A-stroom
Ne fais pas ça chez toi !
Départ
Sais-tu suivre les consignes ?
Sais-tu bien suivre les consignes ? Fais le test !
Kan jij goed instructies volgen? Doe de test!
a Évalue-toi toi-même. Schat jezelf in.
oefening
Je pense que ... je suis un crack ! Je lis toujours bien les consignes. ça va. J’essaie de bien lire les consignes.
je suis nul(le). Je ne fais pas assez attention aux consignes.
b D’abord, il faut comprendre le vocabulaire du test. Note le chiffre dans la case correcte. Eerst moet je de woordenschat van de test begrijpen. Noteer het cijfer in het juiste vakje.
oefening
c Tu es prêt(e) ? 3, 2, 1, c’est à toi !
oefening
Ben je klaar? 3, 2, 1, start!
1 Lis toutes les consignes avant de commencer.
2 Écris ton nom et ton prénom en haut à droite de cette page.
3 Note la date en vert en haut à gauche.
4 Mets ta signature sous la date.
5 Souligne en bleu le titre de cet exercice.
6 Calcule « 145 + 26 » sur le dos de cette feuille.
7 Entoure le chiffre 7 sur cette feuille.
8 Barre la consigne 5.
9 Dessine un grand chien sur le dos de la feuille.
10 Colorie cette consigne en jaune.
11 Plie le coin en bas de la feuille.
12 Change la couleur de ton nom.
13 Note l’heure exacte à côté de la date.
Tu ne comprends pas tout ? Utilise un dictionnaire !
Tu as fini avant les autres ? Surligne les verbes dans les consignes.
14 Copie la consigne 4 avec ton autre main en bas de la feuille.
15 Quand tu as fini de lire toutes les consignes, fais seulement le numéro 2.
d Qui a fait quoi ? Complète le tableau avec les noms de tes camarades de classe.
oefening
Wie deed wat? Vul de namen van je klasgenoten in op de tabel.
lire toutes les consignes avant de commencer
faire toutes les activités
e Comment tu te sens après le test ? Coche les réponses qui conviennent.
faire une partie des activités oefening
Hoe voel je je na de test? Duid aan wat past.
Je suis très content(e) de mon travail.
Je n’ai pas bien fait le test.
C’est amusant !
C’est utile !
Je comprends l’activité.
Je dois lire les consignes avant de commencer.
Je vais faire un effort.
Je ne comprends pas ce test.
Pourquoi est-il important de bien lire les consignes ? Explique en néerlandais.
Parcours
Tu aimes cuisiner ?
Lis les documents suivants et coche les réponses correctes. Lees de volgende documenten en vink de juiste antwoorden aan.
a De quel type de documents s’agit-il ?
oefening
Welke soort documenten zijn dit? des fragments de roman des recettes des publicités
oefening
b Qui est l’émetteur ? Entoure-le sur les documents. Wie is de zender? Omcirkel de zender op de documenten. un site web ma grand-mère l’auteur d’un livre de cuisine ce n’est pas indiqué
c Quel est le public cible ?
oefening
Wie is het doelpubliek? les parents qui aiment cuisiner les enfants qui aiment cuisiner
Comment le sais-tu ?
d Quel est l’objectif de l’émetteur ?
oefening
Wat is het doel van de zender?
donner des informations précises raconter une histoire donner des consignes à appliquer
Un texte prescriptif donne des consignes. L’émetteur veut diriger le comportement du récepteur, c’est son objectif.
p. ex. une recette, un règlement, un mode d’emploi…
Een prescriptieve tekst geeft instructies. De zender wil het gedrag van de ontvanger beïnvloeden, dat is zijn doel.
bv. een recept, een reglement, een gebruiksaanwijzing …
2
Une recette consiste toujours des mêmes éléments. Ils se trouvent où ? Choisis une recette et complète les cases vides avec les lettres correctes.
Een recept bestaat altijd uit dezelfde delen. Waar bevinden ze zich? Kies een van de twee recepten en vul de lege vakjes aan met de juiste letters.
Je choisis le smoothie aux fruits rouges.
Je choisis le mug cake brownie.
a le nom du plat
oefening
b les ingrédients
oefening
c les quantités
oefening
d le matériel
oefening
e le nombre de personnes
oefening
f les verbes typiques de la cuisine
oefening
g le temps de préparation
oefening
h le temps de cuisson
oefening
Place les éléments importants de ta recette dans la colonne correcte. Plaats de belangrijke elementen van je recept in de juiste kolom.
4
Que trouve-t-on dans une cuisine ? Observe la Trousse de survie aux pages 8 et 9 et fais les mots-croisés.
Wat vind je in een keuken? Bekijk de Trousse de survie op pagina’s 8 en 9 en maak het kruiswoordraadsel.
mélanger
Trousse de survie
le mixeur la balance le moule le frigo
la louche refroidir
le lave-vaisselle
éplucher
la poubelle
le congélateur laver
couper
la planche
la fourchette la cuillère à soupe / à café
l’assiette (f.) le couteau le couvert
déguster
fondre
l’évier (m.)
Complète les recettes avec les mots corrects de l’encadré. Regarde bien les dessins. Vul de recepten aan met de juiste woorden uit het kader. Bekijk de afbeeldingen goed.
le four – frigo – un mixeur – le robot – la poubelle – un couteau – une fourchette – une louche –une cuillère à soupe – une cuillère à café – un bol – une bouteille – une planche – une poêle – une casserole –un tablier – tasses – un verre – un fouet – un moule
1 Crêpes
Mettez avant de commencer !
Mélangez la farine, le sucre et le sucre vanillé dans Ajoutez deux œufs, d’eau et d’huile.
Battez le tout avec .
Versez la pâte avec dans .
2 Gâteau aux pommes de mémé
Coupez les pommes sur avec .
Versez le yaourt, le lait, deux de farine et le sucre dans
Cassez les œufs avec
Ajoutez petit à petit les œufs et la levure.
Ajoutez les pommes et mélangez avec
Mettez la pâte dans
Faites cuire dans pendant 35 minutes.
3 Soupe aux tomates
Lavez et coupez les tomates et les carottes.
Versez les légumes dans .
Ajoutez un bouillon cube et d’eau.
Après vingt minutes, utilisez pour mixer la soupe.
Mettez les déchets dans .
Laissez refroidir et mettez au .
Relis les consignes dans les recettes aux pages 4 et 5.
Herlees de instructies in de recepten op pagina’s 4 en 5.
a Que dois-tu faire ? Note le nombre correct sur chaque photo.
oefening
Wat moet je doen? Noteer het juiste getal bij elke foto.
1 lavez
2 coupez
3 versez
4 servez
5 faites fondre
6 mélangez
7 sortez
8 ajoutez
9 faites cuire
10 laissez refroidir
11 dégustez
Vous mélangez, mais nous !
Tu sais encore pourquoi ?
b Reconnais-tu les formes des verbes ? À quelle personne sont-elles ? Comment le sais-tu ?
oefening
Herken je de werkwoordsvormen? In welke persoon staan ze? Hoe weet je dat?
c Quelle est la différence avec l’indicatif présent ?
oefening
Wat is het verschil met de indicatif présent?
L’impératif (2e personne du pluriel)
UTILISATION
On utilise l’impératif pour donner des consignes.
We gebruiken de impératif om instructies te geven aan anderen.
La forme à la 2e personne du pluriel est utilisée pour s’adresser à un groupe de personnes ou à une seule personne mais de façon polie.
In de 2e persoon meervoud gebruiken we de impératif om ofwel een groep aan te spreken ofwel één persoon in de beleefdheidsvorm.
FORMATION
Pour former l’impératif à la 2e personne du pluriel, on prend la forme du vous à l’indicatif présent mais on n’écrit pas le sujet vous.
Om de impératif in de 2e persoon meervoud te vormen, nemen we de vous-vorm in de indicatif présent, maar laten we het onderwerp vous weg.
p. ex. vous mélangez
Mélangez les ingrédients !
Pour interdire ou donner une consigne négative, on met ne … pas autour du verbe.
Om iets te verbieden of een negatieve instructie te geven, plaatsen we ne … pas rond het werkwoord.
p. ex. vous coupez
ATTENTION !
Ne coupez pas les légumes !
Les verbes qui sont irréguliers à l’indicatif présent, le sont aussi à l’impératif.
Onregelmatige werkwoorden in de indicatif présent zijn ook onregelmatig in de impératif.
p. ex. vous faites
Faites cuire le gâteau au four !
Conjugue les verbes à la 2e personne du pluriel de l’impératif. Vervoeg de werkwoorden in de 2e persoon meervoud van de impératif.
1 verser … l’eau dans la farine.
2 laver … bien les tomates avant de les manger.
3 ajouter … un peu d’huile si nécessaire.
4 laisser … refroidir le gâteau avant de le couper.
5 couper … la pomme en quatre.
6 éplucher … les pommes de terre pour faire la purée
7 mélanger … bien la farine et les œufs.
8 faire … cuire la tarte au four.
9 déguster … le gâteau fini. Délicieux, non ?
Que faut-il (ne pas) faire ici ? Compose des phrases simples avec le verbe correct de l’encadré. Conjugue-le à la 2e personne du pluriel de l’impératif.
Wat moet je hier doen en wat mag je niet doen? Maak korte zinnetjes met het juiste werkwoord uit het kader. Vervoeg het in de 2e persoon meervoud van de impératif.
couper – laver – manger – effacer – éplucher – verser
Vous effacez, mais nous !
Tu sais encore pourquoi ?
Le monde de Noémie
Regarde les plats. Tu es prêt(e) à gouter ? Raconte-le à ton/ta camarade de classe. Bekijk de gerechten. Ben je bereid ze te proeven? Vertel het aan je klasgenoot.
Tu veux gouter le/la/les... ?
Non, c’est horrible ! Et toi ?
Oui, c’est délicieux ! Et toi ?
le sandwich avec du beurre de cacahuète et du ketchup
les côtelettes de porc au café
Le resto loufoque
Het gestoorde restaurant
le cupcake avec de la glace et des cornichons
le sandwich aux olives et au chocolat blanc
les champignons aux abricots le thon à l’orange
Lis les questions. Regarde la vidéo de Noémie et réponds aux questions.
Lees de vragen. Bekijk het filmpje van Noémie en beantwoord de vragen.
oefening
a Elle goute quels mélanges ? Indique les combinaisons correctes. Welke combinaties proeft ze? Duid ze aan. du pain et de la moutarde du pain et de la compote du jus d’orange et du coca du jus d’orange et du sel du gâteau, du citron et du fromage du gâteau, du citron et du Nutella® du pain et du sucre du pain et des chips du Nutella® et des chips du Nutella® et du jambon du jus d’orange et du thé ou du café du jus d’orange et du lait une pomme et de la mayonnaise une banane et de la moutarde
b Pourquoi Noémie goute-t-elle ces mélanges bizarres ? Indique la réponse correcte.
oefening
Waarom proeft Noémie deze vreemde combinaties? Duid het juiste antwoord aan.
Elle aime manger des mélanges bizarres.
Sa maman dit qu’elle doit tout manger. Elle écoute les consignes de ses amis sur YouTube. Elle adore le Nutella®.
c Qu’est-ce qui s’est passé ? Surligne les réponses correctes. Wat is er gebeurd? Markeer de juiste antwoorden.
oefening
1 Les amis de Noémie sont les émetteurs / les récepteurs.
De vrienden van Noémie zijn de zenders / de ontvangers.
2 Ils veulent que Noémie déguste quelques mélanges bizarres. C’est la situation / leur objectif.
Ze willen dat Noémie enkele bizarre combinaties proeft. Dat is de situatie / hun doel.
3 Ils lui proposent plusieurs combinaisons étranges. C’est l’effet / le message.
Ze stellen haar meerdere vreemde combinaties voor. Dat is het effect / de boodschap.
4 Noémie est l’émetteur / le récepteur.
Noémie is de zender / de ontvanger.
5 Elle goute ce que ses amis proposent. C’est l’effet / son objectif.
Ze proeft wat haar vrienden voorstellen. Dat is het effect / haar doel.
Regarde une deuxième fois la vidéo de Noémie. Que pense-t-elle de ces mélanges ? Colorie le pouce correct. Et toi, que penses-tu ? Fais le test !
Bekijk de video van Noémie een tweede keer. Wat vindt zij van de combinaties? Kleur de juiste duim in. En wat vind jij? Doe de test!
le mélange
1 du pain et de la compote
2 du jus d’orange avec du sel
3 du gâteau, du citron et du Nutella®
4 du pain et du sucre
5 du Nutella® et des chips
6 du jus d’orange et du lait
7 une banane et de la moutarde
Explique à ton/ta camarade de classe ce que tu (n’)aimes (pas).
l’opinion de Noémie mon opinion
Du Nutella® et des chips, c’est vraiment bon !
Du jus d’orange et du lait, je n’aime pas trop.
Une banane et de la moutarde, c’est nul !
Quels autres aliments (re)connais-tu ? Cherche dans la spirale la traduction des mots en néerlandais.
Welke etenswaren ken je nog? Zoek de vertaling van de Nederlandse woorden in de spiraal.
1 de suiker le _______________
2 het ei l’ ____________
3 het ijs la _______________
4 het vlees la _______________
5 de vis le _______________
6 de appel la _______________
7 de peer la _______________
8 de ham le _______________
9 de kaas le _______________
10 de soep la _______________
11 de boter le _______________
12 de confituur la _______________
Ab Cd oefening 5
woordenschat
Note le mot correct sous chaque image.
sucreœufglacevi
Noteer het juiste woord onder elke afbeelding. le pain – la cerise – le thé – la compote – le cupcake – la citrouille
le brocoli
les légumes (m.)
l’ail (m.)
l’olive (f.)
le cornichon le poivron
la boisson
le café
le jus d’orange
le champignon
la pomme de terre la carotte
champagne
la pâte à tartiner
bière
gazeuse (f.) la soupe le potage le coca la citrouille la laitue le maïs
le beurre de cacahuète la confiture
plate (f.)
compote
le sel le poivre le thon le crabe le saumon le cabillaud
l’huile d’olive (f.)
les épinards (m.pl.)
la tomate
le haricot vert
l’ognon (m.)
les fruits (m.)
le raisin
la fraise l’abricot (m.)
l’orange (f.) le citron
la pomme la poire la banane
la pastèque le melon d’eau
l’ananas (m.)
la tartine
le pain le sandwich le croissant
la cerise l’avocat (m.)
la myrtille
le jambon
les frites (f.) le riz
la baguette
le beignet les spaghettis (m.pl.)
la viande
la côtelette de porc le hamburger
les pâtes (f.pl.) la pizza le hotdog
la saucisse le boudin noir le poulet l’œuf (m.)
la mayonnaise
le ketchup
la moutarde le sucre le cupcake le chocolat
les chips (f.pl.)
le popcorn
la glace la tarte le gâteau le bonbon la friandise
Place les mots dans la colonne correcte. Zet de woorden in de juiste kolom.
la tomate – les chips – le poulet – la banane – le croissant – le brocoli – la laitue – le hotdog –la bière – le lait – le hamburger – l’huile d’olive
les aliments sains les aliments malsains
Coche le mot qui convient dans la phrase. Vink het woord aan dat past in de zin.
1 Pour donner du croquant (= krokant element) à votre salade, ajoutez des ... . carottes épinards raisins
2 Tu veux une bouteille d’eau plate ou ... ? du yaourt d’eau gazeuse du poivre
3 Préparez une vinaigrette légère en mélangeant du jus ... avec de l’huile d’olive. d’ail de citron de fraise
4 Assaisonnez (= kruid) la viande avec ... . du chocolat du beurre du sel
5 On mange souvent ... au cinéma. une pizza une glace du popcorn
Complète les phrases avec la traduction correcte du mot donné. Vul de zinnen aan met de juiste vertaling van het gegeven woord.
1 watermeloen En été, j’aime manger du ... pour me rafraichir.
2 rijst Pour accompagner notre plat de poisson, nous préférons du ... .
3 pindakaas Pour le petit dejeuner, je mange parfois du ... sur des tartines.
4 kabeljauw Ma maman cuisine souvent du ... avec des légumes.
5 een taart Pendant les fêtes, ma grand-mère prépare toujours ... comme dessert.
6 wijn Mes parents servent souvent du ... pour accompagner le repas lorsque nous avons des invités (= gasten).
7 pasta Annabelle aime les ... à la sauce tomate.
Ab Cd
Jouons à « Devine ce que je vois ». Choisis cinq aliments sur l’image. Demande à ton/ta camarade de classe de les trouver. Laten we ‘Ik zie, ik zie wat jij niet ziet’ spelen. Kies vijf etenswaren uit de tekening en vraag je klasgenoot om ze te vinden.
© www.123rf.com
Je vois un pain. Toi aussi ?
Je vois un œuf. C’est où ?
Qu’est-ce que Noémie dit ? Lis les bulles et traduis oralement les mots en gras. Qu’est-ce que tu remarques ?
Wat zegt Noémie? Lees de tekstballonnen en vertaal de vetgedrukte woorden mondeling. Wat merk je op?
Alors, le premier mélange est de Marion. Elle m’a proposé de gouter du pain avec de la compote On va voir si c’est bon !
Donc, le prochain mélange est d’Anaïs. Elle propose de mélanger du Nutella® avec des chips
Pour le dernier mélange, c’est Manon qui m’a dit de combiner une banane avec de la moutarde
L’article partitif
L’article partitif (du, de la, de l’, des) s’utilise si on ne peut pas compter la chose. On ne traduit pas ces mots en néerlandais.
Het deelaanduidend lidwoord (du, de la, de l’, des) wordt gebruikt als we het ding niet kunnen tellen. In het Nederlands wordt het deelaanduidend lidwoord niet vertaald.
singulier enkelvoud
pluriel meervoud masculin mannelijk féminin vrouwelijk voyelle ou h muet klinker of stomme h
le fromage la glace l’ ail les épinards du fromage de la glace de l’ ail des épinards
p. ex. Elle m’a proposé de gouter du pain avec de la compote.
Ze heeft me voorgesteld om brood met appelmoes te proeven.
Combien de pain ?
Combien de compote ?
ATTENTION !
Si on peut compter la chose, on utilise des nombres. Als het ding wel telbaar is, gebruiken we getallen. p. ex. Je veux un concombre et dix tomates.
Ik wil één komkommer en tien tomaten.
Du, de la, de l’ ou des ? Écris les mots de l’encadré autour de l’article partitif correct.
Du, de la, de l’ of des? Schrijf de woorden uit het kader rond het juiste deelaanduidend lidwoord.
poisson – épinards – jambon – viande – ail – pâtes – vin – moutarde – chocolat – poivre – soupe –bière – eau – poulet – huile d’olive – spaghettis
Attention !
L’huile d’olive mais le haricot.
Tu connais la différence entre le h muet et le h aspiré ?
12
vademecum oefening
Du, de la, de l’ ou des ? Complète la liste d’achats à côté avec les articles partitifs corrects.
Du, de la, de l’ of des? Vul de boodschappenlijst hiernaast aan met de juiste deelaanduidende lidwoorden.
13
Quels mélanges bizarres manges-tu dans ta famille ? Écris deux phrases.
Welke bizarre combinaties eet je thuis? Schrijf twee zinnen.
Liste d’achats
_______ chips
_______ jus d’orange
_______ laitue
_______ moutarde
_______ lait
_______ café
_______ thé en sachets
_______ beurre
_______ yaourt
_______ riz
_______ ketchup
_______ mayonnaise
Nous mangeons des tartines avec du fromage et de la confiture. Ma mère prépare une soupe au curry avec du fromage et du lait.
Pour mieux comprendre, il faut essayer !
Observe le document et réponds aux questions. Bekijk het document en beantwoord de vragen.
1 se propager = zich uitbreiden
oefening
a C’est quel type de document ? Welk soort document is dit? une recette de cuisine le texte d’une chanson une biographie une expérience scientifique
oefening
b Quel est le public cible ? Wie is het doelpubliek? les parents les enfants les professeurs les adolescents
c Quel est l’objectif de l’émetteur ?
oefening
Qu’est-ce que « Rendez-vous ! » veut dire ici ? 1
Le mot « expérience » a plusieurs significations. Tu sais lesquelles ?
Comment le sais-tu ?
Wat is de bedoeling van de zender? raconter une histoire expliquer comment faire quelque chose donner des informations donner son opinion
Trop facile, la science ! de
Claire Laurens et Soledad Bravi ©Actes Sud, 2013
d Quels éléments trouves-tu dans ce document ? Il y a plusieurs réponses correctes. Welke elementen vind je in dit document? Er zijn meerdere juiste antwoorden. des ingrédients une présentation des personnages une explication scientifique des consignes/instructions le matériel nécessaire des étapes à suivre une description du décor des phrases qui riment
e Regarde la couverture du livre. De quoi s’agit-il ? Ça t’intéresse ? Pourquoi (pas) ?
Bekijk de omslag van het boek. Waarover gaat het? Interesseert het je? Waarom wel/niet?
1 crever = laten springen
2 époustouflant(e) = verbazingwekkend
2
Ce livre (ne) m’intéresse (pas) parce que…
Comment créer un téléphone magique ? Lis les consignes et mets-les dans l’ordre correct. Note le numéro correct à côté des traductions.
Hoe maak je een magische telefoon? Lees de instructies en zet ze in de juiste volgorde. Noteer het juiste getal naast de vertalingen.
Zet het yoghurtpotje aan je oor en vraag aan je vriend om erin te spreken. Je hoort je vriend alsof hij rechtstreeks in je oor praat.
Verwissel van rol.
Maak een gaatje in het yoghurtpotje, steek er het touwtje door en maak een knoop in het touwtje. Geef één potje aan je vriend en ga uit elkaar staan.
Trop facile, la science
! de Claire Laurens et Soledad Bravi ©Actes Sud, 2013
Lis les consignes.
Lees de instructies.
a Combine correctement.
oefening
Combineer correct.
a Maak een gat.
oefening
b Steek het touwtje door het gat.
oefening
c Maak een knoop.
oefening
d Geef een potje aan je vriend.
oefening
e Ga uit elkaar staan.
oefening
f Zet het potje aan je oor.
oefening
g Vraag aan je vriend om te spreken.
oefening
h Verwissel van rol.
oefening
1 Éloignez-vous.
2 Échangez les rôles.
3 Mets le pot contre ton oreille.
4 Glisse la ficelle par le trou.
5 Demande à ton copain de parler.
6 Fais un nœud.
7 Perce un trou.
8 Donne un pot à ton copain. a b
b Regarde les deux premières consignes en français. Elles sont à la 2e personne du pluriel. Pourquoi ?
oefening
Bekijk de eerste twee instructies in het Frans. Ze staan in de 2e persoon meervoud. Waarom?
L’impératif UTILISATION
On utilise l’impératif pour donner des consignes
We gebruiken de impératif om instructies te geven aan anderen.
singulier enkelvoud
s’adresser à une personne qu’on connait
In het enkelvoud gebruiken we de impératif om één persoon aan te spreken die we goed kennen.
2e personne du pluriel 2e persoon meervoud
Tu te souviens
s’adresser à un groupe de personnes s’adresser à une personne de façon polie
In de 2e persoon meervoud gebruiken we de impératif om ofwel een groep aan te spreken ofwel één persoon in de beleefdheidsvorm.
Lis les instructions. Lees de instructies.
a Note l’infinitif du verbe conjugué à côté de chaque instruction.
oefening
Noteer de infinitief van het vervoegde werkwoord naast elke instructie.
1 Donne un pot à ton copain.
2 Demande à ton copain de parler.
3 Parle à ton copain.
4 Termine la tâche.
5 Ajoute le verre d’eau.
6 Enlève le couvercle (= deksel).
7 Fais un nœud.
8 Tiens le pot contre ton oreille.
b Regarde les infinitifs et les formes des verbes des instructions. Que remarques-tu ? Comment forme-t-on l’impératif singulier ?
oefening
Bekijk de infinitieven en de werkwoordsvormen uit de instructies. Wat merk je op? Hoe vorm je de impératif enkelvoud?
L’impératif singulier FORMATION
Pour former l’impératif singulier, on prend la forme du je à l’indicatif présent mais on n’écrit pas le sujet je. Om de impératif enkelvoud te vormen, nemen we de je-vorm in de indicatif présent, maar laten we het onderwerp je weg.
p. ex. je donne
Donne le livre ! je fais Fais la vaisselle ! j’ajoute Ajoute du sel ! exception : je vais Va à la boulangerie !
5
Conjugue les verbes à l’impératif singulier.
Vervoeg de werkwoorden in de impératif enkelvoud.
1 ajouter ... une pincée (= snufje) de sel à la préparation.
2 mélanger ... bien les ingrédients dans le bol.
3 éplucher ... les pommes de terre avant de les cuire.
4 préchauffer ... le four à 180 degrés Celsius.
5 couper ... les fruits en quartiers égaux.
6 nettoyer ... la cuisine après avoir terminé de cuisiner.
Complète les consignes avec les verbes qui manquent. Conjugue-les à l’impératif singulier. Vul de instructies aan met de ontbrekende werkwoorden. Vervoeg ze in de impératif enkelvoud.
préchauffer – commander – manger – ruiner – acheter
1 __________ la recette. 2 __________ les ingrédients. 3 __________ le four.
__________ tout parce que tu es un chat.
Attention ! L’infinitif est « acheter », mais on écrit tu « achètes » !
____________ une pizza en ligne.
Nous allons jouer aux mimes. Prépare une liste de consignes pour ton/ta camarade de classe. Dis-lui de faire ou ne pas faire les activités. Il/Elle doit t’écouter et mimer ce que tu dis. We gaan spelen met gebaren. Maak een lijst met instructies voor je klasgenoot. Zeg hem/haar wat hij/zij moet doen of niet mag doen. Hij/Zij moet naar je luisteren en uitbeelden wat je zegt.
Tu te rappelles comment interdire quelque chose ?
Ne parle pas. Écris une phrase. Tourne deux fois.
Tu te rappelles Noémie ? Crée ton plat bizarre et demande-lui de le gouter dans son programme. Herinner je je Noémie nog? Creëer een bizar gerecht en vraag haar om het te proeven in haar programma.
Tu sais encore ce que le verbe « se rappeler » a de spécial ?
Nouveau courriel
De À
Ajouter un objet
Bonjour Noémie,
Je m’appelle et j’adore ton programme ! J’ai préparé un plat bizarre pour toi. Tu veux le tester dans ton programme ?
Voici les ingrédients :
Voici la préparation :
Dis-moi si tu aimes mon plat ! Merci,
Envoyer
Comment créer le dentifrice d’éléphant ?
Regarde les photos et réponds aux questions.
Bekijk de foto’s en beantwoord de vragen.
a Quel est le problème ? Note le chiffre correct sur chaque photo.
oefening
Wat is het probleem? Noteer het juiste cijfer bij elke foto.
1 ne pas casser les œufs
2 ne pas respecter la température du four
3 ne pas peler les fruits
4 ne pas laisser refroidir le dessert
5 ne pas couper les légumes
6 ne pas regarder le temps de cuisson
b Que faut-il faire pour réussir une recette ? Complète « il faut » et « il ne faut pas » avec les éléments de l’encadré.
Wat moet je doen om een recept te laten slagen? Vul de kolommen aan met de elementen uit het kader.
regarder la télévision – suivre toutes les consignes – parler au téléphone – être attentif –lire la recette avant de commencer – improviser – respecter l’ordre des consignes –aller dans le garage – rester dans la cuisine – lire un livre
Pour ainsi dire
Donner un ordre ou un conseil
En français il y a plusieurs façons de donner des instructions. Tu connais déjà l’impératif au singulier et à la 2e personne du pluriel.
In het Frans zijn er verschillende manieren om instructies te geven. Je kent de impératif al in het enkelvoud en in de 2e persoon meervoud.
p. ex. Reste dans la cuisine ! Blijf in de keuken!
Lisez la recette ! Lees het recept!
On peut aussi utiliser il (ne) faut pas + infinitif. C’est une structure impersonnelle.
We kunnen ook il (ne) faut (pas) + infinitif gebruiken. Het is een onpersoonlijke structuur. Het bevel is niet specifiek bedoeld voor bepaalde personen.
p. ex. Il faut rester dans la cuisine. Je moet/we moeten in de keuken blijven. Il ne faut pas lire la recette ! Je moet/we moeten het recept niet lezen!
D’abord, lis les questions, puis regarde une première fois la vidéo. Réponds aux questions. Lees eerst de vragen, bekijk daarna de video een eerste keer. Beantwoord de vragen.
a Comment s’appelle le garçon ?
oefening
Hoe heet de jongen?
Emmanuel
ExperimentBoy
Coolboy
Oscar2000
b Comment s’appelle le programme ?
oefening
Hoe heet het programma?
Top Chef
Science pour tous
Chimie XXL
ChimFizz
oefening
c Que fait le garçon ? Il crée … . Wat doet de jongen? Hij maakt ... . des bulles géantes et explosives du dentifrice d’éléphant de l’encre invisible du slime
une éruption volcanique du lait magique
© String Theory FR –www.youtube.com/channel/UCfxwT02Bu5R7l21uMAu8H1w
Tu comprends tous les mots ? « La bulle », « le dentifrice », « l’encre » et « l’éruption », ces mots veulent dire quoi ?
d Quels sont les objectifs du garçon ?
oefening
Wat is het doel van de jongen?
informer les spectateurs vendre quelque chose amuser les spectateurs expliquer les étapes à suivre
e Quel est le résultat de l’expérience ?
oefening
Wat is het resultaat van het experiment?
Ça fonctionne bien.
Ça fonctionne un peu.
C’est raté (= mislukt).
f Vas-tu essayer cette expérience à la maison ?
oefening
Ga je dit experiment thuis proberen?
Oui, c’est génial !
Bof, peut-être.
Non, c’est nul.
Oui, mais c’est dangereux.
Non, ma maman ne veut pas.
3
Il dit que c’est une « série dans laquelle chimie ne rime pas avec théorie. » Qu’est-ce qu’il veut dire ? Explique en néerlandais.
De quoi as-tu besoin pour faire cette expérience ? Coche les réponses correctes.
Non, c’est trop dangereux. strategieën oefening
Wat heb je nodig om dit experiment uit te voeren? Vink de juiste antwoorden aan.
le dentifrice d’éléphant : ingrédients et matériel de la levure (l’iodure de potassium) de la farine du sel de l’eau oxygénée de l’eau du liquide vaisselle des colorants alimentaires un bécher
une bâche des ciseaux une blouse un filet pour cheveux
un tablier des lunettes un casque des gants
Regarde les panneaux et réponds aux questions. Bekijk de borden en beantwoord de vragen.
a Quand vois-tu ces panneaux ?
oefening
Wanneer zie je deze borden?
b Qu’est-ce qu’il faut faire ? Raconte-le à ton/ta camarade de classe. Wat moet je doen? Vertel het aan je klasgenoot.
oefening
Pour ne pas rater l’expérience, il faut suivre les consignes dans l’ordre correct. Regarde encore une fois la vidéo et essaie de compléter la liste d’étapes. Combine les photos et les consignes. Om het experiment niet te laten mislukken moet je de instructies in de juiste volgorde volgen. Bekijk de video nog een keer en probeer het stappenplan aan te vullen. Combineer de foto’s en de instructies.
Verse le premier bécher dans le deuxième.
Mets les gants, les lunettes et la blouse pour la sécurité.
Ajoute du liquide vaisselle.
Mets une cuillère d’iodure de potassium dans l’eau.
Couvre la table d’une bâche.
Ajoute un peu de colorant alimentaire.
Recule vite.
Prends tous les ingrédients et tout le matériel.
Mélange bien la poudre et l’eau.
Verse l’eau oxygénée dans un bécher.
Compare ta liste et la liste de ton/ta camarade de classe. Explique l’ordre que tu as choisi. Utilise les mots du cadre Pour ainsi dire.
Vergelijk je lijst met die van je klasgenoot. Leg uit welke volgorde je hebt gekozen. Gebruik de woorden uit het Pour ainsi dire-kader.
Pour ainsi dire
Les connecteurs temporels
Les connecteurs sont des mots qui précisent les relations dans un texte. Les connecteurs temporels indiquent une chronologie.
Signaalwoorden zijn woorden die verbanden duidelijk maken in een tekst. Signaalwoorden van tijd geven een chronologische volgorde aan.
(tout) d’abord eerst (en vooral) pour commencer om te beginnen ensuite daarna puis dan pour continuer om verder te gaan finalement ten slotte
p. ex. Tout d’abord , tu dois prendre tous les ingrédients et tout le matériel. Puis, mets les gants et les lunettes pour la sécurité. Ensuite, couvre la table d’une bâche. Finalement, il faut tout mélanger.
Voici deux expériences racontées par deux élèves. Hier zijn twee experimenten verteld door twee leerlingen.
a Lis un des deux témoignages à la page suivante. Complète le texte avec les connecteurs temporels corrects.
oefening
Lees een van de twee getuigenissen op de volgende pagina. Vervolledig de tekst met de juiste signaalwoorden van tijd.
b Qu’est-ce que l’élève a fait ? Raconte-le en néerlandais à ton/ta camarade de classe. Wat heeft de leerling gedaan? Vertel het in het Nederlands aan je klasgenoot.
oefening
c Finalement, complète l’autre témoignage en ajoutant les connecteurs temporels corrects. Ten slotte, vervolledig de andere getuigenis door de juiste signaalwoorden van tijd toe te voegen.
oefening
Ab Cd
Aujourd’hui, nous avons réalisé une expérience scientifique pour comprendre comment les plantes boivent de l’eau. ... (1), nous avons préparé le matériel nécessaire : des verres d’eau colorée et quelques tiges1 de céleri2. ... (2), nous avons plongé les tiges de céleri dans les verres d’eau colorée. ... (3), nous avons observé attentivement ce qui se passait. ... (4), après quelques heures, nous avons remarqué que les tiges commençaient à changer de couleur. ... (5), nous avons discuté des raisons pour lesquelles cela se produisait. ... (6), nous avons conclu que les plantes boivent de l’eau par leurs tiges pour se nourrir et grandir.
1 la tige = de stengel
2 le céleri = de selderij
Aujourd’hui, nous avons fait une expérience amusante pour apprendre comment les bulles se forment dans des sodas. ... (1), nous avons pris une bouteille de soda et une bouteille d’eau plate. ... (2), nous avons secoué1 les deux bouteilles aussi fort que possible. ... (3), nous avons ouvert les bouteilles et observé ce qui se passait. ... (4), nous avons remarqué que des bulles se formaient plus rapidement dans le soda que dans l’eau plate. ... (5), nous avons discuté des raisons possibles de cette différence. ... (6), nous avons conclu que les bulles se forment dans le soda à cause du dioxyde de carbone2 qui est piégé3 à l’intérieur.
1 secouer = schudden
2 le dioxyde de carbone = de koolstofdioxide
3 être piégé(e) = opgesloten zitten
Retourne à la vidéo. Réponds aux questions. Keer terug naar de video. Beantwoord de vragen.
a Les phrases sont-elles vraies ou fausses ? Zijn de zinnen waar of niet waar?
oefening
1 Le garçon dit que les produits sont dangereux. vrai faux
2 Il met le colorant bleu dans le liquide vaisselle. vrai faux
3 Il lit les consignes avant de commencer. vrai faux
4 Il écrit les quantités sur une feuille. vrai faux
5 Il décrit une expérience scientifique. vrai faux
b Surligne les verbes dans les phrases ci-dessus en jaune. Markeer de werkwoorden in de zinnen hierboven in geel.
oefening
c Regarde les verbes surlignés. Note l’infinitif de chaque verbe et la traduction de l’infinitif. Bekijk de gemarkeerde werkwoorden. Noteer de infinitief van elk werkwoord en de vertaling van de infinitief.
oefening
Quelques verbes irréguliers
dire zeggen lire lezen
je dis je lis tu dis tu lis
il/elle/on dit il/elle/on lit
nous disons nous lisons vous dites vous lisez
ils/elles disent ils/elles lisent
écrire schrijven mettre plaatsen, zetten, leggen
j’ écris je mets tu écris tu mets
il/elle/on écrit il/elle/on met
nous écrivons nous mettons vous écrivez vous mettez
ils/elles écrivent ils/elles mettent
Même conjugaison : décrire (beschrijven)
Complète le sudoku des verbes irréguliers. Tu as besoin de neuf verbes conjugués.
Vul de sudoku met onregelmatige werkwoorden aan. Je hebt negen vervoegde werkwoorden nodig.
1 lire – 1re personne du singulier
2 dire – 1re personne du singulier
3 écrire – 2e personne du singulier
4 mettre – 3e personne du singulier
6 écrire – 2e personne du pluriel
7 dire – 2e personne du pluriel
8 lire – 3e personne du pluriel
9 mettre – 3e personne du pluriel
5 dire – 1re personne du pluriel vous écrivez je lis vous écrivez nous disons je lis je lis vous dites vous écrivez je dis
vous écrivez je dis tu écris nous disons ils mettent il met tu écris je dis il met ils lisent ils mettent vous dites tu écris vous écrivez ils mettent vous écrivez il met ils lisent vous dites ils mettent il met
nous disons vous dites
Lis les phrases et coche la forme correcte.
Lees de zinnen en vink de juiste vorm aan.
1 Marie et Joëlle … une bande dessinée d’Astérix. lisons lit lisent
2 Nos amies … une robe noire pour la fête. mettent mettons mettez
3 Qu’est-ce que vous … , madame ? Je ne comprends pas. dit disons dites
4 Tu … ta maison. Elle est grande et blanche. décrit décris décrivent
5 Nous … notre nom sur la feuille. écrivons écrivez écrit
6 Elles … bien leur tenue idéale : un jogging et des tennis. décrivons décrivez décrivent
7 Je … mon livre sur la table. mets met mettez
8 Mes parents … que je suis grand et intelligent. dis disent dit
Préparons un cadeau !
Voici une conversation d’un groupe d’amis qui s’envoient des messages un mercredi après-midi. Lis la conversation et réponds aux questions. Hier is een gesprek van een groep vrienden die berichten sturen op een woensdagnamiddag. Lees het gesprek en beantwoord de vragen.
Paul : Aide-moi, stp ! Ce weekend, c’est l’anniversaire de mamie et je ne sais pas quel cadeau lui offrir… 16:39
Rayan : ??? 16:43
Mathilde : Qu’est-ce qu’elle aime ? 16:46
Rayan : 16:50
Aurélie : Moi, je donne toujours des cadeaux que je fais moi-même. Ouvre ta messagerie privée, je t’envoie des photos. 16:52
Mathilde : Peut-être un panier cadeau ? 16:56
Paul : Bonne idée, et je fais ça comment ? 17:02
Mathilde : D’abord, tu dois savoir ce qu’elle aime. Fais une liste, achète tous les petits cadeaux et mets toutes les choses dans un panier ! 17:06
Aurélie : Oui, et fais une carte toi-même ! 17:08
Paul : SUPER !! Merci !! 17:12
a Qui contacte son groupe d’amis ? Wie neemt contact op met zijn/haar vriendengroep?
oefening
Mathilde Rayan
Paul Aurélie
b Quel est le problème ? Wat is het probleem?
oefening
Surligne tous les impératifs !
La personne s’ennuie. La personne veut sortir. Les devoirs sont difficiles. La personne cherche un cadeau.
c Ses amis, quelles solutions proposent-ils ?
oefening
Welke oplossingen stellen zijn/haar vrienden voor?
acheter un bouquet de fleurs acheter un livre acheter une carte faire une carte faire un gâteau faire un panier cadeau
d Quels amis ont proposé ces solutions ?
oefening
Welke vrienden hebben deze oplossingen voorgesteld?
Mathilde
Paul
Rayan
Aurélie
Quel panier est le meilleur pour sa mamie ? Pourquoi ?
Paul cherche des idées pour son panier cadeau sur Internet.
Paul zoekt ideeën voor zijn geschenkmand op het internet.
a Quels objets se trouvent dans quel panier ? Note le chiffre correct.
oefening
Welke voorwerpen vind je in welke mand? Noteer het juiste cijfer.
1 un sachet de bonbons panier ________
2 un flacon de gel douche panier ________
3 une boite de thé panier ________
4 une bouteille de bière panier ________
5 un pot de crème pour les mains panier ________
6 une tasse à café panier ________
7 un paquet de biscuits panier ________
8 une tablette de chocolat panier ________
b Tu connais la traduction des mots donnés ? Surligne la traduction française ci-dessus dans la même couleur.
oefening
4 een pak 1
Ken jij de vertaling van de gegeven woorden? Markeer de Franse vertaling hierboven in dezelfde kleur.
1 een fles 5 een flesje
2 een reep 6 een pot
3 een zakje 7 een doos
Trousse de survie
le kilo la tranche
le demi-litre
le litre
le sachet le gramme
la tasse la canette le verre le sac
le paquet
le demi-kilo
la boite le flacon la bouteille le pot
la tablette le morceau
3
Complète les phrases avec le mot correct de l’encadré. Vul de zinnen aan met het juiste woord uit het kader.
1 Je vais vous couper ... de pain complet (= volkorenbrood).
2 Pour sa recette, Leila a besoin de 250 ... de farine.
3 Après le sport, nous avons bu un grand ... d’eau.
4 Je vais prendre un petit ... de chocolat pour le dessert.
5 Pendant la fête, tu as ouvert ... de soda ? une canette – verre – une tranche – morceau – grammes
Ab Cd
woordenschat
oefening 4
Regarde le stock dans cette armoire. Réponds aux questions. Bekijk de voorraad in deze kast. Beantwoord de vragen.
une canette de coca ... (1)
een blik tonijn
een stukje kaas
een zak sinaasappels ... (4)
250 grammes de cacahuètes un kilo de sucre ... (2)
une tranche de jambon ... (3)
een liter water ... (5)
un demi-litre de lait
oefening
a Que signifient les mots en rouge ? Note la traduction correcte. Wat betekenen de rode woorden? Noteer de juiste vertaling.
1 un kilo de
2 une canette de
3 une tranche de
4 250 grammes de 5 un demi-litre de
b Traduis les mots en vert. Vertaal de groene woorden.
oefening
1 een liter (water)
2 een blik (tonijn)
3 een stukje (kaas)
4 een zak (sinaasappels)
c Complète les trous avec les mots corrects. Vul de lege plekken in met de juiste woorden.
Attention ! De devient d’ devant une voyelle !
oefening
1 ________________________ 4 2 ________________________ 5 3
La quantité
Si on ne peut pas compter la chose, il faut utiliser l’article partitif (du, de la, de l’ ou des).
Als we het ding niet kunnen tellen, dan gebruiken we het deelaanduidend lidwoord (du, de la, de l’ of des).
p. ex. Elle m’a proposé de gouter du pain avec de la compote.
Ze heeft me voorgesteld om brood met appelmoes te proeven.
On peut compter la chose ? Alors on peut utiliser des nombres. Is het ding telbaar? Dan kunnen we getallen gebruiken.
p. ex. J’achète dix pommes et douze œufs.
Ik koop tien appels en twaalf eieren.
Combien de pommes ? Dix.
Combien d’œufs ? Douze.
Dans les deux cas, on peut aussi utiliser la quantité + de/d’
In beide gevallen kunnen we ook de hoeveelheid + de/d’ gebruiken.
p. ex. J’achète un kilo de pommes et beaucoup de chocolat.
Ik koop een kilo appels en veel chocolade.
Combien de pommes ? Un kilo.
Combien de chocolat ? Beaucoup.
Lis la liste d’achats. Réponds aux questions.
Lees de boodschappenlijst. Beantwoord de vragen.
a Surligne les choses qu’on ne peut pas compter en jaune. Markeer de dingen die we niet kunnen tellen in het geel.
oefening
1 un litre de bananes
2 un sachet de sucre vanillé
3 un pot de confiture
4 une tablette de riz
5 un demi-litre de jus d’orange
6 un litre de lait
7 100 grammes d’eau
8 une bouteille de tomates
9 une boite de fromage
10 une canette de kiwis
b La quantité est-elle possible ? Sinon, corrige-la. Is de hoeveelheid mogelijk? Indien niet, verbeter.
oefening
Prépare un panier pour ta mamie. Dessine cinq objets que tu vas mettre dedans. Ensuite, décris ce que tu fais.
Maak een mandje voor jouw oma. Teken vijf objecten die je erin gaat stoppen. Beschrijf vervolgens wat je doet.
Utilise : des connecteurs temporels (d’abord, ensuite, puis, finalement…) des verbes (mettre, acheter, ajouter...) à l’impératif singulier des quantités exactes (un sachet de, un kilo de…)
Voici les prix des cadeaux dans le panier de Paul. Sais-tu lire ces prix et les nombres en français ?
Ziehier de prijzen van de cadeaus in het mandje van Paul. Kan jij die prijzen en de getallen in het Frans lezen?
NOTE
Date : 05/11
Temps : 16 h 12
3 bombes de bain 6,25 € x 3 18,75 € un paquet de thé fruits rouges 3,28 € une boite de chocolats mignonettes 6,99 € un demi-kilo de pralines 17,30 € la revue Marie-Claire Belgique 5,95 €
Ça coute trois euros quarante-neuf centimes.
Les nombres
11 onze
12 douze
13 treize 14 quatorze 15 quinze 16 seize 17 dix-sept
30 trente 40 quarante
50 cinquante
60 soixante
5 sachets de Nescafé 0,50 € x 5 2,50 € une petite bouteille d’eau citron 1,54 € un pot de confiture de fraises 2,79 € un flacon de gel douche de 500 ml 3,49 €
PRIX TOTAL : 62,59 €
18 dix-huit
19 dix-neuf 20 vingt
21 vingt-et-un 22 vingt-deux
23 vingt-trois
Quels nombres sont difficiles ? Indique-les.
70 septante (B.)/soixante-dix (Fr.)
80 quatre-vingts
90 nonante (B.)/quatre-vingt-dix (Fr.)
100 cent
On place un trait d’union entre les différentes parties du nombre. Pour les nombres qui se terminent par un, on utilise -et-.
We plaatsen een streepje tussen de verschillende onderdelen van het getal. Bij de getallen die eindigen op un gebruiken we -et-.
Exception : quatre-vingt-un
ATTENTION !
On écrit quatre-vingts avec s, mais on écrit quatre-vingt-deux, quatre-vingt-trois… sans s.
We schrijven quatre-vingts met s, maar quatre-vingt-deux, quatre-vingt-trois … zonder s.
vademecum oefening
Fais les exercices sur les nombres.
Maak de oefeningen over de getallen.
a Complète les nombres avec les lettres qui manquent.
oefening
Vul de getallen aan met de ontbrekende letters.
1 ingt-et-un 6 arante-deux
2 tr te-tr s
3 cin ante-se
4 s ze
5 quatre- _______-dix
b Écris les nombres en chiffres.
oefening
Schrijf de getallen in cijfers.
s xante-cinq
c nt
tr ze
soi nte-quat ze
1 vingt-six 6 trente-huit
2 soixante-deux 7 cinquante-quatre
3 soixante-dix-huit 8 quatre-vingt-un
4 quinze 9 trente-neuf
5 quatre-vingt-douze
c Complète les listes avec le nombre qui suit.
oefening
Vul de lijsten aan met het getal dat volgt.
1 vingt-trois, vingt-quatre, vingt-cinq…
2 trente-et-un, trente-trois, trente-cinq…
3 vingt, trente, quarante…
4 soixante-deux, soixante-quatre, soixante-six…
5 soixante-et-un, soixante-et-onze, quatre-vingt-un…
soixante-seize
Attention ! Ce nombre s’écrit aussi avec -et-.
Lis la carte que Paul a écrite pour sa mamie. Réponds aux questions. Lees het kaartje dat Paul voor zijn oma heeft geschreven. Beantwoord de vragen.
a Complète la carte avec les mots qui manquent. Vul het kaartje aan met de ontbrekende woorden.
oefening
Chère ,
Joyeux anniversaire !
Ouvre vite mon cadeau.
Je l’ai préparé spécialement pour toi.
Je t’offre des cadeaux de tout mon cœur.
J’espère que tu les aimes.
Grosses bises, ton qui t’aime beaucoup, Paul
b Regarde le verbe souligné. Quel est son infinitif ? Bekijk het onderstreepte werkwoord. Wat is de infinitief?
oefening
oefening
c Ce verbe est conjugué de la même façon que quel verbe ? Dit werkwoord is vervoegd op dezelfde manier als welk werkwoord?
d Qu’est-ce que mamie doit faire ? Dis-le à ton/ta camarade de classe. Wat moet oma doen? Vertel het aan je klasgenoot.
oefening
La conjugaison des verbes en -IR (type ouvrir)
Les verbes en -IR du type ouvrir se conjuguent comme les verbes en -ER. parler praten je parle tu parles
il/elle/on parle
nous parlons
vous parlez
ils/elles parlent
infinitif infinitief ouvrir openen offrir aanbieden couvrir bedekken
terminaison uitgang -IR
radical stam
OUVR OFFR COUVR
je/j’ ouvre offre couvre
tu ouvres offres couvres
il/elle/on ouvre offre couvre
nous ouvrons offrons couvrons
vous ouvrez offrez couvrez
ils/elles ouvrent offrent couvrent
Même conjugaison : souffrir (lijden), découvrir (ontdekken)
10
vademecum oefening
Conjugue les verbes à l’indicatif présent. Vervoeg de werkwoorden in de indicatif présent.
1 ouvrir J’ ... la porte pour laisser entrer mes invités.
2 souffrir Les petits enfants ... de la chaleur (= hitte) pendant l’été.
3 couvrir Le toit (= dak) ... la maison.
4 offrir Vous ... toujours des cadeaux généreux à vos amis.
5 découvrir Nous ... de nouveaux endroits (= plekjes) à explorer !
11
vademecum oefening
Complète les phrases avec le verbe correct de l’encadré. Conjugue-le à l’indicatif présent. Vul de zinnen aan met het juiste werkwoord uit het kader. Vervoeg het in de indicatif présent.
1 Chaque année, ma famille ... des cadeaux pour Noël.
2 Avant de sortir, vous ... votre manteau. Il fait froid dehors.
3 Je ... toujours la vérité (= waarheid), même si parfois c’est difficile.
4 Tu ... régulièrement aux réunions (= vergaderingen) ?
5 Tous les jours, nous ... au téléphone avec nos amis. dire – offrir – mettre – venir – parler
Jouons à « Puissance 4 ». Lis les consignes avant de commencer. Laten we ‘Vier op een rij’ spelen. Lees de instructies voor je begint.
a Prends un stylo d’une autre couleur que celui de ton/ta camarade de classe.
oefening
b L’un(e) d’entre vous commence et complète une case de la dernière ligne du jeu.
oefening
c L’autre doit bloquer : complète une case à côté ou au-dessus de la case de ton/ta camarade de classe.
oefening
d La première personne à avoir quatre verbes en ligne gagne.
oefening
e Vérifie les conjugaisons à l’aide de ta Boussole.
oefening
Balade littéraire
1
spreken
Lis le cartoon ci-dessous. Réponds aux questions. Lees de cartoon hieronder. Beantwoord de vragen.
: Mango Society Pages : 8, 9, 10, 12, 15, 16
a Quel est le sujet du cartoon ? Wat is het onderwerp van de cartoon?
oefening
b Tu trouves que le cartoon est drôle ? Pourquoi (pas) ? Raconte-le à ton/ta camarade de classe. Vind je de cartoon grappig? Waarom (niet)? Vertel het aan je klasgenoot.
oefening
2
spreken
Regarde la première image du cartoon. Réponds aux questions. Bekijk de eerste afbeelding van de cartoon. Beantwoord de vragen.
oefening
a Quelle est la manière typique de prendre le café en Belgique ? Coche la réponse correcte. Wat is de typische manier om koffie te drinken in België? Vink het juiste antwoord aan. dans une poêle dans un verre dans une tasse
oefening
b Si tu as le choix, dans quel récipient préfères-tu ton café ou ta boisson chaude favorite : une tasse ou un bol ? Dis-le à ton/ta camarade de classe. Als je de keuze hebt, waaruit drink jij jouw koffie of jouw favoriete warme drank het liefst: een kopje of een kom? Vertel het aan je klasgenoot.
3
Regarde la deuxième image du cartoon. Réponds aux questions. Bekijk de tweede afbeelding van de cartoon. Beantwoord de vragen.
a Tu trempes aussi du pain dans la sauce restée dans ton assiette ?
oefening
Doop je ook brood in de saus die op je bord achterblijft?
b Quelle est ta sauce préférée (pour tremper du pain) ?
oefening
Wat is jouw favoriete saus (om brood in te dopen)?
4
Regarde la troisième image du cartoon. Y a-t-il aussi des aliments que tu manges avant d’arriver à la maison ? Dis-le à ton/ta camarade de classe.
Bekijk de derde afbeelding van de cartoon. Zijn er ook etenswaren die je opeet voor je thuis bent? Vertel het aan je klasgenoot.
5
sp
Regarde la quatrième image du cartoon. Réponds aux questions. Bekijk de vierde afbeelding van de cartoon. Beantwoord de vragen.
Savais-tu qu’un Français consomme environ 25 kilos de fromage par an ?
a Le fromage est l’un des produits les plus caractéristiques de la gastronomie française. Quel peut être le produit caractéristique de la gastronomie belge ? Discutes-en avec ton/ta camarade de classe.
oefening
Kaas is een van de meest typische producten van de Franse gastronomie. Wat zou het meest typische product van de Belgische gastronomie kunnen zijn? Bespreek het met je klasgenoot.
b Y a-t-il des rayons où tu prends aussi trente minutes pour choisir le produit que tu veux ? Si oui, lesquels ?
oefening
Zijn er winkelrekken waar je ook dertig minuten tijd nodig hebt om het gewenste product te kiezen? Zo ja, dewelke?
6
sp eken kijken oefening
Regarde la cinquième image du cartoon. Réponds aux questions. Bekijk de vijfde afbeelding van de cartoon. Beantwoord de vragen.
a Quelle boisson commandes-tu souvent au restaurant ?
oefening
Welke drank bestel jij vaak op restaurant?
oefening
b Savais-tu qu’en France les restaurants, bars et cafés doivent proposer une carafe d’eau potable gratuite à leur clientèle, lorsqu’elle consomme autre chose ? Qu’en penses-tu ? Aimes-tu que cela soit aussi le cas en Belgique ?
Wist je dat in Frankrijk restaurants, bars en cafés een gratis karaf drinkbaar water aan hun klanten moeten aanbieden wanneer die iets anders consumeren? Wat vind je hiervan? Zou je dit ook in België willen?
7
sp eken kijken
Regarde la sixième image du cartoon. Toi aussi, tu attends avec impatience le gouter à 16 heures ? Bekijk de zesde afbeelding van de cartoon. Kijk jij ook steeds uit naar het vieruurtje?
Est-ce que tu as des idées sur d’autres différences culinaires entre la France et la Belgique qui ne sont pas mentionnées dans le cartoon ? Par exemple, les Français qui mangent du fromage après le repas. Kun je nog andere culinaire verschillen tussen Frankrijk en België bedenken die niet vermeld zijn in de cartoon? Bijvoorbeeld de Fransen die kaas eten na de maaltijd.
Existe-t-il en Belgique des habitudes culinaires (ou autres) qui permettent aux étrangers de savoir immédiatement que tu es belge ? Dessine-les et donnes-en une brève description.
Zijn er in België culinaire (of andere) gewoontes die ervoor zorgen dat buitenlanders meteen weten dat je een Belg bent? Teken ze en voorzie een korte beschrijving.
Expédition
Comment empoisonner votre prof ?
Votre professeur est très exigeant(e) et donne trop de contrôles et de devoirs. Vous êtes tous fatigués. Avec la classe, vous décidez de l’empoisonner. Votre mission est de créer une recette de poison pour éliminer votre prof. Filmez la préparation pour faire un tutoriel pour la classe.
Jullie leerkracht is erg veeleisend en geeft te veel toetsen en huiswerk. Jullie zijn allemaal moe. Jullie besluiten met de hele klas om hem/haar te vergiftigen. Jullie missie is om een gifrecept te maken om jullie leerkracht uit te schakelen. Film de bereiding om een tutorial te maken voor de klas.
Étape 1 : Organisez-vous.
Faites des groupes de trois personnes.
Étape 2 : Faites du brainstorming.
Lisez bien toutes les consignes avant de commencer. Vous savez que c’est important !
Quels sont les ingrédients que vous voulez utiliser ? De quel matériel avez-vous besoin pour la préparation ?
Cochez les choses que vous avez faites.
Inventez un titre pour votre recette.
Faites une liste des ingrédients et du matériel.
Rassemblez les quantités nécessaires.
Étape 3 : Préparez ce que vous voulez raconter pendant la préparation et entrainez-vous.
Maintenant que vous savez ce que vous allez préparer, vous pouvez réfléchir sur ce que vous allez dire au moment du tournage. Expliquez ce que vous faites.
Faites attention :
- Utilisez l’impératif (affirmatif/négatif).
- Utilisez le vocabulaire de la nourriture et du matériel de cuisine.
- Utilisez l’article partitif ou des quantités exactes pour les ingrédients.
- Conjuguez les verbes correctement.
- Utilisez des connecteurs temporels pour structurer votre recette.
Qui va dire quoi ? Divisez vos petits textes, vérifiez-les, puis répétez-les plusieurs fois individuellement et ensemble avant de filmer.
Étape 4 : Filmez la préparation et montrez-la à la classe.
Prenez votre smartphone et filmez la préparation. Racontez aux spectateurs ce que vous faites. Soyez enthousiastes ! Montrez la vidéo aux camarades de classe.
Étape 5 : Regardez les tutoriels de vos camarades de classe.
Regardez tous les tutoriels et votez pour la meilleure recette. Votre mission va réussir ? Bonne chance !
Liste de vocabulaire
le matériel de cuisine
le four
Mets la viande dans le four pendant trente minutes. de oven le microonde
Réchauffe le plat au microonde. de microgolfoven le frigo Les fruits sont dans le frigo. de koelkast
le congélateur Je mets la glace dans le congélateur. de diepvriezer le lave-vaisselle Il y a beaucoup de verres dans le lave-vaisselle. de vaatwasser l’évier (m.) Il se lave les mains dans l’évier. de gootsteen
le mixeur Utilise le mixeur pour faire la soupe. de mixer le robot Utilisez le robot pour mélanger la pâte. de keukenrobot la balance Elle pèse le sucre avec la balance. de weegschaal
la poubelle La poubelle est pleine de déchets. de vuilnisbak le fouet Battez la mixture avec un fouet. de garde, de klopper le couvert Le couvert est sale. het bestek
le couteau
Coupe les légumes avec un couteau. het mes la fourchette Je mange des frites avec une fourchette. de vork la cuillère Tu manges des spaghettis avec une cuillère. de lepel
la cuillère à soupe Je bois de la soupe avec une cuillère à soupe. de soeplepel la cuillère à café
Je mélange le sucre dans mon thé avec une cuillère à café. de koffielepel
la louche Il prend de la soupe avec une louche. de pollepel le bol Il verse la soupe dans un bol. de kom la bouteille Je remplis la bouteille avec de l’eau. de fles la planche (à découper) Je coupe les légumes sur une planche. de (snij)plank la poêle Tu cuis des crêpes dans une poêle. de pan la casserole Il fait bouillir les pommes de terre dans une casserole. de kookpot la tasse J’aime boire une tasse de café. het kopje le verre Chaque matin, je bois un grand verre d’eau. het glas le tablier Je porte un tablier quand je cuisine. de schort l’assiette (f.) Je laisse tomber une assiette. het bord la serviette Je nettoie ma bouche avec une serviette. het servet le moule Je mets la pâte dans un moule. de bakvorm la cuisinière La casserole est sur la cuisinière. het fornuis
les verbes de cuisine
mélanger
Mélangez le sucre, la farine et le beurre. mengen
ajouter Ajoutez un peu de lait. toevoegen battre
Bats de la crème. opkloppen verser Verse de l’eau dans la casserole. gieten
couper
casser
Coupe les pommes de terre en frites. snijden
Cassez les œufs. breken cuire
Faites cuire la saucisse dans une poêle. bakken laver
Lave les légumes avant de les couper. wassen
mettre Il met les verres sur la table. zetten, leggen, plaatsen utiliser
refroidir
Utilise la recette pour réussir. gebruiken
Laisse refroidir le mélange dans le frigo. afkoelen servir
Servez le plat chaud. opdienen fondre
sortir
Faites fondre le chocolat au bain-marie. smelten
Sors le gâteau du four quand il est prêt. uithalen déguster Vous dégustez ce plat spécial ? proeven, eten éplucher
Le garçon épluche les pommes de terre. schillen
les légumes
le légume
la tomate
Une pomme n’est pas un légume. de groente
La tomate est rouge. de tomaat
les épinards (m. pl.) Pour devenir fort, il faut manger des épinards. de spinazie
le champignon
le poivron
la pomme de terre
la carotte
le brocoli
la laitue
la citrouille
le maïs
le haricot vert
l’olive (f.)
le cornichon
l’ognon (m.)
les fruits
le fruit
la fraise
l’abricot (m.)
le raisin
l’orange (f.)
le citron
la pomme
la poire
la banane
la cerise
la pastèque, le melon d’eau
l’avocat (m.)
la myrtille
l’ananas (m.)
Je n’aime pas les champignons. de champignon
Il y a des poivrons rouges, jaunes et verts. de paprika
Je fais de la purée de pommes de terre. de aardappel
Les carottes sont orange. de wortel
Le brocoli est assez cuit. de broccoli
La laitue est verte. de kropsla
La citrouille est un légume d’automne. de pompoen
Le maïs est jaune. de maïs
Il préfère les haricots verts. de prinsessenboon
Je mange des olives à l’ail. de olijf
Je mets des cornichons sur mon hamburger. de augurk
Il coupe des ognons et il pleure. de ui
Manger des fruits, c’est sain.
het stuk fruit
La fraise est un fruit d’été. de aardbei
L’abricot a une peau douce. de abrikoos
Il y a des raisins blancs et noirs. de druif
Je coupe l’orange en quatre morceaux. de sinaasappel
Un citron a un gout acide (= zuur). de citroen
Nous ne mangeons pas le cœur d’une pomme. de appel
En automne, les poires tombent des arbres. de peer
Les bananes sont courbes, pas droites. de banaan
Les cerises sont toujours attachées par deux. de kers
Une pastèque est grande et rouge à l’intérieur. de watermeloen
L’avocat vient d’Amérique centrale. de avocado
Les myrtilles sont bleues. de bosbes
Je mange quelques tranches d’ananas. de ananas
les boissons
la boisson
l’eau (f.)
l’eau plate (f.)
l’eau gazeuse (f.)
le café
le jus d’orange
le coca
Quand il fait chaud, on veut une boisson froide. de drank
Il est important de boire assez d’eau. het water
Il boit deux verres d’eau plate. het plat water
Elle prend une bouteille d’eau gazeuse. het spuitwater
Je bois du café au lait. de koffie
Je fais du jus d’orange frais. het sinaasappelsap
Le coca est un soda. de cola le thé
le lait
la soupe, le potage
Je voudrais un thé au citron. de thee
Chaque matin, il boit une tasse de lait. de melk
La soupe est trop chaude ! de soep le vin
le champagne
Il y a du vin blanc, rouge et rosé. de wijn
Nous buvons du champagne cher. de champagne la bière
la viande
la viande
le jambon
la côtelette de porc
le hamburger
la saucisse
le boudin noir
le poulet
le poisson
le poisson
le thon
le crabe
le saumon
le cabillaud
Il boit de la bière sans alcool. het bier
Nous achetons de la viande chez le boucher. het vlees
Je mange une tranche de jambon. de ham
Je cuis les côtelettes de porc dans une poêle. de varkenskotelet
J’aime manger un hamburger avec du ketchup. de hamburger
Je préfère la saucisse au poulet. de worst
Le boudin noir est fait avec du sang. de bloedworst
Le poulet est cuit au four. de kip
J’achète du poisson chez le poissonnier. de vis
Le thon est un poisson menacé (= bedreigd). de tonijn
Je veux de la salade de crabe sur ma tartine. de krab
Le saumon est un poisson rose. de zalm
Le cabillaud est un poisson maigre. de kabeljauw
d’autres aliments
le pain
la tartine
Il achète du pain chez le boulanger. het brood
Je mange une tartine avec du fromage. de boterham le sandwich
Il veut un sandwich avec du Nutella®. de sandwich le croissant
le beignet
la baguette
Le boulanger a fait des croissants frais. de croissant
Les beignets sont très sucrés. de donut
La baguette est très bonne. het stokbrood le riz
l’œuf (m.)
les frites (f.)
les pâtes (f. pl.)
Il faut bouillir le riz dans beaucoup d’eau. de rijst
Tu veux un œuf dur ou une omelette ? het ei
Je mets du sel sur mes frites. de frieten
Les pâtes sont un plat italien. de deegwaren, de pasta les spaghettis (m. pl.)
la pizza
le hotdog
Les spaghettis sont des pâtes longues et fines. de spaghetti
Il faut cuire la pizza au four. de pizza
Le hotdog est un petit pain avec une saucisse. de hotdog la pâte à tartiner
le beurre de cacahuète
Le Nutella® est une pâte à tartiner. de choco
Je mange du beurre de cacahuète sur ma tartine. de pindakaas la confiture
le fromage
le yaourt
le beurre
la compote
Il mange de la confiture de fraises. de confituur
Tu préfères le fromage jeune ou vieux ? de kaas
Il mange du yaourt avec une cuillère à café. de yoghurt
Je mets du beurre sur ma tartine. de boter
J’utilise le mixeur pour faire de la compote. de vruchtenmoes l’huile d’olive (f.)
le sel
Tu peux utiliser l’huile d’olive au lieu du beurre. de olijfolie
Le sel et le poivre sont des ingrédients importants. het zout le poivre
Il met trop de poivre sur son œuf. de peper l’ail (m.)
le ketchup
la mayonnaise
Il y a trop d’ail dans ce plat. de knoflook
Le ketchup est fait avec des tomates. de ketchup
Tu achètes de la mayonnaise ? de mayonaise la moutarde
le sucre
le cupcake
La moutarde de Dijon est fameuse. de mosterd
Je mets du sucre sur ma crêpe. de suiker
Le cupcake est un petit gâteau. de cupcake le chocolat
la glace
les chips (f. pl.)
Il y a du chocolat blanc, au lait et noir. de chocolade
Mets la glace dans le congélateur. het ijs
Tu préfères les chips au sel ou au paprika ? de chips le gâteau
Tu veux quel gâteau comme dessert ? het gebak la tarte
le bonbon, la friandise
le popcorn
Il fait une tarte aux fraises. de taart
Ce garçon aime la friandise sucrée. het snoepje, het snoepgoed
Le popcorn est fait avec du maïs. de popcorn
les quantités
le sachet
Je mange un sachet de chips. het zakje
le flacon Il achète un flacon de parfum cher. het flesje
la boite
Elle donne une boite de chocolats à maman. de doos, het blik la bouteille Tu ouvres une bouteille de vin. de fles
le pot
la tasse
Elle achète un pot de compote. de pot
Je bois une tasse de café. het kopje le paquet Il laisse tomber le paquet de riz. het pak
la tablette Tu manges une tablette de chocolat. de reep
la canette
Mon père boit une canette de bière. het blikje le kilo
le demi-kilo
le gramme
Je dois acheter cinq kilos de pommes de terre. de kilo
Vous préparez un demi-kilo de pâtes. de halve kilo
Deux-cents grammes de fromage, s’il vous plait. de gram le morceau Il mange un morceau de tarte. het stuk
la tranche
le sac
le litre
Je veux une tranche de jambon. de snee
Tu cherches un sac de pommes ? de zak
Il ne peut pas boire un litre d’eau en une fois. de liter
le demi-litre Il demande un demi-litre de coca. de halve liter
le verre
Je bois un verre de jus d’orange. het glas
Sais-tu suivre les consignes ?
Pour mieux comprendre, il faut essayer ! L’impératif
Comment créer le dentifrice d’éléphant ?
Balade littéraire
Comment
votre prof ?
grammaire
vocabulaire
parler
parler en interaction
regarder
écouter
écrire
écrire en interaction
lire
stratégies
boussole
Modèle de communication
7 situation (= situatie)
9 code (= code)
2 objectif émetteur (= doel zender)
1 émetteur (= zender)
1 Qui est l’émetteur ? (= Wie is de zender?)
2 Quel est l’objectif de l’émetteur ? (= Wat is het doel van de zender?)
8 canal (= kanaal)
3 message (= boodschap)
10 registre (= register)
5 objectif récepteur (= doel ontvanger)
4 récepteur (= ontvanger)
6 effet (= effect)
= 11 bruits à la communication (= ruis)
l’orateur (= de spreker), l’auteur (= de schrijver)
diriger le comportement du récepteur (= het gedrag van de ontvanger sturen)
3 Quel est le message ? (= Wat is de boodschap?) des consignes, ce que le récepteur doit faire (= instructies, wat de ontvanger moet doen)
4 Qui est le récepteur ? (= Wie is de ontvanger?) l’auditeur (= de luisteraar), le spectateur (= de kijker), le lecteur (= de lezer)
5 Quel est l’objectif du récepteur ? (= Wat is het doel van de ontvanger?) apprendre comment faire quelque chose (= leren hoe je iets moet doen)
6 Quel est l’effet sur le récepteur ? (= Wat is het effect op de ontvanger?)
exécuter les consignes (= de instructies uitvoeren)
7 Quelle est la situation ? (= Wat is de situatie?) Où ? (= Waar?) Quand ? (= Wanneer?) Dans quelles circonstances ? (= In welke omstandigheden?)
8 Comment est transféré le message ? ( = Hoe wordt de boodschap overgebracht?)
9 Quel code emploie l’émetteur ? (= Welke code gebruikt de zender?)
10 Quel registre emploie l’émetteur ? (= Welk register gebruikt de zender?)
11 Quels problèmes peuvent survenir dans la communication ? (= Welke problemen kunnen er zijn in de communicatie?)
En résumé
• Je kunt een prescriptieve tekst herkennen en een voorbeeld van de tekstsoort geven.
Je kunt de verschillende onderdelen van het communicatieschema toepassen op prescriptieve teksten.
• Je kunt de woordenschat rond keukenmateriaal en keukenhandelingen gebruiken.
Je kunt de woordenschat rond voeding gebruiken.
• Je kunt de verschillende onderdelen van een recept onderscheiden.
Je kunt de impératif (2e persoon meervoud en enkelvoud) gebruiken.
• Je kunt de articles partitifs gebruiken.
• Je kunt de connecteurs temporels gebruiken.
Je kunt de vervoegingen van de werkwoorden dire, lire, écrire en mettre gebruiken.
• Je kunt bepaalde en onbepaalde hoeveelheden uitdrukken.
• Je kunt de woordenschat rond hoeveelheden gebruiken.
Je kunt de getallen van 0 tot 100 gebruiken.
• Je kunt de vervoegingen van de werkwoorden op -IR (type ouvrir) gebruiken.
• Je kunt een recept creëren en daarbij een tutorial filmen.
une recette (= een recept), un règlement (= een reglement), un mode d’emploi (= een gebruiksaanwijzing)
verbal (langue) et non verbal (images, formules) (= verbaal – taal en non-verbaal – beelden, formules)
formel (= formeel), informel (= informeel), la langue standard (= standaardtaal), la langue de l’école (= schooltaal), la langue étrangère (= vreemde taal)
auditif (= auditief), visuel (= visueel), technique (= technisch)
Un texte prescriptif, c'est quoi ?
Dans un texte prescriptif, l’émetteur donne des consignes. Il veut diriger le comportement du récepteur.
p. ex. une recette, un règlement, un mode d’emploi… In een prescriptieve tekst geeft de zender instructies. Hij wil het gedrag van de ontvanger sturen.
Auteur Leen Decaluwé
Illustrator Hans Dijckmans
Tweede editie
Bestelnummer 97 301 0150 (module 3 van 7)
ISBN 978 90 4864 883 2 – Thema YPCK21
KB D/2024/0147/123 – NUR 116, 118, 119
plus A-stroom
Verantwoordelijke uitgever die Keure, Kleine Pathoekeweg 3, 8000 Brugge – RPR 0405 108 325 © die Keure, Brugge
Niets uit deze uitgave mag verveelvoudigd en/of openbaar gemaakt worden door middel van druk, fotokopie, microfilm of op welke wijze ook zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. / No parts of this book may be reproduced in any form by print, photoprint, microfilm or any other means without written permission from the publisher. / De uitgever heeft naar best vermogen getracht de publicatierechten volgens de wettelijke bepalingen te regelen. Zij die niettemin menen nog aanspraken te kunnen doen gelden, kunnen dat aan de uitgever kenbaar maken.
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D-finaliteit
Module 3