Programación General Anual

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MAESTRO JUAN RUBIO” LA RODA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL AÑO ACADÉMICO 2009-2010

Instituto de Educación Secundaria

C/ San José 12

Telf. 967441545

MAESTRO JUAN RUBIO

02630 La Roda

Fax 967441752

02002784.ies@edu.jccm.es

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ÍNDICE

Página I. INTRODUCCIÓN

2

Justificación

2

Datos del Centro

2

II. PROPUESTA DE MEJORA DEL CURSO ANTERIOR.

6

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

11

IV. ÁMBITOS ESTRATÉGICOS.

12

A.

PROCESOS

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE.

PLANIFICACIÓN

Y

12

B. PROCESOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE. PLAN DE ORIENTACIÓN Y

22

DESARROLLO. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. C. PROCESOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE. PRCESO EVALUADOR.

25

D. LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN.

29

E. ORGANIZACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

32

F. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS,

35

EMPRESAS INSTITUCIONES. G. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

40

H. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

44

I. GESTIÓN DE RECURSOS.

47

J. EVALUACIÓN INTERNA

51

ANEXO.

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2

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I. INTRODUCCIÓN .

La Programación General Anual es el documento que refleja la planificación de todas aquellas actuaciones previsibles y, por tanto, programables que dan “forma” a la organización y contribuyen decididamente a configurar la “personalidad” del Centro.

El Centro, como institución educativa, precisa de una programación que dé respuesta a tres grandes bloques:  el bloque pedagógico-didáctico.  el bloque de organización y gestión.  el bloque de la evaluación interna del Centro.

A. Justificación.

Esta programación anual se justifica bajo las consideraciones siguientes: La comunidad educativa precisa de una referencia clara sobre objetivos generales y estratégicos del Centro. Así como las diversas iniciativas a llevar a cabo y la previsión del impacto deseado.

Igualmente, precisa de una referencia clara sobre el plan de ejecución en la que se definan prioridades con sus consideraciones temporales, responsables, recursos, así como el modelo de seguimiento que permita analizar y valorar el cumplimiento y la eficacia de la Programación General Anual.

Datos del centro.

Nos encontramos en un centro público de Enseñanza Secundaria, denominado "I.E.S. Maestro Juan Rubio", situado en la localidad de La Roda, provincia de Albacete, a unos 35 km al Noroeste de la capital, dentro de la denominada Mancha Oriental. Su población es de aproximadamente 16.000 habitantes.

El ámbito de adscripción de alumnos abarca actualmente, además de La Roda (aproximadamente dos tercios del alumnado), a las localidades de Barrax, Minaya, Villalgordo del Júcar, Fuensanta, Sisante, Albacete y otras localidades cercanas.

En el I.E.S. Maestro Juan Rubio actualmente se imparte ESO (1º y 2º ciclo), las Modalidades de Ciencia y Tecnología y la de Humanidades y Ciencias Sociales en 1º y PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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2º de Bachillerato LOE, Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa y Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Hemos de señalar que en el curso 2008-09 se impartió en el Centro un Programa de Cualificación Profesional Inicial en el perfil de Auxiliar de Peluquería y en el presente curso se impartirá el segundo curso del PCPI en el perfil de Operaciones Auxiliares y Servicios Administrativos y Generales.

Este curso, contamos con 25 grupos de alumnos que se reparten de la siguiente forma: - 6 grupos de 1º ESO: 120 alumnos.

- 6 grupos de 2º ESO: 133 alumnos.

- 3 grupos de 3º ESO: 73 alumnos.

- 3 grupos de 4º ESO: 73 alumnos.

- 1 grupo de 1º Bach. de Ciencia y Tecnología: 22 alumnos.

- 1 grupo de 1º Bach. de Humanidades y C. Sociales: 27 alumnos.

- 1 grupo de 2º Bach. de Ciencia y Tecnología: 22 alumnos.

- 1 grupo de 2º Bach. de Humanidades y C. Sociales: 31 alumnos.

- 1 grupo del Ciclo Medio de Gestión Administrativa: 22 alumnos.

- 1 grupo del Ciclo Medio de Gestión Administrativa: 6 alumnos.

- 2 grupos del Ciclo Superior de Administración y Finanzas (1º y 2º curso): 11 alumnos en 1º ADS y 5 alumnos en 2ºADS. - 1 grupo de PCPI de Auxiliar de Peluquería: 16 alumnos.

1 grupo de PCPI de Operaciones Auxiliares y Servicios Administrativos y Generales: 11 alumnos.

Profesorado: La plantilla está formada por 71 profesores, cuatro de ellos a media jornada. Un porcentaje muy alto (76 %) corresponde a profesores definitivos en el Centro. Esto favorece los planteamientos más a largo plazo, y contribuye en gran medida a la mejora de la calidad de la enseñanza.

Alumnado: El número de alumnos escolarizados en este centro es de 572, mayoritariamente proceden de La Roda; no obstante también acoge alumnado de Minaya, Barrax y del CRA de Villalgordo del Júcar, Munera, Villarrobledo, Sisante, Albacete, lo que hemos de tener en cuenta para facilitar el contacto con las familias, al necesitar desplazarse PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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desde su localidad, así como el conocimiento del entorno de cada uno de los alumnos.

Por otro lado, al asistir éstos al Centro utilizando el Servicio del Transporte Escolar, hemos de ser conscientes de estos desplazamientos. También es reseñable el hecho de que hay un reducido grupo de alumnos que proceden de Albacete, y que se desplazan hasta aquí para cursar los Ciclos Formativos al no existir en la capital vacantes suficientes.

El Centro acoge también alumnos con necesidades educativas especiales acogidos al modelo Educativo de Interculturalidad y Cohesión Social. Aproximadamente un 10,14 % de los alumnos son inmigrantes y un 5 % pertenecen a la etnia gitana.

Algunos de estos alumnos presentan necesidades educativas específicas de apoyo educativo debida a su incorporación tardía al Sistema Educativo, desconocimiento del castellano y/o por una situación sociocultural desfavorecida. Así mismo están escolarizados en el centro alumnos con necesidades especiales asociadas a discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales y trastornos graves de conducta.

Según el modelo de interculturalidad y cohesión social, que se basa en los valores de convivencia y valoración de la diversidad lingüística, cultural o asociadas a condiciones personales o familiares, desde el centro se prestará una especial atención a este grupo de alumnos. Para ello se desarrollarán diferentes medidas de atención a la diversidad como la organización de apoyos dentro del aula, grupos heterogéneos, enseñanza multinivel y tutorías individualizadas.

La diversificación curricular es otro de las medidas de atención a la diversidad implantada en nuestro centro. La finalidad de este programa es que determinados alumnos obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria a través de una organización de contenidos y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica e individualizada.

Creemos en el derecho de todos a la educación en condiciones de igualdad y asumimos el compromiso de compensar las diferencias sociales y de promover la práctica de la educación intercultural y democrática.

La respuesta a la diversidad del alumnado se rige, en nuestra región, por los principios de normalización, integración e inclusión escolar, compensación y discriminación positiva, habilitación e interculturalidad. Así, se da prioridad a las medidas de carácter normalizador y general. Esto determina que la respuesta se ha de organizar en cada centro docente y ha de tener como referente el proyecto educativo del mismo.

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El Modelo de Educación intercultural y Cohesión social supone una apuesta por la escuela inclusiva, por transformar las prácticas docentes y la cultura y organización escolar.

Tenemos que considerar que cada año aumenta muy significativamente el número de inmigrantes procedentes de otros países, fundamentalmente marroquíes, hispanoamericanos (ecuatorianos, peruanos) y de los países del Este de Europa (Rumanía, Bulgaria, Ucrania, etc.). Por último considerar que también hay un Programa de Diversificación Curricular de dos años de duración, encaminado a intentar que los alumnos consigan el Título de Graduado en ESO mediante una adaptación del currículo.

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II. PROPUESTAS DE MEJORA CURSO ANTERIOR.

En la MEMORIA final del curso 2008/09 quedan recogidas una serie de propuestas de mejora fruto de la EVALUACIÓN INTERNA, de la EVALAUCIÓN EXTERNA, del funcionamiento de los planes y programas del centro y de las aportaciones del Departamento de Orientación en estos términos: A. Propuestas de mejora de acuerdo a la EVALUACIÓN INTERNA. 1. En relación con el desarrollo del currículo: - Reajustar y distribuir la carga de contenidos a lo largo del curso, realizar una programación más realista coherente con la carga lectiva de la materia.

-

Creación

de

materiales

educativos

usando

las

nuevas

tecnologías.

- Reforzar el trabajo con textos funcionales y audiovisuales.

Búsqueda y selección de información usando las TIC. Proporcionar estrategias que ayude al alumno a relacionar contenidos.

- Trabajar

interdisciplinarmente los

hábitos lectores

en

los

alumnos, a través de actividades donde se desarrollen destrezas orales y escritas.

-

Tratar

de

forma

transversal

los

grandes

problemas

medioambientales.

- Programar de nuevo el plan de acción tutorial, reforzar todo lo referente a las técnicas de estudio, que ayuden al alumno en la organización del trabajo, del estudio y de su autonomía personal.

- Diseñar nuevos documentos de recogida de información para la elaboración del informe mensual correspondiente al seguimiento de las programaciones, de la atención a la diversidad y la valoración de los resultados académicos al término de cada evaluación.

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- Debido a la reforma suscitada por la LOE, adecuar las programaciones de todas las materias correspondientes a 2º de Bachillerato.

- Llevar a cabo los cambios metodológicos que permitan asegurar que los alumnos alcanzan las competencias básicas en toda la ESO. 2. En relación con el rendimiento académico de los alumnos - Mejorar el material curricular en algunas materias.

- Implicar más al profesorado y a los padres, en el seguimiento diario de las tareas que los alumnos deben realizar con el uso de la Agenda Escolar.

-

Reducir el número de actividades extraescolares por curso y

trimestre.

-

Evitar

las

ausencias

injustificadas

de

los

alumnos

de

bachillerato en fechas cercanas a los exámenes.

- Iniciar este curso académico con el Programa de Disminución de las bolsas de abandono temprano

de la escolarización en 1º de

ESO y expandirlo en 2º de ESO. - Crear las tutorías individualizadas para los alumnos de 3º de ESO y las tutorías de los alumnos con materias pendientes en 2º, 3º y 4º de la ESO. 3. En relación con la convivencia: - De cara al próximo curso académico, evaluar la convivencia en el Centro, tras aplicar el Decreto 3/2008.

4.

En

relación

con

la

participación

en

los

planes

de

actividades: - Potenciar la implicación de los alumnos en las propuestas de actividades extraescolares y extracurriculares.

- Pensamos que debemos cambiar el sistema de programación de las actividades a principio de curso, sobre todo en cuanto a viajes se refiere, siendo más realistas y concretando lo máximo posible las fechas de realización, para poder elaborar el calendario de las mismas siendo consecuentes con los criterios de secuenciación.

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- Si alguna actividad no se realiza en la fecha prevista no se debería posponer a otra fecha porque puede interferir con otras programadas en su día y crear conflicto.

- Mayor y mejor información a todos los Departamentos de las actividades programadas, fechas de realización y cursos a los que van dirigidas.

5. En relación las actuaciones referentes a la organización, Equipamiento e infraestructuras del Centro. : - Mejorar la pintura del Edificio de Secundaria.

- Revisar el mobiliario general de las aulas.

- Continuar mejorando la dotación de material didáctico de los departamentos.

- Actualizar los medios informáticos (aulas Althia).

-

Efectuar

las

reparaciones

que

precisen

los

edificios

e

instalaciones del IES considerando prioritarias las deficiencias detectadas en el informe de evaluación de riesgos del Centro.

- Renovar los programas informáticos del Ciclo Formativo.

B. Propuestas de mejora de acuerdo a la EVALUACIÓN EXTERNA 1. En relación con el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje en el aula: - Seguir potenciando el uso de las TIC en los procesos habituales de aprendizaje del alumnado.

- Desarrollar estrategias de búsqueda y análisis de información en todas las áreas, así como en la resolución de problemas, etc.

- Utilizar diferentes tipos de agrupamientos del alumnado dentro del aula, de estrategias de trabajo cooperativo, etc.

2. En relación con la evaluación del proceso de aprendizaje: - Introducir procesos de autoevaluación y evaluación compartida del alumnado.

3. En relaciona con la evaluación del proceso de enseñanza: - Diseñar y sistematizar instrumentos de registro de la evaluación del propio proceso de enseñanza.

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-

Establecer

estrategias

metodológicas

compartidas

por

los

docentes del departamento.

4. En relación con la actuación de los órganos de gobierno y de coordinación didáctica.

- El equipo directivo y los órganos de coordinación didáctica deben impulsar más eficazmente la consecución de las propuestas de mejora que se deriven de la evaluación externa y de los procesos de autoevaluación del centro - En relación con el informe sobre resultados de la evaluación diagnóstica del

alumnado, conviene recordar

que tanto los

indicadores como los subindicadores de las distintas competencias evaluadas son de gran riqueza para el estudio y reflexión para los departamentos: 

Valorar en que competencias presentan niveles más bajos.



Proponer otro tipo de actividades.



Qué se considera nivel de suficiencia en las distintas competencias.



Y sobre todo un referente a la hora de elaborar las nuevas programaciones didácticas.

C. Propuestas de mejora en los planes y programas.

1. En relación con el Plan de Lectura - Buscar propuestas para incrementar la participación de las familias.

- Consolidar en nuestro IES la revista digital (Karakol) y/o impresa que dé cuenta de las producciones de docentes y alumnado como un aula abierta que enriquezca la Comunidad Educativa.

- Incrementar los recursos económicos, humanos y creativos que permitan que nuestro PDL no se estanque sino que siga creciendo.

D. Propuestas de mejora: Educadora Social y Orientadora.

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1. En relación con la Educadora Social.

- Una Educadora Social a jornada completa por centro educativo.

El escaso tiempo que pasa la Educadora Social en los IES solo le permite trabajar el absentismo escolar, sin poder dedicarse a otras muchas actividades que también le competen. Además, en su actuación con el alumnado absentista y sus familias tiene que priorizar por orden de necesidad y riesgo, dejando así casos sin atender.

- El profesorado debe tomar conciencia que tiene un papel muy importante

en

la

detección

temprana

de posibles

alumnos

absentistas y que una de las pruebas que demuestran esa falta de asistencia a clase es llevar un registro diario de faltas.

- Se pide al profesorado/tutor que levanten acta cada vez que realicen una intervención con el alumnado y sus familias, sobre todo con el alumnado absentista. La nueva orden de absentismo es muy rigurosa en este sentido.

2. En relación con el Departamento de Orientación.

- Respecto de la mejora en recursos docentes, para el desarrollo de tal densidad de competencias, programas y tareas, hay necesidad de que existan tres maestros especialistas en pedagogía terapéutica y uno, al menos itinerante, de audición y lenguaje.

- Además, sería más efectivo contar con la presencia de dos orientadores para un Centro de Secundaria de esta magnitud.

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III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: A. Consolidar una estructura organizativa y un nivel de equipamiento que aseguren funcionamiento del Centro y facilite y de calidad al desarrollo de su actividad educativa.

B. Mejorar el rendimiento académico desde 1 ºy 2º ESO, tomando como base referente el Programa de disminución de bolsas de abandono temprano de la escolarización.

C.

Posicionar

el

Centro

como

Instituto

de

referencia

regional en cuanto a innovación e investigación educativa.

D. Incrementar la notoriedad y presencia del Centro en La Roda.

E.

Disponer

de

canales

y

técnicas

de

comunicación

modernas que conecten el funcionamiento y la actividad educativa con el entorno del Centro.

F. Conseguir vincular a las empresas del sector industrial para el fortalecimiento de los Ciclos Formativos en La Roda.

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IV. ÁMBITOS ESTRATÉGICOS. A. Procesos de enseñanza aprendizaje: Planificación y desarrollo.

La organización del Centro facilitará la coordinación de los recursos humanos y materiales, los agrupamientos flexibles, la racionalización de tiempos y espacios para la adecuada atención de “todo el alumnado” del Centro potenciando el trabajo en equipo del profesorado.

1. Objetivos estratégicos. a) Conseguir una planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el inicio de curso hasta su final que potencie las senas de identidad del Centro.

2. Iniciativas.

- Revisar y modificar el Proyecto Educativo del Centro para adaptarlo a las nuevas instrucciones sobre el funcionamiento y organización de los IES y a los compromisos adoptados con el Programa de disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización.

- Revisar el documento “Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro”.

- Revisar y modificar los Programaciones Didácticas de acuerdo a la LOE en 2º de Bachillerato, además, a los compromisos del Programa de disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización y del PCPI. - Aprobar el horario general del Centro.

- Adoptar criterios pedagógicos para la distribución de espacios y tiempos, agrupamientos, adscripción de tutores, horarios de alumnos y profesores….

- Organizar los departamentos.

- Desarrollar el programa de gratuidad de materiales curriculares.

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3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalizacion y seguimiento.

Objetivo específico

Responsables de su realización y evaluación Eq. Dir. Dptos..CCP Padres y alumnos Eq. Dir. Dptos.CCP Padres y alumnos

Ejecución

Seguimiento

Fechas Momentos críticos

Iniciativas

Órganos de gestión

Prioridad de las iniciativas

- Conseguir una planificación de los procesos de enseñanza aprendizaje desde el inicio de curso hasta su final que potencie las señas de identidad del Centro.

Nov

Todo el curso

Febr./ Mayo

Nov

Todo el curso

Febr./ Junio

J. Est. Dptos.

Oct

Todo el curso

Febr./ Junio

Consejo Escolar

Equipo Direct.

Sept

Todo el curso

Junio

- Distribución de espacios, tiempos, agrupamientos, tutorías, horarios…

Claustro

J.Est..

Sept

Todo el curso

Febr./ Junio

Alta

- Organizar los departamentos

Equipo Direct.

J. Est y J. Dptos.

Sept

Todo el curso

Febr./ Junio

Media

- Plan de gratuidad de materiales

Claustro

Secretaría

Sept

Inicio y final

Junio

Alta

- Revisar y modificar el PEC

Consejo Escolar

Muy alta

- Revisar “Normas de convivencia, organización y funcionamiento”.

Consejo Escolar

Alta

- Revisar y modificar proyectos curriculares

Claustro

Media

- Aprobar horario general del Centro

Alta

4. Medidas relevantes. a) Adoptar criterios pedagógicos para la distribución de espacios y tiempos,

agrupamientos,

adscripción

de

tutores,

horarios

de

alumnos y profesores, etc. en el mes de septiembre.

(1) Distribución de espacios y tiempos.

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- Mantener aulas específicas para Diversificación - Mantener la organización de grupo-aula y la utilización de aulas específicas en Música, Educación Plástica y Visual, Talleres Tecnológicos y Educación Física.

- Situar los grupos de alumnos de niveles de 1º y 2º de ESO con los de 3º y 4º ESO. Por otro lado los grupos de ciclos y Bachilleratos.

- Aulas fijas para los alumnos de Diversificación.

- Aula Althia 2 para uso de Taller Tecnológico de 3º de ESO. - Física y Química y Biología y Geología en 3º de ESO se desarrollarán con carácter anual.

(2) Agrupamientos de alumnos y su descripción.

- Tener el cuenta el Plan de Atención a la Diversidad.

- Tener en cuenta los Centros de Primaria de procedencia y las sugerencias de los mismos sobre características personales de sus alumnos.

- Mantener referencias personales en 1º y 2º de ESO. - Heterogéneos en cuanto a niveles académicos.

- Tener en cuenta las referencias del curso anterior respecto a factores de comportamiento y convivencia.

- Distribución de ACNEAES en base a afinidades personales, niveles de competencia y rentabilización de los tiempos.

- Respetar la opcionalidad y la optatividad en 3º y 4º de ESO. - Respetar la elección de Religión, No Religión o Historia de las religiones.

- Respetar la elección de itinerarios y materias optativas en los bachilleratos.

(3) Asignación de tutorías.

- Profesores que dan clase al grupo completo de alumnos.

- Profesores con mayor presencia horaria en el grupo.

- Profesores de departamentos con mayor disponibilidad horaria.

- Profesores que han tenido gran parte de los alumnos de un grupo el curso anterior.

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- Primar las tutorías de 2º y 3º de ESO con una hora lectiva más siguiendo

las

recomendaciones

del

Plan

de

Atención

a

la

Diversidad.

(4) Elaboración de los horarios de los alumnos.

1º ESO 1º ESO A, tutora: Mº Antonia Martínez 1º ESO B, tutor: José Manuel Leal 1º ESO C, tutora: Eva Mª bautista 1º ESO D, tutora: Cristina Sánchez En los cuatro grupos aparecen y van conectadas por parejas las siguientes materias.

Música – Plástica Religión – No Religión Francés – taller tecnológico, dos talleres entre 1º A,B y otros dos entre el C y el D. Van conectadas la lengua de 1º A y B , y la de 1º C y D. Las mates de 1º A y B, y las de 1º C y D. De estas conexiones en Lengua y Matemáticas hemos creado 3 grupos con un grupo resultante A-B o C-D que serán los que atenderán los profesores PT´s.

1º ESO E, tutor: Alberto Bello 1º ESO F, tutor: José Juan Soriano Todos cursan Música o Plástica, Francés y Religión.

La sesión de tutoría va conectada en todos los grupos dándose los martes a 4º hora.

2º ESO 2º ESO A, tutor: Juan José Júdez 2º ESO B, tutora: Pilar Hernández 2º ESO C, tutora: Mª José Haro 2º ESO D, tutor: Miguel Tébar En los cuatro

grupos aparecen y van conectadas por

parejas las siguientes materias: Música – Plástica

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Francés – Taller Tecnológico, dos talleres entre el A y el B y otros dos entre el C y el D. Se oferta religión y no religión en el A, el B y el C siendo el D puro de Religión.

Van conectadas la lengua de 2º A y B , y la de 2º C y D. Las Matemáticas de 2º A y B, y las de 2º C y D. De estas conexiones en Lengua y Matemáticas hemos creado 3 grupos con un grupo resultante A-B o C-D que serán los que atenderán los profesores PT´s.

2º ESO E, tutora: Mª Victoria Cebrián 2º ESO F, tutora: Mairena Resta Todos cursan Música o Plástica, un único Taller entre los dos grupos, dos grupos independientes de francés y otros dos de religión.

La sesión de tutoría va conectada en todos los grupos dándose los jueves

a 3º hora.

3º ESO 3º ESO A, tutor: Emérito Moral.

3º ESO B, tutora: Carmen Ortea.

3º ESO C, tutor: Tomás Ruiz.

Las optativas Taller, Francés y Cultura Clásica van conectadas entre el A y el B habiendo un grupo de cada una, en 3º C hay otro Taller y se completa el grupo con los de 1º Diversificación que comparten con ellos 9 de las 30 horas.

3º

A es

puro de religión y

el B

y

el C son

independientes ofreciéndose en los dos la Religión y la No Religión.

La sesión de tutoría va conectada en todos los grupos dándose los miércoles a 5º hora.

4º ESO 4º ESO A, tutor: Alejandro Martínez Padilla. Todos cursan Religión.

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4º ESO B, tutora: Almudena Torrente (26 alumnos, incluidos los

alumnos de 2º diversificación grupo del que es tutor el

profesor de Ámbito Científico-Tecnológico) los alumnos cursan Religión o No Religión.

4º ESO C, tutora: Carmen Jiménez Los grupos de 4º son totalmente heterogéneos al tener como única variable diferenciadora la Religión y No Religión de 4º B. En todos los grupos se ofertan las 8 materias de “Modalidad”,

de

las

que

los

alumnos

eligen

3.

Independientemente de los itinerarios aprobados en C.C.P. Dos grupos de Física y Química, Biología e Informática diferenciados en los horarios de los profesores como Física y Química 1 y 2, además de listas de alumnos que van en cada franja.

También se ofertan en los tres grupos las Matemáticas A y B, dos grupos de B y uno de A. La sesión de tutoría va conectada en todos los grupos dándose los lunes

a 4º hora.

1º BACHILLERATO LOE 1º BCT, tutor: Juan Luis Júdez.

Un grupo de Religión. Aparecen conectas el Dibujo con la Biología y las optativas Francés, Informática y Tecno Industrial.

1º BHCS, tutor: José Luis Grande.

Conectadas las optativas, la Economía con el Griego y las Matemáticas con el Latín. Un grupo de Religión.

2º BACHILLERATO LOE 2º BCT, tutora: Mª Jesús Martínez.

Grupo de Religión, conectadas las optativas con las de 2º

BHCS,

y

las

Ciencias

de

la

Tierra

con

las

Matemáticas, la Química con la Física, y la Biología con el Dibujo.

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2º BHCS, tutora: Carmen Pérez Iniesta.

Grupo de Religión, conectadas las optativas, Geografía, Griego,

Economía, Historia

del

Arte

y

Latín

con

Matemáticas.

1º PCPI AUXILIAR DE PELUQUERÍA, tutor: Eduardo Sánchez 2º PCPI OPERACIONES AUXILIARES Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Y GENERALES, tutor Lino Javier Vera Moreno.

1º ADM, tutora: Carmen Cañadas 1º ADS, tutor: José Antonio Martínez 2º ADS, tutor: Andrés González (5) Elaboración de los horarios de los profesores. 

Ajustar todos los horarios a lo establecido en la legislación vigente (Orden 15 de Septiembre de 2008 que regula el funcionamiento y organización de los Centros de Educación Secundaria).



La permanencia diaria de cada profesor en el centro no podrá ser inferior a 4 horas, de las cuales un mínimo de dos serán lectivas.



Dentro de las horas lectivas que no aparecen en el horario que repartiremos estarían las siguientes: dos horas de tutoría para los tutores de 2º y 3º de ESO y 1 para los de 1º, 4º de ESO y 1º de Bachillerato, dos lectivas para los jefes de Dpto., y dos para la Coordinadora del plan de lectura, 6 FCTS para los responsables de éstas en los ciclos y dos para la profesora técnica del

PCPI

y

4

para el

responsable de medios

informáticos. 

En cuanto a las horas complementarias que no aparecen estarían

las siguientes: todos los profesores: una EAPP

(atención a padres de nuestra materia), una reunión de Dpto. para los profesores de los ciclos, una guardia de recreo los profesores que se ofrecieron voluntarios, 1 CHL los que vayan en lugar de a 18 , una RCE para los miembros del consejo escolar, a los que se les ha quitado una guardia de biblioteca

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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y en último lugar y si cabe en el horario hasta completar 26 huecos, una AC. 

En cuanto a las preferencias solicitadas se han podido respetar en todos los la franja en la que cada profesor puso una cruz y en casi todos las dos no preferentes señaladas con un círculo.



También se ha podido respetar el día libre solicitado por los 4 algunos de librar dos días esto es inviable ya que ante todo deben primar los criterios pedagógicos del centro.



Las guardias, tanto de aula como de biblioteca son horas de obligada permanencia en el centro.



Guardias de aula: hemos distribuido las guardias de aula de forma equitativa colocando en cada franja horaria al mismo número de profesores

con la intención de que todos los

profesores tengan las mismas posibilidades de atenderlas. 

Aparecen repartidas de la siguiente manera: guardias totales 160



A 1º y 6º hora y en el recreo siempre cuatro profesores de guardia y de 2º a 5ª cinco profesores, recordar nuevamente que uno de los profesores de guardia atenderá el aula de convivencia pasando por jefatura para notificárnoslo.



Guardias de biblioteca: hemos colocado a dos profesores en todas las franjas.



Guardias de recreo: tras solicitar en el anterior claustro, voluntarios y ofrecerse 20 profesores, las distribuiremos de la forma más provechosa para el horario de cada profesor colocando a 4 profesores por recreo.



En

cuanto

a

los

posibles

cambios

en

los

horarios,

expondremos en la sala de profesores el cuadro de guardias de aula y de biblioteca para que si fuera posible se hagan cambios. 

En cuanto a los cambios de sesiones lectivas con alumnos no se autorizará ningún cambio salvo error nuestro.



Se mantiene el compromiso de liberar 3 horas lectivas a los mayores de 56 años.

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b) Organizar los departamentos: Durante el mes de septiembre, en los

días

previos

al

comienzo

de

la

actividad

lectiva,

cada

Departamento realizara las reuniones precisas para establecer el plan de trabajo anual del Departamento teniendo en cuenta el plan de “Atención a la diversidad”.

(1) Elaborar el plan de trabajo del Departamento, que será coherente se incluirá en la Programación General Anual: - Calendario previsto para las reuniones.

- Procedimientos que se seguirán para las convocatorias de las reuniones y organización de las mismas.

- Metodología de trabajo utilizada.

- De todas las reuniones de Departamento se levantará la correspondiente

acta,

que

después

de leídas

y

aprobadas,

conformará, al final del curso, el libro de actas del Departamento.

- Propuestas de investigación educativa y de formación que se van a llevar a cabo.

- Actuaciones previstas en el perfeccionamiento del profesorado del Departamento.

- Propuestas de actuación con objeto de mantener actualizada la metodología didáctica.

- Propuesta de actuación para informar a los alumnos sobre la programación y criterios de evaluación.

- Procedimientos para la evaluación de la práctica docente del profesorado adscrito al Departamento y el de evaluación del propio plan de trabajo .Las conclusiones de la evaluación se recogerán en la memoria final del curso del Departamento.

(2) Elaborar y/o modificar las programaciones didácticas (Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de la Educación, Decreto 69/2007 de 28 de mayo de la ESO y Decreto 85/2008 de 17 de junio del Bachillerato) de las enseñanzas correspondientes a las materias de cada departamento e introducir cambios de mejora progresivos de cara a implantar un MODELO INCLUSIVO DE CENTRO, que incluirán: - Objetivos, competencias básicas, secuenciación de contenidos métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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- Métodos de trabajo; organización de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didácticos; medidas de atención a la diversidad (lo más realista posible).

- Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.

- Los criterios de calificación y de recuperación que se van a aplicar.

(3) Elaborar el plan de pendientes para los alumnos de 2º,3º,4º de ESO y de 1º de Bachillerato que tengan materias que recuperar a lo largo del curso.

- Las actividades de apoyo y refuerzo a realizar.

- Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.

- Los criterios de calificación que se van a aplicar.

- Momentos del seguimiento del plan.

- Responsable/s del seguimiento.

(4) Elaborar la propuesta anual de las actividades extraescolares y complementarias

y/o

aportaciones

al

Plan

de

actividades

extracurriculares.

- Actividades complementarías diseñadas para responder a los objetivos y contenidos debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen.

- Los viajes de estudio o de cualquier otro tipo que se vayan a realizar.

- Las actividades extracurriculares de carácter cultural que se vayan

a

organizar

por

los

mismos

departamentos

o

en

colaboración con otros sectores de la comunidad educativa.

- Las actividades artísticas o deportivas que se vayan a llevar a cabo dentro y fuera del recinto escolar.

- Temporalización de las actividades durante el curso.

- Valoración económica.

(5) Ejecutar el Plan anual de trabajo de cada Departamento, evaluarlo trimestralmente y llevar conclusiones de mejora a la Memoria Final.

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(6) Desarrollar el Programa de Gratuidad de materiales curriculares con efectividad.

- Revisión de materiales.

- Entrega de libros.

- Entrega de vales “compra”.

- Adquisición de materiales.

- Envío documentación y justificantes.

- Recogida de libros.

5. Impacto deseado.

-

Revisar

con

las

Normas

de

convivencia,

organización

y

funcionamiento una “hoja de ruta” para que la convivencia, la participación, la organización, la administración y funcionamiento del centro tengan un engranaje perfecto.

- Crear las bases en el inicio de curso que garanticen los procesos de enseñanza aprendizaje y den consistencia a la organización y funcionamiento posterior del Centro.

B. Procesos de enseñanza aprendizaje: Plan de orientación y atención a la diversidad.

Fortalecer la respuesta educativa a todo el alumnado del centro y en particular, al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a sus capacidades personales, a sus condiciones socioeconómicas, culturales, lingüísticas o de salud, nacionalidad, etc. o por presentar un desajuste curricular significativo.

1. Objetivos estratégicos. a) Consolidar el plan de actuación con alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo como elemento esencial de conexión, ligazón y equilibrio de la acción educativa del Centro. b) Conseguir un Plan de acción tutorial y orientación académica y profesional completa, que sea un marco referencial de iniciativas de orientación desde 1º de ESO hasta el último curso de bachillerato y ciclos. c) Potenciar actuaciones dirigidas al apoyo y asesoramiento en los procesos de enseñanza – aprendizaje (organización general del

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centro, convivencia, absentismo, la participación

de

padres

y

alumnos…). d) Hacer seguimiento a las medidas generales del plan de atención a la diversidad, reflejada en las programaciones y ejecutadas en las aulas. e) Revisar el Plan de Acción Tutorial en coordinación con los tutores para renovar y adaptar las actuaciones y actividades de las sesiones de tutoría.

2. Iniciativas.

Organizar las medidas del Plan de atención a la diversidad de acuerdo a la toma de decisiones que se especifican a continuación.

- Agrupamientos: flexibles (apoyos fuera del aula y desdobles), apoyos dentro del aula, enseñanza compartida y apoyo a acneaes.

- Materias: prioritariamente las instrumentales (matemáticas y lengua), talleres y laboratorios (ciencias naturales, tecnología, ingles) seguido de ciencias sociales.

- Para alumnos con necesidades de apoyo educativo y con deficiencias académicas en las instrumentales.

- Siempre con criterios educativos y pedagógicos, nunca por criterios de disciplina.

-

Profesores:

Disminución

los

de

las

de

incremento

bolsas

de

cupo-del

abandono

programa temprano

de de

la

escolarización, la profesora de interculturalidad, los dos PTs, los profesores de ámbito y los departamentos implicados en las medidas ordinarias de atención a la diversidad.

3. Toma de decisiones organizativas.

RESPONSABLES: - Jefatura de Estudios.

- Departamentos didácticos y departamento de orientación.

- CCP - Claustro de profesores.

- Consejo escolar.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Fechas

Septiembre-Octubre

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Apoyo aulas acneaes.

Enseñanza compartida

Apoyos dentro del aula

Agrupamientos flexibles

Tipo de modalidad de apoyo educativo - Apoyos fuera del aula.

- Aula de apoyo - Horarios conexionados.

Asignaturas y tipología del alumnado - Elegir asignaturas.

- Aspectos curriculares - Aspectos metodológicos - Horas de refuerzo.

- Número de alumnos.

- Recuperación

Implicaciones - Criterios de selección de alumnos.: salida y retorno de alumnos.

- Tipo de coordinación.

- Profesor responsable de la evaluación.

- Coordinación interna

- Desdobles - Aula de apoyo - Horarios conexionados

- Elegir asignaturas.

- Aspectos curriculares - Aspectos metodológicos - Horas de desdoble.

- Ratio alumnos.

- Recuperación.

- Criterios agrupamientos - Tipo de coordinación.

- Profesor responsable de la evaluación.

- Coordinación interna.

- Modelo inclusivo.

- En la propia aula - Horarios conexionados.

- Profesores depto.

- Profesora de interculturalidad.

- PTS

- Elegir las asignaturas.

- Horas de apoyo.

- Número de alumnos - Aspectos curriculares - Aspectos metodológicos - Recuperación.

- Profesor responsable de las actividades.

- Coordinación en el aula

- Modelo inclusivo - En talleres y laboratorios - Horarios conexionados.

- Profesores Dpto.

- Elegir los talleres Horario compartido.

- Aspectos curriculares - Aspectos metodológicos.

- Recuperación

- Profesor responsable de las actividades.

- Coordinación en el aula

- En aulas de apoyo acneaes y modelo inclusivo en 1º ESO - Horarios conexionados PTs e interculturalidad.

- Perfil otros profesores

- Elegir las asignaturas.

- Horas de apoyo.

- Número de alumnos.

- Aspectos curriculares - Aspectos metodológicos.

- Protocolo propuesta evaluadora - Profesor responsable de las actividades.

- Coordinación en el aula

C. Procesos de enseñanza aprendizaje: Proceso evaluador.

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Valorar el rendimiento académico de los alumnos y plantear estrategias para mejorarlo.

1. Objetivos estratégicos. a) Conocer el nivel y rendimiento académico de nuestro alumnado para, de

esta forma, partiendo

del punto

y nivel inicial de

conocimientos que tengan los mismos, diseñar estrategias de aprendizaje significativo que ayuden a mejorar su rendimiento académico. b) Informar a los alumnos de su marcha escolar, los progresos y dificultades en su aprendizaje, y las posibles soluciones, mediante una orientación adecuada. Se les mostrara las distintas pruebas, informes de trabajo, proyectos y ejercicios, comentando sus aciertos y fallos y el modo de corregirlos. c)

Promover

una

relación

estrecha

entre

Departamento de Orientación, para que

los

ellos

alumnos

y

el

puedan recabar

cualquier ayuda especializada que precisen. Mantener una especial atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y al alumnado de diversificación. d) Tener en cuenta la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses del alumnado en las programaciones de las distintas áreas o materias, así como en las actividades de aula y en las actividades complementarias y extraescolares.

2. Iniciativas.

- Conseguir que la evaluación del alumnado sea un verdadero análisis del

proceso

educativo,

destacando

los

progresos

y

aquellas

dificultades que aún puedan superarse, y estableciendo estrategias de mejora.

3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalizacion y seguimiento.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Objetivo específico

Iniciativas

Órganos de gestión

Momentos críticos

Ejecución

Seguimiento

Fechas

Prioridad de las iniciativas

Responsables de su realización y evaluación

- Valorar el rendimiento académico de los alumnos y plantear estrategias para mejorarlo

Alta

- Planificar el proceso de Preevaluación

Equipo Directivo.

Equipo de Orientación Tutores

Equipo Directivo

Eval

Trimestral

Evaluaciones

Alta

- Planificar el proceso evaluador de los alumnos.

Consejo Escolar

Equipo Directivo CCP

Nov.

Todo el curso

Muy alta

- Analizar los resultados académicos.

Eval.

Enero/ Abril/ Junio

Enero/ Abril/ Junio

Eval.

Enero/ Abril/ Junio

Enero/ Abril/ Junio

Muy alta

Alta

Muy Alta

- Analizar el grado de validez y cumplimiento del Proyecto curricular.

- Aclarar a los alumnos las valoraciones, calificaciones y decisiones tomadas de su aprendizaje.

- Manejo y control de la agenda escolar .

Claustro y Consejo Escolar Claustro y Consejo Escolar

Eq. Dir. Dptos .CCP Eq. Dir. Dptos.

CCP

Febre./ mayo.

Tutor

Tutor / Profesores

Eval.

Todo el curso

Junio

Tutor

Tutor / Profesores

Oct.

Todo el curso

Febr/ Junio

4. Medidas relevantes. a) Planificar el proceso evaluador de los alumnos.

- Realizar durante las primeras semanas del curso la evaluación inicial, con el fin de detectar posibles casos de alumnos/as con

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dificultades para elaborar de forma más completa el Plan de atención a la diversidad.

- Formalizar el calendario, determinando los espacios, y evitando las posibles coincidencias de profesores, en cada evaluación.

- Asistentes a las Juntas de Evaluación:  Todo el profesorado que da clase a ese grupo.  Un miembro del Equipo Directivo  Un miembro del Departamento de Orientación.

- Efectuar un seguimiento evaluador a acneaes.

- La nota de las materias en las que el alumno requiere adaptación, irá acompañada del símbolo * (asterisco).

- Desarrollar un procedimiento para valorar los apoyos, refuerzos educativos y desdobles.

- Elaborar el calendario de evaluaciones de pendientes, evaluación final ordinaria y las pruebas extraordinarias de septiembre.

- Cada departamento elaborará su plan de pendientes al principio de curso.

- Ejecutar el plan de seguimiento de pendientes. Al menos una vez cada trimestre, se celebrará una reunión entre uno de los jefes de estudios y los diferentes Jefes de Departamento, en la que se realizará el seguimiento de los alumnos/as con materias pendientes: trabajos presentados, calendario de exámenes,... b) Analizar los resultados académicos: procesos, causas, efectos y propuestas de alteración o modificación de las programaciones didácticas.

- Después de cada evaluación se estudian los resultados académicos, analizando los aspectos donde los alumnos han encontrado más dificultades, realizando propuestas de mejora que den solución a esas dificultades detectadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos. c) Analizar el grado de validez y cumplimiento del curriculo de ESO, Bachilleratos y Ciclos Formativos - Ajustar objetivos y contenidos después de cada evaluación una vez analizado el cumplimiento del programa (grado de consecución,

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contenidos no impartidos, aspectos que presentan más dificultades para cumplir el programa y propuestas de variación de contenidos y objetivos) -

Ajustar, igualmente, metodologías

(dificultades

detectadas

y

propuestas de variación en la metodología manejada) - Realizar seguimiento a los criterios de calificación programados y la entrega de los medios necesarios para la recuperación (ejercicios, refuerzos, trabajos, pruebas escritas,..) d) Informar a las familias después de cada proceso evaluador sobre calificaciones, faltas de asistencia y actitudes de sus hijos hacia el estudio y trabajo en casa.

- Entrega de boletines de notas e incidencias educativas del trimestre - Apertura de plazo para que los alumnos soliciten , si así lo desean, cuantas aclaraciones precisen acerca de las valoraciones que se realicen

sobre

su

proceso

de

aprendizaje,

así

como

de

las

calificaciones y decisiones tomadas.

- A lo largo del curso, el tutor o tutora entregará a las familias un informe de evaluación que les permita conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado. Esta información tendrá carácter privado u ha de ser transmitido de forma individual. e) Crear el compromiso diario del alumno en el trabajo y estudio en casa. Los profesores y padres realizaran un seguimiento cotidiano y puntual de este compromiso controlando las Agendas Escolares.

- Manejo y control de la agenda escolar por padres, alumnos y profesores.

5. Impacto deseado - Hacer de la evaluación un momento de reflexión en el que se valoren resultados, se ajusten contenidos y se adapten metodologías.

- Contar con la participación activa de todas las juntas de profesores, tutores y padres, con la finalidad de conseguir elevar el nivel académico de nuestros alumnos.

- Mejorar el rendimiento académico del alumnado con el plan de seguimiento de pendientes planificado desde jefatura, con la finalidad

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de mejorar los resultados en las materias pendientes del curso anterior.

- Convertir la agenda escolar en una herramienta de organización e instrumento de trabajo, que ayude al estudio y trabajo a realizar en casa.

D. La organización de la participación.

Conseguir la identificación con el centro de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de las familias y de los propios alumnos, creando un clima que favorezca la personalización, la participación, la formación y una convivencia enriquecedora, ordenada y grata.

1. Objetivos estratégicos a) Impulsar el compromiso de las familias con los intereses y objetivos del centro. b) Consolidar la participación de padres y alumnos en la vida del Centro c) Fomentar la convivencia entre el profesorado creando un buen clima de trabajo en el Centro.

2. Iniciativas (1) Con la comunidad educativa: - Revisar y debatir con todos los sectores de la comunidad educativa las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro que garantizarán el plan de convivencia y estarán basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa.

(2) Con los alumnos.

- Potenciar la participación de los alumnos a través del programa de “Alumno ayudante”.

- Propiciar que los alumnos se identifiquen con su Centro.

(3) Con los padres y madres - Conseguir la participación de los padres a través del AMPA, Escuela de Padres y Madres, grupos de voluntariado de apoyo a IES y en el Consejo Escolar.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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(4) Con los profesores - Operativizar las reuniones de los órganos de gobierno y de coordinación docente 3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalización y seguimiento.

Objetivos específicos

Momentos críticos

Ejecución

Nov.

Todo el curso

Febre./ mayo.

Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Equipo Directivo y Dpto. de Act.

Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Junio

Consejo Escolar

Equipo Directivo

Nov

Todo el curso

Febr/ Junio

Equipo Directivo Junta de Delegados

Equipo directivo

Nov

Todo el curso

Febrero/Mayo

Iniciativas

Alta

- Revisar y debatir las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

Muy alta

- Potenciar la participación de los alumnos

Muy alta

- Propiciar que los alumnos se identifiquen con su centro: logo, postales navidad,…

Claustro

Muy alta

- Conseguir la participación de los padres

Consejo Escolar

Alta

- Operativizar las reuniones de los órganos de gobierno y de coordinación docente

Alta

- Solicitar a los alumnos ideas para la página web del instituto

Consejo Escolar

Claustro

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

JE y Dpto. de Act. JE. Dptos de Act. y dibujo

Seguimiento

Responsables de su realización y evaluación

Fechas

Equipo Directivo

Órganos de gestión

Prioridad de las iniciativas

- Impulsar el compromiso de las familias con los intereses y objetivos del centro.

- Consolidar la participación de padres y alumnos en la vida del centro - Fomentar la convivencia entre el profesorado creando un buen clima de trabajo.

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4. Medidas relevantes a) Organizar la participación - Revisar y debatir en todos los sectores de la comunidad educativa las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro 

Elaborar propuestas para su posterior debate en CCP y Claustro, Junta de Delegados y AMPA.



Publicitar

y

difundir

las

Normas

de

Convivencia,

organización y funcionamiento del Centro.

- Potenciar el programa de “Alumnos Ayudantes” 

Alumno delegado.



Alumno ayudante: apoyo a mediación



Alumno colaborador en actividades, biblioteca, Plan de lectura, espacio verde, limpieza en el aula, …



Alumno monitor.

- Propiciar que los alumnos se identifiquen con el centro. 

Concurso de postales de navidad. Las tarjetas postales seleccionadas serán editadas por el centro y serán utilizadas para felicitar las navidades.



Iniciar el programa “Espacio Limpio”.



Crear la asociación de ex-alumnos.

- Conseguir la participacion de los padres desarrollando el programa “Participacion de Padres y Madres” 

Iniciar la Escuela de Padres y Madres.



Solicitar

grupos

de

voluntariado

para

actividades

extracurriculares, como apoyo a la biblioteca y al Plan de lectura, colaborando en la organización de los viajes institucionales del centro (viajes de estudios de 4º ESO) 

Desarrollar iniciativas que fomenten la participación de los padres a través del AMPA como:



Elaborar el Plan de actividades extracurriculares entre el AMPA y el Instituto



Fortalecer la participación de los padres y alumnos en las actividades del Plan de orientación y atención a la diversidad.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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

Involucrar al AMPA en la evaluación interna.

- Operativizar las reuniones de los órganos de gobierno y de coordinación. 

Sistematizar el funcionamiento de la Junta de Delegados.



Canalizar

y

agilizar

la

circulación

de información

y

propuestas recíprocas entre la clase, la Junta de Delegados y alumnos en el Consejo Escolar 

Operativizar las reuniones de tutores, junta de profesores de

grupo,

departamentos,

CCP,

Claustro

y

Consejo

Escolar. 

Activar las reuniones de las comisiones de Convivencia y Economía.

5. Impacto deseado 

Disponer de información actualizada sobre las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro.



Contar con la participación activa de un grupo de padres y alumnos que estén siempre dispuestos a colaborar en actividades extracurriculares y se involucren de forma constructiva

con

sus

opiniones

e

iniciativas

en

la

organización y funcionamiento del Centro. 

Aumentar la presencia de los alumnos y de los padres en sus órganos de representación (AMPA, Junta de delegados y asociación de alumnos y exalumnos.



Contar con la participación activa de todos los profesores desde los departamentos, tutorías y Equipo docentes hasta la CCP, Claustro y Consejo Escolar.

E. Organización del funcionamiento del centro.

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno y coordinación docente, fomentado la participación en el Consejo Escolar, el Claustro, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Junta de Delegados, las asociaciones de padres y las asociaciones de alumnos.

1. Objetivo estratégico

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a) Garantizar el funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación docente asegurando la participación y el control b) Convertir la Comisión de Coordinación Pedagógica en un órgano dinamizador

de

la

actividad

de

los

departamentos,

piezas

fundamentales en la estructura del Centro.

2. Iniciativas.

(1) Con los profesores preferentemente: - Hacer más operativas las reuniones de tutores, juntas de profesores,

departamentos,

CCP,

Claustro

y

Consejo

Escolar,

obligándonos a cumplir el planning de reuniones, objetivos y temas a tratar.

3. Definición de responsables, temporalizacion y asistentes en los diferentes órganos de gestión y/o coordinación docente y temas a tratar.

Órgano

Responsable

Fechas

Asistentes

Equipo directivo

Director

2 h/ semanal

Equipo directivo

Tutores

Jefa DO

1 h/ semanal

JE, J DO y tutores

Dpto. de orientación

Jefa DO

1 h/ semanal

JDO, P. Amb., PTs..

Dptos didácticos

Jefa Dpto.

1 h/ semanal

Profesores

Dpto. Actividades

Jefa Dpto.

1 h/ semanal

J Dpto. y P Dpto. unipersonal

CCP

Director

1 h/ semanal

Claustro

Director

7 claustros

Dir,JE y JEA,JDptos responsables de área Profesores

Consejo Escolar

Director

7 Consejos

Consejeros

y

Las comisiones delegadas del Consejo Escolar se reúnen una vez al trimestre de forma ordinaria y extraordinariamente cuantas veces sean necesarias.

Temas a tratar DE INICIO DE CURSO

CCP

CL

CE

- Informe inicial del Equipo directivo

X

X

X

- Calendario escolar y horario general del centro

X

X

X

- Criterios pedagógicos para los agrupamientos y distribución de espacios y aplicación de los mismos - Criterios pedagógicos y propuesta de adjudicación de tutoría y aplicación de los mismos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

X X

X

34

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- Criterios de elaboraciรณn de horarios de alumnos y profesores y aplicaciรณn de los mismos - Criterios ejecuciรณn actividades extraescolares y aplicaciรณn de los mismos

X X

X

X

- Propuesta fechas de evaluaciรณn y planificaciรณn de las mismas

X

X

X

- Plan de actividades extracurriculares

X

X

X

X

X

- Plan de orientaciรณn y atenciรณn a la diversidad.

- Plan de trabajo de los departamentos didรกcticos, de orientaciรณn y de actividades complementarias

X

X

- Plan de acogida madres y padres de alumno. Reuniรณn padres

X

X

X

- Inauguraciรณn/Clausura de curso y entrega de diplomas

X

X

X

- Previsiรณn recursos materiales y didรกcticos para el curso 200809

X

X

X

- Informe econรณmico a fecha 1 de septiembre

X

X

- Colaboraciรณn con otras instituciones, empresas o servicios

X

X

- Plan de acogida alumnos

- Programa de gratuidad de material escolar.

X

X

X

- Elaboraciรณn de la P.G.A Informe de la P.G.A.

X

X

X

CCP

CL

CE

- Revisiรณn y modificaciรณn si procede del PEC

X

X

X

- Elaboraciรณn y aprobaciรณn si procede de las Normas de convivencia, organizaciรณn y funcionamiento del centro - Elaboraciรณn y aprobaciรณn si procede del Proyecto de gestiรณn del centro

X

X

X

X

X

X

X

X

Temas a tratar DURANTE EL CURSO

- Anรกlisis, valoraciรณn y grado de cumplimiento de la PGA - Valoraciรณn y anรกlisis de los rendimientos acadรฉmicos de los alumnos del desarrollo de las programaciones.

X

X

X

- Anรกlisis y valoraciรณn de la convivencia y absentismo escolar

X

X

X

X

X

X

X

X

X

- Seguimiento econรณmico a la situaciรณn econรณmica - Seguimiento a las actividades extraescolares y complementarias y al plan de actividades extracurriculares

X

- Elaboraciรณn y aprobaciรณn si procede del presupuesto aรฑo 2009

X

- Aprobaciรณn expedientes de adquisiciรณn de material - Diversos aspectos de organizaciรณn y funcionamiento: recreos, biblioteca, aulas althia,...

PROGRAMACIร N GENERAL ANUAL

X

X

35

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X

- Revisión y modificación si procede del PEC

X

X

4. Impacto deseado - Garantizar el funcionamiento de la estructura organizativa del centro; la opinión y toma de decisiones del profesorado se canalice horizontal y verticalmente.

F. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios, empresas e instituciones.

Establecer relaciones de colaboración recíproca con el entorno socio cultural y deportivo e institucional a través de las asociaciones, empresas, instituciones y/o personas de reconocido prestigio, que permita a los alumnos conocer la actualidad de La Roda y su comarca, y que estos colectivos nos conozcan y se beneficien de las instalaciones deportivas, informáticas, etc., así como, de la disposición favorable, siempre, de todos los profesores del Centro.

1. Objetivos estratégicos. a)

Dar

importancia

a

la

relación

instituciones, asociaciones, empresas

del y

centro

con

personas, que

aquellas puedan

prestar un apoyo, reciproco en muchos casos, al centro en su actividad educativa. b) Fortalecer la Formación Profesional en Gestión Administrativa y ampliar la oferta con la presencia del PCPI de Auxiliar de Peluquería. c) Consolidar la Formación Profesional como elemento importante de la oferta académica que de cohesión y liderazgo al desarrollo sectorial en La Roda y su comarca.

2. Iniciativas (1) Formación Profesional - Colaborar con las empresas del sector industrial.

- Promocionar los Ciclos Formativos.

Ayuntamiento: Servicios municipales - Participar activamente en el Consejo Escolar Municipal y en las comisiones de escolarización y absentismo.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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- Buscar la colaboración mutua entre los servicios municipales (sobre todo con aquellos que inciden en el ámbito educativo) y el Centro.

(2) Con otros centros, UCLM e instituciones.

- Compartir proyectos e iniciativas con otros centros.

- Permitir la utilización de nuestras instalaciones a colectivos sociales.

(3) Con Cáritas - Mantener la colaboración con Cáritas en sus programas de apoyo e información al inmigrante.

(4) Con Diputación Provincial de Albacete y Caja de Castilla La Mancha.

- Seguir participando en las actividades que programen (viajes, exposiciones, Programa Parlamento Joven, etc …)

(5) Con el Centro de profesores y el Servicio de Inspección.

- Seguir manteniendo esa línea abierta de asesoramiento y apoyo recíproco ante cualquier iniciativa.

3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalizacion y seguimiento.

Objetivos específicos.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Consejo Escolar

Director, Dpto de electric.

Director, Dptos. de Act. y de orient.

Nov.

Todo el curso

Febre./ Mayo y junio

Oct. Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Momentos críticos

Seguimiento

Alta

- Participar activamente en el consejo Escolar municipal - Buscar la colaboración mutua con el Ayuntamiento.

Consejo Escolar

Fechas

Ejecución

Alta

- Colaborar con las empresas de la localidad - Promocionar los Ciclos Formativos.

- Promocionar PCPI

Responsables de su realización y evaluación

Iniciativas

Órganos de gestión

Prioridad de las iniciativas

- Dar importancia a la relación del centro con aquellas instituciones, asociaciones, empresas y personas.

- Fortalecer la Formación Profesional en Gestión Administrativa y ampliar la oferta.

- Consolidar la Formación Profesional.

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Alta

- Buscar asesoramiento y apoyo en CP e Inspección

Claustro y Consejo

Muy alta

- Colaboración con Cáritas en apoyo y asesoramiento inmigrantes

Consejo Escolar

Equipo directivo y profesores

JE., Ed. Social y DO.

Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Nov

Todo el curso

Febre./ mayo.

Junio

4. Medidas relevantes. a) Formación Profesional.

- Inserción total de nuestros alumnos en el mundo laboral.

- Promocionar los ciclos con folletos, videos, DVDs, entrevistas TV local, etc.

- Rotular la fachada exterior del edificio de los ciclos con el nombre del IES y la oferta de FP de este Centro. b) Ayuntamiento: Servicios municipales.

- Participar de forma activa en las comisiones locales de absentismo y escolarización, así como en el Consejo Escolar municipal.

-

Involucrar

al

Ayuntamiento

en

pequeñas

actuaciones

de

mantenimiento, utilización del Claustro de la Casa Consistorial, sala de exposiciones de la biblioteca-museo, fondos bibliográficos, …

- Colaborar con la Agencia municipal de desarrollo local, Centro de la mujer y la FEDA en actividades de tutoría.

- Seguir colaborando con el programa municipal de juventud “Alcazul” en actividades extracurriculares.

- Mantener la colaboración y coordinación con los Servicios Sociales municipales en temas de absentismo, convivencia e inmigración. c) Con otros centros, UCLM e instituciones.

- Conceder la utilización de las instalaciones deportivas al Colegio Público “José Antonio”.

- Igualmente, permitir la utilización de aulas a la asociación de Padres y Madres del Centro.

- Mantener las relaciones de colaboración y asesoramiento con UCLM en la PAU. d) Con Caritas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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- Mantener la colaboración con Cáritas en sus programas de apoyo, sobre todo en talleres de inmersión lingüística para inmigrantes no hispanohablantes, e información en general al inmigrante. e) Con Diputación Provincial de Albacete y Caja de Castilla-La Mancha.

- Seguir participando en las actividades que programen (viajes, exposiciones, acampadas, …) f) Con el Centro de profesores y el Servicio de Inspección.

Seguir manteniendo esa línea abierta de asesoramiento y apoyo recíproco ante cualquier iniciativa.

5. Impacto deseado.

- Potenciar y ampliar la oferta educativa del centro.

- Aprovechar los recursos educativos, deportivos y socioculturales que hay en nuestra ciudad.

- Potenciar al centro como ente colaborador, solidario y abierto, y cercano a la ciudadanía.

- Desarrollar el interés de empresas, asociaciones, instituciones y administración educativa hacia lo que se hacemos, como y cuando y como funcionamos.

G. Planes y programas institucionales: Plan de lectura, Programa de Disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización, proyectos de innovación educativa y proyecto de colaboración personal docente universitario con personal docente no universitario.

Promover y facilitar la actualización científica y didáctica del profesorado a fin de mejorar su práctica docente participando en proyectos de innovación, así como cualquier tipo de proyectos institucionales que fomenten la acción investigadora.

1. Objetivos estratégicos. a) Generar proyectos comunes entre departamentos para investigar, innovar, colaborar con otras instituciones (UCLM, Colegios Públicos de la localidad y el IES Doctor Alarcón Santón.) b) Concentrar esfuerzos individuales en actividades claves para el centro como la lectura.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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c) Impulsar la actualización científica y didáctica del profesorado. d) Desarrollo de instrumentos que potencien y difundan la actividad docente, la actividad profesional, y el “producto final” del los planes y programas institucionales del centro.

2. Iniciativas - RUTBA: Desarrollo de la competencia cultural y artística en ESO. - Programa de Disminución de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización - Plan de lectura - Grupo de trabajo para el fomento de la Convivencia.

-. Programa: “Consulta Joven”.

3. Definición de prioridades, tipo formación, participantes, recursos temporalización y seguimiento.

Objetivo estratégico

Seguimiento

Ejecución

Fechas Momentos críticos

Responsables de su realización y evaluación

Iniciativas

Órganos de gestión

Prioridad de las iniciativas

- Generar proyectos comunes entre departamentos para investigar, innovar, colaborar con otras instituciones (UCLM, Colegio Público Miguel Hernández, Colegio Público José Antonio y otros IES de Castilla La Mancha.)

- Concentrar esfuerzos individuales en actividades claves para el centro como la lectura.

- Impulsar la actualización científica y didáctica del profesorado.

- Desarrollo de instrumentos que potencien y difundan la actividad docente, la actividad profesional, y el “producto final” del los planes y programas institucionales del centro.

Muy alta

- Plan de lectura

Claustro

JE. Coordinadora

Nov

Todo el curso

Febr./junio

Alta

- “RUTBA”

Claustro

JE Coord. De programa

Nov

Todo el curso

Febrero/junio

Muy Alta

- Programa de disminución de abandono escolar

J.E.

D.O.

Octubre

Todo el curso

Febrero/Junio

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Alta

- Publicaciones

Consejo Escolar

JE. Coordinadora

Marzo

2º trim.

Junio

Muy Alta

- Programa Consulta Joven

Director

Claustro/Consejo Escolar

Octubre

Todo el curso

Febrero/Junio

Alta

- Grupo de trabajo fomento Convivencia

Claustro

JE. Coord. del programa

Octubre.

Todo el curso

Febr./Junio

4. Impacto deseado - Implantar la cultura en el centro de compartir proyectos, contando de forma habitual con un grupo de profesores dispuesto a ello.

- Reforzar la participación de madres y padres (escuela de padres, ,…) y el rendimiento de los alumnos (agenda escolar, cuaderno escolar,…).

- Incrementar la presencia y notoriedad del IES en La Roda y comarca (Publicaciones, actualización página Web, actos públicos,…)

- Conseguir un efecto de atracción hacia el IES, logrando un aumento en las solicitudes de admisión de alumnos a este centro.

- Superar el nivel de éxito académico de nuestros alumnos creando la cultura de estudio y trabajo en casa.

- Acercar a la comunidad escolar la problemática del agua y la salud.

H. Planes y programas institucionales: Plan de actividades extraescolares y completarías y extracurriculares.

Potenciar las actividades extraescolares y complementarias como marco idóneo para educar en valores, desarrollando temas transversales, abriendo el Centro al entorno y permitiendo la participación de otros agentes educativos.

1. Objetivos estratégicos. a) Conseguir que un grupo de profesores y alumnos se impliquen en planificar, organizar y participar en la elaboraron y desarrollo del Plan de actividades extraescolares y complementarias. b)

Potenciar

las

actividades

complementarias

sobre

las

extraescolares (viajes).

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c) Potenciar la comisión de actividades del Centro. d) Favorecer la conjunción de intereses y actuaciones educativas, que desde los ámbitos escolar y familiar, inciden en los alumnos mediante la participación, el dialogo y la colaboración en actividades extracurriculares con padres y madres de alumnos.

2. Iniciativas (1) Plan de actividades extraescolares y complementarias.

- Actividades programadas por los departamentos.

-

Actividades

promovidas

directamente

por

la

Comisión

de

Actividades Extraescolares y Complementarias.

(2) Plan de actividades extracurriculares - El Centro planifica su propio plan de actividades extracurriculares.

3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalizacion y seguimiento.

Objetivos específicos

Responsables de su realización y evaluación

Muy alta

- Elaborar y ejecutar el plan de actividades complementarias y extraescolares de los departamentos

Consejo Escolar

Dptos/ Dpto Act

Oct.

Todo el curso

Febr./ junio

Alta

- Dar a las actividades extraescolares un carácter voluntario

CCP

Dpto.

Act.

Oct.

Todo el curso

Febr./ junio

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Seguimiento

Ejecución

Iniciativas

Fechas Momentos críticos

Prioridad de las iniciativas

Órganos de gestión

- Conseguir que un grupo de profesores y alumnos se impliquen en planificar, organizar y participar en la elaboraron y desarrollo del Plan de actividades extraescolares y complementarias.

- Potenciar las actividades complementarias sobre las extraescolares (viajes).

- Potenciar la comisión de actividades del centro - Favorecer la conjunción de intereses y actuaciones educativas, que desde los ámbitos escolar y familiar, inciden en los alumnos mediante la participación, el diálogo y la colaboración en actividades extracurriculares con padres y madres de alumnos

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Muy alta

- Elaborar y ejecutar las actividades programadas desde la Comisión de actividades

Consejo Escolar

Dpto.Act.

Oct.

Todo el curso

Febr./ junio

Media

- Elaborar y ejecutar el plan de actividades extracurriculares con la AMPA

Consejo Escolar

Dpto.Act /AMPA

Oct.

Todo el curso

Febr./ junio

4. Medidas más relevantes. a) Plan de actividades extraescolares y complementarias.

- Elaborar el plan de actividades extraescolares y complementarias con

la participación

de alumnos (por

grupos

aula, Junta de

Delegados, etc.), padres y madres, AMPA y profesores de los distintos departamentos.

- Dar a las actividades extraescolares un carácter voluntario para los alumnos, mientras que las complementarias serán obligatorias y gratuitas.

- Planificar actividades dentro y fuera del horario lectivo.

- Establecer criterios claros y concretos en actividades que afectan a varios grupos y a diferentes profesores.

- Incluirlas en la PGA, aprobarlas en el Consejo Escolar y hacerles seguimiento (febrero y mayo) hasta la Memoria final de curso.

- Dotarlo de 2.000 € de presupuesto propio, además de solicitar ayuda a la Consejería de Educación y Ciencia en sus diferentes convocatorias, CCM, Ayuntamiento, etc.

(1) El Plan de actividades promovidas por los departamentos didácticos y de orientación.

Todos los departamentos dentro de sus programaciones plantean las actividades complementarias propias de sus áreas.

(2) El Plan de actividades promovidas directamente por la Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias.

Como

complemento a

las

actividades

programadas

desde los

departamentos, la Comisión de Actividades Complementarias y Extraescolares promociona otras que, por su propio carácter más general, no son asumidas por ningún departamento.

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Entre otros: -

Revista

del

centro

realizada

por

alumnos

como

actividad

comprometida en el Plan de lectura.

- Actos académicos:  Actos de inauguración de curso; conciertos y entrega de diplomas.  Actos de fin de curso.  Acto de despedida de los alumnos del último curso ESO y bachilleratos.

-

Conmemoraciones:

Actividades

relacionadas

con

fechas

o

situaciones especiales: Semana del Libro y la Biblioteca; Día de la Mujer; Día del Medio Ambiente; Jornadas contra la intolerancia.

- Exposiciones y concursos internos: de fotografía; literarios; de dibujo, diseño, carteles, postres,...

- Viajes de Estudios. b) Plan de actividades extracurriculares.

- Elaborar el plan de actividades extracurriculares en la Comisión de Actividades con la participación del AMPA, alumnos y profesores.

5. Impacto deseado.

- Conseguir que un grupo de madres y padres participen de forma activa en las actividades del centro.

- Lograr que los padres se informen sobre los temas programados y se formen para mejorar las relaciones con sus hijos. (Eliminar la ansiedad que estos temas provocan en los padres y madres).

- Obtener un

grupo de padres

y

profesores

que compartan

actividades fuera del horario escolar lectivo.

- Crear la “cultura de centro” de planificar y realizar actividades complementarias y extraescolares de departamento y de carácter general

(revista,

actividades

musicales,

actividades

deportivas,

actividades culturales, actos académicos, etc.), con la finalidad de promover la colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa en ellas...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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I. Gestión de recursos.

Dotar al centro de los recursos materiales (infraestructuras y equipamientos) necesarios para el mejor desarrollo de la actividad educativa, de los profesionales adecuados, y gestionar eficazmente los recursos económicos, la administración del centro y las necesidades de los servicios complementarios (cafetería, limpieza, mantenimiento,…).

1. Objetivos estratégicos a) Contar con la experiencia y el conocimiento de los responsables de los servicios informáticos, medios audiovisuales, biblioteca, servicios auxiliares y departamentos a la hora de planificar y priorizar necesidades. b) Captar todo tipo de ayudas que potencien el desarrollo de la actividad

educativa

y

doten

de

recursos

materiales

y

de

equipamiento al Centro. c) Apoyar, desde el punto de vista económico, la ejecución de todos los planes estratégicos del Centro. d) Gestionar eficazmente los recursos, la administración y las necesidades de los servicios complementarios.

2. Iniciativas - Elaborar el presupuesto anual y su estado de ejecución al 1 de septiembre.

- Rendir cuentas trimestralmente.

-

Buscar

recursos

extraordinarios

y

la

colaboración

de

las

instituciones y organismos.

3. Definición de prioridades, órganos de gestión, responsables, temporalización y seguimiento.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Seguimiento

Ejecución

Fechas Momentos críticos

Responsables de su realización y evaluación

Iniciativas

Órganos de gestión

Prioridad de las iniciativas

Objetivo estratégico - Contar con la experiencia y el conocimiento de los responsables de gestión del gasto.

- Gestionar eficazmente los recursos, la administración y las necesidades de los servicios.

- Captar todo tipo de ayudas que potencien el desarrollo de la actividad educativa.

- Apoyar la ejecución de todos los planes estratégicos del centro

Muy alta

- Elaborar el presupuesto y estado de ejecución al 1/9/07

Consejo Escolar

Secretario

Sept y Dic.

Sept y Dic.

Febre./ Mayo .Junio

Alta

- Solicitar ayuda para los planes de actividades.

Equipo Directivo

JE./Dpto.

Act

Nov.

Todo el curso

Junio

Muy alta

- Gestionar proyectos de innovación educativa.

Consejo Escolar

JE/ Secretario Coordinproyectos

Nov.

Todo el curso

Febr/ Junio

Media

- Solicitar ayuda a la CCM, Diputación y Ayuntamiento para actividades.

Equipo Directivo

Dirección

Convoc.

Todo el curso

Junio

4. Presupuesto 2009-10 y estado de ejecución al 30 de septiembre de 2009 Haremos ahora una breve reseña de la PREVISIÓN DE GASTOS Y NECESIDADES PARA EL CURSO 2009/10: El saldo de la cuenta de gestión del I.E.S. Maestro Juan Rubio de La Roda a 1 de Septiembre asciende a 75.728,37 €, de los cuales, 71.508,80 € son para el mantenimiento operativo del Centro, 3.436,67 € para la atención a la diversidad (Educación compensatoria y educación especial), 182,90 € para el programa de gratuidad de materiales curriculares y 600 € para la revista del centro.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Teniendo en cuenta que el programa de gratuidad tiene asignada la partida presupuestaria que necesite para cubrir los gastos y el resto de partidas enumeradas anteriormente, tienen una aplicación determinada, vamos a centrarnos en los ingresos y gastos para el mantenimiento operativo del centro.

Dado que el presupuesto del centro se hace, actualmente, por años naturales y no por cursos escolares, durante el mes de octubre recibiremos, según un comunicado de la Consejería, el 50% del pago correspondiente al segundo semestre de 2009, que asciende a 29.811,54 € y a principios de 2010 nos ingresarán el 50% restante.

Si para el próximo curso se mantiene la misma asignación que para este, dispondríamos durante el primer semestre de 2009, de una cantidad aproximada a 40.000 €.

Los gastos fundamentales que habría que afrontar, teniendo en cuenta las propuestas de mejora que se incorporaron en la memoria del pasado curso. son: Mantenimiento operativo del centro Pintura del aulario de secundaria y del edificio antiguo Cerrado del paso del aulario principal al de secundaria Acondicionamiento del porche del edificio nuevo Vallado y cerrado definitivo de la pista de frontón Mejora de la iluminación respecto a las farolas existentes Ampliación del aula de música Acondicionamiento

del

Laboratorio

de

Física

para

el

Programa

de

Cualificación Profesional Inicial en el perfil de peluquería Completar y actualizar los elementos del sistema de alarma Material informático para el aula de informática Dotación de nuevos ejemplares, tanto libros como material audiovisual, para la Biblioteca Dotación de pantalla y cañón de proyección en las aulas Propuestas de los jefes de departamento y los miembros del Consejo Escolar en cuanto a adquisición de material En cuanto a las reformas no imputables a presupuesto del Centro se pueden señalar las siguientes: Adecuación de las instalaciones de calefacción a la normativa del Ministerio de Industria

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J. Evaluación interna.

Proporcionar al instituto y a su comunidad educativa elementos que le permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción educativa, para poder abordar, de forma coherente, todas aquellas decisiones que les permitan dar una respuesta de calidad a cada uno de sus ámbitos de actuación 1. Objetivos estratégicos: a) Recoger información de carácter descriptivo para conocer la realidad del centro en toda su amplitud y singularidad. b) Contrastar opiniones y valoración para garantizar el compromiso en la toma de decisiones. c) Obtener propuestas de mejora para el curso siguiente.

2. Iniciativas: - Planificar el proceso de evaluación.

(1) Responsables - Corresponde al equipo directivo impulsar su elaboración en el marco de la comisión de coordinación pedagógica y su ejecución.

- Al claustro le corresponde la definición de los criterios y las prioridades para su elaboración, así como la valoración de los resultados.

- El Consejo Escolar es el responsable de su aprobación.

(2) Referentes - La normativa legal - Los documentos programáticos que el propio centro educativo ha elaborado en función del contexto, del alumnado y de la propia normativa

legal.

Estos

son

el

fundamentalmente

el

proyecto

educativo, el proyecto curricular y las programaciones.

(3) Criterios - La adecuacion entendida como el grado de adaptación que a la propia realidad (al contexto, a los recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las finalidades previstas.

- La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la acción y las intenciones del modelo teórico.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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- La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas

puestas

en

práctica

para

solucionar

las

necesidades

concretas.

- La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta a las necesidades detectadas.

- La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en función de unos mínimos considerados como deseables tanto en el nivel de la cantidad como de la calidad.

- La satisfacción entendida como la relación establecida entre los resultados alcanzados, el esfuerzo realizado y las expectativas previas.

(4) Procedimientos DESCRIBIR LA REALIDAD  ANALIZARLA Y VALORARLA  OBTENER CONCLUSIONES PARA MEJORARLA Y TOMAR DECISIONES - Los procedimientos serán sencillos y fáciles de realizar, ya que, reducen el tiempo dedicado a la evaluación y los posibles efectos secundarios relacionados con el rechazo a ser evaluados:  Observar la realidad.  Conocer la opinión de los protagonistas.  Analizar los documentos, situaciones y/o casos.

- El proceso ha de ser sencillo y fácil de llevar a la práctica para evitar la acumulación de tareas, la falta de tiempo y las resistencias a la participación. Se trata de: Integrar la evaluación en las actividades habituales del centro, evitando que se convierta en un obstáculo para el desarrollo de las mismas.

Utilizar las estructuras organizativas habituales (la tutoría, el equipo docente, los equipos de ciclo, los departamentos didácticos, la comisión de coordinación pedagógica, el claustro y el consejo escolar) para facilitar el desarrollo de sus funciones.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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(5) Fechas Ámbitos y dimensiones

07/ 08/ 09/ 08 09 10

Ámbito I: Valoración del proceso de enseñanza aprendizaje

- Condiciones materiales, personales y funcionales

- Desarrollo del currículo - Resultados escolares

Infraestructura y equipamiento

No

Si

Plantillas y características de los profesionales

No

Si

Características del alumnado

No

Si

No

Si

Si

Si

Organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios Programaciones didácticas de áreas y materias Plan de atención a la diversidad

No

Plan de orientación y acción tutorial

No

Resultados escolares de los alumnos

Si

Si

Ámbito II: Valoración de la organización y funcionamiento - Documentos programáticos del Centro

- Funcionamiento

- Convivencia

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular

No

Si

Programación General Anual

No

Si

Memoria

No

Si

Órganos de gobierno, de participación en el control de l gestión

Si

Órganos didácticos

Si

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

Si

Asesoramiento y Colaboración

Si

Convivencia y colaboración

No

Si

Ámbito III: Valoración de las relaciones con el entorno - Características del entorno - Relaciones con otras instituciones - Plan de actividades extracurriculares y complementarias

Recursos del entorno

No

Si

Recursos propios

No

Si

Relaciones con otras instituciones

No

Si

Participación en las actividades

No

Si

Instituciones colaboradoras

No

Si

Ámbito IV: Valoración de de los procesos de evaluación, formación e innovación - Evaluación, formación innovación

Evaluación

No

Formación e innovación

No

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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(6) Elaboración de informe final El Equipo Directivo, como responsable de la evaluación interna, debe elaborar un informe para su conocimiento y aprobación por el claustro de profesores y el Consejo Escolar. El informe debe incluir los siguientes apartados: - Introducción, donde se describa el Plan de Evaluación, incluyendo los

objetivos,

los

ámbitos

y

las

dimensiones

evaluadas,

los

indicadores, los criterios de evaluación, los instrumentos utilizados y los participantes.

- La descripción breve de la información recogida sobre los indicadores y criterios utilizados para cada ámbito y dimensión, incluyendo las incidencias surgidas y las situaciones planteadas.

- Una síntesis valorativa donde se recojan los aspectos positivos y mejorables, los efectos secundarios y los logros incidentales, así como las discrepancias existentes.

- La valoración del propio procedimiento seguido.

- La propuesta de modificaciones y objetivos para el siguiente Plan de Evaluación, las necesidades de formación detectadas y la previsión de proyectos de innovación.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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K. Seguimiento y evaluación de la Programación General Anual.

El seguimiento de la Programación General Anual, se realizará por el propio Equipo Directivo, la C.C.P., el Claustro y el Consejo Escolar, aunque siempre abierto a cualquier otro sector de la Comunidad Educativa, siempre que se respeten los aspectos docentes acordados. Será en estos órganos colegiados donde se vaya evaluando la presente programación y proponiendo posibles modificaciones a lo largo del curso, las cuales se reflejarán en la memoria final. Del mismo modo será evaluada a través de los cuestionarios que fueron facilitados por la Administración Educativa para el Plan de Evaluación Interna del centro y sus conclusiones se incluirán de igual modo en la memoria de final de curso.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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Esta Programación General Anual del curso 2009-10 ha sido elaborada por el Equipo

directivo

con

la

colaboración

de

los

departamentos

didácticos,

el

departamento de Actividades extraescolares y Complementarias, el Departamento de Orientación, la coordinadora del Plan de Lectura y la participación del Claustro de Profesores.

Esta programación ha sido aprobada por el Consejo Escolar con fecha 28 de octubre de 2009.

El Director/Presidente del Consejo Escolar

Fdo.: Pascual Alarcón de la Guía

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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