SANTA FE RESILIENTE | ACTIVIDAD ESCOLAR

SANTA FE RESILENTE ACTIVIDAD DE SOCIALIZACIÓN URBANA ESCOLAR EN EL PARQUE DEL NORTE

ECOSISTEMA URBANO Estanislao Figueras, 6 28008 Madrid, EspaĂąa +34 911731420 info@ecosistemaurbano.com

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

3

2. ACTIVIDAD

11

2.1 EXPLORA Y DESCUBRE

14

2.2 IMAGINA Y DESCRIBE

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2.3 CREA Y TRANSFORMA

28

2.4 COMPARTE Y DIALOGA

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3. CONCLUSIONES

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1

INTRODUCCIÓN

SANTA FE RESILIENTE actividad de socialización urbana escolar en el Parque Norte

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INTRODUCCIÓN

INICIATIVA 100 RESILIENT CITIES

La ciudad de Santa Fe fue seleccionada para formar parte del Programa 100 Ciudades Resilientes (100 Resilient Cities), impulsado por la Fundación Rockefeller en todo el mundo para ayudar a las ciudades a voverse más eficientes y adaptables frente a los crecientes desafíos físicos, económicos y sociales actuales.

El programa apoya la adopción e incorporación de una visión resiliente que incluye no sólo los impactos, tales como terremotos, incendios, indundaciones; sino también las tensiones que debilitan a diario o de forma cíclica el tejido de una ciudad,de como el envejecimiento infraestructura o el la la disposición final de losdesempleo. residuos y la falta de reciEn la Evaluación Preliminar Resiliencia, la ciu- ade La elección de Santa Fe significa una oportunidad única para abordar las nuevas social y sanitaria dad identificó una serie de problemáticas críticas clado, por un lado; y la problemática problemáticas urbanas que plantea el siglo XXI como la desigualdad social, la viosobre las cuales se profundizó el diagnóstico para de los recolectores informales de residuos, por el otro. lencia, el cambio climático y el desarrollo sostenible. En ese marco, el Gobierno de comprender mejor las causas e inter-relaciones exis- – Gestión de riesgos de desastres: obras de drenaje la Ciudad de Santa Fe llevó adelante una serie de actividades con vistas a definir tentes, y definir propuestas e iniciativas sus Estrategias de tendientes Resiliencia. pendientes, debilidad de la infraestructura del sisa aumentar la resiliencia urbana. Las problemáticas tema de protección contra inundaciones, vulnerabilidad de las poblaciones más afectadas (falta de seremergentes fueron las siguientes: – Delito y violencia endémica: los problemas rela- vicios, viviendas precarias, inseguridad, residuos) y cionados con la creciente inseguridad y el deficien- falta de compromiso por parte de la población para te funcionamiento de la policía y la justicia, por un lograr una convivencia armónica con su entorno. lado; y la violencia focalizada que se manifiesta en la – Jóvenes y empleo: comprende la preocupación por el desempleo en la población joven así como por la tasa de homicidios, por el otro.

– Déficit habitacional y radicación de viviendas precarias proyección económica de la ciudad. Se evidencia una sobreoferta de capacitación laboral y una falta de culo asentamientos informales en zonas de riesgo hídrico.

– Gestión Ambiental: las debilidades están asociadas tura del trabajo que afectan la inserción laboral.

CONTEXTO Y DESAFÍOS

ProBleMaS y deSaFíoS eMergenTeS

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS SEGURIDAD

VIVIENDAS INFRAESTRUCTURA DEFICIENTE AMBIENTE

INUNDACIONES

EMPLEO Y JÓVENES

CONECTIVIDAD

ECONOMÍA

TEMAS EMERGENTES

Delito - policía - justicia

COMUNIDADES SEGURAS Y CONECTADAS CON OPORTUNIDADES

Violencia focalizada Relocalización Déficit habitacional Cobertura

HÁBITATS INTEGRADOS

Mantenimiento Residuos Carreros Obras hídricas

INFRAESTRUCTURA FUTURA

Vulnerabilidad Cultura del trabajo Capacitación e inserción Integración social Movilidad

CIUDAD COMPETITIVA Y PUJANTE

Desarrollo innovación a futuro Ciudad pujante

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ESTRATEGIA DE RESILIENCIA DE SANTA FE La Estrategia de Resiliencia de Santa Fe constituye una oportunidad de generar soluciones innovadoras, colectivas y creativas para que la ciudad y su comunidad estén mejor preparadas para superar tensiones y problematicas actuales, y enfrentar los desafíos emergentes que han sido clasificados en: delito y violencia endémica, por la cresciente inseguridad y el deficiente funcionamiento de la policía y la justicia por un lado, y la violencia focalizada que se manifiesta en la tasa de homicidios, por el otro; déficit habitacional y la radicacíon de viviendas precarias en zonas de riesgo hídrico; gestión ambiental, cuyas debilidades están asociadas a la disposición final de los residuos, la falta de reciclado y la problemática social y sanitaria de los recolectores informales; gestión de riesgos de desastres; preocupación por los jóvenes sin empleo; debilidades en la movilidad y el potencial no desarrollado para diversificar la economia de la ciudad.

La Estrategía se encuentra así organizada en 4 pilares, construidos a partir de las tensiones e impactos detectados, que marcan la actitud y dirección estratégica que debe asumir la ciudad para alcanzar la visión de resiliencia: Abrazar el Cambio, Conectar con Oportunidades, Alentar el Compromiso Ciudadano y Conocer para Innovar.

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ABRAZAR EL CAMBIO El primer pilar busca preparar la ciudad para el cambio climático, trabajando a escala metropolitana: es necesario reducir el impacto de las inundaciones a través de la gestión integral de riesgos y el desarrollo de proyectos que integren infraestructuras verde y azul, además de mejorar la movilidad urbana en Santa Fe y en el área metropolitana, con un sistema eficiente y sustentable que promueva el desarrollo de la región. También deben ser incorporadas nuevas tecnologías y procesos de gestión de los residuos sólidos urbanos para alcanzar el objetivo de reducir a un tercio la generación de residuos domiciliarios y duplicar la tasa de recuperación y reciclaje en 5 años, con un plan integrado a escala metropolitana.

PARQUE DEL NORTE Dentro de ese pilar, el Parque del Norte es una experiencia piloto de infraestructura verde-azul.

Esta iniciativa forma parte del Plan Norte, un plan prioritario para el gobierno de la ciudad, que busca ordenar el crecimiento urbano y ejecutar obras (hídricas, viales, servicios, empleo y capacitación, educación y salud, viviendas) para mejorar la calidad de vida de los vecinos. El parque implica la recuperación y valorización de 80 hectáreas de tierras ocupadas por el antiguo relleno sanitario, el Jardín Botánico Municipal y espacios verdes deteriorados; y pretende convertirse en una experiencia de gestión ambiental, integrando en el diseño diferentes proyectos de infraestructura verde y azul. Incluye la construcción de paseos y espacios deportivos, saneamiento de lagos y desagües pluviales, además de una Escuela de Trabajo y la mejora de las instalaciones del Centro de Distrito. Así mismo, se prevén desarrollos inmobiliarios e inversiones público-privadas de gran escala para la construcción de viviendas y nuevos barrios que ya fueron regulados en el Reglamento de Ordenamiento Urbano de la ciudad. Con el propósito de desplegar espacios de participación ciudadana para el diseño urbanístico y la apropiación del parque, especialmente con los vecinos de los barrios aledaños, se configura nuestra actividad.

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ACTIVIDAD

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ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta que los niños serán los principales usuarios del parque, planteamos una actividad específica para que participen en el proceso de su recualificación, como agentes fundamentales.

Se organiza una actividad durante la cual 60 niños, entre los 7 y los 11 años, exploran la zona y, a través de actividades lúdicas, dejan emerger sus visiones y sus deseos sobre lo que el parque podría llegar a ser.

kit de participación escolar en la estrategia santa fe resiliente

RECOPILAR

PINTAR

RECORTAR

DIBUJAR

PEGAR

MONTAR

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2.1

EXPLORA Y DESCUBRE

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EXPLORA Y DESCUBRE

Con esta primera parte de la actividad, buscamos fomentar una experiencia multisensorial del espacio, ORA EL PARQUE NORTE Ydel área de estudio y la identificación de elementos de interés en el mismo. motivando la exploración El objetivo es que los niños sean capaces de identificar los lugares de oportunidad para después poder realizar propuestas de transformación para la definición del futuro espacio parque.

UBRE sus TESOROS NATURALES Se les entrega un mapa que les sirve de guía en su fase exploratoria y se les pide que recolecten aquellos elementos naturales que identifiquen durante la exploración: ramas, hojas, semillas, piñas,...A continuación se forman grupos de entre 6 y 10 componentes para iniciar el recorrido. Durante la visita los niños exploran con mirada atenta su entorno, prestando atención a los colores, texturas, materiales que más tarde utilizarán para elaborar su propias creaciones.

RA

as

TIERRA PIEDRAS

HOJAS ARENA

TIERRA HOJAS ARENA

PIEDRAS ramas

flores GRAVA

ramas flores GRAVA

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taller

Esquema del parque con los puntos principales y los recorridos hechos por los niĂąos,

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Fotos de los niños durante la intervención sobre el mapa

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2.2

IMAGINA Y DESCRIBE

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IMAGINA Y DESCRIBE

imagina impresiones comoy sería parque norte dede mañana observacionesel así como especulando sobre posibilidades transformación. A través de una sesión creativa, los niños son expuestos a conceptos y palabras acción (saltar, esconder, deslizar, rodar, trepar, doblar,tu observar, girar...), así como a palabras que describen cualidades físicas y texturas y describelo con imaginación

Después de la visita nos reunimos para realizar una reflexión colectiva frente al mapa, intercambiando

(colores, materiales, olores, sonidos...). Estos grupos de palabras funcionan como activadores, para que los niños imaginen posibles elementos y actividades. Se realiza una puesta en común plasmando en el mapa los recorridos, lugares de interés, así como los elementos naturales y programas que les gustaría que alojase el futuro parque.

hacer ejercicios

TIERRA

JuGAR AL FUTBOL

HOJAS ARENA

PIEDRAS

BAILAR

ver películas

JUGAR A L RUGBY

PLANTAR

ramas ANflores DAR EN BICI

ROLLERS ANDAR EN

GRAVA ER R

R CO

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Fotos de los niĂąos durante la intervenciĂłn sobre el mapa

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Mapas resultados de la exploraciรณn.

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2.3

CREA Y TRANSFORMA

paisaje!

3

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¡crea tu propio micro paisaje!

tu propio micro paisaje! rea tu propio micro paisaje!

CREA Y TRANSFORMA En la tercera parte de la actividad se invita a los participantes a pasar a la acción trabajando en el desarrollo de la parte propositiva. A cada niño se le asigna una caja transparente. A partir de una serie de elementos y objetos de distintos tamaños, y en combinación con los elementos naturales hallados en la fase exploratoria, los niños plasman su propia visión realizando de manera individual un micro-paisaje.

Elementos naturales, textos, figuras de personajes a escala, etc. se combinan cristalizando así las ideas y deseos de cada niño para el futuro del parque.

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Diseño gráfico. Realización micro-paisajes.

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Materiales para la realizaciรณn de los micro-paisajes.

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2.4

COMPARTE Y DIALOGA

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COMPARTE Y DIALOGA Las propuestas son compartidas como cierre de la actividad. Los niños son invitados a presentar y explicar sus ideas frente al resto, fomentándose el diálogo entre compañeros. La actividad promueve el intercambio de ideas y es un ejercicio de participación ciudadana.

Con esta metodología se persigue transformar la mentalidad de los participantes, generar vínculos de trabajo colaborativo entre ellos y fomentar las capacidades para la cocreación.

agua tirolina carteles

banco

fuente sombrillas

huerta

escuela de arte

farol video

conversar cancha de fútbol

jugar

hamaca

espacio acuático árboles escalada trepar iluminación colgantes entre arboles

bicicleta

reunión

cine al aire libre

talleres

Nube de palabras de los resultados obtenidos.

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skate

botánico

estanque

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Algunos de los micro-paisajes.

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GRANJA ANDAR EN BICI

PASEAR CON EL PERRO TOCAR LA GUITARRA ANDAR EN SKATE

HACER una FIESTA

ANDAR EN ROLLERS

JuGAR AL FúTBOL

PARTICIPAR EN TALLERES

PLANTAR

BUSCAR EL TESORO PASEAR

HACER UN PICNIC JUGAR AL BASKET

PLANTAR áRBOLES

ANDAR A CABALLO

CINE AL AIRE LIBRE

ESTANqUE DE PECES JUGAR AL RUGBY

DIBUJAR

CAMPAMENTO

HACER DEPORTE

SACAR FOTOS

UN TEATRO

TOCAR MúSICA CELEBRAR IR DE EXCURSIóN

ANDAR EN ROLLERS

HACER UN ASADO

BALANCEARSE REUNIRSE

TELAs EN áRBOLeS

ESCUCHAR MúSICA CASA EN áRBOL

hAMACA EN EL áRBOL PASEAR BAILAR

WIFI

ESTAR EN LA NATURALEZA CANTAR

ESCALAR

CORRER

Recopilación de las propuestas.

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APRENDER

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CONCLUSIONES

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CONCLUSIONES

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CONCLUSIONES

CONCLUSIONES PARA EL PARQUE DEL NORTE Como parte de nuestro compromiso hacia los procesos de inclusión, pretendemos involucrar a los distintos grupos sociales dentro de nuestras actividades; en especial, esa parte de la sociedad civil que habitualmente no tiene una voz en el debate colectivo sobre temas urbanos.

El trabajo realizado para la actividad en el Parque del Norte de Santa Fe, es parte de una herramienta que hemos desarrollado desde ecosistema urbano, Kit for Kids, una manera de establecer un diálogo creativo con los más jóvenes de la ciudad para reflexionar de manera colectiva sobre la transformación urbana.

Los niños tienen una visión particularmente honesta e imaginativa, e intentar entender y percibir la ciudad a través de sus ojos, es un elemento a tener en cuenta en la planificación urbana.

Para cada contexto diseñamos de manera específica la dinámica de la actividad, los elementos gráficos, materiales a emplear, etc. para que el lenguaje se adecúe a las particularidades del proceso contexto local.

En el Parque Norte de Santa Fe, por tratarse de la redefinición de un espacio público y abierto, que ya en este momento tiene un valor paisajístico, decidimos diseñar una actividad que tuviera lugar en el propio parque, que es el espacio objeto de reflexión.

La actividad tiene múltiples objetivos, unos a corto plazo, de reconocimiento y puesta en valor del territorio, y otros a más largo plazo que tienen que ver con la concienciación sobre la transformación urbana y el sentido colectivo del espacio público.

La actividad pretende: Atraer a niños y adolescentes hacía el desarrollo urbano de su ciudad a través de la reflexión y la creatividad, haciéndoles más conscientes sobre lo que sucede a su alrededor y favoreciendo su propia habilidad para entender y actuar sobre su entorno; Involucrar tanto a los niños como a sus familias. Las actividades en las cuales los niños participan -y los resultados que ellas generan- atraen el interés de los padres y de miembros de otras familias quienes, de otra manera no hubieran tenido la oportunidad de acercarse al proceso de diseño o plan en ejecución.

Comunicar los resultados. La mirada imaginativa de los niños aporta frescor y amabilidad a un proceso que en ocasiones se percibe como complicado e incluso negativo. Estas actividades permiten canalizar las ideas y generar un ámbito de discusión propositiva.

El material que compone cada “Kit” también está pensado para obtener otros resultados específicos: Creaciones individuales: obtener objetos creativos a través de la manipulación directa nos ayuda a comprender cómo ve el niño su ciudad. Estas contribuciones serán útiles como un feedback para el equipo de diseño.

Experiencia colectiva: las creaciones individuales son compartidas y debatidas, poniendo de manifiesto el carácter plural y democrático de la definición de espacio público.

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CONCLUSIONES

conversar

estanque

bancos

remar

talleres

fuente

huerta CONCLUSIONES

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reunión

ANALIZANDO ALGUNOS DE LOS TRABAJOS Para hacer un análisis más detallado de las conclusiones que se pueden obtener del desarrollo del taller, nos centramos en 6 casos particulares: Martín, Alejo, Lucas, Luna, Tomás y Fran nos cuentan cómo sería su parque ideal.

De sus propuestas, extraemos algunas de las ideas fudamentales que deberían quedar incluídas dentro de cualquier proyecto o plan para el parque.

trepar

skate

tirolina árboles

colgantes entre arboles

bicicleta

deporte

árboles

cancha de fútbol

hamaca

jugar

escalada

farol

iluminación

carteles

MARTÍN

ALEJO

LUCAS

Un cartel identifica la entrada del parque. Hay muchos árboles, unidos por escaleras y columpios para trepar.

Se puede recorrer todo en bici.

Hay muchas canchas de fútbol para jugar, con porterías grandes e iluminación, para poder jugar también cuando no haya tanta luz. También hay un lugar para montar en patín.

Al parque se accede en bicicleta. Bajo un árbol de frutos se balancea una hamaca. Todo está iluminado por farolas, para que la gente pueda pasear o sacar el perro a cualquier hora.

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Desarrollo de algunas propuestas.

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CONCLUSIONES

En líneas generales, parece haber una demanda de un mayor contacto de los niños con la naturaleza (a través de actividades lúdicas y deportivas) y de una mejor conectividad con el tejido urbano de Santa Fe (tanto en bicicleta como a pie).

pasear árboles

agua

perros

botánico

árboles

espacio acuático conversar

estanque

bancos

remar

reunión

talleres

fuente

huerta

LUNA

TOMÁS

FRAN

En el parque hay árboles muy altos de los que cuelgan juegos por los que se puede escalar.

Siempre hay gente paseando y conversando en los bancos.

Árboles de muchas especies (plantas trepadoras, pinos y frutales) rodean un estanque en el que se puede remar y montar en bote. También hay varias fuentes.

El parque tiene un huerto en el que todos pueden plantar sandías, calabazas y porotos.

También hay un botánico y una escuela para aprender a conocer las plantas del árboles parque.

trepar

tirolina

árboles

colgantes entre arboles

escalada

Desarrollo de algunas propuestas.

skate

deporte

cancha de fútbol

jugar 42 carteles

bicicleta hamaca farol

iluminación

CONCLUSIONES

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Tras el análisis de los datos recogidos a través de las distintas partes de la actividad, presentamos una síntesis que recoge los temas más presentes tanto en las entrevistas de los vídeos como en las propuestas realizadas por los niños en los micro paisajes.

Es evidente el carácter natural del parque y su condición de Jardín Botánico, como un lugar no sólo para su disfrute, sino también como un espacio de aprendizaje.

ELEMENTOS NATURALES En casi todas las propuestas la vegetación aparece como un elemento fundamental, quedando planteada incluso la posibilidad de crear una escuela o taller donde conocer mejor las distintas especies de árboles. También incorporan el agua, no sólo a nivel paisajístico, sino como elemento activo, vinculándola a deportes acuáticos, y otras actividades lúdicas.

Por último, algunos de los niños incluyen también un huerto, evidenciando su 12% deseo de participar del parque de una forma activa.

6% 11%

28% ANIMALES

14% 6% 11%

11%

28%

6%

14%

9%

9%

ÁRBOLES

12%

9% AGUA

18% 58% 12%

9% 6%

58%

12%

6%

6% 11%

18%

HUERTOS

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Conclusiones generales y referencias.

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6% 11%

CONCLUSIONES

Por otro lado, los niños entienden el parque como un espacio de expansión, donde sea posible realizar múltiples actividades y deportes. Muchas de sus peticiones 12% de albergar dichas activison relativas a la necesidad de infraestructuras capaces dades.

28%

ACTIVIDADES

14%

11% 6%

18%de los niños con la naturaleza del parque En casi todas las propuestas, la relación aparece vinculada con actividades lúdicas. Algunas de las más nombradas se en58% cuentran directamente relacionadas con los árboles (y su altura): columpiarse en 6% una hamaca, escalar, o tirarse en tirolina. También están muy presentes actividades deportivas como el fútbol, el patín y los deportes acuáticos. Por último, actividades tan sencillas como pasear o conversar, montar en bici o a caballo, dejan ver 12% 9% el entusiasmo de los niños por apropiarse de este espacio verde.

9%

DESCANSAR

6%

CONVERSAR

ESCALAR/ COLGARSE

11%

PASEAR

28% 18%

14% 6%

MONTAR EN BICI

11%

MONTAR A CABALLO

Conclusiones generales y referencias.

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PATINAR

12%

9% 6%

9% REMAR

JUGAR AL FÚTBOL

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