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Sommaire
François Hollande, président de la République ....................................... p.5
Editos Vincent Peillon, ministre de l’Education nationale .................................. p.6 Aurélie Filippetti, ministre de la Culture et de la Communication .......... p.7 Marc Ladreit de Lacharrière, président de la Fondation Culture & Diversité, à l’initiative du prix de l’Audace artistique et culturelle .............................. p.8 Présentation de la Fondation Culture & Diversité ................................... p.9
Prix de l’Audace artistique et culturelle 2013 L’Éducation artistique et culturelle ........................................................... p.12 Contexte et définition du prix ................................................................. p.14 Processus et critères de sélection du prix ............................................. p.15 Organisation et composition du jury ...................................................... p.16
Lauréat et finalistes du prix Trophée et dotation du prix ................................................................... Lauréat du prix 2013 ............................................................................. Finalistes du prix 2013 .......................................................................... Liste des projets candidats au prix 2013 ................................................ Contacts et crédits .................................................................................
p.19 p.20 p.24 p.54 p.72
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François Hollande, président de la République
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ai fait de l'éducation artistique et culturelle un projet phare de ma politique et de l'action de mon gouvernement.
Vincent Peillon, ministre de l'Education nationale et Aurélie Filippetti, ministre de la Culture et de la Communication, travaillent conjointement à l'élaboration d'un parcours d'éducation artistique et culturelle et notre objectif est la mise en place d'une politique globale, d'une action collective qui permette à chaque enfant et à chaque jeune de rencontrer dans son parcours scolaire les institutions culturelles, les œuvres, les artistes, l'art en train de se faire et la pratique artistique. Les initiatives existent et elles sont nombreuses. Bien des enseignants, bien des artistes, des institutions et des associations culturelles travaillent avec les collectivités territoriales au quotidien pour familiariser les élèves au théâtre, au cinéma, à l'écriture, au patrimoine, à l'art. Pour valoriser ces actions, je remettrai personnellement le prix qui récompensera un projet exemplaire dans ce domaine.
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Edito Vincent Peillon, ministre de l’Education nationale
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e suis particulièrement heureux de saluer aujourd’hui la naissance du prix de l’Audace artistique et culturelle. Le philosophe Alain, qui, tout au long de sa vie, s’est passionné pour les processus de la création artistique, disait de l’audace qu’elle est « le courage en mouvement ». L’audace, c’est ce qui permet de franchir des obstacles qu’on pensait insurmontables. Nous en avons plus que jamais besoin aujourd’hui. A l’heure où l’école se refonde, elle a besoin de l’art et de la culture pour ouvrir de nouveaux horizons. C’est pourquoi j’ai souhaité, conformément aux orientations du président de la République et en lien avec la ministre de la Culture et de la Communication, donner une impulsion nouvelle à l’éducation artistique et culturelle. Le projet de loi de refondation de l’école de la République mentionne son rôle essentiel dans l’éducation et offre à chaque élève un parcours d’éducation artistique et culturelle. Instrument d’émancipation et de lutte contre les inégalités, ce parcours permettra à tous les élèves d’aborder les trois éléments fondamentaux d’une culture artistique : les connaissances, la pratique et la rencontre avec les œuvres et avec les artistes. Il contribuera ainsi pleinement à la réussite et à l’épanouissement de chaque élève, et au développement de sa créativité. Il s’appuiera sur la mobilisation de tous les acteurs d’un territoire – et nous savons combien tous nos territoires sont riches de leur patrimoine et de leurs créateurs. Le prix de l’Audace est d’ores et déjà un jalon de cette démarche : il valorise l’implication des élèves et de leurs enseignants, la richesse des liens tissés localement entre le monde de l’éducation et celui de la culture, et c’est pourquoi nous avons mobilisé toutes les académies dans la sélection de ces projets. C’est une belle façon de saluer cet engagement commun – enseignants, artistes, ministères, associations, collectivités locales œuvrant de concert en faveur des élèves - et j’en remercie la Fondation Culture & Diversité. Je formule le vœu que ce prix devienne le moteur d’une riche et saine émulation entre les équipes qui œuvrent, sur le terrain, pour le développement de l’éducation artistique et culturelle, cette dimension essentielle de l’éducation de nos enfants.
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Edito Aurélie Filippetti, ministre de la Culture et de la Communication
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amour de l’art ne se décrète pas. Pourtant il nous appartient de créer les conditions de la rencontre de chaque enfant avec l’art et le patrimoine. Parce que l’éducation artistique et culturelle est vecteur d’émancipation et ferment de citoyenneté, elle représente un véritable enjeu démocratique. Un enjeu dont notre président a fait une des grandes ambitions de son quinquennat. J’en ai fait ma priorité. Et j’ai voulu, pour porter ce projet national, mobiliser l’ensemble de mon ministère en étroite collaboration avec les ministères concernés. J’ai souhaité que notre action s’étende à l’ensemble des temps de vie de l’enfant et du jeune, en associant la communauté éducative et les structures culturelles qui irriguent notre pays. Car c’est au plus près de chacun, au cœur des territoires, qu’est l’espace privilégié d’une éducation artistique et culturelle pensée comme vecteur de développement culturel pour tous. C’est pour mettre en valeur les partenariats remarquables, développés avec tous les types d’établissements et de collectivités locales, que j’ai décidé d’entreprendre un tour de France de l’éducation artistique et culturelle.
Valoriser, illustrer et soutenir les initiatives admirables : c’est aussi l’objectif de ce prix qui engage tous les acteurs culturels, éducatifs et territoriaux, au premier titre desquels les artistes. Leur présence est essentielle pour que les jeunes voient le monde d’un œil nouveau et ouvrent leur imagination à tous les possibles. C’est pourquoi j’ai sollicité 12 artistes pour qu’ils deviennent des ambassadeurs de l’éducation artistique et culturelle et participent au jury qui sélectionnera le projet lauréat. Avec eux, je souhaite que beaucoup de jeunes aient l’audace de se lancer sur les chemins de la création et que l’art soit pour eux « comme un pays que nous n’aurons jamais fini d’explorer ». Je souhaite un bel avenir à ce prix qui illustre l’ambition réaffirmée d’une éducation artistique et culturelle pour tous. Un prix dont l'Etat et la Fondation Culture & Diversité se partagent l'initiative, marquant l'implication de toute une société pour cet enjeu majeur.
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Edito Marc Ladreit de Lacharrière président de la Fondation Culture & Diversité, à l’initiative du prix de l’Audace artistique et culturelle
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a Fondation Culture & Diversité, que j’ai créée en 2006, a pour mission l’accès aux arts et à la culture pour les jeunes de l’éducation prioritaire.
A travers nos programmes, que nous développons sur le long terme avec nos partenaires culturels et éducatifs, nous voyons au quotidien que la pratique artistique et la sensibilisation culturelle sont des outils puissants de l’épanouissement personnel, de la cohésion sociale et de l’égalité des chances. J’ai donc proposé au président de la République de créer ce prix de l’Audace artistique et culturelle car, aujourd’hui et plus que jamais, j’ai la conviction forte qu’il est indispensable d’accompagner les jeunes dans leur découverte des arts et de la culture, et encore plus ceux qui y ont moins facilement accès. Il est indispensable de valoriser, de faire connaître et d’encourager les initiatives partenariales originales et de qualité, développées en faveur de l’éducation artistique et culturelle par les structures culturelles, les artistes, les établissements scolaires, les collectivités territoriales. C’est là tout l’objectif du prix de l’Audace artistique et culturelle. Plus qu’une reconnaissance, le prix de l’Audace artistique et culturelle est une source d’inspiration et d’émulation qui nous invite, chacun à notre mesure, à faire de nos jeunes des acteurs réfléchis de leur découverte des arts et de la culture.
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PRÉSENTATION
La Fondation Culture & Diversité, créée en 2006 par Marc Ladreit de Lacharrière, a pour mission de favoriser l’accès aux arts, à la culture et aux formations artistiques pour les jeunes issus de milieux modestes et scolarisés dans des établissements relevant de l’éducation prioritaire. Pour ce faire, la Fondation Culture & Diversité met en place, en partenariat avec les grandes Ecoles de la culture - l’Ecole du Louvre, La Fémis, des Ecoles d’art, de design, d’arts appliqués, d’architecture, l’ENS Louis-Lumière, l’Institut national du patrimoine, l’Ecole nationale des chartes - des programmes de suivi individualisé d’élèves de l’éducation prioritaire, permettant une meilleure égalité des chances dans l’accès à ces formations. Elle développe également des programmes de sensibilisation culturelle et de pratique artistique en faveur de la cohésion sociale, avec des structures culturelles d’excellence : le Théâtre du Rond-Point, La Source, Le BAL, l’Orchestre Colonne, le Centre Chorégraphique National de Grenoble, la Fondation du Patrimoine, la compagnie Déclic Théâtre. Ces programmes reposent sur une méthodologie alliant le VOIR - rencontres avec les institutions culturelles, les œuvres, les artistes, le SAVOIR apprentissage de repères culturels pour mieux appréhender les œuvres - et le FAIRE, lié à la pratique artistique. L’ensemble des programmes de la Fondation Culture & Diversité est mené en partenariat étroit avec le ministère de l’Education nationale et le ministère de la Culture et de la Communication. Depuis 2006, près de 15 000 élèves, issus de plus de 150 établissements scolaires d’éducation prioritaire en France, ont participé aux programmes de la Fondation Culture & Diversité et de ses partenaires. 9
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L’éducation artistique et culturelle
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éducation artistique et culturelle constitue pour tous les jeunes une dimension essentielle et il s’agit d’une priorité gouvernementale. C’est pourquoi l’article 6 de la loi pour la refondation de l’école de la République lui est consacré et prévoit la mise en place d’un parcours spécifique. Celui-ci doit permettre à tous les élèves, sur tous les territoires, d'accéder à l'art et à la culture. En collaboration étroite avec les collectivités territoriales, ce projet sera mis en œuvre progressivement dès la rentrée 2013. Il est défini par une circulaire commune des ministres chargés de l’Education nationale et de la Culture et sera conforté par une formation renforcée de l'ensemble des acteurs concernés (enseignants, intervenants artistiques…). Il comprendra trois volets étroitement liés : les enseignements, la pratique artistique et la rencontre avec des œuvres et des artistes. C'est une démarche partenariale, ancrée dans les enseignements, qui implique tous les espaces et temps de vie des jeunes et qui concerne les enseignants et tous leurs partenaires : les autres ministères concernés, les institutions, les réseaux associatifs culturels comme ceux de la jeunesse et de l'éducation populaire, les structures culturelles et les artistes et les collectivités territoriales, les musées, théâtres, cinémas et conservatoires.
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Les initiatives et les réalisations existantes sont multiples, souvent remarquables et de grande qualité. Mais les inégalités territoriales, sociales et familiales persistent : les deux ministères ont l’ambition de pouvoir toucher progressivement tous les élèves en veillant d’abord à privilégier les territoires les plus éloignés de l'offre culturelle, en particulier les zones d’éducation prioritaire et les zones rurales. Les consultations organisées par les ministères de l’Education nationale et de la Culture et de la Communication, en lien avec les ministères concernés, ont abouti à la définition d'un cadre commun aux actions à mettre en place, tout en laissant la souplesse nécessaire à leur adaptation aux réalités locales. C'est au niveau territorial que seront préparés les cadres contractuels dans lesquels les priorités locales, les choix et les actions elles-mêmes seront présentés, sur lesquels pourront s’appuyer les initiatives portées sur le terrain par les équipes pédagogiques et tous les acteurs de l’éducation artistique et culturelle.
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Contexte et définition du
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e président de la République a fait de l'éducation artistique et culturelle l'une des priorités de son gouvernement, un projet phare de sa politique. L’objectif est la mise en place d’une politique globale, d’une action collective qui permette à chaque enfant et à chaque jeune de rencontrer dans son parcours scolaire les institutions culturelles, les œuvres, les artistes, l’art en train de se faire et la pratique artistique : c’est le parcours artistique et culturel. Le président de la République souhaite réaffirmer les enjeux de la démocratisation culturelle en partant des bonnes pratiques, du concret. Les initiatives existent et elles sont nombreuses. Bien des enseignants, bien des artistes, des institutions et des associations culturelles travaillent avec les collectivités territoriales et les établissements scolaires au quotidien pour familiariser les élèves au théâtre, au cinéma, à l’écriture, au patrimoine, à l’art. Il faut valoriser ces actions : c’est dans ce cadre qu’est lancé le prix de l’Audace artistique et culturelle récompensant les initiatives exemplaires menées auprès des jeunes sur le territoire. Le prix de l’Audace artistique et culturelle est organisé par le ministère de l’Education nationale, le ministère de la Culture et de la Communication et la Fondation Culture & Diversité. Il permet de distinguer un projet d’éducation artistique et culturelle exemplaire porté par un véritable partenariat entre un établissement scolaire, une structure culturelle et une collectivité territoriale. Il valorise les actions de qualité en y associant tous les acteurs du processus : enseignants, institutions, associations culturelles, collectivités, artistes, partenaires privés et élèves, pour que chacun se sente encouragé dans sa pratique. Il illustre concrètement un parcours d’éducation artistique. 14
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Processus et critères de sélection du prix
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es projets d’éducation artistique et culturelle sont analysés pour leurs qualités et leur exemplarité. Les critères suivants sont pris en compte : • Combiner la rencontre des artistes et des œuvres, la fréquentation de lieux culturels ; la constitution pour chaque élève d’une culture personnelle riche et cohérente ; le développement et le renforcement de leur pratique artistique. • Intégrer une démarche de co-construction partenariale, opérationnelle et financière, entre l’établissement scolaire, la structure culturelle et la collectivité territoriale. • Cibler un public d’élèves particulièrement éloignés de la pratique et des institutions culturelles. • Porter une réelle exigence artistique et une innovation pédagogique. • Aboutir à une restitution, à un rendu, à une production par les élèves sous quelque forme que ce soit. • S'inscrire de manière durable dans le projet d'école ou d'établissement scolaire ainsi que dans la dynamique éducative du partenaire culturel. • Rayonner dans l’« espace » de l'ensemble de l'établissement scolaire et de façon optimale sur les autres établissements scolaires du secteur et les structures socio-éducatives du territoire. Rayonner également dans tous les temps de vie de l'enfant ou du jeune. • S’intégrer dans un parcours d'éducation artistique et culturelle. • Être reproductible dans d’autres établissements scolaires.
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Organisation et composition du jury
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a sélection du lauréat du prix de l’Audace artistique et culturelle s’organise en trois temps. Dans chaque académie, le Recteur et le Directeur régional des affaires culturelles sélectionnent d’abord trois projets d’éducation artistique et culturelle exemplaires développés au sein de leur territoire. Le Secrétariat du prix, composé de représentants du ministère de l’Education nationale, du ministère de la Culture et de la Communication et de la Fondation Culture & Diversité, détermine ensuite les finalistes. Le jury du prix 2013, présidé par Jamel Debbouze, élit le projet lauréat du prix de l’Audace artistique et culturelle. Le jury du prix de l’Audace artistique et culturelle 2013 est composé : • d’artistes, ambassadeurs de l’éducation artistique et culturelle ; • d’un représentant de la Fédération nationale des collectivités territoriales pour la culture ; • d’un représentant du Réseau français des villes éducatrices ; • d’un recteur ; • d’une directrice régionale des affaires culturelles ; • d’un représentant de l’UNESCO ; • de Didier Lockwood, vice-président du Haut Conseil de l’Education Artistique et Culturelle ; • de Marc Ladreit de Lacharrière, président de la Fondation Culture & Diversité.
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Les artistes, ambassadeurs de l'éducation artistique et culturelle, sont : • Jamel Debbouze, humoriste, acteur et producteur, président du jury pour le prix 2013 ; • Pénélope Bagieu, illustratrice et dessinatrice de bande dessinée ; • Catherine Chevillot, conservateur en chef du patrimoine, directrice du Musée Rodin ; • Odile Decq, architecte ; • Claire Diterzi, auteure-compositrice-interprète ; • Gérard Garouste, peintre et sculpteur, président fondateur de l'association La Source ; • Isabelle Giordano, journaliste et présidente de Cinéma pour tous ; • Suzy Morgenstern, auteure de littérature jeunesse ; • Julie Nioche, danseuse et chorégraphe ; • Marc Pataut, photographe ; • Denis Podalydes, acteur, metteur en scène, scénariste et écrivain, sociétaire de la Comédie-Française ; • Zahia Ziouani, chef d’orchestre, directrice musicale de l’Orchestre Symphonique Divertimento.
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Trophée et dotation du prix
Le président de la République a remis, le 12 juin 2013 au palais de l’Elysée, le trophée du prix de l’Audace artistique et culturelle 2013 au projet « Ma cité idéale, entre lumières et mouvements ». En présence des acteurs de l’éducation artistique et culturelle, des porteurs de projets et d’élèves ayant participé aux projets, cette remise du prix constitue une reconnaissance importante de l’action d’éducation artistique et culturelle exemplaire, menée à Rennes par le centre d’art contemporain La Criée et l’Ecole Jean Moulin. Le trophée du prix de l’Audace artistique et culturelle 2013 a été réalisé par les élèves du Pôle Social de l’association La Source. Cette association, créée en 1991 par le peintre et sculpteur Gérard Garouste, a pour mission d’aider des enfants et des jeunes en difficulté familiale, scolaire et sociale à développer leur créativité artistique dans de nombreux domaines. Accompagnés par Anne Laval, sculpteur et plasticien, huit adolescents âgés de 11 à 18 ans ont donc participé à un atelier artistique d’une semaine sur le site de La Source à La Guéroulde, dans l’Eure, pour réaliser une sculpture collective alliant fils de métal torsadés, plaques de laiton frappées, patines à l'ancienne et plastiques récupérés, incarnant le trophée du prix de l’Audace artistique et culturelle 2013. La Fondation Culture & Diversité permet également au projet « Ma cité idéale, entre lumières et mouvements » d’assurer son développement et sa pérennité au sein de l’établissement scolaire, du partenaire culturel et de son territoire grâce à une dotation qui double son budget initial.
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Lauréat « Ma cité idéale, entre lumières et mouvements » ACADÉMIE DE RENNES RÉGION BRETAGNE Etablissement scolaire partenaire : l’Ecole Jean Moulin Partenaire culturel : La Criée, centre d’art contemporain Collectivité territoriale partenaire : la Ville de Rennes
Porteurs de projet Ce projet est développé par l’Ecole Jean Moulin de Rennes (en Réseau Réussite Scolaire), La Criée - centre d’art contemporain, dans le cadre d'une politique de résidences d'artistes en milieu scolaire portée par la Ville de Rennes, la Direction régionale des affaires culturelles de Bretagne, le Rectorat de l’académie de Rennes et la Direction des services départementaux de l’Education nationale. Objectifs du projet Ce projet propose aux élèves d’entrer dans une démarche de création, de les familiariser avec le milieu de l’art (dans et hors de l’école) et de les mettre en situation d’apprentissage en lien avec l’histoire des arts. Une correspondance est par ailleurs initiée entre les écoliers de Rennes et des écoliers de Douala au Cameroun. Il permet à l'artiste de produire une œuvre originale, de sensibiliser et d’initier un plus large public à l'expression artistique, tout en constituant un vecteur d'échanges au sein d'un même territoire. Descriptif et réalisations du projet À partir de sa programmation artistique, La Criée a proposé aux enseignants de l’Ecole Jean Moulin trois projets d’artistes au mois de mai 2012. Le projet de l’artiste plasticien Lucas Grandin, « Ma cité idéale, entre lumières et mouvements », a été retenu en raison de sa capacité à fédérer les élèves de maternelle et d’élémentaire tout en mobilisant de nombreux objectifs pédagogiques (tels que l’apprentissage du langage et du vivre-ensemble, l’approche des espaces, le développement de l’expression écrite et la transmission de savoirs entre les élèves). Le projet « Ma Cité idéale, entre lumières et mouvements » est donc issu d’une co-construction entre les 20
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Lauréat différents acteurs du projet : le centre d’art, l’artiste, l’école, les partenaires institutionnels et les acteurs éducatifs et sociaux du quartier prioritaire de Villejean. Pendant cinq mois de résidence à l'école, en étroite collaboration avec les enseignants, l'artiste Lucas Grandin expérimente avec les élèves un nouveau processus de création prenant en compte leur quotidien et l’environnement de l’école. Cette nouvelle démarche de création, autant pour l’artiste que pour les élèves, permet d’explorer la frontière entre la réalité et sa représentation au travers de la réalisation d'un projet de construction et de projection sur le thème de la « Cité idéale ». Lucas Grandin arpente ainsi de nouvelles modalités de travail en prenant appui sur les témoignages et les échanges avec les élèves et les habitants tout en sollicitant leur imagination. À partir de matériaux collectés, de vidéos et de sons mixés, les élèves réalisent en ateliers une architecture mêlant lumière, objets de récupération, cartonnage, ombres chinoises, vidéos et machines sonores. La résidence comprend ainsi plusieurs temps d’ateliers : des temps de présentation des œuvres de l'artiste, des rencontres avec des professionnels de l'urbanisme, une correspondance avec des élèves de Douala et des ateliers de pratique artistique pour les élèves : vidéos, dessin et montage de l'installation. La résidence favorise les sorties culturelles à destination des élèves et des familles : des visites et des ateliers ont été programmés pour toutes les expositions de la saison de La Criée ainsi que dans les lieux partenaires comme le Musée des beaux-arts de Rennes et le Fonds Régional d’Art Contemporain (FRAC) de Bretagne. Le projet se termine par un voyage à Nantes pour découvrir les « Machines de l’île » et visiter l’exposition de Lucas Grandin à la Galerie Paradise. Dans l’espace de l’atelier à l’école, l’artiste et les élèves produisent une installation in situ : Lucas Grandin construit une structure en bois sur et autour de laquelle seront installées les maquettes d’architecture réalisées avec les élèves, ainsi que différents assemblages et mobiles. L’artiste a créé l’illusion d’un théâtre d’ombres et de lu21
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Lauréat mières en projetant différentes sources de lumière sur les objets en mouvement. Il intègre dans cette installation diverses productions vidéo et créations sonores expérimentées avec les élèves. Ces réalisations sont exposées lors de la restitution publique de la résidence le 7 juin 2013. Le projet « Ma Cité idéale, entre lumières et mouvements » permet un rayonnement sur l’ensemble du quartier de Villejean, en proposant des temps de rencontres avec les familles et les habitants, et au-delà, en créant des échanges entre la Ville de Rennes et la Ville de Douala. En effet, les élèves de l’Ecole Jean Moulin développent une correspondance avec une école de Douala, à l’occasion de l’invitation de Lucas Grandin lors de la prochaine triennale d’art urbain « SUD 2013 ». En outre, des temps de création sont programmés avec les acteurs éducatifs, sociaux et culturels du quartier pour permettre aux habitants de contribuer au projet de « Cité idéale » et à la restitution publique. Par exemple, La Criée a développé un parcours de visite et d’atelier avec l’association d’accompagnement à la scolarité l’AFEV (Association de la Fondation Etudiante pour la Ville) qui propose à des étudiants bénévoles d’y accompagner des enfants hors temps scolaire. À l’issue de la présentation publique et à l’initiative des animateurs du centre social de Villejean, un projet de création se développe autour de la résidence, questionnant la place des habitants dans la « cité idéale ». Ce projet associe les adultes et les enfants de l’accueil de loisirs du centre social ainsi que les usagers et les bénévoles de la maison de quartier. Ce projet partenarial met en évidence les différentes dimensions et les incidences d’un projet artistique en milieu scolaire et ses possibles impacts sur les populations. La résidence met en œuvre trois démarches fondamentales de l'éducation artistique et culturelle : la rencontre avec un artiste et une œuvre par la découverte d'un processus de création, la pratique artistique, la pratique culturelle à travers la mise en relation avec les différents champs du savoir, la découverte et la fréquentation des lieux de création et de diffusion artistique.
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finaliste RÉGION FRANCHE-COMTÉ ACADÉMIE DE BESANÇON
« Mémoire de Territoires d’hier à aujourd’hui » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par les Ecoles primaires d’Amance et de Conflandey, l’Association Atelier d’Eveil et de Création Artistique - Espace Culturel Amalgame et la Communauté de Communes Agir Ensemble. Descriptif et réalisations du projet Ce projet, développé sur trois ans, a pour fil conducteur la mémoire du territoire. Après l’écriture et les arts plastiques, la danse constitue, en 2012-2013, le dernier volet de cette action triennale. Chaque année, plus de 110 élèves participent ainsi à des ateliers d’improvisation, d’interprétation et de composition individuelle et collective, animés par des artistes. Cette année, les écoliers ont découvert les origines de la danse et créé des chorégraphies, composé des moments dansés, travaillé sur l’exploration du corps et assisté à des représentations. Un apéritif dansé, une soirée de danse contemporaine et une participation du public à une répétition au Centre Chorégraphique National de Franche-Comté ont été organisés. Objectifs du projet Les objectifs de ce projet sont à la fois éducatifs (maîtrise du socle commun des connaissances et des compétences, de la lecture et de l’expression), artistiques (approche culturelle et esthétique de trois domaines artistiques) et de mise en réseau du territoire (transmission et partage intergénérationnel).
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finaliste RÉGION BASSE-NORMANDIE ACADÉMIE DE CAEN
« Festival ADO » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par le Lycée professionnel Jean Mermoz de Vire, Le Préau, Centre Dramatique Régional, la Ville de Vire, le Conseil régional de Basse-Normandie et la Direction régionale des affaires culturelles de Basse-Normandie. Descriptif et réalisations du projet Ce projet permet à des lycéens de s’engager pour le festival ADO en fonction des compétences qu’ils développent au sein de leur formation. Les élèves volontaires prennent ainsi part aux différents aspects de l’organisation du festival : communication, accueil des compagnies et du public par les élèves de filières tertiaires, défilé de création des élèves de Bac professionnel Mode, service d’un repas par les élèves de restauration. Ils sont accompagnés par le personnel du Préau et des autres structures culturelles de la Ville, ainsi que par leurs enseignants. Des actions de sensibilisation et de pratique théâtrale sont également menées toute l’année : présentations de « petites formes » dramatiques, ateliers de jeu, d’écriture, de traduction et fréquentation de spectacles programmés au Préau ou dans le lycée. Objectifs du projet Ce projet a pour objectif de faire découvrir le théâtre aux élèves d’enseignement professionnel, au sein de leur lycée et dans une structure culturelle. Il développe leur ambition scolaire par la mise en pratique des acquis de leur formation dans le cadre d’un événement territorial, ce qui permet également la mixité des publics dans la mise en réseau de l’ensemble des établissements secondaires présents dans la Ville de Vire.
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finaliste RÉGION AUVERGNE ACADÉMIE DE CLERMONT-FERRAND
« Ainsi danses en Pays de Salers » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par le Collège Raymond Cortat de Pleaux et les Ecoles primaires associées de Pleaux et d’Ally, l’Agence départementale Cantal Musique & Danse et la Communauté de communes du Pays de Salers. Descriptif et réalisations du projet Ce projet chorégraphique s’articule autour de différents ateliers : approche de la culture chorégraphique en classe avec l’intervention de danseurs, ateliers de recherche chorégraphique animés par des artistes, rencontres avec le spectacle vivant dans le cadre de la programmation du Théâtre d’Aurillac et rencontres interclasses. Ce travail est réalisé avec les enseignants et les conseillers pédagogiques de circonscription qui sont formés et accompagnés par l’Education nationale et Cantal Musique & Danse. La pièce chorégraphique réalisée par chaque classe est présentée plusieurs fois dans l’année. Objectifs du projet L’objectif premier du projet est de sensibiliser les élèves à l’art chorégraphique en leur proposant un projet alliant découverte et pratique. A travers la danse, ce projet tend à favoriser la rencontre entre les écoliers et les collégiens sur la thématique « violence et paix » et la question du respect de l’autre. Il vise aussi à encourager l’ouverture au dialogue interculturel.
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finaliste RÉGION CORSE ACADÉMIE DE CORSE
« Tante Voce - création théâtrale collective » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par l’Ecole primaire d’Olmi Cappella, l’Ecole élémentaire d’Urtaca, l’Association des Rencontres Internationales artistiques, le Conseil général de Haute-Corse, les communes d’Olmi Cappella et d’Urtaca, ainsi que la Collectivité territoriale de Corse. Descriptif et réalisations du projet Mené sur trois années scolaires, avec deux écoles rurales partenaires et des échanges avec d’autres écoles, « Tante Voce » s’inscrit dans la volonté de mêler théâtre et plurilinguisme. En parallèle des séances en classe, des ateliers hebdomadaires hors temps scolaire dirigés par des artistes permettent la création de saynètes à partir de contes traditionnels corses choisis par les enfants et les professeurs. Un séjour en classe verte artistique avec d’autres écoliers est organisé et le projet aboutit à un spectacle commun. Une création théâtrale collective sera également en chantier l’année suivante en Italie, en association avec une classe de Fosdinovo. Objectifs du projet Ce projet a pour objectifs d’aiguiser l’esprit créatif des élèves, de favoriser la maîtrise des langages du corps et de la voix, de développer dans la pratique théâtrale le plurilinguisme et l’intercompréhension entre les langues et de permettre aux enfants de développer une action commune en prenant part à toutes les phases d’un projet artistique.
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finaliste RÉGION GUYANE ACADÉMIE DE GUYANE
« Pirogue des petites bêtes » Porteurs de projet Ce projet est développé par les écoles de la circonscription de Matoury 2 - Maroni, la librairie Encrage et les communes de Maripasoula, Papaïchton et Grand Santi. Descriptif et réalisations du projet Ce projet de rencontres littéraires permet aux enfants du fleuve Maroni, éloignés des opérations culturelles, d’entrer en contact direct avec un auteur-illustrateur de renom et de découvrir le livre comme objet de plaisir. Les enseignants qui participent au projet reçoivent une sélection d’albums, un dossier pédagogique et une formation. Ils travaillent avec les élèves autour des albums de l’auteur qu’ils vont accueillir et créent des animations autour de sa venue (exposition, préparation de devinettes et de questions, création de personnages, ateliers d’écriture, etc.). Pendant 10 jours, l'auteur-illustrateur sillonne les 250 kilomètres du fleuve Maroni à la rencontre des élèves dans leurs classes. A la suite de sa découverte de la forêt amazonienne, de ses échanges dans les écoles et à partir des personnages créés par les élèves, l’auteur écrit un album qui est édité chez Gallimard Jeunesse. Objectifs du projet L’objectif global du projet est d’aller à la rencontre du livre. Les élèves entrent dans l’univers d’un illustrateur et s’en emparent à des fins créatrices à travers des activités de lecture et d’écriture. Le projet permet une sensibilisation culturelle des enfants de territoires très isolés.
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finaliste RÉGION RHÔNE-ALPES ACADÉMIE DE LYON
« Je participe à la rénovation de mon école ! » Porteurs de projet La Cité du design et le centre socio-culturel Espace Boris Vian ont porté le projet en partenariat étroit avec la Ville de Saint-Etienne, la Direction des services départementaux de l’Education nationale, la Direction régionale des affaires culturelles de Rhône-Alpes et le Conseil régional Rhône-Alpes.
Objectifs du projet Un triple objectif a structuré les rénovations : d’abord, guider les enfants vers une interrogation sur l’école comme espace de vie, sur les pratiques et les usages de ce lieu singulier. Puis, accompagner les designers sur les enjeux pédagogiques du projet dont la vocation est d’être utile à l’enseignant au-delà du projet. Enfin, passer à la conception même du projet. Que veut dire rénover un lieu collectif de savoir ? Comment passe-t-on de la projection à la réalisation ? Le passage au réel est déterminant en ce qu’il produit des effets sur l’apprentissage, le cadre de vie et la conscience – pour tous les acteurs du projet – d’une présence effective au monde. 34
© STUDIO BISBEE/OLIVIER DELÉAGE
Descriptif et réalisations du projet « Je participe à la rénovation de mon école ! » lie la rénovation d’une école avec un projet pédagogique dans une démarche liée au design. Son intention est de faire découvrir et de sensibiliser de jeunes élèves au design, du concept jusqu’à la conception. Entre 2009 et 2013, 440 élèves et les enseignants de cinq écoles élémentaires ou primaires (dont l’Ecole des Francs-Maçons et l’Ecole de la MétareRéjaillère de Saint-Etienne) ont échangé et participé à la rénovation de leur école, accompagnés par cinq designers et un architecte – là une bibliothèque, ici des espaces de circulation, ailleurs une cantine ou une cour de récréation.
© STUDIO BISBEE/OLIVIER DELÉAGE
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finaliste RÉGION DE LA MARTINIQUE ACADÉMIE DE LA MARTINIQUE
« Pique-nique littéraire du Prix Carbet des lycéens » Porteurs de projet Ce projet est développé par le Lycée Acajou du Lamentin et neuf autres lycées de l’académie, le Centre Culturel de Rencontre Fonds Saint-Jacques et le Conseil régional de la Martinique. Descriptif et réalisations du projet Le Prix Carbet des lycéens fédère depuis 13 ans les académies de Guadeloupe, Guyane et Martinique et permet à des lycéens d’élire un roman caribéen contemporain. Les lycéens étudient chez eux et en classe six romans en lice et travaillent avec leurs professeurs pour organiser un pique-nique littéraire dans l’enceinte du Centre Culturel. A cette occasion, chaque classe présente son appropriation artistique d’un des ouvrages étudiés : mises en voix, chants, débats, arts visuels, mises en scène. Autant de mets pour un menu de choix où le seul mot d'ordre est : « Etonnez-nous avec art ! ». Ensuite, après un débat inter-académies par visio-conférence, deux élèves délégués par classe rencontrent leurs pairs en Guadeloupe lors d’un week-end pour élire le Prix Carbet des lycéens. L’écrivain lauréat vient ensuite à leur rencontre dans chacune des académies. Objectifs du projet Comment concilier la lecture de romans contemporains avec l'expression artistique ? Comment faire découvrir des auteurs de la Caraïbe à un lectorat qui ignore souvent leur existence même ? Les objectifs de ce projet sont à la fois pédagogiques (développer le goût de la lecture, favoriser les capacités d’analyse et d’argumentation, échanger avec les élèves d’autres académies), artistiques (appropriation artistique par les élèves des ouvrages étudiés) et culturels (œuvrer à la connaissance de la littérature caribéenne contemporaine dans les lycées). 36
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finaliste RÉGION LANGUEDOC-ROUSSILLON ACADÉMIE DE MONTPELLIER
« Jeunesse en Arabesques » Porteurs de projet Ce projet est développé par l’Association Uni’Sons, en partenariat avec le Collège Les Escholiers de la Mosson à Montpellier, le Conseil général de l’Hérault et la Direction régionale des affaires culturelles du Languedoc-Roussillon. Descriptif et réalisations du projet Le projet « Jeunesse en Arabesques » s’articule autour d’ateliers et de spectacles en lien avec les Chibanis (les « vieux », les « sages », les travailleurs issus de l’immigration). Les élèves sont accompagnés par un artiste conteur et metteur en scène et leurs professeurs afin d’aller à la rencontre des Chibanis, de les interviewer, de faire un travail de recherche autour de cette parole et d’en créer un spectacle chanté et conté, présenté notamment pendant le Festival Arabesques. Une journée est également consacrée à un parcours de spectacles sur l’histoire de l’immigration.
© LUC JENNEPIN
Objectifs du projet Ce projet a pour objectifs d’attiser la curiosité des jeunes, de développer leur sens critique de façon imagée grâce à l’art, de les ouvrir vers les autres et vers la différence pour mieux se construire. Le projet a ainsi un double impact : permettre une approche pédagogique originale pour aborder l’histoire de l’immigration et révéler la connaissance de soi par la pratique artistique.
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Š LUC JENNEPIN
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finaliste RÉGION PAYS DE LA LOIRE ACADÉMIE DE NANTES
« Quartier en Scène » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par l’Ecole Jules Verne, l’Ecole Elisabeth et Robert Badinter, le Collège Alain Gerbault de Laval, le Théâtre de Laval, la FAL 53, en partenariat avec la compagnie de danse Yvan Alexandre, la compagnie de théâtre L'Artifice, le Conservatoire à Rayonnement départemental de Laval et les Compagnies implantées sur le quartier Saint-Nicolas de Laval. Descriptif et réalisations du projet Avec l’appui de formations pour les enseignants et les animateurs du quartier autour du spectacle vivant et la médiation, ce projet combine la venue des élèves à des spectacles au Théâtre de Laval et dans les structures d'accueil des jeunes du quartier, avec un travail en amont et en aval des représentations (venue d’artistes en classe, utilisation d’un livret du jeune spectateur édité par la Ligue de l’enseignement) ; la rencontre avec la création contemporaine grâce à l'implantation de résidences de deux compagnies dans les établissements scolaires ; des ateliers de pratique artistique (sur temps scolaire, péri et extra-scolaire) et diverses actions permettant aux jeunes de s'impliquer dans la vie du théâtre (aide à la préparation des repas, billetterie, accueil, etc.). Des petites formes de spectacle sont présentées par les jeunes au Théâtre ainsi qu’à la fête du quartier. Objectifs du projet « Quartier en Scène » a pour objectif de développer un projet global de sensibilisation et de pratique du théâtre et de la danse pour l’ensemble du quartier Saint-Nicolas de Laval, en s'appuyant notamment sur le Réseau de Réussite Scolaire du quartier (deux écoles et un collège) et les acteurs éducatifs, sociaux et culturels locaux. 40
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finaliste RÉGION PROVENCE-ALPES-CÔTE D’AZUR ACADÉMIE DE NICE
« Mes mains ont la parole » Porteurs de projet Ce projet est développé par le Lycée professionnel Alfred Hutinel de Cannes la Bocca, l’Ecole Régionale d’Acteurs de Cannes (ERAC), la Ville de Cannes et la Direction régionale des affaires culturelles. Descriptif et réalisations du projet Des ateliers de pratique artistique sont organisés par niveau : le cirque et les marionnettes pour les élèves de 3eme et de la classe ULIS (avec le centre régional du cirque Piste d'Azur et la Compagnie de Marionnettes Arketal), la danse pour les élèves de 1ère et le théâtre, l’écriture et l’improvisation pour les élèves de Terminale (avec des étudiants de l’ERAC). Un spectacle présente la restitution de ces ateliers et les élèves diffusent leur travail via des blogs et les journaux du lycée. Ils créent des clips et réalisent une fresque exposée lors de la clôture de « Made in Cannes ». Le volet de sensibilisation culturelle du projet permet aux élèves de fréquenter les spectacles de la programmation « Made in Cannes », de rencontrer des professionnels, d’être initiés aux métiers techniques, d’assister à des répétitions et de participer à « Cinécole » ainsi qu’au Festival de Cannes. Le « Trophée Hutinel », conçu et fabriqué par les élèves, distingue un spectacle de la programmation « Made in Cannes » choisi par un jury formé d'élèves. Objectifs du projet « Mes mains ont la parole » a pour objectifs de valoriser le regard que les élèves ont sur eux-mêmes, de découvrir différentes pratiques artistiques et de s'approprier les ressources culturelles de leur territoire. Le projet culturel du lycée s’adresse à tous les élèves et leurs familles ainsi qu’à l’ensemble des personnels du lycée tout au long de l’année scolaire. 42
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finaliste RÉGION CENTRE ACADÉMIE D’ORLÉANS-TOURS
« Empreinte et réécriture du territoire » Porteurs de projet Ce projet est développé par les Collèges François Le Champi du Châtelet, Antoine Meillet de Chateaumeillant et Philibert Lautissier de Lignières, ainsi que par la Ligue de l’enseignement du Cher et le Conseil général du Cher. Descriptif et réalisations du projet Les élèves réalisent des œuvres en lien avec leur trajet quotidien maison-collège. Ils sont accompagnés par Laurence Bernard et Pauline Sauveur, artistes plasticiennes en résidence dans les trois collèges. Dans le même temps, ils sont sensibilisés à l’art contemporain grâce aux œuvres prêtées par l’artothèque. Après le repérage des trajets sur Internet et suivant des contraintes données par les artistes, ils collectent des matériaux (image, vidéo, etc.) sur le chemin. Ils réalisent ensuite en classe des œuvres collectives à partir de ces matériaux et les implantent sur les lieux d’inspiration des trajets. Les parents sont invités à découvrir les productions artistiques in situ par un parcours en bus. Objectifs du projet Ce projet développe la rencontre d'artistes et la découverte d'œuvres autour d’une problématique, prend en compte la richesse de l'interdisciplinarité et encourage la créativité des élèves. Il suscite leur curiosité et leur appétence pour un nouvel espace d'expression, favorise leur autonomie, le développement de leur identité, ainsi que le sentiment d’appartenance à un groupe et à un territoire, par un regard partagé.
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finaliste RÉGION POITOU-CHARENTES ACADÉMIE DE POITIERS
« Patrimoine et création en milieu rural » Porteurs de projet Le musée de Saint-Jean-d’Angély a initié en 2010, en partenariat avec le ministère de l’Education nationale, le ministère de la Culture et de la Communication, l’association ADAM et des partenaires privés, des projets d’éducation artistique et culturelle à destination du public scolaire des sept Communautés de communes du Pays des Vals de Saintonge (soit 117 communes) : Patrimoine et Création en Milieu Rural (PCMR). Le Collège Georges Texier de Saint-Jean-d’Angély fait partie des établissements scolaires participant au projet. Descriptif et réalisations du projet Le programme PCMR, conçu à partir de la programmation muséale mise en œuvre par l’équipe culturelle de la Ville, coïncide avec le calendrier de l’année scolaire. Au titre de l’année 2012-2013, il s’inscrit dans le cadre d’une exposition co-réalisée par le musée et la médiathèque. Après avoir visité l’exposition et découvert les deux institutions culturelles, onze classes de collèges, lycées et Maisons Familiales Rurales ont monté un projet artistique sous la direction de sept artistes, en fonction de leurs spécialités (photographie, dessin, aquarelle, vidéo, spectacle vivant). En juin, une exposition de restitution permet aux classes de valoriser leur production dans les deux structures et au public de mesurer le travail accompli. Objectifs du projet Les objectifs du projet sont de sensibiliser les élèves d’un territoire rural au patrimoine et aux pratiques artistiques et de favoriser leur accès aux établissements culturels. A travers l’appropriation de l’histoire locale et la découverte des cultures extra-européennes, le projet tend à favoriser la connaissance de soi, la reconnaissance de ce qui est autre et le développement de l’enseignement de l’histoire de l’art. 46
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finaliste RÉGION HAUTE-NORMANDIE ACADÉMIE DE ROUEN
« Jumelage entre le Collège Nelson Mandela et le Cirque-Théâtre d’Elbeuf » Porteurs de projet Ce projet est développé par le Collège Nelson Mandela, le CirqueThéâtre d’Elbeuf (Pôle national des arts du cirque de Haute-Normandie) et le Conseil général de Seine-Maritime. Descriptif et réalisations du projet Ce jumelage s’articule autour d’un parcours pluridisciplinaire au cœur duquel les artistes circassiens, plasticiens, auteurs ont accompagné la mise en place d’actions : • création du journal Aléo Cirque (numéro annuel réalisé par des élèves de 4ème et édité à 5 000 exemplaires), • ateliers de pratique circassienne, • école du spectateur (venue des élèves à quatre spectacles), • visites artistiques et patrimoniales du Cirque-Théâtre (découverte des métiers et histoire du lieu), • réalisation du film d’animation On a perdu Nelson ! (du scénario au tournage en passant par le story-board et la création des marionnettes), • performances artistiques au sein de l’établissement. Objectifs du projet Ce jumelage a comme ambition de faire changer le regard des élèves entre eux, sur eux-mêmes, sur les adultes qui les entourent mais aussi changer le regard sur et de l’extérieur. Il permet également de valoriser les actions au sein du collège et hors de l’établissement en prônant la mixité sociale et culturelle. Grâce à la diversité des actions proposées, le jumelage favorise le développement de l’esprit critique, la curiosité, l’engagement dans un projet collectif et incite les élèves à être acteurs de la vie culturelle. 48
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finaliste RÉGION ALSACE ACADÉMIE DE STRASBOURG
« Quand l’architecture devient paysage » Porteurs de projet Piloté par l’association de la Grange aux Paysages, ce projet est réalisé au sein des Ecoles de Kirrberg et de Diemeringen, des Collèges de Drulingen, de Diemeringen, de Sarre-Union et de l’Institut Médico-Educatif de Diemeringen. Il est mené en partenariat avec le Conseil général du Bas-Rhin, le Rectorat de l’académie de Strasbourg, la Direction régionale des affaires culturelles d’Alsace, la Communauté de Communes d’Alsace et la Communauté de Communes du Pays de Sarre-Union. Descriptif et réalisations du projet Le projet s’organise en deux temps. Un éducateur de la Grange aux Paysages anime une sortie d’immersion paysagère, permettant aux élèves de mieux maîtriser les clés de lecture du paysage. Encadrée par un artiste ayant une pratique professionnelle, chaque classe réalise un projet artistique autour de thématiques liées au paysage, à l’architecture et à la réinterprétation des objets du quotidien. Les projets des élèves sont très divers : réinterprétation artistique d’une salle de classe et de son mobilier, de lampadaires urbains, création d’œuvres pour l’espace public, etc. Une exposition est ensuite réalisée dans chaque établissement, puis collectivement au Festival des Paysages. Objectifs du projet Le projet a pour objectif principal de faciliter l’accès à la culture et aux pratiques artistiques pour les élèves d’un territoire rural, en se basant sur la découverte de leur paysage. La rencontre avec des professionnels (artiste et éducateur nature) ainsi que la structuration d’une dynamique croisée nature/culture à l’échelle du territoire sont également des objectifs prioritaires. 50
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finaliste RÉGION MIDI-PYRÉNÉES ACADÉMIE DE TOULOUSE
« Les arts au lycée » Porteurs de projet Ce projet est développé conjointement par le Lycée professionnel Sixte Vignon d’Aureilhan, le Parvis, Scène Nationale de Tarbes, le Conseil régional de Midi-Pyrénées et la Ville d’Aureilhan. Descriptif et réalisations du projet Ce projet, conçu comme un cheminement à travers les arts pour l’ensemble des élèves du lycée, se compose de rencontres avec des artistes en résidence, de visites d’expositions et d’ateliers de création conçus et animés par des artistes. Les réalisations très diverses sont liées aux filières des élèves en formation professionnelle et aux spécialités des artistes (production de chaises chauffantes par les élèves en section énergétique, création d’une salle de cinéma éphémère dans le lycée par les élèves de couverture et de charpente, etc.). Un « procès d’architecture » est également organisé en présence d’architectes : les élèves débattent pour ou contre les projets architecturaux phares de la création contemporaine. Enfin, deux ateliers photographiques et vidéo ont permis aux élèves de réaliser des reportages sur l’établissement lui-même et sur l’ensemble des ateliers. Le projet se décline sur toute l'année scolaire et se termine au printemps par un temps fort : la semaine des arts qui se déroule au sein même de l'établissement pour tous les élèves. Objectifs du projet Le projet répond à deux objectifs : aborder la création contemporaine sous toutes ses formes et l’utiliser comme support transversal aux enseignements disciplinaires ; sensibiliser les élèves aux pratiques artistiques et culturelles en participant au processus de création.
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Liste des projets retenus pour le prix de l’Audace artistique et culturelle 2013
Académie
Région
Nom du projet
Etablissements scol partenaires
Aix-Marseille
Provence-Alpes-Côte d'Azur
Classes expérimentales musiques et arts contemporains
Collège du Pays de Sa Sault
Aix-Marseille
Provence-Alpes-Côte d'Azur
« Collège Culture et Territoire » : un projet de création artistique contemporain pour la réussite scolaire et l’inclusion
Collège Henri Barnier Marseille 16ème, en lie les écoles du réseau E
Aix-Marseille
Provence-Alpes-Côte d'Azur
« Périphéries urbaines et territoires »
Lycée Denis Diderot à Marseille, avec le C Rosa Parks, les écoles primaires de ce résea ECLAIR (Bellevue, Fe et Canet Barbès), le C Belle de Mai, l’Ecole Révolution et le Lycée Nord Saint-Exupéry
Amiens
Picardie
« Le cinéma vivant » pour s’approprier et comprendre le monde
Ecole Célestin Freine
Amiens
Picardie
« Quand on me regarde » autour du portait et de l’autoportrait
Collège Les Fontainet Saint-Aubin-en-Bray
Amiens
Picardie
« Prix Ado du Théâtre Contemporain »
Lycée professionnel du Marquenterre, Ru
Besançon
Franche-Comté
« Mémoire de Territoires d’hier à aujourd’hui »
Ecoles primaires, Am et Conflandey
Besançon
Franche-Comté
« Le Théâtre c’est (dans ta) classe ! »
Collège Saint-Exupéry Lons-le-Saunier
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u projet
Etablissements scolaires partenaires
Structures culturelles partenaires
Collectivités territoriales partenaires
expérimentales es et arts porains
Collège du Pays de Sault, Sault
Le Phare à Lucioles, Sault
Ville de Sault, Communauté de communes de Ventoux-Sud et Conseil général du Vaucluse
e Culture et Territoire » : et de création artisntemporain pour la scolaire et l’inclusion
Collège Henri Barnier, Marseille 16ème, en lien avec les écoles du réseau ECLAIR
L’Association La Puce à l'Oreille et l’Ensemble de musique contemporaine Télémaque, Marseille
Conseil général et Mairie de secteur 15/16ème arrondissements
héries urbaines oires »
Lycée Denis Diderot à Marseille, avec le Collège Rosa Parks, les écoles primaires de ce réseau ECLAIR (Bellevue, Felix Pyat et Canet Barbès), le Collège Belle de Mai, l’Ecole Révolution et le Lycée Nord Saint-Exupéry
La Maison de l'Architecture et de la Ville, Marseille
Conseil régional PACA
éma vivant » pour prier et comprendre e
Ecole Célestin Freinet, Creil
La Grange à Musique de Creil (SMAC)
Ville de Creil
d on me regarde » du portait et oportrait
Collège Les Fontainettes, Saint-Aubin-en-Bray
Diaphane, pôle photographique en Picardie, Clermont-del’Oise
Conseil général de l’Oise
do du Théâtre porain »
Lycée professionnel du Marquenterre, Rue
La Maison du théâtre d’Amiens
Conseil régional de Picardie
ire de Territoires aujourd’hui »
Ecoles primaires, Amance et Conflandey
L’Association Atelier d’Eveil et de Création Artistique Espace Culturel Amalgame, Villers sur Port
Communauté de communes Agir Ensemble
éâtre c’est (dans ta) »
Collège Saint-Exupéry, Lons-le-Saunier
Scènes du Jura - Scène Nationale, Lons-le-Saunier
Conseil général du Jura
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Besançon
Franche-Comté
« Lycéens au spectacle vivant »
Lycée professionnel C Besançon
Bordeaux
Aquitaine
« Duo de Garonne »
Ecole Barbou, Carbon associée au collège de Carbon-Blanc
Bordeaux
Aquitaine
Classes jazz
Collège Eléonore de Provence, lieu-dit le Stade, Monségur
Bordeaux
Aquitaine
Exploration des écritures contemporaines « Ventres, dents, mâchoires… »
Lycée technologique Saint-Louis, Bordeaux
Caen
Basse-Normandie
Résidences d'architectes en milieu rural
Collège Octave Mirbe Trévières
Caen
Basse-Normandie
« CAP autrement »
Lycée général et tech gique Alexis de Tocqu Cherbourg-Octeville
Caen
Basse-Normandie
Festival ADO
Lycée professionnel Jean Mermoz, Vire
Clermont -Ferrand
Auvergne
Classes arts visuels
Ecole élémentaire Charles Perrault, Clermont-Ferrand
Clermont -Ferrand
Auvergne
« Ainsi danses en Pays de Salers »
Collège Raymond Cor Pleaux, avec les école primaires de Pleaux e
Clermont -Ferrand
Auvergne
Projet fédérateur Architecture et Urbanisme : vivre, lire et comprendre un bâtiment inscrit dans l’architecture du XXe siècle aujourd’hui
Section d’enseigneme professionnelle du Ly polyvalent Emmanuel Chabrier, Yssingeaux
Corse
Corse
« Tante voce » - création théâtrale collective
Ecole primaire d’Olm Cappella et Ecole élémentaire d’Urtaca
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ns au spectacle
Lycée professionnel Condé, Besançon
« Côté cour » - Scène conventionnée jeune public, Besançon
Conseil régional de Franche-Comté
e Garonne »
Ecole Barbou, Carbon-Blanc, associée au collège de Carbon-Blanc
Le Cuvier - Centre de Développement Chorégraphique d’Aquitaine, Artigues-prèsBordeaux
Ville de Carbon-Blanc
jazz
Collège Eléonore de Provence, lieu-dit le Stade, Monségur
L’Office Monségurais de la Culture et des Loisirs, Monségur
Conseil général de la Gironde, Communauté de communes du Monségurais et Ville de Monségur
Lycée technologique Saint-Louis, Bordeaux
La Compagnie Atelier de Mécanique Générale Contemporaine, Pessac
Conseil régional d'Aquitaine
ces d'architectes u rural
Collège Octave Mirbeau, Trévières
La Maison de l'architecture de Basse-Normandie, Caen
Commune de Trévières et Conseil régional de Basse-Normandie
utrement »
Lycée général et technologique Alexis de Tocqueville, Cherbourg-Octeville
La brèche - pôle national des arts du cirque de Basse-Normandie, Cherbourg-Octeville
Conseil régional de Basse-Normandie
ADO
Lycée professionnel Jean Mermoz, Vire
Le Préau - Centre Dramatique Régional, Vire
Conseil régional de BasseNormandie et Ville de Vire
arts visuels
Ecole élémentaire Charles Perrault, Clermont-Ferrand
L’Association Sauve qui Peut le Court-Métrage, l’Ecole supérieure d’art de Clermont Métropole, l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Clermont-Ferrand et le Musée d’art Roger-Quilliot, ClermontFerrand
Ville de Clermont-Ferrand
danses en Pays rs »
Collège Raymond Cortat, Pleaux, avec les écoles primaires de Pleaux et d’Ally
L’Agence départementale Cantal Musique & Danse, Aurillac
Communauté de communes du Pays de Salers
édérateur Architecture nisme : vivre, lire rendre un bâtiment dans l’architecture siècle aujourd’hui
Section d’enseignement professionnelle du Lycée polyvalent Emmanuel Chabrier, Yssingeaux
La Maison de l’architecture en Auvergne, Clermont-Ferrand
Conseil régional d’Auvergne
Ecole primaire d’Olmi Cappella et Ecole élémentaire d’Urtaca
L’ARIA - Association des Rencontres Internationales Artistiques, Olmi Cappella
Conseil général de HauteCorse, Communes d’OlmiCappella et Urtaca et Collectivité territoriale de Corse
tion des écritures poraines « Ventres, mâchoires… »
voce » - création e collective
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Corse
Corse
« Cours toujours… »
Collège Léon Boujot, Porto-Vecchio
Corse
Corse
Interventions d’auteurs dans les lycées
Le Lycée général et te logique Fesch à Ajacc le Lycée général et te gique Laetitia Bonapa le Lycée professionne Jules Antonini, le Lycé professionnel du Fino et le Lycée général et technologique Saint-P
Créteil
Ile-de-France
L’école Paul Casalis danse le répertoire de Blanca Li
Ecole élémentaire Paul Casalis, Créteil
Créteil
Ile-de-France
Atelier de Théâtre antique
Collège Les Aulnes, Combs-la-Ville
Créteil
Ile-de-France
« ArtExPro », l’expression artistique et culturelle de la voie professionnelle
Une quarantaine d’ét sements parmi les lyc professionnels et les s d’enseignement profe des lycées polyvalent de l'académie de Crét
Dijon
Bourgogne
Classe à Horaires Aménagés Photographie
Ecole élémentaire Jea Lurçat, Chalon-sur-Sa
Dijon
Bourgogne
« Le temps est un enfant qui joue », résidence de création théâtrale
Collège François Pom Saulieu
Dijon
Bourgogne
Résidences d’artistes dans le cadre du label « Excellence Métiers d’Art »
Lycée professionnel « le Mont Châtelet »,
Grenoble
Rhône-Alpes
Mon patrimoine en Isère, Vals du Dauphiné
Ecoles primaires de F et Saint-Ondras ; Eco Lucien Morard, PontBeauvoisin ; Ecole Ha Tazieff, Les Abrets
Grenoble
Rhône-Alpes
L’architecture, un reflet de notre culture
Collège Henri Corbet Saint-Jean-d’Aulps
Grenoble
Rhône-Alpes
Exposition Huaqiao : Lumières sur les autres et Instantanés d'Asie à Valence
Lycée professionnel V Hugo et Lycée profes Montesquieu, Valence
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Collège Léon Boujot, Porto-Vecchio
L’Association Helios Perdita, l’Association Troisième œil et le Centre culturel Jean-Paul de Rocca Serra
Collectivité territoriale de Corse
ntions d’auteurs lycées
Le Lycée général et technologique Fesch à Ajaccio, avec le Lycée général et technologique Laetitia Bonaparte, le Lycée professionnel Jules Antonini, le Lycée professionnel du Finosello et le Lycée général et technologique Saint-Paul
L’Association Via Grenelle, Ajaccio, en partenariat avec la Mél - Maison des écrivains et de la littérature
Collectivité territoriale de Corse
Paul Casalis danse toire de Blanca Li
Ecole élémentaire Paul Casalis, Créteil
La Maison des Arts et de la Culture André Malraux Scène Nationale, Créteil
Ville de Créteil
de Théâtre antique
Collège Les Aulnes, Combs-la-Ville
La Compagnie Tant Pis pour la Glycine, Saint-Mandé
Conseil général de Seine-et-Marne
Pro », l’expression ue et culturelle ie professionnelle
Une quarantaine d’établissements parmi les lycées professionnels et les sections d’enseignement professionnel des lycées polyvalents de l'académie de Créteil
La Ferme du Buisson - Scène Nationale, Noisiel
Conseil général de Seineet-Marne, Communauté d’agglomération de Marne-laVallée / Val Maubuée et Ville de Noisiel
à Horaires gés Photographie
Ecole élémentaire Jean Lurçat, Chalon-sur-Saône
Le Musée Nicéphore Niépce, Chalon-sur-Saône
Ville de Chalon-sur-Saône
mps est un enfant qui résidence de création e
Collège François Pompon, Saulieu
L’Association Les Itinéraires Singuliers, Dijon
Conseil général de la Côte-d'Or
ces d’artistes dans du label « Excellence d’Art »
Lycée professionnel - Collège « le Mont Châtelet », Varzy
Le Parc Saint Léger, centre d’art contemporain de Pougues-les-Eaux
Conseil régional de Bourgogne
trimoine en Isère, Dauphiné
Ecoles primaires de Fitilieu et Saint-Ondras ; Ecole Lucien Morard, Pont-deBeauvoisin ; Ecole Haroun Tazieff, Les Abrets
L’Association « Histoires de… Découverte & Patrimoines », Grenoble
Conseil général de l’Isère
ecture, un reflet e culture
Collège Henri Corbet, Saint-Jean-d’Aulps
Le Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement de Haute-Savoie, Annecy
Office Départemental de l’Action Culturelle de l’Isère et Conseil général de Haute-Savoie
on Huaqiao : Lumières autres et Instantanés Valence
Lycée professionnel Victor Hugo et Lycée professionnel Montesquieu, Valence
Le Centre du Patrimoine Arménien, Valence Agglo-Sud Rhône-Alpes
Conseil régional de Rhône-Alpes
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Guadeloupe
Guadeloupe
« Carte Blanche An III » : les ateliers de création des élèves
Ecole élémentaire Am Fengarol, Pointe-à-Pit
Guadeloupe
Guadeloupe
« Ensemble nous bâtirons des ponts »
Collège Alexandre Ma Saint-François
Guadeloupe
Guadeloupe
« De l'habitation sucrerie à l'usine : Beauport, le pays de la canne »
Lycée polyvalent Rao Georges Nicolo, Bass
Guyane
Guyane
« Pirogue des petites bêtes »
Toutes les écoles de la circonscription de Matoury 2, Maron
Guyane
Guyane
« Apatou’s Arts Association »
Collège Ma Aiye, Apa
Guyane
Guyane
« Vivre et dire son quartier L'Odyssée »
Lycée d’enseignemen général et technologi Gaston Monnerville, K
Lille
Nord-Pas de Calais
« A.R.T.S. : Artiste Rencontre... Territoire Scolaire »
27 écoles élémentaire maternelles, 6 collège lycées de la Commun communes de Flandre
Lille
Nord-Pas de Calais
« Regards Croisés de Vies »
Collège Madame de S Roubaix
Lille
Nord-Pas de Calais
Journée littéraire : « D'un rêve de lecture à l'autre »
Collège Guilleminot, Dunkerque
Limoges
Limousin
Création artistique autour de la fréquentation d’un spectacle des Randonnées de la Culture
Ecole primaire, Collonges-la-Rouge
Limoges
Limousin
« Arts et Culture »
Collège de Corrèze, C
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Blanche An III » : les de création des élèves
prix audace artistique:Prix audace
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Ecole élémentaire Amédée Fengarol, Pointe-à-Pitre
Le Musée Départemental Victor Schœlcher, Pointe-à-Pitre
Conseil général de Guadeloupe
mble nous bâtirons ts »
Collège Alexandre Macal, Saint-François
La Compagnie Difé Kako et l’Association Correspon'danse
Ville de Saint-François
abitation sucrerie e : Beauport, le pays nne »
Lycée polyvalent Raoul Georges Nicolo, Basse-Terre
Le Centre Culturel Beauport : le pays de la canne, Port-Louis
Conseil général de Guadeloupe
ue des petites bêtes »
Toutes les écoles de la circonscription de Matoury 2, Maroni
La Librairie Encrage, Kourou
Villes de Maripasoula, Papaïchton et Grand Santi
u’s Arts Association »
Collège Ma Aiye, Apatou
L’Association Kaakiti, Apatou
Villes de Saint-Laurent du Maroni, de Kourou et d'Apatou
et dire son quartier ée »
Lycée d’enseignement général et technologique Gaston Monnerville, Kourou
Le Théâtre de l'Entonnoir, Kourou
Ville de Kourou
27 écoles élémentaires et maternelles, 6 collèges et 2 lycées de la Communauté de communes de Flandre Lys
L’Espace Robert Hossein, 7 bibliothèques et les écoles de musiques du territoire
Communauté de communes de Flandre Lys
ds Croisés de Vies »
Collège Madame de Sévigné, Roubaix
Le Centre Chorégraphique National de Roubaix, en lien avec l’Etablissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (EPHAD), Mouvaux-Bondues
Conseil général du Nord
littéraire : « D'un rêve re à l'autre »
Collège Guilleminot, Dunkerque
Le Bateau Feu - Scène Nationale, Dunkerque
Conseil général du Nord
Ecole primaire, Collonges-la-Rouge
La Ligue de l’enseignement de la Corrèze et Les Sept Collines - scène conventionnée de Tulle
Conseil général de la Corrèze et Communauté de communes des villages du Midi Corrézien
Collège de Corrèze, Corrèze
Le Musée Jacques Chirac, Sarran, le Conservatoire de Musique de Tulle et la Salle des Lendemains qui chantent, Tulle
Conseil général de la Corrèze et Ville de Tulle
S. : Artiste tre... Territoire e»
n artistique autour équentation d’un le des Randonnées ulture
t Culture »
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Limoges
Limousin
Projet de coopération culturelle autour des marionnettes
Lycée Raymond Loew La Souterraine
Lyon
Rhône-Alpes
« Je participe à la rénovation de mon école »
5 écoles, dont les Eco des Francs-Maçons et de la Métare-Réjail Saint-Etienne
Lyon
Rhône-Alpes
« Réseau Expo »
Collège Roger Vaillan Poncin
Lyon
Rhône-Alpes
Rencontres autour des musiques du monde
Lycée d’enseignemen général et technologi René Cassin, Tarare
Martinique
Martinique
L'architecture à l'école « rêve, construis, chante la ville »
30 écoles dont l’Ecole élémentaire Le Verge Ducos
Martinique
Martinique
« Bel vwa pou songé Paulo »
27 collèges dont le Co Aimé Césaire, Fort-de
Martinique
Martinique
Pique-nique littéraire du Prix Carbet des lycéens
10 lycées de l’académ dont le Lycée Acajou, Le Lamentin
Montpellier
Languedoc-Roussillon
« Fet a Ma » - Mapping et patrimoine
Ecole élémentaire (regroupement pédagogique), Bagno
Montpellier
Languedoc-Roussillon
« Jeunesse en Arabesques »
Collège Les Escholier de la Mosson, Montpe
Montpellier
Languedoc-Roussillon
« La Mêlée »
Lycées d’enseigneme général et technologi Joffre et Jules Guesde de Montpellier, Lycée d’enseignement géné et technologique Phil Lamour de Nîmes
Nancy-Metz
Lorraine
« WATUNNA », création musicale contemporaine sur un conte amérindien
Ecole Louis Pergaud,
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e coopération le autour ionnettes
Lycée Raymond Loewy, La Souterraine
MJC La Souterraine
Conseil régional du Limousin, Conseil général de la Creuse, Communauté de communes du Pays Sostranien et Ville de La Souterraine
ticipe à la rénovation école »
5 écoles, dont les Ecoles des Francs-Maçons et de la Métare-Réjaillère, Saint-Etienne
La Cité du design et l’Espace culturel Boris Vian, Saint-Etienne
Conseil régional de Rhône-Alpes et Ville de Saint-Etienne
u Expo »
Collège Roger Vailland, Poncin
10 artothèques de la Région Rhône-Alpes
Conseil général de l'Ain
tres autour siques du monde
Lycée d’enseignement général et technologique René Cassin, Tarare
L’Association Baobab et compagnie, Caluireet-Cuire et le groupe vocal Entre ciel et terre, Tarare
Conseil régional de Rhône-Alpes
ecture à l'école construis, chante »
30 écoles dont l’Ecole élémentaire Le Verger, Ducos
Le Centre Culturel de Rencontre Fonds Saint-Jacques, Sainte-Marie
Conseil général de la Martinique
wa pou songé Paulo »
27 collèges dont le Collège Aimé Césaire, Fort-de-France
L’Association Bel vwa bel mizik, Fort-de-France
Conseil régional et Conseil général de la Martinique
ique littéraire Carbet des lycéens
10 lycées de l’académie dont le Lycée Acajou, Le Lamentin
Le Centre Culturel de Rencontre Fonds Saint-Jacques, Sainte-Marie
Conseil régional de la Martinique
Ma » - Mapping moine
Ecole élémentaire (regroupement pédagogique), Bagnoles
Le Groupe de Recherche et d’Animation Photographique, Carcassonne
Agglomération de Carcassonne
sse en Arabesques »
Collège Les Escholiers de la Mosson, Montpellier
L’Association Uni’Sons, Montpellier
Conseil régional du Languedoc-Roussillon et Conseil général de l’Hérault
lée »
Lycées d’enseignement général et technologique Joffre et Jules Guesde de Montpellier, Lycée d’enseignement général et technologique Philippe Lamour de Nîmes
Le Théâtre Jean Vilar et la Compagnie U-structure nouvelle, Montpellier
Conseil régional du Languedoc-Roussillon et Ville de Montpellier
NNA », création e contemporaine onte amérindien
Ecole Louis Pergaud, Metz
L’Institut Européen de Chant Choral (INECC) Mission Voix Lorraine, Metz
Ville de Metz
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Nancy-Metz
Lorraine
« Un théâtre en partage » Les contes zen
Collège Charles Guér Lunéville
Nancy-Metz
Lorraine
« Le plaisir de l’imaginaire »
Lycée professionnel régional Valentin Met Saint-Avold
Nantes
Pays de la Loire
« Loulou », un projet Danse-Théâtre dans une logique de réseau
Ecole élémentaire Gounod - Michel, Le M
Nantes
Pays de la Loire
« Quartier en Scène »
Ecole Jules Verne, Ec Elisabeth et Roger Ba Collège Alain Gerbau Laval
Nantes
Pays de la Loire
« Courant d'arts chez Ernest »
Collège Ernest Renan Saint-Herblain
Nice
Provence-Alpes-Côte d'Azur
Prix de la pièce contemporaine pour le jeune public
1 école, 8 collèges, et 3 lycées de l’acadé
Nice
Provence-Alpes-Côte d'Azur
« Mes architectures »
Collège Marcel Rivièr Hyères
Nice
Provence-Alpes-Côte d'Azur
« Mes mains ont la parole »
Lycée professionnel A Hutinel, Cannes La B
Nouvelle-Calédonie
Nouvelle-Calédonie
Webtv « la 17 »
Lycée professionnel François d'Assise, Bou
Orléans-Tours
Centre
« Musécole »
Ecole maternelle et primaire Louis Pas Châteaudun
Orléans-Tours
Centre
« Empreinte et réécriture du territoire »
Collège François Le C Le Châtelet ; Collège Antoine Meillet, Chat meillant ; Collège Phi Lautissier, Lignières
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éâtre en partage » tes zen
Collège Charles Guérin, Lunéville
Le Théâtre La Méridienne à Lunéville et la Compagnie « La mandarine blanche »
Conseil général de Meurthe-et-Moselle
isir de l’imaginaire »
Lycée professionnel régional Valentin Metzinger, Saint-Avold
Le Carreau - Scène Nationale de Forbach et de l’Est mosellan
Conseil régional de Lorraine
Ecole élémentaire Gounod - Michel, Le Mans
L’Association Théâtre pour l’Avenir, Le Mans
Ville du Mans
ier en Scène »
Ecole Jules Verne, Ecole Elisabeth et Roger Badinter, Collège Alain Gerbault, Laval
Le Théâtre de Laval, des compagnies de danse et de théâtre, le Conservatoire à Rayonnement départemental de Laval, et la Ligue de l’enseignement de la Mayenne
Ville de Laval
nt d'arts nest »
Collège Ernest Renan, Saint-Herblain
L’Association Trempolino et la Maison des Arts de Nantes
Ville de Saint-Herblain et Conseil général de Loire-Atlantique
la pièce contemporaine jeune public
1 école, 8 collèges, et 3 lycées de l’académie
La Compagnie Orphéon et la Bibliothèque de théâtre Armand Gatti, La Seyne-surMer
Conseil régional de PACA et Conseil général du Var
rchitectures »
Collège Marcel Rivière, Hyères
La Villa Noailles, centre d’art, Hyères
Communauté d’Agglomération Toulon Provence Méditerranée et Conseil général du Var
Lycée professionnel Alfred Hutinel, Cannes La Bocca
L’Ecole Régionale d’Acteurs de Cannes (ERAC)
Conseil régional de PACA et Ville de Cannes
Lycée professionnel François d'Assise, Bourail
Le Centre d’Action Culturelle de Bourail
Provinces Sud et Nord et Commune de Bourail
cole »
Ecole maternelle et primaire Louis Pasteur, Châteaudun
Le Musée des beaux-arts et d’histoire naturelle de Châteaudun
Mairie de Châteaudun
einte et réécriture itoire »
Collège François Le Champi, Le Châtelet ; Collège Antoine Meillet, Chateaumeillant ; Collège Philibert Lautissier, Lignières
La Ligue de l’enseignement du Cher
Conseil général du Cher
u », un projet Théâtre dans que de réseau
mains ont la parole »
la 17 »
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Orléans-Tours
Centre
« Street Food » - art culinaire opus II
Lycée d’enseignemen général et technologi Grandmont, Tours
Paris
Ile-de-France
Faire partager la musique pour la rendre accessible à tous
Ecole élémentaire mix A Pierre Foncin, Paris
Paris
Ile-de-France
« Pour une école du spectateur »
Collège Jean-Baptiste Clément, Paris
Paris
Ile-de-France
« Mouvinsitu »
Lycée professionnel Corvisart (Lycée régio des arts graphiques et des arts du livre), P
Poitiers
Poitou-Charentes
« Un souffle de danse »
Ecole élémentaire et Louis Pasteur, Lussac des métiers Pierre-An Chabanne, Chasseneu Bonnieure
Poitiers
Poitou-Charentes
« Patrimoine et création en milieu rural »
11 classes de collèges lycées et Maisons Fam et Rurales, dont le Collège Georges Texie Saint-Jean-d’Angély
Poitiers
Poitou-Charentes
« Musiq’o’lycée »
Lycée des métiers du commerce et de la Jean-François Cail, Chef Boutonne
Reims
Champagne-Ardenne
« L’Enfant specta(c)teur / L’Enfant créateur »
Tous les établissemen scolaires de Vitry-le-F
Reims
Champagne-Ardenne
« Arts Vivants à l’Ecole »
Collèges Camille Sain et La Rochotte, Chaum Collège des Franchise Langres ; Collège Cam Flammarion, Montign roi ; Collège René Rol Chevillon
Rennes
Bretagne
« Ma cité idéale, entre lumières et mouvements »
Ecole maternelle Jean Moulin, Rennes
Rennes
Bretagne
« Des coulisses à la scène ! »
Collège Paul Langevin Guilvinec
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Food » - art culinaire
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Lycée d’enseignement général et technologique Grandmont, Tours
Le Pôle des Arts Urbains, Saint Pierre des Corps
Conseil régional du Centre et Ville de Tours
artager la musique rendre accessible
Ecole élémentaire mixte A Pierre Foncin, Paris
L’Association Musicale Vivaldi, Paris
Ville de Paris
une école tateur »
Collège Jean-Baptiste Clément, Paris
La Comédie Française
Ville de Paris
nsitu »
Lycée professionnel Corvisart (Lycée régional des arts graphiques et des arts du livre), Paris
L’Etablissement public du parc et de la Grande Halle de la Villette, Paris
Conseil régional d’Ile-de-France
uffle de danse »
Ecole élémentaire et Collège Louis Pasteur, Lussac ; Lycée des métiers Pierre-André Chabanne, Chasseneuil-surBonnieure
Rurart - centre d’art, Rouillé
Conseil régional du Poitou-Charentes
moine et création u rural »
11 classes de collèges, lycées et Maisons Familiales et Rurales, dont le Collège Georges Texier, Saint-Jean-d’Angély
Le musée et la médiathèque de Saint-Jean-d’Angély, l’ADAM (Association pour le Développement des Animations au Musée)
Ville de Saint-Jean-d’Angély et Syndicat mixte du Pays des Vals de Saintonge
Lycée des métiers du commerce et de la vente Jean-François Cail, Chef Boutonne
Le Chantier des Francos, La Rochelle
Conseil régional du PoitouCharentes et Commune de Chef-Boutonne
nt specta(c)teur / t créateur »
Tous les établissements scolaires de Vitry-le-François
La Salamandre - scène conventionnée, Vitry le François
Ville de Vitry-le-François
ivants à l’Ecole »
Collèges Camille Saint-Saëns et La Rochotte, Chaumont ; Collège des Franchises, Langres ; Collège Camille Flammarion, Montigny-leroi ; Collège René Rollin, Chevillon
L’Association Arts Vivants 52, Chaumont
Conseil général de la Haute-Marne
té idéale, entre s et mouvements »
Ecole maternelle Jean Moulin, Rennes
La Criée - centre d’art contemporain, Rennes
Conseil régional de Bretagne et Ville de Rennes
oulisses à la scène ! »
Collège Paul Langevin, Guilvinec
L’Association Le Très Tôt Théâtre - Scène Conventionnée Jeunes Publics, Quimper
Conseil général du Finistère
’o’lycée »
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Rennes
Bretagne
Résidences d'artistes
Lycée d’enseignemen général, technologiqu et professionnel Félix Dantec, Lannion
Réunion
Réunion
« Tit gal’rie lakour », une galerie d'art au collège
Collège de Terre-Sain Saint-Pierre
Réunion
Réunion
Projet de création artistique : « Hommage aux ancêtres et à leur culture d'origine »
Collège le Bernica, Saint-Gilles les Hauts
Réunion
Réunion
« Convergence Arto » avec Laurent Zitte
Lycée professionnel F de Mahy, Saint-Pierre
Rouen
Haute-Normandie
Jumelage Ecole de la Forêt Abordage, Scène des Musiques actuelles d’Evreux
Ecole élémentaire de la Forêt, Evreux
Rouen
Haute-Normandie
Jumelage entre le Collège Nelson Mandela et le Cirque-Théâtre d’Elbeuf
Collège Nelson Mand Elbeuf
Rouen
Haute-Normandie
Espace de Rencontre avec les Arts (poésie et arts visuels)
Lycée polyvalent Ang
Strasbourg
Alsace
« Quand l’architecture devient paysage »
Ecoles de Kirrberg, Diemeringen, Collège de Drulingen, Diemer Sarre-Union ; Institut dico-Educatif, Diemer
Strasbourg
Alsace
« Les Arts Voyageurs »
Ecole primaire Europ Strasbourg ; Ecole de sique du Neuhof, Stra Collège Solignac, Stra Collège Otfried, Wissem Etablissement Région seignement Adapté H Ebel, Illkirch-Graffens Lycée d’enseignement général et technologi Stanislas, Wissembou
Strasbourg
Alsace
Résidence artistique et pédagogique de l’artiste québécois Francis O’Shaughnessy
Lycée polyvalent Loui Weiss, Sainte-Marie-a Mines ; Cité scolaire, Val d’Argent
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ces d'artistes
Lycée d’enseignement général, technologique et professionnel Félix Le Dantec, Lannion
L’Association Itinéraires Bis, Saint-Brieuc
Conseil régional de Bretagne
l’rie lakour », erie d'art au collège
Collège de Terre-Sainte, Saint-Pierre
L’Association du Réseau d’éducation à l’interculturel Océan Indien (REI-OI), Saint-Pierre
Ville de Saint-Pierre
Collège le Bernica, Saint-Gilles les Hauts
L’Association Kan Villèle, rattachée au Musée historique de Villèle
Conseil régional de La Réunion, Conseil général de La Réunion, Territoire de la Côte Ouest et Ville de Saint-Paul
Lycée professionnel François de Mahy, Saint-Pierre
Artothèque du Département
Conseil général de La Réunion et Ville de Saint-Louis
ge Ecole de la Forêt ge, Scène des es actuelles d’Evreux
Ecole élémentaire de la Forêt, Evreux
L’Association L’Abordage Scène des musiques actuelles, Evreux
Grand Evreux Agglomération
ge entre le Nelson Mandela rque-Théâtre d’Elbeuf
Collège Nelson Mandela, Elbeuf
Le Cirque-Théâtre d’Elbeuf, Pôle national des arts du cirque de Haute-Normandie
Conseil général de Seine-Maritime
Lycée polyvalent Anguier, Eu
Le Théâtre municipal du Château et l’Association Le Théâtre des Charmes, Eu
Ville d’Eu
d l’architecture paysage »
Ecoles de Kirrberg, Diemeringen, Collèges de Drulingen, Diemeringen, Sarre-Union ; Institut Médico-Educatif, Diemeringen
L’Association La Grange aux Paysages, Lorentzen et l’Association Artopie, Meisenthal
Conseil général du Bas-Rhin, Communauté de communes d’Alsace et Communauté de communes du Pays de Sarre-Union
rts Voyageurs »
Ecole primaire Européenne, Strasbourg ; Ecole de musique du Neuhof, Strasbourg ; Collège Solignac, Strasbourg ; Collège Otfried, Wissembourg ; Etablissement Régional d’Enseignement Adapté Henri Ebel, Illkirch-Graffenstaden ; Lycée d’enseignement général et technologique Stanislas, Wissembourg
Le Relais Culturel de Wissembourg - théâtre régional, l’Association Espace Culturel Djangho Reinhardt à Strasbourg, l’Association L’Illiade et l’Association Machette Production
Conseil général du Bas-Rhin et Ville de Strasbourg
ce artistique gogique ste québécois O’Shaughnessy
Lycée polyvalent Louise Weiss, Sainte-Marie-auxMines ; Cité scolaire, Val d’Argent
Le Fonds régional d’art contemporain Alsace, Sélestat
Conseil régional d’Alsace et Communauté de communes du Val d’Argent
e création artistique : mage aux ancêtres r culture d'origine »
rgence Arto » urent Zitte
de Rencontre avec les ésie et arts visuels)
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Toulouse
Midi-Pyrénées
Contrat Local d’Education Artistique autour du nouveau cirque
Ecoles primaires de S Encausse-les-Therme Ganties, Estadens et A Collège Armand Latou
Toulouse
Midi-Pyrénées
Ateliers d’Initiation à la Musique de Jazz
Collège de Marciac
Toulouse
Midi-Pyrénées
Les arts au Lycée professionnel Sixte Vignon
Lycée professionnel Sixte Vignon, Aureilh
Versailles
Ile-de-France
« Chemins de traverse » avec Laurent Contamin, auteur en résidence (CLEA)
Ecole élémentaire Ma Berthelot, Colombes
Versailles
Ile-de-France
« Quartier au cœur »
Collège Guillaume Apollinaire, Plaisir
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Local d’Education ue autour du nouveau
Ecoles primaires de Soueich, Encausse-les-Thermes, Ganties, Estadens et Aspet ; Collège Armand Latour, Aspet
Pronomade(s) en Haute Garonne - Centre National des Arts de la Rue, Encausse-les-Thermes
Communauté de communes des Trois Vallées (Canton d’ASPET)
d’Initiation sique de Jazz
Collège de Marciac
L’Association Jazz In Marciac
Conseil général du Gers
au Lycée onnel Sixte Vignon
Lycée professionnel Sixte Vignon, Aureilhan
Le Parvis - Scène Nationale de Tarbes
Conseil régional de MidiPyrénées et Ville d’Aureilhan
ins de traverse » urent Contamin, en résidence (CLEA)
Ecole élémentaire Marcelin Berthelot, Colombes
Le réseau de lecture publique de Colombes
Ville de Colombes
ier au cœur »
Collège Guillaume Apollinaire, Plaisir
Le Théâtre Eurydice ESAT, Plaisir
Conseil général des Yvelines
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Contacts et crédits
Présidence de la République Palais de l’Elysée 55, rue du Faubourg Saint-Honoré - 75008 Paris www.elysee.fr Ministère de l’Education nationale 110, rue de Grenelle - 75007 Paris Service de presse du ministère de l'Education nationale Tél. : 01 55 55 30 10 www.education.gouv.fr Ministère de la Culture et de la Communication 3 rue de Valois - 75001 Paris Tél. : 01 40 15 74 71 service-presse@culture.gouv.fr www.culturecommunication.gouv.fr Fondation Culture & Diversité 97, rue de Lille - 75007 Paris Eléonore de Lacharrière, déléguée générale Tél. : 01 47 53 61 75 contact@fondationcultureetdiversite.org www.fondationcultureetdiversite.org Crédits Conception et graphisme : Emmanuel Boutier/DIC/MCC, inspiré du graphisme de Marika Michelon pour la Fondation Culture & Diversité
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Prix de l’Audace artistique et culturelle 2013
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