1.1.5. Chức năng dạy học của trò chơi

9 gì là nhiệm vụ, quan hệ nội dung và tình huống dạy học, giáo dục.

Trò chơi phải có quan hệ chặt chẽ với nội dung học tập và nội dung cần phù hợp với thực tế tổ chức trò chơi. Chỉ lựa chọn những yếu tố, vấn đề quan trọng, cần thiết và thích hợp với phương thức chơi để đưa vào trò chơi với phán đoán rằng trò chơi sẽ mang lại hiệu quả cao hơn so với giờ học bài bản.

Trong trò chơi, vai trò của người chơi cần được xác định rõ ràng. Đặc biệt, phải tránh làm cho người chơi lẫn lộn vai chơi trong các trò chơi phân vai đóng kịch và một số trò chơi phóng tác với vai trò hoạt động của họ trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập, vai trò, trách nhiệm đối với công việc trong quá trình chơi.

Khi đề ra các giải pháp hay kết luận về những vấn đề, tình huống phóng tác (chơi), cần tránh tuyệt đối hoá hoàn cảnh chơi mà phải tìm cách đưa vào những liên hệ, biến cố dữ liệu của đời sống thực tế, nhằm tạo ra sự gần gũi giữa tình huống chơi và tình huống thật.

Luật chơi hoặc quy tắc chơi cần tự nhiên đến mức cao nhất, tránh gò bó và được HS hiểu rõ, chấp nhận trước khi tiến hành trò chơi.

Cần có sự thảo luận và tổng kết sau trò chơi về nội dung và mục tiêu học tập đạt được đến đâu, HS học được cái gì bổ ích theo yêu cầu dạy học và ngoài yêu cầu dạy học; xử lí tương tác nhóm và rút kinh nghiệm về tổ chức, trách nhiệm cá nhân của HS trong hoạt động.

GV cần chuẩn bị chu đáo để có khả năng giải đáp những thắc mắc của HS, hướng dẫn và điều chỉnh quá trình chơi, tổ chức trò chơi theo đúng thể loại đặc thù của nó; cần sử dụng một số biện pháp, hình thức đánh giá kết quả học tập của HS và những hoạt động khác nhau dưới hình thức chơi. Điều đó không những giúp GV thu được thông tin ngược cho việc dạy học nói chung mà còn giúp cho việc tổ chức hướng dẫn các trò chơi sau này được hiệu quả hơn. 1.1.5. Chức năng dạy học của trò chơi

Trò chơi dạy học có các chức năng cơ bản sau:

Xây dựng đội chơi: Đó là những trò chơi được sử dụng để cải thiện mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể. Các thành viên sẽ hợp lại thành nhóm và làm việc theo nhóm.

10

Cải thiện khả năng giao tiếp: Loại trò chơi này được thiết kế và sử dụng để cải thiện khả năng giao tiếp của HS. Khi có một chương trình về kỹ năng giao tiếp, HS cần phải đảm bảo tất cả những gì mình đưa ra là đúng và những bản nhận xét là một phần quan trọng của trò chơi. Lời nhận xét phải cụ thể và hướng tới những cách cư xử của từng cá nhân khi giải quyết vấn đề.

Phát triển kỹ năng thuyết trình: Trong khi sử dụng các trò chơi để tăng cường kỹ năng thuyết trình, H S cần chớp thời cơ bằng việc thể hiện cá tính của mỗi cá nhân trong nhóm bất cứ khi nào có thể. Điều quan trọng là người thuyết trình phải đảm bảo những cá nhân đó được để ý và được báo cáo lại bởi các thành viên khác còn lại trong nhóm. Bằng cách quan sát đơn giản các thành viên trong đội sẽ nhận ra những điều mà họ cần.

Rèn luyện trí nhớ: Các hoạt động đòi hỏi phải tái hiện trong thời gian ngắn hoặc dài những kinh nghiệm tri giác, thị giác hoặc thính giác. Trí nhớ được trắc định bằng các trò đố, trong đó phải huy động tri thức từ quá khứ để giải đáp những câu hỏi đánh đố.

Rèn luyện tính sáng tạo: Những phương án khác của trò chơi thích hợp nhất cho việc kích thích tính sáng tạo là giải trí bằng đồ họa, vẽ tranh, viết truyện, làm thơ, nghĩ ra các trò đùa, câu đố, mô tả những phát kiến tưởng tượng...

Học những kỹ năng phán đoán: Đó là khả năng lường trước được những dữ liệu của các hành động có thể xảy ra trong tương lai ở một tình huống, đánh giá những nhân tố nào quyết định xác suất lớn nhất xảy ra điều gì đó.

Học kỹ năng giải quyết những bất đồng: Biết bình tĩnh, kiềm chế được sự bực tức, nóng nảy, bày tỏ được ý kiến cá nhân một cách nhẹ nhàng không chỉ trích, xúc phạm người khác, chấp nhận và có thiện chí thỏa hiệp.

Học và rèn luyện hành vi có luật: Khi tham gia trò chơi, các cá nhân p hải hiểu các luật lệ, quy tắc chi phối hoạt động; tuân theo luật, tôn trọng những thoả thuận đã nhất trí với nhau để tránh vi phạm luật.

Học cách làm chủ thái độ đối với thành công và thất bại: Có nghĩa là cá nhân tán thành những phản ứng và chấp nhận về mặt xã hội trước sự thắng và bại.