¡Ahora sabemos! 3. Libro del alumno

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A R O H A ¡sabeMOS! proyecto de áreas integradas

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Equipo autoral Ciencias Naturales. Marcela Silvia Mosquera y Susana María Gonçalves Lengua. Eugenia Depierre Ciencias Sociales. Patricia Laura Rossi Matemática. Rosa Esther Ferreyra Arte. Florencia Anahí Barletta Coordinación autoral María Soledad Suares Christiansen Coordinación editorial Georgina Ricci

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Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta

Proyecto visual y Dirección de arte Natalia Fernández

Proyecto didáctico María Soledad Suares Christiansen Georgina Ricci

Diseño de tapa Natalia Fernández Diseño de maqueta Cecilia Aranda

Edición Georgina Ricci

Diagramación Cecilia Aranda

Corrección Roberta Zucchello

Documentación fotográfica Mariana Jubany Preimpresión y producción gráfica María Marta Rodríguez Denis

© 2013, Edelvives.

Av. Callao 224, 2º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Ilustración Tapa: Santiago González Riga (Chanti) Interiores: Santiago González Riga (Chanti) Joaquina Sackmann Jimena Tello Federico Combi

La presente publicación, se ajusta a la cartografía oficial, establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del I.G.N. —Ley 22.963— y fue aprobada por expediente N˚ GG13 2278/5 de fecha diciembre de 2013.

¡Ahora sabemos! 3 Libro para el alumno / Patricia Laura Rossi ... [et.al.]; ilustrado por Santiago González Riga. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives, 2013.

280 p.: il.; 27 x 22 cm.

ISBN 978-987-642-259-8 1. Enseñanza Primaria. I. Rossi, Patricia L. II. González Riga, Santiago, ilus.

CDD 372.19

Se terminó de imprimir en Triñanes Gráfica, Charlone 971, Avellaneda, Buenos Aires, Argentina, en el mes de diciembre de 2013.

Printed in Argentina Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

Agradecimientos: Fundación Edelvives desea expresar su agradecimiento a los artistas Roberto Scafidi, Rodolfo Campodónico, Luis Felipe Noé, Eduardo Stupía, Javier Luis Alberto, Valeria Donati, y Magdalena Fleitas y la Gran Banda; a Meri Affranchino, del Proyecto Mil Grullas por la Paz; y al escritor Mario Méndez.

Fotografía: p.69: Luca Galuzzi/cc by 2.0; p.75: Lerdsuwa/cc by sa 3.0; p.140: INTA (Instituto Tecnológico Agropecuario Argentino); p.172: Facundo A. Fernandez/ cc by 2.0, Boscos cc by 2.0; p.200: Facundo A. Fernandez/cc by 2.0; p. 235: Yun Beletsky (ESO); p.267: Mr.Tickle/cc by sa 3.0; p.274: Leandro Kibisz/cc by sa 3.0; p.275: © Celeste Pérez. Shutterstock: Monkey Business Images, Paul Prescott, Juan Carlos Tinjaca, Rj Lerich, Andy Dean Photography, Martin Novak, Natursports, Africa Studio, Puwanai, Photographee.Eu, Gosphotodesign, Susan Stevenson, Fototi Photography, Foto Arts, Chelle129, Piotr Krzeslak, Rob Christiaans, Cathy Keifer, Ryan M. Bolton, Marcin Oszywa, Anette Andersen, Lilkar, Eric Isselee, Ktsdesign, Christian Musat, Frontpage, Khvost, Aa3, Siamionau Pavel, Peter Zaharov, Richard Peterson, Studiovin, Maigi, Magicoven, Joyfull, Madlen, Clearimages, Grynold, BW Folsom, Ttphoto, Behindlens, Daniel Loretto, Kotenko Oleksandr, Thieury, Rob Byron, Victor Torres, Txking, Carsthets, Kubais, KBF Media, Nfografick, Shcherbakov Sergii, Tupungato, Andrey Gontarev, Israel Hervas Bengochea, Meunierd, Jakobradlgruber.

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¿Te preguntás cómo funcionan las cosas?

¿Te gustan los animales?

¿Necesitás más estrategias?

Este es tu libro, con él vas a poder responder muchas de tus preguntas.

Vas a aprender saberes de distinto tipo. Para reconocerlos, mirá los colores de las páginas.

Ciencias Sociales

Lengua

Ciencias Naturales

Matemática

Arte

Efemérides

Para saber qué harás en cada actividad, mirá con atención. Cuando veas, escribí

observá

expresá lo que sentís

leé

pensá

volvé sobre un tema

escuchá

recortá y pegá

experimentá

conversá

trabajá en grupo

trabajá con la calculadora

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capítulo 1 Mi familia y yo...................... 8

Saber y conocer. Una familia, muchas familias.................................................... 10 Saber de textos. Una historia de vida................. 14 Saber y conocer. Los alimentos y nuestro cuerpo.................................................. 16 Saber hablar y escribir. Conozcámonos un poco más......................................................... 20 Taller de escritura: Contamos sobre nosotros..................................................... 23 Saber matemática. Números en el consultorio.................................................. 24 Edades de la familia............................................ 26 Números del 0 al 1.000..................................... 28 Empezamos con problemas............................. 30 Saber de literatura. “Del tamaño de un hermano”, de Marina Colasanti...................... 32 Saber de arte. Diferencias que enriquecen: Joan Miró.............................................................. 36 Saberes en proyecto. Recreos saludables........ 38

capítulo 2 Ataque a los piojos............ 40

Saber y conocer. Cuidamos nuestro cuerpo.................................................................... 42 Saber de textos. ¿Qué es un afiche?................. 46 Saber y conocer. Las sociedades se organizan......................................................... 48 Saber hablar y escribir. El texto explicativo..... 52 Taller de escritura: Explicamos nosotros...... 55 Saber matemática. Datos en tablas................... 56 Familias de miles................................................. 58 Sumamos o multiplicamos............................... 60 Problemas multiplicativos................................ 62 Saber de literatura. “El país sin punta”, de Gianni Rodari................................................. 64 Saber de arte. Geometrías naturales: Vasily Kandinsky y Roberto Scafidi...............68 Saberes en proyecto. Municipio en acción.......70

capítulo 3 Instinto animal.................. 72

Saber y conocer. ¿Correr, saltar, volar o nadar?................................................................. 76 Saber de textos. Leer para informarse.............. 78 Saber y conocer. Primeros habitantes............... 80 Saber hablar y escribir. Familias de palabras........................................................... 84 Taller de escritura: Nuestra noticia................. 87 Saber matemática. Contamos de a miles......... 88 Más cálculos.........................................................90 Comenzamos con la tabla pitagórica..............92 Copiamos y distinguimos formas....................94 Saber de literatura. “Iguá y Porá-sí”, de Paulina Martínez.................................................96 Saber de arte. Te invitamos a diseñar...............100 Saberes en proyecto. Pueblos imaginarios......102

capítulo 4 Recuerdos de antaño......104

Saber y conocer. Los materiales..........................106 Mezclas y separaciones....................................108 Saber de textos. Instructivos paso a paso........ 110 Saber y conocer. Pueblos en movimiento......... 112 Saber hablar y escribir. Distintas palabras...... 116 Taller de escritura: Pautas de convivencia.... 119 Saber matemática. Calcular con y sin calculadora..................................................120 Más cálculos con la tabla pitagórica.............. 122 Problemas de combinatoria.............................124 Dictado de figuras............................................... 125 Saber de literatura. “La muchacha del cabello negro”, de Didi Grau............................128 Saber de arte. El color del conventillo: Rodolfo Campodónico....................................... 132 Saberes en proyecto. Guías turísticos...............134

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capítulo 5 Con leche y azúcar............ 136

Saber y conocer. Las relaciones entre el campo y la ciudad...........................................138 Saber de textos. Preguntas y respuestas..........142 Saber y conocer. Materiales artificiales y naturales................................................................144 Saber hablar y escribir. ¿Qué quiso decir?......148 Taller de escritura: Palabras y gestos combinados.......................................................... 151 Saber matemática. Problemas para buscar regularidades........................................................ 152 Multiplicamos y repartimos.............................154 Perpendiculares, paralelas y oblicuas............158 Saber de literatura. “Origami”, de María Inés Garibaldi..........................................160 Saber de arte. Como en un cuento: Mil Grullas por la Paz................................................164 Saberes en proyecto. Entrevistas especiales.....166

capítulo 6 Planes aguados.................... 168

Saber y conocer. Asentamientos y personas.............................................................170 Saber de textos. Palabras que viajan................. 174 Saber y conocer. Fenómenos atmosféricos......................................................... 176 Saber hablar y escribir. Palabras con tiempo............................................................180 Taller de escritura: Llegó la hora de contar...............................................................183 Saber matemática. Interpretamos un plano.................................................................184 Armamos y desarmamos números................186 Problemas en tablas...........................................188 Armamos cuerpos y figuras.............................190 Saber de literatura. “Noches de Catamarca”, de Los Chalchaleros...........................................192 “Ay, Catamarca”, de Víctor Heredia..............193 “Paisajes de Catamarca”, de Facundo Saravia..................................................194 Saber de arte. Jugamos con la mirada..............196 Saberes en proyecto. Nuevos vecinos...............198

capítulo 7 S.O.S. Mundo............................ 200

Saber y conocer. Ruidos y sonidos.................... 202 Fenómenos térmicos............................................. 204 Saber de textos. Es bueno saber........................ 206 Saber y conocer. Sociedades y conflictos........ 208 Saber hablar y escribir. Pongamos los puntos.............................................................. 212 Taller de escritura: Hacemos un folleto......... 215 Saber matemática. Sumar, restar e inventar problemas.........................................216 Equivalencias con la medida............................218 Reciclado y cálculos.......................................... 220 Medidas y cuerpos.............................................222 Saber de literatura. “El corazón de las barrancas”, de Mario Méndez.........................224 Saber de arte. ¡Me arruinaste el dibujo!: Luis Felipe Noé y Eduardo Stupía..................228 Saberes en proyecto. Nuevos medios de transporte............................................................ 230

capítulo 8 Dudas existenciales....... 232

Saber y conocer. Nosotros y el Universo......... 234 Saber de textos. ¿Dónde buscamos información?........................................................238 Saber y conocer. Sobre celebraciones y tradiciones........................................................... 240 Saber hablar y escribir. Palabras más cortas........................................................... 244 Taller de escritura: Escribimos notas enciclopédicas.....................................................247 Saber matemática. Cuando sumar es un problema.............................................................. 248 Con calculadora.................................................. 250 Horarios y relojes................................................252 Geometría en el plano...................................... 254 Saber de literatura. “Disparatario”, de Elsa Bornemann..................................................256 Saber de arte. El arte de la tierra....................... 260 Saberes en proyecto. Cerramos el año.............262

Efemérides............................................................. 265 Recortables............................................................ 277

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CAPÍTULO 1

MI FAMILIA Y YO

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por chanti

Leé la historieta.

Conversá con tus compañeros.

ƨȔ¿Por qué Nacho y Tobi no ayudan a su mamá? ƨȔ¿Alguno de los hermanos tiene razón? ¿Está bien lo que hacen? ƨȔ¿Por qué es importante colaborar en casa?

Compartí tus experiencias.

ƨȔ¿Ayudás en tu casa?, ¿en qué? ¿Qué sentís cuando ayudás a otro?

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Saber y conocer

Una familia, muchas familias Mirá estas imágenes de distintos tipos de familias.

¿En qué son diferentes? ¿Por qué decimos que todas son familias? ¿Qué es una familia para ustedes? Conversen en grupos y luego dicten a su maestra o maestro sus respuestas, para que las escriba en el pizarrón. ¿En qué se parecen sus respuestas? ¿En qué son diferentes?

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! .Ë23*- ; F Ciencias Sociales

Organizaciones familiares Mirá con atención los esquemas de cómo están compuestas algunas familias. papá Leo

mamá Carla

Lau

Darío

papá Raúl

hermano Juan

hermana Abigail

abuelo Marcos

abuela Ana mamá Clara Jessica

mamá Lía

Jonathan

bisabuela Dora abuelo Miguel

abuela Nelly

abuelo Julio

papá Carlos

tía Julia

Ángel

tía Vero

Martina

hermano Tomi

primo Teo

abuela Elisa mamá Tere

hermana Ceci

hermano Simón

sobrino Juan

Fuente: Cuadernos de Educación Sexual Integral, Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación.

¿De quién es cada esquema familiar? ¿Cómo se dieron cuenta? ƨȔ¿Quiénes son los miembros que componen cada una familia? ¿Alguna de estas se parece a la de ustedes?¿Cuál?¿En qué?

Volvé a mirar las imágenes de las diferentes familias. ¿Con qué esquema las relacionás? Podés hacer un nuevo esquema en tu cuaderno o carpeta.

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Saber y conocer

Las familias cambian con el tiempo En todas las familias cada integrante tiene roles o funciones, y estos cambian de una familia a otra.

Conversen entre ustedes qué rol cumple cada miembro en sus familias. ¿Son fijos o cambian? ¿Solo una persona lo hace o está compartido?

Escribí en tu cuaderno o carpeta una lista con los miembros de tu familia y colocá al lado de cada uno cuáles son las tareas que suele desempeñar.

Compartí tus anotaciones en grupo. ¿Hay diferencias entre lo que hacen los grandes y los chicos? ¿Hay diferencias entre lo que hacen los varones y las mujeres? ¿Hay cosas que hacen todos? ƨȔAnotá tus conclusiones en tu cuaderno o carpeta.

Mirá bien esta foto. Es de la época de tus tatarabuelos.

ƨȔ¿Quiénes les parece que integran

esta familia? ƨȔ¿Hay alguno que parezca más importante que los otros? ƨȔ¿Cómo lo perciben?

Retrato de familia en el estilo patriarcal de la época: el varón sentado y la mujer parada, un paso atrás. Saverio Stoppani, circa 1890.

En el pasado, nuestra sociedad era patriarcal. El padre o patriarca era la autoridad máxima. La madre se ocupaba de los quehaceres del hogar y del cuidado de los hijos. El patriarca se ocupaba de asegurar el alimento y la protección de la familia; era el que tomaba las decisiones y todos debían obedecerlo. Muchas veces, el padre decidía con quién debían formar matrimonio los hijos.

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! .Ë23*- ; F Ciencias Sociales

Completá este cuadro con la información del capítulo y con lo que han trabajado en clase. ¿Quiénes se ocupan de hacer estas cosas hoy?

Familia patriarcal del pasado

Mantener a la familia

Familia del presente

El padre

Criar a los hijos Hacer la comida Ocuparse de la ropa Elegir los paseos

Comparen la familia patriarcal con las familias del presente. ¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?

Escribí en tu cuaderno un texto con esa comparación.

Lean el artículo 16 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

1. Los hombres y las mujeres [...] tienen derecho [...] a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.

3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

¿Qué características de la familia patriarcal son diferentes de lo que propone la Declaración de los Derechos Humanos? ¿Qué piensan ustedes?

Ahora sabemos En diferentes culturas o en una misma sociedad, las familias se organizan y distribuyen las funciones de sus miembros de muchas maneras distintas. A medida que pasó el tiempo, la relación entre los miembros de la familia cambió.

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Saber de textos

Una historia de vida Escuchen leer en voz alta el siguiente texto sobre el autor de las historietas de los hermanos que aparecen en este libro.

Santiago González Riga nació en la provincia de Mendoza, el 25 de enero de 1970. Es conocido como Chanti, porque así le decían cariñosamente en su casa, en lugar de “Santi”.

Es el quinto hermano de una familia de ocho hijos, por lo que en su casa la organización era fundamental. Se asignaban tareas con un cronograma semanal y los más grandes hacían de padrinos de los más chicos. Se encargaban de lo que estos pudieran necesitar, como ayudarlos con la tarea, atarles los cordones, o ayudarlos a vestirse.

Cuenta Chanti que las clases de dibujo en la escuela nunca fueron de su total agrado, que le resultaba muy pesado dibujar jarrones o hacer dibujos en perspectiva. Por eso para

él lo más lindo de todo era juntarse a crear con sus hermanos. Como no tenían ni computadora, ni jueguitos, ni tantas horas de dibujitos animados, se ponían a pensar qué cosas hacer para entretenerse. Hacían títeres, animales de cartón, dinosaurios de cerámica, disfraces, naipes y todo lo que se les ocurriese.

Chanti siempre dice que este fue su mejor taller de creatividad y, de hecho, gracias a eso hace historietas desde antes de aprender a leer y escribir. Siempre había algún hermano que le completaba los globos de diálogo con la letra que él le dictaba, aunque nunca escribía todo lo que él quería… ¡tenía siempre tanto para contar!

Así fue que publicó sus primeros dibujos de humor e historietas cuando tenía solo 16 años, en el suplemento infantil “Minimundo”, del diario Mendoza, y a partir de allí siguió publicando sin parar.

Hoy se define a sí mismo como un contador de historias a través del dibujo, o sea, un historietista, y dice que lo que más le gusta es dibujar historietas para chicos, que también les gusten a los grandes.

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! .Ë23*- ; F Lengua

Comenten entre todos de qué temas se habla en la biografía de Chanti para que la maestra o el maestro los anote en una lista en el pizarrón. Les servirá como guía para el trabajo siguiente.

Mirá con atención las siguientes fotos. ¿Reconocés a alguna de las personas que aquí aparecen? ¿Qué personajes no conocés?

Escribí en tu cuaderno o carpeta una lista con los datos que conocés o averiguaste sobre la vida de alguna de estas personas, parecida a la que hizo la maestra o maestro.

Con la ayuda de tu lista, contales a tus compañeros sobre la vida de ese personaje.

La biografía es la historia de la vida de una persona. En este texto se cuenta quién es, dónde y cuándo nació, y los hechos más importantes que haya vivido. Se escribe en tercera persona y se usa el tiempo pasado.

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Saber y conocer

Los alimentos y nuestro cuerpo Cuando levantaron la mesa después de comer, Tobi le dijo a Nacho: “¡Qué bueno sería poder alimentarnos solamente con chocolates y caramelos!”. ¿Será una buena idea?

Cada familia tiene costumbres alimentarias diferentes. ƨȔ¿Cuáles son los alimentos que más consumís? ƨȔ¿Qué comidas te gustan más? ƨȔ¿Comés frutas y verduras?, ¿cuáles?

Diferentes tipos de alimentos Observá las siguientes imágenes y leé los respectivos epígrafes.

Grupo 1. Alimentos que nos aportan energía para mantener la temperatura del cuerpo y para movernos.

Grupo 2. Alimentos que nos aportan proteínas para crecer y desarrollarnos.

Grupo 3. Alimentos que tienen vitaminas y minerales que evitan que nos enfermemos.

Anotá qué le recomendarías a Tobi y a Nacho que coman para:

ƨȔno enfermarse: ƨȔcrecer sanos y fuertes: ƨȔtener energía en la clase de educación física:

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! .Ë23*- ; F Ciencias Naturales

¿Cómo arrancar bien el día?

Comenten entre todos qué y cómo desayunan. En su cuaderno o carpeta, hagan una lista de los alimentos que consumen durante el desayuno.

Agrupá los alimentos mencionados de acuerdo con la clasificación de la página anterior. ¿Hay alimentos de los tres grupos? ¿De cuál hay más?

Observá las imágenes y conversá con tus compañeros.

Mientras dormimos nuestro cuerpo gasta parte de las reservas de alimentos que ingirió durante el día.

Cuando nos levantamos necesitamos más energía. Por eso comenzamos a gastar las reservas de energía que le quedan a nuestro cuerpo.

Si no desayunamos bien, nos vamos a sentir muy cansados y nos va a costar mucho aprender.

Seleccioná la alternativa más saludable.

Opción A: Desayuno: té solo. / Almuerzo: fideos con manteca. / Merienda: mate cocido y alfajor. / Cena: arroz con tuco sin carne.

Opción B: Desayuno: té con leche y tostadas con manteca y dulce. / Almuerzo: milanesas de carne con ensalada y una naranja. / Merienda: mate cocido con leche y pan con mermelada. / Cena: ravioles de ricota con tuco y una manzana.

Opción C: Desayuno: chocolatada. / Almuerzo: churrasco. / Merienda: mate cocido con torta. / Cena: asado con papas.

Para una buena alimentación, es necesario que todos los días se consuman alimentos de los tres grupos.

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Saber y conocer

¿Qué hay dentro de nuestro cuerpo?

Díctenle a su maestra o maestro una lista con todos los componentes que creen que hay en el interior del cuerpo humano. cabeza

tórax abdomen extremidades superiores

extremidades inferiores

El cuerpo humano está formado por una cabeza; un tronco, formado por el tórax y el abdomen, y 4 extremidades, dos superiores y dos inferiores.

Investigá en qué zona del cuerpo se ubica cada uno de los órganos que nombraron en la lista y completá el cuadro.

CABEZA TÓRAX ABDOMEN

Los componentes de la lista que pensaron se llaman “órganos”.

Muchos órganos trabajan juntos y forman sistemas. Por ejemplo, el corazón, las venas y las arterias forman el sistema circulatorio.

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! .Ë23*- ; F Ciencias Naturales

Cada órgano con su función Observá las imágenes y leé los epígrafes.

S Sistema digestivo: los alimentos que lo incorporamos cuando in comemos deben ser co transformados en tr u unidades muchísimo m más pequeñas, llamadas “n “nutrientes”, para que p puedan viajar por la sa sangre hacia todos los ó órganos.

Sis Sistema urinario: cu cuando la sangre pasa po por los riñones, se filtra de desechos, que se eli eliminan a través de la or orina.

S Sistema respiratorio: por la nariz incorporamos aaire, que llega hasta los p pulmones. El oxígeno del aaire pasa a la sangre.

Sistema circulatorio: la sangre transporta los nutrientes que se absorbieron en el sistema digestivo y el oxígeno que se incorporó en los pulmones. El corazón impulsa la sangre a través de arterias y venas, y estas la llevan a todo el cuerpo.

mas digestivo digestivo, circulatorio, circulat respira¿Qué pasaría si no tuviéramos los sistemas torio y urinario?

Ahora sabemos Los órganos del cuerpo humano trabajan en equipo. Forman sistemas que cumplen importantes funciones. Al funcionar relacionados y correctamente, se mantiene saludable nuestro cuerpo.

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Saber hablar y escribir

Conozcámonos un poco más Todas las personas son diferentes y eso las hace únicas e irrepetibles. Por eso, es interesante que cada una cuente su historia. Acá te proponemos contar algo de vos.

Pegá en este espacio una foto tuya (pueden estar acompañándote otras personas).

Contale oralmente a tu compañero o compañera de banco sobre la foto que elegiste. ¿Dónde estabas? ¿Qué estabas haciendo? ¿Quién te acompañaba? ¿Cuánto hace que sacaron esa foto? ¿Por qué la elegiste?

Comenten entre todos qué tiempo verbal usaron para hablar sobre la foto. ¿Por qué les parece que usaron ese tiempo?

Leé las siguientes frases y subrayá cuáles podrías utilizar para escribir sobre vos.

Estaba con…

Vivo en…

Me llamo…

Nos casamos…

En esta foto me acompañaba…

Tuvimos dos hijos…

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Mañana iré a…

La foto la sacó…

! .Ë23*- ; F Lengua

¿Te gustaría escribir tu propia biografía? Es como una presentación para que los demás te conozcan. ¡Manos a la obra!

Completá el siguiente cuadro con los datos que se piden. Es una buena forma de organizar la información que después vas a utilizar.

Nombre completo Edad Fecha de nacimiento Escuela a la que vas y jardín al que fuiste

Equipo de fútbol, grupo musical, dibujito o programa de televisión preferido, o un cuento que te haya gustado mucho

Cantidad de hermanos y nombre de cada uno Nombre de los padres, edad y ocupación Nombre de los abuelos

Hobbies (cosas que te gusta hacer)

La autobiografía (auto- significa hecho por uno mismo; bio-, vida, y grafía, escritura) es un texto en el que la persona que escribe cuenta sobre su propia vida. Es decir que es una biografía de uno mismo, por eso se escribe en primera persona (yo) y en tiempo pasado, porque se cuentan hechos que ya sucedieron.

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Saber hablar y escribir

Biografía y autobiografía Ahora que ya conocés lo que es una biografía y una autobiografía, uní con flechas las características de cada una. ¡Atención! Algunas de las características las comparten los dos tipos de textos.

Narración de hechos del pasado

Biografía

Uso de la primera persona singular

Autobiografía

Uso de la tercera persona singular Escritor y protagonista son el mismo Un escritor escribe sobre otra persona

Ahora sabemos La autobiografía y la biografía son relatos que cuentan sobre la vida de alguna personalidad que, por lo general, es conocida, famosa o importante para la comunidad (también puede ser sobre un grupo musical, por ejemplo). En ambos casos, quien escribe elige qué episodios contar ya que sería imposible narrar todos los momentos vividos.

En la biografía y la autobiografía se utiliza el tiempo pasado porque quien escribe cuenta hechos que ya sucedieron.

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Taller de escritura

Contamos sobre nosotros Escribí en borrador un texto en el que cuentes sobre tu vida. Como ayuda, te damos el comienzo del texto. Utilizá la información que incluiste en el cuadro de la página 21. Podés agregar otros datos que no se hayan pedido en el cuadro.

Leé atentamente para revisar tu producción.

Consultá, corregí y reescribí tu versión final en el siguiente espacio. .

Mi nombre es Nací el

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Saber matemática

Números en el consultorio

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! .Ë23*- ; F Matemática

Una mirada atenta 1. Observá el consultorio. ¿Dónde se encuentran los números? Marcalos.

2. ¿Dónde están los números que indican medidas?

3. ¿Cuánto mide la nena?

4. ¿Qué uso le dará el médico al calendario? Escribí lo que conversaron.

5. ¿Qué indica la receta que está sobre el escritorio? ¿Sabés por qué hay

un número con coma?

6. ¿Dónde se indica una dirección?

7. ¿Qué otros datos numéricos ven?

8. Fíjense en qué otros sitios que frecuentan hay números. Pueden bus-

car en el aula, en otros lugares de la escuela, en el barrio y en su casa. ¿Para qué se usan los números en cada caso?

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Saber matemática

Edades de la familia Florencia dice que algunos de los siguientes cálculos la ayudan a saber la edad de sus hermanos y sus padres. ¿La ayudás a encontrar qué cálculo corresponde a cada edad? Tenés que descubrir cuáles cálculos no le sirven y por qué.

1. Uní con flechas según correponda.

El cálculo corresponde a la edad de su hermana mayor.

El cálculo corresponde a la edad de su hermano menor.

Es el doble de 6 Es menor que 4 veces 10, es impar y mayor que 38.

Es el doble de 44

El cálculo corresponde a la edad de su mamá.

Es par, mayor que 41 y menor que 43

El cálculo corresponde a la edad de su papá, que es mayor que su mamá.

46 - 42 ¿Qué edad tengo yo si cumplo la mitad de 30?

También hace un cálculo para saber la edad de sus abuelos y lo escribe así: Abuela 10 + 10 + 10 + 20 + 10 + 7 + 3 Abuelo 100 - 10 - 5 - 5 - 5 2. ¿Qué edad tienen los abuelos de Florencia?

3. Comparen los resultados de las edades de los abuelos.

ƨȔ¿Todos obtuvieron el mismo resultado? ƨȔ¿Qué diferencia de edad hay entre el abuelo y la abuela?

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! .Ë23*- ; F Matemática

Otro calendario importante 1. Observá el calendario.

2. Comenten entre todos.

ƨȔ¿Qué información tiene? ¿Para qué sirve? ƨȔ¿Quiénes lo usan?

3. Escribí tres preguntas que se puedan contestar con esta información.

4. El que busca encuentra. Coloreá:

ƨȔlas columnas que tengan menos vacunas, ƨȔla fila de la vacunación del recién nacido.

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Saber matemática

Números del 0 al 1.000 ro ¡Competencia! Matías y Juan juegan a escribir un número más grande con dos ceros a la derecha. ¿Los ayudás?

1. Escribí los números que correspondan.

Matías escribe Juan escribe

100 100

Matías escribe

100

200 200

300

200

300

400

Juan escribe Matías escribe 2. ¿Quién escribirá primero el 1.000?

3. ¿Quién escribirá el 1.500?

4. Amalia, Javier y Lucía cuentan así. Completá las series ¿Quién escribirá

primero el 1.000?

Amalia 20 40 60 Javier 10 30 50 Lucía 10 40 70

140 90 130 130

190

¿Quién escribirá el 100? ¿Quién escribirá el 200?

Comentá con tus compañeros si es cierto. Justifiquen sus respuestas.

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Rocío dice que 199 es más grande que 201.

! .Ë23*- ; F Matemática

Cálculos diferentes 1. a.Pintá con azul los cálculos que te resultan fáciles. Explicá por qué.

10 + 10 + 100

100 + 20 + 4

213 + 7 + 20

130 + 20 + 70

51 +12 + 22

75 - 10

300 - 10

48 - 2 - 2

40 + 29

60 - 15

200 - 100

22 + 66

b. Explicá por qué te parecen difíciles los otros cálculos. Escribilo.

2. ¿Cómo sumarías 25 + 40 + 25 + 60 + 15 + 20? Escribí dos formas distintas.

3. Dos amigos juegan con un dado de 6 caras y anotan

que números salen; el primer número que sale indica la cantidad de cienes, el segundo indica la cantidad de dieces y el tercero, la cantidad de unidades que debe su-mar al anterior. Sumá y completá el cuadro con los resultados. ltados Dado de cienes

Dado de dieces

Dado de unos

Pedro

3

2

5

Fran

4

4

1

Pedro

5

1

6

Fran

5

1

5

Pedro

4

2

3

Fran

6

2

2

Puntaje

4. Ordená de menor a mayor todos los puntajes obtenidos por los chicos.

5. Si gana el que más veces saca el número mayor, ¿quién gana?

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Saber matemática

Empezamos con problemas as 1. Dos amigos, Juan y Luis, discuten porque

dice Luis que, como 100 + 35 es igual a 35 + 100, entonces 100 - 35 es igual a 35 - 100. a. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?

b. Entre todos, hagan la suma y la resta para comprobarlo.

2. Juan guarda todas las semanas el dinero que ahorra en una alcancía

porque quiere comprarse un auto a control remoto que sale $230. ƨȔLa primera semana guardó 2 billetes de $10. ƨȔLa segunda semana guardó 4 billetes de $5 y 3 monedas de $1. ƨȔLa tercera semana guardó un billete de $20. ƨȔLa cuarta semana guardó 3 billetes de $10 y 4 monedas de $2.

Si para su cumpleaños piensa pedir que le regalen el dinero que le falta para comprar el auto, ¿cuánto dinero debe pedir que le regalen?

3. Juan y Nacho juegan con su calculadora a escribir el número más grande,

partiendo de que en las calculadoras de ambos está escrito en el visor el número 100 y pueden solo escribir 2 cálculos más que no se pueden repetir.

Si Juan escribe + 888 + 777, y Nacho escribe + 878 + 787, ¿quién gana?

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! .Ë23*- ; F Matemática

Saberes matemáticos para jugar ¿Sabías que existen juegos matemáticos? Este es el cuadrado mágico. La suma de todos los números por fila, columna o diagonal debe dar el mismo resultado.

1. ¡Completalo! Se pueden usar números menores que 15, y ningún número se debe repetir.

9

10

5

8 11

2. En estas pirámides, la suma de los bloques de abajo dan los números de los

bloques que le siguen arriba. ƨȔObservá cómo se completó la primera pirámide. Sumando el 20 y el 30, se obtuvo el 50; sumando el 30 y el 70, se obtuvo el 100; y sumando el 50 y el 100, se obtuvo el 150.

150 50 20

100 30

70

ƨȔCompletá estas dos pirámides, siguiendo el mismo orden que la anterior.

60

10

50

40

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30

80

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Saber de literatura

Del tamaño de un hermano

T

enía un hermano pequeño, y a nadie más tenía. Hacía mucho tiempo, desde la muerte de sus padres, habitaban los dos solos en esa playa desierta, rodeada de montañas.

Pescaban, cazaban, recogían frutos y se sentían felices.

En verdad, tan pequeño era el otro, apenas como la palma de su mano, que el mayor encontraba normal ocuparse él solo de todo.

Pero atento siempre a la vigilancia de su hermano, delicado y único en su minúsculo tamaño.

Nada hacía sin llevarlo consigo. Si era día de pesca, allá se iban los dos mar adentro, el mayor metido en el agua hasta los muslos, el menor a caballo en su oreja, ambos inclinados sobre la transparencia del agua, esperando el momento en que el pez se acercaría y, ¡zas!, caería preso en la celada de sus manos.

Si se trataba de cazar, salían hacia el bosque, el pequeño acomodado a sus anchas en la alforja de cuero, el grande caminando a largos pasos por entre los arbustos, en busca de algún animal salvaje que les garantizara el almuerzo, o de frutas maduras y jugosas para calmar la sed.

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Nada faltaba a los dos hermanos. Pero en las noches, sentados frente al fuego recordaban el pasado, cuando sus padres aún estaban vivos. Y entonces la casa entera parecía llenarse de vacío y, casi sin advertirlo, comenzaban a hablar de un mundo más allá de las montañas, preguntándose cómo sería, si estaría habitado, e imaginando la vida de aquellos habitantes.

De una en otra suposición, la charla se ampliaba con nuevas historias que se ligaban entre sí, prolongándose hasta la madrugada. Y, durante el día, los dos hermanos solo pensaban en la llegada de la noche, hora en que habrían de sentarse junto al fuego a recrear ese mundo que ignoraban. Y la noche se fue haciendo mejor que el día, la imaginación más seductora que la realidad.

Hasta H t que una vez, ya cerca d dell amanecer, ell pequeño ñ dij dijo: —¿Por qué no vamos?

Y el mayor se sorprendió de no haber pensado en algo tan evidente.

No tardaron mucho en los preparativos. Reunieron algunas provisiones, tomaron pieles para enfrentar el frío de las montañas, cerraron bien la puerta de entrada. Y se pusieron en camino.

Montado en la cabeza del hermano, asegurando con vigor las redes de su cabello, el pequeño se sentía tan valiente como si también él fuera alto y poderoso. Cabalgadura de su hermano, pisando con firmeza tierras cada vez más desconocidas, el mayor se sentía estremecer por dentro, como si también él fuera pequeño y delicado. Pero los dos cantaban sin cesar, estaban juntos, y aquella era su más linda aventura.

Después de algunos días de marcha, el suelo dejó de ser plano, y comenzó la cuesta de la montaña. Subieron por caminos abiertos mucho antes por los animales, inventaron atajos. Desde la cabeza del hermano, el pequeño indicaba los rumbos más fáciles. Y el grande se aferraba a las piedras, rodeaba zanjones, bordeaba precipicios. Cada día más frío, el viento les arañaba el rostro. Nubes densas cubrían su canto. Acampaban por la noche entre las rocas, envueltos en pieles. Y al amanecer proseguían su lenta ascensión.

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Saber de literatura

Tanto subieron que un día, de repente, no hubo ya modo de subir más. Habían llegado a la cima de la montaña. Y de allá arriba, extasiados, contemplaron por fin el otro lado del mundo.

Qué bonito era. Y tan diminuto, en la distancia, y tan limpio y bien dispuesto. Las colinas descendían, suaves, hasta los valles, y los valles sembrados de huertos y campos estaban salpicados de aldeas, con casitas y gentes muy pequeñas que se movían a lo lejos.

Alegres, los dos hermanos comenzaron a descender. Bajaron y bajaron, por caminos ahora más fáciles, trazados por otros pies humanos. Pero, curiosamente, por más que avanzaban, las casas y las personas no parecían crecer tanto como habían esperado. Ellos estaban cada vez más cerca, y los otros seguían siendo pequeños.

Tan pequeños tal vez como el hermano que, desde su alto mirador, espiaba sorprendido.

Casi estaban llegando a la primera aldea, cuando oyeron un grito, y después otro, y vieron que todas aquellas personitas corrían a encerrarse en sus casas, cerrando luego tras de sí puertas y ventanas.

Sin entender cabalmente lo que sucedía, el hermano mayor depositó en el suelo al pequeño. Y este, viéndose por primera vez en un mundo de su tamaño, infló el pecho, irguió la cabeza y, pisando con determinación, se acercó a la casa más próxima. Llamó a la puerta, y esperó.

A través de la hendija que se abrió con cautela, dos ojos, exactamente a la altura de los suyos, espiaron. Silencio al otro lado de la puerta. Pero un segundo después también las alas de la ventana se apartaron levemente, dando espacio a la vivaz curiosidad de otro par de ojos. Y en cada casa se abrieron temblorosas otras

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hendijas, asomó tras ellas el destello de otras miradas. Al principio recelosas, casi encogidas entre los hombros, después más osadas, estirándose, surgieron cabezas de hombres, de mujeres y de niños.

Cabezas pequeñas, todas minúsculas como la de su hermano, pensó el mayor, mientras trataba afanoso de comprender. No había nadie allí que fuera grande, nadie de su propio tamaño. Y sin duda sucedía lo mismo en las aldeas vecinas, en todas aquellas casas que él había creído pequeñas solo a causa de la distancia.

El mundo, descubrió con súbito sobresalto al comprender por fin la realidad, estaba hecho a la medida de su hermano.

Entonces vio que este, tras hablar con los habitantes de la casa, volvía hacia él tendiéndole la mano. El hermano, que siempre le pareciera tan frágil, lo llamaba ahora con dulce firmeza. Y él se inclinó hasta tocar su manecita, y se dejó guiar hasta las gentes de la aldea, frágil y único gigante en este mundo.

Marina Colasanti, Lejos como mi querer y otros cuentos Bogotá, Grupo Editorial Norma, 1996

Después de leer Conversen entre todos. ƨȔ¿Cómo les parece que es la relación entre los dos hermanos? ƨȔ¿Qué tienen de diferente estos hermanos? ¿Qué comparten? ƨȔ¿Por qué les parece que el gigante termina siendo frágil y el pequeño termina “grande” según el cuento?

Compartí con tus compañeros. ƨȔ¿Tenés hermanos o hermanas? ¿Cómo te llevás con ellos? ƨȔ¿Qué sentirías al ver llegar un gigante al barrio donde vivís? ¿Conocés algún otro gigante que aparezca en la literatura?, ¿cuál?, ¿cómo es?

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Saber de arte

Diferencias que enriquecen Historietistas y pintores han trabajado siempre con las diferencias de tamaños dentro de sus dibujos o pinturas.

Observá cómo se necesitan el gran círculo rojo y el pequeño negro.

Joan Miró; El vuelo de la libélula delante del sol, 1968, óleo sobre lienzo, 173,9 x 243,8 cm.

El pintor español Joan Miró realizó esta obra buscando que ambas formas, por su color o su tamaño, se necesiten dentro de la composición. Así juntas encontrarían un gran equilibrio visual.

Escribí qué sentís cuando observás esta obra.

Podés conocer más sobre este artista en: www.fundaciomiro-bcn.org

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! .Ë23*- ; F Arte

En las historietas también Chanti, en su historieta Mayor y menor, creó a dos personajes que, como dos buenos hermanos, comparten grandes preguntas, conflictos y situaciones hogareñas. Son diferentes, tienen distintos tamaños y personalidades pero uno no podría estar sin el otro dentro de las tiras del dibujante.

Pegá una foto tuya con un hermano o amigo más pequeño en una hoja blanca. Prestá atención a las diferencias de tamaños y a las formas de los cuerpos.

Juntá diferentes fibras y, luego de observar la fotografía, pensá con qué colores y formas simples podés representar a sus protagonistas. Recordá buscar equilibrio con ellas.

¿Querés saber más sobre el mundo de Mayor y menor? Buscá en esta dirección: http://mundochanti.blogspot.com.ar/

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Saberes en proyecto

Recreos saludables En todas las escuelas hay recreos y todos compartimos algo para merendar.

Te proponemos hacer una campaña de alimentos o viandas saludables para tus recreos.

1. Para empezar, visiten los grados de toda la escuela, y pregunten:

ƨȔ¿Qué alimentos o golosinas suelen consumir en horario escolar? ƨȔ¿Cuáles les gustaría comer en los recreos?

2. Registrá por escrito las conclusiones generales que obtuvieron sobre

las respuestas del punto anterior.

3. Investiguen en pequeños grupos qué alimentos o viandas se podrían

consumir en los recreos, teniendo en cuenta: ƨȔel horario al que van a clase, ƨȔla forma en que se tienen que consumir.

4. Propongan dos viandas por grupo y discutan sus aspectos favorables y

desfavorables. Si lo necesitan, vuelvan a la página 16 de Ciencias Naturales. Luego, elijan cuatro que puedan socializar con toda la escuela. ƨȔEscribí las viandas o alimentos elegidos entre todos.

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! .Ë23*- ; F Integración

5. Conversen entre todos de qué manera podrían llevar a cabo los recreos

saludables, a quién le tendrían que pedir permiso, qué días de la semana lo implementarían, qué materiales necesitarían y quiénes serían los encargados de cada tarea. ƨȔDistribuyan las tareas que surgieron en el intercambio.

6. Registrá todas las decisiones que tomaron y escribí las acciones que

pensaron para llevarlo a cabo.

DECISIONES

ACCIONES

7. En una cartulina o papel afiche realicen carteles para promocionar sus

Recreos saludables. ƨȔEscriban con letra clara lo que van a hacer; no olviden poner de qué se trata, cuándo y dónde se hará, y en qué horario. ƨȔRecorten imágenes que muestren lo que quieren informar para decorar los carteles.

8. Evalúen, luego de un tiempo estipulado, cómo impactaron los recreos

saludables en su escuela y vean si lo continúan durante el año y de qué manera.

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