PGA

I.E.S. Maestro Juan Rubio. La Roda

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. MAESTRO JUAN RUBIO. Bilingual Secondary School

CURSO 2012-213

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CONTENIDO. 1.-INTRODUCCIÓN. 1.1. Conclusiones de la memoria del curso anterior.

2.- OBJETIVOS GENERALES. 2.1. Procesos de enseñanza aprendizaje.

2.2. Organización de la participación y la convivencia.

2.3. Actuaciones coordinadas con otros centros.

2.4. Planes y programas institucionales.

2.5. Infraestructuras.

3.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES. 4.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES. 5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 5.1. Horario General del Centro y criterios utilizados para su elaboración.

5.2. Criterios para la distribución de los espacios.

6.- ASPECTOS REFERIDOS A LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 7.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. 8.- GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO. 9.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2012-13. ÁMBITOS Y DIMENSIONES.

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1.- INTRODUCCIÓN. 1.1.-Conclusiones de la memoria del curso anterior.

1.1.1.- Proceso Enseñanza- Aprendizaje.  Se ha contextualizado y desarrollado las Programaciones Didácticas en virtud de la entrada en vigor de las modificaciones de los Decretos de Currículo de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos en Castilla-La Mancha, y revisión de las mismas trimestralmente. Además, se han desarrollado propuestas de mejora con respecto a los resultados de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico 2011-2012. Así mismo todos los departamentos han plasmado por escrito los criterios y contenidos mencionados en sus programaciones y han sido dados a conocer a todo el alumnado.  Se ha fomentado el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación a través de la implantación de la aplicación DELPHOS PAPAS para abrir un nuevo canal de comunicación entre el centro y las familias mediante el cual mejorar la atención a los padres y madres del alumnado del centro.  Se ha dado continuidad al modelo de actuación existente en cuanto a las medidas de recuperación y seguimiento para las materias evaluadas negativamente en cursos anteriores.  Se ha trabajado en la mejora de las medidas de mejora de la convivencia a través de la puesta en marcha de partes individualizados de control de asistencia y de reconducción de conducta en ciertos alumnos y alumnas mediante el control por parte de jefatura de estudios. 

Se ha seguido impulsando el desarrollo de medidas de atención a la diversidad (generales y específicas para ACNEAEs) y de acción tutorial según lo establecido en el Plan de actuación del Departamento de Orientación. Igualmente se han desarrollado actuaciones de asesoramiento especializado referido a los procesos de enseñanza- aprendizaje, orientación académica, convivencia, organización del centro y mejora de la participación de la comunidad educativa. También se han desarrollado las medidas preventivas y medidas activas incluidas en el Programa de Disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización. En lo referente a este programa decir que los recursos del programa asignados al Departamento de Orientación han sido destinados prioritariamente al desarrollo del protocolo de absentismo y a medidas activas para la disminución del abandono escolar.

 Realización de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico en 2º ESO. Estas pruebas se llevaron a finales de abril de 2011 y los resultados obtenidos según el informe de centro recibido en septiembre, destacamos que de las pruebas relacionadas con las competencias básicas evaluadas, comunicación lingüística castellano y comunicación lingüística (inglés) los resultados son

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parecidos a la media regional para la primera competencia y mejorables para la segunda.1 Se ha solicitado y concedido el Programa de Secciones Europeas en el idioma inglés en 1º ESO. 1.1.2.- Organización de la participación.  Se ha gestionado la participación del Claustro a través del Equipo Directivo y los Órganos de Coordinación Docente (Consejo Escolar, Claustro de Profesores y Comisión de Coordinación Pedagógica), a través del uso de las nuevas tecnologías.  Se ha continuado estableciendo relaciones directas entre las familias y el centro educativo, impulsando, entre otras cosas, la participación de la Asociación de Madres y Padres en la vida y gestión del Centro.

1.1.3.-Coordinación con otros Centros.  Se ha colaborado con los Centros de Educación Infantil y Primaria de la localidad para mejorar la atención del alumnado que finaliza la Educación Primaria e inician la Educación Secundaria Obligatoria y se ha seguido la evolución de los alumnos provenientes de esos centros por el equipo directivo de los mismos.  Se ha colaborado con la Universidad de Castilla La Mancha en la coordinación de las Pruebas de Acceso a las Enseñanzas de Grado.  Se ha colaborado con otras instituciones no estrictamente educativas como los servicios sociales de la localidad, Centro de la Mujer, Centro Joven…

1.1.4 Análisis general de los resultados y propuestas de mejora.  El grado de consecución de los objetivos planteados es positivo, toda vez que el porcentaje de promoción y titulación ha alcanzado el 75% en el Centro.

Este porcentaje se supera en 4º ESO (86,30 %), en 2º Bachillerato (85 %), en el Ciclo Formativo de Grado Superior (100 %), en el PCPI1º (86 %) Por debajo de la media del Centro se sitúan 1º ESO (58%), 2º ESO (45%), 3º ESO (53%), 1º Bachillerato (74%), PCPI2º (50 %) y el Ciclo Formativo de Grado Medio (47%).

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Se adjunta informe realizado por la Dirección del Centro de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico. Este informe se ha pasado a los Departamentos Didácticos involucrados.

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 En lo que se refiere a la Prueba de Acceso a la Universidad los resultados han sido mejores que en el curso anterior. El número total de alumnos que se han presentado a la Prueba de Acceso a Estudios de Grado (PAEG) es de 31, de los cuales superan dicha prueba 30 alumnos.

1.1.5.-Aspectos relevantes a desarrollar en el curso actual.

Se seguirá trabajando en la mejora del Proceso Enseñanza-Aprendizaje centrándonos en los siguientes puntos: a) Revisión de las programaciones para profundizar en el desarrollo y evaluación de las competencias básicas incorporando propuestas de mejora recogidas de la evaluación de diagnósticos y de la evaluación interna. b) Fomentar la orientación educativa y la acción tutorial y el desarrollo de medidas de Atención a la Diversidad desde las siguientes actuaciones: 1. Continuar con el desarrollo Programa de Disminución de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización, priorizando las medidas preventivas, especialmente las dirigidas a 1º de ESO y 2º ESO: agrupamientos flexibles, tutorías individualizadas, alumno ayudante, medidas de apoyo y refuerzo, utilización de metodologías cooperativas.

2. Desarrollo del Plan para la transición y acogida del alumnado de educación primaria procedentes de CEIP. Estas actuaciones estarán vinculadas al desarrollo del Proyecto de Innovación concedido al centro.

3. Establecer un calendario de reuniones de coordinación del departamento de orientación y los departamentos didácticos para mejorar la respuesta a los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

4. Continuar con el desarrollo de la acción tutorial. Establecer reuniones periódicas de los tutores y orientador con los padres para mejorar la implicación familiar en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

5. Mejora de la pagina web para que sea un instrumento útil para alumnos y familias, especialmente en el ámbito de la orientación académica y profesional. c). Poner en marcha el nuevo Programa de Secciones Europeas para dar continuidad a aquellos alumnos/as que se incorporan a este centro. d) Revisar y plantear medidas de mejora de la convivencia y desarrollo de conductas positivas y prosociales para incorporarlas al Documento de Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento del Centro.

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e) Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación a través de formación en el uso de pizarras digitales en colaboración con el Centro Regional de formación del Profesorado de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. f) Llevar a cabo las pruebas de evaluación de diagnóstico para 2º ESO según instrucciones de la Oficina de Evaluación de la misma manera que el curso anterior. g) Dar continuidad al uso el programa Delphos PAPÁS 2.0 a las familias para abrir un nuevo canal de comunicación entre el centro y las familias mediante el cual mejorar la atención a los padres y madres del alumnado del centro. h) Continuar con el Plan de Prevención de Riesgos Laborales por la Responsable del mismo. La profesora encargada del plan será María del Carmen Jiménez Jiménez, a la que se le ha asignado una hora lectiva en su horario para poder realizar correctamente dicho plan. Durante el curso se realizarán diferentes actividades relacionadas con el plan de prevención entre las que podemos destacar las siguientes: 1. Realización de un curso on-line especifico sobre riesgos laborales en la plataforma “redes de formación”. Este curso es obligatorio para el profesorado en prácticas y para los coordinadores que aun no hayan realizado el curso de prevención en riesgos laborales.

2. Plan de evacuación de incendios en el centro. Se realizará a lo largo del curso, preferentemente en el primer trimestre. Todo el claustro de profesores será informado de dicho plan ya que para llevarlo a cabo necesitamos la colaboración de todo el personal del centro docente. También se dará a conocer a los alumnos a través de las tutorías.

3. Elaboración de una memoria al final de curso sobre el Plan de Prevención de Riesgos laborales para el centro escolar.

2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. 2.1.- Procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

1. Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. 2. Desarrollar las actuaciones de orientación educativa y tutoría y las medidas de respuesta a la diversidad establecidas en el Plan de actuación del Departamento de orientación (ver anexos). Se priorizarán los aspectos recogidos en el apartado 1.1.5. de este documento.

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3. Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de materias pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, y la mejora de la información a las familias, designando a un profesor encargado de supervisar las mismas en la medida de lo posible.

4. Trabajar en la mejora de las medidas de convivencia a través de la puesta en marcha de partes individualizados de control de asistencia y de reconducción de conducta en ciertos alumnos/as y la puesta en marcha de un grupo de trabajo para incidir sobre posibles medidas inclusivas a tener en cuenta por el profesorado del centro.

5. Se fomentará la participación del alumnado en las actividades extracurriculares organizadas por el programa “Ciudad Educadora” gestionado por el Ayuntamiento de la localidad.

6. Se fomentará la participación del alumnado en las actividades extracurriculares organizadas por el programa Escuela amiga de UNICEF. 7. Actualización del Proyecto Educativo de Centro y de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.

2.2.- Organización de la participación y la convivencia.

1. Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Delphos Papás 2.0, correo ordinario o e-mails y otras vías de comunicación.

2. Continuar estableciendo relaciones directas entre las familias y el centro educativo, impulsando la participación de la Asociación de Madres y Padres en la gestión del centro.

3. Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización del correo electrónico del centro.

4. Desarrollar medidas encaminadas a la mejora de la convivencia a través del desarrollo de proyectos específicos (aula de convivencia y programa de disminución de las bolsas de abandono temprano de la escolarización).

5. Dar a conocer a la comunidad educativa la Ley 3/2012, de 30 de mayo, de autoridad del profesorado y aplicarla.

2.3.- Actuaciones y coordinación con otros centros.

1. Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, en relación con el Absentismo Escolar y el Proyecto de Innovación Educativa “Objetivo la ESO”.

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2. Continuar con la coordinación con los centros de secundaria y CEIP en relación al Programa de Disminución de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización, en relación a todos los programas y actividades a desarrollar en la localidad relacionados con la mejora en la adquisición de de la competencia lingüística en inglés.

3. Continuar con la coordinación con instituciones no estrictamente educativas, especialmente con los servicios sociales de la localidad en lo referente a las medidas de prevención del absentismo escolar.

2.4.- Planes y programas institucionales 1. Desarrollar las acciones del Programa de Disminución de las Bolsas de Abandono Temprano de la Escolarización destinado a alumnos de 1º ESO y 2º ESO. 2. Desarrollar las acciones del Programa de Secciones Europeas según el proyecto y el compromiso singular.

3. Desarrollar el Programa Profundiza, destinado a conocer hasta que punto las matemáticas están insertadas en la vida cotidiana.

4. Programa de Innovación Educativa: “Objetivo la ESO”. Coordinación y mejora de la transición educativa del alumnado de Educación Primaria a Educación Secundaria desde un enfoque interdisciplinar y plurilingüístico.

5. Plan de Lectura.

6. Papás Delphos 2.0 7. Aula de Convivencia.

8. Alumno Ayudante.

2.5.- Infraestructuras 1. Pintura del Laboratorio de Biología y Geología.

2. Acondicionamiento del arbolado del centro.

3. Mejorar la instalación y luminarias de las farolas existentes.

4. Completar y actualizar los elementos del sistema de alarma.

5. Actualización de los sistemas de incendio y de los derivados de los informes técnicos.

6. Instalar un teléfono en la sala de profesores.

7. Continuar, en la medida de lo posible, con la dotación de cañones y pantallas en todas las aulas del centro.

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3.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES.

Objetivos

Procesos de Enseñanza Aprendizaje

Actuaciones Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO Establecer criterios de promoción y titulación comunes en todas las programaciones didácticas

Responsables

Equipo Directivo Jefes de Departamento

Recursos

Reuniones CCP Reuniones Departamentos

Calendario.

Temporalización Inicio de curso para inclusión en Programaciones Didácticas Durante todo el curso para su desarrollo y revisión

Actualización del Proyecto Educativo de Centro

Equipo Directivo Departamentos Claustro

Reuniones CCP Reuniones Departamentos Claustro Consejo Escolar

Durante el 2º y 3er trimestre

Desarrollar las actuaciones de

Jefatura de Estudios y Orientadora Tutores Profesorado de PT y profesorado en general

Reuniones de Equipo Docente Reuniones de tutores CCP Reuniones de departamento Reuniones

Durante todo el curso

orientación educativa y tutoría y las medidas de respuesta a la diversidad

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Evaluación

Memoria final de curso

Memoria final de curso

I.E.S. Maestro Juan Rubio. La Roda interdepartamentos

Objetivos

Actuaciones

Responsables

Recursos

Calendario.

Temporalización

Evaluación

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de materias pendientes y la mejora de la información a las familias

Equipo Directivo Jefes de Departamento

Reuniones CCP Reuniones Departamentos Profesorado encargado de supervisión

Memoria final de curso Estadística de los resultados en la Evaluación Final

Trabajar en la mejora de las medidas de atención a la diversidad a través de los órganos de participación docente

Equipo Directivo Departamento de Orientación

Optimizar la comunicación con las familias a través de la utilización de la aplicación Delphos Papás 2.0, correo ordinario o e-mails y otras vías de comunicación

Equipo Directivo Jefes de Departamento Tutores y juntas de profesorado de grupo.

Profesores de PT, AAP, ASL y ACT Tutores de tutorización individualizada Espacios y tiempos disponibles y su inclusión en los horarios Proyecto Educativo de Centro Normas de convivencia, organización y funcionamiento

Inicio de curso para inclusión en las Programaciones Didácticas.

Durante todo el curso para su desarrollo Al final de curso para la elaboración de las pruebas extraordinarias Inicio de curso para la elaboración de grupos y horarios Durante todo el curso para su desarrollo

Reuniones de CCP Durante todo el curso escolar

Memoria final de curso

Procesos de Enseñanza Aprendizaje

Organización de la participación y la convivencia

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Memoria final de curso

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Objetivos

Actuaciones y Coordinación con otros Centros

Dar a conocer a la Comunidad Educativa la nueva Ley 3/2012, de 10 de mayo de autoridad del profesorado

Equipo Directivo Jefes de Departamento Tutores

Proyecto Educativo de Centro Normas de convivencia, organización y funcionamiento

Reuniones de CCP Reuniones de tutores

Memoria final de curso

Actuaciones

Responsables

Recursos

Calendario.

Temporalización

Evaluación

Continuar estableciendo relaciones directas entre las familias y el centro educativo, impulsando, entre otras cosas, la participación de la Asociación de Madres y Padres en la gestión del Centro.

Promover la coordinación con los Centros de Educación Primaria de la localidad para mejorar la atención al alumnado que finalice la Educación Primaria e inician la Educación Secundaria Obligatoria a través del Proyecto de Innovación Educativa: “Objetivo la ESO”

Equipo Directivo Jefes de Departamento Tutores

Documentos por escrito padres-centro (boletines, citaciones, informes, etc) Junta Directiva de la AMPA Informes elaborados por los centros Pruebas iniciales y de madurez Profesorado responsable

Durante todo el curso, especialmente al finalizar cada una de las evaluaciones

Memoria final de curso

Desde el primer trimestre hasta el final del curso escolar

Valoración de los informes de los colegios y de las pruebas de evaluación inicial y memoria final

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Equipo Directivo y Orientadora

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4.- LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES. 1. Marco Legal.

Según Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/12256]: El Proyecto de Formación de los centros será realizado por los Coordinadores de los centros educativos e incorporado a la PGA. Incluirá: a) Antecedentes formativos del centro. b) Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado. c) Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en su Proyecto Educativo. d) Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos. e) Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

2. Antecedentes formativos del Centro.

Respecto a los antecedentes formativos y participativos, el centro ha participado en los siguientes programas: Programa de transición de Primaria a Secundaria.

Plan de acogida para las familias y alumnos de 1º de ESO y Plan de acogida para familias y alumnos inmigrantes y desplazados.

Programa de alumnos ayudante.

Programa de disminución de las bolsas de abandono temprano.

Plan de lectura.

Grupo de trabajo: “Connivencia Escolar”.

Proyectos de interculturalidad, con el objetivo de favorecer la integración del alumnado inmigrante.

Como formación individualizada, realizada en pequeños grupos colaborativos, se han impartido talleres para el uso de las diferentes tecnologías instaladas en el centro, recientemente sobre pizarras digitales y manejo de la página web del centro.

Han tenido lugar dos grupos de trabajo: Grupo de Trabajo: “Rutba” Desarrollo de la competencia cultural y artística en Educación Secundaria.

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Grupo de Trabajo: Blogger. Uso del blog en el aula.

Parte del profesorado se ha capacitado, a título individual, en el conocimiento de la lengua inglesa, en los niveles B2 Y C1 cumpliendo así con la titulación exigida por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, para la concesión de la Sección Bilingüe.

La formación, tanto individual como de centro, ha estado vinculada a diferentes organismos, CPRs, Escuela Oficial de Idiomas, UNED, Sindicatos y en algunos casos ha surgido como fruto de una colaboración desinteresada entre iguales, a modo de grupos colaborativos.

3. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado.

Las líneas prioritarias contempladas por Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado divididas en dos vías formativas se concretan, una vez consultados los diferentes Departamentos didáctivos (Anexo I), en los siguientes proyectos y actividades: 1.-VÍA FORMATIVA: PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS Proyectos que implican a más de un cincuenta por ciento del claustro.

A) SEMINARIO SOBRE PLURILINGÜISMO. ENGLISH ALL AROUND. Se apuesta por la potenciación del plurilingüismo en el centro y concretamente por el inglés, dado que el centro es Sección Europea en dicho idioma.

La Comisión de Coordinación Pedagógica decide por unanimidad que el Seminario de Centro se realice entorno al plurilingüismo y a la celebración de la concesión de la Sección Europea en lengua inglesa, dando a las TIC un uso prioritario en las diferentes actividades que componen el proyecto.

Los profesores que se adhieren a la propuesta son veintinueve de un claustro de cincuenta y un componentes. Se cumple así con el requisito impuesto por el Centro Regional de Formación del Profesorado, en cuanto a la participación de un mínimo del cincuenta por ciento del total de la plantilla docente.

B) PROYECTO DE INNOVACIÓN “OBJETIVO: LA ESO”. COORDINACIÓN Y MEJORA DE LA TRANSICIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARA A EDUCACIÓN SECUNDARIA DESDE UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR PLURILINGÜÍSTICO. Se trata de un proyecto aprobado por la Consejería de Educación, dirigido fundamentalmente al alumnado de tercer ciclo de educación primaria y PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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especialmente a los que se incorporan al centro educativo para el siguiente curso, al alumnado de 1º ESO y también al alumnado del centro educativo que realiza parte de las actividades de acogida y a toda la comunidad educativa directamente implicada (familias, tutores/as, profesorado de las distintas áreas, orientadores/as, etc).

Sin duda este proyecto pretende constituir un paso más en el esfuerzo de facilitar el éxito en el proceso educativo del alumnado, persiguiendo que en dicho proceso haya una coordinación y participación más fluida y cercana del conjunto del profesorado de las diferentes etapas.

Se realiza en coordinación con dos centros de la localidad: CEIP Tomás Navarro Tomás y el IES Doctor Alarcón Santón Como antecedentes del Proyecto es necesario destacar que desde el centro IES Maestro Juan Rubio se viene trabajando desde hace varios años a nivel local la coordinación y mejora del proceso de transición entre etapas educativos, así como también se están dando los primeros pasos para mejorar la competencia lingüística en lengua extranjera del profesorado y alumnado del centro.

2.-VÍA FORMATIVA: INDIVIDUAL A) GRUPOS COLABORATIVOS Interés por el uso de las TIC en el aula y concretamente por la actualización de la web del centro, el manejo de las pizarras digitales, blogs, Webquest, y la plataforma Moodle.

B) TALLERES Manejo de la pizarra digital y puesta a punto de los netbook.

C) CURSOS Curso sobre nueva asignatura de Bachillerato Iniciativa emprendedora.

Curso sobre el manejo de Joomla, mantenimiento y dinamización de páginas web.

Cursos sobre el manejo de la plataforma de formación Moodle.

Creación y mantenimiento de Blogs del profesorado y alumnado Curso sobre internet en el aula, navegación segura y dirigida a través de Webquest.

4. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo Referentes al uso de las TIC Mantener actualizado el contenido de la web del centro, tanto en los documentos del centro, información oficial, como desde los diferentes Departamentos Didácticos.

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Favorecer el uso de los medios informaticos: Aula Althia, Pizarras Digitales, cañones y portátiles y la elaboración de material didáctico.

Referentes al SEMINARIO SOBRE PLURILINGÜISMO Trabajar el plurilingüismo de forma trasversal, a través de los diferentes Departamentos didácticos del Centro.

Utilizar el inglés y como vehículo de aprendizaje y de conocimiento en otras áreas curriculares Desarrollar estrategias que ayuden a la contextualización de la lengua.

Divulgar las actividades relacionadas con el plurilingüismo que se realicen en el centro.

Favorecer espacios lúdicos donde el alumno se familiarice con las costumbres y cultura anglosajona.

Participar en Proyectos de Aprendizaje Europeos Favorecer la comunicación, el diseño de actividades y la difusión de experiencias a través de las TICs. Involucrar al Centro en una idea social plurilingüe y pluricultural.

Facilitar espacios on-line, fiables y de calidad testada por el profesorado, para favorecer el autoaprendizaje de nuestros alumnos.

Facilitar enlaces a vídeos relacionados con las diferentes materias, desde los que escuchar la lengua hablada por personas nativas.

Elaborar materiales para impartir las materias bilingües.

Crear espacios de colaboración entre el profesorado para facilitar el tratamiento interdisciplinar de conocimientos.

Crear un clima receptivo y motivador hacia los idiomas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Propiciar, de modo trasversal, el uso de las TIC. Divulgar entre la comunidad educativa que el IES MAESTRO JUAN RUBIO ya es SECCIÓN BILINGÜE Referentes al PIE Asegurar la coherencia y continuidad educativa en el alumnado que cambia de etapa, atendiendo no solo al desarrollo de conocimientos y destrezas académicas sino también al desarrollo de su competencia emocional, social y ciudadana.

Mejorar el proceso de traspaso de información y de coordinación pedagógica entre los centros, potenciando una visión de carácter continuo, interdisciplinar y plurilingüística de la educación, en la que el profesorado de las distintas etapas participe de forma continua, cercana y fluida.

Favorecer el éxito escolar de nuestro alumnado y prevenir el abandono escolar temprano.

Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos y en su proceso de transición a secundaria.

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5. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo metodología, tipología, previsión de materias a generar, temporalización y otros aspectos.

A) PLURILINGÜISMO Metodología Se trata de un proyecto colaborativo e interdisciplinar basado en la formación entre iguales. Los departamentos proponen un tema y buscan participantes, creando pequeños grupos cooperativos, en función de las necesidades de la actividad.

Tipología.

Seminario de Centro.

Previsión de materiales a generar Trípticos divulgativos - Presentaciones (PowerPoint, Prezzi…)

Audiolibros Teatro Cazatesoros Webquest Página web del centro Logotipo identificativo de la Sección Bilingüe Audio de los programas de radio Vídeos Revista “El Kara.kol Políglota” Blog “Share in English” Blogs del profesorado Fichas de análisis de películas.

Exposiciones

Temporalización Desde cada grupo cooperativo se concretará la distribución de tiempos y espacios Actividad

Temporización

BLOG: Share in english A lo largo de En dicho Blog se irán publicando artículos, imágenes, vídeos, enlaces, todo el curso etc.; no sólo de los contenidos de Sociales en la sección bilingüe de 1º lectivo de ESO, sino ,también, relacionados con efemérides o acontecimientos dignos de señalarse, o, que, simplemente se PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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consideren interesantes para la comunidad educativa. Por supuesto, pretendemos que el blog sea lo más participativo, quedando abierto, no solo los miembros del Departamento de Ciencias Sociales, además queremos contar con la aportación de otros Departamentos y de los alumnos, para que sirva, al mismo tiempo como herramienta de apoyo dentro y fuera del aula.

Broadcasting.

A lo largo de Con el fin de hacer público el hecho de que nuestro centro es sección todo el curso bilingüe, durante este curso los alumnos grabarán programas de radio lectivo Roda en colaboración con ALCAZUL. Estas retransmisiones serán en inglés y en español y versarán sobre aspectos de la vida y cultura anglosajona comparada con la española; música, conmemoración de fechas destacadas, festividades, personalidades, entrevistas…

Multilingual magazine: El kar@.kol políglota.

El centro publica el número siete de su revista, convirtiéndola en políglota, con motivo de la concesión de la Sección Bilingüe en Inglés.

Recogerá todo el material escrito y gráfico elaborado por los alumnos en las tareas propuestas por los diferentes grupos cooperativos, a modo de anuario. Tendrá carácter monotemático entorno a las lenguas en nuestro centro.

Web del centro Actualización de la web y creación de espacios para los diferentes proyectos formativos y actividades desarrolladas con el alumnado.

“Safety signs” En relación al primer tema de Taller Tecnológico (Seguridad en el taller), los alumnos diseñarán señales de seguridad en el taller, realizando murales expositivos de las mismas, agrupadas en señales de obligación, peligro, prohibición, información. Toda la información de las mismas (tipo, nombre y significado) vendrá recogida en inglés, con su correspondiente traducción al castellano.

A lo largo de todo el curso lectivo

A lo largo de todo el curso lectivo Octubre y Noviembre

“Play and learn English” Mayo-Junio En relación al último tema de Taller Tecnológico (Circuitos eléctricos básicos), los alumnos diseñarán juegos eléctricos de conexión, donde tendrán que relacionar imágenes de dispositivos relacionados con la Tecnología (herramientas, componentes eléctricos, mecanismos, etc.) con su nombre en inglés, con el fin de ampliar el vocabulario técnico en la lengua inglesa.

“How do things work?”

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A lo largo de Página

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En relación con los proyectos técnicos que se realizan a lo largo del todo el curso curso, los alumnos elaborarán en inglés fichas técnicas, donde se recojan los componentes mecánicos y/o eléctricos de sus proyectos con la función que cumple cada uno, así como una breve explicación del funcionamiento del proyecto. Además, se grabarán videos expositivos en inglés donde el alumno dé a conocer su trabajo.

ENGLISH SONGS IN THE CLASSROOM A lo largo de Traducción e Interpretación de canciones escritas originalmente en todo el curso lengua inglesa integrándolas dentro de las distintas programaciones de aula, fomentando entre los alumnos el aprendizaje del inglés.

AMAZING SCIENCE A lo largo de Realización de experimentos sencillos en el Hall y en el laboratorio del todo el curso, centro, con explicaciones en castellano e inglés las exposiciones se realizarán al finalizar cada trimestre Comenius A lo largo de Durante el primer trimestre el equipo que compone el proyecto todo el curso consensuará un tema para un intercambio dentro del program Comenius con un país de habla inglesa.

AUDIOLIBROS A lo largo de Diseño de audiolibros bilingües todo el curso Los alumnos realizarán audiolibros en los idiomas que se imparten en nuestro centro: español, inglés y francés, con especial atención al inglés, dado que somos Sección Bilingüe en dicho idioma.

El formato final será digital, de modo que la navegación por las páginas sea interactiva.

El equipo colaborativo realizará una selección de cuentos y rimas sencillas en inglés, español y francés. Los alumnos los ilustrarán mediante diferentes técnicas, digitalizarán las imágenes y los textos, y realizarán el diseño y maquetación en el Aula Althia, mediante el programa Freehand.

Posteriormente se grabará el audio, compuesto por música, efectos de sonido y el doblaje dramatizad, en el Aula Althia y también con medios digitales.

Por último, mediante una aplicación libre, se compondrán ambas partes dando formato a los audiolibros, que se publicarán en la web del centro.

Se ha lanzado una petición de hermanamiento en E-twining y en caso de que algún centro de habla inglesa comparta nuestras inquietudes, los libros se doblarían en el idioma nativo y de esta forma se podrían usar como recurso en el aula para mejorar la pronunciación del PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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alumnado.

Elaboración de material didáctico Los Departamentos que participan en la Sección bilingüe elaborarán materiales didácticos en relación con sus materias y con otros aspectos comunes como el funcionamiento del centro, normas, deberes, etc.

Elaboración de material didáctico Elaboración de esquemas de repaso de los contenidos de Biología de 1º ESO. Búsqueda de imágenes y composición de las mismas en Power point, con los datos y conceptos principales del tema en inglés.

Cine subtitulado Elaboración de fichas de análisis de escenas, vocabulario, etc. de películas sobre temas relacionados con las matemáticas.

Trailer de terror. Halloween Los alumnos van a realizar maquillajes y peinados de zombie, muertos vivientes, etc. y se grabará en el IES un tráiler de terror. En el aulataller de peluquería se creará un ambiente de terror. Se subtitulará en inglés.

A lo largo de todo el curso

Tutorial de prácticas Los alumnos se grabarán explicando en inglés con frases cortas, como se realizan las diferentes actividades que realizamos en el taller, como por ejemplo un lavado de cabezas, un marcado con rulos, un recogido, una trenza de raíz, unas mechas de papel de plata, etc. Cada alumno grabará un trabajo diferente.

Vídeo musical Realización de un videoclip musical.

Se seleccionará un videoclip con la letra de la canción en inglés. Los alumnos realizarán los peinados y los maquillajes adaptados al videoclip.

WEB QUESTS, cazatesoros y juegos interactivos Elaboración de web quests en inglés/español sobre temas relacionados con las matemáticas.

Segunda evaluación

De enero junio

a

Al final de cada trimestre Tercera evaluación

Segunda evaluación

A lo largo de todo el curso

Le monde en contes Enero, febrero El Departamento de Francés elige un cuento popular por continente, y marzo que serán leídos por alumnos de 1º ESO a 1º o 2º Bachillerato. Durante la lectura, que se acompañará con una música de fondo original del país, aparecerán imágenes del país al cual pertenece el cuento.

Después, si contamos con la ayuda del Departamento de música, dos, tres, cuatro alumnos interpretarán una canción del país (flauta dulce, PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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órgano, batería, triángulo, xilófono…).

On fait des crêpes Taller de crêpes en los días próximos a la Candelaria

Febrero

On est de vrais artistes!

Nos sumamos a la actividad de karaoke y cine.

Selección de canciones francesas para ser cantadas en el karaoke.

Selección de películas francesas subtituladas.

Diciembre, marzo y junio

Je théâtre, tu théâtres, il théâtre…

Marzo Representación teatral en francés de una obra asequible para alumnos de 2º ESO. Correspondance avec le collège Des trois vallées, de Sallies du Salat De noviembre a Los alumnos de 1º ESO a 3º ESO mantendrán correspondencia con junio alumnos del colegio Des trois vallées, iniciada ya el curso pasado, dentro de un proyecto e-twinning.

Un récit de tous pour tous De noviembre a El primer alumno de 1º A inicia un relato a partir de una imagen. Por marzo orden de lista, el relato irá pasando por todos los alumnos de francés hasta llegar al último de 2º Bachillerato. Cada alumno tendrá que leer lo anterior para que el texto sea coherente. Podrán ilustrar el cuento con dibujos si quieren. Una vez haya llegado al último, se pasará a Word y se publicará en la revista del centro. Si el resultado es bueno, podrá hacerse un audiolibro, del que los únicos autores habrán sido ellos.

B) PROYECTO DE INNOVACIÓN Metodología La metodología de trabajo prevista es eminentemente activa y participativa, basada en la creación de equipos de trabajo abierto y flexible que permita tener un flujo de comunicación bidireccional entre el centro de primaria y los de secundaria.

Tipología Proyecto de innovación Previsión de materiales a generar Documentación necesaria para la mejora de la transición de una etapa a otra, según las especificaciones que constan en el proyecto.

AGENDA ESCOLAR, diseñada y personalizada para el centro.

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Recogida de información de juegos de los países de origen de nuestros/as alumnos/as inmigrantes.

Documento guía para facilitar a los padres el acceso al programa PAPAs. Guía Escolar Carpetas de acogida Participación en la revista EL Karakol por parte del alumnado del centro y de los colegios Información actualizada en la web del centro Temporalización Fecha Septi embr e

Octu bre

Actuaciones Creación del equipo del programa.

Coordinación didáctica intercentros: Análisis de la información de los nuevos alumnos para agrupamientos.

Actividades con el alumnado:  Actividades de acogida en tutorías.  Uso de la agenda escolar.  Acogida grupal de alumnos de 1º ESO. Actividades de coordinación didáctica intercentros:  Elaboración de informe de detección de necesidades y grado de desarrollo de las competencias básicas.  Evaluación inicial conjunta.  Coordinación de los equipos de plurilingüismo (EPLI).  Entrega de carpeta de acogida.

Actividades con el alumnado:  Actividades de acogida en tutorías.  Uso de la agenda escolar.  Taller de información para la ESO. Actividades intercentros:  Apertura aula de juegos.

Actividades con familias:  Charla de acogida para las familias.  Reuniones individuales con familias

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Novi embr e Dicie mbre

Ener o Febr ero

Marz o Abril

May o

Actividades con la comunidad educativa:  Reunión orientadores de la zona.  Reunión con servicios sociales, comisión de absentismo de la localidad y otras instituciones.

Actividades con familias:  Programa de seguimiento familiar: Inicio tertulias.  Reuniones individuales con familias Actividades intercentros:  Actividades culturales y plurilingüísticas (Hallowen, revista Karacol Políglota…)  Talleres aula de juegos.  Reunión coordinación EPLI Actividades de coordinación didáctica intercentros:  Reunión equipo de coordinación del programa Evaluación Fase I Actividades con familias:  Reuniones individuales con familias.  Programa de seguimiento familiar.

Actividades con la comunidad educativa:  Reunión de coordinación de orientadores.  Reunión con servicios sociales, comisión de absentismo de la localidad y otras instituciones.

Actividades intercentros:  Actividades deportivas.

Actividades de coordinación didáctica intercentros:  Coordinación EPLI Actividades con alumnado:  Taller de “IN-FORMACIÓN” para la ESO. Evaluación Fase II Actividades con familias:  Programa de seguimiento familiar  Charlas informativas a las familias de los alumnos de 6ºEP  Reuniones individuales con familias.

Actividades con alumnado:  Charlas alumnos/as de 6º EP.

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Junio

Actividades con comunidad educativa:  Jornada de puertas abiertas  Reuniones con los orientadores de la zona educativa: Traspaso de información:  Reunión con servicios sociales, comisión de absentismo de la localidad y otras instituciones Actividades de coordinación didáctica intercentros:  Coordinación EPLI Evaluación Fase III Evaluación Final

c) FORMACIÓN INDIVIDUALIZADA Dependiendo de la modalidad, se realizará a través de la PLATAFORMA VIRTUAL DE FORMACIÓN DEL CRFP. Para reforzar la práctica de algunos talleres se realizarán en el centro sesiones de manejo de las Pizarras Digitales, de los Netbook, diseño de Blogs, Webquest y mantenimiento y actualización de la información de los espacios departamentales en la web.

6.- Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula y en el centro.

1.-PIE Taller de “IN-FORMACIÓN” PARA LA ESO: Con el objetivo prioritario de facilitar información, habilidades y confianza respecto al proceso de cambio de etapa. A desarrollar en dos etapas, primero en el Colegio, y posteriormente en los Institutos.

EN EL COLEGIO: Se realizarán al menos tres sesiones.

-SESIÓN 1: ¿Qué quiero saber sobre la ESO? Coordinados por el tutor y orientador, a través de grupos de discusión se elaboran las cuestiones que quieren saber sobre el funcionamiento de la nueva etapa.

-SESIÓN 2: ¿Cómo es nuestro Instituto? A cargo de alumnos/as ayudantes de 1º de ESO, acompañados por el profesor responsable de este programa, contestan las cuestiones elaboradas en la primera sesión y les explican sus experiencias en el proceso de transición al nuevo centro.

-SESIÓN 3: ¿Qué puedo hacer para empezar con buen pie? Charla impartida por el orientador del colegio para concretar todas las cuestiones sobre el nuevo centro y Etapa.

EN LOS INSTITUTOS: Dentro del trabajo en la hora de tutoría se tratarán de manera prioritaria durante el primer trimestre y a lo largo del curso los siguientes temas: -Información sobre el curso a través de la guía de curso que estará colgada en la página web del IES. -Jornadas de presentación y acogida a comienzo de curso.

-Presentación de materias por los profesores el primer día de clase.

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-Resolución de conflictos.

-Habilidades sociales.

-Programa de Alumnos ayudantes: Formación ayudantes….

-Elección de delegado/a y de alumnos/as ayudantes.

-Tutorías Individualizadas

de

los

alumnos/as

USO DE LA AGENDA ESCOLARLAR La agenda es utilizada por los alumnos/as tanto en el Colegio -desde 2º de Primariacomo en el Instituto. Dentro del proceso de adaptación al Instituto se dedicará una sesión de tutoría al inicio de curso para favorecer el uso adecuado de la misma.

ACTIVIDADES INERCENTROS Actividades en las que participarán conjuntamente el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria y el de 1º y 2º de ESO. Algunas actividades ya concretadas son: ACTIVIDADES DEPORTIVAS: o “Carrera Solidaria”, o “Gimkana cooperativa”, en la que grupos mixtos de alumnos de ambos cursos resolverán distintas pruebas, o Torneo exhibición de Bádminton y de Ajedrez. o Olimpiada de Juegos Populares de la zona.

ACTIVIDADES CULTURALES Y PLURILINGÜÍSTICAS: o Asistencia conjunta a una representación teatral. o Colaboración del alumnado de Tercer Ciclo en la revista “El Kar@.kol Políglota”. o Celebración del día de San Patrick, patrón de Irlanda. o Celebración de Halloween. o Asistencia y participación en la celebración del Día del Libro en Inglés.

AULA DE JUEGOS Un aula de juegos, alternativa al patio en la hora de recreo, puede constituir, además de una alternativa de ocio, un espacio más tranquilo y favorecedor de las relaciones y conocimiento mutuo. Por otra parte, puede utilizarse para que los alumnos/as inmigrantes den a conocer parte de su cultura a sus compañeros/as.

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS En Mayo o Junio tendrán lugar en el centro de secundaria las jornadas de puertas abiertas, a las que podrán asistir tanto el alumnado de 6º EP con sus tutores/as como las familias de estos alumnos/as.

Estas actividades las realizamos para que el alumnado mantenga un contacto inicial con su futuro IES a través de una visita a sus instalaciones, que suele ir precedida por una charla informativa, en la que es conveniente que participe también el alumnado del instituto que estudió en el CEIP de los visitantes, para ello los/as Alumnos/as Ayudantes participarán en esta actividad explicando sus experiencias o resolviendo dudas de los visitantes.

Estructura general de las jornadas

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Recepción y bienvenida: Presentación del Equipo Directivo y de las orientadoras, intervención de Alumnos/as Ayudantes de 1º ESO. Charla informativa: A cargo de algún representante del Equipo Directivo o de orientadora, en la que se podrán tratar algunos temas como: cambios más relevantes, currículo de 1º ESO, materias, horarios, agrupamientos, estructura de la ESO, normas de funcionamiento....

Visita a las instalaciones: Recorrido por las instalaciones del centro, biblioteca, algunos laboratorios, aula de juegos, patios, gimnasio, aula althia...

2.- SEMINARIO SOBRE BILINGÜISMO: ENGLISH ALL AROUND. BLOG: Share in english Participación del alumnado en las publicaciones del blog y realización de las propuestas del profesorado.

Broadcasting.

Los alumnos grabarán programas de radio Roda en colaboración con ALCAZUL .

Contando con el asesoramiento del profesorado participante en el proyecto.

Multilingual magazine: El kar@.kol políglota.

El material escrito y gráfico estará elaborado por los alumnos en las tareas propuestas por los diferentes grupos cooperativos.

Web del centro Actualización de la web y creación de espacios para los diferentes proyectos formativos y actividades desarrolladas con el alumnado.

“Safety signs” En relación al primer tema de Taller Tecnológico (Seguridad en el taller), los alumnos diseñarán señales de seguridad en el taller, realizando murales expositivos de las mismas, agrupadas en señales de obligación, peligro, prohibición, información. Toda la información de las mismas (tipo, nombre y significado) vendrá recogida en inglés, con su correspondiente traducción al castellano.

“Play and learn English” En relación al último tema de Taller Tecnológico (Circuitos eléctricos básicos), los alumnos diseñarán juegos eléctricos de conexión, donde tendrán que relacionar imágenes de dispositivos relacionados con la Tecnología (herramientas, componentes eléctricos, mecanismos, etc.) con su nombre en inglés, con el fin de ampliar el vocabulario técnico en la lengua inglesa.

“How do things work?”

En relación con los proyectos técnicos que se realizan a lo largo del curso, los alumnos elaborarán en inglés fichas técnicas, donde se recojan los componentes PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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mecánicos y/o eléctricos de sus proyectos con la función que cumple cada uno, así como una breve explicación del funcionamiento del proyecto. Además, se grabarán videos expositivos en inglés donde el alumno dé a conocer su trabajo.

ENGLISH SONGS IN THE CLASSROOM Traducción e Interpretación de canciones escritas originalmente en lengua inglesa integrándolas dentro de las distintas programaciones de aula, fomentando entre los alumnos el aprendizaje del inglés.

AMAZING SCIENCE Realización de experimentos sencillos en el Hall y en el laboratorio del centro, con explicaciones en castellano e inglés AUDIOLIBROS Diseño de audiolibros bilingües Los alumnos realizarán audiolibros en los idiomas que se imparten en nuestro centro: español, inglés y francés, con especial atención al inglés, dado que somos Sección Bilingüe en dicho idioma.

Elaboración de material didáctico Aplicación en el aula de los materiales elaborados.

Cine subtitulado `Proyección de películas subituladas en inglés Trailer de terror. Halloween Los alumnos van a realizar maquillajes y peinados de zombie, muertos vivientes, etc. y se grabará en el IES un tráiler de terror. En el aula-taller de peluquería se creará un ambiente de terror. Se subtitulará en inglés.

Tutorial de prácticas Los alumnos se grabarán explicando en inglés con frases cortas, como se realizan las diferentes actividades que realizamos en el taller, como por ejemplo un lavado de cabezas, un marcado con rulos, un recogido, una trenza de raíz, unas mechas de papel de plata, etc. Cada alumno grabará un trabajo diferente.

Vídeo musical Realización de un videoclip musical.

Se seleccionará un videoclip con la letra de la canción en inglés. Los alumnos realizarán los peinados y los maquillajes adaptados al videoclip.

WEB QUESTS, cazatesoros y juegos interactivos Aplicación en el aula de las webquests en inglés/español sobre temas relacionados con las matemáticas.

Le monde en contes El Departamento de Francés elige un cuento popular por continente, que serán PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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leídos por alumnos de 1º ESO a 1º o 2º Bachillerato. Durante la lectura, que se acompañará con una música de fondo original del país, aparecerán imágenes del país al cual pertenece el cuento.

Después, si contamos con la ayuda del Departamento de música, dos, tres, cuatro alumnos interpretarán una canción del país (flauta dulce, órgano, batería, triángulo, xilófono…).

On fait des crêpes Taller de crêpes en los días próximos a la Candelaria On est de vrais artistes!

Nos sumamos a la actividad de karaoke y cine.

Selección de canciones francesas para ser cantadas en el karaoke.

Selección de películas francesas subtituladas.

Je théâtre, tu théâtres, il théâtre…

Representación teatral en francés de una obra asequible para alumnos de 2º ESO.

Correspondance avec le collège Des trois vallées, de Sallies du Salat Los alumnos de 1º ESO a 3º ESO mantendrán correspondencia con alumnos del colegio Des trois vallées, iniciada ya el curso pasado, dentro de un proyecto etwinning.

Un récit de tous pour tous El primer alumno de 1º A inicia un relato a partir de una imagen. Por orden de lista, el relato irá pasando por todos los alumnos de francés hasta llegar al último de 2º Bachillerato. Cada alumno tendrá que leer lo anterior para que el texto sea coherente. Podrán ilustrar el cuento con dibujos si quieren. Una vez haya llegado al último, se pasará a Word y se publicará en la revista del centro. Si el resultado es bueno, podrá hacerse un audiolibro, del que los únicos autores habrán sido ellos.

5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 5.1.- Horario General del Centro y criterios utilizados para su elaboración 5.1.1.- Horario general del centro: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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De 8:30 a 14:30, desglosado de la siguiente manera: 1ª Hora 2ª Hora 3ª Hora Recreo 4º Hora 5ª Hora 6ª Hora

8:30 – 9:25 9:25 – 10:20 10:20 - 11:15 11.15 - 11:45 11.45 – 12:40 12:40 – 13:35 13:35 – 14:30

5.1.2.- Criterios para la elaboración de horarios: 5.1.2.1.-Horario del alumnado: distribución de grupos y agrupamientos.

La organización de grupos quedaría como sigue:  1º ESO: 4 grupos. 

2º ESO: 5 grupos.



3º ESO: 3 grupos.



4º ESO: 2 grupos.



3º DIVERSIFICACIÓN: 1 grupo.



4º DIVERSIFICACIÓN: 1 grupo.



1º BACH: 2 grupos (un grupo de Ciencias y Tecnología, otro de Humanidades y CCSS).



2º BACH: 2 grupos (un grupo de Ciencias y Tecnología, otro grupo de Ciencias Sociales y Humanidades).



CICLOS FORMATIVOS: 4 grupo (1º y 2º de Gestión Administrativa CFGM y 1º y 2º curso del CFGS Administración y Finanzas).

 PCPI: 1 grupo de 1er curso de Auxiliar de Peluquería.  PCPI: 1 grupo de 2º.

La distribución de los alumnos y alumnas en estos grupos se ha fundamentado en los principios de la heterogeneidad y la disminución de la ratio en la medida en la que los recursos disponibles nos lo han facilitado, teniendo en cuenta atención a las materias optativas elegidas por el alumnado. Así pues, los criterios puestos en práctica en la medida de lo posible en la distribución del alumnado son los siguientes:  La creación de grupos con una ratio aproximada de 25 alumnos en 1º y 2º de la ESO. Los números de alumnos en los grupos de bachillerato está

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comprendido entre 20 y 37 alumnos, aunque en el caso de 2º, no todos los alumnos tienen todas las materias.  La equidad en el reparto de: o Alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. o Los alumnos y alumnas que repiten curso. o Alumnado de otras culturas e inmigrantes. o Alumnado que se encuentra en situación de desventaja socio educativa, derivando o no en el absentismo.  Distintos niveles atendiendo a la información sobre el alumnado recogida en las evaluaciones y por los tutores y facilitada por el departamento de orientación y, en el caso del alumnado de nueva admisión, en los informes individualizados de los colegios  La integración de los alumnos y alumnas procedentes de distintos colegios de la localidad, para favorecer la Cohesión Social.  La organización del alumnado de forma que facilite el desarrollo de las funciones que competen al profesorado de Pedagogía Terapéutica, tanto dentro como fuera del aula.

Desdobles  Sección Europea: Afecta a 1º de ESO, únicamente, en este curso. Los grupos bilingües son los grupos A y B. En los grupos C y D no hay alumnos de la sección bilingüe. Se desdoblan las materias de Ciencias de la Sociales y Educación Física. También se desdobla la materia de Inglés, dadas las necesidades específicas de estos alumnos. Estos grupos los hemos creado en Jefatura, por agilizar la organización de la sección.  Desdobles en Lengua castellana y Literatura, Ciencias Sociales y Educación Física: Al haber profesorado suficiente, se van a realizar desdobles en 1º ESO, de 2 grupos salen 3 en estas materias.  Desdobles en Matemáticas: Se van a realizar desdobles en 1º de ESO, en lugar de en 2º, de 2 grupos salen 3 grupos.

5.1.2.2.- Horario del profesorado Para la elaboración de horarios se ha tenido en cuenta el Decreto 86/2012, de 31 de mayo, por el que se regula el horario lectivo del personal funcionario docente no universitario de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, la Orden de 2 de Julio de 2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de

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Educación Secundaria en la comunidad y la circular de 3 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional.

El horario del profesorado de obligada permanencia en el centro será de veintinueve periodos. El tiempo restante hasta completar la jornada laboral de treinta y siete horas y media es de libre disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica. Con carácter general, de los veintinueve periodos semanales de permanencia en el centro, veintiuno tendrán la consideración de lectivos y el resto de complementarios.

La permanencia diaria de cada profesor en el centro no podrá ser inferior a cuatro períodos, de los cuales un mínimo de dos serán lectivos.

Horas lectivas.

El horario lectivo del profesorado puede ser dedicado a la docencia directa y al desarrollo de otras funciones específicas, en la elaboración de los horarios ha sido prioritaria la ubicación del horario de docencia. a) Horario lectivo de docencia directa: para su confección hemos tenido en cuenta:  La docencia de las materias, las actuaciones relativas a la orientación educativa y profesional; las horas de apoyo, refuerzo y profundización organizadas para la atención a la diversidad.  Un periodo lectivo para el responsable de la tutoría individualizada en los PCPI.  La tutoría del responsable del módulo profesional de formación en centro de trabajo en ciclos formativos ah tenido una asignación horaria dependiendo del número de alumnos que cursan el módulo profesional de FCT.  Se ha asignado dos periodos lectivos al responsable del módulo de FCT en el programa de PCPI. b) Horario lectivo de funciones específicas:  Los jefes de departamento dispondrán de un número de horas comprendidas entre 1 y 2 horas, dependiendo de que el departamento sea unipersonal o el número de miembros sea de 2 a 9 profesores.  El coordinador de formación cuenta con cuatro periodos lectivos para el ejercicio de las tareas que le son asignadas.

Horas complementarias.

En el horario semanal del profesorado, podrán asignarse periodos complementarios para atender a las siguientes actividades:  Las asistencias a los grupos cuyo profesorado está ausente.  El control de los momentos de recreo.  La atención y vigilancia en las aulas de convivencia.  La programación de actividades de refuerzo y apoyo.

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 El desarrollo de la función directiva, de la jefatura de los departamentos didácticos, así como la asistencia a las reuniones de los órganos de gobierno, de las juntas de profesores y de los departamentos.  La asistencia a reuniones de tutores con la jefatura de estudios y los responsables de orientación.

Distribución de horas para los profesores Horario de un profesor a 21 horas sin ser tutor.

21 lectivas, 3 guardias, RDP, EAPP. Horario de un profesor tutor a 21 horas.

21 lectivas, 2 guardias, RDP, EAPP, reunión tutores.

Horario de un profesor a 21 horas sin ser tutor que imparte otras materias.

21 lectivas, 2 guardias, RDP, EAPP, RDP materia afín.

Horario de un profesor tutor a 21 horas que imparte otras materias.

21 lectivas, 1 guardias, RDP, EAPP, reunión tutores, RDP materia afín.

Horario de un profesor a ½ jornada con 10 lectivas y no tutor.

10 lectivas, 1 guardias, RDP, EAPP. Horario de un profesor a ½ jornada con 10 lectivas y tutor.

10 lectivas, RDP, EAPP, reunión tutores.

Horario de un profesor a ½ jornada con 11 lectivas.

11 lectivas, RDP, EAPP. Un profesor con 11 lectivas no puede ser tutor.

Asistencia a actividades de formación.

El profesorado dispone de siete días lectivos como máximo por curso académico para la asistencia cursos de formación y perfeccionamiento relacionados con la misma práctica docente, siempre que la disponibilidad del centro lo permita. El director del centro emitirá un informe que trasladará al Servicio Periférico con un mínimo de quince días naturales antes del inicio de la actividad. El mismo informe reflejará si es favorable o no.

Materias adscritas a diferentes departamentos.

El tratamiento para aquellas materias que pueden ser impartidas por diferentes Departamentos, tal es el caso de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos de 2º ESO, Ciencias para el mundo contemporáneo de 1º Bachillerato e Informática de 4º ESO, será el siguiente en el presente curso: 1.- Se impartirán por el Departamento con mayor disponibilidad horaria en el cupo dentro de los que la norma educativa contempla. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos se impartirá por el Dpto. de Ciencias Sociales, Ciencias para el mundo contemporáneo por el Dpto. de Biología y Geología e Informática para los departamentos de Matemáticas y Física y Química, Francés de 1º de la ESO para el Dpto. de Lengua y Literatura.

2.- La programación didáctica de dichas materias será diseñada conjuntamente por los Departamentos a los cuales puede estar adscrita la materia, buscando un

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consenso en cuestiones tan importantes como materiales y recursos, metodología, evaluación y calificación.

3.- Los profesores que impartan materias afines tendrán en su horario la reunión con el Departamento en cuestión con el fin de recibir las orientaciones pertinentes para el desarrollo de la programación didáctica.

5.2.- Criterios para la distribución de los espacios y recursos para las actuaciones previstas.

El reparto de espacios se organiza por aulas-grupo en todas las etapas. Con esto se intenta evitar pérdidas de tiempo, ajetreo por los pasillos, ruidos, etc., siendo el profesor el que se desplaza en lugar del alumno. En la distribución se ha tenido en cuenta que los alumnos de 1º y 2º de la ESO estén lo más controlados posibles.

Distribución: PLANTA BAJA EDIFICIO ANTIGUO: 1º PCPI, Taller de Tecnología, Laboratorio de Bilogía y Geología, Departamentos, aulas de ciclos formativos.

PLANTA PRIMERA EDIFICIO ANTIGUO: 1º BHCS, 2º BHCS, 2º BCT, 1º ADM. PLANTA BAJA DEL EDIFICIO DE SECUNDARIA: aulas de 2º ESOy 2º PCPI y departamentos.

PLANTA PRIMERA DELEDIFICIO DE SECUNDARIA: aulas de 1º y 3º de ESO. PLANTA BAJA DEL EDIFICIO NUEVO: aulas de 4º ESO, y 1º BHCS. PLANTA PRIMERA EDIFICIO NUEVO: grupos de Diversificación, Aulas de Apoyo.

Todas las aulas del centro disponen de cañones proyectores y audio, excepto las aulas de 2º y 3º de ESO. Salas para visitas de padres. El centro dispones de una sala para las posibles visitas de padres y madres o tutores.

Se amplia el número de aulas con pizarra digital que tienen un uso compartido por diferentes materias y que se organiza a través de cuadrantes.

También comentar que la asignatura de Educación Física utilizará el Pabellón Municipal de deportes como espacio para desarrollar su actividad académica. El pabellón se encuentra anejo centro.

Existen Normas Específicas para las Aulas, Aulas Althia, Talleres, Aulas de Música, Aulas de Plástica y Visual, Laboratorios y la Biblioteca.

En cuanto al resto de los espacios habilitados contamos con: - Biblioteca: en el Centro existe un profesor responsable de la Biblioteca (sin reducción de horas lectivas) y otro profesorado del centro que colaboran con ella y que se encargarán de la gestión y organización de la misma y del préstamo de libros.

- Aulas Althia: en el Centro hay dos aulas Althia . Hay 1 responsable que garantiza el funcionamiento de las mismas. En ellas se imparten varias horas de los módulos de los Ciclos Formativos de Grado Medio Y superior.

- Aula de Informática: en el Centro disponemos de un aula de informática en la que se imparten las siguientes materias: Informática de 4º de ESO. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12-13

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Tecnología de la información y de la comunicación de 1º de Bachillerato.

Talleres Tecnológicos de 1º, 2º y 3º ESO. TIC del PCPI 1º.

Módulos de Ciclos Formativos.

Aparte de este uso, quedan todavía períodos libres en el horario de las aulas Althia que, cualquier profesor/a con cualquier grupo de alumnos, puede utilizar previa petición de la misma, o apuntándose en el cuadrante del uso de estas aulas en la Sala de Profesores.

- Aula de Usos Múltiples. En esta aula se desarrollan los Claustros de Profesores, Consejos Escolares, Reuniones de Principio de Curso, etc.

- Aula de Informática de Ciclos: El aula está equipada con 30 ordenadores de sobremesa y otros 8 ordenadores portátiles que también están a disposición de la familia de Formación Profesional.

6.- ASPECTOS REFERIDOS A LA RELACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 6.1.- Organización de la participación y relaciones institucionales (Ayuntamientos, AMPA, Asociaciones, otros centros educativos) En cuanto a las relaciones que se mantienen con el resto de la comunidad educativa cabe destacar: - La Organización de la participación y las relaciones con el Ayuntamiento y otros centros educativos se realiza a través del Consejo Escolar Municipal de la localidad de La Roda, presidido por la concejala de educación de la localidad.

- Además, con los demás centros educativos se mantienen reuniones periódicas coordinadas por la Inspección Educativa, durante este curso con motivo del desarrollo del PIE y del programa de absentismo, se tendrán reuniones con los CP José Antonio y Miguel Hernández. De manera informal, los directores de los centros educativos nos reunimos para tratar temas educativos de la localidad, desarrollo de posibles actividades extracurriculares y complementarias, etc.

- Con la AMPA se mantiene una relación muy fluida participando de forma conjunta en la elaboración de actividades para el alumnado. El AMPA dispone de un espacio en el Centro para poder reunirse cuando así lo estimen oportuno.

- El centro está coordinado con los Servicios Sociales de la localidad para el seguimiento de alumnos con desventaja sociocultural y compensación educativa, así como para la prevención del absentismo escolar.

- Existe una buena relación con la Policía Local y la Guardia Civil para llevar a cabo posibles actuaciones con las familias del alumnado que presenta problemas disciplinarios graves, absentismo, etc. durante el horario escolar y que también,

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fuera de tal horario, actúan de manera contraria a las normas de convivencia. Se está desarrollando el Programa Policía Tutor en colaboración con la Policía Local.

- Entidades diversas tales como Cruz Roja, Fuerzas Armadas, Centro de Salud, Centro de la Mujer, Biblioteca Municipal, Universidad de Castilla - La Mancha.

7.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Véase anexos a la Programación General Anual.

8.- GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO. Presupuesto 2012 y estado de ejecución a 1 de septiembre de 2012  Ingresos y gastos correspondientes al funcionamiento operativo del centro (concepto 229) INGRESOS SALDO DEL AÑO ANTERIOR RECURSOS C. EDUCACIÓN (229) OTROS RECURSOS - Legados y donaciones - Convenios - Prestación de servicios - Uso de instalaciones - Intereses bancarios - Otros ingresos autorizados TOTAL

GASTOS RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES RC MAQUINARIA, INSTALACIONES RC MOBILIARIO Y ENSERES RC EQUIPOS INFORMÁTICOS MATERIAL OFICINA MOBILIARIO Y EQUIPO SUMINISTROS COMUNICACIONES TRANSPORTES GASTOS DIVERSOS TRABAJOS REALIZADOS POR

PRESUPUESTADO 27.084,14 52.062,12 (60% de 2011) 61.039,13 (100% de 2012) 7.800

EJECUTADO 27.084,14

6.500,00 200,00 300,00 800,00 147.985,39

5.592,61 0,00 0,00 286,00 85.024,87

PRESUPUESTADO

52.062,12 5.878,61

EJECUTADO

20.000,00

4.833,30

8.000,00

4.420,18

2.000,00 3.000,00 15.304,02 36.604,01 39.242,59 5.500,00 5.500,00 11.000,00 1.834,77

210,31 465,30 4.421,73 3.397,62 26.487,36 2.978,29 4.788,36 1.523,57 229,92

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OTRAS EMPRESAS TOTAL

147.985,39

53.755,94

 Ingresos y gastos correspondientes a otros conceptos distintos al mantenimiento operativo del centro (conceptos <> 229) INGRESOS Concepto 429 Concepto 487

PRESUPUESTADO 600,00 2.461,97

EJECUTADO

GASTOS Concepto 429 Concepto 487

PRESUPUESTADO

EJECUTADO

0,00 1.169,44

8,01 2.500,37

0,00 2.500,37

Los gastos fundamentales que habría que afrontar, teniendo en cuenta las propuestas de mejora que se incorporaron en la memoria del pasado curso, son:  Dotación de cañón, pantalla, altavoces y caja de conexiones en las aulas donde no lo hay.  Mejora de las instalaciones de red WI-FI  Renovación de equipos informáticos del aula de informática de bachillerato o adecuación de nueva aulas con los equipos recibidos.  Adecuación de las instalaciones de calefacción a la normativa del Ministerio de Industria.  Dotación para los programas de cualificación profesional inicial de peluquería y estética.  Pintura, enlucido y mejora del aulario del edificio antiguo y de las aulas de apoyo y diversificación.  Dotación de nuevos ejemplares, tanto libros como material audiovisual, para la biblioteca  Instalación de aire acondicionado en el aula de música.

No obstante, el centro es consciente de la situación económica del país y de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha por lo que a día de hoy, y teniendo en cuenta la falta de previsión respecto a los ingresos que deberíamos recibir, los gastos que llevamos a cabo son los imprescindibles. En este sentido señalar que el equipo directivo ha puesto en marcha las siguientes medidas de ajuste: 1. Los departamentos no tendrán, de momento, asignación presupuestaria salvo lo estrictamente necesario.

2. Control con las fotocopias, procurando entregar a los alumnos cuadernillos que compren a 0.05 € copia.

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3. Imprimir, siempre que se puede, a través de la fotocopiadora.

4. Control de la luz. Apagar las luces en el recreo, cuando la clase se quede vacía y a las dos y media.

5. Los alumnos se traerán el material necesario para realizar cualquier actividad.

6. Los profesores acompañantes en los viajes de los alumnos, no recibirán dietas del centro, únicamente el dinero que da la Junta.

7. Moderación en el horario de encendido de la calefacción.

9.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO PARA EL CURSO 2012-2013. ÁMBITOS Y DIMENSIONES. En cuanto a la evaluación interna del centro, según queda recogido en la Resolución 30/05/2003 (DOCM 11 de junio) que desarrolla la Orden de 6 de marzo, el proceso de autoevaluación se desarrollará a lo largo de tres cursos, correspondiendo el presente curso al primer año del proceso de evaluación. La temporalización del Plan de Evaluación del Centro se recoge en la siguiente tabla: Ámbitos y dimensiones

Evaluación

Observaciones

Ámbito I: Valoración del proceso de enseñanza aprendizaje

- Condiciones materiales, personales y funcionales

- Desarrollo del currículo - Resultados escolares

Infraestructura y equipamiento

1º trimestre

Plantillas y características de los profesionales

1º trimestre

Características del alumnado

3º trimestre

Organización de los grupos y la distribución de tiempos y espacios Programaciones didácticas de áreas y materias

1º trimestre 3trimestre

1

Plan de atención a la diversidad

2trimestre

2

Plan de orientación y acción tutorial

2trimestre

3

Resultados escolares de los alumnos

Cada trimestre

4

Ámbito II: Valoración de la organización y funcionamiento - Documentos programáticos del Centro

- Funcionamiento

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular

2º trimestre

Programación General Anual

3º trimestre

Memoria

2º trimestre

Órganos de gobierno, de participación en el control de l gestión

2º trimestre

Órganos didácticos

2º trimestre

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios

2º trimestre

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- Convivencia

Asesoramiento y Colaboración

2º trimestre

Convivencia y colaboración

3º trimestre

5

Ámbito III: Valoración de las relaciones con el entorno - Características del entorno - Relaciones con otras instituciones - Plan de actividades extracurriculare sy complementari as

Recursos del entorno

3º trimestre

Recursos propios

3º trimestre

Relaciones con otras instituciones

1º trimestre

7

Participación en las actividades

3º trimestre

8

Instituciones colaboradoras

3º trimestre

6

Ámbito IV: Valoración de de los procesos de evaluación, formación e innovación - Evaluación, formación innovación

Evaluación

3º trimestre

Formación e innovación

3º trimestre

9

1.- La valoración de esta subdimensión, desde la evaluación interna, se organizará a lo largo de todo el proceso de tal manera que se garantice, a la conclusión del mismo, el análisis de todas las programaciones didácticas (todas las áreas serán evaluadas), teniendo en cuenta lo establecido en el apartado 8º, puntos cuatro y cinco de la Orden de 6 de marzo de 2003 del DOCM. La valoración inicial se realiza mediante el análisis del documento y la final a través de los análisis individuales y las sesiones de valoración.

La valoración incluye su secuencia de desarrollo a lo largo de toda la etapa. Como sugerencia de temporalización la aplicación de las pruebas estandarizadas se llevará a cabo en el primer curso de cada uno de los ciclos de la ESO (primero y tercero).

2. La valoración se realiza en el momento inicial (al comienzo del plan de evaluación) mediante un análisis del documento y en momento final (al terminar el plan) utilizando el informe y la sesión de valoración, aunque anualmente se acometerán las actualizaciones necesarias.

3. La valoración se realiza en el inicio del plan de evaluación mediante un análisis de documentos y al finalizar el mismo utilizando el informe y la sesión de valoración.

4. La valoración se realizará cada curso escolar al terminar cada una de las evaluaciones sumativas (trimestrales) en cada uno de los grupos de análisis.

5. La valoración se realiza al comienzo del proyecto (documento) y a su conclusión.

6. La valoración se realizará al inicio del proyecto (registro y análisis) y a su conclusión.

7. La valoración se realizará al inicio del proyecto (análisis de documentos) y a su conclusión.

8. La valoración se realizará anualmente, al inicio se valora el documento (plan de actividades extracurriculares y complementarias) y al final de su desarrollo.

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9. La valoración se realizará al inicio del proyecto (análisis del documento) y a su conclusión.

9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. El seguimiento de la Programación General Anual, se realizará por el propio Equipo Directivo, la C.C.P., el Claustro y el Consejo Escolar, aunque siempre abierto a cualquier otro sector de la Comunidad Educativa, siempre que se respeten los aspectos docentes acordados. Será en estos órganos colegiados donde se vaya evaluando la presente programación y proponiendo posibles modificaciones a lo largo del curso, las cuales se reflejarán en la memoria final. Del mismo modo será evaluada a través de los cuestionarios que fueron facilitados por la Administración Educativa para el Plan de Evaluación Interna del centro y sus conclusiones se incluirán de igual modo en la memoria de final de curso.

Esta programación ha sido aprobada por el Consejo Escolar con fecha 30 de octubre de 2012.

El Director/Presidente del Consejo Escolar

Fdo.: Pascual Alarcón de la Guía

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