2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

một nền kinh tế sáng tạo trừ phi chúng ta có những công dân được đào tạo tốt về toán học, khoa học và kỹ thuật”. Như vậy, việc thực hiện giáo dục STEM sẽ mang lại lợi cả về kiến thức, kĩ năng, thái độ, năng lực, giá trị sống, nhân sinh quan và giá trị tiền đề để HS hòa nhập vào đời sống thực tiễn, đời sống kinh tế, văn hóa xã hội. Học kiến thức để làm gì nếu học xong các em sẽ quên và loay hoay trong mớ lộn xộn dày đặc lý thuyết khô khan, cảm thấy bế tắc, không hiểu giá trị tốt đẹp từ việc học ở trường mang lại, sợ học và ghét đi học. Cảm giác bị kìm kẹp, bế tắc và lạc lõng, khiến HS dễ tổn thương, dễ bị chi phối, dễ bị xuôi theo lối mòn. Và đặc biệt về mặt cảm xúc, ít HS chạm được đến cảm xúc hào hứng, đam mê, phấn khích mỗi tiết học. Điều đó là lãng phí, thừa thãi, tạo nên vòng luẩn quẩn, không có giá trị! Dạy học tích hợp STEM lại làm được, bằng cách hàn gắn, chữa lành thế hệ giáo dục cũ và làm nên giá trị tốt đẹp! Nhóm chúng tôi tin giá trị mà dạy học STEM mang lại không chỉ về mục tiêu kiến thức, kĩ năng, năng lực mà còn cho các em nhiều trải nghiệm lí thú, những giá trị đích thực luôn nảy sinh, phát kiến nhiều tư duy độc đáo, phát tiển năng lực sáng tạo cho học sinh. Nhận thấy, ý nghĩa và tầm quan trọng của giáo dục STEM, nhóm nghiên cứu chúng tôi quyết định lựa chọn đề tài nghiên cứu KHSP ứng dụng “ Hình thành và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua tổ chức dạy học STEM chủ đề “ Các dạng cân bằng. Cân bằng của vật có mặt chân đế” tại lớp 10A5 trường THPT Nghĩa Dân” 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong phạm vi đề tài nghiên cứu đến nay, chưa có một công trình chuyên luận nào được công bố, nhưng đã có nhiều công trình liên quan được công bố. Có thể phân chia các công trình nghiên cứu thành các nhóm như sau: Nhóm những cuốn sách đề cập trực tiếp đến giáo dục STEM

Nhóm những bài viết, hoạt động liên quan đến giáo dục STEM cho học

sinh

Những vấn đề chưa được làm sáng tỏ: