Soy Docente- Denise Chamorro

SOY DOCENTE DENISE CHAMORRO INGENIERIA

“Me motiva la interacción con el estudiantado y ver cómo se desafían a sí mismos para resolver ejercicios complejos”

SOY DOCENTE DENISE CHAMORRO INGENIERIA

Con el objetivo de reconocer y destacar la labor de nuestros docentes que imparten asignaturas en la Universidad, hemos decidido crear un espacio donde puedan compartir sus experiencias, trayectorias y la motivación que los impulsa a enseñar. En esta ocasión, deseamos compartir los secretos de una docencia ejemplar con nuestros colegas docentes y estudiantes de la UCSC. En esta edición, tuvimos el placer de conversar con Denise Chamorro, apasionada de las matemáticas y docente en la Facultad de Ingeniería. Denisse, con su enfoque idealista, considera que la educación es una herramienta poderosa para cerrar brechas, concientizar y, sobre todo, generar cambios en el mundo, trascendiendo más allá del ámbito del conocimiento.

Sus estudiantes destacan la docencia de Denisse y su cercanía, siempre sobresaliente en su evaluación docente. Su motivación principal es desafiar el estigma que rodea a las matemáticas, desmintiendo la creencia de que son difíciles o complejas.

Denisse está convencida de que la clave para superar este obstáculo reside en los docentes y en la forma en que imparten sus conocimientos.

Al mantener una conversación con Denise, se hace evidente su notable paciencia y simpatía al abordar todas las preguntas. Su disposición para responder con amabilidad y claridad resalta no solo su experiencia en la materia, sino también su compromiso con el aprendizaje de sus estudiantes.

En esta entrevista, conoceremos más a fondo la motivación y las metodologías que han convertido a Denisse Chamorro en una destacada docente en nuestra universidad. ¿Cómo llegaste a la docencia?

Soy licenciada en matemáticas. Hice también un magíster en educación superior en esta casa de estudio. Siempre me gustó la matemática, desde pequeña tenía facilidad en comparación con otras disciplinas que me gustaban. También tuve buenos profesores de matemáticas en el colegio, lo que influyó en mi decisión de estudiar matemáticas y vincularlo con la docencia.

No soy profesora de profesión, pero me he ido perfeccionando a lo largo de los años. ¿Y cuándo decidiste dedicarte a la docencia?

La decisión de dedicarme a la docencia llegó en un momento de reflexión durante mis estudios. Aunque llegué a considerar un cambio de carrera, finalmente me di cuenta de que tenía una habilidad innata para explicar las matemáticas y, al mismo tiempo, sentía la importancia de contar con una base sólida en el conocimiento. Creía que para enseñar de manera efectiva, necesitaba una base sólida en mi disciplina. Eso me llevó a tomar el camino de la docencia. Ya en 2012, comencé a trabajar en la Universidad y desde entonces, me he dedicado a la enseñanza.

Has mencionado que has participado en proyectos FAD. ¿Cómo te ha motivado estar involucrada en la docencia?

Sí, siempre aprovecho esos proyectos FAD, ha sido una experiencia enriquecedora en mi carrera. Estos proyectos no solo aportan en términos monetarios, sino que también brindan la oportunidad de implementar metodologías innovadoras

Además, he tenido la oportunidad de participar en congresos gracias a estos proyectos, lo que me permite seguir desarrollando otras áreas de trabajo. Es una herramienta valiosa para la docencia.

Pasando a la sala de clases ¿Cuál es tu momento favorito de las clases?

Mi momento favorito en las clases es cuando siento que logro explicar un concepto de manera clara y el estudiantado lo comprenden. Es una satisfacción profunda ver cómo los estudiantes hacen "clic" en su mente y empiezan a comprender el material. Además, me motiva la interacción con las y los estudiantes y ver cómo se desafían a sí mismos para resolver ejercicios complejos. ¿Cuál es la metodología que más utilizas en el aula con tus estudiantes?

La elección de metodologías varía según el grupo de estudiantes y la materia que imparto. No existe una metodología universal que funcione para todos. Sin embargo, una metodología que he encontrado efectiva es la metodología invertida. En esta metodología, las y los estudiantes revisan material en sus casas y en clase se realizan ejercicios desafiantes y se promueve la discusión. También incluyo actividades prácticas que requieren pensamiento en lugar de repetición. Es importante adaptar la metodología a las necesidades y características del grupo de estudiantes.

“Me motiva la interacción con los estudiantes y ver cómo se desafían a sí mismos para resolver ejercicios complejos” Foto de proyecto FAD Metodología de aula invertida.

¿Cuál es el ambiente óptimo en el aula para tu asignatura y cómo lo logras? ¿Qué asignaturas imparte principalmente?

Principalmente imparto clases de cálculo y álgebra para estudiantes de primer año de ingeniería, incluyendo diversas especialidades como Ingeniería Industrial, Geológica y Civil.

También doy clases para estudiantes de pedagogía en matemática.

Para mí, es esencial que el estudiantado esté motivado y dispuesto a aprender. La motivación se refleja en su participación en clase, hacer preguntas, ayudarse mutuamente y mostrarse felices. También identifico a las y los estudiantes por sus nombres, un acto tan sencillo como ese ayuda a crear un ambiente más cercano y el estudiantado llega con otra disposición cuando los tienes identificados. La pandemia ha influido en los conocimientos previos de los estudiantes, pero la dinámica en el aula sigue siendo similar.