Plan de atención a la diversidad.

LA ESCUELA UN LUGAR PARA TODOS

!VAMOS A

APRENDER JUNTOS¡

Edisson Humberto Giraldo Posada

Enero 31 del 2023

1.

Introducción

2. Objetivos

3. Plan de atención a la diversidad en estudiantes con trastornos del espectro autista: Caso "Carlos"

4. El diseño universal del aprendizaje (DUA) actuaciones y medidas de atención a la diversidad

5. Actuaciones generales PIAR

6. Medidas específicas

7. Recursos y planes de apoyo

8. Seguimiento y evaluación

9. Conclusiones y referencias

INTRODUCCIÓN

El propósito de esta cartilla es presentar mediante un caso de un estudiante con autismo, las posibilidades que la escuela ofrece para acompañar el proceso de estudiantes con capacidades diversas, se analizan los retos, tensiones, estrategias y evaluación asociadas al espectro autista, el acompañamiento familiar, externo e institucional para garantizar una educación de calidad al estudiante, que desde ahora llamaremos "Carlos"

Esta cartilla está dirigida a docentes que requieran estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas para repensar sus procesos de enseñanza con estudiantes con capacidades diversas, y a padres de familia que buscan diferentes alternativas para un acompañamiento efectivo en el proceso formativo de sus hijos

En este espacio se desarrollan elementos teóricos y prácticos asociados al paso del estudiante "Carlos" por los diferentes niveles educativos y que hoy lo ubican en el grado décimo, próximo a finalizar la educación media.

Será un documento de consulta y reflexión para que otras personas diseñen estrategias contextualizadas y acordes a las situaciones especificas de cada caso.

OBJETIVO

Presentar algunas reflexiones asociadas a estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas en estudiantes con autismo tomando como referencia el caso del estudiante

"Carlos" que posibiliten el diseño de planes de ajustes razonables

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ESTUDIANTES CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: RETOS Y ESTRATEGIAS

Teniendo en cuenta la diversidad de población que converge en la Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco se proponen estrategias pedagógicas que orientan la Flexibilización Curricular y conducen al mejoramiento de los aprendizajesdelosestudiantes

En aras de garantizar el acceso, permanencia y promoción de los estudiantes, brindando una educación de calidad con equidad y pertinencia, se implementa un conjunto de acciones dentro y fuera del aula que permite la dinamización de un currículo accesible a todos los ritmos y estilos de aprendizaje, teniendo en cuenta las características de la población y los ajustes razonables en cuanto metodología, organización del espacio de aprendizaje,priorizacióndecompetencias,apoyosrequeridosyevaluación diferencial.

Ahora bien, específicamente se describen algunos elementos asociados al caso que se utiliza como referencia para cumplir con el objetivo propuesto. Se recurre a la propuesta de Jorrín et al (2021) para dar claridad frente al caso.

El éxito es la suma de pequeños esfuerzos, repetidos día tras día

EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE (DUA) ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Qué entender por autismo y que deberiamos considerar?

LASBARRERAS NOESTÁNENEL NIÑO--ELNOVIENECON “DIFICULTADES PARA APRENDER”…

El autismo es una alteración severa del desarrollo que aparece antes de los 3 años, aunque en casos con menor afectación puede detectarse más tarde. Se manifiesta en importantes dificultades tanto en la comunicación, como en la manera de relacionarse y en la conducta.

ES MÁS ASUNTO DE TRANSFORMAR LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE QUE DE “ TRANSFORMAR AL APRENDIZAJE”

Para ser más correctos, el autismo engloba una variedad amplia de trastornos cuyo conjunto llamamos Trastornos del Espectro Autista y que varían en grado de afectación y en algunas particularidades concretas.

El autismo no se “cura”. A día de hoy, una persona con autismo lo será toda su vida. Aún así, es muy importante detectarlo a tiempo e iniciar el tratamiento cuanto antes para una mejor evolución, fomentando todo el potencial de desarrollo del niño. Los tratamientos más eficaces en estos momentos son los tratamientos psicoeducativos y psicológicos, cuyo objetivo tendrá que ver con mejorar la calidad de vida del niño.

Tomando en consideración lo anterior, el diseño universal del aprendizaje juega un papel fundamental ya que posibilita el conjunto de principios para lograr un desarrollo curricular que acoja a todas las personas en igualdad de oportunidades para aprender.

Se basa en los nuevos conocimientos sobre cómo funciona el cerebro, las nuevas tecnologías y los medios disponibles para la enseñanza y el aprendizaje.

PIAR Actuaciones Generales

ACTUACIONES GENERALES

Caracterización del contexto escolar

Identificación general del establecimiento Accesibilidad a espacios físicos y virtuales del establecimiento educativo

Sistemas de información

Flexibilidad y universalidad del enfoque metodológico del plan de estudio

contexto de aula

Mobiliario y recursos materiales Aspectos metodológicos

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

Datos generales del estudiante

Datos generales respecto a su salud

HISTORIA EDUCATIVA Y DEL ENTORNO SOCIOFAMILIAR

Historia educativa del estudiante

Composición familiar

Familia y socialización

Sostenimiento familiar

Condiciones de la vivienda

Percepciones de la familia frente a las fortalezas y debilidades del estudiante

Expectativas frente a las posibilidades educativas del estudiante

Dispositivos básicos de aprendizaje identificados en Carlos

Motivación

Definición: Conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las acciones de una persona.

Carlos se destaca en: Disfrutar de hacer o aprender cosas nuevas, aunque le cuesten dificultad

Oportunidades de mejora de carlos; Le molesta demasiado que le pongan tareas y no sean revisadas.

Senso percepción

Definición: Es el proceso mediante el cual recibimos la información de los estímulos sensoriales a partir de nuestros sentidos .

Carlos se destaca en: Teniendo los ojos vendados, descubre a través del tacto, el objeto que se le ha entregado.

Oportunidades de mejora de carlos: Representar de manera comprensible sus emociones y sentimientos.

Dispositivos básicos de aprendizaje identificados en Carlos

Atención

Definición: Aplicación voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a un determinado estímulo u objeto mental o sensible

Carlos se destaca en: Enlazar figuras siguiendo una secuencia dada y cambia de tarea a petición del maestro.

Oportunidades de mejora de carlos; Atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso y comprender lo que está diciendo.

Memoria

Definición:Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado.

Carlos se destaca en: Luego de leer un relato, puede recordar episodios específicos.

Oportunidades de mejora de carlos; Se le dificulta repetir mínimo 6 de las 15 palabras que se acaban de nombrar.

DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS HABILIDADES BÁSICAS DE CARLOS

COMUNICATIVAS

Carlos a nivel comunicativo, realiza la producción de sus mensajes claros y comprensibles para su interlocutor.

COGNITIVAS

Carlos a nivel cognitivo, posee buenas habilidades cognitivas, sin embargo, requiere apoyo para la comprensión de algunos contenidos.

SOCIOAFECTIVAS

Carlos a nivel socioafectivo, expresa espontáneamente su cariño y acepta con agrado las manifestaciones de los demás.

AUTOCUIDADO E INDEPENDENCIA

Carlos a nivel de independencia, es independiente en la realización de actividades básicas cotidianas.

DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS HABILIDADES BÁSICAS DE CARLOS

MOTRICES

Carlos a nivel motriz, Participa en actividades predeportivas o deportivas.

LECTO - ESCRITURA

Carlos a nivel de lecto-escritura, Construye oraciones completas y con estructuración gramatical adecuada.

MATEMÁTICAS

Carlos a nivel matemático, Discrimina los símbolos numéricos y establece correspondencia con la cantidad.

RECURSOS Y PLANES DE APOYO RECURSOS

ACESSO A LA INFORMACIÓN

A Carlos se le realiza la flexibilización en los tiempos para realizar las diferentes actividades teniendo en cuenta que por su condición el estudiante se desconcentra y desmotiva con facilidad, el ajuste debe realizarse permanentemente en tareas y evaluaciones.

UBICACIÓN EN EL AULA

A Carlos se le brinda la información con la repetición de las instrucciones y dosificación de las mismas, como un criterio permanente inserto en el plan de clase durante todo el año escolar.

A Carlos se le ubica su puesto cerca al escritorio del profesor para estar al pendiente no sólo de sus actividades sino del proceso que lleva frente a ella misma.

TIEMPOS

RECURSOS Y PLANES DE APOYO APOYOS

Establecer un equipo de docentes de aula que en articulación con la docente de apoyo pedagógico realicen seguimientos a los compromisos terapéuticos y escolares de Carlos.

Entregar a cada docente las recomendaciones terapéuticas o pedagógicas suministradas por los profesionales de la salud, con respecto al diagnóstico de Carlos.

Capacitaciones a familias para fortalecer los procesos de acompañamiento en el hogar y el compromiso con las recomendaciones médicas y terapéuticas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

TOLERANCIA A LA FRUSTACIÓN

Lograr que el estudiante realice su rutina de actividades diarias, limitando cada vez más los apoyos para fortalecer sus procesos de autonomía, además de permitir que él se equivoque y busque solución a las situaciones problemáticas que se presentan en la cotidianidad

INDEPENDENCIA EN TAREAS ESCOLARES

Programar metas diarias para la realización de las tareas escolares, disminuyendo cada día el tiempo de ejecución para así lograr mayor agilidad. (cada día disminuir 5 minutos hasta llegar a un tiempo considerable).

FLUIDEZ LECTORA

Realizar ejercicios de lectura de palabras y párrafos cortos cronometrando el tiempo de ejecución para disminuirlo cada vez y así mejorar la fluidez lectora.

En el contexto educativo se presentan limitaciones para atender a la población estudiantil que presentan necesidades educativas y ritmos de aprendizajes diversos, es por esto que se hace de vital importancia diseñar recursos y planes de apoyo ajustados a estás necesidades para prestar un servicio educativo incluyente de calidad

En lo visto en el caso del estudiante "Carlos", se puede concluir entre otros, varios aspectos:

Desde la institución educativa es necesario implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en el diseño universal para el aprendizaje, además de implementar los ajustes razonables diseñados para el estudiante, realizando un seguimiento periódico a la implementación de los mismos

Diseñar un compromiso institucional para implementar al momento de la matrícula, donde las familias de los estudiantes con diagnóstico de discapacidad y en proceso de valoración se comprometan a hacer efectivas las remisiones y a dar seguimiento a las recomendaciones médicas y terapéuticas.

Con respecto a la familia se sugiere dar continuidad al acompañamiento externo en terapias sugeridas por los profesionales de la salud y el acompañamiento familiar en rutinas diarias y tareas escolares.

Con todo lo anterior, la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión

En este sentido la inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Jorrín, Fontana y Rubia (2021). Investigar en educación. Editorial síntesis. Madrid. pp 120

Proyecto Educativo Institucional (PEI). Institución Educativa Alfonso Upegui Orozco. https://drive.google.com/file/d/147_ZiI7SIRCNiyKhk4ahtD9rDd ORbirf/view

PIAR "Carlos". Archivo dispuesto para el trabajo con el estudiante en las diferentes áreas del currículo escolar. Acceso institucional. (I.E. Alfonso Upegui Orozco)