Il Grillo e la Luna - Flip Poster

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CHE COS’È E COME SI USA IL FLIP POSTER

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Il Flip Poster è lo strumento di rappresentazione per immagini delle storie che servono a introdurre le sillabe, per l’apprendimento della letto-scrittura.

Le storie sono presenti nella Guida insegnante, nelle canzoni sul CD-Audio, nei video animati e nel libro digitale.

Ogni pagina del Flip Poster presenta: 1

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R E T S O P P FLI e i r o t s e dell

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i l titolo della storia, nel quale sono evidenziate le sillabe del nome del personaggio principale introduzione; la storia divisa in quattro sequenze illustrate (fucsia turchese sviluppo; verde conclusione).

La presentazione in sequenze aiuta a visualizzare, a ricordare la trama e a formare nel bambino e nella bambina una struttura mentale per individuare i fatti principali di una storia. alcuni suggerimenti a piè di pagina. L’insegnante troverà modo di proporli, tenendo presente le caratteristiche della classe.

Le domande suggerite sono esclusivamente indicative, così come non è tassativo l’ordine in cui sono presentate le attività.

I suggerimenti sono centrati su:

ASPETTO FORMATIVO

COMPRENSIONE

• Life skills • Educazione civica • Competenza sociale • Imparare a imparare

• Comprendere la trama di un racconto • Comprendere le principali informazioni del testo (chi, dove, quando) • Comprendere le relazioni logiche (causalità)

ASPETTO FONOLOGICO Suggerimenti per evidenziare il suono delle sillabe proposte e favorire la consapevolezza fonologica.

ASPETTO MUSICALE Proposta di semplici filastrocche musicate per: • creare empatia con i personaggi; • acquisire senso ritmico, fondamentale per la comprensione della separazione tra le parole; • acquisire capacità di discriminare suoni.

ASPETTO MOTORIO Suggerimenti di movimenti mirati ad acquisire sicurezza nella spazialità e nella direzionalità, prerequisiti fondamentali per l’apprendimento della scrittura.

ASPETTO TEATRALE Le drammatizzazioni proposte sono finalizzate all’acquisizione della capacità di immedesimarsi in personaggi diversi e all’opportunità di esternare emozioni.

ISBN 978-88-468-4270-1

Stampa: Tecnostampa - Pigini Group Printing Division Loreto – Trevi 22.83.071.0 Tutti i diritti riservati © 2022 La Spiga, Gruppo Editoriale ELi info@gruppoeli.it

Il piacere di apprendere

Gruppo Editoriale ELi

LUNA BLU E CRI CRÌ

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ANATRA ADA

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LIFE SKILLS Capacità relazionali • Ada si spaventa vedendo l’aereo che non conosce?

• Tu come ti senti se conosci qualche persona nuova?

COMPRENSIONE

ATTIVITÀ MOTORIA

MUSICA

• Chi è la protagonista della storia?

•M imare i movimenti delle ali dell’aereo con velocità differenti, facendo attenzione alla lateralità.

• Cantare insieme la filastrocca delle vocali per acquisire senso del ritmo e dello spazio.

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ELEFANTE EDO

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LIFE SKILLS Autoconsapevolezza • Che cosa fa Edo quando si accorge di aver combinato un “disastro”?

• Tu riesci a riconoscere i tuoi errori?

COMPRENSIONE

ORIENTAMENTO SPAZIALE

MUSICA

• Chi sono i due personaggi della storia?

• Fare movimenti da sinistra a destra per interiorizzare la direzionalità della scrittura.

• Cantare insieme la filastrocca delle vocali per acquisire senso del ritmo e dello spazio.

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ISTRICE ILO

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LIFE SKILLS Senso critico • Anche tu, come Ilo, a volte fai lo “spaccone”?

• Ti piace chi si comporta così?

COMPRENSIONE

ATTIVITÀ MOTORIA

MUSICA

• Prima di raccontare la sua storia, Ilo parla di una persona che gli ha chiesto i documenti. Chi è?

•U tilizzare il proprio corpo per sperimentare il confronto tra grande e piccolo e l’andamento dall’alto al basso.

• Cantare insieme la filastrocca delle vocali per acquisire senso del ritmo e dello spazio.

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OCA OLA

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APPRENDIMENTO COOPERATIVO

COMPRENSIONE

ATTIVITÀ MOTORIA

MUSICA

• Oca Ola impara a orientarsi. Chi glielo insegna: un maestro o un amico?

• È possibile imparare dagli amici?

• Dove si svolge la storia?

• F are movimenti rotatori per acquisire la direzionalità della corretta scrittura di alcuni grafemi.

• Cantare insieme la filastrocca delle vocali per acquisire senso del ritmo e dello spazio.

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UCCELLINO UGO

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LIFE SKILLS Empatia • Ti è mai capitato di conoscere qualcuno e andare subito d’accordo con lui/lei?

COMPRENSIONE

ATTIVITÀ MOTORIA

MUSICA

• Chi è stato a inventare nel passato il modo di insegnare la U?

• Sottolineare l’importanza dell’attività motoria.

• Utilizzare i movimenti consigliati per comprendere i concetti di alto/basso, largo/stretto.

• Cantare insieme la filastrocca delle vocali per acquisire senso del ritmo e dello spazio.

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PUMA POPI

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LIFE SKILLS Imprenditorialità • Popi porta a suo vantaggio la sua “stranezza”. Come?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Perché Puma Popi è un puma strano?

•C antare insieme la filastrocca per creare empatia con i personaggi e memorizzare le sillabe.

• Far ripetere i nomi: Popi, Pepe, Popa.

• Far successivamente ripetere i nomi divisi in sillabe, sottolineando bene i suoni diversi.

• Far notare che il nome Pepe ripete due volte la sillaba PE.

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NUVOLA NINA

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EDUCAZIONE CIVICA Solidarietà • Chi è l’amico di Nina in difficoltà?

• Come si comportano Nina e gli altri animaletti?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Quando, in quale stagione, si svolge il racconto?

•C antare insieme la filastrocca per creare empatia con i personaggi e memorizzare le sillabe.

• Far ripetere i nomi: Nino e Nina.

• Evidenziare quale vocale cambia.

• Far ripetere in modo corretto la parola “niente”.

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LUPO LINO

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LIFE SKILLS Gestione delle emozioni • Lupo Lino è sempre stato cattivo?

• Che cosa lo ha fatto diventare “cattivo”?

• Se qualcuno ti prende in giro, che cosa fai?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Chi è la strana lepre?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Far ripetere più volte le sillabe LA, LE, LI, LO, LU. • Associare ciascuna sillaba a una parola della storia.

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SISÌ, IL SILENZIO

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EDUCAZIONE CIVICA Rispetto degli altri • Silenzio voleva fare sempre solo quello che voleva. Non gli importava nulla degli altri.

Che cosa fai se qualcuno in classe o a casa fa troppo rumore e ti dà fastidio?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Chi aiuta il Sole a far tacere Silenzio?

•C antare insieme la filastrocca mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Far ripetere la S con suoni brevi e prolungati. Invitare i bambini e le bambine a trovare almeno una parola che termina con SA, SE, SI, SO, SU. • Sottolineare che è difficile trovare parole italiane che terminano con SU.

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RANA RITA

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COMPETENZE SOCIALI

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Rita ha un difetto di pronuncia. A causa di ciò che cosa le succede?

• Chi si innamora di Rita?

• Chi prende in giro Rita?

• Cantare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• F ar pronunciare ad alta voce suoni complessi: cra, cva, rododendro, rosmarino.

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MAGO MEMO

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COMPETENZE SOCIALI Risolvere problemi • Mago Memo trova da solo la soluzione al suo problema.

Se hai un problema, tu cerchi di risolverlo o ti spaventi?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Qual era l’ingrediente principale della prima pozione?

• Cantare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Far ripetere a voce alta le parole: mimose, more, mele, mughetti, mais, sottolineando la sillaba iniziale.

• Far ricordare altre parole della storia che iniziano con i suoni MA, ME, MI, MO, MU.

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TAPIRO TITO

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LIFE SKILLS Creatività • Tito inventa barzellette. Tu che cosa sei bravo/a a inventare?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Quali sono gli animali a cui Tito dedica una barzelletta?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Far ripetere, dividendo in sillabe, le parole: tigre, Tatta, tappi.

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FATA FIFÌ

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LIFE SKILLS Autoconsapevolezza • Fifì non segue la moda. Le interessa stare bene con se stessa.

Anche per te è così?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Com’è Fifì? Disegnala senza guardare l’immagine, ricordando i particolari.

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Far sentire l’accento finale del nome della fata.

• Far ripetere una per volta le onomatopee della filastrocca.

Poi, scriverle individuando le vocali che cambiano.

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BALENA BEBÌ

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LIFE SKILLS Inclusività • Secondo te, è giusto che anche i bambini del mare ricevano i doni da Babbo Natale e dalla Befana?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Perché la Befana ha difficoltà ad aiutare Bebì a portare i doni?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• Invitare i bambini e le bambine a inventare brevi parole, anche senza senso, con l’accento finale.

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ZEBRA ZIZÌ

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EDUCAZIONE CIVICA Consapevolezza dei diritti • Gli animali che scappano dallo zoo hanno fatto un’azione giusta o un’azione sbagliata?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Chi è il guardiano dello zoo?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• F ar ripetere le onomatopee e le parole zampa e zampetta, ponendo attenzione sulla M che precede la P.

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DAINO DEDÈ

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EDUCAZIONE CIVICA Inclusività • Dedè viene accolto dal gruppo di animali. È facile accogliere un compagno o una compagna nuovo/a nel gruppo?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Dove si svolge la storia?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• F ar ripetere le onomatopee della filastrocca, mettendo in evidenza il cambio di vocale.

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VESPA VUVÙ

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COMPETENZA SOCIALE Capacità di cooperare • Perché Vuvù distribuisce a tutti un pezzettino del suo diploma?

COMPRENSIONE

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Dove si svolge la storia?

• Quando?

•C antare insieme la filastrocca, mantenendo l’intonazione e il ritmo.

• P ronunciare queste parole: tavolo, televisore, polvere, bevuto, lavagna.

Far identificare alla classe quale sillaba (VA, VE, VI, VO, VU) contengono.

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CANE COCÒ

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EDUCAZIONE CIVICA L’importanza dell’affetto • Perché Cocò è un cane felice?

• Che cosa puoi fare tu per far stare meglio chi ti è vicino?

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

• Quante persone vivono con Cocò?

• Chi sono?

• F ar drammatizzare a due bambini l’incontro tra un adulto e Cocò e tra un adulto e un cane maschio.

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CHITARRA CHECHÈ

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IMPARARE A IMPARARE

COMPRENSIONE

MUSICA

• La storia dimostra che “sbagliando si impara”. Ma che cosa occorre fare per riuscirci?

• Perché Luna Blu non vuole sentire la musica e il canto di trichechi, granchi e foche?

• I nvitare la classe a riprodurre ritmi veloci e lenti, utilizzando le mani; acuti e gravi, utilizzando la voce.

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CIVETTA CIUCIÙ

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EDUCAZIONE CIVICA Comprendere il valore dell’aiuto reciproco • Hai mai aiutato un amico o un’amica in difficoltà?

• Qualcuno ha aiutato te?

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Che cosa fa Cecio per aiutare Ciuciù?

• I nvitare i bambini e le bambine a inventare un brevissimo dialogo tra Cecio e la civetta malata.

• Far ripetere le parole chiave delle storie di Cocò, Chechè e Ciuciù.

• Puntare l’attenzione sulla differenza tra i suoni duri e i suoni dolci della C.

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GUFO GUGÙ

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LIFE SKILLS Gestione delle emozioni • Anche a te capita a volte di non riuscire a contenere la rabbia?

Quando?

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

• Che cosa fa capire a Gugù e Gogò che il litigio danneggiava tutti e due?

• F ar drammatizzare un litigio tra i due protagonisti.

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GHIRO GHEGHÈ

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EDUCAZIONE CIVICA Valore del peer teaching • Gheghè insegna a un amico ciò che sa fare bene. Che cosa sai fare bene tu per insegnarlo a un tuo amico o a una tua amica?

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

• Quando e perché ghiro Gheghè diventa cicciottello?

•D rammatizzare il bosco in autunno: alcuni bambini interpretano gli alberi che perdono le foglie, altri interpretano il ghiro, lo scoiattolo, la marmotta e l’orso che, ciascuno in modo differente, cercano una tana e si preparano al letargo.

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GIRAFFA GEGIA

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EDUCAZIONE CIVICA Riconoscere il valore delle differenze • Tutti gli animali fanno parte del Club degli Stranelli, perché ciascuno è diverso, e quindi ciascuno è speciale. Questo vale anche per i bambini e le bambine?

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Dove si svolge la storia?

• Chi è il personaggio principale?

• Chi sono gli altri due personaggi importanti?

• I nvitare la classe a drammatizzare una riunione del Club degli Stranelli. Ogni bambino propone una strana azione usando il movimento e/o la voce. Gli altri la imitano.

• Far ripetere le parole chiave delle storie di Gugù, Ghighì e Gegia.

• Puntare l’attenzione sulla differenza tra i suoni duri e i suoni dolci della G.

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AQUILA QUIRINA

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COMPETENZA SOCIALE

COMPRENSIONE

DRAMMATIZZAZIONE

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Quirina ammira Quisquiglia perché, pur essendo molto spaventata, è riuscita con furbizia a trovare una soluzione. A te che cosa spaventa molto?

• Dove si svolge la storia?

• Chi sono i personaggi principali?

• Perché Quisquiglia balbetta?

• I nvitare la classe a drammatizzare la scena in cui Quisquiglia si muove impaurita e titubante; successivamente, drammatizzare la scena in cui Quisquiglia è baldanzosa.

• Far ripetere le parole con il suono QU e far scoprire che Q è sempre seguita da vocale.

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LE PAURE DI SCIRA

LE PAURE DI TOSCA

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LIFE SKILLS Gestione delle emozioni • Scira ha paura di tutto perché non sa distinguere ciò che è pericoloso da ciò che non lo è.

A te è mai capitato di “scoprire” che ciò di cui avevi paura in effetti non era poi così “pauroso”?

• Tosca ha paura perché non si sente sicura. Gli amici possono darci sicurezza? Come?

COMPRENSIONE • Chi è il personaggio che aiuta Scira?

• Quale favore chiede Scira a Sciro?

DRAMMATIZZAZIONE • Chi è il personaggio che aiuta Tosca?

• Come il mago aiuta Tosca?

• Invitare la classe a drammatizzare le due storie.

Nella storia di Scira dovranno mettere in risalto l’effettiva paura, in quella di Tosca l’insicurezza.

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA • Far ripetere le parole chiave delle storie di Scira e Tosca.

• Invitare i bambini e le bambine a trovare altre parole che contengano i suoni presentati.

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I SOGNI DEL CONIGLIO

I SOGNI DELLO GNOMO

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LIFE SKILLS Gestione delle emozioni • Capacità di relazionarsi con gli altri • Il coniglio e lo gnomo hanno un desiderio che non possono esaudire. Gli amici li aiutano.

Quante volte hai esaudito un tuo desiderio con l’aiuto degli altri?

COMPRENSIONE •Q ual è il desiderio di Scompiglio?

•P erché nessuno si avvicina a lui?

• Chi lo aiuta?

•Q ual è il desiderio dello gnomo?

•P erché non riesce a realizzarlo da solo?

•C hi aiuta lo gnomo?

•C ome?

DRAMMATIZZAZIONE

CONSAPEVOLEZZA FONOLOGICA

• Invitare la classe a drammatizzare le due storie.

• Invitare la classe a inventare una musica perché le parole di Cri Crì diventino una canzone.

• Far ripetere le parole chiave delle storie di Scompiglio e dello gnomo.

• Invitare i bambini e le bambine a trovare altre parole che contengano i suoni presentati.

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