CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL DE LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO DE DOCENCIA
MEDIA
DIVERSIFICADA
-Portada de Presentación
-Introducción
-Objetivos
. General (1)
. Específicos (2 a 3)
-Justificación
-Aspectos descriptivos de la Práctica Docente
-Centro de Práctica Docente
-Ubicación
-Jornada
-Especialidad del Practicante
-Asignatura que atendió en su Práctica
-Fecha de inicio y Culminación de su Práctica
-Cantidad de estudiantes por grupos atendidos (varones y niñas)
-Actividades específicas en las que pudo participar, además de la Propia Práctica.
-La experiencia directa en el aula de clases
- ¿Qué Reflexiones Críticas tengo de mi propia Práctica Docente?
- ¿Qué Saberes he logrado través de la ejecución de esta?
- ¿Qué Rol Asumí durante mi Práctica Docente?
-Referencias Bibliográficas
-Aportes
-Conclusiones
-Recomendaciones
ANEXOS
Asistencia
Planeamiento Didáctico de las clases
Medios/Recursos Didácticos empleados
Ejemplares de Pruebas aplicadas a los estudiantes durante la Práctica Docente
Evidencias
FOportunidades que obtuvieron durante la práctica o que se pueden alcanzar
Debilidades presentadas antes, durante y después de la practica
Amenazas encontradas antes durante y después de la practica
Universidad de Panamá
Facultad de Ciencias Naturales, Exacta y Tecnología
Escuela de Física
Licenciatura de Docencia de Física
Informe final
Estudiante:
Kevin Brown
Práctica docente
Profesora: Regina Carranza
II semestre 2024
Introducción
Este informe documenta la experiencia obtenida durante un mes de práctica docente en el Colegio Arte y Oficios Melchor Lasso de la Vega, ubicado en la ciudad de Panamá. Esta práctica forma parte del proceso de formación profesional y busca desarrollar las competencias pedagógicas y metodológicas necesarias para enfrentar los desafíos de la docencia en el aula. En este contexto, se plantean un objetivo general y objetivos específicos que orientan las actividades y permiten valorar los aprendizajes alcanzados.
El contenido de este informe incluye una justificación de la importancia de la práctica, así comounadescripcióndetalladadelcontextodelcentroeducativo,especificandolaubicación, jornada, y especialidad del practicante. También se detalla la asignatura atendida, el periodo en el cual se desarrolló la práctica, y el número y perfil de estudiantes en los grupos asignados. Asimismo, se enlistan las actividades realizadas, además de la experiencia en el aula.
Por último, se ofrecen aportes, conclusiones y recomendaciones, con la intención de contribuir tanto a la mejora de futuras prácticas como al fortalecimiento de la formación docente.Losanexos complementanelinformeconevidenciadocumental,comolaasistencia, el planeamiento didáctico, y ejemplos de evaluaciones aplicadas a los estudiantes.
Objetivos
General:
Desarrollar habilidades pedagógicas y metodológicas mediante la aplicación de estrategias didácticas en el Colegio Arte y Oficios Melchor Lasso de la Vega, con el propósito de fomentar un aprendizaje significativo en los estudiantes, fortalecer la capacidad de gestión en el aula, y contribuir al desarrollo integral de los alumnos, en concordancia con los objetivos educativos y los principios de la enseñanza inclusiva y participativa.
Específicos:
Aplicar estrategias de enseñanza innovadoras y recursos didácticos adaptados a las necesidades y niveles de los estudiantes, con el fin de mejorar la comprensión de los contenidos de física y motivar su participación en el proceso de aprendizaje.
Observar, analizar el comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes en un entorno real de aula, para identificar fortalezas y áreas de mejora en las prácticas pedagógicas.
Justificación
La práctica docente en el área de física es fundamental para consolidar y aplicar los conocimientos teóricos adquiridos durante la formación académica. La enseñanza de la física no solo implica la transmisión de conceptos y leyes científicas, sino también la creación de experiencias educativas que motiven el pensamiento crítico, la observación, y la resolución de problemas. Al estudiar los fenómenos naturales y las leyes que los rigen, brinda a los estudiantes herramientas esenciales para comprender el mundo que los rodea, desarrollar habilidades analíticas, y fomentar una visión científica basada en la evidencia.
Realizar la práctica en el Colegio Arte y Oficios Melchor Lasso de la Vega, me permite experimentar directamente el rol docente en un contexto real, enfrentando los retos propios del aula, sus necesidades y los estilos de aprendizaje de cada estudiante. Además, me, proporciona la oportunidad de implementar métodos pedagógicos activos, como el uso de experimentos y recursos tecnológicos, para hacer de la enseñanza de la física una experiencia participativa y dinámica.
Además, esta práctica docente contribución a mi desarrollo profesional como futuro docente, ya que me permite evaluar y mejorar las estrategias y recursos utilizados en la enseñanza de la física, fortaleciendo la capacidad de análisis y adaptación a distintas situaciones de aula.
Aspectos descriptivos de la Práctica Docente
1. Centro de Práctica Docente
Escuela deArtes y Oficio Melchor Lasso de la Vega
2. Ubicación
Provincia de Panamá, corregimiento de Curundú, vía Transístmica.
3. Jornada
Turno de la mañana de 7:00AM.A12:20 PM.
4. Especialidad del Practicante
Física
5. Asignatura que atendió en su Práctica
Catedra de Física
6. Fecha de inicio y Culminación de su Práctica
Inicio: lunes 30 de septiembre del 2024
Culminación: viernes 1 de noviembre del 2024
7. Cantidad de estudiantes por grupos atendidos (varones y niñas)
8. Actividades específicas en las que pudo participar, además de la Propia Práctica.
Dia del estudiante y experiencias de laboratorio.
9. -La experiencia directa en el aula de clases
Durante mi práctica docente en el Colegio Arte y Oficios, en la ciudad de Panamá, tuve la oportunidad de interactuar con estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos, lo que me permitió observar los efectos de esta en la educación.
Durante este periodo, observe los distintos desafíos que enfrentan los educadores en las aulas de clases, entre estos puedo mencionar, las condiciones en que se encuentran los salones de clases, el acceso limitado de equipos tecnológicos, la falta de materiales didácticos, como libros, herramientas tecnológicas y acceso a internet, la falta de estos dificultaron la implementación de estrategias de enseñanza más dinámicas e innovadoras, por ejemplo, el uso de simuladores.
Además, la gran cantidadde estudiantes porsalónsuperabalos límites ideales para garantizar unaatenciónpersonalizada,estolimitabaeliminarlasdudasquealgunosestudiantespudieran tener.
Unodelosdesafíosmásgrandequeobservéfuequelamayoríadelosestudiantesenfrentaban serias dificultades en habilidades fundamentales como la lectura comprensiva y el razonamiento lógico-matemático, estas carecías mermaban las explicaciones de los contenidos de física.
La diciplina es otro factor importante que hay que contemplar en la enseñanza, ya que esta define el aprendizaje significativo que obtendrán los estudiantes, ya que no se puede brindar una educación de calidad si los estudiantes se comportan mal en el salón de clase, además en un ambiente hostil sin armonía no se logra un aprendizaje significativo, experimente esto de mando en las últimas horas de clases y en especial los viernes, donde los estudiantes se encontraban hiperactivos y exaltados, este comportamiento dificultaba la explicación de los temas.
En esta práctica comprobé que la metodología tradicional esta acabando con el espíritu científico de la juventud, observe muy poca motivación en los estudiantes, sin embargo, cundo se trataba de una dinámica, algún experimento o aparato de física, se encendía una pequeña chispa de curiosidad e interés por parte de los estudiantes.
A pesar de estas limitaciones, la experiencia en el aula me permitió desarrollar resiliencia y adaptabilidad como docente.Implementé estrategias creativasparasuplirlascarencias,como la creación de recursos didácticos con materiales accesibles y el uso de herramientas tecnológicas propias. Además, promoví dinámicas de trabajo colaborativo
La práctica docente me confirmó que, como educador, no solo se enseña contenido, sino también valores y estrategias para enfrentar las adversidades, contribuyendo a formar ciudadanos más preparados.
¿Qué reflexiones y críticas que tengo de mi propia práctica docente?
La práctica docente no solo representó un reto profesional, sino también una oportunidad de crecimiento personal. Durante este periodo, fui testigo de la complejidad del proceso educativo y reflexioné sobre mi papel como mediador del aprendizaje, identificando tanto fortalezas como áreas de mejora.
Pude evidenciar la distancia entre la teoría aprendida en la formación docente y la realidad de las aulas, es decir la universidad nos prepara para un salón de clase ideal en donde los estudiantes no tienen problemas sociales, económicos, deficiencias, limitaciones motoras y discapacidad. Esto mellevóa replantear yajustar mis estrategias parahacerlas más flexibles, prácticas y orientadas a las necesidades de los estudiantes.
Reflexioné sobre cómo las limitaciones estructurales y socioeconómicas afectan el aprendizaje y cómo mi papel como docente puede contribuir a minimizar esas brechas, promoviendo la equidad y la inclusión.
Aprendí a mantener la disciplina, formando un ambiente propicio para el aprendizaje que va más allá de imponer normas; requiere empatía, comunicación efectiva y la construcción de relaciones de confianza con los estudiantes.
Críticas
Las críticas que pude observar en mi desempeño como docente son las siguientes:
Falta de diversificación en las estrategias didácticas, aunque implementé algunas metodologías activas, me di cuenta de que a veces recurrí a métodos tradicionales que no lograron captar el interés de todos los estudiantes, por ejemplo, clases magistrales y ejercicios, quisierapoderimplementarmás estrategias,peroeltiempodeclasenolo permitía.
En ciertos momentos, subestimé el tiempo necesario para desarrollar actividades o contenidos específicos, lo que resultó en apresuramientos al final de las clases o en la necesidad de posponer temas importantes.
La falta de herramientas tecnológicas, no me permitió enriquecer las clases, especialmente en un contexto donde los estudiantes suelen estar motivados por el uso de la tecnología.
Como mencionen anterior mente el poco tiempo de clase limito la retroalimentación, aunque proporcioné retroalimentación a los estudiantes en algunas actividades, sin embargo, no siempre podía.
¿Qué Saberes he logrado través de la ejecución de esta?
➢ Comprendí la importancia de una buena planificación, pero también la necesidad de adaptarla según las dinámicas del aula, las características del grupo y los imprevistos que puedan surgir.
➢ Aprendí a manejar el tiempo de clase de manera efectiva, priorizando los contenidos esenciales y aprovechando al máximo los recursos disponibles, especialmente cuando estos eran limitados.
➢ Incorporé estrategias didácticas participativas, como el aprendizaje basado en problemas y el trabajo colaborativo, que fomentaron el interés y la motivación de los estudiantes.
➢ Mejoré mi capacidad para comunicarme con claridad, escuchar activamente y comprender las necesidades individuales de cada estudiante.
¿Qué rol asumí durante mi práctica docente?
Mi rol en la práctica docente fue multifacético y evolucionó a medida que ganaba experiencia:
➢ Asumí el rol de facilitador del aprendizaje, me esforcé por guiar a los estudiantes en la construcción de su conocimiento, promoviendo su participación y fomentando el pensamiento crítico.
➢ Actué como un referente para los estudiantes, no solo en términos académicos, sino también en valores como la responsabilidad, la empatía y el compromiso.
➢ Asumí el desafío de despertar el interés por el aprendizaje, utilizando ejemplos cercanos a su realidad y destacando la utilidad práctica de los contenidos.
➢ En varias ocasiones, mediar entre diferencias de opinión o malentendidos dentro del aula se convirtió en una parte esencial de mi función.
➢ Incorporé estrategias creativas para suplir carencias materiales o motivacionales, aprovechando mi creatividad y recursos tecnológicos personales.
Referencias Bibliográficas
1.Sears, F., Zemansky, M. et al, Física Universitaria, volumen 1. Edit. Pearson Educación, México, undécima edición, 2013.
2. Serway, Raymond, Física, Tomo 1. Edit. McGraw-Hill, México, 2005.
3. McKelvey, J. y Grotch, J. Física para Ciencias e Ingeniería, volumen 1. 1a edición, Edit. Haral, México
Aportes
1. Implemente actividades dinámicas y métodos creativos que fomentaron la participación de los estudiantes, como el aprendizaje basado en proyectos.
2. Proporcione actividades que permitían a los estudiantes a analizar, evaluar y resolver problemas de manera reflexiva, conectando los contenidos con situaciones de la vida real.
3. Integre herramientas digitales en el proceso de enseñanza, como plataformas interactivas, recursos en línea y dispositivos tecnológicos, para enriquecer el aprendizaje y hacerlo más accesible.
4. Promoví habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la toma de decisiones y la autonomía en los estudiantes.
5. Relacione los contenidos académicos con ejemplos prácticos y contextos cotidianos, ayudando a los estudiantes a ver la utilidad y relevancia de lo aprendido en su vida diaria.
6. Además de los contenidos, promoví valores como la responsabilidad, la empatía, el respeto y el esfuerzo.
Conclusiones
La práctica docente es una oportunidad de crecimiento profesional y personal, me permitió enfrentar desafíos del aula real, desarrollar estrategias para adaptarme a las condiciones existentes y comprender las necesidades de los estudiantes desde una perspectiva más humana y contextual.
La práctica me permitió reconocer mis limitaciones, como el manejo de las distintas estrategias, el manejo del tiempo y el seguimiento personalizado, ya que es un paso clave para mejorar mi desempeño como futuro docente.
Aprendí que ser flexible y adaptarme a los cambios inesperados en el aula puede enriquecer significativamente la experiencia de enseñanza y aprendizaje.
Además, pude observar la importancia de la retroalimentación y el uso de la tecnología para enriquecer el aprendizaje, tener en cuenta estos factores mejora la calidad de enseñanza y logra una mayor motivación en los estudiantes.
Recomendaciones
Investigar e implementar metodologías más inclusivas y dinámicas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida o el uso de simulaciones, para atender los diferentes estilos de aprendizaje.
Planificar con mayor precisión las actividades de cada clase, incluyendo tiempos para imprevistos. Usar herramientas como cronogramas o temporizadores puede ser útil para mantener un flujo adecuado.
Dedicar tiempo a identificar las necesidades específicas de cada estudiante y brindar apoyo individualizado
Aprovechar aplicaciones, plataformas interactivas y recursos digitales que faciliten tanto la enseñanza como el aprendizaje, especialmente en contextos donde los estudiantes están familiarizados con la tecnología.
Estar dispuesto a ajustar las clases en función de las necesidades del grupo y fomentar la espontaneidad para aprovechar momentos de aprendizaje inesperados.
Ofrecer a los estudiantes observaciones claras sobre su desempeño, destacando sus fortalezas y áreas de mejora, y sugerirles estrategias concretas para avanzar.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONALDE PANAMÁ OESTE
ESCUELA ARTES Y OFICIO “MELCHOR LASSO DE LA VEGA” PLANANUALY/OTRIMESTRAL2024
DOCENTE:KEVINBROWN.ASIGNATURA:FÍSICA.GRADOS:11°GRUPO:BM-A,E-A,E-B,EL-A,EL-B,TM-A,AG-A,CH-A,V-AYS-A.
FECHA:28DESEPTIEMBREAL22DEDICIEMBRE TRIMESTRE:III
ÁREA:INTRODUCCIÓNALASMEDICIONES.
OBJETIVOS:
• RealizamedicionesycomunicalosresultadosaplicandoloscriteriosdecifrassignificativasylasnormasdelSistemaInternacional(S.I.).
• Valora,segúnelcontexto,lacalidaddelosresultadosenfuncióndelinstrumentoyelmétododemedición.
• Resuelveyevalúasituacionesproblemáticasdelavidadiariadondeesesencialmedirparaobtenerinformaciónsobreunfenómenoelentorno.
• Desarrolla habilidades de observación, medición, procesamiento de datos y conclusiones en experimentos sencillos de laboratorio y para la comprensióndetextosenrelaciónalcontenidodelaasignaturaodeotrasasignaturasafines.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Conceptodemedición
• SistemaInternacionalde
• medición y su importancia.
• Magnitudes fundamentales.
• Magnitudesderivadas.
• Instrumentos para medir masa,tiempoylongitud.
• Cifrassignificativas.
• NotaciónCientífica.
• OrdendeMagnitud.
• Valormedio,
• dispersión,
• incertidumbreysu
• propagación,
• Utilización de instrumentos análogos para medir masa, tiempo, longitud, temperaturas, otros, con el número correcto de cifras significativas.
• Realización de medidas directas e indirectas de diferentes magnitudes físicas.
• Determinación del valor promedio, el error asociado a un conjunto de medidas.
Valoración de la importanciadeutilizarel SistemaInternacionalen todas las actividades, ya sean científicas o comerciales.
INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE EVALUACIÓN
• Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica o en su entorno.
• Interpreta el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que le permita representar números enterosydecimales.
• Elabora un cuadro donde se distinga, cuándo un ejemplo cotidiano es una magnitud fundamental ycuándoes una magnitudderivada.
• Elabora cuadros que contengan algunas magnitudes fundamentales y derivadas, así como sus unidades de medida en el SistemaInternacional.
• Utiliza los conceptos de notación científica y prefijos de uso cotidiano, utilizando etiquetas de productos comerciales que se
• asociadosala
• medición.
• Cuantificación de la incertidumbre en operaciones realizadas con medidas.
• Cuantifica el error asociado en un procesodemedición. encuentren en locales de la comunidad.
• Realiza mediciones de magnitudes físicas fundamentales y reporta sus resultados con la cuantificación del error asociado.
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS: Conversatorio, demostración, resolución de ejercicios, solución de problemas, tareas, estudio de casos, discusión grupal, experiencias de laboratorios, talleres y proyecto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
- Presentación de los temas a discutir seguido por preguntas y respuestas basadas en los conocimientos previos.
- Demostración compartida entre el profesor y los estudiantes.
- Solución de ejercicios en clases y trabajo en casa.
- Exposiciones
- Informes de laboratorios
- Trabajo organizado por los alumnos: investigación, diseño, desarrollo y presentación. El profesor es colaborador.
ASIGNATURAS CORRELACIONADAS: Química, matemática y taller.
EVALUACIÓN:
Diagnóstica: Preguntas sobre el tema.
Formativa: investigación, murales, participación positiva en clase, responsabilidad en las entregas puntual y acertadas de las asignaciones académicas. Sumativas: proyectos en grupos, trabajos asignados relacionados a los temas, ejercicios cortos, solución de talleres en clases, informes de laboratorios y pruebas trimestral.
BIBLIOGRAFÍA:
Fuentes Literarias: Flores E., Moreno J.E.; Rosales N., Ciencias Físicas o Filosofía de la Naturaleza, Editorial Precisa, Panamá, 2010. Wilson, Buffa y Lou; Física. Editorial Pearson. 2008. SERWAY y Faungh; Física, Mc Graw- Hill, México 2001.
FIRMADELDOCENTE:__________________________FIRMADELCOORDINADOR(A):___________________________ FIRMADELADMINISTRATIVO(A):_________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ OESTE
ESCUELAARTES Y OFICIO “MELCHOR LASSO DE LAVEGA”
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE MEDIA: SECUENCIADIDÁCTICA
Semana (7 de octubre al 1 de noviembre)
DOCENTE: KEVINBROWN ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 11 HORAS SEMANALES: 3
TRIMESTRE: TERCERO
TEMA: NOTACIÓN CIENTÍFICA, PREFIJOS Y CONVERSIÓN DE UNIDADES ÁREA INTRADUCCIÓN A LAS MEDICIONES
➢ Realizar operaciones básicas utilizando notación científica.
➢ Reconocer y aplicar los prefijos del Sistema Internacional.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
➢ Resolver problemas prácticos de conversión de unidades.
➢ Valora, según el contexto, la calidad de los resultados en función del instrumento y el método de medición.
➢ Desarrolla habilidades de observación, medición, procesamiento de datos y conclusiones en experimentos sencillos de laboratorio y para la comprensión de textos en relación con el contenido de la asignatura o de otras asignaturas afines.
➢ Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica o en su entorno.
INDICADORESDELOGRO
➢ Interpreta el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que le permita representar números enteros y decimales.
➢ Cuantifica el error asociado en un proceso de medición.
ACTIVIDADPARAELAPRENDIZAJE EVALUACIÓN
Inicio
❑ Repaso de la clase pasada
❑ Lluvia de ideas sobre el uso de notación científica y el uso de los prefijos en la vida cotidiana.
❑ Datos curiosos sobre la física.
Desarrollo
❑ Explicación del tema por parte del docente: operaciones con números escritos en notación científica, prefijos del sistema internacional de unidades y conversiones de unidades.
❑ Los estudiantes realizan prácticas y talleres sobre operaciones con números en notación científica y conversiones de unidades.
❑ Los estudiantes realizan un portafolio con etiquetas de productos que encuentren en casa identificando los distintos prefijos del SI.
❑ Los estudiantes realizan una experiencia de laboratoriosobrela medicióndel periodo de un péndulo, utilizando los conceptos de notación científica y conversión de unidades.
Cierre
❑ Ejercicio sobre operaciones con números escritos en notación científica y conversiones de unidades.
❑ Entrega de la experiencia de laboratorio.
❑ Sustentación de la experiencia.
EVIDENCIAS
Entregable
❑ Practica de operaciones con números escritos en notación científica.
❑ Taller sobre las conversiones deunidades.
❑ Cartapacio con etiquetas de productos.
❑ Experienciadelaboratorio.
Actuación directa:
❑ Lo estudiantes confeccionan uncartapacioconetiquetasde productos.
❑ Realizan una práctica de las operaciones con números escritosennotacióncientífica yconversióndeunidades.
❑ Resolución de problemas en eltablero.
❑ Realizan una prueba de operaciones con números escritosenN.C.
❑ Realizan una experiencia de laboratorio, utilizando los conceptos de notación científica y conversión de unidades.
❑ Sustentacióndelaexperiencia delaboratorio.
CRITERIOS
Instrumentodeevaluación
Forma:
❑ Nitidez(Pulcritud)
❑ Ortografía
❑ Puntualidad
❑ Contenido
❑ Organizacióndelgrupo
❑ Dominiodeltema
❑ Tonodevoz
❑ PresentaciónFísica
❑ TrabajoColaborativo
Fondo:
❑ Sigue el formato establecido
❑ Dominiodeltema
❑ Razonamiento y Explicación
❑ Resolución de Problemas
❑ Aplicación en Casos
Reales
❑ Comprensión de ConceptosFísicos
TIPOS DE EVALUACIÓN EINSTRUMENTO
Firma del Docente: Coordinadora: Fecha:
Diagnóstica
❑ Sondeo sobre lo explicado en la clase anterior.
❑ Discusión de dudas con el docente.
Formativa
❑ Coevaluación
❑ Autoevaluación
❑ Practica
❑ Taller
Sumativa
❑ Heteroevaluación
❑ Rubrica
❑ Portafolio de etiquetas de productos.
❑ Taller
❑ Ejercicio
❑ Informe de laboratorio.
❑ Sustentación del informe.
Medios/Recursos Didácticos empleados
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
COLEGIOARTE Y OFICIOS “MELCHOR LASSO DE LAVEGA” EJERCICIO
OPERACIONES CON NÚMEROS EN NOTACIÓN CIENTÍFICA
Profesor: Kevin Brown
Nombre: ____________________
Nivel: __________
Fecha: ________
Indicaciones: No se permite el uso de corrector ni calculadora. Utiliza bolígrafo negro o azul paralasrespuestasfinalesyenciérralasenunrecuadro.Esobligatoriomostrartodos lospasos de cada operación; de lo contrario, la respuesta no será tomada en cuenta.
Parte I. Sume o reste según sea el caso:
1) 4,1��104 3,1��102
2) 5,111��102 +1,034��104
Parte II. Multiplique o divida según sea conveniente y de sus resultados con dos cifras decimales:
1) (1,002��1039)(8,1��10 9)
2) 7,4��1010 ÷ 9,1��10 6
ParteII.Resuelva lassiguientesoperacionesydesusresultadoscondoscifras decimales que obtenga:
1) (1,7��10 4)2
2) √27��1027 3
Cartapacio con etiquetas de productos
Realizar un cartapacio con etiquetas de productos que encuentren en sus hogares, en donde demuestren el uso de los prefijos del Sistema Internacional de Unidades. Criterios de evaluación
Muestra como mínimo 4 prefijos en distintos
Tabla de información muestra nombre de los productos, prefijo, unidad, expresión aritmética, potencia y símbolo
como mínimo 1 producto con mala
Ejemplo del cartapacio
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESCUELAARTES Y OFICIOS M. L. V. PRACTICA
CONVERSIÓN DE UNIDADES
PROFESOR:
KEVIN BROWN
INDICACIONES: RESUELVA CADA PROBLEMA SIGUIENDO LOS PASOS EXPLICADOS EN CLASES.
PROBLEMAS DELLIBRO PAGINA39. SECCIÓN 2.5.
1. Un micrómetro equivale a: A) Una unidad fundamental B) Mil micras C) La milésima parte de un milímetro D) La diez millonésima parte de un metro E) 106 m
2. La presión atmosférica estándar es 1,013x105 Pa. Determina el equivalente de esta presión en megapascal.
3. La República Dominicana es uno de los pocos países del mundo que en los últimos años ha aumentado su cobertura boscosa. EI país donde reposan los restos de Cristóbal Colón cuenta con 5 813 km de área protegida. Determina el equivalente de esta área en hectáreas (1 hectárea equivale 10 000 m.
4. El salto del ángel en Venezuela con sus 9,79x103 dm de altura es la catarata más alta del mundo. Determina el equivalente de esta distancia en kilómetros.
5. La carga del electrón es 1,60x10-19 C. Determina el equivalente de esta carga expresada en picocoulomb.
6. Ladistanciaque recorrelaluzenunsegundoesde3,00x108 m. Determina elequivalente de esta distancia expresada en micrómetro.
7. En 1884, Costa Rica se convierte en el primer país de Centroamérica y el Caribe con alumbrado público alimentado con energía eléctrica. La planta eléctrica que alimentaba el alumbrado tenía una potencia de 50 kW. Determina el equivalente de esta potencia expresada en mW.
