PNLD 2026 EM - CAT 2 - HORIZONTES - CIÊNCIAS DA NATUREZA by Editora FTD

ENSINO MÉDIO

MANUAL DO PROFESSOR

CIÊNCIAS DA NATUREZA

Projetos Integradores

ROBERTA BUENO

THIAGO MACEDO

ENSINO MÉDIO

CIÊNCIAS DA NATUREZA

Projetos Integradores

em interface com o mundo do trabalho

ROBERTA APARECIDA BUENO HIRANAKA

Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp-SP).

Especialista em Jornalismo Científico pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp-SP).

Bacharel e licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar-SP).

Autora e editora de materiais didáticos de Ciências e Biologia.

THIAGO MACEDO DE ABREU HORTENCIO

Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (USP).

Autor e editor de livros didáticos de Ciências.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1a edição São Paulo – 2024

Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira

Direção de conteúdo e negócios Cayube Galas

Direção editorial adjunta Luiz Tonolli

Gerência editorial Natalia Taccetti, Nubia de Cassia de Moraes Andrade e Silva

Edição Luiza Sato (coord.)

Leve Soluções Editoriais

Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (coord.)

Leve Soluções Editoriais

Produção de conteúdo digital João Paulo Bortoluci (coord.)

Paula Signorini

Gerência de produção e arte Ricardo Borges

Design Andréa Dellamagna (coord.)

Sergio Cândido (criação), Andréa Lasserre

Projeto de capa Everson de Paula

Imagem de capa Renato Meirelles Caiuby/Getty Images

Arte e produção Isabel Cristina Corandin Marques (coord.)

Leve Soluções Editoriais

Diagramação Leve Soluções Editoriais

Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga

Licenciamento de textos Leve Soluções Editoriais

Iconografia Leve Soluções Editoriais

Ilustrações Leve Soluções Editoriais

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Hiranaka, Roberta Aparecida Bueno Horizontes ciências da natureza : projetos integradores em interface com o mundo do trabalho : ensino médio : volume único / Roberta Aparecida Bueno Hiranaka, Thiago Macedo de Abreu Hortencio. -- 1. ed. -- São Paulo : FTD, 2024.

Área do conhecimento: Ciências da natureza e suas tecnologias.

ISBN 978-85-96-04730-2 (livro do estudante)

ISBN 978-85-96-04731-9 (manual do professor)

ISBN 978-85-96-04732-6 (livro do estudante HTML5)

ISBN 978-85-96-04733-3 (manual do professor HTML5)

1. Ciências da natureza (Ensino médio) I. Hortencio, Thiago Macedo de Abreu. II. Título.

24-228858

Índices para catálogo sistemático:

1. Ensino integrado : Ensino médio 373

CDD-373

Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427

EDITORA FTD

Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP CEP 01326-010 – Tel. 0800 772 2300

Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970 www.ftd.com.br central.relacionamento@ftd.com.br

Em respeito ao meio ambiente, as folhas deste livro foram produzidas com fibras obtidas de árvores de florestas plantadas, com origem certificada.

Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD CNPJ 61.186.490/0016-33

Avenida Antonio Bardella, 300 Guarulhos-SP – CEP 07220-020 Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375

APRESENTAÇÃO

Caro estudante,

Você está diante de um livro construído a muitas mãos. Além de nós, autores, cada um dos profissionais envolvidos na produção desta obra dedicou-se com empenho e cuidado, sempre com você, nosso leitor, em mente. Da escolha dos temas à elaboração dos projetos, da seleção de imagens à produção das atividades, cada passo foi pensado para oferecer um material que não se limitasse ao espaço escolar, mas que também pudesse dialogar com sua vida cotidiana, ampliando sua visão de mundo e desenvolvendo suas habilidades. Acreditamos que esse objetivo foi atingido e que este livro pode ser um importante aliado em sua jornada de aprendizado, conectando o conteúdo científico a questões práticas e urgentes da sociedade em que vivemos.

Ao longo desta obra, você vai encontrar seis projetos integradores que exploram temas de grande relevância para o presente e o futuro. Assuntos como a emergência climática, a rápida evolução da inteligência artificial e o envelhecimento da população são abordados de forma a incentivar uma reflexão crítica e investigativa. Esses desafios globais afetam não apenas as sociedades ao redor do mundo, mas também sua vida pessoal, sua família e a comunidade em que você está inserido. Durante o desenvolvimento dos projetos, você será convidado a entender como esses fenômenos influenciam sua vida e quais ações podem ser tomadas para mitigar impactos ou aproveitar oportunidades. O conhecimento que você vai adquirir aqui, além de aprofundar seu entendimento nas Ciências da Natureza e na relação dela com outras áreas do conhecimento, pode ser um ponto de partida para agir de maneira mais consciente e responsável em relação ao mundo que o cerca.

Desejamos que o cuidado e o carinho que empenhamos resultem em uma leitura prazerosa, bem como em um trabalho que seja significativo para você e coopere para seu desenvolvimento enquanto indivíduo e cidadão, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva.

Os autores

CONHEÇA SEU LIVRO

Abertura

A abertura de cada projeto traz uma questão mobilizadora a ser investigada, um texto introdutório e atividades para que você reflita previamente sobre o tema.

Etapas 1, 2 e 3

Os projetos são organizados em etapas que sugerem trajetos a serem percorridos na investigação dos temas em foco.

Ficha de estudo

Com esta ficha, você organiza todas as informações sobre o projeto e ainda tem uma síntese do percurso planejado.

No início dos projetos, a proposta para que você e os colegas criem um canal de comunicação permite divulgar o andamento do trabalho. O boxe Hora de compartilhar sinaliza o momento em que uma produção deve ser compartilhada com os colegas e a comunidade.

Etapa 4 – Mundo do trabalho

Nesta etapa, você vai aprofundar o estudo de variados aspectos relacionados ao mundo do trabalho, de acordo com o tema do projeto.

Atividades

Ao longo de cada etapa, você encontra atividades diversificadas, individuais e coletivas, que vão auxiliá-lo na compreensão e no desenvolvimento do tema.

Em ação

Nesta seção de encerramento de etapa, você vai criar um subproduto que contribui para a elaboração do produto final

Os sites indicados nesta obra podem apresentar imagens e eventuais textos publicitários junto ao conteúdo de referência, os quais não condizem com o objetivo didático da coleção. Não há controle sobre esses conteúdos, pois eles estão estritamente relacionados ao histórico de pesquisa de cada usuário e à dinâmica dos meios digitais.

OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS

Saiba mais

No Saiba mais, você vai ampliar os temas trabalhados.

Conexões

No Conexões, você encontra indicações de livros, filmes, sites e outros conteúdos para enriquecer seus estudos.

Etapa final

Na Etapa final, é o momento de compartilhar o produto final planejado por você e pelos colegas.

Autoavaliação

Ao final de cada projeto, você é convidado a realizar uma autoavaliação e a refletir sobre as aprendizagens.

Os ícones a seguir identificam os diferentes tipos de objetos educacionais digitais presentes neste volume. Esses materiais digitais apresentam assuntos complementares ao conteúdo trabalhado na obra, ampliando a aprendizagem.

Podcast Carrossel de imagens Infográfico clicável Vídeo

Mapa clicável

SUMÁRIO

Ficha de estudo 10

Etapa 1 – Qual é o contexto? 12

Formação do povo brasileiro 12

Em ação: Releitura de uma obra de arte 16

Etapa 2 – Ocupação das Américas • Como começou a ocupação humana no Brasil? 17

Os primeiros humanos no continente americano 17

Em que a Arqueologia se baseia? 18

Em ação: Divulgando descobertas arqueológicas 24

Etapa 3 – Brasil plural • Como valorizar a diversidade do Brasil?

O impacto da colonização

ancestralidade e promoção à saúde

Diversidade cultural e botânica

Em ação: Plantas medicinais na comunidade 30

Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como a diversidade do povo se relaciona com o mercado de trabalho? 31

Racismo, seus impactos e formas de combatê-lo 31

Saiba mais: Uberização e precarização do trabalho e suas consequências 33

Em ação: Mesa-redonda sobre desigualdade no mundo do trabalho 36

Etapa final – Produção de um documentário 37 Autoavaliação

Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como o mercado de trabalho está se adequando ao aumento da população idosa? 64

O envelhecimento populacional e o crescimento econômico

Etapa 2 – Os aspectos biológicos do envelhecimento • O que acontece em nível celular quando o organismo envelhece? 48

Os telômeros e o envelhecimento 48

Consequências do envelhecimento para o organismo 51 O envelhecimento e o cérebro 53

O impacto da desigualdade socioeconômica no envelhecimento 55

Em ação: As doenças neurodegenerativas 56

Etapa 3 – A pessoa idosa na sociedade • Qual é o papel das pessoas idosas na sociedade nos dias de hoje? 58

Representação da velhice nas artes e nas mídias 58

História e memória 60

Em ação: Conquistas e desafios 62

Algumas profissões voltadas ao atendimento das pessoas idosas 66

Saiba mais: Etarismo

Em ação: Entrevista

Etapa final – Organização de um evento para as pessoas idosas da comunidade

Autoavaliação

Crise climática: a hora de agir é agora!

Ficha de estudo

Etapa 1 – Qual é o contexto?

Mudanças climáticas

Em ação: Pensando sobre alguns conceitos 83

Etapa 2 – Atmosfera terrestre • Como os seres humanos estão mudando a composição da atmosfera terrestre nos últimos 170 anos e como isso pode impactar a vida no planeta?

A composição química da atmosfera terrestre 84

Consequências das alterações atuais na atmosfera 88

Tecnologias para reduzir o gás carbônico atmosférico 91

Em ação: O impacto das mudanças climáticas 93

Etapa 3 – Desinformação climática • Como combater a desinformação climática? 94

O impacto da (des)informação 94

Em ação: Reconhecendo a desinformação climática 96

Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como as redes sociais impactam o mercado de trabalho? 97

Carreiras que surgiram com as redes sociais 97

Saiba mais: Mídia e trabalho infantil 99

Em ação: Profissionais das redes 101

Etapa final – Campanha nas redes sociais sobre a crise climática 102

Autoavaliação 105

PROJETO

Inteligência artificial: que revolução é essa? 106

Ficha de estudo 108

Etapa 1 – Qual é o contexto? 110

Origem e desenvolvimento da IA 110

O século XXI e a escalada da IA 112

Onde está a IA? 113

Em ação: IA na cultura pop 114

Etapa 2 – Revoluções tecnológicas • Quão profundo pode ser o impacto de uma nova tecnologia? 115

Eletricidade 115

Motores a vapor, combustão interna e elétricos 119

Telecomunicações 120

Em ação: Um passado não tão distante 122

Etapa 3 – Desvendando a IA • Como a IA funciona? 123

Introdução à IA ........................................... 123

Tipos de IA e seus usos 128

Saiba mais: IA e ética 131

Em ação: Cards informativos 132

Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como a IA pode afetar escolhas e possibilidades de trabalho? 133

Impactos da IA no trabalho 133

A economia criativa na era da IA 135

Em ação: Entrevista, pesquisa e apresentação 138 Etapa final – Confecção de um fanzine 139

Autoavaliação 141

PROJETO

Alimentação: desafios

Ficha de estudo 144 Etapa 1 – Qual é o contexto? 146

O contexto da alimentação no Brasil 146

Em ação: Cartografia social e alimentação na comunidade 148

Etapa 2 – Origem e transformações dos alimentos • De onde vêm os alimentos que consumimos? 150

Breve histórico da agricultura no Brasil 150

Alimentos: produção e extração 154

Em ação: Produção e origens dos alimentos 159 Etapa 3 – Nutrição: como comer bem • O que caracteriza uma alimentação saudável? 161

Os nutrientes 161

Alimentação saudável: um hábito simples? .......... 165

Em ação: Guia alimentar para todos 169 Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como é o mercado de trabalho ligado à alimentação? 170

Alimentação: um mercado amplo 170

Saiba mais: Alimentação fora do lar é porta de entrada para o primeiro emprego 171

Em ação: Criando uma empresa 174

Etapa final – Elaborando um pitch

Autoavaliação

175

177

É preciso cuidar da saúde mental 178

Ficha de estudo

180

Etapa 1 – Qual é o contexto? 182

Saúde mental 182

Em ação: Saúde mental e adolescência 185

Etapa 2 – O cuidado com a saúde mental ao longo do tempo • Como preservar os direitos das pessoas com transtornos mentais? 186

A precursora da luta antimanicomial no Brasil 186

Saiba mais: A arte de Arthur Bispo do Rosário 188

O movimento da luta antimanicomial 189

Em ação: A situação atual do cuidado com a saúde mental 191

Etapa 3 – Os desafios em saúde mental • Como podemos cuidar da saúde mental? 192

De onde vem o preconceito? 192

O combate ao estigma relacionado aos transtornos mentais 194

Em ação: Redes sociais e saúde mental 195

Etapa 4 – Mundo do trabalho • Como o trabalho impacta a saúde mental? 197

Impactos do trabalho na saúde mental 197

Saiba mais: CLT 198

Em ação: Conhecendo alguns profissionais relacionados ao cuidado da saúde mental 202

Etapa final – Podcast sobre saúde mental 203

Autoavaliação 206

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMENTADAS 207

Objetos Educacionais Digi tais

Mapa clicável: A diversidade étnico-racial no Brasil 14

Podcast: Sequenciamento genético e fortalecimento da ancestralidade 26

Podcast: Diferentes formas de envelhecer 55

Infográfico clicável: Saúde e envelhecimento 56

Carrossel de imagens: Mudanças climáticas e queimadas 78

Vídeo: Mudanças climáticas 93

Podcast: Inteligência artificial a serviço do meio ambiente 128

Vídeo: Inteligência artificial e o futuro das profissões 133

Infográfico clicável: Alimentos e cultura alimentar 146

Podcast: Alimentos, tradição e saúde 164

Carrossel de imagens: Fatores que afetam a saúde mental 184

Podcast: Saúde mental na escola e na família 185

1

1. Resposta pessoal. É possível que alguns estudantes se sintam representados, dada a diversidade de biotipos retratada

2. Resposta pessoal. Pode ser que alguns estudantes comentem que a obra passa uma sensação de alegria em razão da diversidade de cores usadas pelo

3. Respostas pessoais. Nesse momento, alguns estudantes podem não apresentar uma definição precisa de racismo e de suas implicações sociais. Comente com eles que a discussão dessa temática será aprofundada ao longo deste projeto.

A QUÍMICA DA DIVERSIDADE

O Brasil é formado por uma multiplicidade de etnias, religiões, culturas e histórias de diferentes povos, como indígenas, africanos, europeus, árabes e asiáticos. Estudar a diversidade sociocultural brasileira é fundamental para compreender a complexidade e a riqueza que constituem a identidade do país. O estudo dessa diversidade permite que possamos reconhecer as contribuições de cada grupo para a formação da sociedade brasileira, fomentando o respeito às diferentes tradições e culturas. Isso é essencial para a construção de uma convivência inclusiva e plural, baseada no reconhecimento e no respeito às diferenças.

Muitas informações sobre a composição do povo brasileiro, porém, não estão registradas em documentos históricos, mas podem ser resgatadas de investigações que aplicam técnicas diversas de análise química. Será que nosso material genético carrega parte dessa história? Neste projeto, vamos estudar como a Química pode contribuir para entendermos e valorizarmos ainda mais a diversidade do povo brasileiro.

1. Você se sente representado na obra Somos muitos? Comente.

2. Que ideias e sensações essa obra proporciona a você? Compartilhe com a turma.

3. O que é racismo? Como esse conceito pode ser aplicado para compreendermos a sociedade brasileira?

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

Consulte as respostas e orientações no Manual do professor

diversidade da população brasileira.

■ KOBRA, Eduardo. Somos muitos, 2017. Técnica mista sobre tela. São Paulo (SP). Eduardo Kobra (1975-) faz uma homenagem à

© KOBRA, EDUARDO/AUTVIS, BRASIL, 2024

FICHA DE ESTUDO

Questão norteadora

Como conhecer e valorizar a diversidade da população brasileira?

Objetivos

• Reconhecer a diversidade étnica e cultural da população brasileira e da comunidade local, conhecendo as principais hipóteses sobre a ocupação humana do continente americano.

• Compreender algumas técnicas de análise química empregadas em estudos arqueológicos, identificando a importância do sequenciamento genético para a determinação de origem étnica e geográfica, bem como seu potencial para a medicina de precisão.

• Reconhecer a diversidade botânica do Brasil, com destaque para as espécies de uso popular medicinal, identificando as diferentes origens de plantas medicinais.

• Identificar o racismo como problema social e suas implicações no mercado de trabalho.

• Produzir um documentário para valorizar e divulgar a diversidade étnica e cultural do Brasil.

Justificativa do projeto

O estudo desses temas ajuda a reconhecer e a valorizar a contribuição de diferentes grupos na formação da identidade cultural do Brasil, combatendo preconceitos e estereótipos. Essas ações são fundamentais para promover uma sociedade mais inclusiva e consciente de sua diversidade.

O olhar da Química para esse assunto soma-se às contribuições de outros ramos das Ciências da Natureza, bem como de outras áreas do conhecimento, para enriquecer nossa compreensão acerca das narrativas e experiências dos povos afrodescendentes e indígenas, frequentemente marginalizados nos currículos tradicionais. Esse conhecimento é essencial para fomentar o respeito, a igualdade e a justiça social, preparando

cidadãos mais críticos e conscientes da importância da diversidade étnico-racial na construção de uma sociedade justa e democrática.

Neste projeto, ao integrar os saberes das áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, você vai investigar a seguinte questão: Como conhecer e valorizar a diversidade da população brasileira?

TCT

• E ducação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras

• Diversidade cultural

• Vida familiar e social

• Educação em direitos humanos

ODS

8 Trabalho decente e crescimento econômico

10 Redução das desigualdades

Materiais

• Caderno

• Lápis (ou caneta)

• Projetor

• Computador com acesso à internet

• Celulares ou tablets com câmera

• Máquina fotográfica

• Gravador

• Microfone

• Telas ou cartolinas

• Folha de papel sulfite

• T intas de cores diversas (canetas e/ou lápis coloridos)

Produto final

Produção de um documentário que apresente e valorize a diversidade do Brasil e da comunidade onde você vive.

Percurso do projeto

1 ETAPA

Nesta etapa, será apresentado o tema geral do projeto com informações sobre a diversidade do povo brasileiro. Ao final, seu grupo vai produzir uma manifestação artística com base na pintura Carnaval, do artista plástico brasileiro Di Cavalcanti (1897-1976).

ETAPA

2

Nesta etapa, você vai estudar as principais hipóteses acerca da ocupação humana do continente americano e conhecer as evidências arqueológicas que sustentam essas ideias e as técnicas que são utilizadas para analisar tais evidências. Para concluir a etapa, seu grupo vai elaborar um material de divulgação científica sobre uma descoberta arqueológica recente no Brasil.

ETAPA

3

Nesta etapa, será analisada a importância do sequenciamento genético para a determinação da origem étnica e geográfica, bem como suas possíveis aplicações para a medicina de precisão. Também haverá o estudo das contribuições de diferentes povos para a cultura brasileira, com destaque para o uso de plantas para diferentes finalidades. Para finalizar a etapa, seu grupo vai elaborar um relatório a respeito do uso de plantas medicinais na comunidade.

ETAPA

Nesta etapa, você vai refletir sobre a diversidade do povo e sua relação com o mercado de trabalho. Para concluir a etapa, seu grupo vai elaborar um texto analisando como a diversidade do povo brasileiro impacta o mundo do trabalho.

FINAL ETAPA

Nesta etapa, seu grupo vai elaborar um documentário sobre algum grupo étnico que faça parte da construção da população brasileira, de modo a apresentar e a valorizar a diversidade do Brasil e da própria comunidade.

Hora de compartilhar

Para organizar e registrar as produções realizadas nas etapas deste Projeto Integrador, sugerimos a construção coletiva de um canal de compartilhamento. Para isso, vocês podem criar um blogue, um canal de vídeos, uma página em rede social, um mural, um portfólio ou outros meios de comunicação com a comunidade escolar.

1

Qual é o contexto?

Consulte as orientações no Manual do professor

Formação do povo brasileiro

O povo brasileiro é um dos mais diversos do mundo. De acordo com o Instituto Socioambiental, organização não governamental de defesa dos direitos socioambientais dos povos indígenas do Brasil, até o século XVI, antes de os portugueses desembarcarem no território que viria a ser chamado de Brasil, estima-se que havia entre 2 e 4 milhões de indígenas, pertencentes a mais de mil povos diferentes, cada um deles com uma forma própria de organização e cultura. O processo de colonização teve grande impacto sobre essa diversidade: muitos povos originários foram atacados, expulsos de seus locais ou mesmo exterminados. Darcy Ribeiro (1922-1997) apontava que em meados do século XX havia pouco mais de 200 mil indígenas no Brasil.

Ainda no século XVI, a chegada forçada de africanos escravizados trouxe uma nova dimensão à colonização. Oriundos de diversas regiões da África, eles apresentavam diferentes línguas, crenças e costumes. O tráfico transatlântico da África para o território do atual Brasil durou aproximadamente trezentos anos e resultou em cerca de 5 milhões de africanos trazidos como escravizados para o país.

A convivência entre africanos, indígenas e europeus resultou na formação de uma rica cultura, com uma identidade própria.

■ Os Jogos do Povos Indígenas são um evento que reúne povos indígenas de diferentes etnias para a prática de modalidades esportivas tradicionais, como cabo de guerra, corrida de tora e tiro com arco. Na imagem, indígenas atletas Pataxós em Porto Seguro (BA), 2024.

LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

Com incentivo do governo brasileiro à imigração, outro grande fluxo de pessoas chegou ao país entre o século XIX e início do século XX. Nesse período foram quase 4 milhões de pessoas.

Desde a independência do Brasil, em 1822, até meados do século XX, o país recebeu um grande contingente de imigrantes europeus, árabes e asiáticos. A tabela a seguir mostra a quantidade de imigrantes no Brasil por nacionalidade entre 1884 e 1933.

Brasil: chegada de imigrantes – 1884-1933 Nacionalidade

Italianos 1 401 335

Portugueses

Espanhóis

Alemães

Japoneses

Sírios e turcos

145 737

114

397

457

818

Outros 434 645

Total 3 963 503

Fonte dos dados: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Estatísticas do povoamento. Rio de Janeiro: IBGE: [c. 2024]. Disponível em: https://brasil500anos.ibge.gov.br/ estatisticas-do-povoamento/imigracao-por-nacionalidade-1884-1933.html. Acesso em: 8 set. 2024.

■ Cartaz de 1920 de uma agência governamental japonesa com os dizeres: “Vamos! Leve sua família para a América do Sul!” (tradução nossa). Muitos foram atraídos por essas propagandas, especialmente aqueles que não tinham condições para se manter no Japão.

Por todo o território brasileiro, encontra-se uma grande riqueza étnica e cultural. A composição da população é diferente em cada Unidade da Federação (UF), pois reflete o processo de ocupação diversificado. Apesar dessas diferenças, em cada UF despontam questões problemáticas, como o racismo e a desigualdade social acentuada. O gráfico a seguir apresenta dados do resultado do Censo Demográfico 2022 , realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que reflete a diversidade da população nas regiões brasileiras.

Brasil: distribuição da população residente – 2022 (%)

Por cor ou raça, segundo as grandes

Fonte: BELANDI, Caio; GOMES, Irene. Censo 2022: pela primeira vez, desde 1991, a maior parte da população do Brasil se declara parda. Agência IBGE Notícias, Rio de Janeiro, 26 jan. 2024. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/ noticias/38719-censo-2022-pela-primeira-vez-desde-1991-a-maior-parte-da-populacao-do-brasil-se-declara-parda. Acesso em: 22 set. 2024.

Resultado do Censo Demográfico 2022 realizado pelo IBGE, o mapa a seguir informa a cor ou a raça preponderante nos municípios brasileiros.

Brasil: cor ou raça predominante nos municípios – 2022

Uiramutã (RR) 96,6% Indígena

Serrano do Maranhão (MA) 58,5% Preta

Boa Vista dos Ramos (AM) 92,7% Parda

OCEANO PACÍFICO

Trópico de Capricórnio

Parda

Branca

Negra

Indígena1

Morrinhos do Sul (RS) 97,4% Branca

OCEANO ATL ÂNTICO

1 O total de pessoas indígenas compreende o total de pessoas declaradas por meio do quesito de cor ou raça e aquelas declaradas por meio do quesito “se considera indígena”. Não há municípios com predominância de pessoas amarelas.

Fonte: BELANDI, Caio; GOMES, Irene. Censo 2022: pela primeira vez, desde 1991, a maior parte da população do Brasil se declara parda. Agência IBGE Notícias, Rio de Janeiro, 26 jan. 2024. Disponível em: https:// agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia -noticias/2012-agencia-de-noticias/ noticias/38719-censo-2022-pela -primeira-vez-desde-1991-a-maior -parte-da-populacao-do-brasil-se -declara-parda. Acesso em: 22 set. 2024.

Conhecer a riqueza étnico-racial do Brasil significa não apenas entrar em contato com o que é diferente de si, mas também ter acesso a saberes e visões de mundo diversos. Esse olhar nos permite entender o passado, explicar o presente e pensar no futuro que queremos construir como sociedade. Neste projeto, convidamos você e seu grupo a pensar nessas questões sob um ponto de vista incomum, mas que evidencia em muitos aspectos a história do país. Vamos analisar a diversidade do povo brasileiro com base na Química, área do conhecimento que nos fornece ferramentas fundamentais para entender a formação do povo brasileiro desde os primórdios e nos auxilia a conhecer a fundo o legado cultural de diferentes povos que formam a população brasileira.

Conexões

Reportagem que aborda a história da imigração japonesa no Brasil.

• ESPECIAL: os 115 anos da imigração japonesa no Brasil. [S. l.], 2023. 1 vídeo (cerca de 25 min). Publicado pelo canal Record Japan. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=lLiTtTC2bvY. Acesso em: 6 set. 2024. Informações sobre as exposições que ocorrem no espaço Museu da Imigração do Estado de São Paulo e acesso às diferentes exposições virtuais, com destaque para imigrantes europeus e asiáticos que chegaram ao Brasil.

• MUSEU DA IMIGRAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. São Paulo, [c. 2024]. Site. Disponível em: https://museudaimigracao.org.br/. Acesso em: 10 set. 2024.

2. Resposta pessoal. Se julgar interessante, proponha aos estudantes que realizem uma pesquisa sobre palavras do português falado no Brasil que tenham origem indígena ou africana.

ATIVIDADES

1. Chama-se “tradição oral” ou “conhecimento oral” a cultura imaterial que é transmitida oralmente de geração em geração. Em sua família ou comunidade existem histórias que são tradicionalmente contadas em momentos de socialização? Compartilhe com a turma.

Resposta pessoal. Se possível, realize essa atividade oralmente com a turma, com os estudantes organizados em uma roda.

2. Em grupo, conversem entre os integrantes e identifiquem influências culturais de diferentes povos que façam parte do cotidiano de vocês. Isso inclui influências na língua, na culinária, na religiosidade, entre outras. Destaquem, pelo menos, uma influência de origem europeia, uma africana, uma asiática e uma indígena. Por fim, compartilhem suas conclusões com os demais grupos.

3. Em grupo, observem atentamente a representação da obra e, depois, façam o que se pede.

sobre tela, 231 cm × 373 cm. Museu Paulista da USP.

3. b) A preservação das línguas tradicionais pelos povos indígenas é essencial para manter sua identidade cultural, já que a língua é um veículo para transmitir conhecimentos ancestrais, valores, histórias e tradições que definem sua visão de mundo.

a) Usando a obra como base, como se deram os primeiros contatos entre povos indígenas e portugueses? Compartilhe suas opiniões com os colegas.

b) Atualmente, muitos indígenas aprendem a língua portuguesa, além do idioma falado em seu grupo. Qual é a importância de os povos indígenas preservarem suas línguas maternas?

3. a) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes relacionem a obra ao desembarque dos portugueses ao território que viria a ser chamado de Brasil. É possível que eles mencionem que, nesse primeiro contato, os indígenas se mostram curiosos, encurralados e confusos com a situação, e são representados correndo, gritando e empunhando lanças. Já os portugueses não parecem surpresos com a situação.

■ SILVA, Oscar Pereira da. Desembarque de Pedro Álvares Cabral em Porto Seguro, 1500. 1900. Óleo

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

MUSEU PAULISTA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, SÃO PAULO

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Releitura de uma obra de arte

COLEÇÃO PARTICULAR/ELISABETH DI CAVALCANTI

A pintura Carnaval, do artista plástico brasileiro Di Cavalcanti (1897-1976) – pintor modernista que tinha como temática o povo e as cenas cotidianas da população brasileira –, retrata o povo em uma festa popular usando cores quentes e exuberantes. Fica evidente a intenção do artista em retratar a grande diversidade do povo brasileiro.

■ DI CAVALCANTI. Carnaval. 1920. Óleo sobre tela, 126 cm × 157 cm. Coleção particular.

Observe atentamente a representação da obra e, depois, faça o que se pede.

1. Organizados em roda, observe a composição, o cenário e as expressões das pessoas na obra retratada. Que pensamentos e sentimentos ela desperta em você? Compartilhe com a turma.

Resposta pessoal. É possível que os estudantes mencionem alegria e animação em razão das cores e do movimento dos personagens.

2. Em grupo, retratem por meio de fotografias, desenhos ou pinturas algumas cenas cotidianas da família e da comunidade de vocês. Lembrem-se de que, se forem usar fotografias, é preciso pedir autorização por escrito das pessoas fotografadas. Conversem com o grupo e decidam quais serão as cenas retratadas e qual é a importância delas naquele contexto.

Estimule os estudantes a usar diferentes linguagens para a produção artístico-cultural.

3. Observando as fotografias, os desenhos ou as pinturas produzidos no item anterior, o que vocês percebem com relação à diversidade étnica da comunidade? Que povos contribuíram para a formação de sua comunidade? Compartilhem com os colegas.

4. Elaborem um texto relacionando a diversidade da comunidade, conforme as conclusões do item anterior, com as informações do gráfico Brasil: distribuição da população residente –2022 (%) referentes à região do Brasil onde vocês vivem. O texto e as manifestações artísticas produzidas serão publicados no canal de compartilhamento da turma. Respostas pessoais. Se julgar necessário, convide um líder comunitário para contar a história da comunidade para a turma.

Resposta pessoal. Resgate com a turma o gráfico mencionado e, se julgar interessante, apresente o texto da fonte. Trata-se de um material que analisa os resultados obtidos do Censo Demográfico 2022 , do IBGE.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a diversidade da população brasileira e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o texto e as manifestações artísticas, produzidos na seção Em ação , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir outras imagens, vídeos ou links para enriquecer a publicação.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

2 Ocupação das Américas

Como começou a ocupação humana no Brasil?

Consulte as orientações no Manual do professor.

■ Vista aérea de geoglifos, grandes desenhos escavados no solo em Senador Guiomard (AC), 2016.

Os primeiros humanos no continente americano

Buscar informações sobre o passado de povos e grupos humanos é trabalho da Arqueologia, ciência que se dedica ao estudo dos vestígios materiais da presença humana. Os arqueólogos realizam um trabalho investigativo que analisa os mais diversos tipos de vestígios materiais para compreender aspectos sociais, culturais e biológicos de grupos humanos em determinado local e período. Esses vestígios podem ser restos de fogueiras, objetos de pedra ou cerâmica e resquício de esqueletos humanos ou animais (caçados ou domesticados).

A Arqueologia tem um papel fundamental, por exemplo, para explicar como o ser humano chegou e ocupou o território onde hoje é o Brasil. Os primeiros humanos surgiram há cerca de 300 mil anos no continente africano, de onde iniciaram a dispersão pelo planeta. Evidências atuais indicam que a chegada do ser humano ao continente americano se deu por grupos vindos da Sibéria pela Beríngia, região que conectava a Ásia e a América durante os períodos glaciais. Quando ocorreu essa travessia e o que aconteceu depois dela, porém, ainda são motivo de muita discussão.

■ Detalhe de pintura rupestre no Parque Nacional da Serra da Capivara em São Raimundo Nonato (Piauí), 2021.

Conexões

O autor faz uma revisão dos principais estudos sobre a origem humana e a ocupação das Américas, com olhar para variadas disciplinas, da Arqueologia à Linguística.

• ESTEVES, Bernardo. Admirável novo mundo: uma história da ocupação humana nas Américas. São Paulo: Companhia das Letras, 2023.

Até o final do século XX, acreditava-se que os primeiros habitantes das Américas eram um povo que viveu por volta de 13 mil anos atrás na região onde hoje é o território dos Estados Unidos. Era um grupo de caçadores de grandes mamíferos que seriam os responsáveis por colonizar as Américas Central e do Sul e que ficou conhecido como povo de Clóvis. Novas evidências, porém, fizeram com que essa hipótese fosse abandonada.

Em 1997, foi reconhecida a presença humana em Monte Verde, no Chile, a partir de vestígios com datação de 14,6 mil anos. Escavações na caverna de Chiquihuite, no México, demonstraram que um grupo humano ocupou o local há pelo menos 31 mil anos; portanto, muito antes do povo de Clóvis. Nos Estados Unidos, foram encontradas pegadas humanas datadas de aproximadamente 23 mil anos atrás, aumentando as evidências de que as Américas já eram ocupadas antes do povo de Clóvis.

Em 1986, a pesquisadora franco-brasileira Niède Guidon (1933-) publicou um artigo relatando a presença de vestígios humanos de 48 mil anos atrás na Serra da Capivara, no Piauí, a partir de datação feita com carbono-14. No entanto, as evidências apresentadas por Niède não foram completamente aceitas pela comunidade científica.

Em que a Arqueologia se baseia?

A seguir, apresentamos algumas técnicas que são utilizadas nos estudos arqueológicos e que têm sido fundamentais para a compreensão acerca da ocupação humana das Américas e, em especial, do Brasil, trazendo informações sobre dietas, práticas culturais, migrações e interações com o ambiente dos primeiros grupos humanos.

Análise de isótopos estáveis

Os isótopos estáveis são aqueles que ocorrem de forma mais comum na natureza, mantendo sua estrutura atômica ao longo do tempo, sem sofrer decaimento radioativo nem emitir radiação. Portanto, sua proporção permanece a mesma. Por serem partes constituintes de todos os tecidos vivos, os principais isótopos estáveis utilizados atualmente nas pesquisas são hidrogênio (H), carbono (C), nitrogênio (N), oxigênio (O) e enxofre (S). À medida que uma pessoa ingere água e consome alimentos, por exemplo, os isótopos estáveis presentes neles passam a compor os tecidos do corpo, incluindo ossos e dentes. Ao comparar amostras de ossos e dentes com padrões já conhecidos, é possível obter informações sobre os hábitos alimentares de nossos antepassados.

Isótopos: átomos de um mesmo elemento cujos núcleos atômicos apresentam o mesmo número de prótons, mas números de nêutrons diferentes.

Razão isotópica: quantificação de um isótopo pesado de um elemento em relação à quantidade do isótopo mais comum (leve) desse mesmo elemento.

Por exemplo, os isótopos estáveis do elemento químico carbono (C) podem ser usados para distinguir certos tipos de plantas, chamadas plantas C3, como arroz, trigo, soja, leguminosas, hortaliças e frutíferas, e plantas C4, que incluem a cana-de-açúcar, o milho e as gramíneas. Assim, é possível identificar a dieta dos animais pela análise isotópica.

O princípio da análise de isótopos estáveis baseia-se na análise da razão isotópica. As amostras são analisadas com a ajuda de um equipamento chamado espectrômetro e comparadas a padrões estabelecidos pela Agência Internacional de Energia Atômica.

Estudos de isótopos em ossos encontrados em sítios arqueológicos no Nordeste brasileiro, por exemplo, evidenciaram a ingestão de plantas C4, como milho e outras gramíneas cultivadas, e de plantas C3, como mandioca (macaxeira ou aipim), bata ta-doce (batata-da-terra) e outros tubérculos, indicando que esses povos já praticavam a agricultura. Além disso, a análise de isótopos de estrôncio (Sr) em ossos e dentes permite rastrear migrações, como no caso das populações que se deslocaram ao longo dos rios amazônicos, refletindo padrões de mobilidade e troca cultural.

■ Os bovinos se alimentam de gramíneas, uma espécie de planta C3. Com a análise isotópica, pode-se reconhecer a origem do animal em razão de sua dieta alimentar. Tremembé (SP), 2023.

Conexões

Documentário que traça um amplo panorama das pesquisas arqueológicas desenvolvidas no país, destacando importantes desenhos rupestres no Piauí e na Bahia. Também retrata o trabalho de grafiteiros e pichadores urbanos contemporâneos e faz um paralelo com a arte rupestre.

• O ATELIÊ de Luzia: arte rupestre no Brasil. Direção: Marcos Jorge. Produção: Cláudia Da Natividade e Marcos Jorge. Curitiba: Zencrane Filmes, 2004. 1 vídeo (80 min). Publicado por Zencrane Filmes. Disponível em: https://www.zencrane.com/ateliedeluzia. Acesso em: 23 set. 2024.

DIEGO THOMAZINI/GETTY IMAGES

Decaimento beta: processo que ocorre no núcleo de elementos radioativos em que um nêutron se desintegra, transformando-se em um próton e emitindo um elétron (radiação beta) no processo. Esse processo altera o número atômico (número de prótons) do átomo em questão, transformando-o em outro elemento.

epresentação do ciclo do carbono-14 (imagem sem escala; cores fantasia).

Elaborada com base em: REECE, Jane B. et al Biologia de Campbell. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.

Datação por radiocarbono

A datação por radiocarbono (carbono-14) é outra técnica essencial na investigação arqueológica. O carbono-14 é um dos isótopos do carbono-12. Enquanto o carbono-12 é estável, o carbono-14 é instável e sofre decaimento radioativo, emitindo radiação. Nesse caso, ocorre o processo chamado decaimento beta para nitrogênio-14. Em geral, o decaimento de um núcleo atômico radioativo ocorre de maneira constante e é caracterizado por uma meia-vida específica para cada isótopo. Chama-se meia-vida o tempo necessário para que metade dos núcleos radioativos tenham decaído, o que, para o carbono-14, corresponde a 5 7 30 anos. Por exemplo, se fosse possível colocar, hoje, em uma caixa, exatamente 1 000 átomos de carbono-14, daqui a 5 7 30 anos haveria nela apenas 500 átomos de carbono-14. Passados mais 5 7 30 anos (ou seja, daqui a 11 4 60 anos), quem abrisse essa mesma caixa encontraria 250 átomos de carbono-14.

A proporção desse isótopo em um organismo vivo tende a ser igual à concentração atmosférica. Após a morte, essa proporção começa a diminuir. Sabendo que a proporção de carbono-14 se mantém praticamente constante na atmosfera, a datação por radiocarbono permite aferir com boa precisão há quanto tempo determinado ser vivo morreu. Como o carbono é um elemento químico presente em todos os seres vivos, essa é uma técnica poderosa para investigar vestígios orgânicos. Com ela, é possível descobrir a idade aproximada de fósseis, madeira, sedimentos orgânicos, ossos, conchas marinhas, entre outros.

A radiação cósmica penetra a atmosfera terrestre e colide com um átomo, liberando um nêutron energizado.

O carbono-14 é oxidado a CO2, tornando-se parte do ciclo do carbono. Plantas absorvem o carbono-14 pela fotossíntese.

Quando um nêutron colide com um átomo de nitrogênio-14, ele é capturado pelo átomo e há a liberação de um próton. Forma-se, então, um átomo de carbono-14.

O carbono-14 é incorporado aos animais pela alimentação.

Após a morte, a incorporação de carbono-14 cessa e a proporção desse isótopo começa a diminuir.

Carbono-14

Elétron

Próton liberado

Nitrogênio-14

■ Estrutura montanhosa denominada sambaqui, construída pelo ser humano há muitos anos com restos de diversos materiais, como conchas e plantas, encontrados em regiões litorâneas do Brasil. Jaguaruna (SC), 2017.

No Brasil, a datação por radiocarbono de restos de carvão, encontrados em sambaquis (montes de conchas, restos de peixes, plantas, artefatos, restos de combustão e sedimentos locais) no litoral brasileiro, ajudou a estabelecer que essas estruturas foram construídas por povos que habitaram a região entre 2 000 e 3 500 anos atrás.

a) O fóssil ajudou a estabelecer um marco temporal da ocupação do continente. Seu nome foi dado pelo arqueólogo e antropólogo Walter Neves (1957-) em homenagem a Lucy, esqueleto de mais de 3 milhões de anos achado na Etiópia, em 1974.

ATIVIDADES

NÃO

ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor.

b) Entre 11 mil e 12 mil anos, estimados por datação por radiocarbono (carbono-14).

• Em grupo, pesquisem a respeito do fóssil que ficou conhecido como “Luzia”, encontrado em Lagoa Santa (MG). Procurem respostas para as questões a seguir.

a) Qual é a importância desse fóssil para o estudo da ocupação humana nas Américas? Por que ele recebeu esse nome?

b) Qual é a idade estimada desse fóssil? Que técnicas foram empregadas para essa datação?

c) O que os estudos do DNA do povo de Luzia indicam sobre a ocupação humana das Américas?

Análises de DNA antigo do povo de Luzia e de outros fósseis americanos apontaram semelhanças importantes entre si, o que indica parentesco. Isso leva a concluir que a ocupação inicial das Américas ocorreu a partir de uma única leva de humanos, vindos da Ásia pela rota da Beríngia.

Estudo de DNA antigo

O estudo de DNA antigo (sigla em inglês para ácido desoxirribonucleico – ADN) é a análise de material genético extraído de restos biológicos antigos, como ossos, dentes, tecidos ou qualquer outro tipo de material orgânico preservado ao longo do tempo. Esse material genético pode pertencer a seres humanos, animais, plantas ou microrganismos.

A principal aplicação do estudo de DNA antigo é entender a história genética e a evolução das espécies, incluindo a migração e a diversidade genética de populações humanas ancestrais. Esse campo de pesquisa permite que os cientistas investiguem questões como os padrões de migração de populações humanas e animais, a domesticação de plantas e animais e a resposta das populações a mudanças ambientais e doenças. As técnicas utilizadas incluem a amplificação de DNA por meio da reação em cadeia da polimerase (PCR), o sequenciamento de DNA e as análises bioinformáticas para interpretar os dados genéticos obtidos.

Os estudos de DNA antigo no Brasil têm sido fundamentais para elucidar as relações entre fósseis humanos e populações indígenas. Sobre esse assunto, leia o artigo a seguir.

DNA indica que Luzio, esqueleto de 10 mil anos, é antepassado de indígenas atuais

Luzio é o habitante pré-histórico mais antigo encontrado onde hoje é o Estado de São Paulo. O esqueleto do homem que viveu por volta do ano 8000 antes de Cristo foi encontrado em 1999 próximo à divisa com o Paraná e recebeu esse apelido em alusão à Luzia, a mais antiga das Américas. Luzio segue sendo estudado, e dados genéticos ajudam a compreender a história dele e de seu povo.

Em um trabalho que acaba de ser publicado [...], pesquisadores apresentam evidências robustas de que esse homem pré-histórico e outros 34 indivíduos de 11 sítios arqueológicos foram antepassados dos povos indígenas atuais. Esse dado enfraquece a hipótese de que a população de Luzio, que viveu no Vale do Ribeira [SP] há cerca de 10 mil anos, não teria deixado descendentes. O nome “Luzio” é referência ao esqueleto feminino de 12 a 13 mil anos descoberto em uma fenda na região de Lagoa Santa (MG) em 1974. Os dois, Luzia e Luzio, possuem um crânio com formato diferente dos povos indígenas atuais, porém os cientistas mostram que o DNA de ambos tem uma diversidade genética compatível com as populações nativas de hoje.

[...]

Para Tiago Ferraz da Silva, pesquisador do [Museu de Arqueologia e Etnologia] (MAE) [da USP] e primeiro autor do artigo, a pesquisa com DNA antigo, da qual ele é pioneiro no Brasil, é mais uma peça do quebra-cabeça que deve ser complementada com contribuições de outras áreas. “A arqueogenética vem como mais um ponto de vista. Cada área tem um espaço de visão que limita a nossa percepção.”

[...]

Segundo Tiago da Silva, os esqueletos dos sambaquis apresentam uma preservação de DNA maior do que o dos sítios estudados anteriormente, principalmente os encontrados em solo úmido amazônico. Os dados genéticos atestam a hipótese de uma única grande migração pré-histórica para a ocupação humana da costa leste da América do Sul.

[...]

Embora apresentem similaridades culturais e uma origem comum, os resultados revelaram que as sociedades sambaquieiras do sul e do sudeste do Brasil tiveram trajetórias demográficas distintas. Os sambaquieiros da costa sudeste têm conexões genéticas com grupos de caçadores-coletores do nordeste do Brasil. Na região Sul, teria ocorrido há cerca de 2 mil anos uma intensificação dos contatos dos sambaquieiros com habitantes do interior do continente falantes de línguas proto-jê.

[...]

CONTERNO, Ivan. DNA indica que Luzio, esqueleto de 10 mil anos, é antepassado de indígenas atuais. Jornal da USP, São Paulo, 4 ago. 2023. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/dna-indica-que -luzio-esqueleto-de-10-mil-anos-e-antepassado-de-indigenas-atuais/. Acesso em: 10 set. 2024.

Observe o mapa a seguir, que representa uma hipótese de povoamento das Américas, com base em análises de amostras de DNA antigo.

Os eventos marcados como “substituição de linhagem” indicam que, naquele local, uma população pioneira deixou de existir.

América: hipótese de povoamento – DNA antigo

ATIVIDADES

Permanência até o contato com os europeus

Substituição de linhagem x

Expansão relacionada ao povo Clóvis

Expansão primária para a América do Sul

Expansão para os Andes Centrais

04325

Elaborado com base em: SALLES, Silvana. DNA antigo conta nova história sobre o povo de Luzia. Jornal da USP, São Paulo, 8 nov. 2018. Disponível em: https://jornal. usp.br/?p=208005. Acesso em: 10 set. 2024.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

• Nesta etapa, foram apresentadas algumas técnicas empregadas para analisar vestígios materiais antigos, mas elas não são as únicas. Em grupo, escolham uma das técnicas listadas a seguir e façam uma pesquisa sobre ela, buscando informações de como ela funciona e qual é a importância dela para a Arqueologia.

• Análise de isótopos estáveis

• Datação por radiocarbono

• Estudo de DNA antigo

• Microscopia eletrônica de varredura

• Análise de proteínas (proteômica)

• Análise por ativação neutrônica (INAA)

Elaborem um infográfico que apresente as informações pesquisadas de maneira objetiva e clara. Ao final, compartilhem o infográfico produzido com os demais grupos.

Oriente os estudantes a pesquisar em fontes confiáveis e a elaborar descrições claras e objetivas para cada técnica. Em um infográfico, elementos textuais e imagéticos devem se combinar para transmitir a informação.

Hora de compartilhar

Publiquem o infográfico, produzido na atividade, no canal de compartilhamento criado pela turma.

Cultura Clóvis

Lapa do Santo

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Divulgando descobertas arqueológicas

■ Arqueólogo em escavação em São Luís (MA), 2024.

Compreender como o ser humano chegou ao continente americano e se dispersou por ele é um enorme desafio. Nosso conhecimento atual sobre o assunto é fruto de diferentes descobertas arqueológicas e do trabalho de grupos de pesquisadores de diferentes países. Ainda há muitas questões sem respostas e, de tempos em tempos, novas descobertas arqueológicas são feitas.

Nesta atividade, seu grupo deve pesquisar uma notícia de alguma descoberta arqueológica recente no Brasil e produzir um material para divulgá-la. Para isso, sigam as recomendações propostas.

1. Pesquisem, em jornais confiáveis, uma notícia recente sobre alguma descoberta arqueológica no Brasil.

2. Escolham como divulgar essa informação para o público geral, podendo ser por meio de infográfico, vídeo curto para ser compartilhado em rede social ou história em quadrinhos (HQ).

3. No material, incluam as informações presentes na notícia escolhida e explicações que auxiliem uma pessoa leiga a compreender a relevância dessa notícia.

4. Certifiquem-se de apresentar brevemente uma explicação sobre a chegada do ser humano ao território onde hoje é o Brasil.

5. Apresentem o material aos demais grupos e, para atingir maior público, divulguem-no no ambiente virtual.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como começou a ocupação humana no Brasil?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o conteúdo de divulgação sobre as descobertas arqueológicas recentes, produzido na seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

3 Brasil plural

Consulte as orientações no Manual do professor

Como valorizar a diversidade do Brasil?

■ O Brasil mantém ricas histórias e culturas dos povos negros, muitas delas preservadas em comunidades quilombolas. Na imagem, apresentação de samba de roda na semana da consciência negra no Parque Memorial Quilombo dos Palmares em União dos Palmares (AL), 2022.

O impacto da colonização

Ao longo da colonização europeia no Brasil, a maioria das etnias indígenas foi exterminada e grande parte das remanescentes foi expulsa de seus locais de origem. Estima-se também que cerca de 5 milhões de pessoas de diferentes partes do continente africano foram escravizadas e trazidas para o país. Assim, muitas vezes, o resgate da história e da cultura dessas populações se dá por meio de memórias e tradições passadas de geração em geração; o que reforça a importância da valorização de comunidades, como as quilombolas.

Conexões

Documentário em dez episódios que narra os processos que levaram à formação do Brasil como povo e nação.

• O POVO brasileiro. Rio de Janeiro, 2000. 10 vídeos (30 min cada um). Publicado pelo canal Tamanduá TV. Disponível em: https://tamandua.tv.br/series/ serie.aspx?serieId=336. Acesso em: 23 set. 2023.

O mapa a seguir representa as principais rotas de tráfico de escravizados africanos entre os séculos XVI e XX.

Mundo: visão geral do comércio de escravizados africanos – 1500-1900

AMÉRICA DO NORTE

Estados Unidos

Trópico de Câncer

Veracruz Cuba

OCEANO PACÍFICO

Equador

OCEANO ATLÂNTICO

Jamaica São Domingos

Cartagena Barbados

A largura das rotas indica o número de escravizados transportados

8 000 000

rtagena Rio da Prat

AMÉRICA DO SUL

Trópico de Capricórnio

Meridiano de Greenwich

Tunísia Líbia Egito

Centro-oeste da África Arábia

Sudeste da África C

OCEANO ÍNDICO

Elaborado com base em: UNITED NATIONS. Slave Trade. Nova York: ONU, [c. 2024]. Disponível em: https://www.un.org/en/observances/decade-people-african-descent/slave-trade. Acesso em: 10 set. 2024.

■ Representação das principais rotas de tráfico de escravizados entre 1500 e 1900. A espessura das setas é proporcional à quantidade de pessoas.

Apesar de o início da miscigenação da população brasileira ter ocorrido há muitos anos, as informações sobre os povos escravizados ou extintos, que foram trazidos para o Brasil, ainda permanecem no genoma da população brasileira e podem ser desvendadas por meio do mapeamento genético.

Genoma: conjunto de todo o material genético de um organismo.

DNA: ancestralidade e promoção à saúde

Lançado em 2019, o projeto DNA do Brasil almeja sequenciar o genoma de 15 mil brasileiros com finalidades de diagnóstico e terapia, além de extrair informações sobre as histórias perdidas no processo de colonização. A análise dos genomas permite, por exemplo, saber exatamente de que etnias e de que locais do continente africano vieram as pessoas escravizadas cujos descendentes compõem grande parte da nossa população.

O mapeamento da nossa variabilidade genética favorece o desenvolvimento da chamada medicina de precisão, abordagem inovadora para a prevenção, o diagnóstico e o tratamento de doenças que leva em consideração as diferenças individuais nos genes, ambientes e estilos de vida de cada pessoa. Isso é importante no tratamento de doenças complexas como o câncer, em que a compreensão das características moleculares do tumor pode guiar a escolha de terapias direcionadas, que atacam especificamente as células cancerosas. Observe o esquema na página a eguir a respeito dessa abordagem.

SAMIRA

DANTAS

Pessoas com a doença X.

Teste genético para inferir a reação do organismo a tratamento existente.

Comefeitoesperado Semefeito

a) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes reconheçam o objetivo de reparação histórica desse tipo de política.

Evita gastos e riscos à saúde.

Busca por alternativas de tratamento.

Aplicação do tratamento existente.

Elaborada com base em: UZIEL, Daniela. Medicina de precisão: o que é e que benefícios traz? Brasília, DF: Ipea: CTS, 23 dez. 2020. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/cts/pt/central-de-conteudo/artigos/artigos/95-medicina-de-precisao-o-que-e-e -que-beneficios-traz. Acesso em: 17 set. 2024.

■ Representação de como a medicina de precisão atua entre o diagnóstico de uma doença e o início do tratamento (imagem sem escala; cores fantasia).

b) Resposta pessoal. Oriente os estudantes a buscar essa informação nas páginas da câmara de vereadores do município e da Assembleia Legislativa do Estado, onde são publicadas as matérias legislativas.

ATIVIDADES

• Alguns pesquisadores e ativistas brasileiros defendem a criação de políticas públicas para a oferta gratuita de exames de DNA para sequenciamento e mapeamento genéticos de ancestralidade, com a finalidade de localização da origem geográfica e familiar. Essas políticas são voltadas aos “cidadãos descendentes de negros africanos escravizados no Brasil” (cuja sigla é DNAEB) e são pensadas como mecanismo de reparação histórica, dado que a maioria dos documentos com informações sobre a ancestralidade deles foi destruída após a abolição. Reúnam-se em grupos para discutir os seguintes questionamentos:

a) Qual é a importância de políticas públicas como a descrita anteriormente?

b) O município ou estado onde vocês vivem oferece esse tipo de política pública?

• Caso ofereça, como um cidadão pode ter acesso a esse serviço?

• Caso não ofereça, vocês acham que o poder público deve ser cobrado para instituir esse tipo de política pública?

c) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes apontem a possibilidade de desenvolver a medicina de precisão no país e ampliar seu acesso.

c) Além de apresentar informações sobre a ancestralidade étnica e geográfica, que outras vantagens uma política pública ampla de sequenciamento genético poderia oferecer? Elaborem um texto abordando a importância de políticas públicas voltadas à reparação histórica a favor de povos marginalizados e, depois, compartilhem com a comunidade escolar.

Conexões

No vídeo, a pesquisadora Lygia da Veiga Pereira, da Universidade de São Paulo, apresenta a importância do projeto DNA do Brasil para a medicina de precisão.

• MEDICINA de precisão e o projeto DNA do Brasil. Salvador, 2020. 1 vídeo (66 min 14 s). Publicado pelo canal Fiocruz Bahia. Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=hGz3T3uJv-U. Acesso em: 10 set. 2024.

Hora de compartilhar

Publiquem o texto, produzido no item c da seção Atividades , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

Sem efeito

Diversidade cultural e botânica

Os diferentes povos que contribuíram para a formação do povo brasileiro deixaram marcas na linguagem, nas artes, na alimentação, na religiosidade, na arquitetura e em muitos outros aspectos da cultura brasileira. A paisagem do Brasil também reflete essa diversidade: muitas plantas comuns no país, especialmente aquelas com uso alimentar ou medicinal, são originárias de outros continentes e foram trazidas ao território brasileiro.

As inter-relações entre o ser humano e os recursos vegetais ao longo do tempo são objeto de estudo da Etnobotânica. Nessa área do conhecimento, explora-se a forma como as pessoas incorporam as plantas nas suas tradições culturais e nas práticas populares, contribuindo para que possamos compreender as maneiras pelas quais as comunidades classificam, manipulam e utilizam os recursos vegetais. Desse modo, a Etnobotânica promove uma aproximação muito valiosa entre conhecimentos científicos e saberes tradicionais.

O estudo de produtos naturais de uso popular tem um papel relevante no processo de descoberta e desenvolvimento de medicamentos e cosméticos, por exemplo. Parte considerável dos agentes farmacologicamente ativos, recentemente desenvolvidos, é de origem natural, derivada de uma substância natural ou tem uma relação com compostos naturais.

Os saberes tradicionais do uso de plantas colocam o Brasil em uma posição privilegiada para a pesquisa de substâncias com potencial farmacológico por meio de plantas utilizadas pela população para diferentes finalidades. Assim, várias substâncias são isoladas e estudadas pelo ser humano e podem resultar na criação de produtos com finalidades diversas, como flavorizantes, pigmentos, essências e fármacos.

■ Plantas popularmente utilizadas com finalidade medicinal no Brasil. (A) A arruda (Ruta graveolens) é de origem europeia com uso medicinal. Apesar de ser empregada de diversas formas e para diferentes fins, a ingestão excessiva dessa planta pode causar intoxicação. (B) A babosa (Aloe vera) é de origem africana e comum em jardins brasileiros. É usada com finalidades cosméticas e medicinais, servindo também de matéria-prima para a produção de fitoterápicos. (C ) O picão ou carrapicho (Bidens pilosa) é nativa do Brasil, e seu uso medicinal é praticado por diversos povos indígenas, especialmente na Amazônia.

ATIVIDADES

2. a) Com base no exemplo do cupuaçu e do cacau, o estudo evidencia que povos indígenas no passado tiveram profunda influência na criação de variedades que são atualmente apreciadas na cultura brasileira.

NÃO ESCREVA NO

LIVRO.

Consulte as respostas no Manual do professor

1. Liste cinco plantas que você utiliza ou já utilizou alguma vez. Pense em exemplos variados, incluindo plantas usadas na alimentação e no preparo de chás, por exemplo.

a) Com o restante da turma, reúnam todas as plantas citadas em uma única lista, sem repetir os nomes.

1. Se necessário, auxilie os estudantes na identificação das plantas e na organização das informações.

b) Dividam essa lista entre os grupos e pesquisem informações sobre as plantas, indicando os nomes populares, o nome científico, a origem geográfica e as principais finalidades com que cada uma é utilizada.

c) Usando um mapa-múndi impresso ou digital, marque a origem das plantas da lista que a turma produziu. Analisem o mapa com as marcações e discutam com a turma quais são as principais origens das plantas listadas. Vocês reconhecem na comunidade outras influências culturais provenientes dessas regiões? Expliquem.

2. Em grupo, leiam o texto e, depois, façam o que se pede.

Fruta amazônica foi domesticada

25 cm

Se hoje é possível tomar um sorvete de cupuaçu em São Paulo, longe da Amazônia, onde esses frutos pendem de árvores que podem chegar a 20 metros de altura (Theobroma grandiflorum), agradeça a uma história que parece ter começado cerca de 8 mil anos atrás. “Comunidades indígenas cultivam plantas há milênios, e nosso estudo revela que o cupuaçu, antes considerado uma espécie silvestre, é na verdade uma espécie domesticada a partir de um parente silvestre, o cupuí”, conta o botânico José Rubens Pirani, da Universidade de São Paulo. [...] A alteração da planta para uso humano teria começado antes que o cacau, outra espécie aparentada, passasse pelo mesmo processo. O achado indica que a polpa de T. cacao era apreciada pelas comunidades indígenas muito antes de suas sementes atraírem interesse internacional para o desenvolvimento do chocolate, quando então a planta foi sujeita à seleção para cultivo […].

FRUTA amazônica foi domesticada. Pesquisa Fapesp, São Paulo, ed. 335, jan. 2024. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/ fruta-amazonica-foi-domesticada/. Acesso em: 10 set. 2024.

■ O cupuaçu (Theobroma grandiflorum) foi selecionado há 8 mil anos pelos povos nativos.

a) O que o estudo citado informa sobre a influência indígena na diversidade de plantas que são popularmente consumidas no Brasil?

b) O cacau e o cupuaçu são ricos em substâncias farmacologicamente ativas no organismo humano. Pesquisem exemplos dessas substâncias e de seus efeitos e elaborem um quadro com essas informações. Incluam no quadro a fonte de onde retiraram essas informações.

2. b) É possível expandir a atividade para analisar quimicamente a composição dessas substâncias e sua relação com os efeitos causados no organismo humano.

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Plantas medicinais na comunidade

Vamos conhecer o uso popular de plantas com finalidade farmacológica na comunidade? Organizados em grupos, sigam as instruções propostas.

1. Escolham uma pessoa da comunidade para entrevistá-la. Procurem alguém cujo conhecimento sobre plantas seja reconhecido pelos demais indivíduos da comunidade. Lembrem-se de que, se forem usar imagens ou áudios, é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado.

■ Líder indígena da etnia Guarani do núcleo Payaguaxu da Aldeia do Rio Silveira coletando ervas e raízes para preparo de remédios naturais em Bertioga (SP), 2022.

2. Perguntem ao entrevistado como ele conheceu as plantas e as propriedades terapêuticas delas. Peçam a ele que escolha três plantas e fale sobre as características, as propriedades e as aplicações delas. Perguntem como identificar as plantas, quais partes dela são utilizadas, se há algum risco no preparo e consumo e outras questões que julgarem interessantes.

3. Finalizada a entrevista, é hora de pesquisar as plantas que foram mencionadas. Para cada espécie, procurem identificar o nome científico e pesquisem a região de origem e os primeiros povos que começaram a utilizá-la com fins medicinais. Descubram como essa planta chegou ao Brasil, caso não seja nativa. Pesquisem, ainda, se essas plantas podem ser tóxicas em certas quantidades ou se há contraindicações ao consumo delas.

4. Atentem para o fato de que nem sempre há informações confiáveis sobre a origem e os primeiros usos de uma planta. Nos casos em que essa informação for incerta, um comentário deve estar presente no relatório final.

5. Com base nas informações coletadas na entrevista e na pesquisa, o grupo deve elaborar um relatório explicativo sobre o uso de plantas medicinais na comunidade e indicar as espécies pesquisadas. Ao final, apresentem uma conclusão de como essas plantas refletem a diversidade cultural do Brasil e da comunidade. Publiquem esse material de divulgação para que a comunidade tenha acesso a essas informações.

Resposta pessoal. Auxilie os estudantes a organizar as informações da entrevista e da pesquisa para compor o relatório. Aproveite o momento para abordar a importância da divulgação científica.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como valorizar a diversidade do Brasil?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o material de divulgação a respeito das plantas medicinais encontradas na comunidade, produzido na seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Mundo do trabalho

Consulte as orientações no Manual do professor

Como a diversidade do povo se relaciona com o mercado de trabalho?

■ Marcha da Consciência Negra em São Paulo (SP), 2023.

Racismo, seus impactos e formas de combatê-lo

O racismo é um tema fundamental para compreendermos a sociedade em que vivemos e seus conflitos, assim como as desigualdades no mercado de trabalho. Atitudes racistas se manifestam em ações preconceituosas, discriminatórias ou segregacionistas dirigidas a indivíduos ou grupos devido à sua origem étnica ou racial. No Brasil, o racismo é amplamente evidenciado por inúmeras ocorrências que afetam, principalmente, as populações negra e indígena, como ofensas, exclusões sociais, entre outras. No Brasil, a lei federal no 7.716, de 5 de janeiro de 1989, define como crime ações resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional. O racismo vai além de atitudes individuais, uma vez que está enraizado na estrutura da sociedade. Esse fato se reflete na pouca representatividade das populações negra e indígena em posições de destaque. Ou seja, nos meios de comunicação, na política, na liderança de grandes empresas ou nas áreas mais valorizadas das cidades, a presença desses grupos ainda não é representativa.

Segundo a Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira, divulgada pelo IBGE em 2023, negros e pardos são a maioria no mercado de trabalho, correspondendo a 54,2% da população ocupada em 2022. Apesar disso, os rendimentos desse grupo são menores em comparação aos de trabalhadores brancos, que ocupam 44,7% do mercado de trabalho. Sobre esse assunto, observe o gráfico.

Brasil: rendimento médio real de todos os trabalhos das pessoas ocupadas, segundo o sexo e a cor ou raça – 2012/2022

Nota: Não são apresentados os resultados para amarelos, indígenas e pessoas sem declaração de cor ou raça.

Ações de combate à desigualdade

Elaborado com base em: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Síntese de indicadores sociais: uma análise das condições de vida da população brasileira. Rio de Janeiro: IBGE, 2023. (Estudos & Pesquisas: Informação Demográfica e Socioeconômica, n. 53, p. 25). Disponível em: https:// biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/ livros/liv102052.pdf. Acesso em: 10 set. 2024.

Coibir discriminações e implementar mecanismos de compensação a fim de combater as diversas desigualdades no mercado de trabalho, e em outras áreas, é uma ação coletiva e envolve participação política. Existem diversas formas de ações afirmativas nas políticas públicas, incluindo sistemas de cotas, reservas de vagas e sistemas de bônus.

Para contribuir na redução das desigualdades e garantir oportunidades para grupos historicamente marginalizados, as ações afirmativas podem se valer de um conjunto de instrumentos políticos, institucionais e jurídicos, aplicados nos âmbitos federal, estadual e municipal, visando instituir uma política de promoção da igualdade.

Nesse sentido, em 20 de julho de 2010 foi sancionada a lei federal no 12.288 que criou o Estatuto da Igualdade Racial, visando garantir à população negra a efetivação da igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos étnicos e o combate à discriminação e à intolerância étnica. Em 29 de agosto de 2012, o Supremo Tribunal Federal confirmou a constitucionalidade do sistema de cotas, e o governo brasileiro implementou, em todo o país, a reserva de vagas nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico para estudantes de escolas públicas, afro-brasileiros, indígenas e pessoas com deficiência, conforme a lei federal no 12.711.

■ A reserva de vagas nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico para estudantes de escolas públicas, afro-brasileiros, indígenas e pessoas com deficiência é uma realidade em todo o país desde 2012.

Branca Preta ou Parda Homens brancos Homens pretos ou pardos

Mulheres brancas Mulheres pretas ou pardas

Saiba mais

LIVRO. Consulte as orientações no Manual do professor

Uberização e precarização do trabalho e suas consequências

[A historiadora Virgínia Maria Gomes de Mattos] Fontes explica que as transformações do trabalho têm acontecido ao longo da história do capitalismo moderno. Segundo ela, com a inserção das máquinas e da produção em massa que ocorre de maneira mais rápida e eficiente, os espaços ocupados pelo trabalhador que vende a sua força de trabalho mudaram. E por outro lado, por conta da internet, as plataformas que fazem a ligação entre o trabalhador e a empresa têm crescido. Ao mesmo tempo, essas empresas prosperam devido à redução de custos derivado da desregulamentação geral do mercado de trabalhadores autônomos e informais.

A pesquisadora observa que a criação de novas relações de trabalho, muitas vezes como atividades em que o trabalhador teria a autonomia e liberdade de escolher seus horários de trabalho, nasceu da própria luta social, no sonho de ser livre. Mas que essas iniciativas acabaram capturadas pela reprodução capitalista e criaram muitas vezes uma visão deturpada do que realmente caracteriza essa nova relação de gerenciamento e de controle do trabalho. “Existem diversas empresas que funcionam dessa maneira, dentre as mais populares a Uber, que deu origem ao adjetivo ‘uberização’.”

[...]

Ela explica que com essa ‘uberização’, enquanto os trabalhadores não possuem nenhum direito ou garantia, já que há pouca ou nenhuma legislação específica, tais empresas alegam que o serviço que exercem é apenas a realização da conexão entre os usuários e as empresas, de modo que as pessoas cadastradas caracterizam-se apenas como ‘parceiros’, tentando assim se eximir de uma responsabilidade. [...]

[...] “A empresa demite, corta, tira da lista, sem nenhuma informação prévia ou justificativa. É o mais absoluto descompromisso com os trabalhadores”, aponta. Ela explica ainda que as relações patronais se tornaram absolutamente autocráticas e despersonalizadas. “O trabalhador não tem contato com a empresa. E quando tenta, não consegue.”

[...]

Para Fontes, o futuro é de uma precarização ainda maior da relação de trabalho. Porém muitas lutas estão tomando força. “Uma massa de trabalhadores que agora não tem um ponto de luta em comum precisará lutar contra todas as formas de agressão que sofre. E, portanto, lutas antirracistas, feministas, de acesso à terra e à moradia, por exemplo, devem aumentar de maneira escalada”, conclui, alertando que as empresas estão criando desqualificação e desmantelamento das práticas democráticas.

COSTA, Vivian. Uberização e precarização do trabalho e suas consequências. Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, São Paulo, 3 dez. 2020. Disponível em: https://portal.sbpcnet.org.br/noticias/uberizacao-e-precarizacao-do-trabalho -e-suas-consequencias/. Acesso em: 10 set. 2024. NÃO ESCREVA

• Organizados em grupos, respondam: Na opinião de vocês, que ações podem ser tomadas coletivamente para combater a precarização das profissões? Escrevam uma dissertação para responder à questão. Depois, compartilhem o texto com os demais grupos e a comunidade escolar.

Hora de compartilhar

Publiquem o texto, produzido na atividade da seção Saiba mais , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir gráficos ou imagens para enriquecer o texto.

Resposta pessoal. Caso deseje aprofundar o debate sobre o tema com a turma, selecione matérias jornalísticas a respeito do Projeto de lei complementar no 12/2024 e trechos da lei para trabalhar em sala de aula.

Conexões

O livro trata de temas como racismo, negritude, branquitude, violência racial, cultura, desejos e afetos. Em dez capítulos, a autora apresenta caminhos de reflexão para aqueles que gostariam de aprofundar sua percepção sobre discriminações racistas estruturais e assumir a responsabilidade pela transformação.

• RIBEIRO, Djamila. Pequeno manual antirracista . São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

Relatório elaborado com base em dados do IBGE e em entrevistas a jovens negros acerca do mundo do trabalho para essa população. Traz depoimentos de alguns entrevistados, informações sobre a desigualdade racial no mercado de trabalho e possíveis soluções.

• INSTITUTO DE REFERÊNCIA NEGRA PEREGUM. Jovens negros e o mercado de trabalho. São Paulo: Instituto de Referência Negra Peregum: Afro-Cebrap: Banco Mundial, [c. 2022]. Disponível em: https://peregum.org.br/publicacao/jovens-negros-e-o-mercado-de-trabalho/. Acesso em: 10 set. 2024.

1. a) Se necessário, auxilie os estudantes a comparar as estatísticas sobre a desigualdade racial no mercado de trabalho e a avaliar se ela aumentou, diminuiu ou se manteve

ATIVIDADES

1. b) Espera-se que os estudantes concordem com a questão e utilizem argumentos sólidos, com base em discussões ao longo deste projeto, para fundamentar suas respostas.

Consulte as respostas no Manual do professor

1. Periodicamente, o IBGE publica o estudo Síntese de indicadores sociais, um documento que analisa as condições de vida da população brasileira com base em estatísticas de diferentes áreas, como trabalho, rendimentos, moradia e educação. Em grupo, acessem o site do IBGE, disponível em: https://www.ibge.gov.br/ (acesso em: 17 set. 2024), e procurem pela edição mais recente desse estudo. Depois, respondam às questões a seguir.

a) Em comparação com os dados de 2023, apresentados no gráfico Brasil: rendimento médio real de todos os trabalhos das pessoas ocupadas, segundo o sexo e a cor ou raça – 2012/2022 , a desigualdade racial no mercado de trabalho aumentou, diminuiu ou se manteve? Como explicar esse resultado?

b) Os dados de outras áreas, como educação e moradia, também refletem a desigualdade racial na sociedade? Expliquem.

c) Q ue medidas são necessárias para combater a desigualdade racial no Brasil?

■ Capa do periódico Síntese de indicadores sociais, publicado em 2023 pelo IBGE.

1. c) As medidas podem incluir políticas de ação afirmativa, como as cotas raciais em universidades e no mercado de trabalho, que têm se mostrado eficazes em promover a inclusão de negros e indígenas em espaços de educação e poder.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

2. Em grupo, leiam o texto e, depois, respondam às questões.

[...]

Quando criança, fui ensinada que a população negra havia sido escrava e ponto, como se não tivesse existido uma vida anterior nas regiões de onde essas pessoas foram tiradas à força. Disseram-me que a população negra era passiva e que “aceitou” a escravidão sem resistência. Também me contaram que a princesa Isabel havia sido sua grande redentora. No entanto, essa era a história contada do ponto de vista dos vencedores, como diz Walter Benjamin. […] Com o tempo, compreendi que a população negra havia sido escravizada, e não era escrava – palavra que denota que essa seria uma condição natural, ocultando que esse grupo foi colocado ali pela ação de outrem. […]

O primeiro ponto a entender é que falar sobre racismo no Brasil é, sobretudo, fazer um debate estrutural. É fundamental trazer a perspectiva histórica e começar pela relação entre escravidão e racismo, mapeando suas consequências. Deve-se pensar como esse sistema vem beneficiando economicamente por toda a história a população branca, ao passo que a negra, tratada como mercadoria, não teve acesso a direitos básicos e à distribuição de riquezas. É importante lembrar que, apesar de a Constituição do Império de 1824 determinar que a educação era um direito de todos os cidadãos, a escola estava vetada para pessoas negras escravizadas. […]

Havia também a Lei de Terras de 1850, ano em que o tráfico negreiro passou a ser proibido no Brasil – embora a escravidão tenha persistido até 1888. Essa lei extinguia a apropriação de terras com base na ocupação e dava ao Estado o direito de distribuí-las somente mediante a compra. Dessa maneira, ex-escravizados tinham enormes restrições, pois só quem dispunha de grandes quantias poderia se tornar proprietário. A lei transformou a terra em mercadoria ao mesmo tempo que facilitou o acesso a antigos latifundiários – embora imigrantes europeus tenham recebido concessões, como a criação de colônias.

[…]

Movimentos de pessoas negras há anos debatem o racismo como estrutura fundamental das relações sociais, criando desigualdades e abismos. O racismo é, portanto, um sistema de opressão que nega direitos, e não um simples ato da vontade de um indivíduo. Reconhecer o caráter estrutural do racismo pode ser paralisante. Afinal, como enfrentar um monstro tão grande? No entanto, não devemos nos intimidar. A prática antirracista é urgente e se dá nas atitudes mais cotidianas. […]

RIBEIRO, Djamila. Pequeno manual antirracista . São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

a) Segundo a autora, por que a palavra correta é escravizada em vez de escrava para tratar das pessoas que foram traficadas do continente africano para o Brasil?

b) Q ue argumentos sustentam a ideia de que o racismo é estrutural na sociedade brasileira?

2. a) O termo escrava denota passividade, transmitindo a ideia de que essa seria uma condição natural da população negra. Isso ocultaria que esse grupo foi colocado em tal condição pela ação dos colonizadores. A palavra escravizada denota que há um agente que gerou aquela condição. O racismo é estrutural porque se trata de um sistema que nega direitos às populações negra e indígena.

c) Ao longo da História, diversas estratégias foram adotadas na tentativa de justificar ideais racistas. Isso inclui argumentos pseudocientíficos/supostamente científicos, que, em alguns casos, tiveram aceitação ampla por determinado período. Em grupo, pesquisem um exemplo de argumento que já foi utilizado ao longo da história da Ciência para justificar o racismo, informando quando e como foram rejeitados. Registrem as informações para debater com a turma.

Os estudantes podem citar a teoria das raças humanas, a eugenia e o Darwinismo social. Se necessário, auxilie na busca de fontes confiáveis para a realização da pesquisa.

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Mesa-redonda sobre desigualdade no mundo do trabalho

■ Em uma mesa-redonda todos os participantes têm o direito de manifestar suas opiniões de forma democrática.

Para esta atividade, a turma deve organizar uma mesa-redonda com profissionais de diferentes áreas acerca do seguinte tema:

Mercado de trabalho: Como enfrentar as desigualdades?

Para organizar esse evento, siga os passos propostos.

1. Cada grupo deve ficar encarregado de convidar um profissional que admira. Para garantir que a mesa-redonda represente a diversidade, é importante escolher pessoas de diferentes gêneros e raças. Expliquem a proposta da mesa-redonda ao convidado, solicitando a ele que, na apresentação, compartilhe suas experiências e perspectivas sobre o assunto.

2. Certifiquem-se de enviar convites aos profissionais com antecedência e confirmar a participação deles. Definam o tempo para cada fala e para as perguntas da plateia.

3. Organizem com o restante da turma a logística do evento. Se a mesa-redonda for presencial, escolham um local adequado. No caso de uma mesa-redonda virtual, escolham uma plataforma de videoconferência on-line confiável. Há ainda a possibilidade de o evento ser misto (presencial e virtual). Para isso, usem um projetor ou um televisor para que todos os presentes possam assistir ao encontro.

4. No dia do evento, organizem o espaço e os equipamentos necessários. Escolham um ou dois estudantes para serem os mediadores da mesa-redonda, responsáveis por apresentar os convidados, explicar o formato do evento e garantir que a conversa flua de maneira organizada.

5. Anotem as dúvidas que vocês tenham ou que surjam no momento. Elas podem ser lidas ao final das falas. Ao final, não deixem de agradecer os convidados pela disponibilidade em compartilhar suas experiências com a turma.

6. Para finalizar, reflitam sobre algumas questões, como: Que falas mais chamaram a atenção da turma? De que maneira esse evento ajudou vocês a compreender como a diversidade do povo brasileiro se reflete no mercado de trabalho? Redijam um texto com os principais aspectos discutidos no evento e com as respostas a essas perguntas. Depois, compartilhem-no com a comunidade escolar.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como a diversidade do povo se relaciona com o mercado de trabalho?” e refletir sobre ela. Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o texto, produzido na seção Em ação , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir fotografias e vídeos feitos durante a mesa-redonda para enriquecer a publicação.

FINAL

Produção de um documentário

Consulte as orientações no Manual do professor

Para encerrar o projeto, cada grupo deverá escolher um grupo étnico presente na população brasileira e produzir um documentário sobre ele. Foquem nos grupos étnicos mais relevantes na comunidade de vocês, mas não se limitem a eles.

Para enriquecer essa produção, retomem a pergunta norteadora do projeto “Como conhecer e valorizar a diversidade da população brasileira?” e o que foi estudado e produzido nas etapas anteriores, com base na lista a seguir.

• Releitura da obra Carnaval (Etapa 1).

• Estudos sobre como o ser humano chegou ao continente americano (Etapa 2).

• Levantamento sobre plantas medicinais na comunidade (Etapa 3).

• Mesa-redonda sobre desigualdades no mercado de trabalho (Etapa 4).

■ O processo de entrevista a determinado profissional possibilita obter uma rica fonte de informações sobre diferentes perspectivas.

Para produzir o documentário, sigam os passos indicados.

Pesquisa

Após a escolha do grupo étnico, comecem a pesquisar a história, os costumes, as tradições e o impacto cultural desse grupo na sociedade local. Usem como fonte de informação livros, artigos acadêmicos, documentários e entrevistas com moradores para reunir as informações. Tenham especial atenção às fontes utilizadas, buscando garantir a veracidade das informações apresentadas na pesquisa de vocês.

Definição do enfoque

Com a pesquisa em mãos, é hora de definir o enfoque do documentário. Ter um foco claro ajudará a direcionar todo o processo de produção. Vocês podem destacar a música, a dança, a culinária, as festividades ou outros aspectos culturais e mostrar como o grupo étnico influencia a identidade da região ou como ele se integrou à sociedade local e contribuiu para ela.

Roteiro e planejamento

Agora que vocês têm um foco, iniciem a elaboração do roteiro. Ele deve incluir uma introdução ao grupo étnico que será apresentado, os principais pontos que serão abordados e uma conclusão. Dividam o roteiro em seções, que podem incluir entrevistas, imagens de locais, eventos, cenas do dia a dia e outros elementos visuais que ajudem a contar a história. Planejem também a ordem das filmagens e decidam quem será responsável por cada parte do processo.

Preparação para as entrevistas

As entrevistas são uma parte essencial do documentário, pois trazem perspectivas e histórias pessoais. Identifiquem pessoas da comunidade que possam contribuir com suas experiências e seus conhecimentos. Antes de entrevistá-las, preparem uma lista de perguntas que ajudem a explorar o assunto escolhido. Durante as entrevistas, sejam respeitosos e permitam que os entrevistados se expressem livremente. Lembrem-se de que, se forem usar imagens ou áudios, é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado.

Filmagem

Na fase de filmagem, é capturado todo o conteúdo visual necessário para o documentário. As filmagens podem ser feitas com celular ou câmeras digitais. Se possível, considerem o uso de microfones para melhorar a qualidade do áudio. Planejem a iluminação das cenas, escolhendo locais, horários e enquadramentos adequados. Filmem cenas que representem o dia a dia da comunidade, eventos culturais, paisagens e tudo o que possa ilustrar a influência do grupo étnico na região. Lembrem-se de gravar em locais que tenham permissão para filmar e de respeitar a privacidade das pessoas.

Edição

Após a filmagem é hora da edição. Usem programas de edição de vídeo ou aplicativos de celular com essa função para organizar as cenas, cortar partes desnecessárias e adicionar música e legendas. A edição é o momento de contar a história de forma coesa e envolvente. Assim, prestem atenção ao ritmo do documentário e à maneira como as informações são apresentadas. Usem a criatividade para experimentar diferentes técnicas para tornar o vídeo mais interessante.

Revisão

Com o documentário editado, é importante revisá-lo com o grupo. Peçam a opinião de colegas, professores e até mesmo de pessoas da comunidade que foi retratada. Esse retorno inicial é essencial para identificar pontos que podem ser melhorados, como clareza das informações, qualidade das imagens e do som e se a mensagem principal está sendo transmitida de forma eficaz.

Apresentação final

No dia combinado com o professor, apresentem o documentário para a turma e assistam às produções dos colegas. Por fim, façam uma roda de conversa para trocar ideias sobre as produções e sobre o trabalho realizado. Se possível, organizem um evento na escola para apresentar esses documentários para a comunidade e os disponibilizem na plataforma criada pela turma para que toda a comunidade tenha acesso a ele.

AUTOAVALIAÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Para finalizar este Projeto Integrador, é importante realizar uma avaliação de sua participação tanto individual quanto coletiva. Em uma folha de papel sulfite, faça o que se pede.

1. Sobre seu envolvimento e o da turma neste projeto, responda às questões a seguir.

a) Houve participação em todas as atividades propostas? Explique.

b) Em qual etapa houve mais dedicação? Em qual houve menos? Justifique.

c) Atribua uma nota de zero a dez para sua participação e para a participação da turma neste projeto. Argumente sobre essas notas.

d) Em relação a suas ações, em quais aspectos você acredita que pode melhorar na realização do próximo projeto? Em quais aspectos a turma pode melhorar?

e) Junte-se a um colega para comparar as respostas às questões anteriores, verificando com quais itens da avaliação vocês concordam e de quais discordam.

f) Escreva quais foram as suas dificuldades e quais aprendizagens foram desenvolvidas no decorrer deste projeto.

2. Em relação ao assunto deste projeto, responda às questões a seguir.

a) Você reconheceu a diversidade do povo brasileiro e da comunidade onde vive?

b) Você compreendeu as principais hipóteses acerca da ocupação humana das Américas?

c) Você refletiu sobre como alguns povos tiveram sua história apagada dos registros históricos, mas preservadas no genoma, na cultura e na diversidade botânica do país?

d) Você compreendeu a importância e as potencialidades do sequenciamento genético?

e) Você reconheceu e refletiu sobre os impactos do racismo no mercado de trabalho?

f) Você participou ativamente e com empenho do planejamento e da produção do documentário?

3. Sobre o canal de compartilhamento, proposto no boxe Hora de compartilhar, responda às questões a seguir.

a) Em sua opinião, quais foram os pontos positivos de compartilhar algumas reflexões e trabalhos realizados em cada etapa do projeto? Quais foram os pontos negativos?

b) Como foi sua participação no desenvolvimento desse trabalho?

c) Registre as dificuldades que você encontrou e as aprendizagens que desenvolveu com esse canal de compartilhamento.

2

1. Resposta pessoal. Os estudantes podem citar situações que exemplificam que a sociedade cuida bem das pessoas idosas e, também, situações que mostram que ainda são necessárias mudanças para garantir que essas pessoas sejam tratadas com cuidado e respeito.

2. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes dialoguem a respeito das facilidades e das dificuldades encontradas na cidade em que vivem e que beneficiam ou prejudicam os indivíduos dessa faixa etária.

3. Resposta pessoal. A pergunta incentiva uma reflexão sobre o modo como os jovens tratam as pessoas idosas.

NÓS E A PASSAGEM DO TEMPO

Quando jovens, somos movidos, muitas vezes, pela vontade de viver de forma intensa, mas, geralmente, não pensamos na velhice. Em razão de preconceitos e da hipervalorização da juventude, pouco se fala sobre o assunto. Contudo, o envelhecimento é um processo natural.

Na velhice, o corpo e a mente costumam mudar, e aspectos desafiadores dessa fase da vida se manifestam. Talvez as pessoas idosas não sejam tão ágeis quanto as mais jovens nem tenham a mesma força física e disposição. No entanto, é preciso considerar a sabedoria e as experiências adquiridas ao longo dos anos vividos e aproveitar novas oportunidades que podem surgir, como o aumento do tempo livre para se dedicar aos hobbies e à família, por exemplo.

Conhecer melhor o processo de envelhecimento nos ajuda a valorizar as pessoas idosas em nossa sociedade. O Estado, por meio de políticas públicas eficazes, também deve garantir que elas sejam respeitadas e incluídas, assegurando-lhes o direito a uma vida digna.

Valorizar as pessoas idosas envolve reconhecer sua importância e celebrar suas histórias de vida e sua participação na construção da nossa sociedade.

1. Em sua opinião, a sociedade está preparada para cuidar das pessoas idosas? Cite uma situação vivenciada por você ou por pessoas com quem você convive que justifique sua resposta.

2. Suponha que, atualmente, você seja uma pessoa idosa. Você acha que a sua cidade é um bom lugar para viver?

3. Ainda supondo que você fosse uma pessoa idosa, se os jovens o tratassem como você trata as pessoas idosas de sua família e da comunidade em que vive, você se sentiria feliz e acolhido?

Em outras palavras, você curtiria ser uma pessoa idosa?

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

■ Apresentação de quadrilha da terceira idade durante festa junina na Praça das Bandeiras, em Oeiras (PI), 2022.

LUCIANA WHITAKER/PULSAR IMAGENS

FICHA DE ESTUDO

Questão norteadora

Com o envelhecimento da população mundial, como garantir dignidade às pessoas idosas?

Objetivos

• Conhecer alguns dados obtidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) que permitem constatar o envelhecimento da população.

• Compreender os aspectos biológicos do envelhecimento e reconhecer o que acontece nas células, nos órgãos e nos sistemas quando o organismo envelhece.

• Analisar como as pessoas idosas são retratadas na arte e nas mídias, reconhecendo a importância delas para a sociedade.

• Compreender como as diferentes realidades sociais influenciam o envelhecimento.

• Conhecer quem são e como estão as pessoas idosas da comunidade onde a escola se localiza de modo a valorizá-las.

• Conhecer os direitos das pessoas idosas, refletindo sobre os desafios que o mundo contemporâneo impõe a elas.

Justificativa do projeto

O perfil etário da população mundial está se alterando nas últimas décadas. O envelhecimento é uma tendência global em decorrência do aumento da expectativa de vida e da queda do número de nascimentos. Segundo o Relatório Social Mundial 2023, divulgado pela Organização das Nações Unidas (ONU), o número de pessoas idosas no mundo deve dobrar, passando de 761 milhões em 2021 para 1,6 bilhão em 2050. Com isso, é preciso direcionar a atenção para essa população, buscando desenvolver ações que garantam para essas pessoas uma vida digna e de qualidade.

Nesse sentido, governos, sociedade civil, agências internacionais, equipes profissionais, universidades, meios de comunicação social e empresas do setor privado devem reunir esforços para melhorar a vida das pessoas idosas, de suas famílias e de suas comunidades. É necessário que todos reconheçam e valorizem os saberes da pessoa idosa e sua importância na construção da sociedade.

Neste projeto, ao integrar os saberes das áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, você vai investigar a seguinte questão: Com o envelhecimento da população mundial, como garantir dignidade às pessoas idosas?

TCT

• Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso

• Educação em direitos humanos

• Trabalho

• Saúde

• Vida familiar e social

ODS

3 Saúde e bem-estar

8 Trabalho decente e crescimento econômico

16 Paz, justiça e instituições eficazes

Materiais

• Projetor

• Computador com acesso à internet

• Celulares ou tablets com câmera

• Máquina fotográfica

• Gravador e microfone

• Folha de papel sulfite, telas ou cartolinas

• T intas do tipo guache de cores diversas (canetas ou lápis coloridos)

Produto final

Organização de um evento voltado à população idosa da comunidade.

Percurso do projeto

1 ETAPA

Nesta etapa, será apresentado o tema geral do projeto, e o envelhecimento da população será abordado por meio da análise de indicadores do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Ao final, seu grupo vai obter informações sobre a parcela da população idosa do estado e do município onde a escola se localiza e refletir sobre elas.

ETAPA

Nesta etapa, você vai conhecer os aspectos biológicos do envelhecimento e suas consequências para o funcionamento do organismo. Para concluir, seu grupo vai produzir um vídeo sobre a doença de Alzheimer e refletir sobre o que fazer para ter um envelhecimento saudável.

ETAPA

3

2

Nesta etapa, serão analisadas as maneiras como as pessoas idosas costumam ser representadas pela arte e pelas mídias e a importância dessa população para a comunidade. Para finalizar, seu grupo vai pesquisar os direitos das pessoas idosas e refletir sobre as conquistas dessa parcela da população ao longo do tempo, bem como os desafios que o mundo contemporâneo impõe a ela.

ETAPA

Nesta etapa, você vai conhecer algumas profissões e serviços que têm como público-alvo as pessoas idosas. Para concluir, seu grupo vai entrevistar diferentes profissionais para obter mais informações sobre as carreiras e os serviços voltados a elas.

FINAL ETAPA

Nesta etapa, a turma vai organizar um evento voltado à população idosa da comunidade onde a escola se localiza. Esse evento deverá atender a alguns dos desejos e das necessidades das pessoas idosas identificados nas etapas anteriores.

Hora de compartilhar

Para registrar e organizar as produções realizadas, sugerimos a construção coletiva de um canal de compartilhamento com a comunidade escolar, como um blogue, um canal de vídeos, uma página em rede social, um mural, um portfólio ou outras formas de comunicação.

Qual é o contexto?

Consulte as orientações no Manual do professor

A população idosa

O artigo 1o do Estatuto da Pessoa Idosa, lei no 10.741, de 1o de outubro de 2003, estabelece que idoso é a pessoa com idade igual ou superior a 60 anos. Contudo, é comum que alguns documentos e análises também considerem o recorte etário de 65 anos ou mais, como é o caso de estudos do Censo Demográfico 2022 , realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). De acordo com o Censo Demográfico 2022 , o total de pessoas com 65 anos ou mais no Brasil ultrapassava 22 milhões, evidenciando um aumento dessa parcela da população de mais de 57% em relação ao Censo Demográfico 2010. Se considerarmos a população idosa com 60 anos ou mais, esse número saltava para mais de 32 milhões de pessoas. As análises demográficas mostram que a população mundial com mais de 65 anos está crescendo mais rapidamente do que todas as outras faixas etárias. Entre os principais motivos estão a redução dos nascimentos e o aumento da expectativa de vida.

■ Atividades físicas proporcionam inúmeros benefícios para as pessoas idosas, promovendo melhor qualidade de vida e ajudando a manter a independência e a autonomia.

O gráfico a seguir representa a expectativa de vida no Brasil de 1900 a 2020, com projeção dos dados de 2040 e 2060. Nele, é possível observar o aumento da expectativa de vida dos brasileiros ao longo dos anos.

Brasil: expectativa de vida ao nascer – 1900 a 2060

Expectativa de vida ao nascer (em anos)

O crescimento da população residente de 60 anos ou mais e a diminuição da parcela da população com menos de 30 anos no mesmo período evidenciam o envelhecimento da população brasileira. Pelas projeções feitas pelo IBGE, estima-se que, em 2060, o percentual da população com 65 anos ou mais de idade chegará a 25,5%. Ou seja, em 2060, um quarto da população brasileira terá mais de 65 anos de idade. Observe, a seguir, a projeção da pirâmide etária do Brasil para 2060.

1. Com o acesso a essas informações, os governantes podem planejar ações e políticas públicas.

ATIVIDADES

1. Por que é importante coletar informações sobre a população de um país?

2. O que você já sabe sobre o envelhecimento e sobre as pessoas idosas? O que você ainda quer saber sobre esses assuntos?

3. O que você gostaria de fazer quando for uma pessoa idosa e como você acha que será tratado(a) pelas outras pessoas?

2. Respostas pessoais. Verifique os conhecimentos prévios dos estudantes sobre os assuntos mencionados. Incentive-os a elencar o que gostariam de saber sobre a temática.

Elaborado com base em: WESTIN, Ricardo. Aos 20 anos, Estatuto da Pessoa Idosa ainda enfrenta resistência. Agência Senado, Brasília, DF, 29 set. 2023. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/ noticias/infomaterias/2023/09/ aos-20-anos-estatuto-da-pessoa -idosa-ainda-enfrenta-resistencia. Acesso em: 28 ago. 2024.

Brasil: projeção da pirâmide etária – 2060

30 a 60 anos

Fonte: WESTIN, Ricardo. Aos 20 anos, Estatuto da Pessoa Idosa ainda enfrenta resistência. Agência Senado, Brasília, DF, 29 set. 2023. Disponível em: https://www12.senado.leg.br/noticias/ infomaterias/2023/09/aos-20-anos-estatuto-da-pessoa-idosa-ainda -enfrenta-resistencia. Acesso em: 28 ago. 2024.

Conexões

Na matéria, é apresentada uma lista dos 20 municípios brasileiros com maior percentual de pessoas idosas, e apenas um deles não pertence ao estado do Rio Grande do Sul (RS).

• CONFIRA lista de cidades brasileiras com mais idosos proporcionalmente. O Tempo Brasil , Contagem, 27 out. 2023. Disponível em: https://www.otempo.com.br/brasil/ confira-lista-de-cidades-brasileiras-com-mais -idosos-proporcionalmente-1.3262945. Acesso em: 28 ago. 2024.

3. Respostas pessoais. É provável que os estudantes mencionem atividades voltadas ao lazer e que a sociedade os tratará com respeito e dignidade.

Mais de 60 anos

Menos de 30 anos

Mulheres Homens

2060

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

SAMIRA DANTAS

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Organizando informações

Organizados em grupos, leiam o texto a seguir. Depois, façam as atividades propostas.

RS, RJ e MG são os estados como maior percentual de população idosa

O Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro e Minas Gerais são os estados do país com o maior percentual de população idosa. É o que apontam os números do Censo 2022. [...]

[...]

No Rio Grande do Sul, 14,1% dos moradores têm 65 anos ou mais. É o estado com a maior proporção de população idosa. Também registra o menor percentual de crianças. A faixa etária até 14 anos representa 17,5% da população gaúcha. A idade mediana no estado é 38 anos, três a mais do que a idade mediana nacional.

Números próximos são registrados no Rio de Janeiro e em Minas Gerais. Os idosos representam 13,1% da população fluminense, enquanto as crianças são 17,8%. Entre os mineiros, 12,4% têm 65 anos ou mais, enquanto a fatia da faixa etária até 14 anos é de 18,1%.

Por outro lado, os três estados com a maior proporção de crianças são todos da Região Norte: Roraima (29,2%), Amazonas (27,3%) e Amapá (27%). Em todos esses estados, o percentual de idosos com 65 anos ou mais não chega a 6%. O Norte do país registra idade mediana de 29 anos. Em Roraima, chega a ser 26 anos, bem inferior aos 35 anos da mediana nacional.

De acordo com a pesquisadora do IBGE Izabel Guimarães, os estados da Região Norte iniciaram mais tardiamente o processo de redução da fecundidade que se observa no país. “Roraima particularmente tem na sua composição uma população indígena numerosa. As populações indígenas, principalmente aquelas que residem em terras indígenas, têm fecundidade maior. Além disso, há uma migração, principalmente da Venezuela, que tem efeito no número de nascimentos no estado”, explica.

Segundo Izabel, são principalmente os jovens que vêm ao país em busca de trabalho, incluindo mulheres em idade reprodutiva. Ela destaca que os dados específicos de migração e fecundidade do Censo 2022 serão divulgados em 2024.

Municípios

Os dados apresentados pelo IBGE também oferecem recorte por municípios. Observa-se que o envelhecimento populacional ocorre de forma mais intensa nas menores e nas maiores cidades. Esse fenômeno pode ser avaliado por meio do índice de envelhecimento. Ele indica quantas pessoas com 65 anos ou mais existem na comparação com cada grupo de 100 crianças até 14 anos.

O índice de envelhecimento é de 76,2 nas cidades com até 5 mil habitantes e de 63,9 naquelas com mais de 500 mil habitantes. “O que acontece nos municípios muito pequenos é a saída da população economicamente ativa, em idade reprodutiva. As pessoas se mudam para locais onde há maiores chances de empregos e melhores ofertas de serviço. Por sua vez, as cidades maiores são justamente aquelas em que a fecundidade tende a ser mais baixa”, observa Izabel Guimarães.

Nos municípios com volumes populacionais intermediários, o índice de envelhecimento é mais baixo. O menor patamar, 48,9, é observado nas cidades que têm entre 50 mil e 100 mil habitantes.

[...]

RODRIGUES, Léo. RS, RJ e MG são os estados com maior percentual de população idosa. Agência Brasil, [s l.], 27 out. 2023. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2023-10/rs-rj-e-mg-sao-os-estados-como-maior-percentual-de-populacao-idosa. Acesso em: 22 ago. 2024.

1. De acordo com o texto, quais são os motivos pelos quais os estados da região Norte têm menor proporção de pessoas idosas e maior número de jovens?

2. O que indica o índice de envelhecimento? Pesquisem nos meios digitais qual é o índice de envelhecimento do Brasil e para a Unidade da Federação (UF) onde a escola se localiza. O índice da UF é maior, igual ou menor do que o índice do país?

3. Utilizando informações do site do IBGE, disponível em: https:// cidades.ibge.gov.br/ (acesso em: 28 ago. 2024), façam o se pede a seguir.

■ Atualmente, é possível observar o aumento da população idosa em espaços públicos. Porto Alegre (RS), 2023.

a) Pesquisem, em percentual, o número de pessoas com mais de 65 anos de idade no município e na UF onde a escola se localiza.

Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes pesquisem e calculem o percentual da parcela da população com 65 anos ou mais.

b) Elaborem um gráfico de barras por grupos etários específicos (0-14 anos, 15-64 anos e 65 anos ou mais) para o município onde a escola se localiza.

Resposta pessoal. Se necessário, auxilie os estudantes na elaboração do gráfico.

4. Elaborem um texto de divulgação com dados sobre a população idosa do município ou da UF onde a escola se localiza, informando a comunidade sobre a importância de conhecer esses dados. Incluam o gráfico elaborado no item b da atividade 3 e escolham a melhor forma de divulgar esse texto para a comunidade.

Resposta pessoal. Se necessário, auxilie os estudantes na elaboração e revisão do texto.

2. Esse índice compara a quantidade de pessoas com 65 anos a cada grupo de 100 pessoas de até 14 anos de idade.

Conexões

O Cidades@ é um sistema do site IBGE Cidades e Estados do Brasil , que reúne informações sobre os municípios e estados do Brasil, produzidas pelo IBGE e por outras instituições.

• IBGE CIDADES E ESTADOS DO BRASIL. Rio de Janeiro, [c. 2024]. Disponível em: https://cidades.ibge. gov.br/. Acesso em: 28 ago. 2024.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar o envelhecimento da população e refletir sobre ele.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o texto de divulgação, produzido na seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, vídeos ou links para enriquecer a publicação.

1. As populações indígenas, sobretudo as que moram em terras indígenas, que apresentam

fecundidade maior e a migração, principalmente da Venezuela, são os motivos pelos quais essa região tem menor proporção de pessoas idosas e maior número de jovens.

GERSON GERLOFF/PULSAR IMAGENS

2 Os aspectos biológicos do envelhecimento

Consulte as orientações no Manual do professor

O que acontece em nível celular quando o organismo envelhece?

Os telômeros e o envelhecimento

Todo organismo tem um tempo limitado de vida. O envelhecimento biológico é caracterizado pelo declínio da capacidade funcional das células do organismo. Pode-se dizer que o envelhecimento biológico começa já no momento da concepção. No entanto, é na velhice que ocorrem as maiores alterações moleculares e celulares, que resultam em perdas funcionais progressivas dos órgãos e do organismo como um todo.

Ao longo do século passado, estudos focados principalmente nos telômeros propiciaram um grande avanço na compreensão das causas do envelhecimento.

Os telômeros (do grego, telos = extremidade; meros = parte) são estruturas especializadas localizadas nas extremidades dos cromossomos, formadas por uma sequência específica de nucleotídeos repetida

centenas ou milhares de vezes e de proteínas associadas. Nos seres humanos, a sequência telomérica é TTAGGG, em que T, A e G representam, respectivamente, as bases nitrogenadas timina, adenina e guanina, sendo repetida entre 100 e 1.000 vezes.

A principal função dos telômeros é proteger o material genético do desgaste e garantir a estabilidade estrutural do cromossomo. Segundo a pesquisadora Elizabeth Blackburn (1948-), ganhadora do Prêmio Nobel de Medicina de 2009, os telômeros são semelhantes à capa plástica de cadarços de tênis: sem as pontas reforçadas, os cadarços desfiam e se perdem ao longo do tempo. O mesmo ocorreria com os cromossomos se não tivessem estruturas especializadas em suas extremidades para os protegerem.

■ Simulação do processo de envelhecimento. Com o passar dos anos, o envelhecimento é perceptível e é resultado do que acontece em células, órgãos e sistemas.

A cada divisão celular, o comprimento dos telômeros diminui; por isso, com o passar do tempo, eles vão ficando cada vez mais curtos. Quando os telômeros ficam tão pequenos que já não são capazes de proteger o ácido desoxirribonucleico (DNA, sigla em inglês), as células perdem parcial ou completamente a capacidade de divisão, ou seja, elas entram no chamado período de senescência celular.

O envelhecimento do organismo como um todo está relacionado ao fato de que as células somáticas vão morrendo e não são substituídas por novas como acontece na juventude.

Célula somática: é a célula diploide, ou seja, que apresenta um par de cromossomos; ela compõe todos os órgãos e tecidos de um organismo multicelular, com exceção dos gametas, que são haploides.

...

■ Representação esquemática da localização do telômero e do que acontece com o comprimento dessa estrutura ao longo da vida de uma pessoa (imagem sem escala; cores fantasia).

Elaborada com base em: REECE, Jane B. et al. Biologia de Campbell. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2015.

O encurtamento dos telômeros é um processo natural resultante da replicação do DNA, que ocorre antes da divisão celular. Contudo, hábitos não saudáveis, como o consumo excessivo de alimentos ultraprocessados e o tabagismo, podem acelerar o encurtamento dos telômeros. Por isso, os especialistas concordam que o processo de envelhecimento biológico é complexo, pois envolve vários fatores intrínsecos e extrínsecos. Sobre esse assunto, leia o texto a seguir.

Conectando telômeros e o envelhecimento: é possível viver para sempre?

Todos os eucariotos (protozoários, fungos, plantas e animais) têm genomas constituídos por cromossomos lineares com uma porção chamada de telômero em suas extremidades.

[...]

O processo de envelhecimento, no entanto, não pode ser atribuído apenas aos telômeros, existem também outros fatores que estão fortemente relacionados. Um dos fatores, por exemplo, é o acúmulo de mutações durante a vida do indivíduo. A polimerase do DNA realiza replicação do DNA seguindo a complementaridade da fita molde, no entanto, há uma taxa pequena de erro, quando nucleotídeos não complementares são adicionados à fita nova. Os erros na síntese do DNA e outras modificações que podem ocorrer na molécula geram lesões que são constantemente revertidas por mecanismos de reparo do DNA. Ao longo da vida, porém, esse mecanismo vai perdendo a eficiência e as células vão acumulando mutações.

Adicionalmente, mutações podem ocorrer de maneira induzida, ou seja, provocadas por agentes externos que causam quebras ou direcionam a inserção de nucleotídeos não complementares na nova fita sintetizada. Esses agentes, que recebem o nome de mutagênicos, podem ser físicos ou químicos. Alguns exemplos de agentes mutagênicos químicos são corantes, tabaco, cafeína, entre outros. Como agentes mutagênicos físicos podemos citar os diversos tipos de radiação ionizante como raios UV, raios X e raios gama.

Outro ponto importante no envelhecimento das células é o acúmulo de espécies reativas de oxigênio, popularmente chamados de radicais livres, naturalmente produzidos durante o processo de respiração aeróbica realizado na membrana das mitocôndrias e que se caracterizam por serem fortes mutágenos químicos. Os radicais livres podem gerar danos no DNA das mitocôndrias, DNA nuclear e em outras moléculas como proteínas e lipídeos. [...].

[...]

NASCIMENTO-OLIVEIRA, Jordana Inácio. Conectando telômeros e o envelhecimento: é possível viver para sempre? Genética na Escola, v. 15, n. 2, p. 108-117, 2020. Disponível em: https://geneticanaescola.com.br/revista/article/view/341/309. Acesso em: 18 abr. 2024.

ATIVIDADES

• Em uma roda de conversa com os colegas da turma, discutam sobre o processo de envelhecimento biológico considerando as perguntas a seguir.

a) Envelhecimento biológico é o mesmo que envelhecimento cronológico?

b) Se os pesquisadores descobrissem uma maneira de manter o tamanho dos telômeros ao longo da vida, seríamos jovens para sempre?

c) Se houvesse uma fonte da juventude, quais seriam as vantagens e desvantagens de nos mantermos jovens para sempre?

d) Sabe-se que algumas células, como as cancerígenas, mantêm a capacidade de replicação sem diminuição dos telômeros. Como essa característica possibilita a formação de um tumor?

e) Algumas doenças são caracterizadas pela disfunção dos telômeros, levando à diminuição acelerada dessas estruturas a cada divisão celular. Como isso impacta o envelhecimento dos indivíduos afetados?

f) Para que o conhecimento sobre os telômeros pode ser útil?

Espera-se que os estudantes comentem que o envelhecimento biológico tem relação com a perda de função das células, dos tecidos e dos órgãos do corpo. Já o envelhecimento cronológico tem relação com a contagem do tempo a partir do nosso nascimento; logo, é uma forma de contar os anos de vida. Caso necessário, auxilie-os a pesquisar as respostas dos demais itens.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

Consequências do envelhecimento para o organismo

Alguns efeitos do envelhecimento são facilmente observáveis, como cabelos brancos e pele enrugada. Além disso, é possível perceber alterações na visão e na audição. Você sabe quais são as

orpo humano é alterado com o envelhecimento, que é caracterizado, por exemplo, por mudanças na pele, como flacidez e aparecimento de manchas.

ATIVIDADES

1. Para compreender as consequências do envelhecimento nos órgãos e nos sistemas do corpo humano, é preciso conhecer a constituição e a função dessas estruturas. Para tanto, organizados em grupos, façam o que se pede.

a) Cada grupo deve estudar um sistema do corpo humano. O professor vai distribuir os sistemas entre os grupos. Todos os sistemas devem ser contemplados, exceto o sistema nervoso, que será abordado posteriormente.

b) Após saber qual sistema do corpo humano vai ser estudado pelo grupo, organizem-se e dividam as tarefas. A ideia é preparar uma aula para ensinar a organização, a função e o mecanismo de ação do sistema. Vocês podem usar diversos materiais (digitais ou não) para apresentar o conteúdo aos demais colegas da turma.

c) O professor vai combinar previamente a data das apresentações e o tempo que cada grupo terá. Organizem-se para cumprir os combinados.

d) É importante, durante as apresentações dos outros grupos, registrar no caderno as informações mais relevantes.

Avalie a apresentação dos grupos e proponha algumas perguntas a cada um deles, para que os estudantes compreendam a função de cada sistema do corpo humano.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

2. c) Espera-se que os estudantes compreendam que a homeostase é importante para manter o equilíbrio do corpo, garantindo a sua saúde. No entanto, com o passar do tempo, mesmo em pessoas saudáveis, o funcionamento do organismo vai apresentando alguns comprometimentos, sendo mais difícil manter o equilíbrio.

2. Depois de conhecer os diversos sistemas que compõem o corpo humano, façam pesquisas nos mais diversos meios, incluindo os digitais, para responder às perguntas a seguir.

a) O que é homeostase?

Homeostase é a capacidade do organismo de manter as condições internas constantes, mesmo quando as condições externas se alteram.

b) Como o sistema estudado por seu grupo está relacionado à manutenção da homeostase do organismo?

Avalie se os estudantes são capazes de associar os diferentes sistemas do corpo humano com a manutenção do equilíbrio interno do organismo.

c) Organizem-se em roda para compartilhar as respostas com os demais grupos e ouvir o que eles têm a dizer. Ao final da conversa, reflitam sobre a importância da manutenção da homeostase para a saúde e o que pode acontecer no organismo humano com o passar do tempo.

3. Agora é o momento de responder à pergunta inicial: “Quais são as consequências do envelhecimento para os órgãos e os sistemas do corpo humano?”.

Para tanto, você e os colegas da turma devem entrevistar um geriatra, médico especialista em cuidados às pessoas idosas, ou um gerontólogo, profissional que se dedica a estudar os vários aspectos envolvidos no envelhecimento.

■ Os meios digitais facilitam a comunicação entre as pessoas de diversas localidades e podem ser utilizados para realizar entrevistas e bate-papos.

a) Decidam, em comum acordo, qual será o profissional entrevistado. Depois, organizem-se e dividam as tarefas. Decidam, por exemplo, quem fará o convite ao profissional, como a entrevista será feita (on-line ou presencial), quem será o orador, quem vai registar as respostas da entrevista etc. Cada grupo deverá pensar em, pelo menos, duas perguntas que queira fazer ao profissional no dia da entrevista. Lembrem-se de que, se forem usar imagens ou áudios, é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado.

b) Depois da entrevista, você e seu grupo devem redigir uma resposta para a pergunta: “Quais são as consequências do envelhecimento para os órgãos e os sistemas do corpo humano?”.

c) Compartilhem com os demais grupos a resposta e divulguem nas plataformas criadas pela turma por meio de textos curtos e objetivos. Verifiquem se todos os grupos deram respostas semelhantes à questão. Se necessário, ajude os estudantes na busca do profissional escolhido por eles.

b) Resposta pessoal. É provável que os estudantes mencionem que a capacidade celular diminui, reduzindo, continuamente, as funções dos órgãos. Além disso, há diminuição do tecido mineral ósseo e da musculatura.

Conexões

No livro, as marcas físicas do envelhecimento são o mote para o diálogo entre um homem e um menino sobre a passagem do tempo e a percepção que as pessoas têm da memória e das etapas da vida.

• QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. Tempo de voo. 3. ed. São Paulo: Global, 2020.

■ Atividades que estimulam o raciocínio, como palavras cruzadas, ajudam na prevenção da perda de memória.

O envelhecimento e o cérebro

As pessoas não envelhecem da mesma forma. Cada uma vivencia um processo de envelhecimento próprio, que varia em decorrência de fatores múltiplos, que podem ser genéticos, sociais, ambientais, entre outros. Para entender um pouco melhor o processo de envelhecimento, os cientistas têm pesquisado os chamados superidosos, a fim de descobrir quais características dessas pessoas as fazem envelhecer com saúde.

O termo superidoso foi cunhado por um grupo de pesquisadores da Universidade de Northwestern (Chicago, EUA), liderado pelo professor M. Marsel Mesulam (1946-), que definiu como superagers (termo traduzido para o português como “superidosos”) pessoas com 80 a 90 anos cujo desempenho em testes de memória é igual ou superior aos resultados obtidos por indivíduos 20 a 30 anos mais jovens.

Estudos indicam que o sistema nervoso dos superidosos mantém a capacidade de proteger os neurônios; logo, eles apresentam menor perda neural do que outras pessoas idosas da mesma idade. Os superidosos também têm um grupo de neurônios maior na estrutura cerebral envolvida na preservação da memória. Por isso, os cientistas formularam a hipótese de que essas células nervosas estão relacionadas à preservação da função cognitiva nessas pessoas.

Além disso, parece que os superidosos compartilham algumas atitudes: mantêm-se fisicamente ativos, valorizam o lado positivo da vida, estão sempre interessados em aprender algo novo e são socialmente engajados.

JULIO RIVALTA/SHUTTERSTOCK.COM

■ Atividades de lazer e convívio social contribuem para a manutenção da saúde mental e do bem-estar. Na fotografia, pessoas se divertem em Recife (PE), 2019.

Atividades como visitar familiares e amigos, ser voluntário em uma organização e frequentar diferentes eventos foram associadas a uma melhor função cognitiva. Por outro lado, os cientistas mencionam que a falta de participação social de pessoas em idades avançadas pode estar associada a um maior risco de demência.

Considerando essas informações, os pesquisadores concordam que o ambiente é um fator importante no processo de envelhecimento humano. Assim, a combinação de ambos os fatores – a integridade de células nervosas e a prática de hábitos sociais saudáveis – influencia os genes humanos, herdados por mudanças epigenéticas.

ATIVIDADES

Epigenética: modificação na expressão gênica que pode ser herdada pelos descendentes, mas não altera a sequência de DNA.

Respostas pessoais. Se necessário, convide algum integrante da associação do bairro

1. Organizados em grupos, conversem sobre as questões a seguir.

para conversar com os estudantes sobre a população idosa da comunidade.

a) Vocês conheciam o termo superidosos? Expliquem esse conceito com suas palavras.

b) Vocês conhecem alguma pessoa com mais de 80 anos de idade que esteja mental e socialmente ativa na comunidade ou no bairro onde a escola se localiza? Em caso afirmativo, quais atividades essa pessoa desempenha em sua rotina?

c) A comunidade ou o bairro onde a escola se localiza oferece atividades que possibilitem que as pessoas idosas socializem? Na opinião de vocês, o que falta para atender às necessidades ou aos interesses das pessoas idosas?

2. Ainda em grupo, redijam um texto jornalístico sobre o envelhecimento a ser publicado no canal de compartilhamento da turma. Nele, diferenciem o envelhecimento cronológico do envelhecimento biológico e insiram as informações discutidas até o momento que julgarem mais importantes sobre o processo de envelhecimento. Procurem esclarecer as questões elencadas a seguir.

• A experiência do envelhecimento é a mesma para todas as pessoas?

• Quais são as consequências do envelhecimento para o organismo?

• Que atitudes podem ajudar as pessoas a envelhecer com saúde?

Resposta pessoal. Avalie os textos elaborados pelos grupos. Um texto jornalístico deve apresentar dados, ser impessoal e ter o objetivo de informar os leitores.

Hora de compartilhar

Publiquem os textos jornalísticos sobre o envelhecimento, elaborados na atividade 2 , no canal de compartilhamento criado pela turma.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

O impacto da desigualdade socioeconômica

no envelhecimento

Como visto, o envelhecimento é um processo que pode variar entre os indivíduos. Um dos fatores que têm grande influência sobre o modo como envelhecemos é a condição socioeconômica. Pessoas de classes sociais mais baixas têm mais dificuldades relacionadas ao acesso a serviços básicos, como cuidados médicos, e à situação financeira. Essas adversidades podem resultar em um processo de envelhecimento precário e menos saudável.

Outra questão relevante é o fato de que, entre as pessoas com menos recursos financeiros, a aposentadoria é uma realidade distante. Mesmo conseguindo o benefício do Estado – pelos anos de trabalho e contribuição à previdência social ou pela idade – muitas pessoas idosas têm a necessidade de continuar trabalhando para arcar com os custos básicos de vida. Isso faz com que o corpo e a mente sigam em esforço de funcionalidade e desgaste. Essa situação não acontece com pessoas idosas de classes média ou alta.

Para mitigar esses impactos, é essencial que o Estado implemente políticas públicas que promovam a equidade. Isso pode ocorrer, por exemplo, com a implantação de uma rede de proteção social que garanta acesso universal a cuidados de saúde, a aposentadorias dignas e a serviços sociais. A longo prazo, os programas de assistência e as políticas públicas direcionados à população idosa podem ajudar a reduzir as desigualdades e melhorar a qualidade de vida das pessoas idosas, garantindo que todos tenham uma velhice mais saudável, digna e segura.

ATIVIDADES

■ Capa da Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa, 2021, representando a diversidade brasileira.

Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde. Sistema Único de Saúde. 5a edição da caderneta de saúde da pessoa idosa. 2020. 1 cartaz. Disponível em: https://bvsms. saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderneta_saude_ pessoa_idosa_5ed_1re.pdf#:~:text=objetivo%20 qualiicar%20a%20aten%C3%A7%C3%A3o%20 ofertada%20%C3%A0s%20pessoas%20idosas%20 no%20Sistema. Acesso em: 15 set. 2024.

1. O Brasil apresenta índices de desigualdade social altos e é conhecido internacionalmente pela alta concentração de renda. Segundo o Estudo Institucional n. 10 – Envelhecimento populacional e saúde dos idosos: o Brasil está preparado?, do Instituto de Estudos para Políticas de Saúde (IEPS), pessoas idosas entre 60 e 65 anos de baixa renda apresentam condições de saúde parecidas com as das pessoas idosas de alta renda cerca de 10 a 15 anos mais velhas. É possível, portanto, afirmar que o processo de envelhecimento se antecipa em pessoas de baixa renda? Justifique sua resposta.

2. No município onde você mora há instituições de cuidados de longa permanência para pessoas idosas (ILPIs) de baixa renda? O governo municipal está preparado para cuidar dessa parcela da população idosa? Se necessário, pesquise o assunto e debata com os colegas. Sim. De acordo com o estudo do IEPS, pessoas de baixa renda apresentam problemas de saúde relacionados à velhice antes das pessoas de classes mais altas.

Respostas pessoais. Ajude os estudantes a pesquisar informações sobre os cuidados oferecidos pelo governo municipal à população idosa.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

MINISTÉRIO DA SAÚDE

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor

As doenças neurodegenerativas

Cada pessoa é única e seu processo de envelhecimento depende de vários fatores, como características genéticas, condições socioeconômicas e estilo de vida. O que os especialistas afirmam é que, com o avançar da idade, ficamos mais suscetíveis às doenças neurodegenerativas, aquelas que afetam o sistema nervoso causando a deterioração progressiva dos neurônios e, consequentemente, das funções nervosas.

A maioria dessas doenças se manifesta depois dos 65 anos de idade. A explicação para esse fato é que os neurônios também envelhecem, porque suas funcionalidades são alteradas. O artigo a seguir aborda as mudanças que ocorrem no cérebro com o envelhecimento.

Como o cérebro envelhece?

[...]

[...] O envelhecimento do cérebro é um processo natural, porém peculiar. Se nossas células da pele se renovam em intervalos de 28 a 40 dias, as do cérebro não seguem essa mesma regra, como explica o dr. Marcelo Valadares, neurocirurgião funcional do Hospital Israelita Albert Einstein (SP) e pesquisador da Disciplina de Neurocirurgia da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

“O envelhecimento do cérebro é bastante peculiar, pois boa parte dos neurônios são células tão diferenciadas (e especializadas), que sua idade é equivalente à idade da própria pessoa, isto é, eles não são substituídos ao longo da vida.”

O que muda no cérebro envelhecido?

Primeiro, precisamos lembrar que o funcionamento do cérebro se dá por um conjunto complexo de mecanismos. Sua atividade está diretamente ligada à presença de neurônios e da transmissão de informação entre eles, realizada pelos neurotransmissores. O órgão é dividido em quatro lobos principais: occipital, parietal, frontal e temporal. Os dois últimos, importantíssimos para o desempenho de funções cognitivas (raciocínio, percepção, linguagem e memória), são também os mais afetados pela redução neuronal natural causada pelo envelhecimento.

Além da redução neural e consequente diminuição de volume cerebral, o passar dos anos provoca outra alteração importante: a diminuição da conectividade entre os neurônios. Não à toa, quem envelhece percebe um raciocínio mais letárgico e uma maior dificuldade de processar e armazenar informações.

O envelhecimento afeta, ainda, a irrigação sanguínea do órgão. A diminuição do fluxo sanguíneo é maior em pessoas tabagistas ou que tiveram doenças crônicas não controladas, como hipertensão arterial, colesterol alto e diabetes mellitus.

[...]

MANZINI, Isabelle. Como o cérebro envelhece? Portal Drauzio Varella . [S l.], 10 mar. 2023. Disponível em: https://drauziovarella.uol.com.br/neurologia/como-o-cerebro-envelhece/. Acesso em: 19 abr. 2024.

ssim como as demais estruturas do corpo humano, o cérebro envelhece.

Algumas pessoas podem apresentar falta de memória, que atrapalha a realização das atividades diárias.

1. A doença de Alzheimer (DA) é a forma mais comum de doença neurodegenerativa em pessoas idosas.

Estima-se que existam 35,6 milhões de pessoas com DA no mundo.

A DA é responsável por 70% dos casos de demência do mundo.

No Brasil, há cerca de 1,2 milhão de pessoas com DA.

A prevalência e incidência de DA são maiores entre pessoas idosas.

Fonte dos dados: GAION, João Pedro de Barros F. Doença de Alzheimer: saiba mais sobre a principal causa de demência no mundo. InformaSUS-UFSCar, São Carlos, 21 set. 2020. Disponível em: https://informasus.ufscar.br/doenca-de -alzheimer-saiba-mais-sobre-a-principal-causa-de-demencia -no-mundo/. Acesso em: 29 ago. 2024.

Organizados em grupos, pesquisem informações sobre a doença de Alzheimer em diversas fontes, incluindo as digitais. Procurem as respostas para as seguintes questões.

a) Quais são as causas?

b) Quais são os principais sintomas?

c) Como é feito o diagnóstico?

d) Existe tratamento? A DA pode ser curada?

e) O que pode ser feito para melhorar a vida das pessoas idosas com essa doença?

Até a elaboração deste material, a causa da doença de Alzheimer ainda era desconhecida, mas alguns estudos indicam que essa doença é determinada geneticamente. Se necessário, auxilie os estudantes na busca por fontes confiáveis.

2. Após coletar as informações solicitadas na atividade anterior, elaborem um vídeo curto (de até 3 minutos) com o objetivo de sensibilizar a população sobre essa doença e sobre o processo de envelhecimento. Aproveitem para indicar atitudes que podem proporcionar o envelhecimento saudável. Compartilhem esse vídeo nas redes sociais.

Resposta pessoal. Avalie os vídeos produzidos pelos grupos antes do compartilhamento desse material nas redes sociais.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “O que acontece em nível celular quando o organismo envelhece?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem os vídeos sobre a doença de Alzheimer, produzidos na seção Em ação , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Conexões

O curta-metragem francês, com legendas em inglês, conta a história de uma pessoa idosa que, apesar da doença de Alzheimer, tenta manter a autonomia em sua rotina. A filha, preocupada com essa condição, espalha bilhetes pela casa de seu pai para ajudá-lo no desempenho de suas atividades cotidianas.

• MEMO: animation short film 2017: Gobelins. [S. l.], 2017. 1 vídeo (4 min). Publicado pelo canal Gobelins Paris. Disponível em: https://www.youtube.com/ watch?v=CyGGpsbN55A. Acesso em: 29 ago. 2024.

FEELMORE/SHUTTERSTOCK

Consulte as orientações no Manual do professor

A pessoa idosa na sociedade

Qual é o papel das pessoas idosas na sociedade nos dias de hoje?

Representações da velhice nas artes e nas mídias

■ VAN GOGH, Vincent. Sorrowing Old Man (At Eternity’s gate). 1890. Óleo sobre tela, 80 cm × 64 cm. Museu Kröller-Müller, Guéldria, Holanda. A obra mostra uma pessoa idosa sentada em uma cadeira com a cabeça inclinada para baixo e as mãos apoiadas no rosto, como se estivesse chorando. A postura do homem transmite uma sensação de tristeza, desespero, isolamento e solidão.

A velhice costuma ser representada pelas artes, seja em pinturas, músicas, poemas, contos, seja em quaisquer outras expressões artísticas, geralmente influenciadas pelo contexto histórico. Na Antiguidade e na Idade Média, por exemplo, era comum a imagem da pessoa idosa estar associada à feiura, à doença e à morte. No entanto, com o tempo, a velhice passou a ser retratada de maneira mais respeitosa.

Leia, a seguir, o poema, do poeta brasileiro Olavo Bilac (1865-1918).

Velhas árvores

Olha estas velhas árvores, mais belas

Do que as árvores novas, mais amigas:

Tanto mais belas quanto mais antigas,

Vencedoras da idade e das procelas...

O homem, a fera, e o inseto, à sombra delas

Vivem, livres de fomes e fadigas;

E em seus galhos abrigam-se as cantigas

E os amores das aves tagarelas.

Não choremos, amigo, a mocidade!

Envelheçamos rindo”! envelheçamos

Como as árvores fortes envelhecem:

Na glória da alegria e da bondade, Agasalhando os pássaros nos ramos,

Dando sombra e consolo aos que padecem!

BILAC, Olavo. Antologia: Poesias. São Paulo: Martin Claret, 2002. Alma Inquieta. (Coleção A Obra-prima de Cada Autor). Disponível em: http://www.dominiopublico. gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ action=&co_obra=1996. Acesso em: 28 set. 2024.

VINCENT

VAN GOGH

MUSEU KRÖLLER-MÜLLER, OTTERLO

1. Resposta pessoal. É provável que os estudantes reconheçam que, nos dias atuais, a população idosa está cada vez mais participativa e a imagem das pessoas idosas decrépitas está sendo substituída por pessoas idosas saudáveis e ativas. Porém, é importante que eles apontem que nem sempre foi assim, principalmente quando se trata da questão de gênero.

Hoje em dia, nas mídias visuais e propagandas, a imagem das pessoas idosas costuma ser estereotipada e, muitas vezes, não representa os interesses e as necessidades dessa população; além disso, o tratamento dado ao envelhecimento de homens e mulheres é diferente. Enquanto os homens são frequentemente representados de maneira mais digna e ativa, as mulheres enfrentam uma pressão desproporcional para manter padrões de juventude e de beleza.

A indústria de cosméticos, por exemplo, explora essa diferença, promovendo produtos antienvelhecimento direcionados principalmente às mulheres, o que reforça a ideia de que a aparência jovem é um valor essencial para a feminilidade. Essa abordagem não só perpetua estereótipos de gênero como também alimenta a insegurança e o preconceito relacionados ao envelhecimento feminino.

ATIVIDADES

■ Em mais de 80 anos de carreira, a atriz brasileira Fernanda Montenegro (1929-) rompe estereótipos. Atuando no cinema, teatro e televisão, recebeu diversos prêmios. Em 2022 passou a integrar a Academia Brasileira de Letras (ABL). Na fotografia, Fernanda participa das Celebrações dos 60 anos do Trabalho Social com a Pessoa Idosa, no Teatro Paulo Autran, em São Paulo (SP), 2023.

1. Em grupos, façam uma pesquisa para analisar como as pessoas idosas são representadas na arte e pelas mídias nos tempos atuais. A pesquisa do grupo precisa enfatizar a discussão sobre desigualdades, injustiças e violências nas representações da população idosa. Inicialmente, procurem pinturas, poemas, canções e outras produções artísticas que tratem desse tema.

Pode-se também analisar propagandas de TV ou de rádio e as postagens nas redes sociais voltadas à população idosa.

As respostas podem variar de acordo com as produções selecionadas pelos grupos. Garanta um ambiente respeitoso onde todos possam compartilhar suas observações e conclusões.

a) Descrevam como essa parcela da população está sendo representada.

b) Vocês acharam adequadas todas as representações? Justifiquem as respostas.

c) Escrevam um relatório com as observações e as conclusões do grupo.

2. Com base nas discussões anteriores, criem uma produção artística representando as pessoas idosas ou elaborem uma propaganda midiática voltada a essa população. No dia combinado pelo professor, apresentem as criações em sala de aula e, posteriormente, as exponham na escola. Resposta pessoal. Avalie como o envelhecimento, a velhice e as pessoas idosas são considerados pelos estudantes.

Hora de compartilhar

Publiquem as produções artísticas ou as propagandas midiáticas com representações das pessoas idosas, elaboradas na atividade 2 , no canal de compartilhamento criado pela turma.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

História e memória

O papel desempenhado pelas pessoas idosas na sociedade é influenciado pelo contexto histórico e social. Assim, a maneira como cada sociedade enxerga essa população e lida com ela pode fazer com que as pessoas idosas desempenhem um papel mais ou menos ativo na comunidade em que estão inseridas.

Para os povos originários brasileiros, por exemplo, os mais velhos – ou anciãos, como são chamados – são extremamente importantes para a vida nas comunidades. São eles que detêm o conhecimento e têm o papel de ensinar os mais novos, transmitindo-lhes oralmente os saberes. A importância dos anciãos indígenas já era conhecida, mas ficou ainda mais evidente com a pandemia de covid-19. Sobre isso, leia a reportagem a seguir.

“Perder um ancião é a mesma coisa que queimar um livro”, diz Federação dos Povos Indígenas após mortes de lideranças por Covid-19

“Perder um ancião é a mesma coisa que queimar um livro”. É assim que a Federação dos Povos Indígenas compara as mortes de lideranças por Covid-19 em Mato Grosso e no Brasil.

Um deles, Aritana Yawalapiti, era cacique do povo yawalapiti e um dos últimos falantes do idioma tradicional da etnia, que vive no Parque do Xingu, em Mato Grosso.

Ele pegou Covid-19 e morreu no começo deste mês [agosto de 2020].

“Um grande guardião da cultura de xinguana, da floresta amazônica. E eu tenho certeza que muitos povos indígenas sentem a mesma coisa. Nós estamos órfãos”, declarou Darlene Taukane, mestre em educação indígena.

[...]

[Os anciãos] São geralmente os guardiões da sabedoria de cada povo, responsáveis por transmitir a cultura e os costumes para os mais novos.

A Funai afirma que existem 305 povos indígenas no Brasil que falam 274 línguas.

[...]

“Perder um ancião é o mesmo que fechar um livro. Ou mesmo queimar um livro. A sabedoria deles, vai com eles. [...] Então eles têm uma importância fundamental, são pilares da cultura indígena”, disse Eliane Xunakalo, assessora da federação povos e organizações indígenas de Mato Grosso.

NETO, Luiz Gonzaga. “Perder um ancião é a mesma coisa que queimar um livro”, diz Federação dos Povos Indígenas após mortes de lideranças por Covid-19. G1, [s. l.], 19 ago. 2020. Disponível em: https://g1.globo.com/mt/mato -grosso/noticia/2020/08/19/perder-um-anciao-e-a-mesma -coisa-que-queimar-um-livro-diz-federacao-dos-povos -indigenas-apos-mortes-de-liderancas-por-covid-19.ghtml. Acesso em: 10 set. 2024.

■ Bernaldina José Pedro foi uma guardiã dos costumes tradicionais indígenas e da língua macuxi. Faleceu aos 75 anos, em junho de 2020, vítima da covid-19. Fotografia de Jaider Esbell, 2020.

ATIVIDADES

1. Organizados em grupos, respondam às questões a seguir, sobre a importância das pessoas idosas para a comunidade a qual vocês pertencem.

a) Considerando o núcleo familiar de cada um de vocês, qual é (ou qual foi) o papel desempenhado pelas pessoas idosas?

b) Eles são a fonte de renda da família?

Respostas pessoais. Disponibilize um momento para que todos os estudantes sintam-se confortáveis para compartilhar as respostas. Aproveite para discutir a importância das pessoas idosas. Em seguida, avalie o gráfico elaborado pela turma.

c) São (ou foram) os responsáveis pelos cuidados com os mais novos?

d) São (ou foram) os responsáveis por ensinar um ofício aos mais jovens?

e) São (ou foram) referência para os integrantes da comunidade?

• Agora, compartilhem essas informações com o restante da turma e, juntos, elaborem um gráfico de setores que represente os diversos papéis desempenhados pelas pessoas idosas com base nessa pequena amostragem considerada.

2. Para completar a atividade anterior e reconhecer a importância das pessoas idosas, escolha, com seu grupo, uma pessoa com 60 anos ou mais que tenha feito uma contribuição significativa para a comunidade. Pode ser uma contribuição de qualquer natureza. Essa pessoa pode ainda estar atuante ou já ser falecida. Se for oportuno, vocês podem entrevistar as pessoas que convivem ou conviveram com ela. Lembrem-se de que, se forem usar imagens ou áudios, é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado. Juntos, escrevam a biografia dela. Tentem deixar o texto o mais completo possível para que todos possam conhecer a história de vida da pessoa escolhida. Adicionem fotografias ou ilustrem o texto. Compartilhem a biografia nas redes sociais da escola.

Resposta pessoal. Espera-se que, com a elaboração das biografias, os estudantes

reconheçam que as pessoas idosas da comunidade exerceram ou exercem papel de destaque.

Hora de compartilhar

Publiquem as biografias, elaboradas na atividade 2 , no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, áudios ou links para enriquecer a publicação.

Conexões

O documentário evidencia o modo de vida, as expectativas, a cultura e a espiritualidade dos povos indígenas na perspectiva da pessoa idosa.

• O ÍNDIO velho: memória ancestral. Direção: Wesley Zaremaré. Brasília, DF: JJ Tecnologia e Comunicação, 2019. 1 vídeo (78 min). Disponível em: https://vimeo.com/351289128. Acesso em: 29 ago. 2024. Na animação, Carl Fredricksen, de 78 anos, para evitar perder sua casa e ir para um asilo, a enche com milhares de balões de gás hélio, fazendo com que ela levante voo. Ele só não sabia que Russell, um menino de 8 anos, tinha embarcado com ele nessa aventura.

• UP: altas aventuras. Direção: Pete Docter e Bob Peterson. Estados Unidos: Walt Disney Pictures, 2009. 1 DVD (96 min), color.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor.

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Conquistas e desafios

As pessoas idosas demoraram para ter seus direitos como cidadãs reconhecidos e protegidos por lei. No entanto, o maior desafio ainda é a concretização dos direitos na realidade social vivenciada por elas. Sobre esse assunto, leia o artigo a seguir.

Qual a história dos direitos dos idosos?

[...]

Historicamente, especialmente nas sociedades ocidentais, a trajetória da pessoa idosa foi marcada pela sua exclusão social e, por muito tempo, pela ausência de garantia de direitos. [...] as mais significativas conquistas aconteceram apenas a partir da segunda metade do século XX, quando houve o reconhecimento de que é preciso amparar e proteger essa população vulnerável.

[...]

COURY, Andreza Ometto et al. Qual a história dos direitos dos idosos? Politize! [S l.], 12 abr. 2022. Disponível em: https://www.politize.com.br/equidade/a-historia-dos-direitos-dos-idosos/. Acesso em: 8 maio 2024.

O Estatuto da Pessoa Idosa foi instituído pela lei no 10.741, de 1o de outubro de 2003. Em 2019, o projeto de lei no 3.646 alterou o estatuto, substituindo as expressões “idoso” e “idosos” pelas expressões “pessoa idosa” e “pessoas idosas”, respectivamente. Segundo a justificativa do projeto de lei, o termo “pessoa” lembra a necessidade de combate à desumanização do envelhecimento. Essa terminologia reflete a luta dessas pessoas pelo direito à dignidade e à autonomia. Em 2023, o Estatuto da Pessoa Idosa completou 20 anos. Em razão dessa lei, o Brasil avançou consideravelmente na proteção às pessoas idosas, no entanto parte das determinações legais ainda não é respeitada. Além da necessidade de exigirem que seus direitos sejam respeitados, as pessoas idosas enfrentam diversos outros desafios no dia a dia.

Principais eventos e documentos dos direitos das pessoas idosas

1923194819731982

O Brasil adotou a Lei Eloy Chaves, o que garantiu a aposentadoria para pessoas com 50 anos ou mais. Representa a origem da previdência social no país.

A Declaração Universal dos Direitos Humanos foi aprovada pela Organização das Nações Unidas (ONU), garantindo a dignidade para todas as pessoas e o direito à segurança no caso da velhice.

A Assembleia Geral da ONU publicou a resolução no 3.137, que incentivava a criação de políticas públicas para a promoção do bem-estar das pessoas idosas no mundo.

Aprovação do Plano Internacional de Viena sobre Envelhecimento. Considerado o primeiro instrumento internacional dos direitos das pessoas idosas.

Elaborado com base em: COURY, Andreza Ometto et al. Qual a história dos direitos dos idosos? Politize! [S l ], 12 abr. 2022. Disponível em: https://www.politize.com.br/equidade/a-historia-dos-direitos-dos-idosos/. Acesso em: 1o set. 2024.

1. Em grupo, leiam o Estatuto da Pessoa Idosa. Escolham alguns dos direitos listados nesse documento para ilustrá-los e comunicá-los às pessoas com 60 anos ou mais. Essas ilustrações serão divulgadas no canal de compartilhamento da turma e ficarão expostas no dia do evento que será promovido na etapa final.

Resposta pessoal. Se for o caso, estipule uma quantidade mínima de direitos a serem ilustrados por grupo.

2. Tentem identificar os desafios e as necessidades das pessoas idosas da comunidade.

a) Cada integrante do grupo deve entrevistar ao menos três pessoas com 60 anos ou mais. Procurem conhecer os principais desafios enfrentados por elas no dia a dia. Perguntem, por exemplo, se elas sabem lidar com equipamentos tecnológicos, como computador e celular; se elas sentem falta de um local para socializar; quais atividades gostariam de fazer ao longo do dia; se precisam de ajuda para se comunicar com familiares distantes etc. É importante ouvir o que essas pessoas têm a dizer. Utilizando um equipamento digital, gravem as entrevistas; caso não tenham gravador, anotem as respostas dos entrevistados. Lembrem-se de que é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado.

b) Após coletar as informações, reúnam-se com os demais colegas da turma e mapeiem quais são os principais desafios e as necessidades das pessoas idosas da comunidade. Identifiquem quais desses problemas poderiam ser resolvidos por vocês e como vocês poderiam fazer isso. Esta atividade será importante para o produto final.

Resposta pessoal. Caso necessário, solicite auxílio de algum representante comunitário para apresentar aos estudantes pessoas idosas atuantes na comunidade.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Qual é o papel das pessoas idosas na sociedade nos dias de hoje?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem as ilustrações dos direitos do Estatuto da Pessoa Idosa, produzidas na atividade 1 da seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Destaca-se que o Estatuto do Idoso foi instituído em 2003, tendo entrado em vigor somente em 2004.

19881994 2003 2015

O art. 230 da Constituição Federal de 1988 prevê que a família, a sociedade e o Estado têm o dever de amparar as pessoas idosas, assegurando sua participação na comunidade, defendendo sua dignidade e bem-estar e garantindo-lhes o direito à vida.

Política Nacional do Idoso (lei no 8.842/1994) visou assegurar os direitos sociais da pessoa idosa, criando condições para promover sua autonomia, integração e participação efetiva na sociedade.

O Estatuto do Idoso (lei no 10.741/2003) entrou em vigor no Brasil, garantindo todos os direitos básicos para essa população e buscando atender às suas necessidades essenciais.

A Organização dos Estados Americanos adotou a Convenção Interamericana sobre os Direitos das Pessoas Idosas, garantindo a plena inclusão, integração e participação da população idosa na sociedade.

Elaborado com base em: COURY, Andreza Ometto et al. A senioridade no Brasil e os direitos dos idosos. Politize! [S l ], 3 maio 2022. Disponível em: https://www.politize.com.br/equidade/senioridade-no-brasil/. Acesso em: 1o set. 2024.

Mundo do trabalho

Consulte as orientações no Manual do professor

Como o mercado de trabalho está se adequando ao aumento da população idosa?

O envelhecimento populacional e o crescimento econômico

Nos últimos anos, o envelhecimento populacional tor nou-se uma questão importante nas discussões sobre desenvolvimento econômico e social. O aumento da longevidade e a redução das taxas de natalidade têm levado a uma população global que está enve lhecendo de maneira acelerada. Esse fenômeno não é apenas uma questão demográfica mas também uma força que molda profundamente a economia e as políticas sociais.

À medida que o número de pessoas idosas aumenta, surgem desafios e oportunidades sig nificativas para o crescimento econômico. Por um lado, o envelhecimento populacional pode pres sionar os sistemas de previdência social e de saúde, uma vez que aumenta a população que depende de serviços e benefícios destinados às pessoas idosas. Esse cenário pode elevar os gastos públicos e criar a necessidade de implementação de reformas estruturais que garantam a sustentabilidade desses sistemas.

STUDIOCJ/GETTYIMAGES

■ Há diversos cursos voltados às pessoas idosas, por exemplo, aqueles com o objetivo de ensiná-las a lidar com as novas tecnologias.

Por outro lado, o envelhecimento da população pode criar oportunidades econômicas. A demanda por produtos e serviços específicos para a população idosa está em ascensão, desde cuidados de saúde e moradia adaptada até tecnologias assistivas e turismo voltado a essa faixa etária. Além disso, muitas pessoas idosas continuam ativas no mercado de trabalho, propiciando vasta experiência e conhecimentos, o que pode contribuir positivamente para sua integração na sociedade.

Conexões

A matéria aborda o modo como a economia prateada (nome dado em referência aos cabelos grisalhos das pessoas idosas) está reformulando o cenário de negócios no Brasil.

• SERVIÇO BRASILEIRO DE APOIO ÀS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS. A economia prateada no Brasil e o consumidor sênior. Sebrae digital . [S. l.], 9 ago. 2023. Disponível em: https://digital.sebraers.com.br/blog/mercado/a-economia-prateada -no-brasil-e-o-consumidor-senior/. Acesso em: 29 ago. 2024.

Implicações no mercado de trabalho

Com as transformações decorrentes do envelhecimento da população, muitas economias enfrentam a diminuição da oferta de trabalhadores jovens, enquanto há um número crescente de pessoas que se mantêm ativas profissionalmente por mais tempo. Isso pode levar a uma transformação nas dinâmicas de trabalho, com maior valorização da experiência e uma necessidade crescente de flexibilização das políticas de emprego. Dessa forma, empresas e governos terão de adaptar suas estratégias para promover um ambiente de trabalho inclusivo e que respeite as necessidades dos trabalhadores mais velhos.

b) O envelhecimento populacional tem impactado a economia brasileira ao desacelerar o crescimento do Produto Interno Bruto (PIB) per capita. Contudo, as políticas públicas que asseguram às pessoas idosas aposentadoria ou pensão são necessárias para diminuir a pobreza e contribuir para a qualidade de vida.

Políticas públicas e inovação

O papel do Estado para administrar as questões da sociedade é sempre muito importante. Nesse cenário, cabe ao Estado a implementação de reformas nos sistemas de previdência social para garantir sua viabilidade financeira, bem como o desenvolvimento de sistemas de saúde que atendam às necessidades específicas da população idosa. Além disso, é essencial promover políticas que incentivem o envelhecimento ativo e saudável, como programas de educação e iniciativas que promovam a participação social e econômica.

Outra oportunidade que o envelhecimento populacional oferece é a inovação. A criação de novas tecnologias e soluções que atendam às necessidades das pessoas idosas pode gerar um mercado em expansão e impulsionar o crescimento econômico.

Tecnologias assistivas, como dispositivos de monitoramento da saúde e soluções de mobilidade, são apenas alguns exemplos de como a inovação pode responder aos desafios do envelhecimento. Investir em pesquisa e desenvolvimento nessas áreas pode proporcionar benefícios significativos tanto para os indivíduos que vão utilizar as inovações quanto para a economia como um todo.

Consulte as respostas no Manual do professor

ATIVIDADES

• Organizados em grupos, pesquisem:

a) Os principais fatores que contribuíram para o aumento da população idosa no Brasil.

b) Como o envelhecimento populacional tem impactado a economia brasileira.

a) O aumento da população idosa no Brasil é resultado de fatores como a melhora na qualidade de vida e os avanços na Medicina, que têm contribuído para a elevação da longevidade.

■ A economia brasileira é diretamente impactada pelo acelerado crescimento da população idosa. Manuas (AM), 2024.

Conexões

A matéria explica o que é economia prateada, seus princípios e sua importância.

• NONATO, Amanda. Riquezas grisalhas: entenda o que é a economia prateada. Guia da carreira . [S. l.], 30 maio 2023. Disponível em: https://www.guiadacarreira.com.br/ blog/entenda-o-que-e-a-economia-prateada. Acesso em: 29 ago. 2024.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

CARLOS DUARTE/GETTY IMAGES

Algumas profissões voltadas ao atendimento das pessoas idosas

O envelhecimento da população aumenta a demanda por serviços voltados às pessoas idosas e, com isso, por profissionais qualificados para atender esse público. Diante desse cenário, o mercado de trabalho se abre para as oportunidades por meio da adequação de profissões já consolidadas e do surgimento de novas carreiras.

A profissão de educador físico, por exemplo, existe há bastante tempo. Contudo, muitos educadores físicos buscaram se qualificar para atender às necessidades dessas pessoas, que, com o passar do tempo, acabaram perdendo massa muscular. Esses profissionais trabalham, por meio de exercícios de força, o fortalecimento do sistema musculoesquelético com os intuitos de manter a autonomia na realização de tarefas diárias e melhorar a qualidade de vida.

A profissão de cuidador de pessoa idosa aumentou mais de 500% em 10 anos, de acordo com o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (Caged), do Ministério do Trabalho. Esses profissionais atuam como elo entre a pessoa cuidada, a família e a equipe de saúde. São responsáveis, por exemplo, por cuidar da alimentação e da higiene, administrar os medicamentos receitados pelo médico e acompanhar em consultas médicas, exames e atividades sociais.

O aumento da demanda por profissionais qualificados para atender a população idosa é notado também em outros setores da sociedade, como cultura e lazer. O turismo é um setor que tem crescido e se atualizado para atender a essa parcela da população. O lazer e o turismo cooperam para o desenvolvimento intelectual, o fortalecimento das habilidades físicas e a independência.

A agência de relações públicas e marketing estadunidense FleishmanHillard estimou que a “economia prateada” – nome dado em referência aos cabelos grisalhos, mais comuns na velhice – é responsável por movimentar US$ 7,1 trilhões anualmente no mundo. No Brasil, a economia prateada gera R$ 1,6 trilhão por ano. E esse valor continuará aumentando conforme o grupo de pessoas idosas no país aumenta.

■ Pessoas idosas movimentam diversos setores da economia, entre eles o turismo.

■ É recomendável que certas atividades físicas sejam acompanhadas por profissionais qualificados.

a) Resposta pessoal. É provável que os estudantes digam que o etarismo também afeta os mais jovens, pois muitas empresas exigem experiência, por isso os jovens têm dificuldades de conseguir o primeiro emprego.

Consulte as orientações no Manual do professor.

Etarismo

Com o intuito de permanecerem produtivos ou complementarem a aposentadoria, muitas pessoas idosas continuam no emprego ou tentam uma recolocação no mercado de trabalho. Porém, muitas vezes, essas pessoas esbarram em um obstáculo: o etarismo.

O etarismo é o preconceito em relação à idade. No mercado de trabalho, ele pode acontecer na descrição da vaga, na entrevista, na definição do salário, na atribuição das funções, entre outras situações. Em relação às pessoas idosas, a principal causa desse preconceito é a ideia errônea de que elas têm dificuldades em aprender coisas novas, não estão habituadas a lidar com tecnologia e que são incapazes de exercer determinadas funções.

■ Muitas pessoas idosas permanecem no mercado de trabalho ou retornam a ele para complementar a aposentadoria ou a renda familiar.

Muitas empresas estão promovendo a mudança no quadro de funcionários, destinando parte das vagas às pessoas com mais idade. Essas empresas estão constatando que a diversidade proporciona vantagens, como a troca de experiências entre gerações e um ambiente de trabalho mais acolhedor e inclusivo.

Especialistas afirmam que o trabalho impacta positivamente as pessoas idosas, pois proporciona autonomia, saúde mental e engajamento social.

• Em roda de conversa, reflitam sobre as questões a seguir.

a) O etarismo também afeta os mais jovens? Explique seu ponto de vista.

b) Pela dificuldade em serem contratadas, muitas pessoas idosas optam pelo trabalho informal. Como a informalidade está relacionada com a precariedade das condições de trabalho dessas pessoas? Quais podem ser as possíveis soluções para esse problema?

Respostas pessoais. A informalidade está relacionada à precariedade do trabalho quando as pessoas são obrigadas a se submeterem a longas jornadas, sem remuneração adequada, por exemplo.

ATIVIDADES

Consulte as respostas no Manual do professor.

1. Resposta pessoal. Se necessário, auxilie os estudantes na realização da pesquisa em fontes confiáveis.

1. Em grupo, conversem e citem carreiras e serviços que têm como público-alvo a população idosa. Se necessário, façam uma pesquisa e, caso algum de vocês tenha exemplos na família, compartilhe com os colegas. Anotem as carreiras e os serviços citados.

2. Entre as carreiras e os serviços citados na questão anterior, escolham ao menos dois deles que chamaram a atenção do grupo. Pesquisem para obter mais informações, de acordo com os tópicos a seguir.

• Que cursos é necessário fazer, onde eles são oferecidos e qual é o tempo de formação?

• Qual é a média salarial?

• Quais são as principais atribuições do profissional?

• Onde o profissional atua?

2. Resposta pessoal. Os estudantes podem escolher a forma de compartilhamento das pesquisas, que pode ser oralmente em uma roda de conversa ou por meios virtuais, como e-mails ou mensagens instantâneas.

Compartilhem o resultado da pesquisa com os demais colegas da turma.

Saiba mais

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

em AÇÃO

Entrevista

Consulte as orientações no Manual do professor.

A pesquisa realizada na atividade anterior permite conhecer alguns serviços e carreiras, mas a conversa com profissionais possibilita ter uma visão mais ampla sobre, por exemplo, o caminho percorrido para conseguir uma vaga no mercado de trabalho e os desafios do dia a dia da profissão. Então, para obter mais informações sobre carreiras e serviços voltados à população idosa, vocês vão entrevistar profissionais da área e divulgar o resultado das entrevistas à comunidade.

1. O professor vai atribuir a cada grupo a missão de pesquisar uma profissão ou um serviço, explorados previamente pela turma.

■ Entrevistar profissionais possibilita conhecer o dia a dia de uma profissão pelo olhar de um especialista.

2. Cada grupo deve procurar uma pessoa que exerça a profissão ou que ofereça determinado serviço e marcar uma entrevista com ela. A entrevista pode ser presencial ou on-line. Avaliem qual é a melhor forma, considerando a disponibilidade do profissional e o cronograma do projeto. Lembrem-se de que é preciso pedir autorização por escrito do entrevistado.

3. Nessa entrevista, vocês podem tirar dúvidas sobre a profissão ou o serviço e conhecer como é o trabalho na prática. Algumas dicas de perguntas estão elencadas a seguir.

• Como é trabalhar com pessoas idosas?

• Q uais habilidades são requeridas nessa profissão?

4. No dia combinado pelo professor, os grupos devem compartilhar as informações obtidas na entrevista.

5. Para finalizar, elaborem fôlderes ou painéis das profissões e dos serviços voltados à população idosa e que cooperam para que essa parcela da população tenha uma vida digna. Esse material pode ficar exposto no dia do evento, que será promovido na Etapa final, como uma maneira de informar, à população idosa, os profissionais e os serviços que existem para ajudá-la a ter melhor qualidade de vida.

• Como é o dia a dia nesse trabalho?

• Qual foi o caminho percorrido até chegar ao cargo atual?

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como o mercado de trabalho está se adequando ao aumento da população idosa?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem os fôlderes ou painéis das profissões e dos serviços voltados à população idosa no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Auxilie os grupos a localizar profissionais e a elaborar as entrevistas.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

Organização de um evento para as pessoas idosas da comunidade

Consulte as orientações no Manual do professor

Vamos organizar o evento em três passos.

Antes do evento

Algumas decisões devem ser tomadas previamente. Para tanto, reúna-se com os colegas para decidir quais atividades farão parte do evento. Para isso, considerem a pergunta norteadora do projeto “Com o envelhecimento da população mundial, como garantir dignidade às pessoas idosas?” e os conteúdos a seguir.

• As informações referentes à população idosa do município obtidas na Etapa 1.

• As informações sobre o processo de envelhecimento e os vídeos sobre a doença de Alzheimer abordados na Etapa 2 .

• A s características do público-alvo, as necessidades e os desejos da população idosa identificados na Etapa 3

• As profissões e os serviços voltados às pessoas idosas, abordados na Etapa 4

Busquem responder à questão norteadora do projeto: Com o envelhecimento da população mundial, como garantir dignidade às pessoas idosas?

Pensem em diferentes atividades que possam ser oferecidas às pessoas idosas da comunidade ao longo do dia. Caso vocês tenham observado que há pessoas idosas que têm interesse em aprender mais sobre como usar o smartphone ou o computador, é possível, por exemplo, oferecer uma oficina para ajudá-las a lidar com as tecnologias e as mídias sociais ou oferecer minicursos com horário marcado e número limitado de vagas. Decidam se as pessoas interessadas precisarão se inscrever com certa antecedência, de modo que a oficina possa ser proveitosa para todos. Após as decisões iniciais, conversem com o professor sobre o que pretendem fazer e pensem juntos na melhor maneira de executar cada ideia.

■ O planejamento adequado e minucioso é fundamental para o sucesso na organização de um evento.

■ A parceria escola-comunidade possibilita benefícios para todos, incluindo a socialização e a melhora da aprendizagem.

FERRANTRAITE/GETTY IMAGES

Depois de definirem as atividades do evento, é preciso falar com a direção da escola. Formem uma comissão, composta de um integrante de cada grupo, para cuidar da parte burocrática. Com a direção da escola, tomem algumas providências e decisões a respeito da organização do evento, como as descritas a seguir.

• Definir a data e o local do evento.

• Escolher as atividades que serão oferecidas.

• Elencar os materiais necessários.

Durante o planejamento, lembrem-se de que é preciso considerar as características do público-alvo. O local escolhido para o evento, por exemplo, deve ser acessível às pessoas com mobilidade reduzida ou cadeirantes. Caso decidam oferecer um lanche aos visitantes, considerem que pode haver pessoas com restrição alimentar. Pensem no número de pessoas que o local comporta e se há assentos e lugares de descanso para os visitantes. Lembrem-se de que o público formado por pessoas com 60 anos ou mais é bastante heterogêneo.

Elaborem o cronograma e façam uma lista com as tarefas pelas quais cada um de vocês precisa se responsabilizar. Usem essa lista como um checklist para verificar se tudo foi feito. Nesta etapa, também é preciso divulgar o evento para a comunidade em diferentes meios, de modo que se atinja o maior número de pessoas idosas. Na divulgação, é importante ressaltar o objetivo do evento, a data, o local e outras informações que julgarem necessárias. Lembrem-se de que a divulgação deve ser feita com antecedência, para que as pessoas tenham tempo de se organizar para prestigiar o evento.

No dia do evento

Horas antes do evento, é importante conferir se está tudo pronto. Repassem o checklist e preparem-se para receber os visitantes.

Para que o evento aconteça como planejado, é importante que cada um desempenhe a função que lhe foi atribuída. É importante que um grupo de estudantes fique responsável por recepcionar os visitantes e passar a eles as informações necessárias.

■ Durante um evento, é importante os integrantes organizadores se mostrarem disponíveis e solícitos às demandas do público, oferecendo suporte sempre que necessário.

Registrar o que está acontecendo no evento é uma atividade essencial, que pode ser usada para prestar contas a todos os envolvidos, como a direção da escola e a comunidade. Anotem o número de visitantes e as atividades desenvolvidas, informando quais fizeram mais sucesso e quais tiveram menos procura. Tirem fotografias e façam pequenos vídeos para publicar no ambiente virtual da escola. Pensem em uma forma de receber o feedback dos visitantes. Na saída do evento, eles podem, por exemplo, ser convidados a responder um questionário curto ou escrever no livro de visitas suas impressões sobre as atividades desenvolvidas. É importante valorizar a opinião dos participantes para fazer ajustes em um evento futuro.

■ Além da prestação de contas de um evento realizado, os registros feitos durante as atividades são importantes para os trabalhos que precisam ser desenvolvidos pós-evento.

Depois do evento

Esse é o momento de avaliar tudo o que foi feito e como as atividades foram recebidas pela população idosa da comunidade. Reúna-se com os colegas da turma para conversar sobre o evento. Cada um deve falar sobre a atividade que lhe foi atribuída e se ela foi desenvolvida a contento ou não. Leiam com atenção o feedback dos visitantes e façam a avaliação dele. Se possível, organizem as respostas em tabelas e gráficos.

É interessante também que a comunidade de fora da escola tenha conhecimento sobre o que foi feito para a população idosa. Assim, pensem em uma forma de compartilhar os resultados do evento, como número de visitantes, atividades desenvolvidas e fotografias. Essa divulgação pode ser feita nas mídias sociais, impressas ou digitais. Também é possível utilizar programas de apresentação, disponíveis gratuitamente na internet, ou produzir um pequeno vídeo informativo.

■ Relatórios e vídeos podem ser utilizados para compartilhamento das informações.

AUTOAVALIAÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

Para finalizar este Projeto Integrador, é importante realizar uma avaliação de sua participação tanto individual quanto coletiva. Em uma folha de papel sulfite, faça o que se pede.

1. Sobre seu envolvimento e o da turma neste projeto, responda às questões a seguir.

a) Houve participação em todas as atividades propostas? Explique.

b) Em qual etapa houve mais dedicação? Em qual houve menos? Justifique.

c) Atribua uma nota de zero a dez para sua participação e para a participação da turma neste projeto. Argumente sobre essas notas.

d) Em relação a suas ações, em quais aspectos você acredita que pode melhorar na realização do próximo projeto? Em quais aspectos a turma pode melhorar?

e) Junte-se a um colega para comparar as respostas às questões anteriores, verificando com quais itens da avaliação vocês concordam e de quais discordam.

f) Escreva quais foram suas dificuldades e quais aprendizagens foram desenvolvidas no decorrer deste projeto.

2. Em relação ao assunto deste projeto, responda às questões a seguir.

a) Você analisou alguns dados obtidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) que permitem constatar o envelhecimento da população da comunidade?

b) Você compreendeu os aspectos biológicos do envelhecimento e entendeu que as pessoas não envelhecem da mesma forma?

c) Você compreendeu como as diferentes realidades socioeconômicas impactam o processo de envelhecimento da população?

d) Você refletiu sobre como era e como é a representação da velhice, do envelhecimento e das pessoas idosas nas artes e nas mídias?

e) Você compreendeu a importância das pessoas idosas para a comunidade?

f) Você refletiu sobre as conquistas das pessoas idosas e os desafios que elas ainda enfrentam na sociedade atual?

g) Você compreendeu as necessidades e os desejos das pessoas idosas da comunidade?

h) Você participou da organização do evento para acolher as pessoas idosas da comunidade?

i) Você foi atuante nas atividades propostas no evento?

3. Sobre o canal de compartilhamento, proposto no boxe Hora de compartilhar, responda às questões a seguir.

a) Em sua opinião, quais foram os pontos positivos de compartilhar algumas reflexões e os trabalhos realizados em cada etapa do projeto? Quais foram os pontos negativos?

b) Como foi sua participação no desenvolvimento desse trabalho?

c) Registre as dificuldades que você encontrou e as aprendizagens que desenvolveu com esse canal de compartilhamento.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

3

1. Resposta pessoal. As notícias falsas podem ser combatidas por meio de informações verdadeiras e cientificamente comprovadas. É importante combatê-las, pois podem atrasar ou mesmo impedir ações que ajudam no enfrentamento das mudanças climáticas e na luta por um ambiente sustentável.

2. Resposta pessoal. É preciso tomar cuidado para não ajudar a disseminar informações falsas.

3. Resposta pessoal. É preciso argumentar com base em dados científicos e informações confiáveis, com o intuito de promover a consciência socioambiental.

CRISE CLIMÁTICA: A HORA DE AGIR É AGORA!

A imagem de um urso-polar (Ursus maritimus) sobre um pequeno bloco de gelo tornou-se símbolo das mudanças climáticas e tem como objetivo representar o derretimento do gelo do Ártico, em decorrência do aumento da temperatura média do planeta Terra. Entre as possíveis consequências desse fenômeno está a extinção de várias espécies, incluindo os ursos-polares.

Em 2018, esses animais voltaram a fazer parte das discussões sobre as mudanças no clima. Contudo, dessa vez, eles foram citados por céticos que negavam que as alterações no clima fossem realidade e consequência de ações antrópicas. Mesmo com provas científicas de que o hábitat dos ursos-polares está desaparecendo por causa do aquecimento do Ártico, os negacionistas afirmam que esses animais não correm risco de extinção.

Embora as alterações no clima já sejam sentidas em todo o planeta Terra, muitas pessoas insistem em dizer que elas fazem parte de um ciclo de aquecimento natural do planeta Terra não relacionado a atividades humanas. Essas informações falsas são, muitas vezes, disseminadas por determinados influenciadores digitais, atingindo milhares de seguidores, que acabam acreditando no que é transmitido a eles, o que dificulta a conscientização da população em relação às mudanças climáticas.

É preciso agir rápido, combatendo a desinformação com dados científicos e informações confiáveis e abordando os resultados de pesquisas científicas com uma linguagem mais acessível ao público leigo.

1. Como podemos combater as notícias falsas e por que é importante fazê-lo?

2. Como lidar com a desinformação sobre as mudanças climáticas?

3. Mesmo com a crise climática instaurada, como convencer os céticos de que com nosso atual modo de consumo somos culpados pelas alterações no clima?

Consulte as respostas e orientações no Manual do professor.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

3 m

■ Urso-polar (Ursus maritimus) sobre uma placa de gelo no arquipélago de Esvalbarda, na Noruega, 2022.

FICHA DE ESTUDO

Questão norteadora

O que podemos fazer para enfrentar a crise climática?

Objetivos

• Conhecer alguns dados divulgados pelo 6o Relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC , na sigla em inglês), publicado em 2022, que permitem constatar que as alterações no clima são uma realidade e são decorrentes de ações humanas.

• Compreender como ocorreu a formação da atmosfera.

• Analisar a atual mudança na atmosfera, consequência de atividades humanas que emitem gases de efeito estufa.

• Conhecer as tecnologias utilizadas para retirar o gás carbônico (CO2) da atmosfera.

• Refletir sobre as ações que podem ajudar a mitigar a crise climática.

• R efletir sobre a desinformação climática e como ela impacta nos esforços para conter as emissões de gases de efeito estufa.

• Conhecer algumas profissões que surgiram com o aparecimento das redes sociais.

• E laborar uma campanha nas redes sociais sobre a crise climática.

Justificativa do projeto

As mudanças climáticas estão causando alterações nos padrões climáticos e afetando todos os ecossistemas da Terra, o que coloca em risco diversas espécies, incluindo a espécie humana. Publicado em 2022, o 6 o Relatório de Avaliação do IPCC concluiu que, entre os cenários estudados, há mais de 50% de chance de a temperatura média da Terra aumentar 1,5 °C ou mais até 2040.

Ainda é possível reverter a situação e evitar cenários mais catastróficos. Mas a hora de agir é agora e a ação deve envolver todos os setores da sociedade, incluindo a sociedade civil. Entre

várias ações que podem ser feitas por nós, cidadãos, combater a desinformação climática é uma forma de cooperar para reduzir os riscos do aquecimento global. Afinal, a manipulação de informações e o negacionismo comprometem a luta por um ambiente sustentável e os esforços para conter as emissões de gases de efeito estufa.

Neste projeto, integrando saberes das áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, você vai investigar a seguinte questão: O que podemos fazer para enfrentar a crise climática?

TCT

• Educação ambiental

• Ciência e tecnologia

• Trabalho

• Saúde

ODS

3 Saúde e bem-estar

7 Energia limpa e acessível

13 Ação contra a mudança global do clima

Materiais

• Caderno

• Lápis (ou caneta)

• Computador com acesso à internet

• Celulares ou tablets com câmera

• Máquina fotográfica

• Gravador

• Microfone

• Cartolinas

• Canetas ou lápis coloridos

Produto final

Campanha nas redes sociais sobre a crise climática.

Percurso do projeto

Nesta etapa, será abordada a atual situação da crise climática, destacando a necessidade de agir e de combater a desinformação. Ao final, seu grupo utilizará esquemas para representar o que acontece no efeito estufa natural da Terra e no contexto do aquecimento global.

Nesta etapa, serão analisadas a formação e a composição da atmosfera terrestre, destacando a alteração causada pelas atividades humanas nos últimos 170 anos. Para concluir a etapa, seu grupo vai produzir um vídeo sobre os impactos socioeconômicos das mudanças climáticas.

Nesta etapa, serão discutidos a desinformação climática, como essa prática compromete a luta por uma sociedade sustentável e os esforços empregados para conter as emissões de gases de efeito estufa. Ao final, seu grupo vai analisar conteúdos que apresentam alguma forma de desinformação climática e argumentar, utilizando conhecimentos científicos, para esclarecer informações incorretas.

ETAPA

Nesta etapa, serão apresentadas algumas profissões relacionadas às redes sociais. Para concluir a etapa, seu grupo vai entrevistar diferentes profissionais que trabalham com redes sociais.

Nesta etapa, seu grupo vai criar uma campanha nas redes sociais sobre a crise climática. O objetivo é que a campanha atinja o maior público possível, com os mais variados perfis.

Hora de compartilhar

Qual é o contexto?

Consulte as orientações no Manual do professor

■ Em 2024, em várias regiões do país, o entardecer ficou avermelhado. Essa tonalidade é causada por partículas e gases produzidos durante as queimadas. Marília (SP), 2024.

Mudanças climáticas

O debate sobre mudanças climáticas não é recente; ele teve início, internacionalmente, na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, realizada em junho de 1972, em Estocolmo, na Suécia. Entretanto, governantes, cientistas, organizações não governamentais e sociedade civil passaram a conhecer melhor o assunto depois da criação do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), no final da década de 1980. Esse painel foi criado pela Organização das Nações Unidas (ONU), em parceria com a Organização Meteorológica Mundial (OMM), e é formado por pesquisadores de diversos países, incluindo o Brasil.

Desde então, os integrantes do IPCC analisam a literatura sobre as mudanças climáticas disponível e elaboram relatórios, com projeções e modelagens, considerando as emissões de gases de efeito estufa e suas consequências para a temperatura média da Terra. Com as informações, as autoridades podem planejar ações e elaborar políticas públicas para evitar os riscos e agir para a manutenção do planeta Terra, com o objetivo de garantir o bem-estar da população atual e das populações futuras.

ANDREA

Os pesquisadores responsáveis pela elaboração do 6o Relatório de Avaliação do IPCC em 2022 divulgaram que as mudanças climáticas estão em curso e já podem ser sentidas em todo o planeta Terra. Essas mudanças no clima são consequência das ações humanas, como a produção industrial e a queima de combustíveis fósseis. Além disso, o desmatamento, o descarte de resíduos sólidos, a agropecuária e as mudanças no uso do solo contribuem para o aumento da temperatura média do planeta Terra.

Os gráficos a seguir são do 6o Relatório de Avaliação do IPCC e representam a mudança da temperatura na superfície da Terra entre os anos de 1850 e 2020.

Mundo: mudança na temperatura da superfície – 1850-2020

A) Temperatura reconstituída dos últimos 2 mil anos e temperatura observada desde 1850

Aquecimento atual não tem precedentes nos últimos 2 mil anos

Período mais quente dos últimos 100 mil anos

Observada

B) Temperaturas observadas e simuladas: considerando os fatores naturais e humanos

Temperatura observada

Temperatura simulada (natural + antrópico)

Temperatura simulada (natural)

Recontruída

Elaborado com base em: ESCOBAR, Herton. IPCC: se nada for feito, colapso climático é iminente. Jornal da USP, São Paulo, 9 ago. 2021. Disponível em: https://jornal.usp.br/atualidades/ipcc-se-nada-for-feito-colapso-climatico-e-iminente/?fbclid=IwAR0tg2OZODGm2NACcVZiRK EbntKaydp3-l45bPb1K5LnMeLHsujoVCrjq44. Acesso em: 3 set. 2024.

Observa-se no gráfico A que as previsões indicam que a maioria das variações de temperatura girava em torno de 0,2 a 1,0 °C nos períodos mais quentes. Essa faixa é adotada como referência de temperatura normal do planeta Terra, antes do início da interferência humana no clima.

Já o gráfico B representa simulações de como a temperatura superficial da Terra teria se comportado ao longo desses últimos 170 anos. Uma simulação considera apenas fatores naturais, sem a interferência humana, e a outra considera o somatório de fatores naturais e humanos. Observe que as faixas se descolam uma da outra a partir do início do século XX e que a linha vermelha, que representa as temperaturas reais registradas, encontra-se na faixa dos fatores naturais somados aos antrópicos. Isso indica que a oscilação da temperatura da superfície do planeta Terra é decorrente de atividades humanas.

Por esses gráficos, é possível perceber que o aumento do aquecimento da Terra coincide com a intensificação das atividades industriais, que, por sua vez, levaram ao aumento das emissões de gases de efeito estufa.

1. No gráfico há uma simulação de como a temperatura superficial da Terra teria se comportado ao longo dos últimos 170 anos, com base em fatores naturais (faixa verde), como atividades vulcânicas e incidência de radiação solar, e com base no somatório de fatores naturais e humanos. Nele, é evidenciado, ainda, que a oscilação da temperatura da superfície do planeta Terra é decorrente de atividades antrópicas.

O 6o Relatório de Avaliação do IPCC apresenta também alguns cenários possíveis em relação às emissões de gases de efeito estufa para o período 2015-2100, como mostra o gráfico a seguir.

Mundo: quantidade de CO2 emitida por ano – 2015-2100

Cenário mais pessimistaCenário intermediário

Elaborado com base em ESCOBAR, Herton. IPCC: se nada for feito, colapso climático é iminente. Jornal da USP, São Paulo, 9 ago. 2021. Disponível em: https://jornal.usp.br/atualidades/ipcc-se-nada-for-feito-colapso-climatico-e -iminente/?fbclid=IwAR0tg2OZODGm2NACcVZiRKEbntKaydp3-l45bPb1K5LnMeLHsujoVCrjq44. Acesso em: 3 set. 2024.

mais otimista

Nesse gráfico, relacionam-se as previsões da quantidade de gás carbônico (CO2), emitida em bilhões de toneladas por ano até o ano de 2100, ao impacto no aumento da temperatura média da Terra.

No cenário mais otimista, estima-se que as emissões de gases de efeito estufa decaiam nas próximas décadas, chegando a números negativos. Para que esse cenário aconteça, seria necessário que houvesse redução de emissões e implementação de medidas para remover o excesso de gás carbônico já acumulado na atmosfera.

No cenário intermediário, observa-se que as emissões de gases de efeito estufa devem crescer nos próximos anos e estima-se que decaiam a partir de 2050, mas não devem cessar antes de 2100. Por fim, no cenário mais pessimista, as emissões de gases de efeito estufa continuarão a subir nas próximas décadas, levando a um aumento de 4,4 °C na temperatura média da Terra até 2100. Em todos esses cenários, estima-se que o aumento da temperatura média da Terra atingirá ou ultrapassará 1,5 °C já nos próximos 20 anos, e apenas no cenário mais otimista o aumento é revertido.

ATIVIDADES

1. Considerando o gráfico Mundo: mudança na temperatura da superfície – 1850-2020, apresentado anteriormente, explique por que você mostraria ele a uma pessoa que ainda não tem convicção de que as mudanças no clima são consequências das ações humanas.

2. Considerando os cenários possíveis em relação às emissões de gases de efeito estufa para o período 2015-2100, o que seria necessário para que se concretizasse o cenário mais otimista?

2. Resposta pessoal. É possível que os estudantes comentem que seriam necessárias ações individuais e políticas públicas voltadas para a redução de emissões de gases de efeito estufa e implementação de medidas capazes de remover o excesso de gás carbônico já acumulado na atmosfera.

Embora se trate de previsões, elas são fortes indícios de que o aumento de 1,5 °C na temperatura média do planeta Terra poderá ser rapidamente ultrapassado nas próximas décadas, a não ser que sejam tomadas atitudes imediatas para mudar esse cenário. É importante lembrar que a temperatura continua aumentando mesmo após a redução das emissões de gases de efeito estufa, pois eles permanecem na atmosfera e têm efeitos de longa duração.

Segundo 6o Relatório de Avaliação do IPCC , a temperatura da superfície da Terra aumentou cerca de 1,1 °C desde o início da era industrial. Algumas regiões estão se aquecendo mais rapidamente que outras. Observou-se na região do Ártico, por exemplo, um aumento da temperatura duas vezes mais rápido que o restante do planeta Terra.

As consequências do aquecimento global não se limitam ao aumento das temperaturas. O aquecimento da atmosfera, dos oceanos e da superfície terrestre provoca alterações nos padrões climáticos no mundo inteiro, de modo a deixá-los mais extremos. Em certas regiões, isso pode significar períodos de seca intensa e prolongada seguidos por chuvas torrenciais; em outras, ondas de calor podem se tornar mais frequentes e intensas, por exemplo.

■

As enchentes que devastaram cidades do estado do Rio Grande do Sul, em 2024, aconteceram por causa de chuvas intensificadas pelas mudanças climáticas. Na imagem, é possível ver as cidades de São Leopoldo (RS), à frente, e Novo Hamburgo (RS), ao fundo, em maio de 2024.

As alterações nos padrões climáticos podem levar a eventos em cascata, com efeitos sobre os ambientes natural e social, como mostra o esquema a seguir.

Eventos climáticos extremos e efeitos em cascata

Elaborado com base em: IPCC, 2023: Sections. In: Climate Change 2023: Synthesis Report. Contribution of Working Groups I, II and III to the Sixth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Core Writing Team, H. Lee and J. Romero (ed.)]. IPCC, Geneva, Switzerland, p. 35-115, doi: 10.59327/IPCC/AR6-9789291691647. Disponível em: https://www.ipcc.ch/report/ ar6/syr/downloads/report/IPCC_AR6_SYR_ LongerReport.pdf. Acesso em: 3 set. 2024.

■ Representação de um exemplo do efeito cascata causado pelos impactos decorrentes de eventos climáticos extremos sobre os alimentos, a nutrição, os meios de subsistência e o bem-estar de pequenos produtores rurais.

Nessa representação, observa-se que uma onda de calor combinada a uma seca prolongada pode afetar determinada região agrícola e desencadear múltiplos riscos interligados, que levam a impactos biofísicos, econômicos e sociais em cascata, atingindo, até mesmo, regiões distantes.

A expressão crise climática faz referência às mudanças no clima decorrentes do aquecimento global, fruto da ação humana, e visa chamar a atenção para a gravidade dos riscos que essas alterações representam, bem como para a urgência desse assunto.

Conexões

Nesta página, são apresentados os efeitos — como as temperaturas mais altas — e as causas — como o excesso de consumo — das mudanças climáticas.

• N AÇÕES UNIDAS. Causas e efeitos das mudanças climáticas . Nova York: ONU, [c. 2024]. Disponível em: https://www.un.org/pt/climatechange/science/causes-effects-climate-change. Acesso em: 28 ago. 2024. Este primeiro episódio, de 17 vídeos da série Um pacto pelo clima, explica o que são as mudanças climáticas e os impactos diretos das alterações no clima na vida das pessoas e no futuro do planeta Terra.

• ENTENDENDO sobre as mudanças climáticas: um pacto pelo clima #1. [S. l.], 2023. 1 vídeo (6 min). Publicado pelo canal Pacto Global da ONU, da Rede Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JGwcFHggW90. Acesso em: 6 set. 2024.

ATIVIDADES

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

• Explique como as alterações nos padrões climáticos podem ter efeitos sobre os ambientes natural e social.

As mudanças no clima não afetam apenas o ambiente natural, prejudicando a biodiversidade, mas também as atividades e a população, com impactos negativos.

SAMIRA

DANTAS

Setas

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor

Pensando sobre alguns conceitos

Embora as mudanças climáticas apareçam com frequência nas diversas mídias, nem sempre os termos são usados da maneira correta.

1. Organizados em grupos, analisem a tirinha a seguir e, depois, respondam à questão.

WATTERSON, Bill. [Tirinha do Calvin]. Depósito do Calvin, [s l.], 23 jul. 1987. Disponível em: https://depositodocalvin. blogspot.com/2013/01/calvin-haroldo-tirinha-612-23-de-julho.html. Acesso em: 25 set. 2024.

• O garoto fez a relação correta entre o fenômeno citado no primeiro quadrinho e a explicação dada no quadrinho seguinte? Expliquem.

Não. No primeiro quadrinho, o garoto devia ter se referido à intensificação do efeito estufa, que é o aquecimento global.

2. É comum as pessoas confundirem os termos efeito estufa, aquecimento global e mudanças climáticas. Expliquem cada um desses termos. Se necessário, busquem mais informações em livros ou na internet.

3. Façam esquemas, em cartolina ou usando ferramentas digitais, ilustrando o efeito estufa natural da Terra e sua intensificação, retratando o que acontece no aquecimento global. Representem nesses esquemas:

Os estudantes podem representar as radiações por setas. Mudanças no tamanho ou na espessura dessas setas podem indicar a maior ou a menor quantidade de radiação.

• o Sol, a Terra e a atmosfera, evidenciando os gases de efeito estufa (GEEs);

• a radiação emitida pelo Sol;

• a radiação infravermelha refletida pela superfície terrestre;

• a radiação retida pelos gases de efeito estufa;

• a radiação emitida que volta ao espaço.

Depois, expliquem os esquemas para o restante da turma. Ao final, compartilhem com a comunidade escolar.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de analisar a situação atual da crise climática por meio de dados do 6 o Relatório de Avaliação do IPCC, publicado em 2022.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem os esquemas, produzidos na atividade 3 da seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir textos, vídeos ou links para enriquecer a publicação.

Atmosfera terrestre

Como os seres humanos estão mudando a composição da atmosfera terrestre nos últimos 170 anos e como isso pode impactar a vida no planeta?

A composição química da atmosfera terrestre

Consulte as orientações no Manual do professor. EVGENIYQW/SHUTTERSTOCK.COM

■ Atmosfera é a camada gasosa que circunda o planeta Terra.

A Terra tem aproximadamente 4,6 bilhões de anos, e estima-se que a atmosfera do planeta tenha surgido há cerca de 4 bilhões de anos. Pesquisas indicam que a primeira atmosfera era composta basicamente de gás hélio (He) e gás hidrogênio (H2), presentes na nebulosa que formou o Sistema Solar.

Há cerca de 3,8 bilhões de anos, outros gases, como o gás nitrogênio (N2) e o gás carbônico (CO2 ), foram expelidos do interior da Terra por meio de erupções vulcânicas e começaram a compor a atmosfera terrestre, chamada de segunda atmosfera. O resfriamento da Terra possibilitou o acúmulo do vapor de água (H2O), que também ajudou a compor essa atmosfera.

Nebulosa: nuvem interestelar formada principalmente por poeira e gases, como o gás hélio, o gás hidrogênio e outros gases ionizados.

Analise a tabela a seguir com a composição química da atmosfera em alguns planetas.

Elaborado com base em: JARDIM, Wilson F. A evolução da atmosfera terrestre. Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola, São Paulo, n. 1, p. 5, maio 2001. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos/01/evolucao.pdf. Acesso em: 9 set. 2024.

Como foi observado, a composição química da atmosfera terrestre foi alterada ao longo do tempo, e o surgimento da vida, em especial dos seres fotossintetizantes, foi bastante significativo para essa alteração. Sobre esse assunto, leia o texto a seguir.

A evolução da atmosfera terrestre

[...]

O processo mais importante ocorrido no planeta Terra foi o aparecimento da vida, o que deve ter ocorrido há aproximadamente 3,5 bilhões de anos. Até então, estima-se que nosso planeta apresentava uma atmosfera bastante redutora, com uma crosta rica em ferro elementar e castigada por altas doses de radiação UV, já que o Sol era em torno de 40% mais ativo do que é hoje e também não havia oxigênio suficiente para atuar como filtro dessa radiação, como ocorre na estratosfera atual [...]. Dentro dessas características redutoras, conclui-se que a atmosfera primitiva era rica em hidrogênio, metano e amônia. Estes dois últimos, em processos fotoquímicos mediados pela intensa radiação solar, muito provavelmente terminavam se transformando em nitrogênio e dióxido de carbono. Conforme esperado, todo oxigênio disponível tinha um tempo de vida muito curto, acabando por reagir com uma série de compostos presentes na sua forma reduzida.

[...]

JARDIM, Wilson F. A evolução da atmosfera terrestre. Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola, São Paulo, n. 1, p. 5, maio 2001. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/cadernos/01/evolucao.pdf. Acesso em: 9 set. 2024.

O surgimento dos seres fotossintetizantes há aproximadamente 3 bilhões de anos ocasionou grandes alterações no planeta Terra. O gás oxigênio (O2), produto da fotossíntese, alterou a composição química da atmosfera, levando ao que os cientistas chamam de terceira atmosfera. O aumento da concentração desse gás influenciou a evolução da vida na Terra. Observe no gráfico a seguir a variação da concentração de gás oxigênio na atmosfera ao longo do tempo. Considere 0 o tempo atual.

Concentração de gás oxigênio na atmosfera

Concentração de O

Bilhões de anos atrás

Elaborado com base em: MARTIN, Daniel; MCKENNA, Helen; LIVINA, Valerie. The human physiological impact of global deoxygenation. The Journal of Physiological Sciences, [s l.], v. 67, p. 97-106, 15 nov. 2016. Disponível em: https:// jps.biomedcentral.com/ articles/10.1007/s12576 -016-0501-0. Acesso em: 25 jun. 2024.

A concentração de gás oxigênio na atmosfera começou a aumentar rapidamente há cerca de 2,4 bilhões de anos. O oxigênio (O) é um agente oxidante muito poderoso, e os organismos que até então habitavam a Terra não conseguiriam sobreviver em uma atmosfera rica em gás oxigênio (O2). Assim, a alteração na composição química da atmosfera levou muitos organismos à morte.

SAMIRA

DANTAS

Com o passar do tempo e em razão da intensidade da radiação ultravioleta (UV) que atingia a crosta terrestre, o excesso de gás oxigênio na atmosfera terrestre foi se transformando em ozônio (O3), por meio de reações fotoquímicas. A princípio, o ozônio se concentrou próximo ao solo, representando mais um problema para os seres vivos, já que ele é um gás tóxico para a maioria dos organismos. Esse foi um dos fatores que levaram a vida a se desenvolver nos oceanos, já que o ozônio é pouco solúvel, além de a radiação UV penetrar apenas até certa profundidade. A produção de enzimas protetoras de espécies altamente reativas como os radicais oxigenados possibilitou a adaptação bioquímica dos seres vivos ao ambiente oxidante.

No decorrer do tempo, a concentração de gás oxigênio aumentava na troposfera e, com isso, o ozônio produzido foi se elevando, distanciando-se da crosta terrestre, e formando a camada de ozônio na estratosfera. Essa camada protege a Terra da maior parte da radiação ultravioleta emitida pelo Sol, o que contribuiu para a evolução da vida na superfície terrestre. Por volta dos últimos 500 milhões de anos, a vida deixou de ficar restrita ao ambiente aquático e se disseminou pelo ambiente terrestre.

Representação da camada de ozônio absorvendo as radiações ultravioleta A, B e C

■ Representação da função da camada de ozônio, responsável pela absorção de parte da radiação ultravioleta (considerada nociva aos seres vivos) (imagem sem escala; cores fantasia).

De modo resumido, foram necessários mais de 1 bilhão de anos para a adaptação dos organismos à mudança da composição química da atmosfera terrestre, que passou de redutora para oxidante, como essa em que vivemos atualmente e que contém cerca de 21% de gás oxigênio.

Elaborado com base em: CUNNINGHAM, William; CUNNINGHAM, Mary Ann. Principles of Environmental Science: inquiry and applications. Nova York: McGraw Hill, 2002.

Camadadeozônio

2. As camadas são: troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera. Se julgar oportuno, compartilhe o site disponível em: https://www.noaa.gov/jetstream/atmosphere/layers-of-atmosphere (acesso em: 26 set. 2024) para que os estudantes compreendam as características e os fenômenos que ocorrem nas camadas atmosféricas. Além disso, eles podem utilizar esse conteúdo para se inspirar no desenho a ser realizado.

ATIVIDADES

Organizados em grupos, respondam às questões a seguir. Se necessário, façam pesquisas em livros ou na internet.

1. Os estudantes podem responder que a atmosfera filtra os raios ultravioleta do Sol e ajuda a manter a temperatura média do planeta Terra por meio do efeito estufa.

1. Quais são as funções da atmosfera terrestre?

2. Quais são as camadas da atmosfera terrestre? Façam um desenho para representá-las, indicando as principais características e eventos que ocorrem em cada camada.

3. Completem a equação química da fotossíntese e, em seguida, respondam: Qual é a origem do gás oxigênio liberado no processo fotossintético?

6 CO2 + 12 H2O Luz Pigmentos fotossintéticos

5. Reúnam-se em roda com os colegas da turma. Juntos, leiam o texto a seguir e, depois, discutam os itens propostos.

+ 6 H2O + 6 02

O gás oxigênio é proveniente da quebra da molécula de água.

4. Escrevam as equações de formação e de decomposição do ozônio estratosférico. Depois, respondam: Qual é a função desse gás na atmosfera?

Formação do ozônio estratosférico

Reação 1

Decomposição do ozônio estratosférico

Reação 3

4. O ozônio forma a camada de ozônio na estratosfera. Essa camada filtra cerca de 90% da radiação ultravioleta emitida pelo Sol, que é prejudicial aos seres vivos.

A alteração na concentração de gás oxigênio atmosférico, que antes do aparecimento da vida na Terra era de traços e atualmente é de 21%, aconteceu ao longo de mais de 1,5 bilhão de anos. Como é possível perceber, é necessário certo tempo para que as espécies se adaptem às novas condições ambientais e, durante esse processo, pode ser que muitas delas – aquelas mais sensíveis às alterações – se extingam. Contudo, nos últimos 170 anos, o ser humano vem causando uma nova alteração na atmosfera terrestre, dessa vez mais rápida e significativa, cooperando para o aumento de alguns gases atmosféricos, como o gás carbônico (CO2) e o metano (CH4).

a) Que atividades humanas têm causado alteração da composição química da atmosfera terrestre atual?

b) Por que o aumento de gases na atmosfera, como o gás carbônico e o metano, é preocupante para a vida na Terra?

c) As espécies, incluindo a espécie humana, podem se prejudicar com a nova alteração na atmosfera causada pelas atividades antrópicas? Se sim, como?

5. a) Entre as atividades humanas que emitem gases de efeito estufa estão a queima de combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral e gás natural) para a geração de energia, as atividades industriais e os transportes; o desmatamento; o descarte de resíduos sólidos; a agropecuária; e as mudanças no uso do solo.

Conexões

Ao longo dos 18 episódios do podcast do Instituto de Pesquisas Ecológicas (Ipê), são debatidos diversos assuntos relacionados às mudanças climáticas, bem como as ações que já estão em prática para amenizar a crise socioambiental.

• QUE CLIMA é esse? [S. l.], 2023. Podcast. 18 episódios. Publicado pelo Canal do Ipê. Disponível em: https://www.youtube.com/playlist?list=PLzVr84zIjS-yX_m1HYcP7gJjBD31b_fAX. Acesso em: 6 set. 2024.

5. b) O aumento de gases de efeito estufa intensificam o processo de efeito estufa natural e levam ao aquecimento global, que é o aumento da temperatura média do planeta Terra. Isso altera os padrões climáticos, caracterizando a crise climática vivenciada atualmente. 5. c) As mudanças afetam não só a biodiversidade como também o regime de chuvas, a temperaturas etc. Nesse cenário, todas as espécies são prejudicadas, incluindo a espécie humana.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor.

CO2 H2O C6H12O6 O2

Consequências das alterações atuais na atmosfera

Nos últimos 170 anos, o ser humano, por meio de suas ações, tem alterado de maneira significativa a composição química da atmosfera terrestre. O aumento de emissões de gases de efeito estufa é responsável pela intensificação do efeito estufa, que leva ao aquecimento global e, consequentemente, às mudanças climáticas, instaurando a crise climática.

De acordo com 6o Relatório de Avaliação do IPCC, as mudanças no clima vão tornar os eventos extremos – tempestades, enchentes, furacões, ciclones, secas prolongadas e ondas de calor – mais intensos e frequentes. Usando modelos computacionais, a ciência climática pode estimar quantas vezes mais frequentes e mais intensos esses eventos vão se tornar, considerando diferentes cenários de aquecimento global. Veja , no infográfico a seguir, o que está previsto para as temperaturas extremas, por exemplo.

Temperaturas extremas

Frequência a cada 10 anos

Uma vez Agora provavelmente ocorre 2,8 vezes

Aumento da intensidade

Provavelmente ocorrerá 4,1 vezes

Provavelmente ocorrerá 5,6 vezes

Provavelmente ocorrerá 9,4 vezes

Elaborado com base em: AMARAL, Ana Carolina. Crise climática já agrava secas, tempestades e temperaturas extremas e é irreversível, diz painel do clima. Folha de S.Paulo, São Paulo, 9 ago. 2021. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ ambiente/2021/08/crise-climatica-ja-agrava -secas-tempestades-e-temperaturas -extremas-diz-ipcc.shtml. OBSERVATÓRIO DO CLIMA. IPCC AR6, WG1: resumo comentado. [S. l.]: OC, 2021. Disponível em: https://www.oc.eco.br/wp-content/ uploads/2021/08/OC-IPCC-AR6-FACTSHEET_ FINAL.pdf. Acessos em: 26 set. 2024.

Variações extremas de temperatura que aconteciam uma vez a cada 10 anos sem influência humana no clima, hoje, com o atual aumento de 1,0 °C, podem ocorrer 2,8 vezes no mesmo período e devem se tornar quase que anuais em um cenário de 4 °C de aquecimento global. Nesse cenário mais catastrófico, além do aumento na frequência, as variações extremas de temperatura podem ser mais intensas, chegando a 5,1 °C.

Conexões

No mapa interativo, é possível observar as projeções climáticas globais e regionais, selecionando, por exemplo, o período e os fatores de determinado impacto climático.

• INTERGOVERNMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE. IPCC WGI Interactive Atlas : Regional Information (advanced). Cambridge: Cambridge University, [c2024]. Disponível em: https://interactive-atlas.ipcc.ch/regional-information#. Acesso em: 6 set. 2024.

De acordo com o 6o Relatório de Avaliação do IPCC, os especialistas também advertem para o fato de que alguns impactos das mudanças climáticas não são reversíveis, mesmo com a redução dos gases do efeito estufa na atmosfera. Por exemplo, a extinção de determinada espécie não pode ser revertida nem se a composição da atmosfera for restaurada para níveis antes da extinção.

■ O sapo-dourado ou sapo-de-monteverde (Incilius periglenes) habitava alguns locais da Costa Rica, na América Central. A espécie foi classificada como extinta e, entre as causas que levaram à extinção, estão períodos de seca prolongados relacionados às mudanças climáticas.

A elevação do nível do mar também é uma consequência das mudanças climáticas e, mesmo com a redução das emissões de gases de efeito estufa nos próximos anos, o aumento do nível do mar não será revertido, pois já foram emitidos níveis tão altos de gases de efeito estufa que a água vai continuar a subir, já que a expansão térmica do oceano é irreversível na escala de centenas a milhares de anos. Contudo, restringir o aumento da temperatura média do planeta Terra em, no máximo, 1,5 °C é essencial para evitar que o nível do mar aumente vários metros em um futuro não muito distante.

Por isso, é urgente a tomada de atitudes para reduzir as emissões de gases de efeito estufa e evitar os cenários mais catastróficos de aquecimento global. Conter o avanço do aquecimento global é essencial para assegurar um futuro seguro e habitável.

■ O nível do mar está com 20 centímetros a mais em relação ao que era nos anos 1850. Esse aumento já ameaça áreas costeiras e coloca em risco milhões de pessoas que vivem nessas regiões, como os moradores de Tamandaré (PE), 2023.

a) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes mencionem mudanças indicadas pelo mapa de acordo com a região do país onde vivem. Por exemplo, estudantes da Região Sul podem citar o aumento da temperatura e da quantidade de precipitação; já aqueles que moram na Região Norte podem mencionar o aumento da temperatura e a diminuição da umidade.

ATIVIDADES

as respostas no Manual do professor

e) Resposta pessoal. É importante que os estudantes escolham o melhor meio para a divulgação das informações, de modo a alcançar o maior número possível de pessoas.

• Este mapa resume algumas das mudanças climáticas esperadas para os próximos anos, caso o aquecimento global siga o ritmo atual. Analise-o para responder às questões.

América Central e América do Sul: previsões do IPCC – 2022

MÉXICO

OCEANO PACÍFICO

GUATEMALA

EL SALVADOR

BELIZE

CUBA

HONDURAS

NICARÁGUA

COSTA RICA

PANAMÁ

Trópico de Cáncer

OCEANO ATLÂNTICO

VENEZUELA

COLÔMBIA

de Capricornio Equador

Mais quente e seco

Mais quente e seco, com mais extremos hídricos em algumas regiões

Mais quente e mais extremos hídricos; com mais precipitação ou risco de fogo em algumas regiões

Mais quente e mais úmido; com mais inundações em algumas regiões

Mais quente; com mais extremos hídricos ou mais precipitação em algumas regiões

Aumento na intensidade de ciclones tropicais ou ventos severos

EQUADOR PERU BOLÍVIA

GUIANA FRANCESA GUIANA

SURINAME

PARAGUAI

CHILE ARGENTINA

Região de monções (Chuvas torrenciais) 01260

Fonte: SAMPAIO, Lucas. Mudanças do clima: as previsões do IPCC para a América do Sul. G1, [s l.], 9 ago. 2021. Disponível em: https://g1.globo.com/natureza/aquecimento-global/noticia/2021/08/09/ mudancas-do-clima-as-previsoes-do-ipcc-para-a-america-do-sul.ghtml. Acesso em: 27 jun. 2024.

b) Resposta pessoal. A maioria deve responder que não. O preparo para o enfrentamento das mudanças climáticas ainda é uma realidade distante na grande maioria dos municípios brasileiros, principalmente nas regiões de maior vulnerabilidade socioeconômica.

a) Quais são as mudanças climáticas esperadas para o local onde vivem?

b) Vocês consideram que o município onde vivem está preparado para enfrentar essas mudanças?

c) Resposta pessoal. É possível que os estudantes mencionem usar menos combustíveis fósseis e adotar o uso de energias limpas, por exemplo.

c) Conversem sobre os impactos socioambientais decorrentes das mudanças no clima. Depois, elaborem sugestões de como podemos ajudar a conter as emissões de gases de efeito estufa.

d) Escrevam um e-mail às autoridades políticas do município onde vocês residem. Listem as mudanças climáticas esperadas para o local e incluam as sugestões que vocês fizeram no item anterior, visando ao bem-estar da população.

e) Escolham um meio para divulgar para a população local as informações obtidas por vocês sobre as mudanças climáticas esperadas e as possíveis ações para mitigar esse problema.

d) Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes citem no texto do e-mail as principais mudanças climáticas previstas para o município onde residem, discutidas no item a, e apontem algumas sugestões de medidas preventivas para enfrentá-las. Dessa maneira, eles podem reivindicar o estabelecimento de políticas públicas para o desenvolvimento de melhorias a esse respeito.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte

Trópico

SAMIRA DANTAS

Tecnologias para reduzir o gás carbônico atmosférico

Nas últimas décadas, surgiram diversas tecnologias com o objetivo de diminuir a concentração de gás carbônico na atmosfera e, com isso, ajudar a conter o aquecimento global, como as empregadas no sistema de captura de carbono, utilização e armazenamento (CCUS, na sigla em inglês). Esse é um termo abrangente utilizado pela Agência Internacional de Energia (IEA) para designar todos os sistemas disponíveis de redução do gás carbônico atmosférico existentes, como alguns que serão abordados a seguir: o CCS e o DAC, por exemplo.

Nesse sentido, tecnologias avançadas como as empregadas no sistema de captura e armazenamento de carbono (CCS, na sigla em inglês) impedem que a maior parte do gás carbônico (CO2 ) produzido seja lançada na atmosfera, fazendo a captura nos locais de produção. O sistema CCS é empregado nos locais de emissão desse gás. Dessa forma, o CO2 produzido durante a exploração, a produção e o uso de combustíveis fósseis e biocombustíveis é separado e capturado, sendo, em seguida, transportado e armazenado em reservatórios geológicos no subsolo ou reutilizado direta ou indiretamente em outros produtos, como fertilizantes.

Já o sistema de captura direta do ar (DAC, na sigla em inglês) pode ser empregado em qualquer local. Por meio dele, o CO2 é removido diretamente do ar ambiente em qualquer lugar, reduzindo a concentração desse gás de modo a mitigar as mudanças climáticas. Após a captura o gás carbônico é transportado, armazenado e utilizado tal como o sistema CCS.

Observe as etapas do sistema CCUS, desde a captura do CO2 até o armazenamento desse gás.

Por dentro do sistema CCUS

■ Representação da atuação do sistema CCUS (imagem sem escala; cores fantasia).

Fonte: ZAPAROLLI, Domingos. Remover carbono da atmosfera pode ajudar a conter o aquecimento global. Pesquisa Fapesp, São Paulo, n. 340, 10 jul. 2024. Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/remover-carbono-da-atmosfera-pode -ajudar-a-conter-o-aquecimento-global/. Acesso em: 4 set. 2024.

3. Resposta pessoal. Promova um ambiente acolhedor para que todos fiquem à vontade para expressar suas opiniões. Aproveite para destacar que nossas ações são importantes, mas que o impacto das políticas públicas é maior.

Os sistemas CCS e DAC podem empregar diferentes técnicas para a separação de CO2. As quatro técnicas mais comuns são a absorção química, a adsorção, a destilação criogênica e a separação por membranas, conforme pode ser observado na representação.

Curiosidades

sobre os sistemas

CCS e DAC

Para ser transportado até o local de sua utilização ou de seu armazenamento, o CO2 é comprimido até adquirir características de um fluido supercrítico, condição em que não é possível distinguir o estado líquido do gasoso. Isso reduz o volume e facilita o transporte por dutos, caminhões ou navios.

Aquíferos, reservatórios de óleo e gás natural exauridos, formações rochosas vulcânicas e sedimentares que apresentam porosidade e permeabilidade estão entre os possíveis locais de armazenamento de CO2 . Especialistas afirmam que o Brasil apresenta muitas áreas com potencial para o armazenamento de CO2, como a bacia sedimentar do Paraná, que abrange uma região que se estende do Mato Grosso ao Rio Grande do Sul.

As tecnologias de captura de CO2 têm alto custo e, por isso, sistemas baseados em captura e armazenamento de carbono ainda são pouco utilizados no mundo. No entanto, algumas petrolíferas utilizam os sistemas CCS e DAC, inclusive no Brasil.

ATIVIDADES

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

Consulte as respostas no Manual do professor

Principais técnicas para separação de CO2 de correntes gasosas e da atmosfera

■ Representação dos sistemas de separação e captura de gás carbônico (imagem sem escala; cores fantasia).

Fonte: ZAPAROLLI, Domingos. Remover carbono da atmosfera pode ajudar a conter o aquecimento global. Pesquisa Fapesp, São Paulo, n. 340, 10 jul. 2024. Disponível em: https://revistapesquisa. fapesp.br/remover-carbono-da-atmosfera-pode-ajudar-a-conter -o-aquecimento-global/. Acesso em: 4 set. 2024.

1. Esses sistemas capturam CO2, reduzindo a concentração desse gás na atmosfera e, consequentemente, contribuindo para conter o aquecimento global. A principal diferença entre eles é o local de captura: o sistema CCS captura CO2 no local de produção, por isso deve ser instalado nas fontes emissoras, enquanto o DAC captura CO2 diretamente do ar e pode ser instalado em qualquer lugar.

1. O que os sistemas CCS e DAC têm em comum? Qual é a principal diferença entre eles?

2. Integrantes do IPCC afirmam que as tecnologias para retirar o gás carbônico da atmosfera são importantes, mas que a crise climática não será resolvida apenas com tecnologia, ou seja, serão necessárias mudanças de comportamento e de padrões culturais.

• Vocês concordam com essa afirmação? Expliquem quais mudanças de comportamento e de padrões culturais são essas.

3. As tecnologias CCS e DAC podem ajudar a reduzir a quantidade de gás carbônico atmosférico já emitida. Indiquem atitudes que devem ser tomadas pelos diversos setores da sociedade, incluindo a sociedade civil, para reduzir as emissões de gás carbônico e de outros gases de efeito estufa. Se necessário, pesquisem o assunto em livros e na internet.

2. Espera-se que os estudantes respondam que o modo como a sociedade está estruturada, com base nos combustíveis fósseis e com o atual modo de consumo, deverá mudar para um modo de vida mais sustentável que garanta condições adequadas para a sobrevivência da geração atual e das futuras gerações.

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor.

O impacto das mudanças climáticas

O aumento da concentração de gases de efeito estufa na atmosfera coincide com a Revolução Industrial, sendo uma evidência inequívoca da participação humana na mudança dos padrões climáticos da Terra.

O aumento da temperatura média do planeta Terra tem diversas consequências, entre elas o aumento da frequência e da intensidade de eventos extremos, que, por sua vez, podem ter efeitos sobre os ambientes natural e social.

• Reunidos em grupo, façam o que se pede a seguir.

a) Pesquisem os impactos socioeconômicos das mudanças climáticas.

b) Ressaltem a influência das atividades humanas nos novos padrões climáticos que são observados e sentidos ao redor do mundo.

c) Relatem como as mudanças no clima são sentidas no Brasil, citando algum evento extremo ocorrido na região onde vocês vivem ou em outro estado, mas que, na opinião de vocês, merece ser retratado para alertar as autoridades e a população em geral.

d) Mencionem o que pode ser feito pelos diferentes setores da sociedade para reduzir as emissões de gases do efeito estufa e mitigar as mudanças climáticas.

e) Com base nas informações dos itens anteriores, façam um vídeo curto sobre os impactos socioeconômicos das mudanças climáticas e publiquem para que a comunidade escolar tenha acesso a ele.

Respostas pessoais. A intenção da seção é levar os estudantes a reconhecer que as mudanças climáticas e o aumento de eventos extremos, além de prejuízos para a biodiversidade como também para o regime de chuvas, de temperaturas etc., geram diversos impactos socioeconômicos.

■ A seca que atingiu a região amazônica em 2023 é considerada a mais grave dos últimos 120 anos. Lago Puraquequara em Manus (AM), 2024.

■ Em 2024, as fortes chuvas que atingiram o Rio Grande do Sul (RS) causaram grandes inundações, afetando 90% do estado, incluindo a cidade de Canoas, mostrada na fotografia.

Hora de compartilhar

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como os seres humanos estão mudando a composição da atmosfera terrestre nos últimos 170 anos e como isso pode impactar a vida no planeta?” e refletir sobre ela. Antes de passar para a próxima etapa, publiquem os vídeos sobre os impactos das alterações do clima, produzidos na seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Consulte as orientações no Manual do professor

3 Desinformação climática

Como combater a desinformação climática?

■ Manifestação pela justiça climática e contra os incêndios florestais em São Paulo (SP), 2024.

O impacto da (des)informação

Com o aumento do uso das redes sociais, a desinformação é rapidamente disseminada, influenciando a opinião de muitas pessoas. A divulgação de conteúdos enganosos ou errôneos, por algumas indústrias, governos e mídias, distorce os fatos científicos e pode confundir o público, levando a atrasos no estabelecimento de medidas preventivas ou ocasionando ações prejudiciais.

Atualmente, há grupos que trabalham para denunciar e combater a desinformação. Entre eles estão, por exemplo: Climate Action Against Disinformation (ação climática contra a desinformação, em português), o governo da União Europeia (UE), a Organização das Nações Unidas (ONU), a Organização Meteorológica Mundial (OMM), a Organização Mundial da Saúde (OMS) e alguns veículos de imprensa.

A desinformação também pode ser resultado de enganos ou da má compreensão de determinado assunto. Por isso, a educação ambiental é importante e configura uma forma de ajudar a mitigar a crise climática. É preciso ficarmos atentos e combater a desinformação climática, pois essa prática compromete a luta por um ambiente sustentável e os esforços para conter as emissões de gases de efeito estufa.

Conexões

O canal Nerdologia disponibilizou 10 vídeos sobre fake news , que apresentam dicas de como reconhecer uma notícia falsa e discutem, ainda, as consequências ao compartilhar informações sem a devida checagem.

• FAKE News: série.

[S. l.], 2022. 10 vídeos (cerca de 135 min). Publicado pelo canal Nerdologia. Disponível em: https://www.youtube.com/ playlist?list=PLyRcl7Q37 -DWw10DNuAR1GaCfkPpO1ndY. Acesso em: 6 set. 2024.

a) A importância de combater o negacionismo climático e alertar as pessoas para o fato de que a crise climática não é fake news.

ATIVIDADES

Consulte as respostas no Manual do professor

• Leiam o texto e, depois, respondam às questões.

b) Resposta pessoal. É possível que os estudantes respondam que quem ganha com o avanço do negacionismo climático são grupos que consideram que é mais importante o ganho imediato do que cuidar do planeta para garantir uma vida sustentável e saudável para a geração atual e para as gerações futuras.

É preciso dizer o óbvio: a crise climática não é fake news

É bem provável que, se este texto for compartilhado em alguma rede social, virão comentários dizendo que “o aquecimento global é uma invenção das universidades públicas”, ou que “a crise climática é uma teoria de dominação dos globalistas”. No entanto, enquanto nós nos questionamos se ainda sabemos o que é real em meio a tanta desinformação, algumas pessoas e comunidades parecem ter cada vez mais certeza sobre as suas próprias “versões dos fatos”. Não à toa, reproduzem diariamente teorias da conspiração e impactam não apenas nas redes, mas também fora delas. Enquanto isso, fica a questão, quem ganha com o avanço do negacionismo climático?

[…]

Em síntese, o “negacionismo climático” é uma postura que rejeita, nega ou minimiza as evidências científicas sobre as causas e os impactos das mudanças climáticas provocadas pela ação humana. [...] Na prática, trata-se de rebater evidências científicas com “pontos de vista”, como se “opiniões reveladoras de uma verdade oculta” fossem suficientes para desmontar inúmeros estudos científicos.

[...]

d) Resposta pessoal. A desinformação deve ser combatida com informações verdadeiras e cientificamente comprovadas.

[...] tem-se visto que, se por um lado esse negacionismo é mobilizado por interesses diversos, incluindo think tanks, políticos e setores que disputam comercialmente agendas internacionais, por outro, são mobilizados valores que criam uma suposta ameaça às liberdades individuais e aos valores conservadores. De tal forma, a pauta climática fica secundarizada e o temor de uma suposta conspiração entra em cena, cooptando apoiadores, enquanto corre o relógio do clima . Em meio a tantos interesses, o que fazer?

[…]

Sem dar voltas. Para combater a desinformação e o negacionismo climático, é preciso ir direto ao ponto e dizer em alto e bom som que a crise climática não é fake news. Mais do que isso, se antes achávamos que era uma questão para as futuras gerações, agora sabemos que se trata de algo do presente e que já vivemos efeitos colaterais. [...]

CUGLER, Ergon. É preciso dizer o óbvio: a crise climática não é fake news Jornal da USP, São Paulo, 6 out. 2023. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/e-preciso-dizer-o-obvio-a-crise-climatica -nao-e-fake-news/. Acesso em: 6 set. 2024.

Relógio do clima: relógio criado por grupo internacional de cientistas e de ativistas que marca o prazo que resta para que seja mantido o aumento médio da temperatura terrestre em níveis minimamente seguros para a humanidade. Think tanks: instituições que produzem conhecimento sobre temas políticos, econômicos ou científicos.

e) Resposta pessoal. Devemos reforçar a educação ambiental e científica para aumentar o engajamento da sociedade e cobrar ações dos países que assinam inúmeros acordos internacionais, mas hesitam em cumpri-los. CARLOS FABAL/AFP/GETTY IMAGES

a) Qual é o assunto central do texto?

b) Como vocês responderiam à primeira pergunta feita no texto: “Quem ganha com o avanço do negacionismo climático?”?

c) De acordo com o texto, quais são as motivações para o negacionismo climático?

d) Como a desinformação climática deve ser combatida?

e) Como vocês responderiam à segunda pergunta feita no texto: “Em meio a tantos interesses, o que fazer?”?

■ Relógio do clima projetado no monumento Cristo Redentor indicando que havia menos de 6 anos para a humanidade reduzir drasticamente as emissões de gases de efeito estufa e impedir cenários mais catastróficos das mudanças climáticas. Rio de Janeiro (RJ), 2023.

c) O negacionismo climático pode ter diversas motivações, desde ideologias que enxergam na agenda ambiental uma ameaça à liberdade individual até interesses econômicos de setores que dependem da exploração de combustíveis fósseis, por exemplo.

NÃO ESCREVA NO LIVRO.

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor

Reconhecendo a desinformação climática

A desinformação pode se dar de diferentes modos. Com seu grupo, façam o que se pede a seguir.

1. Diferenciem os termos apresentados no quadro a seguir. Se necessário, procurem mais informações para caracterizar cada tipo de desinformação.

Se julgar oportuno, ajude os estudantes a pesquisar os termos em fontes confiáveis, diferenciando-os. A escolha criteriosa das

fake news negacionismo fatalismo climático greenwashing

2. Identifiquem o tipo de desinformação retratada na charge, justificando a resposta do grupo.

A charge retrata o negacionismo, uma vez que afirma que o aquecimento global não existe.

3. Pesquisem uma reportagem, um vídeo, uma coluna de opinião ou outro conteúdo que, no entendimento de vocês, apresente alguma forma de desinformação climática.

a) Identifiquem, no exemplo escolhido, as informações que vocês consideram verídicas e as que parecem falsas. Como vocês podem verificar essas informações?

b) Pesquisem os argumentos científicos que contradizem as informações incorretas apresentadas no exemplo.

c) No dia combinado com o professor, apresentem o resultado do trabalho para o restante da turma, destacando os argumentos que os levaram a chegar à conclusão de desinformação climática.

3. Respostas pessoais. Espera-se que os estudantes apresentem a informação selecionada e os motivos que os levaram a identificá-la como falsa. É interessante que eles indiquem que tipo de desinformação é apresentada no texto e as informações é uma habilidade que deve ser desenvolvida ao longo da escolarização.

d) Ao final, compartilhem o resultado desse trabalho com a comunidade escolar.

fontes confiáveis

Hora de compartilhar

que utilizaram para argumentar contra a desinformação. Na apresentação das pesquisas, incentive-os a compartilhar suas informações e a debater sobre as informações equivocadas selecionadas por cada grupo e como elas podem afetar o combate às mudanças climáticas.

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como combater a desinformação climática?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem o resultado do trabalho, produzido na atividade 3 da seção Em ação, no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Conexões

Nessa reportagem, pode-se conhecer a iniciativa Verificado pelo Clima . Criada em 2020, é uma ação da ONU em parceria com alguns influenciadores para combater a desinformação sobre o clima e incentivar ações para mitigar a crise climática.

• NAÇÕES UNIDAS BRASIL. Combate à mudança climática marca nova fase da iniciativa Verificado pelo Clima. Brasília, DF: ONU, 30 nov. 2023. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/254264-combate-%C3%A0 -mudan%C3%A7a-clim%C3%A1tica-marca-nova-fase-da-iniciativa-verificado#. Acesso em: 6 set. 2024.

© CAZO

Mundo do trabalho

Consulte as orientações no Manual do professor.

Como as redes sociais impactam o mercado de trabalho?

Carreiras que surgiram com as redes sociais

As redes sociais não servem somente para disseminar a desinformação sobre o clima. À medida que a tecnologia e as plataformas digitais evoluem, surgem carreiras relacionadas às redes sociais. Entre elas podemos citar influenciador digital, marketing digital e analista de mídias sociais.

Algumas empresas perceberam que, como certas pessoas exercem influência sobre outras – seus seguidores –, esta seria uma boa oportunidade para vender seus produtos e serviços por meio delas. Já os influenciadores viram nisso a oportunidade de monetizar, ou seja, de ganhar dinheiro usando sua influência. A carreira de influenciador digital surgiu por volta dos anos 2000, época em que as redes sociais começaram a se tornar mais populares. Em 2022, o Brasil ocupava o segundo lugar em número de influenciadores digitais, ficando atrás apenas dos Estados Unidos.

■ Raull Santiago (1989-) é empreendedor, ativista e influencer É conhecido por seu ativismo no combate ao racismo e na defesa dos direitos humanos, do ambiente e da vida na favela. Recebeu o troféu JK como influenciador digital do ano de 2023. Esse prêmio é dado às personalidades que se destacam por seu impacto positivo e inspirador na sociedade. Rio de Janeiro (RJ), 2022.

LUCAS LANDAU/UOL/FOLHAPRESS

■ Alguns internautas costumam comprar produtos com base na indicação de influenciadores.

Sobre a carreira de influenciador digital, leia o texto a seguir.

Mercado de influência deve movimentar US$ 500 bi até 2027; Brasil é 2o em número de influenciadores

O bilionário mundo dos influenciadores digitais deve movimentar quase US$ 500 bilhões (R$ 2,5 trilhões) até 2027. Isso significa dobrar os números atuais, de US$ 250 bilhões (R$ 1,28 trilhão), que os criadores de conteúdo conseguem com seus posts nas redes sociais, segundo relatório do banco Goldman Sachs.

A expectativa é de que esse crescimento seja capitaneado pelos gastos das companhias com marketing de influência e também pela monetização de plataformas de streaming ou de redes sociais para vídeos curtos [...], que remuneram os criadores de conteúdo a partir de cotas de visualizações dos seus vídeos.

Impulsionado durante a pandemia de covid-19, com a disparada no consumo de conteúdo em redes sociais e serviços de streaming, o número de pessoas que se consideram influenciadores digitais também disparou no mundo. No Brasil, dados de um levantamento [...] mostram que há mais de 10 milhões de influenciadores com, pelo menos, mil seguidore [em uma rede social], resultado que coloca o país na segunda posição do ranking global, atrás apenas dos Estados Unidos.

[...]

Para dar conta de gerenciar cada vez mais influenciadores, algumas agências do País têm ampliado suas equipes, aumentado especialidades dentro dos negócios e tentando se educar sobre as particularidades deste mercado e como extrair os melhores resultados do investimento feito nos criadores de conteúdo.

[...]

GONSALVES, Wesley; VALIM, Carlos Eduardo. Mercado de influência deve movimentar US$ 500 bi até 2027; Brasil é 2o em número de influenciadores. Estadão, São Paulo, 17 maio 2024. Disponível em: https://www.estadao.com.br/economia/midia-mkt/mercado -influencia-movimenta-us-500-bi-2027-brasil-numero-influenciadores/. Acesso em: 6 set. 2024.

Conexões

Confira as dicas de como se tornar um influenciador digital acessando essa página do Sebrae.

• SERVIÇO BRASILEIRO DE APOIO ÀS MICRO E PEQUENAS EMPRESAS (SEBRAE). Como se tornar um influenciador digital . [S. l.]: Sebrae, 14 maio 2023. Disponível em: https://sebrae.com.br/sites/ PortalSebrae/como-se-tornar-um-influenciador-digital,ceaf404f0f257810VgnVCM1000001b00320aRCRD. Acesso em: 6 set. 2024.

Saiba mais

Mídia e trabalho infantil

A Constituição Federal de 1988 dispõe, em seu artigo 7o, inciso XXXIII, sobre a proibição de qualquer trabalho a menores de dezesseis anos, salvo na condição de aprendiz, o que pode ocorrer a partir de 14 anos.

Porém, crianças e adolescentes estão acessando a internet, consumindo e produzindo conteúdo. Percebe-se que, em algumas publicações, os menores de idade estão exercendo o direito à liberdade de expressão; em outras, no entanto, as publicações ganham contornos profissionais. Como ficam esses casos, uma vez que a Constituição Federal proíbe o trabalho infantil?

O trabalho de menores de idade em diferentes mídias, incluindo as redes sociais, é considerado trabalho infantil artístico e é uma exceção à proibição do trabalho de crianças e adolescentes até os 16 anos de idade. Nesses casos, os menores de idade precisam de autorização específica para participar de produções artísticas. Nesse documento, deve-se detalhar as condições de trabalho e prever o tempo para estudo e descanso. Além disso, a justiça solicita que os representantes legais apresentem comprovante de matrícula, frequência e rendimento escolar.

• Em roda de conversa, reflita sobre as questões a seguir.

a) Em sua opinião, o trabalho infantil artístico é diferente do trabalho infantil? Justifique sua resposta.

b) Em tempos em que é comum crianças e adolescentes participarem de reality shows, programas de competição e redes sociais, como garantir os direitos dos menores de idade, prezando pela sua infância e saúde mental? Resposta pessoal. Promova um ambiente onde todos se sintam valorizados por compartilhar suas opiniões.

Resposta pessoal. É preciso priorizar a educação, a saúde e o convívio com a família.

Outros profissionais que se destacam na era digital são aqueles que trabalham com marketing digital, cuja principal atribuição é promover produtos e marcas nos canais on-line, como blogues, sites, mídias sociais, e-mail, aplicativos, entre outros.

O mercado de trabalho em marketing digital no Brasil está em expansão e tem crescido muito nos últimos anos, exigindo profissionais qualificados. Por isso, é preciso que eles se aprimorem continuamente, já que o ambiente em que atuam – o ambiente virtual – está em constante e acelerada transformação.

■ O marketing digital é uma importante estratégia utilizada por empresas diversas para o crescimento de sua marca.

O analista de mídias sociais deve buscar o melhor desempenho das ações, de acordo com as metas traçadas pelo cliente.

O analista de mídias sociais, por sua vez, é o profissional responsável por gerenciar a presença de uma empresa ou marca nas redes sociais. Também pode ser chamado de analista de mídias digitais, analista de redes sociais, assistente de mídias sociais e, o mais comum, social media. Cabe a esse profissional gerenciar as atividades relacionadas aos canais virtuais de comunicação, como a criação da linha editorial para cada rede social, a criação do calendário de postagens, o gerenciamento da produção de conteúdo, a interação com os usuários e a análise de resultados.

Os profissionais de marketing digital e os analistas de mídias sociais podem trabalhar em pequenas startups ou grandes empresas, atuando também em agências de marketing digital ou de publicidade, que fornecem serviços de gerenciamento de mídias sociais a seus clientes.

Contudo, vale ressaltar que o excesso de propaganda nas mídias e nas redes sociais aumenta o consumo não consciente e sustentável, contribuindo, assim, com a crise climática. Por isso, recomenda-se seguir os princípios dos 5 Rs: repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar.

Conexões

1. Até 2024, os influenciadores digitais exerciam suas atividades utilizando como parâmetro a legislação já existente, como o Código Civil, o Código de Defesa do Consumidor e o Marco Civil da Internet. Há, ainda, o guia do Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar) e o Guia de Publicidade por Influenciadores Digitais, que trazem normas aplicáveis à regulação da publicidade.

Matéria que apresenta o conselho criado pelo Pacto Global da Organização das Nações Unidas (ONU), no Brasil, composto de oito jovens que usam as redes sociais para tratar de temas relevantes, como mudanças climáticas e direitos dos povos originários.

• NESTE DIA Mundial da Juventude, conheça os influenciadores escolhidos pela ONU como porta-vozes da luta climática. Um Só Planeta , Rio de Janeiro, 12 ago. 2023. Disponível em: https://umsoplaneta.globo. com/clima/noticia/2023/08/12/neste-dia-mundial-da-juventude-veja-quem-sao-os-influenciadores -escolhidos-pela-onu-para-serem-porta-vozes-da-luta-climatica.ghtml. Acesso em: 6 set. 2024.

ATIVIDADES

Em grupos, respondam às questões a seguir.

2. Podem trabalhar com marketing digital as pessoas formadas em Marketing, Publicidade e Propaganda, Administração, Jornalismo, Ciência da Computação e Sistemas de Informação.

1. Em fevereiro de 2022, o Ministério do Trabalho reconheceu a profissão de influenciador digital. No entanto, até 2024, a profissão ainda não era regulamentada, ou seja, não havia uma legislação específica para a ocupação. Pesquisem como está agora a regulamentação da profissão de influenciador digital. Caso ainda não exista regulamentação específica, pesquisem quais documentos balizam a profissão e buscam resguardar os direitos dos profissionais e dos consumidores de seus conteúdos.

2. Pesquisem qual deve ser a formação superior para atuar na área de marketing digital e qual deve ser o perfil desse estudante.

3. É possível afirmar que o analista de mídias sociais é um estrategista? Expliquem.

3. Sim, uma vez que a principal função do analista de mídias sociais é traçar o planejamento estratégico de marketing nas mídias sociais de uma empresa ou marca e analisar os resultados, buscando o melhor desempenho das ações de acordo com as metas traçadas.

NÃO ESCREVA NO LIVRO. Consulte as respostas no Manual do professor

em AÇÃO

Consulte as orientações no Manual do professor

Profissionais das redes

Conversar com profissionais que trabalham com redes sociais possibilita ter uma visão mais ampla da profissão, conhecendo, por exemplo, o caminho percorrido para se destacar no meio ou conseguir uma vaga no mercado de trabalho. Além disso, permite descobrir quais são os desafios do dia a dia da profissão.

Então, buscando obter mais informações sobre carreiras relacionadas às redes sociais, vocês vão entrevistar profissionais da área e divulgar o resultado das entrevistas à comunidade seguindo estes passos.

1. Com seu grupo, escolham um profissional que trabalhe com redes sociais. Ele não precisa morar na região onde a escola está localizada.

2. Entrem em contato com esse profissional, propondo uma entrevista. Se o convite for aceito, marquem dia e horário. A entrevista deve ser feita no ambiente virtual.

3. Elaborem um roteiro com as perguntas que serão feitas ao profissional.

4. Na entrevista, busquem saber como é a rotina de trabalho e quais habilidades são necessárias para desempenhar a profissão. Aproveitem para tirar as dúvidas sobre esse trabalho. Se possível, com a permissão prévia do entrevistado, grave a entrevista.

5. No dia combinado pelo professor, apresentem o resultado da entrevista aos demais colegas da turma e expliquem as razões que levaram o grupo a entrevistar tal profissional.

6. Divulguem o resultado das entrevistas à comunidade. A divulgação pode ser feita, por exemplo, por meio de posts nas redes sociais. Para isso, lembrem-se de pegar a autorização do profissional entrevistado.

7. Ao final da atividade, em roda de conversa, discutam sobre a questão a seguir: A evolução das redes sociais tem algum impacto no seu projeto de vida?

Hora de compartilhar

■ A bióloga e influenciadora Mari Krüger (1991-) faz vídeos para as redes sociais, falando sobre ciência e desmentindo alguns mitos. Ela trabalha com a “influência responsável”, com foco em disseminar informações confiáveis, sempre com bom humor. São Paulo (SP), 2024.

Nesta etapa, vocês tiveram a oportunidade de investigar a questão “Como as redes sociais impactam o mercado de trabalho?” e refletir sobre ela.

Antes de passar para a próxima etapa, publiquem, por meio de postagens, as informações mais relevantes sobre as profissões envolvendo as mídias digitais e a entrevista feita na seção Em ação no canal de compartilhamento criado pela turma. Vocês podem incluir imagens, textos ou links para enriquecer a publicação.

Os estudantes podem entrevistar um influenciador digital que eles costumam seguir ou que, notadamente, tenha muitos seguidores. Podem, ainda, entrevistar um profissional que trabalhe em uma grande empresa com marketing digital ou análise de mídias sociais. A ideia é que os estudantes conheçam como essas profissões são na prática e tirem suas dúvidas. Incentive a conversa entre eles e avalie como a evolução das redes sociais influencia, positiva ou negativamente, o projeto de vida dos estudantes.

ZANONE FRAISSAT/FOLHAPRESS

Campanha nas redes sociais sobre a crise climática

Consulte as orientações no Manual do professor

Você e seu grupo vão criar uma campanha nas redes sociais falando sobre a crise climática. O objetivo é que a campanha atinja o maior público possível com os mais variados perfis.

A ideia é que vocês combatam a desinformação climática com informações confiáveis e cientificamente comprovadas e informem seus seguidores sobre a crise climática e a importância de ações para mitigar esse problema ambiental. Para isso, considerem a pergunta norteadora do projeto “O que podemos fazer para enfrentar a crise climática?” e os conteúdos a seguir.

• Os dados do 6o Relatório de Avaliação do IPCC , o esclarecimento de conceitos relacionados à crise climática e os esquemas representando o efeito estufa natural e o aquecimento global estudados na Etapa 1.

• Os vídeos sobre os impactos socioeconômicos das mudanças climáticas produzidos na Etapa 2.

• As pesquisas sobre desinformação climática realizadas na Etapa 3.

• As profissões relacionadas com as redes sociais da Etapa 4.

Um estudo publicado na revista Science, em março de 2018, e realizado por cientistas do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), dos Estados Unidos, concluiu que as notícias falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e alcançam muito mais pessoas. Com isso em mente, vocês devem pensar em estratégias para fazer circular informações verdadeiras e aumentar o alcance da campanha elaborada pelo grupo.

Ao final, os grupos vão analisar os números de seguidores e o número de visualizações e interações para constatar qual grupo obteve maior sucesso. Nessa disputa, ganha a equipe que obtiver o maior engajamento.

Antes do início da campanha

Sigam alguns influenciadores digitais que divulgam ciência. Observem, por exemplo, como eles lidam com os temas científicos, qual postagem teve mais visualizações e que assunto teve maior engajamento por meio de comentários e compartilhamentos. Nesse momento, é importante decidir se a campanha será feita em uma ou mais redes sociais. Para isso, conversem com os demais grupos e tomem essa decisão de comum acordo. É necessário também que a turma atribua valores para cada tipo de interação nas redes sociais para que, ao final, consigam quantificar o engajamento obtido por cada grupo e, assim, descobrir qual foi a campanha com maior alcance. Façam os combinados que julgarem necessários para que a disputa entre os grupos tenha transparência. Combinem também a data do início da campanha e sua duração.

Concomitantemente à análise dos influenciadores digitais, você e seu grupo devem pensar em como pretendem fazer a campanha sobre a crise climática. Dividam as tarefas entre os integrantes do grupo de modo que todos possam opinar e participar da atividade. Criem a(s) página(s) na(s) qual(quais) pretendem divulgar a campanha. Essa(s) página(s) pode(m) ser desativada(s) após o término da campanha ou mantida(s) caso o grupo queira continuar com a produção de conteúdo.

Diversos criadores de conteúdo foram escolhidos para se tornar Agentes do Verificado, iniciativa da ONU para combater a desinformação climática.

■ Com o aumento da disseminação de informações falsas, principalmente em redes sociais, a checagem de fatos por meio do confrontamento de histórias com dados, pesquisas e registros se torna essencial no combate à desinformação.

Durante a campanha

■ Hoje em dia, os influencers gravam seus vídeos utilizando aparelhos celulares em vez de câmeras digitais.

Caso a turma tenha decidido divulgar a campanha sobre a crise climática em mais de uma rede social, o grupo pode se organizar em subgrupos, de modo que cada subgrupo seja responsável por uma plataforma. Com seu grupo de trabalho, pensem como será feita a produção de conteúdo. Lembrem-se de divulgar apenas informações verdadeiras e, para isso, chequem tudo no momento da elaboração do conteúdo e antes da postagem, procurando responder à questão a seguir.

O que podemos fazer para enfrentar a crise climática?

Além de produzir conteúdo, vocês devem acompanhar as métricas, ou seja, os números fornecidos pela plataforma que mostram o engajamento dos posts. Elas são importantes para analisar o engajamento das publicações, possibilitando identificar temas e conteúdos com os quais o público mais se identifica. Se necessário, façam ajustes na proposta pensada inicialmente, buscando aumentar o alcance da campanha.

Após o fim da campanha

Esse é o momento de fazer um balanço sobre tudo o que foi feito e sobre como a campanha foi recebida pelas pessoas. Reúna-se com todos os colegas da turma. Juntos, conversem sobre as campanhas, apontando os pontos positivos e os negativos. É provável que alguns comentários recebidos pelas redes sociais tenham sido hostis. Comentem como vocês lidaram com essas situações.

Apresentem o resultado da campanha feita pelo seu grupo, considerando os valores atribuídos a cada interação na rede social. Depois de descobrir qual grupo teve a campanha com maior engajamento, conversem sobre as estratégias que possivelmente resultaram nos melhores números. 2

■ Os debates em grupo são importantes para que sejam identificados pontos de melhoria e aspectos que foram bem executados ao longo de uma campanha.