DẠYKÈMQUYNHƠN OFFICIAL

Sau thời gian nghiên cứu, thực hiện nhiệm vụ của đề tài, chúng tôi nhận thấy đề tài đã đạt được một số kết quả như sau:

3.1.1. HĐH TN và giáo dục STEM là một trong những định hướng phương phápgiáodụccóhiệuquảtrongdạyhọccácmônhọcthuộcnội dunggiáodụckhoa họctựnhiênnhằm hìnhthànhvàpháttriểnnănglựccủa HS.Trongmối tươngquan giữa HĐH TN và giáo dục STEM,đềtài đã đưa ra khái niệm HĐH TN STEM, làm cơ sở cho việc thiết kế kế hoạch tổ chức HĐH TN STEM trong dạy học chủ đề “thiết kế và xây dựng mô hình vườn sinh học là nơi học sinh học tập và trải nghiệm”. Kết quả thực nghiệm bước đầu cho thấy vai trò của HĐH TN STEM trong dạyhọc chủ đề đối với phát triểnnănglực vận dụng kiếnthức,kĩ năngđãhọc của HS.

3.1.2. Lựa chọn và vận dụng quy trình thiết vàtổ chức HĐH TN STEM phù hợp với chương trình, xuất phát nhu cầu của hoạt động dạy và học chương trình mới; đặc biệt với chủ đề “thiết kế và xây dựng mô hình vườn sinh học là nơi học sinh học tập và trải nghiệm” HS đã tiến hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn và bước đầu cho ra sản phẩm đáp ứng mục tiêu dạy học.

3.1.3. Trong đề tài, chúng tôi cũng xây dựng các công cụ rèn luyện và đánh giá NL cho HS trong dạy học Sinh học THPT gồm cáccâu hỏi/ bài tậptình huống, bảng kiểm quan sát, phiếu đánh giá (GV đánh giá HS, HS tự đánh giá)

3.1.4. Thực nghiệm sư phạm bướcđầu thuđược kết quả khảthi, khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là đúng đắn.

3.2. Kiến nghị.

Trên cơ sở kết quả đạt được của đề tài này, kính đề nghị các GV bộ môn áp dụng cũng như tiếp tục nghiên cứu, mở rộng phạm vi và hoàn chỉnh nội dụng.

Tuy nhiên để việc triển khai dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong dạy học môn Sinh học đạt hiệu quả cao thì cần có sự đầu tư và chỉ đạo mang tính đồng bộ về cơ sở vật chất xây dựng phòng học bộ môn theo định hướng STEM, đội ngũ GV có năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục STEM.

Nhóm tác giả:……………………………………..…………………