουν την εργασία που τους αναθέτει η καθηγήτρια για τη σύνταξη της ερευνητικής μας εργασίας.

Κάθε ομάδα είναι υποχρεωμένη να αναλάβει

τουλάχιστον ένα κεφάλαιο της εργασίας. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Αφού η καθηγήτρια εξηγήσει τι πρέπει να κάνουν οι μαθητές και δείξει σχετικά παραδείγματα από προηγούμενες εργασίες, οι μαθητές διατυπώνουν τα ερωτήματά τους.

3. Οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν Ελληνικά, γραμματοσειρά Comic Sans, με μέγεθος γραμμάτων 11, στοιχισμένα τα γράμματα. (Justified) 4. Οι μαθητές οφείλουν να παρουσιάσουν στην ολομέλεια της τάξης τη διαφήμιση που έχουν δημιουργήσει ανά ομάδα μέχρι τις 27.3.2018, ημέρα Τρίτη.

Αν κάποια ομάδα επιθυμεί κι είναι έτοιμη να την παρουσιάσει

νωρίτερα, ενημερώνει την καθηγήτρια.

5. Πώς κατεβάζω μουσική χωρίς πνευματικά δικαιώματα; Συνδέομαι στο youtube. Γράφω κωδικό gmail και συνδέομαι. Πάω δεξιά δεξιά δίπλα στο καμπανάκι και πατώ το σύμβολο.

Πατώ creator studio.

Μετά, καρτέλα δημιουργίας. Επιλέγω ένα μουσικό κομμάτι που να αναφέρει¨ Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτή τη μουσική¨. Καλή επιτυχία!!

57 Worksheet 5

Τhe stages of a debate

Seven students will speak in front of the audience.

1. The Moderator states the topic.

Ads have changed the world for the better.

2. 1st speaker from the Proposition team: he explains the first argument in favour of the topic. At the end of his speech, he says: “Vote for us.”

3. 1st speaker from the Opposition team: he explains the first argument against the topic. At the end of his speech, he says: “Vote for us.”

4. 2nd speaker from the Proposition team: he explains the second argument in favour of the topic. At the end of his speech, he says: ”Vote for us.”

5. 2nd speaker from the Opposition team: he explains the second argument against the topic. At the end of his speech, he says: “Vote for us.”

6. 3rd speaker from the Proposition team: he/she summarizes the opinion of his/her team.

7. 3rd speaker from the Opposition team: he/she summarizes the opinion of his/her team.

8. The Moderator asks: ” Is there anybody from the audience who would like to say something?”

9. Everybody votes: a. For b. Against c. Undecided. The Moderator counts the votes.

10. The Moderator stands up and says: “Thank you for participating in this debate.”

11. Optionally, there can be a Deliberation team, which evaluates the performance of the Proposition and the Opposition team, according to pre-set criteria.

58

Άσκηση αναστοχασμού Ομάδα:

1. Πόσο ικανοποιητικά λειτούργησε κατά τη γνώμη σου η ομάδα σου; Ανταποκρίθηκε επιτυχώς στις απαιτήσεις του μαθήματος; Στην κλίμακα του 5 δώσε ένα βαθμό.

2. Υπήρξαν μέλη στην ομάδα σου που δεν ήταν ιδιαίτερα συνεργάσιμα; Υπήρξαν μέλη που δεν επέδειξαν την αρμόζουσα υπευθυνότητα στην επίτευξη των στόχων και την ολοκλήρωση των εργασιών; Να μην αναφερθούν συγκεκριμένα ονόματα μαθητών. Στην κλίμακα του 5 δώσε ένα βαθμό για το γενικό κλίμα συνεργασίας μέσα στην ομάδα.

3. Τι σε ικανοποίησε περισσότερο κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας; Σκέψου το περιεχόμενο των δραστηριότητων, όσα έμαθες, το κλίμα που επικρατούσε στην τάξη, την προθυμία της καθηγήτριας να βοηθήσει , να καθοδηγήσει , να εξηγήσει. Στην κλίμακα του 10 δώσε ένα βαθμό.

4. Τι σε δυσαρέστησε περισσότερο κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας;

5. Ποιο πρόβλημα/προβλήματα κλήθηκες να αντιμετωπίσεις κατά τη διάρκεια του πρώτου τετραμήνου; Τι θα ήθελες να είναι διαφορετικό; Κάνε τις δικές σου προτάσεις.

59 Οδηγίες για τη σύνταξη ερωτηματολογίου Ερευνητικές εργασίες. Συντάκτριες: Γιανναράκη Κατερίνα, Νατσιού Βασιλεία

ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΩΣΤΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ



Οι ερωτήσεις πρέπει να εξαντλούν το θέμα.



Να μην είναι μεγάλες αλλά το πολύ 15-20 λέξεις.



Να είναι θετικά διατυπωμένες. Λέξεις όπως δεν υπογραμμίζονται.



Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι σωστά διατυπωμένες τόσο από γραμματική όσο και από συντακτική άποψη.



Να ρωτούν ένα μόνο πράγμα.



Οι ερωτήσεις δεν πρέπει να προσανατολίζουν προς μια ορισμένη απάντηση.



Π.χ.: Εξήγησε γιατί η νευρική ανορεξία είναι μια πολύ επικίνδυνη ασθένεια.



Δεν πρέπει οι ερωτήσεις να είναι πολύπλοκες ούτε να περιέχουν δύσκολες λέξεις, ειδικά σε ερωτηματολόγια που απευθύνονται σε ανθρώπους με χαμηλό μορφωτικό επίπεδο.



Όταν μια γενική και μια ειδική ερώτηση πρόκειται να ερωτηθούν μαζί, είναι προτιμότερο να προηγηθεί η γενική ερώτηση .



Π.χ.: 1η: Διαβάζεις λογοτεχνικά βιβλία; Α) Ναι β) Όχι



2η:Ποια από τις παρακάτω εκδόσεις θεωρείς ότι είναι η πιο αξιόλογη; Α) Καστανιώτης Β) Ψυχογιός γ) Κέδρος

ή

μη

πρέπει να

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ 1) Κάνετε το ερωτηματολόγιο ελκυστικό. Αυτό συχνά μπορεί να επιτευχθεί με τη χρήση έγχρωμου μελανιού ή έγχρωμου χαρτιού ή γράφοντας την πρώτη σελίδα με έναν καλλιτεχνικό τρόπο.

2) Οργανώστε και σχηματίστε τις ερωτήσεις έτσι ώστε το ερωτηματολόγιο να είναι εύκολο να απαντηθεί.

3) Αριθμήστε τις ερωτήσεις και τις σελίδες του ερωτηματολογίου.

4) Τοποθετήστε το όνομα και τον τίτλο της εργασίας σας στην αρχή ή στο τέλος του ερωτηματολογίου.

5) Περιλάβετε σύντομες, σαφείς οδηγίες γραμμένες με ζωηρά γράμματα .

6) Χρησιμοποιήστε παραδείγματα πριν από τις ερωτήσεις που μπορεί να προκαλέσουν σύγχυση ή δυσκολία στον ερωτώμενο.

7) Οργανώστε το ερωτηματολόγιο με μια λογική σειρά. Λόγου χάριν μπορεί να

αποφασίσετε να ομαδοποιήσετε σχετικές ερωτήσεις (γνώσεων – απόψεων – στάσεων) ή ερωτήσεις που χρησιμοποιούν τις ίδιες επιλογές απάντησης.

8) Μην τοποθετείτε τις σημαντικές ερωτήσεις στο τέλος του ερωτηματολογίου.

9) Περιλάβετε αρκετή πληροφόρηση στο ερωτηματολόγιο, έτσι ώστε οι ερωτήσεις να 60 είναι σημαντικές για τον ερωτώμενο. Οι ερωτήσεις που είναι ενδιαφέρουσες και σαφώς σχετικές με την έρευνα αυξάνουν το ποσοστό των απαντήσεων.

ΜΟΡΦΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ Στο ερωτηματολόγιο μπορεί να γίνει μια σύντομη εισαγωγή όπου θα εξηγώ στο δείγμα μου τι έρευνα κάνω και για ποιο λόγο. Επίσης μπορώ να ζητάω ευγενικά να απαντήσουν με όσο γίνεται μεγαλύτερη ειλικρίνεια .

Π.χ.: Το ερωτηματολόγιο που έχετε στα χέρια σας, έχει συνταχθεί στα πλαίσια του μαθήματος της Τεχνολογίας της Α’ τάξης Γενικού Λυκείου Νέας Κυδωνίας και σκοπό έχει να ερευνήσει τις γνώσεις και τις συνήθειες των νέων σε σχέση με το κάπνισμα. Η έρευνα είναι ανώνυμη. Θα σας παρακαλούσα να απαντήσετε με ειλικρίνεια. Ευχαριστώ εκ των προτέρων. Οι δύο πρώτες ερωτήσεις σε όλα τα ερωτηματολόγια θα είναι: 1) Φύλο: α) αγόρι β) κορίτσι 2) Ηλικία α) 13-15 β) 16-17 γ) 18-21 δ) 22 και πάνω

61