Universidad de Panamá
Facultad de Ciencias Naturales, Exacta y Tecnología
Escuela de Física
Licenciatura de Docencia de Física
Portafolio digital
Estudiante: Kevin Brown
Práctica docente
Profesora: Regina Carranza
II semestre 2024
Índice
Contenido
Introducción
El presente portafolio digital es una recopilación estructurada de las actividades realizadas en clase y de mis experiencias, aprendizajes y reflexiones obtenidas durante mi práctica docente realizada en el Colegio Arte y Oficios, en la ciudad de Panamá. Este trabajo representa no solo un registro de las actividades desarrolladas, sino también una herramienta de análisis que permite valorar los retos y logros alcanzados en mi formación como docente.
En el documento se incluyen aspectos clave de mi práctica docente, como los objetivos trazados, la descripción del entorno escolar, las estrategias didácticas implementadas, los recursos utilizados y las evidencias del impacto generado en los estudiantes. Además, el portafolio integra reflexiones personales que abordan los aprendizajes adquiridos y el rol desempeñado como futuro profesional de la educación.
Através de este portafolio, se busca no solo documentar mi proceso de práctica docente, sino también resaltar los aportes realizados al desarrollo académico de los estudiantes y reflexionar sobre las áreas de mejora que contribuirán a mi crecimiento como educador comprometido y transformador. Este espacio es un testimonio de mi compromiso con la enseñanza y mi pasión por formar parte activa del proceso de aprendizaje.
Concepto
El portafolio digital es una herramienta pedagógica que reúne de manera organizada y sistemática las experiencias, evidencias y reflexiones obtenidas durante mi práctica docente. Su propósito es servir como un registro integral de mi desempeño profesional, destacando tanto los logros como las áreas de mejora identificadas. Este portafolio es un espacio dinámico que combina elementos descriptivos, analíticos y reflexivos, permitiendo documentar el desarrollo de competencias docentes en un entorno real.
Objetivo general
El objetivo principal de este portafolio es evidenciar el proceso formativo durante la práctica docente, integrando tanto los conocimientos teóricos adquiridos como su aplicación en el aula.Asimismo, busca:
➢ Presentar todas las actividades realizadas en el curso de práctica docente
➢ Realizar una autoevaluación sobre lo aprendido en los distintos temas impartidos en el curso.
➢ Demostrar las estrategias, actividades y recursos utilizados para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
➢ Reflexionar críticamente sobre los desafíos y oportunidades que surgieron durante la experiencia docente.
➢ Presentar los conocimientos adquiridos en el curso, ya sea por medio de los trabajos realizados en el curso, talleres, investigación o problemas explicados en clase.
Decreta
Artículo 1
El artículo establece que las faltas cometidas por el personal docente y administrativo en el sector educativo serán sancionadas con reprimendas verbales o escritas, traslados o destitución. Además, se especifica que la pena de suspensión solo se aplicará en los casos contemplados en el Artículo 137 de la Ley No. 47 de 1946, Orgánica de Educación.
Artículo 2
Las causas de represión verbal para el personal docente y administrativo incluyen: tardanzas frecuentes, negligencia en el cumplimiento de obligaciones, ausencias injustificadas, infidencias en asuntos confidenciales, retraso en la entrega de documentos, irrespeto a superiores y colegas, suministro de información falsa, uso. de influencias para beneficios personales, provocar conflictos, amonestar públicamente a subalternos, hacer comentarios negativos sobre compañeros, utilizar alumnos para servicios personales, incumplir disposiciones de la Junta Municipal de Educación y trato indebido a los padres.
Artículo 3
Son causales de reprensión escrita:
a) Todos los casos de reincidencia contemplados en el Artículo anterior;
b) Inadaptabilidad comprobada por su actitud, conducta hostil o disociadora;
c) Provocación de disgustos serios con los padres de familia o con los compañeros de labores;
d) Marcada o insistente falta de cooperación en las labores inherente al cargo.
4 ARTÍCULO
Son causales de traslado para todos los miembros del Ramo de Educación:
a) Reincidencia en cualquiera de las causales de reprensión escrita;
b) Embriaguez pública;
c) Imposición de castigos corporales o afrentosos a alumnos y uso de palabras injuriosas para ellos;
d) Los irrespetos manifiestos contra los superiores jerárquicos o subalternos;
e) Incitar a alumnos y subalternos a actos reñidos con la moral y las buenas costumbres;
f) Deshonestidad en el manejo de los fondos de sus alumnos o de cualquier organización
social o
cultural de la escuela o vinculada con ella;
g) Participación en el manejo de cantinas y otros negocios reñidos con la moral profesional.
ARTÍCULO
5 Son causales de destitución para todos los miembros del Ramo de Educación:
a) Reincidencia en las causales de traslado;
b) La embriaguez habitual;
c) Conducta comprobada que riña con la moralidad que debe observar un educador;
d) Ineptitud comprobada con un lapso no menor de un año, en el ejercicio de sus funciones;
e) Violación comprobada de la Ley Orgánica de Educación.
Para que un miembro del personal docente o administrativo del Ramo de la Educación sea sancionado por cualquiera de las causas que se enumeran en el Artículo anterior, deberá procederse conforme a las disposiciones que contiene el Artículo 133 de la Ley 47, Orgánica de Educación.
ARTÍCULO SÉPTIMO
Las atribuciones para imponer sanciones disciplinarias corresponden a los Directores de las Escuelas, a los Inspectores Provinciales de Educación y a los funcionarios que tienen funciones de Dirección en el Ministerio de Educación.
PARÁGRAFO: La pena de destitución sólo puede ser impuesta por el Órgano Ejecutivo, y la de traslado por el Ministerio de Educación.
Un miembro del Ramo de Educación no podrá ser sancionado más de una vez por una misma falta.
Los funcionarios que no tienen facultades para imponer sanciones podrán presentar su queja bien documentada ante el inmediato superior del infractor para que éste proceda a tomar las medidas de rigor.
Para los efectos de apelación el interesado se acogerá a lo establecido por los Artículos 133 y 139 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación
Presentación realizada por Kevin Brown
Magnitudes fundamentales
Sistema de referencias
Magnitude s vectoriales y escalares
MRU Y MRUA Fuerzas conservativas y no conservativas
Cinemática: Desplazamie nto Posición Velocidad Aceleración
Leyes de Newton
Concepto de fuerza Fuerza neta Fuerza en equilibrio
Fuerzas de contacto y fuerzas de acción a distancias
Inercia
Un automóvil de 1800 kg detenido en un semáforo es golpeado por detrás por un auto de 900 kg y los dos quedan enganchados. Si el carro más pequeño se movía a 20 m/s antes del choque. ¿Cuál es la velocidad de los autos enganchadas después del choque?
Después del choque:
En una competición de tiro al plato, un concursante dispara a un plato con un rifle de 2,5 Kg. Sabiendo que la bala tiene 23 g y sale horizontalmente a una velocidad de 350 m/s, ¿Cuál es el retroceso que sufre el rifle?
Antes del choque:
Después del choque:
Un tanque de guerra de masa 3000 kg se mueve con una velocidad de 10 m/s. Lanza una granada de 10 kg con una velocidad de 600 m/s en la misma dirección de su movimiento. ¿Cuál es la nueva velocidad del tanque?
Utilizando la conservación de la cantidad de movimiento lineal
Durante las partidas de canicas con sus amigos, recuerdan como siempre procuraban golpear la canica de su amigo para alejarlo del hoyo y así ganar la partida.
Ahora pregunto: ¿Por qué sucedía esto?
¿Por qué al lanzar la canica e impactar contra la de su amigo, ambas canicas se comienzan a desplazar a cierta velocidad, quedando una más cercana o alejada del hoyo? Sin embargo, ¿no se encontraba la canica de su amigo en reposo? ¿Qué ocurrió, a que se debió su movimiento?
Marco teórico
El momento lineal es una cantidad física fundamental en la mecánica clásica que describe la cantidad de movimiento de un objeto. También se conoce como cantidad de movimiento. El concepto de momento lineal es crucial para entender cómo los objetos se mueven e interactúan en el mundo físico. El momento lineal de un objeto se define como: P = mv (1)
El momento lineal es una cantidad vectorial, lo que significa que tiene tanto magnitud como dirección. Su dirección es la misma que la dirección del vector de velocidad. La conservación del momento lineal es un principio fundamental en la física que establece que la cantidad total de momento lineal en un sistema aislado permanece constante a lo largo del tiempo, siempre y cuando no haya fuerzas externas netas actuando sobre el sistema.
La conservación del momento lineal se puede expresar matemáticamente como: ������������ =������������é�� (2)
INTERÉS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA ABORDADA:
Comprender la ciencia que hay detrás de los juegos como el billar, las canicas, tenis, baloncesto, etc. Además, comprender el principio que hay en la propulsión de un cohete y en los coques entre vehículos.
ESTUDIO CUALITATIVO DE LA SITUACIÓN
Se considera una canica A, con masa mA en movimiento rectilíneo uniforme con una velocidad VA, que impacta con una canica B, de masa mB en reposo, luego del impacto ambas canicas se desplazan con cierta velocidad (VA y VB).
HIPÓTESIS
La canica A está en movimiento, lo que significa que su cantidad de movimiento estará determinada por su masa y velocidad. Por otro lado, el momento lineal de la canica B después del choque estará influenciado por la masa de la canica A, así como por su velocidad inicial y final.
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN
Para llevar a cabo este problema, se utilizará el concepto de momento lineal y el principio de conservación del momento lineal (cantidad de movimiento).
Se considera la canica A de masa mA en movimiento con una velocidad Va, que colisiona una canica B de masa mB que está en reposo.
Considerando el principio de la conservación del momento lineal se obtiene:
Observando el momento lineal de la canica B
Análisis de resultados
En sistemas en donde no actúan fuerzas externas se conserva el momento lineal, sin embargo, en el problema que se planteó del juego de las canicas existe la fuerza de fricción que no es conservativa.
Sin embargo, en la situación que se planteó no se tomando en cuenta esta fuerza, para simplificar el problema, es decir, se considera una situación ideal sin fricción.
Se puede observar que la cantidad de movimiento de la canica B depende de la masa de la canica A y de su velocidad inicial y final, siendo congruente con la hipótesis planteada.
