2 minute read
d. Kĩ năng lập kế hoạch nghiên cứu
from Vận dụng STEM để phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh phần Sinh học vi sinh vật
kiện và điều kiện xác lập. Cấu trúc giả thuyết phức tạp thì mang đồng thời sự mô tả các hiện tượng khảo sát và giải thích quan hệ nhân quả. - Giả thuyết có thể có ba thành phần: Khẳng định - Giả định - Cơ sởkhoa
học. Ví dụ như có thể xây dựng giả thuyết theo các kiểu sau: a. Quá trình A sẽ như sau ... b. Nếu làm theo A thì sẽ là B ... - Giả thuyết có thể xây dựng theo cách khác, khi cơ sở ở dạng rõ rệt vốn chưa có. Như vậy, sẽ có hai thành phần: Thành phần A: Điều đó sẽ hiệu quả... ; Thành phần B: Nếu như: một là ... hai là... (Nếu như….thì sẽ….).
Advertisement
Cấu trúc hai thành phần đó có thể có, khi sự khẳng định và sự giả định đều hoà lẫn nhau ở dạng khẳng định có tính giả thuyết. Ví dụ: “Điều đó phải thế này… vì có những nguyên nhân sau…”
Bước 2: Xây dựng đáp ứng các tiêu chí của giả thuyết nghiên cứu * Giả thuyết nghiên cứu không được có lôgic trái ngược nhau, có nghĩa là: - Giả thuyết nghiên cứu có một hệ thống ý kiến giữa chúng không phủ định nhau về logic hay hình thức. - Giả thuyết nghiên cứu không đối lập với những sự kiện đã có. - Giả thuyết nghiên cứu phải phù hợp với những quy luật khoa học đã xác lập hay sẽ xác lập. * Giả thuyết nghiên cứu phải chứa đựng dự đoán và mở ra cái mới trong khoa học, có sự liên hệ kiến thức khoa học cũ và mới, có thể kiểm chứng được trong thực tế. d. Kĩ năng lập kế hoạch nghiên cứu
Mọi công trình nghiên cứu cần phải có quy trình và kế hoạch (Kế hoạch tổng thể và từng giai đoạn của quá trình nghiên cứu). Những quy trình và kế hoạch này phải được hoạch định (trước khi tiến hành nghiên cứu) trong đề cương nghiên cứu. Đề cương nghiên cứu là một tài liệu mà trong đó nhà khoa học đề nghị cương lĩnh hay chương trình làm việc. Đây là tài liệu quan trọng nhất trong một công trình nghiên cứu, vì qua đó mà cơ quan tài trợ có thể xét duyệt tính khả thi và cấp kinh phí. Do đó, người viết(tức nhà khoa học) cần phải suy nghĩ rất cẩn thận, có hệ thống và sử dụng ngôn ngữ thật chính xác.
Đối với HS THPT, chúng tôi xin đề xuất quy trình hình thành và phát triển kĩ năng này gồm các bước sau đây:
