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Scopri le guide Didatticafacile sfogliando le nostre vetrine! Ogni vetrina é un'anteprima.

Il numero delle pagine visualizzate é limitato. Sono state selezionate solo alcune pagine di qualche unità didattica di apprendimento per dare l'idea di come ogni guida é strutturata.


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Didatticafacile è una guida operativa che propone un percorso di scienze, completo ed esaustivo, finalizzato all’’acquisizione di un metodo di studio e all’apprendimento, consolidamento e potenziamento delle competenze e degli obiettivi relativi all’ area scientifico-tecnologica, previsti dai Programmi Ministeriali. È un valido strumento, frutto di oltre venti anni di insegnamento, che supporterà gli insegnanti nella quotidiana pratica didattica. Attraverso le numerose schede, offre attività attentamente programmate e numerose pagine di approfondimento capaci di stimolare l’interesse degli alunni. Ogni percorso si chiude con delle verifiche per la valutazione complessiva delle competenze e degli obiettivi acquisiti. Gli esercizi presenti nella guida, sono semplici ed efficaci “giochi didattici” che, utilizzati nella pratica didattica quotidiana, costituiscono un metodo di insegnamento efficace, capace di catturare l’attenzione di tutti gli alunni, portarli al conseguimento di buoni risultati e di motivarli all’apprendimento. Didatticafacile, intende sollecitare nell’alunno un atteggiamento attivo nei confronti dell’apprendimento. I numerosi esercizi graduati e diversificati, sono stati progettati per far apprendere senza fatica, divertendosi. La guida è organizzata in unità di apprendimento provviste di: - programmazioni - indicazioni metodologiche chiare, semplici, sintetiche ed efficaci. - esperimenti - esercizi di memorizzazione, di riflessione, di consolidamento - verifiche con sistema di valutazione integrato - tavole in Excel per la registrazione delle verifiche. Didatticafacile Scienze classe 3, 209 pagine.


PROGRAMMAZIONE:   SCIENZE     classe    terza  

 

                                                                                                               COMPETENZE                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

 Conoscere    e   applicare  le  fasi   del  metodo   sperimentale   scientifico.  

Conoscere  le   caratteristiche   della  materia,  le   relazioni,  le   trasformazioni.      

 

   

                 

Comprendere  le   informazioni   principali  di  un   testo  e   organizzarle  in   semplici  schemi.    

obiettivi  

   

Conoscere  gli   ambienti  e  le   loro   caratteristiche.    

Classificare  gli   esseri  viventi  in   base  a  specifiche   caratteristiche.      

  a.  Formulare   ipotesi  e   verificarle.    

a.  Osservare   eventi  e   fenomeni.    

b.  Analizzare  e   raccogliere  dati.  

b.  Riconoscere   e  osservare  i   vari  tipi  di   materia.    

c.  Discutere  fatti,   fenomeni,  dati,   risultati  di   un’esperienza.         d.  Effettuare   osservazioni,   indagini. e.  Raccogliere   dati,  cooperando   in  piccoli  gruppi.   f.  Costruire  grafici   e  tabelle.      g.    Rispettare     cose,  persone,   animali,   ambienti.

c.  Osservare   fenomeni  legati   ai  passaggi  di   stato  della   materia.        

   

a.  Riconoscere  le     caratteristiche  dei   viventi  e  dei  non   viventi.     b.  Classificare  gli   esseri  viventi  in   base  alle  loro   caratteristiche.   c.  Riconoscere  le   relazioni  tra  viventi.     d.  Riconoscere  le   trasformazioni  dei   viventi.     e.  Osservare  il  ciclo   vitale  di  un  essere   vivente.     f.  Correlare  le   funzioni  principali   del  vivente   (alimentazione,   riproduzione...).  

   

a.  Conoscere  gli   ambienti  ,la  loro   flora  e  fauna.   b.  Distinguere  gli   elementi  fisici  e   antropici  dei  vari   ambienti.   c.  Raggruppare   vari  tipi  di   ambiente  in  base   a  caratteristiche.   d.  Ordinare  gli   elementi   costitutivi   dell’ambiente.   e.  Scegliere   relazioni  tra  gli   elementi   costitutivi.   f.  Individuare   relazioni  esistenti   tra  i  vari   ambienti.    

a.  Comprendere  e   ricavare  le   informazioni   principali  di  un   semplice  testo   per  rispondere   in  modo   completo  alle   domande  date.   b.    Inserire  le   informazioni   ricavate  dal   testo,  in  un   semplice   schema   strutturato.     d.    Esporre  i   contenuti   utilizzando  il   linguaggio   specifico.  


Le  scienze  e  il  metodo  sperimentale  scientifico      

OBIETTIVI DIDATTICI Conoscere le fasi del metodo sperimentale scientifico. Leggere, comprendere ed esporre un testo. Arricchire il lessico.

• • •

PERCORSO  DIDATTICO   •

Conversazione  guidata:    “Chi  è  lo  scienziato,  cosa  fa“  

• •

Leggere  e  spiegare  i  testi  allegati  o  di  simile  contenuto  sul  sussidiario.   Rispondere  alle  domande  in  modo  completo,  dopo  aver  sottolineato  le  risposte  nel  testo   con  colori  diversi.   Individuare  le  parole  chiave   Costruire  uno  schema  riassuntivo   Spiegare  il  metodo  sperimentale  scientifico.   Compilare  uno  schema.   Esperienza-­‐esercizio  sul  metodo  sperimentale.   Esercizi  sull’argomento  affrontato.   Ripasso  generale  orale  e  scritto  

• • • • • • •

VERIFICA  :                                            1.Ob.  Relazionare  sul  metodo  sperimentale  scientifico.                                            2.Ob.  Completare  una  mappa  recuperando  le  conoscenze  acquisite.                                            3.Ob  .  Individuare  le  fasi  del  metodo  sperimentale,  ricavandole  da  un  esperimento.    

TEMPI                                8 ore circa  

   

1  


Avvio  all’acquisizione  di  un  primo  metodo  di  studio   • • •

Conversazione  guidata  per  individuare  le  conoscenze  di  base  che  gli  alunni  hanno  sull’argomento.   Fornire  i  testi  ai  bambini.   Prima  lettura,  spiegazione  del  contenuto  e  dei  termini  sconosciuti.                                                                                   Attività  svolta  dall’insegnante.

 

Lettura  a  casa.                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Attività  svolta  dai    bambini:  devono    leggere  8  volte,  3  volte  lettura  silenziosa  e  5    volte  ad  alta  voce.                                                        

Lettura  collettiva  del  testo  in  classe,  spiegazione  del  contenuto.                                                                                          

Attività  svolta  dai  bambini  con  l’aiuto,  anche  attraverso  piccoli  suggerimenti  dell’insegnante.                                                                                                                                                                    

• •

Approfondimenti  e\  o  ulteriori  chiarimenti  del  docente.   Dettatura  di  domande  guida,  sottolineatura  con  colori  diversi  delle  risposte  nel  testo,  esposizione   scritta.   Individuare  le  parole  chiave.                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Attività  da  svolgere  in  classe  con  l’aiuto  dell’insegnante,  con  il  gruppo  classe.  

• • • • • • • • • • •

Riassumere  e  schematizzare  la  lezione  su  un  diagramma  di  flusso  predisposto.                                                                                                                                             Attività  da  svolgere  con  l’insegnante  con  il  gruppo  classe.   Esercizio  di  esposizione  individuale  del  contenuto  schematizzato.  (  con  l’aiuto  dell’ins.)   Assegnare  l’esercizio  di  esposizione  orale  a  casa  come  compito.  (  individuale)   Interrogazioni.   Spiegazione  del  metodo  sperimentale  scientifico.   Completare  uno  schema  predisposto.   Esposizione  orale  collettiva  e  individuale.   Esperimenti.     Approfondimenti.   Ripasso.   Verifica.  

                 

2  


Il  lavoro  dello  scienziato  e  del  metodo  sperimentale   scientifico     Introdurre  le  Scienze  attraverso  una  conversazione  con  gli  alunni  per   capire  cosa  sanno  di  questa  materia  e  per  presentare  il  lavoro  dello   scienziato  e  del  metodo  da  lui  utilizzato.   Leggere  e  spiegare  i  testi  allegati  o  di  simile  contenuto  sul  sussidiario.   Rispondere  alle  domande  in  modo  completo,  dopo  aver  sottolineato  le   risposte  nel  testo  con  colori  diversi.   Spiegare  il  metodo  sperimentale  scientifico.   Compilare  uno  schema.   Esperienza-­‐esercizio  sul  metodo  sperimentale.   Esercizi  sull’argomento  affrontato.   Ripasso  generale,  orale  e  scritto.     Verifica.  

 

 

 

3  


1.Lo  scienziato  osserva  _____________________   _________________________________________  

     

2._______________________________________ ________________________________________  

     

3._______________________________________ ________________________________________  

 

 

 

4._______________________________________  

       

L’ipotllllllllesi     L’IPOTESI   È  GIUSTA?  

     

SÍ  

       

5._______________________________________ ________________________________________    

10  

NO  


Suolo  e  sottosuolo    

OBIETTIVI DIDATTICI: • • •

Conoscere  e  identificare  i  principali  elementi  che  compongono  il  suolo.   Leggere,  comprendere  ed  esporre  un  testo.   Arricchire  il  lessico.    

PERCORSO  DIDATTICO   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

Conversazione  guidata  :”  Cos’è  il  suolo  e  da  cosa  è  formato“.   Conoscere  la  composizione  del  suolo  e  sottosuolo  attraverso  la  lettura  di  un  testo.   Completamento  di  schede  predisposte  e  domande  guida.   Ripasso  generale  orale.    

  VERIFICA  :                        Ob.  Conoscere  e  identificare  i  principali  elementi  che  compongono  il  suolo.    

TEMPI                                          4 ore circa.  

 

   

1  


Avvio  all’acquisizione  di  un  primo  metodo  di  studio   •

Conversazione  guidata  per  individuare  le  conoscenze  di  base  che  gli  alunni  hanno  sull’argomento.   Fornire  i  testi  ai  bambini.  

Prima  lettura,  spiegazione  del  contenuto  e  dei  termini  sconosciuti.                                                                                

Attività  svolta  dall’insegnante

 

Lettura  a  casa.                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Attività  svolta  dai    bambini:  devono    leggere  8  volte,  3  volte  lettura  silenziosa  e  5    volte  ad  alta  voce                                                        

Lettura  collettiva  del  testo  in  classe,  spiegazione  del  contenuto.                                                                                          

Attività  svolta  dai  bambini  con  l’aiuto  ,anche  attraverso  piccoli  suggerimenti  dell’insegnante.                                                                                                                                                                    

Approfondimenti  e\  o  ulteriori  chiarimenti  del  docente.   Dettatura  di  domande  guida,  sottolineatura  con  colori  diversi  delle  risposte  nel  testo,  esposizione   scritta.  

Individuare  le  parole  chiave  .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Attività  da  svolgere  in  classe  con  l’aiuto  dell’insegnante,  con  il  gruppo  classe  

• • • • • • • •

Riassumere  e  schematizzare  la  lezione  su  un  diagramma  di  flusso  predisposto  o  su  una  mappa.                                                                                   Attività  da  svolgere  con  l’insegnante  con  il  gruppo    classe   Esercizio  di  esposizione  individuale  del  contenuto  schematizzato    (  con  l’aiuto  dell’ins.).   Assegnare  l’esercizio  di  esposizione  orale  a  casa  come  compito    (    individuale).   Interrogazioni.   Esperimenti.     Approfondimenti.   Ripasso.   Verifica.  

                             

   

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SUOLO  E  SOTTOSUOLO     Il  suolo  è  la  parte  superficiale  della  crosta  terrestre  sulla  quale  viviamo.   È  formato  da  lettiera  e  humus.     -­‐La  lettiera  è  la  parte  più  esterna  formata  da  foglie,  fili  d’erba,  cortecce,       resti  di  piccoli  animali  che  si  decompongono.     -­‐ L’humus  si  trova  sotto  la  lettiera,  è  formato  da  resti  di  organismi  vegetali   e  animali  ormai  decomposti  che  vengono  trasformati  in  sostanze  utili   alle  piante  ad  opera  di  insetti  e  piccolissimi  esseri  viventi:  i  batteri.   Nel  sottosuolo  invece  sono  presenti:   -­‐ uno  strato  di  argilla,  sabbia  ghiaia  e  molti  sali  minerali  (  strato  intermedio)   -­‐ uno  strato  di  rocce  frantumate   -­‐ uno  strato  di  roccia  compatta  chiamata  “roccia  madre”.  

                                 

3  


Cosa  c’è  nel  suolo?   Colora  il  disegno  rispettando  i  colori  e  inserisci  i  termini  al  posto   giusto.     SUOLO:    lettiera  -­‐  humus       SOTTOSUOLO:  argilla,  sabbia,  ghiaia  –  strato  delle  rocce  frantumate-­‐           roccia  madre      

   

   

 

 

 

4  


Rifletti  e  rispondi   1. Da  quante  e  quali  parti  è  composta  essenzialmente  la  superficie   terrestre?   2. Da  cosa  è  formato  il  suolo?   3. Da  cosa  è  formato  il  sottosuolo?        

Metti  in  ordine  i  vari  strati  e  per  ognuno  scrivi  da  cosa  è  formato    

Humus  ________________________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________      

 

 

 

 

Rocce  frantumate  _______________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________       Strato  intermedio  _______________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________       Roccia  madre    __________________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________       Lettiera  _______________________________________________   ______________________________________________________ ______________________________________________________        

   

5  


Verifica    di    scienze:  “Il  suolo  e  il  sottosuolo”   Collega  ogni  termine  alla  sua  definizione     È  lo  strato  più  profondo  formato  da  rocce   Lettiera   Humus  

compatte.   È  la  parte  più  esterna  del  terreno  formata  da  foglie,  fili   d’erba,  cortecce,  resti  di  piccoli  animali  decomposti.  

Roccia  madre  

È  lo  strato  composto  da  argilla,  sabbia,  ghiaia   e  sali  minerali.  

Strato  intermedio  

È  lo  strato  ricco  di  resti  decomposti  di   vegetali  e  animali  morti.  

Indica  se  le  affermazioni  sono  vere  o  false.   Il  terreno  è  formato  suolo  e  sottosuolo  

vero  

falso  

Il  suolo  è  formato  da  due  strati:  lettiera  e  humus.  

vero  

falso  

Il  sottosuolo  è  formato  da  due  strati:  lettiera  e  humus.  

vero  

falso  

Lo  strato  più  superficiale  è  la  roccia  madre.  

vero  

falso  

Lo  strato  più  superficiale  è  la  lettiera.  

vero  

falso  

Lo  strato  più  profondo  è  la  lettiera.  

vero  

falso  

Lo  strato  più  profondo  è  la  roccia  madre.  

vero  

falso  

 

Metti  in  ordine  gli  strati  del  terreno,  partendo  dal  più  esterno.    

Roccia  madre  

 

Humus  

 

Rocce  frantumate  

 

Lettiera  

 

Strato  intermedio  di  argilla,  sabbia,  ghiaia,  sali  minerali  

Ob.  Conoscere  e  identificare  i  principali  elementi  che  compongono  il  suolo  ……..\  13    

6  


Valutazione   Ob.  Conoscere  e  identificare  i  principali  elementi  che  compongono  il  suolo  ……..\  13  

 

               13\13      voto      10              12\13      voto        9              11\13      voto        8      9-­‐10\13      voto        7                8\13      voto        6                7\13      voto      5    

 

7  


Ecosistemi  e  catene  alimentari      

  OBIETTIVI DIDATTICI

• Sapere  cosa  sono  un  ecosistema  e  una  catena  alimentare.   • Conoscere  alcuni  ambienti  naturali  e  i  principali  organismi  vegetali  e  animali  che  vi   abitano.   • Leggere,  comprendere  ed  esporre  un  testo.   • Arricchire  il  lessico,  conoscere  e  utilizzare  il  linguaggio  specifico.     PERCORSO  DIDATTICO  

• Conversazione  guidata:  “Gli  ambienti  naturali“,  riflessione  sulle  caratteristiche  che  li   distinguono.   • Esplorazioni  ambientali  per  raccogliere  informazioni.   • Classificare  gli  ambienti  naturali.   • Conoscere  alcuni  ambienti  naturali  e  gli  elementi  biotici  e  abiotici  che  li  costituiscono.   • Rispondere  a  delle  domande.   • Comprendere  cos’è  un  ecosistema,  completando  un  testo,  rispondendo  a  delle   domande  guida.   • Lettura  di  testi  su  alcuni  ecosistemi.     • Individuare  le  catene  alimentari  e  gli  organismi  che  le  costituiscono.   • Esercizi.   • Ripasso  generale  attraverso  domande  guida,  schematizzazione,  esposizione  orale  dei   contenuti.   VERIFICA  :    

 

1. Ob.  Costruire  una  catena  alimentare  e  riconoscere  l’ecosistema  di  cui  fa  parte.    

2. Ob.  Sapere  che  cos’è  un  ecosistema,  cos’è  una  catena  alimentare,  all’interno  di   essa    distinguere  i  produttori,  i  consumatori  e  i  decompositori.                                                Conoscere  il  linguaggio  specifico  della  disciplina.   TEMPI  

                                                               8 ore circa

   

1  


Avvio  all’acquisizione  di  un  primo  metodo  di  studio     • • • •

Conversazione  guidata  per  individuare  le  conoscenze  di  base  che  gli  alunni  hanno  sui   vegetali.   Rilevazione  di  osservazioni  dall’esperienza  diretta.   Fornire  i  testi  ai  bambini.   Prima  lettura,  spiegazione  del  contenuto  e  dei  termini  sconosciuti.                                                                                   Attività  svolta  dall’insegnante.

• •

 

Completamento  di  eventuali  schede  e\  o  esercizi.   Lettura  a  casa  dei  testi  proposti  in  classe.                                                                                                                                                                                                                                     Attività  svolta  dai  bambini:  devono    leggere  8  volte,  3  volte  lettura  silenziosa  e  5    volte  ad  alta  voce.                                                        

Lettura  collettiva  dei  testi  in  classe,  spiegazione  del  contenuto.                                                                                          

Attività  svolta  dai  bambini  con  l’aiuto,  anche  attraverso  piccoli  suggerimenti  dell’insegnante.                                                                                                                                                        

• • • • • • • • •

Approfondimenti  e\o  ulteriori  chiarimenti  del  docente.   Riassumere  e  schematizzare  la  lezione  su  un  diagramma  di  flusso  predisposto  o  su  una   mappa.    Attività  da  svolgere  con  l’insegnante  con  il  gruppo  classe.   Esercizio  di  esposizione  individuale  del  contenuto  schematizzato    (  con  l’aiuto  dell’ins.).   Assegnare  l’esercizio  di  esposizione  orale  a  casa  come  compito  (    individuale).   Interrogazioni.   Esperimenti.   Esercizi.     Approfondimenti.   Ripasso.   Verifica.  

 

                           

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Gli  ambienti  naturali   La  vita  degli  animali  e  delle  piante  dipende  dall’ambiente  in  cui  vivono.   Ogni  ambiente  ha  caratteristiche  particolari  e  ospita  forme  di  vita  diverse.   Sul  nostro  pianeta  gli  ambienti  si  possono  dividere  in:   -­‐  ambienti  di  terra                                        bosco,  prato…  nei  quali  la  vegetazione  è       abbondante  e  gli  animali  vi  trovano   facilmente  nutrimento  e  riparo;   -­‐  ambienti  d’acqua  dolce                      i  laghi,  i  fiumi,  lo  stagno;                                        d’acqua  salata                      i  mari,  gli  oceani,  popolati  da  una  ricca         varietà  di  vegetali  e  animali;   -­‐  ambienti  di  aria                                                nessun  essere  vivente  vi  riesce  a  vivere  in   modo  stabile.          

Collega  gli  animali  al  loro  habitat   bosco      

   

         

deserto    

foresta  

stagno      

 

 

savana      

 

         

 

     

       

       

         

           

         

 

           

                                                                 Habitat=  è il luogo le cui caratteristiche fisiche o abiotiche, permettono a una data specie di vivere e svilupparsi.  

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Prima edizione agosto 2013

Progetto editoriale di Piera Civello

Per i passi antologici, le riproduzioni grafiche, fotografiche e cartografiche, inseriti in quest' opera, l ' Editore é a disposizione degli aventi diritto non potuti reperire.

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