Ndv brochure congres 2016

Talentontwikkeling (3.1 t/m 3.11) 3.1 - PROGRAMMEREN MET KINDEREN

VERTROUWEN

PO

Programmeeronderwijs is onderwijs dat kinderen leert om computers te programmeren. We beginnen de workshop door kort van gedachten te wisselen over de vraag waarom je kinderen zou willen leren programmeren en ruimte willen maken voor programmeeronderwijs. Hoe geef je het vorm en wat levert dat op? Welke vaardigheden leren kinderen door te programmeren? Daarna gaan we zelf aan de slag met die lessen.

Met deze workshop krijg je inzicht in de kennis en de vaardigheden die leerlingen kunnen ontwikkelen met programmeeronderwijs, maar ook welke kennis en vaardigheden je als leerkracht nodig hebt om dit te kunnen doen. Daarnaast maak je kennis met verschillende on- en offline leeractiviteiten, waarvan je voorbeelden mee naar huis kunt nemen.

Richard Doornbos (workshopleider), Esther de Groot en Frank Assies Richard Doornbos, Frank Assies en Esther de Groot | Ped. Academie Hanzehogeschool - Groningen | Workshop

3.2 - TALENTONTWIKKELING - HOE GEBEURT DAT OP DE RANK?

VERTROUWEN

PO

In deze interactieve workshop laten wij je zien en ervaren hoe talentontwikkeling voor alle leerlingen (van groep 1 tot en met 8) kan worden verweven in het dagelijks onderwijs.

We spreken jouw eigen talenten aan en laten je er actief mee aan de slag gaan! Deze (en andere ideeën en voorbeelden) kun je de volgende dag al toepassen in je onderwijs.

Natuurlijk laten we je ook zien waarom talentontwikkeling zo goed past binnen het daltononderwijs.

Marit Kruiskamp en Patrick Schutte | De Rank - Hengelo | Workshop

3.4 - IRIS CONNECT MAAKT ZICHTBAAR WAAR DALTONONDERWIJS VOOR STAAT! IRIS Connect is een digitaal platform dat leraren in staat stelt hun eigen (dalton)professionalisering ter hand te nemen op basis van vertrouwen en samenwerken.

Het maakt gebruik van geavanceerde mobiele videotechnologie en geeft leraren de mogelijkheid zelf hun lessen op te nemen, hierop te reflecteren en feedback te vragen van collega’s. IRIS Connect leidt tot meer zelfvertrouwen bij leerkrachten en verbetert leraarvaardigheden in concrete lessituaties. IRIS Connect gelooft in de professionaliteit van de leraar. Een enthousiast gebruiker in Engeland zegt: “IRIS Connect is the most powerful tool for professional development I have used in my 20 years of teaching”.

VERTROUWEN

PO

- Inleiding: Van Leonardo naar Vitruvio (een klein stukje geschiedenis om onze plaats in het onderwijs aan te geven).

- Onze link met Dalton.

- Hoe wij ons onderwijs hebben ingericht en hoe dat past binnen het daltononderwijs (en andersom), met praktijkvoorbeelden.

- Afsluiting.

3.8 - TTO - LEKKER BELANGRIJK!

VERTROUWEN VERTROUWEN

3.5 - ONDERZOEKEND EN ONTWERPEND LEREN MET LEGO EDUCATION In deze workshop gaat het vooral om leren door het doen en denken met je handen. Deelnemers worden een uitdagend vraagstuk voorgelegd en dit vraagstuk wordt in kleine groepjes opgelost. Er zijn natuurlijk meerdere wegen die naar Rome leiden, dus zal ieder groepje hier op haar eigen manier en met eigen creativiteit mee aan de slag gaan…

3.9 - TALENT IN ONTWIKKELING

PO/VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Monica Kroek en Jeff de Ruyter | Saxion LEGO Education Innovation Studio - Enschede | Doen - Doen

Je moet er aan meedoen om het te ervaren. 4 tafels. 4 filmpjes over EMC. En 4 verschillende gesprekken, met 4 EMC-leerlingen, 2 EMC-docenten, een EMC-coördinator en een EMC-directielid. De carrousel is onverbiddelijk, na 10 minuten ga je naar de volgende tafel en staat de volgende film voor je klaar. En na vier keer vier Masterclasses (XS) heb je een idee van de mogelijkheden die docenten met lef en leerlingen met lef samen tot werkelijkheid kunnen maken.

VO

VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Katinka v.d. Laan | St. Dalton Lyceum - Dordrecht | Workshop

3.11 - ONBELEMMERD LEREN: VERTROUWEN PO/VO IN DE ONTWIKKELINGSMOGELIJKHEDEN VAN (GETALENTEERDE) LEERLINGEN

VO

VERTROUWEN

(PO)/VO

Kennismaking met de smartphone als medium voor kunst educatie.

VERTROUWEN

Jolene de Kruijk en Emiel de Ruiter | Lentiz Dalton MAVO - Naaldwijk | Presentatie + Workshop

2 016

Wat is talent voor jou? Is het er van nature of kan het worden aangeleerd? Kan talent aan de vorming van de identiteit van de leerling? Wat heeft dit te maken met de verschillende vormen van intelligentie? In welke periode is het belangrijk om talent te ontwikkelen? Al deze vragen komen aan bod in de workshop: Talent in ontwikkeling.

Tevens bent u tijdens de workshop ook bezig om te kijken hoe dit voor u is in uw dagelijkse lespraktijk.

Aurora van de Ruit is docente dans en Karel Daran Scharten is docent muziek.

Zij geven samen vorm aan “Dalton on Stage” in Alkmaar.

3.10 - KUNST XTRA - SMARTPHONE FOTOGRAFIE

Elvira vd Hoek en Duncan Hoeve + 2 doc | Erasmuscollege - Zoetermeer | Carrousel

Tweetalig onderwijs of tweetalig daltononderwijs?

De laatste jaren is ook op het VMBO de ontwikkeling van tweetalig onderwijs steeds beter vormgegeven. Een VMBOleerling heeft een eigen set behoeften, doelen en wensen en als het dan ook nog eens een daltonleerling is? Problem or opportunity?

In deze workshop kijken we naar de ontwikkeling van een TVMBO en hoe de leerling daarin centraal moet staan.

Dat Dalton perfect in dit plaatje past laten we jullie graag zien en ervaren!

C O N G R E S

Verklaring pijlen

Tweetalig Onderwijs groeit en bloeit in Nederland. Vaak is de eerste reden om TTO aan te bieden dat goed Engels spreken een pré is in het leven na school (van de 130 TTO scholen is bij 128 Engels de tweede taal). Maar TTO is veel meer dan taalverwerving alleen. TTO onderwijs is vooral lef hebben: voor de leerlingen EN de leraren. Wat TTO onderwijs is, en de uitdagingen en beloningen ervan komen in deze werkwinkel aan bod.

Aurora vd Ruit en Karel Daran Scharten | St. Dalton College - Alkmaar | Presentatie

3.7 - TTO OF TTDO?

Ton Schults | Dalton Binnen de Veste - Vitruvio - Zierikzee | Presentatie

PO/VO

Pauline van der Bilt | Dalton Den Haag - Den Haag | Workshop

Wim Vermeulen en Ger Wisselink | Saxion - Deventer | Presentatie

3.6 - EMC² - CARROUSEL 3.3 - KLEURRIJK

PO/VO

“The Dalton Plan, when put in operation, will gradually reveal the different rates of speed and capacity of the different pupils”. Als begaafdheidsprofielschool proberen wij dit uitgangspunt van Helen Parkhurst in praktijk te brengen, gebaseerd op een groot vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen. De groep getalenteerde leerlingen is zeer divers en op veel scholen wordt deze groep onvoldoende uitgedaagd. Dit leidt vaak tot onderpresteren. Op onze school is er geen cultuur van ‘gelijke monniken, gelijke kappen’: elke leerling kan afwijken van het standaardprogramma in onder- of bovenbouw. Leerlingen kunnen versnellen of verdiepen, masterclasses volgen en extra vakken kiezen. Wat betekent dit voor de organisatie van het onderwijs? Wat betekent dit voor de docent? Wat zijn de kritische succesfactoren?

Maria Kramer en Paul Hendriks | Dalton Voorburg - Voorburg | Presentatie

10.15 uur KEYNOTE - SPEAKER

CLAIRE BOONSTRA

“BREEK MET DE GEWOONTE” STEL DE VRAGEN: WAAROM DOEN WE HET ZO? WAARTOE DIENT HET?

13

APRIL 2016 DEVENTER

LEF

We zijn zo gewend aan jaarklassen, lesmethodes, toetsen, cijfers geven, lange zomervakanties, aparte vakken en 10-minuten gesprekken. Maar waarom doen we het eigenlijk zo? En waarom vinden we alles wat afwijkt van deze gewoonte spannend?

We doen er vrijwel allemaal aan mee - maar weten we nog wel welk doel het dient? En wat is eigenlijk het doel van onderwijs? We nemen elke dag beslissingen over de invulling van onze lessen en van ons onderwijs - maar op basis waarvan? Is ons handelen wel in lijn met wat we weten of voelen wat goed is in het onderwijs?

Het is weer bijna zover, op woensdag 13 april 2016 hoop ik je te verwelkomen op ons congres. Een daltondag die je niet mag missen. Leren met lef vraagt leraren met lef die hun verantwoordelijkheid durven te nemen. Er voor gaan, met plezier, passie en professionaliteit. Het lef hebben om het anders te willen doen. Je leerlingen van tools voorzien die ze ook na 2032 kunnen gebruiken. Lef als enkelvoud van leven.

Er is zoveel te geven. Dalton doet het.

Claire Boonstra stelt ons vele moeilijke vragen, en biedt een aantal inspirerende en verrassende perspectieven om naar het onderwijs te kijken.

Willem Wagenaar voorzitter

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

PROGRAMMA 09.30 uur

Schouwburg Deventer open Ontvangst met koffie en thee

10.00 uur

Start programma - Welkom Paul Meuwese, dagvoorzitter - Opening Willem Wagenaar, voorzitter NDV

10.15 uur

Breek met de gewoonte Keynote Claire Boonstra

11.00 uur

Pauze

11.20 uur

Interactief met kleurtjes Patrick Sins, Brigit Witmus, Hans Wolthuis

11.50 uur

Naar Saxion voor de lunch

13.00 uur

Eerste ronde workshops/ presentaties

14.00 uur

Tweede ronde workshops / presentaties

15.00 uur

Informele afsluiting met een drankje

Overzicht workshops Kwalificatie/leeropbrengsten (1.1 t/m 1.11) 1.1 - OPBRENGSTVEROORZAKEND LESGEVEN

VERTROUWEN

PO

Als leraar doe je ertoe. Dat is prettig om te weten, maar hoe maak je als leraar nu het verschil voor je leerlingen?

Hoe zorg je ervoor dat al je leerlingen echt gaan leren en niet alleen zorgen dat hun taak af is? Hoe bereik je dat leerlingen zelf denken en dat niet aan jou overlaten?

Hierbij spelen doelen een rol, vooral als dat doelen zijn die de leerlingen zichzelf kunnen stellen. Doelen geven richting aan hun handelen en maken evaluatie mogelijk.

Doelen zijn ook de basis voor differentiatie.

Kortom, je veroorzaakt pas opbrengsten als je jouw leerlingen actief maakt en daardoor zelf een andere rol neemt. Ook de rol van je methoden komt dan in een ander perspectief te staan.

Dolf Janson | Janson Advies - Hengelo Gld | Interactieve Presentatie

1.2 - TAALONDERWIJS OP Z’N ‘DALTONS’

VERTROUWEN

PO

In toenemende mate ervaren veel daltonscholen de last van het werken met een taalmethode. Als ‘fearless human being’ het antwoord is op de vraag ‘waartoe’ we kinderen opvoeden en onderwijzen en we daarvoor ‘proefondervindelijk onderwijs’ wensen vorm te geven, dan zouden we in het daltononderwijs meer vanuit (brede) taaldoelen moeten leren werken. Op De Droomspiegel in Almere wordt het taalonderwijs vanuit dit gedachtegoed op de schop genomen. In de presentatie wordt het invoeringstraject dat daarbij uitgezet is gepresenteerd en worden ervaringen gedeeld.

René Berends | Saxion/lectoraat vernieuwingsonderwijs - Deventer | Presentatie

1.3 - EXCELLEREN DOE JE NIET ALLEEN

VERTROUWEN

PO

Kinderen kunnen veel van en met elkaar leren; ook de (hoog)begaafde leerling. Door kinderen met verschillende competentieniveaus met elkaar te laten samenwerken, kunnen zij hun sociale en cognitieve vaardigheden ontwikkelen. Een voorwaarde is dat dit goed ondersteund wordt, en elke leerling kan dan excelleren op zijn eigen niveau. In deze workshop gaan we samenwerkend op zoek naar concrete invulling voor deze ondersteuning, op basis van onderzoeksresultaten van het BE COOL! project (Bevorderen van Excellentie door Coöperatief Onderzoekend en Ontwerpend Leren).

Alieke van Dijk | Saxion - Deventer | Workshop

1.5 - SAMEN ELKE DAG EEN BEETJE BETER

1.9 - CIJFERS BELEMMEREN DIEPGANG EN OPSLAG IN LANGETERMIJNGEHEUGEN

PO

“Samen elke dag een beetje beter”, dat is het motto van het traject leerKRACHT. Basisschool De Klimophoeve past dit al 3 jaar enthousiast toe in de school. In deze workshop komt u erachter wat de meerwaarde is van het traject leerKRACHT voor het team én de leerlingen. Dit traject past mooi bij ‘De hele dag Dalton’. Een punt waar de school ook aan werkt. U kunt ideeën opdoen en zelf ervaren hoe het is om een bordsessie te houden.

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Jasmijn van der Heiden, Annemieke Schreuierman, Brigitte Witmus | De Klimophoeve - Bleiswijk | Presentatie + Workshop

1.6 - REFLECTIE EN LEEROPBRENGSTEN Hoe kan de leerling meer eigenaar worden van zijn eigen leerproces? Hoe kan hij zelf bepalen, welke doelen, welke instructie, welke taken, welke keuzes het beste voor hem zijn. Hoe past dit streven binnen het concept ‘de hele dag dalton’?

De basis: reflecteren op heldere doelstellingen! Maar wat is een heldere doelstelling voor de leerling? En al die doelen op de taak zetten? Is dat de oplossing? En hoe geef je reflectie dan vorm? Wat zijn concrete mogelijkheden?

Nieuwsgierig? Mooi!

Recent cognitief psychologisch onderzoek laat zien dat jonge kinderen onderzoekers in de dop zijn. Ze stellen vragen, zijn nieuwsgierig en in hun spel zijn ze al actief aan het experimenteren. In daltononderwijs moeten we deze actieve onderzoekende houding stimuleren. In deze denkwinkel gaan we in op onderwijs in Wetenschap en Technologie en gaan we na hoe dit onderwijs in daltonscholen vorm te geven.

PO

1.10 - LEIDINGGEVEN AAN GOED DALTON ONDERWIJS VERTROUWEN

VERTROUWEN

PO

VERTROUWEN

Symen v.d. Zee | Saxion - Deventer | Denkwinkel

Hanneke Drost | KPZ - Zwolle | Workshop

1.8 - BEMPLANNER/EEN PLANNER VOOR HET DALTON ONDERWIJS In deze snel veranderende wereld wordt in het belang van het individuele leerproces voor leerlingen steeds meer gebruik gemaakt van ICT. Een digitale dag- en weekplanner is een manier om hieraan tegemoet te komen. Het biedt leerlingen de mogelijkheid op hun eigen niveau, eigenaar te worden van hun eigen leer- en ontwikkelingsproces, waarbij de leerkracht een steeds meer coachende rol toebedeeld krijgt. Afhankelijk van de ontwikkeling(en) van de leerling kan er gekozen worden voor een sturend of begeleidend karakter als het gaat om de mogelijkheden die een leerling krijgt en nodig heeft.

Thijs Teunissen en Niels van Woerkum | BS De Bem - Zevenaar | Presentatie

VERTROUWEN

Naast het persoonlijk leiderschap vraagt het van de daltoncoördinator of leidinggevende veel van zijn/ haar onderwijskundig leiderschap om dalton goed op de kaart te houden. In deze workshop gaan we op een interactieve manier aan de slag met zaken als: - het expliciteren van de eigen daltononderwijsvisie en deze vertalen naar de praktijk - samen met het team de kernwaarden herkenbaar en zichtbaar maken in de lessen en teambijeenkomsten - van vergadering spannende werkbijeenkomsten maken - het voorleven van dalton in de dagelijkse praktijk van de leidinggevende.

Deze workshop levert u naast praktische ideeën voor uw eigen praktijk mogelijk ook stof tot nadenken op.

1.11 - ONDERWIJS OP MAAT

PO “Leven “ kun je ook lezen als het meervoud van “lef”!

Hebben we echt zoveel lef dat we daadwerkelijk dalton durven te leven? En wat betekent dat dan voor ons leven, leren en werken? Welke keuzes maken we en op welke manier kunnen we “staan” voor de visie en de kernwaarden?

Aan de hand van o.a. stellingen en praktijkvoorbeelden gaan we gezamenlijk op zoek naar antwoorden.

PO/VO

Johan Keijzer | APS - Utrecht | Workshop

VERTROUWEN

1.4 - ALTIJD DALTON

Het effect van leren-voor-een-cijfer is dat niet beheersing van de stof het doel van de leerling is, maar het halen van een voldoende. Dat geldt overigens ook voor volwassenen. Een gymnasiast hoort in zes jaar tijd 24.000 keer ‘let even op, want dit komt in de toets terug’. Leerlingen durven meer, leren meer, hebben meer plezier in leren én leggen de lat hoger als niet het cijfer maar het proces van het leren wordt benadrukt. Oogmerk van de workshop is het als docent verwijzen naar de komende toets tot een minimum te beperken én diepgang in leren en zó leren dat het onthouden wordt, aanzienlijk belangrijker te vinden, dan het halen van hoge cijfers. Dat vraagt om veel toetsen, maar niet voor een cijfer.

Maurice van Werkooven | APS - Utrecht | Workshop

Hans Wolthuis | Saxion - Deventer | Presentatie

1.7 - ONDERZOEKERS IN DE DOP

PO/VO

PO

VO

In een ‘nieuwe’ school voor top- en talentsporters hebben we het onderwijs aan moeten passen aan de wensen en eisen van de leerlingen en hun (top)sport. In de aanloop zijn we ontzettend veel uitdagingen tegengekomen en ook nu zijn we nog steeds volop bezig met de ontwikkeling van onze school.

Graag wil ik jullie meenemen in de ontwikkeling van een dergelijke school en uitnodigen om na te denken over de mogelijkheden die Dalton elke school biedt.

Jakob Boetje | Topsport talentschool - Groningen | Presentatie + Workshop

Socialisatie/persoonsontwikkeling (2.1 t/m 2.10) 2.1 - LUISTEREN NAAR DE STEM VAN HET KIND PO/VO VERTROUWEN

VERTROUWEN

We delen eigen verhalen in verder durven kijken, door het kind in jezelf te ontvangen en te betrekken in het werk. We vertellen hoe de stem van het kind, als grootste kracht in de school, ons inspireert. A.d.h.v. anekdotes met ontwikkelde instrumenten (kindportret, de kindbesprekingen en het leerkrachtportfolio irt IpB) laten we zien en ervaren hoe een mind-set wordt ontwikkeld, waarin ruimte ontstaat voor de eigenheid van kinderen én de verantwoordelijkheid van de leerkracht zelf het onderwijs te geven dat past. (voorbereiding: neem een foto van een kind mee, dat je bezighoudt!)

2.8 - FILOSOFEREN OM TE REFLECTEREN

Voor wie?

Deze worskhop is voor iedereen, maar door de gerichtheid op de school als geheel en de eigen bijdrage hierin zal het leidinggevenden, IB’ers en daltoncoördinatoren die meer vanuit het kind willen werken vooral aanspreken.

Als je door de voorbeelden uit PO heen kunt kijken ook heel bruikbaar voor VO.

2.5 - IN DE HOOFDROL: HABITS OF MIND

Annemarie Wenke en Talia Hager | Wenke Perspectief - Zwolle, Alb. Agnesschool - Leeuwarden | Workshop VERTROUWEN

2.2 - EIGENAARSCHAP... DE MAGIE VAN 2016 PO/VO Eigenaarschap lijkt de magie te zijn van deze tijd, zelfs in het bedrijfsleven duikt de term op.

Maar wat maakt nou dat het magie is?

En wat maakt nou dat je er verder mee komt in je leven?

Waarom is juist dalton zo ijzersterk in het creëren van deze magie?

Het heeft alles te maken met het activeren van personen binnen hun eigen leerproces.

Niet over….maar met…

Een succesformule!

VERTROUWEN

Tom Witjes, Rinke Huisman, Jurgen Lammertink | Saxion - Deventer | Workshop

2.6 - DALTONKINDCENTRUM ALS ‘SOCIAL COMMUNITY’

VERTROUWEN

Tijdens deze workshop geven we vorm aan het gedachtegoed van Helen Parkhurst waarbij ze aangeeft dat leren praktisch hetzelfde is als ervaren. Echt leren is ervaren.

En hoe zorgen we dan voor ervaring? Door “liberation of the pupil”, dus freedom (vrijheid) en door socialization of the school”, dus socialiteit (interaction of group life). Dit laatste nemen we onder de loep in de workshop Burgerschap.

Hoe kunnen we leren door ervaringen op te doen met onze omgeving en wat is de rol van kinderen hierbij? Aan de hand van een concreet voorbeeld Wenswijk ervaart en leert u de mogelijkheden van een vorm van Burgerschap kennen. Uiteraard gaat u zelf ook nog op onderzoek naar onbenutte mogelijkheden.

PO

Deze workshop start met een werkopdracht: ‘Stel je eigen daltonleerlijnen samen’. Aan de hand van de daltonpijlers denk je na over (eind)doelen per jaargroep. Welke concrete verwachtingen heb je van een kind op gebied van zelfstandigheid, samenwerken, etc.? Daarna volgt een presentatie over de koppeling van deze leerlijnen met het leerlingvolgsysteem Parnassys.

PO

Helen Parhurst zou naar onze overtuiging in deze tijd binnen kindcentra hebben geëxperimenteerd. Om een kind goed te ondersteunen zich breed (en zonder vrees) te ontwikkelen, werkt een integrale en organische aanpak het beste - voor het kind, de ouders en verzorgers én de samenleving.

Op Campus Columbus (daltonkindcentrum 0-12 jaar) komen kinderen samen om te groeien, te leren, te spelen, ontmoeten en alle talenten te ontwikkelen. De hele dag en het hele jaar door.

Stef en Monique vormen samen de directie van dit daltonkindcentrum.

VERTROUWEN

Monique Bankras en Stef v. Wickeren | Campus Columbus Heerhugowaard | Interactieve Presentatie

2.7 - HOE DE 5 IMPULSEN UIT OGO EN REFLECTEREN HET EIGENAARSCHAP KAN VERSTERKEN BIJ HET JONGE KIND

Bart van de Ent | Noordijkdaltonadvies - Delft | Workshop

2.4 - DALTONLEERLIJNEN IN PARNASSYS

De roep om aandacht voor niet-cognitieve vaardigheden lijkt steeds sterker te worden. Maar over welke vaardigheden hebben we het dan? En hoe leren we deze aan?

Als we willen dat niet-cognitieve vaardigheden ons leren versterkt, zullen we ze eerst de ster van de show moeten maken om ze vervolgens als onmisbare bijrol in te kunnen zetten. De Habits of Mind (zie www.habitsofmind.nl) staat voor deze aanpak. Maak tijdens onze praktische workshop* kennis met de 16 habits of mind en ervaar dat deze van onschatbare waarde zijn! *met praktijkvoorbeelden uit het daltononderwijs

Glenda Noordijk | Noordijkdaltonadvies - Delft | Presentatie + Opdracht

2.3 - BURGERSCHAP

PO/VO

PO

VERTROUWEN

Erwin Dekker en Roderick Dijk | Daltonschool kbs Jeanne d’Arc - ‘t Harde | Presentatie + Workshop

VERTROUWEN

PO

Wij laten de deelnemers kennis maken met onze werkwijze met de jongste kinderen op Campus Columbus. Wij laten zien hoe het didactisch handelingsmodel van de 5 impulsen uit het Ontwikkelings Gericht Onderwijs ingezet kan worden om de daltonkernwaarden te versterken en het eigenaarschap van de eigen ontwikkeling kan vergroten. Hierbij zullen we vooral ingaan op de wijze waarop wij reflecteren op leerprocessen met behulp van stempels en gesprekken. In de workshop kunnen deelnemers ervaren hoe het is om op je eigen handelen te reflecteren en hoe de 5 impulsen zijn te gebruiken.

Joyce Versteege, Nienke Bijl en Eva Kaptein | Campus Columbus Heerhugowaard | Presentatie + Workshop

Ondanks dat veel scholen nog zoeken naar een praktische organisatievorm voor regelmatig en structureel reflecteren door leerlingen, is het nut van reflecteren als element van daltononderwijs inmiddels wel geaccepteerd.

De inhoudelijke kwaliteit van de reflectie wordt grotendeels bepaald door het vermogen van de leerling om zijn gedachten, ervaringen en ideeën in woorden uit te drukken. Als we als daltonleraren deze vaardigheid van onze leerlingen vragen, dan is het zinvol om dit ‘denken’ en ‘vertalen’ te trainen.

Uit onderzoek blijkt dat leerlingen reeds op jonge leeftijd door middel van filosofische gesprekken kunnen leren om hun vragen, opvattingen en ideeën beter te verwoorden en kritisch te benaderen.

In deze workshop worden de deelnemers uitgenodigd mee te denken over de vraag of en hoe filosoferen in daltonscholen kan bijdragen aan de kwaliteit van reflecteren. Collega’s die hier al ervaring mee hebben, zijn nadrukkelijk en van harte welkom!

PO/VO

VERTROUWEN

Dick de Haan | HUpabo Instituut Theo Thijssen - Utrecht | Gespreksvormen

2.9 - PERSOONLIJK MENTORAAT, HELEMAAL DALTON! Elke leerling wordt gezien en intensief begeleid op Dalton Dokkum.

Op Dalton Dokkum is elke medewerker persoonlijk mentor van een aantal (2-12) leerlingen. Hij/zij voeren tweewekelijks een gesprek over welzijn en leerprestaties van de leerling. Onderwerpen die daarbij aan de orde (kunnen) komen zijn: contacten en omgang medeleerlingen en docenten, thuissituatie, ambities, leervorderingen, cijfers, plannen voor huiswerk en toetsen, daltonuren, enzovoort. De gesprekken worden zo ingericht dat er een beroep wordt gedaan op het reflecterend vermogen van de leerling en het nemen van verantwoordelijkheid voor gekozen aanpak en oplossingen.

VO

VERTROUWEN

Peter v.d. Meij en Roos Gielliet | Dalton Dokkum - Dokkum | Presentatie

2.10 - DE ZACHTE LANDING Wat maakt de overgang van PO naar VO groot voor de leerling? Welke voorbereiding op het PO en begeleiding op VO is nodig om de landing te verzachten? Deze vragen zijn gesteld aan leerlingen, ouders en docenten van het Spinoza Lyceum en aan leerkrachten en schoolleiders van basisscholen in Amsterdam. Tijdens de workshop presenteren we de uitkomsten van ons onderzoek en gaan we in gesprek om te kijken wat we kunnen doen om (dalton) PO en VO goed op elkaar aan te laten sluiten.

PO/VO

VERTROUWEN

Marie Croes en Jate Terpstra | Spinoza Lyceum - Amsterdam | Presentatie en ronde tafel

Overzicht workshops Kwalificatie/leeropbrengsten (1.1 t/m 1.11) 1.1 - OPBRENGSTVEROORZAKEND LESGEVEN

VERTROUWEN

PO

Als leraar doe je ertoe. Dat is prettig om te weten, maar hoe maak je als leraar nu het verschil voor je leerlingen?

Hoe zorg je ervoor dat al je leerlingen echt gaan leren en niet alleen zorgen dat hun taak af is? Hoe bereik je dat leerlingen zelf denken en dat niet aan jou overlaten?

Hierbij spelen doelen een rol, vooral als dat doelen zijn die de leerlingen zichzelf kunnen stellen. Doelen geven richting aan hun handelen en maken evaluatie mogelijk.

Doelen zijn ook de basis voor differentiatie.

Kortom, je veroorzaakt pas opbrengsten als je jouw leerlingen actief maakt en daardoor zelf een andere rol neemt. Ook de rol van je methoden komt dan in een ander perspectief te staan.

Dolf Janson | Janson Advies - Hengelo Gld | Interactieve Presentatie

1.2 - TAALONDERWIJS OP Z’N ‘DALTONS’

VERTROUWEN

PO

In toenemende mate ervaren veel daltonscholen de last van het werken met een taalmethode. Als ‘fearless human being’ het antwoord is op de vraag ‘waartoe’ we kinderen opvoeden en onderwijzen en we daarvoor ‘proefondervindelijk onderwijs’ wensen vorm te geven, dan zouden we in het daltononderwijs meer vanuit (brede) taaldoelen moeten leren werken. Op De Droomspiegel in Almere wordt het taalonderwijs vanuit dit gedachtegoed op de schop genomen. In de presentatie wordt het invoeringstraject dat daarbij uitgezet is gepresenteerd en worden ervaringen gedeeld.

René Berends | Saxion/lectoraat vernieuwingsonderwijs - Deventer | Presentatie

1.3 - EXCELLEREN DOE JE NIET ALLEEN

VERTROUWEN

PO

Kinderen kunnen veel van en met elkaar leren; ook de (hoog)begaafde leerling. Door kinderen met verschillende competentieniveaus met elkaar te laten samenwerken, kunnen zij hun sociale en cognitieve vaardigheden ontwikkelen. Een voorwaarde is dat dit goed ondersteund wordt, en elke leerling kan dan excelleren op zijn eigen niveau. In deze workshop gaan we samenwerkend op zoek naar concrete invulling voor deze ondersteuning, op basis van onderzoeksresultaten van het BE COOL! project (Bevorderen van Excellentie door Coöperatief Onderzoekend en Ontwerpend Leren).

Alieke van Dijk | Saxion - Deventer | Workshop

1.5 - SAMEN ELKE DAG EEN BEETJE BETER

1.9 - CIJFERS BELEMMEREN DIEPGANG EN OPSLAG IN LANGETERMIJNGEHEUGEN

PO

“Samen elke dag een beetje beter”, dat is het motto van het traject leerKRACHT. Basisschool De Klimophoeve past dit al 3 jaar enthousiast toe in de school. In deze workshop komt u erachter wat de meerwaarde is van het traject leerKRACHT voor het team én de leerlingen. Dit traject past mooi bij ‘De hele dag Dalton’. Een punt waar de school ook aan werkt. U kunt ideeën opdoen en zelf ervaren hoe het is om een bordsessie te houden.

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Jasmijn van der Heiden, Annemieke Schreuierman, Brigitte Witmus | De Klimophoeve - Bleiswijk | Presentatie + Workshop

1.6 - REFLECTIE EN LEEROPBRENGSTEN Hoe kan de leerling meer eigenaar worden van zijn eigen leerproces? Hoe kan hij zelf bepalen, welke doelen, welke instructie, welke taken, welke keuzes het beste voor hem zijn. Hoe past dit streven binnen het concept ‘de hele dag dalton’?

De basis: reflecteren op heldere doelstellingen! Maar wat is een heldere doelstelling voor de leerling? En al die doelen op de taak zetten? Is dat de oplossing? En hoe geef je reflectie dan vorm? Wat zijn concrete mogelijkheden?

Nieuwsgierig? Mooi!

Recent cognitief psychologisch onderzoek laat zien dat jonge kinderen onderzoekers in de dop zijn. Ze stellen vragen, zijn nieuwsgierig en in hun spel zijn ze al actief aan het experimenteren. In daltononderwijs moeten we deze actieve onderzoekende houding stimuleren. In deze denkwinkel gaan we in op onderwijs in Wetenschap en Technologie en gaan we na hoe dit onderwijs in daltonscholen vorm te geven.

PO

1.10 - LEIDINGGEVEN AAN GOED DALTON ONDERWIJS VERTROUWEN

VERTROUWEN

PO

VERTROUWEN

Symen v.d. Zee | Saxion - Deventer | Denkwinkel

Hanneke Drost | KPZ - Zwolle | Workshop

1.8 - BEMPLANNER/EEN PLANNER VOOR HET DALTON ONDERWIJS In deze snel veranderende wereld wordt in het belang van het individuele leerproces voor leerlingen steeds meer gebruik gemaakt van ICT. Een digitale dag- en weekplanner is een manier om hieraan tegemoet te komen. Het biedt leerlingen de mogelijkheid op hun eigen niveau, eigenaar te worden van hun eigen leer- en ontwikkelingsproces, waarbij de leerkracht een steeds meer coachende rol toebedeeld krijgt. Afhankelijk van de ontwikkeling(en) van de leerling kan er gekozen worden voor een sturend of begeleidend karakter als het gaat om de mogelijkheden die een leerling krijgt en nodig heeft.

Thijs Teunissen en Niels van Woerkum | BS De Bem - Zevenaar | Presentatie

VERTROUWEN

Naast het persoonlijk leiderschap vraagt het van de daltoncoördinator of leidinggevende veel van zijn/ haar onderwijskundig leiderschap om dalton goed op de kaart te houden. In deze workshop gaan we op een interactieve manier aan de slag met zaken als: - het expliciteren van de eigen daltononderwijsvisie en deze vertalen naar de praktijk - samen met het team de kernwaarden herkenbaar en zichtbaar maken in de lessen en teambijeenkomsten - van vergadering spannende werkbijeenkomsten maken - het voorleven van dalton in de dagelijkse praktijk van de leidinggevende.

Deze workshop levert u naast praktische ideeën voor uw eigen praktijk mogelijk ook stof tot nadenken op.

1.11 - ONDERWIJS OP MAAT

PO “Leven “ kun je ook lezen als het meervoud van “lef”!

Hebben we echt zoveel lef dat we daadwerkelijk dalton durven te leven? En wat betekent dat dan voor ons leven, leren en werken? Welke keuzes maken we en op welke manier kunnen we “staan” voor de visie en de kernwaarden?

Aan de hand van o.a. stellingen en praktijkvoorbeelden gaan we gezamenlijk op zoek naar antwoorden.

PO/VO

Johan Keijzer | APS - Utrecht | Workshop

VERTROUWEN

1.4 - ALTIJD DALTON

Het effect van leren-voor-een-cijfer is dat niet beheersing van de stof het doel van de leerling is, maar het halen van een voldoende. Dat geldt overigens ook voor volwassenen. Een gymnasiast hoort in zes jaar tijd 24.000 keer ‘let even op, want dit komt in de toets terug’. Leerlingen durven meer, leren meer, hebben meer plezier in leren én leggen de lat hoger als niet het cijfer maar het proces van het leren wordt benadrukt. Oogmerk van de workshop is het als docent verwijzen naar de komende toets tot een minimum te beperken én diepgang in leren en zó leren dat het onthouden wordt, aanzienlijk belangrijker te vinden, dan het halen van hoge cijfers. Dat vraagt om veel toetsen, maar niet voor een cijfer.

Maurice van Werkooven | APS - Utrecht | Workshop

Hans Wolthuis | Saxion - Deventer | Presentatie

1.7 - ONDERZOEKERS IN DE DOP

PO/VO

PO

VO

In een ‘nieuwe’ school voor top- en talentsporters hebben we het onderwijs aan moeten passen aan de wensen en eisen van de leerlingen en hun (top)sport. In de aanloop zijn we ontzettend veel uitdagingen tegengekomen en ook nu zijn we nog steeds volop bezig met de ontwikkeling van onze school.

Graag wil ik jullie meenemen in de ontwikkeling van een dergelijke school en uitnodigen om na te denken over de mogelijkheden die Dalton elke school biedt.

Jakob Boetje | Topsport talentschool - Groningen | Presentatie + Workshop

Socialisatie/persoonsontwikkeling (2.1 t/m 2.10) 2.1 - LUISTEREN NAAR DE STEM VAN HET KIND PO/VO VERTROUWEN

VERTROUWEN

We delen eigen verhalen in verder durven kijken, door het kind in jezelf te ontvangen en te betrekken in het werk. We vertellen hoe de stem van het kind, als grootste kracht in de school, ons inspireert. A.d.h.v. anekdotes met ontwikkelde instrumenten (kindportret, de kindbesprekingen en het leerkrachtportfolio irt IpB) laten we zien en ervaren hoe een mind-set wordt ontwikkeld, waarin ruimte ontstaat voor de eigenheid van kinderen én de verantwoordelijkheid van de leerkracht zelf het onderwijs te geven dat past. (voorbereiding: neem een foto van een kind mee, dat je bezighoudt!)

2.8 - FILOSOFEREN OM TE REFLECTEREN

Voor wie?

Deze worskhop is voor iedereen, maar door de gerichtheid op de school als geheel en de eigen bijdrage hierin zal het leidinggevenden, IB’ers en daltoncoördinatoren die meer vanuit het kind willen werken vooral aanspreken.

Als je door de voorbeelden uit PO heen kunt kijken ook heel bruikbaar voor VO.

2.5 - IN DE HOOFDROL: HABITS OF MIND

Annemarie Wenke en Talia Hager | Wenke Perspectief - Zwolle, Alb. Agnesschool - Leeuwarden | Workshop VERTROUWEN

2.2 - EIGENAARSCHAP... DE MAGIE VAN 2016 PO/VO Eigenaarschap lijkt de magie te zijn van deze tijd, zelfs in het bedrijfsleven duikt de term op.

Maar wat maakt nou dat het magie is?

En wat maakt nou dat je er verder mee komt in je leven?

Waarom is juist dalton zo ijzersterk in het creëren van deze magie?

Het heeft alles te maken met het activeren van personen binnen hun eigen leerproces.

Niet over….maar met…

Een succesformule!

VERTROUWEN

Tom Witjes, Rinke Huisman, Jurgen Lammertink | Saxion - Deventer | Workshop

2.6 - DALTONKINDCENTRUM ALS ‘SOCIAL COMMUNITY’

VERTROUWEN

Tijdens deze workshop geven we vorm aan het gedachtegoed van Helen Parkhurst waarbij ze aangeeft dat leren praktisch hetzelfde is als ervaren. Echt leren is ervaren.

En hoe zorgen we dan voor ervaring? Door “liberation of the pupil”, dus freedom (vrijheid) en door socialization of the school”, dus socialiteit (interaction of group life). Dit laatste nemen we onder de loep in de workshop Burgerschap.

Hoe kunnen we leren door ervaringen op te doen met onze omgeving en wat is de rol van kinderen hierbij? Aan de hand van een concreet voorbeeld Wenswijk ervaart en leert u de mogelijkheden van een vorm van Burgerschap kennen. Uiteraard gaat u zelf ook nog op onderzoek naar onbenutte mogelijkheden.

PO

Deze workshop start met een werkopdracht: ‘Stel je eigen daltonleerlijnen samen’. Aan de hand van de daltonpijlers denk je na over (eind)doelen per jaargroep. Welke concrete verwachtingen heb je van een kind op gebied van zelfstandigheid, samenwerken, etc.? Daarna volgt een presentatie over de koppeling van deze leerlijnen met het leerlingvolgsysteem Parnassys.

PO

Helen Parhurst zou naar onze overtuiging in deze tijd binnen kindcentra hebben geëxperimenteerd. Om een kind goed te ondersteunen zich breed (en zonder vrees) te ontwikkelen, werkt een integrale en organische aanpak het beste - voor het kind, de ouders en verzorgers én de samenleving.

Op Campus Columbus (daltonkindcentrum 0-12 jaar) komen kinderen samen om te groeien, te leren, te spelen, ontmoeten en alle talenten te ontwikkelen. De hele dag en het hele jaar door.

Stef en Monique vormen samen de directie van dit daltonkindcentrum.

VERTROUWEN

Monique Bankras en Stef v. Wickeren | Campus Columbus Heerhugowaard | Interactieve Presentatie

2.7 - HOE DE 5 IMPULSEN UIT OGO EN REFLECTEREN HET EIGENAARSCHAP KAN VERSTERKEN BIJ HET JONGE KIND

Bart van de Ent | Noordijkdaltonadvies - Delft | Workshop

2.4 - DALTONLEERLIJNEN IN PARNASSYS

De roep om aandacht voor niet-cognitieve vaardigheden lijkt steeds sterker te worden. Maar over welke vaardigheden hebben we het dan? En hoe leren we deze aan?

Als we willen dat niet-cognitieve vaardigheden ons leren versterkt, zullen we ze eerst de ster van de show moeten maken om ze vervolgens als onmisbare bijrol in te kunnen zetten. De Habits of Mind (zie www.habitsofmind.nl) staat voor deze aanpak. Maak tijdens onze praktische workshop* kennis met de 16 habits of mind en ervaar dat deze van onschatbare waarde zijn! *met praktijkvoorbeelden uit het daltononderwijs

Glenda Noordijk | Noordijkdaltonadvies - Delft | Presentatie + Opdracht

2.3 - BURGERSCHAP

PO/VO

PO

VERTROUWEN

Erwin Dekker en Roderick Dijk | Daltonschool kbs Jeanne d’Arc - ‘t Harde | Presentatie + Workshop

VERTROUWEN

PO

Wij laten de deelnemers kennis maken met onze werkwijze met de jongste kinderen op Campus Columbus. Wij laten zien hoe het didactisch handelingsmodel van de 5 impulsen uit het Ontwikkelings Gericht Onderwijs ingezet kan worden om de daltonkernwaarden te versterken en het eigenaarschap van de eigen ontwikkeling kan vergroten. Hierbij zullen we vooral ingaan op de wijze waarop wij reflecteren op leerprocessen met behulp van stempels en gesprekken. In de workshop kunnen deelnemers ervaren hoe het is om op je eigen handelen te reflecteren en hoe de 5 impulsen zijn te gebruiken.

Joyce Versteege, Nienke Bijl en Eva Kaptein | Campus Columbus Heerhugowaard | Presentatie + Workshop

Ondanks dat veel scholen nog zoeken naar een praktische organisatievorm voor regelmatig en structureel reflecteren door leerlingen, is het nut van reflecteren als element van daltononderwijs inmiddels wel geaccepteerd.

De inhoudelijke kwaliteit van de reflectie wordt grotendeels bepaald door het vermogen van de leerling om zijn gedachten, ervaringen en ideeën in woorden uit te drukken. Als we als daltonleraren deze vaardigheid van onze leerlingen vragen, dan is het zinvol om dit ‘denken’ en ‘vertalen’ te trainen.

Uit onderzoek blijkt dat leerlingen reeds op jonge leeftijd door middel van filosofische gesprekken kunnen leren om hun vragen, opvattingen en ideeën beter te verwoorden en kritisch te benaderen.

In deze workshop worden de deelnemers uitgenodigd mee te denken over de vraag of en hoe filosoferen in daltonscholen kan bijdragen aan de kwaliteit van reflecteren. Collega’s die hier al ervaring mee hebben, zijn nadrukkelijk en van harte welkom!

PO/VO

VERTROUWEN

Dick de Haan | HUpabo Instituut Theo Thijssen - Utrecht | Gespreksvormen

2.9 - PERSOONLIJK MENTORAAT, HELEMAAL DALTON! Elke leerling wordt gezien en intensief begeleid op Dalton Dokkum.

Op Dalton Dokkum is elke medewerker persoonlijk mentor van een aantal (2-12) leerlingen. Hij/zij voeren tweewekelijks een gesprek over welzijn en leerprestaties van de leerling. Onderwerpen die daarbij aan de orde (kunnen) komen zijn: contacten en omgang medeleerlingen en docenten, thuissituatie, ambities, leervorderingen, cijfers, plannen voor huiswerk en toetsen, daltonuren, enzovoort. De gesprekken worden zo ingericht dat er een beroep wordt gedaan op het reflecterend vermogen van de leerling en het nemen van verantwoordelijkheid voor gekozen aanpak en oplossingen.

VO

VERTROUWEN

Peter v.d. Meij en Roos Gielliet | Dalton Dokkum - Dokkum | Presentatie

2.10 - DE ZACHTE LANDING Wat maakt de overgang van PO naar VO groot voor de leerling? Welke voorbereiding op het PO en begeleiding op VO is nodig om de landing te verzachten? Deze vragen zijn gesteld aan leerlingen, ouders en docenten van het Spinoza Lyceum en aan leerkrachten en schoolleiders van basisscholen in Amsterdam. Tijdens de workshop presenteren we de uitkomsten van ons onderzoek en gaan we in gesprek om te kijken wat we kunnen doen om (dalton) PO en VO goed op elkaar aan te laten sluiten.

PO/VO

VERTROUWEN

Marie Croes en Jate Terpstra | Spinoza Lyceum - Amsterdam | Presentatie en ronde tafel

Overzicht workshops Kwalificatie/leeropbrengsten (1.1 t/m 1.11) 1.1 - OPBRENGSTVEROORZAKEND LESGEVEN

VERTROUWEN

PO

Als leraar doe je ertoe. Dat is prettig om te weten, maar hoe maak je als leraar nu het verschil voor je leerlingen?

Hoe zorg je ervoor dat al je leerlingen echt gaan leren en niet alleen zorgen dat hun taak af is? Hoe bereik je dat leerlingen zelf denken en dat niet aan jou overlaten?

Hierbij spelen doelen een rol, vooral als dat doelen zijn die de leerlingen zichzelf kunnen stellen. Doelen geven richting aan hun handelen en maken evaluatie mogelijk.

Doelen zijn ook de basis voor differentiatie.

Kortom, je veroorzaakt pas opbrengsten als je jouw leerlingen actief maakt en daardoor zelf een andere rol neemt. Ook de rol van je methoden komt dan in een ander perspectief te staan.

Dolf Janson | Janson Advies - Hengelo Gld | Interactieve Presentatie

1.2 - TAALONDERWIJS OP Z’N ‘DALTONS’

VERTROUWEN

PO

In toenemende mate ervaren veel daltonscholen de last van het werken met een taalmethode. Als ‘fearless human being’ het antwoord is op de vraag ‘waartoe’ we kinderen opvoeden en onderwijzen en we daarvoor ‘proefondervindelijk onderwijs’ wensen vorm te geven, dan zouden we in het daltononderwijs meer vanuit (brede) taaldoelen moeten leren werken. Op De Droomspiegel in Almere wordt het taalonderwijs vanuit dit gedachtegoed op de schop genomen. In de presentatie wordt het invoeringstraject dat daarbij uitgezet is gepresenteerd en worden ervaringen gedeeld.

René Berends | Saxion/lectoraat vernieuwingsonderwijs - Deventer | Presentatie

1.3 - EXCELLEREN DOE JE NIET ALLEEN

VERTROUWEN

PO

Kinderen kunnen veel van en met elkaar leren; ook de (hoog)begaafde leerling. Door kinderen met verschillende competentieniveaus met elkaar te laten samenwerken, kunnen zij hun sociale en cognitieve vaardigheden ontwikkelen. Een voorwaarde is dat dit goed ondersteund wordt, en elke leerling kan dan excelleren op zijn eigen niveau. In deze workshop gaan we samenwerkend op zoek naar concrete invulling voor deze ondersteuning, op basis van onderzoeksresultaten van het BE COOL! project (Bevorderen van Excellentie door Coöperatief Onderzoekend en Ontwerpend Leren).

Alieke van Dijk | Saxion - Deventer | Workshop

1.5 - SAMEN ELKE DAG EEN BEETJE BETER

1.9 - CIJFERS BELEMMEREN DIEPGANG EN OPSLAG IN LANGETERMIJNGEHEUGEN

PO

“Samen elke dag een beetje beter”, dat is het motto van het traject leerKRACHT. Basisschool De Klimophoeve past dit al 3 jaar enthousiast toe in de school. In deze workshop komt u erachter wat de meerwaarde is van het traject leerKRACHT voor het team én de leerlingen. Dit traject past mooi bij ‘De hele dag Dalton’. Een punt waar de school ook aan werkt. U kunt ideeën opdoen en zelf ervaren hoe het is om een bordsessie te houden.

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Jasmijn van der Heiden, Annemieke Schreuierman, Brigitte Witmus | De Klimophoeve - Bleiswijk | Presentatie + Workshop

1.6 - REFLECTIE EN LEEROPBRENGSTEN Hoe kan de leerling meer eigenaar worden van zijn eigen leerproces? Hoe kan hij zelf bepalen, welke doelen, welke instructie, welke taken, welke keuzes het beste voor hem zijn. Hoe past dit streven binnen het concept ‘de hele dag dalton’?

De basis: reflecteren op heldere doelstellingen! Maar wat is een heldere doelstelling voor de leerling? En al die doelen op de taak zetten? Is dat de oplossing? En hoe geef je reflectie dan vorm? Wat zijn concrete mogelijkheden?

Nieuwsgierig? Mooi!

Recent cognitief psychologisch onderzoek laat zien dat jonge kinderen onderzoekers in de dop zijn. Ze stellen vragen, zijn nieuwsgierig en in hun spel zijn ze al actief aan het experimenteren. In daltononderwijs moeten we deze actieve onderzoekende houding stimuleren. In deze denkwinkel gaan we in op onderwijs in Wetenschap en Technologie en gaan we na hoe dit onderwijs in daltonscholen vorm te geven.

PO

1.10 - LEIDINGGEVEN AAN GOED DALTON ONDERWIJS VERTROUWEN

VERTROUWEN

PO

VERTROUWEN

Symen v.d. Zee | Saxion - Deventer | Denkwinkel

Hanneke Drost | KPZ - Zwolle | Workshop

1.8 - BEMPLANNER/EEN PLANNER VOOR HET DALTON ONDERWIJS In deze snel veranderende wereld wordt in het belang van het individuele leerproces voor leerlingen steeds meer gebruik gemaakt van ICT. Een digitale dag- en weekplanner is een manier om hieraan tegemoet te komen. Het biedt leerlingen de mogelijkheid op hun eigen niveau, eigenaar te worden van hun eigen leer- en ontwikkelingsproces, waarbij de leerkracht een steeds meer coachende rol toebedeeld krijgt. Afhankelijk van de ontwikkeling(en) van de leerling kan er gekozen worden voor een sturend of begeleidend karakter als het gaat om de mogelijkheden die een leerling krijgt en nodig heeft.

Thijs Teunissen en Niels van Woerkum | BS De Bem - Zevenaar | Presentatie

VERTROUWEN

Naast het persoonlijk leiderschap vraagt het van de daltoncoördinator of leidinggevende veel van zijn/ haar onderwijskundig leiderschap om dalton goed op de kaart te houden. In deze workshop gaan we op een interactieve manier aan de slag met zaken als: - het expliciteren van de eigen daltononderwijsvisie en deze vertalen naar de praktijk - samen met het team de kernwaarden herkenbaar en zichtbaar maken in de lessen en teambijeenkomsten - van vergadering spannende werkbijeenkomsten maken - het voorleven van dalton in de dagelijkse praktijk van de leidinggevende.

Deze workshop levert u naast praktische ideeën voor uw eigen praktijk mogelijk ook stof tot nadenken op.

1.11 - ONDERWIJS OP MAAT

PO “Leven “ kun je ook lezen als het meervoud van “lef”!

Hebben we echt zoveel lef dat we daadwerkelijk dalton durven te leven? En wat betekent dat dan voor ons leven, leren en werken? Welke keuzes maken we en op welke manier kunnen we “staan” voor de visie en de kernwaarden?

Aan de hand van o.a. stellingen en praktijkvoorbeelden gaan we gezamenlijk op zoek naar antwoorden.

PO/VO

Johan Keijzer | APS - Utrecht | Workshop

VERTROUWEN

1.4 - ALTIJD DALTON

Het effect van leren-voor-een-cijfer is dat niet beheersing van de stof het doel van de leerling is, maar het halen van een voldoende. Dat geldt overigens ook voor volwassenen. Een gymnasiast hoort in zes jaar tijd 24.000 keer ‘let even op, want dit komt in de toets terug’. Leerlingen durven meer, leren meer, hebben meer plezier in leren én leggen de lat hoger als niet het cijfer maar het proces van het leren wordt benadrukt. Oogmerk van de workshop is het als docent verwijzen naar de komende toets tot een minimum te beperken én diepgang in leren en zó leren dat het onthouden wordt, aanzienlijk belangrijker te vinden, dan het halen van hoge cijfers. Dat vraagt om veel toetsen, maar niet voor een cijfer.

Maurice van Werkooven | APS - Utrecht | Workshop

Hans Wolthuis | Saxion - Deventer | Presentatie

1.7 - ONDERZOEKERS IN DE DOP

PO/VO

PO

VO

In een ‘nieuwe’ school voor top- en talentsporters hebben we het onderwijs aan moeten passen aan de wensen en eisen van de leerlingen en hun (top)sport. In de aanloop zijn we ontzettend veel uitdagingen tegengekomen en ook nu zijn we nog steeds volop bezig met de ontwikkeling van onze school.

Graag wil ik jullie meenemen in de ontwikkeling van een dergelijke school en uitnodigen om na te denken over de mogelijkheden die Dalton elke school biedt.

Jakob Boetje | Topsport talentschool - Groningen | Presentatie + Workshop

Socialisatie/persoonsontwikkeling (2.1 t/m 2.10) 2.1 - LUISTEREN NAAR DE STEM VAN HET KIND PO/VO VERTROUWEN

VERTROUWEN

We delen eigen verhalen in verder durven kijken, door het kind in jezelf te ontvangen en te betrekken in het werk. We vertellen hoe de stem van het kind, als grootste kracht in de school, ons inspireert. A.d.h.v. anekdotes met ontwikkelde instrumenten (kindportret, de kindbesprekingen en het leerkrachtportfolio irt IpB) laten we zien en ervaren hoe een mind-set wordt ontwikkeld, waarin ruimte ontstaat voor de eigenheid van kinderen én de verantwoordelijkheid van de leerkracht zelf het onderwijs te geven dat past. (voorbereiding: neem een foto van een kind mee, dat je bezighoudt!)

2.8 - FILOSOFEREN OM TE REFLECTEREN

Voor wie?

Deze worskhop is voor iedereen, maar door de gerichtheid op de school als geheel en de eigen bijdrage hierin zal het leidinggevenden, IB’ers en daltoncoördinatoren die meer vanuit het kind willen werken vooral aanspreken.

Als je door de voorbeelden uit PO heen kunt kijken ook heel bruikbaar voor VO.

2.5 - IN DE HOOFDROL: HABITS OF MIND

Annemarie Wenke en Talia Hager | Wenke Perspectief - Zwolle, Alb. Agnesschool - Leeuwarden | Workshop VERTROUWEN

2.2 - EIGENAARSCHAP... DE MAGIE VAN 2016 PO/VO Eigenaarschap lijkt de magie te zijn van deze tijd, zelfs in het bedrijfsleven duikt de term op.

Maar wat maakt nou dat het magie is?

En wat maakt nou dat je er verder mee komt in je leven?

Waarom is juist dalton zo ijzersterk in het creëren van deze magie?

Het heeft alles te maken met het activeren van personen binnen hun eigen leerproces.

Niet over….maar met…

Een succesformule!

VERTROUWEN

Tom Witjes, Rinke Huisman, Jurgen Lammertink | Saxion - Deventer | Workshop

2.6 - DALTONKINDCENTRUM ALS ‘SOCIAL COMMUNITY’

VERTROUWEN

Tijdens deze workshop geven we vorm aan het gedachtegoed van Helen Parkhurst waarbij ze aangeeft dat leren praktisch hetzelfde is als ervaren. Echt leren is ervaren.

En hoe zorgen we dan voor ervaring? Door “liberation of the pupil”, dus freedom (vrijheid) en door socialization of the school”, dus socialiteit (interaction of group life). Dit laatste nemen we onder de loep in de workshop Burgerschap.

Hoe kunnen we leren door ervaringen op te doen met onze omgeving en wat is de rol van kinderen hierbij? Aan de hand van een concreet voorbeeld Wenswijk ervaart en leert u de mogelijkheden van een vorm van Burgerschap kennen. Uiteraard gaat u zelf ook nog op onderzoek naar onbenutte mogelijkheden.

PO

Deze workshop start met een werkopdracht: ‘Stel je eigen daltonleerlijnen samen’. Aan de hand van de daltonpijlers denk je na over (eind)doelen per jaargroep. Welke concrete verwachtingen heb je van een kind op gebied van zelfstandigheid, samenwerken, etc.? Daarna volgt een presentatie over de koppeling van deze leerlijnen met het leerlingvolgsysteem Parnassys.

PO

Helen Parhurst zou naar onze overtuiging in deze tijd binnen kindcentra hebben geëxperimenteerd. Om een kind goed te ondersteunen zich breed (en zonder vrees) te ontwikkelen, werkt een integrale en organische aanpak het beste - voor het kind, de ouders en verzorgers én de samenleving.

Op Campus Columbus (daltonkindcentrum 0-12 jaar) komen kinderen samen om te groeien, te leren, te spelen, ontmoeten en alle talenten te ontwikkelen. De hele dag en het hele jaar door.

Stef en Monique vormen samen de directie van dit daltonkindcentrum.

VERTROUWEN

Monique Bankras en Stef v. Wickeren | Campus Columbus Heerhugowaard | Interactieve Presentatie

2.7 - HOE DE 5 IMPULSEN UIT OGO EN REFLECTEREN HET EIGENAARSCHAP KAN VERSTERKEN BIJ HET JONGE KIND

Bart van de Ent | Noordijkdaltonadvies - Delft | Workshop

2.4 - DALTONLEERLIJNEN IN PARNASSYS

De roep om aandacht voor niet-cognitieve vaardigheden lijkt steeds sterker te worden. Maar over welke vaardigheden hebben we het dan? En hoe leren we deze aan?

Als we willen dat niet-cognitieve vaardigheden ons leren versterkt, zullen we ze eerst de ster van de show moeten maken om ze vervolgens als onmisbare bijrol in te kunnen zetten. De Habits of Mind (zie www.habitsofmind.nl) staat voor deze aanpak. Maak tijdens onze praktische workshop* kennis met de 16 habits of mind en ervaar dat deze van onschatbare waarde zijn! *met praktijkvoorbeelden uit het daltononderwijs

Glenda Noordijk | Noordijkdaltonadvies - Delft | Presentatie + Opdracht

2.3 - BURGERSCHAP

PO/VO

PO

VERTROUWEN

Erwin Dekker en Roderick Dijk | Daltonschool kbs Jeanne d’Arc - ‘t Harde | Presentatie + Workshop

VERTROUWEN

PO

Wij laten de deelnemers kennis maken met onze werkwijze met de jongste kinderen op Campus Columbus. Wij laten zien hoe het didactisch handelingsmodel van de 5 impulsen uit het Ontwikkelings Gericht Onderwijs ingezet kan worden om de daltonkernwaarden te versterken en het eigenaarschap van de eigen ontwikkeling kan vergroten. Hierbij zullen we vooral ingaan op de wijze waarop wij reflecteren op leerprocessen met behulp van stempels en gesprekken. In de workshop kunnen deelnemers ervaren hoe het is om op je eigen handelen te reflecteren en hoe de 5 impulsen zijn te gebruiken.

Joyce Versteege, Nienke Bijl en Eva Kaptein | Campus Columbus Heerhugowaard | Presentatie + Workshop

Ondanks dat veel scholen nog zoeken naar een praktische organisatievorm voor regelmatig en structureel reflecteren door leerlingen, is het nut van reflecteren als element van daltononderwijs inmiddels wel geaccepteerd.

De inhoudelijke kwaliteit van de reflectie wordt grotendeels bepaald door het vermogen van de leerling om zijn gedachten, ervaringen en ideeën in woorden uit te drukken. Als we als daltonleraren deze vaardigheid van onze leerlingen vragen, dan is het zinvol om dit ‘denken’ en ‘vertalen’ te trainen.

Uit onderzoek blijkt dat leerlingen reeds op jonge leeftijd door middel van filosofische gesprekken kunnen leren om hun vragen, opvattingen en ideeën beter te verwoorden en kritisch te benaderen.

In deze workshop worden de deelnemers uitgenodigd mee te denken over de vraag of en hoe filosoferen in daltonscholen kan bijdragen aan de kwaliteit van reflecteren. Collega’s die hier al ervaring mee hebben, zijn nadrukkelijk en van harte welkom!

PO/VO

VERTROUWEN

Dick de Haan | HUpabo Instituut Theo Thijssen - Utrecht | Gespreksvormen

2.9 - PERSOONLIJK MENTORAAT, HELEMAAL DALTON! Elke leerling wordt gezien en intensief begeleid op Dalton Dokkum.

Op Dalton Dokkum is elke medewerker persoonlijk mentor van een aantal (2-12) leerlingen. Hij/zij voeren tweewekelijks een gesprek over welzijn en leerprestaties van de leerling. Onderwerpen die daarbij aan de orde (kunnen) komen zijn: contacten en omgang medeleerlingen en docenten, thuissituatie, ambities, leervorderingen, cijfers, plannen voor huiswerk en toetsen, daltonuren, enzovoort. De gesprekken worden zo ingericht dat er een beroep wordt gedaan op het reflecterend vermogen van de leerling en het nemen van verantwoordelijkheid voor gekozen aanpak en oplossingen.

VO

VERTROUWEN

Peter v.d. Meij en Roos Gielliet | Dalton Dokkum - Dokkum | Presentatie

2.10 - DE ZACHTE LANDING Wat maakt de overgang van PO naar VO groot voor de leerling? Welke voorbereiding op het PO en begeleiding op VO is nodig om de landing te verzachten? Deze vragen zijn gesteld aan leerlingen, ouders en docenten van het Spinoza Lyceum en aan leerkrachten en schoolleiders van basisscholen in Amsterdam. Tijdens de workshop presenteren we de uitkomsten van ons onderzoek en gaan we in gesprek om te kijken wat we kunnen doen om (dalton) PO en VO goed op elkaar aan te laten sluiten.

PO/VO

VERTROUWEN

Marie Croes en Jate Terpstra | Spinoza Lyceum - Amsterdam | Presentatie en ronde tafel

Talentontwikkeling (3.1 t/m 3.11) 3.1 - PROGRAMMEREN MET KINDEREN

VERTROUWEN

PO

Programmeeronderwijs is onderwijs dat kinderen leert om computers te programmeren. We beginnen de workshop door kort van gedachten te wisselen over de vraag waarom je kinderen zou willen leren programmeren en ruimte willen maken voor programmeeronderwijs. Hoe geef je het vorm en wat levert dat op? Welke vaardigheden leren kinderen door te programmeren? Daarna gaan we zelf aan de slag met die lessen.

Met deze workshop krijg je inzicht in de kennis en de vaardigheden die leerlingen kunnen ontwikkelen met programmeeronderwijs, maar ook welke kennis en vaardigheden je als leerkracht nodig hebt om dit te kunnen doen. Daarnaast maak je kennis met verschillende on- en offline leeractiviteiten, waarvan je voorbeelden mee naar huis kunt nemen.

Richard Doornbos (workshopleider), Esther de Groot en Frank Assies Richard Doornbos, Frank Assies en Esther de Groot | Ped. Academie Hanzehogeschool - Groningen | Workshop

3.2 - TALENTONTWIKKELING - HOE GEBEURT DAT OP DE RANK?

VERTROUWEN

PO

In deze interactieve workshop laten wij je zien en ervaren hoe talentontwikkeling voor alle leerlingen (van groep 1 tot en met 8) kan worden verweven in het dagelijks onderwijs.

We spreken jouw eigen talenten aan en laten je er actief mee aan de slag gaan! Deze (en andere ideeën en voorbeelden) kun je de volgende dag al toepassen in je onderwijs.

Natuurlijk laten we je ook zien waarom talentontwikkeling zo goed past binnen het daltononderwijs.

Marit Kruiskamp en Patrick Schutte | De Rank - Hengelo | Workshop

3.4 - IRIS CONNECT MAAKT ZICHTBAAR WAAR DALTONONDERWIJS VOOR STAAT! IRIS Connect is een digitaal platform dat leraren in staat stelt hun eigen (dalton)professionalisering ter hand te nemen op basis van vertrouwen en samenwerken.

Het maakt gebruik van geavanceerde mobiele videotechnologie en geeft leraren de mogelijkheid zelf hun lessen op te nemen, hierop te reflecteren en feedback te vragen van collega’s. IRIS Connect leidt tot meer zelfvertrouwen bij leerkrachten en verbetert leraarvaardigheden in concrete lessituaties. IRIS Connect gelooft in de professionaliteit van de leraar. Een enthousiast gebruiker in Engeland zegt: “IRIS Connect is the most powerful tool for professional development I have used in my 20 years of teaching”.

VERTROUWEN

PO

- Inleiding: Van Leonardo naar Vitruvio (een klein stukje geschiedenis om onze plaats in het onderwijs aan te geven).

- Onze link met Dalton.

- Hoe wij ons onderwijs hebben ingericht en hoe dat past binnen het daltononderwijs (en andersom), met praktijkvoorbeelden.

- Afsluiting.

3.8 - TTO - LEKKER BELANGRIJK!

VERTROUWEN VERTROUWEN

3.5 - ONDERZOEKEND EN ONTWERPEND LEREN MET LEGO EDUCATION In deze workshop gaat het vooral om leren door het doen en denken met je handen. Deelnemers worden een uitdagend vraagstuk voorgelegd en dit vraagstuk wordt in kleine groepjes opgelost. Er zijn natuurlijk meerdere wegen die naar Rome leiden, dus zal ieder groepje hier op haar eigen manier en met eigen creativiteit mee aan de slag gaan…

3.9 - TALENT IN ONTWIKKELING

PO/VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Monica Kroek en Jeff de Ruyter | Saxion LEGO Education Innovation Studio - Enschede | Doen - Doen

Je moet er aan meedoen om het te ervaren. 4 tafels. 4 filmpjes over EMC. En 4 verschillende gesprekken, met 4 EMC-leerlingen, 2 EMC-docenten, een EMC-coördinator en een EMC-directielid. De carrousel is onverbiddelijk, na 10 minuten ga je naar de volgende tafel en staat de volgende film voor je klaar. En na vier keer vier Masterclasses (XS) heb je een idee van de mogelijkheden die docenten met lef en leerlingen met lef samen tot werkelijkheid kunnen maken.

VO

VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Katinka v.d. Laan | St. Dalton Lyceum - Dordrecht | Workshop

3.11 - ONBELEMMERD LEREN: VERTROUWEN PO/VO IN DE ONTWIKKELINGSMOGELIJKHEDEN VAN (GETALENTEERDE) LEERLINGEN

VO

VERTROUWEN

(PO)/VO

Kennismaking met de smartphone als medium voor kunst educatie.

VERTROUWEN

Jolene de Kruijk en Emiel de Ruiter | Lentiz Dalton MAVO - Naaldwijk | Presentatie + Workshop

2 016

Wat is talent voor jou? Is het er van nature of kan het worden aangeleerd? Kan talent aan de vorming van de identiteit van de leerling? Wat heeft dit te maken met de verschillende vormen van intelligentie? In welke periode is het belangrijk om talent te ontwikkelen? Al deze vragen komen aan bod in de workshop: Talent in ontwikkeling.

Tevens bent u tijdens de workshop ook bezig om te kijken hoe dit voor u is in uw dagelijkse lespraktijk.

Aurora van de Ruit is docente dans en Karel Daran Scharten is docent muziek.

Zij geven samen vorm aan “Dalton on Stage” in Alkmaar.

3.10 - KUNST XTRA - SMARTPHONE FOTOGRAFIE

Elvira vd Hoek en Duncan Hoeve + 2 doc | Erasmuscollege - Zoetermeer | Carrousel

Tweetalig onderwijs of tweetalig daltononderwijs?

De laatste jaren is ook op het VMBO de ontwikkeling van tweetalig onderwijs steeds beter vormgegeven. Een VMBOleerling heeft een eigen set behoeften, doelen en wensen en als het dan ook nog eens een daltonleerling is? Problem or opportunity?

In deze workshop kijken we naar de ontwikkeling van een TVMBO en hoe de leerling daarin centraal moet staan.

Dat Dalton perfect in dit plaatje past laten we jullie graag zien en ervaren!

C O N G R E S

Verklaring pijlen

Tweetalig Onderwijs groeit en bloeit in Nederland. Vaak is de eerste reden om TTO aan te bieden dat goed Engels spreken een pré is in het leven na school (van de 130 TTO scholen is bij 128 Engels de tweede taal). Maar TTO is veel meer dan taalverwerving alleen. TTO onderwijs is vooral lef hebben: voor de leerlingen EN de leraren. Wat TTO onderwijs is, en de uitdagingen en beloningen ervan komen in deze werkwinkel aan bod.

Aurora vd Ruit en Karel Daran Scharten | St. Dalton College - Alkmaar | Presentatie

3.7 - TTO OF TTDO?

Ton Schults | Dalton Binnen de Veste - Vitruvio - Zierikzee | Presentatie

PO/VO

Pauline van der Bilt | Dalton Den Haag - Den Haag | Workshop

Wim Vermeulen en Ger Wisselink | Saxion - Deventer | Presentatie

3.6 - EMC² - CARROUSEL 3.3 - KLEURRIJK

PO/VO

“The Dalton Plan, when put in operation, will gradually reveal the different rates of speed and capacity of the different pupils”. Als begaafdheidsprofielschool proberen wij dit uitgangspunt van Helen Parkhurst in praktijk te brengen, gebaseerd op een groot vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen. De groep getalenteerde leerlingen is zeer divers en op veel scholen wordt deze groep onvoldoende uitgedaagd. Dit leidt vaak tot onderpresteren. Op onze school is er geen cultuur van ‘gelijke monniken, gelijke kappen’: elke leerling kan afwijken van het standaardprogramma in onder- of bovenbouw. Leerlingen kunnen versnellen of verdiepen, masterclasses volgen en extra vakken kiezen. Wat betekent dit voor de organisatie van het onderwijs? Wat betekent dit voor de docent? Wat zijn de kritische succesfactoren?

Maria Kramer en Paul Hendriks | Dalton Voorburg - Voorburg | Presentatie

10.15 uur KEYNOTE - SPEAKER

CLAIRE BOONSTRA

“BREEK MET DE GEWOONTE” STEL DE VRAGEN: WAAROM DOEN WE HET ZO? WAARTOE DIENT HET?

13

APRIL 2016 DEVENTER

LEF

We zijn zo gewend aan jaarklassen, lesmethodes, toetsen, cijfers geven, lange zomervakanties, aparte vakken en 10-minuten gesprekken. Maar waarom doen we het eigenlijk zo? En waarom vinden we alles wat afwijkt van deze gewoonte spannend?

We doen er vrijwel allemaal aan mee - maar weten we nog wel welk doel het dient? En wat is eigenlijk het doel van onderwijs? We nemen elke dag beslissingen over de invulling van onze lessen en van ons onderwijs - maar op basis waarvan? Is ons handelen wel in lijn met wat we weten of voelen wat goed is in het onderwijs?

Het is weer bijna zover, op woensdag 13 april 2016 hoop ik je te verwelkomen op ons congres. Een daltondag die je niet mag missen. Leren met lef vraagt leraren met lef die hun verantwoordelijkheid durven te nemen. Er voor gaan, met plezier, passie en professionaliteit. Het lef hebben om het anders te willen doen. Je leerlingen van tools voorzien die ze ook na 2032 kunnen gebruiken. Lef als enkelvoud van leven.

Er is zoveel te geven. Dalton doet het.

Claire Boonstra stelt ons vele moeilijke vragen, en biedt een aantal inspirerende en verrassende perspectieven om naar het onderwijs te kijken.

Willem Wagenaar voorzitter

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

PROGRAMMA 09.30 uur

Schouwburg Deventer open Ontvangst met koffie en thee

10.00 uur

Start programma - Welkom Paul Meuwese, dagvoorzitter - Opening Willem Wagenaar, voorzitter NDV

10.15 uur

Breek met de gewoonte Keynote Claire Boonstra

11.00 uur

Pauze

11.20 uur

Interactief met kleurtjes Patrick Sins, Brigit Witmus, Hans Wolthuis

11.50 uur

Naar Saxion voor de lunch

13.00 uur

Eerste ronde workshops/ presentaties

14.00 uur

Tweede ronde workshops / presentaties

15.00 uur

Informele afsluiting met een drankje

Talentontwikkeling (3.1 t/m 3.11) 3.1 - PROGRAMMEREN MET KINDEREN

VERTROUWEN

PO

Programmeeronderwijs is onderwijs dat kinderen leert om computers te programmeren. We beginnen de workshop door kort van gedachten te wisselen over de vraag waarom je kinderen zou willen leren programmeren en ruimte willen maken voor programmeeronderwijs. Hoe geef je het vorm en wat levert dat op? Welke vaardigheden leren kinderen door te programmeren? Daarna gaan we zelf aan de slag met die lessen.

Met deze workshop krijg je inzicht in de kennis en de vaardigheden die leerlingen kunnen ontwikkelen met programmeeronderwijs, maar ook welke kennis en vaardigheden je als leerkracht nodig hebt om dit te kunnen doen. Daarnaast maak je kennis met verschillende on- en offline leeractiviteiten, waarvan je voorbeelden mee naar huis kunt nemen.

Richard Doornbos (workshopleider), Esther de Groot en Frank Assies Richard Doornbos, Frank Assies en Esther de Groot | Ped. Academie Hanzehogeschool - Groningen | Workshop

3.2 - TALENTONTWIKKELING - HOE GEBEURT DAT OP DE RANK?

VERTROUWEN

PO

In deze interactieve workshop laten wij je zien en ervaren hoe talentontwikkeling voor alle leerlingen (van groep 1 tot en met 8) kan worden verweven in het dagelijks onderwijs.

We spreken jouw eigen talenten aan en laten je er actief mee aan de slag gaan! Deze (en andere ideeën en voorbeelden) kun je de volgende dag al toepassen in je onderwijs.

Natuurlijk laten we je ook zien waarom talentontwikkeling zo goed past binnen het daltononderwijs.

Marit Kruiskamp en Patrick Schutte | De Rank - Hengelo | Workshop

3.4 - IRIS CONNECT MAAKT ZICHTBAAR WAAR DALTONONDERWIJS VOOR STAAT! IRIS Connect is een digitaal platform dat leraren in staat stelt hun eigen (dalton)professionalisering ter hand te nemen op basis van vertrouwen en samenwerken.

Het maakt gebruik van geavanceerde mobiele videotechnologie en geeft leraren de mogelijkheid zelf hun lessen op te nemen, hierop te reflecteren en feedback te vragen van collega’s. IRIS Connect leidt tot meer zelfvertrouwen bij leerkrachten en verbetert leraarvaardigheden in concrete lessituaties. IRIS Connect gelooft in de professionaliteit van de leraar. Een enthousiast gebruiker in Engeland zegt: “IRIS Connect is the most powerful tool for professional development I have used in my 20 years of teaching”.

VERTROUWEN

PO

- Inleiding: Van Leonardo naar Vitruvio (een klein stukje geschiedenis om onze plaats in het onderwijs aan te geven).

- Onze link met Dalton.

- Hoe wij ons onderwijs hebben ingericht en hoe dat past binnen het daltononderwijs (en andersom), met praktijkvoorbeelden.

- Afsluiting.

3.8 - TTO - LEKKER BELANGRIJK!

VERTROUWEN VERTROUWEN

3.5 - ONDERZOEKEND EN ONTWERPEND LEREN MET LEGO EDUCATION In deze workshop gaat het vooral om leren door het doen en denken met je handen. Deelnemers worden een uitdagend vraagstuk voorgelegd en dit vraagstuk wordt in kleine groepjes opgelost. Er zijn natuurlijk meerdere wegen die naar Rome leiden, dus zal ieder groepje hier op haar eigen manier en met eigen creativiteit mee aan de slag gaan…

3.9 - TALENT IN ONTWIKKELING

PO/VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Monica Kroek en Jeff de Ruyter | Saxion LEGO Education Innovation Studio - Enschede | Doen - Doen

Je moet er aan meedoen om het te ervaren. 4 tafels. 4 filmpjes over EMC. En 4 verschillende gesprekken, met 4 EMC-leerlingen, 2 EMC-docenten, een EMC-coördinator en een EMC-directielid. De carrousel is onverbiddelijk, na 10 minuten ga je naar de volgende tafel en staat de volgende film voor je klaar. En na vier keer vier Masterclasses (XS) heb je een idee van de mogelijkheden die docenten met lef en leerlingen met lef samen tot werkelijkheid kunnen maken.

VO

VO

VERTROUWEN

VERTROUWEN

Katinka v.d. Laan | St. Dalton Lyceum - Dordrecht | Workshop

3.11 - ONBELEMMERD LEREN: VERTROUWEN PO/VO IN DE ONTWIKKELINGSMOGELIJKHEDEN VAN (GETALENTEERDE) LEERLINGEN

VO

VERTROUWEN

(PO)/VO

Kennismaking met de smartphone als medium voor kunst educatie.

VERTROUWEN

Jolene de Kruijk en Emiel de Ruiter | Lentiz Dalton MAVO - Naaldwijk | Presentatie + Workshop

2 016

Wat is talent voor jou? Is het er van nature of kan het worden aangeleerd? Kan talent aan de vorming van de identiteit van de leerling? Wat heeft dit te maken met de verschillende vormen van intelligentie? In welke periode is het belangrijk om talent te ontwikkelen? Al deze vragen komen aan bod in de workshop: Talent in ontwikkeling.

Tevens bent u tijdens de workshop ook bezig om te kijken hoe dit voor u is in uw dagelijkse lespraktijk.

Aurora van de Ruit is docente dans en Karel Daran Scharten is docent muziek.

Zij geven samen vorm aan “Dalton on Stage” in Alkmaar.

3.10 - KUNST XTRA - SMARTPHONE FOTOGRAFIE

Elvira vd Hoek en Duncan Hoeve + 2 doc | Erasmuscollege - Zoetermeer | Carrousel

Tweetalig onderwijs of tweetalig daltononderwijs?

De laatste jaren is ook op het VMBO de ontwikkeling van tweetalig onderwijs steeds beter vormgegeven. Een VMBOleerling heeft een eigen set behoeften, doelen en wensen en als het dan ook nog eens een daltonleerling is? Problem or opportunity?

In deze workshop kijken we naar de ontwikkeling van een TVMBO en hoe de leerling daarin centraal moet staan.

Dat Dalton perfect in dit plaatje past laten we jullie graag zien en ervaren!

C O N G R E S

Verklaring pijlen

Tweetalig Onderwijs groeit en bloeit in Nederland. Vaak is de eerste reden om TTO aan te bieden dat goed Engels spreken een pré is in het leven na school (van de 130 TTO scholen is bij 128 Engels de tweede taal). Maar TTO is veel meer dan taalverwerving alleen. TTO onderwijs is vooral lef hebben: voor de leerlingen EN de leraren. Wat TTO onderwijs is, en de uitdagingen en beloningen ervan komen in deze werkwinkel aan bod.

Aurora vd Ruit en Karel Daran Scharten | St. Dalton College - Alkmaar | Presentatie

3.7 - TTO OF TTDO?

Ton Schults | Dalton Binnen de Veste - Vitruvio - Zierikzee | Presentatie

PO/VO

Pauline van der Bilt | Dalton Den Haag - Den Haag | Workshop

Wim Vermeulen en Ger Wisselink | Saxion - Deventer | Presentatie

3.6 - EMC² - CARROUSEL 3.3 - KLEURRIJK

PO/VO

“The Dalton Plan, when put in operation, will gradually reveal the different rates of speed and capacity of the different pupils”. Als begaafdheidsprofielschool proberen wij dit uitgangspunt van Helen Parkhurst in praktijk te brengen, gebaseerd op een groot vertrouwen in de ontwikkelingsmogelijkheden van leerlingen. De groep getalenteerde leerlingen is zeer divers en op veel scholen wordt deze groep onvoldoende uitgedaagd. Dit leidt vaak tot onderpresteren. Op onze school is er geen cultuur van ‘gelijke monniken, gelijke kappen’: elke leerling kan afwijken van het standaardprogramma in onder- of bovenbouw. Leerlingen kunnen versnellen of verdiepen, masterclasses volgen en extra vakken kiezen. Wat betekent dit voor de organisatie van het onderwijs? Wat betekent dit voor de docent? Wat zijn de kritische succesfactoren?

Maria Kramer en Paul Hendriks | Dalton Voorburg - Voorburg | Presentatie

10.15 uur KEYNOTE - SPEAKER

CLAIRE BOONSTRA

“BREEK MET DE GEWOONTE” STEL DE VRAGEN: WAAROM DOEN WE HET ZO? WAARTOE DIENT HET?

13

APRIL 2016 DEVENTER

LEF

We zijn zo gewend aan jaarklassen, lesmethodes, toetsen, cijfers geven, lange zomervakanties, aparte vakken en 10-minuten gesprekken. Maar waarom doen we het eigenlijk zo? En waarom vinden we alles wat afwijkt van deze gewoonte spannend?

We doen er vrijwel allemaal aan mee - maar weten we nog wel welk doel het dient? En wat is eigenlijk het doel van onderwijs? We nemen elke dag beslissingen over de invulling van onze lessen en van ons onderwijs - maar op basis waarvan? Is ons handelen wel in lijn met wat we weten of voelen wat goed is in het onderwijs?

Het is weer bijna zover, op woensdag 13 april 2016 hoop ik je te verwelkomen op ons congres. Een daltondag die je niet mag missen. Leren met lef vraagt leraren met lef die hun verantwoordelijkheid durven te nemen. Er voor gaan, met plezier, passie en professionaliteit. Het lef hebben om het anders te willen doen. Je leerlingen van tools voorzien die ze ook na 2032 kunnen gebruiken. Lef als enkelvoud van leven.

Er is zoveel te geven. Dalton doet het.

Claire Boonstra stelt ons vele moeilijke vragen, en biedt een aantal inspirerende en verrassende perspectieven om naar het onderwijs te kijken.

Willem Wagenaar voorzitter

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

Inschrijven: www.saxion.nl/daltoncongres2016

PROGRAMMA 09.30 uur

Schouwburg Deventer open Ontvangst met koffie en thee

10.00 uur

Start programma - Welkom Paul Meuwese, dagvoorzitter - Opening Willem Wagenaar, voorzitter NDV

10.15 uur

Breek met de gewoonte Keynote Claire Boonstra

11.00 uur

Pauze

11.20 uur

Interactief met kleurtjes Patrick Sins, Brigit Witmus, Hans Wolthuis

11.50 uur

Naar Saxion voor de lunch

13.00 uur

Eerste ronde workshops/ presentaties

14.00 uur

Tweede ronde workshops / presentaties

15.00 uur

Informele afsluiting met een drankje