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Piera Civello http://www.didatticafacile.it

                                       

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Guida didattica  finalizzata  al  conseguimento  degli  obiettivi  e  delle  competenze  previste  dai   Programmi  Ministeriali  per  gli  alunni  di  classe  quinta.  Comprende:   -­‐ mappa  di  navigazione   -­‐ programmazione  annuale   -­‐ prove  d’ingresso  con  griglie  di  valutazione  in  Excel,  in  cui  registrare  i  risultati   -­‐ unità  di  apprendimento  complete  di  indicazioni  metodologiche,  esercizi,  verifiche   -­‐ griglie  di  valutazione  in  Excel  in  cui  registrare  i  risultati  delle  prove.    


Scopri le  guide  Didatticafacile  sfogliando  le  nostre  vetrine!   Ogni  vetrina  è  un’anteprima.      

Il numero  delle  pagine  è  limitato.    Sono  state  selezionate  solo  alcune  pagine  di  qualche  unità  didattica     di  apprendimento  per  dare  l’idea  di  come  ogni  guida  è  strutturata.  

                     

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NOTA: ogni  icona  permette  di  accedere  con  un  semplice  clic  al\  ai  file  collegati  o  alle  mappe  secondarie  a  loro  volta   collegate  ad  altri  file.    

Mappa d’Italiano classe 5 Programmazione annuale  

ITALIANO                                                                                                    Presentazione                                   della  guida   Progetto  informatico  -­‐  stampabile   Ø Programmazione  annuale  

Attività di  inizio   Prove  d’ingresso  

Speciale  Halloween  

Cartellonistica

Ø Attività di  inizio  anno  e  prove  d’ingresso             Ø Unità  didattiche:                                                                                                                                                                                                                   a.  programmazione  particolareggiata                                                                                   (  obiettivi,  percorsi,  verifiche,  tempi)                                                                                                                                           b.  indicazioni  metodologiche                                                                                                                                     c.  schede  didattiche-­‐esercizi-­‐dettati-­‐giochi                                                                     d.  attività  di  consolidamento,    recupero,     potenziamento                                                                                                                                     e.  verifiche                                                                                                                                                                       f.  griglie  in  excel    x  registrare  le  valutazioni                                                                                                                                     g.  attività  interdisciplinari  

   

Ortografia

     

Grammatica

     

Comprensione su lettura

   

Comprensione su ascolto

   

Produzione 3

 

     


GUIDA DI  ITALIANO  CLASSE  5  

Didatticafacile  è  una  guida  informatica  di  facile  consultazione  grazie  a  un  sistema  di  mappe  

informaticamente collegate  tra  loro  e  a  loro  volta  collegate  con  altri  file.                                                                                                                                             Si  propone  l’acquisizione  degli  obiettivi  e  delle  competenze  inerenti  alla  programmazione  dell’area   linguistica,  previste  dalle  Indicazioni  Ministeriali,  relativamente  alla:   -­‐  riflessione  sulla  lingua  italiana   -­‐  alla  lettura,  comprensione  e  analisi  di  diverse  tipologie  testuali   -­‐  alla  produzione  scritta     -­‐  all’arricchimento  lessicale.          

                                                                                                                                                                                                                                                                         

§ La sezione  di  ortografia  comprende  esercizi  per  il  raggiungimento  della  correttezza   ortografica,  il  risolvimento  degli  errori  fonologici  e  non.    

§ La sezione  di  grammatica  si  suddivide  in  morfologia  e  sintassi,  comprendono   rispettivamente:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   -­‐  esercizi  inerenti  allo  studio  della  struttura  grammaticale  delle  parole,  alla  classificazione  e   appartenenza  a  determinate  categorie  (nome,  articolo,  aggettivo…)   -­‐  esercizi  relativi  all’analisi  funzionale  della  frase  per  studiare  i  diversi  modi  in  cui  le    parole   si    collegano  per  formare  una  proposizione.    

§ La sezione  di  lettura  comprende:                                                                                                                                                                                                                                                   1.un  percorso  di  letture  di  diversa  tipologia  testuale,  destinate    a  sviluppare  la   comprensione  su  ascolto,  affinare  la  memoria  uditiva  e  migliorare  i  tempi  di  attenzione  e   concentrazione;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   2.un  percorso  di  letture,  di  diversa  tipologia  testuale,  destinate  ad  attivare  il  processo  di   ricerca,  comprensione    e  interpretazione  del  significato  del  testo,  conoscere  e  applicare  le   diverse  tecniche  di  lettura  (  orientativa,  selettiva,  analitica  e  riflessiva).   Ogni  brano,  accuratamente  scelto,  è  corredato  di  svariate  attività  -­‐  esercizi  finalizzati  ad   accertare  la  comprensione  letterale  e  inferenziale,  a  esercitare  il  pensiero  divergente.  Gli   esercizi  presenti,  sono  stati  progettati  con  difficoltà  crescenti,  per  estensione  di  testo,   livello  contenutistico,  competenze  sintattiche  e  grammaticali.  Sono  stati  organizzati  con   cadenza  settimanale  al  fine  di  assicurare  un  costante  esercizio  dalla  durata  annuale.      

§ La sezione  di  produzione  parte  dall’analisi  delle  diverse  tipologie  testuali,  per  arrivare  alla   pianificazione,  progettazione,  organizzazione  e  stesura  di  testi.    

Gli esercizi  presenti  nella  guida  sono  semplici  ed  efficaci  “giochi  didattici”    che,  utilizzati  nella   pratica  didattica  quotidiana,  costituiscono  un  metodo  di  insegnamento  efficace,  capace  di   catturare  l’attenzione  di  tutti  gli  alunni,  portarli  al  conseguimento  di  buoni  risultati  e  di  motivarli   all’apprendimento.   Didatticafacile,  intende  sollecitare  nell’alunno  un  atteggiamento  attivo  nei  confronti   dell’apprendimento.  I  numerosi  esercizi  graduati  e  diversificati,  sono  stati  progettati  per  far   apprendere  senza  fatica,  divertendosi.                                                                                                                                                                                                                       Per  ogni  unità  di  apprendimento  sono  previsti:   -­‐ chiare,  semplici  e  sintetiche  indicazioni  metodologiche   -­‐ esercizi  di  memorizzazione,  di  riflessione,  di  consolidamento   -­‐ verifiche  con  sistema  di  valutazione  integrato   -­‐ tavole  in  Excel  per  la  registrazione  delle  verifiche.   Didatticafacile      Italiano  classe  5,    893  pagine  

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PROGRAMMAZIONE: ITALIANO   classe  quinta      

                                                                                                                                                                             

                             

COMPETENZE   ASCOLTARE  E   PARLARE  

LEGGERE

1.Ascoltare e   comprendere  messaggi  di   1.Leggere    semplici  testi   vario  tipo  in  situazioni   il  senso   comunicative  diverse  .                                            cogliendone               globale  e  l’intenzione   2.Partecipare    a  scambi   comunicativa.   comunicativi  in  modo     positivo  e  riferire  un   2.Comprendere    testi  di   pensiero  o  un  testo  letto  o   tipo  diverso  in  vista  di   ascoltato.   scopi  funzionali  

Ascoltare e  interagire  in   una  conversazione,  in  una   discussione,  in  un  dialogo     su  argomenti  di  esperienza   diretta,  formulando   domande,  dando  risposte  e   fornendo  spiegazioni  ed   esempi.    

Comprendere il  tema  e  le   informazioni  essenziali  in   un’esposizione  (  diretta  o   trasmessa);  comprendere   lo  scopo  e  l’argomento  di   messaggi  trasmessi  dai   media.;  comprendere   consegne  e  istruzioni  per   l’esecuzione  di  attività   scolastiche  ed   extrascolastiche;  cogliere   in  una  discussione  le   posizioni  espresse  dai   compagni  ed  esprimere  la   propria  opinione  in  modo   chiaro  e  pertinente    

Riferire esperienze   personali  o  storie   inventate  organizzando  il   racconto  in  modo  chiaro,   rispetto  all’ordine   cronologico  e  logico  e   inserendo  opportuni   elementi  descrittivi  e   informativi.  Organizzare   un  semplice  discorso  su  un   tema  affrontato  in  classe   con  un  breve  intervento   preparato  in  precedenza   su  un  argomento  di  studio   utilizzando  una  scaletta  

   

                     

SCRIVERE 1.Produrre  semplici  testi   scritti  connessi  con   situazioni  quotidiane   (contesto  scolastico  e/o   familiare)  e  brevi  testi  per   descrivere,  informare,   raccontare  rispettando  le     fondamentali  convenzioni   ortografiche.    

                       

                         

obiettivi                                    Raccogliere  le  

Impiegare   tecniche  di  lettura   silenziosa  ed  espressiva   ad  alta  voce.  Usare   opportune  strategie  per   analizzare  il  contenuto:             -­‐  porsi  domande  all’inizio  e  

idee per  pianificare  la   traccia  di  un  testo.  

autodettato                                                      

 

durante la  lettura  del  testo,    -­‐   cogliere  indizi  utili  a   risolvere  i  nodi  della   comprensione;                                                     -­‐  sfruttare  le  informazioni   della  titolazione,  delle   immagini  e  delle  didascalie   per  farsi  un’idea  del  testo   che  si  intende  leggere.  

 

Confrontare informazioni  provenienti   da  testi  diversi  per  farsi   un’idea  dell’argomento  di   cui  parlare  o  scrivere.  

Produrre racconti  scritti  di   esperienze  personali  o   composizione   i  frasi    e   vissute  da  altri  cdhe   semplici    testi   contengano   le  informazioni   essenziali  relative  a    persone,  luoghi,  tempi,   situazioni,  azioni.    

Rielaborare  testi  (  ad   esempio  parafrasare,   riassumere  un  testo,   trasformarlo,  completarlo)   e  redigerne  dei  nuovi.    

RIFLETTERE SULLA    LINGUA  

Produrre testi  collettivi   per  relazionare  su   esperienze  scolastiche  

1  Conoscere  e  rispettare                                  

le regole  ortografiche                                                                         le  regole    sintattiche                                                       2    Arricchire    il    proprio   lessico                                                                                                         3  Conoscere  gli  elementi   principali  di  un  frase  

Riconoscere la  variabilità  della   lingua  nel  tempo,  nello  spazio   geografico,  sociale  e   comunicativo.   Conoscere  i  principali  meccanismi   di  formazione  delle  parole  (   semplici,  derivate  e  composte)   Comprendere  le  principali   relazioni  di  significato  tra  parole   ((  somiglianze,  differenze,   appartenenza  a  un  campo   semantico).   Riconoscere  la  struttura  della   frase:  soggetto    predicato,   espansioni...   Riconoscere  in  una  frase  le  parti   del  discorso  o  categorie   grammaticali  (  articoli,  nomi...)      

Arricchire, comprendere  e   utilizzare  un  lessico  sempre  

più ricco,  attivando  la  conoscenza   delle  principali  relazioni  di   significato  tra  le  parole  (   somiglianze,  differenze,   appartenenza  a  un  campo   semantico).   Comprendere  che  le  parole   hanno  diverse  accezioni  e   individuare  l’accezione  specifica   di  una  parola  in  un  testo.   Comprendere  l’uso  e  il   significato  figurato  delle  parole.   CONTENUTI   Comprendere  ed  utilizzare   I  quadrimestre  :     -­‐  il  riassunto                                                                           parole  e  termini  specifici  legati   -­‐  Il  testo  narrativo   alle  discipline.   -­‐  la  poesia   Usare  il  dizionario  come   -­‐  il  testo  espositivo  (trasversale   strumento  di  consultazione.   a  storia,  geografia,  scienze)                                                 Conoscere  le  fondamentali   II  quadrimestre:                                                                 convenzioni  ortografiche  e   -­‐  il  diario     servirsi  di  questa  conoscenza  per   -­‐  la  lettera   rivedere  la  propria  produzione   -­‐  il  testo  autobiografico   scritta  e  correggere  eventuali   -­‐  il  testo  descrittivo                                                   errori.   -­‐  il  testo  espositivo  (trasversale     CONTENUTI  ortografia-­‐ a  storia,  geografia-­‐  scienze)                                                 grammatica    

Ricercare informazioni   applicando  tecniche  di   supporto  alla   comprensione:  porsi  delle  

domande, sottolineare,   costruire  schemi  e  mappe...  

Leggere testi  descrittivi   e  narrativi,  realistici  e   fantastici,  distinguendo   l’invenzione  letteraria   dalla  realtà.  

Scrivere lettere,  testi   regolativi,  creativi  (  su   modelli  dati)  espositivi  ...   rispettando  le   caratteristiche  formali  delle   diverse  tipologie  testuali   corretti  dal  punto  di  vista   ortografico,   morfosintattico,  lessicale    

                                                                                                                                           

CONTENUTI  

Vissuti  personali   Diverse  tipologie  testuali  

Leggere testi  narrativi  e   poetici  cogliendone  il   senso,  le  caratteristiche   formali  più  evidenti,                           l’  intenzione   comunicativa  dell’autore,   esprimendo  un  motivato   parere  personale.  

CONTENUTI                         Diverse  tipologie  testuali  

 

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Griglie di  valutazione  in  cui  tabulare  i  risultati  delle  verifiche  con  media  integrata  

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Ortografia                                                                                            

EXCEL  

Premessa

 

La lingua  italiana

La comunicazione          

L’alfabeto Il  dizionario  

Dettati ortografici  

ORTOGRAFIA  (copertina-­‐definizione-­‐indice)    

REGOLE ORTOGRAFICHE  PARTE  PRIMA  

Verifica di  fine  primo  quadrimestre:                           dettato  ortografico  

-­‐  La  lettera  maiuscola  

-­‐ le  sillabe    

-­‐ mp-­‐mb  

-­‐ i  digrammi  GN    GL    SC          

-­‐ il  suono  cu-­‐qu.cqu   -­‐  il  plurale  di  cia-­‐gia         -­‐  le  doppie                           REGOLE  ORTOGRAFICHE  PARTE  SECONDA  

 

L’accento  

Esercizi di  correzione  ortografica  

L’apostrofo –  il  troncamento    

Verifica di  fine  secondo   quadrimestre  

I segni  di  interpunizione    

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Premessa   Nelle  Indicazioni  nazionali  per  il  curricolo  della  scuola  dell’infanzia  e  del  primo  ciclo  d’istruzione  del   2012,  tra  i  vari  obiettivi  di  apprendimento  che,  al  termine  della  classe  quinta  elementare  gli  alunni   devono  aver  conseguito,  sono  citati  i  seguenti:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐  

comprendere ed  utilizzare  in  modo  appropriato  il  lessico  di  base  (  parole  del  vocabolario   fondamentale  e  di  quello  ad  alto  uso)   arricchire  il  patrimonio  lessicale  attraverso  attività    comunicative  orali,  di  lettura  e  di   scrittura  attivando  la  conoscenza  delle  principali  relazioni  di  significato  tra  parole                                               (somiglianze,  differenze,  appartenenza  a  un  campo  semantico)   comprendere  che  le  parole  hanno  diverse  accezioni  e  individuare  l’accezione  specifica  di  una   parola  in  un  testo   comprendere,  nei  casi  più  semplici  e  frequenti,  l’uso  e  il  significato  figurato  delle  parole   utilizzare  il  dizionario  come  strumento  di  consultazione   conoscere  le  fondamentali  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza  per   rivedere    la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.  

Al fine  del  conseguimento  dei  suddetti  obiettivi,  in  questa  sezione  della  guida,  si  propone  un   percorso  dettagliato  finalizzato  al  ripasso  e  all’interiorizzazione  approfondita  e  consapevole  delle   regole  ortografiche.  Ogni  regola,  infatti,  viene  affrontata  sia  dal  punto  di  vista  pratico  che  teorico   con  esercizi  mirati  e  graduati  nelle  difficoltà.   Il  ripasso,  consolidamento,  approfondimento  delle  regole  ortografiche  è  distribuito  sull’intero   anno  scolastico.   Nel  primo  quadrimestre,  oltre  al  percorso  relativo  alle  varie  unità  didattiche  di  apprendimento,   vengono  proposti  una  serie  di  dettati  ortografici  da  intercalare  alle  attività  con  cadenza   settimanale.  Essi  consentono  di  monitorare  gli  apprendimenti  conseguiti,  individuare  ed   intervenire  sul  recupero  di  eventuali  difficoltà  emergenti.   Nel  secondo  quadrimestre,  allo  stesso  scopo,  in  aggiunta  ai  percorsi  predisposti,  si  propongono   “esercizi  di  correzione”,  in  cui  gli  alunni  sono  tenuti  a  individuare  errori  di  vario  genere,  presenti  in   testi  più  o  meno  semplici,  e  correggerli.  Anche  questi  esercizi  sono  da  intercalare  con  cadenza   settimanale.   Per  ogni  unità  didattica  è  prevista  una  verifica  concernente  le  regole  ripassate.     Per  ogni  quadrimestre  sono  state  predisposte  delle  verifiche  riassuntive  volte  a  verificare  il  livello   di  acquisizione  degli  obiettivi  prefissati.    

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La lingua  italiana    

OBIETTIVI DIDATTICI • Conoscere la  lingua  italiana  come  sistema  in  evoluzione  continua  attraverso  il  tempo.   • Prendere  coscienza  della  varietà  delle  lingue.   • Produrre  e  tradurre  vocaboli  di  altre  lingue  attinti  dall’esperienza  personale.    

PERCORSO DIDATTICO   v

Conversazione guidata  sulle  origini  della  lingua  italiana.  

v

Spiegazione.  

v

Esercizi: intuire-­‐tradurre  il  significato  di  parole\espressioni  latine.  

v

Esercizi: scrivere  in  gruppo  e\o  autonomamente  parole  o  espressioni  dialettali.  

v

Comprendere il  significato  di  arcaismi  -­‐  neologismi.  

v

Esercizi: collegare  ogni  arcaismo  alla  parola  corrispondente;                                           individuare  in  una  serie  di  parole  i  neologismi.  

v

Riconoscere vocaboli  entrati  nell’uso  comune,  provenienti  da  lingue  straniere.  

v

Esercizi: tradurre  intuitivamente  vocaboli  stranieri.  

v

Ripasso: rispondere  alle  domande  oralmente  in  classe  e  individualmente  sul   quaderno  a  casa.  

VERIFICA TEORIA   1.Ob.  Conoscere  la  lingua  italiana;  completare  un  testo  recuperando  i  contenuti  studiati   APPLICAZIONE   1.Ob.  Tradurre  intuitivamente  parole  di  origine  latina  e  di  altre  lingue;  conoscere  ed  individuare  il   significato  di  neologismi  e  arcaismi  

                 TEMPI:    6    ore    circa  

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LA LINGUA  ITALIANA:  LE  ORIGINI  

La lingua  italiana  si  è  formata  nel  corso  di  centinaia  di  anni.                                                                                                                                                                           È  una  lingua  ricca  che  ci  permette  di  realizzare  una  comunicazione  chiara  e  completa  su   qualsiasi  argomento,  concreto  o  astratto.                                                                                                                                                                                                                                                     Deriva  dal  latino,  la  lingua  degli  antichi  Romani,  e  dalla  lingua  parlata  dal  popolo  che  aveva   assorbito  molti  termini  dei  popoli  invasori;  la  lingua  italiana  delle  origini  è  detta  lingua  volgare   da  “vulgus”  che  significa  popolo.                                                                                                                                                                                                                                                                                     Accanto  all’italiano,  nel  nostro  paese,  continuano  a  vivere  i  dialetti,  non  sono  delle   deformazioni  dell’italiano,  ma  parlate  locali  nate  dalla  trasformazione  del  latino  parlato  dal   popolo  che,  nel  corso  dei  secoli,  si  sono  strutturate  come  vere  e  proprie  lingue.    

Parole dal  latino...  (Far  copiare  i  seguenti  termini  dalla  lavagna,  uno  sotto  l’altro)   Prova  a  indovinare  il  corrispondente  termine  italiano   quercus=   pater  =   numerus  =   gens=   pax=   lupus=   agnus=   canis=   herba=   libertas=   diem=   mens=    

Espressioni latine...     L’insegnante  scrive  le  espresioni  alla  lavagna;  i  bambini  provano  a  tradurre  con  l’aiuto  del  docente.   Poi  copiano  sul  quaderno.     Omnia  vincit  amor                                                                                                L’amore  vince  ogni  cosa  .                                                                                                   Verba  volant  scripta  manent                                                            Le  parole  volano  gli  scritti  rimangono.   Gutta  cavat  lapidem                                                                                          La  goccia  perfora  la  pietra.   In  medio  stat  virtus                                                                                              La  virtù  sta  nel  mezzo.   Carpe  diem                                                                                                                          Cogli  l’attimo  che  fugge.   De  gustibus  non  disputandum                                                        Le  scelte  altrui  non  vanno  mai  criticate.    

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Il dialetto   Scrivi  alcune  parole  e\o  espressioni  dialettali  del  paese  in  cui  vivi  spiegandone  il  significato.   Oggi  nella  lingua  italiana  sono  presenti  accanto  a  parole  antiche  ormai  in  disuso  (arcaismi)   parole  nuove  (  neologismi)  che  indicano  oggetti  e  situazioni  che  un  tempo  non  esistevano.    

ARCAISMI E  NEOLOGISMI   ARCAISMI   Collega  ogni  arcaismo  alla  parola  corrispondente   pargolo                                togliere   diletto                                    bambino   virtude                                  ora  del  tramonto   cavare                                  guardare   beltà                                        virtù   mirare                                  divertimento   vespro                                  bellezza   messere                            signore    

Cerchia tra  le  seguenti  parole  quelle  che  secondo  te  sono  NEOLOGISMI   Euro                      auricolare                masterizzatore                    infante                    laser                    laude                    cellulare      

videotelefono                    balocco                    bancomat              augello                    donzella                maxinchiesta                              

PAROLE IN  PRESTITO...   Poiché  oggi  sono  frequenti  gli  scambi  culturali  tra  i  popoli  e  quindi  il  contatto  con  lingue   diverse,  nella  nostra  lingua  sono  entrati  in  uso  termini  stranieri:  inglesi,  francesi,  tedeschi...    

Qual è  il  loro  significato?  Prova  a  spiegare   Hobby                                        _________________________________________________________   Boutique                                _________________________________________________________   Scooter                                      _________________________________________________________   Papillon                                    _________________________________________________________   Jeep                                                  _________________________________________________________     Yacht                                                _________________________________________________________   Croissant                                  _________________________________________________________   Wurstel                                        _________________________________________________________   Brioches                                      _________________________________________________________   Champagne                          _________________________________________________________   Toilette                                          _________________________________________________________   week-­‐end                                  _________________________________________________    

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Un po’  di  ripasso?  

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Che cos’è  la  lingua  italiana?   In  quanto  tempo  si  è  formata?   Da  dove  deriva?   Cosa  sono  i  dialetti?   Nella  lingua  italiana  sono  presenti  arcaismi  e  neologismi,  spiega  cosa  sono.   Cosa  sono  le  parole  in  prestito  presenti  nella  nostra  lingua?  

                                         

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Verifica: la  lingua  italiana      

Ø Completa il  testo    

La lingua  italiana  è  una  lingua  ricca  che  ci  permette  di  realizzare  una  ________________________   chiara  e  completa  su  qualsiasi  argomento.   Si  è  formata  nel  corso  di  _________________  di  anni.                 Deriva  dal  ________________________,  la  lingua  degli  antichi  Romani,  e  dalla  ________________   ____________________  parlata  dal  popolo.     Accanto  all’italiano,  nel  nostro  paese,  continuano  a  vivere  i  ______________________,  parlate   locali  nate  dalla  trasformazione  del  latino  parlato  dal  popolo  che  nel  corso  dei  secoli  si  sono   strutturate  come  vere  e  proprie  lingue.   Nella  lingua  italiana  sono  presenti  ________________________  ,parole  antiche  ormai  in  disuso,   accanto  ai  ___________________________  ,parole  che  indicano  oggetti  e  situazioni  che  un  tempo   non  esistevano.   Nella  nostra  lingua  sono  inoltre  entrati  in  uso  termini  stranieri:  _____________________________     1.Ob.  Conoscere  la  lingua  italiana;  completare  un  testo  recuperando  i  contenuti  studiati      ......\8  

                       

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Ø Collega ogni  termine  latino  al  corrispondente  italiano   vinum                                                                                anfora   canis                                                                                    padre   pater                                                                                    vino   amphora                                                                      pane   panis                                                                                    olio   oleum                                                                                madre   mater                                                                                legna   ligna                                                                                      agnello   agnus                                                                                  cane   domus                                                                              casa    

Ø Prova a  sostituire  i  seguenti  arcaismi  con  termini  di  uso  corrente       La  mamma  portava  i  suoi  pargoli  (  ...................................)  al  parco.   La  ragazza  mirò  (  .......................................)  il  quadro  con  stupore.   Un  augello  (  ........................................)  cavò  (  .....................................)  un  verme  dal  terreno.   Dopo  il  vespro  (........................................................)  rientrammo  a  casa.    

Ø Collega ogni  neologismo  alla  sua  definizione.   Intercettare                                            premere  il  pulsante  di  un  apparecchio     Bancomat                                                  ascoltare  di  nascosto  una  telefonata   masterizzare                                        apparecchio  che  si  appoggia  all’orecchio  per  ascoltare  suoni   auricolare                                                  cassa  per  prelievi  automatici   cliccare                                                          copiare  un  documento  elettronico  su  CD    

Ø Collega ogni  vocabolo  “straniero”  alla  sua  definizione.   Disc-­‐jockey                                                panino  imbottito   Sandwich                                                      cornetto   Windsurf                                                        automobile  scoperta  con  quattro  ruote  motrici   Jeep                                                                          persona  che  sceglie  e  presenta  al  pubblico  brani  musicali   Moquette                                                      sorta  di  tappeto  con  cui  si  rivestono  i  pavimenti   Beige                                                                        gioco  del  calcio   Champagne                                                tavola  galleggiante  munita  di  vela   Croissant                                                        colore  intermedio  tra  l’avorio,  il  grigio  e  il  nocciola   Football                                                            dolce  tipico  austriaco   Strudel                                                                vino  pregiato  francese                                                                                                                                                                                                                               1.Ob.  Tradurre  intuitivamente  parole  di  origine  latina  e  di  altre  lingue;  conoscere  ed  individuare  il  significato  di   neologismi  e  arcaismi    .........\  30  

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Per la  valutazione   1.Ob.  Conoscere  la  lingua  italiana;  completare  un  testo  recuperando  i  contenuti  studiati      ......\8                    8\8      voto      10              7\8      voto        9              6\8      voto        8              5\8      voto        6              4\8      voto      5         1.Ob.  Tradurre  intuitivamente  parole  di  origine  latina  e  di  altre  lingue;  conoscere  ed  individuare   il  significato  di  neologismi  e  arcaismi    .........\  30                  30\30      voto      10                27\30      voto        9                24\30      voto        8                21\30      voto        7                18\30      voto        6                      15\30      voto      5                                  

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La comunicazione   OBIETTIVI DIDATTICI • • • •

Conoscere la  comunicazione,  i  suoi  elementi  fondamentali,  i  diversi  linguaggi.     Individuare  lo  scopo  e  il  sovrascopo  nella  comunicazione.   Discriminare  i  registri  linguistici   Riconoscere  i  linguaggi  settoriali  

PERCORSO DIDATTICO   v

Conversazione guidata  sulla  comunicazione  

v

Lezione\spiegazione  

v

Esercizi

v

Comprensione sugli  elementi  della  comunicazione  

v

Gli scopi  e  i  sovrascopi  della  comunicazione:  spiegazione  -­‐esercizi  

v

Le caratteristiche  del  codice  verbale.  

v

I linguaggi  settoriali  

v

La comunicazione  verbale:  i  registri  

v

Abbreviazioni e  sigle  

v

Ripasso generale:  rispondere  alle  domande  oralmente  in  classe  e   individualmente  sul  quaderno,  a  casa.  

VERIFICA      Ob.  Conoscere  e  individuare  gli  elementi  della  comunicazione.  Discriminare  i  registri  linguistici   utilizzati.  Riconoscere  i  linguaggi  settoriali    

             (  è  presente  anche  una  verifica  semplificata  per  gli  alunni  in  difficoltà)                                  TEMPI:    8    ore    circa    

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La comunicazione   Un  mondo  di  segni    In  qualsiasi  luogo  ci  troviamo,  il  mondo  ci  parla,  invia  dei  messaggi,  comunica.   Le  espressioni  del  viso,  i  gesti,  le  immagini,  le  parole,  i  suoni,  i  rumori,  i  colori...  sono  tutti  segni  che   servono  per  comunicare  informazioni.   Gli  uomini  comunicano  usando  diversi  linguaggi,  ma  soprattutto  le  parole,  cioè  il  linguaggio   verbale.     Che  cosa  esprimono  queste  facce?    

                                                                  ....................          ...................          ...................          ....................          ..................  

 

In alcuni  casi  i  segni  sono  involontari,  cioè  non  sono  prodotti  con  l’intenzione  di  trasmettere   informazioni:  si  chiamano  indizi.    

INDIZIO: ci  informa  che  probabilmente   qualcuno  in  quella  casa  ha  acceso  il   camino.  

 

In altri  casi  i  segni  sono  volontari,  sono  cioè  prodotti  con  l’intenzione  di  trasmettere  informazioni:   si  definiscono  segnali.      

SEGNALE: usato  come  linguaggio  per   comunicare  qualcosa.  

Noi comunichiamo  attraverso  i  sensi.   I  segni  possono  essere:       visivi    se  percepiti  attraverso  la  vista                                                  il  semaforo  rosso   acustici  se  percepiti  attraverso  l’udito                                              Beep-­‐beep  (il  clacson  di  un’automobile)   gustativi  se  percepiti  attraverso  il  gusto                                      il  sapore  della  torta  appena  sfornata   olfattivi  se  percepiti  attraverso  l’olfatto                                      il  profumo  della  torta  appena  sfornata     tattili  se  percepiti  attraverso  il  tatto                                                    una  carezza    

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La comunicazione  e  i  suoi  elementi  fondamentali     Tutti  gli  esseri  viventi  comunicano  tra  loro.   Esistono  varie  condizioni  che  rendono  possibile  o  impossibile  la  comunicazione,  che  la  facilitano  o   la  ostacolano.   La  comunicazione  è  il  processo  che  permette  di  trasmettere  messaggi  e  informazioni.   Perché  essa  avvenga,  sono  indispensabili  i  seguenti  elementi:     l’emittente                            chi  invia  il  messaggio.   il  ricevente                            chi  riceve  il  messaggio   il  messaggio                        ciò  che  viene  comunicato   il  codice                                        l’insieme  dei  segni  usati  per  formulare  il  messaggio   il  referente                            ciò  di  cui  si  parla  nel  messaggio  (  può  essere  una  cosa  concreta  come  una  mela   o        astratta  come  la  giustizia,  immaginaria  come  una  fata)   il  canale                                  il  mezzo  attraverso  il  quale  passa  il  messaggio:                                                                    -­‐onde  sonore,  telefono,  megafono...  (per  il  messaggio  verbale)                                                                    -­‐carta,  computer,  telefono...  (per  il  messaggio  scritto)     Se  manca  uno  di  questi  elementi  la  comunicazione  non  può  avvenire.     Ø Inserisci  gli  elementi  del  processo  comunicativo  al  posto  giusto:  emittente,  ricevente,   messaggio,  codice,  referente,  canale    

  .....................................  

Mi prepari  la  pizza   per  cena?  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                             ..............................    ..............................    ..............................    ..............................       m-­‐i        p-­‐r-­‐e-­‐p-­‐a-­‐r-­‐i   l-­‐a        p-­‐i-­‐z-­‐z-­‐a   p-­‐e-­‐r          c-­‐e-­‐n-­‐a       ............................................        

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Come funziona  la  comunicazione?     L’emittente  e  il  destinatario  si  comprendono  se  usano  un  codice  (linguaggio  comune).   Il  codice,  insieme  dei  segni  con  cui  un  messaggio  è  formulato,  può  essere  verbale  quando  avviene   attraverso  le  parole,  oppure  non  verbale  quando  si  usano  gesti,  immagini,  suoni,  profumi...   Ogni  segno  di  comunicazione,  a  qualunque  codice  appartenga,  è  costituito  da  due  elementi:   -­‐  il  significante  la  forma  del  segno  (immagine,  gesto,  parole)   -­‐  il  significato,  l’idea  che  il  segno  trasmette.   Il  significato  di  un  messaggio  si  capisce  più  facilmente  se  si  conosce  la  situazione  in  cui  il  messaggio   viene  trasmesso,  cioè  il  suo  contesto.      

Significato -­‐  significante      segno  

significante

significato

codice      verbale\non  verbale  

Avanti!

Parole                  Gesto                    Parole                  Gesto                    Parole                  Gesto                    Parole                  Gesto                  

suono  

 immagine      suono  

 immagine      suono  

 immagine      suono  

 immagine  

             

 

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Leggi con  quanta  difficoltà  due  italiani  in  Russia,  alla  fine  della  seconda  guerra  mondiale,  riescono   a  far  capire  che  desiderano  acquistare  un  pollo.   La  gallina  di  Cesare   Cesare  decise  che  quella  sera  avremmo  avuto  una  gallina  per  cena.   Ci  avvicinammo  a  un  villaggio.  Quando  fummo  a  un  centinaio  di  metri,  Cesare  gridò:<<  Aho,  a’   russacchiotti!  Siamo  amici.  Ce  l’avreste  una  gallinella  da  vendere?>>   Subito  venne  la  risposta:  una  fucilata.   Io  mi  coricai  per  terra  ma  Cesare  era  furioso  e  restò  in  piedi:<<  Ve  l’ho  detto  che  siamo  amici...   Vogliamo  una  gallinella.  Mica  siamo  banditi!>>   Non  ci  furono  altre  fucilate  e  arrivammo  sani  e  salvi  sulla  piazza  del  villaggio,  dove  ci  attendeva   l’intera  popolazione.   Cesare  mi  richiamò  ai  miei  doveri:<<  Adesso  tocca  a  te  sei  tu  quello  che  ha  studiato.>>   Conoscevo  molte  lingue,  ma  non  sapevo  il  russo.  Provai  a  dire  pollo  in  tutti  i  modi  a  me  noti,  ma   non  ottenni  alcun  risultato.   Torvo  e  ingrugnato,  Cesare,  allora  si  esibì  in  una  pessima  imitazione  di  un  pollo.  I  russi  ci   guardavano  stupiti  e  certamente  ci  prendevano  per  matti.   Un’idea  luminosa  mi  attraversò  la  mente.  Mi  avvicinai  a  una  finestra,  da  cui  filtrava  la  luce  di  una   lanterna  che  illuminava  un  rettangolo  di  terreno.  Qui  disegnai  una  gallina.   Seguì  una  breve  consultazione,  poi  dal  gruppo  uscì  un’anziana  signora  che  con  voce  squillante   disse:<<  Kura!  Kùritsa!>>   Era  molto  fiera  di  essere  stata  lei  a  risolvere  l’enigma.   Da  tutte  le  parti  esplosero  risate  e  applausi.   La  vecchina  si  inchinò,  poi  sparì  e  ricomparve  dopo  pochi  minuti  con  una  gallina  in  mano,  già   spennata.  

Primo Levi,  La  tregua,  Einaudi  

                       

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Rifletti e  completa     Ø Inserisci  gli  elementi  della  comunicazione   Cesare  

<<Ce l’avreste  una  gallinella  da  vendere?>>  

I russi  

..........................................                                ..........................................                                  ..........................................     Ø Indica  qual  è  il  referente  degli  atti  comunicativi  del  racconto:      

gli italiani                                                

la gallina            

l’anziana signora  

 

Ø Alla fine  del  racconto,  al  narratore  viene  l’idea  di  disegnare  la  gallina.  Quale  canale  usa?  

La  carta                            

Il telefono                                              Il  terreno  

Ø Al  primo  tentativo  la  comunicazione  fallisce,  infatti,  i  due  italiani  ricevono  come  risposta   una  fucilata.  Che  cosa  non  ha  funzionato?      

L’emittente                                

Il ricevente                                             Il  codice  

Ø Quale  codice,  invece  permette  la  comunicazione?      

Il codice  gestuale                    

Il codice    verbale                                   Il  codice  visivo  

Ø In  quale  contesto  il  messaggio  sarebbe  stato  capito  più  facilmente?      

Dal macellaio                                                

In piazza    

   

22

 

     


Gli scopi  della  comunicazione   Gli  scopi  della  comunicazione  sono  numerosi:   -­‐  informare   -­‐  narrare   -­‐  descrivere   -­‐  spiegare   -­‐  convincere   -­‐  impartire  ordini   -­‐  esprimere  sentimenti   -­‐  esporre        ...   Collega  ogni  messaggio  allo  scopo  per  cui  viene  pronunciato    

La Torre  Eiffel  è  il  monumento  più  famoso  di  Parigi,  è   conosciuta  in  tutto  il  mondo  come  simbolo  della  città   stessa  e  della  Francia.  Fu  chiamata  così  dal  nome  del  suo   progettista,  l'  ingegnere  Gustave  Eiffel,  che  costruì  anche   la  struttura  interna  della  Statua  della  libertà.  

                                     

Narrare  

 

Una notte  mentre  dormiva  nella  tenda,  Tom  udì  uno   strano  rumore...    

   

Dai ti  prego!  Vieni  al  cinema  con  noi!  

Convincere  

Informare   Esprimere  sentimenti  

Che bello!  Oggi  è  proprio  una  bella  giornata!  

             

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A volte  però  i  messaggi,  oltre  allo  scopo  dichiarato  apertamente,  hanno  uno  scopo  nascosto  o   sovrascopo.   “Nonna,  c’è  dell’altra  torta?”   Scopo:  sapere  se  c’è  dell’altra  torta   Sovrascopo:  vorrebbe  averne  ancora.     Prova  tu...     1. “Mamma  in  cartolibreria  ho  visto  un  bellissimo  zaino”                                Scopo:                                Sovrascopo:     2. Il  fruttivendolo  annuncia:  “Ciliegie  fresche!”     Scopo:                            Sovrascopo:     3. “Che  disordine  in  questa  camera!”                              Scopo:                              Sovrascopo:         4. “Qualcuno  ha  una  penna  nera?”                                Scopo:                                sovrascopo:     5. “  Non  ti  dà  fastidio  questa  musica?”                              Scopo:                              Sovrascopo:            

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Ø Osserva e  completa      

                                                                 

                 Mi    manchi  tanto!  

                 Saluti  dalla  tua  

                 amica  LINDA  

                                         A  Claudia  Bianchi                                            Via  G.  Matteotti,  9                                            Milano  

   

l’emittente                      chi  invia  il  messaggio              .............................   il  ricevente                        chi  riceve  il  messaggio          .............................     il  messaggio                    ciò  che  viene  comunicato        ....................................................................................   il  codice                                    l’insieme  dei  segni  usati  per  formulare  il  messaggio  .............................................   il  referente                        ciò  di  cui  si  parla  nel  messaggio  (  può  essere  una  cosa  concreta  come  una  mela  o           astratta  come  la  giustizia  immaginaria  come  una  fata)    .......................................   il  canale                                  il  mezzo  attraverso  il  quale  passa  il  messaggio:    ....................................................                                                                    

Ø Completa la  tabella    

CANALE

EMITTENTE

MESSAGGIO

RICEVENTE

REFERENTE

Quale mezzo  

Chi parla  

Che cosa  viene   comunicato  

Chi riceve  

Di che  cosa  si   parla  

“Lunedì si  farà  la   verifica  di   ortografia.”  

“I signori   viaggiatori  sono   pregati  di  non   avvicinarsi  ai   binari”  

“Per tutto  il  fine     settimana  sono   previste  piogge  e   basse   temperature  su   tutta  la   penisola.”  

25

 

     


Mettiamoci alla  prova  ...   Un’avventura  di  Robinson   Un  giorno  mentre  andavo  alla  spiaggia  per  dare  un’occhiata  alla  barca,  rimasi  sorpreso  nel  vedere   sulla  sabbia  l’impronta  chiarissima  di  un  piede  umano.   Tesi  l’orecchio,  mi  guardai  intorno,  ma  non  potei  udire,  né  vedere  nulla.   Salii  su  un’altura  e  scrutai  l’orizzonte;  percorsi  la  spiaggia  sopra  e  sotto  il  pelo  dell’acqua:  nulla  mi   apparve  di  sospetto.  Ritornai  allora  all’impronta  per  esaminarla  meglio,  perché,  tra  l’altro,  poteva   anche  essere  uno  scherzo  della  mia  fantasia.  Ma  purtroppo  non  c’era  alcun  dubbio,  si  trattava   realmente  dell’orma  di  un  piede:  dita,  calcagno,  tutto  il  piede  era  nettamente  delineato.  Come   aveva  potuto  formarsi?   Da  sé  no  certamente!   E  chi  poteva  mai  essere  stato?   La  mia  mente  era  sconvolta.  

Daniel  Defoe,  Robinson  Crusoe,  la  Scuola  

Rifletti e  rispondi   1. Che  cosa  vide  un  giorno  Robinson?   2. Perché  secondo  te  ne  fu  sorpreso?   3. Che  cosa  avrebbe  potuto  significare  quest’orma  trovata?    

Completa Emittente  _____________________   Ricevente  _____________________   Messaggio  _______________________________________   Codice                _______________________________________   Canale  __________________________________________    

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐

Scopo o  sovrascopo?   1. “Guarda  che  bella  bicicletta  rossa  c’è  in  quella  vetrina!”     Scopo:                      _____________________________________________   Sovrascopo:  _____________________________________________    

2. “Non giochi  più  a  palla?”     Scopo:                      _____________________________________________   sovrascopo:  _____________________________________________  

3. “Che sporca  questa  automobile!”   Scopo:                    _____________________________________________   sovrascopo:  _____________________________________________       Osserva  e  completa       emittente  _______________    ricevente  _______________  codice  _________________________     messaggio  _____________________________________________________________________        emittente  ________________    ricevente  _________________  codice  ________________   messaggio  _________________________________________________________________    

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Il codice  verbale   Il  codice  verbale  è  il  codice  più  importante  e  diffuso.  Esso  infatti  è:   -­‐  economico,  perché  con  pochi  segni,  le  lettere,  permette  di  costruite  un  numero  infinito  di       messaggi   -­‐  universale,  perché  è  utilizzato  da  tutti  gli  uomini   -­‐  completo,  perché  può  far  riferimento  a  qualsiasi  argomento,  concreto  o  astratto.                                                    

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I linguaggi  settoriali   I  linguaggi  particolari  che  contengono  termini  ed  espressioni  specifici  di  un  settore  e  di  una   attività  lavorativa  sono  chiamati  linguaggi  settoriali.    

Ø A quale  linguaggio  settoriale  appartengono  i  seguenti  termini?  Collega    

Coste Paleolitico  

geografico

satellite bronchite   medico  

Greci file   nomade   scriba  

informatico

ghiacciaio Internet   pallacanestro  

storico

mouse pallavolo  

sportivo

goal hard  disk   appendicite  

scientifico

affluente   energia        

Ø A quale  tipo  di  linguaggio  settoriale  appartengono  le  seguenti  frasi?                          Economico,  politico,  geografico,  giuridico,  medico,  storico,  informatico,  scientifico  

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

L’udienza è  fissata  in  tribunale  per  il  mese  di  Aprile.   Il  Referendum  e  le  elezioni  saranno  nel  mese  di  giugno.   Il  collegamento  si  è  interrotto  a  causa  di  problemi  di  connessione.   Le  montagne  sono  rilievi  che  superano  i  600  metri  di  altezza.   Attraverso  la  respirazione,  gli  esseri  viventi  si  procurano  l’ossigeno.   Il  crollo  della  borsa  ha  creato  allarmi  su  tutti  i  mercati  esteri.   La  signora  soffre  di  gastrite  e  colite.   L’Australopithecus    afarensis  è  una  specie  estinta  di  ominidi,  identificata  in  seguito  a  una   serie  di  ritrovamenti  fossili  nella  regione  di  Afar  in  Etiopia.   28  

 

     


Leggi e  rispondi   L'  arancio,  Citrus  per  sinensis,  è  un  albero  da  frutto  appartenente  al    genere  Citrus.  Può  arrivare   fino  a  12  metri,  ha  foglie  allungate  e  carnose  e  fiori  candidi.  I  germogli  sono  sempre  verdi,  mai   rossastri.  Il  frutto,  l'  arancia,  è  un  antico  ibrido,  probabilmente  fra  il    pompelmo  e  il  mandarino,  ma   da  secoli  cresce  come  specie  autonoma  e  si  propaga  per  innesto  e  talea.                                                                                 L'arancia  presenta  esternamente  una  scorza  detta  pericarpo,  inizialmente  di  colore  verde  e  poi,   nel  frutto  maturo,  gialla,  arancione  o  rossastra.  La  parte  interna,  detta  endocarpo,  è  polposa  e   commestibile,  ed  è  divisa  in  logge  o  spicchi  che  contengono  il  succo  che  può  essere  di  colore  giallo,   arancione  o  rosso.  La  buccia  è  caratterizzata  da  una  leggera  ruvidezza.  Alcuni  frutti  sono  a  polpa   gialla  altri  a  polpa  rossa,  per  via  dei  pigmenti  antocianici  in  essi  contenuti.                                                                                             Le  arance  sono  un'ottima  fonte  di  vitamine,  soprattutto  la  C  e  la  A,  seguite  da  buona  parte  delle   vitamine  del  gruppo  B.  Il  consumo  quotidiano  di  2  o  3  arance  consente  di  coprire  il  fabbisogno   giornaliero  di  vitamina  C.  Grazie  al  noto  ruolo  della  vitamina  C  nel  contribuire  all’efficienza  del   sistema  immunitario,  un  adeguato  consumo  di  arance  nei  mesi  invernali  può  essere  un  ottimo   coadiuvante  nella  prevenzione  degli  episodi  delle  malattie  da  raffreddamento,  che  colpiscono   tipicamente  le  prime  vie  aeree.        

Ø Cerca sul  vocabolario  il  significato  dei  seguenti  termini  

Pigmento  _______________________________________________________________________   ________________________________________________________________________________     antiocianico   ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________     sistema  immunitario  _______________________________________________________________   ________________________________________________________________________________     Ø Quale  linguaggio  settoriale  è  stato  utilizzato  per  scrivere  questo  testo?                              ___________________________________________________________     Ø Di  che  tipo  di  testo  si  tratta?                              ___________________________________________________________        

29

 

     


La comunicazione  verbale:  i  registri   La  lingua  comune  varia  a  seconda  delle  persone  con  cui  si  parla  e  della  situazione  in  cui  avviene  la   comunicazione.   Le  variazioni  d’uso  della  lingua  si  chiamano  registri.   Il  registro  può  essere:   -­‐ formale:  usato  in  situazioni  ufficiali,  con  persone  che  non  si  conoscono  bene  o  in   comunicazioni  di  argomento  elevato  (  letterario,  scientifico...);   -­‐ medio:  usato  nella  normale  comunicazione  e  con  persone  con  cui  non  si  è  in  grande   confidenza;   -­‐ informale:  usato  nel  parlato  e  quando  si  comunica  con  persone  con  cui  si  ha  una  grande   confidenza.       Indica  il  registro  utilizzato  nelle  seguenti  frasi:  formale  (  F),  medio  (  M  ),  informale  (  I  )?     1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.  

Smettila di  prendermi  in  giro!   I  miei  ossequi!   Può  chiudere  la  porta  per  favore?   Dove  cavolo  hai  messo  il  mio  libro?   Le  esprimo  la  mia  più  sentita  riconoscenza.   L’occasione  è  gradita  per  porgerle  i  miei  più  cordiali  saluti.   Che  pizza!  Questa  lezione  non  finisce  più!   Smettila  di  sghignazzare  come  un’oca?   Professore  potrebbe  rispiegare  la  lezione?  Non  ho  capito  bene.   Ehi  Mario,  andiamo  a  mangiare  un  gelato  in  piazza?   Scansafatiche!  Spostati  e  dammi  una  mano!   Per  favore,  potrebbe  essere  così  gentile  da  darmi  una  mano?    

                 

 

30

 

     


Abbreviazioni e  sigle   A  volte  nella  lingua  scritta  le  parole  si  “  accorciano”  per  risparmiare  tempo  e  spazio.   Si  possono  così  ottenere:   • abbreviazioni:  dott=  dottore,  ing.  =  ingegnere,  arch.  =  architetto   • sigle:  C.R.I  =  Croce  Rossa  Italiana                     Abbreviazioni...    

In storia  

Nelle lettere  

Nel vocabolario  

a.C.    ___________________  

Sig=     ____________________  

Abbr.    _________________  

Sig.ra=    _________________  

Lat. ____________________  

d.C.    ___________________   mediev._________________    c.m.  ____________________   c.a.  _____________________   u.s._____________________  

Avv.= ___________________   Spett.  ___________________   Egr.   _____________________   Prof.____________________   Ing.  _____________________  

In geografia  

In grammatica  

N     ______________________  

Indeter.  _________________  

E    ______________________  

Agg. ____________________  

O ______________________    

Art. _____________________  

Es.    ___________________   pag.____________________   ecc.  ____________________   cfr.  ____________________   pagg.  __________________   vol.____________________   cap._____________________  

avv. ____________________  

SE ______________________         Collega  le  sigle  al  loro  significato  (  generalmente  sono  formate  dalle  lettere  iniziali  di  più  parole)       O.N.U.   Ente  Nazionale  per  la  Protezione  Animale   A.V.I.S.     W.W.F.     E.N.E.L.    

Organizzazione delle  Nazioni  Unite   Club  Alpino  Italiano   World  Wildlife  Fund  (  fondo  mondiale  per  la  natura)  

A.C.I.  

Associazione Volontari  Italiani  del  Sangue  

N.A.S.A.  

Ente Nazionale  per  l’energia  Elettrica  

E.N.P.A.  

Automobile Club  d’Italia  

C.A.I.  

Radio Audizioni  Italiane  

R.A.I

Fabbrica Italiana  Automobili  Torino  

F.I.A.T    

National Aeronautic  and  Space  Administration  

31

 

     


Un po’  di  ripasso  prima  della  verifica   1. Che  cos’è  la  comunicazione?   2. Quali  sono  gli  elementi  fondamentali  della  comunicazione?  Definiscili  in  modo  chiaro,   completo  e  corretto.   3. Come  può  essere  il  codice?   4. Quali  sono  gli  scopi  della  comunicazione?   5. Che  cosa  sono  i  linguaggi  settoriali?   6. Che  cosa  sono  le  sigle  e  le  abbreviazioni?   7. Che  cos’è  il  registro  formale  e  quando  si  usa?   8. Che  cos’è  il  registro  informale  e  quando  si  usa?                                            

32

     

             


Verifica: la  comunicazione      

Ø Che cos’è  la  comunicazione?  

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________            .......\1  punto                                                                                    

Ø Definisci gli  elementi  della  comunicazione.    

Emittente  _______________________________________________________________________   ricevente    _______________________________________________________________________   messaggio  _______________________________________________________________________   referente    _______________________________________________________________________                                        _______________________________________________________________________         codice                _______________________________________________________________________                                        _______________________________________________________________________     canale                _______________________________________________________________________                                          _______________________________________________________________________   .....\7  punti  

Ø Collega in  modo  opportuno      

gesti, immagini,  suoni,  profumi  

il codice  verbale                                  

il codice  non  verbale          

           

parole .......\1  punto  

usato nella  normale  comunicazione,  con  persone  con  cui  non  si  è  in   grande  confidenza.      

Il registro  formale  alto    è     usato  nel  parlato  e  quando  si  comunica  con  persone  con  cui  si  ha  una   Il  registro  formale  medio  è                         grande  confidenza.       Il  registro  informale  è   usato  in  situazioni  ufficiali,  con  persone  che  non  si  conoscono  bene.      

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         .......\1  punto  

Quale registro  è  stato  utilizzato?  (F)  formale  alto,  (M)  formale  medio,  (I)  informale  ?   Abbassa  sto  volume,  non  capisco  niente.  ____   Per  favore  professore,  può  abbassare  il  volume  della  radio?  Non  riesco  a  concentrarmi.  ____   Egregio  Dottor  Rossi,  siamo  lieti  di  invitarLa  al  ricevimento  che  si  terrà  il  15  ottobre  a  Perugia,   al  Castello  di  Rosciano.    ____   4. Ciao  Franci  sono  stata  al  cine  e  ho  visto  un  film  pazzesco.  ____   5. Professore  ieri  ho  assistito  alla  proiezione  di  un  film  straordinario.  ____   6. Saremmo  grati  alla  Signoria  vostra  se  volesse  onorarci  della  sua  presenza...  ____  

Ø 1. 2. 3.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           .....\8  punti  

33

 

     


Ø Inserisci gli  elementi  del  processo  comunicativo  al  posto  giusto:  emittente,  ricevente,   messaggio,  codice,  referente,  canale    

P-­‐r-­‐o-­‐n-­‐t-­‐o? A-­‐m-­‐o-­‐r-­‐e    h-­‐a-­‐i   f-­‐a-­‐t-­‐t-­‐o    i    c-­‐o-­‐m-­‐p-­‐i-­‐t-­‐i?      

............................................

                     

Pronto? Amore,  hai   fatto  i  compiti?  

                                 La  mamma                                                                                                                                                                    i  l      f    iglio                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              ..............................    ..............................    ..............................    ..............................    

Esecuzione dei  compiti      

.....................................    

In questa  comunicazione,  che  tipo  di  registro  è  stato  utilizzato?  __________________________     Che  tipo  di  codice?  ___________________________________                                                                                                      .......\8    

Ø Leggi con  attenzione,  poi  rispondi.    

Moby  Dick   <<Tutti  in  coperta!  >>  Gridò  Achab  all’alba,  notando  all’orizzonte  delle  increspature  che   interrompevano  la  distesa  liscia  del  mare.   Deggu  prese  a  picchiare  sul  tavolato  del  castello,  facendo  saltare  su  gli  uomini  addormentati.   <<  Che  cosa  vedete?>>  domandava  Achab  alle  vedette.   <<  Niente,  niente  signore,  niente!>>.   Scrutando  attraverso  lo  spazio  tra  la  vela  di  gabbia  e  il  velaccio  fisso,  Achab  lanciò  un  urlo  che   parve  quello  di  un  gabbiano.   <<Soffia!  Laggiù!  Una  gobba  come  una  montagna  di  neve!  È  Moby  Dick!>>   Eccitati  dal  grido,  i  marinai  in  coperta,  si  precipitarono  a  vedere  la  famosa  balena  che  da  tempo   inseguivano.   <<Timoniere,  barra  tutta  sottovento.  Alle  lance!>>   Tutte  le  imbarcazioni  vennero  calate  in  mare  e  le  vele  issate.  Achab  in  persona  guidava  la  caccia  e   in  breve  gli  inseguitori  giunsero  vicino  alla  preda.                                                                Herman  Melville,  Moby  Dick,  Pandion     1. In  questo  testo,  sono  stati  sottolineati  alcuni  termini.  Quale  linguaggio  settoriale  hai   riconosciuto?        _____________________________________________    

2. Che cos’è  un  linguaggio  settoriale?   __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             .....\2                                                             Ob.  Conoscere  e  individuare  gli  elementi  della  comunicazione.  Discriminare  i  registri  linguistici  utilizzati.  Riconoscere  i   linguaggi  settoriali  .....\28  

34

 

     


Verifica semplificata:  la  comunicazione      

3. Collega gli  elementi  della  comunicazione  alla  loro  definizione   chi  riceve  il  messaggio.  

Emittente     ricevente     messaggio     referente     codice    

chi invia  il  messaggio.   ciò  che  viene  comunicato.   insieme  dei  segni  usati  per  formulare  il  messaggio.   il  mezzo  attraverso  cui  passa  il  messaggio.  

canale

ciò di  cui  si  parla  nel  messaggio.   .....\6  punti  

Ø Collega in  modo  opportuno    

il  codice  verbale                                

gesti, immagini,  suoni,  profumi  

il codice  non  verbale                

parole .....\1  punto  

Ø Inserisci gli  elementi  del  processo  comunicativo  al  posto  giusto.                Emittente,  ricevente,  messaggio,  referente,  canale,  codice    

Esecuzione dei  compiti      

.....................................                            

Pronto? Amore,  hai   fatto  i  compiti?  

                                 La  mamma                                                                                                                                                                                          i  l      f  iglio                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          ..............................    ..............................    ..............................    ..............................      

P-­‐r-­‐o-­‐n-­‐t-­‐o? A-­‐m-­‐o-­‐r-­‐e    h-­‐a-­‐i   f-­‐a-­‐t-­‐t-­‐o    i    c-­‐o-­‐m-­‐p-­‐i-­‐t-­‐i?      

                                                                                                                                                 ...........................................                                                                                                              .....\6  punti   Ob.  Conoscere  ed  individuare  gli  elementi  della  comunicazione.  .....\13    

35

 

     


Per la  valutazione  

     

     Ob.  Conoscere,  definire  e  individuare  gli  elementi  della  comunicazione.                  Discriminare  i  registri  linguistici  utilizzati.                  Riconoscere  i  linguaggi  settoriali.            28\28      voto      10            25\28      voto        9            23\28      voto        8            20\28      voto        7            17\28      voto        6            14\28      voto        5  

Per  la  valutazione  della  verifica  semplificata  (alunni  in  difficoltà) Ob.  Conoscere  e  individuare  gli  elementi  della  comunicazione.  .....\13    

 

     16\16      voto      10              15\16        voto        9   13-­‐14\16      voto        8   11-­‐12\16      voto        7              10\16        voto      6            8-­‐9\16      voto        5  

                   

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Materiale da  fotocopiare   Che  cosa  esprimono  queste  facce?    

               

             

             

               

....................        ...................          ...................          ....................          ..................                                          

                                                   

Ø Inserisci  gli  elementi  del  processo  comunicativo  al  posto  giusto.    

  .....................................  

Mi prepari  la  pizza   per  cena?  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                             ..............................    ..............................    ..............................    ..............................       m-­‐i        p-­‐r-­‐e-­‐p-­‐a-­‐r-­‐i   l-­‐a        p-­‐i-­‐z-­‐z-­‐a   p-­‐e-­‐r          c-­‐e-­‐n-­‐a       ............................................  

37

 

     


Regole ortografiche  (  prima  parte)  

OBIETTIVI DIDATTICI • Conoscere le  fondamentali  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza   per  rivedere    la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.   • Arricchire  il  patrimonio  lessicale                                PERCORSO  DIDATTICO   v Ripasso  generale  delle  regole  ortografiche:  lettera  maiuscola,  sillabe,  mp-­‐mb,  

gn-­‐sc-­‐gl, il  plurale  delle  parole  che  finiscono  in  cia-­‐gia,  cu-­‐qu-­‐cqu,  le  doppie   v Registrazione  delle  regole  ripassate  (  vedasi  schema  allegato)   v Esercizi,  cruciverba,  indovinelli,  giochi,   v Esercizi  di  consolidamento   v Rebus  

                         VERIFICA   TEORIA   1.Ob.  Conoscere  le  regole  ortografiche      

APPLICAZIONE                            1.Ob.    Individuare,  applicare  le  regole  ortografiche  conosciute                                      2.Ob.  Individuare  e  correggere  errori  di  vario  genere;  individuare  e  completare  con  I  suoni  

mancanti                            3.Ob.  Comprendere  un  testo                            TEMPI:    6    ore    circa  

 

38

 

     


ORTOGRAFIA   un  po’  di  regole  ...      raccogli  le  idee    

LA  LETTERA    MAIUSCOLA   La  lettera  maiuscola  si  usa  sempre:  

·∙ ·∙ ·∙ ·∙ ·∙ ·∙

Quando incomincia  una  frase   Dopo  il  punto  fermo        .   Dopo  il  punto  esclamativo  !    Dopo  il  punto  interrogativo    ?   Dopo  aver  aperto  i  :  <<   Con  tutti  i  nomi  propri  di  persona,  animali,  cose,  feste,  popoli   Quando  un  nome  comune  indica:    

                         1.  una  personificazione                                                      la  Patria                                2.  una  formula  di  cortesia                                            Egregio            Signor    Sindaco                              3.  un  nome  geografico                                                          Monte        Bianco                                  4.  un  periodo  storico                                            

Medioevo

LE  SILLABE        Le  parole  possono  essere  formate  da  una  o  più  sillabe:        -­‐  monosillabi  =  1  sillaba      -­‐  bisillabi  =  2  sillabi      -­‐  trisillabi  =  3  sillabi        -­‐  polisillabi  =  più  sillabe.          Nella  divisione  in  sillabe:   • la  lettera  S  va  sempre  a  capo  con  la  consonante  che  segue  :  pi-­‐sta,  po-­‐sta   • le      doppie    si  separano:  gat-­‐to,  mam-­‐ma,  ac-­‐qua...   • una      vocale    iniziale  di  parola  seguita  da  una  consonante  semplice  fa  sillaba  a  sé  :                          

a-­‐ce-­‐to,  e-­‐le-­‐fan-­‐te          

• ATTENZIONE  alle  vocali  !     Due  o  tre  vocali  che  si  pronunciano  con  una  sola  emissione  di  voce,  formano  una  sillaba   e  non  si  separano:  pie-­‐de,  gui-­‐  da             Due  vocali  che  si  pronunciano  separatamente,  con  due  emissioni  di  voci,  si  separano:       ma-­‐e-­‐stra  ,  pa-­‐e-­‐se      

39

 

     


MP /MB                                  davanti  a  P  e  B  si  mette  sempre  la  M    mai    la        N                 GNA  -­‐  GNO  -­‐  GNU  -­‐  GNE        non  vogliono  mai    la            i   ATTENZIONE!        GNA  vuole  la  i  :   1. 2. • •

nella parola  compagnia       nei  verbi  che  finiscono  in  GNARE:   nella  prima  persona  plurale,  tempo  presente,  del  modo  indicativo:  noi  sogniamo   nella  prima  e  seconda  persona  plurale  tempo  presente,  del  modo  congiuntivo:                                     che  noi  sogniamo,  che  voi  sogniate  

Ricorda: GN    si  usa  davanti  a    una    sola    vocale                              agnello,    ingegnere     N  si    usa    prima    di    due    vocali    vicine                                condominio,  miniera,  niente              

SCE  non  vuole  mai  la      i    tranne  che  nelle  parole:   scie   usciere  

scienza                                          

e  i  loro  derivati  :  scienziato,  scientifico,  scienze  ...  

coscienza

                                                           coscienzioso,  incosciente,  cosciente  ...  

GLI                    Il  digramma  GL  seguito  dalla  i  ha  un  proprio  suono:  gigli,  figli                                        In  alcune  parole  GL  ha  un  suono  duro:    glicine,  negligenza…   Si  usa  LI:   § all’inizio  di  parola                            lieve,  lieto               § quando  vi  è  un  suono  doppio                        allievo,  cancelliere,  idillio   § nei  vocaboli  che  conservano  la  scrittura  

latina cavaliere,  esilio,  olio  

§ Molti nomi  di  persona  derivano  dal  latino  e  si  scrivono  con      LI                                                                          Aurelio,         Amalia,  Emilia  …                                                                                                                               Fanno  eccezione:              Guglielmo  –  Gigliola  –  Azeglio                Attenzione:  si  può  scrivere    familiare  -­‐  famigliare  

 

40

 

     


CIA –GIA                      Le  parole  che  al  singolare  finiscono  in  CIA-­‐GIA  al  plurale  finiscono  in  :   CIE/  GIE  se  questa  sillaba  è  preceduta  da  una  vocale  camicia    =    camicie   CE  /  GE    se  questa  sillaba  è  preceduta  da  una  consonante      frangia    =      frange   • alcune  parole  contengono  le  sillabe  cie-­‐gie  :  cieco,  cielo,  specie,  società,  sufficienza   • le  parole  con  suffisso  iera-­‐iere  conservano  la  i  :  crociera,  arciere,  braciere  ,  artificiere,   raggiera…     Attenzione:  si  può  scrivere                    pasticciere\pasticcere    

CU –  QU  -­‐    CQU  -­‐  QQU     • CU  è  sempre  seguita  da  una  consonante                                  cucina  ,  cuscino  ,  culla             • QU  è  sempre  seguita  da  una  vocale                                      quadro,  liquido,  quaglia       • ATTENZIONE!!  Fanno  eccezione  le  parole  “capricciose”:  cuore,  scuola,  cuoco,  cuoio,   taccuino,  circuito,  arcuato,  innocuo,  cospicuo,  proficuo,  percuotere,  riscuotere,   evacuare,  rincuorare         • Q    raddoppia  sempre  con  cqu:   acqua,  acquerello,  acquitrino  …  acquistare,  acquisire  …  nacque-­‐nacquero,  giacque-­‐ giacquero,  tacque-­‐tacquero   Attenzione!  Tranne  che  in  una  sola  parola:  soqquadro  

LE  DOPPIE   Il  raddoppiamento  non  avviene  mai:   • • • •

nelle parole  che  finiscono  in    BILE              mobile,  visibile...   nelle  parole  che  finiscono  in  GIONE      stagione,  regione,  ragione...     nelle  parole  che  finiscono  in  ZIONE        lezione,  eccezione,  operazione...     nei  nomi  terminanti  in  ZIA    ZIE    ZIO      malizia,  polizia,  giudizio,  ospizio.. .    

           

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Rifletti e  completa    (  insieme  all’insegnante)  

MP /MB                                  davanti  ______________________________________________________   GNA-­‐GNO-­‐GNU-­‐GNE        non  vogliono  mai    la      _____________     ATTENZIONE  !        GNA  vuole  la  i     3. nella  parola      ?    ___________________   4. nei  verbi  che  finiscono  in?________________  :   • _______________________________________________________________________   • _______________________________________________________________________  

SCE  non    vuole    mai      la      ______  tranne  che  nelle  parole  :   ______________   ________________  

________________                                         ___________________    

e  i  loro  derivati  :  ___________________________  

                                                     ___________________________  

GLI                    Il  digramma  GL  seguito  dalla  i  ha  un  proprio  suono  :  ___________________                                        In  alcune  parole  GL  ha  un  suono  duro  :  _________________________   Si  usa  LI:   § all’inizio  di  parola                            ___________________________               § quando  vi  è  un  suono  doppio                        __________________________   § nei  vocaboli  che  conservano  la  scrittura  

latina              _______________  

§ Molti nomi  di  persona  derivano  dal  latino  e  si  scrivono  con      LI                                                                          __________________________________________________         Fanno  eccezione:                _________________________________________  

CIA –GIA                      Le  parole  che  al  singolare  finiscono  in  CIA-­‐GIA  al  plurale  finiscono  in  :   CIE/  GIE  se  questa  sillaba  è  preceduta  da  _____________________________________   CE  /  GE    se  questa  sillaba  è  preceduta  da  ______________________________________   • alcune  parole  contengono  le  sillabe  cie-­‐gie  :  ___________________________________   • le  parole  con  suffisso  iera  conservano  la  i  :  _______________________________    

   

42

 

     


CU -­‐  QU  -­‐  CQU  -­‐  QQU     • CU  è  sempre  seguita  da  una  _______________                                  _________________________           • QU  è  sempre  seguita  da  una  ______________                                  _________________________       • ATTENZIONE!!  Fanno  eccezione  le  parole  “capricciose”:  

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________   • Q    raddoppia  sempre  con  ____________  :   ____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________   • ATTENZIONE!!  Tranne  che  in  una  sola  parola  :            ______________________________    

LE        DOPPIE   Il  raddoppiamento  non  avviene  mai  :   • Nelle  parole  che  finiscono  in  ___________________________   • Nelle  parole  che  finiscono  in      __________________________    

LE  SILLABE   Le    parole  possono  essere  formate  da  una  o  più  sillabe:     monosillabi  =  _________________   bisillabi  =  _______________________   trisillabi  =  ________________________     polisillabi  =  ______________________   • La  lettera  S  va  sempre  a  capo  con  _________________________:_____________________   • Le      doppie    si  _________________________:____________________________________   • Una      vocale    iniziale  di  parola   ____________________________________________________________________________________________________ __________________________________________   • ATTENZIONE    alle  vocali!!     una  sola  emissione  di  voce  __________________________________________________             due  emissioni  di  voci  _______________________________________________________            

43

 

     


LA  LETTERA    MAIUSCOLA   La  lettera  maiuscola  si  usa  sempre:   § § § § § §

_________________________________________ _________________________________________   ___________________________________________________    ______________________________________________________   ____________________________________________________________   Quando  un  nome  comune  indica:  

         1.  ___________________                                            ________________________________________                              2.  __________________                                                ________________________________________                          3.  ___________________                                            ________________________________________                                  4.______________________                                  _______________________________________                  

                   

44

 

     


Esercitiamoci un  po’...  

m

n

1. Completa  inserendo  la    o  la     Ba.....dito      ba.....bino      te.....porale      te.....dina      ta.....buro      la.....po      ca.....to        a.....bo        ca.....po       po.....piere      pa.....tofola      ra.....pa      pa.....pino      ba.....bola        ca.....panile    co.....puter      la.....pione       la.....pone      ca.....pione      ta.....pone      pa.....talone    

2. Completa  con  mp-­‐mb   Ri.....rovero                    ca.....iare                              ba.....ù                                  a.....lificatore                      i.....ecille                    i.....roglio   a.....io                                        bo.....ardiere                la.....o                                    sta.....ante                                ta.....onare            o.....rello     to.....ola                                a.....iente                            i.....rovviso                    i.....arare                                      i.....azzire                  ba.....ino   o.....ra                                      ca.....anile                          se.....licità                      ra.....a                                                ca.....o                            to.....a                        

3. Completa  con  s\z    ss\zz   Davan........ale                            spa........io                                pi........a                                        indiri........o                                ra.........o                       sco........a                                              pe........o                                    su........urro                            La........io                                        carro.........a                             care.........a                                        pa........ia                                  men........ogna                  pen........iero                            inser........ione                     len.........uola                                influen.........a                  soccor..........o                    con.........igliare                  man........ueto      

4.  Completa  con  z  o  zz   Manuten........ione          a........urro                        accare........are            colle........ionare                    confe........ionare   tradu........ione                        a........ione                        sta........ione                    rivolu........ione                        sottra........ione                   moltiplica........ione        opera........ione        spiega.....ione              poli........ia                                        puli........ia                   pa........iente                                por........ione                ara.......o                                  comunica........ione        fra........ione               pa........ia                                            pu........a                                pi.......a                                      peri........ia                                        leti........ia    

5. Le  doppie.  Sottolinea  le  parole  sbagliate,  riscrivile  correttamente  sul  tuo  quaderno   Cassa          casetto            torre            torone          azienda          palo          paloncino          atenzione          petinare           pasaporto          avventura          avisare          asenza          apartamento          abito          publico          fabricare           abile          abitare          abolire          acusare          oca          ocasione          amore          amirare          amalarsi           inamorarsi      

6. Cancella  la  parola  sbagliata,  riscrivila  in  modo  corretto  sul  tuo  quaderno   Notizzia          razza          nozze          pizzaiolo          addizzione          ippoppotamo          chilomettro          pozzo           spazzolla          appendere          sasso          carro          carrozzza          aggile            formmare          timmidezza           iggile          aggile          maggico          biricchino          maggiore          colla          collana          gomma          gallina           camminare          dipinggere          reggere          difficili          probabbile          emozzione          subbito           abbonamento          abbitudine          tubbo          mobbile          bocca          terra            colleggio          maggio          raggio           formaggio    

7. Correggi  le  frasi  cancellando  la  parola  sbagliata   Luisa  è  capriciosa\capricciosa.   Ti  auguro  una  pronta  guariggione\guarigione.   Mio  fratello  è  introvabbile\introvabile.   Devi  stare  attento  sopratutto\soprattutto  quando  attraversi  la  strada.   Uscire  con  questo  aquazzone\acquazzone  è  una  pazia\pazzia.   Ho  appena  finito  l’esercizzio\esercizio  più  dificile\difficile.   La  maestra  ci  ha  asegnato\assegnato  cinquanta  operazzioni\operazioni  per  casa\cassa.      

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CHI-­‐CHE    GHI      GHE   8.  Completa  con  ch  o  gh          o........ette                        ........occia                          ........iotto                                  lun.......ezza                      lar........ezza   spa........etti                    dro........eria                  mar........erita                    ........esa                                  mar........ese   se........eria                        zuc........ero                    ........iro                                        pre........iera                      nemi........e   per........è                              ........ilo                                  por........eria                        s........ede                                stre.........e    

9. Scrivi  il  plurale   Lungo                _________________                    fungo                      _________________                       banco                _________________                    mago                        _________________                       lago                      _________________                    ingorgo                  _________________                       secco                  _________________                    ricco                            _________________                       parroco          _________________                    magico                    _________________     becco                  _________________                    tacco                          _________________   sacco                  _________________                    falco                              _________________   secchio            _________________                    maschio                _________________     granchio        _________________                    sciocco                    _________________         albergo            _________________                    fantastico          _________________       bianca                _________________                    strega                        _________________       bottega            _________________                    larga                            _________________       sega                        _________________                    mucca                      _________________   oca                            _________________                    esca                              _________________   amaca                  _________________                  lumaca                      ________________   amica                    _________________                  asola                              ________________   drago                    _________________                  fango                            ________________   luogo                    _________________                  arcipelago            ________________   tartaruga        ________________                      siringa                        ________________   riga                            ________________                      stringa                        ________________    

10. Cancella  le  parole  sbagliate   1. Ho  sentito  gracchiare\gracciare  un  corvo.   2. Le  serate  in  montagna  erano  molto  fresce\fresche.   3. Le  mosce\mosche  e  i  moscherini\moscerini  sono  molto  fastidiosi.   4. Gli  orsi  sono  giotti\ghiotti  di  miele.   5. 6. 7. 8.

Fate strege\streghe  e  magi\maghi  sono  personaggi  fiabeschi.   Ho  chiuso\ciuso  la  bottiglia  con  un  tappo  di  sugero\sughero.   I  prati  sono  ricoperti  di  margerite\margherite  bianche.   Il  mare  era  invaso  dalle  alge\alghe.  

9. Vivevano in  veccie\vecchie  e  umide  stamberge\stamberghe.         10. Sono  scivolato  sulla  strada  giacciata\ghiacciata.      

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11. Completa  il  cruciverba  (  le  parole  contengono  ch  o  gh)     1                   1. Possono  essere  velenosi.   2                   2. Possono  essere  di  origine  glaciale.     3                 3. Lo  sono  i  golosi.     4                   4. Luogo  in  cui  si  prega.     5   5. Personaggi  cattivi  delle  fiabe.                   6   6. Terminano  così  i  nomi  plurali  che  al                   singolare  finiscono  con  ca.     7                   7. Le  foglie  dei  pini.   8                   8. Parti  commestibili  delle  noci.     9                 9. Il  frutto  della  quercia.     10                   10. Si  dice  “dormire  come  un  …”             -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐         11.  Completa  il  cruciverba  (  le  parole  contengono  ch  o  gh)     1                   1. Possono  essere  velenosi.   2                   2. Possono  essere  di  origine  glaciale.     3                   3. Lo  sono  i  golosi.   4                   4. Luogo  in  cui  si  prega.     5                 5. Personaggi  cattivi  delle  fiabe.     6                   6. Terminano  così  i  nomi  plurali  che  al     singolare  finiscono  con  ca.   7                   7. Le  foglie  dei  pini.   8                   8. Parti  commestibili  delle  noci.     9                   9. Il  frutto  della  quercia.   10                   10. Si  dice  “dormire  come  un  …”                          

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CE -­‐  CIE        GE  -­‐  GIE        SCE  -­‐  SCIE   12.  Completa  con:  ce  -­‐  cie           ........co                                  ac........care                            ........camente                            a........to                                                    spia........vole   pa........                                  superfi........                          suffi........nza                                soddisfa........nte                      ........lo   cami........                          quer........                                  mar........                                              roc........                                                    ........leste   defi........nte                provin........                            aran........                                            aca........                                                    pan........   ar........re                            pastic........re                      farma........                                        cro........ra                                            bra........re    

continua...                                                                          

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Dettati ortografici     Nel  primo  quadrimestre  si  propone  una  serie  di  dettati  ortografici,  con  attività  di  comprensione  e   analisi  correlate,  finalizzati  ad  esercitare  la  corretta  scrittura  applicando  le  regole  conosciute.    

Tempi di  somministrazione   Devono  essere  proposti  dopo  le  attività  di  ripasso  presenti  nell’unità  “regole  ortografiche  prima   parte”,  nella  quantità  di  uno  alla  settimana.    

Suggerimenti   L’  insegnante,  prima  di  incominciare  l’attività,  concorda  con  gli  alunni  alcune  regole  e  sistemi  di   valutazione:   1. durante  il  dettato  non  si  parla,  si  alza  la  mano  quando  si  rimane  indietro;   2. quando  l’insegnante  ripete  ciò  che  ha  dettato  per  chi  è  rimasto  indietro,  gli  altri  rileggono  e   controllano;   3. a  fine  dettato  si  procede  con  la  correzione  collettiva  (almeno  per  i  primi  tre  dettati)  e  con   quella  individuale;   4. si  consegna  solo  a  lavoro  finito  e  quando  si  è  sicuri  di  aver  fatto  bene.    

Per la  valutazione:   il  dettato  corretto  merita  la  lode   con  1  errore  il  voto  è  10  -­‐  (  si  corregge  solo  la  parola  sbagliata)   con  due  errori  il  voto  è  9  (  si  correggono  solo  le  parole  sbagliate)   con  tre  errori  il  voto  è  8    (  si  correggono  solo  le  parole  sbagliate)   con  4  errori  il  voto  è  sette  (  si  correggono  solo  le  parole  sbagliate)   con  più  di  quattro  errori  il  testo  si  ricopia.    

I criteri  sono  indicativi,  ogni  insegnante  sceglierà  quelli  che  gli  sembreranno  più  appropriati,   concordandoli  comunque  sempre  insieme  agli  alunni  che  in  questo  modo  acquisiranno   consapevolezza  del  loro  lavoro,  dei  propri  errori  e  impareranno  ad  auto  valutarsi.  

Suggerimenti  metodologici   L’insegnante:   -­‐  legge  il  testo  agli  alunni;   -­‐  detta  lentamente  il  testo  (  gruppi  di  tre  -­‐  quattro  parole);   -­‐  rilegge  o  fa  rileggere  agli  alunni  il  testo  a  fine  dettato,  dando  loro  il  tempo  di  correggere   eventuali  errori;   -­‐  ricorda  loro  le  regole  di  autocorrezione  (  leggere  il  testo  più  volte,  controllare  le  maiuscole  dopo   il  punto,  rileggere  al  contrario  il  testo...)  e  di  consegnare  solo  quando  si  è  sicuri  di  aver  fatto   bene,  non  prima  di  aver  svolto  le  attività  correlate;   -­‐  durante  la  correzione,  non  sottolinea  la  parola  sbagliata  ma  indica  a  margine  con  una  x  la  riga  in             cui  si  trova  l’errore,  aiutando  l’alunno,  se  necessario,  a  trovarlo.     N.B.  La  correzione  va  fatta  in  classe  con  gli  alunni  in  modo  che  acquisiscano  consapevolezza   dell’errore  fatto  ed  evitino  di  ripeterlo  successivamente.    

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La lettera   Quel  giorno  scesi  ansiosa  le  ripide  scale  che  portavano  al  seminterrato.  Come  al  solito,  l’ufficio   era  meravigliosamente  in  disordine,  pieno  di  lettere,  pratiche  e  pile  di  libri  vecchi,  nonché,   scatoloni  di  cartone,  portacenere  che  nessuno  ricordava  mai  di  svuotare.  La  lettera  era  in   evidenza  proprio  sulla  scrivania.  La  presi:  la  busta  era  di  quelle  da  posta  aerea,  i  francobolli   spagnoli  e  il  timbro  era  di  Ibiza.  La  grafia  era  appuntita  e  spigolosa  come  se  fosse  stata  usata   una  penna  dalla  punta  molto  sottile  e  non  mi  era  certo  familiare.  Mi  chiesi  per  quanto  tempo  la   lettera  fosse  rimasta  in  un  angolo  ad  aspettare.   Finalmente  mi  sedetti  alla  scrivania,  aprii  la  busta  e  cominciai  a  leggere:<<  Cara  Rebecca>>.   Rifletti  e  rispondi   1. 2. 3. 4.

Chi è  il  protagonista  del  racconto?  Un  uomo  o  una  donna?   Da  cosa  lo  intuisci?   Il  narratore  è  interno  o  esterno  al  testo?  Cosa  te  lo  fa  capire?   I  verbi  “  scesi,  aprii,  cominciai”  in  quale  modo  e  tempo  sono  coniugati?  

                           

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Osservando Venere   Il  pianeta  Venere  deve  il  suo  nome  alla  dea  romana  della  bellezza  e  dell’amore.   Venere  è,  infatti,  il  pianeta  più  luminoso  di  tutto  il  sistema  solare,  visibile  in  cielo  come  una   stella  al  mattino  o  alla  sera.   Venere  è  l’unico  pianeta  a  ruotare  su  se  stesso  nella  direzione  opposta  rispetto  a  quella   dell’orbita.  Ha  all’incirca  le  stesse  dimensioni  della  Terra  ed  è  composto  da  rocce  vulcaniche,   ma  il  suo  ambiente  è  il  più  ostile  di  tutto  il  sistema  solare.   La  sua  superficie  è,  infatti,  avvolta  da  una  coltre  di  nuvole,  composte  da  gocce  di  acido   solforico.   Poiché  è  il  secondo  pianeta  più  vicino  al  Sole,  la  sua  temperatura  è  molto  più  calda  di  quella   della  Terra.  Inoltre,  venti  violentissimi  sferzano  la  sua  superficie  provocando  tempeste  di   elettricità.     Rifletti  e  rispondi   1. Di  chi  si  parla  in  questo  testo?   2. Quale  caratteristica  lo  distingue  dagli  altri  pianeti?   3. Quanto  è  grande?   4. Qual  è  la  sua  posizione  all’interno  del  sistema  solare?   5. Che  cosa  determina  la  sua  vicinanza  al  Sole?   6. Da  quali  materiali  è  composto  Venere?   7. A  chi  deve  il  suo  nome?   8. Secondo  te  di  che  tipo  di  testo  si  tratta?      

continua...        

               

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L’ accento    

OBIETTIVI DIDATTICI • • • • •

Cogliere la  funzione  dell’accento   Usare  correttamente  l’accento  grafico   Distinguere  omografi   Consolidare  le  convenzioni  ortografiche:  accento  grafico  sui  monosillabi   Discriminare  monosillabi  accentati,  atoni  e  omofoni  

                           PERCORSO  DIDATTICO  

v Dettato v Spiegazione  dell’accento  e  della  sua  funzione.   v Leggere  e  distinguere  omografi;  scrivere  frasi  con  essi   v Esercizi:  aggiungere  l’accento  dove  manca;  completare  frasi  inserendo  parole  con  e   senza  accento.   v Monosillabi  accentati   v Esercizi:  discriminazione  di  monosillabi  accentati  e  non;  correzione  di  errori   v Esercizi:  distinguere  e  scrivere  correttamente  suoni  omofoni   v Dettati  ed  esercizi  di  consolidamento.   v Ripasso  generale  

           VERIFICA   1.Ob.  Conoscere  l’accento  grafico\  tonico  e  le  regole                                                                                                                                                                                                                         2.Ob.    Usare  correttamente  l’accento  grafico,  discriminare  i  suoni  omofoni,  individuare  i     monosillabi    accentati    

TEMPI:  8-­‐10    ore        

             

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Dettato ortografico   Che  cosa  farò  da  grande…  

“Da grande  farò  l’archeologo.  Scaverò  nelle  campagne  alla  ricerca  di  antiche  città  sepolte  e   scriverò  libri  per  raccontare  a  tutti  le  mie  scoperte.”  Questo  stava  pensando  Leonardo  quando   sentì  suonare  il  campanello.  :<<  Chi  è?>>  chiese.                                                                                                                                                                                                                                 Era  il  postino,  portava  una  lettera  di  un’agenzia  di  viaggi  che  offriva  visite  guidate  in  antiche   località  etrusche.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       :<<  É  un  segno  del  destino>>  pensò  il  ragazzo.                                                                                                                                                                                                                                       <<  Vuoi  vedere  che  da  grande  farò  proprio  l’archeologo?>>     Rileggi,  correggi  il  dettato.  Fai  attenzione  alle  parole  accentate.   Quante  sono?                                  

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L’ACCENTO   1. L’accento  è  un  segno  grafico  che  indica  la  sillaba  su  cui  la  voce  cade  con  maggiore  forza.   2. L’accento    si    segna  obbligatoriamente  quando  cade  sull’ultima  sillaba                  città     3. L’  accento  grafico  è  consigliabile,  ma  non  obbligatorio,  per  distinguere  gli  omografi,  cioè   quelle  parole  che  si  scrivono  con  le  stesse  lettere  ma  che  hanno  un  significato  diverso  a   seconda  dell’accento  con  cui  sono  pronunciate:  prìncipi      princìpi.   4. I  composti  di  re,  tre,  su,  di,  blu  vogliono  sempre  l’accento                      vicerè,  ventitrè,  lassù,   lunedì,  rossoblù.            

              Rifletti  e  rispondi   1. 2. 3. 4.

Che cos’è  l’accento?   Quando  si  segna  obbligatoriamente?   Quando  è  consigliabile  ma  non  obbligatorio?   I  composti  di  quali  monosillabi  vogliono  sempre  l’accento?  

  …  e  adesso  esercitiamoci        

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Leggi con  attenzione  e  scrivi  una  frase  per  ciascuno  dei  seguenti  omografi    

(Lavoro di  gruppo:  i  bambini  leggono  le  parole  ad  alta  voce,  con  ognuna  di  esse  formano  delle  frasi.  Poi   autonomamente  le  scrivono)    

lèggere -­‐  leggère                                    tèndine  -­‐  tendìne                            fòrmica  -­‐  formìca   mèta  -­‐  metà                                                    prìncipi  -­‐  princìpi                              àncora  -­‐  ancòra   càpito  -­‐  capìto  -­‐  capitò                pèrdono  -­‐  perdòno                      desìderi  -­‐  desidèri    

Segna l’accento  tonico  giusto   a)  Il  nonno  ha  subito  un  grave  intervento.   b)  Arrivo  subito.    

a) Ti  racconterò  il  seguito  del  film.   b)  Questo  gatto  mi  ha  seguito  fino  a  casa.    

a) Devo  leggere  questo  libro  entro  una  settimana.   b)  Le  borse  della  spesa  sono  leggere.    

a) Le  prove  di  Formula  1  si  sono  svolte  sul  circuito  di  Monza.   b)  Per  aver  fatto  questo,  Luca  è  stato  circuito  da  qualcuno.    

a) La  nave  buttò  l’ancora.   b)  Non  ho  ancora  finito  i  compiti  di  matematica.                    

   

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Dettati ortografici          Il  folletto  Accento                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Accento è  un  folletto  piccolo  curioso  e  ficcanaso;  si  diverte  a   fare  gli  scherzi.  Gli  piace  scambiare  le  parole.  Incrocia  le  dita,   soffia  sopra  tre  volte  e  il  pero  si  trasforma  in  un  però.  Mangia   solo  piatti  con  l’accento:  patè  di  fegato  d’oca  su  fette  di   pancarrè  tostato,  lasagne  con  il  ragù,  pollo  con  purè  di   patate,  coniglio  in  salmì,  frappè  di  fragole  e  lamponi,  bignè   ripieni  di  morbida  panna  bianca.  E  per  finire  un  buon  caffè.    

Ø Dopo aver  scritto  il  dettato,  leggi  attentamente  il  testo  e  correggi  eventuali  errori.   Quante  parole  con  l‘accento  hai  scritto?   Ø Disegna  i  piatti  che  mangia  Accento!  

continua...

   

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Premessa Nel  secondo  quadrimestre  si  propongono  una  serie  di  testi  di  diversa  tipologia,  in  cui  gli  alunni   sono  tenuti  a  individuare  gli  errori  presenti  e  correggerli  utilizzando  le  conoscenze  e  le   competenze  acquisite.   All’esercizio  di  correzione  dei  testi  sono  affiancate  attività  di  analisi  e  comprensione,  nonché  di   arricchimento  lessicale.       Tempi  di  somministrazione   Uno  o  due  esercizi  alla  settimana  (  uno  in  classe  e  uno  a  casa)       Suggerimenti       Il  primo  esercizio  va  eseguito  con  il  gruppo  classe  e  con  la  guida  dell’insegnante.   Il  secondo  va  eseguito  nel  piccolo  gruppo  (  quattro  bambini  al  massimo)   Gli  altri  esercizi  devono  essere  eseguiti  autonomamente.   Alla  fine  di  ogni  esercizio  segue  un  momento  di  correzione  individuale  o  di  gruppo                                                 (  individuale  se  è  stato  eseguito  in  classe,  collettivo  se  è  stato  eseguito  come  compito  per   casa)                                                      

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Orrori ortografici!   Caccia  agli  errori   La favola   Sottolinea  i  20  errori  e  ricopia  la  favola  in  forma  corretta.      

Due  amici   Due  amici  andavano  per  la  medesima  via,  cuando  un’orso  dimprovviso  venne  loro  in  contro.   Uno  di  essi,  spaventato,  monto  subito  sopra  un’  albero  e  quì  si  tenne  aquattato.   L’altro  non  potendo  vincere  da  solo,  vedendo  che  non  poteva  sfuggire  allanimale,  cade  a  terra  e  si  finse   morto.   L’orso  credutolo  morto,  lo  annuso  e  se  ne  ando.   Dopo  che  l’orso  si  fù  allontanato,  l  ‘amico  sciese  dall’albero  e  gli  ciese:  <<  Cosa  ti  a  detto  l’orso   allorecchio?>>   E  l’amico  rispose:<<  Mi  ha  detto  di  non  mettermi  piu  con  amici  che  non  sano  far  fronte  a  un  nemicho   comune.  >>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          N.  Tommaseo

Rifletti  e  rispondi  

1. 2. 3. 4. 5.

Chi sono  i  protagonisti  di  questa  favola?   Cosa  succede?   Cosa  fanno  i  due  amici?   Come  finisce  la  favola?   Come  si  è  comportato  secondo  te  il  primo  dei  due  amici?  

                   

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La favola Sottolinea i  16  errori  e  riscrivi  le  parole  in  forma  corretta.      

    Piumarossa   Piumarossa,  la  galina  era  stata  chiamata  cosi  perché  aveva  le  penne  tutte  rose.   un  giorno  il  volpone  la  vide  e  gli  venne  l’aquolina  in  bocca.   Corse  a  casa  e  avverti  la  moglie  di  mettere  la  pentola  sul  fuocho  per  lessarci  la  gallina;  poi  tornò   da  Piumarossa  che,  colta  di  sorpresa,  si  trovo  improvvisamente  chiusa  dentro  un  sacco  e  non   patè  neppure  chiamare  aiuto.   Per  fortuna,  una  tortorela  sua  amica  si  era  accorta  dell’accaduto.  Si  distese  sul  sentiero,   fingendo  di  avere  unala  rotta.  Volpone,  vedendola,  fu  glieto  di  essersi  procurato  anche   l’antipasto.   Depose  a  terra  il  sacco  con  la  gallina  per  essere  più  libero  nei  movimenti  e  si  mise  alla  caccia   della  tortorella,  che  astutamente  saltava  senpre  più  lontano.   Piumarossa  scivolò  fuori  dal  sacco  e  vi  mise  d’  entro  una  pietra;  poi  corse  via.  Anche  la   tortorella,  visto  che  l’amica  era  in  salvò,  volò  al  sicuro.  Il  volpone  rimise  il  sacco  in  spalla,   credendo  che  ci  fosse  ancora  la  gallinella  e  lo  portò  a  casa,  dove  lo  rovesciò  nella  pentola.     La  pietra  fece  scizzare  l’acqua  tutt’intorno  scottando  il  volpone  raggirato.   Favola  russa   .....\16  

Rifletti e  rispondi   1. Chi  era  Piumarossa?   2. Cosa  le  successe  un  giorno?   3. Chi  la  aiutò?   4. In  che  modo?   5. Come  si  è  comportata  secondo  te  la  tortorella?   6. La  volpe  è  un  animale  astuto;  questa  sua  qualità  è  evidente  anche  in  questa  favola?   Spiega  il  perché.            

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La fiaba Sottolinea i  20  errori  e  riscrivi  le  parole  in  forma  corretta.

                                                                                                                            La  principessa  topolina   Cera  una  volta  una  stregha  che  aveva  una  sorella  senpre  triste.   La  strega  amava  molto  sua  sorella  ma  cualunque  cosa  facesse  per  lei  non  riusciva  mai  a  farla   divertire.   Aveva   tentato   di   tutto:   cattiverie,   malefici,   dispetti...   cose   da   strega   in   somma,   ma   nessuna  risata  malefica  era  mai  uscita  dalla  bocca  della  sorella.   Un   giorno   a   un   re   naque   una   bellissima   bambina.   Per   il   suo   battesimo   fù   data   una   grande   festa   al  castello.     Per  sfortunata  dimenticanza,  la  strega  non  fu  invitata;  per  vendicarsi  lancio  un  maleficio  sulla   bimba:  "Sarai  trasformata  in  topo  fin  cuando  mia  sorella  non  riderà".  E  così  fu.  Furono  chiamati   i   paliacci   più   famosi,   ma   non   riuscirono   a   strappare   alla   sorella   della   strega   neppure   un   sorrisino.  Al  re  non  rimase  che  bandire  dal  regnio  tutti  i  gatti  per  impedire  che  la  reale  topolina   ne  fosse  divorata.   un  giorno  venne  dato  un  ballo  al  castello  di  un  principe  vicino.  La  principessa  topolina  come   sempre  venne  lasciata  a  casa,  ma  stanca  di  starsene  sempre  rinciusa  decise  di  andare  alla  festa   pure  lei.   ...  continua  

                           

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Grammatica MORFOLOGIA

SINTASSI

FUNZIONI                                                                                  FUNZIONI  

  § Conoscere  e  classificare  

§ Conoscere e  rispettare  le   regole  di:  ordine,  logica,   concordanza.   § Riconoscere,  individuare  e   analizzare:  

le parole  di  una  lingua:  

LE NOVE  PARTI    DEL     DISCORSO   VARIABILI                  INVARIABILI  

-­‐ la frase  semplice  e    il   periodo  

               

   articoli              preposizioni        nomi                            avverbi        verbi                    congiunzioni        aggettivi      esclamazioni        pronomi  

-­‐ gli elementi  della   proposizione  

 

-­‐ l’ attributo  e  l’   apposizione  

   -­‐      il  soggetto    -­‐      il  predicato  verbale       predicato  nominale  

 

-­‐      i  complementi  

                VERIFICA:  Parti  invariabili  

VERIFICA: analisi  grammaticale  di  fine  anno  

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Articoli    

     COMPETENZE            -­‐  Riconoscere  gli  articoli            -­‐  Usare  correttamente  le  diverse  forme  degli  articoli            -­‐  Fare  l’analisi  grammaticale  degli  articoli    

     CONOSCENZE            -­‐  Sapere  che  l’articolo  è  il  segnalatore  del  nome            -­‐  Definire  gli  articoli  determinativi,  indeterminativi,  partitivi.            -­‐  Comprendere  che  l’articolo  varia  nel  genere  e  nel  numero    

PERCORSO DIDATTICO   v Ripassare  oralmente  quanto  imparato  durante  i  precedenti  anni  scolastici.   v Completare  la  tabella  con  la  guida  dell’insegnante.   v Fissare  le  informazioni  sul  quaderno.     v Studiare  le  informazioni  per  la  volta  successiva,  avvalendosi  delle  domande  guida.   v Esercizi:  conoscere  ed  individuare  gli  articoli    

                                                       analizzare  gli  articoli,  riconoscere  il  tipo,  il  genere  e  il  numero                                                              conoscere,  usare,  discriminare  gli  articoli   v    Esercizi  di  ripasso  e  consolidamento.   v    Recupero  e  consolidamento,  completando  la  mappa  dell’articolo   v    Approfondimenti     v    Esercizi  di  ripasso  e  consolidamento.   v    Esercizi  di  consolidamento  approfondimento      

VERIFICA  

1.Ob. conoscere  gli  articoli,  la  loro  funzione  e  le  coro  caratteristiche           2.Ob.  Individuare,  discriminare  e  analizzare  gli  articoli       3.Ob.  Usare  gli  articoli        

TEMPI: 14    ore              

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Articoli determinativi - indeterminativi - partitivi      

ARTICOLI

 

determinativi

indeterminativi

maschile

femminile

maschile

femminile

singolare  

plurale

   

ARTICOLI

 

Poiché gli                                                                 articoli  indeterminativi  non   hanno  il  plurale,  essi  vengono   sostituiti  dagli  ARTICOLI   PARTITIVI.   (  indicano  una  parte   indeterminata  di  un  tutto:  un     po’,  alcuni...)  

partitivi  

maschile

femminile

singolare

plurale

                                                                           

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LA LEZIONE    

Gli articoli  appartengono  alle  parti  variabili  del  discorso.    

FUNZIONE: precedono  nomi  determinati  e  indeterminati,  ne  specificano  il  genere  e  il  numero.    

Ø GLI ARTICOLI  DETERMINATIVI:    

il    -­‐    lo  (l’)      -­‐      la  (  l’)        i      -­‐    gli                -­‐        le     Gli  articoli  determinativi   § precedono  nomi  determinati  (  persone,  animali,  cose  ben  precise,  distinte  da  tutte  e  altre)   ES.  Stacca  il  foglio  rimasto  nell’album.   § Si  usano  anche  per  indicare  esseri  o  cose  che  sono  unici.                            ES:  L’  Equatore  divide  la  Terra  in  due  emisferi.    

Ø GLI ARTICOLI  INDETERMINATIVI:    

un  -­‐    uno      -­‐    una  (  un’)     Gli  articoli  indeterminativi  precedono  nomi  indeterminati.                              ES.  Stacca  un  foglio  dall’album.      

Ø GLI ARTICOLI  PARTITIVI:    

del    -­‐    dello  (dell’)    -­‐    della  (  dell’)        dei      -­‐    degli                          -­‐      delle     Gli  articoli  partitivi  indicano  una  parte  indeterminata  del  tutto.  Si  usano  per  fare  il  plurale  degli     articoli  indeterminativi.                            ES.  Stacca  dei  fogli  dall’  album.     N.B.  l’uso  dell’articolo  partitivo  è  sconsigliato  quando  il  nome  è  introdotto  dalle  preposizioni  A,  CON,  PER,  SU:                                   (  Mario  è  andato  al  cinema  con  degli  amici-­‐  Mario  è  andato  al  cinema  con  alcuni  amici.)  

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RICORDA

Gli articoli  maschili  LO    GLI    UNO    DELLO  DEGLI    si  usano  davanti  ai  nomi  che  iniziano  per:   S  impura  (  straccio)   GN  (  gnomo)     Z  (  zaino)   X  (  xilofono)   Y  (  yacht)     PN    (  pneumatico)     PS  (  psicologo)     § LO-­‐LA    si  apostrofano  davanti  ai  nomi  che  incominciano  per  vocale   § GLI  si  apostrofa  davanti  ai  nomi  maschili  che  incominciano  per  i                              (  facoltativo:  gli  indiani  -­‐  gl’indiani)   § LE    non  si  apostrofa   § UNA  si  apostrofa  davanti  ai  nomi  femminili  che  incominciano  per  vocale   § UN  maschile  non  si  apostrofa  MAI     N.B:  Nell’uso  però  sono  entrate  le  forme:  il  pneumatico-­‐i  pneumatici       § -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

                             

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Domande guida   1. A  quale  parte  del  discorso  appartengono  gli  articoli?   2. Qual  è  la  loro  funzione?   3. Nella  frase,  dove  li  troviamo?   4. Come  possono  essere?   5. Quando  si  usano  gli  articoli  determinativi?   6. Quando  si  usano  gli  articoli  indeterminativi  ?   7. Quando  si  usano  gli  articoli  partitivi  ?   8. Davanti  a  quali  nomi  si  usano  gli  articoli  LO,  GLI,  UNO,  DELLO,  DEGLI  ?   9. Quale  articolo  non  si  apostrofa  mai?   10. In  quali  casi  si  apostrofa  GLI?   11. Come  si  comportano  gli  articoli  LO  -­‐  LA  -­‐  UNA  -­‐  DELLO  -­‐  DELLA  davanti  ai  nomi  che   incominciano  per  vocale?   12. In  quali  casi  si  apostrofa  LE?                                          

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1. Ob. Conoscere,  individuare  gli  articoli   (Dettare  i  due  brani;  gli  alunni  eseguiranno  quanto  richiesto.)     Ø Cerchia  gli  articoli  nei  due  testi,  poi  rispondi  alle  domande.   1.   La  Lucertola   La  lucertola  è  un  piccolo  rettile  sottile  che  ama  le  rocce  calde  e  i  muri  assolati.   Il  suo  corpo  è  allungato,  il  capo  è  piatto  e  le  zampette  sono  corte  e  deboli.  La  sua  coda  è  fragile   e  la  lucertola  la  stacca  volontariamente  per  sfuggire  al  nemico.   In  primavera,  scava  una  buca  nel  terreno  e  vi  depone  le  uova  che  hanno  il  guscio  molle.     2.   La  cascata     Via  via  che  procedi  verso  Nord,  l’erba  diventa  sempre  più  bassa  e  il  sentiero  comincia  a  salire.   Non  molto  lontano,  senti  degli  scrosci  assordanti  e  finalmente  raggiungi  la  riva  di  un  fiume.   In  quel  punto  l’acqua  scorre  tranquilla  ma,  poco  più  in  là,  precipita  in  una  gola  formando  una   cascata  dove  il  fiume  si  restringe  e  scorre  veloce  tra  le  alte  pareti  rocciose;  dei  gradini  scavati   nella  pietra  portano  in  fondo  alla  gola  perdendosi  tra  gli  spruzzi.     Quanti  articoli  hai  trovato  nel  primo  testo?   Quanti  articoli  hai  trovato  nel  secondo  testo?   Che  tipi  di  testo  sono?                              

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2. Ob. Analizzare  gli  articoli,  riconoscere  il  tipo,  il  genere  e  il  numero.   Per  fare  l’analisi  grammaticale  dell’articolo  si  deve  indicare:   -­‐  il  tipo:  determinativo,  indeterminativo,  partitivo   -­‐  il  genere:  maschile,  femminile   -­‐  il  numero:  singolare,  plurale     Se  l’articolo  si  presenta  con  l’apostrofo,  bisogna  trascriverlo  nella  forma  completa                             l’anello                                      l’    (  lo)  anello   l’  isola                                          l’      (la)    isola    

   

                   

Ø Analizza gli  articoli  cerchiati  in  entrambi  i  dettati     1  DETTATO   La=  art.  determinativo,  di  genere  f,  di  numero  s.   la=  art.  determinativo,  di  genere  f,  di  numero  s.   un  =  art.  indeterminativo,  di  genere  m,  di  numero  s   le=  art.  determinativo,  di  genere  f,  di  numero  p   ...     2  DETTATO   La=  art.  determinativo,  di  genere  f,  di  numero  s.   ...   Ø Cerchia  e  analizza  gli  articoli     1. Gli  spacconi  non  sono  simpatici  a  nessuno.   2. Un  vero  amico  non  ti  avrebbe  fatto  uno  sgarbo  di  questo  tipo.   3. Mi  sono  sporcata  con  della  vernice  rossa.   4. I  figli  del  mio  amico  hanno  un  gatto  siamese.   5. Sto  aspettando  l’autobus  da  più  di  un’ora.   6. Questa  sera,  per  cena,  ci  sono  delle  crocchette  di  pollo.   7. L’atleta,  anche  se  è  sudato,  beve  sempre  l’acqua  fredda.   8. Ho  comprato  una  rivista  dal  giornalaio.   9. Nel  bagno  c’è  uno  sgabello  di  legno.   10.  Vorrei  un  caffè  con  del  latte.  

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3. OB.  Conoscere,  usare,  discriminare  gli  articoli.     Individua  e  sottolinea  i  10  articoli  determinativi   1. Ho  visto  il  film  Monster  &  Co:  divertentissimo.   2. Luca  andrà  in  palestra  con  la  sua  migliore  amica.   3. Ho  studiato  tutto  il  pomeriggio.   4. Le  ragazze  guardano  un  cartone.   5. L’isola  è  circondata  dal  mare.   6. Lo  zaino  è  pieno  di  quaderni.                    

continua...

                                                                 

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Verbi        COMPETENZE            -­‐  Riconoscere  i  verbi  e  individuarne  le  funzioni  e  i  significati            -­‐  Rilevare  le  informazioni  morfologiche:  coniugazione,  modo,  tempo,  persona,  numero                -­‐  Riconoscere  e  usare  i  verbi  essere  e  avere  in  funzione  propria  e  di  ausiliari            -­‐  Coniugare  gli  ausiliari  e  i  verbi  regolari            -­‐  Usare  modi  e  tempi  verbali  in  modo  adeguato  e  corretto            -­‐  Riconoscere  il  genere  e  la  forma  dei  verbi            -­‐  Fare  l’analisi  grammaticale  dei  verbi    

     CONOSCENZE   -­‐ Conoscere  le  funzioni  e  i  significati  dei  verbi   -­‐ Sapere  che  il  verbo  fornisce  informazioni  morfologiche   -­‐ Conoscere  le  coniugazioni  degli  ausiliari  e  dei  verbi  regolari   -­‐ Conoscere  le  diverse  funzioni  dei  verbi  essere  e  avere            -­‐        Conoscere  i  modi  e  i  tempi  verbali              -­‐        Comprendere  le  differenze  nell’uso  di  modi  e  tempi  verbali.            -­‐        Riconoscere  il  genere  e  la  forma  dei  verbi:  transitiva-­‐intransitiva,  attiva-­‐  passiva  –  riflessiva  –   impersonale.  

PERCORSO DIDATTICO   v Conversazione  guidata  sui  verbi  (  raccogliere  informazioni  su  quanto  gli  alunni  si  ricordano)  

v Individuare i  verbi  in  un  breve  testo,  risalire  per  ognuno  di  essi  alla  coniugazione  di   appartenenza.   v Lezione-­‐spiegazione  “  il  verbo  e  le  sue  forme”  (  schematizzare  e  studiare)   v Esercizi:  individuare-­‐riconoscere  i  verbi;  rilevare  le  informazioni  morfologiche  relative  alla   coniugazione;  comprendere  il  significato  dei  verbi   v La  persona  e  il  numero  (  lezione  +  esercizi)   v I  modi  finiti  e  indefiniti  (  lezione  +  esercizi);  i  tempi  dei  verbi  (  lezione  +  esercizi)   v I  verbi  essere  e  avere  (  lezione  +  esercizi)   v Esercizi  di  ripasso   v Esercizi  di  recupero  –  consolidamento       v Studio  dei  verbi  essere,  avere  e  dei  verbi  appartenenti  alle  coniugazioni  attive+  analisi   grammaticale   v Domande  guida  di  ripasso  e  consolidamento  +  esercizio  di  analisi   v Uso  dei  modi  finiti  (lezione  +  esercizi)   v Uso  dei  modi  indefiniti  (  lezione  +  esercizi)   v Approfondimenti:  “Lezione  sul  genere,  sulla  forma,  sulla  funzione  dei  verbi  ”  +  esercizi   v Esercizi  di  recupero  –  consolidamento    (analisi  grammaticale)  

VERIFICA  

1.Ob. Conoscere  le  caratteristiche  e  la  forma  dei  verbi                2.Ob.  Riconoscere  ed  analizzare  le  voci  verbali;  distinguere  l’ausiliare  dal  verbo     3.Ob.  Coniugare  un  verbo  in  modo  completo    

TEMPI: 14    ore  circa  

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Rileggi e  sottolinea  i  verbi.  Per  ognuno  indica  la  coniugazione  di  appartenenza.        

                                                  Il  piccolo  fantasma  abitava  tutto  solo  nel  grande  castello,  ma  era  sempre  triste  perché  non   succedeva  mai  niente  e  la  vita  gli  appariva  quanto  mai  noiosa.  Qualche  volta  per  la  rabbia,  pestava   i  piedi  per  terra  e  batteva  i  pugni  sul  tavolo;  spesso  piangeva  per  la  disperazione...                  

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I verbi  (  la  lezione,  prima  parte)   Il  verbo  è  la  parte  variabile  del  discorso  che  fornisce,  collocandole  nel  tempo,  informazioni  sul   soggetto  della  frase,  cioè  sulle  azioni  compiute  o  subite  dal  soggetto.   È  quello  che  in  sintassi  corrisponde  al  predicato  verbale\  nominale  della  frase.     IL  VERBO  E  LE  SUE  FORME   Ogni  verbo  è  formato  da  due  parti:     -­‐ una  radice  (per  lo  più  invariabile)  che  esprime  il  significato  del  verbo;   -­‐ una  desinenza  (variabile,  coincide  con  la  parte  finale  del  verbo)  che  ci  dà  informazioni:   a)  sul  numero  (  1-­‐2-­‐3-­‐persona  singolare  o  plurale)   b)  sul  tempo  (  presente,  passato,  futuro)   c)  sul  modo  (  certo,  incerto,  possibile,  nella  forma  di  un  comando)  in  cui  avviene  l’azione.     Es.  ballare     radice      desinenza     I  verbi  si  possono  classificare,  in  base  alla  desinenza,  in  tre  coniugazioni:   -­‐  i  verbi  che  terminano  in  are,  appartengono  alla  1  coniugazione  (mangiare)   -­‐  i  verbi  che  terminano  in  ere,  appartengono  alla  2  coniugazione  (leggere)   -­‐  i  verbi  che  terminano  in  ire,    appartengono  alla  3  coniugazione  (dormire)     Fanno  eccezione:   -­‐  essere  e  avere  che  hanno  una  coniugazione  propria.   -­‐  i  verbi  dire  e  fare,  che  derivano  dal  latino  dicere  e  facere,  appartengono  alla  seconda   coniugazione.   Ricorda:   -­‐  i  verbi  sul  vocabolario  si  cercano  nella  loro  forma  base:  al  modo  infinito,  tempo  presente     (are  -­‐  ere  -­‐  ire)   -­‐  concordano  sempre  con  il  soggetto  della  frase!  

  I  verbi  essere  e  avere  possono:   -­‐  stare  soli,  in  questo  caso  si  dice  che  hanno  una  coniugazione  propria:        Es.  Tu  hai  un’auto  nuova.                    Noi  siamo  amici.   -­‐  entrare  nella  coniugazione  di  altri  verbi,  nella  formazione  dei  tempi  composti,  in  questo  caso  si   dicono  ausiliari  (dal  latino  auxilium  =  aiuto)              Es.  Tu  hai  capito.                                          Noi  siamo  andati        

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Con gli  alunni    

I verbi      

I verbi  fanno  parte  delle  parti  ....................................  del  discorso.    

FUNZIONE: .............................................................................................................................................................. ..................................................................................................................    

IL VERBO  E  LE  SUE  FORME   Ogni  verbo  è  formato  da:   -­‐ ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ....................................................................................   -­‐ ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................     Es.  ........................     radice      desinenza     I  verbi  si  possono  classificare  in  ................................................................................   -­‐.......................................................................................................................................   -­‐..................................................................................................................................   -­‐.....................................................................................................................................    

fanno eccezione:      

-­‐.......................................................................................................................................  

-­‐ i  verbi  dire  e  fare  che  derivano  dal  latino  dicere  e  facere  appartengono  alla   ........................................................................................................................................    

Ricorda: -­‐  i  verbi  sul  vocabolario  si  cercano  nella  loro  forma  base:  al  modo  _____________,  tempo   ___________________  (are    -­‐  ere  -­‐  ire)   -­‐  concordano  sempre  con  il  ___________________  della  frase!    

I verbi  essere  e  avere  possono:   -­‐  stare  soli,  in  questo  caso  si  dice  che  hanno  una  ______________________________________:        Es.  Tu  hai  un’auto  nuova.                    Noi  siamo  amici.   -­‐  entrare  nella  coniugazione  di  altri  verbi,  nella  formazione  dei  tempi  composti,  in  questo  caso  si   dicono  __________________________  (  dal  latino  auxilium  =  aiuto)          Es.  Tu  hai  capito.                                          Noi  siamo  andati    

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Ob. Individuare  -­‐  riconoscere  i  verbi,  rilevare  le  informazioni  morfologiche  relative  alla   coniugazione     In  questi  gruppi  di  parole  cancella  quella  che  non  è  una  voce  verbale   -­‐ improvvisare,  parlare,  saltare,  secolare,  giocare   -­‐ esemplare,  cercare,  studiare,  montare,  cantare   -­‐ gemere,  vendere,  carabiniere,  temere,  piacere   -­‐ scendere,  piacere,  paciere,  pendere,  tendere   -­‐ lenire,  finire,  dormire,  sire,  condire   -­‐ circuire,  apparire,  uscire,  poltrire,  mire     Scrivi  tre  verbi  adatti  per  ogni  soggetto  indicato:   pesce                                  _______________________________________________________________   pioggia                            _______________________________________________________________   calciatore                  _______________________________________________________________   falegname                _______________________________________________________________   maestra                        _______________________________________________________________         Per  ogni  gruppo  di  soggetti  scrivi  un  verbo  adatto   usignolo,  coro,  cantante                                _____________________   sogliola,  bagnino,  anatra                              _____________________   automobile,  motore,  autobus            _____________________   lampada,  sole,  candela                                    _____________________   spina,  ago,  vespa                                                          _____________________   marea,  albero,  bambino                                _____________________   forbici,  coltello,  spada                                        _____________________     Scrivi  l’infinito  presente  delle  seguenti  voci  verbali,  indicane  la  coniugazione  di  appartenenza:   partivano                                        ______________________________________________________________   dormite                                            ______________________________________________________________   capitai                                                  ______________________________________________________________   sosteneva                                      ______________________________________________________________   acquisterai                                  ______________________________________________________________   scommettemmo              ______________________________________________________________   vendiamo                                      ______________________________________________________________   terminò                                            ______________________________________________________________   firmiamo                                        ______________________________________________________________   dai                                                              ______________________________________________________________       Sottolinea  le  voci  verbali,  scrivi  l’infinito  di  ogni  verbo  indicandone  la  coniugazione  di   appartenenza  (  sul  quaderno)   Aristotele   Il  mio  cane  si  chiama  Aristotele,  dal  nome  del  filosofo,  perché  sembra  un  cane  riflessivo.  Non   abbaia  quasi    mai.  Quando  è  in  cortile,  rimane  fermo,  guarda  il  cielo  e  l’aria  che  muove  le  piante;   con  gli  occhi  segue  l’ombra  del  fico  che  disegna  strani  geroglifici  sulle  pietre.  Quando  lo  porto  in   giro  è  felice;  salta  di  gioia,  corre  attraverso  le  colline  e  insegue  il  volo  degli  uccelli.      

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Il significato  dei  verbi...   A  quale  parte  del  corpo  si  riferisce?     occhi   inarcare,  sollevare   chiudere,  spalancare,  socchiudere   fronte   aggrottare,  corrugare,  distendere   schioccare,  incrociare   bocca   Spalancare,  strabuzzare     sopracciglia   Trova  un  verbo  adatto  a  sostituire  ogni  espressione   dita   1. Sentire  i  brividi                                  ___________________________   2. Far  vedere                                                  ___________________________   3. Fare  finta                                                      ___________________________   4. Dire  di  no                                                      ___________________________   5. Aumentare  di  velocità          ___________________________   6. Dire  bugie                                                    ___________________________     Scrivi  il  sinonimo  del  verbo  fare,  scegliendoli  tra  questi  elencati:    svolgere,  costruito,  concludere,  girare,  preparare,  eseguire   1. La  mamma  (ha  fatto)  _____________  la  torta.   2. Domani  (faremo)  ______________  un  testo  descrittivo.   3. Quegli  uomini  (hanno  fatto)  ______________  un  ottimo  affare.   4. Il  regista  (ha  fatto)  _____________  un  film.   5. L’impresa  (ha  fatto)  _____________  una  casa  in  collina.   6. Maria  (ha  fatto)  _______________    tutti  i  compiti     Scrivi  il  sinonimo  del  verbo  andare,  scegliendoli  tra  questi  elencati:   funzionare,  procedere,  portare,  piacere,  passare   1. Il  tempo  va    _____________  velocemente.   2. La  sveglia  non  va  ______________  più.   3. Queste  verdure  non  mi  vanno  _______________  .   4. Quel  sentiero  va  __________________  alla  spiaggia.     5. Vai    _____________    lentamente  sempre  in  quella  direzione.     Trasforma  le  frasi  con  i  verbi  contrari   1. Mia  sorella  piange  sempre.   2. Fabrizio  odia  la  musica  rock.   3. Lucia  ha  negato  tutto.   4. La  maestra  ci  castiga  sempre.   5. Il  muratore  ha  distrutto  la  casa.     In  ogni  serie  cancella  quello  con  significato  contrario     § premere,  pigiare,  schiacciare,  allentare,  comprimere   § elogiare,  rimproverare,  sgridare,  richiamare   § spostare,  rimuovere,  togliere,  collocare,  levare   § parlare,  chiacchierare,  tacere,  esprimere,  comunicare   § dormire,  riposarsi,  svegliarsi,  coricarsi,  appisolarsi    

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Anche i  verbi  si  possono  alterare.  Da  dove  derivano  questi  verbi?   Canticchiare                  _________________________   Sonnecchiare              _________________________   Giocherellare              _________________________   Spintonare                      _________________________   Tagliuzzare                      _________________________                                                                                        

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La persona  e  il  numero   Il  verbo  attraverso  la  desinenza  ci  dà  informazioni  sulla  persona  che  compie  o  subisce  l’azione.   Concorda  con  il  soggetto  della  frase.     Le  persone  sono  6:       io  ballo   1  persona  singolare     Tu  balli   2  persona  singolare   numero   singolare   Egli  balla   3  persona  singolare     Noi  balliamo     numero  plurale   Voi  ballate   Essi  ballano      

     

1 persona  plurale   2  persona  plurale   3  persona  plurale  

Completa le  frasi  con  le  persone  (pronome)  che  compiono  l’azione   ..........  è  il  mio  amico  preferito.   ..........  è  la  fidanzata  di  mio  fratello.   ..........  sono  rimasti  in  classe.   ..........  hai  lasciato  la  luce  del  bagno  accesa.   ..........  rispettate  sempre  le  regole  del  gioco.   ..........  non  esco  perché  ho  la  febbre.   ..........  ascoltiamo  sempre  chi  parla.     Di  ciascuna  voce  verbale  indica  la  persona  e  il  numero:     guarda                      tu,  2  pers.  singolare                                                      menti                    __________________________                                                 canto                          _______________________                        amano                  __________________________                             disegniamo    _______________________                        guardate            __________________________   giocano                  _______________________                        parlavo                __________________________   leggete                    _______________________                        scrissi                      __________________________   viaggio                      _______________________                        firmeremo    __________________________   ascoltiamo        _______________________                        finirete                __________________________         salti                                _______________________                        colorai                  __________________________     Collega  ogni  soggetto  alla  sua  voce  verbale       tu   miagolano   Marisa  e  io   gli  atleti   abbiamo  studiato   Leonardo   si  allenano   i  gatti   voi   sorridi  

è partito   leggete   77  

 

     


Il ramarro    

                                                                  Il  ramarro  non  è  per  niente  velenoso.  La  sua  bocca,  ha  forti  mascelle,  ma  è  fornita  di  denti  piccoli  e   conici  che  difficilmente  riescono  a  scalfire  la  nostra  pelle.   È  un  animale  che  ha  una  notevole  paura  dell’uomo.  Infatti,  al  minimo  rumore,  corre  via   velocissimo  a  ripararsi  nel  fitto  del  fogliame  o  in  un  buco  sottoterra.  Solo  appena  sente  il  silenzio,   sbuca  fuori  dal  suo  nascondiglio,  si  guarda  attorno  con  molta  circospezione  e  rioccupa  il  suo  punto   di  osservazione,  dove  resta  immobile  ad  aspettare  il  passaggio  di  un  insetto.     Sottolinea  le  voci  verbali,  scrivine  l’infinito  ,  la  coniugazione  e  quando  è  possibile  indicane  la   persona  e  il  numero       È  =  essere,  coniugazione  propria,  3  persona  singolare     -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐     Concorda  i  verbi  con  i  soggetti  delle  frasi   Voi  (  uscire)  ___________  sempre  insieme.   Mario  e  Luca  (  organizzare  )  ____________________  un  torneo  di  calcetto.   Tu  e  Carlo  (  arrivare)  ____________________  sempre  in  ritardo.   Gli  aeroplani  (  entrare)  ____________________  nell’hangar.   La  petroliera  (  essere)  ____________________  ancora  nel  porto.   Io  (  volere)  ___________________  andare  al  cinema  con  i  miei  amici.   Noi  (  andare)  __________________  molto  d’accordo.   Tu  (  amare)  ___________________  molto  gli  animali.     Riscrivi  le  frasi  volgendo  al  plurale  le  voci  verbali  e  tutti  gli  altri  elementi  possibili.   1. È  arrivato  tardi,  si  è  cambiato  di  abito  e  se  n’è  andato  senza  salutare.   2. Sono  stanca,  vorrei  partire  per  le  vacanze.   3. Io  mi  occuperò  di  scrivere  gli  inviti,  tu  preparerai  la  lista  degli  invitati,  lui  organizzerà  il   menù.   4. Sabato  andrò  allo  zoo  con  i  miei  amici.   5. Tu  hai  preparato  una  torta  squisita  e  io  l’ho  divorata  in  un  baleno.              

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I modi  finiti   Il  modo  indicativo  e  i  suoi  tempi    

L’indicativo è  il  modo  verbale  della  realtà,  della  certezza.                                                                                                                                       Si  usa  per  indicare  fatti,  azioni,  modi  di  essere  che  si  verificano,  si  sono  verificati  o  si   possono  verificare  realmente.     L’indicativo  ha  8  tempi,  4  semplici  e  4  composti.     TEMPI  SEMPLICI                                                                                            TEMPI  COMPOSTI     presente                                                                                                                          passato  prossimo   imperfetto                                                                                                                        trapassato                   prossimo   passato  remoto                                                                                                      trapassato  remoto   futuro  semplice                                                                                                      futuro  anteriore   __________________________________________________________    

Il modo  congiuntivo  e  i  suoi  tempi   Il  modo  congiuntivo  è  il  modo  che  presenta  l’azione  come  possibile,  non  certa.     Il  congiuntivo  ha  4  tempi,  2  semplici  e  due  composti     TEMPI  SEMPLICI                                                                                              TEMPI  COMPOSTI     presente                                                                                                                            passato     imperfetto                                                                                                                        trapassato                   ___________________________________________________________________                          

79

 

     


Il modo  condizionale  e  i  suoi  tempi   Il  modo  condizionale  è  il  modo  che  presenta  l’azione  come  desiderabile,   subordinata  a  una  condizione.     Il  condizionale  ha  2  tempi,  1  semplice  e  1    composto     TEMPI  SEMPLICI                                                                                                    TEMPI  COMPOSTI     presente                                                                                                                                passato     ____________________________________________________________    

Il modo  imperativo  e  i  suoi  tempi   Il  modo  imperativo  è  il  modo  che  presenta  l’azione  come  comando     L’imperativo  ha  1  tempo  semplice      

continua...                                                    

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Preposizioni  

     COMPETENZE            -­‐  Riconoscere  le  parole  che  appartengono  alla  classe  delle  preposizioni            -­‐  Riconoscere  la  funzione  delle  preposizioni  e  distinguerne  i  diversi  tipi            -­‐  Comprenderne  il  significato  e  usarle  in  modo  adeguato  in  frasi  e\o  testi              -­‐  Eseguire  l’analisi  grammaticale  delle  preposizioni  

               CONOSCENZE            -­‐  Comprendere  le  funzioni  delle  preposizioni            -­‐  Conoscere  i  vari  tipi            -­‐  Conoscere  le  caratteristiche  

PERCORSO DIDATTICO  

v Ripassare oralmente  quanto  imparato  durante  i  precedenti  anni  scolastici;              completare  il  fumetto  con  le  preposizioni  mancanti.  

v Lezione -­‐  spiegazione   v Fissare  le  informazioni  sul  quaderno.     v Studiare  le  informazioni  per  la  volta  successiva,  avvalendosi  delle  domande  guida.  

v Completare la  tabella   v Esercizi  :  individuare,  analizzare  e  classificare  le  preposizioni   v Conoscere  il  significato  delle  preposizioni:  lezione  +  tabella   v Esercizi:  individuare,  usare  e  analizzare  le  preposizioni;  intuirne  il  significato  (  es.  di  preparazione   all’analisi  logica)  

v Esercizi di  ripasso  e  consolidamento.   v Approfondimenti   VERIFICA   1.Ob.  Conoscere  le  preposizioni  e  la  loro  funzione   2  Ob.  Individuare  analizzare  e  usare  in  modo  corretto  le  preposizioni  semplici  e  articolate    

TEMPI:  12    ore    circa            

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Le preposizioni SEMPLICI

ARTICOLATE +  IL    LO    LA    I    GLI    LE  

 

DI A   DA   IN   CON   SU   PER   TRA   FRA  

del dello  della  dei  degli  delle   al  allo  alla  ai  agli  alle   dal  dallo  dalla  dai  dagli  dalle   nel  nello  nella  nei  negli  nelle   col                                                coi   sul  sullo  sulla  sui  sugli  sulle   pel                                                pei          

Le preposizioni  sono  parti  invariabili  del   discorso,  collegano  le  parole  tra  loro  in  modo   che  la  frase  abbia  un  significato!   Il  cavallo  ……….  Pippi  è  ……….  veranda.  

                                                                                                                                                                                                       

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Le preposizioni  

Ø Le preposizioni  appartengono  alle  parti  invariabili  del  discorso.   Ø Possono  essere:  SEMPLICI  o  ARTICOLATE.   Ø Funzione:  collegano  le  parole  e  le  mettono  in  relazione.   Ø Sono  preposizioni  semplici:  di  a  da  in  con  su  per  tra  fra  e  sono  invariabili.   Ø Le  preposizioni  articolate  si  formano  unendo  le  preposizioni  semplici  con  gli   articoli  determinativi  e  si  accordano  in  genere  e  numero  con  le  parole  cui  si   riferiscono.   ATTENZIONE  a  non  confondere  le  preposizioni  del  dello  della  dei  degli  delle,    con   gli  articoli  partitivi.  

       ES.        

1) La tana  del  topo  è  buia.        

                     Preposizione  articolata     2) Vado  a  comprare  del  latte.                                                                                                            Un  po’=  articolo  partitivo                                        

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Completa la  tabella   PREPOSIZIONI  SEMPLICI  

PREPOSIZIONI ARTICOLATE  

di          

di +  il  =  del            

a          

         

da          

         

in          

         

con  

 

su          

         

per  

 

tra

fra

             

 

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Sottolinea le  preposizioni  e  analizza    come  nell’esempio                Domani  vado  a  casa  del  mio  amico.              A=  preposizione  semplice              Del=  preposizione  articolata,  formata  da  di  +  la     1. Nel  parco  di  Londra  ho  visto  degli  scoiattoli.   2. Mario  è  andato  con  gli  amici  nel  bosco  a  raccogliere  dei  funghi.   3. Sugli  alberi,  in  giardino,  delle  mele  sono  mature.   4. Un  gruppo  di  ragazzi  si  ritrovò  in  palestra  per  gli  allenamenti.   5. I  giovani  devono  pensare  al  proprio  futuro.   6. Farò  il  possibile  per  liberarmi  stasera.   7. Mi  hanno  convinto  a  praticare  uno  sport.   8. Farò  tesoro  dei  tuoi  insegnamenti.   9. I  soldi  sono  nel  portafoglio.   10. Sugli  alberi  sono  sbocciati  i  fiori.                Sottolinea  le  preposizioni  e  classificale  in  una  tabella   Nonostante  il  gatto,  c’erano  i  topi  in  casa  nostra.   Di  notte,  quando  le  luci  erano  spente  in  ogni  camera  e  tutto  quieto  e  noi  nei  nostri  letti,   potevamo  udire  i  topi  venir  fuori  dai  buchi  e  correre  sulla  mensola  di  legno  della  cucina;  se   stavamo  molto  attenti  potevamo  anche  udirli  squittire  ed  era  molto  divertente  ascoltarli.   Io  pensavo  che  era  un  bene  avere  in  casa  nostra  quei  piccoli,  timidi  esseri  furtivi  e  li  pensavo   come  topi  nostri,  topi  di  casa  nostra  e  parte  della  nostra  vita.   Erano  ladri  e  dovevano  rubare  per  vivere,  anche  così  erano  una  famiglia,  né  più  né  meno  come   lo  eravamo  noi.  E  poiché  abitavano  in  casa  nostra  io  sentivo  di  voler  loro    bene.   Di  notte  molte  volte  nell’ascoltarli,  capivo  che  anche  mio  fratello  li  stava  ascoltando.   Io  e  mio  fratello  dormivamo  nella  stessa  stanza,  eravamo  molto  vicini,  coi  letti  vicini;  io  sveglio   nell’oscurità,  sentivo  subito  che  lui  pure  era  sveglio.                    Piega  la  pagina  del  tuo  quaderno,  classifica  le  preposizioni  come  nell’esempio     Preposizioni  semplici   Preposizioni  articolate   in  

nei

di

in

...

               

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Il significato  delle  preposizioni  (  la  lezione)     DI,  si  usa  per  indicare:   -­‐il  possesso  :  la  bici  è  di  Franco   -­‐la  materia:  la  sciarpa  è  di  lana   -­‐l’argomento:  il  libro  è  di  scienze     A  si  usa  per  indicare     -­‐il  luogo  dove  si  va:  vado  a  Parigi   -­‐il  luogo  dove  si  sta:  sto  a  casa.   -­‐il  destinatario  di  un’azione:  mando  una  lettera  a  Riccardo   -­‐il  tempo  in  cui  avviene  un’azione:  vengo  a  mezzogiorno       DA  si  usa  per  indicare:   -­‐il  luogo  di  provenienza:  vengo  da  Milano   -­‐da  quanto  tempo  dura  un’azione:  studio  da  un’ora   -­‐l’agente  di  un’azione  passiva:  la  torta  è  stata  magiata  da  Vittoria.      

continua...                                                          

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VERIFICA DI  GRAMMATICA:  le  preposizioni        

         Rifletti  e  rispondi    

1. 2. 3. 4. 5. 6.

A quali  parti  dl  discorso  appartengono  le  preposizioni?    (  1  punto)   Qual  è  la  loro  funzione?  (  1  punto)   Come  possono  essere?  (  1  punto)   Parla  di  ogni  tipo.  (  1  punto)   In  quale  caso  si  usa  tra?  (  1  punto)   In  quale  caso  si  usa  fra?  (  1  punto)    

                                                                                                                                                                                 1  Ob.  Conoscere  le  preposizioni  e  la  loro  funzione    .....\  6    

                               

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Nelle seguenti  frasi  sottolinea  le  preposizioni  semplici  e  le  preposizioni  e  articolate   A  casa  di  Luigi  sono  arrivati  gli  ospiti  per  la  sua  festa  di  compleanno.   La  squadra  di  calcio  scese  in  campo  per  iniziare  la  prima  partita  del  campionato.   La  casa  dello  scoiattolo  è  un  buco  nel  tronco  di  un  albero.   Nello  zaino  di  Laura  la  mamma  ha  messo  un  astuccio,  i  quaderni  e  una  bella  penna  regalata   dalla  zia.   5. Fra  un’ora  raggiungerò  la  mamma  a  casa  della  sua  amica.   6. Tra  i  divani  ho  trovato  i  documenti  del  nonno.   7. La  bottega  del  falegname  è  qui  sotto.                      .....\20   Ø 1. 2. 3. 4.

Ø Analizza le  preposizioni  che  hai  trovato  nell’esercizio  precedente.      .....\20    

Completa le  frasi  inserendo  le  preposizioni  corrette.   Il  cane  dorme  ..........  sua  cuccia.   Il  profumo  ..........  pizza  mi  stuzzica  l’appetito.   ..........  albero  c’è  un  nido  ..........  rondini.   Quando  vieni  ..........  casa  mia?   Procedi  pure  ..........    il  tuo  lavoro,  intanto  preparo  la  cena  ..........  voi.   ..........  i  gioielli  della  zia  ho  trovato  un  anello  ..........  diamanti.   ..........  sei  mesi  sarà  ancora  estate.   Sono  andato  ..........    giardino  ..........  raccogliere  le  ciliegie.   Domenica  sono  andato  ..........  mangiare  ..........  casa  ..........  zii.   Non  vado  ..........  zoo  ..........  tanto  tempo   Sono  sceso  ..........  aereo  un’ora  fa.   ..........  armadio  ho  trovato  un  vestito  nuovo.   Le  chiavi  sono  ..........  tavolo  in  cucina.                    .....\20  

Ø 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Ø Preposizioni o  articoli  partitivi?  Scrivi  di  cosa  si  tratta.    

1. Mi occorre  della  stoffa  rossa?  __________________________   2. Vado  al  supermercato  a  comprare  del  pane.      ________________________   3. Le  scarpe  della  zia  sono  sporche  di  fango.              ________________________   4. Ho  visto  delle  rondini  volare  in  alto.                                  ________________________   5. Il  profumo  dei  fiori  si  è  diffuso  nella  stanza.      ________________________   6. i  genitori  della  mia  compagna  sono  partiti  per  la  Turchia.      _______________________   7. Ho  visto  degli  zaini  sotto  la  scrivania.      ______________________   8. Hai  della  marmellata  sulla  guancia.              ______________________   9. La  ruota  della  macchina  è  bucata.                  _____________________   10. Ho  dei  lividi  su  tutto  il  corpo.                                    _____________________                                                  .....\10                                      2  Ob.  Individuare  analizzare  e  usare  in  modo  corretto  le  preposizioni  semplici  e  articolate.  .....\  70  

 

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Per la  valutazione                        1  Ob.  Conoscere  le  preposizioni  e  la  loro  funzione    .....\  6                      6\6      voto      10                    5\6      voto        8                    4\6      voto        6                    3\6      voto      5                        2  Ob.  Individuare  analizzare  e  usare  in  modo  corretto  le  preposizioni  semplici  e  articolate.     .....\  70                        70\70    voto      10                  63\70    voto        9                  56\70      voto      8                  49\70      voto      7                  42\70      voto      6                  36\70      voto      5              

   

                 

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Frasi semplici  e  periodi        

     COMPETENZE            -­‐  Riconoscere  le  frasi  semplici            -­‐  Discriminare  vari  tipi  di  frasi  semplici            -­‐  Trasformare  frasi  affermative  in  negative  e  viceversa              -­‐  Applicare  le  regole  di  ordine,  logica  concordanza  alle  frasi            -­‐  Distinguere  la  frase  semplice  dal  periodo  

               CONOSCENZE            -­‐  Conoscere  i  diversi  tipi  di  frase  semplice  e  il  periodo            -­‐  Conoscere  le  regole  di  ordine,  logica  e  concordanza   PERCORSO  DIDATTICO  

v Ripassare oralmente  quanto  imparato  durante  i  precedenti  anni  scolastici  sulla   proposizione  e  sul  periodo.   v Lezione  -­‐  spiegazione       v Esercizi:  -­‐  riconoscere  i  diversi  tipi  di  frase  semplice;                                                -­‐  operare  trasformazioni;                                                -­‐  individuare  gli  spazi  tra  le  parole,  individuare  e  correggere  errori  di  ordine,     logica,  concordanza  in  frasi  e\o  testi.   v Conoscere  la  differenza  tra  frase  semplice  e  periodo   v Esercizi:  riconoscere  frasi  e  periodi   VERIFICA                        1.  Ob.  Conoscere  i  vari  tipi  di  frasi,  i  periodi  e  le  regole  che  devono  rispettare.          2.  Ob.  Riconoscere  il  tipo  di  frase,  individuare  la  regola  non  rispettata  e  correggere  la   proposizione;  distinguere  una  frase  da  un  periodo.          

TEMPI: 6  ore    circa          

 

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La frase  semplice   La  frase  semplice  o  proposizione  è  un  insieme  di  parole  ordinate,  accordate  tra  di   loro  con  un  significato  logico,  caratterizzata  dalla  presenza  di  un  solo  verbo.       Le  frasi  semplici,  in  base  alla  loro  forma  e  all’informazione  trasmessa,  possono  essere:     -­‐  affermative,  se  affermano  qualcosa   -­‐  negative,  se  negano  qualcosa   -­‐  interrogative,  se  esprimono  una  domanda   -­‐  esclamative,  se  esprimono  un’emozione,  un  sentimento   -­‐  imperative,  se  esprimono  un  comando   -­‐  dubitative,  se  esprimono  un  dubbio.       Di  che  tipo  di  frase  si  tratta?  Scrivilo  di  fianco  a  ciascuna  di  esse     1. È  arrivata  una  lettera  per  te.                                                        _____________________   2. Io  non  vengo  con  te.                                                                                    _____________________   3. Paolo  è  tornato?                                                                                                  _____________________   4. Sono  arrivati  i  nonni!                                                                                  _____________________   5. Metti  in  ordine  la  tua  camera!                                                  _____________________   6. Non  so  se  fare  i  compiti  o  andare  a  giocare.  _____________________   7. Com’è  triste  tornare  dalle  vacanze!                                _____________________   8. Gli  insetti  sono  invertebrati.                                                          _____________________   9. Non  ho  detto  nulla.                                                                                        _____________________   10. A  che  ora  incomincia  la  partita?                                            _____________________   11. Non  ho  imparato  la  poesia.                                                            _____________________   12. Che  bella  giornata!                                                                                          _____________________   13. Questo  libro  è  molto  interessante.                                  _____________________   14.  Ho  fame.                                                                                                                          _____________________   15. Qual  è  la  capitale  dell’Austria?                                                _____________________     16. Tutti  applaudono.                                                                                            _____________________   17. Non  fare  i  dispetti!                                                                                          _____________________   18. Io  mi  diverto.                                                                                                            _____________________   19. Forse  andrò  in  palestra.                                                                        _____________________   20. Quando  incomincia  lo  spettacolo?                                  _____________________                        

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Trasforma le  frasi  in  tutti  i  modi  possibili                        Affermative   1. Mario  mangia  la  pasta.   2. Io  guardo  un  film.   3. Domani  andrò  al  mare.   4. I  libri  sono  nell’armadio.   _______________________________________________________________                          Esempio   1. Mario  mangia  la  pasta.    affermativa   1. Mario  non  mangia  la  pasta.    negativa   2. Mario  mangi  la  pasta?    interrogativa   2. Che  buona  la  pasta?    esclamativa   3. Mangia  subito  la  pasta!    imperativa   4. Mario  non  sa  se  mangiare  la  pasta  o  la  bistecca.    dubitativa                            CONTINUA  DA  SOLO...                                                                    

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E ancora  ...                          Di  che  tipo  di  frase  si  tratta?  Scrivilo  di  fianco  a  ciascuna  di  esse       A=  affermativa                              D=  dubitativa       N=  negativa                                          IM=  imperativa     I=  interrogativa       E=  esclamativa       1. Non  dirmi  le  bugie.   2. Ho  voglia  di  dormire.   3. Non  so  se  indossare  il  grembiule.   4. Mi  restituisci  la  matita?   5. Dammi  subito  quel  quaderno.   6. Ah,  ho  finito  di  lavare  i  piatti!   7. Non  andrò  a  Milano.   8. Mi  aiuti  a  rilegare  il  libro?   9. Ahi,  mi  fa  male  la  pancia!   10. Adesso  coccolo  il  gatto.   11. Forse  dovrei  andare  a  studiare.   12. Smettila  di  infastidirmi!   13. Non  vado  in  cantina.   14. Domani  arrivano  i  nonni.   15. I  rettili  depongono  le  uova.      

       continua...                      

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classe Comprendere su ascolto

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Comprendere su ascolto              COMPETENZE  

• Comprendere  gli  eventi  principali  dei  testi  ascoltati,  individuarne  gli  elementi   fondamentali  (  azioni    in  ordine  cronologico,  protagonisti,  aspetti  del  contesto).     • Riferire  il  contenuto  rispettando  la  successione.   • Arricchire    il    proprio  lessico.                                                                                                                                                                                                                                                                     • Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni  .                                                         • Riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,   ecc  )  .                                                        

OBIETTIVI DIDATTICI v Individuare in  un  testo  letto  l’idea  centrale,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo   comunicativo  dell’autore.     v Individuare  informazioni  date  esplicitamente  nel  testo.   v Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  una  informazione  implicita  da  una  o  più   informazioni  date  nel  testo.     v Ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,   un  paragrafo,  una  sequenza),    integrando  più  informazioni  e  concetti.   v Ricostruire  il  significato  globale  del  testo,  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad   es.  riconoscerne  il  tema  attraverso  una  sintesi).   v Sviluppare  un’interpretazione  del  testo  riflettendo  sul  suo  contenuto  e/o  sulla  sua   forma  (ad  es.  individuarne  la  morale,  lo  scopo,  il  genere  testuale).   v Migliorare    i    tempi    di    attenzione    e    concentrazione  utilizzando  la    memoria     uditiva.                          

PERCORSO DIDATTICO • •

Comprendere il  testo  ascoltato  ed  individuare  le  informazioni  esplicite  ed   implicite.   Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed   espressioni.    

VERIFICA    Comprendere  su  ascolto                TEMPI:    intero    anno    scolastico      

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Premessa

In questa  sezione  sono  presenti    otto  comprensioni  su  ascolto,  4  per  il  primo  quadrimestre  (   più  la  prova  d’ingresso)  e  3  per  il  secondo  quadrimestre.   Sono  inoltre  presenti  due  comprensioni  su  capitoli  tratti  da  libri  tradotti  in  diverse  lingue  e   conosciuti  in  tutto  il  mondo,  “  Il  Piccolo  Principe”  di  Antoine  de  Saint  Exupery    e  “Pippi   Calzelunghe”  di  Astrid  Lindgren  con  lo  scopo  di  incuriosire  il  lettore    e  motivarlo  alla  lettura.   Le  prove  possono  essere  proposte  tutte  o  in  parte:  è  comunque  consigliabile  farne  almeno  due   per  bimestre:  l’esercizio  aiuta  a  migliorare  i  tempi  di  attenzione  e  concentrazione,  sviluppa  la   memoria  uditiva.                       Al  termine  di  ogni  prova,  sono  state  predisposte  le  griglie  con  le  soluzioni  e  la  tabella  per  le   valutazioni  al  fine  di  velocizzare  la  correzione.   Il  colore  delle  domande  è  relativo  alla  competenza  di  riferimento:                                                Competenza    ortografia:  conoscere  e  applicare  le  regole                                                      Competenza  morfologica  e  sintattica:  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase                                                         comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici   fondamentali                                                                                                                                                                                              riconoscere  le  parti  del  discorso                                                  Competenza  lessicale:  individuare  il  significato  di  parole  ed  espressioni Comprendere:  individuare  informazioni  date  nel  testo                                                  Comprendere:  fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  un’informazione  implicita  da   una  o  più  informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia   personale  del  lettore.                                                   Nella  valutazione  si  attribuisce  1  punto  ad  ogni  risposta  esatta,  tranne  nei  casi  in  cui  vengono   date  diverse  indicazioni.   Le  verifiche,  selezionate  e  predisposte,  per  l’intero  anno  scolastico  (  vedasi  indice)  sono  4,   due  per  quadrimestre.     È  possibile  registrare  i  voti  delle  prove-­‐  verifiche  nelle  apposite  griglie,  predisposte  in  Excel,   nel  progetto  di  ITALIANO.   È  possibile  inoltre,  nei  casi  in  cui  l’insegnante  lo  reputa  opportuno,  assegnare  il  testo  ascoltato   come  esercizio  di  lettura  a  casa,  solo  dopo  che  la  prova  è  stata  corretta.     N.B.  Ogni  prova  va  somministrata  solo  dopo  che  la  tipologia  testuale  è  stata  spiegata  e   sviluppata  e  le  richieste  grammaticali  e  ortografiche  opportunamente  ripassate  ed  approfondite.          

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“ Solo  nella  foresta”  (  prova  d’ingresso)   Un  ragazzo  si  sta  recando  a  trovare  il  padre  e  viaggia  su  un  piccolo  aereo.  È  l’unico  passeggero.   Il    pilota  sta  male,  ma  il  ragazzo  riesce  a  far  atterrare  l’aereo  in  una  foresta  del  Nord  America.   Doveva  sopravvivere.   Ma  doveva  anche  darsi  da  fare.  Era  nella  foresta.  C’erano  i  lupi,  pensò,  e  gli  orsi,  e  chissà  che  altro.  Con  il   buio  sarebbe  stato  una  facile  preda.  Lì  seduto  alla  base  di  un  albero.  Sentì  un  brivido  percorrergli  la   schiena.   Aveva  il  viso  pieno  di  tagli,  di  graffi,  di  macchie  rosse.  Aveva  gli  occhi  gonfi,  i  capelli  arruffati  e  sporchi.   Era  affamato,  tormentato  dagli  insetti,  ferito,  solo,  impaurito  e  così  sventurato  che  era  come  se  si   trovasse  in  un  pozzo,  in  un  pozzo  buio  e  profondo,  senza  possibilità  di  uscita.   S’inoltrò  nel  bosco  e  si  trovò  in  una  radura  lunga  e  stretta,  come  in  una  specie  di  sentiero  in  cui  gli  alberi   erano  stati  abbattuti,  spezzati,  sradicati  e  ora  giacevano  al  suolo  come  cataste  di  comoda  legna  da   ardere.  Ancora  una  volta  Brian,  mentre  pensava  a  cosa  poteva  aver  compiuto  quella  strage  di  piante  (  il   vento?  Allora  dovevano  essere  state  raffiche  fortissime)    si  rammaricò  di  non  avere  fiammiferi.  Ma  non   ebbe  tempo  di  dolersi  a  lungo,  perché  notò  che  tra  i  tronchi  distesi  crescevano  piccoli  cespugli  spinosi   punteggiati  di  frutti  rosa  intenso.   Lamponi!   Erano  grossi  e  maturi.  Ne  assaggiò  uno.  Era  dolcissimo.  E  ce  n’erano  tanti.  Brian  sorrise  e  si  chinò,  quasi   incredulo  di  poter  cominciare  una  raccolta  tanto  facile.   Mangiò,  e  mentre  mangiava  pensava  di  non  aver  mai  assaggiato  niente  di  così  buono,  quando  udì  un   rumore  dietro  di  sé,  un  rumore  leggero,  discreto.  Si  girò.  Davanti  a  lui,  a  una  decina  di  metri  c’era  un   orso.   Non  riuscì  a  fare  né  a  pensare  nulla.  Aveva  la  lingua  incollata  al  palato.  Fissò  l’animale,  era  gigantesco.   Era  una  montagna  di  pelliccia  nera.  Una  volta  ne  aveva  visto  uno  allo  zoo,  un  orso  bruno,  ma  veniva   dall’India  o  da  chissà  dove.  Questo  era  più  grosso  e  non  era  in  gabbia.  Ce  l’aveva  proprio  di  fronte.  Il  sole   fece  scintillare  il  pelo  del  dorso  della  bestia.  L’orso  si  levò  sulle  zampe  posteriori,  studiò  Brian,  lo  studiò   soltanto,  poi  si  riabbassò  e  si  mosse  lentamente  verso  sinistra.  Mangiò  qualche  lampone,  staccandolo   delicatamente  con  la  bocca  dalla  pianta,  e  di  lì  a  un  attimo  scomparve.  Brian  non  si  era  mosso.  Aveva  gli   occhi  spalancati,  le  mani  bloccate  nell’atto  di  cogliere  un  lampone.  Poi  accadde  qualcosa  che  Brian  non   riuscì  a  controllare:  le  sue  gambe  si  mossero  in  direzione  opposta  rispetto  a  quella  presa  dall’orso.   Quella  sera,  quando  calò  il  buio,  slacciò  l’accetta  dalla  cintura,  se  la  mise  vicino  alla  testa,  appoggiò  la   mano  sul  manico  e  si  addormentò.   All’inizio  pensò  che  fosse  un  ruggito.  L’aveva  svegliato.  Era  notte  fonda  e,  nell’oscurità  silenziosa,  aprì  gli   occhi  e  stette  in  ascolto.   Si  sedette,  a  quel  punto  lo  colpì  un  odore  nauseabondo.  Poi  sentì  strisciare.  Era  uno  strofinio,  era   qualcosa  che  raschiava  vicino  ai  suoi  piedi.  Scalciò  pù  forte  che  potè  e  sentì  di  aver  colpito  qualcosa.   La  creatura,  o  quel  che  era,  era  finita  più  in  là.  Fu  allora  che  Brian  sentì  un  dolore  lancinante  alla  gamba,   come  se  vi  fosssero  penetrati  centinaia  di  aghi.  Urlò  per  il  dolore  e  la  paura.  Si  palpò  con  cautela:  si   trattava  di  aghi!  Il  misterioso  aggressore  era  un  porcospino.   Afferrò  un  aculeo,  trattenne  il  respiro  e  lo  estrasse  con  forza.  Una  fitta  lo  paralizzò  per  un  attimo,    ma   Brian  si  riprese,  si  fece  coraggio  e  proseguì  l’operazione.   Strappò  e  strappò  altre  tre  quattro  volte,  poi  si  stese  nell’oscurità.  Era  solo  nel  buio,  la  gamba  gli  faceva   male  da  impazzire.  Iniziò  a  piangere.  Era  troppo.  Troppo.  Non  ce  la  faceva  più.                                                                                                                                                                    Gary  Paulsen,  Al  limite  estremo,  Mondadori  

 

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Comprendere su  ascolto   A1.  Questo  brano  narrativo  appartiene  a  un  racconto:      A.  umoristico.        B.  autobiografico.        C.  avventuroso.        D.  fiabesco.       A2.  Il  protagonista  è...   A.  un  padre  che  va  in  cerca  del  figlio.     B.  un  ragazzo  che  va  a  trovare  il  padre.     C.  il  pilota  di  un  aereo.   D.  un  cacciatore  di  elefanti.     A3.  Dove  si  svolge  la  vicenda?   A.  Nel  deserto.     B.  Nella  savana.     C.  Nella  foresta.     D.  Non  si  sa.       A4.  Cosa  succede  al  protagonista?   A.  Fa  naufragio  con  una  nave.     B.  Si  perde  nella  giungla.   C.  Fa  un  atterraggio  di  fortuna  in  una  foresta  del  Nord  America.   D.  Fa  un  atterraggio  di  fortuna  nel  deserto.     A5.  Quali  sono  le  principali  caratteristiche  del  protagonista?   A.  È  sciocco,  goffo,  imbranato,  si  mette  sempre  in  situazioni  ridicole  e  imbarazzanti.     B.  È  prudente,  coraggioso,  sopporta  le  difficoltà,  affronta  i  pericoli.   C.  È  forte,  coraggioso,  dotato  di  poteri  e\  o  aiuti  magici.     D.  È  distratto.  Si  lascia  condizionare  da  ciò  che  gli  succede  intorno.     A6.  Brian  si  accorge  di  non  avere  i  fiammiferi,  a  cosa  gli  sarebbero  serviti?   A.  Ad  accendere  un  fuoco  per  cucinarsi  da  mangiare.   B.  Ad  accendere  un  fuoco  per  tenere  lontani  gli  animali.   C.  A  illuminare  la  notte.   D.  A  bruciare  gli  alberi  per  ricavarsi  un  sentiero  nella  foresta.     A7.  In  che  modo  sazia  la  sua  fame?”   A.  Mangia  la  carne  degli  animali  che  riesce  a  catturare.   B.  Mangia  i  frutti  che  trova  sugli  alberi.   C.  Mangia  le  more  che  trova  in  un  cespuglio.   D.  Mangia  le  uova  di  un  uccello.          

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A8. Brian  si  trova  ad  affrontare  due  pericoli.  Come  reagisce  di  fronte  all’orso?   A.  Scappa.   B.  Rimane  fermo  e  quando  l’animale  si  allontana  scappa  nella  direzione  opposta.   C.  Lo  uccide  con  un’accetta.   D.  Piange  e  urla  dalla  disperazione.   A9.  In  quale  maniera  riesce  a  liberarsi  degli  aghi  del  porcospino?   A.  Li  brucia  con  un  accendino.   B.  Li  estrae  con  forza  a  uno  a  uno.   C.  Li  ammorbidisce  con  l’acqua  e  poi  li  estrae.   D.  Non  se  ne  libera,  aspetta  che  cadano  da  soli  perché  gli  fanno  troppo  male.     A10.  La  trama  narra...   A.  i  pericoli  affrontati  da  un  ragazzo  in  seguito  a  un  naufragio.   B.  i  pericoli  affrontati  da  un  ragazzo  sperduto  nella  foresta  in  seguito  a  un  incidente  aereo.     C.  un’escursione  nella  foresta  per  studiare  gli  animali.   D.  l’amicizia  di  un  ragazzo  con  gli  animali  della  foresta.     A11.  Quali  sono  gli  ingredienti  del  racconto?   A. La  lotta  per  la  sopravvivenza,  la  ricerca  del  cibo,  il  pericolo  dovuto  agli  animali.   B. L’incontro  con  una  ragazza,  l’innamoramento.   C. L’allontanamento  dell’eroe,  la  prova  da  superare,  l’aiuto  magico,  la  ricompensa.   D. La  presenza  di  elementi  fantastici  che  si  legano  a  quelli  realistici  per  spiegare  l’origine  di  un   elemento,  di  un  animale.                              

 

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Per la  valutazione     Risposte        11   Punti  …….\11                                            Voto  _____________      

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

RISPOSTE

7 …..\7  

4 …..\4  

Punti

           11\11      voto      10  

                         

         10\11      voto        9                  9\11      voto        8                  8\11      voto        7                  7\11      voto        6                  6\11      voto        5  

  Per  la  correzione      

A1

C

A2

B

A3

C

A4

C

A5

B

A6

B

A7

C

A8

B

A9

B

A10

B  

A11

A

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Che spettacolo!     C’erano  stelline  tanto  piccole  che  parevano  granelli  di  sabbia,  altre  invece  grandi  e  luminose.   E  in  mezzo  al  cielo  c’era  una  nuvola  chiara  sfumata  che  non  era  una  nuvola,  ma  polvere  di   stelle.   Lo  spettacolo  fu  interrotto  dalle  grida  dei  compagni  che,  approfittando  della  mia  distrazione,   correvano  come  lepri  da  tutte  le  parti  verso  la  tana.   Finito  il  gioco,  sedetti  su  un  muretto  e  continuai  a  guardare  le  stelle.  Erano  tantissime!   Provai  a  contarle:  uno,  due,  tre,  quattro,  dieci...   Ma  ben  presto  la  numerazione  diventò  impossibile:  il  mio  occhio  mentre  frugava  nell’infinito   stellare,  si  smarriva.   Intanto  pensavo:   <<  Che  cosa  fanno  lassù  tutte  quelle  stelle?  E  perché  sono  diverse  tra  loro:  piccole  e  grandi,   lampeggianti  e  no?  E  perché  ci  sono?   M.Lodi,  Il  cielo  che  si  muove,  E.  Elle    

Lettura dell’insegnante:  prova  d’ascolto  

   

Comprendere A1.  Nel  testo  si  parla  di:                A.  luna                  B.  sole                C.  stelle                  D.  pianeti       A2.  Cosa  fanno  i  bambini?                A.  Chiacchierano.                B.  Osservano.    

continua...                                

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INDICE

Solo nella foresta ( prova  d’ingresso)   Che spettacolo Il ciclope (  verifica) 1  quad.  

Il gigante egoista Duello contro i mulini a vento ( verifica)   Assassinio nei quartieri alti Il Piccolo Principe

2 quad.  

( verifica)  

Pippi si trasferisce a Villa Villacolle ( verifica)        

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classe

 

Leggere e

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comprendere

     

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Premessa Dai  Programmi  Ministeriali  

“Leggere è  sostanzialmente  un  processo  di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del   significato  del  testo.  Contribuiscono  all’attivazione  di  tale  processo  la  capacità  di   decodificare  la  parola  scritta,  le  conoscenze  lessicali  e  morfo-­‐sintattiche,  le  attese  sul  tipo  di   testo  che  viene  letto,  la  conoscenza  di  “ciò  di  cui  si  tratta”  e  della  situazione  in  cui  il  testo  è   ambientato.”     Leggere  e  comprendere  è  un  corso  che  si  propone  di  realizzare  pienamente  questo  processo   di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del  significato  del  testo.  Composto  da  una  serie  di   brani  di  diversa  tipologia  testuale,  e  difficoltà,  permette  all’alunno  di  conoscere,  consolidare  e   applicare  le  diverse  tecniche  di  lettura:   -­‐  orientativa,  per  cogliere  le  caratteristiche  globali  del  testo   -­‐  selettiva,  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni  specifiche   -­‐  analitica,  per  seguire  parola  per  parola  lo  svolgersi  di  una  storia   -­‐  riflessiva,  per  comprendere  e  collegare  i  concetti  esposti.   Ogni  brano,  accuratamente  scelto,  è  corredato  di  innumerevoli  attività  -­‐  esercizi  finalizzati  ad   accertare   la   comprensione   letterale   e   inferenziale,   ad   esercitare   il   pensiero   divergente.   Gli     esercizi   sono   stati   progettati   con   difficoltà   crescenti,   per   estensione   di   testo,   livello   contenutistico,   competenze   sintattiche   e   grammaticali.   Sono   stati   organizzati   con   cadenza     settimanale  al  fine  di  assicurare  un  costante  esercizio  dalla  durata  annuale.   Le  attività  si  propongono  il  conseguimento  di  obiettivi  multipli:   -­‐  comprendere,  ricavare  informazioni  esplicite  (fatti,  personaggi,  luoghi).       -­‐   fare   inferenze   dirette,   ricavando   informazioni   implicite   da   una   o   più   informazioni   date   nel   testo     e/o   tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore   -­‐  esercitare  il  pensiero  convergente,  cioè  cogliere  e  ricordare  anche  i  particolari   -­‐analizzare,   individuare   le   costituenti   principali,   la   struttura   del   testo,   esaminare   il   linguaggio,   cogliere  il  messaggio  o  la  morale.     -­‐  riconoscere  le  varie  tipologie  testuali,  gli  scopi  comunicativi   -­‐  esprimere  il  proprio  giudizio   -­‐  arricchire  il  lessico   -­‐  ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,   un  paragrafo,  una  sequenza),  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.  riconoscerne  il            tema   attraverso  una  sintesi)   -­‐  riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni   -­‐  riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc.)   -­‐  conoscere  ed  applicare  le  regole  ortografiche  

  Si  caratterizza  per:   •  un  impianto  programmatico-­‐progettuale  semplice,  chiaro  e  lineare  ;   •  un’impostazione  metodologico-­‐didattica  sistematica,  moderna  e  stimolante;   •  un  impianto  operativo  e  contenutistico  organizzato,  ricco  e  completo.   •  una  grafica  semplice,  chiara  e  accattivante.          

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Provvisto di  verifiche  e  sistema  di  valutazione  integrato,  consente  agli  alunni  di  auto  valutarsi  e  agli   insegnanti  di  correggere  velocemente  le  prove.    Alla  fine  di  ogni  esercizio,  c’è  una  tabella  per  la   raccolta  e  la  valutazione  delle  risposte  relative  ad  ogni  singola  prova,  in  cui  ogni  competenza  è   contraddistinta  da  un    colore  (vedasi  sotto)  e  la  valutazione  è  espressa  in  punti  e  voti.    

GRAMMATICA    MORFOLOGIA          ORTOGRAFIA            SINTASSI  

RISPOSTE   Punti  

 

    COMPRENSIONE   COMPRENSIONE   I    LESSICO  

 

 

 

 

                                         Competenza  ortografia:      conoscere  e  applicare  le  regole,  scrivere  in  modo  corretto,   correggere  errori        

Competenza morfologica  e  sintattica:  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase,                                                                                                 comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici   fondamentali,                                                                                                                                                                                              riconoscere  le  parti  del  discorso.                                                  Competenza  lessicale:  individuare  il  significato  di  parole  e\o  espressioni.

Comprendere: individuare  informazioni  date  nel  testo.    

Comprendere: fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  un’informazione  implicita  da  una  o  più   informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del   lettore.                                                                  “Leggere  e  comprendere”  è  inoltre  “uno  strumento  di  restituzione”  per  l’insegnante  che,  attraverso  

esso, può  monitorare,  controllare,  verificare  in  itinere  la  piena  o  parziale  acquisizione  delle   competenze  attese,  rilevare  le  difficoltà  individuali  e\o  di  classe,  utilizzare  i  risultati  raccolti,  come   risorse  della  didattica,  per  migliorare  i  processi  di  apprendimento,  intervenendo,  dove  necessario,   con  ulteriori  esercizi  di  recupero  -­‐  consolidamento  specifici.        Il  corso,  frutto  di  più  di  20  anni  di  esperienza  didattica,  è  stato  testato  sul  campo,  da  diverse   insegnanti  in  diversi  contesti  sociali  con  risultati  molto  soddisfacenti.             Il  testo  propone  anche  quesiti  grammaticali  e  ortografici  relativi  alle  competenze  che  gli  alunni  devono   aver  conseguito  entro  il  quinquennio.  

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Leggere e  comprendere  su  lettura  autonoma    

         COMPETENZE   § Leggere  semplici  testi  in  modo  ritmato  ed  espressivo,  rispettandone  il  senso.   § Leggere  semplici  testi  cogliendone  il  senso  globale  e  l’intenzione  comunicativa.   § Comprendere  testi  di  tipo  diverso  in  vista  di  scopi  funzionali.     § Arricchire  il  proprio  lessico.     § Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.   § Riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc  ).   § Conoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.   § Conoscere  applicare  e  rispettare  le  regole  ortografiche  e  sintattiche.    

     OBIETTIVI  DIDATTICI   -­‐  Individuare,  in  un  testo  letto,  l’idea  centrale,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo     comunicativo  dell’autore     -­‐  Individuare  informazioni  date  esplicitamente  nel  testo,  anche  se  rielaborate  in  forma   parafrastica  nella    domanda  e  nella  risposta.     -­‐    Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  una  informazione  implicita  da  una  o  più    informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore.     -­‐    Ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,  un   paragrafo,  una  sequenza),  integrando  più  informazioni  e  concetti.                                                                                                 -­‐    Ricostruire  il  significato  globale  del  testo,  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.   riconoscerne  il  tema    attraverso  una  sintesi).      -­‐  Sviluppare  un’interpretazione  del  testo  riflettendo  sul  suo  contenuto  e/o  sulla  sua  forma   (ad  es.  individuarne  la  morale,  lo  scopo,  il  genere  testuale).      -­‐  Organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase.                                                                                                                                                                                                                                       -­‐  Comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici  fondamentali  (riordinare  una  frase  in  disordine).                       -­‐  Cogliere  le  relazioni  di  coesione  testuale  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase:   connettivi,  catene    anaforiche,  ecc.     -­‐    Conoscere,  individuare  e  applicare  le  regole  ortografiche.  

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PERCORSO DIDATTICO   § Leggere  in  modo  ritmato  ed  espressivo  per  sé  stessi  e  per  gli  altri.   § Comprendere  il  testo  letto  ed  individuare  le  informazioni  esplicite  ed  implicite.   § Individuare  e  correggere  errori  in  parole  e  \  o  frasi.   § Individuare,  rispettare  e  applicare  le  regole  ortografiche.   § Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.   § Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.   § Riordinare  parole  e\o  frasi  in  disordine.  

             VERIFICA   Testi  predisposti  (  almeno  quattro,  1  per    bimestre).                TEMPI                              Intero  anno  scolastico,  esercizi  con  cadenza  settimanale.              SUGGERIMENTI  METODOLOGICI   Lettura  orientativa,  individuale  e  silenziosa,  per  cogliere  le  caratteristiche   globali  del  testo:   1.gli  alunni  leggono  il  testo  almeno  3  volte.     Lettura  analitica,  selettiva,  riflessiva  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni   specifiche,  i  rapporti  tra  le  informazioni.   Gli  alunni:   1.  leggono  la  domanda;   2.  rileggono  il  testo  scomposto  in  piccole  parti;     3.  trovano,  sottolineano  e  numerano,  quando  è  possibile,  la  risposta  nel  testo;     4.  riflettono  sulle  regole  ortografiche  e  sulle  strutture  morfo-­‐sintattiche;                            5.  comprendono,  collegano  le  informazioni.   Prima  di  incominciare,  è  necessario  spiegare  ai  bambini  che  per  ogni  domanda   possono  esserci  più  risposte,  loro  però  dovranno  trovare  l’unica  giusta  in  base  a   quanto  scritto  nel  testo.  In  caso  di  incertezza,  dovranno  scegliere  la  risposta  che   sembra  più  giusta,  solo  dopo  aver  controllato  il  brano.  Non  devono  indicare  la  loro   opinione,  ma  quello  che  c’è  scritto  nel  brano.  I  bambini  possono  tornare  a  rileggere  il   testo  quante  volte  lo  desiderino.      

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Tanti tipi di testi                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Testi narrativi                          realistici                      racconti  

                                                                                                                                               lettere                                                        RACCONTANO:        fatti  che    

                                                                                                                                               autobiografie                              accadono  tutti  i  giorni                                                                                      

                     

                                                                                                                                               biografie                                                  esperienze  vissute                                                                                                                                                    pagine  di  diario                                                                                              fantastici                racconti    umoristici                                                                                                                                                  racconti  di  fantascienza                                                                                                                                                gialli                                                                                      RACCONTANO:                                               storie  fantastiche   fiabe  \  favole                                                                                                                                                                            miti\  leggende                                                                                                                                         Testi  descrittivi                                              

Testi poetici                                                poesie                                                                                                                                                                                                  -­‐  cose   filastrocche                                                                      ESPRIMONO                                       DESCRIVONO:   -­‐  persone   in  versi                                                                      sentimenti                                       -­‐  animali                                         sensazioni    

,          

Testi informativi                                      

Testi regolativi                                                  ricette  

"INFORMANO" il  lettore,  arricchiscono  le     sue  conoscenze  su  un  determinato   argomento  fornendogli  in  maniera  chiara  e   ordinata  le  relative  "informazioni"  (dati,   notizie,  spiegazioni).  

                                                                                                               giochi   FORNISCONO   indicazioni,   istruzioni,   regole  da  seguire.  

   

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PROVA D’INGRESSO  (  testo  narrativo)                                                                                                                                                           INDICAZIONI:    l’alunno  legge  autonomamente  il  testo  l’arricchimento  lessicale  (  almeno  3  volte)  poi  segna   le  risposte  esatte,  non  prima  di  averle  sottolineate  nel  testo.                    

Mirtilla e  i  fiori  (Invalsi  2002-­‐2003)  

Molto molto  tempo  fa  –  racconta  nonna  Francesca  –  nei  prati  non  c’erano  i  fiori.  I  prati  erano   verdi  e  soltanto  verdi.  Una  bambina,  Mirtilla,  passava  le  mattine  correndo  nell’erba  o  sedendosi   sotto  una  quercia  a  guardare  le  farfalle.  Che  colori  meravigliosi  avevano!  Punteggiavano  il  verde   del  prato  con  tante  piccole  macchie  gialle,  rosse,  azzurre,  bianche.  Tutto  il  prato,  quando  esse   arrivavano,  diventava  allegro.  Quando  invece  le  farfalle  mancavano,  il  prato  sembrava   malinconico.    Mirtilla  avrebbe  voluto  che  le  farfalle  restassero  sempre  nel  prato,  con  i  loro   splendidi  colori,  a  farle  compagnia.  “Restate  con  me,  –  diceva  –  io  sono  una  vostra  amica!”  Ma   le  farfalle  non  le  davano  retta  e,  quando  a  mezzogiorno  il  sole  caldo  inondava  il  prato  e  le   ombre  degli  alberi  diventavano  corte  corte,  sparivano  silenziosamente  portandosi  via  i  loro   bellissimi  colori.  Restava  solo  il  verde  dell’erba.  Mirtilla  cercò  allora  altri  modi  per  fare  restare  le   farfalle.  Spalmò  sui  fili  d’erba  più  alti  un  po’  di  miele,  sperando  che  si  fermassero  a  succhiarlo.   Su  altri  mise  del  vischio,  sperando  che  vi  restassero  appiccicate.  Su  altri  ancora  mise  dei  laccetti   di  seta...  Ma  le  farfalle  erano  furbe  e  si  accorgevano  in  tempo  delle  trappole.  A  un  certo  punto   smisero  anche  di  venire.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Senza  di  loro  Mirtilla  non  riusciva  più  a  essere  allegra.  Sperava  sempre  che  tornassero,  le   aspettava,  ogni  tanto  guardava  verso  il  bosco  per  vedere  se  qualcuna  arrivava,  ma  niente.                                                                       Una  mattina,  mentre  stava  seduta  sotto  la  quercia,  si  addormentò.  E  mentre  dormiva  fece  un   bel  sogno.  Sognò  che  da  un  foro  della  quercia  spuntava  la  testa  di  una  fata.  Era  senza  dubbio   una  fata,  con  i  capelli  bianchi  e  il  viso  sorridente.  Dopo  la  testa,  la  fata  mise  fuori  anche  le   braccia.  Teneva  in  mano  un  ventaglio  di  tanti  colori.                                                                                                                                                                                                               “Chi  sei?”  chiese  nel  sogno  Mirtilla.  “Sono  la  fata  Ghiandona.  Vivo  qui  dentro  ormai  da   cent’anni,  sono  così  vecchia  che  non  riesco  neanche  più  a  uscire.  Ogni  tanto  mi  affaccio  per   vedere  quello  che  succede  nel  mondo.  Ti  vedo  giocare  e  so  che  sei  triste  perché  le  farfalle  non   vengono  più  a  farti  compagnia.  Io  vorrei  invece  vederti  allegra.  Esprimi  un  desiderio  e  cercherò   di  soddisfarlo,  se  posso.”  “Fai  tornare  le  farfalle  –  disse  Mirtilla  –  e  falle  restare  per  sempre  nel   prato.”  La  fata  scosse  la  testa:  “Non  si  possono  tenere  ferme  le  farfalle  in  un  prato,  sono  fatte   per  volare  libere,  e  solo  se  volano  in  libertà  conservano  i  loro  splendidi  colori.  Però,  vediamo,   forse  posso  fare  qualcosa  per  dare  al  prato  i  colori  che  ti  piacevano  tanto.”   Prima parte La  fata  soffiò  sul  ventaglio  tre  volte...  Quando  Mirtilla  si  svegliò,  Ghiandona  non  c’era  più.   Mirtilla  si  guardò  intorno  e  quasi  non  riusciva  a  credere  a  quel  che  vide.  Le  farfalle  non  erano   tornate,  ma  nel  prato  erano  spuntati  in  mezzo  all’erba  tanti  magnifici  fiori,  gialli,  bianchi,  rosa,   azzurri,  violetti,  proprio  come  il  ventaglio  della  fata.  

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Comprendere  A1.  La  storia  della  nonna  racconta...      A.  come  sono  realmente  nati  i  fiori  nei  prati.        B.  come  Mirtilla  diventa  amica  delle  farfalle.        C.  come  ci  si  può  immaginare  con  la  fantasia  l’origine  dei  fiori.        D.  come  ci  si  deve  comportare  con  le  farfalle  e  con  i  fiori.      

A2. Quando  Mirtilla  tenta  di  fermare  le  farfalle  nel  prato,  loro...   A.  vanno  a  cercare  luoghi  ombreggiati.     B.  sono  infastidite  dalle  parole  di  Mirtilla.     C.  sciolgono  i  laccetti  di  seta  che  Mirtilla  mette  sull’erba.   D.  non  cascano  nei  tranelli  di  Mirtilla.     A3.  La  fata  Ghiandona  non  esce  dalla  quercia  perché...   A.  fa  fatica  a  muoversi  per  l’età  avanzata.     B.  le  interessa  poco  quello  che  succede  fuori.     C.  è  rimasta  imprigionata  da  giovane.     D.  ormai  è  abituata  a  stare  rinchiusa.       A4.  Quando  Mirtilla  esprime  il  desiderio,  la  fata  Ghiandona...   A.  soddisfa  subito  il  desiderio  di  Mirtilla.     B.  ascolta  Mirtilla,  ma  le  fa  un  dono  diverso  da  quello  richiesto.   C.  delude  Mirtilla  perché  non  le  dà  ciò  che  chiede.     D.  sgrida  Mirtilla  perché  fa  soffrire  le  farfalle.    

A5. Nel  finale  Mirtilla  si  ridesta  e...   A.  scopre  che  le  farfalle  colorate  sono  tornate  nel  prato.     B.  vede  che  per  magia  nel  prato  sono  comparsi  fiori  di  tanti  colori.   C.  capisce  che  in  realtà  le  farfalle  erano  fiori  colorati.     D.  si  accorge  che  Ghiandona  ha  lasciato  il  ventaglio  colorato  nel  prato.    

A6. Quale  aggettivo  non  va  bene  per  descrivere  il  ventaglio  di  Ghiandona?   A.  Variegato.   B.  Prodigioso.   C.  Sfatato.   D.  Variopinto.    

A7. Completa  la  frase:  “Il  prato  sembrava  malinconico,  infatti...”   A.  era  verde  di  rabbia.   B.  gli  mancava  qualcosa.   C.  era  tutto  uniforme.   D.  aveva  colori  vivaci.    

A8. Mirtilla  alla  fine  del  brano  è...   A.  tremebonda.                                                                                        C.  stupefacente   B.  eccitata.                                                                                                        D.  stupita    

110

 

     


A9. La  fata  Ghiandona,  avendo  i  capelli  bianchi,  è...   A.  pallida.     B.  canuta.     C.  sbiadita.     D.  candida.    

A10. Si  dice  che  i  fiori  spuntano  perché...   A.  sembrano  dei  puntini  nel  prato.   B.  nascono  senza  la  punta.     C.  la  loro  forma  ricorda  una  punta.   D.  escono  da  terra  con  la  punta.    

A11. Quanti  verbi  ci  sono  nella  frase:  “Una  bambina,  Mirtilla,  passava  le  mattine  correndo   nell’erba  o  sedendosi  sotto  una  quercia  a  guardare  le  farfalle”?  (  sottolineali)   A.  1     B.  2     C.  3     D.  4    

A12. Il  verbo  erano  tornate  è  coniugato  al  modo  indicativo  e  al  tempo...   A.  trapassato  remoto.   B.  trapassato  prossimo.   C.  passato  prossimo.   D.  imperfetto.     A13.  Quanti  nomi  femminili  ci  sono  nella  frase:  “Sognò  che  da  un  foro  della  quercia  spuntava  la   testa  di  una  fata”?   A.  0     B.  1     C.  3     D.  4    

A14. “  piccole  macchie  gialle  rosse  ”è  un’espressione  formata  da...   A.    un  nome  e  tre  aggettivi.     B.    due  aggettivi  e  due  nomi.     C.    un  aggettivo  e  tre  nomi.     D.    un  avverbio,  due  aggettivi  e  un  nome.      

A15. Solo  una  delle  seguenti  frasi  è  scritta  correttamente.  Quale?   A.  La  fata  viveva  lì  dentro  da  un  bel  po  di  tempo.   B.  La  fata  viveva  lì  dentro  da  un  bel  po’  di  tempo.   C.  La  fata  viveva  li  dentro  da  un  bel  po’  di  tempo.   D.  La  fata  viveva  lì  dentro  da  un  bel  pò  di  tempo.      

111

 

     


Per la  valutazione   Risposte        15   Punti  …….\15                                            Voto  _____________       RISPOSTE   Punti  

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

1

4

5

4

1

…..\1

…..\4

….\5

…..\4

…..\1

                 15\15      voto      10              14\15      voto        9   12-­‐13\15      voto        8              11\15      voto        7        9-­‐10\15      voto        6                    8\15      voto      5                            

112

 

     


Per la  correzione     ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                            Soluzioni   A1  

Comprensione globale  (  individuare  gli  elementi  principali  del  testo)                C  

A2

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          D  

A3

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          A  

A4

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B  

A5  

Comprensione particolare(  riconoscere  le  parti  specifiche  di  un  testo)          B  

A6 lessico  

Conoscenze lessicali                      C  

A7 lessico  

Conoscenze lessicali                      B  

A8 lessico  

Conoscenze lessicali                      D  

A9 lessico  

Conoscenze lessicali                      B  

A10 lessico  

Conoscenze lessicali                      D  

A11 morfosintassi  

Saper riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                      D  

A12 morfosintassi  

Saper riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                      B  

A13 morfosintassi  

Saper riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                      C  

A14 morfosintassi  

Saper riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                      A  

A15 ortografia  

Saper riconoscere  le  parti  del  discorso  e  le  categorie  grammaticali                      B  

113

 

     


PROVA D’INGRESSO  (  testo  informativo)                                                                                                                                                                             INDICAZIONI:    l’alunno  legge  autonomamente  il  testo  (  almeno  3  volte)  poi  segna  le  risposte   esatte,  non  prima  di  averle  sottolineate  nel  testo.                    

La vipera   La  vipera  è  un  vertebrato  che  vive  sulla  terra.  È  diffusa  in  tutta  Italia,  vive  tra  i  cespugli  e   predilige  solitamente  luoghi  caldi,  dove  comunque  è  possibile  esporre  il  corpo  al  sole  per   riscaldarlo.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Il  suo  corpo  è  cilindrico,  corto,  tozzo,  lungo  al  massimo  ottanta  centimetri  e  termina   generalmente  con  una  coda  molto  breve.  La  pelle  che  l’avvolge  è  ricoperta  di  squame,  più  dure   di  quelle  dei  pesci,  esse  formano  una  specie  di  involucro  che  l’animale  di  tanto  in  tanto  si  sfila,   per  sostituirlo  con  un  altro  di  nuova  formazione.  Questo  fenomeno  si  chiama  muta.                                               La  vipera  ha  la  testa  piatta,  triangolare  e  ben  distinta  dal  tronco.    Le  pupille  degli  occhi  sono   ellittiche  e  verticali  come  quelle  dei  gatti.  La  bocca,  molto  dilatabile,  è  munita  di  denti  appuntiti,   rivolti  all’indietro,  con  i  quali  colpisce  la  preda.  I  denti  veleniferi  molto  più  lunghi  degli  altri,   sono  due,  sono  infissi  nella  parte  anteriore  della  mascella  superiore  e  collegati  alle  ghiandole   del  veleno  poste  nella  testa,  vicino  agli  occhi.  Il  veleno  della  vipera  spesso  è  mortale,  le   conseguenze  dipendono  dalla  quantità  del  veleno  iniettato  e  dal  punto  morsicato.                                                     Di  notte  l’animale  va  a  caccia;  le  sue  prede  preferite  sono  topi,  uccelli  e  piccoli  animali  che   ingoia  senza  masticare  e  digerisce  durante  il  giorno.  Se  viene  molestata,  la  vipera  si  avvolge  su   se  stessa  e  morde  con  rabbia.  È  molto  facile  distinguere  la  vipera  da  una  biscia,  quest’ultima,   infatti,  è  più  lunga,  supera  un  metro  di  lunghezza;  la  testa  è  grossa  e  non  di  forma  triangolare,   con    pupille  degli  occhi  arrotondate.        

                     

114

 

     


Comprendere  A1.  A  quale  classe  di  animali  appartiene  la  vipera?      A.  È  un  anfibio.      B.  È  un  rettile.      C.  È  un  pesce        D.  È  un  mammifero     A2.  Dove  vive?   A.  Sulla  terra  nei  luoghi  ombreggiati.     B.  Sulla  terra  nei  luoghi  soleggiati.     C.  In  acqua.   D.  In  ogni  ambiente.     A3.  Il  suo  corpo...   A.  proporzionato  supera  un  metro  di  lunghezza.     B.  grosso  e  tozzo  supera  un  metro  di  lunghezza.     C.  corto  e  tozzo  non  supera  ottanta  centimetri  di  lunghezza.     D.  può  raggiungere  diverse  lunghezze.       A4.  La  pelle  ...   A.  è  ricoperta  di  peli.   B.  è  ricoperta  di  squame  come  quelle  dei  pesci.   C.  è  ricoperta  di  squame  più  dure  di  quelle  dei  pesci.     D.  è  ricoperta  di  piume.     A5.  La  pupilla  degli  occhi  ...   A.  è  rotonda.     B.  è  ellittica  e  verticale.   C.  è  ellittica  e  orizzontale.     D.  è  nera.     A6.  La  bocca  molto  ampia  contiene  due  denti  veleniferi,  dove  sono  situati  e  a  che  cosa  sono   collegati?                  A.  Sono  situati  nella  parte  anteriore  della  mascella  superiore  e  collegati  alle  ghiandole  del  veleno   poste  nella  testa,  vicino  agli  occhi.                  B.  Sono  situati  nella  parte  posteriore  della  mascella  superiore  e  collegati  alle  ghiandole  del  veleno   poste  nella  gola.                  C.  Sono  situati  nella  parte  posteriore  della  mascella  superiore  e  collegati  alle  ghiandole  del  veleno   poste  nella  testa.   D.  Sono  situati  nella  parte  anteriore  della  mascella  inferiore.     A7.  Il  veleno  della  vipera  spesso  è  mortale,  le  conseguenze  dipendono...   A.  esclusivamente  dalla  quantità  di  veleno  iniettato.   B.  esclusivamente  dal  punto  morsicato.   C.  dallo  stato  di  salute  della  vittima  morsicata.   D.  dalla  quantità  di  veleno  iniettato  e  dal  punto  morsicato.      

115

 

     


A8. Quando  va  a  caccia  la  vipera?   A.  Di  notte.   B.  Di  giorno.   C.  Sempre.   D.  Mai.     A9.  Che  tipo  di  animale  è?   A.  Carnivoro   B.  Erbivoro.     C.  Onnivoro.       A10.  Cos’è  la  muta?     A.  Fenomeno  durante  il  quale  l’animale  cambia  completamente  pelle.   B.  Fenomeno  durante  il  quale  l’animale  cambia  forma  e  diventa  adatto  alla  vita  sulla  terraferma.         A11.  Quali  animali  subiscono  la  metamorfosi.  Scrivine  almeno  uno.     _____________________________     A12.  Nella  frase  “Il  suo  corpo  è  cilindrico,  corto,  tozzo,  lungo...”  cilindrico-­‐corto-­‐tozzo-­‐lungo  sono:     A.  nomi.   B.  aggettivi  qualificativi.   C.  avverbi.   D.  verbi.     A13.  Nella  frase  “la  vipera  ingoia  la  preda,  non  la  mastica  e  la  digerisce  il  giorno  dopo”,  quanti   sono  i  verbi?   A.  Due.   B.  Tre.   C.  Uno.   D.  Quattro.     A14.  Correggi  la  seguente  frase:  “La  pelle  che  lavvolge  e  ricoperta  di  scuame  piu  dure  di  cuelle  dei   pesci”   ________________________________________________________________________________     A15.  Che  tipo  di  testo  è?   A.  Descrittivo.   B.  Scientifico  descrittivo.   C.  Narrativo.   D.  Regolativo.     A16.  Collega  ogni  termine  all’animale  a  cui  si  riferisce:     cacciatore   vipera   preda   predatore     topo   vittima            

116

 

     


Per la  valutazione     Risposte        16   Punti  …….\16                                            Voto  _____________    

GRAMMATICA   MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

RISPOSTE Punti  

1 …..\1  

2 …..\2  

LESSICO  

COMPRENSIONE   PARTICOLARE  

COMPRENSIONE     GLOBALE  

1 ….\1  

8 …..\8  

4 …..\4  

       

     16\16      voto      10              15\16      voto        9   13-­‐14\16      voto        8   11-­‐12\16      voto        7              10\16      voto        6            8-­‐9\16      voto      5    

Per  la  correzione       A1   B   A2  

B

A3

C

A4

C

A5

B

A6

A

A7

D

A8

A

A9

A

A10

A  

A11

Rana -­‐farfalla  

A12

B

A13

B

A14

L’avvolge è  squame  più   quelle   B  

A15 A16  

Vipera: predatore-­‐ cacciatore   Topo:  vittima  -­‐  preda  

   

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TESTO NARRATIVO  FANTASTICO      

La foca  che  divenne  famosa  

Una foca,  che  se  ne  stava  a  prendere  il  sole  su  di  una     grande  e  liscia  roccia,  si  disse:<<  Tutto  quello  che  so   fare  è  nuotare.  Nessuna  delle  altre  foche  sa  nuotare     come  me”.  Più  pensava  alla  monotonia  e  all’uniformità     della  sua  vita  e  più  si  sentiva  depressa.  Quella  sera   nuotò  al  largo  e  si  unì  ad  un  circo.                    In  due  anni  la     foca  divenne  una  grande  equilibrista.  Sapeva  tenere  in   equilibrio  lampade.  Palle  da  biliardo  e  da  sport,  cuscini,     sgabelli,  sigari  da  un  dollaro  e  qualunque  altra  cosa  le  si   desse.                                                                                                                                                         Nell’inverno  del  terzo  anno  tornò  alla  grande  roccia   levigata  per  visitare  la  famiglia  e  gli  amici.  Portò  loro  le   ultime  novità  della  grande  Città:  il  gergo  più  recente,   liquori  in  bottiglie  dorate,  chiusure-­‐lampo,  una   gardenia  all’occhiello.  Tenne  in  equilibrio  davanti  a  loro   tutto  quello  che  c’era  da  tenere  in  equilibrio  sulla   roccia,  che  non  era  molto.  E  quando  ebbe  finito  il  suo   repertorio  domandò  alle  altre  foche  se  sapessero  fare   ciò  che  essa  aveva  fatto,  e  quelle  dissero  di  no.                                                                                                                                                                                                                   <<  Benissimo>>  disse  lei  <<  fatemi  vedere  qualcosa  che   io  non  so  fare>>.                                                                                                                                                             Poiché  la  sola  cosa  che  sapessero  fare  era  il  nuoto   quelle  si  tuffarono  dalla  roccia  nel  mare.  La  foca  del   circo  si  gettò  in  acqua  dietro  di  loro;  ma  era  così     impacciata  col  suo  attillato  abbigliamento  di  città,     compreso  un  paio  di  scarpe  da  diciassette  dollari,  che   cominciò  subito  ad  andare  a  fondo.  Poiché  per  tre  anni     non  aveva  nuotato,  essa  aveva  dimenticato  come   adoperare  la  coda  e  le  pinne  e  si  immerse  per  la  terza     volta  prima  che  le  altre  foche  potessero  afferrarla.Le     venne  fatto  un  funerale  semplice  e  dignitoso.   Morale:  chi  da  Dio  ebbe  pinne  natatorie  non  si  impicci   di  circhi  ed  altre  storie.   J.  Thurber,  La  notte  degli  spiriti  e  altre  storie,  Adelphi  

   

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Comprendere A. Chi  è  la  protagonista  della  storia?  ______________________________________________     B. Perché  non  è  soddisfatta  della  sua  vita?   b1.☐  Perché  la  vita  le  sembra  noiosa  e  sempre  uguale.   b2.☐  Perché  si  sente  trascurata  dalla  sua  famiglia  e  dalle  sue  compagne.   b3.☐  Perché  non  è  una  brava  nuotatrice.     C. Che  cosa  decide  di  fare  un  giorno?     __________________________________________________________________________     D. Che  cosa  impara  a  fare  nella  sua  nuova  vita?   d1.☐ Indossare  vestiti  eleganti.                            d2.  ☐  Tenere  diversi  oggetti  in  equilibrio.   d3.☐  Muoversi  e  spostarsi  sulla  terraferma.     E. Dopo  tre  anni  torna  a  casa  perché  è  stufa  della  vita  del  circo.   e1  ☐  Vero                                    e2.☐ Falso                F.      Mostra  alle  foche  le  sue  abilità  e  chiede  loro  di  mostrarle  cosa  sanno  fare  di  speciale.   f1 ☐ Vero                              f2.☐  Falso     G. Le  altre  foche  si  tuffano  in  acqua  per  farle  un  dispetto.   g1.☐    Vero                              g2.☐  Falso         H. Perché  la  foca  va  a  fondo?    ________________________________________________     I. Che  cosa  organizzano  alla  fine  del  racconto  le  foche  per  la  loro  compagna?   ______________________________________________     L  .  Scegli  la  frase  che  meglio  riassume  la  morale  del  racconto.   L1. ☐  È  bene  che  ciascuno  segua  la  sua  vera  natura.   L2. ☐  Dopo  un  cambiamento  è  difficile  tornare  indietro.   L3. ☐  Nuotare  è  pericoloso  se  si  è  imprudenti.         Cerca  sul  vocabolario  e  scrivi  la  definizione  della  parola  “gergo”                        

       

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Per la  valutazione  

10\10    voto      10                            voto                                                                                                                                                                                                                                                          9\10      voto        9      8\10      voto        8      7\10      voto        7      6\10      voto        6      5\10      voto        5  

                         Per  la  correzione       ITEM                                                Abilità                                                                                                                                                                             Soluzioni    

A

Una foca  

B

B1

C

Si unì  a  un  circo  

D

D2

E

e2. Falso  

F

f1. vero  

G

G2. falso  

H

Aveva dimenticato  come  si  usano  la  coda  e  le  pinne.  

I

Un funerale  semplice  e  dignitoso  

L

L1.

       

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ARTICOLO DI  GIORNALE                    L’acqua                    Che  cosa  succede  se  sprechiamo  o  inquiniamo  l’acqua?               Se  usiamo  l’acqua  in  quantità  eccessive,  non  ce  ne  sarà   più  in  abbondanza  per  tutti.  Le  specie  vegetali  e  animali     che  vivono  in  habitat  acquatici  come  stagni,  laghi,     fiumi,  mari  non  resisterebbero  senza  casa.                                                                                                         Gli  animali  palustri  sono  già  nei  guai,  perché  le  paludi     sono  state  bonificate  o  si  stanno  gradualmente   prosciugando.                                                                                                                                                                         L’acqua  pulita  è  scarsa.  Il  50%  della  popolazione   mondiale  ha  problemi  di  approvvigionamento.  In  molti   paesi  si  spende  una  fortuna  per  depurare  l’acqua  per   poterla  bere.                                                                                                                                                         Ma  perché  l’acqua  è  così  sporca?                                                                                         A  causa  dell’inquinamento:  sostanze  chimiche  la   trasformano  in  pioggia  acida,  perdite  di  petrolio   inquinano  i  mari;  acque  di  scolo  e  sostanze  chimiche   vengono  riversate  nei  fiumi,  nei  laghi  e  nei  mari.  

                            •

Dividi il  testo  in  sequenze  

Dopo aver  letto  l’articolo  sull’acqua,  completa  il  testo    

       L’acqua  sta  scarseggiando,  se  la  usiamo  in  quantità  eccessive  non  _______________________              _____________________________________________________________________.    Le  paludi  si  stanno  già  ___________________________  ;  l’acqua  pulita  scarseggia,  la  metà   degli  esseri    umani  ha  problemi  di  ____________________________  .   L’acqua  è  sporca  a  causa  _____________________________:  perdite  di  petrolio  sostanze   chimiche    inquinano    i  ______________  .                    Cerca  sul  vocabolario  e  scrivi  la  definizione  della  parola  “approvvigionamento”            continua...    

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Indice

Mirtilla e  i  fiori  (  prova  d’ingresso)   La  vipera  (  prova  d’ingresso)   La  foca  divenne  famosa   L’acqua    

settembre

I picchi  dei  boschi   Il  viaggio  delle  anguille   Le  fatiche  di  Ercole  (  verifica    1  bimestre)   Ercole  e  gli  armenti  

ottobre

Le  fatiche  di  Ercole:  i  pomi  delle  Esperidi   Il  pomo  della  discordia   Le  origini  di  Roma   Era  arrivato  l’inverno  

novembre

Omar  e  Hamed   Una  famiglia  in  cui  tutti  volevano  avere  ragione   Che  cosa  si  intende  per  democrazia     Il  tirannosauro       Piccoli  esseri   Turg      (  verifica  fine  1.  quadrimestre  )       Iniziare  le  comprensioni  delle  Prove  invalsi            febbraio       Marcovaldo  (  verifica  3  bimestre)           Speciale  invalsi:  quesiti  di  grammatica  e  ortografia   Speciale  invalsi:  quesiti  di  ortografia  e  grammatica     Uomini  nella  tempesta  (  verifica  di  fine  anno)  

dicembre

gennaio

marzo

Fine aprile-­‐maggio  

N.B Si  consiglia  di  proporre  le  comprensioni  di  questa  sezione  durante  il  primo  quadrimestre  e  di  far  esercitare  gli   alunni,  nel  secondo  quadrimestre,  con  le  Prove  Invalsi  facilmente  reperibili  su  internet.  

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Dall’analisi del testo alla produzione Per incominciare...

                                                              EXCEL   Testi  

progettare un testo

Arricchimento lessicale

            1.  quadrimestre                            

 

2.  quadrimestre  

Il riassunto Il testo narrativo La poesia Il testo espositivo Il diario Il racconto autobiografico

   

La lettera

 

 

Il testo descrittivo 123

 

     


Il diario  

 

OBIETTIVI DIDATTICI   • Conoscere  le  finalità  e  le  caratteristiche  formali  del  “  diario”   • Leggere,  comprendere  e  analizzare  una  pagina  di  diario   • Dividere  in  sequenze   • Ricavare  le  informazioni  principali  di  un  testo   • Arricchire  il  lessico   • Produrre  una  pagina  di  diario   PERCORSO  DIDATTICO  

v Conversazione: cos’  è  un  diario,  quali  sono  le  sue  finalità  e  le  sue  caratteristiche   v Attività  di  gruppo:     1.lettura  di  un  testo  sull’Olocausto;  dettato  e  parafrasi  di  “  Se  questo  è  un  uomo”   biografia  di  Primo  Levi  (  attività  presente  nell’  U.D  sulla  poesia)   2.  Visione  di  “  La  breve  vita  di  Anna  Frank”  (  youtube)    

Prima parte:  analisi  e  comprensione   v Attività  di  gruppo   1.  leggere  e  analizzare  alcune  pagine  tratte  dal  diario  di  Anna  Frank   2.  desumere  le  caratteristiche  formali  e  strutturali  del  diario  attraverso  l’analisi  del  testo   4.  studiare  e  rispondere  alle  domande  sulle  caratteristiche  del  diario   v Attività  individuale:  leggere  e  analizzare  pagine  di  diario.    

Seconda parte:  dall’analisi  alla  produzione   v Attività  individuale:   1. produzione  di  pagine  di  diario  su  traccia  

                                                         

   VERIFICA          Parte  prima  

                       1.Ob.  Conoscere  le  caratteristiche  del  diario                              2.Ob.  Saper  analizzare  un  testo,  comprendendone  i  contenuti  e  rilevandone  le  strutture   formali  presenti                                          Parte  seconda                              3.Ob.  Comprendere  ed  analizzare  una  pagina  di  diario                                  4.Ob.  Produrre  una  pagina  di  diario  per  comunicare  vissuti  ed  esprimere  sentimenti,   emozioni,  stati  d’animo.                            TEMPI:    10  ore  circa    

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Premessa Il  diario   Cos’è   La  parola  diario  deriva  dal  latino  diarium  e  ha  la  stessa  radice  della  parola  dies  che  significa   “giorno.”  Un  diario,  infatti,  si  scrive  ogni  giorno.   È  un  testo  soggettivo  in  quanto  i  pensieri,  le  esperienze,  i  problemi  dell’autore  ne  sono  il  centro,   sono  espressi  in  prima  persona.   Nel  diario  narratore  e  protagonista  coincidono.     Il  linguaggio   Il  linguaggio  usato  è  informale,  semplice  (  il  diario  personale  non  è  pensato  per  la  lettura  da  parte   di  un  pubblico.)   I  tempi  verbali  più  usati  sono  il  presente  per  le  riflessioni  e  il  passato  prossimo  per  le  narrazioni,  in   quanto  i  fatti  narrati  sono  appena  accaduti.     Le  caratteristiche  formali   Sono:   -­‐  la  data  in  alto  a  destra   -­‐  l’intestazione,  cioè  il  nome  dell’amico  immaginario   -­‐  una  parte  centrale  di  riflessione  o  di  narrazione  dei  fatti   -­‐  il  congedo,  cioè  i  saluti  e  la  firma     Perché  si  scrive  un  diario?   Per  comprendere  se  stessi.   Per  fissare,  nel  tempo,  fatti  e  riflessioni.   Per  comunicare  i  propri  pensieri  a  qualcuno  che  non  possa  giudicarci  (  di  solito  un  amico   immaginario.)                                  

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Il giorno  della  memoria   Il  27  gennaio  di  ogni  anno,  si  celebra  “  La  giornata  della  Memoria”.   È  una  ricorrenza  internazionale  per  commemorare  le  vittime  del  nazismo,  dell’Olocausto  e  coloro   che  a  rischio  della  propria  vita  hanno  protetto  i  perseguitati.   Una  giornata  per  ricordare  che  tanti  anni  fa,  durante  la  seconda  guerra  mondiale,  milioni  di   uomini,  donne  e  bambini  sono  stati  perseguitati  con  leggi  razziali,  strappati  alla  loro  vita  e  portati   nei  lager,  da  dove  solo  in  pochi  sono  tornati.   La  scelta  della  data  ricorda  il  27  gennaio  1945,  quando  le  truppe  sovietiche  dell’Armata  Rossa,   durante  l’offensiva  in  direzione  di  Berlino,  arrivarono  presso  la  città  polacca  di  Auschwitz  e,   scoprendo  il  tristemente  famoso  campo  di  concentramento,  ne  liberarono  i  pochi  superstiti.   La  scoperta  di  Auschwitz  e  le  testimonianze  dei  sopravvissuti,  rivelarono  per  la  prima  volta  al   mondo  intero  l’orrore  del  genocidio  nazista  (  uccisione  di  massa)  e  gli  strumenti  di  tortura  e  di   annientamento  usati  nei  lager.    

È un  pezzo  agghiacciante  della  nostra  storia  ed  è  importante  non  dimenticarla.    

Perché ricordare  una  storia  tanto  triste?   Con  il  passare  egli  anni  le  persone  che  hanno  vissuto  quella  terribile  esperienza  non  potranno  più   raccontarla  e  noi  potremmo  dimenticarla.  Invece,  la  memoria  delle  terribili  storie  ci  deve  aiutare  a   costruire  un  futuro  migliore,  un  futuro  in  cui  quelle  atrocità  non  si  ripetano  più.    

RICORDA: l’uso  del  termine  Olocausto  (  bruciato  interamente)  viene  esteso  a  tutte  le  persone,   gruppi  etnici  e  religiosi  ritenuti  “indesiderabili”  dai  nazisti,  tra  essi  anche  omosessuali,  malati  di   mente,  portatori  di  handicap...   L’Olocausto,  in  quanto  genocidio  degli  ebrei,  è  identificato  più  correttamente  con  il  termine   ebraico  “Shoah”  che  significa  catastrofe-­‐  distruzione.   Esso  consiste  nello  sterminio  di  circa  sei  milioni  di  ebrei  di  ogni  sesso  ed  età.   Tra  i  deportati  ricordiamo  Anna  Frank,  morta  di  tifo  nel  campo  di  concentramento  a  Bergen  Belsen   in  Germania  e  Primo  Levi  che,  riuscito  a  salvarsi  dai  campi  di  sterminio,  racconta  la  sua  triste   esperienza  in  numerose  opere.    

Attività da  eseguire  dopo  aver  dettato  le  informazioni  sull’Olocausto:     1.     Attività  presenti   § dettare,  far  memorizzare  la  poesia  “  Se  questo  è  un  uomo”  di  Primo  Levi     nell’unità  di   § eseguire  con  la  guida  dell’insegnante  la  parafrasi   apprendimento   § fornire\dettare  informazioni  sull’autore   sulla  poesia.   § verificare  lo  studio  attraverso  l’  interrogazione                                                                                                                                                            (  recitazione,  parafrasi  biografia)      

2.                            visione  del  filmato  “  La  breve  vita  di  Anna  Frank”  (  prima  e  seconda  parte  su  youTube)    

3.       § § §  

conoscere le  caratteristiche  del”  diario”  attraverso  la  lettura  e  l’analisi  di  alcune  pagine   tratte  dal  “  Diario  di  Anna  Frank”   comprendere  su  lettura  autonoma     produrre  una  pagina  di  diario   126  

 

     


Parte prima ... conoscere le caratteristiche formali del diario attraverso l’analisi del testo

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Leggi con  attenzione  e  rispondi  

Il diario  di  Anna  Frank  

« È un gran miracolo che io non abbia rinunciato a tutte le mie speranze perché esse sembrano assurde e inattuabili. Le conservo ancora, nonostante tutto, perché continuo a credere nell'intima bontà dell'uomo. » (Diario  di  Anna  Frank)  

Il Diario  di  Anna  Frank  è  il  racconto  della  vita  di  una  ragazza  ebrea  che  vive  ad  Amsterdam,  dove   la  sua  famiglia  si  è  trasferita,  dalla  Germania,  per  sfuggire  alle  persecuzioni  naziste.                                                                                                 Nel  1942  è  costretta  ad  entrare  in  clandestinità,  insieme  alla  famiglia,  per  sfuggire  ai  campi  di   sterminio  nazisti.                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Per  il  tredicesimo  compleanno,  il  12  giugno  del  1942,  riceve  in  regalo  un  quaderno,  che  diventa   il  suo  diario  di  adolescente,  diretto  a  Kitty,  una  amica  immaginaria  cui  confidare  i  suoi  pensieri,   raccontare  la  vita  e  le  vicende  di  tutti  i  giorni,  scrivendo  le  proprie  angosce,  illusioni,  sogni,   speranze  e  impressioni  sulle  persone  che  vivono  con  lei  (  la  famiglia  Van  Daan).  Nell'agosto  del   1944  i  clandestini  vengono  scoperti,  arrestati  e  condotti  al  campo  di  concentramento.  Ad   eccezione  del  padre  di  Anna,  tutti  quanti  moriranno  all'interno  dei  campi  di  sterminio  nazisti.   Anna  morirà  di  tifo  a  Bergen  Belsen,  campo  di  concentramento  situato  in  Germania,  nel  marzo   del  1945  insieme  alla  sorella  Margot.                                                                                                                                                                                       Alcuni  amici  di  famiglia  che  avevano  aiutato  i  clandestini  riescono  a  salvare  gli  appunti  scritti  da   Anna  all'interno  dell'alloggio  segreto,  li  consegnano  poi  al  padre,  che  ne  curerà  la  pubblicazione   (nel  1947).           1. Che  cos’è  il  “Diario  di  Anna  Frank?   2. Dove  vive  la  ragazza  e  perché?   3. Nel  1942  è  costretta  a  vivere  in  clandestinità  con  la  sua  famiglia,  per  quale  motivo?   4. Cosa  vuol  dire  “vivere  in  clandestinità”?   5. Per  il  suo  tredicesimo  compleanno,  riceve  un  regalo  davvero  speciale,  che  cos’è?   6. A  chi  è  diretto?   7. A  cosa  le  serve?   8. Cosa  succede  nell’agosto  del  1944?   9. Quando  e  come  morirà  Anna?   10. Quanti  anni  aveva?   11. ChI  tra  i  suoi  familiari  riesce  a  sopravvivere  ai  campi  di  sterminio?   12. Chi  trova  i  suoi  scritti  segreti  e  cosa  ne  fa?  

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Leggi con  attenzione  e  rispondi   IL  DIARIO  DI  ANNA  FRANK   "Spero  che  ti  potrò  confidare  tutto,    come  non  ho  mai  potuto  fare  con  nessuno,  e  spero   che  sarai  per  me  un  gran  sostegno.          ANNA  FRANK,  12  giugno  1942".   Domenica,  14  giugno  1942.     Venerdì  12  giugno  ero  già  sveglia  alle  sei:  si  capisce,  era  il  mio  compleanno!  Ma  alle  sei  non  mi   era  consentito  d'alzarmi,  e  così  dovetti  frenare  la  mia  curiosità  fino  alle  sei  e  tre  quarti.  Allora   non  potei  più  tenermi  e  andai  in  camera  da  pranzo,  dove  Moortje,  il  gatto,  mi  diede  il   benvenuto  strusciandomi  addosso  la  testolina.  Subito  dopo  le  sette  andai  da  papà  e  mamma  e   poi  nel  salotto  per  spacchettare  i  miei  regalucci.  Il  primo  che  mi  apparve  fosti  tu,  forse  uno  dei   più  belli  fra  i  miei  doni.  Poi  un  mazzo  di  rose,  una  piantina,  due  rami  di  peonie:  ecco  i  figli  di   Flora  che  stavano  sulla  mia  tavola  quella  mattina;  altri  ancora  ne  giunsero  durante  il  giorno.     Da  papà  e  mamma  ebbi  una  quantità  di  cose,  e  anche  i  nostri  numerosi  conoscenti  mi  hanno   veramente  viziata.  Fra  l'altro  ricevetti  un  gioco  di  società,  molte  ghiottonerie,  cioccolata,  un   "puzzle",  una  spilla,  la  "Camera  Oscura"  di  Hildebrand,  le  Leggende  Olandesi"  di  Joseph  Cohen,   le  "Vacanze  di  Montagna  di  Daisy",  un  libro  straordinario,  e  un  po'  di  denaro,  così  che  mi  potrò   comperare  i  "Miti  di  Grecia  e  di  Roma".  Che  bellezza!  Poi  Lies  venne  a  prendermi  e  andammo   a  scuola.  Nell'intervallo  offrii  dei  biscottini  ai  professori  e  ai  compagni  e  poi  ci  rimettemmo  al   lavoro.    Ora  devo  smettere  di  scrivere.  Diario  mio,  ti  trovo  tanto  bello!    

       Rifletti  e  rispondi   1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Come mai  venerdì  12  giugno  Anna  è  tanto  eccitata  e  si  sveglia  alle  sei  del  mattino?   Chi  è  il  primo  a  darle  il  benvenuto?   Cosa  riceve  in  dono?   Qual  è  il  regalo  più  gradito?   In  che  modo  festeggia  quel  giorno  a  scuola?   Quando  scrive  questa  pagina  di  diario?   Anna  vive  già  in  “clandestinità”?   Da  cosa  lo  capisci?   Secondo  te,  la  pagina  appena  letta,  racconta  di  fatti  realmente  accaduti  o  fantastici?  

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1 agosto  1944.     Cara  Kitty,     Ti  ho  già  più  volte  spiegato  che  la  mia  anima  è,  per  così  dire,  divisa  in  due.  Una  delle  due  metà   accoglie  la  mia  esuberante  allegria,  la  mia  gioia  di  vivere,  la  mia  tendenza  a  scherzare  su  tutto   e  a  prendere  tutto  alla  leggera.  Con  ciò  intendo  pure  il  non  scandalizzarsi  per  un  flirt,  un  bacio,   un  abbraccio,  uno  scherzo  poco  pulito.  Questa  metà  è  quasi  sempre  in  agguato  e  scaccia   l'altra,  che  è  più  bella,  più  pura  e  più  profonda.  La  parte  migliore  di  Anna  non  è  conosciuta  da   nessuno,  -­‐  vero?  -­‐  e  perciò  sono  così  pochi  quelli  che  mi  possono  sopportare.  Certo,  sono  un   pagliaccio  abbastanza  divertente  per  un  pomeriggio,  poi  ognuno  ne  ha  abbastanza  di  me  per   un  mese...                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Non  ti  puoi  immaginare  quanto  spesso  ho  cercato  di  spingere  via  quest'Anna  leggera  e   superficiale,  che  è  soltanto  la  metà  dell'  Anna  completa,  di  prenderla  a  pugni,  di  nasconderla;   non  ci  riesco,  e  so  anche  perché  non  ci  riesco.  Ho  molta  paura  che  tutti  coloro  che  mi   conoscono  come  sono  sempre,  debbano  scoprire  che  ho  anche  un  altro  lato,  un  lato  più  bello   e  migliore.  Ho  paura  che  mi  beffino,  che  mi  trovino  ridicola  e  sentimentale,  che  non  mi   prendano  sul  serio.  Sono  abituata  a  non  essere  presa  sul  serio,  ma  soltanto  l'Anna  "leggera"   v'è  abituata  e  lo  può  sopportare,  l'Anna  "più  grave"  è  troppo  debole  e  non  ci  resisterebbe...     La  tua  Anna      

         Rifletti  e  rispondi   1) 2) 3) 4) 5) 6)

Com’è una  metà  dell’anima  di  Anna?   Com’è  l’altra  metà?   Qual  è  la  sua  parte  migliore?   Che  cosa  vorrebbe  fare  Anna?   Perché  non  lo  fa?   Che  cosa  contiene  questa  pagina  di  diario,  riflessioni  personali,  un’esperienza  vissuta,   entrambi  gli  aspetti?   7) Qual  è  lo  scopo  di  questo  diario?   8) Chi  è  il  narratore,  un  personaggio  interno,  l’autrice  stessa  o  un  narratore  esterno?   9) Com’è  Il  registro  linguistico  utilizzato,  formale  ed  elegante  o  informale  confidenziale  e   spontaneo?   10) È  corretto  dire  che  il  narratore  coincide  con  il  protagonista?   11) Quale  tempo  verbale  usa  più  frequentemente?            

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Desumiamo le  caratteristiche  formali  e  strutturali  del  diario   Esaminiamo  il  testo  appena  letto...     Cos’è   -­‐  È  un  testo  soggettivo  in  quanto  i  pensieri,  le  esperienze,  i  problemi  dell’autore  ne  sono  il  centro.                                      Anna  racconta  le  sue  esperienze  ed  esprime  i  suoi  pensieri     -­‐ Nel  diario  narratore  e  protagonista  coincidono.                          Anna  è  narratore  e  protagonista     -­‐  Un  diario  è  un  testo  che  si  scrive  ogni  giorno  e  in  prima  persona        (La  parola  diario  deriva  dal  latino  diarium  e  ha  la  stessa  radice  della  parola  dies  che  significa   “giorno.”)                        Anna  scrive  quasi  tutti  i  giorni  sul  suo  diario             Il  linguaggio   -­‐  Il  linguaggio  usato  è  informale,  semplice  (  il  diario  personale  non  è  pensato  per  la  lettura  da  parte   di  un  pubblico.)     -­‐  I  tempi  verbali  più  usati  sono  il  presente  per  le  riflessioni  e  il  passato  prossimo  per  le  narrazioni,   in  quanto  i  fatti  narrati  sono  appena  accaduti.                                      “  accoglie”  presente                                        “ho  cercato”  passato  prossimo       Le  caratteristiche  formali   Sono:   -­‐  la  data  in  alto  a  destra,  a  volte  è  accompagnata  dall’ora  e  dal  luogo.                                            1  agosto  1944   -­‐  l’intestazione,  cioè  il  nome  dell’amico  immaginario                                                                                                        Cara  Kitty   -­‐  una  parte  centrale  di  riflessione  o  di  narrazione  dei  fatti                                              riflessioni  personali  sul  suo  modo  di  essere   -­‐  il  congedo,  cioè  i  saluti  e  la  firma                                                  la  tua  Anna     Perché  si  scrive  un  diario?   -­‐  Per  comprendere  sé  stessi.   -­‐  Per  fissare,  nel  tempo,  fatti  e  riflessioni.   -­‐  Per  comunicare  i  propri  pensieri  a  qualcuno  che  non  possa  giudicarci  (  di  solito  un  amico   immaginario.)          

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Leggi con  attenzione  e  rispondi     Sabato,  15  luglio  1944   Cara  Kitty,   è  un  gran  miracolo  che  io  non  abbia  rinunciato  a  tutte  le  mie  speranze  perché  esse   sembrano  assurde  e  inattuabili.  Le  conservo  ancora,  nonostante  tutto,  perché  continuo  a   credere  nell’intima  bontà  dell’uomo.  Mi  è  impossibile  costruire  tutto  sulla  base  della  morte,   della  miseria,  della  confusione.  Vedo  il  mondo  mutarsi  lentamente  in  un  deserto,  odo   sempre  più  forte  l’avvicinarsi  del  rombo  che  ucciderà  noi  pure,  partecipo  al  dolore  di  milioni   di  uomini,  eppure,  quando  guardo  il  cielo,  penso  che  tutto  si  volgerà  al  bene,  che  anche   questa  spietata  durezza  cesserà,  che  ritorneranno  l’ordine,  la  pace  e  la  serenità.  Intanto   debbo  conservare  intatti  i  miei  ideali;  verrà  un  tempo  in  cui  saranno  forse  attuabili.   La  tua  Anna                  Rifletti  e  rispondi     Venti  giorni  dopo  aver  scritto  questa  pagina  di  diario,  Anna  Frank  veniva  arrestata  e  sette   1.mesi   A  cosa   non   ha  rinunciato   dopo   moriva   nel  lager  Adnna?   i  Bergen  Belsen.   2. Perché  i  suoi  sogni  le  sembrano  inattuabili?   3. Cos’è  il  forte  rumore  del  rombo  che  sente,  che  pensa  ucciderà  anche  lei  e  la  sua  famiglia?   4. Che  cosa  spera?   5. In  cosa  crede  ancora  nonostante  tutto?   6. Quali  caratteristiche  formali  sono  presenti  in  questa  pagina  di  diario?                              (  segnale  con  una  x  e  sottolineale    nel  testo)                               la  data                               l’intestazione,  cioè  il  nome  dell’amico  immaginario                             una  parte  centrale  di  riflessione                               espressione  in  prima  persona       narrazione  dei  fatti   il  congedo,  cioè  i  saluti  e  la  firma                  

     

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Ripassiamo              Che  cosa  devo  sapere...    

 

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Che cos’è  un  diario?   Perché  si  scrive  un  diario?   Com’è  il  linguaggio  usato?   Quali  tempi  verbali  vengono  usati?   Chi  è  il  narratore?   Quali  sono  le  caratteristiche  formali  di  questa  tipologia  testuale?  

     continua...                                          

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Il testo  poetico                  

OBIETTIVI DIDATTICI   Identificare  il  modello  testuale  della  poesia.   Comprenderlo  a  livello  emotivo  e  intuitivo.     Leggere  in  modo  espressivo  un  testo  poetico   Conoscere,  scoprire  e  analizzare  gli  accorgimenti  tecnici  che  caratterizzano  i  testi  poetici:  il   verso,  le  strofe,  il  ritmo,  lo  schema  metrico  dei  diversi  tipi  di  rima.       Riconoscere  un  testo  poetico  in  versi  liberi   Individuare  e  spiegare  similitudini,  metafore,  personificazioni   Completare  e  fare  una  parafrasi   Recitare  una  poesia   Scrivere  una  poesia  seguendo  le  indicazioni   Individuare  le  caratteristiche  di  un  calligramma     Comprendere  le  relazioni  di  significato  tra  le  parole,  parafrasare  brevi  aforismi.  

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PERCORSO DIDATTICO                  Parte  prima:  la  poesia,  le  caratteristiche  formali,  le  figure  retoriche,  le    caratteristiche   timbriche,  il  significato   -­‐ Ripasso  generale  per  recuperare  le  conoscenze  acquisite  nei  precedenti  anni  scolastici   -­‐ Lezione  e  spiegazione  sul  testo  poetico,  le  sue  caratteristiche  formali,  le  figure  retoriche,  le   caratteristiche  timbriche,  il  significato   -­‐ Esercizi  di  analisi  del  testo  poetico,  di  gruppo  e  individuali   -­‐ Mappa  riassuntiva,  domande  guida,  esercizi  di  ripasso  –  consolidamento      

             Parte  seconda:  memorizzare,  recitare,  eseguire  la  parafrasi,  analizzare  le  caratteristiche   formali  e  timbriche,  cogliere  l’intenzione  comunicativa  del  poeta.                    Attività  di  gruppo   -­‐ Lettura,  memorizzazione,  parafrasi,  analisi  di  una  poesia.  Studio  della  biografia  dell’autore.     -­‐ Esercizi  di  recitazione,  analisi,  esposizione  orale    

               Parte  terza:  produrre  un  testo  poetico                                      -­‐              Produrre  metafore                                      -­‐              Produrre  allitterazioni                                        -­‐                    Produrre  semplici  testi  poetici                        

             Quarta  parte:  il  calligramma;  gli  aforismi                    -­‐            Conoscere  il  calligramma  e  le  sue  caratteristiche                    -­‐            Produrre  un  calligramma                      -­‐            Sapere  cos’è  un  aforisma                    -­‐            Ricercare,  rappresentare,  parafrasare  aforismi    di  personaggi  noti.                    VERIFICA   1.Ob.  Conoscere  le  funzioni  e  le  caratteristiche  fondamentali  dei  testi  poetici              2.Ob.  Analizzare  un  testo  poetico:  riconoscere  gli  elementi  di  un  testo  poetico:  il  verso  la  strofa,  la  rima  lo   schema  metrico  dei  diversi  tipi  di  rima;  individuare  e  spiegare  similitudini,  metafore,  personificazioni,   onomatopee  e  allitterazioni        .                            Comprendere  un  testo  poetico  

3.Ob. memorizzare,  recitare  analizzare  un  testo  poetico;  esporre  la  biografia  di  un  autore    

TEMPI: 20  ore  circa  

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Prima parte... La poesia,  le  caratteristiche  formali,  le  figure  retoriche,  le  caratteristiche  timbriche,  il  significato  

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La poesia La poesia  è  un  componimento  in  versi  in  cui  le  parole  sono  combinate  secondo  certe  regole.   È  come  la  musica,  ascoltandola  attentamente  fa  nascere  sensazioni,  emozioni.   Si  trova  dentro  di  noi,  chiunque  può  essere  un  poeta,  basta  volerlo  e  lasciarsi  catturare,  senza   paura  di  confessare  le  proprie  emozioni.   La  poesia  rivela  i  sentimenti  più  profondi.                                                                  

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Le caratteristiche formali: strofe, versi, rime I versi

La poesia  è  scritta  in  VERSI  (  dal  latino  vertere  =  andare  a  capo).   Il  VERSO  è  una  riga  di  scrittura  alla  fine  della  quale  si  va  a  capo.   In  molte  poesie,  i  versi  sono  riuniti  in  STROFE,  gruppi  di  versi  separati  da  uno  spazio  bianco.   Nella  poesia  si  dà  valore  allo  spazio  bianco  e  al  silenzio;  le  PAUSE  servono  per  dare  più  espressione   alle  parole.    

Le strofe Le strofe  possono  presentare:    

a) uno schema  rigido  ed  essere  formate  da  un  determinato  numero  di  versi:    

distico          =  due  versi   terzina        =  tre  versi   quartina  =  quattro  versi   sestina        =  sei  versi   ottave          =  otto  versi              b)    uno  schema  libero  che  non  rispetta,  per  precisa  scelta  dell’autore,  né  schemi  né  forme   metriche  tradizionali.  

Le rime I poeti  usano  le  RIME.   Due  parole  fanno  una  rima  se  sono  identiche  nella  parte  finale  e  hanno  lo  stesso  accento.                   ES:                                                                                  nero                                                                                                                                                                                                                                                                                                            sì,            sono  in  rima                                                                                  sentiero                                                                                                    albero                                                                                                                                                                                                                          però  

no, non  sono  in  rima  

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Diversi tipi di rime Baciata, alternata, incrociata, incatenata, ripetuta, invertita.

a) Ho la  rima  nel  sangue      A   con  la  rima  divento  un  purosangue.    A   Ringiovanisco,  sono  come  prima      B   perché  siete  anche  voi  contro  la  rima.        B     È  presente  la  rima  baciata:  un  verso  rima  con  il  successivo.   SCHEMA  METRICO:  AABB                  -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐    

b) Paranzelle in  alto  mare        A                            bianche  bianche        B                            io  vedevo  palpitare        A            come  stanche        B      

È presente  la  rima  ALTERNATA:  il  primo  verso  rima  con  il  terzo,  il  secondo  verso  rima  con  il   quarto.   SCHEMA  METRICO:  ABAB                          -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐    

c) Il farmacista  nella  farmacia        A   Mi  elogiava  un  farmaco  sagace:        B   <<  Vedrà  che  dormirà  le  sue  notti  in  pace        B   un  sonnifero  d’oro,  in  fede  mia  >>.        A   È  presente  la  rima  incrociata:  il  primo  verso  rima  con  il  quarto,  il  secondo  verso  rima  con  il   terzo.   SCHEMA  METRICO:  ABBA    

-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐  

d) <<Amor, ch’ai  cor  gentil  ratto  s’apprende,      A   prese  costui  de  la  bella  persona        B   che  mi  fu  tolta;  e  il  modo  ancor  mi  offende.        A     Amor  ch’a  nullo  amato  amar  perdona,  B   mi  prese  del  costui  piacer  sì  forte,      C   che,  come  vedi,  ancor  non  m’abbandona.      B                                                                Dante,  Divina  Commedia-­‐   Inferno  V         Amor  condusse  noi  ad  una  morte    C     Caina  attende  chi  a  vita  ci  spense.    D   Queste  parole  da  lor  ci  fuor  porte    C       È  presente  la  rima  incatenata:  il  primo  verso  rima  con  il  terzo  della  prima  terzina,  il  secondo     verso  rima  con  il  primo  verso  della  seconda  terzina  e  così  via.   SCHEMA  METRICO:  ABA      BCB      CDC   138  

 

     


Per saperne  di  più  ...     e)                  <<  Ma  ben  viaggio  or  sì  come  al  popol  tutto        A   favola  fui  gran  tempo,  onde  sovente        B   di  me  medesimo  meco  mi  vergogno;        C     e  del  mio  vaneggiar    vergogna  è  ‘l  frutto,        A   e  ‘l  pentirsi  e  ‘l  conoscer  chiaramente        B                            che  quanto  piace  al  mondo  è  breve  sogno.>>        C                                                                                    Petrarca  -­‐   Canzoniere       È  presente  la  rima  RIPETUTA:  il  primo  verso  rima  con  il  quarto,  il  secondo  verso  rima  con  il   quinto,  il  terzo  verso  rima  il  sesto.   SCHEMA  METRICO:  ABC      ABC                   f)                  <<  Mostrasi  si  piacente  a  chi  la  mira,        A   che  dà  per  li  occhi  una  dolcezza  al  core,        B   che  ‘ntender  no  la  può  chi  no  la  prova        C     e  par  che  de  la  sua  labbia  si  mova        C   uno  spirito  soave  pien  d’amore,        B   che  va  dicendo  a  l’anima:  Sospira.>>        A                                                                                    Dante,  tanto  gentile  e  tanto   onesta  pare     È  presente  la  rima  INVERTITA:  il  primo  verso  rima  con  il  sesto,  il  secondo  verso  rima  con  il   quinto  verso,  il  terzo  verso  rima  il  quarto.   SCHEMA  METRICO:  ABC      CBA                                      N.B.  Nella  poesia  moderna  la  rima  non  c’è  oppure  è  libera.                                              

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Fotocopiare per  gli  alunni                                

       a)          Ho  la  rima  nel  sangue         con  la  rima  divento  un  purosangue.       Ringiovanisco,  sono  come  prima         perché  siete  anche  voi  contro  la  rima.                                              b)          Paranzelle  in  alto  mare          

                       bianche  bianche                                    io  vedevo  palpitare                    come  stanche                                          

     c)            Il  farmacista  nella  farmacia           Mi  elogiava  un  farmaco  sagace:           <<  Vedrà  che  dormirà  le  sue  notti  in  pace           un  sonnifero  d’oro,  in  fede  mia  >>.                                  d)    Amor,  ch’ai  cor  gentil  ratto  s’apprende,                        prese  costui  de  la  bella  persona                          che  mi  fu  tolta;  e  il  modo  ancor  mi  offende.                            Amor  ch’a  nullo  amato  amar  perdona,                    mi  prese  del  costui  piacer  sì  forte,                        che,  come  vedi,  ancor  non  m’abbandona.                      Amor  condusse  noi  ad  una  morte                        Caina  attende  chi  a  vita  ci  spense.                      Queste  parole  da  lor  ci  fuor  porte                    ...                                                                                          

Dante, Divina  Commedia-­‐  Inferno  

                                                           

                 

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Per saperne  di  più  ...                                      e)            <<  Ma  ben  viaggio  or  sì  come  al  popol  tutto           favola  fui  gran  tempo,  onde  sovente           di  me  medesimo  meco  mi  vergogno;             e  del  mio  vaneggiar    vergogna  è  ‘l  frutto,           e  ‘l  pentirsi  e  ‘l  conoscer  chiaramente                                    che  quanto  piace  al  mondo  è  breve  sogno.>>                                                                    Petrarca  -­‐  Canzoniere      

                           

       f)            <<  Mostrasi  si  piacente  a  chi  la  mira,           che  dà  per  li  occhi  una  dolcezza  al  core,           che  ‘ntender  no  la  può  chi  no  la  prova             e  par  che  de  la  sua  labbia  si  mova           uno  spirito  soave  pien  d’amore,           che  va  dicendo  a  l’anima:  Sospira.>>                                                    Dante,  tanto  gentile  e  tanto  onesta  pare                  -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐                                        

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Esercitiamoci   Sottolinea  le  rime.  Indica  quale  rima  è  stata  utilizzata  (  baciata,  alternata,  incrociata  incatenata).   Scrivi  lo  schema  metrico.     a.  Stanco  di  questa  monotonia,          aspiro  alla  pace          di  poterti  sentire  mia,          questo  è  ciò  che  più  mi  piace.            Rima  _______________________      schema  metrico  __________________________       b.  Ti  ho  pensato  tanto,  finora,            la  mia  anima  ti  reclama,  ora.              Rima  _______________________      schema  metrico  __________________________       c.    In  questa  notte  di  maggio              le  stelle  appariranno              come  mai  quest’anno              e  non  sarà  un  miraggio.                Rima  _______________________      schema  metrico  __________________________       d.    C’è  qualcosa  di  nuovo  oggi  nel  sole,              anzi  d’antico:  io  vivo  altrove,  e  sento              che  sono  intorno  nate  le  viole.                A  son  nate  nella  selva  del  convento              dei  cappuccini,  tra  le  morte  foglie              che  al  ceppo  delle  querce  agita  il  vento.              Si  respira  una  dolce  aria  che  scioglie            le  dure  zolle,  e  visita  le  chiese            di  campagna,  ch’erbose  hanno  le  soglie.                                                                                                                L’aquilone  di  Giovanni   Pascoli              Rima  _______________________      schema  metrico  __________________________        

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Leggi i  versi  proposti,  individua  il  tipo  di  strofa  e  la  rima  utilizzata,  indica  lo   schema  metrico.   a.  Nella  torre  il  silenzio  era  già  alto.            Sussurravano  i  pioppi  del  rio  salto.              I  cavalli  normanni  alle  loro  poste            frangean  la  biada  con  rumor  di  croste.              Là  in  fondo  la  cavalla  era,  selvaggia,            nata  tra  i  pini  su  la  salsa  spiaggia;                                                                                              da  “La  cavalla  storna”  di  Giovanni  Pascoli            ...   b.  Nel  mezzo  del  cammin  di  nostra  vita  

     mi  ritrovai  per  una  selva  oscura,          chè  la  diritta  via  era  smarrita.            ahi  quanto  a  dir  qual  era  è  cosa  dura          esta  selvaggia  e  aspra  e  forte          che  nel  pensier  rinnova  la  paura                                                                                            da  “Inferno”-­‐  Divina  commedia  Dante  Alighieri              ...  

c. Né  più  mai  toccherò  le  sacre  sponde            ove  il  mio  corpo  fanciulletto  giacque,            Zacinto  mia,  che  te  specchi  nell’onde            del  greco  mar  da  cui  vergine  nacque              Venere,  e  fea  quelle  isole  feconde            col  suo  primo  sorriso,  onde  non  tacque            le  tue  limpidi  nubi  e  le  tue  fronde            l’  inclito  verso  di  colui  che  l’acque                                                                                                                da  ”  A  Zacinto,  di  Ugo  Foscolo                ...                                  

d. Voi  che  ascoltate  in  rime  sparse  il  suono            di  questi  sospiri  ond’io  nutriva  ‘l  core            in  sul  mio  giovanile  errore            quand’era  in  parte  altr’uom  da  quel  ch’io  sono,                    del  vario  stile  ch’io  piango  e  ragiono            fra  le  vane  speranze  e  ‘l  van  dolore            ove  sia  chi  per  prova  intenda  amore,            spero  trovar  pietà,  nonché  perdono.                                                    da  ”  Voi  ch’ascoltate  in  rime  sparse  il  suono,  di  F.  Petrarca                ...                                  

 

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Le figure retoriche: similitudini, metafore, personificazioni Spesso i  poeti  usano  similitudini,  metafore,  personificazioni  per  creare  immagini  inaspettate  e   suggestive.     Similitudine  =  paragone  tra  due  elementi,  introdotto  dalle  parole:  come,  sembra,  assomiglia  a,   pare     ES.  Pelle  bianca  come  la  cera                                  (  similitudine  tra  la  pelle  e  la  cera,  introdotta  da  COME)                Pelle  nera  come  la  sera...                                    (  similitudine  tra  la  pelle  e  la  sera,  introdotta  da  COME)           Metafora  =    spostamento  di  significato  su  somiglianza  o  “similitudine  abbreviata”  perché  mancano   le  parole  di  collegamento  (  come,  sembra,  assomiglia  a...)         ES.      Fiocchi  di  cielo                                                  (  metafora                                      farfalla)                              abitano  attorno   alla  chioma   degli  albicocchi       Personificazione  =  immagine  poetica  usata  per  attribuire  azioni,  atteggiamenti  e  sentimenti  umani   a  cose,  animali,  idee,  fenomeni  naturali.     ES.    Il  sole  rideva  dietro  ai  monti        (  personificazione,  in  quanto  ridere  è  un’azione  fatta  dall’uomo)         Per  saperne  di  più  ...     Ancora  figure  retoriche:  l’allegoria   Il  poeta  usa  l’allegoria  che  è  una  metafora  continuata  in  cui  il  significato  immediatamente  leggibile   ne  nasconde  un  altro  più  importante                            

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Esercitiamoci a  trovare  le  figure  retoriche     Cade  la  neve     Sui  campi  e  su  le  strade,   silenziosa  e  lieve,   volteggiando,  la  neve   cade.     Danza  la  falda  bianca   ne  l’ampio  ciel  scherzosa   poi  sul  terren  si  posa,   stanca.     In  mille  immote  forme,   sui  tetti  e  sui  camini,   sui  cippi  e  sui  giardini,   dorme.     Tutto  d’intorno  è  pace;   chiuso  in  oblio  profondo,   indifferente  il  mondo     tace.                                                                                                                                                    Ada  Negri       Analisi  del  testo  (sottolinea  le  rime,  se  presenti,  con  colori  diversi)   Questa  poesia  è  formata  da  ..........  strof...  ,  ......................................................   e  .........  versi.   La  rima  è  .........................  .  lo  schema  metrico  è:  ..............................................   La  figura  retorica  utilizzata  è  .....................................  ,  infatti,  il  poeta   attribuisce  al  ...................................................................................................   ....................................................................................................................... .......................................................................................................................   Attribuisce  al  ..................................................................................................   .......................................................................................................................        

     continua...                      

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