Dia Llengua Materna (AA)/ Orientació de 4t

21 de febrer: Dia Internacional de la Llengua Materna

El dia 21 de febrer es va celebrar i commemorar, com cada any, el Dia Internacional de la Llengua Materna. Tots els anys, abans de la pandèmia que estem patint, l’alumnat de l’Aula d’Acollida de l’institut (AA) visitàvem la Biblioteca municipal Sebastià Juan Arbó on llegíem i es llegien poemes o cantàvem alguna cançó en la nostra llengua materna, però enguany no vam poder desplaçar-nos-hi, perquè hi ha un virus que ens ho ha impedit. Tot i això, vam enregistrar uns vídeos parlant en el nostre idioma i els vam enviar a la mestra. Després els vam pujar a les pàgines web de l’institut i de l’Ajuntament perquè tothom els pogués visionar i pugués gaudir-hi. D’altra banda, a més, a les classes de l’Aula d’Acollida vam elaborar, amb l’ajut del nostre professorat, un mapa del món i hi vam dibuixar i escriure salutacions i frases en el nostre idioma: «Bon dia!»; «Com esteu?»; ... Les llengües maternes de l’alumnat de l’Aula d’Acollida enguany són (per ordre alfabètic): l’àrab, el berber, el castellà, el quítxua, el wòlof i el xinès.

LIU, Haowei; OUDJAID, Douaa

(AA)

ORIENTACIÓ DE CARA AL FUTUR

La setmana del 22 al 26 de febrer i la de l’1 al 5 de març el nostre orientador, Justí Pagà, va impartir un any més dues sessions d’orientació acadèmica i professional a les classes de 4t. L’activitat va constar d’una part pràctica i d’una més informativa. A la primera l’alumnat havia de completar un qüestionari d’autoconeixement amb un grapat de preguntes tipus test a partir de les quals se’ls plantejava preguntes relacionades amb les diferents sortides acadèmiques i professionals i hi havia de marcar un d’aquests ítems: «gens», «bastant» o «molt». També se’ls va explicar que depenent de les respostes que marcaven al qüestionari, el resultat podia ser «roig», que significava que havien de tornar a començar, perquè «no havien respost en confiança»; «groc», que volia dir que no tenien gaire clar el que volen estudiar; o bé, «verd», que volia dir que havien triat amb bastanta conseqüència. Una vegada el resultat era «verd» els apareixien unes gràfiques que els indicaven el batxillerat que més els convenia, alguns oficis, les seues aptituds, els seus interessos i els valors ocupacionals de cada resultat. Quan l’alumnat va acabar el qüestionari se’ls va passar un vídeo en què se’ls aconsellava que no deixessen d’anhelar el que volen ser o fer fins aconseguir-ho; que no tinguen temor d’emprendre un camí determinat; i que hem de creure en nosaltres mateixos per a elegir el nostre destí. La segona setmana, en la segona part de l’activitat, Justí va realitzar la sessió més teòrica. Els va passar un power point on s’explicava que en acabar de cursar 4t d’ESO hauran de prendre decisions importants tenint en compte les seues capacitats, els seus interessos, els seus valors professionals, les seues expectatives... sent honrats amb si mateixos/es. Va explicar els camps professionals i oficis, els valors professionals que preferia cadascú (sou, relacions socials...) i que els seus camins serien diferents depenent de si tenen l’ESO aprovat, ja que amb l’ESO poden cursar el batxillerat o cicles, perquè, si no, haurien de passar pels Programes de Qualificació Inicial (PQPI) o els Programes de Transició al Treball (PTT). També va explicar totes les modalitats de batxillerat i les seues matèries obligatòries i optatives, així com l’estructura de les PAU per a la gent que vulga presentar-s’hi i estudiar després una carrera.

Redacció