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En doble vía

Preescolar y primaria • Boletín institucional • N.º 10 • año 2010

El arte de educar: mano a mano entre colegio y familia Contenido Educar para la ciudadanía: un trabajo conjunto Nacimiento del Ferrini Cultura institucional por un mejor servicio El arte de educar en la escuela y en la familia Mimos y sobreprotección: un mal para los niños Recomendados Notas y noticias

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Editorial

Educar para la ciudadanía: un trabajo conjunto

Nidia Gómez Toro*

U

na de las finalidades de la educación es el desarrollo de una ciudadanía activa, facultada para la vida en común, comprometida con los principios institucionales, que defienda los valores democráticos y el respeto a los derechos mediante una ética de responsabilidad, pero esta importante tarea no puede quedar reducida al estricto horario de clases. Se precisa que, tanto el currículo escolar como la organización institucional, alcancen una cultura de comunicación y de participación comprometida, que integre a estudiantes, docentes, familias, comunidad, y a todas aquellas agencias de la sociedad que tienen experiencias significativas que compartir, lo que implica entender la educación escolar como entidad inserta en la red social y comunitaria, interactuando con ella. Educar para la ciudadanía y la participación responsable implica considerar la escuela, la comunidad y la familia como “estancias de vida democrática” donde el educando pueda descubrir por sí mismo la naturaleza de la vida en sociedad y su funcionamiento; y la manera de descubrir cómo funciona la democracia real es ejerciéndola en la práctica cotidiana. La tarea educativa no solo corresponde a la institución educativa, ya que no solo se educa a través del conocimiento que transmiten los docentes, sino fundamentalmente a través de las prácticas que entre todos los actores de la sociedad se producen; de este modo, la construcción de saberes será eficaz en la medida en que estos sean coherentes con las prácticas y el clima de relaciones que, entre todas las personas que integran la comunidad, se establecen en un proceso de amplia corresponsabilidad. Como lo expresa el código de la infancia y la adolescencia expedido por la Ley 1098 del 2006 en su artículo 4: “[…] se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección. La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos los sectores e instituciones del Estado”.

Por lo tanto, es una labor de responsabilidad conjunta preparar a las niñas, los niños y los jóvenes para que sean ciudadanos activos, participen e interactúen en el espacio social y se comprometan con proyectos de mejora de su entorno. Y esta tarea solo puede conseguirse desde un marco participativo y democrático, comunicativo y dialógico entre todos sus miembros. De este modo, se entiende que todos los adultos tenemos el compromiso de influir positivamente en la formación de las nuevas generaciones, garantizando para ellos una gran calidad humana en las acciones que se viven y se hacen vivir dentro y fuera de las instituciones. Como adultos en ejercicio, todos los sujetos en formación están atentos al mas mínimo detalle de nuestra personalidad, lo cual es una gran oportunidad para lograr un cambio favorable en la vida de nuestros hijos. Educar con el ejemplo es un elemento vital en nuestros tiempos y el aspecto humano es un factor que debe cuidarse a través del esfuerzo personal por superarse, por mejorar hábitos y costumbres mediante la práctica de valores y actitudes como la empatía, la solidaridad, la lealtad y la coherencia provenientes de una intención de servicio; y es preciso otorgar tiempo y conocimiento al beneficio de nuestros hijos y a la satisfacción del deber cumplido. Hoy nuestra institución resalta la labor educativa de todos aquellos actores sociales e institucionales que, con su ejemplo, son testimonio de vida para nuestros educandos. *Rectora En doble vía • Boletín institucional del Colegio Ferrini • N.º 10 • 2010

Coordinadora de preescolar Elizabeth Bermúdez

Comité editorial Miriam Velásquez Nidia Gómez T. Gloria Estela Villegas Milton Vásquez

Coordinadora de primaria Arledis Bran Piedrahíta

Coordinación general Milton Vásquez

Coordinadores de bachillerato Gabriel Aguirre Serna Amparo E. Zapata

Coordinación editorial e impresión Departamento de publicaciones

Rectora Nidia Gómez T.

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Correo electrónico comunicacionferrini@une.net.co


Institucional

45 años del Ferrini

Cultura institucional por un mejor servicio

Nacimiento del Ferrini

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el fin de prestar cada vez una mejor atención a los padres de familia y acudientes, informamos las siguientes disposiciones y horarios de atención sustentadas en un ámbito de cultura institucional y de servicio enmarcada en los siguientes principios: • respeto del conducto regular; • atención ágil en las dependencias del colegio; • consideración por las labores en curso de los empleados y docentes de la institución. Ingreso Por seguridad, durante la jornada escolar toda persona externa al colegio (padres de familia, acudientes y egresados) debe presentar documento de identificación en portería para ingresar a la institución. El ingreso de mascotas está prohibido.

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José Ignacio Montoya,* uno de los profesores fundadores del Colegio Ferrini, nuestra institución educativa es un hijo del Seminario de Misiones Extranjeras de Yarumal. Este seminario lo creó el obispo de la diócesis de Santa Rosa de Osos para ampliar el número de sacerdotes misioneros que viajaban por apartadas zonas de las selvas de Colombia, América, África y Asia. Todo iba muy bien, pero un día los formadores del seminario encontraron que se necesitaban muchos misioneros, y que los jóvenes que ingresaban eran pocos. Estudiando soluciones para enfrentar esta crisis, se llegó a la conclusión de fundar un colegio que reuniera las siguientes características: ara

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Horario de atención en oficinas: • 7.00 a. m. - 1.00 p. m. • 2.00 - 4.30 p. m. Horario de atención en coordinaciones: • 7.00 a. m. - 7.00 p. m. Se requiere cita concertada previamente de modo telefónico o personal con el coordinador, de lo contrario, el visitante debe esperar que el portero confirme la autorización para su ingreso y lo dirija al funcionario disponible que le pueda brindar la atención que requiere.

–el ingreso principal sería para niños en edad de preescolar y primaria; –se recibirían estudiantes procedentes de familias bien constituidas y de clara formación cristiana; –durante el proceso de enseñanza se ofrecería ingreso al seminario de misiones a aquellos alumnos que mostraran aptitudes para el sacerdocio.

Padres de familia o acudientes que requieran atención del docente Deben solicitar su cita al coordinador de la sección para que se la programe según las horas disponibles de los docentes. También pueden utilizar el horario dispuesto por el colegio los sábados de 9.30 a 10.30 a. m. para dialogar con el director de grupo. Agradecemos que recuerden que mientras reciben la atención programada deben ubicarse en la zona de espera de cada sección. Citas con rectoría Las programa la secretaria académica según remisión de los coordinadores de sección. Acuerdos de pago y negociaciones Los atiende directamente el jefe de cartera, con cita previa o cita concertada con la secretaria de este departamento.

De esta manera se llegó a la fundación del Colegio Ferrini. Sin embargo, años después al evaluar los resultados de la experiencia, se observó que fueron muy pocos los jóvenes del colegio que ingresaron al seminario. Entonces, como dicho objetivo no se cumplió, se dio forma a otra alternativa: el Colegio Ferrini dejó de ser parte del Seminario de Misiones para permitirle un rumbo libre e independiente; por esta razón, en 1978 fue alquilado a don Iván Giraldo Zuluaga, quien continuó con el nombre del colegio y algunos de sus fundamentos, pero con orientación laica, que se afirmó después cuando el mismo señor Giraldo finalmente lo compró. *Profesor 1965-1967

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Maestros al tablero

El arte de educar en la escuela y en la familia A propósito de la celebración del día del maestro el pasado 15 de mayo, En doble vía entrevistó a profesoras de preescolar y primaria y a la coordinadora del aula de apoyo para conocer sus conceptos sobre el arte de educar y el papel del padre de familia como educador y complemento del proceso de aprendizaje de sus hijos.

Laura Catalina Gil

Lorena Orozco Cataño

Natalia Gutiérrez

Natalia Gutiérrez Zapata

con unos parámetros específicos, pero esta debe complementarse en casa, y viceversa: lo que se trabaja en el hogar debe estar complementado por la escuela. Por eso los padres, antes de escoger un colegio, están pendientes si la filosofía y el modelo educativo son acordes con la manera como ellos están formando a sus hijos. Se necesita en edades tempranas mucho acompañamiento en casa, que se hable el mismo idioma y se trabaje bajo los mismos parámetros de la escuela para no entrar en contradicciones y no confundir a los niños. Laura G. A.: el papel del padre de familia es fundamental en el proceso. Los niños con más dificultades en la primaria son los que tienen ausencia de los padres. Si hay acompañamiento en el hogar, los procesos, aun con dificultades, pueden ser trabajados, orientados, pues desde que exista comunicación entre ambas partes —institución y familia—, se puede garantizar el proceso educativo, porque así las falencias del día a día pueden trabajarse. Si hay una buena comunicación de la institución con la familia, los chicos pueden ascender y avanzar más en el proceso de manera efectiva, y puede verse un progreso más rápido.

Licenciada en pedagogía infantil (Universidad de Antioquia); formación en inglés del Centro Colombo Americano; Profesora de transición bilingüe

Laura Catalina Gil Arroyave

Normalista superior con énfasis en inglés; estudió licenciatura en lenguas extranjeras (Universidad de Antioquia); docente del programa bilingüe

¿Cómo concibe el papel del maestro en el proceso de formación del niño en el hogar? Natalia G. Z.: es fundamental porque los niños pasan gran parte del tiempo en el colegio, entonces ahí el maestro puede complementar y enriquecer esa formación que se da desde el hogar. Es un trabajo entre familia, comunidad y escuela. El maestro hace parte de ese trípode que complementa al ser humano en la parte formativa. Laura C. G. A.: los profesores debemos descubrir los vacíos que los chicos encuentran en sus familias, por las múltiples actividades de los padres. Suplimos lo que los niños en ocasiones no poseen en la casa. Acompañamos en procesos educativos tratando de dar afecto desde un espíritu materno. Los docentes de la básica primaria deben ser para los niños una figura materna en la escuela que trata de acompañar y solucionar esos vacíos emocionales que ellos a veces presentan.

¿Qué recomendaciones concretas haría a los padres para que ayuden en el proceso de aprendizaje del niño en el colegio? Natalia G. Z.: hoy la mayoría de los padres trabajan y los niños están al cuidado de otras personas. Lo importante no es la cantidad de tiempo que pasen con ellos, sino la calidad. Los padres inicialmente puedan descansar y después sentarse

¿Cómo se plantea el papel de los padres en el aprendizaje del niño en el colegio? Natalia G. Z.: son fundamentales en el proceso formativo. En el colegio se realiza una educación

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Maestros al tablero

En el aula de apoyo

y acompañar al niño en sus tareas, cuando ya están tranquilos, cuando el espacio lo posibilita y no están muy cansados, porque ese acompañamiento es fundamental en el proceso. Laura G. A.: lo que los niños más necesitan es compañía, es sentir que el padre está con ellos. A veces algún niño manifiesta: “Es que mi mamá llega de trabajar a las diez de la noche o llega muy cansada”. Por ello, aunque sea poco el tiempo que los padres pueden dedicar a sus hijos, ese tiempo debe ser de calidad. Los padres de familia deben pensar que independientemente de las dificultades que tengan, sus hijos necesitan compartir con ellos. Que si solo le pueden dedicar media hora al día que ese tiempo sea de disponibilidad total; que participen en las tareas, que todos los días, así sean diez minutos, conversen; preguntar: ¿cómo te fue hoy? Que sea un tiempo donde los niños sientan que son importantes, porque a medida que un niño se siente importante, se siente bien emocionalmente, se puede garantizar el proceso académico.

Lorena Orozco Cataño Licenciada en educación especial de la Universidad de Antioquia, coordinadora del aula de apoyo

¿Cómo define el papel del aula de apoyo en el proceso de formación integral del niño dentro de la familia y el hogar? Como bien lo dice el nombre, es un apoyo. Debe concebirse como espacio que posibilita un proceso de enseñanza y aprendizaje satisfactorio; que acepta y valora la diferencia. Hablamos del niño con necesidades educativas especiales, y desde esa perspectiva, favorece su formación integral. ¿Cómo concibe el papel de los padres en el aula de apoyo? Fundamental. Algunos padres creen que los protagonistas de ese proceso de aprendizaje somos los maestros y especialistas, pero es la familia. Si ellos brindan un buen acompañamiento, funciona nuestro trabajo en el aula de apoyo o en el aula regular, si no es así, los resultados serán otros. Por ello, el papel de los padres es activo, permanente, crítico y reflexivo, donde miren cómo está el aprendizaje de sus hijos, por qué tienen esas dificultades. Los niños que tienen un buen acompañamiento en casa logran buenos resultados. Pero tenemos niños que, aunque tienen papás, están solos, carentes de acompañamiento familiar para realizar las tareas escolares u otras actividades.

¿Qué experiencia exitosa destacaría en el colegio en que los padres hayan trabajado con los docentes hacia el mejor desempeño del niño en su formación? Natalia G. Z.: el año pasado tuvimos un niño que venía en proceso desde prejardín; estaba en el aula de apoyo por dificultades motoras y cognitivas muy específicas. Continuamos ese acompañamiento y los padres fueron muy receptivos y el niño manifestó avances muy buenos, incluso con los logros. Nos sentimos muy satisfechos con los resultados, al igual que los padres, que manifestaron lo agradecidos que estaban con el colegio por el acompañamiento prestado. Laura G. A.: está la experiencia con un niño con dificultades en su socialización. Esto llevó a seguimiento disciplinario y apoyo desde sicología; luego la familia aceptó unas reuniones de orientación en los procesos formativos y familiares. Asimismo, hubo un seguimiento semanal desde la coordinación con asesoría de las dinámicas familiares. Con esta intervención, en pocos meses el niño avanzó significativamente en su socialización. Él mismo se limitaba en sus acciones y logró elaborar un concepto definido de la norma.

¿Qué recomendaciones haría a los papás que tienen a su hijo en el aula de apoyo para que contribuyan en este proceso? Primero, no asustarse. Muchos se preocupan cuando saben que su hijo está en el aula de apoyo por la falsa concepción de que allí solo hay niños con alguna discapacidad. Segundo, estar en permanente contacto con la coordinadora del aula para que juntos puedan hacer un buen proceso. Tercero, acompañar desde lo afectivo. Cuarto, acompañar dos áreas fundamentales: lectoescritura y matemáticas, pues su descuido determina dificultades en otras áreas. Los padres deben aprovechar el juego: una golosa o escalera, correr y alcanzar algo; así se hace un acompañamiento en áreas fundamentales.

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Sicología

Mimos y sobreprotección: un mal para los niños Gloria Estela Villegas M.*

Los niños pertenecen al mundo, a la sociedad en la que habitan y desde pequeños deben conocer sus límites y sus posibilidades frente a ella.

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omencemos con una idea bien clara: si hay que educar a los niños para que devengan en adultos y crezcan, la educación impartida por la familia no puede orientarse en otro sentido diferente ni puede permitir que lleguen a la adultez solo en apariencia, infantilizados en un cuerpo adulto. La idea tradicional de que los niños pertenecen a sus padres, quienes hacen con ellos lo que quieren, no es cierta. Los niños pertenecen al mundo, a la sociedad en la que habitan, y desde pequeños deben conocer sus límites y sus posibilidades frente a ella. Deben representarse como parte de un colectivo y participar activamente en su mejoramiento, pertenecientes a él y responsables por él. Partamos de un ejemplo: en la casa, a medida que el niño crece, debe asumir conductas que le permitan vivir sin atropellar o estropear la vida de los demás, y viceversa. Deberes y derechos se intercambian en la familia y todos los miembros deben acogerse a ello para poder vivir en comunidad. Pero si se permite que uno de los miembros supere a los demás en este orden, el caos aparece, incluso, si proviene del menor de la familia, consentido y posiblemente avalado en sus actuaciones bajo el pretexto de que “es el niño” y de que la norma puede posponerse para él. En ningún caso la flexibilidad moral educa y tampoco los contrasentidos al respecto. Los niños deben ser orientados desde pequeños y los pa-

dres deben asumir la tarea de formarlos para lo que será su vida personal y social; sin embargo, no son pocas las dudas que generan algunos métodos educativos al observar cada vez más niños dependientes en extremo, reacios a interactuar en un medio que no sea el hogar, demandantes de cuidados para los cuales ya deberían estar preparados, mimosos, irreflexivos e incapaces de asumir cualquier frustración. En ese momento, cabe dudar de la intención de los padres en formar niños para sí mismos y para una sociedad, pues en vez de niños confiados, independientes, seguros y felices, se observa todo lo contrario. Esto se conoce como el “niño malcriado”, dependiente y mimado, tras el que se ocultan unos padres posesivos y necesitados de estos hijos en un sentido patológico y dañino. Son los niños que nunca salen del cuarto de sus padres y que permanecen allí bajo la excusa (por parte de los padres) de que nunca han podido sacarlos. Sin tener ningún impedimento, necesitan que sus padres los alimenten, vistan, bañen y asistan para todo. Permanecen en el lugar de bebés y reciben de sus padres toda la asistencia posible para no dejar de necesitarlos. En estas circunstancias, la familia pierde el rumbo de educar bien a los hijos al mantenerlos en una fantasía o impedir que asuman posiciones de responsabilidad y desapego. Descuidan el obje-

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Recomendados

Películas

El niño con el pijama de rayas

Director: Mark Herman (Reino Unido, 2008)

Mejor película europea en los premios Goya, es una historia llena de matices y contrastes porque sus personajes viven en dos mundos paralelos donde se resaltan la ternura y la inocencia de su encuentro, en medio de un crudo contexto histórico como el del holocausto nazi. Una historia de vida y esperanza en medio de uno de los más cruentos y vergonzosos sucesos de la humanidad.

Libro

Psicología infantil y juvenil, vol. 1: La infancia Josep María Ferré Martí y otros, Grupo Editorial Océano, Barcelona

Temas relacionados con la educación de los niños, el aprendizaje, las relaciones sociales y la personalidad los puede consultar el lector en esta enciclopedia. Garantiza un tratamiento serio y bien fundamentado de los contenidos y un lenguaje accesible y claro para los padres.

tivo de socializar al acomodar las leyes al amaño y gusto del niño, de modo que lo malo deja de serlo solo porque el niño lo desea y para que no llore. La excusa de que “no entiende”, “no sabe”, “lo aprenderá luego” o “no importa porque es un niño” no disculpa el daño moral que se le genera a este cuando las normas se tergiversan o se amañan a la conveniencia de quien las vive. Pretender educar en un sentido cuando se ha sido permisivos o indiferentes a una conducta genera confusiones y dificultades a la hora de educar. Así, si se tiene como meta enseñar a respetar la intimidad de las personas o que distinga lo que es suyo de lo que no, resulta impropio permitirle a un niño que tome lo que es de otro y consentir con tal hecho aludiendo ingenuidad, cuando posteriormente, en otro momento, hablaríamos de robo y de mala intención. El acto es el mismo, pero la significación parece diferente, lo que impide que el niño asimile correctamente lo que se pretende enseñar. Los padres deben hacer por sus hijos lo que siempre han debido hacer: enseñarles a crecer, a ganar autonomía y responsabilidad sobre sus actos. Cuanto antes, mejor, y en un correcto hacer mejor. Deben elaborar el duelo de perder al bebé imaginado o soñado y dar paso a un ser humano que, en calidad de hijo, debe formarse para mejorar la sociedad en la que vive y ser un adulto responsable y una mejor persona.

Lugares y eventos

Fiesta de la música Esta fiesta nace en Francia en 1982 y se replica en todo el mundo desde entonces. El 26 de junio la ciudad acoge todas las expresiones musicales como homenaje a este género artístico y rescata los conciertos públicos como práctica cultural.

VI Festival de las artes escénicas El arte teatral del 28 de agosto al 4 de septiembre en los escenarios de la ciudad, con invitados nacionales e internacionales y más de 180 eventos para disfrutar en familia un arte que llega a todas las edades. XIV Festival internacional de jazz y músicas del mundo Del 9 al 18 de septiembre, Medellín brilla con lo mejor del jazz y otras expresiones musicales como salsa, flamenco y jazz fusión; ya no es más un ritmo solo para unos pocos; ¡vibre con los más diversos ritmos!, todos de alcance mundial.

* Sicóloga, especialista en sicoanálisis con niños, sicóloga de primaria.

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Notas y noticias ponsabilidad, Javier Valencia Torres (primaria) por su trayectoria, organización y compromiso con su tarea y John Jairo Yepes Taborda (bachillerato) por su trayectoria, lealtad y compromiso institucional. ¡Un saludo a todos nuestros docentes y reiteradas felicitaciones por su labor!

Día del idioma En la semana del 23 de abril, con motivo del día del idioma, la institución programó actividades relativas a la difusión y desarrollo de nuestra lengua, que culminaron con un carrusel académico-recreativo con participación de los grupos de primaria. Día de la niñez y la recreación El 30 de abril se celebró el día de la infancia con actividades deportivas y recreativas para los niños, que degustaron refrigerios y golosinas. Fecha para recordar que la infancia merece toda nuestra atención y afecto. Encuentro de padrinazgo El 30 de abril y el 4 de junio los jóvenes de once y los niños de preescolar celebraron el tradicional encuentro de padrinazgo, que cobra importancia porque los jóvenes comparten con los más pequeños su pertenencia hacia el colegio como modelo para estos.

Día de la responsabilidad ferrinista Como homenaje a sus educadores, el 13 de mayo los alumnos de once asumieron la dirección de los grupos de primaria y preescolar en el tradicional día de la responsabilidad ferrinista, que busca sensibilizar a los alumnos en tan loable tarea, lo mismo que promover en ellos el sentido de responsabilidad, otro de los baluartes de la filosofía institucional. Ganadores del baloto El gran ganador del baloto institucional fue el grupo sexto B. El premio mayor ($840.000) lo recibió Astrid Elena Zapata, madre de Daniel Aguirre, quien a su vez recibió el premio por la mayor venta de boletas. Los números ganadores fueron: 8, 9, 10, 15, 19 y 27. Este grupo y su profesora Lina María Mazo Naranjo recibieron cada uno $100.000, por haber vendido más boletas, suma que los estudiantes invertirán en una convivencia. Felicitaciones a ellos y gracias a toda la comunidad ferrinista por su aporte para los proyectos extracurriculares que fortalecen y exaltan las habilidades artísticas, culturales, cívicas y deportivas de nuestros estudiantes. Estos fondos sufragan gastos muy diversos, como las jornadas culturales y deportivas y el día de la familia ferrinista, además de la celebración de los 45 años del colegio. Modernización tecnológica El colegio está renovando todas las salas de cómputo en su afán de modernizarse tecnológicamente. Como en nuestra propuesta pedagógica la tecnología es transversal a la formación académica, así renovamos el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clase.

Deporte Homenaje a los trabajadores ferrinistas En ocasión del día del trabajo, el 6 de mayo homenajeamos a los trabajadores de la institución. Cada grado preparó una ancheta de regalo para los trabajadores de servicios generales y la institución promovió un paseo de integración. Gracias a todas las familias que aportaron y a los estudiantes del consejo estudiantil que promovieron este acto. Día del educador El Colegio Ferrini homenajeó a sus maestros por su profesionalismo y dedicada labor, y así los invitó a un día de sol el 14 de mayo en Comfama de Girardota, donde se hizo reconocimiento institucional a los siguientes docentes: Natalia Gutiérrez Z. (preescolar) por su organización, entrega a la labor educativa y res-

Intercolegiado de yudo Más de quince estudiantes de primaria y bachillerato participaron en el Indercolegiado de yudo el 8 de junio. En el próximo boletín informaremos los resultados de la participación de nuestros campeones. Fútbol de salón En el primer semestre nuestras selecciones de fútbol de salón participaron en el torneo Indercolegiados, categorías Inderescolar primaria y bachillerato (A y B). Hemos tenido un buen desempeño y en el momento estamos en las finales, por eso el próximo boletín informará los resultados de nuestra participación. ¿En qué va el torneo interclases? Se desarrolla con éxito el torneo interclases de fútbol en primaria. Para la fecha comienzan los octagonales, con destacada alegría y compromiso de los estudiantes con esta actividad que convoca a todos los niños.


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