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TICs en las AULAS Núm. 22 • Año VII • www.cypsela.es

Revista especial elementos didácticos para la educación

Resumen de la feria SIMO Educación 2015

Resumen del XIII Congreso de Escuelas Católicas

La primera generación TIC obtiene buenos resultados


SUMARIO

TICsenlasAULAS

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AGENDA 2016

bettshow.com Eduketing VI Congreso Internacional de Marketing Educativo 18-19 febrero, Valencia

issuu.com/editorialcypsela

Más de 8.000 profesionales visitaron SIMO EDUCACIÓN 2015

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XIII Congreso de Escuelas Católicas “Sabemos educar. Libertad y compromiso”

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Bett Latin America Leadership Summit 2015, transformando el futuro de la educación en Latinoamérica

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FIMP Education 2015

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IV Congreso de Innovación Educativa ENAP ‘Didáctica de la diversidad en el siglo XXI’

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La tecnología al servicio de la educación de los más necesitados

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Ninus: emociónate, juega y aprende

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Los MOOC desafían a la educación tradicional

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La primera generación de la era tecnológica obtiene un buen rendimiento académico

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Deep Freeze Cloud cuenta con nuevos servicios

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Charmex presenta TURNING POINT CLOUD, Clevertouch y Nuiteq

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La tecnología al servicio de la educación de los más necesitados

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Entrevista a Sabine Holocher Manager PR & Social Media EMEA PFU de Fujitsu

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Agua del mar como combustible (Cebekit)

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La tecnología evoluciona y la pedagogía debe adaptarse

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Microsoft presenta el Surface Hub y continúa impulsando la innovación tecnológica en educación

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Proyecto Educativo Tr@ms

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NOTICAS

Bett Show London 20-23 enero, Londres

@TICsenlasAULAS

Nº 22

eduketing.com CITEI 2016 I Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil 21-23 abril, Sevilla institucional.us.es/citei16

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STAFF Edita Editorial Cypsela, S.L. Director Comercial Oscar Aulesa Redacción Editorial Cypsela, S.L. Diseño y Maquetación Marc Borrell Colaboradores Eduard García Luengo, Baltasar Sin, Eugeni Cháfer

Administración y Suscripciones Ana Grahit Impresión Prisma Artes Gráficas

TICs en las AULAS Nº 22 · Noviembre 2015 · AÑO VII Depósito legal B-8670-2015 Versión impresa: ISSN 2462-2656 Versión digital: ISSN 2462-2664

Información de contacto C/la Verneda, 13-19, local 6 08018 Barcelona Tel. 932 660 492 - 932 661 362 cypsela@cypsela.es www.cypsela.es

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Organizado por IFEMA, se celebró del 28 al 30 de octubre en el pabellón 5 de Feria de Madrid

Más de 8.000 profesionales visitaron SIMO EDUCACIÓN 2015 El Salón recibió profesores y responsables de la gestión educativa de todo el ámbito nacional, de centros de titularidad pública y privada, y de todas las etapas educativas.

C

on una oferta centrada en la innovación tecnológica para educación y un gran ambiente profesional cerró sus puertas SIMO EDUCACIÓN 2015, Salón de Tecnología para la Enseñanza, que organizado por IFEMA presentó, entre los días 28 al 30 de octubre en Feria de Madrid, las propuestas de 187 empresas y recibió la visita de 8.074 profesionales. Otro dato a señalar ha sido el alcance nacional de esta convocatoria que ha recibido profesionales de todas las Comunidades y Ciudades Autónomas de España y así como cerca de 200 visitantes del ámbito internacional, especialmente de Portugal e Iberoamérica. En cuanto al perfil profesional de los visitantes, un 27% de los asistentes son docentes; un 15,5% coordinadores TIC; un 18% directores o CEOs de centros educativos, y el 4% son representantes de las Administraciones Públicas. El Salón ha recibido tanto docentes como responsables de la gestión de todo tipo de centros de titularidad pública y privada, así como de todas las etapas educativas. En este sentido, un 36,6% de los profesionales procedían de centros públicos; un 25,7% de concertados, y el 37% de privados. En cuanto a la distribución por etapas, la Infantil

SIMO EDUCACIÓN

ha representado un 11%; Primaria, un 14%; Secundaria, un 14%; Bachillerato, un 11%; Formación Profesional, un 13% y Universitaria, un 9%.

dirección General de Aprendizaje a lo Largo de la Vida, y el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado –INTEF–, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, así como la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid; Escuelas Católicas de Madrid; el Instituto Nacional de Ciberseguridad –INCIBE, y un buen número de docentes seleccionados a través de un llamamiento abierto dirigido a los profesores que deseaban brindar sus experiencias de implantación de las TIC en el aula.

El Salón, que fue inaugurado por el Secretario de Estado de Educación, Formación profesional y Universidades, Marcial Marín Hellín, fue también marco de celebración de más de 120 ponencias, experiencias innovadoras y talleres prácticos que ofrecieron una interesante visión del cambio metodológico que propicia el uso de las TIC en las aulas, en todas las etapas obligatorias de la Educación, en la Universidad, la Formación Profesional y el Aprendizaje a lo Largo de la Vida. Un completo programa, para cuya organización SIMO EDUCACIÓN ha contado con la colaboración de la revista especializada Educación 3.0 y en el que participaron, además, la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE-TIC); la Subdirección General de Orientación y Formación Profesional, la Sub-

Los nuevos modelos de aulas tecnológicas e interactivas; robots para educar a los más pequeños; las primeras calculadoras científicas en español; impresoras 3D que permiten imprimir en bronce, madera o cobre; soluciones para construir una estación meteorológica conectada a la nube; las aplicaciones de smartglasses a la educación; ecoproyectores; pantallas interactivas que combinan la simplicidad de una pizarra tradicional con la eficacia de una pantalla Ultra HD; aplicaciones móviles que conectan de forma instantánea escuela y familia; un servidor de contenidos portátil para profesores y aulas que ayuda a solucionar los problemas de conectividad en cualquier parte; una plataforma de computación inmersiva que permite a los alumnos y profesores incorporar objetos físicos en un entorno digital, y

Se presentaron las propuestas de 187 empresas, recibió la visita de 8.074 profesionales y hubo más de 120 ponencias, experiencias innovadoras y talleres prácticos

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SIMO EDUCACIÓN

un monitor 3D Inmersivo de 23,6 pulgadas con el que los alumnos pueden interactuar con imágenes y contenidos en tres dimensiones, gracias a sus gafas 3D y su puntero láser; o el examen de español por ordenador SIELE para la evaluación y certificación de nuestro idioma fueron, entre otras muchas, algunas de las novedades orientadas a optimizar los procesos de enseñanza que se dieron a conocer en esta edición. Entre las empresas participantes se encuentran grandes marcas tecnológicas y editoriales como AUDIOVISUALES DATA, BQ, CANON, CASIO, DELL, ESPRINET, EPSON, FACEBOOK, FUJITSU, HP, INTEL, LEBA, MICROSOFT, PROMETHEAN, SAMSUNG, SANTILLANA, SMART, TELEFONICA EDUCACION DIGITAL, VICENS VIVES DIGITAL, CTOUCH, LEGAMASTER, MCGRAW-HILL, MICROSOFT; empresas distribuidoras de tecnología para los centros educativos, como TECH DATA, ROSSELLIMAC, K-TUIN, GOLDENMAC, CHARMEX, COMPUTERS UNLIMITED, y plataformas de gestión y de contenidos educativos, como ALEXIA, XTEND, EDUCAMOS o CLICKEDU. Además, SIMO EDUCACION acogió el desarrollo de una Jornada Internacional de Transferencia de Tecnología, organizada por la Fundación para el Conocimiento madri+d, y fue escenario de entrega de los Premios a la Innovación SIMO EDUCACIÓN que, por tercer año consecutivo, destacaron la labor de los profesionales y las entidades que favorecen el desarrollo y la implantación de soluciones TIC en el Sector Educativo, así como de la final del concurso orientado a impulsar el emprendimiento, 15 Minutos de Gloria.

Vista general de SIMO Educación

prendedores y empresas una plataforma de promoción en el marco de SIMO EDUCACIÓN, Salón de Tecnología para la Enseñanza. El objetivo de esta iniciativa, que arranca de un proceso de selección a través de redes sociales, es favorecer la difusión de nuevas ideas y proyectos de innovación TIC orientados al mundo de la educación. De entre los 173 proyectos presentados este año, y tras pasar las diferentes fases de votación en Facebook y Twitter, se seleccionaron cinco finalistas que tuvieron la oportunidad de presentar su propuesta en SIMO EDUCACIÓN 2015, en intervenciones individuales, abiertas al público, de 15 minutos de duración.

Finalmente, el Jurado otorgó el premio de 3.000€ a Sincrolab, por la novedad, aplicabilidad e impacto social de esta propuesta que permite ofrecer tratamientos clínicos personalizados y adaptativos destinados a mejorar la capacidad de aprendizaje de una manera altamente accesible al ofrecerse a través de un dispositivo móvil. Sincrolab es una aplicación informática dirigida a psicólogos, psicopedagogos y neuropsicólogos que permite, a través de juegos, estimular las capacidades cognitivas que subyacen a las dificultades de aprendizaje. Los profesionales, pueden crear entrenamientos cognitivos personalizados y adap-

El concurso “15 MINUTOS DE GLORIA” premia a Sincrolab El Jurado ha destacado la novedad, la aplicabilidad e impacto social de esta propuesta que permite ofrecer tratamientos clínicos personalizados y adaptativos destinados a mejorar la capacidad de aprendizaje de una manera altamente accesible al ofrecerse a través de un dispositivo móvil En la tarde del 29 de octubre tuvo lugar la entrega de premios de la cuarta edición de “15 Minutos de Gloria”, el concurso que ofrece a jóvenes em-

Ganadores del concurso “15 MINUTOS DE GLORIA”

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

destacados este año por los Premios SIMO EDUCACIÓN, la convocatoria que organiza el Salón de Tecnología para la Enseñanza en colaboración con Educación 3.0 con objeto de reconocer el trabajo de los profesionales, compañías e instituciones que favorecen el desarrollo y la implantación de soluciones TIC en el sector educativo. Estos Premios, que representan para los participantes la oportunidad de dar a conocer los proyectos en los que están trabajando y los resultados conseguidos.

Estand de nuestra revista TICs en las AULAS

tativos para cada niño de forma rápida e intuitiva. Los niños pueden realizar el entrenamiento cognitivo desde sus casas o en su aula, a la vez que el profesional puede hacer un seguimiento inmediato de las mejoras obtenidas por cada niño en las áreas cognitivas más deficitarias. Los Juegos de Sincrolab están diseñados por Neuropsicólogos especialistas en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y en conjunto con un módulo de inteligencia artificial, que permite adaptar los juegos a las necesidades específicas de cada niño, atendiendo a las procesos cognitivos que necesitan mayor estimulación. El premio fue recogido por María Laorden, cofundadora de Sincrolab. El Concurso “15 Minutos de Gloria”, también otorgó dos accésits, dotados con 500€ cada uno, a la mejor presentación y al proyecto más votado por Twitter, que fueron respectivamente para Genial.ly y Paconica Education.

cias de alumnos y personal docente en el entorno educativo. Los otros dos proyectos finalistas del concurso fueron Babyradio Premium; una radio infantil online y de contenido multimedia para niños y niñas de 0 a 8 años, y Boogies Academy, una app móvil compuesta por decenas de videojuegos educativos protagonizados por unos divertidos personajes (Los Boogies), que permite facilitar información relevante a los adultos sobre el progreso formativo de los niños gracias al Big Data, y medir y analizar las inteligencias de los usuarios en base a la teoría de las inteligencias múltiples.

Premios a la Innovación SIMO EDUCACIÓN 2015 Un total de 21 recursos tecnológicos y experiencias innovadoras han sido

El Jurado encargado de evaluar las 244 candidaturas presentadas este año estuvo integrado por reconocidos expertos en el uso y aplicaciones de las TICs en educación: David Álvarez, de CONECTA 13; Gaspar Ferrer, de UTOPÍAS EDUCATIVAS, Gemma Grau, de ASOCIACIÓN ESPIRAL, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA; Juanmi Muñoz, de CEL WORKING y Javier Palazón de EDUCACIÓN 3.0. Los galardones, al igual que en la convocatoria pasada, se han dividido en dos grandes modalidades, Mejores Tecnologías y Recursos para el Aula y Mejores Experiencias basadas en las TIC, desarrolladas en el ámbito de la educación, que a su vez han contemplado distintas categorías.

Mejores Tecnologías y Recursos para el Aula Mejor dispositivo portátil para el aula Microsoft Surface 3, de Microsoft Ibérica SRL Un dispositivo ligero y móvil como una tableta que incorpora toda la po-

Genial.ly es una herramienta online que pretende revolucionar la educación, facilitando la creación de atractivos recursos didácticos. Entre ellos, recursos digitales como: presentaciones, infografías, pósters, mapas, guías, etc, con elementos diferenciales de interactividad, el dinamismo e integración de contenidos externos. Paconica Education es un método online gamificado basado en el feedback positivo para el desarrollo del aprendizaje y la evolución de las competen-

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Microsoft Surface 3

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SIMO EDUCACIÓN

ALEXIA-XTEND

ATLANTIC DEVICES

AUDIOVISUALES DATA

AULATECNIA

AVTIC SISTEMAS INFORMÁTICOS

CANON

CASIO

CHARMEX

CLICKEDU

CRAMBO VISUALES-SMART

EPSON

IBERDIDAC

JUGUETRÓNICA

MICROLOG

MICROSOFT

PRODEL

PROMETHEAN

RO-BOTICA

SAMSUNG

TOKAPP SCHOOL

XYZ PRINTING

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Elementos didácticos para la educación

tivo para ESO y Bachillerato que combina una novedosa tecnología educativa con un libro digital interactivo. El sistema va guiando al alumno por los contenidos del libro y le ayuda a sacar el mayor rendimiento a su tiempo de estudio de una manera personalizada y adaptada a sus propias necesidades de aprendizaje. Mejor portal editorial de recursos Xtend, entorno social de aprendizaje, de Everis y Cospa&Agilmic Entorno social de aprendizaje basado en una web social del profesorado, unos contenidos digitales abiertos, flexibles y desagregados y una plataforma de aprendizaje personalizado. Las bases psicopedagógicas que sustentan el portal de recursos educativos de Xtend son: Aprendizaje social; Aprendizaje creativo; Aprendizaje significativo y Aprendizaje padiocéntrico.

EPSON EB-1430Wi

tencia y software de un portátil. Es táctil, y cuenta con Windows 10 así como con un teclado que permite hacer casi lo mismo que con el laptop de toda la vida. Ofrece una autonomía de hasta 10 horas de reproducción de vídeo. Mejor pizarra digital interactiva / monitor interactivo Promethean ActivPanel Touch, de Promethean ActivPanel Touch de 84” en Ultra Alta Definición permite trabajar hasta diez estudiantes en conjunto para desarrollar su pensamiento crítico y sus habilidades interpersonales y comunicativas. Admite una amplia variedad de configuraciones de aprendizaje, incluidas clase completa, individual, en pareja, en equipos pequeños o en varios equipos. El ActivPanel Touch transforma la pantalla interactiva tradicional al “frente del aula” en un centro de aprendizaje cooperativo. Mejor proyector EPSON EB-1430Wi, de EPSON El nuevo proyector de ultracorta distancia de Epson lleva la interactividad a cualquier sala de reuniones. Es táctil, cuenta con la función de lápiz dual, una elevada luminosidad de 3.300 lúmenes, y resolución WXGA que se ajusta a la resolución y a la relación de aspecto de la pantalla de la mayoría de los portátiles.

SIMO EDUCACIÓN

Mejor sistema de impresión para el aula IMPRESORA 3D ENTRESD UP MINI, de ENTRESD Con tecnología “Click and print” para producción rápida y precisa de modelos 3D; ocupa poco espacio es portátil y ligera, e incorpora un software fácil de utilizar: importa archivos .STL. Utiliza bobinas de plástico ABS y ofrece una velocidad de impresión de 10 a 100cm3 por hora, entre otras características. Mejor accesorio tecnológico para el aula SMART KAPP IQ, de SMART TECHNOLOGIES Una pantalla Ultra HD con una pizarra integrada que permite el uso de tinta multilateral entre cualquier combinación de dispositivos y cualquier lugar del mundo; todo ello, simultáneamente. SMART kapp iQ permite que cualquier persona, ya esté en la sala de reuniones o en el aula, pueda ver lo que se está escribiendo en tiempo real. Además cada participante puede contribuir a la pantalla desde su propio dispositivo. Cuando lo hacen, su escritura aparece inmediatamente sobre la pantalla y en el dispositivo de todas las demás personas. Mejor recurso digital de creación editorial SMARTBOOK, de Mc Graw-Hill Education Herramienta de aprendizaje adapta-

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Mejor método de aprendizaje on line LITTLE SMART PLANET. Competición Jugar es el Reto, de Little Smart Planet SL Juegos educativos que ayudan a los alumnos a mejorar sus conocimientos y a la vez son divertidos. Están diseñados para trabajar contenido curricular y para abarcar distintos aspectos del desarrollo evolutivo de los niños, como habilidades cognitivas. Enseñan hechos y principios, trabajan la resolución de problemas y su trasferencia a la cotidianidad, y desarrollan la motivación, la competitividad y la colaboración, y trabajan la inteligencia emocional. Mejor iniciativa del año SPROUT BY HP, de HP Una plataforma dentro de la informática inmersiva que redefine la experiencia del usuario y crea una base para las futuras tecnologías de inmersión, combinando el poder de un ordenador de sobremesa avanzado con una interfaz de usuario inmersiva y natural para crear nuevas experiencias. Este equipo combina escáner, sensor, cámara de alta resolución y proyector en un único dispositivo. Permite a los usuarios incorporar objetos físicos en el entorno digital. El sistema proporciona una plataforma de colaboración, para que usuarios de múltiples localizaciones puedan colaborar y manipular un objeto digital en tiempo real.


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Mejor plataforma TICHING, de Ediciones Vicens Vives S.A. Red educativa escolar para encontrar, organizar y compartir los recursos educativos necesarios para aprender y enseñar mejor. Ofrece en un único espacio el acceso a recursos educativos y las herramientas necesarias para su uso en clase y en casa, así como un perfil educativo pensado para docentes; un catálogo para editoriales y creadores de contenidos educativos, y una base de datos con todos los centros educativos

Mejores Experiencias basadas en las TIC, desarrolladas en el ámbito de la educación Mejor blog de aula La clase de Oscar, de la Escuela Profesional Xavier A través de este blog del aula los alumnos han podido trabajar los diferentes contenidos de cada módulo profesional. De modo individual o por equipos, los alumnos han creado entradas relacionadas con el ciclo, han comentado el trabajo de otros compañeros y han evaluado las competencias adquiridas. El resultado de la experiencia ha redundado en una mejora de las relaciones para el trabajo en equipo, una mayor implicación en la materia y un incremento de la motivación en la lectura e investigación de materiales complementarios a los módulos profesionales. Mejor blog de centro CEIP Valdespartera: el blog del cole, de CEIP Valdespartera Se trata de un espacio web dinámico y colaborativo donde alumnos, padres y profesores se convierten en los verdaderos protagonistas del proyecto. Un blog de todos y para todos que se enriquece y mejora permanentemente con las aportaciones de sus protagonistas. Ofrece experiencias, materiales, juegos y recursos educativos, herramientas web 2.0 y ayudas TIC en una misma plataforma. Mejor blog de recursos educativos Página web para lengua y literatura en secundaria y bachillerato, del I.E.S Cerro de los Infantes Página web en continua construcción ya que está dedicada al trabajo diario de clase y, cada curso. Facilita el estudio y la consulta en cualquier

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momento, e incentiva la autonomía y el trabajo en conjunto, pues los comentarios de las aportaciones de todos lo enriquecen. Para aquellos estudiantes más interesados en la materia, descubren un amplio abanico de posibilidades para la investigación y creatividad. Al estar todo el contenido disponible en una sola web, facilita la tarea, no solo a los estudiantes, sino a todos aquellos profesionales o interesados en general por la Lengua y la Literatura Mejor trabajo por proyectos TIERRA DE GIGANTES, del IES Isabel Perillán y Quirós Se trata de una actividad de trabajo en el aula con alumnos de la asignatura de TIC en la que se pretendía montar una página web que fuese accesible para dispositivos móviles y que albergará una serie de audioguías en castellano e inglés, que fuesen accesibles a través de códigos QR, a situar en los diferentes recursos turísticos de la localidad de Campo de Criptana. Mejor proyecto TIC con dispositivos móviles Historias en Pequeñas Dosis, de las Universidades del País Vasco, Cantabria, Jaume I de Castellón, y de las Illes Balears La experiencia, consistente en la realización de cortometrajes mediante el uso del móvil, se realizó durante el primer semestre del curso 2014/15 con alumnado del Grado de Maestro en Educación Primaria e Infantil. Tanto los trabajos realizados como la información obtenida a través de las encuestas que los estudiantes realizaron, ofrecen resultados en la línea de promover en el alumnado universitario una cultura de la creatividad, del trabajo en equipo y de la innovación. Mejor proyecto colaborativo y cooperativo EL VIAJE DE BEE BOT, de CEIP Gil Tarín, C.R.A Alto Gállego y CPEIP Foro Romano BEE BOT es un pequeño robot en forma de abeja que tiene que seguir instrucciones mediante comandos que deben ser secuenciados correctamente a través de pulsación de botones para llegar a al destino objetivo. Con su programación se trabaja en la observación y el análisis de las acciones que la pequeña abeja robot realiza a partir de

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una secuencia de órdenes dadas, estimulando en los alumnos el desarrollo de distintos procesos mentales, habilidades y competencias básicas. Mejor proyecto TIC audiovisual Estamos Rodando, de CRA La Sabina Una iniciativa que apuesta por la realización de cortometrajes escolares, con guión que tiene como base transmitir valores educativos. El proyecto convirtió dos aulas, una en Nuez y otra en Monegrillo en una productora de cortos (Amiguicos Producciones), trabajando desde cero por un proyecto común, estrechando lazos entre dos localidades separadas y con alumnos que apenas tienen relación. En el entorno rural en el que se ha llevado a cabo, los alumnos no tienen las mismas experiencias que las que tendrían en un colegio grande, al coincidir en la misma aula con niños de otros niveles. La falta de relaciones sociales con otros “iguales” también es clave en este proyecto, que favorece la educación inclusiva y la igualdad de oportunidades. Mejor proyecto de introducción de las TIC en un centro Introducción del Mlearning, del CEIP San Sebastián de Archidona El aspecto innovador de este proyecto radica en la utilización de la tecnología móvil como soporte para el aprendizaje del alumnado, desubicando el mismo del aula y ampliando las posibilidades que el entorno ofrece a la hora de aprender. Estos dispositivos han permitido realizar un buen número de actividades fuera del aula, y convertir el entorno del centro educativo en un espacio de aprendizaje que hace que el mismo sea mucho más significativo para el alumnado. Otro de los aspectos importantes del proyecto ha sido el uso de los dispositivos móviles del propio alumnado, (BYOD). Mejor proyecto TIC de educación inclusiva, igualdad y diversidad Desarrollo, Implementación y Capacitación para un Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje de matemática para estudiantes ciegos de nivel universitario, de la Universidad Nacional de Lanús A partir de una política de articulación con el sistema educativo local, surge este proyecto basado en el desarrollo, implementación y capacita-


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ción de un entorno virtual para la enseñanza y aprendizaje de contenidos del área de matemática para todos los estudiantes y en especial para estudiantes ciegos. Mejor experiencia innovadora CLASS OF CLANS. Gamificación multidisciplinar en Educación Secundaria, del IES Antonio de Nebrija Bajo el marco simbólico y estético del juego online “Clash of clans” los alumnos se convierten en seres del paleolítico que tienen que sobrevivir y avanzar como civilización, pasando

por diferentes épocas. La metodología empleada se basa en el uso de las TIC, el aprendizaje cooperativo, el creative thinking, la neurodidáctica, el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom y el learning by doing. Mejor recurso digital de creación propia Matemáticas Interactivas con Geogebra, del IES Extremadura de Mérida “Matemáticas interactivas con GeoGebra” es un recurso educativo que consiste en la enseñanza y puesta en práctica de las matemáticas utilizando

contenidos digitales. Estos contenidos van desde el apoyo a la explicación de conceptos teóricos hasta el paso a paso para resolver cálculos, ecuaciones y problemas. El material creado funciona tanto on line como off line en cualquier dispositivo (incluido móvil). Se han recopilado en un “libro geogebra”.

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La próxima edición de SIMO Educación se celebrará del 20 al 22 de octubre de 2016

▶ simoeducacion.ifema.es

Novedades destacadas presentadas en la feria CASIO ha presentado la nueva serie Core de ecoproyectores, el XJ-V1, que apuesta por el láser LED y prescinde del mercurio. Una tecnología más duradera que te ayuda a ahorrar y además respeta el medio ambiente.

LEBA presentó sus soluciones de almacenamiento y recarga para una administración fácil de portátiles, iPads, tabletas y dispositivos USB para el aula. Distribuidas en España por Audiovisuales Data y comm audiovisuales.

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▶ www.ecoproyectorescasio.com

El fabricante de impresoras 3D XYZprinting presentó su impresora JUNIOR de la serie Da Vinci, el modelo más vendido en Europa, y su último escáner 3D de mano con la tecnología Real Sense™ de Intel®. Distribuidas en España por StudyPLAN.

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▶ leba-innovation.com

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SIMO EDUCACIÓN

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Del 29 al 31 de octubre en el Hotel Auditorium de Madrid

XIII Congreso de Escuelas Católicas “Sabemos educar. Libertad y compromiso”

El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín inaguró el XIII Congreso de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG) que se celebró en el Hotel Auditórium de Madrid del 29 al 31 de octubre con la asistencia de más de 1.800 directores, profesores, titulares y miembros de la comunidad educativa bajo el lema “Sabemos educar. Libertad y compromiso”.

L

a inauguración comenzó con las palabras de bienvenida del secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira quien explicó el lema del Congreso. En un momento en el que la libertad de enseñanza y el modelo de educación de nuestro país se está poniendo en cuestión en algunos ámbitos sociales y políticos, ha recordado que es la libertad la que se materializa en iniciativas pedagógicas, organizativas y de gestión, y que sólo desde esa libertad será posible ofrecer y diseñar escuelas diferentes con identidad propia. Subrayó que la libertad de enseñanza de la que se hablará durante tres días en este congreso aporta un beneficio al conjunto de la sociedad. “Por eso debe ser reconocida y garantizada de forma real por los poderes públicos con los apoyos económicos necesarios”, dijo. “Queremos -añadió- con este Congreso desmontar prejuicios y que la sociedad reconozca que la escuela católica está comprometida en ese objetivo con proyectos que promueven la acogida y la cultura del esfuerzo y la reflexión”. Por otra parte, lamentó que los líderes de los principales partidos políticos hayan declinado asistir al Congreso a exponer sus propuestas en educación.

ESCUELAS CATÓLICAS

Más de 1.800 directores, profesores, titulares y miembros de la comunidad educativa bajo el lema “Sabemos educar. Libertad y compromiso”

Libertad de elección Marcial Martín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades dijo no entender la educación española sin la gran aportación de las escuelas católicas. Habló de pluralidad, libertad y diversidad como conceptos claves de nuestro sistema educativo. “La educación se queda vacía si no podemos elegir la libertad de elección”, subrayó. Asimismo, a lo largo de su intervención defendió la libertad de educación, abogó por una educación comprometida, sin apellidos y de calidad, y advirtió que en tiempo de elecciones no se pueden hacer promesas que no se van a cumplir.

Marcial Martín, secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

César Franco, presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis

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Marcial Marín animó a todos a aunar esfuerzos para conseguir una educación católica de calidad y en libertad, considerando a las personas como los pilares del sistema educativo. “La educación es tarea de todos”, dijo. “El camino es seguir trabajando juntos y coordinados, pero en libertad”.

Respeto para los derechos de las escuelas católicas A continuación tomó la palabra el presidente de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, César Franco. Haciendo alusión al lema del con-


ESCUELAS CATÓLICAS

greso dijo que “las escuelas católicas saben educar porque miran al hombre en su totalidad”, y subrayó que no es posible imaginar nuestro país sin la aportación profética de la escuela católica. Señaló, asimismo, que la verdadera laicidad es respetuosa con las opciones religiosas por lo que demandó a los poderes públicos que respeten los derechos de las escuelas católicas. Asimismo, dijo pedir a Dios para que la escuela católica se abra al diálogo con la modernidad desde su identidad.

Emotiva carta del Papa en el Congreso En el acto de inauguración el Secretario General de Escuelas Católicas leyó una Carta enviada por el Papa para los asistentes a este congreso. A través de emotivas palabras el Papa Francisco recuerda que la educación es amor y servicio, reconoce la labor de la escuela católica, ensalza el derecho a la libertad religiosa, al tiempo que agradece la dedicación, compromiso y la ilusión de la entrega de todos los que forman parte de la escuela católica. Entre los mensajes que el Papa ha dirigido en esta carta a los asistentes al Congreso dice: “que la Escuela sea cada vez más un taller de esperanza para todo el mundo”. Ningún niño sin educación El acto de inauguración se completó con la actuación del violinista libanés Ara Malikian que interpretó varias piezas acompañado de alumnos de entre 7 a 17 años del Colegio Nazaret Oporto de Madrid que estudian violín. Fue una actuación que hizo vibrar a los congresistas, un momento muy emocionante y precioso. Lo importante es que ningún niño del mundo se quede sin educación”, así de rotundo se expresó Ara Malikian para quien la música es una asignatura de vital importancia que hace a los alumnos más sensibles y más despiertos.

Ponencias y más El Congreso ofrecerá un total de 13 ponencias a cargo de expertos nacionales e internacionales en el mundo de la educación, del derecho, la empresa y la Iglesia: Carlos Pauner, alpinista español que ha coronado los “14 Ochomiles”; Jesús Alcoba, director de

Hotel Auditorium de Madrid

La Salle International Graduate School of Business; Siro López, formador y artista; la Madre Divina García, superiora general de las Madres Escolapias que será entrevistada por el periodista Luis Esteban Larra; Fernando Vidal, sociólogo y presidente de la RAISFundacion; Victoria Colbert, directora de la Fundación Escuela Nueva y Premio Mundial 2013 de Innovación Educativa; Xiskya Valladares, religiosa de Pureza de María, filóloga y periodista; María Garaña, vicepresidenta de la división de soluciones empresariales de Microsoft EMEA; Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de Francia; Manuel Magdaleno, director general de Política Educativa del Gobierno de Aragón; Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense; Jesús Muñoz de Priego, abogado y especialista en Derecho Educativo; y José Mª Gay de Liébana, economista, abogado y profesor titular de la Universidad de Barcelona.

Monseñor Carlos Osoro, arzobispo de Madrid

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Contará además con momentos musicales a cargo del violinista libanés Ara Malikian, el Padre Damián Mª, misionero redentorista concursante del programa La Voz y el grupo Gospel Factory. También habrá un visionado especial en España del documental “Él me llamó Malala” sobre la vida de Malala Yousafzai, por cortesía de FOX SEARCHLIGHT, y basado en los libros “Yo soy Malala” y “Malala. Mi historia” publicados por Alianza Editorial.

“Sabemos educar. Libertad y compromiso” Con el lema: “Sabemos educar. Libertad y compromiso”, este XIII Congreso de Escuelas Católicas ha servido para hablar de superación, de esfuerzo, de motivación, de proyectos comunes, y se ha puesto de manifiesto que no es posible la creatividad sin un espacio interior de libertad. Se ha visto cómo ante el reto de educar los sentimientos la escuela ayuda a nuestros jóvenes a construir su propia biografía, su identidad, y cómo una educación inclusiva y de calidad contribuye al desarrollo personal y social. Asimismo, a lo largo de estos dos días se ha subrayado que la gratuidad de la enseñanza es esencial para la igualdad de oportunidades, y cómo la educación conlleva el compromiso social. Además de una mirada crítica a la realidad de nuestro país no ha faltado una visión internacional para saber cómo se vive con normalidad la libertad de enseñanza


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en Francia, un país que hace de la laicidad una de sus señas de identidad. Carlos Pauner, el alpinista aragonés que ha coronado los 14 “Ochomiles, descubrió algunos de los valores que le han permitido hacer realidad todos sus proyectos y que aprendió en el Colegio Escuelas Pías de Jaca (Huesca). La preparación, el respeto, la escucha, el esfuerzo y el tesón han sido claves en su vida. Por ello, pidió a los presentes que acompañen y ayuden a sus alumnos para que encuentren su camino, aprendan a identificar conductas que les permitan creer en sus retos y en sus posibilidades, “porque tenemos la obligación de hacer encontrar a nuestros jóvenes aquello que les haga vibrar”. Jesús Alcoba, director de La Salle International Graduate School of Business, contagió al auditorio de esperanza y también de optimismo. Es posible una “escuela que brilla”, una escuela que crea experiencias que construyen biografías. Habló de educar a los alumnos no para el futuro, sino para el mundo de hoy. “La gente no busca lo que haces, sino cómo le haces sentir”, dijo. La clave de la innovación en las escuelas en este momento, según Alcoba está en generar experiencias memorables. A través de una emotiva puesta en escena que combinó danza, música y arte, el teólogo, formador y artista Siro López, habló de una escuela que emocione, que abrace, que sea creativa, coherente con su identidad, comprometida, con un lenguaje renovado y profética. Una escuela que trabaje la inteligencia emocional y ética, y en la que el alumno descubra quién es. Hizo hincapié en la importancia de cuidar todos los espacios de nuestros centros porque “los espacios también comunican”. Fernando Vidal, presidente de @RAISFundacion aseguró que “en las escuelas católicas la inclusión está en el corazón de nuestro propio centro”. Reconoció que la inclusión requiere mayor acompañamiento y citó cinco retos para lograrla: ser mixculturales; capaces de dar reconocimiento positivo a la diversidad de situaciones personales; avanzar en la atención a las familias; ser centros abiertos; y

ESCUELAS CATÓLICAS

colaborar con ONG no confesionales para romper prejuicios y abrir espacios colaborativos con el conjunto de la sociedad. Junto a Vidal, Cristóbal Calero, director del Colegio Cardenal Spínola, y Lourdes Laiseka, directora del Colegio La Purísima de Zaragoza, compartieron la riqueza que proporciona la inclusividad con alumnos con necesidades educativas especiales, en el primer caso, y niños sordos en el segundo. Manuel Magdaleno, ex director general de Política Educativa del Gobierno de Aragón, presentó datos del último Informe del Consejo Escolar del Estado conocidos hace unos días, que reflejan que el gasto medio por alumno/ año en la enseñanza pública fue en 2011 de unos 6.000 euros, frente a los 2.900 de la concertada. Abogó por una escuela plural y libre, entendiendo la libertad real como igualdad de derechos y oportunidades, pero no homogeneidad de escuelas. Dijo también que el derecho a la educación no debe servir a intereses de monopolización de la enseñanza, e insistió en que “la enseñanza concertada no es un servicio público, propio del Estado, sino un servicio de interés público”. Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, aseguró en su intervención que “nada es gratis”, porque “lo que es gratuito para uno es costoso para otro” y en relación a los niveles no obligatorios aseguró que a pesar de que los recursos económicos son limitados sería factible extender la gratuidad hasta la etapa de 16 a 18 años. Insistió en que “ninguna barrera económica debe impedir a nadie cursar estudios con éxito”. Jesús Muñoz de Priego, abogado y especialista en Derecho Educativo subrayó que el ideario es lo que justifica la existencia de centros de iniciativa social y, por tanto, su financiación con fondos públicos. En cuanto al sistema de financiación, abogó por el concierto educativo,“mejorado”, pero siendo conscientes de que hoy por hoy es el sistema “menos malo” de financiación. “El concierto educativo es la opción”, dijo, porque es el que asegura la estabilidad, la equidad y la gratuidad de la enseñanza.

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José Mª Gay de Liébana, economista, abogado y profesor titular de la Universidad de Barcelona aportó una interesante y amena clase de economía en la que explicó los recortes económicos que ha sufrido la educación en nuestro país desde el comienzo de la crisis: desde el año 2010 se han recortado más de 5.300 millones de euros. Se mostró convencido de que la crisis no ha acabado y de que las políticas de recortes van a continuar. No obstante, afirmó que la educación no es una partida que se deba recortar: “el gasto público en educación es lo último que se debe recortar en un país”.

Soñando con Chester Durante la jornada del viernes también hubo momento para el diálogo. El periodista Luis Esteban Larra, entrevistó a Divina García, superiora general de las Madres Escolapias, y el secretario general de Escuelas Católicas, José Mª Alvira, a Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de Francia. Divina García, aseguró, entre otras cosas, que la escuela concertada responde a una necesidad social. Dijo no compartir la crítica de que la escuela concertada es elitista, o no escolariza inmigrantes: “hemos transformado barrios. La historia de nuestras instituciones muestra que hemos nacido para atender a los más desfavorecidos. La inclusividad es una realidad en las escuelas católicas. Si los colegios católicos tuvieran ruedas iríamos a los barrios más necesitados”. Pascal Balmand, secretario general de l’Enseignement Catholique de Francia ofreció un interesante testimonio sobre la relación entre la escuela católica y la Iglesia en Francia. A través de algunas preguntas formuladas por el secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, explicó que el gobierno francés paga el 55% de los gastos de funcionamiento y el resto lo pagan los padres en función de la renta. En Francia, la liberad de enseñanza no se cuestiona, “porque es atentar contra el derecho a la ciudadanía”, concluyó. La tarde de ayer jueves finalizó con un visionado especial en España del documental “Él me llamó Malala” sobre la vida de Malala Yousafzai, ganadora


ESCUELAS CATÓLICAS

Carlos Pauner

Jesús Alcoba

Siro López

Divina García

Fernando Vidal

Pascal Balmand

Manuel Magdaleno

Mariano Fernández Enguita

Jesús Muñoz de Priego

José María Gay de Liébana

Victoria Colbert

Xiskya Valladares

María Garaña

Luís Esteban Larra

José María Alvira

Ara Malikian

Padre Damián María Montes

Natalia Olmo

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para pretensiones monopolizadoras. “No basta que haya pluralidad dentro de una escuela única, se necesita pluralidad de escuelas. Por eso defendemos y luchamos por una libertad de enseñanza. El ideario es lo que justifica la existencia de nuestros centros y su concierto”, subrayó.

Victoria Moya, directora del XIII Congreso y Juan Carlos Pérez Godoy, presidente de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG)

del Nobel de la Paz, por cortesía de FOX SEARCHLIGHT y basado en lo libros “Yo soy Malala” y “Malala. Mi historia” publicados por Alianza Editorial. Hoy viernes, con el musical de Gospel Factory.

Clausura El presidente de Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyG), Juan Carlos Pérez Godoy, junto con la directora del XIII Congreso, Victoria Moya, fueron los encargados de clausurar este encuentro educativo.

reconciliación y cocreación, escuelas abiertas al entorno y al continente digital para colaborar en la transformación evangélica de la realidad”. Reivindicó que el derecho a la educación no siga sirviendo de coartada

Gospel Factory

EMPRESAS DESTACADAS CON ESTAND EN EL CONGRESO:

AUDIOVISUAL DATA (AV&D)

ESCUELAS CATÓLICAS

Por su parte, Victoria Moya agradeció estos tres días de compartir experiencias y emociones que demostraron que la escuela católica es actual y se adapta al cambio. Prueba de ello fue que el congreso ha sido ampliamente seguido en Twitter con 245 visualizaciones; ha logrado 10 veces ser trending topic; se han escrito 25.000 tuits con el hashtag #sabemoseducar; y ha tenido 53 millones de impresiones. El broche musical lo puso el Padre Damián María, misionero redentorista y concursante del programa La Voz, quien con su música y sus palabras animó a los docentes a formar parte de una Iglesia y una escuela actual que adapte su lenguaje y su música a los alumnos de hoy.

A la espera de una Pacto educativo, Juan Carlos Pérez Godoy dijo que la escuela católica está aquí y ahora para “hacer maravillas, milagros, vivir experiencias memorables, en medio de leyes educativas, crear espacios de

EPSON

Animó a reafirmar el fuerte compromiso por una escuela católica fiel a su identidad, a sus destinatarios más necesitados, fiel al espíritu de nuestros fundadores: “la escuela católica no es una amenaza, sino una riqueza para nuestra sociedad democrática y plural”, concluyó.

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▶ www.sabemoseducar.es


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Más de 700 líderes de Latinoamérica discutieron sobre los desafíos educativos de la región

Bett Latin America Leadership Summit 2015, transformando el futuro de la educación en Latinoamérica Bett Latin America Leadership Summit se llevó a cabo los días 8 y 9 de octubre en el Centro Banamex, en la Ciudad de México

L

os sistemas educativos de América Latina viven procesos de profundas reformas, que buscan disminuir las altas tasas de deserción, garantizar el acceso universal a la escuela y modernizar los planes de estudio. Entre los retos se encuentra la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula; sin embargo, aún existen múltiples desafíos que atender para poder lograr los objetivos que estas naciones se han planteado. Una investigación realizada por el equipo de Bett en Latinoamérica, determinó las diferentes causas del rezago que existe en la implementación de tecnología en las aulas de esta región. Y entre ellas se encuentran el bajo desarrollo profesional de los docentes; la necesidad de mejorar la infraestructura escolar para permitir una mayor conectividad, de la brecha que existe entre las habilidades digitales y los conocimientos; la poca integración de las plataformas de Learning Manage System (LMS) a las escuelas; la falta de un contenido digital adecuado, y la necesidad de dar una mayor credibilidad e impulso a la educación a distancia.

Bett viaja a América Latina Desde hace 30 años, Bett se ha consolidado en el Reino Unido (Londres) como el evento de tecnología educativa con mayor reconocimiento a nivel mundial, debido a la importante co-

BETT LATIN AMERICA

munidad global de líderes en el sector educativo que reúne. Este año, la edición latinoamericana del evento se llevó a cabo por primera vez en la Ciudad de México, con el tema central “Transformando el futuro de la educación”, y reunió a más de 700 líderes de diferentes áreas del sector educativo, provenientes de toda la región, para discutir y encontrar soluciones a los desafíos mencionados con anterioridad.

Conferenciantes de renombre El evento tuvo como invitados a más de 90 reconocidos ponentes internacionales como Marc Prensky, prestigiado investigador y creador del concepto nativos digitales; Nansim Cho, Vicepresidenta del Instituto Coreano de Currícula y Evaluación; y Anthony Salcito, Vicepresidente Mundial de Educación de Microsoft, que presentaron y compartieron estudios de caso, experiencias, éxitos y retos a los que la comunidad educativa se enfrenta con el objetivo de transformar el futuro de la educación en Latinoamérica. Zona de exposición con presencia internacional Además, contó con un área de exhibición donde se mostró lo más avanzado en materia de tecnología educativa. En ese espacio, de forma gratuita, se impartieron los talleres “Aula Interactiva” que ofrecieron la oportunidad de compartir las mejoras prácticas, recursos y soluciones entre especialistas en tecnología educativa y profesores mexicanos.

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En entrevista, Rachel Brodie, directora de Bett Latin America, explicó que debido a su relevancia, en la cumbre participaron diferentes instituciones educativas gubernamentales de América Latina, como la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México que auspició oficialmente el encuentro; además del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) de México; el Ministerio de Educación de São Paulo, Brasil; el Ministerio de Educación de Buenos Aires, Argentina; el Ministerio de Educación de San Luis, Colombia, y el Ministerio de Educación de Lempira, Honduras, entre otros. “La cumbre proporciona un espacio abierto de debate y diálogo entre los educadores y los principales líderes del sector. Se trata de reflexionar, debatir y aprender de casos de estudio innovadores y conocer los proyectos más importantes en tecnología para la educación de la región” señaló Brodie.

Un evento de nivel internacional A nivel internacional, el evento también contó con el respaldo de organismos internacionales como la UNESCO, quien ha catalogado la cumbre como “el lugar de encuentro de los líderes de educación de América Latina: es la cita obligada para cualquier persona que tiene un papel en la educación”. Además del sector público, Bett Latin America tuvo el apoyo y colaboración de empresas líderes de tecnología


BETT LATIN AMERICA

e innovación educativa como Microsoft, World Wide Partner de Bett. Al respecto, Anthony Salcito, Vice Presidente Mundial de Educación de Microsoft, explicó que “la tecnología abre la puerta hacia un mundo lleno de posibilidades cargadas de curiosidad para educadores y estudiantes”, y señaló, “me siento muy emocionado de trabajar en conjunto con Bett, no sólo para celebrar su pensamiento inspirador y liderazgo, sino para impulsarnos, retarnos y animarnos mutuamente a producir grandes cambios y transformaciones en el sector educativo”.

profesor Julián Antonio Tzakum May, de México, fue elegido como ganador por el proyecto “Capacitación sobre el uso y manejo de la herramientas web 2.0 para docentes”, con el que se dedica a crear para sus alumnos “computadoras” de cartón llamadas PC-grafo, con las cuales enseña a leer y escribir. Premio Educación y Tecnología en Educación Superior En la categoría Educación y Tecnología en Educación Superior, premio entregado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el ganador fue el proyecto de Innovación e Implementación de Tecnología en el Aula: “Flipping English learning, improving our 21st Century Colombian learners’ outcomes through technology and autonomy”, de Ivonne Gonzalez de Pindray, Directora General del Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras Universidad de La Sabana, de Colombia.

Rachel Brodie recordó que “Bett es el único evento que reúne a los principales tomadores de decisión de todos los niveles, desde proveedores de tecnología educativa, hasta los principales tomadores de decisión del ámbito público y privado, liderado por expertos y profesionales del sector procedentes de toda Latinoamérica”, por lo que se trata de una oportunidad única para aprender y ponerse en contacto con los ministerios de educación y las principales instituciones educativas de la región.

Mejor proyecto de Educación y Tecnología Finalmente, para la categoría de Premio Bett al mejor proyecto de Educación y Tecnología, entregado por la Fundación ÚNETE, la ganadora fue Camila Llermaly, educadora diferencial y funcionaria del Ministerio de Educación de Chile, por el proyecto “TIC y Diversidad”, el cual, usa las tecnologías educativas para enseñar diversos temas a niños con discapacidad.

Premios Bett Latin America 2015 También en el marco de la Cumbre de Líderes Educativos, Bett Latin America Leadership Summit 2015, se entregaron por segundo año consecutivo los premios que llevan el mismo nombre, con la finalidad de celebrar y reconocer a los mejores docentes, proyectos e iniciativas innovadoras que han transformado la educación en la región, a través del uso de la tecnología.

Al respecto, Rubén Álvarez Mendiola, director de Educación Futura, el primer portal de noticias y análisis sobre educación en latinoamérica, que otorgará el Premio al Mejor proyecto en educación y tecnología, señaló que los premios representan “una oportunidad para conocer algunas de las mejores prácticas en el uso de las TIC en la región, considerando que la tecnología, por sí misma, no mejora la educación; lo importante es el acompañamiento a maestras y maestros en conocimiento de las tecnologías y su uso en el aula y la forma en como habrán de servir para el desarrollo de un entorno de aprendizaje armónico y útil para los alumnos”.

Los premios se ha dividido en tres categorías: Premio Bett de Educación y Tecnología al Docente del año; Premio Bett de Educación y Tecnología en Educación Superior; y Premio Bett al mejor proyecto de Educación y Tecnología. Julián Antonio Tzakum May, Ivonne Gonzalez de Pindray y Camila Llermaly fueron los ganadores de los Premios Bett Latin America 2015, por sus proyectos que contribuyen, a través de la tecnología, a mejorar las condiciones y procesos de enseñanza. Premio al Docente del Año En la categoría de Docente del Año, entregado por Educación Futura, el

▶ www.latam.bettsummit.com

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El FIMP, la cita tecnológica organizada por EL COMERCIO, celebra su octava edición multiplicando aforos y perfiles

FIMP Education 2015 Las nuevas tecnologías no dejan de crecer. Las redes sociales, la robótica, los videojuegos e internet ocupan cada vez un espacio más importante en la vida diaria, dejando obsoleta su concepción meramente lúdica. No hay duda de que la revolución tecnológica ha llegado para quedarse y la prueba está en que ya se ha instalado con éxito en pilares sociales fundamentales como la educación.

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ara aprender y disfrutar del potencial tecnológico nació hace ocho años FIMP, el Foro Internet Meeting Point organizado por EL COMERCIO. Este ha sido el espacio en el q ue escuchar a los expertos del sector y conocer de primera mano las últimas novedades. Pero, como todo, en la renovación está el éxito y este 2015, FIMP ha dado una vuelta de tuerca buscando “pluralidad al acercar las nuevas tecnologías a todos los segmentos sociales”, explica Norman Suárez González, coordinador del mismo. Esta vez, en la cita compartieron impresiones todos los segmentos interesados en las nuevas tecnologías, desde profesionales a jóvenes talentos, sin obviar profesores y público generalista. “En pasadas ediciones había ponencias impartidas en exclusiva por profesionales y, sobre todo el año pasado, buscamos el punto de vista de los jóvenes abriendo las puertas a estudiantes de colegio e instituto”, explica Suárez. De hecho, para lograr una mayor implicación social, FIMP aumentó el número de jornadas y las aglutinó por contenidos. Huvo tres partes: educación (FIMP Education), tecnología (FIMP Tech) y videojuegos (FIMP Gamer). Además, por primera vez en sus ocho ediciones, las actividades se celebraron alternativamente en Oviedo y Gijón.

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El FIMP Education, que ha tenido lugar los días 4 y 5 de noviembre en el Auditorio Príncipe Felipe de Oviedo, se ha convertido por derecho propio en uno de los eventos más interesantes sobre educación que tienen lugar en el norte de España.

pudieron escuchar al experto en apps educativas Álvaro Varona, creador del blog GeneraciónApps. El neuropsicólogo Fernando Alberca, conocido por su best seller “Todos los niños pueden ser Einstein”, dio las principales claves para la educación del futuro.

En la primera jornada los asistentes tuvieron la ocasión de escuchar a Juan García, habitual presentador de los premios Bitácora y uno de los mayores expertos de digitalización en el aula. Además también pudieron aprender a controlar sus emociones con la psicóloga Elisa Salvador Kopp y descubrieron el Parkour como forma de expresión educativa gracias a Carlos Suárez.

Tanto Montserrat Alonso Álvarez, ganadora del premio Fundación Vicente Ferrer 2015 al mejor proyecto educativo, como Elena Rúa, presidenta de Ayuda en Acción en Asturias, hablaron largo y tendido sobre sus proyectos de cooperación y desarrollo, emocionando al público con sus historias.

Más de 400 alumnos pudieron disfrutar de las vivencias del youtuber literario (también conocido como “booktuber”) Sebastián García Mouret, un auténtico fenómeno de masas con más de 140.000 suscriptores en su canal y quien dio las claves a un público entregado sobre cómo convertir nuestras aficiones en la forma de ganarnos la vida gracias al poder de las redes sociales. Por último, se cerró la jornada hablando sobre las escuelas rurales con Manuel Galán, presidente de la asociación Matumaini. En la segunda jornada los asistentes (profesores y estudiantes de magisterio y pedagogía en su mayor parte)

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Por último, se cerraron las jornadas con un concurso de innovación pedagógica en el que los 4 mejores proyectos finalistas expusieron ante un jurado cómo revolucionarían la educación en las aulas, siendo la ganadora Patricia García Redondo, con su proyecto de mejora de las inteligencias múltiples a través de la lectura. FIMP Education se confirma como un interesante foro en el que se dan cita todos los agentes de la comunidad educativa para debatir sobre el estado de la educación. Un evento en el que encontrarse el alumnado, profesorado, universitarios, administraciones y familias para cambiar la educación. ▶ www.fi mp.es/education


FIMP

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Elementos didácticos para la educación

Más de 300 personas han asistido este fin de semana en Toledo al congreso educativo de referencia en España

IV Congreso de Innovación Educativa ENAP ‘Didáctica de la diversidad en el siglo XXI’ El profesor César Bona, quien fue nominado al “Nobel” de los profesores; el filósofo Francesc Torralba; la experta en pedagogía e inteligencia emocional Mar Romera (Presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci); o José Antonio Fernández Bravo, con su metodología innovadora, son algunos de los ponentes que han participado en la cita obligatoria anual para todos aquellos que quieren innovar en el entorno educativo y que sitúa al profesor como motor del cambio en las aulas.

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os días 2, 3 y 4 de octubre, el IV Congreso de Innovación Educativa ENAP organizado por la Fundación San Patricio, reunió, en el International School San Patricio de Toledo, a más de 300 profesores de infantil y primaria, ESO y bachillerato, orientadores, directores de centro, familias y estudiantes universitarios, para reflexionar junto a los mejores profesionales del sector educativo español sobre el lugar que ocupa la diversidad en la educación, ya que la naturaleza de la vida es diversa y las personas y las formas de aprendizaje, también.

José Antonio Fernández Bravo, Decano de la Universidad Camilo José Cela inauguró el congreso con su inspiradora ponencia: Las palabras del silencio: ¡Atrévete a ESCUCHAR!.?“¿Has visto vacas rosas?, enseñamos desde el cerebro del que enseña y no desde el que aprende”.

La pretensión de provocar, inspirar, mover, posibilitar y descubrir nuestra diversidad ha sido el motor de este encuentro, con la diversidad como punto de unión y riqueza y no de diferencia.

Mar Romera, profesora y presidenta de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci, ha acudido a ENAP con su ponencia “Somos iguales, somos diferentes: reto del siglo XXI”.?“Vengo a dar voz a los niños, vengo a pedir una escuela alternativa, la escuela puede ser de otra manera. Hay que arriesgar para conseguir los sueños”.

La edición de este año de ENAP, como en años anteriores, ha tenido el privilegio de contar con la colaboración de grandes profesores y profesionales del sector educativo, entre los que destacamos a:

FUNDACIÓN SAN PATRICIO

César Bona, nos ha demostrado por qué es 1 de los 50 mejores profesores del mundo. Con su ponencia “Creatividad y empatía: el principio de la inclusión escolar”. “Los niños tienen la magia de ver en las pequeñas cosas, las cosas que nadie ve”.

Los congresistas han podido participar también en los 9 talleres que ha aco-

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gido esta edición del Congreso, muy prácticos y enfocados a todos los niveles educativos y que han intentado reflejar una experiencia que luego se pueda llevar al aula.

Sobre ENAP El Congreso de Innovación Educativa ENAP nace en 2011 de la mano de la Fundación San Patricio, con el deseo del cambio pedagógico necesario para afrontar los nuevos retos ante una realidad en constante transformación y con un perfil del alumno diferente y diverso, y para impulsar una imprescindible y factible nueva manera de enseñar. Han sido muchas las personas del ámbito educativo que creen y nos han acompañado en esta misión, con una media de 300 congresistas asistentes en cada edición y ponentes de la talla de José Antonio Marina, David Perkins o Ángel Gabilondo, que han abordado el apasionante reto de enseñar motivando a los docentes a iniciar el cambio. ▶ www.ensenaraaprender.es


FUNDACIÓN SAN PATRICIO

José Antonio Fernández Bravo

César Bona

Fernando de Pablo y César Bona

Mar Romera

Kike Martín

Jaime Bruhigas

Todas las imágenes son propiedad de ©FSP

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Alumnos con dificultades de aprendizaje

La tecnología al servicio de la educación de los más necesitados INTEGRATEK tiene como objetivo principal ofrecer recursos tecnológicos educativos a profesionales de la educación y familias que buscan prevenir, detectar y/o intervenir en las diferencias de aprendizaje, especialmente en la dislexia, el TDA-H y discalculia o retraso en lectura o matemáticas.

C

onoce las últimas propuestas multisensoriales/ neurociencia y TIC para las escuelas La mejor intervención requiere hacerla de forma precoz, una evaluación en 1º de primaria informa a los tutores de los alumnos con riesgo en competencias básicas en lectura o matemáticas. Partiendo de las necesidades de cada alumno y haciéndolo con contenidos, herramientas y metodologías que se adapten a las distintas necesidades individuales. A través de una plataforma de gestión, cada alumno tiene su propio itinerario para realizarlo en la hora de refuerzo escolar con el orientador y también le permite realizarlo el resto de días en casa con supervisión familiar. La metodología de trabajo de estas herramientas parte de los tres principales actores: el niño, el centro escolar y la familia, con el objetivo de no dejar excluido a ningún agente que interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje, trabajando de forma sistemática que junto a la constancia y la adaptación a cada alumno hace que

REALIDAD QUE NOS Realidad en que nos ENCONTRAMOS encontramos

• El 80% de las dificultades de aprendizaje son de lectura. • Las dificultades de lectura pueden explicar el 60% del fracaso escolar. • La ACD habla de un 10% de alumnos con dislexia.

consiga mejoras importantes y visibles en poco tiempo.

¿Por qué trabajamos con estas herramientas? CLAROREAD Herramienta de soporte que permite trabajar cualquier texto escrito partiendo de la metodología multisensorial.

• La depresión infantil aumenta un 14% en los alumnos que tienen dificultades lectoras. • Las dificultades matemáticas están cada vez más contempladas y detectadas.

SITUACIÓN DIARIA DEL SITUACIÓN DIARIA DEL ALUMNO ALUMNO

“Cuando me pongo a estudiar tardo el doble que mis amigos en leer y comprender el tema”.

• “No me gusta leer y no lo haré”

“Me cuesta estructurar el contenido de forma visual y esquemática”.

• “Me he pasado una hora mirando la pared y sin hacer nada” • “Odio las matemáticas” • “Lo único que me gusta de la escuela es la Educación Física” • “¡No puedo concentrarme!”

INTEGRATEK

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INTEGRATEK

“Cuando tengo que leer en clase me pongo muy nerviosa porqué mis compañeros van más rápido que yo”. Beneficios • Aumento de la velocidad y fluidez lectora. • Mejora de la comprensión lectora. • Mejora de la actitud hacia la lectura y el estudio. • Aumento de la memoria de trabajo. • Es una herramienta motivadora y atractiva para el alumnado. • Permite una atención individualizada de cada alumno y una mejor atención a la diversidad.

Beneficios • Reduce el tiempo de deberes y estudio. • Mejora el proceso de integración de la información. • Permite la autocorrección de textos a partir del doble canal de entrada de información (visual y auditivo) • Dota a los alumnos de autonomía e independencia a la hora de realizar las tareas escolares. • Aumenta la autoestima y autoconfianza de los alumnos.

tación y utilización de estos recursos tecnológicos directamente a los departamentos de orientación de los centros escolares y a los responsables pedagógicos, nuestro equipo de profesionales del ámbito de la psicopedagogía, expertos en las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y en la atención a la diversidad, ofrecen el soporte necesario para sacar el máximo provecho a estos recursos. Realizamos periódicamente sesiones Online de presentación de productos y en Claro Read sesiones Online para Familias y alumnos.

DINAMONUMEROS Método pensado para analizar, intervenir y mejorar las competencias matemáticas de aquellos alumnos que tengan discalcúlia o baja competencia matemática.

“Las matemáticas son muy difíciles”. “Odio las secuenciaciones y las operaciones que hacemos cada día en el cole”.

GLIFING Método de entrenamiento lector que ofrece la posibilidad de entrenar la lectura de una forma sistemática y lúdica.

Beneficios • Mejora la competencia matemática. • Mejora de la predisposición de los alumnos hacia las matemáticas. • Aumento de la memoria de trabajo. • Ayuda a los alumnos con discalcúlia a adquirir el nivel matemático esperado por su edad y curso académico.

“No me gusta leer. Voy muy lento y no entiendo nada”.

Desde INTEGRATEK ofrecemos apoyo y asesoramiento en la implemen-

Experiencia GLIFING - Caso de éxito “Somos un centro de Barcelona. El año pasado implantamos el Glifing en nuestro centro, utilizando las previas de lectura en P4 y P5 de forma grupal, e iniciando el trabajo individual (en casa y en la escuela) con los niños de 1º y 2º de primaria. La detección de los niños más sensibles a utilizar un método de estas características y el refuerzo y consolidación que ofrece a los niños más avanzados, nos ha permitido trabajar partiendo de las necesidades individuales y utilizando una herramienta lúdica y motivadora para ellos. Es una herramienta muy potente que nos ha llevado a terminar el curso teniendo los niños totalmente situados por su nivel lector, y habiendo mejorado todos ellos su percentil individual. La objetividad y personalización que nos ofrece ha terminado con una valoración muy positiva por parte del profesorado implicado y con unas familias muy agradecidas de haber podido trabajar y consolidar la automatización y comprensión de la lectura también desde en casa”. ▶ www.integratrek.es

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Ninus: emociónate, juega y aprende Eugeni Cháfer, coordinador de “Systemika, centre de formació”. Consultor Educativo y formador TAC

Ninus son contenidos educativos específicamente diseñados para los niños de parvulario, que se ejecutan sobre una plataforma tecnológica, audiovisual e interactiva. Ninus está organizado en cuentos interactivos y aplicaciones que se proyectan en el suelo.

N

ueva metodología para la educación infantil La metodología Ninus nace para dar respuesta a algunas necesidades no resueltas de los maestros de infantil. En el diálogo con los profesionales de la educación detectamos que disponen de poco tiempo para crear actividades significativas para los alumnos. Con esto en mente, Ninus propone un sistema de aprendizaje-evaluación-adaptación en el que el maestro pueda disponer de un gran número de actividades que vehiculen el currículum escolar del segundo ciclo de educación infantil. Ninus se articula sobre tres elementos: los contenidos, los soportes y la tecnología.

Los niños, con el juego a través del movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con el descubrimiento de uno mismo y de los otros

• Pensar y comunicar Se entrenan en pensar, crear y elaborar explicaciones y se inician en las habilidades matemáticas básicas. A la vez, progresan en la comunicación y expresión ajustadas a diferentes situaciones comunicativas y a diferentes lenguajes. • Descubrir y tener iniciativa La observación del entorno inmediato natural y físico. La curiosidad, el respeto y la participación en actividades sociales, así como la iniciativa de afrontar situaciones nuevas.

Los niños, con el juego a través del movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con el descubrimiento de uno mismo y de los otros, conociendo el entorno, la comunicación y el lenguaje. Los niños aprenden jugando, individualmente o en grupo, interaccionando con los cuentos mediante el movimiento y los gestos de su cuerpo. Con Ninus los alumnos desarrollan sus capacidades en torno a los ejes siguientes:

• Convivir y habitar el mundo Jugando en el universo Ninus los alumnos aprenderán a convivir en la diversidad, resolviendo conflictos mediante el diálogo con otros compañeros. En conjunto, se persigue la adquisición de unas pautas de convivencia que dirijan a los alumnos hacia la colaboración y la integración social.

Contenidos Los contenidos educativos de Ninus están específicamente diseñados para los niños del parvulario y se

• Ser y actuar de forma autónoma Progresan en el conocimiento y dominio de su cuerpo, en el movimiento

AUDIOVISUALES DATA

y la coordinación, en alcanzar seguridad emocional formándose una imagen positiva de si mismos, y en adquirir hábitos básicos de autonomía.

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AUDIOVISUALES DATA

Ninus I.Tales Cuentos interactivos para Ninus Box que fomentan el trabajo en grupo a través de la psicomotricidad

Ninus Tools Herramientas específicas con contenido flexible y personalizable para Ninus Box

Ninus Tales Cuentos educativos basados en el currículum de Infantil

Ninus Scratch Extensión que permite crear actividades interactivas Scratch para Ninus Box

Ninus WorkSheets Fichas de trabajo para estimular la psicomotricidad fina

Ninus Currículum Unidades de programación donde se especifican objetivos y contenidos de los cuentos

ejecutan sobre una plataforma tecnológica audiovisual interactiva que se proyecta en el suelo, Ninus Box. Además, los contenidos se adaptan fácilmente a diferentes modelos pedagógicos y proyectos de centro. Tanto los que demandan contenidos ya preparados como los que optan por la adaptación o creación de contenidos propios. Ninus Tales ofrece un conjunto de actividades ordenadas por niveles y competencias adaptadas al currículum de Infantil. Para completar y reforzar la actividad desarrollada en el aula (‘Ninus I.Tales’), los contenidos

Ninus Communities Ecosistemas donde los maestros pueden crear y compartir contenidos

de Ninus se complementan en diferentes formatos: fichas ‘Ninus worksheets’, libros viajeros… que permiten trabajar de forma global las capacidades incluidas en el currículum. Para los centros que necesitan adaptar el contenido a su proyecto, el universo Ninus dispone de dos herramientas: Ninus Tools ofrece actividades interactivas específicas ya diseñadas pero con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus Scratch permite crear aplicaciones interactivas Scratch1 añadiéndole todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y

Norberto es un labrador que en su granja cultiva un huerto y cuida de sus animales. Es un poco despistado y por eso a veces necesita la ayuda de los niños para que todo se mantenga en orden.

Silvanta es un espantapájaros mágico que colabora con los niños ayudando a Norberto sin que éste se de cuenta.

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voz. Un escenario especialmente enriquecedor para un centro puede ser el que los alumnos de ESO programen en Scratch actividades para los alumnos de Infantil del propio centro. Los beneficios de un proyecto de este tipo son innumerables. Además Ninus Communities es un ecosistema online que permite crear y compartir material didáctico a los maestros lo que amplia las posibilidades de colaboración más allá del propio centro.

Ninus Tools ofrece actividades interactivas con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus Scratch permite crear aplicaciones interactivas Scratch añadiéndole todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y voz

Soportes Para cubrir las capacidades, objetivos y contenidos que se trabajan en las áreas incluidas en el currículum de infantil se utilizan diferentes soportes: fichas, cuentos y cuentos interactivos. Un grupo de personajes es el hilo conductor del aprendizaje y está presente en todos los sopor-


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Elementos didácticos para la educación

tes, de forma que los niños pueden establecer un vínculo emocional con ellos. Los cuentos interactivos son la parte más innovadora de la metodología Ninus. Estos cuentos se han diseñado para cubrir las necesidades curriculares del segundo ciclo de Educación Infantil. Asimismo, están fundamentados en teorías educativas como las Inteligencias Múltiples de Gardner o la Taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Para los niños, los cuentos interactivos son una forma mágica de aprender que les llama la atención y les motiva a participar y compartir. Mediante los cuentos interactivos de Ninus Box se incide en la psicomotricidad gruesa, el trabajo en equipo, la comprensión oral, la capacidad de

Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la motivación y el aprendizaje

razonamiento, el comportamiento y diversos aspectos cognitivos. Con las fichas se refuerza la psicomotricidad fina y se complementan conceptos lógico-matemáticos y cognitivos. Los libros viajeros sirven para establecer un vínculo con la familia y permiten a los padres participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos compartiendo con los accesorios del universo amigos.

yecta en el suelo sobre una superficie aproximada de 1,5 m por 2,5 m. Incorpora una tecnología basada en el sistema Kinect de Microsoft que permite detectar el movimiento, los gestos y la voz de uno o diversos usuarios cuando éstos entran en la zona de proyección. Ninus Box es ideal para ejecutar actividades interactivas diseñadas para el aprendizaje donde una interacción natural y la inmersión son aspectos clave. Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la motivación y el aprendizaje. Con un diseño robusto y simple y gracias a las ruedas incorporadas, se puede desplazar fácilmente a cualquier espacio de la escuela y no requiere ningún tipo de instalación. Simplemente hay que conectarlo a una toma de corriente y ya se puede para empezar a jugar con él. El profesor controla las actividades fácilmente desde una tableta en la que puede acceder a toda la información necesaria sobre las actividades disponibles. Puede adaptar sobre la marcha el nivel de dificultad a las posibilidades de cada niño. Ninus es una solución que es funcional desde el primer día. ▶ www.ninunsuniverse.com

Tecnología Ninus Box es la plataforma de hardware y software interactiva que pro-

Distribución: Audiovisuales Data SL

▶ www.avd-pro.com

Las fichas permiten reforzar las actividades motrices gruesas de Ninus Box con actividades de motricidad fina

AUDIOVISUALES DATA

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1 Scratch es un lenguaje de programación y una comunidad en línea, creada por el MIT Media Lab (www.media.mit.edu) donde cualquiera puede crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones, y compartir sus creaciones con todo el mundo. Al diseñar y programar proyectos de Scratch, los jóvenes y niños aprenden a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar colaborativamente. Para aprender más sobre Scratch, revisa la página Acerca de Scratch (scratch.mit. edu/about).


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Elementos didácticos para la educación

Los MOOC desafían a la educación tradicional …y proponen beneficios más que interesantes Neil Colquhoun, Director Visual Instruments Epson EMEAR

El gasto anual en formación en el Reino Unido ha sido de unos 3.445,07 euros por persona formada 1. Si se tiene en cuenta que formar un empleado con MOOC cuesta unos 100 euros, los beneficios económicos son evidentes.

H

ace 25 años éramos incapaces de imaginar un mundo en el que estudiantes y empleados disfrutasen de una educación gratuita con acceso a docentes de primera categoría, incluidos los profesores de las universidades más prestigiosas –y todo ello cómodamente desde casa. Hoy sí podemos. Los cursos online masivos y abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) ofrecen la posibilidad de aprender de forma

interactiva desde casi cualquier parte del mundo y van a revolucionar los métodos de aprendizaje. Estos cursos online están diseñados para un mayor número de estudiantes y se ofrecen a cualquier persona que disponga de una conexión a Internet y que esté buscando mejorar sus habilidades o aprender algo totalmente nuevo. El crecimiento de las tecnologías interactivas ha aumentado la popularidad

de los MOOC, que, con solo unos clics, están transformando la educación superior y el aprendizaje corporativo. Según Jack Uldrich, analista especializado en tendencias de futuro, las perspectivas son brillantes: “La educación online y los MOOC seguirán mejorando. El principal cambio consistirá en que los estudiantes del futuro podrán disponer de clases adaptadas a su estilo personal de aprendizaje. Los días en que un solo profesor enseñaba de la misma forma a toda una clase están contados.”

La “clase invertida” o flipped classroom Nuestra sociedad digital y global está transformando nuestra manera de aprender y lo que necesitamos de la educación. Los estudiantes esperan una mayor flexibilidad y accesibilidad, más colaboración entre compañeros, nuevos métodos de docencia digital y más oportunidades de educación continua. Los MOOC buscan cubrir estas necesidades ofreciendo un aprendizaje dinámico, un mayor compromiso de los estudiantes y debates más interactivos. Los beneficios son evidentes y, por ello, cada vez más universidades europeas se están pasando a los MOOC. En un programa MOOC habitual, los estudiantes visualizan breves lecciones en vídeo, completan test y tareas y

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participan en grupos de debate moderados por los profesores. Este modelo educativo favorece el aprendizaje entre compañeros, ya que los estudiantes tienen que evaluarse entre ellos y a veces su nota depende del grado de participación. Se anima a los estudiantes a que organicen reuniones locales para seguir los debates de forma presencial y se responsabilicen cada vez más de su propio proceso de aprendizaje. En este modelo también se revoluciona el tradicional “papel de profesor”, permitiendo a los educadores distanciarse de su habitual posición “delante de la clase” para pasar a tener una función de apoyo. Sin embargo, no debe pensarse que los MOOC son una amenaza para el entorno tradicional de aprendizaje. De hecho, los institutos avanzados de educación superior de todo el planeta ya están investigando nuevas formas de aprovechar al máximo el formato de MOOC, para complementar el aprendizaje presencial, pasándose al modelo de “clase invertida”. Dicho modelo consiste en la inversión del orden de los elementos habituales de una clase: la lección y las tareas. En la clase tradicional, la mayoría del aprendizaje se centra en aquello que enseña el profesor, que consiste en proporcionar información a modo de lección. En la clase invertida, los estudiantes se preparan con vídeos y tareas de MOOC y el tiempo de clase se reserva para actividades y debates interactivos.

Las nuevas tecnologías desempeñan una función esencial para ayudar a llevar a cabo programas MOOC exitosos. Un buen ejemplo de ello es el proyector interactivo, que permite a los estudiantes compartir documentos del curso y corregirlos en tiempo real desde dispositivos conectados y mediante notas en las imágenes proyectadas. Ahora, los participantes pueden compartir los cambios en tiempo real con estudiantes ubicados en distintos lugares del planeta. Con las nuevas tecnologías, el aprendizaje global interactivo se ha convertido en una realidad. Los institutos educativos europeos se están dando cuenta de los beneficios de adoptar nuevas tecnologías, como proyectores interactivos y tablets, y muchos destacados profesores universitarios las están recibiendo con agrado. La universidad John Moore de Liverpool, en Reino Unido, ya utiliza proyectores interactivos como soporte del contenido multimedia de las lecciones. Cada proyector dispone de conectividad inalámbrica para conectar iPad y iPhone y que todos los participantes puedan ver el contenido en su propio dispositivo. “Puesto que los MOOC incluyen una amplia gama de medios, incluidos vídeos online, medios visuales interactivos, presentaciones en diapositivas y materiales de lectura, el acceso a un proyector para ver dicha variedad de

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contenidos es esencial para el correcto desarrollo de los MOOC. Los proyectores Epson de alta luminosidad están diseñados para asegurar una calidad excepcional de las imágenes y colores vivos en cualquier entorno”, afirma Neil Colquhoun, Director para EMEAR de la división de instrumentos visuales de Epson.

DESCUBRE CÓMO FUNCIONAN LOS PROYECTORES INTERACTIVOS TÁCTILES DE EPSON EN EL SIGUIENTE VÍDEO:

[Escanea el código QR con tu smartphone]

Nueva visión del aprendizaje corporativo El caso de los MOOC en la educación también puede aplicarse al lugar de trabajo. Los MOOC están revolucionando la formación corporativa al


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Elementos didácticos para la educación

ta eficaz de búsqueda de personal que permite a las empresas crear una bolsa de candidatos e identificar a las personas con los conocimientos necesarios. Además, los MOOC reducen considerablemente el coste de la formación corporativa. Por ejemplo, el gasto anual en formación en el Reino Unido ha sido de unas 3.445,07 euros por persona formada5. Si se tiene en cuenta que formar un empleado con MOOC cuesta unos 100 euros, los beneficios económicos son evidentes.

mejorar las habilidades de los empleados, reducir el coste de la formación corporativa y crear una bolsa de candidatos con los conocimientos fundamentales que necesitan los empleadores, lo que garantiza una plantilla actualizada y competitiva. De hecho, el 70 % de los profesionales de formación corporativa y recursos humanos creen que es posible integrar los MOOC en los programas de formación de sus empresas2 y el 44 % de las organizaciones están interesadas en crear cursos internos y apoyar cursos externos3.

Actualmente, alrededor del 40 % de las empresas de la UE se topan con dificultades para encontrar empleados con las habilidades adecuadas y los MOOC podrían ser una de las soluciones para abordar el alto nivel de desempleo de la UE y la carencia de conocimientos especializados4. Grandes empresas como Bank of America se están asociando con universidades europeas punteras para ofrecer MOOC que encajen con las competencias centrales que necesitan para determinadas funciones, lo que convierte a los MOOC en una herramien-

La empresa de software de seguridad McAfee quería mejorar su estrategia para las nuevas contrataciones, que suponía más de 80 horas de formación. Los nuevos empleados no se adaptaban a la velocidad de la formación, que consideraban o demasiado rápida o demasiado lenta, y los agentes de ventas perdían mucho tiempo en formaciones, cuando podrían haber estado cerrando ventas. En respuesta, McAfee se pasó a los MOOC para ahorrar tiempo y dinero y permitir a los empleados seguir la formación a su propio ritmo, a la vez que se liberaba al departamento de ventas de esta tarea. El resultado ha sido un aumento significativo de las ventas y una enorme reducción de los gastos de formación6. Los MOOC no son una moda pasajera. La demanda de MOOC no hará más que crecer a medida que los nativos digitales –que en 2020 serán la mitad de la población activa– vayan dando mayor importancia a las oportunidades de aprendizaje y desarrollo que ofrecen la mayoría de las nuevas tecnologías de colaboración. ▶ www.epson.es/educacion Encuesta Employer Skills Survey 2013 de la Comisión del Reino Unido: resultados del Reino Unido 1

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FutureWorkplace, 2015

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FutureWorkplace, 2015

3.ª Encuesta Europea de Eurofound a Empresas 4

Encuesta Employer Skills Survey 2013 de la Comisión del Reino Unido: resultados del Reino Unido 5

Forbes, How MOOCs Will Revolutionize Corporate Learning and Development

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Elementos didácticos para la educación

La primera generación de la era tecnológica obtiene un buen rendimiento académico Judit Lacomba juditlacomba@fundaciollor.cat Profesora de matemáticas y tutora de bachillerato científico-tecnológico Fundació Llor www.fundaciollor.es

Un estudio de la Salle Campus Barcelona - URL en la escuela Llor de Sant Boi de Llobregat observa un buen rendimiento en los alumnos que han cursado toda la Secundaria y el Bachillerato utilizando la tecnología en su proceso educativo.

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n estudio de la Salle Campus Barcelona - Universitat Ramon Llull (URL) ha observado un buen rendimiento académico en la primera generación que ha hecho toda la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato utilizando la tecnología, tanto dentro como fuera del aula, en su proceso educativo. El estudio se enmarca en el Grup de Recerca en Technology Enhanced Learning La Salle Campus Barcelona y forma parte de la tesis doctoral de Judit Lacomba. El trabajo, que se ha presentado durante el mes de octubre en Madrid en el “Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad”, está relacionado con un estudio que se está haciendo a nivel internacional gracias al apoyo recibido por parte de la UE en el marco del programa Erasmus “The QPA method: new ways to support and motivate iVET students at particular risk of ESL, including students with migrant or Roma backgrounds”. Este estudio aplica un método preventivo para atacar el problema del abandono escolar, estudiando especialmente entornos complicados con inmigración y alumnos con dificultades.

CLICKEDU

El trabajo analiza cómo los hábitos de estudio afectan al rendimiento escolar de los estudiantes. Mediante el análisis de los hábitos de estudio de los alumnos se pueden detectar situaciones que en el futuro podrían llevar a su fracaso escolar y, por lo tanto, se intentará corregirlas a tiempo. Este análisis también permitiría mejorar el rendimiento académico del conjunto de alumnos y ser usado como herramienta preventiva de posibles casos de abandono escolar. Uno de los principales problemas que actualmente nos encontramos en las escuelas, tanto de enseñanza secundaria como de bachillerato o formación profesional, es el del bajo rendimiento académico y, de forma más preocupante, el problema del abandono escolar. Hay múltiples informes que así lo constatan, especialmente en el sistema educativo español, con unos indicadores que están por debajo de la media europea (Fernández, Mena y Riviere, 2010; Martín, 2007). La tasa de acceso a la educación universitaria también es inferior a la media de la UE. Las personas con un mayor nivel de formación, tanto en Es-

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paña como en la mayoría de los países de la UE y la OCDE, alcanzan una tasa de empleo más elevada, mientras que las personas con un menor nivel de cualificación tienen un riesgo más alto de estar desempleadas. Analizando el gasto público por alumno en instituciones educativas españolas, se observa que éste supera ligeramente (un 4%) la media de la UE y de la OCDE. Por tanto, aunque hay muchos factores que intervienen, parece claro que se ha de mejorar la competitividad del sistema educativo español.

Contexto Existen múltiples estudios que analizan el rendimiento escolar y el proceso de aprendizaje de los alumnos atendiendo a diferentes factores. Relacionar cuántos más factores posibles adyacentes a los estudiantes debería permitir obtener mayor precisión en la localización del problema del bajo rendimiento escolar y una alternativa previa al fracaso. Descripción El trabajo en desarrollo es más amplio que el estudio presentado en Madrid este pasado mes de octubre, se


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ha diseñado e implementado un DW Data Warehouse donde se integran los datos disponibles de un centro escolar a partir de la información académica del histórico de los alumnos que finalizan los estudios en el mismo, con el objeto de analizar sus calificaciones.

cuesta completada en las sesiones de tutoría, a partir de la cual se obtienen cinco indicadores: • Motivación en el proceso de aprendizaje. Representa el valor que un estudiante da a los contenidos considerando lo que aprende como enriquecedor.

• Aprendizaje autorregulado. Cuantifica el conocimiento que un alumno tiene de los procesos que le producen aprendizaje. • Estrategia de aprendizaje. Permite identificar y valorar las estrategias que el estudiante utiliza y así conocer la productividad de las mismas.

Es un modelo que permite realizar el estudio que se presenta en éste trabajo, así como otros estudios mediante el análisis y relación del resto de variables. Se distinguen tres tipos de dimensiones: • Familiar. Trata los aspectos geográficos (procedencia y residencia del estudiante) y el perfil familiar (estudios y profesión de los tutores). • Académica. Contiene las materias cursadas, modelo educativo seguido e historia escolar del estudiante. • Hábitos y evolución. Contiene indicadores de salud, aptitudes intelectuales y hábitos de estudio del alumno. El objeto de estudio han sido 62 alumnos de segundo de Bachillerato de Ciencias y Tecnología y Ciencias Sociales de la escuela Llor de Sant Boi de Llobregat durante el curso 2014-2015. Las calificaciones provienen directamente de las asignaturas que están cursando. Los indicadores analizados provienen de los hábitos de estudio, obtenidos mediante la realización de una en-

Figura 1. Modelo en estrella del DW

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Figura 2. Comparativa sobre la prevención del rendimiento

• Consolidación del aprendizaje. Ayuda a detectar si el estudiante utiliza mecanismos que le permiten reforzar y consolidar los conocimientos adquiridos. • Aprendizaje superficial. Detecta el aprendizaje pobre en contenidos, poco elaborado y fundado en motivaciones con poco interés personal. La Fundació Llor está integrada por el colegio y la escuela deportiva. El colegio desarrolla un proyecto educativo de los 3 a los 18 años, siendo sus rasgos más destacados la educación en valores, la excelencia académica avalada, entre otros, por los resultados obtenidos en las pruebas PISA (2009 y 2013), el aprendizaje de los idiomas extranjeros, la participación en proyectos universitarios (URL; UAO; ESIC; EDU) y de calidad (ISO) y la tecnología aplicada al aprendizaje. Llor es escuela verde y también forma parte de la Fundació Tr@ms que impulsa un proyecto colaborativo entre escuelas para convertir la innovación en otro de sus elementos de identidad. La Escuela Deportiva Llor aporta al proyecto educativo los valores de la actividad física y del deporte desde cada una de las ocho modalidades que imparte. En sus instalaciones se

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han formado deportistas de reconocido prestigio internacional.

Resultados Los resultados corregidos permiten hacer un análisis individual de los alumnos mediante la utilización de un diagrama de Kiviat. En la figura 2 se pueden observar los resultados obtenidos para el conjunto de todos los alumnos. Se han clasificado los alumnos que pueden tener problemas escolares en tres grupos, alumnos con dificultad leve, dificultad media y dificultad severa. Esta clasificación se ha realizado a partir del número de materias en las que el alumno tiene problemas de rendimiento, siendo una el mínimo de éstas, tres y más de tres, respectivamente. Se obtiene un valor medio elevado para todos los indicadores y un intervalo de confianza de todos ellos satisfactorio, alrededor del 95%. Si se analizan los resultados de los alumnos con dificultades, podemos afirmar que con un 11,29% de alumnos con dificultad severa se trata de una muestra con un buen rendimiento académico, hecho que se constata ob-

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servando que sólo un 30,64% del total de los alumnos han tenido algún tipo de dificultad, entre los cuales un porcentaje muy elevado la han superado. Por lo que se refiere a la relación entre los hábitos de estudio y los resultados académicos, podemos afirmar que están totalmente relacionados, con unas tasas preventivas del 94,73%, 92,30% y 85,71%. El número de falsos positivos, o sea, alumnos que sus hábitos de estudio indican que no tendrán buen rendimiento escolar y luego esto no se sucede, es un valor que creemos más que aceptable, con tasas del 6,45%, 4,83% y 3,22%. Se puede observar que el número de falsos positivos va disminuyendo a medida que la dificultad en los estudios aumenta. A partir de todos estos resultados, podemos concluir que mediante el análisis de los hábitos de estudio de los alumnos se puede alertar sobre los posibles problemas escolares de los mismos, y a partir de ello intentar aplicar algún mecanismo para que esto no suceda. Según Judit Lacomba, investigadora del estudio, “los estudiantes de la era tecnológica del colegio Llor, en el


CLICKEDU

Figura 3. Indicadores de hábito de estudio

momento en el que se hizo el estudio, tenían un buen rendimiento. Además, los datos que estamos trabajando apuntan a que podremos demostrar que los alumnos de hoy en día no son peores estudiantes que los de generaciones anteriores, simplemente son diferentes”, asegura Lacomba. Actualmente se están incorporando más datos al estudio, especialmente históricos de los alumnos de los últimos 20 años del centro escolar. Con la ampliación del volumen de datos se podrán hacer estudios más complejos y analizar más variables. Clickedu facilita la recogida y clasificación de los datos que han utilizado el Dr. August Climent, director de la tesis de Judit Lacomba, y ella misma para analizar los resultados, des de que la escuela Llor empezó a trabajar con ordenadores en el aula. Clickedu és una plataforma escolar que permite la gestión integral de todas las áreas de un mismo centro. Se trata de una herramienta que agrupa todos los módulos necesarios para que el profesorado, padres, alumnos,

dirección y personal de secretaría, desarrollen las actividades relacionadas con la escuela. Desde la programación y el desarrollo del contenido de cada curso por parte de los profesores, hasta el seguimiento diario de la evolución del alumno en cada materia, pasando por el control de acceso al comedor o del aviso automático a los padres si el alumno no asiste a una clase. Clickedu es un punto de encuentro y de comu-

nicación entre el centro y las familias que favorece la reducción del fracaso escolar o la detección de transtornos alimenticios, entre otros. Actualmente, Clickedu está presente en más de 450 centros de toda España, llegando a más de un millón de usuarios, y ha iniciado su expansión por Latinoamérica y Andorra. ▶ www.clickartedu.com

La Salle Campus Barcelona-URL, con más de tres siglos de experiencia, es miembro fundador de la Universitat Ramon Llull y un centro universitario que ofrece formación universitaria especializada en Arquitectura, Ingeniería, Dirección de empresas y Animación & VFX. Con una clara vocación internacional, su actividad docente está interconectada a través de 75 centros universitarios lasalians presentes en más de 83 países de todo el mundo. Además, apuesta decididamente por la empreneduría a través de La Salle Technova Barcelona, un parque de innovación y aceleración de nuevos proyectos empresariales de base tecnológica. La Salle Campus Barcelona, con 112 años de antigüedad como institución universitaria, fue pionera en Cataluña formando profesionales en el ámbito de las Telecomunicaciones. En 2015 se celebran 50 años de la puesta en marcha de la primera escuela universitaria de Telecomunicaciones de Cataluña.

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Reiniciar para restaurar y muchas funciones más en una solución en la nube

Deep Freeze Cloud cuenta con nuevos servicios Ana María Gil (agil@qualiteasy.com) Directora Técnica de Qualiteasy Internet Solutions Distribuidores exclusivos de Faronics en España

Estos son algunos de los nuevos servicios disponibles para Deep Freeze Cloud:

Software Updater Automatización de software Permite instalar y actualizar de forma automática productos populares en equipos Deep Freeze.

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a potente solución de software que protege el sistema operativo y el software de la estación de trabajo contra el daño accidental o malicioso Deep Freeze, permite que en cada reinicio, la estación de trabajo restablezca al 100% su estado de configuración y protección original. Con su versión en la nube Deep Freeze Cloud, ahora es posible controlar Deep Freeze en cualquier momento y desde cualquier lugar.

· Actualizar automáticamente productos populares. · Establecer las programaciones que desee. · Sin depender de Deep Freeze. · Programar actualizaciones de Windows. · Lista creciente de software. · Tareas de mantenimiento unificadas. · Automatización de archivos por lotes avanzada.

· Congelación y descongelación

Sin embargo Deep Freeze Cloud es mucho más que Deep Freeze, porque Faronics incorpora continuamente nuevas funcionalidades y servicios para hacer que cada día sea más fácil, asegurar y gestionar de forma eficiente los entornos informáticos.

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Aplicación móvil para iOS y Android Permite congelar y descongelar los equipos de forma segura con un teléfono móvil.

· Código QR único

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· Transfiera agentes Cloud

· Inicio de sesión seguro

· Agregue etiquetas

· Compatibilidad multiplataforma

· Acciones habituales

Estadísticas de uso Permite controlar el inventario de activos de TI mediante informes inteligentes. Genera informes detallados del software y los equipos más utilizados. · Informe de resumen de inicios de sesión. · Informe de uso de software. · Informe de uso de equipos.

Seguridad por niveles para una protección integral En Deep Freeze Cloud están disponibles un conjunto de herramientas de seguridad que se complementan en un esquema de seguridad por capas, que es la mejor forma de proteger los activos informáticos. WinSelect: personaliza las opciones de los usuarios · Evite robos de datos. · Deshabilite puertos de unidades, LPT y USB. · Defina accesos a recursos de impresión, redes, archivos e Internet. · Bloquee la ejecución de extensiones de archivo no deseadas. · Bloquee configuraciones de sistema y explorador. · Desactive el acceso UNC y la manipulación de archivos y carpetas. · Bloqueo de aplicaciones (MS Office, etc.) · Controle el acceso de los usuarios por tiempo y código de seguridad. · Habilite el modo Quiosco. Anti-Virus · Protección integral con antivirus, anti-spyware, anti-rootkit. · Protección de firewall integrada. · Protección del correo electrónico e Internet. · Detección multicapa, análisis de comportamiento y detección de firmas. · Tecnología de virtualización-MX para análisis de malware. · El sistema de prevención de intrusiones en el host evita la inyección de códigos AntiExecutable: bloqueo de aplicaciones · Bloqueo de programas de tipo ma-

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lware, shareware, ultrasurf, keylogger y phishing. · Bloqueo de archivos basándose en valores hash, firmas digitales y editores. · identiFile integrado para comparar los archivos con un base de datos de firmas. · Apruebe el uso de archivos .exe, .dll, .com, .scr, .jar y .bat. · Registra todas las infracciones relativas a la instalación de software y aplicaciones no autorizados. · Informes detallados de todas las infracciones y programas y actividades bloqueados. Deep Freeze · Recuperación 100% garantizada de la estación de trabajo al reiniciar. · Modo Descongelado para conservar datos importantes. · Gestión de actualizaciones de Windows integrada. · Protección del registro de arranque principal (MBR).

Protección, actualización y gestión desde una sola consola Deep Freeze Cloud y todo el conjunto de soluciones Cloud de Faronics, facilita la gestión de los entornos informáticos multi-usuarios permitiendo un control centralizado desde su Consola Web. La consola Cloud da una gran flexibilidad a los administradores de TI, que sólo necesitan tener acceso a Internet desde cualquier navegador para gestionar y supervisar sus máquinas protegidas con Deep Freeze Cloud. ▶ www.esfaronics.com


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Sistema de Votación Interactiva en la nube

TURNING POINT CLOUD Turning Technologies, empresa Americana fundada y dedicada a los sistemas de votación interactiva desde 2002, vuelve a dar un empujón a ésta cada vez más utilizada tecnología.

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tener un acceso cifrado a las sesiones para mayor seguridad, votación a través de Smartphone o Tablet, integración con sistemas LMS (moodle, blackboard, etc), almacenamiento de las presentaciones e informes en la nube, acceso a la información desde cualquier lugar y dispositivo…

a votación interactiva nos permite realizar sondeos a los asistentes a una formación, examen, reunión, etc. obteniendo unos resultados inmediatos de todos los participantes, de forma personalizada, de todas y cada una de los diferentes tipos de preguntas que podemos realizar con el sistema de Turning Point. Preguntas simples, consultas de opinión, clasificación de prioridades… son algunas de las opciones que nos permite éste software basado en Power Point, por lo que la familiarización con éstas diapositivas es inmediata. Las respuestas de los usuarios pueden ser enviadas desde un dispositivo de contestación o bien desde un dispositivo móvil propio, como puede ser un Smartphone o una Tablet conectada a internet.

Una facilidad más para formadores y profesores que utilicen éste sistema. ▶ www.charmex.net

Una vez finalizada la votación, los formadores pueden obtener informes detallados de todas y cada una de las personas que han participado en la sesión. Filtrar demográficamente, conocer las respuestas, valorarlas, tiempo de contestación, si han existido dudas… son informes que se pueden obtener en cuestión de segundos y exportar a documentos Excel o HTML. Turning Technologies, nos acerca ahora todas éstas herramientas junto a los beneficios de poder trabajar en la nube. Éstas ventajas suponen

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CLEVERTOUCH y NUITEQ lanzan una comunidad on-line para compartir actividades multi-aprendizaje

CLEVERTOUCH como fabricantes de monitores multitáctiles de alta gama y la revolucionaria compañía de software multi-enseñanza NUITEQ ponen en marcha su propia comunidad de contenidos educativos creados con SNOWFLAKE MULTITEACH, software que viene de forma exclusiva con los monitores CLEVERTOUCH.

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a propuesta eleva la experiencia educativa a niveles hasta ahora desconocidos por no existir un software que fomente de una forma tan intuitiva y simple el aprendizaje a través de la creación de actividades multi-enseñanza. En estas actividades el entretenimiento, las emociones y la colaboración intervienen en el proceso de aprendizaje; hasta 4 alumnos pueden actuar al mismo tiempo sobre el panel táctil, sobre la misma actividad, o hasta cuatro distintas, pudiéndose adaptar el nivel de la actividad a las posibilidades de cada alumno. Algunos estudios demuestran que el aprendizaje unido a este tipo de actividades interactivas reducen en un 75% el tiempo que invierte el alumno en memorizar un cierto concepto, p.e un juego en el que los alumnos deban arrastrar el nombre de las comunidades de España sobre un mapa mudo fomenta que se las aprendan en un cuarta parte del tiempo frente a métodos tradicionales.

Comunidad ▶ mtlc.nuiteq.com Charmex ▶ www.charmex.net Video ▶ http://youtu.be/QE8yJXiG1gM

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Entrevista a Sabine Holocher Manager PR & Social Media EMEA PFU de Fujitsu

“ La nueva gama de

escáneres de Fujitsu ofrece una clara mejora al sector de la educación ”

Sabine Holocher; Manager PR & Social Media EMEA PFU (EMEA) Limited nos explica como la gama de escáneres de Fujitsu ofrece una clara mejora al sector de la educación, tanto para su uso en las propias aulas, por profesores y estudiantes, como en la administración de los centros.

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racias a los nuevos escáneres fáciles de usar y de precio asequible de Fujitsu, la digitalización en las aulas está, hoy en día, al alcance de cualquier centro educativo.

documento o escribiéndolo de nuevo, sólo tienen que escanearlos. Mediante el uso de funciones como el reconocimiento óptico de caracteres (OCR), uno puede trabajar en los documentos utilizando programas de MS Office estándar.

En la tendencia actual de la digitalización de las aulas, ¿qué papel tienen los escáneres? La idea básica es que el escaneo inteligente hace que la enseñanza sea más eficiente. “Aula digital” es la palabra de moda que va a cambiar todo el concepto de la enseñanza para los profesores y los alumnos. Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en las escuelas.

Por ejemplo, el escáner combina una imagen escaneada con una hoja de trabajo para producir un formulario. Después los alumnos pueden trabajar con el documento en su PC o mirar el ejercicio juntos en una pizarra electrónica. Todos los documentos se pueden compartir fácilmente con toda la escuela, permitiendo a los profesores ahorrar tiempo en la preparación y centrándose más en la enseñanza.

Fáciles de usar, escáneres como el ScanSnap iX500, con soluciones de software integradas, ayudan a desarrollar material creativo para la aula en poco tiempo. Una solución de escáner permite a los profesores agilizar su flujo de trabajo y llevar a cabo una enseñanza más innovadora. En lugar de que los maestros tengan que realizar una búsqueda de información en documentos en papel creados hace mucho tiempo, copiando partes del

FUJITSU

ScanSnap iX500

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Los escáneres son a menudo considerados como grandes y difíciles de usar. ¿Hay actualmente algún tipo de escáneres fáciles de usar para profesores y estudiantes? Y si es así, ¿qué características debe tener un escáner para que sea ideal para el aula? Los escáneres deben tener un uso intuitivo. Con escáneres modernos


FUJITSU

¿Qué beneficios una oferta escáner para los estudiantes? Un escáner móvil de fácil acceso da a los estudiantes la oportunidad de escanear todos los documentos en papel que necesitan para sus clases y sus estudios en casa y así poder encontrar todo en un instante. Los estudiantes se benefician de un flujo de trabajo digital en clase, porque esto hace que sus lecciones sean más interesantes. Reduce el papeleo para los profesores y les da la oportunidad de centrarse mejor en los estudiantes y el contenido. Las posibilidades ofrecidas por el escaneo de documentos en papel son infinitas.

ScanSnap S1300i

Os puedo comentar un caso real: El departamento de arte de una escuela en Inglaterra estaba viendo de que modo podría almacenar los trabajos de arte de sus alumnos digitalmente. La escuela optó por el nuevo tipo de escáner ScanSnap SV600 como la solución ideal. Los estudiantes sólo tenían que colocar sus trabajos de tamaños de hasta A3 bajo el escáner con forma de lámpara. El dispositivo estaba conectado a un ordenador por-

tátil en el aula. Los estudiantes iniciaban sesión, pulsaban un botón y su obra se escaneaba en el directorio correspondiente en pocos segundos un verdadero ahorro de tiempo en una clase de 30 alumnos.

Si los estudiantes escanean libros, exámenes o cualquier otro tipo de documento, es más fácil para ellos poder enviar el material escaneado directamente del escáner a sus ordenadores o iPads. ¿Hay algún tipo de software para llevar a cabo estas tareas? Con muchos de los modelos más recientes, como el ScanSnap iX100 los alumnos pueden escanear directamente a su tableta, teléfono móvil, PC o su Mac. Al incorporar conexión Wi-Fi hace que el escaneado sea ahora más eficiente y productivo que nunca. No se requiere ningún software adicional. El potente procesador del escáner ofrece datos de la imagen digitalizada con una alta calidad y auto-corrección de cualquier documento disponible posteriormente en JPEG, PDF, el formato PDF con búsqueda o como archivos editables de Word , Excel o PowerPoint.

como el Fujitsu ScanSnap S1300i todo lo que hay que hacer es presionar un botón. No es necesaria ningún tipo de formación para usarlo, por lo que todo el mundo podría hacerlo. Se necesita un hardware robusto capaz de procesar todo tipo de documentos en poco tiempo. El software que acompaña a nuestros escáneres facilita el procesamiento de documentos. Estas herramientas de software especiales de nuestros socios ayudan a los maestros a generar ejercicios interactivos para sus lecciones de los documentos que se han escaneado. Un escáner de documentos moderno ocupa menos espacio que una página A4. A diferencia de las grandes copiadoras con la función de escaneado integrada que normalmente se encuentran en las escuelas, un ScanSnap cabe en cualquier escritorio. Entre las funciones inteligentes de un escáner de documentos profesional se incluyen recorte automático y la rotación de los documentos que están colocados torcidos o boca abajo, y la indexación para generar automáticamente palabras clave en PDF para búsquedas rápidas y fáciles.

ScanSnap SV600

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administración mediante la captura de la correspondencia, registros, solicitudes de catering, facturas, material de recursos humanos y toda la documentación relacionada con la escuela. Puede escanear a doble cara y procesa lotes de documentos mezclados de una sola vez.

Desde su experiencia en todo el mundo en el ámbito de la digitalización de las aulas y dado que los estudiantes pasan hoy en día gran parte de su tiempo libre con actividades claramente digitales, ¿cree que el uso de estas nuevas tecnologías ‘despierta’ el interés en los alumnos y los acerca a los contenidos educativos? Hoy en día cuando los niños comienzan la escuela muchos ya están familiarizados con la tecnología digital, dando a los maestros una plataforma de conocimientos sobre la que construir. Las escuelas que cuentan con tecnología de la información, incluidos los escáneres de documentos profesionales, están marcando el punto de referencia, tanto en términos de logro real como en el reconocimiento de padres y administraciones.

ScanSnap iX100

¿Son estos tipos de dispositivos asequibles para las escuelas y universidades, o no requieren una gran inversión? En comparación con los grandes dispositivos multifuncionales que incluyen escáner, copiadora e impresora, esto sería una inversión bastante modesta. Con el ScanSnap S1300i por ejemplo, estamos hablando de una inversión de menos de 300 euros para un escáner que puede escanear hasta 12 páginas por minuto. Por otro lado, ¿Existen actualmente modelos específicos que para mejorar la gestión y administración de los centros de educación, por ejemplo, la simplificación de la tramitación de la matrícula, etc.? Una escuela que se decida a escanear y digitalizar sus documentos verá rápidamente los beneficios que le ofre-

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cecon una mejora de la colaboración entre los miembros del personal, alumnos y padres. Los escáneres no sólo se utilizan en las actividades relacionadas con la clase para conseguir una experiencia de aprendizaje más enriquecida, sino también para ayudar a mejorar la administración. El modelo SV600 ScanSnap es el escáner más flexible y puede procesar una amplia variedad de documentos. Escanea hasta tamaño A3 e incluso captura objetos 3D de hasta 30 mm de altura. Esto hace que sea la mejor opción para libros abiertos y otros documentos encuadernados. El ScanSnap iX500, más convencional, ofrece la posibilidad de escanear 25 páginas A4 por minuto con conectividad inalámbrica. Esto significa que los estudiantes pueden escanear un documento a sus smartphones. Con este tipo de rendimiento, este escáner, es también muy adecuado para apoyar tareas de

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▶ www.pfu.fujitsu.com/en


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Elementos didácticos para la educación

Agua del mar como combustible Cebekit dispone de una amplia gama de desarrollos con los que experimentar y contrastar el funcionamiento de la célula de combustible alimentada por agua salada.

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a celda galvánica Para obtener electricidad a partir del agua de mar se recurre a la Electroquímica, que es la ciencia que estudia los cambios químicos que se producen en un fenómeno eléctrico y la generación de electricidad mediante reacciones químicas. Aplicando los principios para la generación de electricidad a partir de reacciones químicas se consigue la pila o celda galvánica. Un proceso de obtención de electricidad renovable e inocuo para el medio ambiente. La célula galvánica se estructura en dos semiceldas electroquímicas en las cuales se producirán dos reacciones distintas de manera espontánea y simultánea, Reacción de Oxidación y Reacción de Reducción. El proceso conjunto se denomina Reacción Redox. Las dos mitades de la reacción redox se encuentran separadas y contienen una disolución con un electrodo cada una, el cátodo y el ánodo, de los que parte un terminal para establecer un circuito externo. Internamente se establece un electrolito neutro intermedio en un puente salino que aísla ambas partes y al mismo tiempo permite la transferencia y equilibrio iónico entre las dos semiceldas. Los potenciales de electrodo se determinan frente a un sistema de referencia y suelen tabularse como potenciales normales de reducción. El electrodo con menor potencial de reducción, (reductor), se oxidará per-

CEBEKIT

diendo electrones y se constituirá como el ánodo. Mientras que el electrodo de mayor potencial reductor, (oxidante), se reducirá al ganarlos, constituyéndose como cátodo. Las reacciones de oxidación del ánodo y de reducción del cátodo interactúan desencadenando un flujo interno y una circulación externa simultáneamente, liberando energía. Internamente y mediante el puente salino que genera el electrolito, se origina un movimiento de transferencia de iones, mientras que externamente a través de un cir-

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cuito de conducción metálico se produce la circulación de electrones. La energía final liberada se denomina Fuerza Electromotriz de la pila. Se establece en Voltios (V), y se corresponderá a la diferencia entre ambos electrodos en relación a su potencial normal de reducción.

La célula de combustible Para el movimiento del motor se emplea el potencial eléctrico de la célula de concentración, que se produce en la corrosión galvánica.


CEBEKIT

En este caso, la estructura de la célula está constituida por un ánodo de magnesio, un electrolito formado por agua salada, (en la proporción que se encuentra en el mar), de la que se obtiene como disolución el agua y se consigue un puente salino con el cloruro de sodio de la sal. El cátodo de “aire” atrapará oxígeno diatómico, (O2). El funcionamiento de la célula y el proceso global de generación de electricidad puede observarse descomponiendo por separado como intervienen los elementos de la reacción redox. El proceso comienza al conectar motor y celda. Cuando ambos se unen, el circuito externo que necesita la célula electroquímica se cierra, originándose la diferencia de potencial entre los dos electrodos y desencadenándose las reacciones de oxidación y de reducción. Como de los dos electrodos, el de menor potencial de reducción es el magnesio, (-2,36 V.), es aquí donde se producirá la reacción de oxidación. El magnesio, (Mg), por efecto de la atracción que ejerce el cátodo a través del circuito externo, se desprende en éste de dos electrones, (2e-), y libera en la disolución del ánodo el resultado de la oxidación, dos iones positivos, denominados cationes, (Mg2+). A su vez, el cátodo, formado por la disolución de oxígeno y agua, recibe mediante el circuito externo los dos electrones que se habían desprendido, provocando la disociación de las moléculas de agua, 2H2O, reduciendo al oxígeno y liberando como resultado en la disolución del cátodo, dos hidróxidos OH- y hidrógeno diatómico, (H2), que se evapora. En este punto la carga positiva y negativa respectivamente se incrementa en ambas celdas, lo que desencadena otro efecto contrapunto que mantiene las dos reacciones balanceadas, un flujo a través del puente salino. En la disolución del ánodo se compensa la oxidación con el paso de un anión OH- des del cátodo y de un anión, (ion negativo), Cl- de la disociación del cloruro de sodio, (NaCl), del puente salino.

En la disolución del cátodo se compensa la reducción con el paso de un catión sodio Na+ del puente salino y de cationes Mg2+ del ánodo. La reacción redox conjunta, que se produce por fases, da lugar a un flujo que genera electricidad, alimentando el motor y produciendo como residuo final elementos inocuos para el medio ambiente. Las reacciones, por tanto quedan expresadas: Reacción anódica: Mg → Mg2+ + 2eReacción Catódica: H+ + 1e- → 1⁄2 H2 H2O + 1e- → 1⁄2 H2 + OHLa reacción redox resultante es: Mg (s) + 2H2O (l) → Mg2+ (ac) + H2 (g) ↑ + 2OH- (ac); s: sólido; l: líquido; g: gaseoso; ac: solución. A nivel eléctrico: Eo = 2H2O (-0,826) - Mg (-2,36) = 1.53 V Finalmente, el flujo producido entre las dos reacciones se interrumpe cuando uno de los elementos se consume.

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Combustible Con tan solo unas gotas de aguada salada, la célula de combustible ofrece una autonomía prolongada, que será mayor o menor en función del consumo del motor eléctrico conectado y en este caso, de la capacidad del cátodo antes no se agote al llegar a su grado máximo de corrosión. Aplicaciones Cebekit dispone de una amplia gama de desarrollos con los que experimentar y contrastar el funcionamiento de la célula de combustible alimentada por agua salada. Un conjunto de atractivos artículos que ofrecen una gran variedad de montajes didácticos para experimentar completamente con esta tecnología y conseguirlo de forma entretenida. Entre ellos se encuentran los: C-7104. Kit de coche con funcionamiento mediante agua salada. C-7105. Todoterreno 4x4 Thunderbird. C-7106. Araña con movimiento octópodo. C-7107. Moto futurista con funcionamiento autónomo. ▶ www.cebekit.com


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Estudio sobre la evolución de las pizarras digitales en los próximos años tendiendo a los monitores o displays interactivos

La tecnología evoluciona y la pedagogía debe adaptarse La dotación de herramientas y recursos tecnológicos en las aulas ha mejorado notablemente en los últimos años, sin embargo la aplicación didáctica no está acorde con esta mejoría.

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stamos en un momento en el que se impone un asentamiento y un periodo de reflexión con mucho sentido común para llevar a cabo el cambio metodológico que la aplicación de las TIC en las aulas demanda. Desde esta perspectiva hemos iniciado una investigación que denominamos Aula Adaptativa en colaboración con el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED www. aulaadaptativa.es, que pretende la adaptación de los modelos didácticos para el mejor aprovechamiento en las aulas de los recursos y herramientas TIC basándonos en la correcta formación de los docentes. Hacemos una llamada a la participación y colaboración de profesores, entidades educativas y empresas de tecnología educativa.

vos. Consideramos que pueden haberse dotado entre un 60 y un 70% de las aulas. Si valoramos la calidad de aplicación didáctica tendríamos que coincidir en que no es todo lo buena que desearíamos y argumentamos que la razón principal es la falta de una formación de calidad de los profesores usuarios.

En esta investigación enmarcamos uno de los proyectos referidos a las pizarras digitales y su utilización con metodologías interactivas. Consideramos que las pizarras digitales son la mejor herramienta tecnológica para enseñar en las aulas. Llegaron hace más de diez años y se han generalizado en muchos centros educati-

JOSÉ DULAC

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Así las cosas y avanzando en la necesaria capacidad de adaptación las innovaciones y a los avances y mejoras en los recursos y las herramientas TIC, nos encontramos con que las más de 300.000 pizarras instaladas en las aulas tienden a verse suplidas por los actuales monitores o displays interactivos que aportan


JOSÉ DULAC

claras ventajas pero suponen una inversión mayor que las pizarras digitales en una cuantía que oscila entre dos o tres veces más de gasto inicial. Sin entrar a valorar los beneficios que supone en las aulas el disponer de un monitor o display interactivo en vez de una pizarra digital hemos iniciado un estudio desde la perspectiva de fabricantes, distribuidores y comerciales que venden esta herramienta. Estos son los resultados en formato de gráficos que ampliaremos con los datos recogidos por parte de los docentes usuarios. Total de encuestas realizadas 26. Total de marcas participantes 14.

¿Cuantas pulgadas recomendaría para un aula ordinaria de 20 a 30 alumnos? Respuesta media: 68”.

Cuando se ha preguntado por la principal razón por la que deberíamos adquirir hoy un monitor o display interactivo en vez de una pizarra digital. Por economía a medio y largo plazo ha sido la respuesta más común (Ver gráfico en la página anterior). Está claro que a largo y medio plazo se produce un ahorro que unido a la mejora de la comodidad y la calidad son las razones más mencionadas. Los últimos modelos que hemos probado incorporar recursos y herramientas que añaden una facilidad de uso muy superior a las pizarras digitales.

¿Qué coste supondría instalar un monitor o display interactivo como el que propone? Valor en euros. Respuesta media: 4.000 euros.

Las pulgadas recomendadas vienen condicionadas por el costo que se eleva demasiado al superar las 70”. En principio podríamos trabajar en aulas normales con monitores o displays de 70”. Estamos muy cerca de conseguir un mercado con precios verdaderamente atractivos. ¿Apostamos por los 3.000 euros? Pensamos con optimismo que tal vez a finales de 2016 tengamos ya datos fiables de que la tendencia se ha invertido. ▶ www.dulac.es ▶ www.aulaadaptativa.es

¿En qué año cree que se generalizará la venta de monitores o media: 2º trimestre 2017.

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displays

interactivos? Respuesta


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Elementos didácticos para la educación

El Surface 3, premiado en SIMO Educación como el mejor dispositivo portátil

Microsoft presenta el Surface Hub y continúa impulsando la innovación tecnológica en educación

Microsoft mostró en SIMO Educación sus nuevas soluciones aplicadas al ámbito de la enseñanza, entre ellas el galardonado Surface 3, un dispositivo convertible a portátil o a tablet. En el evento, TICs en las AULAS habló con el director de Educación de Microsoft Ibérica sobre la transformación que se vive hoy en día en las escuelas

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icrosoft estuvo presente en la última edición de la feria del SIMO Educación con un amplio abanico de novedades tecnológicas para ser aplicadas en las aulas. Una de las herramientas que dio a conocer por primera vez en España fue el Microsoft Surface Hub, pensado para impulsar nuevas formas de enseñanza adaptadas a las necesidades de los profesores y alumnos del siglo XXI. El Surface Hub es una plataforma que concentra comunicación y producción: consta de una gran pantalla diseñada para el trabajo colaborativo y, según la compañía, combinado con Windows 10, Skype, Office, OneNote y las aplicaciones universales de Windows, las organizaciones pueden mejorar su productividad y potenciar al máximo el trabajo en grupo. El Surface Hub –integrante de la gama Surface- “permite establecer videoconferencias en tiempo real, compartir, comunicar, acceder a cualquier tipo de recursos que esté en un área conectada. Un aula, por ejemplo, o cualquier otro espacio”, explicó para TICs en las AULAS, el director de Educación de Microsoft Ibérica, Óscar Sanz.

MICROSOFT

La presencia de Microsoft en SIMO es una muestra de la apuesta de la compañía por las TIC: Microsoft quiere impulsar la tecnología en el ámbito de la enseñanza “para que la educación pueda adaptarse a los nuevos tiempos”. “Nos encontramos en un momento en el que es necesaria una continua inno-

vación al servicio del aprendizaje. Las empresas demandan cada vez profesionales más cualificados, tanto en sus estudios como en el manejo de las nuevas tecnologías. Por este motivo, la educación a través de las TIC, que dota a los alumnos de nuevas habilidades y modos de pensar, se convierte en algo absolutamente imprescindible en esta transformación para ayudar a los jóvenes a desarrollar una mejor carrera profesional”, señaló Sanz.

El profesorado: clave Desde Microsoft aseguran que este cambio en la enseñanza va más allá de la adquisición de nuevos productos tecnológicos por parte de las escuelas: “Incluir la tecnología en el aula no consiste solo en entregar dispositivos a los alumnos, sino en impulsar una metodología completa que apoye los objetivos pedagógicos de los centros educativos”, comenta Sanz.

Óscar Sanz, director de educación de Microsoft Ibérica y Marcial Marín, secretario de Estado de Educación en el estand de Microsoft en SIMO Educación

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La empresa considera que la comunidad docente es el pilar fundamental para hacer realidad el binomio educación y tecnología, “ya que aunque se introduzcan los recursos más vanguardistas, si no se forma y se mantiene actualizados a quienes han de transmitir sus conocimientos, será


MICROSOFT

imposible alcanzar el objetivo marcado”. Por ello, ve necesario dar pautas a los profesores para que puedan innovar, reinventar su modelo de interacción con el estudiante y hacer un uso eficaz de la tecnología en la mejora del aprendizaje y los resultados, “logrando de este modo una formación óptima y una preparación adecuada de cara a su futuro así como para su éxito a la hora de dar el salto al mercado laboral”. En esta línea de apoyo al profesorado, Microsoft ofreció en el SIMO una decena de talleres formativos y charlas destinados a este colectivo. Entre las iniciativas y programas que se dieron a conocer se encuentra el Microsoft DreamSpark, una herramienta que facilita a los educadores a enseñar las tecnologías más recientes y a experimentar en investigación. El objetivo es lograr un aprendizaje más motivador y atractivo para los estudiantes de

Entrevista con Óscar Sanz en nuestro estand

Surface 3 de Microsoft, premiado como mejor dispositivo portátil para el aula en SIMO Educación

existe un perfil más clásico, que son aquellos docentes que presentan mayor resistencia a las mejoras tecnológicas, y que no suelen disponer de los conocimientos específicos para aplicarlas. Este segundo grupo es el que necesita, según nuestra opinión, más acompañamiento por nuestra parte”, explica Sanz. Por eso, desde Microsoft dan asistencia a los centros educativos: primero muestran el camino del cambio metodológico-pedagógico que proponen en las aulas, y después facilitan información sobre la amplia gama de tecno-

logías que se pueden introducir para implementar esta transformación. “Nuestra planteamiento para el sector educativo es integral”, añade el director de Educación de Microsoft Ibérica. “En Microsoft empezamos por focalizarnos en los sistemas metodológicos y pedagógicos, luego apoyamos al profesorado con formación, ofreciéndoles plataformas de comunicación y colaboración. En la base de nuestra propuesta se encuentran los dispositivos tecnológicos”. ▶ www.microsoft.es

hoy, y en este sentido, el DreamSpark proporciona los recursos para que los docentes puedan crear desafíos, motivar y captar el interés del alumnado de maneras novedosas. En este contexto, TICs en las AULAS preguntó al director de Educación de Microsoft Ibérica si, según su experiencia, el profesorado en España se encuentra preparado para transmitir a los alumnos las nueva tecnologías que ya se encuentran en el mercado. La respuesta fue que, en la actualidad, el panorama es heterogéneo: “Nos encontramos con profesores inquietos, innovadores y creativos. A menudo investigan, exploran por su cuenta, e intentan hacer uso de las nuevas tecnologías en las aulas. Pero, a la vez,

Estand de Microsoft

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PROYECTO EDUCATIVO TR@MS

La Fundación Tr@ms nace en el año 2000, cuando un conjunto de escuelas tenían la inquietud de compartir la integración de las nuevas tecnologías en el aula, y decidieron fundar esta entidad privada y agrupar en ella las escuelas sensibilizadas a convertir la innovación como elemento identitario de cada centro.

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l inicio fundacional estuvo formado por cinco escuelas. La entidad fue declarada de utilidad docente y a lo largo de estos años ha ido creciendo, agrupando hoy más de 20 escuelas de toda Cataluña. Los centros educativos que actualmente forman parte de la Fundación Tr@ms son: Jaume Viladoms de Sabadell, Sant Gervasi de Mollet del Vallès, Fundació Llor de Sant Boi de Llobregat, Marinada de Palau-solità i Plegamans, Sant Miquel dels Sants de Vic, Paidos de Sant Fruitós de Bages, Gem de Mataró, Ginebró de Llinars del Vallès, Empordà de Roses, Sant Jordi de Vilassar de Dalt, El Pilar de Premià de Mar, Rocaprevera

FUNDACIÓN TR@MS

Fundación Tr@ms, declarada de utilidad docente, agrupa hoy a 21 centros educativos y escuelas de toda Cataluña

de Torelló y Solc, Bemen-3, Centre d’ Estudios Prat, Guinardó, Proa, Centre d’Estudis Montseny, Virolai, Betània Patmos y Sadako de Barcelona. Una de las características más importantes que tiene la Fundación Tr@ms es que el conocimiento pedagógico y tecnológico que tiene cada una se comparte entre las escuelas

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asociadas y también con la sociedad. Esta manera de trabajar hace que haya un equipo de profesores que representan cada una de las escuelas, que comparten las experiencias y actividades que desarrollan en las aulas, haciendo que proyectos innovadores de una escuela se puedan compartir con las otras. Todas estas actividades tienen una característica muy importante que es la aplicación de la innovación en el aula para mejorar los métodos de aprendizaje de los alumnos. Esta metodología de trabajo permite que los cambios que hay en la socie-


FUNDACIÓN TR@MS

dad de la información se puedan implementar mucho más rápido en el aula y conseguir que la evolución metodológica se integre en la dinámica del aprendizaje del alumno, minimizando su implementación. Un ejemplo de esta evolución es la nueva metodología “Flippedclassroom”, que algunas escuelas de Tr@ms ya están trabajando. La Fundación Tr@ms impulsa convenios con otras entidades, como por ejemplo instituciones universitarias, empresas del sector tecnológico en el ámbito de las nuevas tecnologías, asociaciones de profesores, agrupaciones de escuelas, etc. La Fundación es un referente para las administraciones, puesto que su conocimiento de la innovación tecnológica en el aula permite compartir una información muy valiosa a nivel institucional. Tr@ms participa de manera activa en los encuentros nacionales e internacionales de la innovación tecnológica en el mundo educativo.

Departamentos colaborativos La Fundación Tr@ms está estructurada en diferentes departamentos colaborativos, que trabajan el área de ciencias, música, matemática e inglés. El objetivo principal consiste en colaborar mediante experiencias prácticas en cada uno de los ámbitos, compartiendo recursos y experiencias del profesorado, así como aspectos metodológicos que se ponen en común para potenciar la innovación en las aulas. El marco central de actuación es un entorno a colaborativo en red 2.0.

Tr@ms tiene por nombre “Emocióna’t” y tiene como finalidad el desarrollo emocional de los niños y niñas, desde la edad infantil hasta secundaria, a través de temas emocionales, que habrán trabajado en sus escuelas y que se pondrán en común en una jornada. Se espera la participación de más de un millar de niños. Otro proyecto que desarrollan las escuelas lleva el nombre de “Mr. Étics”, en 5º de primaria. En este proyecto se trabaja el buen uso de las redes sociales, generando contenidos y compartiéndolos entre las escuelas.

La visualización práctica de los trabajo de los diferentes departamentos colaborativos es a través de los proyectos que se impulsan. En la actualidad existen los departamentos colaborativos de: Inglés en Educación Infantil, Matemáticas en Ciclo Inicial, Ciencias en ESO y Música, Robótica y Programación en todos los niveles.

Los proyectos intercentros de Tr@ms Una de las principales actividades que este año está impulsando la Fundación

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Otro ejemplo es el que trabajan en 4º de ESO, desarrollando el proyecto “Bocins d’Història”, donde los alumnos, a través de la plataforma “Tramsloc”, dejan constancia de objetos con historia que pertenecen a su entorno familiar y tiene la particularidad que permite trabajar la historia que nos explican nuestros abuelos. Los más pequeños, a través de los iPads, también comparten experiencias, como adivinanzas, con otros centros de la Fundación. Con este proyecto se pretende impulsar la creatividad,


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el trabajo colaborativo y las capacidades digitales. Otra de las actuaciones que hace la Fundación es intentar visualizar todas las innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación a través de la #innovatr@ms, donde se hace un seguimiento continuo y se exponen todas las buenas prácticas que permite la tecnología 2.0. Por otra parte, la Fundación impulsa la Muestra de trabajos de investigación de Bachillerato, donde se presentan los trabajos seleccionados por excelencia, innovación y originalidad, y los pueden compartir con otros alumnos de otras escuelas. Este año han asistido unos 800 alumnos de los centros asociados de la Fundación. Otra iniciativa es la Muestra de investigación científica de los alumnos de ESO, con el fin de compartir conocimiento.

Tr@ms formación Uno de los temas principales que impulsa la Fundación Tr@ms es la formación de los maestros, en la aplicación de las TIC. Es por eso que la gran mayoría de formaciones que propone la Fundación van encaminadas en el conocimiento y aprendizaje de metodologías 2.0. Actualmente podemos decir que este aprendizaje está muy consolidado dentro de la red de profesores de la Fundación, y hoy se están impulsando muchos cursos de *inteligencia emocional, porque la tecnología aplicada en el aula, como elemento de aprendizaje, también está cambiando la manera de educar. Cada año la Fundación propone múltiples cursos formativos para los maestros, que son abiertos a todos los educadores de todas las escuelas de Cataluña. De manera bienal, la Fundación Tr@ ms impulsa una Escuela de Verano, donde se comparten experiencias y se analizan buenas prácticas educativas, vinculadas a la innovación en las aulas. Este último año, estas jornadas se realizaron en la ciudad de Girona, y entre otras ponencias se contó con la presencia de Marc Sanz López, responsable de Google Educa-

FUNDACIÓN TR@MS

Escuela Rocaprevera de Torelló, última incorporación a la Fundación Tr@ms

ción para el sur de Europa, y de José María Pérez Tornero, catedrático de la UAB, jefe del Departamento de Periodismo y del Gabinete de Comuni-

José María Pérez Tornero, catedrático de la UAB, jefe del Departamento de Periodismo y del Gabinete de Comunicación y Educación (UAB), y catedrático y consultor de la UNESCO

cación y Educación (UAB), y catedrático y consultor de la UNESCO. La Fundación Tr@ms colabora con un conjunto de entidades y empresas del sector tecnológico para conseguir la extensión global de la innovación, aportando así un valor añadido en sus tareas educativas.

Tr@ms crece Gracias al crecimiento de las escuelas asociadas y la incorporación de nuevas escuelas, que en su proyecto educativo hay un interés por la innovación tecnológica en el aula, la Fundación Tr@ms hoy tiene una comunidad educativa de más de 17.000 alumnos y casi 1.500 maestros en las veintiuna escuelas asociadas. La última escuela que se ha incorporado a la Fundación Tr@ms ha sido la escuela Rocaprevera de Torelló. Es una escuela familiar, con más de 125 años de historia, cercana, de una sola línea, con aplicación de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje y multilingüe. La escuela Rocaprevera, como todas las que forman parte de la Fundación Tr@ms, ha implementado el iPad en infantil y primaria y aplica el 1x1 en secundaria.

Marc Sanz López, responsable de Google Educación para el sur de Europa

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▶ www.fundaciotrams.org


NOTICIAS TICS EN LAS AULAS ¿Cómo evitar los robos de información estratégica?

Nuevas pautas de actuación de los ciberdelincuentes Se ha producido un cambio en las nuevas formas de delinquir.

usuario contra los daños accidentales o maliciosos que se puedan producir. Gracias a Deep Freeze en cada reinicio, la estación de trabajo se restablece al 100%, hasta el último byte.

Así, ahora, se observa que; Ahora con Deep Freeze Cloud es posible controlar Deep Freeze en cualquier momento, desde cualquier lugar y desde cualquier navegador de Internet.

1. Los objetivos están en el mundo empresarial, más que en los usuarios individuales. 2. Se roba información relativa a los clientes. 3. Se roba, también, información relativa a los productos y servicios. 4. Las redes sociales son uno de los puntos de entrada para la obtención de información por medios ilícitos. 5. Cada día aparecen, en el mundo, más de 70.000 nuevos softwares malignos 6. Se constata que las organizaciones infravaloran claramente los peligros de estos ataques. 7. Se constata, también, que los costes de resolución de una crisis de este estilo, se infravalora mucho 8. .../...

Frente a este estado de cosas ...¿cómo se debe proceder? • Formarse • Informarse, y • Tomar decisiones al respecto

Las otras soluciones cloud de Faronics: • Deep Freeze Cloud: Preserva la configuración y datos de los ordenadores. • Anti-Ejecutable Cloud: Evita que se ejecuten aplicaciones no autorizadas. • Anti-Virus Cloud: Protege los ordenadores de virus por medio de protección activa, protección de E-mail, Firewall y filtrado web. • Software Updater: permite instalar y actualizar de forma automática los productos más populares y usados del mundo. • Estadísticas de uso: Permite controlar el inventario de activos de TI mediante informes inteligentes. • Anti-Bullying: permite a los usuarios informar de incidentes de acoso de forma anónima (especialmente útil en centros educativos). • WINSelect Cloud: Permite limitar las funciones de Windows y aplicaciones del usuario. • Power Save Cloud: Permite el ahorro de dinero , en la factura eléctrica, a través de la gestión inteligente de las opciones de energia.

Cabe destacar que la industria de la seguridad informática, provee soluciones a un precio perfectamente asumible para la inmensa mayoría de las empresas. ¿Cómo informarse y formarse? A través de los seminarios formativos, de contenido técnico, on-line y gratuitos que ofrece Qualiteasy. Para poder asistir a estos seminarios se precisa:

Enviar un mail a Ana María Gil (agil@qualiteasy.com), indicando la fecha del webinar al que quiere asistir.

Método de formación empleado 1. Se lleva a cabo una explicación de las soluciones Cloud de Faronics 2. Se realiza una demostración on line.

En definitiva, aplicaciones “cloud” para garantizar la Seguridad de la información.

Los participantes pueden preguntar lo que consideren oportuno en cualquier momento.

Esperamos, con mucho gusto, su presencia en nuestros webinars.

El tema que se tratará: Deep Freeze Cloud de Faronics Deep Freeze es una potente solución de software que protege el sistema operativo y el software de la estación de trabajo del

Consultar programación actualizada de los seminarios en: ▶ www.esfaronics.com

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NOTICIAS TICS EN LAS AULAS

EasyVista digitaliza los servicios en los campus de educación superior

EasyVista líder global en soluciones de gestión de servicios y apps de negocios, anuncia la disponibilidad de nuevas soluciones enfocadas a la digitalización de los servicios en los Campus de Educación Superior, para ayudar a estas organizaciones a consolidar, consumerizar y automatizar los servicios vinculados a estudiantes, facultades y personal. La educación superior está a la cabeza en cuanto a tecnologías de información. ¿Problemas con los procesos de entrada y salida de personal? En una universidad entran miles de estudiantes en otoño y salen cada primavera. ¿Revisar su política BYOD? El estudiante medio ahora trae múltiples dispositivos (consolas, tabletas, impresoras, wearables,

Sorteo TICs en las AULAS en el Festival de la Infancia

teléfonos inteligentes, ordenadores, etc.). EasyVista pretende afrontar los principales desafíos en la gestión de servicios a los que se enfrentan las organizaciones de educación superior en la actualidad: – Silos tradicionales en los departamentos y facultades. – Servicios de apoyo multicanal: los estudiantes esperan acceder a servicios educativos, instalaciones, admisiones, vivienda y TI, de diversas formas: por teléfono, Internet, dispositivo móvil o cara a cara. – Necesidad continua de cambio: Social, cloud, IOT, movilidad y consumerización acelerarán el ritmo de cambio más allá de la capacidad de TI para planificarlo.

– Cambio modelo de negocio: las universidades están experimentando con una serie de modelos de enseñanza y aprendizaje innovadores, mezclando tradicional con control remoto y MOOCs. “Una universidad, un conjunto de servicios, un punto de contacto. Estos servicios deben ser consumerizados, de modo que

Más información acerca del festival en su web. ▶ www.festivalinfancia.com

▶ www.easyvista.com

Ecoproyección CASIO sin lámpara para todo el mundo

CASIO lanza la nueva Serie Core, ecoproyectores con máxima luminosidad a un precio más asequible. Prescinde del mercurio y apuesta por el láser LED. Una tecnología más duradera que te ayuda a ahorrar. Entre los asistentes al Festival de la Infancia que organiza Feria de Barcelona, entre el 27 de diciembre y el 4 de enero, se sortearán 10 suscripciones gratuitas para un año a nuestra revista TICs en las AULAS, a quienes se acrediten en el estand de AUDIOVISUALES DATA, zona NinusTecnología.

puedan iniciarse con rapidez y confianza por los estudiantes, profesores y personal que los consumen. Estos desafíos requieren no sólo una actualización de la tecnología tradicional, sino un cambio de mentalidad” comentó Eduardo Martínez, Director General de EasyVista para el Sur de Europa.

Tras años investigando la tecnología láser LED, CASIO lanza el primer ecoproyector a precio de mercurio, el XJV1. Este material tan contaminante se ha caracterizado por ser muy barato en el mercado. Sin embargo, CASIO ha conseguido crear un ecoproyector que supera los 2.700 ANSI lúmenes con tecnología láser LED, a un precio más barato. Conoce más sus ventajas: • Uso y coste sobresaliente: Una de las principales ventajas del láser LED, aparte de

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no contaminar, es que consume menos electricidad que el mercurio. El XJ-V1 te proporciona 20.000 horas de luminosidad sin necesidad de recambio de lámpara. Tampoco vas a tener que esperar a que se caliente o enfríe, ya que se enciende en 5 segundos. • Mantenimiento 0: No cuesta nada instalarlo y gracias a su tecnología, el proyector no permite la entrada del polvo en el aparato, por lo que si lo instalas en el techo, no vas a necesitar mantenimiento. • Fuente láser led a precio razonable: Gracias a las nuevas unidades lumínicas y las lentes de proyección, CASIO ha logrado desarrollar el modelo XJ-V1 a un precio más razonable: PVP. 539€ (+IVA). Creando un modelo a un precio muy competitivo, acercan-

CASIO XJ-V1

do el ámbito de la proyección no sólo al sector educativo, sino también a empresas. • 2020: Obsolescencia programada, ¡Adiós mercurio!: El uso de mercurio en proyectores provoca un mayor consumo eléctrico, una vida 10 veces menor de las lámparas, asistencia para el recambio, etc. CASIO lo elimina con su tecnología revolucionaria y se adelanta al Convenio de Minamata, que dicta que a partir del 2020 se prohibirá el uso de mercurio. ▶ www.ecoproyectorescasio.com


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TICs en las AULAS 22  

Revista especial elementos didácticos para la educación

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