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Centro de Educación Militar Cemil

@CEMILEJC

PERIÓDICO OFICIAL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR-CEMIL-EJÉRCITO NACIONAL DE COLOMBIA-EDICIÓN N° 01 MMXVI

LOS HÉROES EN COLOMBIA ESTÁN VESTIDOS DE HONOR

El Ejército Nacional participó en la firma del memorial de entendimiento entre la OEI y el IEMP Continua Pag.15

ESPOM ejemplo de doctrina moderna y profesional Continua Pag.12

Fue inaugurado el La revolución educativa Punto Vive Digital militar del milenio en marcha Continua Pag.13 Plus en la ESACE Continua Pag.17

Nuevos retos académicos en Operaciones de Paz Continua Pag.18

El Centro de Investigación de Infantería cuna del desarrollo Continua Pag.16

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SALUDO DIRECTOR

Coronel Raúl Hernando Flórez Cuervo Director Centro de Educación Militar “CEMIL”

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omo Director del CEMIL considero que tenemos una oportunidad de oro para seguir potenciando la educación militar y la eficiencia de nuestro Ejército. Con el talento y alto compromiso de nuestros hombres lograremos lo que Oppenheimer refiere en su obra “Crear o Morir” como “La Escuela al Revés”, base del éxito en la democratización educativa, condición fundamental para posicionarse en esta era. Para ello hemos venido consolidando con las Escuelas las necesidades de capacitación, acordes con el perfil y roles establecidos en el Plan de Carrera y Perfil por Competencias, recientemente desarrollado con la Coronel PSIC María Cristina Barrios y el grupo asesor del Ejército Norteamericano.

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Finalmente, no debemos olvidar que todas nuestras acciones deben girar en torno a los valores que sustentan la organización y las actividades que adelantan las Fuerzas Militares: honor, justicia, honestidad, lealtad, valor, responsabilidad, disciplina, respeto, compromiso, solidaridad, servicio y transparencia.

Fe en la Causa. CR.Raúl Hernando Flórez Cuervo Director CEMIL

Esto nos está permitiendo actualizar la apreciación de situación de la educación militar con un DOFA (Debilidades-Oportunidades-Fortalezas-Amenazas) detallado que nos ilustre sobre qué debemos crear o potenciar mediante educación virtual y a distancia. Por otro lado, se debe incentivar la formación de líderes y para ello la educación juega un papel primordial. Por esta razón, nuestro propósito es guiarnos por una doctrina que vaya encaminada a formar militares con capacidad de construir respuestas a las necesidades e ideales que se pretenden alcanzar con el proceso de reestructuración educativa de las Fuerzas Armadas.

EDICIÓN 05

SOCIALES

Periodistas de diferentes medios de comunicación asumieron el reto de vivir “Soldados por un día” en el Fuerte Militar de Tolemaida

Mayor General Alberto José Mejía Ferrero Comandante Ejército Nacional Brigadier General Adelmo Orlando Fajardo Hernández Jefe de Educación y Doctrina Ejército Coronel Raúl Hernando Flórez Cuervo Director Centro de Educación Militar (Cemil) Coronel Luis Fernando Ramírez Uriza Subdirector Centro de Educación Militar (Cemil) Claudia Liliana Ruiz Suárez Comunicación Estratégica Redacción General

Fotos CEMIL

Andrea Pachón Rodríguez Corrección de Estilo Pedro Rodolfo Buitrago Ramírez Diseño

www.cemil.mil.co b5cemil@hotmail.com Fotos CEMIL

“DIOS EN TODAS NUESTRAS ACTUACIONES”

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CEMIL INTERNACIONAL

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OPINIÓN

Mando y control: clave en el éxito de las operaciones militares Mayor Wilman Oswaldo Bastidas Otálora / Oficial Evaluación y Estadística ESACE

Foto ESPAI

Formados para devolver la esperanza Adriana Suárez / ESPAI a Escuela de Operaciones de Paz, Misiones Internacionales y Acción Integral (ESPAI) clausuró en días pasados el Curso Básico de Operaciones Sicológicas No.40 internacional para Oficiales y No.57 para Suboficiales. El curso (de carácter internacional) estuvo enmarcado por la ardua labor

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de ayuda llevada a cabo en la frontera de Cúcuta como respuesta a la crisis humanitaria generada por la expulsión de varios compatriotas desde Venezuela hace unos meses. Los alumnos pusieron a prueba sus capacidades superando kilómetros de distancia para extender una mano amiga a las familias damni-

ficadas. El importante apoyo brindado a las personas en emergencia fue una muestra del compromiso y la vocación de servicio propios de los operadores sicológicos, que con sólidas competencias profesionales, investigativas y socio humanísticas aportan de manera desinteresada al desarrollo y la ejecución de activi-

dades en beneficio de la comunidad. Al final fueron 28 oficiales y 68 suboficiales de la Armada, Fuerza Aérea y Ejército Nacional, así como oficiales de los ejércitos de México y Perú; quienes recibieron el título de operadores sicológicos al terminar el curso.

Nuevos retos académicos en Operaciones de Paz Adriana Suárez / ESPAI Con el propósito de ser un facilitador para el cumplimiento de los objetivos del Gobierno Nacional, el Centro de Educación Militar a través de su Escuela de Operaciones de Paz, Misiones Internacionales y Acción Integral (ESPAI), fortaleció su oferta académica para la profesionalización del talento humano de las Fuerzas Militares de Colombia. Son 14 nuevos cursos diseñados de acuerdo a los estándares del Departamento de Operaciones de Paz de las Naciones Unidas, cuya finalidad es brindar una preparación integral

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a las Tropas Militares encargadas de mantener la paz y la seguridad internacional. El dinámico intercambio durante el presente año con personal militar de Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Estados Unidos, Francia, México, Perú y Uruguay ha contribuido al rediseño de las mallas curriculares de la ESMAI y la profesionalización de sus áreas misionales. Expertos en misiones de paz, logística en operaciones de paz, protección a civiles en operaciones de paz, asistencia humanitaria en operacio-

nes de paz, perspectiva de género en operaciones de paz, compañía de ingenieros en operaciones de paz, grupo de helicópteros en operaciones de paz, entre otros; son los temas en los cuales los alumnos serán entrenados para desempeñarse en los diferentes retos estratégicos, operacionales y tácticos que exigen estas misiones. La experiencia obtenida por nuestro Ejército en la participación de la Guerra de Corea - Misión de Paz en el Canal de Suez y su continua capacitación y despliegue en la Misión de paz del MFO - Península del

Sinaí (que desde el 2010 ha capacitado a 2.644 hombres) son otro valioso precedente para la creación de estos cursos. La ESPAI proyecta la capacitación de 3.000 hombres por año con estos programas de estudio, cumpliendo así con la expectativa del gobierno de contribuir con 5.000 hombres a las diferentes Misiones de Paz de Naciones Unidas en tres años, demostrando que un estado en posconflicto, es capaz de ayudar a las naciones a hacer tránsito desde la guerra hacia la paz.

/Fotos archivo ESACE

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l Mando y Control no es un término nuevo ni creado en razón al conflicto interno de Colombia. Las Fuerzas Militares y en particular el Ejército Nacional han generado ciertas definiciones extraídas del estudio de doctrinas de ejércitos vanguardistas y el análisis de su aplicación a la situación actual del país y de la Fuerza. La definición más precisa de Mando y Control la encontramos en el Manual de Organización del Estado Mayor EJC 3-50, que lo define como “El ejercicio de autoridad y dirección de un comandante a través de recursos de personal, equipo, comunicaciones, instalaciones y procedimientos antes, durante y después del planeamiento y conducción de las operaciones militares”. Esta definición abarca las fases comunes de cualquier proceso militar, es decir la gestión, la ejecución, la vigilancia y la evaluación. Dentro de la labor institucional que le compete al Ejército Nacional, el desarrollo de las operaciones militares se convierte en la columna vertebral de la ‘misionalidad’ de la Fuerza y la razón prioritaria de su existencia. Para comprender cómo aplicar el concepto del Mando y Control debemos mirar el Proceso Militar para la

Toma de Decisiones como el generador de herramientas para la aplicación explícita de este término en el desarrollo de las operaciones. Al hablar en este contexto de elementos físicos como instalaciones y equipos, se hace referencia a un Puesto de Mando y un Puesto de Mando Adelantado. Se deben comprender así, desde el análisis de su funcionalidad en razón a su posicionamiento geográfico, hasta la correcta apreciación de los equipos necesarios para garantizar las comunicaciones con las tropas en desarrollo operaciones militares. Cuando un comandante busca usar herramientas tecnológicas de apoyo tales como programas de seguimiento cartográfico, programas de análisis climatológico y demás relacionados al estudio de los factores METTT-P, está cumpliendo con lo designado al ejercicio de Mando y Control. Cabe aclarar que en este caso, el control no se refiere “controlar” en el terreno a un comandante subalterno, puesto que esto supondría la asignación de un comandante por cada integrante de una unidad militar con la tarea de vigilar el cumplimiento de las órdenes impartidas por un comando superior, lo que haría que cualquier tarea asignada a una Fuer-

za terrestre, fuera absolutamente imposible de cumplir. Aquí el concepto de ‘Control’ se refiere al máximo aprovechamiento de los elementos con los que cuenta un comandante para conocer en el tiempo más corto posible, el cumplimiento o novedades respecto al estado actual de la ejecución de las órdenes que ha impartido. Un comandante controla una orden a través del planeamiento previo que realiza, no deja a criterio del subalterno el cómo cumplir una orden, sino que genera una ruta luego de un minucioso desarrollo del PICC y tomando en cuenta el desarrollo del Ciclo de la Inteligencia, controlando así a una unidad subalterna sin haber iniciado personalmente la ejecución de la orden. El ‘uso de recursos de personal’ dentro de las actividades de Mando y Control hace referencia a la responsabilidad de un comandante para usar adecuadamente su criterio en la asignación de tareas que van desde la selección de un Estado o Plana Mayor, hasta la elección de un comandante para el desarrollo de una operación militar. Hay un sinnúmero de herramientas que puede usar un comandante para generar control durante el cumpli-

miento de las misiones asignadas. Desarrollar una correcta Matriz de Sincronización, un desarrollo juicioso de las Tablas de Evaluación de Riesgos y un acertado cálculo de bajas para una operación, son solo algunas de ellas. Para poner un ejemplo: Si el comandante de una unidad táctica territorial con una línea de torres a su cargo tiene previstos en su Matriz de Sincronización los pasos a seguir ante un atentado a esas torres, en relación a responsabilidades, tiempos y demás, está ejerciendo un control previo ante una acción enemiga. El Proceso Militar para la Toma de Decisiones es el más rico yacimiento para que un comandante explote recursos al momento de desarrollar el Mando y Control. La falta de control por parte de personal del Ejército Nacional es un argumento que se esgrime con frecuencia desde sectores externos para crear una imagen negativa. Nuestra mejor defensa ante este tipo de señalamientos es el conocimiento claro del concepto de Mando y Control que nos brinda la doctrina y su especial aplicación en las tareas diarias como comandantes.

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“Cifras que jamás hemos soñado tener serán invertidas en la Escuela de Caballería”, Presidente de la FEC

Fue inaugurado el Punto Vive Digital Plus en la ESACE

ACTUALIDAD

Claudia Ruiz / CEMIL

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n el marco de la inauguración de “Los XX Juegos Nacionales Carlos Lleras Restrepo”, el Presidente de la Federación Ecuestre de Colombia, César Alejandro Camargo Serrano, anunció cuatro temas fundamentales para el desarrollo del deporte ecuestre. El primer punto fue la presentación en sociedad del Pasaporte Equino, el cual sirve para identificar a los animales y tener información valiosa de los mismos. Con respecto a este punto Camargo indicó que “tenemos un estatus sanitario excepcional. Hemos cumplido con todos los

trámites, resoluciones, capacitación, impresiones y demás requisitos”. Un segundo punto que incluye la consecución por parte de la Federación Ecuestre de Colombia (FEC) de mayores recursos del Estado con créditos blandos, ICR y subsidios de financiación. Es así como desde la fecha los federados en la FEC pueden acceder a líneas de crédito para semovientes, infraestructuras, capital de trabajo, entre otras. Así mismo agregó que “somos un renglón más de la economía agropecuaria nacional, las herramientas para la prosperidad las hemos conseguido”.

Como un tercer punto se firmó el Convenio con la Liga Ecuestre Militar para el desarrollo del deporte ecuestre, así lo expuso Camargo al indicar que “la FEC ha gestionado la suma de $2500 millones para infraestructura y $450 millones para equipamiento, cifras que jamás hemos soñado tener serán invertidas en la Escuela de Caballería”. Agregó que la Federación firmó un convenio con IEMI para hacer de la ESCAB el centro de capacitación y concursos de la FEC, “dichos recursos serán invertidos por intermedio del Ministerio de Defensa

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Paula Barrero / ESACE

Foto ESCAB

y naturalmente serán adjudicados y vigilados con las leyes de contratación vigentes en la materia”. Destacó que actualmente están mejor dotados con elementos que “jamás se habían tenido en la historia”, pero destacó que se tendrán más pistas con calidades, diseños y tamaños acordes para la realización de eventos internacionales. Finalmente, en el cuarto punto agradeció la dedicación con la que se programó la apertura de los Juegos, que según el Presidente de la FEC pasará a la historia.

Coronel Pablo José Blanco Botía, Director de la EAS, corta la cinta que da por inaugurado el Punto Vive Digital Plus/Foto ESACE

Armando Rivera, Juegos de Guerra ESACE/Foto ESACE

Entrevista al Coronel Raúl Hernando Flórez Cuervo Director del CEMIL/Foto ESACE Demostración de equipos del Punto Vive Digital Plus de la EAS/Foto ESACE

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Fotos ESCAB

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n las instalaciones de la Escuela de las Armas Combinadas del Ejército fue inaugurado el Punto Vive Digital, espacio otorgado en convenio por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Con la presencia del Mayor General Félix Iván Muñoz Salcedo, Subjefe del Estado Mayor Conjunto Administrativo; el Coronel Gustavo Vargas Vargas, Subdirector de la Jefatura de Educación y Doctrina Conjunta; el Coronel Raúl Hernando Flórez Cuervo, Director del Centro de Educación Militar; el Coronel

Pablo José Blanco Botía, Director de la Escuela de las Armas y Servicios y Mauricio Anzola, director de Comunicaciones del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se llevó a cabo este acto inaugural y con el que se pone a disposición las distintas salas tecnológicas dispuestas en este espacio. Durante la apertura, el Mayor General Félix Iván Muñoz, se refirió al avance que significa la existencia de este escenario. “Este Punto Vive Digital Plus que hoy inauguramos en la EAS, marca

un avance y un logro muy importante y significativo hacia el Ejército del futuro en el que desde ya empezamos a trabajar”, aseguró. Así mismo, indicó que con la existencia de estos Puntos Vive Digital, el Ejército Nacional está llamado a ser parte del gran salto hacia la era tecnológica y digital que exige el Ejército del futuro y que será de gran aporte para el fortalecimiento de la enseñanza de las ciencias militares. Este punto vive digital plus, ubicado en la escuela de las armas y servicios, es un escenario de tecnología

y formación en producción de contenido, con una inversión de más de 300 millones de pesos por parte del ministerio, está compuesto por importantes áreas tecnológicas: la de innovación, la de entrenamiento, el centro de producción de contenidos y el área de recepción y registro. Con él, se pretende potencializar la creación de los objetos virtuales de aprendizaje así como reforzar el apoyo a los procesos de simulación, herramientas clave de aprendizaje.

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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El Centro de Investigación de Infantería cuna del desarrollo

ACTUALIDAD

ESACE capacita en ejercicios de terreno a sus alumnos Paula Barrero / ESACE

CT. Luis Alberto Rojas Omaña / ESINF

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l centro de investigaciones nace en marzo del 2012 como parte de las nuevas propuestas de la escuela de infantería para promover la investigación. Desde entonces ha estado realizando proyectos en pro de la innovación y la búsqueda del conocimiento. La misión del centro de investigaciones consiste en fortalecer el trabajo científico, tecnológico y de innovación, con el fin de estimular al personal militar sobre la importancia de investigar y generar nuevos conocimientos que permitan a la institución adquirir saberes en pro de esta. Búsqueda del conocimiento es el grupo de investigación del centro de investigaciones de la Escuela de Infantería, el cual está trabajando 3

Foto CEMIL

investigaciones continuas: Sistema de detección temprana de actividad perimetral, la cual tiene como objetivo general diseñar e implementar un sistema de detección perimetral para bases de patrulla móvil y fijas. El segundo trabajo investigativo es “Ejército auto sostenible en época de posconflicto”, su objetivo es determinar las posibles funciones que pueda desarrollar la especialidad de infantería del Ejército Nacional de Colombia en época de posconflicto en el ámbito interno y externo. Por último se tiene la investigación “Componentes básicos de infantería”, cuyo propósito es analizar los componentes básicos del arma, teniendo en cuenta que no se tiene

Foto CEMIL

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Foto CEMIL

una base de datos que permita estudiar los diferentes tipos de armamento a nivel nacional e internacional. El objetivo de analizar todo este componente armamentista es fortalecer el poder de combate en desarrollo de operaciones militares y las condiciones de seguridad. A medida que el centro de investigaciones ha estado trabajando se han creado líneas de investigación que concentran los trabajos desarrollados, estas son: “Desarrollo tecnológico, civil y militar, sistemas de simulación, seguridad, defensa y herramientas logísticas”, esta línea busca desarrollar sistemas de seguridad y defensa, mejorar las tecnologías en el ámbito civil y militar, innovar en herramientas logísticas para el bienestar del personal y crear sistemas de simulación y entornos virtuales. En segundo lugar está la línea “Pedagogía, desarrollo humano y socialización”, que entre sus objetivos tiene desarrollar proyectos de investigación teórica en pro de la fuerza y la sociedad, utilizar análisis comparados para implementar nuevas prácticas sociales en la fuerza y en el país en general, realizar trabajos teóricos para tener nuevos conocimientos sobre hechos observables y diseñar herramientas educativas que permitan cada vez una mayor profesionalización y aprendizaje por parte del personal de la fuerza, que nos permita estar en estándares de alta calidad. De esta manera el Centro de Investigaciones pretende profundizar en los conocimientos que permitan a la institución ser innovadora y pro activa para que estén a la vanguardia de la investigación y alcanzar con ello una proyección sólida que respalde el quehacer científico de los integrantes de los grupos de investigación y ser reconocidos por sus labores. El centro de investigación quiere lle-

var adelante el mejoramiento de la categorización del grupo y el incentivo de crear una revista científica en donde se plasme las investigaciones realizadas con el fin de informar a toda la comunidad. Y busca contar al menos con cinco grupos de investigación de diferentes líneas que complementen las necesidades de la institución, pretendiendo así la inclusión de más investigadores e interesados en el trabajo científico. Por otro lado, la Escuela de Infantería con ayuda del Centro de Investigación ha estado creando nuevos proyectos de renovación de estructuras, al interior de la escuela estos nuevos proyectos están categorizados en dos tipos espacios de generación de conocimiento y espacios donde el personal militar pueda pasar su tiempo libre. En cuanto a los proyectos de generación de nuevos conocimientos se tienen: Aula de planeamiento tipo, aula de planeamiento y aula de herramientas de planeamiento y el departamento de lecciones aprendidas, los cuales tienen como finalidad analizar y crear estrategias para futuros éxitos en las operaciones. En cuestión de los espacios de tiempo libre encontramos el centro histórico de infantería y la plazoleta, la cual será construida, ya que no se cuenta con este espacio y será útil para la integración del personal militar. El centro histórico de infantería será un espacio donde el personal del cantón pueda adquirir nuevos conocimientos y disfrutar de un tiempo ameno.

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Campaña de la EAS en el Fuerte Militar de Tolemaida/Foto ESACE

omo parte del proceso de capacitación que se brinda en la Escuela de las Armas y Servicios, se realizó el ejercicio de campaña en el Fuerte Militar de Tolemaida, dirigido a los cursos Comando, Intermedio y Capavan. Con la participación de los alumnos de la escuela, y bajo la dirección del Coronel Pablo José Blanco Botía, se llevaron a cabo las distintas actividades con el objetivo de llevar a la práctica lo visto en clase. Durante dos semanas y bajo la supervisión y el acompañamiento de

los Departamentos Técnico, Táctico y el Comité físico de la Escuela, los capitanes fueron capacitados en planeamiento de operaciones a través de los ejercicios realizados en los puestos de mando, destrezas y habilidades en el combate y especialización en cada una de las armas, con el fin de ser capacitados para la conducción operacional teniendo en cuenta los cargos que desempeñarán en las unidades a ser designados. Por su parte, los tenientes fueron instruidos en temas concernientes al procedimiento de comando

Alumnos de la ESACE durante una de las instrucciones en las que son capacitados durante el ejercicio de campaña/Foto ESACE

Alumnos de la EAS reciben instrucción en asalto aéreo desde las torres de Tolemaida/Foto ESACE

y la planeación de las operaciones a nivel comandante de compañía. Así mismo, tuvieron la oportunidad de realizar planeamiento en cajones de árena y conocer los puntos focalizados y determinantes de una maniobra a realizar. Los Sargentos Segundos del curso Capavan tuvieron la oportunidad de ser capacitados a nivel práctico, en procedimiento de comando a nivel comandante de pelotón. Para esta oportunidad, la Escuela implementó la instrucción de supervivencia en el agua, así como el

paso de pistas como la de Penthatlon y la pista de lanceros, esto, con el fin de estimular a los alumnos y dinamizar el fortalecimiento físico. Durante la segunda semana, los estudiantes tuvieron la oportunidad de recibir instrucción de acuerdo a cada una de las armas, instrucción que fue dirigida a las capacidades de cada una de las armas en las compañías de maniobras de estas. Así mismo, se hizo especial énfasis en el incremento del estado físico de los Oficiales y Suboficiales a través del entrenamiento realizado en las tardes.

La instrucción en natación fue implementada durante 2015 para los alumnos de la EAS/Foto ESACE

ESACE lo invita a valorar su vida

Paula Barrero / ESACE

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on el fin de preservar la integridad de los oficiales y suboficiales, la sección de SEPSE (Sección de Prevención de Accidentes Dentro

y Fuera de las Instalaciones Militares) de la Escuela de las Armas y Servicios adelanta la campaña “Valora tu vida”, espacio que durante el año 2015 buscó generar conciencia en cuanto a las agresiones internas y externas, evitando al máximo su generación.

La EAS invitó al personal de alumnos a acatar cada una de las órdenes, recomendaciones y medidas de seguridad físicas, de tránsito y personales que desde la Dirección de esta unidad se emiten, con el objetivo de evitar cualquier

clase de accidente que pueda atentar contra la integridad del personal. Entre las medidas preventivas a tener en cuenta se destaca: No recibir bebidas o comidas de extraños, para evitar ser víctima de la Escopolamina.

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ANIVERSARIO

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Ducentésimo primer aniversario de los Ingenieros Militares Laura Marín Peña / ESING

Ser suboficial es el mejor regalo que Dios me ha dado, mi pasión y mi vida.

Paula Barrero / ESACE

E Fotos ESING

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l cumplir 201 años de existencia, el personal del Arma de Ingenieros del Ejército Nacional llevó a cabo diferentes actividades para conmemorar esta importante fecha. La principal celebración tuvo lugar en las instalaciones de la Escuela de Ingenieros Militares, en la que participaron altos Mandos Militares y Directivas de esta Escuela, quienes presidieron los diferentes actos y ceremonias.

Durante la Eucaristía de Acción de Gracias realizada en la “Capilla Sagrado Corazón de Jesús” por el Excelentísimo Monseñor Fabio Suescún Mutis, el Obispo Castrense de Colombia agradeció el compromiso de los hombres y mujeres que hacen parte del Arma de Ingenieros con la Nación, manifestando que: “El ingeniero ante todo es un constructor, está llamado a aprovechar los recursos de la naturaleza y las

técnicas de la ciencia humana para construir circunstancias propicias para la defensa y realidades que favorezcan la integración Nacional”. Para rendir homenaje al sabio Caldas, una ofrenda floral fue depositada frente al busto del prócer, acción que sirvió de preámbulo para la ceremonia Militar celebrada en el Campo de Paradas de la ESING, donde se rindieron Honores a la Bandera de Guerra y al señor General Alberto

Flórez Aristizabal, Comandante del Comando Estratégico de Transición. La entrega de la “Medalla Militar Torre de Castilla” también hizo parte de los actos de conmemoración. Este reconocimiento fue otorgado a personal militar del Ejército Nacional, de la Reserva Activa, servidores públicos y algunas unidades militares que se han destacado por su trabajo al servicio del Arma.

Origen de la ingeniería militar

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l Sabio y Prócer Coronel Francisco José de Caldas “Primer Científico Colombiano” y “Padre de la Geografía y de la Ingeniería Nacional”, fue quien dio inicio al primer curso militar del cuerpo de Ingenieros en octubre de 1814, teniendo como escenario el municipio de Río Negro-Antioquia. De esta manera el Sabio Caldas no solo fue importante para la independencia de Colombia, también hizo un valioso aporte a la historia con sus estudios en ciencia Militar, lo que le permitió intuir que para alcanzar la tan anhelada independencia era necesario contar con una ingeniería militar.

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HISTORIA DE VIDA

n marzo de 1988, Luis Rodolfo Estupiñán Lizarazo sintió que el gran sueño de su vida empezaba a ser realidad con su ingreso a la Escuela Militar de Suboficiales “Sargento Inocencio Chincá”, lugar donde estaba seguro que forjaría su proyecto de vida, pero que sin saberlo, también le daría las más grandes lecciones y satisfacciones personales. Ser militar fue su gran realización, cuenta que en el área entregaba a plenitud todo su arrojo y valentía en cada actividad y operación que realizaba porque estar en primera línea de batalla lo llenaba de orgullo y de valor, pues para él era satisfactorio llevar a los colombianos la seguridad y tranquilidad que se merecen y necesitan. En 1997, perteneciendo al Batallón de Fuerzas Especiales No.2 después de 15 días de operaciones exitosas en el Urabá (Antioqueño), Luis fue herido en combate durante un enfrentamiento con el 5to. frente de las Farc, siendo impactado en tres partes de su cuerpo: la cabeza, el brazo derecho y la espalda, tres impactos que por poco le arrebatan la vida, dice que sintió que la muerte lo llevaba en brazos, pero que mantuvo la tranquilidad, pues sabía que para eso se había preparado y que si moría lo hacía en “cumplimiento de su deber”. Sin embrago, en ese momento pensaba en su familia y en su pequeña hija, era consciente de que le faltaban cosas por hacer, sabía del poco

nas trabajadoras y honestas, quienes le enseñaron principios y valores, a ser un ciudadano de bien y cada día mejor persona. Cambió la pica y el azadón por un fusil para defender a su patria y por cumplir cada uno de sus sueños. Reconoce que la humildad es una de las llaves que abren las puertas del éxito y entiende que el conocimiento es su mejor arma para contribuir al cambio de su país. Su mayor deseo es mostrar su ejemplo a todos sus compañeros del Ejército Nacional, sobre todo a aquellos que han sido heridos en combate, demostrarles que se puede llegar lejos y cumplir las metas con las que un día ingresaron a su glorioso Ejército Nacional. “Comando exitoso y jamás derrotado” son palabras que siempre tendrá marcadas en su mente, alma y corazón; porque un día limitado físicamente dejó su boina roja de comando por una agenda, su equipo de campaña por un computador y sus

batallas ahora las lucha en las oficinas, donde está seguro que su trabajo también es reconocido. Como profesional en la disciplina contable, financiera y de la administración pública se ha desempeñado como Contador de Brigada y Batallón, Jefe de Presupuesto del Cuartel Comando Ejército, Tesorero del Hospital Militar Central y Subdirector General del Círculo de Suboficiales de las Fuerzas Militares y actualmente como Asesor de Comando y docente de la Escuela de las Armas y Servicios. Durante su paso por diferentes unidades de la Institución ha cultivado con gran orgullo patrio una impecable imagen ante sus compañeros, subalternos y superiores; méritos que hoy lo hacen merecedor de reconocimientos por su trabajo y su dedicación, al ser galardonado como héroe del Ejército Nacional de Colombia, en la categoría SOLDADO INTEGRAL-SUBOFICIAL.

Foto archivo personal

tiempo vivido junto a ellos y que aún tenía mucho para entregarles. Cuando despertó en el hospital de Apartado (Antioquia), “sentí que volví a nacer miré hacia el techo y le di gracias a Dios por darme una segunda oportunidad para demostrar que aún siendo herido podía llegar lejos, tan lejos que alcancé el máximo rango de mi carrera militar, ser Sargento Mayor de Comando y con una hoja de vida intachable”. Llegar a ser lo que es hoy no ha sido tarea fácil, su deseo de superación lo motivó ante la incertidumbre de no saber cómo sería su futuro después de ese momento. Con el apoyo de su familia aprendió a sobreponerse poco a poco a cada uno de los obstáculos que se le presentaban en el camino. Fue así como este ser humano lleno de ganas por superarse, inició un nuevo proyecto de vida, esta vez desde la academia, con el objetivo de adquirir las competencias necesarias para servirle a la Institución. El Sargento Estupiñán tiene dentro de sus estudios profesionales Contaduría Pública, tres especializaciones, dos máster cursados a distancia con la Universidad Complutense de Madrid-España y una maestría en la UMNG. Hoy se postula como candidato para adelantar un doctorado en ciencias económicas y de la administración. Reconoce orgullosamente ser hijo de campesinos Boyacenses, perso-

Foto archivo personal

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SALUD Y MEDIO AMBIENTE

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La ESING incentiva la investigación en sus estudiantes

ANIVERSARIO

Aniversario Escuela de Policía Militar

Laura Marín Peña / ESING

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a Escuela de Ingenieros Militares celebró recientemente los cinco años de la Maestría del Ejército Nacional “Gestión del Riesgo y Desarrollo”, un programa que ha alcanzado gran prestigio y que le ha permitido a la ESING participar en seminarios, foros y diferentes eventos académicos de nivel nacional, donde entidades como el Instituto de Estudios del Ministerio Público de la Procuraduría y la Red Universitaria de América Latina y el Caribe (REDULAC/RRD), han tenido la oportunidad de conocer las capacidades del Ejército en el área. En el marco de esta celebración, la

Escuela anunció su intención de fortalecer los procesos de investigación mediante la creación del grupo de investigación OMAIRA (Organización Militar de Investigación para la Gestión de Riesgos Antrópicos y Naturales), cuyo nombre hace homenaje a Omaira Sánchez, víctima símbolo del desastre ocurrido hace 30 años en Armero-Tolima. Esta iniciativa responde a la normatividad vigente, las directrices internacionales y hasta la más reciente encíclica pronunciada por el Papa Francisco sobre el medio ambiente, que obligan a la revisión permanente del desarrollo curricular, recono-

Fotos históricas ESPOM

Reseña histórica de la ESPOM ciendo que el nuevo marco de Sendai ha apropiado al entendimiento de los desastres como primera prioridad, lo cual genera en la academia y la ciencia una mayor responsabilidad de investigación en el tema de la gestión del riesgo GR, la reducción del riesgo de desastres RRD y la adaptación al cambio climático ACC. Durante estos primeros años, 6 cohortes con estudiantes militares y civiles se han graduado de la Maestría. Hoy en día estos egresados (34) son profesionales líderes y gerentes integrales en la Gestión del Riesgo de desastres que se desempeñan como

Foto tomada de la WEB

asesores o miembros de entidades nacionales y extranjeras, aplicando su conocimiento en beneficio del país y las comunidades más vulnerables afectadas por los desastres. Desde que el 22 de septiembre de 2010, mediante resolución 8364, el Ministerio de Educación Nacional aprobara a la Escuela de Ingenieros Militares la maestría “Gestión del Riesgo y Desarrollo”, ésta constituye para la fuerza uno de sus mayores aportes académicos no solo para la formación del soldado, sino también de profesionales de diferentes disciplinas.

ESACE realizó primera jornada de hábitos saludables Foto tomada de la WEB

Paula Barrero / EAS

Buscando generar conciencia en los alumnos de la Escuela de las Armas y Servicios sobre los hábitos que deben adquirirse para una excelente calidad de vida, se realizó la primera jornada de actualización en estilos y hábitos saludables. Con la participación de 4 expertos en la materia del deporte, los alumnos de los cursos Comando y Capavan tuvieron la oportunidad de verificar en qué estado se encuentra su mente, cuerpo y actividad física y cómo estas prácticas y rutinas están contribuyendo o deteriorando su estado anímico y corporal. Con este tipo de actividades se busca mejorar el estado físico y reducir los índices de obesidad en las Fuerzas Militares, ademas tienen como propósito brindar las herramientas necesarias a los estudiantes de la Escuela para mejorar sus hábitos y estilos de vida en cuanto a nutrición y entrenamiento, favoreciendo de esta manera la reducción de peso y obesidad.

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La Escuela de Policía Militar, mediante disposición N° 0019 del 06 de noviembre de 1996, fue creada por el señor General Harold Bedoya Pizarro unidad que pertenecía a la Decimoquinta Brigada Tomás Cipriano de Mosquera, en razón a la problemática social y los hechos de violencia por los que atravesaba el país en las zonas urbanas. El Comando del Ejército designó en 1996 al señor Mayor Rubén Darío Álzate Mora del arma de Caballería como el primer comandante de la Escuela de Policía Militar, y de igual forma designó a 4 oficiales, 10 suboficiales y 18 soldados para fundar la unidad. El 27 de noviembre en ceremonia especial llevada a cabo en el campo de paradas ]”General Gustavo Rojas Pinilla” del Batallón No.13 de Policía Militar, el señor general Harold bedoya Pizarro, Comandante del Ejército, hizo entrega de la bandera de guerra al Comandante de la Escuela. A partir de ese momento esta unidad del Centro de Educación Militar (CEMIL) ha cumplido la misión impuesta por el mando. A mediados de 1996 fue necesario incorporar unidades de Policía Militar en guarniciones de: Cali, Bogotá, Medellín y Barranquilla con el fin de neutralizar dicha amenaza. La Escuela de Policía Militar especializó a su personal en técnicas de antimotines, procedimiento de Policía Militar y tránsito Militar. En 1998 se realizó el primer curso de guía en detención de artefactos explosivos con caninos, que posteriormente asumió la Escuela de Ingenieros Militares. En el 2001 la proyección del conflicto interno, con base en la estrategia de la subversión de urbanizar el combate, requirió de forma inmediata una respuesta acertada mediante el curso Maniobras Urbanas. De acuerdo con la doctrina y las situaciones especiales de guerra irregular que debió afrontar en el caso particular la Policía Militar nace el curso de Maniobras Urbanas que posteriormente se llamaría curso de Combate Urbano. El inicio de las actividades de docencia en la Escuela de Policía Militar fue una necesidad sentida de la fuerza, su consolidación inmediata fue importante para constituirse en un catalizador de misiones inherentes. Las tácticas, técnicas y procedimientos de las operaciones de Policía Militar requirieron de una revisión y estudio para actualizar la doctrina a fin del mejoramiento continuo de los cursos que se ofertan en la Escuela. El Ejército de Colombia cuenta con una Escuela de Policía Militar, que a nivel de los Ejércitos de Latinoamérica, tiene una doctrina actualizada, unificada y propia; la cual se aplica día a día por las unidades y compañías de Policía Militar, orgánicas de los Batallones de servicio de las Brigadas, convirtiéndose en un indicador más de la profesionalización de la especialidad.

Fotos históricas ESPOM Foto tomada de la WEB

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DOCTRINA

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ESPOM, ejemplo de doctrina moderna y profesional

TC. William Alfredo González Castillo Dir.ESPOM/Foto ESPOM

La Escuela de Policía Militar celebró caracterizado por promosu décimo noveno aniversario. Desde ver y aplicar una doctrisu nacimiento, esta institución se ha na moderna y profesional,

no sólo con las unidades propias sino con sus equivalentes en los Ejércitos de América Latina. La ESPOM surge de la necesidad evidenciada por el Ejército Nacional de contar con personal capacitado específicamente para enfrentar y dar solución a las difíciles situaciones de orden público generadas por los denominados paros campesinos. Siendo presidente de la república el Doctor Ernesto Samper Pizano y Comandante del Ejército el señor General Harold Bedoya Pizarro, fue activada la Escuela de Policía Militar mediante la Disposición No. 00013 del 7 de noviembre de 1996. El propósito de esta escuela sería la de capacitar a sus alumnos para desempeñar labores de maniobras urbanas y prepararse en el control de motines, debido a que en ese momento los grupos al margen de la ley iniciaron un plan para llevar el conflicto de las áreas rurales hacia las ciudades, planteando así escenarios de enfrentamiento completamente distintos. El señor Mayor Rubén Darío Álzate Mora, del Arma de Caballería, fue el primer oficial en afrontar este reto al ser nombrado como el Director de la recién creada escuela. De sus inicios a la actualidad, la ESPOM ha evolucionado de muchas maneras. El personal que llega desde las distintas unidades nacionales y de países amigos hasta sus aulas, recibe una ca-

pacitación completa e integral. Los cursos de Procedimientos de Policía Militar y de Escolta y Seguridad en Protección, son un claro ejemplo de cómo el entrenamiento recibido y los conocimientos adquiridos por quienes hacen parte de ellos; son amplios y especializados para el desarrollo de Operaciones Urbanas y el restablecimiento del orden público. Militares provenientes de México y Brasil son los más recientes egresados extranjeros de la ESPOM, que ha visto pasar por sus instalaciones a numerosos militares en la búsqueda de fortalecer sus capacidades con una institución de tanto prestigio como esta Escuela del Ejército Nacional.

ESTUDIANDO CONSTRUIMOS UN MUNDO MEJOR Carlos Alberto Peñaranda Castro/CEMIL

Hoy por hoy vivimos en un mundo ramiento de su calidad de vida. A continuación, presentamos cuáles son esos programas y en qué institución son competitivo, donde estudiar y pre- desarrollados: pararse es una necesidad para afrontar los retos implícitos en el propósito de construir un mundo mejor. Info Todas las áreas del conocimiento son importantes para el desarrollo, y deben estar en manos de profesionales idóneos, competitivos y comprometidos con la estructuración de una sociedad en paz que ocupa sus energías y esfuerzo en el beneficio nacional. Esta es la razón por la cual el Centro de Educación Militar (CEMIL) en cabeza de su director, el señor Coronel Raúl Hernando Florez Cuervo; se ha preocupado por la formación integral de los alumnos de las diferentes escuelas del Ejército Nacional, lo que incluye además del aspecto militar, todo lo referente a educación superior y complementaria. Los hombres y mujeres que integran nuestro glorioso Ejército Nacional, se convierten así en los principales beneficiados de esta iniciativa, que ha logrado la internacionalización de los cursos y programas ofrecidos Info por este Centro.Muchos programas de educación superior y complementaria ofertados por el CEMIL y sus Escuelas (con categoría de Institutos de Educación Superior –IES- y avalados por el Ministerio de Educación Nacional) también pueden ser aprovechados por familiares y amigos de nuestros héroes, recibiendo una formación que les permitirá un mejor desempeño laboral y el mejo-

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El Ejército Nacional participó en la firma del memorial de entendimiento entre la OEI y el IEMP Claudia Ruiz / CEMIL

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n el marco del desarrollo del programa REDES (Red de Escuelas del Estado), cuya presidencia protémpore se encuentra en cabeza del IEMP (Instituto de Estudios del Ministerio Público) y de su director Christian José Mora Padilla; el 9 de noviembre se realizó la visita institucional del Secretario General de la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos), Paulo Speller a la Procuraduría General de la Nación, con el fin de fortalecer los lazos de cooperación entre la comunidad in-

Foto CEMIL

ternacional y el Estado colombiano a través de sus instituciones. La visita del Secretario General de la OEI se dio con el fin de impulsar, coordinar, organizar y difundir modelos y propuestas para la educación en Derechos Humanos como tarea fundamental para la cohesión y la inclusión social. Así mismo, fortalecer los lazos de cooperación entre la comunidad internacional y las instituciones del Estado colombiano. El Procurador General de la Nación, Alejandro Ordóñez Maldonado, dijo

que la Red de Escuelas desempeña un papel de cualificación para enfrentar los retos a los que hoy se ve enfrentado el país. Además, agregó que las enseñanzas que se puedan recoger en este proceso deben resultar enriquecedoras para otras sociedades similares en el continente. A su turno, el Director del IEMP, Christian José Mora Padilla, indicó que en este trabajo que empieza se identificarán proyectos que puedan ser comunes con otros países y así fortalecer las redes en conjunto.

Finalmente, el General Marcolino Tamayo Tamayo, Jefe jurídico Integral del Ejército, manifestó la disposición que tiene la fuerza para aportar en los programas que fortalecerán los temas educativos de la institución. Así mismo, resaltó que el tratar temas como los relacionados con los acercamientos de paz, posconflicto y atención de víctimas en este tipo de programas genera confianza, teniendo en cuenta el momento por el que está atravesando el país.

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La acreditación también es “Fe en la Causa” Andrea Pachón / CEMIL

urante el año 2015, el Centro de Educación Militar del Ejército Nacional ha avanzado significativamente en la implementación de procesos que buscan garantizar la calidad académica de la Institución y las 14 Escuelas que la conforman, creando un modelo educativo especial y diferenciado que lo lleven a convertirse en referente y ejemplo de educación superior dentro y fuera del país. Bajo el marco del Plan Minerva del Ejército Nacional, un equipo de profesionales de diferentes áreas ha sido encargado por el CEMIL para adelantar las acciones necesarias encaminadas a la obtención de la “Acreditación en alta Calidad”, un reconocimiento público que da fe y seguridad de que esta Institución de Educación Superior cumple con suficiencia los requisitos de calidad y alcanza sus propósitos y objetivos con

excelencia. La acreditación fue solicitada de manera voluntaria por la propia institución, con la intención de responder al ideario de Institución de Educación Superior señalado en el Proyecto Educativo Institucional del Ejército Nacional (PEI). Para lograr la Acreditación, se debe llevar a cabo un proceso previo de evaluación en el que participan el CEMIL, la comunidad universitaria, los pares externos y el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) con el fin de “dar fe pública de la calidad de los programas y de la Institución de Educación Superior”, siendo el mismo Estado quien da testimonio de ello. Considerado como un proyecto cultural que orienta sus funciones de docencia, investigación y extensión a la comprensión y transformación de las realidades sociales y culturales en la perspectiva de la

construcción y desarrollo de la nación colombiana, el CEMIL asume la calidad como el cumplimiento de los propósitos y compromisos contenidos en la misión, visión, PEI y Plan de Desarrollo, así como su respuesta a las necesidades de la realidad en la que está inmerso. En Colombia, la Acreditación de Calidad está organizada en tres momentos: la autoevaluación (que realiza la institución), la evaluación externa (a cargo de los pares académicos), y la evaluación final (consejo Nacional de Acreditación). Luego de esto, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) otorga el reconocimiento a la institución de educación superior. La etapa de autoevaluación es un proceso de análisis y reflexión continua, sistemática y organizada que la institución de educación superior (este caso el CEMIL) realiza para determinar el estado real de su actividad y sus procesos con referencia al cumplimiento de su visión, misión, objetivos, políticas (PEFA, SEFA, PESE, PEI) y estrategias. Obtener esta Acreditación es un propósito sobre el cual el CEMIL ha recorrido un trayecto caracterizado por la introspección objetiva, en la que se busca, más allá del reconocimiento; dar a conocer la verdadera dimensión y calidad de la educación militar dentro del complejo escenario en el que es llevada a cabo.

Claudia Ruiz / CEMIL eniendo en cuenta que la presencia de un líder estratégico militar es determinante para que la institución pueda cumplir con sus objetivos se hace necesario que éste conozca cómo sortear los obstáculos a los que posiblemente se verá enfrentado por el contexto en el que se debe desarrollar. Se debe tener en cuenta que la información y la opinión pública juegan un rol altamente influyente en el proceso de toma de decisiones, y es en este punto donde surgen dos interrogantes ¿Qué conocimiento deben inferir los líderes estratégicos de la información, reacciones y opiniones disponibles? ¿Cómo pueden gestionar la recolección, clasificación y evaluación de la información en aras de comprender mejor el ambiente en el cual se deben tomar decisiones

y liderar grandes organizaciones con mayor eficacia hacia el futuro?. Un líder debe saber que mucha de la información sobre hechos de la actualidad tiende a perder su vigencia y relevancia a medida que pasan los días de su publicación, lo cual ilustra el desafío que representa entender el ambiente y tomar decisiones estratégicas en la era de la información. Así mismo, debe concientizarse de que para poder tomar decisiones se requiere de una investigación y argumentación exhaustiva, análisis, colaboración y máximo compromiso para alcanzar las mejores soluciones posibles a los problemas. En este sentido el autor T. Owen Jacobs en su libro “Liderazgo Estratégico; El Borde Competitivo” describe el ambiente externo como pleno de Volatilidad, Incertidumbre, Complejidad, y Ambigüedad;

de aquí, el acrónimo o sigla “VICA.” Volatilidad: (en la era de la información) significa que incluso hasta la información más vigente, puede que no proporcione un contexto adecuado para la toma de decisiones Incertidumbre: la incapacidad para saberlo todo sobre una situación y la dificultad de predecir la naturaleza y efecto del cambio (el nexo entre la incertidumbre y la volatilidad.) Complejidad: la dificultad para comprender las interacciones de múltiples partes o factores, así como para predecir los efectos primarios y subsiguientes al cambiar uno o más factores en un sistema altamente interdependiente o incluso, en un sistema de sistemas. Ambigüedad: describe un tipo específico de incertidumbre que resulta a partir de diferencias en interpretación cuando las cla-

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¿Cuáles son las ventajas de la acreditación institucional?  Crea un mecanismo para que el Centro de educación Militar y sus proyectos curriculares rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan.  Incentiva a las instancias del CEMIL para que verifiquen el cumplimiento de la misión, propósitos y sus objetivos en el marco de la Constitución y la ley, de acuerdo con sus estatutos.  Propicia el autoexamen permanente del CEMIL en el contexto de una cultura de evaluación. ¿Cuáles son los beneficios de la acreditación institucional?  Reconocimiento público de excelencia académica y humana.  Participación en convocatorias para consecución de recursos ante entidades estatales e internacionales los cuales propician el mejoramiento de la calidad de la educación y de las funciones de docencia, investigación y extensión.  Abre caminos en la generación de nuevos convenios con instituciones internacionales.  Mejoramiento continuo de los procesos académicos y administrativos.  Permite la apertura de proyectos curriculares de manera directa sin previa visita de pares académicos.

ves contextuales son insuficientes para clarificar el significado. Sin embargo, así el ambiente de la era de la información esté infestado de VICA no debe constituirse como un medio de excusa ante la irresponsabilidad, falta de cuidado o carencia de rigor cuando se intente interpretar el ambiente, anticipar los cambios y administrar los riesgos. Finalmente, los líderes del Siglo XXI deben aprovechar este reto con inteligencia, energía y urgencia. Por tal razón, estas realidades y complejidades pueden ser transformadas en ventajas competitivas al virarlas contra las amenazas o los enemigos de nuestra nación.

El desafío de un líder estratégico T

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Texto basado en Strategic Leadership Primer 3rd Edition. Department of Command, Leadership and Management, United States Army War College, 2010.

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Aprendemos y Enseñamos

Nelson Oswaldo Ramírez M / EPMAI

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er formador es un oficio que exige reinventarse día a día tomando elementos de la experiencia que solo se adquiere con el tiempo. Los aciertos y desaciertos, las dudas, certezas y reflexiones generadas en el ejercicio de cada una de nuestras profesiones, son los factores que obligan a mantenerse en esa constante reinvención. Toda persona puede aportar conocimientos a partir de su experiencia personal en la vida cotidiana, así como de sus habilidades y capacidades. Todos de alguna manera enseñamos y aprendemos, es una situación ‘bicondicional’ de nuestro

Foto EPMAI

interactuar diario con los demás. Gestionar, planificar, coordinar y controlar estos conocimientos (que tienen su punto de encuentro en el aula de clase), nos permite encaminarlos y convertirlos en insumos para la construcción de nuevos conocimientos o simplemente para el refuerzo de los ya existentes. El ser formador implica entonces una gran responsabilidad como persona y como profesional. Continuar con el proceso de formación es un compromiso muy serio con los estudiantes, especialmente cuando estos tienen características tan singulares como los miembros de las Fuerzas

Militares, y es que no deja de ser atemorizante y condicionante llevar a buen término el oficio en medio de un ambiente de rigurosa disciplina. Es en este punto que el tiempo y la experiencia entran a jugar un papel importante, pues esa tensión y rigidez del ambiente se convierten en aliados significativos e imprescindibles para la construcción y refuerzo de nuevos conocimientos en estas aulas de clase, donde ser formador ha sido una experiencia edificante, humanizante y gratificante. Cada día ratifico que tras sus uniformes y rangos, hay seres humanos autónomos, auténticos, libres, solidarios, con un

mundo propio intelectual y emocional, con unos valores incalculables, con realidades diversas y sobre todo, con muchas esperanzas y expectativas. Más que enseñar, aprendí. Aprendí nuevas formas de compartir conocimientos, experiencias, saberes y formas de ver la vida, con unos seres humanos que tienen mucho más que aportar a nuestra sociedad y al país. Aprendí que mi gestión de conocimiento se va a ampliar y profundizar en benefició de nuestra patria, con honor y sobre todo con lealtad.

La revolución educativa militar del milenio en marcha Claudia Ruiz / CEMIL esde el 2007, en el marco de la Política de Consolidación de la Seguridad Democrática el Ministro de Defensa Nacional ordenó desarrollar el proyecto de “Reestructuración de la Educación de la Fuerza Pública”, es así como, fue necesario redefinir el proceso educativo de las Fuerzas Armadas, iniciando con la construcción del documento Proyecto Educativo de las Fuerzas Armadas (PEFA). Estas políticas orientadoras surgen con el fin de que las Fuerzas Armadas se conviertan en organizaciones

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de aprendizaje, investigación científica y tecnológica, generadoras de doctrina, ejercitadas en el arte de pensar para alcanzar un sólido criterio militar. En este sentido el PEFA es el encargado de que la Fuerza desarrolle un proyecto educativo propio, coherente con la naturaleza y carácter de la Organización Militar del Siglo XXI, respetando y fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia institucional. Este proyecto educativo integrado y comprometido con la visión de la

fuerza implica tener en cuenta las competencias del ser, saber, hacer y convivir; inspirando el cambio y la innovación en sus hombres. Cabe recordar que la acción educativa se encuentra inserta en un amplio sistema de valores como: honor, justicia, honestidad, lealtad, valor, responsabilidad, disciplina, respeto, compromiso, solidaridad, servicio y transparencia. Por otro lado, surgió el Sistema Educativo de las Fuerzas Armadas (SEFA) que se define como el conjunto de subsistemas y elemen-

tos interrelacionados en un círculo virtuoso para formar, capacitar, instruir y entrenar a los integrantes de la fuerza. Así mismo, es fundamental promover las acciones que conlleven a desarrollar la internacionalización educativa, el aprendizaje de diferentes lenguas y la incorporación de las tecnologías de información a los procesos educativos.

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El Ejército del Futuro CT.Reserva Daisi Estella Domínguez Altamar

“En estos momentos hay vientos de cambios, de esperanzas y por qué no decirlo también hay vientos de incertidumbre y preocupación en nuestra gente, lo que les estamos diciendo es que estén tranquilos, al interior de la fuerza con nuestros planes a través de la educación como piedra angular del futuro del Ejército lo que estamos diciéndole a todos es no tenemos nada que temer y sí todo que ganar y crecer”, General Alberto José Mejía Ferrero, Comandante del Ejército Nacional. Con estas palabras de tranquilidad y esperanza para los hombres que conforman el Ejército de Colom-

bia se refirió al plan de restructuración de la fuerza, el cual se encuentra plasmado en el Plan Minerva. Este Plan busca la eficacia como la suma de elementos convergentes para la construcción de la paz, proyectando la fuerza para el futuro de la democracia e innovando su desempeño a la vanguardia del desarrollo social del país. Sin embargo, muchos de los hombres que conforman las filas del Ejército aún sienten incertidumbre de lo que pueda ocurrir posterior a la posible firma del acuerdo de terminación del conflicto con las Farc. Una de las fuentes consultadas, aparte de la principal que es el General

Alberto Mejía Ferrero, fue el Doctor César Niño, Politólogo Internacionalista de la Universidad Sergio Arboleda con Maestría en Seguridad y Defensa Nacional de la Escuela Superior de Guerra y quien actualmente realiza un Doctorado en Derecho Internacional en España, profesor de la Universidad Santo Tomás y asesor del Centro de Estudios Estratégicos de Seguridad y Defensa Nacionales en la Escuela Superior de Guerra (ESDEGUE). César Niño habló a carta cabal sobre la restructuración de las Fuerzas Militares y dio una luz sobre la preguntas que rondan en la ca-

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beza de los militares y civiles. La pregunta principal es, ¿Qué pasaría tras la realización de un proceso de paz? Esa transformación como se menciona de vientos de paz tendrá que ver más con transformaciones institucionales, metodológicas, asignación de funciones e incluso priorización de tareas, por ejemplo, es volver a lo clásico a salvaguardar al Estado de amenazas externas, prospectar escenarios de posiblemente amenazas no convencionales como el cambio climático, desastres nacionales o asuntos estratégicos de orden no militar.

También se deben preparar para amenazas informáticas a la ciberseguridad y ciberdefensa, incluso a lo que el Comandante del Ejército se ha referido como el Ejército

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¿Se acabarán las Fuerzas Especiales? No, al contrario, se van a potenciar las Fuerzas Especiales, ya que son de apoyo a las convencionales tradicionales, entonces van a tener que enfrentar amenazas un poco asimétricas y no convencionales, me refiero específicamente las AFEUR, lo que son las fuerzas especiales contra terroristas o antiterroristas que operarán en las ciudades que se han diseñado desde el Comando General del Ejército de Colombia para contrarrestar este tipo de amenazas. Estas fuerzas no van a cambiar, así como tampoco los operativos contra el narcotráfico, las operaciones contra las BACRIM, las operacio-

nes contra los grupos criminales. Al contrario, se van a potenciar en la articulación de las fuerzas en operaciones conjuntas, combinadas y coordinadas, bien sea con Ejército y con Policía e incluso con Fuerzas Militares de otros países. ¿Habrá éxodo de militares? El principal desafío del Gobierno y de las Fuerzas Militares es el de realizar en profundidad una especie de pedagogía dentro de las fuerzas y hacia la opinión pública en general para que entiendan los cambios que se avecinan y no tomen decisiones equivocadas. Tal vez la razón por la que el soldado de a pie y el de menor rango pueden

tener una serie de temores o escaramuzas sobre su asignación dentro de la institución militar castrense, corresponde a que no conoce otro enemigo que no sea las Farc, y a eso me refiero con lo de la pedagogía. Es que el Estado debe implementar cierto tipo de estrategias pedagógicas dentro de sus fuerzas militares para enseñar, ilustrar y mostrar en últimas que la única amenaza a la seguridad nacional no son las Farc ni el ELN, además las cifras lo demuestran el 5% y 8% de muertes violentas en el país son de las Farc y el ELN, el 90 % que quedan están en manos de otras amenazas que quizás el mismo Estado no las ha visto en su totalidad.

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¿Cuál es la proyección de Colombia al 2018? Hay que ser sumamente realista no podemos caer en esos ideales y esos eutopismos en los que han caído muchos porque precisamente podríamos estar cometiendo un error, del 2018 al 2022 las amenazas crecerán, no se va a acabar el conflicto en el país al término del conflicto con las Farc. Que estaremos en una paz perpetua, no va a ser así, básicamente porque las amenazas van a comenzar a mutar, así como hay BACRIM ahora aparecerían las FARCRIM, incluso estas últimas han comenzado a aparecer mucho antes de que se firmen las negociaciones en La Habana.

Habrá muchas más proliferación de amenazas en el estado colombiano, eso quiere decir que el Estado debe responder por esa multiproliferación de amenazas que no solo estarán en tiempo cronológico del 2018 al 2022 y no afectarán solo a nuestro país sino a todos los países del mundo.

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Revista Cnotas, Edición Diciembre  

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