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Scopri le guide Didatticafacile sfogliando le nostre vetrine! Ogni vetrina é un'anteprima.

Il numero delle pagine visualizzate é limitato. Sono state selezionate solo alcune pagine di qualche unità didattica di apprendimento per dare l'idea di come ogni guida é strutturata.


AREA LINGUISTICA Didatticafacile è una guida che si propone l’acquisizione degli obiettivi e delle competenze inerenti alla programmazione dell’area linguistica, previste dalle Indicazioni Ministeriali, relativamente alla: - riflessione sulla lingua italiana - alla lettura, comprensione e analisi di diverse tipologie testuali - alla produzione scritta - all’arricchimento lessicale. 

La sezione di ortografia comprende esercizi per il raggiungimento della correttezza ortografica, il risolvimento degli errori fonologici, e non.



La sezione di grammatica si suddivide in morfologia e sintassi, comprendono rispettivamente: - esercizi inerenti allo studio della struttura grammaticale delle parole, alla classificazione e appartenenza a determinate categorie (nome, articolo, aggettivo…); - esercizi relativi all’analisi funzionale della frase per studiare i diversi modi in cui le parole si collegano per formare una proposizione.



La sezione di lettura comprende: 1.un percorso di letture di diversa tipologia testuale, destinate a sviluppare la comprensione su ascolto, affinare la memoria uditiva e migliorare i tempi di attenzione e concentrazione; 2.un percorso di letture, di diversa tipologia testuale, destinate ad attivare il processo di ricerca, comprensione e interpretazione del significato del testo, conoscere e applicare le diverse tecniche di lettura ( orientativa, selettiva, analitica e riflessiva). Ogni brano, accuratamente scelto, è corredato di svariate attività - esercizi finalizzati ad accertare la comprensione letterale e inferenziale, a esercitare il pensiero divergente. Gli esercizi presenti, sono stati progettati con difficoltà crescenti, per estensione di testo, livello contenutistico, competenze sintattiche e grammaticali. Sono stati organizzati con cadenza settimanale al fine di assicurare un costante esercizio dalla durata annuale.



La sezione di produzione parte dall’analisi delle diverse tipologie testuali, per ricavare delle tracce utili alla produzione autonoma di testi.

Gli esercizi presenti nella guida, sono semplici ed efficaci “giochi didattici” che, utilizzati nella pratica didattica quotidiana, costituiscono un metodo di insegnamento efficace, capace di catturare l’attenzione di tutti gli alunni, portarli al conseguimento di buoni risultati e di motivarli all’apprendimento. Didatticafacile, intende sollecitare nell’alunno un atteggiamento attivo nei confronti dell’apprendimento. I numerosi esercizi graduati e diversificati, sono stati progettati per far apprendere senza fatica, divertendosi. Per ogni unità di apprendimento sono previsti: - chiare, semplici e sintetiche indicazioni metodologiche - esercizi di memorizzazione, di riflessione, di consolidamento - verifiche con sistema di valutazione integrato - tavole in Excel per la registrazione delle verifiche. - Didatticafacile Italiano classe 3, 1125 pagine


PROGRAMMAZIONE:  ITALIANO  

                                                                                                                                                   

classe   terza    

 

COMPETENZE   ASCOLTARE  E   PARLARE   1.Ascoltare  e  comprendere   messaggi  di  vario  tipo  in   situazioni  comunicative   diverse  .                                                         2.Partecipare    a  scambi   comunicativi  in  modo   positivo  e  riferire  un   pensiero  o  un  testo  letto  o   ascoltato.  

 

Comprendere  gli  eventi   principali  delle  storie   ascoltate,  individuarne  gli   elementi  fondamentali  (   azioni  in  ordine   cronologico,  protagonisti,   aspetti  del  contesto)      

Riferire  il  contenuto   rispettando  la  successione   temporale  dei  fatti.    

Comprendere  consegne,   istruzioni,  sequenze  di   attività  o  compiti  proposti.  

CONTENUTI     Vissuti    personali   Testi  narrativi  realistici  e   fantastici                                                                           testi  informativi                                                                 testi  regolativi                                           testi  descrittivi                                                   testi  poetici  (  poesie-­‐ filastrocche)                                                                             favole                                                                             fiabe                                                                                   miti                                                                       leggende  

SCRIVERE  

1.Leggere    semplici  testi   cogliendone  il  senso   globale  e  l’intenzione   comunicativa.     2.Comprendere    testi  di   tipo  diverso  in  vista  di   scopi  funzionali  

     

1.Produrre  semplici  testi   scritti  connessi  con   situazioni  quotidiane   (contesto  scolastico  e/o   familiare)  e  brevi  testi  per   descrivere,  informare,   raccontare  rispettando  le     fondamentali  convenzioni   ortografiche.    

    obiettivi

Leggere  semplici  testi  in   modo  ritmato  ed   espressivo,   rispettandone  il  senso.    

Individuare  in  un  testo   letto  l’idea  centrale,  le   informazioni  principali  e   lo  scopo  comunicativo   dell’autore.    

Leggere  testi  per   ricavarne  informazioni  e   istruzioni  in  vista  di  un   compito.    

CONTENUTI    

I  bimestre  :                                                               Testi  :                                                                                     -­‐narrativi  realistici    e   fantastici                                                                           -­‐  informativi                                                                 -­‐  regolativi   II  bimestre:                                                                 -­‐  testi  descrittivi                                                 -­‐  testi  poetici:                                                           la  poesia                                                                             la  filastrocca  

       

Scrivere  con  l’aiuto  di  una   traccia,  brevi  testi  narrativi   realistici  e  fantastici,   descrizioni,  regole  e   istruzioni,  poesie  e   filastrocche.    

Scrivere  testi  sotto   dettatura  rispettando  le   convenzioni  ortografiche   conosciute    

CONTENUTI    

       

 

 

III  bimestre:                                                                   -­‐  la  favola                                                                             -­‐  la  fiaba   IV  bimestre:                                                                           testi  narrativi  fantastici:                         -­‐  il  mito                                                                                   -­‐  la  leggenda  

 

 1  Conoscere  e  rispettare                                   le    ortografiche                                                                           le  regole    sintattiche                                                       2    Arricchire    il    proprio   lessico                                                                                                         3  Conoscere  gli  elementi   principali  di  un  frase  

                         

I  bimestre  :                                                               testi  narrativi  realistici  e   fantastici.                                                             Testi  regolativi  

Avviare  una  prima   riflessione  sulla  lingua:   riconoscere  e  classificare   alcune  parti  variabili  del   discorso;  individuare  gli   elementi  fondamentali  della   frase.    

Comprendere  e  utilizzare  un   lessico  sempre  più  ricco.    

Eseguire  a  posteriori  il   controllo  ortografico  di   quanto  scritto  servendosi   anche  di  supporti  esterni   (cartelloni,  tabelle,  memorie   cartacee).  

CONTENUTI   I  bimestre:                                                                   consolidamento  ortografico    

II  bimestre:                                                                 II  bimestre                                                                             testi  descrittivi                                                   Consolidamento  ortografico                                                               testi  espositivi  (trasversali  a   Grammatica-­‐sintassi:  articoli   storia,  geografia-­‐  scienze)                                                 determinativi  e  indeterminativi                                                        

III  bimestre:                                                                                   III  bimestre                         testi  narrativi:  la  favola  –  la   Consolidamento  ortografico                                                                     Grammatica-­‐sintassi:                               fiaba                                                                                       nomi                                                                               testi  espositivi  (trasversali  a   storia,  geografia-­‐  scienze)                                                 aggettivi  qualificativi  e   possessivi                                               discordanze  logiche  e   IV  bimestre:                                                                                   grammaticali   testi  n arrativi:  il  mito-­‐  la   leggenda                                                                       IV  bimestre                         testi  espositivi  (trasversali  a   Consolidamento  ortografico                                                                     storia,  geografia-­‐  scienze)                                               Verbi                                                             preposizioni    semplici  e   articolate                                                                                       frase  minima:  soggetto  e   predicato.                                                                                         Parole-­‐legame  (e/o/ma…).                                    

                                                                                                                                         

RIFLETTERE  SULLA     LINGUA  

 

                        Ascoltare  e  interagire   nelle  conversazioni  in   modo  adeguato  (per   raccontare,  dare/ottenere   informazioni,  descrivere…)   rispettando  le  regole   stabilite.  

 

LEGGERE  


Divisione    in    sillabe    

OBIETTIVI DIDATTICI: Conoscere ed applicare le regole della divisione in sillabe.

PERCORSO  DIDATTICO   v

Ripasso del significato di sillaba, delle parole monosillabe, bisillabe, trisillabe, polisillabe.

v

Classificare le parole di una frase in base al numero delle sillabe da cui sono formate.

v

Ripasso delle regole della divisione in sillabe.

v

Dettato di gruppi di parole e divisione in sillabe.

v

Il gioco del domino.

v

Cruciverba sillabico.

v

Giochi con le sillabe.

v

Esercizi di consolidamento.

v

Esercizi di recupero.

VERIFICA    

 OB.  Conoscere  le  regole  della  divisione  in  sillabe.        OB.  Individuare  le  unità  sillabiche  all’interno  della  parola            OB.  Applicare  in  modo  corretto  le  regole  della  divisione  in  sillabe.                          

TEMPI  :    8    ore      

   

         

  1  


Le  sillabe   § La  sillaba  è  formata  da  un  gruppo  di  lettere  che  si   pronunciano  con  una  sola  emissione  di  voce.   Es.  ma      più      tre  …     § Ogni  sillaba  contiene  almeno  una  vocale.   Es.    tu                      fio  -­‐  re     § Le  parole  possono  essere  formate  da  una  o  più  sillabe.   Es.    Me            1          mare            2            salame            3              pantalone              4                      Scrivi  …          Parole  con  1  sillaba  (  monosillabe)          Parole  con  2  sillabe  (  bisillabe)          Parole  con  3  sillabe      (trisillabe)          Parole  con  4  o  più  sillabe  (polisillabe)                          

2  


Conta  le  sillabe  

Inserisci  le  parole  delle  frasi  nei  fumetti  seguendo  le  indicazioni  dei  bruchi.  Scrivi   le  parole  sul  tuo  quaderno  dividendole  in  sillabe.  

1. Le  tigri  sono  animali  carnivori.   2. In  un  grande  castello  fatato  viveva  un  piccolo  principe.   3. Lunedì  andremo  a  vedere  uno  spettacolo  di  marionette.   Io  mangio  parole  con  una  sillaba  

_________________________________  

_____________________________________ ______  

Io  mangio  parole  con  due  sillabe    

____________________________________ ____________________________________ ________________  

Io  mangio  parole  con  tre  sillabe                                                     _____________________________________   _____________________________________ _____________________________________ _____________________    

Io  mangio  parole  con  quattro  o  più  sillabe                             ___________________________________________ ___________________________________________                                  

 

 

3  


Le  regole  della  divisione  in  sillabe     RICORDA:  le  parole  possono  essere  formate  da  1  o  più  sillabe,                                            ogni  sillaba  deve  contenere  almeno  una  vocale               1.  La    S    va  a  capo  con  la  consonante  che  segue                      Es.  astuccio                                        a-­‐  stuc    -­‐cio     2. MP  –  MB    si    separano   Es.    lampada                                    lam    -­‐        pa        -­‐    da                              bambino                                  bam    -­‐      bi          -­‐    no                         3. Le  lettere    CQ  si  separano                  Es.    acqua                                              ac          -­‐      qua             4. Le  DOPPIE  si  separano   Es.  palla                                                pal              -­‐          la     5. Il  gruppo  GN    non  si  separa                  Es.  fognatura                              fo    -­‐      gna  -­‐  tu  –  ra      

4  


6. Il  gruppo  GLI    non  si  separa                  Es.  artiglio                              ar    -­‐  ti  -­‐    glio     7. I  gruppi  SCI-­‐  SCE    non  si  separano                  Es.  piscina                              pi    -­‐      sci      -­‐  na       8. I  gruppi  QUA-­‐  QUE-­‐QUI-­‐QUO    non  si  separano                  Es.  liquore                              li    -­‐      quo    -­‐  re       9. I  gruppi  PR  BR  FR  GR  TR  DR  CR    rimangono    uniti       Es.  poltrona                        pol    -­‐      tro      -­‐  na   10. La  vocale  a  inizio  parola,  seguita  da  una     consonante  semplice  fa  sillaba  a  sè                            Es.  ape                                                                  a        -­‐  pe                                      elefante                                    e        -­‐  le  –  fan  -­‐  te                            È  preferibile  non  separare  due  vocali  vicine                                                       (anche  se  in  alcuni  casi  è  possibile,  es.  ma-­‐e-­‐stra)  a  meno   che  non  si  conosca  la  regola  .        

5  


Mp-­‐Mb    

OBIETTIVI DIDATTICI: • • •

Scrivere sotto dettatura e autonomamente parole contenenti MP-MB. Discriminare suoni simili. Conoscere e applicare le regole ortografiche.

       PERCORSO  DIDATTICO   •

Dettato ortografico di indovinelli.

Scrivere le regole dei gruppi MP-MB.

Studiare le regole ortografiche.

Applicare le regole, dividere in sillabe.

Discriminare suoni simili attraverso il dettato.

Scrivere frasi.

Individuare le parole scritte correttamente.

Esercizi di consolidamento.

Esercizi di recupero rinforzo.

       VERIFICA     Ob1:  individuare  le  parole  scritte  correttamente,  applicando  le  regole  conosciute   Ob2:  discriminare  suoni  simili   Ob3:  conoscere  le  regole  ortografiche  relative  a  MP-­‐MB                        

       TEMPI    6  ore  

   

 

1    


• Indovinelli…                    Tutte  le  risposte  contengono  mp-­‐mb     1. Spegne  gli  incendi.   2. Si  utilizza  per  versare  i  liquidi  nelle  bottiglie.   3. Si  usa  in  spiaggia  per  ripararsi  dal  sole.   4. L’ultimo  mese  dell’anno.   5. Suonano  prima  della  messa.   6. Parte  del  corpo  unita  al  piede.   7. Azione  che  compie  chi  fa  cadere  un  bicchiere  di  vetro.   8. Pende  dal  soffitto  e  illumina  la  stanza.   9. Strumento  musicale.     10. Si  usa  per  fare  i  cerchi.   11. Ha  la  tastiera  e  il  mouse.   12. Lungo  verme  che  vive  nei  terreni  umidi.   13. Contrario  di  adulto.   14. Animale  con  le  corna.   15. Si  usa  per  fare  le  punte  ai  colori.     • Ti  ricordi  le  regole  di  questi  gruppi  di  lettere?  Scrivile.        

RICORDA   1._______________________________________________________   2________________________________________________________  

    • Adesso  riscrivi  le  risposte  degli  indovinelli  dividendole  in  sillabe.    

2    


Dettato:  discriminiamo  suoni  simili   Ascolta  le  parole,  poi  scrivile  nella  colonna  giusta.   Nel  dettato  sono  presenti  alcuni  verbi,  cerchiali.   Campanile   impostore   bambola   tombola   temporale   timbro   Umbria   compagno  campagna  ombrello  temperatura  tempesta  trombone  ombra   compagnia   novembre   gambe   campanello   lampadina   bimbo   campione   lampeggiare   comprare   cambiare   imbronciato   timpano   strimpellare   membrana   timbro   lampone   campeggio   colomba   campanaro   rampa   zampogna  ambizioso  stampa  stambecco  campo  pompa  lampione.     ESEMPIO   MP                                                                                                                              MB   Campanile                                                                                                    bambola     Pensa  e  scrivi  10  frasi.                      

3    


Cerchia  le  parole  esatte   Anbulanza                                        ampulanza                                            ambulanza   Bomba                                                    bompa                                                          bonba   Pomba                                                    ponpa                                                            pompa   Tonba                                                      tonpa                                                              tomba   Inparare                                              imparare                                                  imbarare   Pombelmo                                      ponpelmo                                            pompelmo   zanpa                                                        zamba                                                        zampa   ampiente                                          ambiente                                              anbiente   inpegno                                                impegno                                                imbegno   banbola                                                bambola                                                bampola   tronbetta                                          trombetta                                          trompetta   tenpesta                                            tembesta                                            tempesta   ponpiere                                            pompiere                                          pombiere   conpleanno                                  compleanno                                combleanno                     lampione                                          lambione                                            lanpone   onbrello                                              omprello                                            ombrello     Adesso  riscrivi  le  parole  che  hai  cerchiato  intere  e  divise  in  sillabe.                  

4    


Cruciverba     Tutte  le  risposte  contengono  MP-­‐MB  

             

1. Chi  non  è  ancora  uomo  è…  

   

 

 

 

 

 

 

 

 

  3. Vi  si  coltivano  i  prodotti     dell’agricoltura.   4. Serve  per  travasare  il  vino      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Frutto  di  montagna.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Viene  prima  del  tuono.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. “Torre”  vicina  alla  chiesa.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. È  in  banco  con  te.  

  Se  hai  risolto  il  cruciverba  in  modo  esatto,  nella  colonna  evidenziata,   leggerai  il  nome  del  gioco  preferito  dalle  bambine  ___________________  

                   

5    


Per  non  dimenticare…   • Prova  a  completare  la  filastrocca  inserendo  in  modo  esatto:                    N  –  P  –  B  –  M    

 

La                      e  la                        da  sole     non  sanno  camminare,   la                        non  ce  la  può  fare     ma  la                        svelte  le  fa     andare.       • Imparala  a  memoria   • Cerca  le  parole  della  lista,  possono  essere  scritte  nelle  seguenti   direzioni  

 

G          A          M          B            A          L          E            T            T          O  

 

A          Z              L            A          M        P          O          H          C            R  

 

M        C            O          M          P          R          A          R            E          E   B          A            M          B            I            R        M        V            N          V  

 

O          V            B            A          O        O          O          J            O          O  

 

B            A            R          G          G        M          F          F            I              R  

     

G            L              I              I          G          B          T          E            P            P   A            L            C            A          I            O            T        A          M        M   M          B          O          M        B          A            C          K          A            I   S            O          M          B          R          E              R        O          C          R  

  6    

Gambaletto,   lampo   rimprovero   comprare   Bambi   bomba     sombrero   gambo   lombrico   bambagia   ampio     rombo     campione  


VERIFICA   O RTOGRAFICA :   M P -­‐ MB ”  

Cerchia  le  parole  scritte  correttamente     Ambulanza                            anbulanza                            ampulanza   ranpa                                                ranba                                            rampa   zampogna                              zanpogna                              zambogna   stanpare                                    stampare                              stambare   impasto                                      inpasto                                      imbasto   temporale                              temborale                          tenporale   ambizione                                abizione                                ampizione   inpiegato                                  impiegato                            imbiegato   imbrattare                              inbrattare                          imprattare   lanpadario                              lambadario                      lampadario   sombrero                                sonbrero                                somprero   imbrunire                                inbrunire                              inprunire   rinprovero                            rimprovero                        rimbrovero   impressione                      imbressione                      inpressione   tenperatura                      temperatura                    temberatura   gampaletto                        ganbaletto                          gambaletto   combattere                        conbattere                        compattere       banbiera                                  bamdiera                            bandiera     Ob1:  individuare  le  parole  scritte  correttamente,  applicando  le  regole  conosciute      …..\18  

                 

7    


Discriminiamo  suoni  simili   Ascolta  il  dettato  delle  parole,  scrivile  nella  colonna  giusta   (far  piegare  la  pagina,  far  scrivere  mp  da  una  parte  mb  dall’altra.  I  bambini   collocheranno,  sotto  dettatura,  la  parola  nella  colonna  giusta)  

  Bomboniera    importante    bambagia    temperatura    ambulatorio         impossibile    piombo    zombie    imbrunire    combattere    bomboletta     imbianchino    impronta    ampolla    zampogna    sombrero    scimpanzè   imbucare    Bambi    campione                                                            Ob2:  Discriminare  suoni  simili      …..\20  

   

                         

8    


Completa  con  mp  –mb     • Gia…..iero    stri…..ella    sulla    sua    pianola.   • Domani    avrò    abbastanza    te……o    per    andare    a    vedere    la  partita     al    ca…..etto.   • L’insegnante    loda    chi    è    bravo,    ri…..rovera    chi    non    studia.   • Lo    sci…..anzè    è    un    animale    furbo    e    i…..revedibile;  è  meglio     stargli    lontano.   • Mio    fratello    a    nove…..re    festeggia    il    suo    co…..leanno.   • Il    tuo    amico    è    davvero    molto    si…..atico    e    divertente.   • Mia    sorella    è    i…..ronciata    perché    la    mamma    non    le    ha  co…..rato     la    ba…..ola    nuova   • Quell’uomo    è    un    i…..ostore    e    un    i…..roglione.   • Luigi    si    è    i…..arcato    con    il    mare    in    te…..esta.   • La    mamma    ha    messo    il    ti…..ro    sulla    busta    e    l’ha    i…..ucata.   • Hai    lasciato    le    tue    i…..ronte    sul    tappeto    bianco.    

             

Ob2:  Discriminare  suoni  simili            …..\20  

Le  regole   Completa   Davanti  a  ___________________________________________   Nella  divisione  in  sillabe   ___________________________________________________   Ob3:  conoscere  le  regole  ortografiche  relative  a  MP_MB                        …..\2    

      9    


Valutazione      Ob1:  individuare  le  parole  scritte  correttamente,  applicando  le  regole  conosciute      …..\18   Ob2:  discriminare  suoni  simili                …..\40    (20+20)                Ob3:  conoscere  le  regole  ortografiche  relative  a  MP_MB                        …..\2  

 

 Valutazione  complessiva  …..\60  

       60\60          voto      10          54\60          voto        9          48\50          voto        8          42\60          voto        7          36\60          voto        6          30\60          voto        5  

 

10    


L’  accento;  è  (  verbo  essere)  -­‐  e  (congiunzione)   OBIETTIVI DIDATTICI: • Usare correttamente l’accento grafico. • Conoscere e discriminare monosillabi con e senza accento. • Distinguere “è” verbo da “e” congiunzione.  

PERCORSO  DIDATTICO   • Dettato; individuare le parole accentate. • Spiegazione dell’accento e della sua funzione. • Esercizi: aggiungere l’accento dove manca; completare frasi inserendo parole con e senza accento. • Dettato sui monosillabi accentati; memorizzazione della filastrocca. • Esercizi. • Discriminazione di monosillabi accentati e non; scrittura di frasi (con l’insegnante). • Spiegazione e riflessione sulla differenza tra e congiunzione – è verbo. • Esercizi per distinguere e inserire correttamente e – è. • Scrivere frasi con e – è. • Dettati ed esercizi di consolidamento. • Dettati ed esercizi di recupero.

VERIFICA   1.Ob.Usare  correttamente  l’accento  grafico.                                                                                                                                                                                                                         2.Ob.  Discriminare  i  suoni  omofoni  e-­‐è;  completare  frasi.                                                                                                                                                                                 3.Ob.  Discriminare  monosillabi  con  e  senza  accento.     4.Ob.  Conoscere  i  monosillabi  non  accentati.  

TEMPI:    8-­‐10    ore        

     

1  


L’accento  (dettato)   Notizie  dal  modo  degli  animali   L’emù  è  un  grosso  uccello  australiano  che  vive  in  branchi  e  non  sa  volare.   Il  cincillà  è  un  roditore  dal  pelo  morbidissimo  di  color  grigio-­‐perla.   Il  colibrì  è  il  più  piccolo  uccello  vivente:  misura  appena  55  millimetri.   Cucù  è  il  nome  popolare  del  cuculo,  prende  il  nome  dal  suo  verso   caratteristico  “cu-­‐cu”.   Lo  zebù  è  un  mammifero  con  una  gobba  sul  dorso;  vive  in  India  e  in   Africa.   Lo  scimpanzè  dorme  sugli  alberi  per  sfuggire  ai  predatori  notturni.   Ø Cerchia  i  nomi  con  l’accento.   Ø Cerca,  ritaglia  e  incolla  le  immagini  di  questi  animali  e  sotto  a   ognuno  scrivi  di  chi  si  tratta.       (In  alternativa  far  eseguire  la  stessa  attività  fornendo  le  immagini  da  colorare,  di  seguito   allegate)  

   

                                     

                                       

                                         

                                          2  

       

 


L’ACCENTO   1. L’accento  è  un  segno  grafico  che  indica  la  sillaba  su  cui  la  voce  cade   con  maggiore  forza.   2. L’accento  si  segna  obbligatoriamente  quando  cade  sull’ultima     sillaba                      città.     3. I  composti  di  re,  tre,  su  di  vogliono    sempre    l’accento:                                          vicerè  ,  ventitrè,  lassù,  lunedì.              

 

 

3  


Nella  storia  che  segue  sono  stati  dimenticati  gli  accenti.  Segnali  tu.   L’uomo  primitivo  imparo  a  trascinare  le  cose  pesanti  che  gli  servivano,  ma   di  fronte  a  un  grosso  masso  capi  che  la  cosa  gli  era  impossibile.  Allora   penso  che  poteva  farlo  rotolare,  cosi  come  aveva  visto  rotolare  le  pietre   nelle  frane.  Si  rese  poi  conto  che  un  tronco  che  rotola  puo  servire  a   spostare  qualcosa  che  gli  sta  sopra:  con  piu  tronchi  allineati  riusci  a   spostare  pesi  ancora  piu  grandi.  Forse  i  tronchi  logorati  e  con  le  estremita   arrotondate  suggerirono  all’uomo  l’idea  di  un  asse  con  due  ruote.  Le   prime  ruote  erano  piene:  poi  la  ruota  si  perfeziono,  fu  applicata  ai  carri  a   cui  vennero  aggiogati  gli  animali.                                                                                                                (  sono  10)     Completa  scegliendo  la  parola  adatta    

Conto-­‐  contò  

Mario  ____________  e  ricontò  perché  il  ____________non  gli  tornava.      

Ballo-­‐ballò  

Francesca  adora  il  ____________  .   Cenerentola  andò  al  ____________  e  ____________  fino  a  mezzanotte.      

Parti-­‐partì  

Tu  ____________  a  luglio,  invece  Emanuele  ____________  quattro  anni   fa  a  giugno.          

4  


Inserisci  l’accento  dove  manca   Il  corvo  e  il  piccione   Un  corvo  noto  che  i  piccioni  vivevano  comodamente  ed  erano  ben  nutriti   perche  l’uomo  pensava  a  dar  loro  da  mangiare.  Invento  cosi  uno   stratagemma:  si  tinse  le  penne  di  bianco  e  penetro  in  una  piccionaia.  I   piccioni  credettero  che  egli  fosse  uno  di  loro  e  lo  lasciarono  entrare.  Il   corvo  inizio  a  mangiare,  ma  si  dimentico  del  suo  travestimento  e  gracchio.   Allora  i  piccioni  si  accorsero  del  trucco,  lo  beccarono  e  lo  buttarono  fuori.   Il  corvo  si  risenti  del  pessimo  trattamento  e  ritorno  presso  i  suoi  simili,  ma   questi,  spaventati  dalle  sue  penne  bianche  lo  cacciarono  via,  come   avevano  fatto  i  piccioni.                                                                         Sia  soddisfatto  ognuno  di  cio  che  ha  e  stia  lontano  dall’insaziabile  avidità.      

L.  Tolstoj  .  

 

  La  gallina  dalle  uova  d’oro   Un  tale  aveva  una  bella  gallina  che  gli  faceva  uova  d’oro.  Credendo   dunque  che  all’interno  di  essa  ci  fosse  una  massa  d’oro,  le  tiro  il  collo,  ma   trovo  che  era  simile  alle  altre  galline.  Cosi  per  aver  sperato  di  trovare  in   essa  un  intero  tesoro,  resto  privo  anche  del  modesto  guadagno.   Sia  contento  ognuno  di  cio  che  ha  e  fugga  lontano  dall’insaziabile   cupidigia.     Che  tipo  di  testi  sono?   Cerca  sul  vocabolario  e  scrivi  le  definizioni  delle  parole  avidità  e   cupidigia.      

5  


Grammatica:  articoli    determinativi  e  indeterminativi    

 

OBIETTIVI DIDATTICI

-­‐  Riconoscere  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi                                                                                                                                                                                             -­‐  Riconoscere  il  genere  e  il  numero  degli  articoli  determinativi                                                                                                                                                                       -­‐  Riconoscere  il    genere  degli  articoli  indeterminativi                                                                                                                                               -­‐  Usare  correttamente  gli  articoli  determinativi  ed  indeterminativi                                                                                                                 -­‐  Analizzare    gli    articoli  determinativi    ed  indeterminativi    

PERCORSO  DIDATTICO   v v v v v v v v v v v v v v v

Osservare,  analizzare  e  colorare  la  casa  degli  articoli.   Studiare  gli  articoli.     Individuare  e  classificare  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi.   Distinguere  gli  articoli  dai  pronomi.   Ricavare  e  studiare  le  regole  per  il  corretto  uso  degli  articoli.   Completare  con  l’articolo  esatto,  applicando  le  regole  conosciute.   Riconoscere  il  genere  degli  articoli  determinativi  e  indeterminativi.   Riconoscere  il  numero  degli  articoli.     Operare  trasformazioni.     Individuare  e  inserire  l’articolo  esatto  in  frasi  e  o  testi.   Analizzare  gli  articoli.   Conoscere  e  usare  gli  articoli  indeterminativi  applicando  le  regole  conosciute.   Individuare  e  analizzare  articoli  determinati  e  indeterminativi.   Inserire  articoli  determinativi  e  indeterminativi  in  un  testo.     Esercizi  di  ripasso  e  consolidamento.  

 

VERIFICA    

OB1.  Conoscere  gli  articoli  e  le  loro  regole.       OB2.  Riconoscere  gli  articoli  determinativi.   OB3.  Usare  gli  articoli  determinativi.   OB4.  Riconoscere  gli  articoli  indeterminativi.         OB5.  Usare  gli  articoli  indeterminativi.                                                    OB6.  Riconoscere  e  discriminare  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi  in  un  testo.   OB7.  Analizzare  gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi.  

TEMPI:  18    ore      

 

1  


GLI    ARTICOLI                      

   

I    SERVITORI    DEL    NOME        

   

SINGOLARE  

  MASCHILI  

   

     

    SINGOLARE            

FEMMINILI    

DETERMINATIVI                (davanti    a    nomi    determinati)    

IL   LO  (L’)  

  PLURALE  

 

LA  (L’)  

 

   

I   GLI  

LE  

                 (davanti    a    nomi    indeterminati)   INDETERMINATIVI

UN   UNO  

   

 

   UNA  -­‐  UN’  

 

  La  funzione:  precedono  nomi  determinati  o  indeterminati  e  ne  specificano       genere  e  numero.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Attività  da  eseguire  con  la  guida  dell’insegnante  (gruppo  classe).  

     

2  


Sottolinea  con  l’azzurro  gli  articoli  determinativi  e  con  il  verde  gli  articoli   indeterminativi.   1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Il  pescatore  ha  pescato  un  pesce  nel  lago.   Il  giardiniere  raccoglie  le  rose.   Biancaneve  era  una  fanciulla  bellissima.   Lo  zaino  di  Sofia  è  pieno  di  quaderni  usati.   Sul  lavandino  ci  sono  uno  spazzolino  e  un  dentifricio.   Gli  amici  di  mia  sorella  sono  andati  al  mare.   I  pantaloni  di  Luca  sono  sporchi  di  fango.   La  bidella  pulisce  la  cattedra.  

  Adesso  classificali  in  tabella(  segui  l’esempio)  

Articoli  determinativi   Il  (  maschile  singolare)            

Articoli  indeterminativi   un  (  maschile  singolare)            

   

 

 

3  


Attività  da  eseguire  con  la  guida  dell’insegnante  (gruppo  classe)  

Gli  articoli  determinativi   Il  (m,  s)                                                              lo  (m,  s)                                                              la  (f,  s)     I  (m,  p)                                                            gli  (m,  p)                                                            le  (f,  s)     Gli  articoli  indeterminativi   Un    (m,  s)                                                uno  (m,  s)                                                      una  (f,  s)   Gli  articoli  indeterminativi  mancano  del  plurale   _____________________________________________________                        

4  


Sottolinea  gli  articoli  (Attività  da  eseguire  con  la  guida  dell’insegnante  alla  lavagna)      

Ho  dimenticato    il    libro  a  casa,  te      lo      porto  domani.      

 

Articolo  determinativo     È  vicino  a  un  nome    

Pronome  (  sta  al  posto  di  libro)   È  vicino  a  un  verbo.  

    La      mamma  ha  lavato      la      gonna  adesso      la      stira.      

Articolo  determinativo     È  vicino  a  un  nome      

Articolo  determinativo     È  vicino  a  un  nome    

Pronome  (  sta  al  posto  di  gonna)   È  vicino  a  un  verbo.    

    Il    papà  ha  tagliato      la      legna,  più  tardi      la      porta  in  casa.     Articolo  determinativo     È  vicino  a  un  nome    

 

Articolo  determinativo     È  vicino  a  un  nome    

5  

Pronome  (sta  al  posto  di  legna)   È  vicino  a  un  verbo.  


Sintassi:    discordanze  logiche  e  grammaticali    

    OBIETTIVI DIDATTICI      Conoscere  le  regole  che  governano  la  frase:  ordine,  logica,  concordanza     PERCORSO DIDATTICO v Spiegare  cos’è  una  frase,  quali  elementi  fondamentali  la   compongono,  le  regole  che  deve  rispettare.   v Esercizi  per  rilevare  incongruenze  semantiche  e  parti  illogiche  di  un   testo.   v Esercizi  per  riconoscere  l’ordine  logico  all’interno  di  una  frase.   v Esercizi  per  rilevare  la  concordanza  tra  le  parole.   v Esercizi  di  ripasso-­‐consolidamento.   v Esercizi  di  recupero-­‐potenziamento.   v   VERIFICA     1.Ob.  Individuare  la  regola  non  rispettata  e  correggere  le  frasi    

 

      TEMPI  :  8  ore  circa      

           

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Discordanze  logiche  e  grammaticali     Una  frase  per  essere  considerata  tale,  deve  seguire  le  regole  di:   -­‐ logica   -­‐ ordine     -­‐ concordanza       Logica   La  sedia  va  a  spasso  per  le  vie  di  Verona.     Il  turista  va  a  spasso  per  le  vie  di  Verona.       Ordine   Con  Luca  panino  il  mangia  un  prosciutto.     Luca  mangia  un  panino  con  il  prosciutto.       Concordanza   Il  cani  è  scappato.     Il  cane  è  scappato.                                              

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Logica            “Parole  clandestine”   In  ogni  frase  c’è  una  parola  non  adatta.  Sottolineala.   1. A  scuola  abbiamo  fatto  delle  ricerche  sui  popoli  del  passato  come  gli   Egizi,  i  Sumeri,  i  Fenici  e  gli  extraterrestri.   2. Tulipani,  rose,  narcisi,  ciliegie  e  margherite  fioriscono  a  primavera.   3. Nella  borsa  della  piscina  che  ho  preparato  ci  sono:  l’accappatoio,  il   costume,  il  sapone,  gli  sci  e  le  ciabattine  di  gomma.   4. Nel  parco  ci  sono  alberi  di  ogni  specie:  pini,  cipressi,  querce  e   nocciole.   5. Al  mercato  del  pesce,  la  mamma  ha  comprato:  merluzzi,  seppie,   sardine,  pasticcini  e  gamberetti.   6. Gli  ingredienti  per  preparare  la  pizza  sono:  la  farina,  il  lievito,  la   coca-­‐cola,  il  sale,  i  pomodori,  la  mozzarella,  l’origano  e  l’acqua.   7. Gli  uomini  hanno  costruito  diversi  tipi  di  abitazione:  grattacieli,   capanne,  ville,  tane,  castelli…   8. Per  costruire  la  casa,  i  muratori  hanno  usato:  mattoni,  panna,   cemento,  tegole.   9. Dal  fruttivendolo  ho  comprato:  le  ciliegie,  le  fragole,  le  banane,  le   mele,  le  scarpe  e  le  pere.   10. Nel  mio  astuccio  tengo  sempre:  il  righello,  la  penna,  la  matita,  la   forchetta,  le  forbici,  la  gomma  e  i  colori.                  “  Parole  stonate”   Cancella  in  ogni  frase,  la  parola  che  non  lega  con  le  altre   1. Oggi  Fabio  ha  portato  via  un  criceto.   2. La  mamma  di  Mario  ha  comprato  domani  la  macchina  nuova.   3. Oggi  è  il  mio  compleanno  verde.   4. Preferisco  leggere  tamburo  i  libri  di  avventura.   5. Ho  trovato  la  matita  dentro  sinistra  l’astuccio.   6. I  miei  compagni  stanno  facendo  le  divisioni  sporche  alla  lavagna.   7. Ho  fatto  una  macchia  pulita  sui  pantaloni.   8. L’aereo  è  atterrato  con  scala  venti  minuti  di  ritardo.   9. Il  ladro  è  fuggito  a  gran  piano  velocità.   10. La  nonna  scende  le  scale  salendo  con  molta  attenzione.                

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classe

 

           

                             

e

comprendere

 

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Piera Civello  

Leggere

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Premessa   Dai  Programmi  Ministeriali   “Leggere  è  sostanzialmente  un  processo  di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del   significato  del  testo.  Contribuiscono  all’attivazione  di  tale  processo  la  capacità  di  decodificare   la  parola  scritta,  le  conoscenze  lessicali  e  morfo-­‐sintattiche,  le  attese  sul  tipo  di  testo  che  viene   letto,  la  conoscenza  di  “ciò  di  cui  si  tratta”  e  della  situazione  in  cui  il  testo  è  ambientato.”     Leggere  e  comprendere  è  un  corso  che  si  propone  di  realizzare  pienamente  questo  processo   di  ricerca,  comprensione  e  interpretazione  del  significato  del  testo.  Composto  da  una  serie  di   brani  di  diversa  tipologia  testuale,  e  difficoltà,  permette  all’alunno  di  conoscere,  consolidare  e   applicare  le  diverse  tecniche  di  lettura:   -­‐orientativa,  per  cogliere  le  caratteristiche  globali  del  testo   -­‐selettiva,  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni  specifiche   -­‐analitica,  per  seguire  parola  per  parola  lo  svolgersi  di  una  storia   -­‐riflessiva,  per  comprendere  e  collegare  i  concetti  esposti.   Ogni  brano,  accuratamente  scelto,  è  corredato  di  svariate  attività  -­‐  esercizi  finalizzati  ad   accertare  la  comprensione  letterale  e  inferenziale,  a  esercitare  il  pensiero  divergente.  Gli     esercizi  sono  stati  progettati  con  difficoltà  crescenti,  per  estensione  di  testo,  livello   contenutistico,  competenze  sintattiche  e  grammaticali.  Sono  stati  organizzati  con  cadenza     settimanale  al  fine  di  assicurare  un  costante  esercizio  dalla  durata  annuale.   Le  attività  si  propongono  il  conseguimento  di  obiettivi  multipli:   -­‐comprendere,  ricavare  informazioni  esplicite  (fatti,  personaggi,  luoghi);       -­‐fare  inferenze  dirette,  ricavando  informazioni  implicite  da  una  o  più  informazioni  date  nel   testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore;   -­‐esercitare  il  pensiero  convergente,  cioè  cogliere  e  ricordare  anche  i  particolari;   -­‐analizzare,  individuare  le  costituenti  principali,  la  struttura  del  testo,  esaminare  il  linguaggio,   cogliere  il  messaggio  o  la  morale;   -­‐  riconoscere  le  varie  tipologie  testuali,  gli  scopi  comunicativi;   -­‐  esprimere  il  proprio  giudizio;   -­‐  arricchire  il  lessico;   -­‐  ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,      un  paragrafo,  una  sequenza),  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.  riconoscerne  il     tema  attraverso  una  sintesi);   -­‐riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni;   -­‐riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc.);   -­‐conoscere  e  applicare  le  regole  ortografiche.  

 

 

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Si  caratterizza  per:   •un  impianto  programmatico-­‐progettuale  semplice,  chiaro  e  lineare  ;   •un’impostazione  metodologico-­‐didattica  sistematica,  moderna  e  stimolante;   •un  impianto  operativo  e  contenutistico  organizzato,  ricco  e  completo.   •una  grafica  semplice,  chiara  e  accattivante.        Provvisto  di  verifiche  e  sistema  di  valutazione  integrato,  consente  agli  alunni  di  autovalutarsi   e  agli  insegnanti  di  correggere  velocemente  le  prove.  Alla  fine  di  ogni  esercizio,  c’è  una   tabella  per  la  raccolta  e  la  valutazione  delle  risposte  relative  ad  ogni  singola  prova,  in  cui  ogni   competenza  è  contraddistinta  da  un    colore  (vedasi  sotto)  e  la  valutazione  è  espressa  in   punti  e  voti.    

 

     

RISPOSTE   Punti  

GRAMMATICA     MORFOLOGIA   ORTOGRAFIA   SINTASSI  

   

   

  LESSICO  

  COMPRENSIONE  

  COMPRENSIONE  I  

   

   

   

                                           Competenza  ortografia:  “Conoscere  e  applicare  le  regole,  scrivere  in  modo  corretto.”                                                    Competenza  morfologica  e  sintattica:  “Organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase”.                                                                                       “Comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici   fondamentali.”                                                                                                                                                                                        “Riconoscere  le  parti  del  discorso.”                                                Competenza  lessicale:  “  Individuare  il  significato  di  parole  e\o  espressioni.” Comprendere:  “  Individuare  informazioni  date  nel  testo.”                                              Comprendere:  “Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  un’informazione  implicita  da  una  o  più         informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del   lettore.”                                                  

               “Leggere  e  comprendere”  è  inoltre  “uno  strumento  di  restituzione”  per  l’insegnante  che,   attraverso  esso,  può  monitorare,  controllare,  verificare  in  itinere  la  piena  o  parziale   acquisizione  delle  competenze  attese,  rilevare  le  difficoltà  individuali  e\o  di  classe,  utilizzare  i   risultati  raccolti,  come  risorse  della  didattica,  per  migliorare  i  processi  di  apprendimento,   intervenendo,  dove  necessario,  con  ulteriori  esercizi  di  recupero  -­‐  consolidamento  specifici.   Il  corso,  frutto  di  più  di  20  anni  di  esperienza  didattica,  è  stato  testato  sul  campo,  da  diverse   insegnanti,  in  diversi  contesti  sociali,  con  risultati  molto  soddisfacenti.              N.B  .Nel  cartaceo  sono  disponibili  2  versioni,  una  per  gli  alunni  e  una  per  i  docenti.   • La  versione  destinata  agli  alunni  è  un  eserciziario  contenente  27  testi  con  relativi  esercizi  di   comprensione,  ognuno  dei  quali  è  dotato  di  griglia  raccolta  dati  e  sistema  di  valutazione   integrato.       • La  versione  destinata  agli  insegnanti  è  uguale  a  quella  degli  alunni,  in  aggiunta  per  ogni   esercizio,  ha  le  soluzioni  (per  facilitare  e  velocizzare  la  correzione)  e  per  ogni  verifica  ha  le   griglie,  attraverso  cui  è  possibile  monitorare  il  livello  di  apprendimento  della  classe.              In  entrambi  i  testi,  sono  presenti  esercizi  lessicali  per  consolidare  e\o  recuperare  quanto  appreso.    

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Leggere    e    comprendere   COMPETENZE §

Leggere  semplici  testi  in  modo  ritmato  ed  espressivo,  rispettandone  il  senso.  

§

Leggere  semplici  testi  cogliendone  il  senso  globale  e  l’intenzione  comunicativa.  

§ § § § § §

Comprendere  testi  di  tipo  diverso  in  vista  di  scopi  funzionali.     Arricchire  il    proprio  lessico.     Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.   Riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc  ).   Conoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.   Conoscere  applicare  e  rispettare  le  regole  ortografiche  e  sintattiche.  

   

                 OBIETTIVI  DIDATTICI:   -­‐  Individuare  in  un  testo  letto  l’idea  centrale,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo  comunicativo  dell’autore    

-­‐  Individuare  informazioni  date  esplicitamente  nel    testo,  anche  se  rielaborate  in  forma  parafrastica  nella     domanda      e  nella  risposta.     -­‐  Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  una  informazione  implicita  da  una  o  più    informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del  lettore.     -­‐  Ricostruire  il  significato  di  una  parte  più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,  un  paragrafo,  una   sequenza),      integrando  più  informazioni  e  concetti.                                                                                                 -­‐  Ricostruire  il  significato  globale  del  testo,  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.  riconoscerne  il   tema    attraverso  una  sintesi).      -­‐  Sviluppare  un’interpretazione  del  testo  riflettendo  sul  suo  contenuto  e/o  sulla  sua  forma  (ad  es.   individuarne  la  morale,  lo  scopo,  il  genere  testuale).      -­‐  Organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase.                                                                                                                                                                                                                                                                       -­‐  Comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici  fondamentali  (riordinare  una  frase  in  disordine).                       -­‐  Cogliere  le  relazioni  di  coesione  testuale  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la    frase:  connettivi,  catene     anaforiche,  ecc.     -­‐  Conoscere,  individuare  e  applicare  le  regole  ortografiche.      

 

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PERCORSO DIDATTICO §

Leggere  in  modo  ritmato  ed  espressivo  per  se  stessi  e  per  gli  altri.  

§

Comprendere  il  testo  letto  ed  individuare  le  informazioni  esplicite  ed  implicite.  

§

Individuare  e  correggere  errori  in  parole  e  \  o  frasi.  

§

Individuare,  rispettare  ed  applicare  le  regole  ortografiche.  

§

Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.  

§

Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  frase.  

§

Riordinare  parole  e\o  frasi  in  disordine.  

VERIFICA Testi  predisposti  (  almeno  quattro,  1  per    bimestre).  

TEMPI                                          Intero  anno  scolastico,  esercizi  con  cadenza  settimanale.

SUGGERIMENTI METODOLOGICI Lettura  orientativa,  individuale  e  silenziosa,  per  cogliere  le  caratteristiche  globali  del  testo:   1.gli  alunni  leggono  il  testo  almeno  3  volte.     Lettura  analitica,  selettiva,  riflessiva  per  individuare  i  dati  e  le  informazioni  specifiche,  i  rapporti   tra  le  informazioni.   Gli  alunni:   1.  leggono  la  domanda;   2.rileggono  il  testo  scomposto  in  piccole  parti;     3.trovano,  sottolineano  e  numerano,  quando  è  possibile,  la  risposta  nel  testo;     4.riflettono  sulle  regole  ortografiche  e  sulle  strutture  morfo-­‐sintattiche;                            5.comprendono,  collegano  le  informazioni.   Prima  di  incominciare,  è  necessario  spiegare  ai  bambini  che  per  ogni  domanda  possono  esserci  più   risposte,  loro  però  dovranno  trovare  l’unica  giusta  in  base  a  quanto  scritto  nel  testo.  In  caso  di   incertezza,  dovranno  scegliere  la  risposta  che  sembra  più  giusta,  solo  dopo  aver  controllato  il  brano.   Non  devono  indicare  la  loro  opinione,  ma  quello  che  c’è  scritto  nel  brano.  I  bambini  possono   tornare  a  rileggere  il  testo  quante  volte  lo  desiderano.        

 

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Tanti tipi di testi                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Testi  narrativi                    realistici                      racconti                  RACCONTANO:        fatti  che  accadono  tutti  i  giorni                                                                 esperienze  vissute                                                                                                                              lettere                                                                                                                                                                                                                                                fantastici                racconti                  RACCONTANO:  storie  fantastiche                                                                                                                                fiabe                                                                                                                                                              favole                                                                                                                                miti                                                                                                                                leggende  

     

Testi  descrittivi                                              -­‐  cose  

Testi  poetici                                                poesie  

 

                                                                                                     -­‐persone  

 

               DESCRIVONO:                                                                                        -­‐animali                                        

ESPRIMONO   in  versi   sentimenti   sensazioni  

                                                                                                        filastrocche  

      ,            

Testi  informativi                                      

Testi  regolativi                                                      ricette  

"INFORMANO"  il  lettore,  arricchiscono  le     sue  conoscenze  su  un  determinato  argomento   fornendogli  in  maniera  chiara  e  ordinata  le   relative  "informazioni"  (dati,  notizie,   spiegazioni).  

   danno                        i  struzioni;                                                                                  giochi  

forniscono  indicazioni;   danno  regole  da   seguire.  

 

   

 

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PROVA  D’INGRESSO  (  testo  scientifico-­‐descrittivo)                                                                                                                             INDICAZIONI:    l’alunno  legge  autonomamente  il  testo,  compreso  l’arricchimento  lessicale  (  almeno  3  volte),  poi  segna  le   risposte  esatte,  non  prima  di  averle  sottolineate  nel  testo.                      

L’istrice                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

L’  istrice    è  un  mammifero  roditore.  Ha  una  lunghezza                                                                                                                         di     60  centimetri  circa,  pesa  dai  13  ai  30  chili  e  ha  una                                                                                                                             coda   di  8  o  più  centimetri.                                                                                                                                                                                                                         È    presente  in  Egitto,  Tanzania,  e  anche  in  Italia.                                                                                                                                               L’     istrice  ha    la  testa  grande  dal  muso  arrotondato,  piccoli  occhi  neri  ,  piccole     orecchie   e  lunghe  vibrisse.     Ciò     che  maggiormente  caratterizza  l'animale  è  la  presenza  sul  dorso  di  una     quantità   di  aculei  striati  di  bianco  e  di  nero,  che  altro  non  sono  che  peli   modificati  .                                                                                                                                                                                                                                                               Si  tratta  di  un  animale  dalle  abitudini    notturne,  durante  il  giorno  riposa  in    tane   che  scava  nel  terreno  o  nei  rifugi  di  altri  animali.                                                                                                                               Durante  l'inverno,  l'animale  non  esce  dalla  propria  tana,  tuttavia  non  va   in  letargo.   Quando  è  spaventato,  drizza  gli  aculei  e  i  peli  della  nuca,  dando  l'impressione  di   essere  assai  più  grande  e  robusto  di  quanto  in  realtà  non  sia.  Se  la  minaccia   continua,  l'istrice  comincia  a  pestare  rumorosamente  i  piedi  sul  terreno  e  ad   agitare  la  coda  munita  di  aculei  a  sonaglio,  infine  carica  l'aggressore   uccidendolo.                                                                                                                                                                                                                                                                       È  un  animale  essenzialmente  erbivoro:  si  nutre  prevalentemente  di  radici  e   bulbi,  ma  non  disdegna  di  rosicchiare  frutti  caduti  al  suolo  e,  raramente,  insetti.   L'istrice  è,  inoltre,  ghiottissima  d'uva,  di  cui  fa  scorpacciate  riempiendosi  la   bocca  coi  grappoli  più  bassi.                                                                                                                                                                                                                   Questo  roditore  si  riproduce  durante  tutto  l’arco  dell’anno.                                                           L'  istrice  è  soggetto  a  un  bracconaggio  spietato  per  le  sue  carni  ritenute   prelibate,  soprattutto  in  Toscana,  Umbria,  Lazio  e  Sicilia.   Curiosità   La  credenza  popolare  racconta  che  l'istrice  sia  in  grado  di  scagliare  i  propri  aculei,  ma   questo  non  è  vero.  Gli  aculei  si  staccano  facilmente  per  poter  trafiggere  l'avversario  e   capita  che  quando  li  rizza  per  difesa,  alcuni  di  essi  si  stacchino  grazie  alla  contrazione   dei  muscoli.  

 

Arricchimento  lessicale                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Vibrisse  =    organi  tattili  dei  carnivori  (i  baffi).  Sono    localizzate    principalmente    sulla    testa    dell'animale.     Aculei             =organi    utilizzati    per    pungere,  propri  di  vari  animali.   Bracconaggio    =Caccia  illegale,  fatta  in  tempi  o  luoghi  non  consentiti,  o  senza  regolare  licenza.    

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Comprendere   A1.  L’istrice  vive  in:   A.      America                                                                                                                                                                                                                                   B.      Tanzania,  Egitto,  Italia                                                                                                                                                                                                                       C.      solo  in  Italia                                                                         __________________________________________________________________                   A2.  Che  cosa  caratterizza  principalmente  questo  animale?   A.    Il  muso  allungato.   B.    Gli  artigli.   C.    Gli  aculei  striati.   __________________________________________________________________   A3.  Gli  aculei  sono:   A.    zampe   B.    baffi   C.    peli  modificati     __________________________________________________________________   A4.  L’istrice  esce  dalla  sua  tana:   A.    di  notte   B.    di  giorno       C.    quando  ha  voglia   __________________________________________________________________     A5.  È  un  animale  principalmente:    

A.  carnivoro   B.  erbivoro   C.  granivoro   __________________________________________________________________                                       A6.    I  piccoli  nascono:   A.    a  primavera   B.    in  inverno   c.    durante  tutto  l’arco  dell’anno   __________________________________________________________________          A7.    Quali  azioni  compie  quando  è  spaventato?   A.    Pesta  i  piedi,  agita  la  coda,  drizza  gli  aculei,  carica  l’aggressore   B.    Scappa   C.    Morde        

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A8.  Di  quale  alimento  è  ghiotto  l’istrice?   A.  Mele.   B.  Bacche.   C.  Uva.                                                                                                                                         __________________________________________________________________   A9.    Che  cosa  fa  in  inverno?   A.    Non  esce,  ma  non  va  in  letargo.   B.    Va  in  letargo.     c.    Esce.                                                             _________________________________________________________________   A10.  L’istrice  ha  lunghe  vibrisse,  cosa  sono?      

A.    Le  orecchie.   B.    Gli  artigli.   C.    I  baffi.             __________________________________________________________________                                 A11.  Il    bracconaggio    è:  

A.  la  ricerca  di  cibo   B.  la  caccia  autorizzata   C.  la  caccia  non  autorizzata   __________________________________________________________________   A12.“L’istrice  scaglia  i  propri  aculei  per  trafiggere  i  suoi  avversari  ”questa   credenza  è:                                                                                                                                                                                                                                                                                                

A.    vera   B.    falsa                                                                                                                                                                                                                                                                     _________________________________________________________  

         

 A13.  Nelle  frasi  ”  La  credenza  popolare  racconta  che  l'istrice  sia  in  grado  di  

scagliare  i  propri  aculei  ”  con  quale  di  queste  parole  puoi  sostituire  la  parola   sottolineata?   A. Muovere.   B. Perdere.                                                                                                                                                                                                                                                                                         C.      Lanciare.….                                                   __________________________________________________________________   A14.  Nella  frase  “durante  il  giorno  riposa  in  spaccature  delle  rocce  …”  cos’è   riposa?                                                                                                                                                                                                                                              

A.    Un  verbo.   B.    Un  nome.   C.    Un  aggettivo.      

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A15.    Cerchia    le    parole    o  espressioni    esatte  :   cuesto  \  questo                                              listrice  \    l’  istrice                               Egitto      \  egitto                                                letargo  \  l’etargo                                     quantita  \  quantità                                                                                                                                                                                                                                                                     __________________________________________________________________   A16.  Nelle  frasi  “L’  istrice    è  un  mammifero  roditore  ”  “  drizza  gli  aculei  e  i  peli   della  nuca”  sottolinea  gli  articoli  poi  indica  quanti  sono.                                                   A. Due.   B. Uno.   C. Quattro.                                                                                                                                                                                                                              

                 Risposte      16     Punti  …..\20                                                                                                                              voto                ___________           GRAMMATICA   LESSICO   COMPRENSIONE   COMPRENSIONE  I       MORFOLOGIA                                                                 ORTOGRAFIA   SINTASSI     ……\5   ……\2   .…..\3   ..….\8   …..\2         VALUTAZIONE     20\20      voto    10     18\20      voto        9     16\20      voto      8     14\20      voto      7     12\20      voto      6     10\20      voto      5            

                         

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INDICE   PROVE  D’  INGRESSO:        

L’istrice  -­‐  L’uccellino egoista   Lucciole   La colazione del sabato     La famosa pioggia di Piombino

                                                                                                         Inkiostrik   Il giovane gambero verifica        

                     

La giornata di un piccolo indio Animali  longevi  e  non       Un articolo giornalistico         La volpe artica

Il pungitopo Vivere nel deserto: I beduini verifica        

Il fenicottero La ricetta del tiramisù SENSAZIONI

Un  becco  mai  visto     verifica        

                                           

Federica   Il corvo e il pavone   La scimmia e il leone

verifica        

L’asino carico di sale e di spugne

Il taglialegna e la fata I

verifica        

sette corvi

La principessa del sole verifica        

L’unicorno

Così nacque l’ulivo verifica        

 

DIVERSI TIPI DI TESTI

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classe

             

Comprendere su ascolto  

                                               

 

                                                                                                                                                                                                 Ins. Piera Civello  

 

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Comprendere  su  ascolto    

 COMPETENZE   • • • • •

 Comprendere  gli  eventi  principali  delle  storie  ascoltate,  individuarne  gli  elementi  fondamentali                                                             (  azioni    in  ordine  cronologico,  protagonisti,  aspetti  del  contesto).     Riferire  il  contenuto  rispettando  la  successione.   Arricchire    il    proprio  lessico.                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni  .                                                                                               Riconoscere  le  relazioni  tra  parole  (ad  es.  campo  semantico,  sinonimia  e  antonimia,  ecc  )  .                                                        

OBIETTIVI DIDATTICI: v Individuare   in   un   testo   letto   l’idea   centrale,   le   informazioni   principali   e   lo   scopo   comunicativo   dell’autore.     v Individuare  informazioni  date  esplicitamente  nel  testo.   v Fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  una    informazione  implicita  da  una  o  più  informazioni  date   nel  testo.     v Ricostruire  il  significato  di  una  parte    più  o  meno  estesa  del  testo  (ad  es.  un  periodo,  un  paragrafo,   una  sequenza),    integrando  più  informazioni  e  concetti.   v Ricostruire  il  significato  globale  del  testo,  integrando  più  informazioni  e  concetti  (ad  es.   riconoscerne  il  tema  attraverso  una  sintesi).   v Sviluppare  un’interpretazione  del  testo  riflettendo  sul  suo  contenuto  e/o  sulla  sua  forma  (ad  es.   individuarne  la    morale,  lo  scopo,  il  genere  testuale).   v Migliorare    i    tempi    di    attenzione    e    concentrazione  utilizzando  la    memoria    uditiva.                        

 

PERCORSO DIDATTICO •

Comprendere  il  testo  ascoltato  ed  individuare  le  informazioni  esplicite  ed  implicite.  

Riconoscere  e  comprendere  il  significato  letterale  e  figurato  di  parole  ed  espressioni.    

VERIFICA  :    Comprendere  su  ascolto   TEMPI:    intero    anno    scolastico                      

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Premessa   In  questa  sezione  sono  presenti  dodici  prove  d’ascolto,  sei  per  quadrimestre.   Sono  presenti  due  prove  per  tipologia  testuale:  narrativo  -­‐  favola-­‐  fiaba  -­‐  descrittivo-­‐ mito\leggenda.   Inoltre  sono  presenti  due  prove  di  ascolto  su  “  Le  avventure  di  Pinocchio”  di  Collodi,  da   proporre  agli  alunni  solo  nel  caso  in  cui  si  decidesse  di  leggere  il  libro  in  classe  come  narrativa   (  vedasi  progetto  interdisciplinare  di  laboratorio  “Pinocchio”).   Le  prove  possono  essere  proposte  tutte  o  in  parte:  è  comunque  consigliabile  farne  almeno  una   al  mese:  l’esercizio  aiuta  a  migliorare  i  tempi  di  attenzione  e  concentrazione,  sviluppa  la  memoria   uditiva.                       Al  termine  di  ogni  prova,  sono  state  predisposte  le  griglie  con  le  soluzioni  e  la  tabella  per  le   valutazioni  al  fine  di  velocizzare  la  correzione.   Il  colore  delle  domande  è  relativo  alla  competenza  di  riferimento:    

                                           Competenza    ortografia:  conoscere  e  applicare  le  regole                                                      Competenza  morfologica  e  sintattica:  organizzazione  logica  entro  e  oltre  la  frase                                                                                             comprendere  i  nessi  testuali  e  sintattici  fondamentali                                                                                                                                                                                              riconoscere  le  parti  del  discorso                                                  Competenza  lessicale:  individuare  il  significato  di  parole  ed  espressioni

Comprendere:  individuare  informazioni  date  nel  testo                                                  Comprendere:  fare  un’inferenza  diretta,  ricavando  un’informazione    implicita  da  una  o  più         informazioni  date  nel  testo  e/o  tratte  dall’enciclopedia  personale  del   lettore.                                              

  Nella  valutazione  si  attribuisce  1  punto  ad  ogni  risposta  esatta,  tranne  nei  casi  in  cui  vengono   date  diverse  indicazioni.   Le  verifiche,  selezionate  e  predisposte,  per  l’intero  anno  scolastico  (  vedasi  indice)  sono  4,   due  per  quadrimestre.     È  possibile  registrare  i  voti  delle  prove-­‐  verifiche  nelle  apposite  griglie,  predisposte  in  Excel,   nel  progetto  di  ITALIANO.   È  possibile  inoltre,  nei  casi  in  cui  l’insegnante  lo  reputa  opportuno,  assegnare  il  testo  ascoltato   come  esercizio  di  lettura  a  casa,  solo  dopo  che  la  prova  è  stata  corretta.     N.B.  ogni  prova  va  somministrata  solo  dopo  che  la  tipologia  testuale  è  stata  spiegata  e   sviluppata  e  le  richieste  grammaticali  ed  ortografiche  opportunamente  ripassate  ed   approfondite.                

 

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Lettura  dell’insegnante:  prova  d’ascolto  

Il signor Boemondo

     

Il  signor  Boemondo  è  un  uomo  buffo.                                                                                                                                                               Eccolo  in  treno:  davanti  a  lui  si  siedono  i  suoi  bambini  e  cominciano  già  a   bisticciarsi  perché  tutti  vogliono  il  posto  vicino  al  finestrino.                                                                                                                           :<<Pace,  pace>>  esclama  il  signor  Boemondo  <<  facciamo  invece  un  bel  gioco.  Ora   voltatevi  un  momento,  guardate  soltanto  quando  ve  lo  dirò  io>>.   I  bambini  si  voltano  e  guardano:  il  papà  non  c’è  più.  Al  suo  posto  è  seduta  una   vecchia  signora  con  il  pappagallo  sulla  spalla.  I  bambini  ridono  fino  alle  lacrime,   così  non  si  accorgono  che  la  vecchia  signora  è  scomparsa,  e  al  suo  posto  un  frate   si  accarezza  la  barba  lunga  fino  a  terra.  Egli  guarda  severamente  i  bambini  che   diventano  subito  muti,  stanno  per  piangere  e  si  guardano  le  punte  delle  scarpe,   così  non  vedono  che  il  frate  scompare  anche  lui.  Quando  alzano  gli  occhi,  un   signore  piccolissimo  saltella  sul  sedile  e  ride  come  un  pazzerello.                                                                                 I  bambini  ridono.  La  gente  ride.                                                                                                                                                                                             Ma  ormai  sono  arrivati.       Il  signor  Boemondo  e  i  bambini,  in  fila,  scendono  dal  treno  e  se  ne  vanno.     G.Rodari,  Prime  fiabe  e  filastrocche,  Einaudi  Ragazzi  

       

                           

4  


Comprensione

A1.Dove  si  svolge  il  racconto?          A.  Alla  stazione.          B.  In  treno.          C.  Al  ristorante.                   ________________________________________________________________        A2.Chi  è  il  signor  Boemondo?          A.  Il  controllore.          B.  Un  frate.          C.  Il  papà.                

________________________________________________________________        A3.Che  cosa  fa  il  signor  Boemondo?          A.  Rimprovera  i  bambini.          B.  Inventa  un  gioco.        C.  Legge  un  libro        

________________________________________________________________        A4.Che  cosa  fanno  i  bambini?        A.  Ridono.          B.  Piangono.      C.  Si  spaventano.                                                                                           ______________________________________________________________      A5.In  quanti  personaggi  diversi  si  trasforma  il  signor  Boemondo?  Scrivili  in   ordine  di  tempo.           …………………………………………………………………………………………………………………                     …………………………………………………………………………………………………………………          ___________________________________________________________                  A6.Il  racconto  ascoltato  è  un  racconto:     A. narrativo   B. descrittivo   C. scientifico  descrittivo    

5  


A7.Nella  frase“Il  signor  Boemondo  è  un  uomo  buffo”  i  nomi  (comuni  e  propri)   sono:   A.  due   B.  tre   C.  quattro   _____________________________________________________________        A8.  Cerchia  la  forma  corretta                      cè                                                            c’è                      gia                                                          già                      perche                                            perché                      più                                                          piu                      e  scomparso                        è    scomparso           ________________________________________________________________        A9.  Scrivi  un  sinonimo  (parola  di  uguale  significato)  di  bisticciare                ________________               ________________________________________________________________        A10.  Nella  frase  “  Al  suo  posto  è  seduta  una  vechia  signiora  con  il    papagallo   sulla  spala.”  le  parole  sbagliate    sono  (sottolineale)   A. Cinque   B. Tre   C. Quattro   ______________________________________________________________      A11.  Nella  frase  “I  bambini  si  voltano  e  guardano:  il  papà  non  c’è  più”  ci  sono:   A. Due  articoli  determinativi  

B. Due  articoli  indeterminativi   C. Due  articoli,  uno  determinativo  e  uno  indeterminativo.            

6  


VALUTAZIONE                    11\11      voto      10              10\11      voto        9                  9\11      voto        8                  8\11      voto        7                  7\11      voto        6                  6\11      voto        5                     _________________________________________________________                          GRIGLIE    PER  LA    CORREZIONE    CON    LE      SOLUZIONI     DOMANDA   SOLUZIONE  

1  

B  

2  

C    

3  

B  

4  

A  

5   6  

TRE:  vecchia  signora,  frate,   signore  piccolissimo   A  

7  

B  

8   9  

C’è    -­‐  già  -­‐    perchè    -­‐  più    -­‐                   è  scomparso   litigare  

10  

B  

11  

A  

 

 

7  


INDICE

Il signor Boemondo  (  verifica)     Il chicco di grano (verifica) Il leone, l’orso e la volpe

Il cerbiatto e il cervo

(verifica)

L’acciarino magico         L'oca d'oro

( verifica)

 

L’isola del tesoro Il platano

Le avventure di Pinocchio,  Collodi  (parte  prima;  capitoli  1-­‐23)   Le avventure di Pinocchio  (parte  seconda  24-­‐36)  

Il mito di Prometeo La ninfa del Lago di Carezza

 

56  

(verifica)


La  favola  

 

 

OBIETTIVI    DIDATTICI:  

leggere,  comprendere  la  favola   individuare  la  struttura  compositiva  della  favola:  le  funzioni  svolte  dai     personaggi   analizzare  e  saper  ricavare  le  informazioni  principali  di  un  testo  

arricchire  il  lessico.  

• •

PERCORSO  DIDATTICO   • Conversazioni  sulla  favola  per  verificarne  la  conoscenza  da  parte  degli   alunni.   • Lettura  di  una  favola.   • Analisi  della  struttura  testuale  e  delle  caratteristiche.   • Ricerca  degli  elementi  costanti.   • Esercizi  di  analisi  testuale.   • Ripasso  ed  esercizi  di  riepilogo.   VERIFICA   1.Ob.  Conoscere  le  caratteristiche  della  favola     2.Ob.  Dividere  un  testo  in  sequenza  e  fare  l’analisi  testuale     3.Ob.  Riordinare  le  sequenze  di  un  racconto    

   

TEMPI                              10    ore  circa    

 

1  


La favola Da  sempre  gli  uomini  hanno  raccontato  le  favole  e  le  hanno  tramandate  a   voce.  Due  famosi  scrittori  antichi  di  favole,  che  hanno  il  merito  di  aver   trascritto  quelle  conosciute  al  loro  tempo  e  di  inventarne  delle  nuove   sono  Esopo  e  Fedro.  

 

2  


Le caratteristiche La  favola  è  un  racconto  fantastico  che  ha  lo  scopo  di  trasmettere  un   insegnamento.    

La  trama  è  breve,  per  attirare  l’attenzione  sul  messaggio  che  l’autore   vuole  trasmettere.    

Il  tempo  è  indeterminato  (un  giorno,  una  sera...).La  durata  dell’azione  è   solitamente  breve.    

Il  luogo  corrisponde  ad  ambienti  che  possiamo  trovare  nella  realtà  (  una   foresta,  uno  stagno,  un  ruscello…).In  ogni  caso  gli  ambienti  non  vengono   mai  descritti  dettagliatamente.    

I  personaggi  sono  in  numero  limitato,  generalmente  animali  parlanti  e   pensanti  che  rappresentano  vizi  e  virtù  umane  (raramente  uomini  o  cose).   Fra  i  personaggi,  c’è  un  protagonista  buono,  ma  c’è  anche  un  antagonista   cattivo,  crudele  e\o  sciocco.    

La  morale  della  favola  può  essere  enunciata  da  uno  dei  personaggi,   esposta  dall’autore  o  ricavabile  dal  senso  della  storia.    

La  conclusione  a  volte  è  lieta,  altre  volte  è  tragica  affinché  l’insegnamento   sia  più  severo.       Il  linguaggio         Le  frasi  sono  brevi  e  semplici.     Sono  presenti  molti  aggettivi  qualificativi  per  esprimere  i  diversi     comportamenti.     Sono  molto  frequenti  i  dialoghi.  

 

3  


Nella favola:   Il  protagonista  corre  un  pericolo.  (introduzione,  situazione  iniziale)       Il  protagonista  o  l’antagonista,  ricorre  all’astuzia  o  all’inganno     (svolgimento,  tema  centrale)  

  Il  finale  è  spesso  lieto  per  il  protagonista,  l’antagonista,  invece  ha  la   peggio.  (conclusione,  situazione  finale)     La  morale  non  sempre  è  scritta  nel  finale,  ma  si  può  ricavare  facilmente.   (morale,  insegnamento)  

 

4  


Leggi  attentamente  la  favola,  individua  il  protagonista  e  l’antagonista,   dividi  in  sequenze,  sottolinea  la  morale  (  eseguire  con  l’insegnante)         Il  cane  che  dorme  e  il  lupo     Un  cane  dormiva  davanti  a  una  fattoria.  Un  lupo  che     passava  di  lì  lo  vide  e  decise  di  saltargli  addosso  per     mangiarselo.     Ma  il  cane  appena  vide  il  lupo  pronto  per  sbranarlo  lo     fermò  dicendogli:<<  Non  ti  conviene  uccidermi  subito,     non  vedi  come  sono  magro?  Se  hai  la  pazienza  di     aspettare  qualche  giorno  mi  troverai  più  grassottello.     Infatti,  la  prossima  settimana,  il  mio  padrone  si  sposa  e     terrà  proprio  qui  un  pranzo  di  nozze  e  anch’io  potrò     mangiare  tanti  avanzi  e  farmi  più  rotondo.  Sarò     certamente  per  te  un  boccone  più  squisito  e  più     abbondante.>>     Il  lupo  sentite  queste  parole,  si  convinse  e  se  ne  andò.       Lasciò  passare  alcuni  giorni  e  ritornò  alla  fattoria.     Non  trovò  più  il  cane  al  solito  posto  perché  dormiva  sul     tetto  della  casa.     Il  lupo  incominciò  a  chiamarlo,  ricordandogli  i  patti.       Il  cane  gli  rispose:<<  O  lupo  se  d’ora  in  avanti  mi  troverai     a  dormire  davanti  alla  fattoria,  non  stare  più  ad  aspettare     le  feste  di  nozze,  ma  approfitta  subito  dell’occasione  per     mangiarmi!     La  favola  vuole  dimostrarci  che  chi  riesce  a  scampare  a  un     pericolo,  sta  attento  per  tutta  la  vita.             Esopo          

5  


Analisi  del  testo   Comprendere   1.  Quando  si  svolgono  i  fatti?   2. Dove?   3. Chi  sono  i  personaggi  della  favola?   4. Chi  è  il  protagonista?   5. Chi  è  l’antagonista?   6. Com’è  il  cane?  (scegli  gli  aggettivi  che  gli  si  addicono)     Furbo,  impaurito,  prepotente,  imprudente,  saggio,  sciocco.     7. Com’è  il  lupo?  (scegli  gli  aggettivi  che  gli  si  addicono)     Furbo,  ingordo,  prepotente,  cocciuto,  saggio,  sciocco.     8.La  morale  è  esplicita  o  implicita?   9.Da  chi  viene  espressa  la  morale?   10.Com’è  la  conclusione  di  questa  favola?   11.Cosa  vuole  insegnare  questa  favola?   12.Dividi  il  testo  in  sequenze.                

 

6  


Esempio  di  come  deve  essere  svolta  l’analisi  del  testo.  

Leggi  attentamente  la  favola,  individua  il  protagonista  e  l’antagonista,   dividi  in  sequenze,  sottolinea  la  morale  (  eseguire  con  l’insegnante)       Il  cane  che  dorme  e  il  lupo       Un  cane  dormiva  davanti  a  una  fattoria.  Un  lupo  che     passava  di  lì  lo  vide  e  decise  di  saltargli  addosso  per     mangiarselo.     Ma  il  cane  appena  vide  il  lupo  pronto  per  sbranarlo  lo     fermò  dicendogli:<<  Non  ti  conviene  uccidermi  subito,     non  vedi  come  sono  magro?  Se  hai  la  pazienza  di     aspettare  qualche  giorno  mi  troverai  più  grassottello.     Infatti  la  prossima  settimana    il  mio  padrone  si  sposa  e     terrà  proprio  qui  un  pranzo  di  nozze  e  anch’io  potrò     mangiare  tanti  avanzi  e  farmi  più  rotondo.  Sarò     certamente  per  te  un  boccone  più  squisito  e  più     abbondante.>>     Il  lupo  sentite  queste  parole,  si  convinse  e  se  ne  andò.       Lasciò  passare  alcuni  giorni  e  ritornò  alla  fattoria.     Non  trovò  più  il  cane  al  solito  posto  perché  dormiva  sul     tetto  della  casa.     Il  lupo  incominciò  a  chiamarlo,  ricordandogli  i  patti.       Il  cane  gli  rispose:<<    O  lupo  se  d’ora  in  avanti  mi  troverai     a  dormire  davanti  alla  fattoria,  non  stare  più  ad  aspettare     le  feste  di  nozze  ,  ma  approfitta  subito  dell’occasione  per     mangiarmi.!     La  favola  vuole  dimostrarci  che  chi  riesce  a  scampare  a  un     pericolo,  sta  attento  per  tutta  la  vita.     Esopo            

7  


I  testi  poetici      

OBIETTIVI  DIDATTICI:   • • • • •

Identificare  il  modello  testuale  della  poesia  e  della  filastrocca.   Comprenderlo  a  livello  emotivo  e  intuitivo.     Conoscere,  scoprire  e  analizzare  gli  accorgimenti  tecnici  caratterizzano  i  testi  poetici:  il  verso,  le   strofe,  il  ritmo,  le  rime.     Arricchire  il  lessico.   Trovare  rime  e  produrre  semplici  filastrocche.  

PERCORSO  DIDATTICO   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

Analisi  guidata  di  un  testo  poetico   Analisi  individuale  di  un  testo  poetico   Analisi  individuale  e  divisione  in  sequenze   Esercizio  di  ricerca  di  rime   Produzione  di  semplici  filastrocche  

-­‐

Ripasso  generale  guidato  e  individuale  

VERIFICA   1.Ob.  Conoscere  le  funzioni  e  le  caratteristiche  fondamentali  dei  testi  poetici     2.Ob.  analizzare  un  testo  poetico      

  TEMPI:  8  ore  circa          

                     

1  


Premessa    

  Il  testo  poetico,  in  classe  terza,  viene  affrontato  in  modo    semplice  ed  essenziale.                                                     L’unità  didattica  si  propone  di  far  acquisire  agli  alunni  la  capacità  di  identificare  il   modello  testuale  della  poesia  e  della  filastrocca,  comprenderlo  a  livello  emotivo  e   intuitivo,  conoscerne  scoprire  e  analizzare  gli  accorgimenti  tecnici  che  lo   caratterizzano:  il  verso,  le  strofe,  il  ritmo,  le  rime.    

 

                   

   

2  


La  lezione  

La  poesia  e  la  filastrocca  

I  testi  poetici  sono  testi  che  esprimono  sentimenti,  pensieri,  emozioni  e  stati   d’animo  attraverso  parole  ed  espressioni  usate  con  un  ritmo  e  una  forma  particolari.                                       Per  apprezzare  un  testo  poetico  è  necessario  comprendere  bene  le  immagini  e  le   parole  usate,  coglierne  il  significato  globale,  cioè  capire  cosa  il  poeta  ha  voluto  dire.                                           Spesso  il  significato  del  testo  poetico  va  oltre  le  parole  e  comunica  un  messaggio   intimo  del  poeta.   Il  testo  poetico  si  compone  in  versi,  cioè  righe  più  o  meno  brevi,  alla  fine  delle  quali   si  va  a  capo.                                                                                                                                                                                                                                                                                   I  versi  possono  essere  raggruppati  in  strofe,  esse  possono  presentare  uno  schema   rigido,  sono  formate  cioè  da  un  preciso  numero  di  versi  (  tre,  quattro…)  oppure   possono  essere  libere.   Le  rime  (uguaglianza  delle  sillabe  finali  tra  due  parole  poste  di  solito  alla  fine  dei   versi)  conferiscono  ritmo  e  musicalità  al  testo  e  possono  essere  di  diversi  tipi.  

                            La  poesia       Il  suo  scopo  è  quello  di     comunicare  sensazioni,  ed     emozioni  con  una  forma,  un     ritmo  e  un  linguaggio     particolari.     Elementi  presenti:     -­‐ rime                              

La  filastrocca è un testo poetico breve, di solito di origine popolare. Il suo scopo è quello di divertire, insegnare, far dormire.

Elementi  presenti:   -­‐ rime   -­‐ suoni  ripetuti   -­‐ similitudini   -­‐ metafore.  

-­‐ suoni  ripetuti   -­‐ similitudini   -­‐ metafore.  

in genere non ha un argomento preciso. In essa ciò che conta è il ritmo cadenzato e vivace che viene dato spesso con la ripetizione di una parola o un gruppo di parole.  

È  scritta  in  versi  talvolta   raggruppati  in  strofe.      

3  


Che  cosa  devo  sapere…      

                                                                                                                                                       

Componimento  in  cui  le  parole  sono   combinate  secondo  certe  regole.                        

La poesia

                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                                                                                                                 

Esprime:  sentimenti,  sensazioni,  emozioni.                                                  

       -­‐  È  scritta  in  VERSI  (righe  al  termine  delle  quali  si  va  a  capo)                          raggruppati  formano  le  STROFE    (  schema  rigido  o  libere)       -­‐  È  scritta  in  RIME  (non  sempre  sono  necessarie)  =    parole  identiche  nella  parte   finale,  con  lo  stesso  accento,  conferiscono  ritmo  e  musicalità  al  testo.                                                

4  


La  mia  casa   Ho  costruito  la  mia  casa   senza  sabbia,  senza  acqua.   Il  cuore  di  mia  madre     è  un  muro  forte,   le  braccia  di  mio  padre   sono  il  tetto  e  il  pavimento,   le  risate  di  mia  sorella   le  porte  e  le  finestre,   Gli  occhi  di  mio  fratello   la  luce  che  la  rischiara.   La  mia  casa  è  una  casa  buona.   Nella  mia  casa  c’è  tanta  dolcezza.                     Veronique  Tadyo,  in  Tamburi  parlanti,  Giannino  Stoppani  edizioni  

………………………………………………………………………………………………………………….    

Lavoriamo  insieme   Questa  poesia  è  stata  scritta  da  una  poetessa  proveniente  dal  Senegal,  stato   dell’Africa  occidentale.    

                 

 

Ø Rifletti  e  rispondi  

               Cosa  vuole  farci  capire  la  poetessa  con  questa  poesia?       Quanto  è  importante  la  casa.    

Quanto  è  importante  la  famiglia.  

 

Quanto  è  importante  la  luce.    

                     Da  quanti  versi  è  composta  questa  poesia?  ____________________________     I  versi  sono  righe,  al  termine  delle  quali  si  va  a  capo.                      Da  quante  strofe?  ___________________________________.    

Le    strofe  sono  gruppi  di  versi.   5  


VERIFICA:  “LA  POESIA  E  LA  FILASTROCCA”     Collega  in  modo  corretto       Poesia         Filastrocca       Versi                                     Strofe         Rime  

Righe al termine delle quali si va a capo

Componimento che esprime sentimenti, sensazioni, emozioni, in cui le parole sono combinate secondo certe regole. Testo poetico breve, di solito di origine popolare. Ha lo scopo di divertire, insegnare, far dormire… Parole identiche nella parte finale.

Versi raggruppati.

   

1.Ob.  Conoscere  le  funzioni  e  le  caratteristiche  fondamentali  dei  testi  poetici  ….\5  

                                           

 

19  


Cinque buoni motivi per acquistarla

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Prima edizione agosto 2013

Progetto editoriale di Piera Civello

Per i passi antologici, le riproduzioni grafiche, fotografiche e cartografiche, inseriti in quest' opera, l ' Editore é a disposizione degli aventi diritto non potuti reperire.

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Classe 3 italiano