II.4.3. Kết luận

Định tổ chức. TheoQuyết định số 89/QĐ- SGDĐT ngày 21 tháng 1 năm 2021 của UBND tỉnh Nam Định Sở giáo dục đào tạo Nam Định. - Sản phẩm Thùng Rác Xanh của đề tài đã được kiểm định tại Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, được thực nghiệm tại Trại Giun Quế Hà Nam và Trường THPT Lý Nhân Tông cho hiệu quả kinh tế trị giá hàng trăm triệu đồng. II.4.3. Kết luận Sau khi vận dụng dạy học STEM nhằm phát triển năng lực NCKH cho học sinh trong phầnSinh học- Vi sinh vật tôi rút ra một số kết luận như sau: - Nội dung phần vi sinh vật rất gần gũi và gắn liền với thực tiễn đời sống và tự nhiên đặc biệt là những ứng dụng của vi sinh vật trong sản xuất, bảo vệ môi trường. Đây là điều kiện thuân lợi để GV vận dụng dạy học STEM nhằm phát triển năng lực NCKH cho HS trong quá trình dạy học. - Vấn đề cốt lõi của khi vận dụng là: Thiết kế được các chủ đề STEM theo quy trình của một đề tài khoa học với 4 hoạt động: Chuẩn bị, Xây dụng kế hoạch, Thực hiện đề tài NCKH, báo cáo và đánh giá sản phẩm. Để đánh giá được năng lực NCKH của HS thì GV cần xây dựng được bảng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá cho phù hợp. - Kết quả thực nghiệmcho thấy: năng lực NCKH của học sinh được cải thiện rõ rệt từ chưa có (trước TN) đến có ở mức độ trung bình(trong TN) và hoàn thiện đạt mức khá, giỏi(sau TN). Học sinh không chỉ hình thành kiến thức phương pháp luận NCKH mà còn hoàn thiện các kĩ năng NCKH đồng thời nắm được kiến thức chuyên sâu về môn học khi hoàn thành các chủ đề STEM dưới dạng các đề tài khoa học. - Các sản phẩm sáng tạo của học sinh thông qua các chủ đề STEM đã được ghi nhận tại các sân chơi khoa học đồng thời được ứng dụng trong đời sống hàng ngày mang lại giá trị cao về mặt kinh tế như: Thùng rác xanh, tủ ủ bánh men.