Issuu on Google+

Навчально-методична, науково-популярна, інформаційна газета. Видається українською, російською та англійською мовами впродовж навчального року. Передплатний індекс 96513

Якісна освіта: школа-університет ..... стор.2

У випуску:

Якою буде Школа Майбутнього? .............. стор.5 ДУЕП запрошує на Нобелівський економічний турнір ................................... стор.22


2

Для всіх важливо

ЯКІСНА ОСВІТА: ШКОЛА – УНІВЕРСИТЕТ Фрагменти зустрічі за круглим столом керівництва ДУЕП та представників шкілпартнерів Дніпропетровської області, яка відбулася наприкінці минулого навчального року. Серед учасників: Борис Іванович ХОЛОД – ректор ДУЕП, завідувач кафедри економіки підприємства, доктор економічних наук, професор; Анатолій Олександрович ЗАДОЯ – перший проректор ДУЕП, завідувач кафедри міжнародної економіки та економічної теорії, доктор економічних наук, професор; Тетяна Вікторівна НЕДОСЄКІНА – директор Дніпропетровського міського юридичного ліцею, Ганна Федорівна БІЛА – голова методичного об’єднання вчителів економіки Дніпропетровська, завуч НВК ліцею №100, Тетяна Миколаївна КРЮЧКОВА – головний редактор Економічного путівника КОМПАС, вчитель-методист ліцею нових інформаційних технологій №2, м. Дніпродзержинськ. ХОЛОД Б.І.: В нашому суспільстві, як і в усьому світі, вимоги до вищих навчальних закладів та до всієї освіти посилюються, тому для вищого навчального закладу IV рівня основний критерій – якість. Я хотів би проінформувати шановних колег про те, що Дніпропетровський університет економіки та права 7 травня поточного року державною акредитаційною комісією під головуванням міністра освіти і науки Івана Олександровича Вакарчука безумовно підтвердив свою акредитацію за IV рівнем. Це - важлива подія для вищого навчального закладу.

У цьому році ми вдруге приймаємо до нашого навчального закладу за результатами незалежного тестування. І це накладає дуже велику відповідальність на вищі навчальні заклади. Тому ми в своїх положеннях про умови прийому як в минулому,так і в цьому році змінили декілька пунктів і позицій, ми маємо повне право сказати нашій громадськості, всім нашим керівникам середніх шкіл, всім батькам і абітурієнтам, що ви саме в нашому університеті знайдете те, чого ви давно бажали, шукали і, звичайно, ми зробимо все, щоб був тут високий рівень якісної освіти. ЗАДОЯ А.О.: Ми не просто акредитовані за IV рівнем, а, що дуже важливо, ми зберегли свій ліцензований обсяг. Тому що сьогодні, ви знаєте, загальний ліцензований обсяг підготовки у вищих навчальних закладах більше, ніж загальна кількість випускників шкіл взагалі! Тому маємо досить жорсткі з боку міністерства вимоги до скорочення ліцензійного обсягу у вищих навчальних закладах. І для того, щоб університет мав право готувати в певних обсягах, у нього повинно бути: а) повноцінне кадрове забезпечення; б) матеріальне забезпечення; в) методичне забезпечення. Наш університет підтвердив свою здатність готувати в тих межах, які в нас сьогодні є. Більше того, ми додатково зараз ліцензуємо ще одну нову спеціальність – з так званої категорії «особливі спеціальності», з яках не готують взагалі ані бакалаврів, ані спеціалістів, а готують тільки магістрів на базі вищої освіти. В нашому регіоні взагалі ми перші, а в Україні – це третій навчальний заклад, який має право на підготовку за такою спеціальністю, і ця спеціальність називається „Магістр бізнесадміністрування”. Це те, що в скороченому вигляді в усьому світі називається „MBA” і котується дуже високо як освіта для професіоналів в бізнесі. І тепер, якщо у деяких навчальних закладах є „MBA”, але без права отримання диплома, то ми маємо право видачі державного диплома за цією спеціальністю. І ще одна важлива обставина, про яку Борис Іванович говорив в Києві під час підтвердження акредитації: інколи сьогодні говорять, що економістів, юристів ми готуємо надто багато. Але візьміть елементарний підрахунок, подивіться, скільки у нас в Україні зареєстровано підприємств-юридичних осіб. Кожному такому підприємству потрібен бухгалтер, без бухгалтера за законом воно просто не може існувати. Підрахуємо далі: половині з підприємств потрібен юрист. Половині з них потрібен і фінансист. І тоді ви погляньте, скільки нам реально потрібно. А скільки


Для всіх важливо у нас приватних підприємців? Успішний приватний підприємець повинен знати економіку? Повинен! Тому – чи як перша освіта, чи як друга, але йому потрібна ця освіта. Таким чином, говорити про те, що в нас надто багато вже підготовлено чи готується цих фахівців, – це некоректно. Інша справа, і держава тут правильно поступає, коли ставить запитання суспільству: чи потрібно фінансувати за рахунок державного бюджету підготовку всіх цих фахівців? Якщо є бажаючі навчатись за власний кошт, то держава тоді скорочує фінансування підготовки саме цих фахівців. Більше того, держава дивиться, де їх готувати, в яких навчальних закладах? Чи в тих, що працюють в іншому профілі, а для того, щоб трохи підзаробити грошей, відкриває там переклад чи економіку? Чи готувати їх в тих навчальних закладах, які спеціалізуються на економічних та правових спеціальностях, які мають відповідний кадровий склад, матеріальне та методичне забезпечення? Через те іде зменшення ліцензійного обсягу для перших навчальних закладів та збереження і навіть розширення – для спеціалізованих навчальних закладів. Ми якраз і відносимось до цього другого типу, який готує фахівців для бізнесу. Тому ми переконані в наших перспективах і впевнені в своєму майбутньому. Якщо в нас підвищується попит на якусь спеціальність, то ми йдемо в міністерство і говоримо: ”Люди добрі, дивіться: кадрові, матеріальні, методичні умови у нас є, – давайте збільшувати ліцензійний обсяг!”. І ми його збільшуємо. Ми на „Міжнародній економіці” починали з 25 осіб, а зараз у нас ліцензований набір 125 осіб. Треба збільшувати пропозицію, а не обмежувати її. Деякі ВНЗ говорять: ось ми які гарні, у нас 12 чоловік на одне місце! Ну й що? Чим ви пишаєтесь? Ви ж не задовольняєте попит! Тому нам потрібен нормальний сучасний підхід: робити все, щоб задовольняти існуючий в суспільстві попит.

3

Якщо в двох абутурієнтів у нашому рейтингу загальна сума балів однакова, але в одного з математики балів більше, ніж у іншого, то він має вагому перевагу перед іншим. Друге, що враховується, – це середній бал атестату, і трете – це інші навчальні досягнення (олімпіади, грамоти й т.п.).

Що стосується взагалі важливості отримання якісного шкільного атестату. Дійсно, складається враження, що він не потрібен. Тільки дві дисципліни вивчи, склади тести – і вступай до ВНЗ! Це в тому випадку, коли стоїть мета: тільки вступити до ВНЗ... Коли ж стоїть мета закінчити ВНЗ і отримати професію, – отоді і приходить усвідомлення того, що потрібен хороший атестат. Скільки ми та інші навчальні заклади відраховуємо студентів після першої ж сесії із-за того, що не всі здатні продовжувати навчання. Треба пояснювати школярам, що вступити до ВНЗ – це ще тільки перший крок, а нам треба дійти до фіналу, нам треба його успішно закінчити, цей університет. Вступити простіше, ніж закінчити!.. Якщо людина уже професійно зорієнтована під час навчання в школі, то, звичайно, їй буде простіше навчатись в університеті. Якщо вона пройшла економічну підготовку, якщо вона пройшла у вас всі ті тренінги і все інше, що ви там проводите, НЕДОСЄКІНА Т.В.: За цих умов – чи враховуєте і вивчила ваш „Економічний путівник КОМПАС” від ви середній бал атестату? Я своїм ліцеїстам кажу, обкладинки до обкладинки, то тоді вони у нас будуть що середній бал обов’язково враховується, навіть за навчатись успішно та якісно. переваги сертифікатів незалежного тестування. Це КРЮЧКОВА Т.М.: Ви акцентували увагу на дуже треба піднімати на державному рівні, бо вже зараз важливому питанні, а саме на професійній орієнтації кажуть, що середня школа, загальна освіта взагалі та мотивації під час навчання в школі. не потрібні. Можна тоді в 9 класі видавати учням Процес пізнання школярами себе, як свідоцтво про освіту – і два роки, а зараз вже й всі три, особистості, в психологічному, соціальному плані, готувати їх до сертифікатів... процес усвідомленого вибору майбутньої професії ЗАДОЯ А.О.: Ми до цього дуже уважно треба розпочинати якомога раніше. Тоді й навчання ставимося. буде мотивованим, а придбання вмінь та навичок – На практиці це виглядає так. необхідним.


4

Для всіх важливо

Згідно з законодавством України, молоді люди з 14-ти років мають право працювати за наймом і займатися підприємницькою діяльністю, але мало хто з підлітків про це знає. І до цього віку вони ще не отримали необхідних для цього знань, вони інтелектуально не готові працювати. А економіку в більшості шкіл вивчають тільки у 10–11 класах, і мета такого вивчення – «Адаптація в умовах ринкової економіки...». Але недоцільно вивчати економіку, не знаючи відповідних правових норм… Тож важливо, щоб всі ці знання школярі могли отримати НЕ ЗАПІЗНО – у 8–9 класах, саме у цьому віці ми повинні дати їм ПРИКЛАДНУ ЕКОНОМІКУ, яка базується на реальній правовій основі. Саме цим наш Економічний пут��вник КОМПАС займається з моменту свого народження, а в наступному році це вже буде наш спеціальний проект… БІЛА Г.Ф.: Я теж хочу сказати, що рівень цієї газети різко зріс, я, як вчитель, постійно використовую її матеріали на уроках, при підготовці до олімпіад і турнірів...

По-перше, мені дуже подобається, що складні економічні питання на сторінках газети тлумачать для школярів провідні економісти, професора… І діти, коли отримують газету, то говорять: нам пояснює дещо з приводу, скажімо, економічної кризи доктор наук, керівник наукової школи!.. це має дуже великий вплив... По-друге, це ще й громадянське виховання – тому, що там є дуже багато статей пізнавального характеру, які розширюють світогляд, ... такою, наприклад, була стаття про Олександра Поля, людину, яка наш регіон підштовхнула до значних економічних змін, тощо. З одного боку, це – громадянське виховання, з іншого – воно економічне, з третього – можна це цікаво обговорювати і при вивченні інших дисциплін... Я думаю, що це добра справа, і за те, що ДУЕП підтримує саме такий КОМПАС, - вам від вчителів економіки велика вдячність…

У мене виникла ще одна думка. Розумієте, ми – профільні школи, ліцеї, тобто наші діти тут у вас часто бувають. А коли наші діти з достатньо високим рівнем вступають до ВНЗ, то іноді ми чуємо: їх будуть відраховувати… Дітям часто важко переключитися з шкільної системи, де їх постійно контролюють. Тому в мене два таких прохання. Перше – може, якусь особливу увагу приділити саме першому курсу, вони ж впевнені, що це вже така свобода, що можна нічого не робити. Друге, є таки «підводні рифи»: діти, які давно вивчають економіку, олімпіадники (це іноді за рівнем як другий курс ВНЗ) – то їм здається, що вони все знають...вони ще не розуміють, що прийшли на зовсім інший рівень. Тому в мене велике прохання: звернути увагу на цих обдарованих дітей, щоб вони не загубилися. Можливо, розробити якийсь механізм, щоб школа інформувала ВНЗ про те, що до вас дійшов ось такий хлопець чи така дівчина, зверніть увагу, візьміть його в оборот так, щоб йому ніколи було взагалі вгору подивитись, дайте йому наукову роботу, дайте йому якесь індивідуальне завдання. Тому що в мене, на превеликий жаль, є й такий досвід, коли діти, які в школі показували результати майже феноменальні, у ВНЗ досить швидко загубились... ХОЛОД Б.І.: Ми намагаємось працювати так, щоб з першого курсу студентів не відраховувати. Намагаємось і з ними працювати, і з батьками, і зі школою, і надалі такі можливості у нас будуть розширюватись, бо ми самі до того прагнемо. Ми до цього підходимо дуже виважено, в університеті студенти відчувають це ... І професорськовикладацький склад знає, що ставлення у студента до навчання з 1-го по 5-й курс повинні бути рівним, тому якщо є зауваження по тому чи іншому викладачу, то ми реагуємо дуже швидко і приймаємо серйозні рішення. Ваше зауваження дуже слушне й воно має сьогодні рацію. Це не тільки в нашому університеті... Тут треба добре бачити, які питання нам ставить життя сьогодні… Підготувала Ганна Гронська


Події

СВІТЛАНА БАЛЯЙ, начальник управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради

Якою буде Школа майбутнього?

О

5

Асоціація «Відроджені гімназії України», яка об’єднує близько 200 керівників навчальних закладів нового типу з усіх областей України. У 2008-2009 навчальному році Асоціацією було проведено три науково-практичні конференції: у жовтні 2008 року в Полтаві (ХVI щорічна конференція), у січні 2009 року у Львові («Філософія змін у освітянській галузі м.Львова»), у квітні 2009 року у Хмельницькому («Методичні засади використання ІКТ в навчальному процесі») спільно з Інститутом педагогіки АПН України.

Кожна із проведених у рамках Асоціації конференцій допомогла зрозуміти не тільки основні засади запропонованих педагогічною наукою очікуваних змін, а й умови створення середовища для розвитку творчих здібностей і обдарувань через застосування інновацій. Також створюються і реалізуються спільні проекти, програми.

станнім часом саме таке запитання все частіше обговорюється на педагогічних форумах Декілька років тому Асоціація проводила круглий різних рівнів. Розвиток України як демократичної, стіл у Дніпропетровську на базі Дніпропетровського правової, соціальної держави створює умови для науково університету економіки та права. І зараз Асоціація обґрунтованих підходів до реформування системи освіти. запропонувала управлінню освіти та науки Дніпропетровської міської ради залучити до організації Національною доктриною розвитку чергової конференції Асоціації творчу педагогіку освіти визначено важливість новаторських Дніпропетровська. підходів щодо розвитку людини, її професійної Такий Всеукраїнський форум у бізнесовій визначеності, життєвої самореалізації. столиці України пройде 8–9 жовтня 2009 року. Мета Пріоритетними напрямами діяльності у сфері проведення науково-практичної конференції: «Гімназії освіти і науки є: та ліцеї міста Дніпропетровська як моделі школи - інтеграція української освіти в європейський майбутнього» розкрити потенціал системи освіти міста, та світовий простір; яке є чи не найпотужнішим у нашій державі. Конференція - доступність, духовна зорієнтованість та буде проводитися за ініціативою Асоціації «Відроджені демократизація освіти; гімназії України», за підтримки управління освіти - розвиток суспільства на основі нових знань. та науки Дніпропетровської міської ради та безпосередньою участю навчальних закладів: №№ 136, Сьогодні школа відкрита для творчості, у 28, 57, 131, Фінансово-економічного ліцею, 33, 61, 99, педагогічних колективів є свобода вибору, у педагогіки 137, 35, 66, 67, 100, 130, 113, 135, 138, 3, 148, 12, Гімназії з’явилось право на пошук. Свідчення тому – нові типи і Ленінського району, Ліцею інформаційних технологій, види освітніх закладів. Формування нового змісту освіти Міського юридичного ліцею, Україно-американського будується на принципово новій основі – багатовекторному ліцею, Хіміко-екологічного ліцею, Інформаційнорозумінні життя. юридичного ліцею. Новий час і нові умови привели в школу нових людей: Освітяни Дніпропетровська спробують разом зі вчених, вузівських педагогів, практичних психологів, своїми колегами по Асоціації з усієї України відповісти економістів, інженерів, спеціалістів сучасних технологій. на запитання: «Якою буде Школа майбутнього?». Про Це дозволяє педагогічним колективам стати професійно те як проходила конференція, які її підсумки та враження різноманітними, ефективніше вирішувати багаточисленні ми розповімо на сторінках нашої освітянської газети завдання. «Економічний путівник КОМПАС» після закінчення Саме тому перед сучасними навчальними закладами форуму. постало завдання: шукати не тільки свій шлях, але Від редакції: Про те, як проходила ця конференція, про й однодумців. І 30 жовтня 1992 року була створена підсумки і враження від неї ми розповімо на сторінках наступного Економічного путівника КОМПАС


6

Події

ЕЛЛА САДОВА, заступник начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради

Зовнішнє незалежне оцінювання у 2009 році. Як це було у Дніпропетровську ... 16 червня 2009 року відбулася міська конференція «Досвід організації та проведення зовнішнього незалежного оцінювання у 2009 році», організована управлінням освіти та науки Дніпропетровської міської ради за участю Дніпропетровського регіонального центру оцінювання якості освіти (ДРЦОЯО). Конференція проходила в стінах спеціалізованої школи № 13 фізико-математичного профілю Кіровського району міста Дніпропетровська.

О

сновним питанням, що обговорювали учасники конференції, був досвід, який отримали навчальні заклади міста під час підготовки та проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2009 року (ЗНО–2009). Зазначена тема і весь комплекс питань, пов’язаних з впровадженням системи зовнішнього оцінювання, викликали гарячий інтерес освітянської спільноти міста. Серед 145 учасників конференції були представники Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, обласного фізико-математичного ліцею «Дніпро», вищих навчальних закладів І–ІV рівня акредитації, які представляють 7,5 тисяч науково-педагогічних працівників міста, а саме: Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара, Національної металургійної академії України, Дніпропетровського університету

економіки і права, Дніпропетровської державної фінансової академії, Дніпропетровського державного університету внутрішніх справ, Дніпропетровського машинобудівного коледжу Дніпропетровського національного університету імені Олеся Гончара, які були залучені до процесу тестування на різних посадах. Учасниками конференції були також представники ще 6,5 тисяч педагогів міста: методисти міського методичного центру, відповідальні за ЗНО від 8 районних відділів освіти міста, директори загальноосвітніх навчальних закладів, на базі яких у 2009 році працювали пункти тестування і пункти перевірки, вчителі, які працювали помічниками відповідальних за пункти тестування і перевірки, старшими інструкторами, інструкторами, учителямиекзаменаторами з української мови і літератури, математики, англійської мови. Роботу конференції висвітлювали журналісти міських засобів інформації. Відкриття конференції розпочалося з привітального слова Світлани Борисівни Баляй, начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради. Вона позитивно оцінила внесок освітян міста у процес розбудови системи зовнішнього оцінювання на рівні нашого міста та наголосила на необхідності подальшого удосконалення взаємодії всіх складових, які формують нову систему випускних-вступних випробувань. Учасників конференції привітала директор Дніпропетровського регіонального центру оцінювання якості освіти Марина Михайлівна Горбенко-Хвастунова, яка подякувала педагогам за співпрацю при організації та проведенні зовнішнього оцінювання. Організатори конференції наголосили на необхідності та корисності такого конструктивного обговорення. Хоча саме тестування на той час ще не було завершено (попереду – проведення спеціальної сесії, отримання результатів, оприлюднення офіційного звіту Українського центру), але вже тоді можна було зробити аналіз організаційно-технологічних особливостей підготовки та проведення ЗНО, визначити рівень його перетворення в органічний компонент системи освіти країни, міста, скласти відповідні пропозиції, рекомендації на наступний рік. Про темп зростання ролі зовнішнього оцінювання у нашому житті може свідчити такий факт: кількість учасників тестування у місті Дніпропетровську в 2009 році відповідає загальній кількості учасників тестування в Україні 2005 року. Але вперше на рівні міста, яке є найбільшим у Дніпропетровській і Полтавській областях (областях, де організує та проводить свою діяльність ДРЦОЯО) обговорювали набутий досвід цього року і попередніх років з різних точок зору.


Події Аналіз самих результатів тестування буде проводитись у серпні-вересні, що надасть можливість повернутися до розмови про досвід, який отримали освітяни у 2008-2009 навчальному році. Але розмова на конференції була присвячена проблемам, які педагоги разом вирішували і вирішують під час підготовки випускників та безпосередньо при проведенні випускних-вступних випробувань у системі, яка вибудовується в останні роки, обговоренню пропозицій щодо її удосконалення та питань, відповіді на які потрібно шукати теж разом. З метою створення сприятливих умов та всебічного, цілеспрямованого обговорення зазначених аспектів робота конференції проводилась таким чином: після першого пленарного засідання учасники конференції працювали по секціях відповідно до тих посад, що обіймали під час проведення тестування, а за наслідками обговорення зазначені позиції доповідали координатори відповідних секцій на другому пленарному засіданні. Під час роботи секцій було проведено анкетування, за допомогою якого кожен зміг висловити власну думку за темою конференції. Управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради разом з Дніпропетровським регіональним центром оцінювання якості освіти отримали корисну, різнопланову інформацію, яку буде опрацьовувати та узагальнювати робоча група, створена за рішенням конференції. Результати роботи будуть оголошені у вересні цього року. Одним із основних висновків за підсумками роботи конференції є те, що на конференції панувала атмосфера співпраці і не було опонентів, а були однодумці.

Аналітичний огляд результатів анкетування учасників конференції «Досвід організації та проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2009 року»

7

Склад учасників анкетування за посадами розподілився таким чином: 53 особи (що складає 41%) представляли вчителів, 39 (30%) – директорів, 27(21%) – заступників директорів, 6 (5%) – методистів, управлінців, 4(3%) – викладачів ВНЗ (діаграма 2). Діаграма 2

За педагогічним стажем найбільшу групу, майже половину учасників конференції, складали педагоги зі стажем 25 років і більше – 60 осіб (46%), другою за кількістю учасників була група зі стажем від 15 до 25 років – 45 осіб (35%), третя група об’єднувала педагогів зі стажем від 5 до 15 років – 24 особи (19%) (діаграма 3). Як бачимо, якісний склад учасників конференції був високим. Діаграма 3

В анкетуванні брали участь 129 учасників, з них Під час проведення ЗНО-2009 учасники представників загальноосвітніх закладів міста було 89 конференції посідали різні посади: уповноважених осіб, гімназій, ліцеїв – 18, вищих навчальних закладів осіб ДРЦОЯО, відповідальних за пункти тестування (ВНЗ) – 3, районних у місті відділів освіти, методистів та перевірки, помічників відповідальних за пункти – 19 (діаграма 1). Діаграма 1 тестування, старших інструкторів, інструкторів, чергових, керівників груп та вчителів-екзаменаторів з перевірки бланків для відкритої частини тестових завдань. Розподіл за посадами під час проведення зовнішнього оцінювання показано на діаграмі 4 (сума відсотків, які приходяться на всі відповіді, перевищує 100% тому, що респонденти мали можливість обрати декілька варіантів).


8

Події Діаграма 4

Діаграма 7

Впровадження зовнішнього незалежного оцінювання протягом останніх чотирьох років вплинуло на вибір респондентів під час відповіді на питання «Чи варто поширити ЗНО на всіх випускників?» і 77% 53% респондентів (майже половина) вважає, що (майже 3/4) вважають за потрібне зробити ЗНО єдиЗНО дозволяє справедливо оцінити знання абітурі- ною формою випускних-вступних випробувань і відєнтів, 38 % - було важко відповісти, а 9% (тобто майже повідно – 23% з ними не згодні (діаграма 8). кожен десятий) – заперечив такий спосіб оцінки знань Діаграма 8 (діаграма 5). Діаграма 5

На питання «Які з навчальних предметів, що були винесені на тестування у 2008-2009 н.р., На запитання «Чи потрібно, на Вашу думку, розслід залишити у наступному?» пропозиції від межувати в часі навчальний рік та ЗНО?» 85% ресреспондентів розподілилися таким чином (діаграма 9): пондентів відповіли «так» і 15 % - «ні» (діаграма 6). Діаграма 9 Діаграма 6 

62% респондентів вважають за потрібне зберігати державну підсумкову атестацію для тих, хто не планує Високий відсоток кожного із восьми предметів, які вступати до ВНЗ, а 38% так не вважають (діаграма 7). було винесено на ЗНО-2009, свідчать про правильний


Події

9

крок щодо зменшення переліку предметів тестування - з них: 6 вищих (це майже шоста частина від всіх з 11 до 8. Безперечними, майже абсолютними, лідерами ВНЗ) та 49 загальноосвітніх (що становить майже є українська мова і література, математика та історія третину від всіх ЗНЗ); України. Щодо власного варіанту відповіді, то серед запропонованих предметів були: основи правознавства (4%), основи економіки (2%), всесвітня історія, зарубіжна література, російська мова і література, фізична культура. Цікавою є пропозиція ввести єдиний тест з фізики, хімії, біології замість окремих. Біля 10% від усіх запропонованих мала місце пропозиція щодо відокремлення на тестуванні українську мову і літературу. Варіант, сформульований, як «за вибором ВНЗ» зустрічався декілька разів і потребує уточнення. - співвідношення між залученими навчальними закладами: 89% складає частка загальноосвітніх заклаОдержані результати дають можливість зробити дів і 11% - вищих; висновок, що для організації та проведення ЗНО - під час проведення тестування на різних посадах задіяні висококваліфіковані педагогічні кадри, які у були задіяні 1954 педагогічних та 140 науково-педагосвоїй більшості підтримують процес впровадження гічних працівників; зовнішнього оцінювання, але на підставі - під час перевірки відкритої частини бланків тестопрофесійного та життєвого досвіду пропонують вих завдань були задіяні вчителі-екзаменатори: розглянути пропозиції та рекомендації, які були з української мови і літератури - 244 вчителя середсформульовані під час обговорення. ньої школи та 30 викладачів вищої школи; з математики – 129 та з англійської мови - 56 вчитеСтатистика участі освітніх установ, ля тільки середньої школи. Дякуємо Дніпропетровському регіональному науково-педагогічних та педагогічних центру оцінювання якості освіти за надану працівників Дніпропетровська в статистику. основній сесії ЗНО-2009 З 6 травня по 5 червня 2009 року учасники - загальна кількість освітніх установ у місті – тестування в нашому місті склали 27 тисяч 536 204, з них: вищих навчальних закладів - 38 (19%), тестів з 8, а якщо врахувати поділ іноземних мов, - то з 11 предметів. Середній показник явки по загальноосвітніх – 166 (81%); Дніпропетровську склав 88%. Розподіл учасників тестування та відсоток явки за предметами такий: № з/п 1.

- загальна кількість навчальних закладів, які були задіяні - 54 (27% від 204);

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Назва предмету Українська мова і література Математика Історія України Біологія Англійська мова Хімія Географія Фізика Німецька мова Французька мова Іспанська мова

Кількість учасників

Показник явки

10157

88 %

7212 3099 2348 2314 783 708 651 143 111 10

90 % 89 % 89 % 88 % 79 % 77 % 77 % 75 % 85 % 77 %

Перелік надано відповідно до рейтингу предмету за фактичною кількістю учасників тестування.


10

Маю право

Припинення трудового договору з працівником У №№3-4 за 2009р. ми вже говорили про трудовий договір, в межах яко��о здійснюється наймана праця. Сьогодні продовжуємо знайомство з правовими нормами, які повинен знати кожен.

Т

ермін «припинення трудового договору» охоплює всі випад­ки припинення трудових відносин і закінчення дії трудового договору, в тому числі й розірвання його за ініціативою однієї зі сторін. Загальні підстави припинення трудового договору викла­дені в ст. 36 КЗпП. Ними є: 1) угода сторін; 2) закінчення строку трудового договору, крім випадків, коли жодна зі сторін не поставила вимогу про його припинення з настанням такого строку і фактичні трудові відносини продовжують тривати; 3) призов працівника на військову службу або направлення його на альтернативну (невійськову) службу; 4) розірвання трудового договору з ініціативи працівника, з ініціативи власника чи уповноваженого ним органу або на вимогу профспілкового чи іншого уповноваженого на представництво трудовим колективом органу; 5) переведення працівника за його згодою на інше підприємс­тво, в установу, організацію або перехід на виборну посаду; 6) відмова працівника від переведення на роботу в іншу міс­цевість разом з підприємством, установою, організацією, а також відмова від продовження роботи у зв’язку зі зміною істотних умов праці; 7) набрання законної сили вироком суду, яким працівника засуджено (крім випадків умовного засудження й відстроч­ки виконання вироку) до позбавлення волі, виправних робіт не за місцем роботи чи іншого покарання, яке виклю­чає можливість продовження даної роботи; 8) підстави, передбачені контрактом. Для деяких категорій працівників статтями 37, 41 КЗпП встановлені додаткові підстави їхнього звільнення з ініціати­ви власника чи уповноваженого ним органу.

ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ ЗА УГОДОЮ СТОРІН Угода сторін про припинення трудового договору – це ре­зультат ініціативи з цього приводу однієї зі сторін і згоди на це іншої сторони. Припинення трудового договору за угодою сторін не вимагає від працівника, щоб він обов’язково попе­редив власника чи уповноважений ним орган про припинен­ня трудових відносин за два тижні. Дата припинення трудових відносин у цьому випадку визначається сторонами – пропо­зицією однієї і згодою іншої сторони, причому не обов’язково в письмовій формі. Сторони мають право усно домовитись про припинення трудових відносин. ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ В РЕЗУЛЬТАТІ ЗАКІНЧЕННЯ СТРОКУ ЙОГО ДІЇ Така підстава припинення трудового договору стосується лише строкових договорів. Але навіть якщо договір було укладено на певний строк або на час виконання якоїсь роботи, то й тоді ця підстава не діє автоматично. Для її виникнення потрібна ініціатива однієї із сторін про припинення подальших трудових відносин у зв’язку із закінченням строку трудового договору. Якщо жодна зі сторін не вимагає припинення трудових відно­син у зв’язку із закінченням строку трудового договору і фак­тично вони тривають, то трудовий договір вважається автома­тично продовженим на невизначений строк на тих же умовах, на яких укладався строковий трудовий договір.

ПРИПИНЕННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ НА ПІДСТАВІ ПРИЗОВУ ПРАЦІВНИКА НА ВІЙСЬКОВУ АБО ВСТУПУ ЙОГО НА АЛЬТЕРНАТИВНУ СЛУЖБУ Припинення трудового договору за цією підставою зумовлене виконанням загального військового обов’язку громадянами України і службою в її Збройних силах. Практично воно є під­ставою для розірвання трудового договору з працівником на вимогу третіх осіб. У даному випадку з вимогою виступає Мініс­терство оборони України в особі місцевого військкомату. Влас­ник чи уповноважений ним орган зобов’язаний звільнити пра­цівника відповідно до повістки військкомату з дати, вказаної працівником, але не пізніше встановленої в повістці дати при­зову на військову чи вступу на альтернативну службу.

РОЗІРВАННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ З ІНІЦІАТИВИ ПРАЦІВНИКА Право розірвання за власним бажанням трудового договору, укладеного на невизначений


Маю право строк, мають усі працівники незалежно від посади, яку вони обіймають. Про своє бажан­ня звільнитися з роботи вони зобов’язані попередити влас­ника чи уповноважений ним орган, подавши йому письмову заяву про звільнення за два тижні до вказаної в ній дати. Така вимога встановлена законодавством для надання мож­ливості власнику чи уповноваженому ним органу підшукати нового працівника на місце того, хто звільняється. Якщо заява працівника про звільнення з роботи за власним бажанням зумовлена неможливістю продовжувати роботу з поважних причин (переїзд на нове місце проживання; пе­реведення дружини чи чоловіка на роботу в іншу місцевість; вступ до навчального закладу; неможливість працювати на даній роботі згідно з медичним висновком; догляд за дитиною до досягнення нею 14-річного віку; досягнення пенсійного віку і т. ін.), то власник чи уповноважений ним орган зобов’яза­ний розірвати трудовий договір з працівником у строк, про який просить працівник (ст. 38 КЗпП). Протягом строку попередження жодна зі сторін трудового договору не має права в односторонньому порядку розірвати його. Працівник зобов’язаний відпрацювати визначені законом два тижні і не має права залишити роботу без згоди влас­ника чи уповноваженого ним органу, інакше це буде вважа­тися прогулом і власник матиме право звільнити працівника не за його власним бажанням, а за своєю ініціативою, як за прогул без поважної причини. Власник чи уповноважений ним орган не має права звіль­нити працівника раніше дати, вказаної в заяві про звільнення, оскільки така дія, що не відповідає бажанню працівника, буде неправомірною і працівник може претендувати (і буде мати право) на поновлення на роботі. До закінчення строку попе­редження власник чи уповноважений ним орган має право лише видати наказ про звільнення працівника за власним бажанням, вказавши в ньому дату звільнення, зазначену в за­яві працівника. Це може бути необхідним для своєчасного проведення розрахунків із працівником, який звільняється. Якщо після закінчення строку попередження трудовий договір не було розірвано або працівник не залишив роботи, тобто змінив своє рішення про звільнення, власник чи упов­новажений ним орган не має права звільняти його відповідно до поданої раніше заяви за винятком випадку, коли на місце працівника, який звільняється, запрошено іншого, якому не мо­же бути відмовлено в укладенні трудового договору.

11

РОЗІРВАННЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРУ З ІНІЦІАТИВИ ВЛАСНИКА З метою захисту права громадян на працю підстави звільнен­ня працівника з роботи чітко визначені в Кодексі законів про працю України. Загальні для всіх працівників підстави розірван­ня трудового договору з ініціативи власника чи уповноваже­ного ним органу передбачені статтею 40 КЗпП. Звільнення працівника за ініціативою власника чи упов­новаженого ним органу дозволяється законом у зв’язку зі змінами в організації виробництва і праці, в тому числі лікві­дацією, реорганізацією, перепрофілюванням підприємства (установи, організації), скороченням чисельності або штату працівників (п. 1 ст. 40). Необхідно зауважити, що таке звіль­нення (розірвання трудового договору з працівником) буде законним, якщо зазначені умови справді мали місце, про що свідчить зменшення обсягів виробництва або виконуваних робіт, проведення комплексу організаційних заходів, механі­зації, автоматизації виробничих процесів, суміщення професій, посад, які призвели до скорочення чисельності працю­ючих, змін у штатному розкладі. Відповідно до ст. 42 КЗпП, при скороченні чисельності або штату працівників переважне право на залишення на роботі надається працівникам із більш високою кваліфіка­цією і продуктивністю праці. За рівних показників продук­тивності праці й кваліфікації перевага щодо залишення на роботі надається таким працівникам: ► сімейним - за наяв­ності у них двох і більше утриманців; ► особам, у сім’ї яких немає інших працівників із самостійним заробітком; ► пра­цівникам, які мають тривалий безперервний стаж роботи на даному підприємстві (в установі, організації); ► працівни­кам, які отримали на підприємстві трудове каліцтво чи про­фесійне захворювання; ► учасникам бойових дій, інвалідам війни та особам, на яких поширюється дія Закону «Про статус ветеранів війни і гарантії їх соціального захисту»; ► авторам винаходів і раціоналізаторських пропозицій; ► працівникам із числа колишніх військовослужбовців строкової служби та тих, хто проходив альтернативну службу, - протягом двох років з дня звільнення зі служби;


12

Маю право

► працівникам, які мають особливі трудові заслуги перед Батьківщиною; ► постраждалим від Чорнобильської катастрофи І та II категорії і ліквідаторам аварії III категорії; ► особам із числа депорто­ваних з України протягом п’яти років з часу повернення на постійне місце проживання в Україну. Про розірвання трудового договору з працівником власник чи уповноважений ним орган зобов’язаний під розписку попе­редити його особисто не пізніше ніж за два місяці до звільнення, одночасно запропонувавши йому іншу роботу на цьому ж під­ приємстві. Якщо працівник, який підлягає звільненню, не по­годжується на запропоновану йому роботу, подальше своє працевлаштування він здійснює самостійно або через службу зайнятості, куди власник зобов’язаний надавати інформацію про звільнення працівників. Звільнені за таких підстав працівники мають право на га­рантовані державою пільги щодо подальшого працевлашту­вання через службу зайнятості за умови своєчасної (протягом семи днів із дня звільнення) реєстрації в ній як таких, що шукають роботу. Відповідно до ст. 421 КЗпП, працівники, звільнені у зв’язку зі змінами в організації виробництва і праці, в тому числі реорганізацією, перепрофілюванням підприємства, установи, організації, скороченням чисельності або штату (крім лікві­дації підприємства), протягом одного року з моменту звіль­нення мають право на поворотне прийняття на роботу й ук­ладення трудового договору, якщо власник проводить набір працівників аналогічної кваліфікації. Розірвання трудового договору з ініціативи власника чи уповноваженого ним органу можливе також при встановлен­ні невідповідності працівника займаній посаді або виконуваній роботі внаслідок недостатньої кваліфікації чи за станом здоров’я (п. 2 ст. 40 КЗпП). Недостатня кваліфікація і невідповідність за станом здоров’я є підставами для звільнення в тому випадку, коли вони пере­шкоджають працівникові належним чином виконувати довіре­ну йому роботу. Це може проявлятися через недоліки, помилки в роботі, які стали результатом невміння, незнання, нездатності до виконання трудової функції. Підтвердженням невідповідності працівника обійманій посаді чи виконуваній роботі є таке: а) висновки атестаційної комісії; б) фактичні дані про якість роботи працівника відповідно до вимог тарифно-кваліфікаційних довідників та кваліфі­каційних довідників посад службовців. Захищаючи моло­дих працівників, які не мають відповідного досвіду, від звільнення

за ініціативою адміністрації з таких підстав, закон встановлює порядок їх звільнення лише через службу (комітет) у справах неповнолітніх, а для молодих спеціалістів — після певного періоду обов’язкового відпрацю­вання (три роки за місцем призначення або у замовника-спеціаліста); в) медичний висновок про зниження працездатності праців­ника, яке перешкоджає йому виконувати його професійні обов’язки або загрожує безпеці і здоров’ю громадян, що його оточують. Невідповідність виконуваній роботі також може бути під­ставою для звільнення працівника за ініціативою власника чи уповноваженого ним органу у випадку дискваліфікації, анулювання чи позбавлення його доказового документа про спеціальні знання, освіту, необхідну для виконання трудових функцій (наприклад, позбавлення водія права на керування автомобілем). На підставі таких даних керівник підприємства (установи, організації) має право перевести працівника за його згодою на іншу, менш кваліфіковану або більш легку роботу, але обов’язково з урахуванням медичного висновку при переве­денні за станом здоров’я. Висновки атестаційної комісії мають рекомендаційний ха­рактер і беруться до уваги керівником разом з іншими дока­зами щодо кваліфікації працівника і його ділових якостей. Якщо працівник відмовляється від переведення на іншу ро­боту, трудовий договір із ним може бути розірваний. Ще однією підставою для звільнення працівника за ініціа­тивою власника чи уповноваженого ним органу може бути систематичне невиконання працівником без поважних причин обов’язків, покладених на нього трудовим договором або прави­лами внутрішнього трудового розпорядку (п. З ст. 40 КЗпП). Застосування зазначеної норми можливе лише за таких умов: 1) працівник допустив невиконання чи неналежне виконання покладених на нього трудових функцій навмисно чи через необережність; таке невиконання чи неналежне виконання стосується са­ме трудових обов’язків, визначених трудовим договором, а не, наприклад, громадських обов’язків; 2) невиконання трудових обов’язків чи неналежне їх вико­нання мало систематичний характер (два і більше разів); 3) звільнення з роботи допускається тільки в тому разі, якщо з моменту виявлення провини минуло не більше одного місяця, не враховуючи часу, коли працівник не працював через хворобу чи у зв’язку з перебуванням у відпустці, а з моменту вчинення дис-


Маю право циплінарного проступку минуло не більше шести місяців. Обов’язковою умовою, яка передує звільненню працівника за систематичне невиконання ним без поважних причин його трудових обов’язків, є вимога пояснення від винного стосовно вчиненого ним проступку в письмовій формі. У разі відмови дати таке пояснення ця обставина повинна бути зафіксована в іншому відповідному документі, після чого видається наказ про звільнення. Він може бути оскаржений у суді. Підставою для звільнення працівника за ініціативою влас­ника або уповноваженого ним органу є вчинений працівником прогул (п. 4 ст. 40 КЗпП). Прогул - це відсутність працівника на роботі без поважних причин протягом робочого дня, в тому числі відсутність пра­цівника більше трьох годин (безперервно чи загалом) на роботі, залишення роботи без попередження власника чи безпосе­реднього керівника. Поважними визнаються, за загальноприйнятими правила­ми, причини, які виникли з обставин, не залежних від волі працівника. Саме тому відсутність працівника на роботі через хворобу, простій чи аварію на транспорті, побутові події, що перешкодили працівникові вчасно прибути на роботу, не роз­цінюються як прогул. Зате невихід на роботу у зв’язку з само­ вільним використанням працівником відпустки, відгулів за відпрацьовані раніше дні, залишення роботи без попередження власника чи уповноваженого ним органу при розірванні трудового договору визнаються прогулом і можуть бути при­чиною звільнення працівника. Звільнення може бути застосоване до працівника навіть у ви­падку одноразового прогулу. Разом з тим воно не є обов’язковим наслідком прогулу. За прогул до працівника можуть бути за­стосовані інші види стягнень, такі, як позбавлення (повне чи часткове) премії та інших виплат тощо. Відповідно до п. 5 ст. 40 КЗпП, підставою для звільнення працівника за ініціативою власника чи уповноваженого ним органу є також нез’явлення працівника на роботу протягом більше як чотирьох місяців поспіль унаслідок тимчасової непрацездатності, крім випадків відпустки у зв’язку з вагіт­ністю й пологами, тимчасової втрати працездатності у зв’язку з трудовим каліцтвом чи професійним захворюванням, лі­куванням хворого на туберкульоз та інших випадків, коли законодавством встановлений більш тривалий строк збере­ження місця роботи чи посади за працівником під час захво­рювання.

13

Ще однією з підстав звільнення працівника за ініціативою власника чи уповноваженого ним органу є поновлення на роботі працівника, який раніше виконував цю роботу (п. 6 ст. 40 КЗпП). Така ситуація, як правило, буває зумовлена чи то неправомір­ним звільненням працівника, поновлення якого на роботі здій­снюється за рішенням суду чи вищої організації, чи то пріори­тетністю прав поновлюваного працівника, який виконував цю роботу до призову на службу у Збройні сили і звільняється з військової служби за станом здоров’я чи сімейними обстави­нами протягом трьох місяців від дня призову, не враховуючи часу проїзду до місця постійного проживання. За таких обста­вин новоприйнятому працівникові пропонується інша робота на даному підприємстві (в установі, організації), а в разі його відмови від такого переведення власник має право звільнити його на підставі п. 6 ст. 40 КЗпП України. На підставі п. 7 ст. 40 КЗпП власник чи уповноважений ним орган може звільнити працівника за появу на роботі в нетве­резому стані, у стані наркотичного чи токсичного сп’яніння. Для звільнення працівника на цій підставі досить й однора­зового факту такого порушення трудової дисципліни. Підтвердженням факту появи на роботі в алкогольному стані, стані токсичного чи наркотичного сп’яніння служить медичний висновок за результатами огляду працівника, а та­кож акт, складений керівництвом за участі представників громадськості. Підставою для розірвання трудового договору з працівни­ком є вчинення ним за місцем роботи розкрадання майна власника незалежно від кількості і вартості викраденого (п. 8 ст. 40 КЗпП). Звільненими можуть бути працівники, провина яких встановлена вироком суду, що набрав законної сили, або підтверджена постановою компетентного органу про накла­дання адміністративного стягнення чи застосування заходів громадського впливу. В наступному випуску поговоримо про ОПЛАТУ ПРАЦІ та ВІДПУСТКИ. За матеріалами видання: В.М.Омелькін „Швидка юридична допомога. Найновіша інформація”, 2-е видання, перероблене та доповнене, Книжковий клуб „Клуб Сімейного дозвілля”, Харків, 2008р.


14

та

Головного

Сторінки історії Вважаемо за доцільне Віче – це збори городян, де вирішувалися презентувати для сьогодрізні важливі справи, такі як укладення угод, нішніх старшокласників та вчителів проект, здійснення воєнних походів, успадкування реалізований ще в 2004 престолу тощо. ро��і за підтримки Окремими князівствами, землями та містами Дніпропетровської обласної д е р ж а д м і н і с т р а ц і ї володіли так звані “світлі” князі та бояри. Їхня земельна управління освіти і науки. власність, якою вони могли вільно розпоряджатися

„Бюджетна абетка. Розмова про головне” – це була вдала спроба надати

школярам та їхнім батькам знання про бюджетний кодекс, що потрібні кожній людині, аби почуватися захищено у сучасному суспільстві. Ця книга написана у співавторстві Надією Миколаївною Дєєвою та Тетяною Вікторівною Недосєкіною, фінансистом та істориком, тому є цікавим синтезом різноманітних знань: правових, економічних та історичних. ЗА ЗГОДОЮ АВТОРІВ ПУБЛІКУЄМО ТУТ ФРАГМЕНТИ КНИГИ.

Подорож в історичне минуле розвитку БЮДЖЕТУ України та Дніпропетровської області

– передавати у спадок або продавати – називалася вотчиною. Слово „вотчина” походить від „отчина”, тобто батьківська власність. Як правило, у центрі вотчини розташовувався панський двір, який складався з будинку боярина, приміщень для слуг, господарчих будівель: комори для зберігання зерна, хліву і загону для корів та іншої худоби, стайні. У кожній вотчині було чимало слуг, які допомагали панові управляти господарством і тримати у підлеглості селян. Серед них старший дружинник – огнищанин – управитель княжого двору; тіун – управитель хатнього господарства; під’їзний – збирач данини.

Орні землі вотчини складалися з двох частин: на одній велося панське господарство, інша поділялася на дрібні наділи залежних від пана селян. Крім вотчин існувала й інша форма власності на землю: князі та бояри одержували від великого київського князя земельні володіння за військову Хто не знає свого минулого, службу. той не вартий свого майбутнього. Максим Рильський Дружина – озброєний загін найближчих

І

ПОЧАТОК

сторія українського народу сягає сивої давнини. Наші пращури – східні слов’яни – опанували землі по обидва береги Дніпра та об’єдналися навколо стародавнього міста Києва. Ця територія стала основою нової держави, яка була утворена у ІХ столітті та отримала назву Київська Русь. На чолі держави стояв великий князь, який зосереджував у своїх руках спадкову владу та вважався власником усієї землі. Він управляв за допомогою Боярської думи, куди входили залежні від нього князі та дружинники. В разі потреби князь скликав віче.

соратників князя – поділялася на старшу (бояри, княжі мужі) і молодшу (гриди, отроки, дітські). Суд, збір данини та судового мита здійснювали спеціальні княжі дружинники – мечники, вирники, ємці.

Більшість населення Київської Русі складало селянство. Жили вони общинами, як родинними, так і сусідськими. Всі члени селянської общини були пов’язані круговою порукою, тобто взаємною відповідальністю за виплату данини, за скоєння злочину.


Сторінки історії Селянська родинна община називалася «печище» або «дворище», а сусідська – «мир» чи «верв». Остання назва походила від слова «верьовка», якою вимірювали селянські земельні наділи. Відомий народний вислів “Піти по миру з простягнутою рукою” означає звернення до сусідів з проханням допомоги у скрутні часи. Селянство поділялося на дві групи: людини (або люди) та смерди. Обидві групи селян мали ділянки землі та власне господарство, сплачували данину продуктами харчування та виробами ремісництва, виконували різні повинності, зокрема брали участь у військових походах, працювали в господарстві пана. Люди були особисто вільними і мешкали на землях, що належали селянській общині. Вони сплачували данину державі, яка залежала від кількості та якості землі, з кожного «диму», тобто будинку. Смерди також були особисто вільними, але отримували землі від пана в умовне володіння, доки працювали на нього, і тому сплачували йому данину та відробляли панщину. З часом становище вільних селян-общинників змінилося. Вони поступово перетворилися у феодально залежне населення – “закупів” та “рядовичів”. Якщо селянин брав у пана позику (“купу”) грішма, зерном чи худобою, або складав договір (“ряд”), то він відпрацьовував “за купу” чи “ряд”, і, таким чином, ставав закупом або рядовичем, тобто залежним від кредитора, доки не поверне свій борг. Найбільш безправною групою населення були раби – холопи та челядь. Джерелами холопства були: полон, самопродаж, одруження з рабою, утеча або провина залежних селян. Існувала ще одна категорія залежного населення – ізгої. Вони займали проміжне становище між вільними людьми та невільниками. До цієї групи населення потрапляли ті, хто через різні обставини не втрималися у своєму звичайному середовищі. Ізгоями могли стати попович, який не вивчив грамоти; холоп чи раб, котрі звільнилися з рабства за викуп, але не мали засобів на життя; купець, що заборгував, і навіть князь, позбавлений вотчини.

15

У Київській Русі джерелами доходів на утримання княжого двору й дружини були данина, збори з усього населення, мито, яке бралося на перевозах, ринках, мостах, судові штрафи, які стягувалися з покараних злочинців. За допомогу князю зміцнювати владу і розширювати територію держави дружинники отримували право на доходи у вигляді данини з населення підвладних територій. Торговельні мита “вага” і “міра” стягувалися за зважування і вимір; “мит” платили за провезення товарів через міські застави; “перевіз” – за перевезення через річку; “гостинне” і “торгове” – за право мати склади і проводити торжища. Останні, до речі, велися у спеціально встановлених місцях і у чітко визначений час. Серед податків виділяли добровільні підношення підданих у вигляді різних дарів (“поклон”, “почесть”, “стан”) та данину („урок” чи „оброк”) – обов’язкову плату за користування певними земельними наділами, знаряддями праці. Збір данини називався “полюддям”, тобто збирання дані зі своїх людей. Випадковість встановлених розмірів данини, їх Зазвичай князі відправлялися у полюддя на початку зими. На чолі озброєного загону дружинників вони в’їжджали у поселення і вимагали данину. Мешканці – “піддані” (від слова “дань”) – зносили різне добро: мед, віск та інші продукти. Особливо цінилося хутро куниці, бобра, білки. Селяни годували за свій рахунок князя з дружиною та їхніх коней. Нерідко у селян вилучалися не тільки залишки продуктів, а й украй необхідні для родини. різнорідність та значна кількість, неперіодичність зборів, свавілля з боку збирачів та прагнення до особистої наживи призводили до селянських заколотів і повстань. За літописом, восени 945 р. київський князь Ігор (912-945 рр.) відправився у полюддя, але зібраної данини йому здалося замало. Тоді він, узявши з собою частину дружини, повернувся до підвладних йому


16

Сторінки історії

деревлян (слов’янське плем’я) і найжорстокішим чином знову став збирати данину. Обурені деревляни розсудили так: “Якщо повадиться вовк до овець, то виносить усю отару, доки не вб’ють його. Так і цей: якщо не вб’ємо його, то всіх нас погубить”. Вони вийшли за мури свого міста Іскоростеня і вбили князя Ігоря та його дружину. Удовиця Ігоря, княгиня Ольга (945-957 рр.), жорстоко помстилася деревлянам за смерть чоловіка: частину населення Іскоростеня було вбито, частину – віддано у рабство Ольжиним боярам, а інших обкладено неймовірною даниною. Князь Володимир (978‑1015 рр.) після Княгиня Ольга започаткувала новий порядок стягнення данини. Вона встановила розміри та зміст ДАНІ, так звані “уроки” й “устави”, та визначила місця збору “становища”, використавши для цього стародавні центри сільських общин – погости. Таким чином, Ольга замінила полюддя новою більш безпечною системою – “повозом”. Це була перша, відома історикам, реформа ПОДАТКОВОЇ СИСТЕМИ за часів Київської Русі. прийняття християнства у 988р. впровадив церковну “десятину” на будівництво та утримання першої кам’яної церкви Різдва Пресвятої Богородиці у Києві, відомої як Десятинна. З того часу десята частина усіх даней, судових зборів та торговельних мит досить

тривалий період виділялася на забезпечення церков і монастирів. За правління князя Ярослава Мудрого (1019‑1054 рр.) у першому збірнику законів “Руській правді” були регламентовані всі види зборів з населення, а князівську скарбницю можна вважати початком створення системи казначейства. Частина населення, яка сплачувала податки і виконувала різні повинності на користь держави, називалася “чорними” людьми, або “черню”. Довгий час Київська Русь обходилася без власних грошей, використовуючи замість них спочатку худобу, потім куни з цінного хутра (переважно куниці), або монети інших країн. Лише в Х ст. з’явилися власні монети із золота та срібла (“златник” і “срібляник”) із зображенням тризуба – знаку київських князів. Але проіснували вони недовго, тому ХІІ-ХIV ст. в історії давньослов’янської держави вважаються “безмонетним” періодом. У цей час у торгівлі використовувалися срібні зливки – гривні. Існувало декілька видів гривень різних за формою та вагою. Назва походить від слова “грива”, тобто шия, тому що спочатку це була шийна прикраса із золота, срібла чи іншого металу в формі обруча. Остаточно гривні вийшли з обігу з ХV ст.

Висновок (ІХ –сер. ХІІІ ст.) Історичні свідчення про особливості утворення доходів та оподаткування належать до часів, коли формувався початок Київської держави (ІХ–ХІІІ ст.). Державні доходи складалися з данини населення, яке сплачували здебільшого натурою. За княжої епохи з’являються особливі княжі агенти, які займалися збором податків. Усі державні доходи зосереджувалися у розпорядженні князів. Далі буде ...


Let’s study management in english 17 АНДРІЙ ВИСЕЛКО, директор Центру довузівської підготовки та роботи з іноземними студентами, старший викладач кафедри іноземних мов Дніпропетровського університету економіки та права

LET’S STUDY MANAGEMENT IN ENGLISH! 1. Learn the Vocabulary: to see opportunities – видеть возможности to be alert to – являются аварийным к perceive – чувствовать unconventional – нетрадиционный work out – разработать to contribute – сделать вклад performance targets – цели работы to allocate resources –размещать ресурсы impact on the environment – воздействие на окружающую среду to be on permanent stand-by – быть постоянно готовым к ч.-л. to deal with – иметь дело financial and political milieu – финансовая и политическая обстановка raiders – налетчики, соперники at each successive level – на каждом последующем уровне superior – вышестоящий immediate subordinates – непосредственные подчиненные elaborate – сложный an inevitable problem – неизбежная проблема to be at war with – быть в состоянии войны с к.-л. to be dissolved – быть распущенным

2. Read the text and get ready to speak on the main points: What is Management? Actually, management as we understand it today is a fairly recent idea. Most economists in the eighteenth and nineteenth centuries, for example, wrote about factors of production such as land, labour and capital, and about supply and demand, as if these were impersonal and objective economic forces which left no room for human action. An exception was Jean-Baptiste Say, who invented the term “entrepreneur”, the person who sees opportunities to use resources in more productive ways. Entrepreneurs are people who are alert to so-far undiscovered profit opportunities. They perceive opportunities to commercialise new technologies and products that will serve the market better than it is currently being served by their competitors. They are happy to risk their own or other people’s capital. They are frequently unconventional, innovative people. But entrepreneurship isn’t the same as management, and most managers aren’t entrepreneurs.

So, what’s management? Well, it’s essentially a matter of organizing people. Managers, especially senior managers, have to set objectives for their organization, and then work out how to achieve them. This is true of the managers of business enterprises, government departments, educational institutions, and sports teams, although for government services, universities and so on we usually talk about administrators and administration rather than managers and management. Managers analyse the activities of the organization and the relations among them. They divide the work into distinct activities and then into individual jobs. They select people to manage these activities and perform the jobs. And they often need to make the people responsible for performing individual jobs form effective teams. Managers have to be good at communication and motivation. They need to communicate the organization’s objectives to the people responsible for attaining them. They have to motivate their staff to work


18 Let’s study management in english well, to be productive, and to contribute something to the organization. They make decisions about pay and promotion. Managers also have to measure the performance of their staff, and to ensure that the objectives and performance targets set for the whole organization and for individual employees are reached. Furthermore, they have to train and develop their staff, so that their performance continues to improve. Some managers obviously perform these tasks better than others. Most achievements and failures in business are the achievements or failures of individual managers.

a team. A team, of course, is not the same as a committee: it needs a clear leader, in this case the chairman or managing director.

The Board of Directors Large British companies generally have a chairman of the board of directors who oversees operations, and a managing director (MD) who is responsible for the day-

Top Management

The top managers of a company have to set objectives and then develop particular strategies that will enable the company to achieve them. This will involve allocating the company’s human, capital and physical resources. Strategies can often be sub-divided into tactics - the precise methods in which the resources attached to a strategy are employed. The founders of a business usually establish a “mission statement” - a declaration about what the business is and what it will be in the future. The business’s central values and objectives will follow from this. But because the business environment is always changing, companies will occasionally have to modify or change their objectives. It is part of top management’s role to balance today’s objectives and needs against those of the future, and to take responsibility for innovation, without which any organization can only expect a limited life. Top managers are also expected to set standards, and to develop human resources, especially future top managers. They also have to manage a business’s social responsibilities and its impact on the environment. They have to establish and maintain good relations with customers, major suppliers, bankers, government agencies, and so on. The top management, of course, is also on permanent stand-by to deal with major crises. Between them, these tasks require many different skills which are almost never found in one person, so top management is work for

to-day running of the company. In smaller companies, the roles of chairman and managing director are usually combined. Americans tend to use the term president rather than chairman, and chief executive officer (CEO) instead of managing director. The CEO or MD is supported by various executive officers or vice-presidents, each with clearly defined authority and responsibility (production, marketing, finance, personnel, and so on). Top managers are appointed (and sometimes dismissed) by a company’s board of directors. They are supervised and advised and have their decisions and performance reviewed by the board. The directors of private companies were traditionally major shareholders, but this does not apply to large public companies with wide share ownership. Such companies should have boards constituted of experienced people of integrity and with a record of performance in a related business and a willingness to work to make the company successful. In reality, however, companies often appoint people with connections that will impress the financial and political milieu. Yet a board that does not demand high performance and remove inadequate executives will probably eventually find itself attacked and displaced by raiders.

Company Structure Most organizations have a hierarchical or pyramidal structure, with a single person or a group of people at the top, and an increasing number of people below them at each successive level.


Інформаційні технології A clear line or chain of command runs down the hierarchy, so that all employees know who their superior or boss is, to whom they report, and who their immediate subordinates are, to whom they can give instructions. Some people in an organization have an assistant who helps them; this is an example of a staff position: its holder has no line authority, and is not integrated into the chain of command. Yet the activities of most large organizations are too elaborate to be organized in a single hierarchy, and require functional organization, usually with production or operations, finance, marketing and personnel departments. Large companies manufacturing a wide range of products, e.g. General Motors, рис.AutoNews are normally decentralized into separate operating divisions, each with its own engineering, production and sales departments. Businesses that cannot be divided into autonomous divisions with their own markets can simulate decentralization, setting up divisions that use internally determined transfer prices when dealing with each other. An inevitable problem with hierarchies is that people at lower levels are unable to make important decisions, but are obliged to pass on responsibility to their boss, unless responsibilities have been explicitly delegated. One solution to this problem is matrix management, in which people report to more than one superior: e.g. a brand manager with an idea can deal directly with the appropriate managers in the finance, manufacturing and sales departments. Another, more recent, idea is to have a network of flexible groups or teams, instead of the traditional departments, which are often at war with each other; they are formed to carry out a project, after which they are dissolved and their members reassigned.

3. Check yourself: 1. What is entrepreneurship? What do entrepreneurs do? 2. What is management? 3. What are the functions of managers? 4. What personal qualities are important for a manager? 5. What are the functions of top management? 6. Who does the board of directors consist of? 7. What are the principles of an executive? 8. What is hierarchical structure of organization? 9. What is chain of command? 10. What is matrix management? 11. What is a network of flexible groups?

19

Как подготовить лучшую презентацию В наше время мало кого можно удивить презентацией вообще. Но хорошая презентация всегда остается в памяти благодарных слушателей и помогает учителю или докладчику сделать свое выступление выразительным, а аргументы – наглядными.  Общие требования к смыслу и оформлению: • При создании презентации необходимо отталкиваться от целей презентации и от условий прочтения. • Презентации должны быть разными – своя на каждую ситуацию. Презентация для выступления, презентация для отправки по почте или презентация для личной встречи значительно отличаются. • Представьте себя на месте просматривающего.

Общий порядок слайдов: • Титульный; • План презентации (практика показывает, что 56 пунктов — это максимум, к которому не следует стремиться); • Основная часть; • Заключение (выводы);

Стиль

Оформление слайдов

• Соблюдать единый стиль оформления. • Избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации. • Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна преобладать над основной информацией. • Каждый слайд должен иметь заголовок. Заголовки должны привлекать внимание аудитории. • Избегайте сплошной текст. Лучше используйте нумерованные и маркированные списки.


20

Інформаційні технології

• Возврат к старому слайду – зачастую не самое удачное решение.

Фон

Представление информации Содержание информации

• На слайдах должны быть тезисы — они сопро• Слайды могу иметь монотонный фон, а также вождают подробное изложение мыслей докладчика, фон-градиент или фон-изображение, однако фон сле- но не наоборот. дует выбирать так, чтобы расположенный на нем текст • Используйте короткие слова и предложения. легко читался. • Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

Шрифты • Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Используйте не более двух шрифтов (один для заголовков, один для текста). • Для заголовка – не менее 28 • Для информации – не менее 22 • Размер шрифта стоит выбирать так, чтобы на слайде умещалось около 10-15 строк, не более. • Не используйте для заголовков и текста похожие • Чем меньше контрастных переходов содержит шрифты. фон, тем легче читать расположенный на нем текст. • Не используйте для основного текста и заголовков Использование цвета декоративные, рукописные, готические, моноширин• Для презентации изначально необходимо подо- ные шрифты. брать цветовую гамму: обычно это три-пять цветов, среди которых есть как теплые, так и холодные. • На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста; • Назначив каждому из текстовых элементов свой цвет, например: крупным заголовкам — красный, мелким заголовкам — зеленый, подрисуночным подписям — оранжевый и т. п., нужно следовать такой схеме на всех слайдах.

• Для фона и текста использовать контрастные • Шрифт в схемах и диаграммах должен совпадать с цвета; основным шрифтом текста. Анимационные эффекты • Для смыслового выделения текста используйте • Используйте возможности анимации для пред- цвет или полужирную интенсивность. ставления информации на слайде; • Шрифты без засечек легче читать с большого рас• Не стоит злоупотреблять анимационными стояния; эффектами, они не должны отвлекать внимание от • Нельзя злоупотреблять большими буквами, они содержания презентации. читаются хуже строчных.

Графика • Обязательно иллюстрируйте презентацию рисун-

ками, фотографиями, наглядными схемами, графиками и диаграммами. • Графика чаще всего раскрывает концепции или идеи гораздо эффективнее текста: одна картинка может сказать больше тысячи слов (бывает и наоборот: одно слово может сказать больше тысячи картин). • Изображению всегда следует придавать как можно больший размер; если это возможно, иллюстрации


Інформаційні технології

21

лучше распределить по нескольким слайдам, чем заголовке для нескольких слайдов, то в конце заголовка размещать их на одном слайде, но в уменьшенном следует писать (1), (2), (3) или «Продолжение виде. 1», «Продолжение 2» и т.д.

Объем информации • Количество слайдов примерно соответствует дли-

не доклада в минутах. Если у вас слайдов намного больше, чем времени, то вы просто не успеете показать все слайды, либо будете показывать их слишком быстро и аудитория не поймет доклада. Если у вас слайдов слишком мало, то это означает, что вы не эффективно их используете. • Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: человек может единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. • Подписи вполне допустимо располагать не над Не полностью заполненный слайд лучше, чем и не под изображением, а сбоку, если оно, например, переполненный. Обычно, в слайде должно быть от 20 имеет вертикальную ориентацию. до 40 слов. Разумный максимум - 80 слов.

• Помещайте картинки левее текста: мы читаем слева-направо, так что смотрим вначале на левую • Делайте слайд проще. У аудитории всего около 50 сторону слайда. секунд на его восприятие. • Следует использовать четкие изображения с • Не показывайте в слайдах то, о чем не будете хорошим качеством. рассказывать. Требования к оформлению диаграмм: • Наибольшая эффективность достигается тогда, • У диаграммы должно быть название или таким когда ключевые пункты отображаются по одному на названием может служить заголовок слайда. каждом слайде. • Диаграмма должна занимать все место • Не допускайте орфографических ошибок и на слайде. опечаток в презентации! • Линии и подписи должны быть хорошо видны.  Завершать презентацию следует кратким резюме, содержащим ее основные положения, важные данные, Требования к оформлению таблиц: прозвучавшие в докладе, и т. д. Но не нужно, как • Название для таблицы. многие часто делают, демонстрировать на весь слайд • Читаемость при невчитываемости. фразу «Спасибо за внимание!». Эти слова, как и все • Отличие шапки от основных данных. сказанное ранее, стоит произнести, глядя в глаза

Требования к оформлению заголовков:

Точка в конце заголовка не ставится. Если в заголовке несколько предложений (чего лучше избегать), то между предложениями точку следует вашим слушателям. Тогда они будут звучать искренне; поставить. искренность — очень важное качество при проведении • Не пишите длинные заголовки. • Слайды не могут иметь одинаковые заголовки. презентации. Если все-таки возникла необходимость в одинаковом По материалам Интернет-изданий •


22

У центрі подій Нагадуємо, що ПОЛОЖЕННЯ

ПРО НОБЕЛIВСЬКИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ ТУРНІР ШКОЛЯРІВ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ ТА РЕГЛАМЕНТ ЙОГО ПРОВЕДЕННЯ були надруковані в №№3-4 за 2009р.

Економічний турнір - це командне змагання з

економіки для учнів 9-10 класів. За результатами змагань кращі команди та окремі учасники отримають спеціальні нагороди журі, а команда-переможець – право представляти на Всеукраїнському економічному турнірі Дніпропетровську область. Економічний турнір має форму командної боротьби, де важливо вміти працювати в команді і результатом має бути оцінка, яку отримає команда в цілому. Економічний турнір – це серія інтерактивних та рольових ігор, що сприяють набуванню умінь розв’язувати економічні проблеми, доповідати, формулювати твердження, захищати власну думку, розвивають творче мислення школярів. Турнірні змагання з 2008 року проходять під гаслом пропаганди нобелівського руху, що запропоновано Дніпропетровським університетом економіки та права для того, щоб: - підвищити мотивацію школярів до вивчення економіки; - поширити їх знання про нобелівський рух, вчених-економістів – лауреатів Нобелівської премії; - познайомити школярів з відомими вченимиекономістами одного з провідних економічних ВНЗ України, яким є ДУЕП; - стимулювати розвиток творчого мислення; - навчити молодь формувати командний дух, співпрацювати у колективі та аргументовано захищати свою думку; - р о з в и в а т и навички ведення наукових дискусій та удосконалювати комунікативні навички школярів.

ОРГАНІЗАТОРИ ЗАПРОШУЮТЬ КОМАНДИ ШКІЛ ОБЛАСТІ НА ОБЛАСНИЙ (РЕГІОНАЛЬНИЙ) ТУР

Дата проведення: 27 вересеня 2009 р. Адреса: 49000, м. Дніпропетровськ, вул. Набережна Леніна, 18 Дніпропетровський університет економіки та права Контактні телефони: 373-92-94, 312-041 E-mail: grons@duep.edu, nina.lazur@dp.ua У Турнірі можуть брати участь команди, які складаються з 3-4 учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Особовий склад команди не може змінюватись протягом Турніру. Команду очолює капітан. Команду супроводжує керівник.

Умови участі Для участі у Турнірі кожна команда має: ► подати заявку до оргкомітету турніру; ► підготувати творчу презентацію команди (тривалість виступу до 3 хв.); ► підготуватись до обговорення питань, запропонованих для гри; ► підготувати економічну загадку для командсуперниць (мати на неї свою відповідь).

Питання нобелівського економічного турніру (обласний тур) 1. Переваги та недоліки малих та великих підприємств. 2. Охарактеризуйте економічні критерії вступу країн до Європейського Союзу та можливості їх виконання Україною. 3. Чи є альтернативи долару США як провідній світовій валюті? 4. Припустіть, що сучасна світова економічна криза завершує довгу хвилю економічного розвитку за Кондратьєвим, та спробуйте спрогнозувати, які інноваційні процеси можуть стати основою наступної хвилі. 5. Опишіть загальні тенденції у міжнародній торгівлі та розміщенні бізнесу, спираючись на розробки Пауля Кругмана (лауреат Нобелівської премії з економіки 2008 року). 6. Проаналізуйте можливість практичного використання ме-тоду оптимального планування Канторовича (лауреат Нобелівської премії з економіки 1973 року) для аналізу міжнародних торговельних потоків.


У центрі подій НИНА МАКАРОВА, доцент кафедры менеджмента ДУЭП, кандидат экономических наук, директор Центра развития экономического образования «Перспектива»

Экономический турнир – возможность развития экономического мышления

23

Важно обратить внимание на то, что наш турнир проводится по инициативе и при поддержке Днепропетровского университета экономики и права, а также при участии Днепропетровского областного института последипломного педагогического образования и Центра развития экономического образования «Перспектива». В апреле 2009 г. в зале Нобелевских лауреатов по экономике ДУЭП состоялся открытый этап Нобелевского экономического турнира для школьных команд города Днепропетровска.

Идея экономических турниров впервые в Украине возникла в Днепропетровской области более десяти лет назад и была осуществлена неприбыльной общественной организацией ЦРЭО «Перспектива». Турнир тогда проводился с целью расширить рамки и формат экономического образования, сделать Турнир проводился в два этапа: первый – игровой, экономику привлекательной для большинства второй – дебаты. школьников, привлечь как можно больше участников к творческому процессу освоения экономических С нашей точки зрения, в таких экономических знаний. Поэтому и формат соревнований был выбран турнирах командам школ сегодня просто необходимо участвовать. Почему? Да потому, что: не случайно: это – активная игровая форма. - для участия требуется предварительная Затем появился Всеукраинский вариант подготовка, которая состоит в получении новых и экономического турнира, проводимый в форме дебатов расширении, углублении имеющихся знаний по по аналогии с турнирами по другим школьным экономике; дисциплинам. - для участия в игровой части экономического Чтобы участники турнира были более турнира важно создать командный настрой, адаптированы к игровым условиям, а команды, быструю реакцию и умение вырабатывать общую представляющие Днепропетровский регион, более точку зрения на заданный вопрос; - ребята собирают дополнительную инфорконкурентоспособными, – вот уже третий год на базе Днепропетровского университета экономики и мацию о проблемных и достаточно непростых вопросах, продумывают права и по его инициативе проводятся экономические экономических презентацию, разрабатывают игровую стратегию турниры Днепропетровской области. команды.


24

У центрі подій

Безусловно, без вдумчивой и разносторонней помощи учителя при подготовке к турниру команде не обойтись. Опыт доказывает, что есть еще несколько положительных моментов участия в таких турнирах, а именно: • проведение турнирных баталий в пространстве современного высшего учебного заведения, где умеют качественно готовить специалистов не только экономических специальностей, но и правоведов, переводчиков, психологов (ребята видят сами, каковы условия учебы в университете; знакомятся с помощью видеофильмов с жизнью, учебой, творчеством студенчества ДУЭП, посещают учебные аудитории); • в основном турнир проходит в престижном, стильно оформленном зале Нобелевских лауреатов по экономике. Это логично, потому что в экономическом турнире предусмотрены специальные вопросы на знание истории премии им. А.Нобеля, нобелевского движения, научных достижений лауреатов-экономистов.

Безусловно, были трудности в ходе соревнований. На них особо обратило внимание компетентное и независимое жюри: - не всегда ребята работали как единая команда; - недостаточно четко иногда игроки понимают особенности каждой роли, предусмотренной в дебатах (докладчика, оппонента, рецензента и наблюдателя); - не следят за регламентом и не всегда грамотно используют выделенное им время; - игрокам следует учиться вести дискуссию, приводить весомые аргументы, отвечая на вопросы соперников и жюри.

Чтобы расширить географию и количество командучастниц экономического турнира, в этом году было предложено провести весной городские и районные турниры, чтобы лучшие команды заслуженно могли принять участие в областном туре. (Он пройдет 27 сентября 2009г. в ДУЭПе).Такие экономические турниры прошли, например, в Кривом Роге (на базе СШ № 9) и Днепропетровске (на базе СШ № 33 и ДУЭП). В университете проводился открытый экономический турнир, в котором участвовали 4 Победители промежуточных туров известны. команды: лицей №100, ФЭЛ и команды двух школ из Победителей областного тура в сентябре 2009 года города Днепродзержинска (СШ №5 и 26). ждут признание экспертов и зрителей призы и Ребята сражались упорно, показывая достаточно завоёванное право участвовать во Всеукраинском туре, глубокие знания экономики, понимание экономических представляя Днепропетровскую область. процессов, чем порадовали не только жюри, но и Итак, зрителей. ДА ЗДРАВСТВУЕТ ТУРНИР! Економічний путівник КОМПАС ГОЛОВА РЕДАКЦІЙНОЇ РАДИ Володимир Григорович ДОЛГОПОЛИЙ, перший проректор Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ГОЛОВНИЙ РЕДАКТОР Тетяна КРЮЧКОВА КРЕАТИВНИЙ РЕДАКТОР Ганна ГРОНСЬКА ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕДАКТОР Олена БОНДАРЕНКО ТЕХНІЧНИЙ РЕДАКТОР Елеонора СМОРОДСЬКА КОРЕКТОР Валентина МЕЛЬНИКОВА

КОМПАС інформує:

Засновник: Крючкова Т.М., свідоцтво серія КВ №11991-862р від 21.11.2006 р Поштова адреса: 51931, м. Дніпродзержинськ, вул. Українська, 85, АЯ 866 Тел. (8067)633-50-41 E-mail: kompas2007@list.ru Відповідальність за достовірність інформації несе автор, відповідальність за достовірність рекламного матеріалу несе рекламодавець, рукописи не рецензуються та не повертаються. Тираж 5 000 екз. зам. № . Тираж надрукований в ПП «Ліра ЛТД»


Gazeta "Ekonomicheskiy Kompas" august_2009