Grupo Investigación Formativa UCC – Sede Ibagué
INTEGRANTES
• JOHN FREDDY RAMÍREZ • CECILIA MURCIA • FERNANDO MORALES • OSCAR DÍAZ • ANDRÉS MORALES
para
SER HUMANO
desarrollarse
rompe
Orden natural
crea un
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
es
Subjetivo
es
Orden cultural
Objetivo
se expresa como Realidad Social Objetiva
posee Aspectos
Institucionales
creando como Lenguaje
explica
Transmitidas mediante la socialización
son
lo que
INTERSUBJETIVIDAD
cuestionar
Pautas que regulan el comportamiento
<<Pautas de comportamiento estandarizados que son aprendidas como guía de la conducta social y que permanentemente se reiteran en el transcurso de la vida cotidiana>>
Estabilidad
sirve como Instrumento para comunicar
Instrumento para conocer permite
determina Introducir una lógica en el mundo social objetivado y permite construir la estructura de legitimación
es
Las razones por las cuales individuos muy diferentes entre sí se comportan de manera homogénea
Fenómeno social y también un conjunto de prácticas y acciones que operan como canal de vida de todo el proceso de conocimiento, ya que la mayoría de las interacciones e intercambios son de carácter lingüístico
de las
Permite que aparezcan como una realidad dada, semejante a la natural
Lleva a proponer que existe
es
al lado de <<Un mundo de realidades sociales conocido en común, que se encuentra subyacente y explica la manera como operan los aspectos objetivos de la realidad social>> donde Lo real se internaliza y permanece en la conciencia mediante procesos sociales
conlleva que La vida cotidiana se mantenga porque se concreta en rutinas institucionalizadas y se reafirma con la interacción entre individuos
Figura 1. Red de ideas alrededor del concepto de Realidad Social. Elaborado con base en el texto El conocimiento de la Realidad Social (Bonilla y Rodríguez, 1995).
5.2.1 Indicador 04. Exclusión de los argumentos de autoridad y predominio de la argumentación racional Problemas Frec. Estrategias de solución Frec. En clase no se problematiza ni se investiga (los 02 profesores presentan dificultades para llevar la investigación al AULA) Es necesario desarrollar una cultura de tribunales para 01 valorar los resultados obtenidos
Tabla 4. Problemas y estrategias de solución para el Indicador 04: Exclusión de los argumentos de autoridad y predominio de la argumentación racional. En clase no se problematiza ni investiga
Desarrollar cultura de tribunales para valorar productos
Figura 3. Red lógica para la información contenida en la tabla 4.
Figura 2. Ejemplo de integración de la información a la luz del indicador 04. Exclusión de los argumentos de autoridad y predominio de la argumentación racional. RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN
01. Desarrollo de líneas de investigación de la seccional, contextualizadas y con clara participación de los programas. 04. Establecer mecanismos claros y expeditos alrededor de la Investigación Formativa.
02. Construir e informar con claridad el 03. Incluir en el modelo de semillero sentido y la visión del semillero al aspectos que cubran la integralidad del interior de los procesos de formación. ser humano.
05. La investigación juega un papel poco significativo al lado de los procesos de docencia y proyección social. 07. Desarrollo de propuesta didáctica 08. Construir e implementar logística que incluya la investigación formativa, para el desarrollo de las actividades del desde la generación hasta la valoración semillero (estrategias, espacios físicos, de productos. bancos de datos, encuentros, etc.).
10. Lograr establecer continuidad entre 11. Integrar la investigación formativa los procesos de investigación a los que en cada una de las áreas de los tienen acceso los estudiantes durante su programas. carrera. 13. ¿Cómo superar el discurso y lograr que cambie significativamente el estado de la investigación formativa al interior de la universidad?
06. Adelantar tareas de formación con los profesores en aspectos pedagógicos y científicos. 09. Construcción de un sitio web del semillero, ágil y abierto en el que los participantes tengan acceso a toda la información necesaria sobre sus evoluciones en relación con la Investigación Formativa. 12. ¿Cómo hacer posible que los integrantes del semillero aborden temáticas cada vez más complejas y significativas para el desarrollo regional? 15. Identificar problemas significativos en el desarrollo de las áreas de cada uno de los programas.
14. Sistematizar y dar a conocer los avances que han tenido los grupos de estudiantes y profesores en las diversas participaciones en nombre de la universidad. 16. Identificación e integración de 17. Apoyar los procesos de selección 18. Construir materiales de apoyo líderes académicos que se caractericen de programa universitario mediante las asociados a la evolución investigativa por su compromiso, capacidad de tareas de investigación formativa. de los integrantes (cómo publicar, comunicación y aportes significativos formatos de proyectos, tipos de en la construcción de una cultura investigación, etc.). académica.
17
13
01
02
06
10
Para
18
Supone
15
Como
11
Compromete en
O8
09
16
07
Exige
03
14
04 Supone mejorar
12
05
Contribuye a
Figura 4. Representación gráfica del Árbol de Problemas Institucional e identificación de los Ámbitos de Investigación.
ÁMBITOS DE INVESTIGACIÓN EN IF
Representación predominante
Ámbito de Investigación
La definición de las líneas de investigación aparece como un presupuesto que permitirá ejecutar tareas de organización del semillero y formación de profesores. El teoricismo se convierte en obstáculo para definir problemas significativos en el desarrollo de cada una de las áreas de cada programa.
¿El desarrollo de las líneas de la seccional hará posible construir una misión y visión claras para el semillero, como adelantar tareas de formación del profesorado? ¿Superar el teoricismo llevará a construir una misión y visión claras, como identificar problemas significativos en el desarrollo de cada una de las áreas de los programas? ¿Darle importancia a la investigación pasa por el reconocimiento e integración de los líderes académicos de la institución? ¿Identificar problemas significativos en las áreas de cada uno de los programas implica desarrollar todos los problemas que se encuentran alrededor?
El reconocimiento de los líderes académicos es clave para cambiar el papel que la investigación tiene institucionalmente. La identificación de problemas significativos en cada área de los programas es posible gracias a la superación del teoricismo y a la identificación e integración de los líderes académicos.
Propuestas de intervención con finalidad transformadora La construcción de líneas de investigación obedece a una necesaria integración al contexto. En esta línea el trabajo del semillero y la formación de profesores deben integrar información sobre el entorno regional. La superación del discurso presenta diversas opciones a los procesos de integración al contexto. La significatividad de los problemas depende de la orientación ideológica. La integración de los líderes académicos debe hacerse de manera abierta, estableciendo espacios de discusión y retroalimentación de sus propuestas. La superación del teoricismo y la integración de los líderes académicos no bastan para identificar problemas significativos para el desarrollo regional.
Tabla 1. Descripción de las representaciones predominantes, correspondiente ámbito de investigación e hipótesis de trabajo a la luz de propuestas intervención con intencionalidad transformadora. Tomado de Morales et. Al. (2009).
Representa IF como Realidad social
Aplicables a
Soporta Sistema-red sobre la IF
A través de
Configuración de acciones transformadoras
Es posible Identificar la estabilidad de pautas de comportamiento estandarizados
Permite reevaluar Hace posible
Valoración de las transformaciones (existencia de cambio)
Figura 1. Comprensión de la dinámica de la IF como representación mediadora de los procesos de comprensión y acción sobre la realidad social en la perspectiva de la IAP.
LINEAS
DESARROLLO REGIONAL SOLIDARIO
BUSCAR DAR RESPUESTAS A PROBLEMAS DE:
DESARROLLO Econ. Solidaria SOLIDARIO
DESARROLLO PRODUCTIVO
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO DE INFRAESTRUCTURA
A TRAVES DE:
APOYADOS EN:
PROCESOS INVESTIGATIVOS
METODOLOGIAS DE INVESTIGACIÓN
QUE PERMITAN LA REFLEXIÓN PERMANENTE EN:
DOCUMENTOS
EVENTOS
PRODUCTOS
QUE APORTEN ALTERNATIVAS DE SOLUCION
PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA REGIÓN
DESARROLLO POLITICO
CUALIFICACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS Pretende investigar sobre Procesos académicos Tomando como referentes
Epistemología
Basados en
Practica académica
Necesidades de la comunidad Académica
Apoyados en
Experiencias del quehacer educativo local
Experiencias externas
Metodología de la investigación
Para construir Conocimiento acerca de
Currículo
Evaluación
Docencia
Contexto
A través de la investigación en
Diseño curricular [Macro, Micro Planes de Estudio]
Percepciones Docentes
Sistemas de Control académico [Evaluación y seguimiento retroalimentación]
Uso de metodologías y Didáctica
Percepciones sociales [estudiantes, gremios, y comunidades]
Que permita optimizar procesos de
Enseñanza
Que se evidencien en
Indicadores de calidad educativa
Enseñanza
Elemento del Modelo Didáctico ¿Cuáles son los contenidos a enseñar?
Cuestiones relacionadas
Principios al interior del Semillero de Investigación de de Ibagué ¿Los contenidos a enseñar son los Los contenidos se pueden articular correspondientes los propios de una gradualmente dependiendo de la formación científica (epistemología, naturaleza de los grupos de trabajo. metodología, elaboración de proyectos)? ¿Cómo se deben ¿Es posible un gran Semillero Existe un Semillero de enseñar? Institucional y no varios Investigación institucional que desligados? permite la movilidad interna de los ¿Qué se evalúa y ¿Es inevitable la estrategia de actores y su contacto cómo se evalúa? elaborar proyectos con los interdisciplinario. integrantes? Se elaboran escritos (artículos, ensayos) alrededor de la investigación de una problemática puntual. ¿Cuáles fines se ¿Todos los trabajos deben culminar Los trabajos están dirigidos a persiguen? en proyectos de investigación? formar en investigación, ya sea en las líneas de investigación institucional o para crear otras como alternativa. Tabla 2. Cuestiones y decisiones al interior del Semillero de Investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia – seccional Ibagué según los elementos de un modelo didáctico.
MODELO DIDÁCTICO BASADO EN LA IF
EVIDENCIAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL A PARTIR DE LA INTERVENCIÓN ALREDEDOR DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SUMARIO DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (Científicos)
- Proponer un modelo de investigación formativa (IF) como objeto de estudio, más allá de una estrategia de enseñanza. - Defender la tesis que la IF está relacionada con la identidad institucional, lo que permite proponer caminos de transformación de la vida institucional a través de la actuación sobre dicho objeto de estudio. En exploración y desarrollo: - Estudio de las relaciones entre la IF y la dinámica curricular de los diversos programas institucionales [el caso de la Formación para el Emprendimiento en los estudiantes y profesores y su concepción desde el desarrollo sostenible (transversal) y la re-evaluación de las prácticas profesionales desde la perspectiva del profesional reflexivo (Ingeniería Civil)]. - Identificación de la estructura del conocimiento del profesorado desde la perspectiva de la IF [Hipótesis Modelización].
SUMARIO DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (Didácticos y Pedagógicos)
Algunos de los aportes didácticos y pedagógicos del grupo: - El desarrollo de un modelo didáctico de formación en IF, aplicable a los cursos regulares, los semilleros y grupos de investigación. - Exploración del artículo de investigación como un formato que se ajusta de buena manera al trabajo de investigación formativa.
SUMARIO DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (Ejemplo 1)
Simulación de un sismo variando la ubicación de un muro. Alvira, Pelaez, Parra (2011).
SUMARIO DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (Ejemplo 2)
REYES, M.A.; GONZALEZ, H.; MARÍN, E. (2012). Informe Propuesta de Investigación: Flujos Piroclásticos Volcán Cerro Machín.
SUMARIO DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (Ejemplo 3)
FORMACION PARA EL EMPRENDIMIENTO
Concepciones estudiantes de Administración sobre formación. Concepciones profesores.
CONCEPCIONES FUNDAMENTOS
DIMENSIONES DE DESARROLLO
DESARROLLO REGIONAL SOSTENIBLE
Con cuál dimensión subyace la información?
I D E N T I F I C A C I O N M O D E L O
PROPUESTAS
CASOS DE APLICACIÓN
TURISMO MINERIA
CARACTERIZACION DEL EMPRENDIMIENTO UCC -IBAGUE Empresas creadas 2006-2012
Caracterizar -descriptivo Identificación de incidencia de cursos en el egresado Análisis cruzado
I.A.P Comparar resultados I.A.P Vs. Mallas curriculares
PROPUESTA DE INTERVENCION CURRICULAR
