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En doble vía

Bachillerato • Boletín institucional • N.º 13 • año 2011 Contenido Nuestra institución: territorio democrático y cultural Mujer y equidad de género Más mujeres para la política Memoria visual de nuestro quehacer cotidiano La personería del colegio: escuela para la democracia Recomendados Notas y noticias

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Liderazgo femenino en el gobierno escolar


Editorial

Nuestra institución: territorio democrático y cultural Nidia Gómez Toro*

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Para dar garantía de una educación basada en la democracia, nuestra institución sigue los siguientes pasos:

uestro colegio es un escenario privilegiado para el ejercicio de la democracia participativa, ya que convoca de manera permanente a la reflexión, la discusión y la participación activa de sus integrantes como actores sociales y como comunidad educativa integrada. Ello fortalece día a día las competencias para la vida y para la sociedad en su conjunto, haciendo de la democracia una experiencia de conocimiento y desarrollo humano capaz de superar los estereotipos e imágenes superficiales. El gobierno escolar, como sistema participativo legalmente constituido y legítimamente reconocido, permite dar cumplimiento a la normatividad y brinda espacios para la postura crítica consciente y respetuosa, con argumentos valederos y propuestas realizables en la búsqueda del bienestar general; es, además, impulsor de las iniciativas que favorecen el buen clima institucional, el ambiente escolar y las condiciones de estudio y de desarrollo humano de los educandos. La conformación de los estamentos de participación que componen el actual gobierno escolar permite renovar liderazgos y fortalecer los mecanismos de información y difusión de las labores desarrolladas, y sus miembros se convierten en voceros e interlocutores válidos capaces de plantear problemas y buscar soluciones con un grado creciente y evidente de compromiso y responsabilidad. Nuestro colegio, como institución humanista concebida como espacio de cultura y legalidad, fomenta de manera permanente el respeto por la diferencia y la diversidad de pensamiento y de acción con respeto a los derechos humanos y a la reivindicación de la vida desde su valor más preciado: el ser humano.

1) en principio, socializa y genera acciones de conocimiento de las reglas, normas y leyes. El conocimiento de los derechos y deberes favorece el establecimiento de un clima democrático y garantiza que se asuman tareas de manera responsable y que se establezcan acuerdos básicos para la sana convivencia, el manejo del comportamiento social y la solución de conflictos; 2) construye la noción de justicia privilegiando principios del bien común, el cuidado del otro y el respeto a la dignidad, a la diferencia y la valoración de la diversidad. Esta comprensión permite el aprendizaje de la autorregulación, el reconocimiento del otro y el sentido de la legalidad; además, prevé consecuencias frente a las acciones que afectan los derechos de los otros para establecer las debidas acciones de reparación y compromiso; 3) propicia la aplicación sistemática y consistente de las normas en un esfuerzo colectivo de socialización de experiencias, adoptando un conjunto de estrategias que hacen posible la apropiación de prácticas y valores democráticos para el ejercicio consciente de la libertad responsable y de los derechos y deberes, todo en el marco de las regulaciones instituidas en un pacto de construcción colectiva que ordena y favorece la convivencia cotidiana, de manera coherente con los fines de nuestra filosofía institucional. * Rectora

En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 13 • 2011

Rectora: Nidia Gómez

Coordinadora de preescolar: Coordinadora de primaria y bilingüe: Coordinadora convivencia de primaria: Coordinadores de bachillerato:

Elízabeth Bermúdez Yovanna Franco Amparo Zapata Gabriel Aguirre Serna Yóly Albani Díez

Comité editorial: Coordinación general: Coordinación editorial e impresión: Correo electrónico:

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Nidia Gómez Míriam Velásquez Milton Vásquez Milton Vásquez departamento de publicaciones comunicaciones@colegioferrini.edu.co


Padres al tablero

Mujer y equidad de género Jorge Iván Díaz H.*

No hay ninguna razón biológica o natural que demuestre y justifique las diferencias sociales, económicas, culturales y de poder entre hombres y mujeres. Los roles que socialmente se le atribuyen a cada uno no son más que el resultado de un complejo proceso histórico y social que tiene características particulares según las épocas y las culturas en donde se vive. la mano de mamá cuando camiN nes en la calle” —me dijo una vez mi madre cuando era pequeño, mientras estrechaba sua-

población campesina y en zonas urbanas vulnerables a causa de la pobreza. No hay ninguna razón biológica o natural que demuestre y justifique las diferencias sociales, económicas, culturales y de poder entre hombres y mujeres. Los roles que socialmente se le atribuyen a cada uno no son más que el resultado de un complejo proceso histórico y social que tiene características particulares según las épocas y las culturas en donde se vive, proceso que por fortuna es reversible si se adquiere conciencia de que el trato inequitativo dado a las niñas y a las mujeres en nuestro medio, no solo es injusto, sino antinatural. Sin embargo, poco a poco las mujeres han demostrado que tienen la suficiente capacidad de actuar y de ocupar los espacios que desde la equidad de género les corresponden, lo cual implica el respeto a sus derechos, sin discriminación por su condición social, racial o de género, y con reclamo de trato imparcial para mujeres y hombres, según sus necesidades respectivas. Ello hace que los derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades sean una realidad en la práctica, y no simple letra muerta en los códigos legales. Pero en esa tarea de buscar la equidad de derechos y oportunidades, las mujeres no deben perder el sentido de lo que representa su influencia en el desarrollo de la familia y en su función, al lado del hombre, de formar niños y niñas que lleguen a convertirse en adultos autosuficientes, libres y responsables, en seres educados para la paz y el respeto por la diferencia.

o sueltes

vemente la mía en medio del tumulto—. Ahora, cuando reflexiono sobre esa frase, me parece que tiene una lógica indiscutible, pues la seguridad de ese primer paso con la madre representa para el ser humano lo que los sicólogos llaman “el amor fundante”, el amor convertido en vínculo directo con el mundo y, especialmente, con la familia, que es el espacio que sustenta al ser humano y en donde se adquieren las herramientas que otorgan la posibilidad de enfrentar el mundo con la confianza suficiente. En ese contexto, la mujer ha representado en nuestro medio un factor de cohesión familiar. A ella se le ha delegado la formación y cuidado directo de los hijos, lo que hace de la figura femenina el centro y apoyo de la estructura familiar; sin embargo, paradójicamente esta importante tarea ha sido demeritada a través de la historia, lo que ha creado un grave desequilibrio social entre hombres y mujeres. Esto se potencia, incluso, por el mismo contenido de las prácticas y mensajes que se transmiten en el seno de la familia, en donde se promociona como hábito normal y legítimo la diferencia entre niños y niñas, a quienes se les asignan en el hogar tareas, derechos, responsabilidades y oportunidades distintas. Esto los hace en la práctica seres desiguales, hecho que luego se reproduce socialmente en prácticas de violencia contra las niñas y las mujeres, en condiciones de discriminación laboral y salarial, en la imposibilidad de que las mujeres puedan libremente acceder a la educación, a una vivienda digna, a la salud y a la dignidad de trato, sobre todo en sectores de

* Padre del estudiante Mateo Díaz, de noveno E

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Institucional

Más mujeres para la política Bianca Agudelo Quintero*

se ha encargado de construir C estereotipos y roles específico sobre las características físicas y emocionales de hombres y mu-

Esta es aún una de las causales en todo el mundo a la que se le atribuye el maltrato físico y sicológico contra las mujeres y la discriminación laboral, e incluso familiar, que en pleno siglo xxi deben seguir padeciendo las mujeres, ya que muchas culturas se niegan a permitir que las mujeres puedan desenvolverse en todos los ámbitos en igualdad de condiciones que los hombres. La invitación —o más bien, el llamado— es a cooperar y a buscar la manera para que cada día las mujeres puedan establecerse como miembros activos de nuestra sociedad; a incentivar la participación de las mujeres en la política, las artes, las ciencias, la educación y demás ámbitos que les han sido negados. Los hogares deben potenciar a sus niñas, a sus adolescentes y a sus jóvenes mujeres para que busquen ser activas, participativas y líderes de su desarrollo integral. Como seres humanos, formemos mujeres críticas, con capacidad de análisis que les permita discriminar y tomar decisiones de modo consecuente con su realidad y sus capacidades. No castremos más la creatividad y la oportunidad de mejorar. Con nuevas e innovadoras propuestas —que han hecho que las mujeres hasta el día de hoy conviertan el mundo en un lugar mejor—, reivindiquemos a nuestras abuelas y madres que debieron padecer un mundo donde nunca se les permitió tener un lugar visible y donde siempre estuvieron tras bastidores, luchando por nosotros. Padres, madres, hombres y mujeres estamos transitando el camino de conseguir por medio de acciones, en pro de la comunidad y de nuestros seres más cercanos, un mundo mejor con igualdad de derechos y oportunidades. No permitamos que se siga dejando de lado la lucha de las mujeres por conseguir la igualdad y el respeto que merecen.

ada cultura

jeres. Antes de tomar a los individuos por lo que son y de definir cuál es su potencial, se los limita a comportarse y a ser de acuerdo con las imágenes predispuestas de lo masculino y lo femenino. La participación de las mujeres en algunos ámbitos de la vida pública se ha venido desarrollando desde hace apenas poco tiempo. En diciembre del año 2000, en la Asamblea General de las Naciones Unidas, 130 jefes de Estado definieron los Objetivos del Milenio, el tercero de los cuales consiste en “promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer”. Esta es una voz de apoyo y de aliento a todas las mujeres del mundo que han venido trabajando para que la igualdad de género no se quede en palabras, sino que llegue hasta los hechos, y para que las mujeres participen de múltiples ámbitos, desde acceder a la educación básica hasta hacer parte activa de la política en todo el mundo. ¿Alguna vez nos hemos preguntado qué habría significado si la historia hubiera sido diferente, y las mujeres hubieran tenido las riendas desde el principio, y hubieran sido, por ejemplo, las gobernantes de los países, o hubieran ejercido otras de las tantas funciones asignadas a los hombres por sus condiciones físicas y síquicas? Muy probablemente el mundo estaría en diferentes condiciones, pero así lo hubiéramos pensado o no, resulta innegable que desde hace algunos años las mujeres han ido adquiriendo mayor protagonismo en la vida pública. Ya pueden verse mujeres en espacios que hace siglos tenían vedados —como la política, la cultura y la ciencia, entre otros—, pero resulta válido también preguntarnos: ¿hemos estado a la par de esta evolución de pensamiento hacia la condición y el lugar de las mujeres en el mundo o, por el contrario, mantenemos la posición y la idea de que las mujeres nacieron para unas cosas y los hombres, para otras?

* Sicóloga de la Universidad Pontificia Bolivariana, sicóloga de bachillerato

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Institucional La institución en imágenes

Memoria visual de nuestro quehacer cotidiano Personeros en campaña

Consejo de padres

Jornada democrática

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Institucional

La personería del colegio: escuela para la democracia

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Ley, las normas y el manual de convivencia, en la primera etapa del año lectivo se prepara la elección del personero estudiantil, como una forma de fortalecer desde la escuela la participación y la democracia. Para el 2011 las elegidas fueron las estudiantes Manuela García Toro, de once A, en la jornada de la mañana, y en la jornada de la tarde, Laura Vanesa Carmona de once E. Ellas fueron elegidas de manera consciente y democrática por los estudiantes, motivados por propuestas realizables, confiados en que serán defensoras y garantes de los derechos, y promotoras comprometidas de sus proyectos en beneficio de la comunidad educativa. Aquí presentamos sus opiniones al respecto. n cumplimiento de la

Laura Vanesa: porque mi espíritu de servicio y liderazgo lo quiero poner en una causa que me es muy familiar, como es la defensa de los derechos de los estudiantes. También sé que es una responsabilidad muy grande, lo cual me servirá en mi formación integral y en mi vida profesional. ¿Cuál es tu propuesta fundamental? Manuela: pienso en el concepto del cambio; es lo que necesitan los estudiantes. Ya hemos visto mucho de todo; esa sería la propuesta.

¿Qué importancia crees que tiene la personería para el colegio y sus estudiantes?

Laura Vanesa: velaré porque el nombre del Colegio Ferrini brille con luz propia en el contexto de las instituciones educativas y que sea reconocida como una de las mejores del departamento.

Manuela: un personero es una imagen, un vocero; actúa como la voz de un pueblo, es quien reúne todas las necesidades de los estudiantes, es la imagen de toda una institución.

¿Qué crees que les aporta esta propuesta a tus compañeros y a la institución?

Laura Vanesa: mucha, ya que de acuerdo con las gestiones que este haga, será reconocido en nuestro colegio y, por supuesto, los estudiantes que hacen parte de este.

Manuela: pues la propuesta del cambio... creo que la misma palabra lo dice: sería una revolución: empezar una nueva generación de muchas cosas; es algo fresco, nuevo, diferente y motivante; entonces, más que un montón de cosas cumplidas, dejaría una conciencia, creo que sería lo más importante.

¿Por qué querías ser personera? Manuela: hay un punto en la vida de todo joven en donde se siente la necesidad de generar un cambio, aparte de tener doce años de trayectoria en el colegio, y creo que por eso más que todo me lancé a la personería.

Laura Vanesa: bastante, porque quiero que seamos reconocidos por nuestros talentos, capacidades, diferencias individuales, ya que de

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Manuela

las capacidades de ejercer ese liderazgo porque confío en mí; sé que esto no es sencillo, pero uno con las ganas y mucho esfuerzo lo puedo lograr.

esta manera seríamos una mejor institución y una mejor sociedad. ¿Cómo concibes el liderazgo en el ámbito estudiantil?

De los principios democráticos, ¿cuál es el que más valoras y por qué?

Manuela: el líder tiene que ser una persona muy diversa, en el sentido que sepa hablar de todo aunque no sea experta en nada, sino que se entienda con las personas, que sea esa guía en quien los otros puedan confiar. Eso es para mí una figura de liderazgo; no tiene que ser alguien que cumpla con determinados requisitos o deba tener cierto aspecto, o unas características acordes con los estereotipos sociales, pero sí que demuestre confianza al hablar en público, al ver que sus compañeros confían en ella. La característica principal de un líder en el colegio es que sea una persona muy segura y tener muy claro qué es lo que quiere y, sobre todo, qué necesita mi sección. Si la gente votó por mi propuesta, es porque veían en mí a una figura de líder.

Manuela: el respeto a la diferencia. Uno tiene que concebir al otro como un ser diferente de uno, porque si no, ¿dónde está la democracia? Es algo que falta mucho: reconocer a las personas como diferentes. Por eso me alegra mucho en parte que se haya aceptado mi propuesta porque a mí me gusta mucho la diversidad de las personas: cada uno tiene una idea diferente, y entre más personas aporten, mucho más se fortalece la democracia; aunque hablar de democracia; es imposible, porque darles gusto a todos resulta muy difícil, pero sí tratar de hacerlo, y así no se da gusto por completo a todos, pero se cumple con el objetivo. No lo hizo todo, pero hizo algo que me agradó. Laura Vanesa: la tolerancia, porque muchas personas no aceptan las diferencias, no se toleran, y ahí es donde comienzan los problemas. Hay personas que no se sienten seguras de sí mismas y no aceptan las diferencias.

Laura Vanesa: una persona con liderazgo debe ser más amistosa con los compañeros; que no lo vean como alguien que los manda –como muchos piensan–, sino como un amigo en el cual pueden confiar, hablar muchas cosas, solucionar problemas. Yo me siento con

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Institucional

¿Qué opinas del ejercicio democrático en el colegio?

porque me gusta el orden; pienso que una persona líder o alguien que tenga la autoridad puede llegar a organizar un grupo de personas, las cuales pueden tener sus diferencias o problemas, pero con esa persona pueden obtener ayuda, mejorar esa situación. La autoridad es alguien que da apoyo, que también los guía por el camino que debe ser. La autoridad es un principio de orden.

Manuela: este año se le dio la importancia que merecía a escoger un personero. Creo que eso fue mucho más por la “vibra” que daban los mismos candidatos: de tomarse muy en serio su trabajo, hacerles entrevistas, etc., eso hace sentir al candidato que lo está haciendo bien. El colegio ha mejorado y cambiado mucho en ese sentido; ahora sí se nos da la importancia que realmente tenemos.

¿Como personera, qué puedes hacer en el colegio por la convivencia pacífica?

Laura Vanesa: si ha mejorado mucho; años atrás, los estudiantes no daban mucha importancia a la democracia pues pensaban que de pronto las personas que iban a quedar de líderes no cumplirían los objetivos que estaban proponiendo, pero este año mejoró porque ellos piensan que hay líderes positivos que pueden mejorar las condiciones del colegio, y hasta las de ellos mismos, como recreaciones, talleres lúdicos, salidas pedagógicas, programas de integración, algo creativo.

Manuela: hay que fomentar el diálogo. Considero que en una pelea donde la persona está dominada por la emoción, es muy difícil recuperar la conciencia de que no hacerle daño al compañero. La diferencia es buena, pues si todos fuéramos iguales, qué caso tendría. Lo ideal es crear una conciencia en el estudiante de que vea en su compañero a esa persona maravillosa que le puede enseñar, en la cual puede explotar algo muy positivo. Como personera, creo que puedo intervenir, primero, siendo muy neutral, muy objetiva. Yo les digo a los chicos que me consultan que ignoren ciertas cosas que a la hora de la verdad no son tan importante; a uno le tienen que resbalar ciertas cosas, uno tiene que disfrutar la vida mientras no se atente contra la integridad como ser humano ni se maltrate; pienso que no hay gravedad en el asunto, aunque también hay daño sicológico, pero yo digo a las personas, cuando tienen problemas, cuando sienten que tienen conflicto con otros y no pueden hacer nada, que sucumban al arte, que escriban, que hagan algo que los libere emocionalmente.

¿Cuál es tu concepción sobre la autoridad? Manuela: eso es muy relativo, hay autoridades que ejercen una influencia muy positiva en las personas y hay que ejercen influencia muy negativa; por ejemplo, un sicólogo podría ser una figura de autoridad que puede ser muy positiva para una persona, pues es una especie de guía. De hecho, esa palabra, ‘autoridad’, a mí no me gusta porque suena muy agresiva, lo remite a uno a figuras de la historia que fueron autoridad muy negativa. La autoridad da mucho poder y este lo puede absorber a uno demasiado, entonces uno tiene que saber manejar esos conceptos o simplemente no usarlos, o pensar: “Yo no soy una autoridad, solo un líder”. Pero eso depende de cómo la persona maneje ese poder que se le concedió. Ante la autoridad, yo respeto a las que tengo que respetar: mi madre, la rectora, un profesor, alguien mayor que yo, porque eso es algo como muy protocolario. Pero hay autoridades que a veces ejercen acciones injustas sobre las personas y a esas no se les reconoce ese mérito de ser una autoridad.

Laura Vanesa: esto se lograría haciendo talleres guiados por una persona profesional, como por ejemplo la sicóloga, donde lo más importante sea la comunicación, se dialogue, se hable de la sana convivencia; si manifiestan lo que no les gusta, la convivencia se puede mejorar. Pues la persona se deja llevar por la mente, por lo que piensa. Entonces, si hay una persona que le está hablando de la sana convivencia, en lo importante que es para el bienestar de las personas, creo que podríamos tomar conciencia y hacer lo que es conveniente para todos estar mejor.

Laura Vanesa: a mí me gusta la autoridad

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Saber institucional

¿Y por el respeto por la diferencia? Manuela: siempre he pensado que la diversidad del ser humano es maravillosa: por qué desperdiciar algo despreciándolo en lugar de compartirlo. Por ejemplo, uno reconoce mucha gente cuando camina, cuando pasa por los salones y por los pasillos, pero cuando estaba haciendo campaña por la personería, una va a cada salón, y se da cuenta que en un salón hay un chico que es mimo, en otro, una niña que dibuja manga –arte de caricatura japonés–; hay otro chico que hace dragones, otro que está en teatro, hay personas que pueden aportar demasiado, tienen características que los hace especiales y no deben sentirse marginados por la masa que quiere tal cosa, sino que se sientan libres, que pueden enseñarles algo diferente a otras personas, pues el respeto a la diferencia debería ser la base de una sociedad Laura Vanesa: en el colegio hay personas provenientes de diferentes lugares y costumbres, personalidades diversas, peinarse o maquillarse diferente, pero algunos creen que un colegio debe ser una uniformidad. Todo tiene que ser muy regulado, pero pienso que no debería ser así, deberían dejar salir la personalidad de cada quien sin ser discriminado.

Laura Vanesa

¿Cuál es tu concepción del ejercicio de la libertad responsable?

Laura Vanesa: se relaciona con el pensamiento de cada persona, en la responsabilidad que tenga y en la madurez también. Personalmente sé que es bueno y qué es malo, lo que me conviene y lo que no. Sé que si me voy por el camino que es malo, me van a pasar muchas cosas que no he deseado. Algunas personas que no son responsables se van por lo que los lleve la vida, algunos amigos se van por el camino que no deberían. La libertad responsable debe ser que cada uno tiene conciencia de qué es bueno y qué es malo y eso lo aprende desde la niñez. Uno debe saber qué quiere para su vida, y si lo sé, debo tomar lo que me aporte para ese camino que quiero seguir.

Manuela: definitivamente eso va en la educación que a uno le han dado, y la libertad responsable consiste en una que uno sabe cuáles son sus límites. La única libertad que uno tiene es la de la imaginación, pero la libertad responsable es, por ejemplo: sé que me dejaron salir y debo llegar a una hora; sé que puedo estar con tales personas, pero sé que no me debo dejar influenciar por ellas porque pueden resultar muy tóxicas; sé que puedo estar con mi novio, pero no me puede absorber demasiado. La libertad responsable se trata más bien de un equilibrio.

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Recomendados

Películas

Libro

El gran debate

Igualdad de género en la educación básica de América Latina y el Caribe (estado del arte)

Director: Denzel Washington (Estados Unidos, 2007)

La película está basada en hechos reales de un momento de la historia de los Estados Unidos, cuando los negros apenas tenían reconocimiento social y político. La educación, para muchos de ellos, era la única forma de alcanzar oportunidades iguales entre blancos y negros; y es precisamente por medio de la palabra y de la argumentación razonada como se abren finalmente camino a la justicia.

Unesco, Andros, 2001

Este libro ofrece una mirada general acerca de la situación referente a la igualdad de género en América Latina. Se destaca el componente que trata de la situación en la educación básica. Para facilitar el acceso a este interesante texto, es posible descargarlo del cibersitio de la Unesco, en la siguiente dirección: http://www.oei.es/quipu/ igualdad_genero2002.pdf En uno de sus apartes, se afirma en esta obra: “La desigualdad de género se manifiesta en distintas formas y modalidades según las condiciones sociales, culturales, históricas y económicas de las sociedades. En la región de América latina y el Caribe las oportunidades para ingresar a la escuela han experimentado un sustancial aumento y prácticamente todos los niños y niñas tienen acceso a la educación primaria. Una característica única de esta región es que en términos de escolaridad las niñas no son simplemente iguales a los niños sino que, en ocasiones, las primeras se encuentran en una posición más favorable”.

La sonrisa de Mona Lisa Director: Mike Newell (Estados Unidos, 2003, 117 min.)

En la década de los años cincuenta, una profesora liberal, Katherine Watson (Julia Roberts), ingresa como docente a una conservadora y prestigiosa institución educativa femenina para enseñar historia del arte. Sus métodos son fuertemente criticados por la junta de padres y también por algunos colegas profesores, lo que casi le cuesta el empleo. Sus alumnas atraviesan un profundo proceso de transformación ideológica, mientras que otras persisten en mantener el rol tradicional de la mujer.

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Notas y noticias

Deportes Nuestra estudiante Valeria Jiménez Mauris, de séptimo A, quedó como campeona departamental juvenil en el torneo departamental Medicáncer que se efectuó en la Liga de Tenis de Antioquia el pasado 6 de febrero. Valeria ganó dos cuadros y pasó al cuadro final donde venció a una estudiante de la Universidad Pontificia Bolivariana. El estudiante Brayan Clavijo David, de noveno C, obtuvo tres medallas de oro en la categoría infantil B2, en 100 metros libre, 50 metros espalda y 50 metros libre, en el Festival de Natación del club Castores de El Retiro, realizado en ese municipio el pasado 26 de marzo. Semilleros Como parte de los servicios que brinda el colegio, ofrecemos ahora a la comunidad los semilleros en dos modalidades: artística (danzas y música) y deportiva (natación, yudo, tenis de campo y fútbol). Anímese y participe; los esperamos los sábados desde las de 10 de la mañana hasta las 12 del día.

Valeria Jiménez Mauris

Clasificación a intercolegiados El equipo de microfútbol del colegio logró el pasado 17 de marzo la clasificación zonal para el Intercolegiado 2011. En un torneo que se realizó en el estadio Atanasio Girardot, nuestro equipo pasó a la final y representará a Medellín en los juegos departamentales.

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Notas y noticias

Día internacional de la mujer En el marco de la celebración del día internacional de la mujer, el pasado 8 de marzo se hizo en bachillerato un recuento de mujeres que han dejado huella en la historia, y se recordaron los orígenes de esta conmemoración. Asimismo, la

sicóloga Bianca Agudelo ha liderado desde febrero unos talleres sobre temas como la feminidad: lo que representa e implica ser mujer en la sociedad actual, el contexto en que se desenvuelve y su aporte a los derechos humanos.

Cambios administrativos Estas son algunas de las novedades de esta primera fase del año en el panorama administrativo de nuestra institución: Bianca Agudelo Quintero: la sicóloga de bachillerato es sicóloga de la Universidad Pontificia Bolivariana y estudiante de antropología en la Universidad de Antioquia. Tiene experiencia laboral como sicóloga, con énfasis en trabajo social y comunitario.

Yóly Díez R.

Yóly Albani Díez Pizarro: esta licenciada en educación, historia y filosofía de la Universidad Autónoma Latinoamericana se desempeña ahora en el colegio como coordinadora de bachillerato en la jornada de la mañana; como coordinador general de convivencia en bachillerato continúa el licenciado Gabriel Aguirre.

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Boletin institucional del Colegio Ferrini

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