TICs en las AULAS 293bis

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TICs en las AULAS ESPECIAL SIMO EDUCACIÓN 2014 - Salón de Tecnología para la Enseñanza 16-18 octubre IFEMA - Feria de Madrid

SUMARIO 4

VISITE NUESTRO STAND EN LA FERIA SIMO EDUCACIÓN 16–18 octubre 2014 Feria de Madrid

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Editorial Cypsela @EdCypsela

Nº 293 bis

issuu.com/editorialcypsela

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SIMO Educación 2014 camino de ser un referente para la comunidad educativa

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Premiados del Ier Concurso de Robótica TICs en las AULAS

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12ª Jornada de Tecnología Educativa + Feria TIC

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FIET 2014: Una apuesta por el futuro de la educación en Cataluña

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IV Concurso de Buenas Prácticas TIC (Audiovisuales Data)

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EcoProyectores de CASIO

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Caso de éxito: Vedruna Cataluña Educación (Clickedu)

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XIX Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento y VI Congreso Pizarra Digital

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Conversamos con la directora del Colegio Immaculada Concepció de Gavá (Audiovisuales Data + Clickedu)

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#EpsonEnRuta reúne en Barcelona más de 180 asistentes

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Aprendizaje colaborativo, con proyección interactiva táctil (Epson)

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La geolocalización, nuevas tècnicas geográficas (Baltasar Sin)

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Caso de éxito: LA MIRANDA (Qualiteasy)

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Charmex, sigue apostando por la innovación tecnológica y la interactividad en el aula

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El Método Glifing y las dificultades lectoras: Prevención e Intervención (Integratek)

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1a Mostra de Treballs de Recerca de Batxillerat (Fundació Tr@ms)

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Gran éxito de FIECED 2014 (Crambo)

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Droide, un proyecto pionero de robótica educativa

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Aprender inglés con los 5 sentidos (English For Fun)

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Nueva edición de la World Robot Olympiad

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NOVEDADES

SUSCRÍBETE a los 4 números anuales de ‘TICs en las AULAS’ por sólo 25! (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUIDOS)

STAFF Edita: Editorial Cypsela, S.L. Redactora Jefe: Elena Benito Director Comercial: Oscar Aulesa

Información de contacto: C/ Verneda, 13-19, local 6 08018 Barcelona Tel. 932 660 492 - 932 661 362 cypsela@cypsela.es www.cypsela.es

Diseño / Maquetación: Marc Borrell Administración / Suscripciones: Ana Grahit

Impresión: Prisma Artes Gráficas

TICs en las AULAS - 293bis septiembre 2014 Año V - Fundada en 2009 ISSN 1130-6971 Depósito legal: B-29704/87 Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista sin autorización expresa por escrito del editor.

La revista TICs en las AULAS no se hace responsable de la opinión de sus colaboradores, ni se identifica necesariamente con los mismos, así como del contenido de la publicidad, que corresponde únicamente al anunciante.

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Organizado por IFEMA del 16 al 18 de octubre –jueves a sábado– en Feria de Madrid

SIMO Educación 2014 camino de ser un referente para la comunidad educativa Un área de exposición, conferencias y mesas redondas, talleres prácticos, y la presentación de experiencias pioneras del uso de la tecnología en las aulas en torno al Mobile Learning, el Lenguaje Audiovisual… así como en el ámbito de la Universidad, entre otros contenidos y actividades de gran dinamismo ya en marcha.

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A PRÓXIMA EDICIÓN DE SIMO Educación 2014 que se celebrará entre los días 16 al 18 de octubre –jueves a sábado- en Feria de Madrid, avanza en el diseño de un completo programa de actividades que va camino de convertir al Salón en el evento de referencia para la comunidad educativa.

Partiendo de un formato que combinará un área de exposición, con ponencias, talleres prácticos, mesas redondas y la presentación de experiencias pioneras del uso de la tecnología en las aulas, SIMO Educación abordará un contenido de gran dinamismo que mostrará una amplia perspectiva de las nuevas herramientas tecnológicas y tendencias de futuro orientadas a mejorar la actividad docente.

Una sala de Conferencias, en la que se hablará, entre otros temas, de la educación del futuro, de proyectos de inclusión tecnológica y social, de inteligencias múltiples y emocionales, de comunidades de aprendizaje, entre muchos otros temas; una sala de Comunicaciones que dará a conocer las experiencias de docentes de toda España; talleres prácticos sobre narración digital, identidad digital, Flipped Classroom, etc.; una sala Mobile Learning que dotará

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La próxima edición de SIMO Educación 2014 que se celebrará entre los días 16 al 18 de octubre

a los dispositivos móviles (tabletas, smartphones) de un especial protagonismo; una sala Lenguaje Audiovisual centrada en las experiencias en torno al uso del cine, la radio o los podcasts en las aulas, y una sala monográfica dedicada al ámbito de la Universidad, configurarán este nuevo escenario que durante tres días, pondrá en comunicación a las empresas tecnológicas, grupos editoriales y principales actores del sector, con el amplio colectivo de profesores y profesionales del mundo docente, coordinadores TIC, directores de centros, etc.

Durante tres días, SIMO Educación congregará en Madrid a docentes, coordinadores TIC, directores de centro o empresas del sector.

“Nuestro objetivo es hacer de SIMO Educación un escenario de aproximación a las nuevas herramientas tecnológicas para el mundo de la educación, así como una plataforma de referencia para todos aquellos profesionales que quieran estar al

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día de las nuevas tendencias y soluciones de vanguardia que ofrecen las TIC. Todo ello en un formato de gran dinamismo, que combina exposición comercial con múltiples actividades pensadas para convertir al Salón en un punto de encuentro útil y en un espacio divulgativo y de conocimiento al servicio del sector”, explica María Valcarce, directora de SIMO Educación.

Un proyecto que nace como resultado de la estrategia desarrollada en pasadas ediciones de SIMO Network, en su vocación de prescribir el uso de tecnología a las empresas, con especial atención en los sectores donde las nuevas herramientas TIC representan un amplio panorama de mejoras. La convocatoria de SIMO Educación, supone, además, un paso adelante en la evolución de la marca SIMO hacia el mundo profesional y una apuesta de futuro para la organización de nuevos salones de carácter monográfico enfocados a mostrar la capacidad transformadora de las TIC en diferentes sectores verticales.

Avance del programa Sala de conferencias Entre otros ponentes, esta sala contará con la intervención de Marc

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Prensky, autor norteamericano del libro: ‘Enseñar a nativos digitales’ con una conferencia sobre cómo construir la educación del futuro y cómo convertir a los nativos digitales en protagonistas de su propio aprendizaje.

En estas sesiones también participarán el uruguayo Miguel Brechner, presidente del Plan Ceibal; un proyecto de inclusión tecnológica y social que ha contemplado, entre otras muchas iniciativas, la entrega de un ordenador por cada niño que asisten a los centros educativos de enseñanza del país; María Acaso, pedagoga y autora de rEDUvolution; Carlos Magro, consultor en estrategia digital y educación; Begoña Ibarrola, psicóloga, escritora y experta en inteligencias múltiples y emocionales; o Ramón Flecha, pionero en la creación del modelo Comunidades de aprendizaje.

La sala de Conferencias acogerá así mismo, la celebración de diversas mesas redondas, y será el marco de entrega de los II Premios SIMO Educación en reconocimiento a la labor de los profesionales y las entidades que favorecen el desarrollo y la implantación de soluciones TIC en el sector educativo.

Nuestro objetivo es hacer de SIMO Educación un escenario de aproximación a las nuevas herramientas tecnológicas para el mundo de la educación Sala de comunicaciones Como el año pasado, este espacio está reservado a docentes de toda España para que compartan sus experiencias a pie de aula. Alberto Molina, del CPR Los Castaños de Granada, contará cómo trabajar en un colegio rural, aprender por proyectos y no morir en el intento. María José Rey Fedriani, coordinadora TIC del colegio Base, mostrará cómo enseña matemáticas con las TIC y qué opina su alumnado sobre el uso de foros, aplicaciones web o programas como Geogebra. Además, este espacio dará a conocer interesantes experiencias sobre ‘la clase al revés’ (Flipped Classroom’), proyectos colaborativos, y mucho más.

Talleres prácticos Aprender haciendo es la consigna de los talleres prácticos de SIMO Educación. En su ponencia, ‘e-Literatura’, Ana Galindo, profesora de Primaria en Motril, propondrá sumergirse en la narración digital como recurso para potenciar la escritura creativa.

Se hablará de cómo construir nuestra identidad digital, con Diana González, o de cómo poner en marcha la metodología “Flipped Classroom” con ayuda de Raúl Santiago. Además de otros talleres en torno a Realidad Aumentada, Scratch, radio…

Sala Mobile Learning En este espacio se concentrarán las experiencias y talleres prácticos en los que los dispositivos móviles son los protagonistas (tabletas, smarphones…). Manel Rives, docente especializado en tecnología educativa y dispositivos multitáctiles, mostrará como ‘Aprender y emitir nuestro aprendizaje con apps móviles’ y César Poyatos, profesor de Secundaria en el Colegio San Diego y San Vicente de Madrid hablará de ‘La revolución del aprendizaje móvil’. Así mismo, los visitantes podrán tomar parte en un taller de vídeo con dispositivos móviles; de música, con códigos QR,

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o conocer experiencias de centro y proyectos empleando tabletas en Infantil, Primaria y Secundaria.

Sala Lenguaje Audiovisual En esta nueva sala se ofrecerán multitud de experiencias con el uso del cine, la radio o los podcasts en clase y se desarrollarán diferentes talleres de Stop Motion en Primaria y Secundaria. Manuel Sicilia, director de Justin y la Espada del Valor, mostrará cómo se puede introducir el lenguaje cinematográfico en cualquier ciclo. También se hablará sobre el proyecto Educortos, de la mano de Luz Beloso y María José Soto, y sobre el proyecto ‘Un lugar de La Mancha’ con alumnado de Infantil, a cargo de Carla Perucho.

Universidad SIMO Educación también dedicará una sala monográfica al ámbito universitario donde se dará a conocer una amplia variedad de experiencias realizadas en este ciclo, con especial atención al e-Learning, al cambio de metodologías, MOOCs, y proyectos cooperativos, entre otras cuestiones. ▶ www.simoeducacion.ifema.es

Ier CONCURSO DE ROBÓTICA TICs en las AULAS + Cebekit

GANADOR IES Ortigueira, La Coruña; con el proyecto TECNOROV

FINALISTA IES Alfonso Moreno, Brunete (Madrid); con el proyecto MARIBLUE RIEGO INTELIGENTE

¡Gracias a todos por participar!

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Elementos didácticos para la educación

Organizada por la Fundació Escola Cristiana de Catalunya el pasado 15 de mayo

12ª Jornada de Tecnología Educativa + Feria TIC Un año más, la Fundació Escola Cristiana de Catalunya organizó la Jornada de Tecnología Educativa y Feria TIC en Barcelona. La jornada reunió en el Seminario Conciliar a centenares de participantes y numerosas editoriales y empresas del sector. Se trata de un espacio en el que conocer buenas prácticas, así como de presentación de propuestas y recursos en torno al uso de las tecnologías en la escuela.

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L ACTO CONTÓ CON LA presentación de varias ponencias y experiencias educativas. Los objetivos que persigue la 12ª Jornada de Tecnología Educativa y Feria TIC son posibilitar la presentación y el intercambio de experiencias TIC entre los educadores, ofrecer panorámicas que orienten sobre el uso didáctico de las tecnologías en las aulas y abrir las puertas al expositor.

La jornada comenzó con la ponencia “Mobilidad y nuevas tendencias en Tecnología Educativa”, que pronunció el creador del portal Appsencatalà. cat, Pau Font. Simultáneamente tuvo lugar el fórum “Tabletas y Tecnología enla Educación Infantil”, que, moderado por la profesora Azucena Vázquez, contó con la participación de la jefe de proyectos de BubbleBooks y colaboradora del Departament de Pedagogia Aplicada de la Facultad de Educación de la UAB, Fer del Real; la asesora técnica docente y del Área de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento del Departamento de Enseñanza, Tona Castell; el maestro de la escuela Mare de Déu de la Mercè de Sant Feliu de Llobregat, Jordi Bigas, y la maestra de la escuela Sant Josep de Sant Sadurní d’Anoia, Gemma Martín.

Se quiso incentivar al profesorado para que comunicara experiencias de las tecnologías de la información, la comunicación, el conocimiento y el aprendizaje

cia cuenta!), se quiso incentivar al profesorado para que hiciera su contribución a la jornada mediante la comunicación de experiencias o propuestas de trabajo sobre el uso en las escuelas de las tecnologías de la información, la comunicación, el conocimiento y el aprendizaje.

Como en las pasadas ediciones también se celebró la FERIA TIC, en la que se contó con la presencia de empresas y entidades que ofrecieron productos y servicios relacionados

En la parte central de la jornada, y bajo el título “La vostra experiència compta!” (¡Vuestra experien-

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con las tecnologías. Estaban presentes empresas como Atlantic Dvices, Virtus360º, Epson, Text La Galera, Clickedu, AV&D, entre otros.

Presentación de experiencias de centros educativos En las “Mesas de experiencias” de las Jornada Telemàtica se pudieron conocer buenas prácticas y proyectos que se están llevando a cabo en escuelas que pertenecen a la Fundació Escola Cristiana de Catalunya. También algunas de las empresas dieron a conocer sus propias experiencias en la Feria TIC. Algunas de las experiencias presentadas fueron: - Les tauletes: eina d’aprenentatge a l’estapa d’educació infantil. Projecte DITS (Jesuïtes Educació).

- Tablets a Educació Infantil (Vedruna Sagrat Cor) - Reading together (Escola Joan Roca Guipúscoa) - El meu conte digital (Col·legi Canigó).

- Aprenentatge cooperatiu i mòbil amb la xarxa social Atta (Escola Bernat de Riudemeia - Argentona) - Aplicació de materials multimèdia i interactius a Cicle superior de Primària.

- Els alumnes experts TIC: el lideratge digital de l’alumne/a com a element clau per l’èxit en la implementació de les TIC a les aules (Je-

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Elementos didácticos para la educación

suïtes Bellvitge) - Scientix, tecnologies i projectes europeus per a la innovació educativa STEM (Scientix) - Ús del robot LEGO dins les aules (Jesuïtes Gràcia) - Smartphones i Educació Física (Jesús-Maria Claudina Thévenet) - Implementació de dispositius digitals a les aules de Secundària (Col·legi Claret) - Material de laboratori en codis QR” -Ús del mòbil a l’aula- (ETP Xavier) - Robòtica i móns virtuals (Sta. Teresa de Jesús - Tarragona) - Geolocalització i realitat augmentada aplicades al coneixement de l’arquitectura religiosa de Barcelona (ETP Xavier) - PREMI ARMENGOL MIR 2013 Y las empresas…

- Renovació de l’aula informàtica (Maristes La Immaculada). Gestió de Centre. SIMTEC - Tecnologías para devolver a los profesores el control de la actividad del centro (Vedruna Àngels). Gestió de Centre. ESONDE - Elegir la herramienta adecuada de protección de datos: Una cuestión relevante (Caso práctico UDC)(Universidade da Coruña). Autor: Alexis de Pablos (Veeam Iberia). Gestió de Centre. ESONDE - Entorno de aprendizaje: un espacio para atender a la diversidad y contribuir a un enseñanza individualizada y en red. Gestió de Centre . EDEBÉ - Aprendizaje y gestión de centro, una relación de éxito. Gestió de Centre. EDUCAMOS - Cuadro de mandos de dirección de un centro. Gestió de Centre. EDEBÉ - La nova Pedagogia Interactiva.

Gestió de Centre. VIRTUS360 - Investigació, creativitat i autonomia amb les TIC: posar la tecnologia a les mans dels alumnes. Gestió de Centre. MYDOCUMENTA - La reproducció dels colors en les tecnologies de videoprojecció. Gestió de Centre. EPSON - Eines de col·laboració Mimio per a l’aprenentatge actiu. Internivells. ATLANTIC DEVICES

También se celebró la FERIA TIC, en la que se contó con la presencia de empresas y entidades que ofrecieron productos y servicios relacionados con las tecnologías

la, que reconocieron los siguientes trabajos: • 1er premioTIC, se otorga al proyecto de aula dirigido a la etapa de Educación Infantil “Learn with Lucy”, de los autores Ariadna García y José Mancebo, de la escuela La Salle de Figueres.

El proyecto ha integrado la metodología AICLE y el uso de las TIC. El objetivo principal es que los alumnos se familiaricen con la lengua inglesa discriminando los sonidos a partir d elas rutinas diarias y por medio de programas interactivos de creación propia a través de la PDI. Cabe destacar que los alumnos son protagonistas de sus propios aprendizajes con el uso diario y continuo de la PDI. • 2º premioTIC para la unidad didáctica titulada “¡Conoce tu río! Know your river!; autores Sònia Canudas y Maria Ricard, de la escuela Escorial de Vic. Presenta una unidad didáctica que trabaja el ecosistema fluvial a partir del estudio de un tramo del río Meder, que la escuela tiene adoptado, con el objetivo de conocer más en profundidad el estado del agua, su flora y fau-

Los allumnos, a través del trabajo cooperativo, han sido protagonistas de su proceso de aprendizaje y han hecho uso de diferentes herramientas TIC durante todo el trabajo de la unidad, con el apoyo y acompañamiento de los maestros.

El jurado destacó la buena integración de aspectos metodológicos y tecnológicos en el desarrollo de toda la actividad desde la información de contenidos con pizarra digital, el seguimiento a través de un blog, el uso de herramientas ofimáticas para la recogida y análisis de resultados y un producto final donde se integra un proyecto de escuela con el entorno.

• PremioTIC específico para unidades didácticas de pastorla y formación religiosa y 3er premioTIC al trabajo titulado “Las TIC y el juego sin edad”, de los autores Miquel Codina, Mònica Sirisi, Cristina Ribalta, Rosa Casado y Olga Sabartés, de la escuela Vedruna de Balaguer.

El proyecto es una buena muestra del programa aprendizaje – servicio. El profesorado ha sabido dar a los alumnos de 1º de Bachillerato un impulso, un carácter diferente al apoyodo y la ayuda a la tercera edad.

Han proporcionado herramientas, material y sobre todo, apoyo a los residentes de un centro de la tercera edad con el uso de las nuevas tecnologías, haciendo patente el espíritu cristiano de la ayuda a los otros.

También se ha querido destacar la comunicación, empatía, la diversión y la relación entre personas de diferentes generaciones.

El jurado valoró muy positivamente el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos de Bachillerato, haciendo uso de la pizarra digital, herramientas web 2.0 y páginas web para ayudar a los abuelos a participar más activamente y estar más informados en el día a día. También se ha valorado el uso de las herramientas web 2.0 por parte de los alumnos para compartir sus experiencias.

Premios TIC En el transcurso de la jornada, el secretario general adjunto de la FECC, Carles Armengol, y el director de Atlantic Devices, Isidre Prats, entregaron los 4os Premios TIC en la Escue-

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na y proporcionar esta información a la ciudadanía a través de un panel que será colocado en el río y donde habrá unos códigos QR que se vincularán con una página web donde se encontrará información más detallada.

▶ jornadatelematica.blogspot.com.es

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Elementos didácticos para la educación

FIET 2014: Una apuesta por el futuro de la educación en Cataluña

Durante los días 25-28 de junio de 2014, y en el contexto de los actos del Tricentenari (1714-2014) de la Generalitat de Catalunya, la ciudad de Tarragona ha acogido el I Fórum Internacional de Educación y Tecnología, auspiciado por la Universitat Rovira i Virgili, en colaboración con todas las universidades catalanas.

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URANTE LOS DOS primeros días, el Foro Técnico ha reunido a 98 expertos nacionales e internacionales, procedentes de 14 países y representantes de 65 instituciones educativas, que han debatido alrededor de los 11 tópicos que proponía el FIET sobre educación y tecnología: políticas educativas; nuevos modelos de creación del conocimiento; competencias clave; nuevos escenarios de aprendizaje; formación de educadores; ciencia, tecnología y educación; educación, cultura y tecnología; ciudades inteligentes; ética y tecnolo-

gía; inclusión y cohesión sociales; y redes y participación ciudadana.

Alrededor de esos tópicos, se han preparado 22 documentos de referencia, que intentan radiografiar la situación educativa de Cataluña y las principales líneas de futuro internacionales, así como las diferentes buenas prácticas que pueden servir para marcar el camino que debe seguir la educación, en Cataluña o en cualquier otro contexto. Asimismo, el Foro Técnico ha servido de espacio de encuentro y debate sobre los principales retos educativos a los

que deberemos hacer frente y sobre el papel que la tecnología debe tener en este camino; además, ha permitido concitar las sinergias de todos los agentes implicados por lo que respecta a la búsqueda de sus soluciones.

A continuación, el Foro Público de este FIET ha abierto todo este caudal de conocimiento al público en general, y ha contado con cerca de 500 asistentes, entre ellos también los propios jóvenes, como protagonistas reales de gran parte de los procesos educativos. Por medio de talleres, paneles de expertos, diálogos y presentaciones de experiencias educativas, el FIET 2014 ha diseminado los principales hallazgos de los días de trabajo previos y ha puesto la semilla para nuevos encuentros en que se revisen las presentes conclusiones y se siga avanzando por una educación mejor.

Además de la información y de los recursos multimedia disponibles en la página web del FIET (www.fietcat.cat), a ambos foros de trabajo se añadirán en los próximos meses diferentes publicaciones, que recogerán las principales conclusiones de cada una de las líneas de trabajo, así como la propuesta general que el FIET formula para mejorar la educación en los próximos años. ▶ www.fietcat.cat

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Elementos didácticos para la educación

Organizado por el Consorci ha galardonado a 8 centros de Barcelona

IV Concurso de Buenas Prácticas TIC Las experiencias de 8 centros educativos de Barcelona fueron galardonadas en el acto de entrega de los premios del IV Concurso de Buenas Prácticas del Consorci d’Educació que se celebró en el Institut Milà i Fontanals. Las propuestas premiadas fueron escogidas entre las 53 buenas prácticas que se han presentado a esta edición del certámen, en la que destaca la alta participación de los centros y la extraordinaria calidad de los trabajos.

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A SALA DE ACTOS DEL Institut Milà i Fontanals acogió el acto de entrega de los premios del IV Concurso de Buenas Prácticas del Consorci d’Educació. En el marco del acto fueron galardonadas las experienacias de 8 centros educativos de la ciudad, que fueron escogidas entre los 53 trabajos que se han presentado en esta edición, 31 en la modalidad individual y 22 en la modalidad de centro.

Desde hace 4 años, el Consorci d’Educació convoca este concurso con el objetivo de promocionar el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación y las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TIC/TAC) y presentar experiencias educativas innovadoras dentro de la práctica docente de cara a su difusión entre la comunidad educativa.

Una edición en la que han destacado la calidad de los trabajos y la participación El acto de entrega arrancó con las palabras de bienvenida del gerente del Consorci, Manel Blasco, que agradeció el trabajo del equipo de coordinación TAC y de los profesionales de los centros de recursos pedagógicos de la ciudad, así como la participación de los centros educativos en el concurso y el apoyo de las empresas

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Desde hace 4 años, el Consorci d’Educació convoca este concurso con el objetivo de promocionar el buen uso de las TIC/TAC

del mundo tecnológico y editorial que han aportado recursos.

Un año más, Jordi Serarols, presidente de la comisión Tecnologia Educativa del CEB, fue el encargado de conducir un acto que tuvo dos partes muy diferenciadas. En la primera de ellas, Josep M. Silva, coordinador TIC de los Serveis Territorial del Vallès Occidental del Departament d’Ensenyament, realizó una conferencia participativa sobre la realidad aumentada y los códigos QR. En una charla que en muchos momentos fue más un taller, Silva habló de las posibilidades de los códigos QR y de la realidad aumentada para enriquecer y mejorar la práctica educativa. El conferenciante explicó cómo se ppueden generar los códigos QR en todas sus modalidades, dio a conocer las diferentes herramientas de visualización de AR y mostró sus posibilidades a través de algunas prácticas de referencia cercanas. Silva, que animó al mundo editorial a crear contenidos

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para los centros. Remarcó cómo el uso de estos recursos permite que “el trabajo de aula salga al trabajo”.

En la segunda parte, los autores de los trabajos galardonados fueron subiendo al escenario de la sala de actos del Institut Milà i Fontanals para recibir los premios de manos del gerente del Consorci; de Carme Massa, directora de Centros del Consorci, y de algunos de los representantes de los centros de recursos pedagógicos de la ciudad que han formado parte del jurado del concurso: Sebastià Capella, Gabriel Núñez, Isabel Lázaro y Antoni Alberich.

Jordi Serarols, que destacó la “calidad extraordinaria” de todas las experiencias que se han presentado en la edición del concurso, recordó que el acto tendrá continuidad con la presentación de las experiencias ganadoras el próximo noviembre, en el matco d ela celebración de la segunda edición del Otoño TIC.

Primero premios para la Escuela Palma de Mallorca y los institutos Moisès Broggi y Quatre Cantons El trabajo “Dinamització de la lectura”, de la Escuela Palma de Malloraca, recibió el primer premio de la modalidad individual. En el proyecto los alumnos de sexto de este centro

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Josep M. Silva, coordinador TIC del Departament d’Ensenyament, realizó una conferencia participativa sobre la realidad aumentada y los códigos QR

La Escuela Pere IV, segundo premio en la modalidad individual, y la Escuela Baró de Viver, segundo premio en la modalidad de centro

La Escuela Palma de Mallorca, primer premio de la modalidad individal, y el Instituto Moisès Broggi, primer premio de la modalidad de centro (compartido con el Ins Quatre Cantons

han crado trailer books para motivar a sus compañeros a leer libros, diseñando y produciendo vídeos con diversas técnicas.

El Institut Moisès Broggi recibió el primer premio en la modalidad de centro, compartido con el Institut Quatre Cantons, por su proyecto “Plataforma digital de creació, documentació i comunicació artística”, un trabajo transversal y cooperativo del área artística donde se muestra cómo con Google Drice se puede conseguir una plataforma gratuita de trabajo colaborativo para el alumnado y el profesorado. Por su parte, el Institut Quatre Cantons, que ha recibido por segundo año consecutivo el primer premio de la modalidad de centro, fue galardonado por su proyecto “Treball Globalitzat de Proposta Externa amb el Museu Can Framis (TGPE Can Framis)”, una audioguía con códigos QR que han elaborado los allumnos del centro en el marco

El Instituto Quatre Cantons, primer premio de la modalidad de centro y la Escuela Rel, tercer premio en la modalidad de centro

del proyecto de colaboración con el Museo Can Framis. El trabajo recoge las creaciones literarias y sonoras que han sido provocadas por el contacto directo con las obras de arte y los artistas.

Los segundos premios fueron para el trabajo “Hands On ICT: Creativitat, Apps i ginys” en la clase de inglés de la Escuela Pere IV, en la modalidad individual, y para la propuesta “Bee-

La Escuela Sadako y la Escuela L’Arenal de Llevant compartieron el tercer premio de la modalidad individual

botades” de la Escuela Baró de Viver, en la modalidad de centro. Por lo que respecta a los terceros premios de cada categoría, los trabajos “5SAKe Magazine”, de la Escuela Sadako y “Aprenem a treballar al núvol”, de la Escuela L’Arenal de Llevant compartieron el tercer premio en la modalidad de centro.

29 empresas patrocinadoras han facilitado los premios del concurso Los premios que se otorgaron a las buenas prácticas galardonadas han variado mucho en función de cada modalidad y de la categoría del galardón. Entre otras, hay una pizarra digital, un proyector y pizarra de proyeccción, una maleta de robótica, diversas cámaras de fotos, portátiles, ebooks, impresoras láser multifunción, tabletas, ipads mini, una maleta de widgets, robots, un teclado adaptado y ratones retráctiles, y concesiones gratuitas de un año de licencias de acceso para un curso entero a diversas plataformas.

Estos premios han sido facilidados por las 29 empresas que han patrocinado y colaborado en esta cuarta edición del concurso, entre ellas Audiovisuales Data (AV&D) que premió con una pizarra digital interactiva SMART V280 al Colegio Baró de Vivier de Barcelona por el trabajo “Beebotades”. ▶ www.avd-pro.com

SMART V280

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Elementos didácticos para la educación

Caso de éxito: VEDRUNA CATALUÑA EDUCACIÓN

Cada maestrillo con todos los librillos Albert Pijoan i Parramon Director gerente de la Fundación Privada Educativa Vedruna Girona y miembro del equipo coordinador de Vedruna Cataluña Educación

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EDRUNA CATALUÑA EDUCACIÓN QUIÉNES SOMOS Somos una red de treinta y seis escuelas de todo nuestro país, muy diversas pero cohesionadas todas por una historia y un proyecto educativo compartidos. - Somos comunidades educadoras de larga trayectoria, con la experiencia que nos da un camino iniciado en 1826, cuando en Cataluña apenas se abrían las puertas de las primeras aulas de enseñanza femenina. Somos un colectivo educativo en la órbita de la escuela cristiana de Cataluña, y parte integrante de la escuela catalana, comprometida con su cultura y su lengua.

con 14 centros; en total cuenta con unos 600 maestros/profesores, 8.200 alumnos y 6.000 familias.

encontramos unos 350 maestros/ profesores, 4.500 alumnos y unas 3.200 familias.

• Coordinadora Educativa Vedruna (Tarragona), fundada en 2005 donde hay integrados 14 centros, algunos de los cuales ya eran fundación desde el año 1990; cuenta con unos 550 maestros/profesores, 7.800 alumnos y unos 5.700 familias.

Esto hace que las escuelas Vedruna de Cataluña, tengamos a día de hoy alrededor de 20.500 alumnos y 1.500 maestros/profesores. Este hecho nos sitúa como una de las instituciones con más alumnos y profesionales de nuestro país. Por lo tanto a la hora de trabajar tenemos que afrontar y plantear algunos retos para aprovechar todo este capital humano que encontramos en nuestros centros.

• Fundación Privada Educativa Vedruna Girona, fundada en 2006, engloba 8 centros escolares donde

DE DÓNDE VENIMOS La Escuela Vedruna actual es heredera de una iniciativa educativa impulsada por una gran educadora: Joaquima de Vedruna i de Mas, a través de su fundación “Hermanas Carmelitas de la Caridad”.

Su intuición pedagógica la llevó a liderar el proyecto de una gran red escolar, presente hoy en más de veinticinco países de cuatro continentes, para impulsar la educación con una identidad y un estilo propios. - Esta pedagogía constituye hoy el bagaje educativo que da identidad y carácter propio a las escuelas de la red Vedruna de todo el mundo.

CÓMO NOS ESTRUCTURAMOS Actualmente las escuelas Vedruna de Cataluña estamos aglutinadas en tres grandes grupos: • Fundación Privada Educativa Vedruna Barcelona, fundada en 2002 y

CLICKEDU

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CLICKEDU

CUÁL ES NUESTRO COMPROMISO Y NUESTRO ESTILO La pedagogía de las Escuelas Vedruna es una pedagogía con estilo propio que gira alrededor de un eje: la valoración de las personas y las relaciones interpersonales en un clima familiar, sencillo y cercano, como experiencia educativa fundamental.

Esta pedagogía, con una relación educativa que fomenta el respeto y el afecto entre educandos y educadores, constituye el sello propio con el que Joaquima de Vedruna impregnó sus escuelas y es el fundamento del estilo educativo.

¿CÓMO PODÍAMOS MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR? Dentro de estos retos que teníamos que afrontar, el curso 2008/2009 empezamos a plantearnos la necesidad de ir un poco más allá en la gestión escolar y, aparte de tener los datos de nuestros alumnos y realizar los informes escolares de una forma digitalizada, entendíamos que todo este proceso debía estar ligado a un gran proyecto de comunicación hacia las familias, ya que como dice nuestro estilo educativo: No hay una educación verdadera que no vaya apoyada en el convencimiento y coherencia del educador.

Por este hecho y por tener las familias más cerca del centro y mejor informadas, empezamos a analizar diferentes plataformas educativas integrales que había en el mercado.

Otro aspecto muy importante para nosotros, era que este medio nos diera la posibilidad de gestionar diferentes tipos de contenidos, desligados de cualquier editorial. Después de diferentes valoraciones, y como gran acuerdo de todos los centros Vedruna de Cataluña, en mayo de 2009 cerrábamos un acuerdo con Clickedu que nos ha llevado a comenzar a utilizar esta plataforma a partir de septiembre de 2009, hace ya 5 años.

El proceso de implantación en los 36 centros se diseñó de una forma gradual, ya que partíamos de realidades diferentes y con conocimientos técnicos diversos.

Como algunos de los centros tenían software de una parte de la gestión escolar y otras no, realizamos diferentes reuniones por zonas donde íbamos perfilando las configuraciones y las funcionalidades básicas que queríamos empezar a trabajar con la plataforma, ya que nos abría un pro-

yecto con muchos de módulos y funciones que teníamos que temporizar para no tener una mala experiencia.

Antes de septiembre de 2009, pudimos programar diferentes formaciones para personal de nuestros centros, los cuales eran los responsables de transmitirlas a cada escuela, con los diferentes apartados: • General de administrador del sistema • Secretaría académica • Secretaría administrativa ¿QUÉ NOS OFRECÍA CLICKEDU? Se ha hablado muchas veces de los diferentes módulos que componen la plataforma de gestión escolar Clickedu. En diferentes artículos y casos de éxito se ha hecho referencia a esos aspectos, así como de su innovación.

Aunque no hablemos de ello en este artículo, no queremos desmerecer este software informático que nos ha hecho mejorar día a día la gestión, la organización y la comunicación de nuestros centros hacia la comunidad educativa.

Por nuestra parte los aspectos que tuvimos que priorizar y que nos convencieron para salir adelante en este proyecto fueron: Gestión completa de las asignaturas y grupos clase para profesores y alumnos: • Horarios, sesiones y asistencia

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de los alumnos • Programaciones, planificación por fechas, trabajo entre maestros • Elementos de trabajo en clase y fuera de ella como: carteleras, foros, entrega de trabajos, trabajos compartidos, avisos, carpeta de clase, recomendaciones,...

• Criterios de evaluación, con fórmulas para la automatización de las notas finales de evaluación y de curso.

• Sistema de calendario lectivo y particular, con posibilidad de definir eventos específicos para diferentes usuarios • Agenda de personas con los usuarios de la aplicación, con la posibilidad de enviar correos electrónicos y SMS a los destinatarios seleccionados • Gestión de las entrevistas y conversaciones online con alumnos y familias • Informes de gestión tutorial, acceso a los datos de los alumnos y sus historiales.

Simplificación y automatización de los procesos: • Una única base de datos para la gestión de alumnos, padres y personal del colegio. Toda la información se transmite en cascada a todos los agentes.

• Sistema de gestión de incidencias y acciones, logísticas y técnicas.

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• Gestión de recibos • Creación de asientos contables • Gestión de extraescolares, comedor, acogida • Comunicación con la seguridad social, el Departament d’Ensenyament, hacienda, entre otros.

Comunicaciones electrónicas para las familias: • Envío instantáneo de SMS para notificaciones urgentes.

• Envío de correos electrónicos y circulares para comunicados.

• Envío de newsletters.

• Canales de información online como avisos, noticias y álbumes de fotos.

• Gestión de las tutorías y reuniones en el centro escolar.

Gestor normalizado de archivos: • Carpetas, con permisos de lectura y escritura configurables para diferentes tipos de usuarios y buscador de archivos • Flujo de validación de los archivos • Sistema de carpetas privadas Comunicaciones electrónicas para la comunidad: • Encuestas y gestión de la calidad entre padres, profesores y alumnos • Estadísticas para el conocimiento de las tendencias de los grupos respecto a las asignaturas, las franjas de edades, los ciclos...

• Elemento meritorio para obtener la certificación ISO

CON ESTO NO TENÍAMOS SUFICIENTE Tal y como lo hemos planteado hasta ahora, la plataforma de gestión educativa Clickedu, nos daba unas herramientas y unos módulos de acuerdo con nuestra forma de trabajar, pero consideramos que no era suficiente, que la plataforma debía responder en nuestra estructura y forma de organizarnos más allá de un centro escolar concreto.

Debían responder también a nuestros ejes, a nuestro norte. Los ejes sobre los que ponemos la mirada para que cada chico y cada chica despliegue lo mejor de sí mismo.

y en la impartición de contenidos que se adentran en el conocimiento de la cultura, la historia y la tradición de Cataluña.

En las Escuelas Vedruna se fomenta el uso de la lengua en el día a día y en la celebración de nuestras fiestas y tradiciones: Castañada, Juegos Florales, Sant Jordi...

marco de referencia a partir del cual desplegamos todas nuestras acciones educativas y formativas. Además, compartimos aspectos clave de formación del profesorado y aspectos logísticos de redes tecnológicas y de abastecimiento. Como red, las escuelas formamos vínculos que concretamos anualmente en encuentros, seminarios, materiales y actividades que se dirigen al profesorado y al alumnado.

Escuela cristiana Las Escuelas Vedruna de Cataluña educamos a partir de un ideario cristiano que está en la raíz de nuestra Propuesta Educativa. Cada escuela dispone de un Equipo de Pastoral que anima y coordina propuestas orientadas, en el día a día, a profundizar en la vida interior, a avanzar hacia el compromiso comunitario y vivir y celebrar las fiestas y momentos importantes de nuestro calendario: Todos los Santos, Adviento, Navidad, Cuaresma, Pascua, festividad de Santa Joaquima...

País Desde su origen y fundación en la ciudad de Vic, 1826, la Escuela Vedruna de Cataluña está ligada y arraigada al territorio, lo que se manifiesta en el uso de la lengua propia, en el marco de un modelo de escuela catalana

Tutoría Uno de los rasgos distintivos de las Escuelas Vedruna es el trato familiar y diario a través del acompañamiento del alumno en su proceso de desarrollo mediante programas de tutoría y de seguimiento de atención individual y personal. Las Escuelas Vedruna potenciamos un modelo metodológico propio que hace del alumno el primer protagonista de su crecimiento.

Valores Los valores que queremos poner de relieve son: la vida, la libertad, la justicia, la paz, la fraternidad (solidaridad) y la trascendencia. Junto al trabajo de acompañamiento tutorial que realizan los docentes, nuestras escuelas fomentan durante el curso todo tipo de acciones destinadas a hacer vivos estos valores.

Tecnologías Las Escuelas Vedruna de Cataluña hemos puesto la mirada en el siglo XXI. Entendemos que los proyectos pedagógicos de nuestros centros deben sustentarse a partir de unos equipamientos tecnológicos potentes al servicio de la educación. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han supuesto un cambio acelerado en todos los ám-

Red Las treinta y seis Escuelas Vedruna de Cataluña compartimos una misma Propuesta Educativa inspirada en el carácter y en la obra dejada por Joaquima de Vedruna. Este es el

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Educación integral Entendemos que en nuestras escuelas el trabajo educativo debe abarcar todos los ámbitos de crecimiento de la persona. Para favorecer un crecimiento armónico se potencia el ámbito intelectual, impulsando unos aprendizajes sólidos, el ámbito físico y de la expresión corporal, el ámbito de autonomía, en el proceso de adquirir la propia libertad y responsabilidad, el ámbito social, con la potenciación de las relaciones humanas colectivas y la solidaridad, y el ámbito moral, para que cada alumno/a pueda crecer en valores.

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bitos de nuestra vida: el aprendizaje, las relaciones, el trabajo... Desde nuestras escuelas trabajamos para aportar elementos para la innovación educativa, desde la perspectiva pedagógica de las técnicas del aprendizaje colaborativo y la creación de conocimiento en red (TAC).

Por ello, todas las familias, maestros y alumnos de cada centro compartimos una plataforma digital, Clickedu.

Sostenibilidad Son muchas las Escuelas Vedruna que se implican en el trabajo transversal de los valores de la ecología y

de la sostenibilidad. Algunas, a través del programa de Escuela Verde.

Otros potenciando hábitos y valores en diferentes momentos del día en la escuela: desayuno, comedor, huertos escolares, reciclaje ... Son formas diferentes y positivas para educar en la sostenibilidad y en el compromiso por un mundo mejor.

Multilingüismo La opción de nuestras escuelas por la apertura al diálogo y al mundo nos impulsa a seguir potenciando el aprendizaje de las lenguas extranjeras a través de diferentes formas de trabajo: el uso de auxiliares de conversación nativos y de grupos reducidos, el fomento de experiencias de

inmersión lingüística, la obtención de titulaciones oficiales, la participación en programas internacionales (COMENIUS)...

• Encuestas • Estadísticas • Gestión de contenidos y programaciones

Para poder trabajar conjuntamente estos ejes entre los diferentes centros Vedruna, desde Clickedu se creó lo que nosotros llamamos la SUPERESTRUCTURA.

La forma de gestionar esta superestructura, es muy sencilla si estás familiarizado con el funcionamiento de Clickedu. Parte de dos principios, la creación de equipos interescolares donde se pueden definir qué permisos y límites tienen, y un listado de todos los usuarios de estos centros donde podemos asignar un equipo a cada uno de ellos.

¿QUÉ HACEMOS CON LA SUPERESTRUCTURA? Principalmente nos permite crear una estructura o centro superior a todos los de la organización donde se pueden compartir entre el personal

de las diferentes escuelas estos aspectos: • Noticias • Álbumes de fotografías • Conversaciones • Archivos • Gestión · Encuestas · Envíos masivos • Estadísticas Algunos de ellos simplemente nos sirven para estar informados de diferentes eventos pero otros son realmente significativos para llevar adelante el proyecto conjunto de escuelas Vedruna de Cataluña. Entre estos los más destacados son: • Archivo

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ELEMENTOS CLAVE DE LA SUPERESTRUCTURA • ARCHIVOS: Este módulo, también se encuentra en la versión “individual” de cada centro, tiene la ventaja de que el hecho de estar colgado en la superestructura nos permite compartir todo un conjunto de carpetas y documentos entre diferentes equipos intercentros, tanto las que pueden pertenecer a una zona, como pueden ser: Directores Generales de zona, equipos de Pastoral, Coordinadores TIC/TEP, ... como para equipos que engloban todos los centros Vedruna de Cataluña: Equipo de Gestión Técnica, Pastoral Vedruna Cataluña, Coordinadora Vedruna Cataluña,....

Esta flexibilidad de creación de equipos y grupos nos sirve mucho para enriquecer todos los grupos profesionales de nuestra institución.

Una de las novedades del curso pasado, que fue la vinculación del Google Drive y del Dropbox en el apartado de archivos hace que este módulo tenga un valor añadido respecto al que conocimos los primeros años.

• ENCUESTAS: Siempre es bueno tener presente la valoración de nuestro centro por parte de los alumnos, las familias y el mismo personal. Esto aún enriquece más cuando puedes tener la valoración de tu institución por parte de todos los agentes que entran en la plataforma. La creación de encuestas conjuntas entre los diferentes centros y zonas, y su fácil gestión, nos permite tener resultados inmediatos de lo que piensan todas las familias, alumnos y personal, docente y no docente. Así como poder plantear proyectos de mejora para seguir ofreciendo el máximo

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Elementos didácticos para la educación

como institución y mejorar los retos que nos puedan plantear.

• ESTADÍSTICAS: El aumento de la burocracia en el mundo de la enseñanza no es ninguna novedad, y el hecho de tener de compañero de viaje a Clickedu nos ayuda a hacer esta tarea un poco menos pesada. Saber cualquiera de los datos que se pueden generar en un centro y poder comparar, compartir y analizar con otras escuelas de la institución, nos hace ser más eficientes a la hora de presentar esta documentación, tanto en tener datos actuales en el momento de tomar decisiones estratégicas en cuanto al estado de las aulas, preinscripciones, alumnos con NEE, conciertos,... como en la formación y titulación de todo el personal de nuestros centros.

LA APUESTA DE FUTURO De todo lo dicho hasta ahora, resumimos lo que consideramos más valioso para nuestra institución: La Gestión de contenidos educativos y programaciones: Como escuelas Vedruna buscamos medios para conseguir de la mejor manera posible el punto número 5 de nuestros ejes y compromisos: La utilización de metodologías actualizadas, activas y creativas, apoyadas en la valoración del esfuerzo y del trabajo bien hecho; esta es la herramienta más clara para afrontar este punto y sobre todo para plantear el cambio metodológi-

co que nos demanda la sociedad actual.

A partir de ahí nosotros nos encontramos en un momento donde estamos llevando a cabo una reflexión muy importante en torno a las metodologías que nos pueden llevar a una buena preparación de nuestros alumnos, tanto para la sociedad actual, como sobre todo por la sociedad futura que se encontrarán. Una de las que esta cogiendo más fuerza es la que comenta la Sra. Neus Lorenzo:

METODOLOGÍA CONECTIVA “La historia no es algo que nos pasa, es la realidad que construimos activamente entre todos los seres humanos”. Neus Lorenzo (@NewsNeus).

- Aprendizaje activo - Situaciones reales - Proyección externa - Educación competencial - Implicación social - Toma de conciencia - Colaboración y trabajo en equipo - Autonomía de aprendizaje - Comunicación, interacción, diálogo...

- Emprendimiento - Liderazgo organizacional Si lo veíamos bien para aplicar a los alumnos, por qué no teníamos que trabajar ésta conectividad como forma de trabajo de nuestros maestros/ profesores?

Aquí entra en juego este módulo,

que nos da la posibilidad de conectar todos los contenidos y programaciones de los maestros de las 36 escuelas.

Nos permite compartir, entre los más de 1.600 enseñantes cualquier contenido indexado dentro de unos parámetros de curso, áreas, competencias básicas,... Y que estos maestros con una simple búsqueda y selección posterior puedan integrar estos contenidos dentro de sus programaciones, tanto como elemento para mostrar a los alumnos, como para que ellos lo trabajen.

El punto más importante es la compartición de las programaciones, uno de los apartados fuertes de la plataforma de gestión escolar Clickedu. Hasta este momento sólo era posible que un maestro tuviera planificado todo el curso escolar y año tras año irlo actualizando, modificando y mejorando para que cada curso fuera mejor.

Ahora, esta nueva estructura nos permite que todas las programaciones de todos los maestros de la institución, estén a disposición del resto de compañeros para que las utilicen las modifiquen y adecuen a su realidad.

Los recursos conjuntos de conocimiento, que hasta ahora no teníamos, nos harán posible sacar lo mejor de cada profesional, ya que hasta ahora, en nuestras programaciones, teníamos algunas unidades o sesiones más consolidadas porque nos gustaban más, nos motivaban,... y nos permitían comunicar conocimiento más fácilmente a nuestros alumnos, en parte por la seguridad que nos daba tener algo muy bien preparado.

Vedruna Cataluña usa una versión personalizada en catalán. Software también disponible en castellano.

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apartado de contenidos de nuestra materia.

Gracias al enriquecimiento de todos los profesionales, y al hecho de compartir nuestros conocimientos, podremos comprobar que esta herramienta nos llevará a mejorar nuestra metodología en las aulas.

Ahora lo podrán ser todas, gracias al trabajo conjunto.

El proceso es muy sencillo, cuando el maestro/profesor tiene bien preparada la unidad de programación, con sus sesiones, objetivos, competencias básicas, recursos internos y externos, simplemente debe elegir la unidad o unidades que quiere compartir, seleccionar a qué área pertenece y clicar “Compartir con otros centros”.

Una vez compartido el recurso queda a la espera de que un responsable de su centro lo valide para que

sea visible para el resto de compañeros de la institución.

Para buscar los contenidos y/o programaciones, basta con ir al buscador o seleccionar la etapa y área deseada, hasta encontrar el contenido identificado con un cuadro del color de la etapa implicada o bien una programación que la encontraremos identificada con un recuadro con una P. A partir de aquí sólo tenemos que seleccionar y aceptar. Automáticamente ya tenemos el contenido o la programación seleccionada en el

Otro aspecto positivo de todo el proyecto, es el hecho de que todos los módulos y aplicaciones de Clickedu son multiplataforma, así todos los usuarios: personal, alumnos y familias, lo pueden utilizar desde cualquier dispositivo móvil u ordenador, independientemente del sistema operativo que lleven, condición muy importante por nuestra parte, ahora que desde Vedruna Cataluña Educación hemos apostado por el nuevo proyecto de Google para educación, los Chromebooks y todas las herramientas de Google apps for education, otro instrumento que nos ayudará a conseguir la mejora de las metodologías aplicadas en el aula.

Este artículo se ha podido escribir gracias a la colaboración de Vedruna Cataluña Educación y especialmente el equipo Vedruna Digital formado por: Josep Closa, Jaume Sabater y Albert Pijoan.

▶ www.clickartedu.com

Vedruna Cataluña usa una versión personalizada en catalán. Software también disponible en castellano.

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Diversidad, Estrategias y Tecnologías

XIX Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento y VI Congreso Pizarra Digital

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URANTE LOS DÍAS 3, 4 Y 5 de julio se ha celebrado en la Facultad de Educación de la UNED el XIX Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento y el VI Congreso Pizarra Digital.

Por segundo año consecutivo se han unido los dos congresos en un único evento que ha congregado a más de 300 profesores de 21 países. Se han desarrollado un total de 22 ponen-

JOSE DULAC

cias y 80 comunicaciones y ha contado con el patrocinio y colaboración de las empresas SMART Technologies, Atlantic Devices, Anaya y HI VIP y las revistas Magisterio, TIC en las Aulas, Educación 3.0 e Iberdidac.

Tras las tres intensas jornadas se insiste en la necesidad de utilizar las buenas tecnologías para aplicar unas buenas metodologías acordes con las necesidades diversas de la sociedad actual. Se concluye, además, en la

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necesidad de una adecuada formación didáctica de los profesores para aplicar las tecnologías interactivas.

Tecnología, metodología y formación son las tres palabras más nombradas durante el congreso. Una nueva llamada a la calidad de herramientas y recursos tecnológicos, a una metodología interactiva y a una buena formación de los docentes. ▶ www.dulac.es

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Infraestructura, plataforma y formación: la implementación de las TIC al servicio del profesor para una mejor formación de los alumnos

Conversamos con la directora del Colegio Immaculada Concepció de Gavá Presentamos la interesante conversación que hemos mantenido con María Jesús Rodríguez Muñoz que es la religiosa Agustina Misionera que ha sido directora durante los últimos 17 años del Colegio Immaculada Concepció de las Agustinas en Gavá. Este centro fue fundado en 1907, por las Agustinas Misioneras, años más tarde Dña. Ángela Roca, de Roca Radiadors, promovió la construcción del módulo central de la escuela que tenía como función dar, de manera especial, la educación a los hijos de trabajadores de la fábrica Roca de Gavá. Posteriormente la Congregación amplió el colegio con dos nuevos edificios que en la actualidad acogen hasta 1180 alumnos desde P2 a Bachillerato y 2 unidades de educación especial. Es un centro concertado con 3 líneas.

E

L MOTIVO DE NUESTRA conversación es que María Jesús Rodríguez ha consolidado durante estos últimos años una apuesta decidida por la implantación de las TIC/TAC en su centro que viene de hace casi 20 años. Hace 17 años comenzaron a usar una de las primeras pizarras digitales SMART instaladas en España y este verano han completado la instalación de aulas interactivas en todas las del centro. Siguieron con la implantación del proyecto 1x1 en secundaria y finalmente, su deseo de mejora permanente y de conseguir la excelencia en los resultados del centro, las animó a buscar la certificación ISO9001:2008 y con la incorporación desde el 2010 de la plataforma Clickedu están preparadas para conseguirlo antes de acabar el 2014.

¿Cuál es el proyecto de vuestro centro y cómo integráis en él el uso de las TIC? Las Agustinas Misioneras somos una Congregación fundada hace más de 125 años en Barcelona y nació para la educación y, en todo nuestro ser y hacer, expresamos nuestra identidad Cristiana y Agustiniana. Presentamos una oferta educativa cuyo perfil de hombre y mujer se define con estos rasgos: persona consciente de su

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El colegio “Immaculada Concepció” de Gavá

dignidad, sana, crítica, abierta a los valores trascendentes, comprometida en la creación de una sociedad más justa y más humana. En el Colegio es importante que los alumnos aprendan la ciencia y la cultura, que utilicen las nuevas tecnologías, por supuesto, para eso vienen cada día, pero no se puede aplazar que aprendan, a vivir, a amar. Damos mucha importancia a la axiología. Hoy no se puede vivir de cualquier manera, la vida humana puede estar dotada de calidad o carecer de ella. Y esto pasa por preguntarse por el sentido de la vida, de su vida.

En nuestro colegio potenciamos con especial cuidado la interioridad y para

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trabajarla tenemos varios proyectos.

Señalo algunos: el silencio un regalo para vivir; la oración; el conocimiento y la unificación personal. Las TIC son una buena herramienta que utilizamos para que el alumno pueda entrar en su mundo interior a través de la música, las visualizaciones...

La solidaridad y la libertad responsable. Vivimos en comunidad y hemos de ser conscientes de quienes tenemos al lado y de los que están lejos. La fraternidad, potenciar el diálogo, la escucha, el dar y el recibir el perdón, el trabajo en equipo de los alumnos y de los profesores. Sin esto sería impensable llevar adelante los objetivos del colegio. En este aspecto las TIC y la plataforma que estamos

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implementando juegan un papel importante porque favorecen el trabajo colaborativo y en equipo. ¿Cómo habéis incorporado las nuevas tecnologías en la escuela?

Dos de los puntos que son pilares dentro de nuestro estilo educativo son los valores y la dimensión cristiana de la escuela por un lado y por el otro la pedagogía de innovación. La pedagogía de innovación, nos llevó hace años a introducir las aulas de informática en el colegio. Nos fuimos dando cuenta enseguida de que la informática no podía ser sólo asunto de un profesor de informática sino que era una herramienta muy útil y que todos debíamos adentrarnos en el conocimiento y utilización del ordenador.

Empezamos entonces a hacer cursos de formación para el profesores y pusimos la primera pizarra digital interactiva y tres carros multimedia con ordenador, proyector y sistema de control audiovisual, muy fáciles de usar que podíamos desplazar a las diferentes clases cuando era conveniente.

La primera pantalla interactiva SMART que instalamos (¡hace ya 17 años!) nos dio un resultado tan positivo por lo que decidimos incorporar alguna más en las clases. Al poco tiempo la administración invitó a entrar en el proyecto 1x1. Ahí tuvimos que hacer una reflexión a fondo para incorporar el ordenador como una herramienta de trabajo habitual y el equipo directivo decidió asumir el reto que suponía este proyecto. Traspasamos el reto al claustro de profesores para que cada uno decidiera y afortunadamente todos lo asumieron. Empezamos así a dotar la escuela con una buena infraestructura de conectividad WIFI y progresivamente equipamos las aulas de los 3 grupos de primero ESO. Instalamos en las aulas pizarra SMART, kit de conexión de Comm y armarios/taquillas Leba para guardar y recargar para los ordenadores de los alumnos dentro del aula. En los cuatro años sucesivos equipamos así el resto de ESO y Bachillerato. Este proceso junto con la intención de entrar en el proyecto de mejora de la calidad y la certificación ISO implicó un gran esfuerzo de formación en el claustro, especialmente en secundaria y bachillerato.

En primaria empezamos a instalar dos aulas interactivas en cada ciclo para que fueran introduciéndose pau-

La primera pizarra digital SMART instalada hace 17 años aún sigue funcionando en la sala de actos

latinamente a los alumnos en algunas asignaturas.

El segundo impulso para el uso de las TIC en el centro llegó con la necesidad de conseguir la certificación de calidad. Ahí nos dimos cuenta de que debíamos hacer un tercer paso que era reorientar la formación. Todos debíamos dominar las nuevas tecnologías, y aprovechar los medios que la plataforma y las pantallas interactivas nos ofrecen. Tomamos conciencia de que debíamos afrontar la formación de una manera sistemática.

Poder manejar el ordenador, la pantalla interactiva y la plataforma para llegar al convencimiento de que ordenador, pizarra digital y plataforma no son más que herramientas al servicio del profesor para una mejor formación del niño y del adolescente. ¿Qué valor pedagógico os aportan las aulas interactivas?

Disponemos de una buena conectividad, de los equipos audiovisuales e interactivos en las aulas y de un profesorado motivado. Para que las clases sean más dinámicas, se utiliza la tecnología como una herramienta más, no sólo a través de los libros digitales, sino a través de las presentaciones que hacen profesores y alumnos de buscar información que el alumno o el profesor puede necesitar en cualquier momento. Este escenario obliga, a que al profesorado esté en permanente formación. Las aulas interactivas han ayudado en la metodología, que utiliza la tecnología como una fuente de motivación y han

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mejorado el proceso de aprendizaje para que el alumno sea capaz de crecer en el conocimiento e interpretar la información que reciben en el aula y fuera de ella. ¿Qué destacarías del tipo de instalación que tenéis en las aulas?

Las pizarras digitales SMART y el proceso de instalación con AV&D nos ha resultado muy práctica, porque en una clase de secundaria entran muchos profesores y la instalación que tenemos permite, de una forma muy sencilla, tanto poner en marcha como apagar los equipos. Con algunas directrices todos los profesores lo pueden utilizar. Lo más positivo que encuentro en el tipo de instalación que hemos diseñado es la sencillez de uso y la efectividad, unida a un servicio eficaz de instalación y al contrato de mantenimiento anual que tenemos con AV&D, sea en la propia escuela o sea por teléfono en alguna urgencia, nos ha permitido usar sin problemas los equipos en todo momento. Para nosotras ha sido positivo tener la misma instalación en todas las aulas, la homogeneidad aporta mucha seguridad al profesorado y nos permite entrenarnos con regularidad. Al principio teníamos miedo e inseguridad.

Otro aspecto que encontramos positivo en las aulas interactivas es la robustez. No hemos tenido ningún problema, han sido muy respetadas por los alumnos, excepto la pérdida de algún rotulador. Pero lo más destacable es la sencillez y la agi-

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Aula de scundaria con armarios Leba para recargar y guardar los ordenadores de los alumnos

lidad en el servicio lo que hace que este tipo de equipamiento funcione muy bien. Otro aspecto interesante es que los alumnos son muy expertos con la tecnología y nos ayudan con mucha naturalidad, ellos han nacido usando estos dispositivos y nosotros hemos tenido que aprender ya de adultos, no tienen ningún miedo a desconfigurarlos. ¿Cómo valoras vuestra experiencia con el 1x1?

Con el 1x1 pasa como en todo, como con los libros. Si esperas que sea una panacea que te va a resolver todos los problemas, fracasas. Si lo planteas como una nueva herramienta, como lo es y lo trabajas como un recurso, funciona. Que los alumnos puedan enviar ejercicios a los profesores desde casa, que se sepa a qué hora lo han hecho, si lo dejó todo para el final o lo fue haciendo progresivamente… es una fuente de información sobre la actividad del alumno muy importante. Además ha sido un gran impulso para entrar en la dinámica de la digitalización, este proyecto, junto al proceso de implantación de la plataforma Clickedu y la certificación de la calidad. El año pasado tuvimos una alumna que obtuvo el número 1 en el “Premio extraordinario de Bachillerato” de toda Cataluña. Yo creo que si cada uno da lo mejor que tiene y trabaja, el 1x1 es una herramienta más que ayuda en el proceso.

plataformas. En una primera selección elegimos tres y después hicimos un proceso de evaluación a fondo y elegimos ClickEdu, entre otras cosas, por ofrecer una solución muy completa en la parte de gestión administrativa y académica, por la información adicional que nos aportaba, por la comunicación con las familias, y la visión global que podía proporcionar de todo el colegio al equipo directivo. También contactamos con otros centros que ya la usaban y nos dieron su valoración de su experiencia de uso que siempre fue muy positiva ¿El proceso de implementación fue fácil?

Una vez elegida empezamos haciendo la web desde Clickedu y desde aquí hemos ido sin prisas pero sin pausa.

El primer año lo usó sólo el profesorado y de forma progresiva. Ahora lo utiliza en múltiples actividades y vamos introduciendo comunicaciones con los padres de los alumnos y con los alumnos.

¿Por qué elegisteis ClickEdu? Antes de elegir ClickEdu escuchamos la presentación de bastantes

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Actualmente tenemos en la plataforma absolutamente todos los documentos marco, las programaciones, las notas, los recibos, los expedientes de hace bastantes años. Es una visión completa y magnífica del centro. Llevamos tres años con ClickEdu y vemos que aún nos queda por aprender y poner en marcha la oferta que tiene.

En este momento los profesores se comunican con los alumnos.

También nos comunicamos con las familias a través de SMS para las convocatorias de reuniones. Con un resultado fantástico. Ahora ya todo se hace desde de la plataforma, tanto en el ámbito pedagógico, como en el de gestión y de comunicación con las familias. ¿Estáis satisfechas con el acompañamiento de ClickEdu en el proceso de implementación durante estos 3 años?

Estamos satisfechas. En el comienzo la atención fue en el propio centro, lo cual se agradece mucho.

Posteriormente la atención es más a distancia, y está bien, aunque se aprende mucho a través de ensayoerror. También es de agradecer que ClickEdu sea permeable a las demandas que salen del centro. Por ejemplo nosotros teníamos los libros digitales a través de Weeras y ahora podemos acceder directamente desde ClickEdu sin tener que usar dos accesos diferentes.

En cualquier caso se requiere un esfuerzo por parte del centro, especialmente del equipo directivo, para poder implementar las orientaciones que ClickEdu te ofrece y un tiempo de adaptación. En la medida que vas incorporando nuevos procesos vas encontrando dificultades pero así se aprende y vas introduciendo innovaciones.

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Robustez: esta SMART 2000i lleva más de 8 años funcionando en Ed. Infantil sin problemas

¿Como ha reaccionado la comunidad educativa del centro a la implantación de la plataforma? ¿Ha habido alguna reticencia o dificultad?

Si uno mira la evolución desde hace diecisiete años hay un abismo y hay una mejora cualitativa. Desde introducir las notas poniendo rayitas en un papel, después pasamos a través de los diquettes y los pendrive…

Ahora los profesores puedan poner las notas en cualquier momento y en cualquier lugar, desde su casa si lo desean. ¿Esto exigió un proceso de aprendizaje? Sí. Todos lo aceptaron porque vieron que el esfuerzo valía la pena. Aquí el trabajo en equipo funcionó. El que más entendía ayudaba al que le costaba un poco más.

Este trabajo de grupo ha ayudado mucho en la implantación. La plataforma nos ha ofrecido un volumen de información accesible muy superior al que teníamos, por ejemplo, en las evaluaciones. Ofrece una visión global al equipo directivo, al tutor, al grupo de profesores y permite hacer un mejor análisis de los resultados de la evaluación e introducir mejoras para poder superar las dificultades. ¿Y las familias?

Las familias van entrando más lentamente. Nos hemos dado cuenta que en las encuestas de satisfacción les ha costado responder y no han participado al ritmo que respondían anteriormente… Entran en la web, entran en los blogs pero aún les cuesta entrar en la plataforma.

Una de las propuestas de mejora para el próximo curso será recordarles en septiembre sus datos y todo lo

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que pueden hacer en la plataforma: ver si sus hijos hacen los deberes o no cada día y si entregan a tiempo los trabajos que han realizado… la puntualidad, las ausencias, hay que acercarla un poco más a las familias.

Y todos estos recursos, ¿cómo ha mejorado vuestro día a día?

Nuestros alumnos son los hijos del siglo XXI, de la era digital. El ordenador para ellos es una herramienta de su presente. Desde pequeños tienen sus pantallas, sus juegos, el móvil.

Están conectados a internet permanentemente. No podemos cerrar los ojos a un mundo en el que hay una revolución tecnológica. Nuestro objetivo es que nuestros alumnos pongan la tecnología al servicio de su formación, al servicio de sus conocimientos, al servicio de la vida. Que no sea un obstáculo para el trabajo diario.

Ni el ordenador ofrece todas la garantías para el éxito en el trabajo ni lo dificulta. La clave para el aprendizaje la tiene el ser humano. La tiene el maestro que sigue siendo imprescindible, la tiene el alumno y la tiene la familia.

Es nuestra obligación formar en cómo utilizar las nuevas tecnologías.

Cómo utilizar la red, cómo subir fotografías, es su responsabilidad, la de los padres, la de la escuela. Para todo esto organizamos charlas formativas con las familias, con los alumnos, desde el profesorado, con gente especializada, con la policía local… Han de saber utilizar con naturalidad el libro y el ordenador, el móvil y el cuaderno. Nosotros no hemos prescindido del libro en papel y compaginamos

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ambas cosas. Ahora, es verdad que las TIC y todo lo digital abre el horizonte. Acerca el mundo y la ciencia al aula. Pero son ellos los que tienen que asimilar, saber interpretar, saber expresar lo que estas herramientas les acercan. Todos hemos tenido que ser discípulos aprendiendo en un nuevo esquema de trabajo pero sin olvidar nunca que la pauta en el aula la lleva el maestro y el alumno es el protagonista, no el ordenador. Es el alumno. Y es el alumno que es capaz de interpretar, de asimilar, que es capaz de exponer.

Los trabajos de investigación cuando comenzaron eran una exposición oral y hoy es una exposición oral pero con un soporte informático. Hacen auténticas maravillas. Yo lo considero positivo. Considero positivo aprovechar lo que la tecnología nos ofrece.

Considero positivo ser capaz de ser dueños de la tecnología. Que la tecnología esté al servicio del aprendizaje.

Que los alumnos no se “enganchen” al ordenador, sino que lo sepan usar para aprender. Y si se “enganchan” hemos de ser capaces de ayudarles a saber decir ¡hasta aquí! ¿Y el futuro?

Continuaremos en esta dinámica pero ahora que tenemos los equipos en todas las aulas y la plataforma en funcionamiento necesitamos mejorar el aprovechamiento que hacemos de estos recursos. Por eso este año el plan de formación de profesorado se centrará en dos ámbitos, el inglés y el ámbito de las nuevas tecnologías, que de nuevas ya no tienen nada, de las tecnologías actuales. El objetivo es ser capaces de aprovechar al máximo todos los recursos que tenemos tanto de la infraestructura como de la plataforma. Por eso hemos presentado un proyecto ambicioso que nos ha sido aprobado por el Centro de recursos pedagógicos de nuestra zona. No será un curso cerrado sino un proceso que incorpora seguimiento de profesionales externos durante todo el curso. Habrá sesiones presenciales, horas de trabajo del profesor y seguimiento y orientación por parte de los formadores para una propuesta de mejora.

Esto ya es imparable. ▶ www.immaculadaconcepcio.org ▶ www.clickartedu.com ▶ www.avd-pro.com

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#EpsonEnRuta reúne en Barcelona más de 180 asistentes

El Hotel NH Constanza, en Barcelona, acogió el pasado 13 de mayo, una nueva edición de Epson En Ruta (#EpsonEnRuta), donde los 182 asistentes pudieron comprobar “in situ” la propuesta de soluciones tecnológicamente avanzadas para los sectores de Educación, Sanidad, Comercio y Empresas.

E

N UNA JORNADA DONDE predominó el mensaje de tecnología avanzada para aportar eficiencia a entornos tan diversos como el sector educativo, la sanidad, el comercio y las empresas, Epson reunió a 182 asistentes que pudieron comprobar “in situ” avances tan importantes como la tecnología de impresión profesional RIPS, la proyección interactiva táctil o los wearables Moverio (gafas inteligentes); o los GPS watches de Epson (Runsense y Pulsense) -que llegarán en un futuro al mercado español.

Tras una presentación en la que intervino el recientemente nombrado Presidente y Managing Director de Epson Ibérica, Ernest Quingles -quien

EPSON

introdujo el evento mostrando a todos los presentes en una gran pantalla a través de la cámara de sus gafas inteligentes Moverio BT-200- los asistentes conocieron los importantes avances de Epson, tanto desde el punto de vista de producto, como soluciones y compromiso medioambiental. Incluso, tuvieron la oportunidad de comprobar cómo se activaba una impresora profesional A3 con la energía producida con el pedaleo de una bicicleta.

Demostraciones de producto Cuatro secciones, correspondientes a cada uno de los sectores mencionados más arriba, incluían demostraciones de productos capaces de proporcionar ahorro y eficiencia a los profesionales que los integren en

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sus infraestructuras. Especial relevancia tuvo el primer proyector interactivo táctil para el sector educativo, las impresoras inteligentes para punto de venta, las impresoras profesionales WorkForce Pro RIPS capaces de imprimir hasta 75.000 páginas con sólo un consumible, o las soluciones de gestión documental e impresión de etiquetas identificativas para ámbito sanitario.

Un amplio despliegue por parte de la multinacional que trató las necesidades de información de los asistentes, quienes descubrieron que con Epson pueden ganar en eficiencia, productividad y ahorrar en sus negocios respectivos. ▶ www.epson.es

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Elementos didácticos para la educación

Aprendizaje colaborativo, con proyección interactiva táctil

“La interactividad, forma primaria de lo que será la participación, resulta el avance más importante que introducen algunas de las tecnologías actuales en las aulas. Cualquier mensaje en el que los jóvenes no puedan participar, incluso llegando a “tocarlo”, será difícil que sea aprendido”, Dolors Reig (Profesora y Experta en Educación 2.0 - @dreig).

P

royector interactivo táctil: Epson EB-595Wi Sin necesidad de inversiones desorbitadas, Epson propone equipar las escuelas con tecnología de proyección interactiva. La metodología docente debe adoptar nuevos enfoques e integrar todo aquello que esté absolutamente presente en la sociedad, como es la tecnología. No sólo hablamos de software colaborativo, sino también de equipos capaces de automatizar procesos, reducir costes en el centro y permitir aulas interactivas.

La proyección interactiva de ultracorta distancia es la gran protagonista en un edificio de este estilo. Contar con un proyector interactivo de ultracorta distancia, permite a los alumnos participar de la clase y conseguir que las cuotas de retención de conocimiento mejoren sustancialmente. El pro-

Epson EB-595Wi

EPSON

yector interactivo táctil EB-595Wi de Epson hace posible que profesores y alumnos tengan el control de las presentaciones y materiales didácticos e interactúen con ellos de forma inmediata, haciendo que las lecciones y conferencias sean más participativas que nunca. La capacidad de control táctil, así como la posibilidad de interactuar con dos lapices interactivos de forma simultánea, abre el abanico de posibilidades desde la educación más inicial –educación infantil- hasta la universidad, utilizando cualquier software del mercado.

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Ahora que tan habituados estamos al control de smartphones y tablets, nos encontramos ante la posibilidad de utilizar los mismos gestos con pantallas interactivas de más de 100 pulgadas. Además, sólo se necesita un equipo (el proyector interactivo táctil), con lo que supone de ahorro para el centro educativo, pudiendo conectar al mismo hasta 50 dispositivos inalámbricos a la vez y compartir su contenido, actuando el profesor como moderador. ▶ www.epson.es/educacion

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Elementos didácticos para la educación

La geolocalización, nuevas tècnicas geográficas

Baltasar Sin @bsin50

La incorporación gradual y cada vez más generalizada de las TIC en nuestras aulas es un proceso dinámico y cambiante. Si desde un comienzo, a partir de los años 90, fue el ordenador la estrella, en cualquiera de sus versiones o formatos, como ordenador de sobremesa, como portátil o mini-portátil tipo Netbook, en la actualidad, son otros componentes los que están tomando el relevo y de forma complementaria a éstos, están avanzando en el proceso de cambio en nuestras aulas: es la introducción de los lamados dispositivos móviles.

C

UANDO HABLAMOS DE “dispositivos móviles” nos referimos a una amplia gama de nuevos aparatos que tienen en común entre sí su gran portabilidad debido a sus proporciones reducidas y la capacidad de acceder a internet desde cualquier lugar.

Otras ventaja que aportan en comparación a sus predecesores son la posibilidad de incorporar nuevos contenidos a precios reducidos (APPS), lo cual ha trastocado profundamente las estructuras de negocio de las empresas delsector, pasando de ventas de productos de elevado precio a otros de muy escasa cuantía.

Además estos nuevos aparatos cuentan con unos componentes diferentes de sus predecesores que les otorga un sinfín de posibilidades. Así podemos aprovechar-nos de una cámara fotogràfica de muy buenas prestaciones, por no decir, de la correspondiente cámara de vídeo. Estos dos elementos permiten todo un trabajo multimedia de calidad que unido al nuevo software o APPS puede producir unos resultados magníficos y con relativo poco esfuerzo. Y también, como gran

BALTASAR SIN

novedad, nos abre las puertas de la AR o Realidad Aumentada.

Y por último, no hemos de olvidar uno de los elementos más interesantes que llevan incorporados estos nuevos dispositivos que es el GPS o sistema de localización por satélite, que de hecho es el tema de este artículo.

La irrupción de dispositivos que lleven incorporado un GPS i la posibilidad de acceder a internet via 3G nos otorga unas nuevas y muy interesantes posibilidades en educación. Entraríamos de lleno en el concepto de geolocalización. Dentro de la materia de Ciencias Sociales y más concretamente en el estudio de la disciplina de la geografía y si somos más precisos, en la cartografía, podemos introducir este nuevo elemento como propio: ya era hora de que el especialista de sociales pudiera cambiar el atrotinado mapa que acarreaba de clase en clase y colgaba en la pared por el uso de los indudablemente más eficaces nuevos avances TIC en la materia.

La geolocalización consiste en situar información textual, multimedia etc.

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en unos puntos geográficos los cuales se disponen en un mapa virtual al que podemos acceder desde ordenadores, pero sobretodo en dispositivos móviles y que mediante la disponibilidad de GPS, permite un trabajo de campo con todo ello.

A partir de la disponibilidad de teléfonos inteligentes y/o de tabletas en el trabajo cotidiano de nuestras aulas, nos podemos internar en el fascinante mundo de la geolocalización que consiste en aprovechar la facilidad de poder transportar fácilmente el dispositivo y también, por disponer de la funcionalidad de GPS. Así, podemos encontrar herramientas o programas de acceso libre y gratuito de los que es posible sacar un buen partido. Uno de estos programas es el GoogleMaps, https://maps.google. com, accesible para todos de forma gratuita a partir de la creación de un usuario gmail estándard. Este programa permite elaborar mapas propios y introducir en ellos información geolocalizada, es decir, creamos un punto sobre el mapa y en él incorporamos información textual, enlaces a web, imagenes, etc.

BALTASAR SIN

También permite el trabajo por capas y crear diferentes mapas uno encima del otro en las que podemos disponer información diferenciada. Una vez introducida la información deseada, podemos guardar el mapa, compartirlo con otras personas, tanto a modo de visualización únicamente como dando permisos de edición sobre el mismo, de la cual forma conseguimos realizar una tarea colaborativa entre los alumnos.

Por último, una salida de campo permitirá comprobar si esta información incorporada en el mapa, se ajusta a la realidad.

Otro programa que permite trabajar este concepto y que también está disponible en castellano, catalán y inglés es el denominado Eduloc, www. eduloc.net. Éste magnifico programa está diseñado específicamente para trabajar el concepto de geolocalización, y tiene las siguientes herramientas o posibilidades: • Creación de puntos geolocalizados en los cuales podemos incluir información textual, imágenes, enlaces a internet y vídeos.

• Gincama geolocalizada. Este apartado consiste en la creación de una especie de ruta de varios puntos a modo de juego de pistas de tal forma que mediante la utilización del disposopitivo móvil deberemos buscar dichos puntos ayudados por una especie de brújula direccional que

aparece en la pantalla del dispositivo y nos indica tanto la distancia como la dirección hacia la que debemos desplazarnos para conseguir el siguiente objetivo. Una vez hallado éste, el programa nos avisará del logro y nos mostrará la información que previamente se ha introducido en dicho punto. El juego nos mostrará acto seguido la distancia y dirección del siguiente punto y así sucesivamente hasta completar el juego.

• La máquina del tiempo. Esta herramienta consiste en disponer diferentes imágenes consecutivas sobre un lugar y una pequeña explicación textual nos permite crear una secuencia tremporal.

• El juego de preguntas. Esta interesante funcionalidad consiste en crear una serie de preguntas consecutivas con respuesta múltiple que previamente se ha definido por el usuario.

Además, podemos combinar el uso de varias de estas funcionalidades de forma conjunta.

Y lo que se puede considerar más importante del trabajo con la geolocalización es el hecho de que es una tarea multidisciplinar y altamente motivadora, pues a la vez que permite trabajar la geografía, las matemáticas para los càlculos de distancias, escalas, etc. las lenguas tanto oral como escrita, un sinfín de utilidades multimedia como el tratamiento de la imagen fija o vídeo, saber su-

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bir información a internet y saberla recuperar para hacer uso de ella posteriormente. La motivación viene marcada tanto por el uso de !as nuevas herramientas como por el hecho de que grabamos vídeo, sonido y imágenes y finalmente, con todo ello, debidamente acabado, el resultado final es una especie de “guía turística” que quedará a disposición del público en general que previamente se haya descargado la aplicación y haya realizado una búsqueda dentro de la biblioteca pública del programa el proyecto que más nos interese.

Y que cosa más bonita hay que un fin de semana padres e hijos realicen juntos, provistos de un teléfono móvil o tableta, la ruta que tanto esfuerzo han completado a lo largo de unas cuantas sesiones de trabajo colaborativo en clase.

Con este último paso, la salida de campo con los alumnos acompañados de los dispositivos móviles y realizando la ruta previamente diseñada, es como ponemos la guinda del pastel del que es un trabajo colaborativo, innovador y multidisciplinar que acerca nuestra práctica docente a unas elevadas cuotas de innovación de calidad.

Así es que, maestros y maestras, profesorado de secundaria en general, animaros a introducir la geolocalización en vuestro trabajo cotidiano!

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Caso de éxito: LA MIRANDA

Implantación de un sistema de gestión de calidad con Qualiteasy de la mano de Interfase SL Josep Lluis París Responsable de la implantación del proceso de certificación de calidad

O

bjetivo: Presentar el proceso de implantación en La Miranda The Global Quality School de un Sistema de Gestión de la Calidad basado en procesos tal como propone la Norma internacional ISO 9001: 2008, creando una estructura y un marco de referencia que integre la mejora continua y la satisfacción de la comunidad educativa y todo ello con el soporte de la plataforma de gestión de la calidad Qualiteasy y el acompañamiento en la implantación de Interfase S.L. La certificación ISO 9001/2008 como una confirmación a la labor educativa y formativa de esta reconocida escuela de Sant Just Desvern.

Breve descripción del centro Presentación La Miranda, The Global Quality School es un centro educativo privado que forma a sus alumnos de 0 a 18 años, en una educación integral basada en cuatro pilares básicos y definidos: físico, intelectual, social y emocional.

El colegio se encuentra en un entorno natural muy cerca del Parque Natural de Collserola, rodeado de un paisaje de arbustos y pinos. 13.500 m2 de instalaciones y equipamientos de alto nivel. Ofrece transporte desde Barcelona ciudad y desde otras poblaciones del Baix Llobregat.

Cariño, entusiasmo y ejemplo

QUALITEASY

sientan las bases de nuestro modelo educativo, global, multilingüístico y de calidad. Una escuela donde los niños se sienten realmente queridos y donde se les ofrecen las máximas oportunidades.

Misión, visión Formar a personas en todos los ámbitos, más allá del aprendizaje académico, así como de favorecer su competencia humana, emocional, física, intelectual y social para que sean personas felices, conscientes de sus valores y de su responsabilidad social, para que tengan más oportunidades, espíritu crítico y libertad de elección y que estén capacitadas en los diferentes entornos y culturas.

“Nuestro proyecto tiene como objetivo conseguir que cada alumno llegue a ser lo que potencialmente pueda ser”.

Con casi cincuenta años de historia, el principal patrimonio de La Miranda es su equipo humano: alumnos, familias, docentes y profesionales, comprometidos con el conocimiento, la innovación, la investigación, la internacionalización, la excelencia académica y la educación integral de niños y jóvenes, desde antes de su nacimiento hasta la universidad.

En La Miranda, The Global Quality School se aprende a pensar, a ver y a vivir el mundo y a quererlo. “Estimación, Entusiasmo y Ejemplo”.

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Se trabaja activamente para ofrecer una formación multilingüe, puntera y con proyección internacional.

El multilingüismo ha sido escogido por la institución, como uno de los ejes de la excelencia en la prestación de sus servicios educativos.

Historia La Miranda ha sido una escuela pionera desde su fundación, el 2 de octubre de 1967. Fundada por los maestros Pere Sureda y Joana Fradera, nació para hacer frente a la situación educativa de la época y con la intención de promover un proyecto educativo pionero, moderno y sólido, de ideología humanista.

El primer paso para hacerlo realidad fue la adquisición de un inmueble ubicado en un entorno verde, el idóneo para instalar una escuela. Los primeros profesores fueron dos ex alumnos que, al finalizar sus estudios de Magisterio, se ilusionaron con el proyecto. En aquel momento, el colegio contaba ya con 20 alumnos.

A partir de la década de los 70, fruto de la vocación y del trabajo de sus fundadores, La Miranda se consolidó como una de las mejores escuelas de Barcelona. En los años 80, fue creciendo por espíritu vocacional y emprendedor de la comunidad de La Miranda; nuevas instalaciones, nuevos grupos de alumnos y profesionales de la educación, totalmente implicados en esta tarea. Se construyó

QUALITEASY

la piscina de dimensiones semiolímpicas, el edificio de Educación Primaria y la entrada principal.

La celebración del 25 aniversario de la escuela, el año 1992, coincidió con la introducción de un sistema educativo innovador, con exigencias tecnológicas nuevas, que hacía necesario ampliar las competencias lingüísticas, equipamientos, horarios y asignaturas adecuadas a las necesidades de nuestros alumnos y de la sociedad.

Desde siempre, La Miranda ha sido precursora en el mundo educativo.

Proceso de implantación de un sistema de calidad ¿Cuándo y por qué se plantea el Colegio la certificación en la norma ISO? La Miranda, The Global Quality School por sus características y sus valores frente a la formación de los alumnos, reconoce también los nuevos retos que marca la sociedad actual: ser competitivos en el entorno educativo, gestionar el centro con eficacia y eficiencia, adecuarse a los nuevos retos sociales, educativos, tecnológicos.

En definitiva ofrecer un servicio de calidad educativa, introduciendo en el centro la cultura de la calidad.

De acuerdo con estos principios, La Miranda quería ser una escuela referente en las comarcas del Baix Llobregat y El Barcelonés. Mejorar la acción docente y diferenciarnos

del resto de escuelas en la calidad del servicio pedagógico que se ofrece a los alumnos y familias en perfecta sintonía con el carácter propio.

Así pues, la Dirección inició en el curso 2012 -2013 los primeros pasos para implementar un sistema de gestión de la Calidad basado en procesos tal como propone la Norma ISO 9001/2008 para así poder certificar en el curso siguiente mediante una auditoría externa el proceso de calidad iniciado.

Queríamos que todos los esfuerzos diarios en conseguir volcar la estima en todo nuestro proceder en la proximidad con el alumno y dándole la atención necesaria junto con sus familias, quedaran reconocidos externamente e internacionalmente por la ISO. Otros objetivos que se pretendía con la certificación eran: -Definir la estrategia del colegio frente a la consecución de los objetivos alineados en un proceso de mejora continua y de satisfacción de las familias.

-Hacer el seguimiento a través del cuadro de mando de indicadores críticos de gestión y de la acción de enseñanza - aprendizaje.

La Dirección de La Miranda asumió desde el primer momento el reto de liderar este proyecto, juntamente con todo el equipo de coordinadores y docentes.

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Por ello la Dirección se comprometió a: • Fomentar la mejora de la formación de las personas en aquellos conocimientos que fueran críticos y tuvieran una incidencia directa en el servicio y el trabajo diario.

• Planificar, programar e implantar los procesos de gestión para evaluar de forma permanente la mejora, la eficacia, y la utilidad del Sistema de Gestión.

• Proporcionar los recursos humanos y materiales necesarios para definir, implantar, revisar, mantener y mejorar continuamente la eficacia de la calidad del centro.

• Difundir la Política de Calidad establecida a toda la comunidad educativa.

Así pues el objetivo de partida era certificarnos en el plazo de un año, con el soporte de de la consultoría Interfase, proceso que se culminó en marzo de 2014.

Acompañamiento externo de consultoría. Interfase SL ¿Qué aspectos ofrecidos por Interfase SL valora más positivamente?

La ayuda para mejorar y certificar en ISO 9001, aportando una visión externa y aportar técnicas y experiencia en el sector educativo. Fuimos acompañados des de el inicio por la Consultora Interfase SL, conocedores del sector y con experiencia recomendada por otros centros edu-

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Elementos didácticos para la educación

cativos. Ellos saben hacer de forma sencilla, algo que quizás parecía muy complejo.

Documentar la ISO, instaurar los mecanismos para que la mejora continua se pueda consolidar de una manera sistemática y más efectiva.

La colaboración de la consultora Interfase SL nos ha permitido agilizar todo el proceso de análisis y generación de la documentación, con una visión externa, desvinculada del día a día de la organización y con experiencia en procesos de acreditación “expres” en otros centros educativos y organizaciones.

Compromiso, implicación, dinamismo. Ha sido un trabajo continuo del día a día, semana a semana y con una implicación permanente del consultor.

Sistematizar y coordinar a las personas y las actividades de gestión para lograr la mejora continua. La metodología dinámica de gestión por procesos que Interfase SL ha aplicado, nos ha permitido sistematizar y coordinar las personas y las actividades para lograr la mejora continua, y sobre todo identificando y apoyando las buenas prácticas internas y externas, para que se manifiesten con más fuerza y en todos los ámbitos del centro.

Con respecto al uso de herramientas informáticas de gestión Acompañamiento de software. ¿Cuáles han sido las razones para decidirse por Qualiteasy?

Decidir un software de apoyo a la gestión de la calidad muy especializado. Para realizar todas las etapas que el proyecto contemplaba, la propia consultora nos presentó la plataforma de gestión de calidad, Qualiteasy especialista además en el sector educativo.

Una herramienta tecnológica que nos ayudaría a ordenar los documentos y procedimientos, y a optimizar los recursos disponibles, mediante mecanismos de seguimiento y control.

Gestionar la ISO sin papeles, en nuestro caso, y debido a la complejidad de nuestras actuaciones, el día a día, las programaciones, los exámenes, las tutorías con los padres, etc. nos pareció una solución estupenda.

Teníamos la idea de que implantar la ISO implicaba mucho papeleo.

QUALITEASY

Además, nuestro coordinador de calidad, y responsable de la implantación del proceso tenía experiencia en otros centros de la gestión de calidad “con papeles”, y al conocer Qualiteasy, apreció rápidamente las diferencias y ventajas en la sistemática de trabajo.

Ahorro de papel, mejora de la gestión de la calidad, facilidad de uso.

Además, esta plataforma, de acceso en la nube, es gestionable desde cualquier ordenador, tablet, etc., y compatible con las otras herramientas tecnológicas que des del departamento de informática se utilizan en el centro.

El complemento adecuado que la implantación y el acompañamiento que Interfase proponía. ¿Qué aspectos ofrecidos por la plataforma valora más positivamente?

Apoyo de formación. Para conocer el uso de la plataforma, se han realizado diferentes actuaciones en formaciones continúas por parte tanto del consultor, como por parte del personal de Qualiteasy.

Facilidad de configuración. Se han configurado a medida para cada uno de los perfiles de uso que juntamente con el consultor fuimos determinando. Tutor, profesor, Cap de Cicle.

Dirección. Ello nos permite preparar las utilidades de la plataforma adecuadas a cada usuario, y las que implícitamente utilizará.

Usabilidad muy buena, sistema intuitivo y dinámico. En general los usuarios no tienen ningún problema para su utilización. El acceso a los documentos, la gestión de las incidencias, las acciones de mejora etc.

Una plataforma pensada y especializada en el ámbito de la gestión de calidad de muy fácil uso.

Siempre en La Miranda ha habido una muy importante comunicación entre la escuela, la dirección y las familias, donde todas las quejas, sugerencias y problemas, son atendidos con una exquisita y próxima atención. Esta plataforma nos integra la gestión de la calidad y la comunicación.

Así pues, son especialistas en el ámbito de la gestión de calidad. ¿Qué prestaciones o funcionalidades de Qualiteasy son más utilizadas?

Gestión del sistema de documentación. En la actualidad, el Qualiteasy

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gestiona todos los documentos que el sistema de calidad de La Miranda requiere. Los referentes a calidad (manual, procesos y procedimientos, política de calidad, objetivos, registros, indicadores). Asimismo se incluyen los documentos de centro (documentos de funcionamiento del colegio, actas, horarios, inventarios, etc.) y todas las programaciones actualizadas en última versión de las diferentes etapas educativas de la escuela.

La plataforma Qualiteasy nos permite disponer siempre, de los documentos en su versión actual vigente, creando así una sistemática de trabajo unificada para toda la comunidad educativa. En concreto, se han introducido en el Sistema de Gestión de Calidad, todos los documentos que se consideran plantillas de trabajo (circulares a las familias, comunicados internos, actas, formularios, horarios, etc.). Una facilidad y garantía de trabajo eficaz en la gestión documental.

Gestión de incidencias Actualmente la gestión de incidencias relacionadas con la mejora algunos procesos y actividades, ya se realiza a través del Qualiteasy. Permite hacer un seguimiento y control mediante comunicaciones internas entre las personas afectadas. Otras incidencias (de mantenimiento o informáticas) se gestionarán en etapas posteriores.

Otras aplicaciones Con Qualiteasy también se gestionan las formaciones que se realizan a los profesores y PAS; y toda la documentación referente a las auditorias tanto internas como externas.

Beneficios ¿Qué beneficios y ventajas ha representado para el colegio la implantación del sistema de calidad? Beneficios a los alumnos, las familias, los profesores y PAS Mediante la implantación del Sistema de Calidad en La Miranda, se han cumplido las aspiraciones iniciales que el proyecto contemplaba con Interfase SL. Es decir, sistematizar y ordenar las actividades y procesos para garantizar la prestación del servicio educativo.

La identificación de todos y cada uno de las actividades, trabajado en

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una visión anual, trimestral y del día a día, nos permite poder garantizar mediante una certificación externa, a nuestros alumnos, familias que nuestra misión y visión educativa se corresponden con la realidad diaria de nuestro trabajo.

Asimismo hemos obtenido una mejora en la eficiencia y efectividad de cada día. Sistematizamos y evitamos diferencias de criterio en el ámbito pedagógico o de gestión general.

Y todo ello también repercute en todas las acciones complementarias se realizan en la escuela en la mejora de la organización, consolidación de las mejoras académicas y de enseñanza en idiomas, la optimización de los recursos y la gestión de los servicios complementarios, comedor, limpieza, mantenimiento, proveedores, que garantizan que La Miranda sea hoy un referente en el sector.

Sería posible la implantación de un sistema de gestión de calidad sin herramientas TIC? Un proceso de implantación de un sistema de gestión como este, si podría hacerse sin herramientas tecnológicas. De hecho ya se ha mencionado que el actual gestor de calidad de La Miranda, ha tenido experiencia en un anterior centro, allí sin la gestión tecnológica. Pero la inversión en tiempo y recursos sería muy elevada.

En nuestra escuela donde el uso de recursos tecnológicos es y será prioritaria, una aplicación como Qualiteasy es fundamental. Se integra como las demás herramientas tecnológicas de que dispone la escuela (pizarras digitales, programa de gestión administrativa y de notas, impresora 3D, ordenadores, Ipads, etc.).

Resumen de los aspectos más interesantes y positivos del proceso de implantación en su escuela.

Como resumen de los aspectos más esenciales que La Miranda The Global Quality School tiene como escuela, podríamos enumerar en primer lugar, que destinamos mucho tiempo, y desde siempre, a la atención a las familias. Es una constante esencial del colegio. Los padres nos confían a sus hijos para que conjuntamente, los formemos en su futuro, desde que entran, en el día a día y en la vida escolar. Este es nuestro reto actual como lo fue el de los fundadores.

Y en segundo lugar, un servicio completo a las familias, con las ca-

QUALITEASY

LA VISIÓN DEL CONSULTOR

Acompañar La Miranda en el proceso de Certificación.

En Interfase SL, creada en 2004, somos expertos en gestión, la innovación y en implementar la gestión por procesos en las organizaciones. Somos especialistas en aplicar esta metodología al sector educativo aplicando la mejora continua en el día a día, y así convertir la calidad en un factor estratégico fundamental.

Durante el curso 2012-2013 iniciamos el proyecto de implantación del Sistema de Gestión de Calidad en La Miranda The Global Quality School, con la finalidad de certificar en el ámbito de la educación infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. El objetivo era obtener la certificación durante el curso escolar siguiente.

La implantación se ha realizado con la ayuda de la plataforma Qualiteasy, especializada en el ámbito de la calidad y utilizada por muchas organizaciones del sector educativo. Una herramienta esencial para la gestión de la ISO “sin papeles”.

El proyecto de asesoramiento se desarrolló en varias fases: análisis de las actividades y de los flujos de cada proceso, documentar la información, gestionar las incidencias y la mejora continua, para finalmente preparar la certificación.

Ha sido muy importante, durante todo el proceso y en todo momento, el apoyo por parte de la dirección, que ha conseguido la implicación de todo el personal, y ha facilitado nuestra labor.

Nuestro acompañamiento ha consistido en dar visibilidad y orden a las actuaciones que el Colegio La Miranda ya realizaba y así ayudar aplicar las mejoras en estas actividades con una actuación sistemática y de calidad, y potenciando las buenas prácticas.

La Miranda ha obtenido la Certificación ISO 9001/2008 en marzo de 2014.

En nuestra opinión se han logrado los objetivos y en el plazo establecido: el colegio se ha certificado y ha integrado la calidad en su funcionamiento diario.

Josep M. Tusell Àrea Manager Educació Interfase SL

racterísticas propias de nuestra misión y visión y en todos los momentos del día (formación, comedor, extraescolares, etc.), además de con las mejores instalaciones, profesorado, recursos, etc.

Es por todo ello que la implantación de un proceso de Gestión de Calidad, ha sido muy útil en su concepción de sistematización y orden. Relacionar y profundizar en las actividades y procedimientos de trabajo nos ha ayudado a ver las mejoras posibles y a potenciar las buenas prácticas.

La certificación externa en la Norma ISO 9001/2008, nos permite garantizar y confirmar asimismo a las familias, que nuestra labor se realiza en los términos en que se explicitan en nuestro ideario y siempre además, en una actitud de buscar la mejora continua.

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Nos hemos introducido en la filosofía de la calidad como sistema de trabajo, y que encaja perfectamente con el ideario del fundador, el Sr Sureda, quien indicaba que “cada día hay que poner el listón un poco más alto”.

En un futuro inmediato La Miranda The Global Quality School tiene interés en mejorar y seguir avanzando en temas de calidad, utilizando mecanismos para que la mejora continua se pueda consolidar de una manera sistemática y efectiva en nuestra escuela.

“Love, joy and believing in every child makes the best of each of them” Anna Mary Sureda Directora de La Miranda, The Global Quality School

▶ qualiteasy.ning.com

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Charmex, sigue apostando por la innovación tecnológica y la interactividad en el aula

La transformación de la tecnología en el mundo educativo provoca en los alumnos y/o asistentes a formaciones una nueva forma de atender y entender las mismas. La espontaneidad, flexibilidad y participación fomentada por estas nuevas herramientas proporcionan una mayor atención que se traducirá finalmente en una mejora de los resultados obtenidos.

E

L FOCO DE INTERÉS EN este entorno educativo se concentra en la búsqueda de instrumentos colaborativos entre alumnos y profesores; lo que conlleva a la utilización de una tableta, un software y una PDI.

es necesario que esta inclusión vaya asociada a acciones de puesta en valor como el acceso a elementos educativos de calidad, y la inmersión en proyectos colaborativos en la nube compartiendo experiencias didácticas a través del uso de dispositivos móviles y tabletas”, puntualizó Gerard Usón, responsable de negocio de pizarras interactivas de Hitachi Solutions.

El cambio de la pizarra tradicional a las actuales pizarras digitales ya su-

Bajo esta premisa, en Charmex colaboramos estrechamente con el fabricante japonés Hitachi, por el desarrollo de diferentes aplicaciones de software que incrementen la interactividad en las clases y mejoren el aprendizaje con las últimas tecnologías y soluciones.

Con una mayoritaria adopción en las aulas de colegios, institutos y universidades de todo el mundo, la pizarra digital interactiva (PDI) dispone de nuevas soluciones de software orientadas a la elaboración de contenidos en la nube que consiguen, por tanto, incrementar considerablemente la eficiencia en los procesos formativos. “No es sufi ciente con instalar PDIs en centros de formación y aulas de enseñanza;

CHARMEX

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puso una revolución tecnológica en el mundo educativo.

El potente software que las acompaña y la interactividad con esta herramienta, permite a los docentes mostrar una enseñanza dinámica, actualizada y por qué no, divertida.

La unión de las PDIs con las diferentes tecnologías que ofrecemos de Hitachi, como el Software de contenidos en la nube, se convierte en la solución idónea, para que las aulas sean un entorno donde atender, par-

CHARMEX

ción de la presentación dependiendo de las respuestas, etc.. son valores que otorgan a Turning Point uno de los puestos más destacados entre los sistemas de votación interactiva.

ticipar y aprender, vayan de la mano.

En Charmex seguimos apostando por la innovación para ofrecer una nueva experiencia de aprendizaje entre alumnos y profesores.

La creación de listas de participantes nos permite que las respuestas durante la presentación queden almacenadas para posterior generación de informes personalizados que mostrarán los resultados de cada uno de los participantes en el sondeo. Este proceso automatiza totalmente la corrección por parte del profesorado.

Sistemas de respuesta interactiva Turning Point Los sistemas de respuesta interactiva han supuesto una revolución en el mundo del aprendizaje. Éstos, permiten a los profesores lanzar preguntas dentro de una presentación a los alumnos, que a su vez, proporcionan sus respuestas a través de mandos de votación.

La sencillez de uso por parte del presentador a la hora de crear diapositivas con preguntas, y la misma sencillez por parte de los alumnos para indicar sus respuestas, logra una mayor participación y atención de todos los implicados, mejorando considerablemente los resultados académicos de los mismos.

Turning Point es un sistema de votación cuyo software está integrado dentro del conocido “Power Point” de Microsoft. El extendido uso de este software de creación de presentaciones hace que la familiarización y adaptación a Turning Point sea rápida y sencilla.

Diapositivas de respuesta única o múltiple, orden de preferencias, votación por equipos, puntuación por respuestas acertadas, diapositivas de apuesta de puntos obtenidos, diapositivas con o sin imágenes, redirec-

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El amplio abanico de receptores y tarjetas de respuesta que ofrece Turning Technologies, se amolda a cualquier situación. Tecnología Infrarroja o Radiofrecuencia, diferentes receptores con alcance de hasta 60m y capacidad hasta 1.000 usuarios a la vez, mandos que permiten respuesta en texto e incluso mandos con motor interno de vibración para invidentes, votación a través de Smartphone o Tablet… hacen que la implementación de este sistema bajo cualquier circunstancia sea fácil, sencilla y ágil. ▶ www.charmex.net

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Elementos didácticos para la educación

Wordwall,

¡Aprende Jugando!

Captar la atención de los alumnos en una clase no es tarea fácil para los docentes de hoy. Los estímulos que reciben los estudiantes cada día a nivel visual en horario extra escolar, contrasta considerablemente con la forma de impartir lecciones en las escuelas. Éste último punto siempre va a parecer mucho más aburrido para los alumnos provocando en muchos de ellos una falta de atención que se trasladará en unos resultados académicos menores.

¿

PERO QUÉ OCURRE SI mezclamos las lecciones de cada día con unos divertidos juegos, con atractivos efectos visuales y sonoros? ¿Y si además podemos crear estos juegos, como profesores, en menos de 1 minuto?

Wordwall es un software creado por profesores, que nos permite diseñar divertidas aplicaciones y mostrarlas sobre una pizarra o monitor interactivo para que los alumnos puedan participar activamente en clase.

Simplemente deberemos introducir la información que queremos mostrar a los alumnos y seleccionar el tipo de visualización con la que queremos sorprenderles. Este proceso, que tardará menos de 1 minuto, permitirá crear por ejemplo, concursos en los que tendremos que elegir una respuesta correcta entre varias, emparejar palabras con su significado, ordenar palabras para construir frases, situar nombres de países so-

bre un mapa, conectar fichas con un orden establecido, etc. Más de 30 plantillas diferentes, que variarán su dificultad dependiendo del contenido que ingresemos pero no su dinamismo y capacidad de entretenimiento.

Poder seleccionar un tema del que hablar en clase utilizando una “ruleta de la fortuna” o elegir qué alumno va a contestar la siguiente pregunta de forma aleatoria con atractivos efectos visuales, provoca que la atención se centre en clase, ayudando así a reforzar los conceptos y a aumentar la atención de los estudiantes.

Por último, destacar la “Comunidad Wordwall” en la que podremos descargar más de 30 mil aplicaciones completas en diferentes idiomas ya creadas, pudiendo filtrar por asignatura o palabra clave, de la misma forma que podremos subir a la nube las creadas por nosotros mismos para que el resto de profesores puedan utilizarlas.

La diversión y el aprendizaje, más unidos que nunca. ▶ www.getwordwall.com ▶ www.charmex.net

CHARMEX

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El Método Glifing y las dificultades lectoras: Prevención e Intervención Montserrat García Directora de Glifi ng

Los datos reflejan que un 80% de las dificultades de aprendizaje están relacionadas con la lectura y que las dificultades de lectura podrían explicar el 60% de los casos de fracaso escolar. Es decir, el éxito académico está estrechamente ligado con el nivel lector del alumnado.

¿

Por qué la lectura?

Las dificultades de aprendizaje no sólo explican una parte importante del fracaso escolar, sino que también, y sobre todo, dificultan el crecimiento y el ajuste emocional de los niños. Los alumnos que, debido a diferentes dificultades, no pueden alcanzar los resultados esperados están sujetos a sufrir un mayor grado de estrés; inadaptación al medio escolar; sentimientos de fracaso que, a su vez, ocasionan una baja e injusta autoestima; altos índices de ansiedad, y estados depresivos. Muchos estudios muestran dos importantes conjuntos de datos. El primero relaciona las dificultades de aprendizaje con el desajuste social, que va desde problemas conductuales en las escuelas hasta problemas de delincuencia. El segundo vincula, como apuntábamos al inicio del parágrafo, las dificultades de lectura con la salud mental, con efectos que van desde el estrés hasta las depresiones.

Es muy importante saber que las dificultades de lectura se expresan temprano y no remiten de manera espontánea, así como que no tienen nada que ver con la inteligencia. Hay muchos niños inteligentes que comprometen su desarrollo académico a causa de la trampa que suponen las dificultades lectoras. Pero, justamente, estos dos puntos son nuestra base para empezar a trabajar, ya que, que se expresen temprano significa que podemos intervenir precozmen-

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te para minimizar el impacto del problema. Si tenemos un buen nivel de inteligencia, podemos permitir que ésta se exprese y se desarrolle a través de otros ámbitos donde la lectura no tenga un peso tan grande. Estos dos puntos tan concretos y cargados de sentido común a menudo son difíciles de encontrar en las escuelas.

Aprender a leer es una tarea bastante compleja pero que, al convertirse en normal y cotidiana, hace que nos olvidemos de su complejidad. Aun así, no ocurre lo mismo con las personas que tienen dificultades para acceder a esa normalización, a ese proceso de automatización de la tarea lectora. Estas personas no sólo son conscientes de esa complejidad, sino que la sufren.

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Es por esta razón que hemos centrado nuestros esfuerzos de los últimos años en varias acciones: 1. Realizar una investigación teórica de las dificultades de aprendizaje de la lectura.

2. Llevar a cabo un estudio de campo que nos informa de que, en las escuelas, entre un 20% y un 25% de los niños están leyendo por debajo o muy por debajo de lo que se esperaría por su nivel de curso y por su edad.

3. Desarrollar una herramienta informática que, de manera rápida y sencilla, permita realizar una primera evaluación del nivel lector de los niños. Esta evaluación tiene como objetivo principal la detección de las

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dificultades de aprendizaje de forma precoz y, por lo tanto, la posibilidad de intervenir rápidamente.

ya que los índices de fracaso escolar, que ya son alarmantes en la sociedad en general (recordemos el 30% que marcan las administraciones), pueden llegar hasta el 40% y el 42%.

4. Desarrollar, asimismo, un programa de entreno que permita tratar las dificultades de lectura, desde las edades más tempranas hasta cualquier edad.

Y todo esto lo hacemos trabajando en colaboración con los diferentes agentes implicados: las escuelas, los servicios educativos, los niños y sus familias.

Las dificultades de lectura y el peligro de exclusión social Muchos barrios de nuestras ciudades se han desarrollado en los últimos años, acogiendo en poco tiempo a muchas personas y a familias de nuevas procedencias. Esta rapidez del proceso de llegada, junto con la situación actual de la gran crisis económica, ha hecho que aumentaran las problemáticas del paro y de la desestructuración familiar. Habitualmente, estos núcleos urbanos

han acogido un colectivo bastante heterogéneo que representa una fuente de riqueza cultural al barrio. Pero, al mismo tiempo, producen muchos problemas económicos y sociales.

También cabe resaltar la situación escolar de los niños en estos barrios,

Las dificultades de aprendizaje tienen una base neurobiológica que hace que se repitan de manera homogénea en toda la población y en todo el mundo, pero es indudable que las situaciones ambientales pueden ser factores de riesgo o factores de protección. Los niños con dificultades de aprendizaje que pertenecen a un entorno con pocas posibilidades para comprender el núcleo de la problemática o para darle una correcta atención están abocados al fracaso. El fracaso escolar es el primer paso para la exclusión social y las carencias lectoras pueden ser el primer paso hacia él.

¿Qué es el Método Glifing?

Glifing es un método basado en el uso de las TIC que permite la aplicación de un programa de entreno de la lectura. Éste se compone de una se-

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Elementos didácticos para la educación

rie de actividades que, presentadas en un formato lúdico, permiten que las personas con problemas lectores se entrenen de manera intensiva y amena a la vez.

El entreno incide en la mejora de la velocidad de lectura, tomando como base la consideración de que la fluidez lectora es el factor que mejor caracteriza los problemas de lectura.

La fluidez lectora no es un factor que tenga valor en sí mismo, pero está estrechamente ligado a la capacidad de comprensión de los textos leídos y al fracaso escolar.

mostrando una fluidez lectora muy por debajo de la que se espera por su nivel de curso y por su edad.

Para todas las edades Algunos adultos disléxicos han querido probar la herramienta por sí mismos y han estado muy contentos con los resultados obtenidos.

Cada día estamos más satisfechos con los resultados de nuestra tarea y parte de nuestro trabajo reside en comunicar qué son las dificultades de aprendizaje de la lectura, cómo las trabajamos y cuáles son los resultados obtenidos.

El objetivo del programa de entreno es mejorar la habilidad lectora de los niños con dificultades para leer de forma correcta y fluida para, así, aumentar su rendimiento y permitirles que puedan aprovechar toda su capacidad intelectual. Asimismo, el método tiene muy en cuenta la dimensión emocional del problema. Mediante el programa, se entrenan intensivamente los diversos aspectos que conforman el proceso de adquisición y automatización de la lectura: descodificación grafema-fonema, segmentación, memoria de trabajo, articulación, velocidad, morfosintaxis y comprensión.

¿Cómo trabajamos? Ámbito escuela La escuela puede adoptar un método Glifing como herramienta de evaluación y como método de entrenamiento de los niños con dificultades de lectura.

El programa puede aplicarse de manera individual pero también grupal (grupos pequeños o grandes) o por parejas lectoras, a través de padrinos lectores o voluntarios.

¿Para qué edades lo podemos utilizar?

Glifing se puede utilizar en:

Las recomendaciones de trabajo, a grandes rasgos, son:

P4 y P5 Con las sesiones Previas de Lectura, donde se incide en la conciencia fonológica, la memoria de trabajo, el conocimiento de vocabulario y en las capacidades de atención e inhibición.

Toda la Primaria Como herramienta de evaluación de las dificultades en proceso de descodificación de la lectura. La evaluación permite situar a los niños en su edad lectora, versus la edad cronológica, hecho que nos facilita conocer la dificultad real del alumno, así como también monitorizar su mejora.

Primer ciclo de Primaria Como entreno para los alumnos con especiales dificultades para seguir un ritmo de adquisición de la lectura dentro de la media de sus compañeros.

Segundo y tercer ciclo de Primaria y Secundaria Para aquellos alumnos que siguen

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las necesidades y del perfil del entrenado. No obstante, en la mayoría de los casos, se pueden observar mejoras significativas en unos 4 meses.

El progreso constante y observable mantiene motivado al alumno. En muchos casos, el niño puede alcanzar la mediana esperada para su curso y edad y, otras veces, aunque no llegue a la mediana, la mejora es tan significativa que le permite superar el obstáculo que la lectura podía suponer.

• Educación Infantil: herramienta preventiva de aplicación grupal a todo el grupo clase. Previas de Lectura.

¿Qué mejoras observamos y en cuánto tiempo?

• Disminución o desaparición de los errores de lectura.

• Aumento de la velocidad lectora.

• Mejora de la comprensión.

• Aumento de la memoria de trabajo.

• Aumento de la seguridad en sí mismos.

• Aumento de la autoestima.

• Actitud más favorable en relación a los estudios.

• Actitud más favorable en relación a la tarea de leer.

El tiempo de duración del entreno es variable y depende, en cada caso, de

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• Educación Primaria: iniciación a la lectura y refuerzo lector, centrados en los cursos de 1º, 2º y 3º.

• Educación Secundaria: trabajo individual de consolidación lectora en 1º de ESO. Asimismo, Glifing se ha convertido, en aulas de refuerzo y en aulas de acogida, en una gran ayuda como herramienta de integración lingüística de los recién llegados.

Durante los últimos años hemos trabajado con alumnos de varias escuelas con éxitos evidentes en la mayoría de los casos. ▶ www.avesedari.com/es-ES/glifi ng ▶ www.integratek.es

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Elementos didácticos para la educación

Fundació Tr@ms

1a Mostra de Treballs de Recerca de Batxillerat

La Fundació Tr@ms ha celebrado una jornada de exposición de trabajos de investigación realizados por alumnos de sus centros asociados. Se presentaron 10 trabajos, previamente seleccionados, de todsa las ramas del bachillerato.

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L AUDITORIO DE SANT Cugat, Barcelona, acogió a cerca de 800 alumnos, que asistieron a estas presentaciones y compartieron con sus compañeros de escuela los diferentes trabajos.

Todos los alumnos que presentaban los trabajos era de 2º curso de bachillerato.

La jornada se inició puntualmente a las 9:15hrs de la mañana, con una ponencia a cargo del Sr. Carles Estévez, Director Científico de Inkemia.

El Sr. Estévez explicó a los alumnos que en todos los sectores se investiga, no sólo en las ciencias, y les recomendó que tuvieran ética a la hora de investigar y que no se inventasen datos.

A continuación comenzaron las diferentes presentaciones de todas las escuelas: • ‘La detecció del mosquit tigre a Portbou’. Álvaro Gallego Puerta (CE Montseny).

• ‘La tirania dels mercats’. Pau Domingo Gregorio (Escola Virolai).

• ‘La clau del futur: L’energia lliure’.

Manu Ruiz Sotelo (Fundació Llor).

• ‘El remei per a la pèrdua de memòria? Un pèptid contra l’Alzheimer’.

Pau Magester Carrasco (CE Empordà).

FUNDACIÓ TR@MS

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FUNDACIÓ TR@MS

• ‘Creació d’un videojoc’. Marc Lozano Juan (Escola GEM).

• ‘Biomassa, revulsiu econòmic’.

Carla Moreno Mercadal, Àlex Diaz Codina i Marcos Porras Medina (Escola Sant Gervasi).

• ‘La influència dels camps magnètics en la germinació de les llavors’. Pablo Recasens Ferré (Escola Betània-Pàtmos).

• ‘Retrat d’una dona lliure, biografia intel·lectual de Josefa Contijoch i Pratdesaba’. Judit Mompín (Col·legi Sant Miquel dels Sants).

• ‘Efectes Especials en el Cinema’.

David Cañadell i Oriol Balaguer Roca (Centre Jaume Viladoms).

• ‘Les princeses exiliades de la Xina’. Davínia W. Vilagrasa i Batlle (Escola Proa).

Sr. Carles Estévez, Director Científico de Inkemia: en todos los sectores se investiga, no sólo en las ciencias

Todas las presentaciones fueron muy interesantes, y demostraron el excelente trabajo de investigación que han hecho los alumnos. Cabe desta-

car que la mayoría han tenido iniciativas muy innovadoras y originales y han pedido ayuda y colaboración a instituciones de ámbito catalán y/o estatal y también a universidades como la UAB o la UVIC. El acto finalizó con una conferencia a cargo del Sr. Quim Casas, actor, periodista, biólogo y naturópata, que dio algunos consejos a los alumnos para no pasar “desapercibidos en la vida”. Expuso algunas estrategias de cómo desarrollarse públicamente; la posición, la arespiración, la voz y la emoción son claves. También explicó que es muy importante el diálogo y para generar diálogo, primero se debe escuchar con la cabeza, después escuchar con el corazón, después preguntar y por último hablar.

El acto terminó con una fotografía de todos los alumnos que hicieron presentaciones y un agradecimiento muy especial a sus tutores y profesores que les han dirigido en este trabajo de investigación. El acto se presentó en todo momento por los alumnos Marta de la Oliva, de la Escuela Betània Patmos y Christian Cuquerella, de la Escuela Virolai. ▶ www.fundaciotrams.org

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Fundació Tr@ms La Fundació Tr@ms es una entidad sin ánimo de lucor, declarada de utilidad docente que propone un pryecto colaborativo, que agrupa a escuelas sensibilizadas para convertir la innovación como un elemento identitario de centro.

Se han conseguido niveles de excelencia en la implementación de procedimientos innovadores en las aulas gracias a la suma de esfuerzos entre escuelas.

La Fundación colabora con instituciones educativas, universidades y empresas del sector tecnológico para conseguir la extensión global de la innovación.

Fundació Tr@ms agrupa a una comunitad educativa de más de 14.000 alumnos, así como a más de 1.000 profesores. Las escuelas se situan en toda Cataluña.

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Elementos didácticos para la educación

I Foro Iberoamericano de Educación y Cultura en la Era Digital

Gran éxito de FIECED 2014 Los días 3 y 4 de junio han sido las fechas en las que se ha desarrollado el I Foro Iberoamericano de Educación y Cultura en la Era Digital en la Cidade Da Cultura, cuya celebración ha sido todo un éxito, con más de 300 visitantes, entre los que se encontraban Universidades, fundaciones, entidades lingüísticas, representantes de las consejerías de Educación de toda España y altos cargos procedentes de unos doce países como Nicaragua, México, Puerto Rico, Uruguay, Portugal o Andorra. Y más de 600 usuarios que siguieron el foro en streaming, más de 10.000 visitas a la web, y una gran actividad en Spotlinker, red social de FIECED.

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N ÉXITO QUE, SIN DUDA, SE debe al buen hacer de la empresa organizadora, Crambo Visuales, la inestimable colaboración de la Xunta y Casa de America, así como de los Patrocinadores Platinum del evento, Telefónica, Microsoft, Intel y Samsung y el resto de patrocinadores, Aula Planeta, Santillana, BenQ, NEC, Sharp, Vexia, Optoma, Promethean, Philips, Smart, Elo, Prodel, HITN, Flumotion, Atlona, Aver,Reticare, Aplei y Vogel’s.

FIECED ha resultado un interesante punto de encuentro en el que debatir y compartir experiencias sobre el futuro de la digitalización en las aulas, contando para ello con eminentes profesionales del sector que han hecho que el foro se convierta en una excelente oportunidad para aprender y avanzar en los retos que plantea la inclusión de la tecnología en el aula.

FIECED ha resultado un interesante punto de encuentro en el que debatir y compartir experiencias sobre el futuro de la digitalización en las aulas

ra, Educación y Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia, y Tomás Poveda, Director General Casa de América. Ambos colaboradores en la realización de FIECED. Otras de las ponencias que causaron más curiosidad y satisfacción entre los asistentes fueron las de Ale-

Destaca la intervención en el mismo de Peter Hill, gurú internacional en educación digital, especializado en “assessment” (evaluación potencial de las personas) y que realizó una interesantísima ponencia sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la calificación en la era digital.

Contaron también con la presencia e interesantes intervenciones de Jesús Vázquez Abad, Conselleiro de Cultu-

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jandro Piscitelli, profesor titular del proyecto #humanidadesdigitales que nos habló de “Arquitecturas de aprendizaje. Bandas creativas en la era del liderazgo por diseño” y Miguel Ángel Prats i Fernández, maestro y psicopedagogo, cuya ponencia “Innovación, TIC y gestión del cambio en la escuela” resultó muy interesante para todos los presentes.

Otros muchos ponentes concentraron la curiosidad de los visitantes, como Marcia Rivera Coordinadora del Área de Políticas Sociales del Centro Latinoamericano de Economía Humana (CLAEH) de Uruguay, Ángel G. Menéndez Pérez y José María Agui-

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lar Orozco que realizaron una entretenida ponencia sobre andamiaje tecnológico para la educación y María Teresa Cordeiro Mejía, Directora General de la CONAIMUC. Realmente interesantes resultaron los Casos de éxito expuestos, como el impartido por Ángel Herrero, Director del Canal de Empresa en Samsung, o el expuesto por el Director del Centro Regional de Formación al Profesorado de Castilla-La Mancha, Jesús Fernández Cid sobre la transformación digital en la formación del profesorado. Enrique Celma, Director de Desarrollo de Negocio Educación Intel Corporation Iberia, expuso un didáctico caso de éxito sobre el poder de la educación para transformar a la sociedad. Celia Sánchez-Ramos, científica e investigadora del área de Ciencias de la Visión, habló en su intervención de la relación entre la Universidad y la Empresa Privada. Juan Ramón Alegret, Director de Educación de Microsoft Ibérica, habló de Windows en el Aula. Mariana Montaldo, Jefe de Proyectos Especiales del Plan Ceibal (Uruguay), presentó el mismo como caso de éxito ante los desafíos en la integración de tecnología y pedagogía. Mario Núñez Molina expuso sus reflexiones sobre el futuro de la educación superior en la era digital.

También se desarrollaron enriquecedoras mesas redondas sobre sostenibilidad, startups en la educación y educación/TIC También se desarrollaron enriquecedoras mesas redondas sobre sostenibilidad, startups en la educación y educación/TIC. Los asistentes, además, pudieron conocer de manera más pormenorizada los productos y soluciones presentados por las diferentes empresas expositoras como mesas interactivas, pizarras/ monitores digitales interactuando en el entorno Windows, la mochila digital segura OnBook, así como otras soluciones educativas alrededor de los nuevos soportes para el aula como las tabletas.

Igualmente se presentaron los últimos modelos de proyectores in-

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Los premios FIECED reconocen a los profesionales, organizaciones y entidades que favorecen el desarrollo y la implantación de la educación

teractivos y sistemas de videoconferencia pensados para el mercado educativo. Además, alumnos gallegos disfrutaron de una exhibición de robótica, impresoras en 3D y otras novedades tecnológicas pensadas para niños y adolescentes. En definitiva, se mostraron distintas plataformas digitales con las que promover el aprendizaje de los alumnos, ya sea desde sus propias casas o desde las aulas.

El programa de FIECED • Ponencias: institucionales y de los mayores expertos a nivel mundial en materia educativa. Del mismo modo, en FIECED se dieron a conocer proyectos como Abalar, pensado para la integración plena de las TIC en la práctica educativa de Galicia.

• Casos de éxito: ce manos de las empresas líderes de la industria (tecnológicas, editoriales…), así como de fundaciones, asociaciones, medios de comunicación y otros sectores sociales.

Mención aparte merece el Concierto Pedagógico que protagonizaron Ara Malikian y Fernando Egozcue y que consiguió crear un clima muy especial, causando sensaciones muy profundas en todos los que tuvieron la oportunidad de presenciarlo.

• Mesas redondas: Flipped Classroom, movilidad en el aula, sostenibilidad, Education Everywhere…

El foro se ha convertido, en fin, en un lugar de encuentro en el que las ideas e intercambio y colaboración bulleron desde el principio.

Entrega de Premios FIECED También tuvo lugar la entrega de premios FIECED en aras del reconocimiento a los profesionales, organi-

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zaciones y entidades que favorecen el desarrollo y la implantación de unos de los pilares de la sociedad: la educación.

Los premios han sido entregados por Don Cesar García, CEO de Crambo Visuales y Crambo Latinoamérica y Don Sergio Hernández Cabanillas, responsable de FIECED. Y los premiados han sido los siguientes: — En la categoría de Instituciones, el premio ha sido concedido a Casa de América y lo ha recogido don Tomás Poveda, Director General de la institución.

— En la categoría de Divulgación, el premio ha sido concedido a la Revista Educación 3.0 y lo ha recogido su Director y creador, don Francisco Javier Palazón.

— En la categoría de Nuevos Retos, el premio ha sido concedido y recogido por don Peter Hill, Consultor en áreas de reforma de sistemas de currículo, evaluación y certificación.

— En la categoría de Investigación, el premio ha sido concedido y recogido por Celia Sánchez-Ramos (Universidad Complutense de Madrid).

— En la categoría de Innovación, el premio ha sido concedido a Ara Malikian, músico, que no ha podido recogerlo por encontrarse viajando.

Un paseo por la Sala de la Industria FIECED Un recorrido por los stands y actividades que tuvieron lugar en el incomparable marco de la Sala de la Industria, en Cidade da Cultura, los pasados días 3 y 4 de junio.

Estands de patrocinadores Platinum: · MICROSOFT, líder mundial en Software.

· INTEL, proveedora de interesantes herramientas tecnológicas para la educación. · TELEFÓNICA, pionera en la introducción de las TIC en el sector educativo tanto en España como en Latinoamérica. · SAMSUNG, creadora de soluciones móviles para la educación.

En los stands del resto de participantes se pudieron comprobar también las aportaciones en el ámbito tecnológico que todas estas empresas ofrecen para mejorar y complementar los sectores educativo y cultural: · ATLONA · AVER · BENQ · HITN · NEC · OPTOMA · PLANETA · SHARP · VOGELS

Durante la celebración del evento, no sólo los visitantes, sino los propios destinatarios de las tecnologías allí mostradas, los alumnos, pudieron interactuar en los estands, probar diferentes recursos y conocer todos los avances tecnológicos en materia de educación.

Niños de colegios gallegos pudieron disfrutar de exhibiciones, clases prácticas y otras muchas actividades que combinan, en muchas ocasiones, aprendizaje y entretenimiento. Por sus reacciones ante las mismas se puede decir que quedaron realmente impresionados y que, desde luego, la experiencia fue enriquecedora tanto para ellos, como para los profesionales allí presentes que pudieron conocer de primera mano, las reacciones de sus “clientes finales” ante la oferta que allí les presentaban. ▶ www.fieced.com

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Elementos didácticos para la educación

Droide, un proyecto pionero de robótica educativa

Ya hace un año que nació Droide, se dice pronto ¿verdad? Ha sido un año muy positivo gracias a la gente que hemos conocido, a los que se han animado a hacer nuestros talleres, a los peques y a los adultos que se han formado en robótica, arduino o impresión 3D junto a nosotros.

M

I NOMBRE ES JORGE Pérez, licenciado en Ingeniería Informática y eléctronica, emprendedor y autodidacta. Para mí Droide es un sueño hecho realidad y la robótica educativa es una herramienta con la que la enseñanza puede ser capaz de romper barreras.

En mi opinión, el uso de la tecnología en las aulas es muy importante y afecta de manera positiva al aprendizaje de los más pequeños. ¡No nos

DROIDE

“No hemos querido que la crisis nos paralice. La hemos asumido como un revulsivo necesario para reinventarnos”

equivoquemos, es el futuro de nuestros hijos! Es increíble ver cómo niños de menos de 8 años son capaces de construir y programar un robot como el Lego Mindstorms, que les ayuda a

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adquirir y desarrollar conceptos de mecánica, física, matemáticas o programación. Nos gusta decir que nuestros niños “van a cambiar el mundo”.

En Droide ofrecemos formación para profesores, extraescolares y talleres personalizados con Lego Mindstorms, mOway, arduino, scratch, raspberry Pi, Android o impresoras 3D. Droide quiere ser un punto de encuentro, tanto para los aficionados a la robótica como para aquellos que

DROIDE

quieran aprender a construir su propio robot. “El concepto “comunidad” es fundamental para nosotros, ya que no pretendemos ser únicamente una tienda de robótica, sino que lo que nos motiva es crear vínculos y conocimiento entre los amantes de los robots”. Para lograr su objetivo de crear “comunidad, Droide imparte talleres de robótica educativa para niños y adultos en los que los participantes aprenden a construir y a programar sus propios robots. “La robótica, además de ser amena y divertida, es un recurso educativo muy valioso para los tiempos actuales. Inicia a los niños desde edades muy tempranas, en el manejo físico de herramientas tecnológicas que podrán abrirles las puertas a profesiones de futuro muy demandadas”.

Droide, tiene además una tienda de robótica educativa online y una física en Guillem de Castro, 77, Valencia. Internet tampoco ha pasado desapercibido para los impulsores de este proyecto que prometen ser muy activos en la red a través de su web, blog y redes sociales en las que se mantiene informada a la “comunidad Droide” de los últimos productos y eventos que salgan al mercado relacionados con la robótica educativa.

World Robot Olympiad Uno de nuestros mayores logros ha sido la preparación de más de 20 niños, de entre 7 y 15 años de la Comunidad Valenciana, para competir en las World Robot Olympiad 2014, en las que han superado una serie de desafíos basados en pruebas del país organizador, que este año ha sido Rusia.

El 7 de junio, durante la celebración de la Maker Faire Valencia, vivimos la final local y conocimos qué dos equipos ganadores de las dos categorías que participan, han llegado a la final nacional que se disputará en octubre en Barcelona. Desde aquí queremos dar las gracias a todos y desearles el mayor de los triunfos. Los equipos ‘Dark Robots’, formados por Guillermo, Ramón y Álex y ‘Apollo 15’ cuyos miembros son Irene y Pablo, representarán a la ciudad de Valencia en la final nacional de las WRO.

única” dice Jorge Pérez, representante de Droide. Desde el mes de febrero, los equipos participantes en la WRO Valencia han estado entrenándose en Droide Comunidad. Dos son las categorías en las que competirán, por un lado, la categoría ‘Elementary’, desafío para niños de 7 a 12 años y por otro, la categoría ‘Junior High’, compuesta de jóvenes entre 13 y 15 años y en las que los participantes tendrán que ser capaces de montar su robot en menos de 2 horas y de programarlo, para conseguir superar los distintos desafíos marcados por la organización del evento.

Así, el próximo mes de octubre, los dos equipos valencianos ganadores de la competición local, se enfrentarán a otros equipos de distintas ciudades como Málaga, Bilbao, Barcelona, Badajoz o Tenerife con el objetivo de conseguir una plaza en la gran final internacional que se celebrará en Sochi (Rusia), durante el mes de noviembre.

“La World Robot Olympiad es una divertida y desafiante olimpiada de robótica para niños y jóvenes donde los participantes tienen la oportunidad de vivir una experiencia internacional

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El año 2004, fue el primer año de actividad de la WRO y en ella participaron alrededor de 12 países y 4.000 equipos. En 2014 se esperan más de 42 países y más de 20.000 equipos de todo el mundo. La World Robot Olympiad nace con el objetivo principal de reunir a niños y jóvenes de todo el

Droide imparte talleres de robótica educativa para niños y adultos en los que los participantes aprenden a construir y a programar sus propios robots

mundo para desarrollar su creatividad y capacidad para resolver problemas mediante un reto educativo a través de una competición de robótica. ▶ www.droidecomunidad.com

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English for Fun, un nuevo modo de aprender inglés a través de las TIC

Aprender inglés con los 5 sentidos

English for Fun es un método innovador de aprendizaje basado en la adquisición del idioma de forma natural, de la misma forma que se aprende una lengua materna. El sistema se basa en la inmersión y diversión a través de actividades cotidianas que estimulan los 5 sentidos como cantar, bailar, hacer manualidades, cocinar, escuchar historias o realizar experimentos.

S

U FUNDADORA, JILL Stribling, es una pedagoga norteamericana afincada en nuestro país hace una década que ha utilizado su experiencia de más de 19 años en la enseñanza para renovar la forma de aprender inglés en todas las edades. El objetivo principal de English for Fun no se basa sólo en el aprendizaje, sino también en el desarrollo de la confianza y la autoestima, un aspecto fundamental para desarrollar la fluidez en otro idioma. Profesores nativos titulados, grupos reducidos y las últimas tec-

nologías definen el método de enseñanza de English for Fun. Todas las actividades se centran en una metodología práctica en la que los niños, a través de la supervisión de profesores nativos, se adentrarán en la lengua inglesa gracias a la creatividad, el juego y la exploración.

English for Fun es un método revolucionario para que niños, de cualquier edad (a partir de 1 año) o condición física, aprendan inglés con los cinco sentidos. En cada taller -dos horas

Jill Stribling, creadora de English For Fun

ENGLISH FOR FUN

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English for Fun es un método revolucionario para que niños, de cualquier edad (a partir de 1 año) o condición física, aprendan inglés con los cinco sentidos de clase a la semana- los niños pintan, cantan, bailan, cocinan, juegan y aprenden.

El método de aprendizaje, además de ser divertido, está adaptado para

ENGLISH FOR FUN

todos los niños. Cuentan con material visual y auditivo de carácter educativo. Son muchos los niños con pérdidas auditivas, de habla o visual que han aprendido con esta metodología.

Y cuentan con talleres para todas las edades: • Preschool (1-4 años) • Talleres (desde 1 año) • Teens & Tweens • Adultos • Empresas

Un poco de historia Jill Stribling, licenciada en Psicología y Pedagogía y Máster en Educación Infantil por la Universidad de California con cerca de 20 años de experiencia, es la creadora de English For Fun. La historia de English for Fun se empezó a gestar en los años noventa, cuando Jill Stribling dirigió un programa de adquisición de competencias lingüísticas para el Departamento de Educación de Los Ángeles destinado a hijos de inmigrantes que cosechó excelentes resultados, y el programa se implantó a nivel nacional en EEUU. Jill Stribiling decidió instalarse en España hace 12 años e impartió clases de primaria en el Colegio Americano de Madrid durante 5 años. Ya instalada en Madrid se dio cuenta de que en España la asignatura pendiente era el inglés y, sobre todo, la forma de enseñarlo.

comienzan a partir del 16 de junio y finalizan el 5 de septiembre (incluido agosto). Su duración es de una semana completa, de lunes a viernes, 25 a 40 horas semanales. Inmersión total en inglés. Profesores nativos titulados.

Temática original y divertida Actividades diversas: actividades diversas como teatro, música, manualidades, ciencias, magia, cocina, arte, realización de vídeos musicales...

La escuela, adaptada para alumnos con alumnos con discapacidad, cuenta con ordenadores y pantallas

Por ello, diseñó el método English for Fun y comenzó a ponerlo en marcha con una sola alumna en su casa en 2008. Al poco tiempo, ya contaba con 70 alumnos y tuvo que ampliar su negocio. Hoy, como docente fascinada por los niños, tiene su propia escuela por la que sólo este año pasarán más de 1.000 alumnos.

Campamentos de verano temáticos English for Fun realiza campamentos de verano 100% en inglés. Cada semana tienen una temática diferente y original basada en un viaje a través del tiempo: el futuro, robots y alienígenas, dinosaurios, Old Hollywood, espacio exterior, animales…

Principales características de los campamentos Los campamentos de English for Fun

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digitales para facilitar aún más el aprendizaje.

Cada semana cierra con un show al que pueden asistir familiares, presencialmente o vía Skype.

Aprendizaje garantizado con evaluaciones durante el campamento Edades: 2 a 13 años Horario: de 9.30h a 14.30h con posibilidad de ampliar por la mañana y por la tarde (de 8.00h a 16.00h) ▶ www.englishforfun.es

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Elementos didácticos para la educación

La Final Nacional WRO Spain se celebrará en Barcelona el 19 de octubre

Nueva edición de la World Robot Olympiad

La World Robot Olympiad es una divertida y desafiante Olimpiada de robótica para jóvenes donde los participantes tienen la oportunidad de vivir una experiencia internacional única. El organizador de la Final Internaciol 2014 es Rusia y la final tendrá lugar del 21 al 23 de noviembre en Sochi (Rusia).

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L OBJETIVO DE ESTA olimpiada es fomentar la creatividad, la iniciativa y la capacidad de resolver problemas mediante un reto educativo. Además de proporcionar una oportunidad para mejorar competencias de comunicación, cooperación y trabajo en equipo.

Así como ampliar la visión de los jóvenes sobre la ciencia y la tecnología, y animar a nuestros jóvenes a ser los futuros científicos, ingenieros e inventores. E introducir un nuevo concepto de ciencia y tecnología en las actividades educativas de las escuelas.

Los desafíos WRO España La WRO organiza competiciones de robótica alrededor de tres desafíos:

Regular Los equipos deben construir robots diseñados para resolver un reto planteado sobre un tablero. Los retos están inspirados en el país que acoge la final internacional de cada año.

Categoría Elementary | Rocket Seguramente, la conquista del espacio exterior es el viaje más emocionante en la historia de la humanidad.

Las naves espaciales vuelan por sí mismas hasta el lugar de su emplazamiento permanente. Desde la zona de lanzamiento hasta su destino fi-

WORLD ROBOT OLYMPIAD

El objetivo de esta olimpiada es fomentar la creatividad, la iniciativa y la capacidad de resolver problemas mediante un reto educativo nal se desplazan por su cuenta. Pero antes de que estén listos para entrar en el espacio los elementos de los cohetes deben transportarse desde la fábrica hasta el lugar de lanzamiento para, a continuación, montar el cohete, colocarlo en la plataforma de lanzamiento y levantar el cohete a una posición vertical. Antes del lanzamiento debemos asegurarnos de que todas las personas han sido evacuados a una zona segura. ¿Qué tiene que hacer el robot?

La misión del robot es reunir los elementos del cohete en la zona de montaje y evacuar a todos los civiles a la zona segura.

Categoría Junior High | Sputnik Un satélite normalmente está operativo durante varios años y luego se cae en el océano o se va hasta órbitas exteriores sin volver a la Tierra.

Sin embargo, ocurren muchos accidentes debido a colisiones con otros

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objetos en el espacio. Este tipo de accidentes producen una gran cantidad de desechos contaminando el espacio cercano a la Tierra. Con el objetivo de resolver el problema de los desechos espaciales, deben situarse alrededor de la Tierra satélites-fábrica para la recogida y reciclaje de esos desechos. Las fábricas podrían estar completamente automatizadas y robots especiales explorarían el espacio exterior, distinguiendo los satélites en servicio de los escombros. ¿Qué tiene que hacer el robot?

La misión del robot es recoger todos los desechos espaciales y satélites no funcionales para cargarlos en el satélite-fábrica. Los satélites operativos deben permanecer en órbita.

WRO GEN II Football Equipos de dos robots juegan al fútbol en un campo de juego. En WRO GEN II Football compiten dos equipos con dos robots autónomos por equipo que disputarán partidas de 10 minutos. Este desafío se presenta en una categoría única de 10 a 19 años.

Los materiales permitidos son: LEGO Mindstorms EV3 o NXT. Sensores de HiTechnic. La pelota IR oficial es de HiTechnic.

WORLD ROBOT OLYMPIAD

Open Los equipos utilizan su creatividad y habilidades para proponer soluciones robóticas inteligentes al tema planteado en el concurso.

Robots y espacio Desde siempre los humanos hemos estado interesados en lo relacionado con las estrellas. Dispositivos similares a los cohetes aparecieron por primera vez en el siglo II a.C. en China. Ahora todo el mundo puede disfrutarlos en las grandes ocasiones: son los fuegos artificiales. La ciencia y la tecnología empezaron a ser capaces de diseñar vehículos complejos usando la propulsión a chorro en el siglo XIX. Más tarde, el deseo de llegar al espacio se convirtió en la carrera espacial. ¿Qué va a ayudar a la humanidad a dominar el espacio en el futuro? ¿Cuándo vamos a ser capaces de vivir en otros planetas en nuestro Sistema Solar? ¿Cómo vamos a llegar a las estrellas?

La misión Diseñar y crear robots que ayuden a la humanidad en la solución de las diferentes tareas en el espacio.

Material WRO Material para el robot Los robots que participan en la World Robot Olympiad deben estar construidos con material LEGO. Material para el terreno de competición Las características de los terrenos de competición son públicas, así que cualquiera pueda fabricarse libremente el suyo propio.

Los robots que participan en la World Robot Olympiad deben estar construidos con material LEGO país organizador, este año es Rusia.

El 7 de junio, durante la celebración de la Maker Faire Valencia, vivimos la final local y conocimos qué dos equipos ganadores de las dos categorías que participan, han llegado a la final nacional que se disputará en octubre en Barcelona. Los equipos ‘Dark Robots’, formados por Guillermo, Ramón y Álex y ‘Apollo 15’ cuyos miembros son Irene y Pablo, representarán a la ciudad de Valencia en la final nacional de las WRO. ▶ www.droidecomunidad.com

Fundación educaBOT La Fundación educaBOT tiene como misión promover la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas a través de la robótica, fomentando los valores del trabajo en equipo, la innovación, la creatividad y la cultura del esfuerzo. Es la organizadora de esa olimpiada en España.

Droide en la World Robot Olympiad Uno de nuestros mayores logros ha sido la preparación de más de 20 niños, de entre 7 y 15 años de la Comunidad Valenciana, para competir en las World Robot Olympiad 2014, en las que han superado una serie de desafíos basados en pruebas del

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Fadisel, Valencia y la Olimpiada de Robots El pasado sábado día 7 de Junio estuvimos en Valencia. Fadisel patrocinó un evento de robótica muy singular: World Robot Olympiad La competición fue muy ajustada, y se valoraba la eficacia de cada robot en la ejecución de una serie de pruebas, y a la vez se valoraba el tiempo que tardaba en realizar las funciones obligatorias. Fadisel, a través de su marca Cebekit, especializada en robótica y kits de energías renovables, donó 6 premios, 3 brazos robóticos al equipo ganador de secundaria, y 3 kits solares 7x1 space-fleet, para el grupo de ganador de primaria. ▶ www.fadisel.es ▶ www.wroboto.es

NOVEDADES TICs en las AULAS Stand de comm audiovisual en la feria BETT Brasil 2014

Clickedu presenta el seu software a la Casa del Libro de Barcelona

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NOVEDADES TICs en las AULAS School2.@ vuelve al cole

Tras el éxito de la primera edición en 2013 de School2.@, iiR España vuelve al cole el próximo 27 de Noviembre.

Un encuentro entre profesionales para analizar cómo la tecnología influye en la mejora de la calidad educativa y en el éxito escolar del alumnado, con las experiencias prácticas de los Colegios: Internacional de Aravaca, San Diego y San Vicente, Internacional SEK Ciudad del Campo, San Patricio,…

Contaremos, también, con la participación de José Miguel Sancho, Jefe del Área de Recursos Digitales de INTEF, Mikel Agirregabiria, Jefe del Servicio de Innovación Edu-

cativa de la CAPV, del Gobierno Vasco y con Jesús Fernández Cid, Director del Centro Regional de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de Cultura y Deportes de Castilla La Mancha.

Arsgames nos enseñará su proyecto Gamestar, una experiencia educativa con tecnologías basada en proyectos.

En la jornada también participaran reconocidos profesionales como Ruth Martínez, Francisco Blanco y Lisandro Caravaca.

des conectadas, gamificación, trabajos colaborativos, Big Data, bilingüismo, formación del profesorado, liderazgo en el cole 2.0,... y de

Una nueva edición para hablar y debatir de comunida-

todas las nuevas tecnologías que son necesarias en esta revolución educativa. ▶ www.iirspain.com

I Edición del Congreso UCJC EDUCA. Facultades de la Educación: Emoción y Comprensión

Madrid acogió los pasados 27 y 28 de junio la I Edición del congreso UCJC EDUCA, encuentro promovido por la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación de la Universidad Camilo José Cela. Más de 300 asistentes provenientes de toda España se reunieron para la cita en el auditorio del emblemático CaixaForum, por cuyo escenario desfilaron una docena de conferenciantes de gran relevancia en el ámbito educativo nacional e internacional. Entre ellos, el neozelandés, Gordon Dryden, autor de del bestseller The Learning Revolution y los hermanos Johnson, reputados académicos de la Universidad Minnesota por sus importantes contribuciones a las teorías y técnicas del aprendizaje cooperativo.

El acto de inauguración contó con la presencia de Nieves Segovia, presidenta de la Institución Educativa SEK, quien agradeciendo a los do-

centes su presencia en el Congreso aseguró que nos encontramos en un momento para la investigación educativa y para el optimismo. “La escuela dispone de las herramientas, el conocimiento, los agentes, la misión y la vocación”, afirmó Segovia durante su intervención.

nández Bravo en el área de la matemática, quien señaló la importancia de partir del cerebro del que aprende para lograr una verdadera comprensión y de Juan Antonio Núñez Cortés en el área de lengua, cuya intervención ilustró a los asistentes sobre la importancia de enseñar a leer, y de cómo esta enseñanza debería realizarse.

Relevante elenco de ponentes Una de las ponencias más esperadas fue la de Maria del Mar Romera, Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci en España, quien ofreció una brillantísima defensa de la educación emocional como motor esencial de los procesos interactivos de enseñanza y aprendizaje de las escuelas. En esa misma línea intervenían Álvaro Marchesi, Secretario General de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, y Miguel Ángel Santos Guerra, Catedrático de la Universidad de Málaga. En

sus respectivas ponencias, ambos abogaron también por el compromiso en el desarrollo social y afectivo de los alumnos, puesto que “los niños aprenden de los profesores a los que aman y que miran más allá del rendimiento observable”, afirmó Marchesi.

En el plano más cognitivo, las intervenciones más representativas vinieron de la mano de José Antonio Fer-

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Igualmente, el responsable de la Unidad de Neurología Infantil del Hospital Universitario Quirón Madrid, Alberto Fernández Jaén, ofreció una visión precisa de los sustratos genéticos y biológicos que hay detrás de los trastornos del aprendizaje, mientras que la responsable de Innovación en e-learning de INESDI, Dolors Reig, dibujó un nuevo horizonte de uso de las TIC “para un mundo mejor” y ofreció las claves para potenciar las competencias de los jóvenes conectados. ▶ www.ucjc.edu